整合资源共建共享

整合资源共建共享（精选8篇）

整合资源共建共享 篇1

一、指导思想

“以教育信息化助推学校软实力均衡发展”为战略目标，进一步优化我校教育信息资源共建共享的软硬件环境，建立资源共建共享的工作机制，调动教师运用信息资源开展教育教学工作的积极性，建设适合新课改需求的丰富的教学资源体系，并通过网络信息平台让共享优质教育信息资源，实现网络资源交流共享与面对面师资培训的优势互补，发挥现代教育技术实验学校的辐射带动作用，不断提高教师教育技术能力以及教育信息资源的使用效益。

二、工作目标及主要措施

(一)加大我校教育教学资源网的应用培训力度，提高本土教学资源的使用效率。要把教师信息资源应用能力的培训和提高纳入校本培训的内容，加强教育信息资源开发队伍的培养。首先对全校一线教师开展“宝安教育教学资源库”使用的全员培训，使100%的教师熟练利用“宝安教育教学资源库”，100%的教师在“宝安教育教学资源库”中注册有自己的帐号，平均每天至少有1小时参与共建共享。其次，加强教育学校行政对教育信息化的认同度，提高利用网络信息资源的意识以及基本操作技能。组织学校行政参加区教育信息化专题讲座以及网络信息资源搜索与利用的专项培训。要求主管教育信息化工作的校长、教学处每天登陆“宝安教育教学资源网”检查督促本校教师共建共享教学资源。

(二)积极组织教师参与“宝安特色教学资源库”与“宝安优质视频教学资源库”等本土资源以及专题网站资源的建设。

1.组织信息科组给一线教师进行教学资源的开发培训。

2.发动一线教师积极参与“宝安特色教学资源库”以及“宝安优质视频教学资源库”的建设。要求每位教师每学期上传原创的课件、素材、课堂教学录像等多媒体教学资源不少于1件。

3.要求教学处每学期至少要录制5节学校优秀课例，主管教育信息化工作的校领导严格把关，组织学科骨干教师进行认真审核，尊重知识产权，质量并重，有计划地上传资源。

4.鼓励教师建立专题学习站点。

(三)充分发挥我校教育信息化示范学校的辐射带动作用，认真做好结对帮扶工作。

1.加强对帮扶学校的教师信息教育技术水平的培训。

2.加强与帮扶学校教科研活动的交流。

(四)积极组织教师参与学校校园网的建设，不断地更新、充实本校的教育、教学资源。(具体要求见学校校园网建设和维护方案)

三、组织与分工：

组长：蒋坚城负责策划、监督工作

副组长：

刘小江负责后勤保障工作

余文雄负责方案的实施工作

组员：何锦冰刘佼廖俊才涂序卓各科组长负责具体实施工作。

四、保障机制

(一)建立过程监督机制。制定详细的年度推进计划，各有关责任部门要按照进度表严格执行。建立月检查评比制度，加强过程监督。定期将实施的情况进行总结反馈。

整合资源共建共享 篇2

张家口地区地理位置比较偏远, 经济文化相对落后, 各文化系统文献资源建设多年来各自为政, 重复建设严重, 电子文献资源建设发展较慢, 文献品种不足, 文献资源的系统性、连续性得不到充分保障, 难以充分满足用户的信息需求。解决这一问题的根本出路是实现本地区文献资源的共建共享, 提高本地区的文献资源保障率, 为用户提供完善合理有效的文献资料, 充分满足本地区用户的文献需求。

一、张家口地区开展文献资源共建共享的研究背景

1、国际国内在文献资源共建共享方面已经取得了众多成功的典范。

在国际上, 最成功的信息资源共建共享系统是美国联机图书馆中心 (OCLC) 系统, 它已发展成为世界上最大的图书馆自动化网络, 与80多个国家和地区的4万多个各类型图书馆相连, 用370多种文字通过因特网进行联合编目, 年均产出数据2000多万条。在我国也开展了多种形式的文献资源共建共享实践活动, 如科技部的“科技文献资源建设与服务平台”、文化部的“文化信息资源共建与共享工程”、中国高等教育文献保障系统CALLS、上海市创建了以上海图书馆和上海科技情报所为中心, 其它图书馆为分中心的上海市中心图书馆框架体系, 并已实现上海地区高校、公共、科研系统图书馆之间的联网, 江苏省在省委书记的亲自推动下, 也已开始了省级工作技术文献中心建设, 等等。

