第7课回声（共10篇）
一课时
《羊肠小道》教学设计 教学目标：
1、通过聆听、表现《羊肠小道》主题音乐，让学生掌握骑驴主题、风光主题的旋律、风格及表现形式，从而更好的把握此作品的精髓，激发喜爱管弦乐作品的热情。
2、通过探究性的提问及体验，探索管弦乐器所刻画的人、动物、风光、危险经历等形象及情境，并展开丰富的联想，从而了解各管弦乐器的表现力。
3、通过合理的设计及安排，让学生在掌握主题音乐的同时，了解《羊肠小道》整个作品的结构及内容，并拓展《大峡谷组曲》其它作品，培养学生终生学生的意识。教学重点：熟悉乐曲的两个主题，并试着哼唱与表现。
教学难点：用听、模、演、创等音乐活动表达不同的体验。教学过程： 一：组织教学
（1）聆听《羊肠小道》的动物协奏版。（2）师生问好。二：新课教学
1、导入：同学们，你们知道美国的科罗拉多的大峡谷吗？它是世界上最长的峡谷之一,它全长呀有349公里,深1800米.在不同时间的日光照射下，呈现出赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫不同的色彩。今天让我们从图片中去感受大峡谷的无穷魅力吧。
2、简介大峡谷。播放图片.背景音乐(主题2)简介(陡峭山崖怪石嶙峋溪流湍急羊肠小道)师：瞧，大峡谷有着令人心惊的陡峭山崖，五色斑斓的嶙峋怪石，谷底有着一条条汹涌奔腾的急流，还有一条条的羊肠小道呢！
3、欣赏引子部分。
（1）提问：同学们，那什么是羊肠小道呢？
师总结：像羊的肠子一样弯弯曲曲的、很窄很细的小路。
（2）提问：在这样的羊肠小道上旅行，会是怎样的滋味呢？有一位旅行者他叫格罗菲，他将带着他心爱的坐骑去大峡谷旅行，我们先来听听他心爱的坐骑是什么动物呢？（剪切引子，突出驴叫声）
（3）师：为什么是驴呢？（叫声像驴）
师：什么乐器这么形象的表现驴叫声。（小提琴）师总结：是啊，小提琴演奏者用娴熟的技巧非常形象的模仿了驴叫声，从而刻画了驴的形象。
4、欣赏第一部分。㈠主题1的欣赏 A主题1旋律部分
（1）师：旅行开始了，听，旅行者骑在驴背上，他的心情怎样？（生：轻松、高兴）
（2）师总结：是啊！旅行者骑在驴背上是那样轻松、惬意，那么悠闲自得。嘴里还哼着小曲呢。他是这样唱的。
（3）出示主题1图谱，教师指图并范唱小音符。（4）学生跟琴练唱主题小音符。
（5）（并出示单簧管图片）先听一遍，再模仿唱
师：在这儿单簧管演奏出的爵士味更能让我们体会悠闲自得。让我们用DO模仿。
（6）律动并唱主题1.师：现在我们一起表现下骑驴者悠闲自得的动作，嘴时还哼着小曲呢。请第一组男孩子表演。
B主题1节奏部分
（1）师：旅行者这么休闲自得，毛驴肯定走得很轻松吧！我们仔细来听听毛驴的驴蹄声是怎样的？你也来模仿下好吗？
（2）师：刚才你用弹舌模仿得非常形象，让我们一起跟着做做。（）请第二组男孩子来试试
（3）师：你们知道这里是用什么乐器模仿的吗？
（4）这里用椰子壳形象的模仿了驴平稳行走的形象。（出示实物椰子壳）这段羊肠小道是平坦还是曲折的？（平坦的）
（5）师：羊肠小道会一直这么平坦吗？我们听听接下去发生了什么事？仔细听驴蹄声发生了什么变化？
C颠簸部分
（1）师：听音乐之前，老师给两组男孩子一个任务，当你们听到骑驴音乐和驴蹄声时，请你们分别表现出来。
（2）师： 发生了什么事？驴蹄声发生了什么变化？是上坡还是下坡?（3）师总结：遇到非常陡峭的坡路，一直往下冲。如果你是驴，你会有什么感受？你会怎么叫？
（4）模仿驴叫声。选择一个孩子进行表现。D主题1的完整表现。
师：让我们一起完整表现一下毛驴主题。（分工）㈡主题2的欣赏
（1）提问：老师告诉你们个秘密，格罗菲去过大峡谷很多次，既然大峡谷这么险峻，他又为什么要去多次呢？他看到了什么呢？我们一起去感受下。
生：景色。
（2）师：这里是什么乐器描绘了如此壮美的景色。
（出示圆号）师总结，圆号作为交响曲之王，具有非常强的表现力。在这儿运用柔润饱满的声音表现了大峡谷的壮美。
（3）师：当你看到这么美的景色时你会发出怎样的感叹？生：哇，好美啊！（4）师：格罗菲是这样赞美的。（出示流动线条）
（5）师指导学生唱小音符。再画着线条唱一唱。非常投入的唱一唱（6）师：请女孩子们有感情的唱一唱 ㈢主题1、2结合部欣赏
（1）师：大峡谷的美景真让人流连忘返，那格罗菲接下来又在做什么呢（生答边走边看风景）
（2）为什么（两个音乐都有）（3）师：那我们一起表现一次。㈣完整聆听第一部分（进行探究性学习）
师：大峡谷时而平坦，时而崎岖，而那景色又美不胜收。让我们完整聆听第一部分，聆听时请思考两个问题。边听音乐边用手指表示主题顺序。
A 主题出现的顺序是怎样的？（填空）B途中危险的经历几次，哪一次最危险？（1）边欣赏边用手指表示。
（2）师：遇到了几次危险？哪一次最危险？生：三次，第三次最危险，最后一次的坡更长了，一直往下冲。
5、欣赏第二部分
师：在经过这么一路的的簸簸，格罗菲和他的驴都累了，接下去的音乐又发生了什么变化？
乐器音色有什么特点呢？他们在做什么呢？
师总结：钢片琴演奏梦幻般的音乐好像让人至身于美梦之中。
6、欣赏第三部分 师：美梦醒来之后，他们的旅行中又发生了什么事呢？（初听）
师：这段音乐中有没有骑驴主题呢？这段音乐中主题发生了什么变化？先慢后快。
与第一部分的主题有什么区别。师：主题这样的变化描写了什么？
7、完整欣赏全曲。
师：刚才我们是说到的旅行者格罗菲就是作曲家，他被大峡谷的美景所吸引，创作了《大峡谷组曲》，其中羊肠小道是其中组曲之一。作曲家把自己想象成了游览大峡谷的小牧童，把自己的所见所闻融入到了音乐之中，让我们也置身其中。现在让我们完整的欣赏，欣赏时也可以根据老师给你们分的角色进行表演。第一组男孩子哼唱骑驴主题，第二组男孩子来模仿毛驴的脚步声，女孩子来哼唱风光主题。
8、课后拓展：
师：同学们，峡谷组曲的其它四个乐章也非常有特色，我们可以在课后去了解。
二课时
《回声》教学设计 教学内容：
1、进行多种形式的音乐欣赏活动，提高学生的音乐感受力；
2、了解齐唱、合唱以及无伴奏合唱等声乐演唱形式，并在具体的欣赏过程中加以巩固和深化；
3、结合听赏体会“回声”特点，并能通过有力度控制的演唱营造“回声”效果；
4、了解曲作者拉索的简要生平和创作特点。教学目标：
1、认知目标：对合唱、无伴奏合唱相关知识的认识；
2、技能目标：感受音乐各要素所传达的信息，从而通过丰富的联想和想象获得与音乐的共鸣，提高欣赏音乐的能力；体验“回声”效果并能运用力度的变化制造“回声”；
3、情感目标：通过欣赏，唤起学生对合唱（特别是无伴奏合唱）这种人类音乐精髓的情感共鸣，使其心灵得到美的洗礼和熏陶，加深学生对合唱艺术的热爱。
4、在欣赏过程中设计必要的音乐表现活动内容，对欣赏教学的目标达成是很好的辅助。学生只有亲自去尝试表现音乐了，才会对音乐的内涵有更深入透彻的了解。教学重点与难点：
1、通过对作品的欣赏，提高学生对合唱（特别是无伴奏合唱）的艺术感受力，获得审美享受，提高审美能力；
2、辨别齐唱与合唱、有伴奏合唱和无伴奏合唱的区别，了解无伴奏合唱的特点。教学手段：多媒体课件电子琴学生用课堂记录纸
教学时间：一课时 教学过程： 导 入 部 分
一、准备活动：演唱歌曲《小瓜棚》，注意演唱的艺术表现力（播放教师在电子琴上事先录制好的多轨合成伴奏，教师指挥）。
