专家讲座通知

专家讲座通知（通用9篇）

专家讲座通知 篇1

时间：2013年9月17日 星期二 14：00-15：30

地点：教五楼 C103

演讲题目：

Green and Symbiosis towards Sustainable Information Society

白鸟 则郎（Norio Shiratori）

Examples of Cloud M2M System using TinySCADA

宮西 洋太郎(Miyanishi Yohtaro)

ICT-based Support for Social Participation by Seniors

浦野 義頼(Urano Yoshiyori)

主要专家简介

专家讲座通知 篇2

第1期 2008年03月21-25日 昆明

第2期 2008年04月25-29日 杭州

授课内容:1、牙齿残根残冠的保存和修复; 2、铸造支架式可摘局部义齿的设计; 3、色度学在口腔修复中的临床应用; 4、咬合重建及有关临床问题; 5、磁性附着体的临床应用或颌面缺损的修复治疗; 6、牙齿全瓷美容修复; 7、修复适应证, 修复材料性能; 8、牙体预备技工制作, 树脂粘接技术; 9、临床应用病例报告。

学习班学费为每位学员960元 (食、宿费自理) 。

欲参加者请将姓名、性别、单位、邮编寄北京市海淀区中关村南大街16号704培训部办公室 韩国强 收。 邮编:100081

专家讲座通知 篇3

本届年会的主题为“课堂教学与教师专业化成长”，具体内容包括四个方面：（1）两位青年教师的研讨观摩课及其专家点评；（2）全国六大片区各推荐一位特级教师进行教学展示；（3）教学设计获奖代表的展示与交流；（4）专家报告：《如何撰写高质量的教学设计》。

三天里几位特级教师的精彩展示和专家们高屋建瓴的点评，至今仍在耳边回绕；所有的掌声记录着大师的风范、优秀教师的风采和论坛交流中的点滴感动；伴随着又一次的成长，记载下我的收获，与各位分享。

一、反思促进教师发展

浙江省的两位青年教师为与会代表分别献上了“DNA分子的结构和特点”“绿色植物的营养器官——根”两节研讨课。这两节课生动鲜活、教学手段新颖，学生活动丰富多彩，获得了与会代表的一致好评。随后，刘恩山教授精彩的点评中提到了教师需要常反思的四个问题更是发人深省。问题一：进入本节课之前，你对学生的了解（包括知识层面、能力层面的了解）有多少？问题二：在教学设计中贯穿的主线是什么？问题三：本节课主要知识之间的结构是怎样的？问题四：能否用一两句话描述学生通过你的这节课学到了什么？

刘教授提出的这四个问题渗透着深刻的教育内涵。教师只有对学情进行深入的分析，才能有一个恰如其分的切入点，从而寻找到适合学生循序渐进发展的教学方法；而强调贯穿的主线是要把教学目标、教学方法和教学内容形成高度一致的整体；明确主要知识之间的结构目的是将网状的知识结构变成一个以时间为轴的线性结构，教师可帮助学生通过概念图、思维导图等形式建立知识框架；而最终只有当教师站在学生的角度表述这一节课的收获，才有利于学生知识结构体系的构建和完善，这也符合皮亚杰的认知发展理论。

二、学生的活动需要得到高度重视

正如朱正威教授在会议闭幕式上的专题报告中提出的，此次全国参评的数百份教学设计从一定程度上反映了新课改后各省市对新课标都进行了深入的研究，尤其体现在对学生活动的重视程度大大提高，学生活动更加多样化。

年会上来自全国六大片区的特级教师代表更是现场示范，在教学中教师如何转换角色让学生真正地成为课堂的主角。其中天津塘沽中学的特级教师孙国华的“细胞膜——系统的边界”一节课给大家留下了深刻的印象。该课设计了一系列问题串，让学生通过自主学习来解决这些问题。如，细胞真的有细胞膜吗？用什么材料能得到细胞膜？怎样得到红细胞的细胞膜？为什么不用植物细胞来制备细胞膜？细胞壁为什么不是系统的边界？这些问题环环相扣，逻辑清晰，充分调动了学生的积极性。同时该课中利用多种信息刺激学生的感官。让学生乐于参与活动，学会整理资料，学会团队合作。同时，孙老师还设置了一些开放性的问题。例如，学完这节课后，根据生物体结构与功能的关系，你对细胞膜的结构有何想法？教师畅通师生之间、生生之间思维的碰撞，创设和谐、宽松、自由的课堂氛围，学生的思维在有限的课堂内自由驰骋，能力得到最大限度的提升。

湖南师范大学附中的汪训贤老师则为我们展示了该校在课内外教学中重视学生实践，积极搭建学生活动平台的鲜活案例。学生通过自制细胞膜流动镶嵌模型、氨基酸脱水缩合形成肽链的模型等等加深对知识的理解；在校园开辟“开心农场”，利用所学的知识种植各种植物、自制植物标本并开展相关的研究；学生利用寒暑假在教师带领下开展野外的动植物种群生态学研究等等。在实践中体验，在体验中反思，在反思中提高。

三、新课改贵在创新

我们的教科书是在课标基础上的创新，而教科书具有普适性。因此，教师需要用好教科书，在此基础上再设计和再创造。同样的教学内容教学设计应该各有千秋。而创新的着力点事实上很多，有待于教师慧眼的发现。教学内容的拓展和深化应该在教学过程中增加当地学生熟悉的生活事例，例如，一些地方性的疾病。又如，江西南昌大学附中的特级教师杨学珍根据该校学生基础较好，求知欲强的特点，查阅相关信息编写了教材中没有而学生极感兴趣的生物学资料作为背景知识供参考学习，既开拓了学生的视野，又符合了学生的认知规律。善于利用新的课程资源，包括多媒体和网络技术的使用和先进的教学仪器的应用也是创新的一个重要方面，如在本次年会中浙江省教师在“绿色植物的营养器官——根”这一节的讲授中，当两组学生对观察的结果产生质疑时，及时使用教学显微镜将图像直接投影到大屏幕上，从而指导全班学生分析、讨论，大大提高了实验的可视度和教学效果；此外，教科书中所涉及的部分实验的方法还可以进一步优化。