2、河北省内文献资源共建共享工作也取得了一定的成果。

河北省文化厅、财政厅已于2002年特制定《河北省文化信息资源共享工程实施方案》, 要求各级文化部门对“共享工程”给予高度重视并积极组织实施, 各级财政部门应积极支持和配合, 共同推进工程的顺利开展, 以期达到实施“科教兴冀”、“以德治省”的战略目标。从2002年文化共享工程开始实施至今, 全省已投入5600万元建成各级中心 (技术平台) 和基层服务点819个, 与农村党员干部现代远程教育工程共建的农村基层服务点3万多个。

此外, 设立在燕山大学的CALIS河北省文献信息服务中心负责河北省高校文献保障系统总体规划和子项目工作计划的制定, 实施及其运行管理, 协调文献资源建设, 拟定相关的标准规范, 组织省内联机合作编目、联合目录数据库和其它数据库建设, 组织实施馆际互借、文献传递和文献信息服务, 开展人员培训、业务交流与研讨活动, 并负责河北省与全国中心、其他地区中心、省中心以及其他系统图书馆的联系协作与文献信息资源共建、共知、共享活动。以“整体规划、统一标准、联合建设、共享资源”为宗旨的河北省高等学校数字图书馆联盟的建立, 为中心的建设奠定了基础。

二、张家口地区实现文献资源共建共享的必要性和面临的问题

1、必要性

张家口属于河北省发展较为落后的地区, 经济文化水平较发达地区有很大差距。本地区内仅河北北方学院、河北建筑工程学院两所本科院校的图书馆和张家口市图书馆具备较强的文献服务能力, 其他高职院校以下的图书馆文献信息资源服务能力都很薄弱。即便是在服务能力较强, 文献资源基础较好, 发展较为平稳有序的图书馆, 也不同程度地存在这资金不足的问题。各类信息的指数级增长和读者信息需求的多样性使得单个图书馆无法有效满足读者需求, 文献资源体系建设无法充分保证, 另外, 各图书馆间文献信息资源的重复建设在无形中也形成了相当程度的资源浪费。通过本地区文献资源的共建共享, 提高本地区的文献资源保障率, 为用户提供完善合理有效的文献资料, 成为解决以上诸多问题的有效途径和方式。

2、面临的问题

要建立起区域性的文献资源共建共享体系, 必须要解决如下问题。首先, 共建共享体系中各成员馆的组织协调问题, 一般资源共建共享项目中都会成立协调组织, 但由于协调组织是自发成立, 缺乏独立经费, 并与联盟中的成员之间没有直接的行政隶属关系, 协调效果往往很不理想。其次, 各成员馆间的利益平衡问题, 比如中心馆的确立以及费用分担问题, 只有让成员馆感到公平合理, 才能调动其积极性, 否则共建共享体系的工作必定不能长久有效的开展下去。第三, 共建共享的范围问题, 由于不同图书馆主要面对的读者服务群不同, 就形成了各自的馆藏体系, 如何在不影响原有服务效果的基础上通过共建共享实现读者需求更大化的满足就成为一个必须要解决的问题。第四, 知识产权的保护问题, 即在文献资源共建共享过程中如何保证在不侵犯知识产权的前提下做到合理使用。

三、张家口地区文献资源共建共享策略

1、意识的转变和人才的培养

建立文献资源共建共享, 首先是要转变意识, 改变囿于某一范围服务对象的读者用户观念。这其中既包括图书馆工作人员的意识转变, 也包括相关部门领导的意识转变。区域性的文献资源共建共享必然涉及不同系统的图书情报机构, 各单位所侧重的学科和服务对象也不同, 在藏书的内容和种类方面必然会有一定的差异, 因而形成了自己的馆藏特色。正是因为有了各异的特色馆藏才能互通有无、拾遗补缺建立起有效的文献保障体系, 提高各馆现有文献资源的利用率, 真正实现“藏有所用、藏有所为”, 从而进一步强化整个地区文献资源建设的综合能力, 展现本地区图书馆事业的发展水平。只有让图书馆工作人员理解共建共享的意义所在, 才能使他们在实际工作中自觉地执行共建共享体系的任务和要求, 同样, 只有让相关领导意识到共建共享对本地区经济文化建设的重要作用, 才能从他们那里得到有力的支持和保障。同时, 只有对共建共享的认识和支持还不够, 还要加强对相关工作人员的培训。因为文献资源共建共享实施过程中需要各种专业的人才, 如数据库开发人才、编目人才等, 一支可靠的工作人员队伍是整个共建共享体系的中流砥柱。