分 析 点 评：通过对一首歌曲的复习演唱，引出学生对“齐唱”这种演唱形式的认识和理解，再结合两个合唱曲片段的欣赏，指导学生体会齐唱与合唱的区别、有伴奏合唱和无伴奏合唱的区别。
二、谈话与讨论：
（师）：请大家说出刚才这首歌曲我们采用的演唱形式是什么？为什么？（生）：回答并讨论。
预见：学生有可能说出是“合唱”而非“齐唱”，所以讨论的中心应集中在明确齐唱是单声部的，大家一齐演唱同一个旋律，而合唱则必须具备两个或两个以上的声部这个要点。
（师）：现在老师为同学们准备了两个声乐作品的片段，请大家保持安静，仔细聆听，并能够在听完音乐后积极发表自己的见解（对学生的欣赏行为提出必要的要求）。
课件播放两首合唱作品片段，同时出示作品标题
1、童声合唱《让世界充满爱》（有伴奏）
2、童声无伴奏合唱《牧歌》
（师）：音乐欣赏完了，同学们的表现非常棒！（适时评价）现在老师有任务交给大家：
1、用简短的语言描述出对两个作品的感受
2、说出两首作品在演唱形式上的不同之处
方法：上述两个问题的解答要求学生写在事先准备好的记录纸上，然后随机请几名同学说出自己的结果，教师对结果应予以肯定，并面向全体以激励性语言激发学生继续学习的动机。
预见：通过前面对齐唱的讨论，学生应该能够说出两个作品的演唱形式都是合唱，大部分学生也可以感受到两个作品有无伴奏这样显著的区别，所以在此环节不必过分纠缠，浪费时间。（师）：“无伴奏合唱”是一种纯人声的、不加任何乐器烘托和渲染的合唱形式，因此对演唱技巧有较高的要求，可以说是一种专业性很强的、高难度的、高级的合唱形式。无伴奏合唱能够很好地展现“人声”的美感，更深刻、更准确、更真挚、更贴切、更自然地表达音乐作品的风格和意境（总结归纳知识点）。分 析 点 评：合理地设置问题和悬疑，使学生的学习过程始终能够保持一定的紧张度，有利于集中学生注意力；问题的解决尽量避免教师包办代替，应充分发挥学生的自主性和创造性。
（师）：今天这节课重点欣赏的作品就是一首无伴奏合唱的经典曲目，也是我们本课的课题，至于是什么，还需要同学们通过聆听来给出答案。
分 析 点 评：继续设疑，步步为营，完成导课环节。新课赏析部分
一、听赏并为乐曲命名：播放童声无伴奏合唱《回声》，但不出示作品标题，请学生通过自己对音乐意境的感受，写出个性化的标题。
预见：练习中，学生写出与“回声”相关的标题的可能性极大，因歌词中有多处“回声”；但即使写出与实际不符的标题，教师也应给予肯定和鼓励。
二、复听《回声》并出示标题： 童声无伴奏合唱《回声》（尼德兰）拉索 曲
情境：课件播放《回声》——美丽的山谷，迷人的欧洲风情，一幅幅流动的画面，在《回声》如天籁般渺远而空灵的音乐衬托下渐次展开。我们仿佛置身于空旷宁静的山谷，大自然各种生命和谐相处，其乐融融；我们的心灵不禁怦然而动——啊，美妙的回声！
（师）：当我们再次聆听了《回声》这首作品，你们一定有所感触，请把你的感受记录下来与大家一起分享吧！
三、深化与拓展：
（师）：《回声》这首无伴奏合唱创作于16世纪，距现在已经有四百多年漫长的历史，但它仍然是世界各国合唱音乐会的经典曲目，常演不衰。你们能说说其中的原因吗？
（生）：发表看法。
方法：教师可提示学生从作品的演唱形式、旋律特点以及情绪、意境等方面分析，特别要注意从实际感受出发，说真话。
四、教师归纳《回声》艺术特色：
1、作品采用了无伴奏合唱这种纯人声的音乐表现手法，使音乐高雅圣洁，给人心灵以宁静与安详；
2、采用了特殊的作曲技法，营造出“回声”的美妙音响，使人有如身临其境，从中感受自然、人与音乐的和谐统一。分 析 点 评：摒弃传统欣赏教学忽视学生感受，将学生思维局限于标题框架之下的教学方法，充分发挥学生自主能力，还他们自由想象的空间，凸显学生的主体地位。体现新课程“以审美体验为核心”的重要理念，为学生提供美的音响，用美妙动听的音乐打动孩子们的心灵；发挥音乐欣赏中的“通感”功能，音画交融，激发联想与想象，加深学生对音乐作品的理解；教师的适时引导，使学生的感性认识向理性思考转化，使其对作品的理解得到巩固和升华。
五、曲作者拉索的相关链接：
（师）：感谢四百年前这位作曲家给我们留下这么优秀的音乐作品，让老师带你们来了解一下《回声》的作者拉索。
课件播放拉索简要生平及作品——
拉索:(1532-1594)尼德兰（现在的比利时）人，十六世纪“尼德兰乐派”重要的作曲家。他一生创作了两千多首不同风格的音乐作品（以声乐作品为主），包括弥撒曲、经文歌、牧歌、无伴奏合唱等。他继承了尼德兰乐派旋律优美、风格清新、丰富感人的音乐风格并将其发扬光大，他的作品从宗教音乐的传统束缚下逐步解放出来，充满世俗情怀和生活情趣，通俗风趣，明朗乐观。他的代表作无伴奏合唱《回声》历经漫长的岁月仍然具有强大的生命力，是世界各国音乐会常演不衰的经典合唱曲目。
一、再听《回声》，注意“回声”效果有哪些特点？（生）：旋律的多次模仿、力度的渐弱变化。
（师）：为了更好地体验“回声”的效果，我们不妨亲自实践一下，用你们自己的演唱来营造出“回声”，有信心完成吗？
二、“回声”练习
1、《回声》主题节奏动机的多次模仿，力度渐弱：（略）方法：将学生分成四个声部，人数递减，进行节奏卡农练习；
2、《回声》主题旋律动机的练习，分析点评：在欣赏过程中设计必要的音乐表现活动内容，能够培养学生的创造性思维。只有亲自去表现音乐了，才会对音乐的内涵有更深入透彻的了解；同时欣赏教学也可以摆脱单一的教学形式而变得丰富多彩起来。
一、教师总结：
（师）：在今天这节欣赏课里，我们听到的所有作品都是由国内著名的童声合唱团演唱的。你们知道一个合唱团如何才能演唱出如此美妙的声音吗？对，他们一定要经过长期刻苦的训练，特别重要的是团结协作的集体主义精神。合唱是一种合作的演唱活动，也是培养团队精神、群体意识的极好的教育方式。日本NHK少年合唱团的教学口号是“合唱团里没有我只有我们”，意思是说在合唱团里演唱者必须牺牲自己声音的个性而积极地融于群体的音色中，达到声音的和谐、均衡和统一。希望同学们能通过合唱的欣赏和实践，培养起与他人团结合作的良好品德。
二、在《回声》音乐声中走出教室。分 析 点评：渗透团结协作的集体主义精神，对学生进行思想教育，实现多学科合作完善学生思想品德和行为习惯的德育目标，体现艺术教育的育人功能。
三课时
《友谊的回声》教学设计 教学目标：
1.情感态度与价值观：培养学生演唱歌曲的兴趣，以及对友谊的珍惜和赞美之情。
2.过程与方法：在师生互动式的音乐实践活动中，体验并表现回声的力度变化。
3.知识与技能：解决切分节奏在歌曲中的演唱，并且能用和谐的声音有表情地演唱歌曲《友谊的回声》
教学重点：力度记号在音乐中的实践运用。教学难点：歌曲中的切分节奏，正确地演唱歌曲。教学过程： 情境导入：
师：同学们，大家喜欢旅游吗？那么你们都去过那些景点呀，今天呀，老师就带领同学们乘坐火车一起去旅游，瞧，小火车已经来了，（点音乐《火车开了》）大家准备好了吗？那我们就出发吧。（律动）
师：哎吆，小火车跑的真快，已经到达终点站—山谷了，同学们跟老师下车一起去欣赏风景如画的山谷吧！
问：看到这些山谷风光，你有什么样的感受？
师：同学们，山谷太美了，用一个美怎能表达我们心里的感受呢，老师忍不住向着山谷喊了一声---哎，好美呀----山谷中传来---哎，好美呀---问：这是怎么回事呀？（回声）问：老师的喊声与回声有什么不同？（一个强一个弱）新课学习