聆听专家讲座如沐春风，欣赏大师课堂如饮甘泉，感悟教育真谛，同时享受着学习带来的幸福。

（作者单位 湖北省武汉市第二十三中学）

讲座通知 篇4

讲座的通知

各有关单位：

为进一步明确建筑工程质量标准化管理的有关内容和实施意见，确保施工现场落实到位。拟举办建筑工程质量标准化管理讲座，现就有关事宜通知如下：

一、参加范围

各区、市质监机构的监督人员；在我市从事建筑活动的开发建设单位技术（质量）负责人、项目负责人；施工单位技术（质量）负责人、质量部门负责人、项目负责人、项目技术（质量）负责人；监理公司质量分管经理、项目总监、专业监理工程师等。

二、讲座内容

青岛市城乡建设委员会《建筑工程管理局关于实行建筑工程质量标准化管理的通知》（青建管质〔2011〕36号）有关内容及实施意见。

三、时间及地点

讲座时间定于6月8日、9日，每期半天。

讲座地点：青岛大学学术交流中心

四、报名及相关事项

报名时间：5月30日-6月8日（节假日、双休日除外）。

上午：9:00-11:30，下午：1:30-4:00

报名地点：青岛城建职业培训学校（盐城路25号）

联系电话：83896974、83862677（传真）

联系人：高老师、庄老师。

五、其他事项

各质监机构，各建设、施工、监理等单位应认真组织，积极选派有关人员参加。

青岛市建设建设教育培训中心

专家讲座通知 篇5

有关单位:

为了协调推进政府会计改革, 根据《国务院关于批转财政部权责发生制政府综合财务报告制度改革方案的通知》 (国发[2014]63号) , 财政部于2015年成立了政府会计准则委员会。为了充分发挥专业人士在政府会计准则体系建设和实施中的技术支持作用, 根据《政府会计准则委员会工作大纲》, 我部决定面向社会公开选聘政府会计准则委员会第一届咨询专家。现将有关事项通知如下:

一、咨询专家聘任条件

(一) 基本条件。

1.遵纪守法, 诚实守信, 愿意为推进我国政府会计准则体系建设与实施贡献力量;

2.具有良好的专业胜任能力, 能够承担政府会计准则项目的研究咨询工作;

3.能够投入足够的时间和精力履行职责, 并得到所在单位领导和研究团队的支持。

(二) 专业胜任能力条件。

1.政府会计理论界专家, 应具有副教授、副研究员以上职称, 或取得博士学位, 长期从事政府会计研究, 在政府会计领域具有丰富研究成果。

2.行政事业单位专家, 应长期从事单位的会计、财务、预算和资产管理等相关工作, 熟悉行政事业单位会计制度、财务制度以及财政预算、国库和资产管理等法规制度, 具有研究、制定、宣传、贯彻相关会计规章制度的丰富经验, 原则上应担任副处级职务或取得会计、经济类高级专业技术资格。

3.会计师事务所和评估机构等中介机构专家, 应具有从事行政事业单位会计咨询、审计、评估等相关服务的丰富经验, 在业界具有良好声誉, 在本单位担任政府会计相关业务主要负责人。

(三) 优先条件。

在基本条件和专业胜任能力条件相当的情况下, 咨询专家拟从以下领域中优先选聘:

1.全国和地方行政事业类会计领军人才;

2.中国会计学会政府及非营利组织会计专业委员会委员;

3.熟悉国际公共部门会计准则, 在政府会计领域研究和实务工作经验丰富的专家。

二、咨询专家的权利和义务

(一) 主要权利。

1.参加政府会计准则委员会相关工作会议, 并就会议讨论的议题提出意见和建议;

2.参加财政部组织的政府会计国际、国内研讨会, 并就会议讨论的议题提出意见和建议;

3.就政府会计准则体系建设和实施中的重要问题, 向政府会计准则委员会办公室提出意见和建议;

4.优先承担财政部有关政府会计科研课题的研究工作;

5.优先获得财政部有关政府会计研究资料和动态信息;

6.参加财政部组织的政府会计准则宣传培训工作。

(二) 主要义务。

1.按时保质完成政府会计准则委员会及其办公室交办的工作任务;

2.及时对财政部发布的政府会计准则制度征求意见稿反馈意见;

3.配合做好政府会计准则体系建设和实施过程中的调研等相关工作;

4.按照要求承担保密义务。

三、选聘程序

(一) 自我推荐。有意受聘担任咨询专家的人员, 请如实填写《政府会计准则委员会咨询专家申报表》 (附件) , 并提供本人有效身份证明复印件, 职称、学位、执业资格等证书复印件, 以及与政府会计相关的专业胜任能力证明材料。

应聘者可登录财政部网站 (网址:http://www.mof.gov.cn) 会计司子频道下载申报表电子版。

(二) 所在单位审核。请应聘者所在单位予以审核把关, 并在《政府会计准则委员会咨询专家申报表》中指定位置签署意见并盖章。各单位推荐人选原则上不超过2人。

(三) 提交材料。请应聘者将经所在单位审核后的《政府会计准则委员会咨询专家申报表》连同上述 (一) 中所要求的其他证明材料, 于2016年5月31日之前报财政部会计司。

(四) 审定聘任。我部将依据聘任条件, 对应聘者进行严格审查, 择优聘任。对受聘担任咨询专家的人员, 我部将采取适当形式予以公布。咨询专家聘期2年, 聘期届满经考核胜任的, 可以续聘连任;聘期内经考核不认真履行职责或者不再符合继续担任咨询专家条件的, 将予以解聘。

联系人:杨海峰、谭笑

联系电话:010-68552898、010-68552531 (带传真)

通讯地址:北京西城区三里河南三巷3号财政部会计司制度一处

邮政编码:100820

电子邮件:yanghaifeng@mof.gov.cn, tanxiao@mof.gov.cn

专家讲座通知 篇6

UV镜有必要么？

Q uv镜真的会对画质造成影响吗？Stuart Hamon

Andrew的回答：说到UV镜对镜头的保护作用，我是这么看的：UV镜确实能确保镜头不被划伤，在意外掉落时或许也能起到一定的保护作用。不过我曾经摔过一支装着UV镜的70-200mm镜头，最终结果是UV镜和镜头都受损了——所以也别指望UV镜能起太大作用！