2、建立强有力的组织协调机构

资源共建共享的技术问题相对容易解决, 难以解决的问题主要是图书馆之间的协调问题。不同系统内的图书馆, 它们之间只是一种横向的联系。虽然有市级的图书馆学会, 但它毕竟只是个学术性组织, 和各学会成员单位没有隶属关系, 在文献资源共建共享体系建设的和开展工作的过程中, 涉及的诸多利益问题无法解决。所以, 应该由地方政府相关部门出面加以适当的调控, 协助成立一个统一的、协调各成员馆之间关系、管理共建共享日常业务的专门机构, 负责文献资源共建共享体系建设的各项组织协调工作。

3、发挥优势, 突出特色, 建设共享平台

本地区中的图书情报机构以河北北方学院图书馆、河北建筑工程学院图书馆和张家口市图书馆实力相对较强, 其中河北北方学院图书馆馆藏文献140余万册, 年订现刊2400余种, 电子图书80多万种, 覆盖医学、农学、文学、法学、理学、管理学、经济学和工学等学科门类, 河北建筑工程学院图书馆现有中外文图书55.4万册, 中外文报刊1300多种, 可利用电子图书100万册, 以建筑和土木工程类为主要收藏特色, 张家口市图书馆现有藏书46万册, 报刊2.6万册, 其中古籍线装书4.2万册, 少数民族古籍400册, 日文原版书1.8万册。文献资源共建共享的重要目的就是发挥各自的优势和馆藏特色, 为更多的用户服务。这就要求通过一定的技术手段搭建起一个基于异构网络的环境的平台, 把各成员馆的特色馆藏资源通过联合目录的形式发布出来, 以供各馆读者检索和文献传递。

4、通过集团购买的方式实现电子资源的共建共享

依托网络平台 资源共建共享 篇3

【关键词】 精品资源  共享共建  网络平台  课程建设

【作者简介】 颜有祥，广东科技学院基础部数学教研室主任，副教授，研究方向：基础数学教学与研究。

【中图分类号】 G434    【文献标识码】 A     【文章编号】 2095-5103（2015）04-0047-02

一、精品资源课程建设的定位与思考

提高教学质量是高校教育改革发展中最核心和最紧迫的任务，我国高等教育已经进入了以提高质量为核心的内涵式发展阶段。随着教学改革的深入，追求优质教育和素质教育对教学资源的开发和利用提出了更高的要求。教育呈现全球化与信息化，优质教育资源“开放共享”理念成为教育发展的必然趋势。尤其在新媒体环境下，信息资源环境已经发生变化，教学资源的形态、特征、功能也随之而变，赋予信息资源以新的内涵。优质教育资源开放蓬勃兴起，并且与开放教育、终身教育联系在一起，迅速发展起来。精品资源共享课程建设应运而生。

精品资源共享正在悄悄促进教育教学观念转变，引领教学内容和教学方法改革，推动高等学校优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享，提高人才培养质量。开放教育资源的类型也从最初的开放课件与视频，发展到了多种类、多媒体资源的开放，相应的网络平台和管理软件也应运而生。信息时代的学习主要是让学生高效率地学习知识，既利用学习资源进行情境探究学习，也要利用资源，依赖自主发现，探索性的学习;利用网络通信工具，进行合作式、讨论式的学习;使用信息工具，进行创新性、实践性的学习。整个过程离不开资源的支持。因此，为学生提供优质、精品的学习资源势在必行。

精品资源共享是依托于当前的资源优化程度或状态，对未来教学资源发展的一种展望与追求。首先精品资源共享是一种资源形态，其具有良好的或者是优质的特征，是符合人们教学信息获取和期待的信息资源形态。精品资源共享也是一种资源理念，具有时代性。教学资源是精品资源共享课建设的主要内容。建设路径要旨是“共享”，要共享就必须开放，开放以后能够促进共建。

二、精品资源建设总体框架

精品资源共享的建设是对数字教学资源的整合。在云计算技术支持下，依据本校优势学科和特色专业进行分布式的教学资源开发制作，并进行模块化的规划设计，将教学资源建设成精品课程库、课件库、教学案例库、教学音视频库等模块，然后利用云计算的灵活扩展性，将该区域内各高校教学资源进行有效整合，形成各高校共建的云计算数字教学资源中心，为该区域内的各高校师生提供优质的数字教学资源。

精品资源建设的核心是共享。通过开放精品资源课程网站，实现了不同地域、不同特点优秀院校的教育资源共享，加强了交流学习，提高了教学效率。精品课程资源能够扩展教学空间，使得教学不受时间、空间、地点限制的自主学习成为现实，缩短了师生之间的距离。另一方而，学生也可以从多种渠道反馈信息、提出问题和要求，丰富各资源库，达到师生共建精品课程的良好效果。资源共享平台，应以用户使用的感受为中心，采用先进的组织、管理、表达、技术为用户提供同步直播、异步点播、在线互动、交流讨论、协作搜索、群体学习等形式多样的手段，通过移动终端随时随地便利学习。从交流这个角度上来讲，它拉近了城市与城市之间距离，消除了学校与学校之间围墙，扩展了教师与学生、教师与教师之间交流空间，它是一个很大、很方便的教育平台。