一、音乐知识：
1．音乐上是怎样记录强和弱两种力度的呢？
用f表示强，p表示弱，因此旋律中记有f要唱奏的强一些；旋律中记有p要唱奏的弱一些；下面我们请一位好朋友为大家演示一下音的强和弱。
师：你们瞧，他是谁？
演示：把粉笔头放到小鼓面上，粉笔头随着敲击的强和弱产生高低的变化。师：同学们能不能象粉笔头一样用动作来表示强和弱呢，下面老师用不同力度敲击鼓面，鼓声强，学生跳得高；鼓声弱，学生跳得低。
师：我们认识了回声，体会了音的强弱，下面我们就一起来向大自然学习这美妙的回声。
2．分组进行“回声”模仿练习，师手势指挥： 新课学习1欣赏歌曲
师：同学们的表现非常棒，下面竖起你的耳朵，我们一起来听一首好听的歌曲，《友谊的回声》（写出课题）（播放课件）
生：欣赏并拍击歌曲节拍
师：歌曲真好听，老师忍不住要唱起来啦，这一次同学们体会一下歌曲的情绪怎样的； 老师演唱，学生随歌曲晃动身体，体会歌曲的情绪。
师：歌曲的情绪是怎样的？ 生：欢快、赞美
师：刚才呀很多学生忍不住随音乐轻声哼唱歌曲啦，那我们就一起来学唱这首歌曲吧？ 2学习歌词：
师：把歌词以诗歌的形式展现出来，请一名同学有感情地朗读歌词。3学习旋律
师：请同学们划着拍子一起学唱歌谱，我教一句,你唱一句。首调唱名法（随时纠正音高音准和节奏，两遍解决）
4整体学唱 随音乐轻声填词
师：告诉我，回声在哪里——噢，噢，噢，噢。
问：这个记号是什么？（PP----很弱）师生配合唱一唱，注意休止符。回声分组演唱，体会力度记号。
师：你们最喜欢最难唱的一句歌词是什么？回声回声，神秘的回声，可爱的回声 师重点教唱
意图：难点突破，学生能够轻声完整的演唱歌曲。师：歌曲的情绪是怎样的？ 生：欢快、赞美
师：我们一起完整演唱一遍。看谁唱得更加有感情，更能唱出在山谷中感受回声的欢快。齐唱歌曲
唱法指导：上身要做正，气息下沉，轻轻的发音出la，面部要微笑，张口。升化主题
看动画片回答问题
问：歌曲为什么称为“友谊的回声”？
播放动画：很久以前，有一个小兔名叫滔滔，一天他来到山谷回到家后，妈妈和他说了几句话，于是他又来到山谷
师：滔滔和谁交朋友呀，为什么第一次与回声吵架呢？第二次为什么和好了？交朋友的关键是自己还是对方？如果你是滔滔你因该怎样交朋友？ 师总结：交朋友关键是自己，而不是对方。只有自己先伸出友谊之手，对方才能接过友谊之花
问：歌曲为什么称为“友谊的回声”？
师总结：回声就像友谊，你对别人付出真心，别人也会对你付出真情 师：下面同学们拉起身边同学的手，和老师一起把这首动听的歌曲演唱一遍。学生起立，师生有感情的一起演唱歌曲。
师：快乐的时间总是很短暂，同学们，看，小火车来接我们回家了，让我们一起对回声说声再见吧
再见----再见 四课时
《山谷静悄悄》教学设计 【教学目标】
1.通过演唱、表演、对接歌词感受音乐与自然的主题。2.认识力度记号“pp、p、mp、f”，并能准确地运用。3.指导学生用不同的力度演唱歌曲，表现音乐形象。4.激发学生对大自然美景的热爱和对歌曲的意境想象。【教学重难点】
1.力度记号的识记和运用。2.休止符乐句的掌握和演唱。【教学准备】 ppt课件、电子琴。【教学过程】
一、情景导入
师：同学们，你们好，今天老师要带同学们一起去郊游，我们随着音乐一起走吧！（播放音乐《郊游》）随着音乐来到了美丽的山谷，让我们来打个招呼吧。运用“你好”做回声游戏，（一组一组，依次弱下去）出示力度记号：f p渐强 渐弱。
二、教学歌曲 1.唱“叮咚”旋律
师：山谷里除了有回声，还有什么声音呢？你听到了什么？这声音像什么？（像敲击声、泉水声）怎样的敲击声呢？（注意休止符）每一处的“叮咚”声有什么不同呢？（感受“叮咚”声由强到弱的变化：第一处是远听的很轻。第二处近听的稍重。第三处是从近到远的。）
2.初听歌曲
师：老师送给大家一首歌曲，我们一起听听这首歌曲的音乐情绪是怎样的？ 第一遍：情绪：（轻柔，优美，愉悦的）（美，静悄悄）
第二遍：歌曲中都唱了哪些景物？请看大屏幕，一起来找一找。同学们看得真仔细，那老师送给你们一个音乐知识，（播放课件）关于我们音乐中的力度记号，请你们快速的记一下。（ppt力度记号）
第三遍：同学们，你们记住了吗？那我们再来听一遍，看看乐谱中出现了刚才你看到的哪些力度记号？（几种带有字母p的标记？）
3.学唱第一部分
a：首先请同学们跟着我用很弱的力量，走进宁静的山谷。（师范唱）b：合作：学生唱前4小节和7、8小节，教师唱5、6小节。c：学生完整唱第一部分。（记歌词）4.做游戏：我爱记歌词
规则：请一位同学上台来，作超级领唱或者对接歌词。
师：同学们的记性真好！美丽的山谷，飘着淡淡的烟，开着鲜艳的杜鹃，奔跑的小野兔，再加上泉水的叮咚声真是一副美丽的画卷。可是静悄悄的山谷已经不平静了，是谁让山谷顿时变得热闹起来了呢？（演奏第二部分）提问：是谁？（地质队叔叔的小铁锤）第四遍：这首歌曲有两个部分，在这两个部分的中间有一行谱是没有歌词的，这是一个间奏，同学们一定要注意这个地方，小耳朵要仔细地听，间奏完了以后再唱第二段，明白了吗？我们完整的来欣赏一遍，听听这两段哪里的节奏有点相似却又有区别？（播放）
5.学习乐句
“地质队叔叔的小铁锤，敲得山谷叮咚响。”女生领唱，再一起唱。
三、小结
本单元是《Go for it》七年级下册的第七单元“What does he look like?”。其核心话题是谈论人的外表形象(looks)，教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点，因此‘talking about people’s looks’是教学重点。
本节课是第7单元的第一部分，教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、身材、发型、面部特征及着装特点。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关由于本单元的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。
课堂实录：
当轻快的上课铃声响起，我开始了上课。这是一堂人物外貌的描述课，所以我用了触摸你的身体部分的游戏“touch……game”开始引入新课。
目的有两个：(1)活跃课堂气氛，调动学生的积极性;(2)检查描述五官的英语单词是否都能记住。便于开展活动时扫除学生的语言障碍，因为这些单词与人物外貌相关连，这样引入就能自然过渡到本节课的内容。做到有的放矢。为下一步活动做好铺垫。
接下来我挑选了几个有不同体型特征的学生说。
先利用图片展示进行新单词句型的引入，让学生熟悉。再按发型，身高，体重的类别进行口头练习以免混淆，重点强调容易混淆的句型。如：She is of medium height.You are of medium build.He has short hair.I have two big eyes.She has a small face.etc.加深记忆.接着要求其他同学描述三位外貌典型的同学，再小组练习。这样更形象，更贴近生活，学生更容易接受，加强了学生间的合作与交流。再按发型，身高，体重的类别练习以免混淆。当我要求学生描述自己的老师时，学生们十分激动，想着能用英语描述自己的老师了，他们特别高兴。此时的气氛很活跃。