那么UV镜会影响画质吗？答案是肯定的，因为在镜头前端装上UV镜，相当于给镜头增加了一片镜片。个人来说，贪图便宜使用劣质的UV镜是绝对不可取的。因为它会对照片的白平衡造成影响，不嫌麻烦的话也可以在后期中调整回来。同时因为你在镜头前面加了一片镜片，你有可能会拍到意料之外的眩光。如果在一支廉价镜头上使用UV镜，它的成像效果会更加糟糕：如果在一支昂贵的镜头上使用UV镜，也会让它的成像性能大打折扣。如果确实有购买的需要，请一定购买有品质保证的品牌。在到手之后，可以在日光下把UV镜放在一张白纸上，检查它是否有偏色的情况。

我刚说的那些并不代表我不会保护镜头。相反地，我在拍摄时基本都会使用遮光罩，在运输镜头的途中也会确保盖上镜头盖。

如果我必须要在风沙肆虐或者水汽弥漫的环境中拍摄，我会使用天芬Digital HT Ultra Clear钛金属镀膜UV镜。这款77mm的保护镜售价大概在600元左右，据我观察它不会对画质产生显著的影响。不过我也只会在有可能伤及镜头前片的情况下作为应急装备，并不会一直装在镜头上。

入门指南

逆光拍摄

什么是“逆光拍摄”？

是指直接面向光源拍摄，通常这个光源是太阳，不过其他人造光源也能达到同样的效果。而且无论是在静态摄影还是视频拍摄中，逆光拍摄都能营造出非常特别的效果。

什么时候拍？

通常来说，拍摄逆光照片并没有什么必须守则，无论是日出日落还是正午只要是逆光可以为画面添彩都可将太阳收入画面。尽管有些违反常规但也并非什么不理智的行为，尽管去尝试吧。

应不应该把光源也拍进画面？

把光源拍进画面是逆光拍摄时的一种极端情况，因为此时通常会有大量光线（眩光）从光源点溢出，这种情况相机的测光系统是无法正常应对的。所以如果有可能，应尽量避免光源直接射入镜头。

如果把光源拍进画面，又需要做什么？

如果将光源拍进画面，拍到眩光的可能性会更大。但画面中出现眩光并非是坏事，适量的光斑反而能给照片增色不少。一般逆光照片中光比都会非常大。比如拍摄剪影照片就是保留明亮的天空细节，而主体则完全欠曝成一个黑影。此时要做的两件事，一是通过轻微改变拍摄角度控制眩光的形态和占比，二是根据拍摄意图调整曝光。

该如何控制曝光？

一般我们可以通过使用曝光补偿来达到想要的效果。比如在拍摄剪影照片时，降低1到2挡的曝光就能够保证足够浓重的阴影。而在逆光拍摄人像时，对准人脸测光能确保曝光正确，同时背景也会变成一片惨白。但如果将拍摄对象置于黑色的背景之中，背光时所产生的轮廓光效果会变得更加明显。

对镜头有什么特殊需求吗？

镜头的选择并不会影响是否能拍出逆光效果，不过我会针对不同的拍摄题材选择不同的镜头。无论是用的是什么镜头，逆光拍摄都能够达到有趣的效果。

右边的例图是几种不同的逆光效果，希望能对你有所帮助。

“在拍摄剪影照片时，相机的测光系统往往不能领会拍摄者的意图，最好欠曝1到2挡以确保足够浓重的阴影。”

器材风暴

怎样拍倒影？

Q你能告诉我一些拍摄到倒影的

小技巧吗？

Gene Smethwick

Andrew的回答：早起到达拍摄现场，保证现场风不会太大；或者是找个无风的日子出门。想要拍摄倒影照片，你至少要做到这两点其中之一。如果遇到微风，你也可以通过长曝光的方法来强调倒影的效果。因为水面在长曝光之后会变得更加平滑柔顺，倒影效果也会比肉眼看起来更加明显。因为曝光时间可能会长达几秒甚至十几秒，所以在白天拍摄时，请记得带上像Lee牌的Big Stopper（10挡ND）滤镜。

如果你能幸运地碰到无风的天气，就像我在例图中拍摄的磨坊那样，那你就会发现水中的倒影会比实际景物暗很多。这个时候使用中灰渐变镜能够帮助你平衡画面上下部分的光比。有时候我也会使用偏振镜来消除不必要的水面反光，保证倒影有足够的对比度和色彩。

最后也是最重要的，是如何安排你的构图。单独拍摄一片倒影并不能成为一张好照片，如何与周围元素结合在一起才是需要重点考虑的。运用得当，倒影能为照片增色不少。

相机科技

不同尺寸

Q 相机中不同尺寸的RAW与JPEG尺寸设定有什么特别的意义吗？

Andrew的回答：我个人总是希望能在后期制作中最大程度地延展我所拍摄的照片的可能性，所以我基本上拍摄的都是RAW格式的照片。这样能确保我在后期制作是有足够的调整空间，得到满意的效果。

但是有时在拍摄运动时，我会转为拍摄JPEG格式图片。因为这样我在连拍时就不会占用过多的相机内存。所以在用JPEG格式图片拍摄运动时，你可以放心地使用高速连拍捕捉瞬间，而不用担心相机内存会被填满导致无法拍摄。

我认识一些职业摄影师只拍摄高质量JPEG格式的图片，因为这样他们就可以在拍摄结束后将内存卡交给客户，然后开始下一个拍摄任务了。不过这样做的前提是保证正确的曝光，并确保顾客喜欢机内处理的画面风格。但如果受限于内存大小而拍摄更低质量的JPEG图片，那么最终受影响的是图片输出的结果。

做个大胆的猜测，现在大多数摄影者并不会将照片打印出来。在拍摄之后，他们会直接将照片上传到社交媒体和图片网站上。所以拍摄小尺寸的JPEG图片也有一定的道理：一张相同的内存卡里用来拍摄更多的照片，在上传照片时花费的时间也更少。

不过话说回来，如果他们想将这些照片打印出来的话，小尺寸JPEG所包含的信息量和细节都不足以支撑高质量的大幅输出。一般来说，一台1000万像素的相机拍出来的中等尺寸JPEG图片可以满足A4大小的输出需求，小尺寸JPEG则可以满足一般的标准尺寸输出。