精品资源建设离不开网络平台的支持。为全面推进信息化进程，构建具有特色的数字化校园，提高人才培养质量，优化管理模式，广东科技学院与中国电信东莞分公司合作，已建成网络设施先进、功能完善的校园网络。 校园主干带宽万兆互联，千兆到楼宇、百兆到桌面，出口带宽达2010M，近 9000 台计算机全网接入，采用中国电信与中国教育科研网双出口，无线网络覆盖整个校园，可以满足现有师生同时上网的需要。投资新建了多间多功能机房，耗资200多万元用于云平台建设;学院再投资了60 万元新建了电子阅览室，让学生方便享用云平台的资源，领略云平台的方便;学院加快了多媒体教室建设步伐，已基本实现了多媒体课室全覆盖。还在“创新强校工程”2014-2016年建设规划中，又把建设 “世界大学城”云平台列入“常抓不懈”的重点工程，满足了教师利用“世界大学城”云平台开展教学的需要，和精品课程资源建设的需要。

三、《经济数学》精品资源课程体系构架

明确了精品资源建设总体框架，各门课程资源体系就不难确定了。以云空间网络平台教学为切入点，着力打造“开放、互动、透明、安全”的教育教学新模式，通过《经济数学》精品资源课程建设促进课程体系的重构，依托网络平台促进教学手段和方式转变。

1. 结合学生实际，确定《经济数学》人才培养目标

立足于应用型本科人才培养目标，遵循学院发展规律，坚持“以学生为主体”的教学理念，以职业能力为导向，体现知识、能力、素质协调发展的原则;实现“培养基础扎实、专业精、能力强，有一定的理论水平，掌握行业的基本技术和工作流层，为地方和行业培养各类应用型高级专门人才”的培养目标;结合各专业的教学实际，以了解理论、重视实践、突出技能为原则，贯彻“必需”“够用”为度的教学方针;侧重“经济数学”基础知识的应用、各专业知识的密切结合以及数学实践能力的培养;通过教学的各个环节，培养学生分析问题和解决问题的能力，为后续课程的学习奠定必要的基础。

2. 优化教学内容，突出“以学生为中心”的教学模式

基于专业课程实际需要，优化教学内容，在不打破传统数学基础知识体系的基础上，引入专业案例， 如给会计专业的学生设置会计数学模块，为物流专业的学生设计了物流数学模块等，为市场营销专业设计营销数学模块，使专业知识和数学知识的深度融合。以实际应用案例为载体，尽可能多地将数学与经济学、管理学、生态学等领域联系起来，贴近生活、贴近实际、贴近专业。根据学生所学专业找到切入点，这样既能让学生了解到数学的作用，又能通过理论联系实际， 提高了学生的数学应用能力。

充分发挥学生的主体作用，让学生从知识的被动接受转变为主动参与者、积极探索者。激励学生的学习兴趣，倡导研究性学习，注重发挥学生的个性和特长，处理好一般人才和优秀人才的培养关系。充分利用现代化教学手段，为学生构建一个优质、精品、丰富、多样化的课程资源，以学生为中心的理念正在形成，自主学习机制得以建立。

3. 创设实践环节，注重学生创新能力的培养

除了网络平台以外精品资源建设还应该包含一些实物资源的投入，依托已建成的数学建模实验室，开展数学实践课的教学，包括数据的统计与处理、经济模型课题研究、数学建模等。并组织学生开展此项活动。积极创建数学应用软件的应用教学，以讲座形式或以选修课的形式开展数学应用方面的教学、开展数学实验与实践， 引导学生研究性学习。

4. 依托网络平台，创建课程资源特色

充分利用现代化教育技术，在互联网上构建互动平台，最核心的工作是课程网站的建设。《经济数学》教学资源建设总体网络框架包括有课程介绍、课程资源、网络资源、实验与实训、团队建设、课程特色、工学结合、专业教学动态以及交流中心等构架，能充分展示数学基础与经济管理类各专业所需基础知识层面和应用层面。主要有以下几点特色：（1）基础课程为专业课程服务模式：在搜集、设计、制作课程资源中结合教学内容创设应用的情境。（2）基础课程为实际生活服务模式：要让学生感到学有所用，明确学习经济数学的目的，鼓励他们积极收集生活实践中遇到的与数学有关问题，在类似研究性学习中，可以把学习效果提到更高的层次。（3）基础课程为考研服务模式：注重层次分明，重点分析基础题型，但是也适当加入历年考研题目给学生思考和练习，让学生感受考研题目的难度，并逐步培养学生的考研意识。开发CAI助学软件，电子教案、名师的视频讲课、用于师生交流的论坛、相关网站的信息介绍等，为学生营造一个自主学习的天地，扩大师生互动交流的空间。