这样完整地描述人的外表是为后面能安排、完成任务做铺垫，同时能检测学生的掌握情况，以便老师随时调控。
这个猜人游戏的安排目的是让学生通过他人的描述，去发现别人的外部特征。培养学生的听、说能力及辨别能力，同时可活跃课堂气氛。
这是一项任务活动，让学生描述自己的家人、朋友及喜爱的明星，增添他人对自己的了解。学生拿出事先准备好的自己最喜爱的电影、足球明星，在小组里轮流进行描述。然后在组与组之间进行资源共享，教师选派几名学生在讲台上用投影仪进行展示。(通过这一活动，使学生在掌握一定的英语基础知识和基本技能，能与小组成员合作共同完成学习任务，发展语言的综合运用能力，并创造性地使用英语表达自己的思想)。
设计这个任务目的在于让学生能学有所用，想象设计一下自己30岁的样子，并画出来，同时当学生做汇报时，要求其他学生认真听并写出描述外貌的句子。使课堂别开生面，乐趣横生。同时培养了学生听力、口语及写作能力。
由于学生对前面知识掌握得不错，再学习并处理书上的知识，就非常容易，学生学得得心应手，同时让学生整体回顾本节课的重点内容。
此处格言的安排是为了培养学生尊重他人的品德，不以貌取人。
通过以上几步的语言输入练习，让学生再进一步创造性地活用所学语言，提高学生的写作能力。
课后反思：
从教20多年，我一直在思索这个问题：我的英语课该怎样上才能让学生觉得不枯燥，并能学好知识?是天天拿着教材教呢?还是把生活及其他学科内容融入到英语教学中去，让学生多角度地去感受，去体会，在学中用，在用中学，从而真正达到学以致用的教学目的。我国教育家陶行知先生认为“教育要通过生活才能产生力量，成为真正的教育”。由此可见，生活和教育是相辅相成的。在作为语言学习初始阶段的初中英语教学中，实现“生活化”教学，有助于培养学生的学习兴趣，提高教学效率。
本课是初一新教材第7单元的第一部分，教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。所以这堂课主要运用“任务型教学法”，并辅助于TPR(全身反映教学法)、情景交际教学法和猜谜活动等任务环来实施的。
以下是本节课的闪光点：
第一、直观的图片信息：初一的学生由于他们的年龄特征所定，对形象的事物特别感兴趣，尤其对新新人类更是喜欢。就这个特点，我精选了大量的有代表性的人物图片。就本课的教学内容描述人物的发型与身材，比如：高个———姚明;矮个———潘长江;中等个———周星驰;胖的———猪八戒;瘦的———孙悟空;中等身材———唐僧等等。让学生一看就能明白这些单词的含义。那么他们说起来也就琅琅上口了。
第二、合理利用生活资源，使教学“生活化”。图片的信息直观，现实的资源就更为形象。本课要求学生能描述他人的外貌。那么让他们来描述周围同学、老师的长相，岂不更贴近生活实际，同时也给我们的学习带来更多的乐趣，便于学生们长久的记忆。
第三、任务设计贴近学生生活，让学生动口动手。首先要走进学生的生活，了解他们的喜好才能找到让他们动口动手的关键。现在的学生都有自己所喜欢、所崇拜的明星。以此为切入口，我在任务环活动中，设计了三个任务：(1)“猜朋友”;(2)谈论自己喜欢的明星;(3)设计绘画自己将来的形象，让学生在小组中交流、合作、竞争，每个任务都存在着一定的“信息差”，因而激发学生的表达欲望和急于知道最终结果的心情，在活动中他们积极参与、努力表现自己，做到最好。三个任务所侧重训练学生的语言能力的要求也各有不同，他们分别侧重训练学生的听、说、写的能力。把任务活动放在小组中进行，还可以解决“大班额”难于操练的难题，学生在小组中有更多的时间来运用英语表达自己的思想。同时通过这项活动拉近了我与学生的距离，让他们感受到老师的关注。
第四、发挥多学科知识渗透的作用，巩固所学内容。这一节课要求学生能描述他人的外貌。这就要求学生应具备听、说能力。如何把听说能力融为一体，并且学生能很好地接受，同时还能锻炼写的能力呢?何不让他们想象一下当他们30岁的时候自己长什么样，一边描述一边画出自己的肖像。这样利用美术知识来巩固本节内容，学习的形式也多样了，岂不更好?
第五、重视情感教育。在人际交往中要让学生学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的爱好，增进情谊。在现实生活中不犯以貌取人的错误。那么我们老师就应该对他们进行正确的引导，培养学生正确的人生观和世界观。在讲解图时，我就侧重强调人物虽然有美丑，但是他们却都有自己的特长，都能在各自的领域成就一番事业，让学生明白人不可貌相。如讲到潘长江，我就提到He is short and heavy, but he acts very well.He is very popular with people.同时在结束课时我增添了谚语，再次强调不要以貌取人，人的能力才是最重要的。
《小扎染》
教学目标：
1、让学生在实践操作中感受扎染的奇妙效果，了解扎染制作的方法和步骤。
2、培养学生对中国民间艺术的喜爱。教学重点：
能灵活的掌握并运用“扎”和“染”的关系来制作出美丽的扎染饰品。教学难点：
在实践中启发学生的创造性思维。
教学准备：课件、白布、颜料、绳、水粉笔、范作衣服等。教学过程：
一、情景导入：
1、教师提问导入：
师：小朋友们看看老师手里拿的这件衣服好看吗？生：好看。师：哪里好看？生：它的颜色很多
师：有红色、绿色、有黄色对吧。还有那里好看？ 生：画的时候，不是连在一起画的，是分开一点
师：你的意思是说，花纹不是连在一起的，有分开的但是很自然。颜色和花纹可是老师自已设计并制作的，棒不棒？ 想不想知道老师是用什么方法制作的？
其实老师就是运用了咱们民间的一种印花技艺叫“扎染”，扎染，它是一种很古老的纺织染色工艺，主要是属于
贵州、云南等地。今天这节课就和老师一起来学习怎样制作扎染。
2、揭示课题：第七课 小扎染
师：能不能在大声一点？声：小扎染。真不错（并领导学生有感情的朗读两遍。）
二、欣赏感受、拓展思维
教师：小朋友们，咱们生活的多姿多彩也离不开扎染的装扮和点缀，下面就和老师一起来看看老师的作业，在咱们
生活中哪些地方找到了用扎染装饰的饰品吧！（多媒体）课件展示图片：
师：看这两块小花布也是老师自己设计的，看上面的花纹跟老师衣服上的花纹有什么相似的地方？生：花纹也是断
开的。
师：是没有形状、没有规律的。生：颜色丰富。
师：你们看扎染生的图案都是那样的自然，没有规律很随和。这一块在颜色上进行了填加，周围是蓝色，然后有绿
色，这里是橙色，中间是黄色给人五颜六色，大胆地将橙色和绿色放在一块，很耀眼，颜色对比很鲜明，所以 感觉特别亮丽。
师：这是用扎染制做的围巾，这是用扎染做成的衣服，上面的花纹依然是那样的没有规律。这是什么？它用了几种
颜色？
师：在红色的围巾上用绿色作了一些小装饰，颜色对比非常鲜明。
这是扎染做成的烛台；这是什么？是扎染的布做成的小龟、小狗；这是一张美丽的桌布。
欣赏了这么多的图案，是不是感觉咱们的民间艺术是那样的伟大和奇妙？ 到底这些奇妙美丽的图案是怎样变出来的呢？
三、儿歌解读
先别急，扎染的方法和步骤也不用说，跟老师学一遍扎染的小儿歌，聪明的小朋友就知道奇妙的图案是怎样面出来的。
一、单项选择题
1．人与人之间需要尊重，__是尊重的具体表现，__是文明的体现
A.友善 宽容 B.礼貌 礼貌C.谦让 团结 D.尊老 爱幼