扫街镜头谁最强？

Q我平时最喜欢扫街，拍摄一些人文照片。大家都说35mm是最好的扫街焦段，但是也有大师用更广角的定焦镜头，搞得我很混乱，请问在室外拍摄街景和人文，镜头的焦段和光圈该怎么选择？

罗勇

乔枫伟的回答：定焦镜头的“逼格”固然高，不过当你完全不了解这几支镜头特性时，变焦镜头是个好选择。比如适马最新推出的24-35mm f/2镜头，它不仅包括24mm、28mm和35mm这3个传统定焦“扫街”镜头的最佳焦段，还提供了更多焦距选择，你可以通过变换焦距更精准、快速地把握构图。关于光圈的选择则要考虑你应用的范围。在大多数情况下，室外拍摄的时候我们都要将镜头光圈设置为f/5.6到8的数值，来保证足够的景深，并且让画质达到最优的效果。在室内、夜晚室外手持拍摄的时候，需要将光圈开到f/2.8甚至更大。所以f/2的最大光圈基本可以满足城市拍摄的所有要求，它既能提供足够的虚化量，也能让你在暗光下获得较高的快门速度。无论对于不明白自己选择的爱好者，还是想得到更快速度、更多可能的摄影师，适马这支镜头都是目前参数最生猛的变焦广角镜头。

新手指南

1支变焦镜头真能取代3支经典定焦？

“经典焦段”指的是什么？

在拍摄人文、街景、风光等众多题材中，定焦镜头是很多摄影师以前的候选，而24mm、28mm和35mm这3个焦段是很多摄影师必带的3支镜头，以前的24-70mm镜头虽然焦距涵盖这几个焦段，但是因为画质和光圈限制，并没有取代它们的地位。

最近适马推出的24-35mm f/2镜头让人惊叹，请问这支镜头的规格和参数如何呢？

适马推出了18-35mm f/1.8非全幅镜头之后，很多人就盼着“黑科技”厂家赶紧出一支类似的全画幅镜头，适马终于把这支镜头给做出来了！这支镜头是适马Art系列中的成员，可以供全画幅使用，拥有恒定光圈f/2，拥有9片光圈叶片。这些参数基本上已经让它可以胜任城市人文、风光旅行题材的拍摄了。镜头还搭载了HSM超声波马达，可以安静快速对焦。

那适马如何保证这只变焦镜头的画质能与定焦镜头媲美呢？

首先，这支镜头是在日本组装制造的，绝大多数部件都来自日本，这保证了镜头品质。其次，镜头采用了大量高级镜片，保证鬼影和色差被降到最低水平。镜头采用了1片FLD镜片和让人乍舌的7片SLD镜片——这其中还有2片非球面镜片。在全开光圈的广角端也能获得非常优秀的画质。同时镜头拥有1：4.4倍放大倍率，一定程度上可以满足近距离拍摄的需求。

那这支镜头能否取代3支定焦镜头呢？

这要看你的需求了，这支镜头从性能和画质上，已经可以和定焦镜头媲美，但是其恒定光圈是f/2，而上述讲的3支镜头，适马均有f/l.4的产品。所以如果你经常在暗光下拍摄，或者是需要们4的超大光圈制造强烈虚化效果，还是可以选择定焦产品——虽然f/2的虚化已经非常给力。还有就是当你拍摄银河等特殊场景的时候，必须要选择更大光圈以提高快门速度。不过在大多数情况下，这支24-35mm镜头已经能代替你相机上沉重的定焦镜头了。

如何用Lightroom反转色调？

Q在Lightroom有什么像Photoshop中那样方便快捷的色调反转方法吗？Naomi Hope

Andrew的回答：使用Lightroom你的确可以做反转色调处理，但是没有在Photoshop中那么方便。选择“图像”-“调整”-“反色’选项之后，照片就会像例图中一样，变成反转色调风格的照片。在Lightroom中没有这样一键设置的工具，不过通过使用“照片编辑”模块中的“色调曲线”工具，也能达到相似的效果。

色调反转并不仅限于彩色照片。如果你在Lightroom中将照片转为黑白，同样也可以通过“色调曲线”工具反转黑白色调，达到不同的艺术效果。

导入照片并打开“色调曲线”工具之后，点击工具右下角的方框，关闭“高光”、“亮色调”、“暗色调”和“阴影”等编辑选项。然后点击并按住曲线的左下角，将它拖到左上角；右边类似，将曲线从右上角拖到右下角。

这项操作对鼠标的移动比较敏感，所以你可能需要多尝试几次。在拖动的过程中保证曲线平直，由于你只能一点点地拖动曲线，拖动过程会遇到软件自动重设曲线的情况。所以耐心一点，慢慢地将曲线调整到位。最终的效果或许和Photoshop中处理出来的效果不大一样，但是掌握了这种方法之后，你就可以拓展更多的特殊效果了。

如何……使用Lightroom反转色调使用“色调曲线”工具创造数码负片效果

1 准备工作

导入照片之后，调整一下照片的曝光值、对比度等数值，并进行裁剪这一类的处理。在确定满意之后，我们就可以找到色调曲线开始下一步的操作了。

2 反转色调

点击并按住色调曲线的左下角，慢慢地将它拖到左上角。这个时候画面会变成一片惨白，毫无细节。不用担心，下一步中我们就会还原这些细节。

3 重复上一步

与上一步类似，点击并按住色调曲线的右上角，并慢慢地将它拖到右下角。这样我们就在Lightroom中完成了对照片的色调反转。之后你可以拓展更多特殊效果！

如何拍摄燃烧的钢丝棉？

Q经常会看到一个火圈伴随周围四散火星的照片，这样的照片是如何拍出来的？

张辉

钟硕嘉的回答：你所描述的是钢丝棉摄影。钢丝棉本是一种打磨用品，是由非常细的钢丝缠绕而成（类似厨房使用的钢丝球，比钢丝球的钢丝更细）。钢丝棉自身非常易燃，一点明火就可以点燃，燃烧时会产生漂亮的桔红色火光，此时熔融状的钢丝无法承受自身重量，轻微甩动就会产生碎屑，碎屑会在空中继续燃烧产生漂亮的火星，火星打在坚硬物体表面，会裂解成更多碎屑，产生溅射效果。凭借以上属性，极易获得的钢丝棉成为了很多摄影爱好者热衷的拍摄对象。