《经济数学》精品资源课程建设作为学院的课题已经取得初步成效，但还需在今后的建设中探索新思路和新方法，不断完善教学资源体系，满足学生不同专业的需求。除了积极调动学生学习的主动性、积极性之外，在创造性的发展与培养上，我们还须努力探索。提高学生运用数学能力，为专业、为职业、为生活服务，这是我们精品课程资源建设所追求目标。

参考文献：

[1] 孙进康.高校网络教学资源的建设与共享[J].中国电化教育，2008，（1）.

地方文献资源的共建共享 篇4

3.1 确定地方文献资源的整体布局规划.合理协调地方文献资源的收藏根据《全国文化信息资源共享工程实施方案》的“统一规划、统一标准、资源共享”的原则，各图书馆应根据自己的资源优势，制订一个长远的地方文献资源布局实施方案，确定地方文献资源布局的原则、目标、模式、组织体系和实施步骤，通过地方文献资源建设的宏观调控和微观实践活动，使同系统和同地区之间的图书馆的地方文献资源的收藏和分布形成统一的、协调优化的整体.

3.2 集中联合编目.实现馆藏共知

实现共享的前提之一是要实现馆藏共知，馆藏共知的主要方式就是联机编目.计算机技术、通讯技术、网络技术为图书情报单位提供了联机联合编目的大好环境，编制网上的地方文献联合目录已不再是设想，所缺乏的只是成员馆之间的合作问题.因此，应统一地方文献编目规则，统一MARC格式，统一著录标准，尽快实现各种载体形式的地方文献信息资源的联合联机编目，使各图书馆和读者在网上就能获知各馆馆藏地方文献资源的情况，以提高编目工作效率和书目数据质量，实现书目资源的共享.

3.3 全力搞好数据库建设

建立地方文献数据库，使人们在Inlernet网上实现地方文献共享的需要。也是对国家文献数据库的补充.地方特色是地方信息数据库的核心，各图书馆应根据自己的特点和现状以及有关部门规划，来规范地方特色数据库的建设.地方文献数据库要选择利用率高，有一定学术价值、经济价值和史料价值的文献，分阶段、分步骤地建立各类地方文献数据库.如从反映文献的详简级次上，可建立有关地方书目数据库、文摘数据库、全文数据库;从反映文献的内容上，可建立地方人文、历史类数据库、地方商情类数据库、地方综合类数据库;从反映文献的形式上，可建立地方图书、报刊索引数据库、地方照片数据库、地方拓片数据库等.无论建立何种内容、形式的数据库，都要主意标准化和规范化问题，使其符合资源共享的.要求.

3.4 建设地方文献联合查目中心。进行地方电子文献资源和网上资源的导航在健全各馆的地方文献目录数据库、做到地方文献数据和回溯数据的完整准确的前提下，提供网上的远程查询，并在此基础上分别建设地方文献资源联合目录，通过统一的平台，设置集中型的地方文献书目查询系统.各图书馆还可通过行业、地方或自己的网站，进行地方文献电子资源和网上资源的导航，开展全方位的查询服务.

3.5 开展馆际互借和文献传递服务

由于历史原因，有许多珍贵的地方文献资源往往保存在异地，馆际互借是实现馆藏地方文献资源共享的主要方式之一.地方文献的互借和传递应打破传统的地域间的限制和系统间的限制，并参照CALIS和其他地区的有关操作方式，制定馆际互借的实施办法和有关协议，建立馆际互借的信息系统，缩短馆际互借的时间，减少借阅环节，并采用有偿服务和无偿服务相结合的方式.

3.6 开展多种模式的地方文献服务

数字图书馆文献内容的数字化、信息传递的网络化、广泛的可存取性、资源共享性和开放性特征，使文献信息资源服务呈多样化模式，如交互式模式、个性化模式、集成化模式、电子邮件模式、FAQ模式、合作数字模式等.地方文献资源的服务同样可以借鉴这些模式，满足读者不同方式的地方文献资源服务需求.

总之，实现网络环境下地方文献信息资源的共建共享，一是要建立地方文献资源共建共享的保障体系;二是增强共建意识，协作建设信息资源;三是要处理好“共建”与“共享”的关系;四是要普及使用新技术，培养适应现代信息技术水平的人才.