2．《晏子春秋》中说：“凡人之所以贵于禽兽者，以有礼也。”这句话告诉我们（）
A．贵人肯定是有礼貌的人 B．讲礼貌是一个人基本的道德修养
C．没礼貌的人如同禽兽D．讲礼貌是所有人都能做到的3．“君子不失色于人，不失口于人”、“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。这些话告诉我们的道理是（）
A．人应该礼貌待人，讲礼貌是文明交往的前提
B．礼貌其实是讨人喜欢的手段
C．人要做到少说话，免得话多有失
D．人要做到言行一致、表里如一
4．---是我们要培养的良好行为方式（）
A.真心诚意B.态度亲和C.友好交往 D.举止端庄
5.礼仪缘于最初的人类交往，现代礼仪与___一致。（）
A.现代社会的要求B.人们的习惯
C.传统礼仪习俗D.个人喜好
6．“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”这句话说明了（）
A.文明用语能让人感到暖意融融B.冬天说好话的人比六月天多
C.语言的美丑产生的心理效果有天壤之别 D.冬天与六月寒冷
7.对一些常规礼仪的把握，需要我们（）
A.先天的因素决定B.日常的有意锻炼和学习
C.有追求时尚的精神D.有广泛的兴趣和爱好
8.握手是人们最常用的礼节，当一位男士和多位男士握手后，正准备和下一位女士握手，这时观察到这位女士无握手之意，他应该（C）
A.继续伸手和女士握手 B.不理睬这位女士C.点头示意D.自然地走开
9.小明家今天特别热闹，原因是爸爸工作出色被评为市级劳动模范，爸爸的同事都到他家来祝贺，下面设计了不同的待客礼仪，你认为懂礼仪的小明会是哪一种言行（）
A.悄悄告诉爸爸，让爸爸的同事尽快走
B.爸爸的同事与我没什么关系，不用理他们
C.向他们问好并以小主人的身份热情接待
D.很随便地与客人开玩笑
10.中华民族是礼仪之邦，自古强调“为人子，方少时，亲师友，习礼仪。”下列同学的行为不符合交往礼仪的是（）
A．小玲上学和放学回家都与父母打招呼
B．小勇得到别人的帮助后，都要对帮助他的人说一声“谢谢”
C．小宇进老师办公室之前先敲门、喊报告，经允许后才进入
D．小伟穿着拖鞋，光着膀子进教室上课
11．材料：“在此贴广告者全家三代死光光。” ─某地居民提示；“保护环境长命百岁，乱丢垃圾断子绝孙。” ─某小区提示；“24小时坦克出入，压扁恕不负责。” ─某车库提示。关于以上这些提示语言说法正确的是（）
A．这些提示表明了我们的语言是世界上最富有表现力的语言
B．这些提示语会使人改正错误
C．这些提示语会使人们遵守规则，使交往和谐
D．这些提示会造成精神伤害
12．当前一些青少年，说什么都是“妈字当先”，句句都不堪入耳，经常说一些暴力威慑语言，或者是粗俗肮脏的语言。面对这些暴力、垃圾语言，我们应该（）
A．自己坚决不说并进行劝说
B．偶尔说一下没关系
C．就当没听见，只要不伤害自己
D．以暴易暴，说得比他们还难听
13．我国春秋时思想家荀子曾说“人无礼，而不生；事无礼，而不成；国无礼，而不宁。”我们现在可以理解为（）
A．礼仪仅仅是一种形式，我们不必过于拘泥
B．礼仪是一个人、一个集体乃至一个国家精神文明的象征
C．礼仪是一门学问，有特定的要求
D．礼仪源于最初的人类交往
14．下列做法符合中学生礼仪的是（）
A．不拘小节，在人前剔牙齿、掏鼻孔、挖耳屎、修指甲、搓泥垢
B．与人说话时应保持一定距离，声音不要太大
C．为树立个人形象，穿名牌，戴墨镜，染发
D．乱扔纸屑杂物，随地吐痰
15．苗族人民忌讳其它民族称他们为“苗子”，而喜欢他们的自称“蒙”。不喜欢吃羊肉，忌讳吃狗肉，禁止杀狗、打狗。和苗族人嬉闹时，不能用绳子或布带捆他们。苗族人在门口悬挂草帽或插青树叶，或者苗族人在举行婚丧祭祀等仪式时，客人不要进屋。路上遇到新婚夫妇，不能从他们中间穿过。因此和苗族人民打交道我们要注意（）
A．按照我们的习惯行事，因为我们是汉族
B．无所谓的，各自按照自己的习惯做就行
C．要入乡随俗，不能违反民族禁忌
D．告诉他们这些习俗是不科学的，应该摒弃
二、多项选择题
1．奥运会礼仪小姐是北京奥运会一道美丽的风景线：礼仪小姐身着丝质旗袍，头发挽成整洁的发髻，既美丽又优雅，让无数奥运观众留下深刻印象。奥运礼仪小姐的优异表现（）
A能使我国体育健儿在奥运会上勇创佳绩
B能反映我们的自身素质，展示我们的风采
C展现了中华民族礼仪之邦的魅力
D说明我国国民素质都是高的2． 2008年4月30日至5月1日，国务院总理温家宝到浙江宁波深入基层看望广大劳动者，与坚守生产一线的工人共度“五一”国际劳动节，并向他们表示节日的祝贺。5月1日中午，他在港口集装箱三期码头慰问看望一线工人时，走进职工食堂，用托盘要了两个包子，一份西红柿炒鸡蛋，一份炒笋片，一碗紫菜汤，坐到工人们中间边吃边聊。从中我们感受到（）
A温总理平易近人、宽厚慈祥的亲和形象
B温总理博大的胸怀、高尚的情操和谦逊平和的长者风范
C温总理也是一个普通人
D温总理对事业的执著，对人民的爱
3．礼貌包含下列良好品质（）
A尊重B宽容C谦让D与人为善
4.对人有礼貌，主要表现在（）
A语言文明 B态度亲和 C举止端庄 D意志顽强
5．文明礼貌要通过端庄的举止来体现，作为中学生应做（）
A容貌清洁 B服装整洁、大方 C举止规范 D有礼有节
6.礼仪无处不在，就个人礼仪来说，表现在___等多方面（）
A举止文明 B表情自然 C讲究卫生 D着装得体
7.礼貌在社会生活中很重要，它关系到（）
A社会风气的好坏B国家和民族的尊严
C人际关系的质量D个人是否有道德修养
8.我们参加社会活动，要注意容貌清洁、服装得体、举止端庄。其中举止端庄能反映（）
A个人高雅的气质B个人道德修养和文明程度
C个人的全部内心世界 D个人社交能力的高低
9.我国是一个多民族的国家，在民族大家庭中，我们要以礼相待，和谐共处。在与少数民族交往时，我们应（）
A尊重少数民族的礼仪习俗B“入乡随俗”
C不违反民族禁忌
D以汉族礼仪习俗为主，辅之以少数民族的礼仪习俗
10．“您现在可以使用闪光灯了。”2008年8月17日，国家体育馆，女子自由体操决赛刚刚结束，志愿者小齐对身边的一位观众说。刚才，这位观众想记录场内的精彩瞬间，拍照时用了闪光灯，被小齐给制止了。观众在比赛使用闪光灯拍照的行为（）
A是一种不遵守观赛礼仪的行为
B很可能会影响运动员的发挥，闪光灯是体操比赛中的大忌
C是为了让效果更好些，没什么不对的D体现了观众的奥运热情
11．张娜放学回家时，家里有客人。妈妈对张娜说：“快向阿姨问好!”心情不好的张娜应该（）
A不用理客人，径直回自己的卧室
B显示出非常热情的样子并向客人问好，帮妈妈招待客人
C在离开时要向客人有礼貌的告辞
D对妈妈说，“心情不好需要静一静”
12．下列做法符合“迎奥运、办农运、讲文明、树新风”活动要求的有（）
A车辆、行人各行其道
B对犯规的运动员扔矿泉水瓶，以示警告
C友善对待外来人员，耐心热情回答陌生人的问询
D观众有序进出比赛场馆
13．宿舍的灯管坏了，小王同学找到电工师傅，态度非常不好地说：“喂，电工，我们宿舍的电灯坏了，你快去修理呀!”对方很干脆地说：“没时间。”后来，小李去了，非常客气地说：“师傅，对不起，打扰你了，我们宿舍的电灯坏了，麻烦你抽点儿时间帮我们修理一下，好吗？”电工师傅很快就帮他们修好了。这一事例告诉我们（）