你描述的火圈加四散火花的效果是通过旋转钢丝棉产生的。常见做法是将钢丝棉塞进打蛋器中，在打蛋器尾端拴上绳子，曝光过程中只要有人不停地转动打蛋器就可以制造出那种效果了。

下面这张图是由两个人完成的，强烈建议拍摄此类照片时有一个伙伴配合。两个人的分工分别为控制相机和转动钢丝棉。

拍摄钢丝棉需要在很暗的环境下进行，所以控制相机的人需要做好夜晚拍摄准备，三脚架、快门线都是必备的。构图和对焦工作在夜晚进行非常困难，最稳妥的方式是趁着夜幕还未降临就提前做好准备。趁着天亮试拍几张（当然不用钢丝棉）以保证对焦足够精准。拍摄参数方面，我推荐使用光圈8、IS0200这样的组合，一能保证镜头中心到边缘都有良好成像，二能保证钢丝棉的火光有充足的曝光。至于曝光时间还需参考现场光线，需要通过实拍前的试拍决定。器材选择上，机身没有特别要求，镜头我倾向于广角或者超广角镜头，因为钢丝棉甩起来火星会涉及十几米甚至几十米的范围，只有广角镜头此时才能保证工作距离不会太远，另外广角镜头特有的透视变形还会放大火星四散的效果，让画面更有戏剧性。

转动钢丝棉的人首先要考虑防护问题，厚雨衣，遮阳帽和护目镜（头盔），厚手套都是必备的，这样的穿着在夏日里非常难熬。将多少钢丝棉塞入打蛋器是需要两人配合决定的，一般塞满的情况下燃烧时间在25秒左右，如果曝光时间不足25秒则需要减少钢丝棉用量避免浪费。点燃钢丝棉的方式有两种，除了使用打火机还可以使用一号电池（短路原理）.只需在钢丝棉上一触即可点燃。一切准备就绪，使出吃奶的劲甩起钢丝棉吧！另一边，痛快地按下快门吧！

寻找场地时一定要远离可燃物，远离人群，夜晚无人的沙滩是不错的选择，而下图中的废墟场景请勿模仿！

焦外成像是什么？

Q最近我买了一支新镜头，店员告诉我它的焦外成像非常棒。我不知道那是什么意思，但是当时不好意思问。所以能请你给我解释一下吗？

David Carr

Andrew的回答：所谓的“焦外成像”，来自于日语中“Bokeh”一词，指的是模糊不清的样子，在摄影中指失焦的模糊部分。所谓好的“焦外成像”，指的就是在恰当的设定下，镜头能够将画面中失焦的部分拍得柔顺迷人，过渡自然。

最常见的例子就是以点光源作为背景时，能在主体身后形成非常漂亮的光斑。

并非所有镜头都能拍出漂亮的焦外成像，不过只要参数正确，基本所有镜头都是可以拍出这类效果的。David，根据你的描述，我猜你的镜头应该有F/2.8或者更大的最大光圈。像例图中一样，这么大的光圈已经足够拍出漂亮的虚化效果了。

以上图为例，我在香槟瓶子后面放了一些节日彩灯，然后用一支35mm镜头拍摄，对焦点放在瓶子上。在光圈放在F/2，8时，背景中的灯变成了边缘自然而平滑的浑圆光斑，电线也很好地被虚化掉了。

如果将光圈缩小到F/5.6，可以看到背景中的电线明显变得清晰了，电灯所形成的光斑也更小、更生硬，这样的焦外成像就要差一些了。

照片点评

这是由Karen Hichs拍摄的伯明翰Selfridges百货大楼，这张照片还有哪些改进的空间呢？

Karen说：我最近去伯明翰看了一场精彩的合唱团演唱会，真的是超赞！之后我们在伯明翰市里游览参观，见到了这座宏伟的建筑。

我刚学摄影一年左右，使用的是佳能EOS100D相机。我几乎从所有可能的角度把这栋建筑拍了个遍，给你们发来的这一张是我最喜欢的。我在Photoshop Elements里面把它转成了黑白图片。

Claire说：这真是一张漂亮的照片！我非常喜欢建筑外墙上重复的泡泡图案，你选取的角度也很好地避开了地面上可能会干扰视线的东西。如果是我的话，可能会再降低一点拍摄角度，减少天空所占的空间。因为现在照片中留白的空间似乎太多了一点。不过总的来说，你的构图非常棒。

如果你想再进一步的话，我建议你下次拍摄时带上三脚架和ND滤镜。它们能帮助你进一步降低快门速度，拍摄出流云的效果，让你的照片展现出更棒的动静对比！

讲座通知 篇7

各处室、中心：

为积极推进机关精神文明建设，不断丰富干部职工的精神生活，努力营造健康向上的工作环境，更好的完成工作任务，经研究决定，2月上旬举办一期摄影知识讲座，现将有关事项通知如下：

一、讲座内容

(一)单反相机的基本操作及使用技巧;

(二)单反相机的曝光组合和对焦技术;

(三)会议摄影、活动摄影技巧。

二、讲座时间

2月8日下午13:30。参加人员请提前15分钟到场。

三、讲座地点

局办公楼十三楼会议室。

四、参加人员

各处室、中心选派2名有一定摄影基础的同志参加，同时，欢迎机关广大摄影爱好者踊跃参加。

五、注意事项

(一)高度重视。举办摄影知识讲座，是丰富机关广大干部职工精神生活的一项内容，也是培养摄影骨干、提高统计宣传工作质量的`重要举措，各处室、中心要高度重视，组织干部职工积极参加，参加人员名单于2月7日下午下班前将报机关党委。

(二)遵守纪律。授课期间，要注意维护机关良好形象，遵守课堂纪律，不迟到早退，不随意走动，不大声喧哗，将手机设置为振动或静音状态。有疑问要举手示意或课下向老师请教。

(三)精心准备。参加讲座人员可结合自身实际，就平时摄影中遇到的疑难问题向老师请教，也可以提前准备自己的一些摄影作品请老师点评。有条件的请携带单反相机，以便于现场实践操作。