(梁光荣 女. 郧阳师范高等专科学校图书馆馆员)

整合资源共建共享 篇5

“村校共建互动，共享远程资源”实施方案 农村党员干部现代远程教育是党中央关心“三农”，解决西部落后地区实施的一项造福亿万农民群众的富民工程，为扎实有效地推进我乡教育系统为农村党员干部现代远程教育服务的工作，充分发挥现代远程教育在党员干部教育和农村国民教育中的作用，最大限度地实现资源共享，一站多用，进一步探索开展为农村党员干部现代远程教育服务的经验和规律，切实提高农村教育服务“三农”的水平，巩固去年“村校共建”成果，结合我乡实际，现拟定现代远程教育“村校共建互动”方案如下：

一、指导思想

坚持以“三个代表”重要思想为指导；坚持现代远程教育为“三农”服务的宗旨，在现代远程教育站点村校共建的基础上，建立“共建共管，协调互动，两不误，双提高，双促进”的长效运行机制，使学生、家长掌握现代远程教育知识和部分种养殖技术，实现教育质量全面提高，农村富裕，促进社会主义新农村建设。

二、总体目标

通过开展农村党员干部现代远程教育“村校共建互动”活动，达到提高人口素质，促进生产力发展和社会全面进步的目的，使各村实实在在的在“生产发展，生活宽裕，乡风文明，村容整洁，管理民主”方面有新的变化,达到整村推进,基本实现社会主义新农村建设的目标。

三、工作措施

实施“村校共建互动”是推进农村现代远程教育工作，管好，用好远程教育设备，充分发挥站点功能作用的重要举措，各部门务必高度重视，加强领导，精心组织，抓好落实。

（一）加强协调，齐抓共管。各村（社区）、教站、各学校要加强联系，密切配合，共同为“村校共建互动”的实施提供管理人员和必要的经费。谋求共同发展的路子，加强对工作的指导和督促检查，研究解决工作中存在的困难和问题。

（二）加强协作，明确责任。镇远程办、教站、各学校共同筹集资金，集中使用，按照建设社会主义新农村的要求细化单项工作目标，确保工作责任，抓好工作落实。

（三）积极实践、勇于探索。要把开展农村现代远程教育“村校共建互动”与加强农村基层组织建设，“三级联创”和“三创三强”工程结合起来，与开展的保持共产党员先进性教育，社会主义新农村建设结合起来，与各级教育系统中心工作结合起来，不断探索新经验，研究新方法，推动农村现代远程教育工作的健康发展。

（四）精心组织，保证质量。要从实际出发，认真做好工作计划，把工作做好、做细。在抓好“村校共建互动”工作中，建立“双提高，双促进”机制，真正在实现“让干部经常受教育，使农民长期实惠”和确保为“三农”服务的目标的同时，有效提高农村中小学教育质量和教学水平。

（五）树立典型，创建示范。我镇以岜沙村为示范点，实行挂牌示范，通过示范带动，典型引路，达到共同推进的目的。

（六）大力宣传，全民皆知。要求镇干部，村干部、教师学生大力宣传远程教育的作用，“村校共建互动”的意义及用途，使全社会都了解“远程教育”是建在农村家门口的一所科技学校。

（七）明确目标，抓好考核。镇党委要将“村校共建互动”工作作用目标考核工作的重要内容，使此项工作督促检查到位，考核工作到位，确保工作扎实有效地开展，并将此项工作作为年终评优评模的依据。

四、工作方法

（一）强化“四个一”建设，夯实村校共建互动基础。

1、建好一套制度。主要建立《教师双休日、节假日轮流值班制度》，明确教师服务农村党员干部、群众的任务；建立《学生周五远程教育光碟借阅制度》，由教师负责指导帮助学生借阅相关光碟回家组织家长学习；建立学生与家长小手牵大手远程教育“一促一”、普通教师与科技示范户远程教育“一帮一”、党员教师与村党员干部“一帮三”、学校班子与村支两委定期议远教联席会议工作等制度，形成教师带学生、学生帮家长远教服务网络体系。

2、建好一个信息资料库。学校根据所在村规定性学习计划、群众自主性学习需求，进一步明确责任，采取有力措施，接收下载卫星宽带网教学资源，建立一个适应提高农村党员干部综合素质、适合本地经济发展和群众需求的信息资料库。

3、建好一支服务队。发挥少先队的主体作用，建立一支服务农村的少先队小远教信息员队伍，明确目标任务，充分调动少先队员的积极性、主动性，切实把少先队员培养成远程教育信息的传递员、播放员、宣讲员。