A语言有明显的美丑之别，它所产生的心理效应也有天壤之别
B遇事要尊重对方，多用商量的口吻说话
C语言得体、态度亲和能使我们增添交往的魅力
D使用了礼貌用语，办任何事情都能成功
三、辨别分析（辨别以下观点是否正确，简要说明理由。）
讲究仪表是对他人的一种尊重，破坏自己的形象也就是破坏公众的形象。
四、材料分析题
1.（仔细阅读，认真思考，运用所学知识回答相应的问题。）
某公司招聘一名职员，最后只剩下五个人。公司通知他们回去等候消息。几天后，其中的一位收到一封电子信件，内容是：“我们抱歉地通知,你落聘了。但是我们很欣赏你的学识和气质，因名额所限，实是割爱之举。公司以后若有招聘名额，必会优先录取你。为感谢你对本公司的信任，特寄本公司产品优惠券一份。祝你开心。”应聘者在收到信件的那一刻，非常伤心，但又为公司的诚意所感动，于是花了三分钟时间回了一封感谢信。两个星期后，她收到被公司正式录用的信件。其实那封电子邮件正是公司最后一道考题。
公司的最后一道考题考查了应聘者什么？请从公司和应聘者自身两个角度分析这位应聘者能最后胜出的原因。
五、问题探究
1.《说岳全传》上有这么一段：牛皋向一位老者问路。他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”老人不但没给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。过了一会儿，岳飞也来到这里。他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？”老人便耐心地给他指路。
（1）上述事例说明了什么？
(2)列举你身边不礼貌的例子，并谈谈你的看法。
第7课 彩球的设计
领 域
设计.应用
教
学
目
标
学习插接彩球的创作、设计步骤和方法。用多种纸张完成彩球的制作。通过对教材的研究和学习，提高分析、解决实际问题的能力，在合作学习中学会做人、学会作事。
教学重难
点
了解彩球设计的基本方法和插接规律。做出新颖、美观的彩球作品。
教具准备
彩球作品，彩色卡纸、包装盒、贺规、直尺、铅笔、样板插片、剪子、胶水。
教学方法
教 学 过 程
复 备
引入新课，欣赏课件
出示课件欣赏彩球
提问：看了这么多漂亮的彩球，你能说一说彩球给你什么感受吗？有什么特点？适合哪些场合装饰？
游戏：击鼓传球。
提问：这些彩球是由什么基本形组合而成的？
基本形在外形、色彩、装饰上有哪些特点？彩球的什么地方吸引你？它是怎样组合的？
今天我们就一起来学习设计制作一个彩球。分析教材研究设计步骤与方法。
发现困难。彩球是怎样设计出来的？你想了解彩球哪部分知识？你有哪些困惑？
自主探究。每组桌面上都有一个已完成的彩球，请组长带领大家将彩球打开，分析一下再重新组合。
研究讨论正多边形组成球体的规律。
一组：正三角形彩球作品。
二组：正方形彩球作品。
三组：正五边形彩球作品。
四组：正四边形与正六边形组合的彩球作品。
分析什么样的基本形适合制作彩球？开口处开在哪里最为合适？哪个设计得比较新颖、有创意？有没有值得你学习的地方？
学生总结制作方法，教师演示部分制作的要点
彩球设计与制作要点：外形、色彩与装饰方面
学生制作教师指导
展示与评价
欣赏同学们的作品
价其他同学的作品，提出不足及改进方案
评选出：创新设计奖、最佳制作奖。
学生活动
板书设计：
第7课 彩球的设计
第7期:2016年5月7日~5月22日
第8期:2016年6月7日~6月22日
第7期常见的体育教研形式
撰稿提纲:
1.您都参加过哪些教研活动?您都有哪些收获?
2.在您参加过的教研活动中, 常见的体育教研的形式有哪些?
3.您所参加的教研活动的形式的特点是什么?它具有哪些优点?具有哪些缺点?
4.哪一种教研形式对您的成长启发作用比较大?为什么?
5.您心目中理想的教研形式是什么?
6.请您结合您所参加过的教研活动, 撰写您对相关教研形式的认识!
第8期如何策划体育教研活动
撰稿提纲:
1.您都策划过哪些教研活动?采用的形式是什么?
2.您是如何进行教研活动的策划的, 请您将您策划的案例予以分享。
3.在您策划的过程中, 您遇到的最棘手的问题是什么?您是如何解决的?请您结合相关的实况, 予以分析, 并呈现出解决方法。
教学目标：
知识目标 认读9个生字。
能力目标 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
情感目标 感受睛朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。过程与方法: 采用以读为本，创设情境激发学生的创造性思维，培养创新能力。教学重难点：
识字、写字、朗读和背诵课文。教学准备：本课时相关课件 生字及拼音卡片 教学课时：第一课时 教学流程：
一、创设情境，激发兴趣。
师：我给大家带来了一个谜语，想猜猜吗？
出示课件：有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把弯刀。（学生猜谜）
师：猜对了。让我们来看看月亮的样子吧！教师出示有关的图片课件：
圆圆的月亮；半圆的月亮；弯弯的月亮。
二、揭示课题，初读课文。
在晴朗的夜晚，这么可爱的月亮挂在蓝蓝的天上，该多美呀！叶圣陶老爷爷还特地把我们小朋友看月亮的情景写了一首诗。板书课题《小小的船》（齐读）
1、教师播放范读。
2、请学生看拼音自由读课文。
3、学生读给老师听听。
4、学生和生字娃娃交朋友。
（1）教师出示生字卡片，学生认读。（2）小游戏：找朋友 小组内认读生字。
三、读好课文，想象中创新。
１、再读课文，想：课文在写什么呀？
2、学生答出后师出示课件：弯弯的月儿图片。学生答出后师出示课件：小小的船儿图片。
3、课件出示：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。
4、为什么说月儿像小船呢？学生答出后，教师相机板书：弯弯的月儿。
5、学生说说还见过哪些东西是弯弯的？（师注意引导学生把问题回答完整）6讲述：在那弯弯的小船上，坐着一个漂亮的小姑娘，她坐在小船上摇啊摇，她看见了什么呢？
7、请大家动脑筋想一想，蓝蓝的天像什么？闪闪的星星又像什么呢？（引导学生说出蓝蓝的天像镜子或大海；闪闪的星星像灯、萤火虫或者小朋友的眼睛）（教师出示课件）
6、课件出示：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。指名学生读，齐读。
四、歌曲欣赏。
1、老师唱给学生听。
2、播放歌曲“小小的船”，请学生欣赏。
五、指导背诵。
1、学生自由背诵这首诗。（1）老师和学生一起背。（2）男女同学比赛背。（3）一起背给老师听。
六、巩固深化
1、师出示课件： 弯弯的＿＿＿ 像＿＿＿ 闪闪的＿＿＿ 像＿＿＿ 蓝蓝的＿＿＿ 像＿＿＿
2、谁能够帮它们找到朋友让句子变得完整。（1）指名学生到黑板上来出示。（及时鼓励）（2）学生看黑板齐读。
七、小结
一、教学目的：
1、了解鄱阳湖水系主要河流的分布以及概况。
2、调查我们的家乡位于哪条河的附近，了解这条河的长度、水量、水位变化、含沙量等情况。
二、教学重点难点：
1、重点了解鄱阳湖河流概况。
2、加强保护水资源的环保意识