联 系 人：段仁富

联系电话：86129473

机关党委

讲座的创新 篇8

受这一举措的启发，我反思丁自己正在从事的教师培训工作，并重新思考和构想了即将开办的几次讲座和教师培训。对讲座的形式、内容、方法和手段作了重新的、全面的思考，构建出一个区别于以往的、力求体现新理念、实践新方法的全新的讲座模式。愿在此与专家、同行交流、讨教。

一、讲座形式——从“被动接受”向“主动选择”的转变

在“十五”师训课程《高新科技与现代生活》中，除了师生交互式活动以外，约有近1／2的时间安排了讲座，我准备了二十几个题目，以往都是由我选定题目。受到上述启发以后，我用多媒体将所有题目做成超级链接，请听众“自由点击”后确定讲座题目。在其后为区骨干教师和成校校长班开办的几次讲座和师训课程中，这种“自由点击”的讲座形式深受听众的欢迎，取得了令人满意的效果。

讲座的听众似乎已经习惯于传统的被动接受式的讲座形式，当我将二十几个讲座题目呈现在大屏幕上请大家点击时，所有听众的眼前为之一亮，他们全神贯注地听了我对每一个题目所作的简短的内容介绍之后，便争先恐后地点击自己感兴趣的题目，并且听得聚精会神，其积极性和专注程度令我感动，也是我始料未及的。

实践的成效让我体会到，是创新的理念和实践赋予了传统的讲座以新的生机和活力，它所产生的积极效应是：听众从被动接受转变为主动选择，意愿受到了充分的尊重，兴趣得到了充分的激发，积极性得到了充分的调动。我想，培养学习兴趣一直是教育工作者追求和努力的目标，而这种讲座形式的创新也许是一种值得探索的、可行的教学途径。

二、讲座内容——避艰深求综合

讲座形式的创新为我们开了一个好头，而真正成功的核心还在于讲座的内容的精选。我的师训课程《高新科技与现代生活》的培训对象是中小幼各层次和各学科教师，从教师的现有知识结构和培养目标出发，应当帮助教师构建一个相对完整、全面、综合的知识结构，因此，在讲座内容的选择上，我力求体现四个字“高、广、浅、近”；高——介绍先进的理念和最新的科技发展动态：广——让学员跳出学科的小圈子，了解多学科知识及其相互渗透和综合，拓展知识结构，浅——不涉及艰深的理论，但讲明基本原理，避免知其然而不知其所以然，近——了解身边的科学，能用科学、理性的态度去认识、分析和处理生活中的科学问题。

讲座主要围绕科技、社会、生活、宇宙、能源、环保等多方面内容，共二十几个话题，打开一扇科技之窗，并追求最丰之收效。具体题目见下表：

三、讲座方法——从“一言堂”向“双向互动”的转变

素质教育提倡在课程教学中应注重学生的主体参与意识，实现师生互动和生生互动。我想，在讲座中也应提倡这一理念。在我近来听过的一些讲座中，演讲者的这种意识已有所体现，他们在讲座中会对听众讲：“我希望形成一种双向互动的局面，大家有什么问题可以随时捉问，或者在讲座后留给大家一些提问的时间”。我认为这种意识是十分可喜的，然而，效果往往不够理想，我们看到的情况通常是，听众大多缄默不语。其实听众并非不愿意配合，他们很希望有机会与演讲者对话，互动为何难以进行?我想，也许是调动的方式有待商榷。

我针对自己的讲座思考了很多，我认为，互动应以创设适当的问题和情境为前捉。例如在介绍专题“中国人的科学素养有多高”中，我边讲边提出一些问题供大家思考和讨论，如：“请大家做一个选择题：从事哪—种职业的人能够对全民科学素养的提高起主要作用?领导人、科学家、企业家、教师?”，选择的结果基本是统一的，而我的意图在于呼吁教师增强责任感和使命感。再如“抗菌素能杀死病毒吗?”(在科学素养调查中的一个问题)，听众根据自己的求医经验，纷纷踊跃地发表意见，最终达成共识。再如“为什么黑色的花很少见?”这个问题是我自己设计的，是我们身边的普遍现象，但又是一个人们未曾深入思考过的，其中蕴含着简单的科学道理的问题。大家十分积极地参与讨论，反复思考、质疑和争论，不仅搞清楚了其中的科学道理，更重要的是，大家感受到科学就在我们身边，只要善于观察，善于思考，不懈追求和勇于探索，我们会不断提高自身的科学素养，同时，他们会影响和带动更多的学生具备良好的科学素养。我想，这种从“一言堂”向“双向互动”的转变绝不仅仅是形式上的转变，更重要的是观念上的转变和学习方式的转变，它可以使听众从传统讲座中的“被动听讲”转变为“边听边想”，将大家的思维活动充分调动起来，使讲座发挥出更理想的效果。

四、讲座手段——追求先进，讲求实效

听众在讲座中表现出的专注程度和参与意识十分喜人，而我更进一步的期望是，如何让讲座中所蕴含的先进理念和方法内化为学员的素养，转化为其自身的教育智慧。为此，我依据二期课改的改革要点中 “实现信息技术与课程的整合”的精神，选择将现代教育技术手段——多媒体运用在讲座中。其意义在于：

1、优化讲座效果

多媒体与教学的有效整合决不能单纯地视为在教学上多用了一两件教学工具，也不仅是改进教学内容和教学方法的问题，而是教育史上的一种教学方式的根本变革，它改变了教育信息的传递形态，扩大了信息量，提高了学习效率。

脑科学的研究表明，信息是通过各种感官(眼耳鼻舌身)传递给大脑的。

对记忆比率的研究表明：

◆只听，则3小时后能记住60％，3天后可记住15％：

◆只看，则3小时后能记住70％，3天后可记住40％，

◆视听并用，则3小时后能记住90％，3天后可记住75％。

实验表明：

◆学习中，眼最灵，耳其次。眼有400多万条神经通向大脑，耳有6万多条神经通向大脑。

◆大脑左半球对语言感受能力强，善于抽象思维；大脑右半球对图像感受能力强，善于形象思维，所以有“左半球主思，右半球主形”的说法。

因此，多种感官并用，学习效率最高。

我们也常有这样的感受：一段精彩的语言或文字可以给人以强烈的感染力，但其影响可能不够长远，因为难以维持长久记忆。而一幅形象的画面或图片对人产生的视觉冲击力和内心感染力却是难以磨灭的，它更容易长久地深入人心。 最近，上海某高校的一名专家来我院为硕士课程班授课，池在多媒体的运用上可称得上驾轻就熟。精彩的语言、大量的素材和一幅幅栩栩如生的图片展示，给大家留下了难忘的印象。给我印象最深的就是那幅描绘“满堂灌”的漫画，正如他所说；“我今天所讲的某一句话可能很精彩，但也许课后就被大家忘记了，但我展示的这一张图片可能会永远记在你的脑子里。”的确是这样，我一直在想，如果有一天我连他的名字都记不起来了，但那幅画确是让我终生难忘的，这应该就是心理学和脑科学的道理所在。因此，形象的画面之神奇功效是绝不可小觑的。

2、发挥示范功能

当前，科学的信息化，技术的数字化已成为整个国际社会发展的基本动向。因此，在提倡素质教育和推进上海市二期课改的形势下，大力推进信息技术在课程实施中的普遍应用已经成为当务之急，时代要求我们教师，特别是青年教师掌握并运用现代教育技术，改善教学手段，提升教学质量。对于我们从事教师培训的机构，更应该在这方面起到领先和示范作用。在讲座中，我将所有的讲座内容都做成多媒体的形式，图文声像并茂地向学员开启一扇丰富多彩的科技之窗，取得了良好的效果。回顾自己二十几年的教学生涯，几乎被埋在了粉笔灰里。只有在近两年，真正体会到了现代教育技术手段不仅改善了教师的教学方式，也改变了学生的学习方式，优化了教学效果。

对于多媒体教学，有些人有过不解和非议，作为—种新生事物，这都是正常的，关键在于，我们应摸索一种适当的应用方法，让它与教学实现有效的整合。在培训中，通过多媒体教学，学员的视觉、听觉和思维活动得到了充分的调动，亲身感受到了现代教育技术的应用对教学质量的提升效应，感受到这种有效的整合会实现传统教学难以实现的效果，于是，他们从最初的怀疑、观望，到逐步地接受，并自觉地应用。我想，这种示范功能的实现也正是素质教育和二期课改所期望的。

专家讲座通知 篇9

专家讲座源自于19世纪德国大学讲座制, 该制度由教授进行专业领域的学术研究后, 将成果传授给学生, 自此学校开始通过大量的学术讲座来培养学校重点人才和师生的文化素养[1]。目前, 具有雄厚实力的高校专家讲座举不胜数, 然而地级市高校的学术报告却屈指可数。每年国际学术会议会在专业优势明显的学校轮流开展, 其它学校参与会议, 但仍有很多地级市学校由于多种原因无法参加, 并且各学校只有代表人参加会议, 学校的教师和学生只能观看后期制作的视频和讲稿。专业较强的学校会邀请国外专家来校开展专家讲座, 而其它地级市的学校只能望尘莫及。这种现象严重阻碍了学校学科专业的快速发展, 而且还会导致不平衡发展的加剧。

资源共享平台不够开放, 导致优质资源不能完全共享。“高校学术讲座资源交流平台”于2008年建立, 当时有21所高校共同参与, 然而目前该平台的高校成员却不见增长。

很多学校没有统一的管理部门来专门负责专家讲座的资源建设和管理[2]。专家讲座基本上由学校的各个院系举办, 没有统一组织管理。并且, 目前各学校举办专家讲座还是遵循传统方式, 即学校向专家发出邀请, 专家受邀到各个学校, 并重复地宣讲自己的研究成果, 期间花费了大量时间和金钱。

目前, 各高校重视学习资源建设, 忽视教与学的交互研究, 导致资源重复建设和利用率不高[3]。没有参与专家讲座的教师和学生只能自己观看专家视频和讲稿, 有的学校甚至还没有对外开放此类资源。由于资源与互动的断层, 教师和学生对讲解的内容理解不够透彻, 有疑问的地方不能够得到及时解答。加上人都有一定的惰性, 在没有人监督的情况下, 完全靠毅力看完讲座视频的人数不是很多, 导致专家的学术价值没有得到充分体现。

2 多终端同步“专家讲座”视频学习平台功能设计可行性

随着网络的快速发展, 网上现场直播已经成为可能, 并被迅速地应用到各个领域。2011年9月第十五届中国国际投资贸易洽谈会上, 厦门国家会计学院与中国台湾圣约翰科技大学签订了高清远程视频互动教学合作框架协议[4]。即利用高清远程视频教学系统, 开展两岸师生远程面对面交流、教师资源共享、公共教学资源共享。华南师范大学南海校区视频网, 为华南师范大学南海校区提供了音视频直播与点播功能的综合服务平台[5]。随着网络技术的快速发展和流媒体技术的应用, 利用互联网和卫星传播授课, 或利用全时云会议视频系统或多终端同步视频等进行授课能够成为现实。

研究表明, 远距离教育中的交互作用非同小可, 并且可以通过恰当的实际操作缩小双方心理上的距离, 从而达到预期效果。迈克尔·穆尔[6]从结构、自主和交互3个方面出发, 通过论证这些变量之间的关系发现, 通过“对话”可以缩小交互过程中的心理距离, 所以远程同步视频使得专家与听讲者有视觉和语音的交互, 拉近了师生彼此之间的心理距离, 保证了学习的持续有效。根据等效性理论, 举办专家讲座的学校提供给异地学校学习者的学习经验是对等的[7]。与只看视频和讲稿比较而言, 通过远程专家讲座同步视频平台, 可以使得异地师生的听讲效果如同在本地一样, 极大地丰富了学习者的知识和学习经验。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》提出要充分利用信息化手段促进教育公平, 实现教育均衡发展。利用网络技术缩小区域差距是一个有效的途径, 针对不同校区专家讲座不平等的现象, 可以利用流媒体技术使得专家讲授视频在网络上进行直播[8]。让异地学校的学习者如同在会场听讲报告一样, 通过视频终端和教师进行适时互动。同时把授课内容录制成文件, 传送到多媒体服务器上, 供学习端下载使用, 扩大专业学术影响力。