三、教学过程：
（一）了解鄱阳湖水系主要河流的地理位置
1、鄱阳湖位于北纬28°22′至29°45′，东经115°47′至116°45′。地处江西省的北部，长江中下游南岸。鄱阳湖以松门山为界，分为南北两部分，北面为入江水道，长40公里，宽3至5公里，最窄处约2.8公里；南面为主湖体，长133公里，最宽处达74公里。
2、从江西的水系图上你能发现江西河流的流向特点吗？
3、从列图中了解其它四条主要河流的概况
（二）了解“枯水一线，洪水一片”的自然景观
鄱阳湖多年平均水位为12.86米，最高水位为1998年7月31日的22.59米，最低水位为1963年2月6日的5.90米（湖口水文站，吴淞基面）。年内水位变幅在9.79—15.36米，绝对水位变幅达16.69米。随水量变化，鄱阳湖水位升降幅度较大，具有天然调蓄洪的功能。由于水位变幅大，所以湖泊面积变化也大。汛期水位上升，湖面陡增，水面辽阔；枯期水位下降，洲滩裸露，水流归槽，湖面仅剩几条蜿蜒曲折的水道。具有“枯水一线，洪水一片”的自然景观。
（三）、交流调查的情况
课前布置了小调查，交流调查情况：我们的家乡位于哪条河的附近，了解这条河的长度、水量、水位变化、含沙量等情况
（四）、了解鄱阳湖的水位变化
鄱阳湖水位的高低，在季节上有什么变化？变化的原因是什么？为什么不能围湖造田？
一等奖1名:刍议注射剂“可见异物检查”, 作者:周立法、赵小英 (九芝堂股份有限公司) 。
二等奖2名: (1) 高效液相色谱硅胶柱柱效的测定研究, 作者:赵新燕、周建民、秦学 (聊城万合工业制造有限公司) ; (2) 中药提取用离心萃取机的在线清洗和防乳化问题, 作者:陈崔龙 (合肥通用机械研究院) 。
三等奖6名: (1) 国外压片机技术的战略升级, 作者:伍善根 (上海天祥·健台制药机械有限公司) ; (2) 药厂洁净空调末端再热探讨, 作者:荣美丽 (中国电子系统工程第四建设有限公司医药工程事业部医药设计分院) ; (3) 国内外医药包装机械发展趋势全解析, 作者:薛钟文 (北京美中汇创有限责任公司) ; (4) 一种基于PLC智能化的全自动粉碎控制系统设计, 作者:伊德尔、王红霞、钟声 (天津医药集团众健康达医疗器械有限公司) ; (5) 标准化促进制药装备行业发展, 作者:孙怀远、廖跃华 (上海医疗器械高等专科学校) ; (6) 药机企业专利战略与技术创新刍议, 作者:蔡运磊 (楚天科技股份有限公司) 。
本课属于“设计·应用”领域，是“花的变化”一课的延续和发展。教材首先对装饰图案的历史和分类进行了简略的回顾和介绍，目的是让学生了解装饰图案源远流长的历史。其次，学习装饰图案的形式美法则，使学生了解装饰图案是一种程式化的艺术，具有很强的形式审美特性，这些特性诸如：对称、均衡、对比、律动等等；同时也让学生了解图案的审美创造，就是按照一定的形式美的法则，通过一定的创意、设计、制作形成的创造性活动。最后，通过欣赏、讨论、体验、创作的过程，让学生感受图案的创意与设计美，并以此延伸至自己的生活，美化自己的生活，改善人与物、人与环境的关系，体会装饰图案所蕴含的文化。
一、教学路径
1.欣赏——欣赏装饰图案的美，了解美化生活的意义。
发现装饰图案表现题材与内容的丰富性，赏析不同类型的图案。如：植物图案，人物图案，风景图案等。感受图案的不同风格，如：传统风格，民间风格，现代风格等等。
2.学习——学习图案形式美法则，认知对称、均衡、对比、律动等特征，学会运用图案的形式表现特性进行设计。
3.体验——运用现代的图形设计概念与方法，做1～2个图形练习。如对称的图形、对比的图形等，体验其过程。
4.创作——依据装饰图案的形式法则，加以独特的创意，丰富的想象力，并运用多种方法，进行某一主题的设计创作。
二、课时建议
本课课时建议为一课时。
通过对装饰图案的历史、分类、形式法则的学习，综合运用所学知识，设定某一设计主题，进行装饰图案的设计和应用实践，并进行集体讨论、展示交流。教学内容
一、教学目标
认知目标：了解装饰图案的历史和分类，学习装饰图案的形式美法则。技能目标：运用图案设计的方法和形式美法则，创意设计装饰图案。情感目标：体验装饰图案独特的艺术美感，感受其人文精神和情感表达。
二、教学重点、难点
教学重点：了解装饰图案的分类及形式美法则。
教学难点：如何有效地运用图案的形式美法则，形成独特的设计创意。
三、教学准备
装饰图案的优秀范例、植物花卉、动物、风景的图片，纸张、颜料、画笔、多媒体课件。
四、教学内容要点 1.装饰图案的历史
装饰图案是人类最早的艺术行为之一，从原始社会的彩陶，奴隶社会的玉器、青铜器；封建社会的陶瓷器、金银器、漆器、丝绸、雕刻、家具、建筑等等，都能找到大量的装饰图案。人类通过装饰图案来美化生活，表达情感和寄托希望。因此，装饰图案不仅促进了人类文化的发生，而且也促进了人类社会文明的发展。2.装饰图案的分类
按照图案表现的内容、题材可分为：动植物图案、人物图案、风景图案；按照表现形式可分为：传统图案、民间图案、现代图案。3.图案的形式美法则（1）对称与均衡
对称是图案的基本形式之一。对称，是图案形态左右或上下完全相同的平衡关系，这种关系如同照镜子或水面的倒影。
均衡是图案形态左右或上下之间一种视觉上的平衡关系，它既可以使画面丰富，又可以破除对称的单调，而较为活泼。（2）对比与和谐
图案中的对比因素很多，如色彩对比、形态对比、大小对比、虚实对比、动静对比等等。对比是图案造型的基本条件之一，也是重要的构成形式。和谐是在对比基础上的统一调和关系，是构成图案形式美的重要因素，也是形成图案美感的最终要求。
（3）节奏与律动
节奏是指有规律的重复，包括完全重复和渐变重复，它使图案产生秩序美感。
律动是指有规律的运动，如：有规律的重复、渐变重复能使图案呈现出律动的感觉。（4）装饰图案的文化内涵 传统图案、民间图案具有丰富的象征含义和强烈的民族特色，中国的传统图案具有象征吉祥的文化特色，如象征幸福、美满、健康、长寿、丰收等。现代图案，表现时代特色和现代文化精神，如对运动、速度、科技、流行、时尚的表现。（5）装饰图案与生活的关系
图案源于生活，又为生活服务。装饰图案是一种理想化的视觉表现，它可以根据装饰的目的和人们情感的需要对物象进行自由地变化，包括改变物象的形态、色彩、关系、功能等。装饰图案作为一种实用性美术和现代设计，存在于我们生活的衣、食、住、行方方面面。教学过程与方法
一、探索与发现
1.导入：课前学生收集各种装饰图案的实物或图片，以小组为单位在课堂上展示并进行介绍与交流。
2.思考：从所收集的图案中探索装饰图案的作用与意义。
二、实践与讨论 1.尝试存疑
以各自喜欢的内容为题材，初步尝试设计一幅装饰图案作品，并思考遇到了哪些问题与困难？
2.运用“创新法”尝试发现：（1）与众不同的新意（2）具有表现力的画面
（3）是否有效运用了形式法则（4）平淡的画面，可以有哪些突破 3.讨论释疑，突破难点
从实践中引发讨论：图案设计的重要问题是“统一与变化”。
先尝试掌握“对称”与“对比”的形式。继而通过听音乐的方式，体会节奏的存在，并将这种节奏转化为视觉的形式。如有规律的重复形态、渐变的形态所具有的节奏感，发现节奏与律动美。
三、构思与创作
选择某一内容为题材，运用不同的形式美的法则进行创意，小组讨论完善构思并动手创作。教师巡回辅导，可播放有节奏感的背景音乐。