3 多终端同步“专家讲座”视频学习平台功能设计

3.1 多终端同步“专家讲座”视频学习平台功能设计思路

多终端同步“专家讲座”视频学习平台功能设计的主要思路是:一个学校开展专家讲座, 多个学校终端同步旁听, 如同在一个学术报告厅一样;异地学校的听讲者可通过即时通讯工具同讲授的专家进行适时互动。

基于此理念, 多终端同步“专家讲座”视频学习平台功能设计如图1所示。该平台要求开展学术讲座的学校有稳定的网络环境, 并安装寻像摄像头和相关输出设备。此平台功能的特点有: (1) 讲座现场直播。能让异地学校的教师和学生, 如同坐在一个学术报告厅一样同步听讲; (2) 平台操作简单, 只需参与听讲的异地学校向开展学术讲座的学校管理人员提出申请, 得到授权即可听讲; (3) 各学习终端显示设备不需要特别定制, 在学校普通学术报告厅即可听讲 (有网络环境、投影仪和音响) ; (4) 利用QQ、微信等即时通讯工具和专家适时互动。

视频同步录播需要学术报告厅安装寻像摄像头和同步录播系统, 利用流媒体技术将视频传输出去。知识产权保护是指开展学术讲座的学校对专家的研究成果进行保护, 防止其它学校或企业用于商业行为, 避免可能造成的损失和危害。“听讲授权控制”和“视频输出控制”是该平台的重要功能部分。听讲授权控制是对专家知识产权的保护, 也是对举办讲座学校的资源保护, 其他使用者必须经过知识产权拥有者的同意才能使用。视频输出控制是对通过审核的异地学校终端输出讲座视频。

3.2 多终端同步“专家讲座”视频学习平台结构设计

多终端同步“专家讲座”视频学习平台设置了管理平台、专家授课终端和异地学校终端, 如图2所示。

管理平台是由开展专家讲座的学校管理部门建设, 管理人员专门负责讲座信息的宣传、专家教授的视频和讲稿资源管理、平台维护以及对申请听讲学校的审核、授权等工作。开展学术报告的学校有责任对专家的讲座进行拍摄和在线传输, 告知管理人员在线视频的地址, 管理人员要负责保管, 防止意外事件发生。

异地学校终端在得知专家讲授的消息后, 选择要听讲的专家讲座, 向该校的管理员提交申请。得到授权后, 提前组织本校教师和学生做好听讲准备。异地学校的听讲方式是:组织专家讲座专业领域的教师和学生, 到本校的学术报告厅听讲, 教师和学生也可通过电脑终端观看。在讨论时间段内, 异地的教师和学生可通过即时通讯软件, 将问题集中发布到专家讲授端, 专家适时讲解, 实现有效互动。异地终端屏幕为专家讲授镜头和讲授稿件同时显示, 保证异地学习者在听讲过程中清晰地知道讲授内容, 跟上专家讲授的节奏。

4 多终端同步“专家讲座”视频学习平台优势分析

4.1 扩大受众范围, 提高学术影响力

专家讲座可促进不同学校间的学术交流, 营造良好的校园文化氛围, 拓宽学习者视野[9]。多终端同步“专家讲座”视频学习平台, 利用流媒体技术实现多个异地终端与专家讲座终端同步听讲, 不再局限于本校师生, 扩大了受众范围。异地学校可以选择高质量的专家讲座, 同步听讲, 打破了学校资源封闭的现状, 使得专业前言的研究能够快速地被广大师生所知晓, 加快了学科专业的发展。

4.2 同步视频听讲, 增强学习兴趣

打破了资源与互动分离, 教师和学生只能观看讲座视频的现状, 使得师生能够同步听专家讲授, 并与专家通过视频适时互动, 异地教师和学生就像看新闻直播一样兴奋, 容易保持良好的注意力, 有利于知识转换价值的提高。把学生组织在一起, 可以增加学习者讨论交流的机会, 烘托学习氛围, 增强学习兴趣。

4.3 节省建设资金, 提高经济效益

改变专家讲授需要奔赴各个地区的这种现状, 利用网络技术实现专家讲座视频同步播放, 可节省大量的路途时间和精力。专家不用再奔赴各个学校对自己的研究成果进行重复宣讲, 能够腾出更多的时间投入研究, 提高文化产值。多终端同步“专家讲座”视频学习平台设计, 使各个学校节省了重复建设专家讲授资源的经费, 实现资源共享, 促进了经济效益的提升。

5 结语

多终端同步“专家讲座”视频学习平台的设计与开发, 必须考虑学校的实际应用需要。最有效的授课是面对面讲授, 地级市学校的师生通常无法与专家面对面交流, 希望借助视频同步技术, 尽量达到同样的效果[10]。本文主要探讨了如何通过网络技术, 实现专家讲座的异地同步进行。该平台若开发成功, 可保证身处各异地的学习者学到相同的知识和学习经验, 缩小了专家与学习者的心理距离, 保证了学习的有效性, 具有较好的应用前景。

参考文献

[1]王军芳.高校学术讲座的现存问题及其改进建议[J].知识经济, 2013 (7) :161-162.

[2]柳翔.多视角下高校学术讲座建设的路径探析[J].淮海工学院学报, 2013 (8) :116-117.

[3]王星.“多终端同步视频互动”网络教学研究室建设方案——免费师范生培养模式异地教学研究室[J].中国教育信息化, 2013 (3) :71-75.

[4]我院与台湾圣约翰科技大学签约开展高清远程视频互动教学项目合作[J].福建信息技术教育, 2011 (4) .

[5]何应锦.基于高校平台的视频直播系统研究与构建[D].广州:华南理工大学, 2013.

[6]NIPPER, S.Third generation distance learning and computer conferencing[M].UK Oxford:Permagon, 1989:63-73.

[7]SIMONSON, MICHAEL, SCHLOSSER.Theory and distance education:a new discussion[J].American Journal of Distance Education, 1999 (13) :11.

[8]史晓翠, 董家集, 傅扬.视频直播系统在学术交流直播中的应用[J].计算机应用教学研究, 2013 (12) :153-154.

[9]刘兴华.对高校学术讲座的思考[J].考试周刊, 2012 (2) :153-154.