四、展示与评价
以小组为单位进行集体展示，并分析评价。
五、课后拓展 在日常生活的衣、食、住、行等各个方面中寻找装饰图案如何被运用，观察我们身边的物品，并从形式美的角度审视其设计方法。教学评价建议
装饰图案的形式法则知识是本课程的基础内容，在对真实植物和动物了解的基础上进行大胆设计，完成一幅有主题的图案作品。通过对图案的认知和再创造培养学生的设计意识。关注作业主题的多样性和展示的独特性，并对整个学习过程进行全面评价。参考案例1
一、教学目标
1.了解装饰图案发展的历史、分类，感受装饰图案的美，激发对生活的热爱。2.初步认识图案的形式美感，并能够运用基本的形式法则进行图案设计。
二、教学重点、难点
教学重点：认识图案形式美法则，了解图案的历史和分类，体验图案美。教学难点：有效运用图案的形式美法则进行图案设计。
三、教学准备
图案的绘制材料与工具、音乐、实物、图片、多媒体课件。
四、教学过程 1.探索与发现
展示各自课前收集的有装饰图案的图片或实物并交流讨论问题：（1）你觉得最吸引你的是哪一件，为什么？
（2）这些物品中的装饰图案都是以什么内容进行装饰的？ 装饰图案可以以植物、人物、风景为题材；图案的表现风格可以是传统的、民间的或现代的。（3）这些图案的形式符合哪一种形式法则？ 2.尝试存疑
要把生活中的具象元素变成装饰图案时，需要通过一定的设计创意、构思和一定的设计技巧；除了要表达的内容之外，还需要具有独特的形式，形成特定的形式美感。请选择一主题进行大胆尝试，并思考遇到的困难。集体讨论、提问：
在尝试中，要想设计一幅富有装饰趣味的图案，我们遇到的问题是什么？ 问题一：选择什么题材来创作？ 问题二：怎样使画面产生美感？
问题三：怎样处理画面才能既不呆板，也不凌乱；既具有丰富性也能够统一和谐？ 3.讨论解惑
通过对图片的欣赏分析，设计图案必须依照某种基本的形式，并按照美的法则来构成形式的美感，如：对称与均衡、对比与和谐、节奏与律动。（1）分组讨论并介绍各自对三组法则的理解。
（2）以某一作品为例，师生共同分析体会什么是“对称与均衡”、“对比与和谐”；听音乐体会节奏，运用通感，感受图案中重复或渐变所产生的节奏与律动的美感。节奏是指有规律的重复，包括完全重复和渐变重复，产生秩序美感。律动是指有规律的运动，如有规律的重复与渐变。4.构思创作
选择鸟、鱼、花卉或树木为主题，进行创意，设计完成一幅有主题的装饰图案。如：“花好月圆”、“年年有余”、“春华秋实”等等。5.作品发布会
全班作品集体展示在黑板上，拼成这一主题的大作品。互相欣赏并讨论评价。6.课后拓展
思考形式美在其他领域中的表现，用装饰艺术的眼光发现生活中的美，动手实践，美化自己的生活。参考案例2
一、教学目标
情感目标：认识图案艺术中的形式美是表达审美情感的重要方式之一。认知目标：了解装饰图案的历史和分类，学习装饰图案的形式美法则。技能目标：体验装饰图案的艺术美感，了解图案创意设计的基本规律。创造目标：学会用创造的方法，感受中国文化的悠久与博大。
二、教学重点和难点
教学重点：装饰图案的分类及形式美法则的运用 教学难点：如何有效的运用图案的形式美法则
三、教学准备（教师）各类装饰图案的图片；植物、花卉、动物的图片；用彩纸印出各种鱼的形状；圆形、方形、三角形、椭圆形、长方形的大彩色作业底纸。（学生）准备一套色彩工具（蜡笔或水彩或水粉）；一支黑色勾线笔、剪刀、胶水等。
四、教学过程：
（一）感受形式中的美 1.导入（1）对称
教师：老师想给你们看几张装饰图案，你能找出它们的共性么？引出形式美法则中的“对称美”的概念。（2）均衡
（教师在实物投影仪上拼出一张对称的花卉图案）
（请同学们思考）你能不能把对称的图案稍加改动，让它变得不是完全对称，但又看上去很平衡呢？
（请学生把实物投影仪上对称的花卉图案改成均衡）引出形式美法则中的“均衡美”的概念。提问：对称与均衡分别给你什么不同的美感（安静、稳定的与活泼动感的）？
对称与均衡，都是一种视觉形式，它们表现了自然的基本形式规律，具有一定的美感，是形式美的法则之一。
图案的美还有很多形式，今天我们就来学习《图案之美》。（板书）导入课题 2.实践与讨论
（1）欣赏传统图案和民间图案
图案是最为古老和广泛的文化存在，伴随着人类文化的历史发展。老师给你们看一些中国的传统图案和民间图案，看看这些图案里有什么美好的寓意？（一边欣赏图片，一边出示一些中国古代和民间图案中的文化符号，并贴在黑板上）。
这是我国原始社会的彩陶，上面一个罐的纹饰像花朵，它采用了二方连续的排列方法，围绕在陶罐四周，形成独特的彩陶纹样。
下面一个壶身上的纹饰像什么？对！像鱼网。我们把这种纹饰叫“网纹”，这是古人在陶器上记录了用网捕鱼的生活。（把纹饰草图贴在黑板上）这是敦煌石窟顶上的藻井图案，可以看出，它无论上下左右都是对称的。图案的中间是什么？（学生）莲花！对莲花是佛教里经常用到的纹样，莲花出污泥而不染，非常圣洁，象征佛与菩萨超脱红尘，四大皆空；入冬，莲花败落，但根茎不死，来年又生发，象征不断轮回。（把纹饰草图贴在黑板上）
这是什么？古代官服前面的刺绣补子。绣着飞禽的是文官的，我们可以看到在这只飞鸟上面有什么？蝙蝠？它代表了什么？福气。在飞鸟的下方有什么？水纹。绣着走兽的是武官的，我们依然能找到蝙蝠的图案，在背景上和太阳在一起的是云纹。（把纹饰草图贴在黑板上）蝙蝠、飞禽、走兽、水、云这些不相关联的东西融合在一个图案里，图案的魅力就在于它来源于生活又高于生活。这是两幅民间剪纸作品，两只喜鹊代表了什么？牛的身上装饰了什么图案？这些也是民间剪纸中常用的装饰纹样，月牙纹和锯齿纹。（把纹饰草图贴在黑板上）小结：
生活中的万事万物（风景、动物、植物、人物）都可以成为我们创作的源泉。（2）图案还和音乐有着紧密的联系，给学生听一段音乐（PPT播放音乐），你会怎么表达这些节奏呢？可以用从小到大的圆来表示。小结：
这种重复表现出一种音乐的旋律感和运动感，我们把它称为韵律。形式美法则：节奏与韵律
展示听了这段音乐之后用一些点线面重复组合的作品（3）小练习
每个学生在鱼形的纸上用黑色勾线笔进行装饰，要求充分运用节奏与韵律。（建议学生适当考虑贴在黑板上的文化符号）
作业赏析（欣赏2－3名学生的作品，找出其中的节奏和韵律，教师分析）
（4）让我们一起来欣赏一些现代图案和卡通图案，看看他们是怎么表现节奏和韵律的？ 图例之一：现代图案 图例之二：电脑图案 图例之三：卡通图案 总结：
对称与均衡、对比与和谐、节奏与韵律都是形式美的基本法则，在一幅具体是图案作品中，它们往往会综合呈现。
（二）构思创作 以鱼为基本元素，把小练习的作业通过剪贴绘画的形式进行创意。分组合作设计完成一幅关于鱼的装饰图案，分别完成在各种形状的纸上。
要求：合理运用形式美法则中的对称与均衡、对比与和谐、节奏与韵律。
（三）作品发布会
全班作品分组展示。互相欣赏讨论评价。体验成功感。
（四）课后拓展
图案在不同领域中应用，小到生活的每一个细节，大到我们生存的空间，图案已经无处不在，图案用它独特的美装点着我们的生活，有了图案的陪伴，我们的生活变得丰富起来，它表达了人们的审美追求和吉祥的愿望。调查、收集生活中有意义的图案，如：花开富贵、春华秋实、岁寒三友等等。相关链接
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