4、建好一个示范点。结合实际建立岜沙村校结合示范点，通过示范带动、典型引路，达到整体推进远程教育教学工作的目的。

（二）启动“四个一”活动，强力助推村校共建互动。

1、开展一次远程教育能手评选活动。每年组织开展一次农村党员干部、群众远程教育科技致富能手、教师远教能手评选活动，认真

总结各类专业大户利用远教发展农村经济，勤劳致富的典型事迹，以及各站点管理、技术人员和教师开展农村党员干部现代远程教育的好做法、好经验，以开展评选活动为载体，逐步推广农村党员干部、群众、教师在实践中探索出来的新经验、新技术、新成果，为农业产业化发展、学校素质教育工作的深入开展注入新活力。

2、开展一次学习心得评比活动。每年组织开展一次农村党员干部、群众和学校教师远程教育学习心得评比活动，激发农村党员干部、教师齐抓共管理教育的积极性。同时，采取办专刊、编发远教简报等形式，组织进行宣传学习，营造良好的远程教育氛围，进一步促进教学工作开展。

3、开展一次学生远程教育科技实践活动。学校结合本地经济发展实际，以学生为纽带，在高年级学生中开设远教科技课，提高学生的科技意识，要求学生回到家中讲给父母听、做给父母看。同时，在每个寒暑假期间，以班级为单位，组织学生深入农村，到项目点上开展一次远程教育科技实践活动，增强学生的科技意识和远程教育服务意识。

4、开展一次“远教进我家”活动。落实班主任教师抓远程教育工作的责任，通过学生开展以“我家发展的是什么”、“需要解决的问题是什么？”为主要内容的“小远教信息员”和“远教进我家”征文（演讲比赛）活动，充分发挥学生的桥梁和纽带作用，掀起

全镇利用远教资源学科技、用科技的热潮，提高远教知晓率，拓宽远教覆盖面。

（三）落实“四联一帮”责任制，促进村校共建互动成果转化。以落实“四联一帮”（“四联”即学校党支部班子联村党支部班子、学校党员教师联农村普通党员、学校普通教师联农村科技示范户、学生联家长；“一帮”即学校党支部帮助村党支部进一步探索教学组织与管理的有效途径）责任制为载体，建立健全结对帮扶责任制，进一步建立远程教育教学组织与管理的长效机制。同时，依托村校共建学示范点基地开展教学示范活动。

涌溪乡远程办

整合资源共建共享 篇6

2006年5月河北科技图苑Hebei Sci-Tech Library JournalVol.19,No.3May,2006

文章编号:1006-9925(2006)03-0004-03收稿日期:2005-06-14

区域性文献资源共享与河北省共建共享体系的建设

华北电力大学图书馆

〔河北省保定市071003〕谢 红* 孔庆勤**

摘要:目前,我国的文献信息资源共建共享已进入跨越式发展阶段。区域性共建共享体 系的建设必须有两个以上具有资源和技术优势的图书馆作为建设的核心,有所在区域政府 机构和相关管理部门的支持,建设成果能使成员馆获得较大效益。根据现状,河北省应进一 步加强对省高校数字图书馆建设工作的扶持,同时在同层次高校密集的城市,建立书刊资源 共建共享体系。

关键词:文献资源;共建共享;区域性;河北省

中图分类号:G251文献标识码:A

图书馆馆际之间的文献信息资源共建共享,是

近十年来贯串我国图书馆发展进程的一条主线。近

年来,我国文献信息资源共享建设之所以发展迅速:

一是源自信息社会,人们的信息需求比以往任何时

候都强烈,由此产生的图书馆信息提供能力的有限

性和人们信息需求无限性之间的矛盾,促使图书馆

积极探索延伸馆藏的有效途径——资源共享;二是

得益于我国网络环境的极大改善,计算机技术、网络

技术在图书馆得到广泛应用和图书馆自动化管理水

平大幅度提高;三是公众合作意识进一步增强,对我国的信息资源共享工作也起到了一定的推动作用。

如今,我国已基本构建起全国性的文献资源保障体

系框架,区域性的共享建设也初见成效。但是,这主

要集中在经济发达的地区,国内仍有大量资源和资

金没有得到合理利用,也有很多读者需求得不到满

足。因此,有必要对适合地方特点的、区域性的共建

共享道路作进一步探索。

一、建立区域性共建共享体系的必要性

我国幅员辽阔、遍布全国的各类型图书馆数量

庞大。有关资料显示,1998年,全国地市级以上公共

图书馆有430个。据2005年中国教育和科研计算机

网公布的数据,截至2003年7月,我国的普通高校达517所,其中不少高校有多个校区,并且有相对独

立的图书馆,因此高校图书馆的数量实际上超出1

517个。此外,还有大量地市级以下公共图书馆、科

研院所图书馆和其他类型图书馆。目前,成立一个全

国性的资源共享中心,吸纳如此众多的图书馆作为

成员馆是不现实的,现有的网络技术和服务手段也

不具备为如此多的用户提供服务条件。

关于文献资源共建共享的内容主要有以下几个

方面:协调采购、联机编目、联合目录、馆际互借、文

献传递、数据库建设等。其中,有一些项目并不适合在全国范围内开展,如协调采购、联合编目。作为国

家级资源共享中心,可以选择各地区具有鲜明资源

优势和特色的馆作为成员馆,但并不是加入者越多

越好。而馆际互借这样的资源共享服务,应该有网络

文献传递系统或快速的协作专车传递系统作支持。

由于我国目前的设施条件、资金状况和管理机制限

制,大范围的互借速度慢、效率低、周期长,导致用户

缺乏认同感,除非万不得已,不会考虑馆际互借。如

国家图书馆,1997~1999年三年的馆际互借总量仅

为1 485册,而日本国会图书馆1998年一年的馆际

互借量即高达14 022册。我国馆际互借量如此之

*谢 红 2003年12月评为研究馆员。获原电力部电力科技信

息成果奖1项,合编教材1种,已发表论文21篇。办公电话:(0312)7522285(简介已刊于本刊1999年第3期第68页,此为作者新信息 ——编者)。

**孔庆勤 现任华北电力大学图书馆馆长。办公电话:(0312)7522284(简介已刊于本刊1998年第3期第69页,此为作者新信 息——编者)。

·4·小,虽有读者需求低的因素,但主要原因是服务的效 率低造成的。而与此同时,我国江苏、广州等地的馆

际互借却办得越来越兴旺,说明越是小范围内的馆

际互借越容易实现,因为读者不需要图书馆提供文

献传递手段就可以进行互借。比如,一些学校的多个

校区之间的管理方式,实际上就是一种小范围、小规

模的馆际互借模式。从我国目前的发展水平看,馆际

互借仍比较适合在较小的区域内开展,如在一个中

小城市或大城市的某一个区域内,在服务手段和工

作效率提高到一定程度后再逐步扩大范围。

目前,文献资源共建共享的观念已基本树立,主

要的困惑是从何入手、如何建设,尤其是经济欠发达

地区,更迫切需要找到建设的方法。我国普通高等学

校分布及加入CALIS的情况,可以初步反映出各地

区加入全国性共享体系的状况,即:(1)北京、上海、广东等经济发达、教育资源丰富、信息渠道宽的地

区,加入CALIS的高校比例明显高于其他地区。(2)

CALIS地区中心馆所在的地区,加入CALIS的高校

数量均位居前列,中心馆对所在地区的其他馆起到

了较大的影响和带动作用。在CALIS的223个成员

馆中,高校馆为188个(根据CALIS网站2004年3月

公布的情况统计,不计各校分馆),仅占全国高校图

书馆总数的12.4%。也就是说,绝大多数高校图书馆

仍游离于这一全国性共享体系之外。所以,有必要建

立区域性共建共享体系,使各个区域,尤其是高校较 密集区域的资源得到充分利用,以满足不同层次图 书馆对文献资源共享的渴望。

二、建立区域性共建共享体系的必备条件

(一)有两个以上图书馆作为建设的核心。根据 全国性共享体系的建设经验,区域性共建共享体系 的建设必须有建设的核心。作为核心馆必须有数量 丰富和鲜明学科特色的文献资源,有较强的技术力 量和经济实力,有独立承担某方面文献信息资源建 设任务的能力。核心馆可以是高校图书馆,也可以是 公共图书馆或其他类型图书馆,只要几个图书馆之 间能够优势互补,构成一个能覆盖某一区域内专业 学科需求的体系即可。核心馆以丰富的资源为基础, 雄厚的技术力量为支撑,起到领头羊的作用,通过开 展符合本区域实际需求的共建共享项目,逐步吸引、带动周边更多的馆加入其中。

(二)有所在区域的政府机构和相关管理部门的支持。现有的已初见成效的共建共享系统,无论是全 国性的CALIS、NSTL,还是江苏、天津等地方性的, 都得到了教育行政部门和政府职能部门及高校图工 委的强力支持。政府部门在政策、资金上给予资助, 支持的力度基本上决定着共建共享的建设规模和建 设层次。力度大、投资多、起点高,不但能使文献信息 资源的建设得到跨越式发展,而且可以迅速推动当 地的文化教育事业。高校图工委应该在共建共享建 设中起到重要的规划、指导、协调作用,在一定程度 上决定着当地共建共享工作的进程和建设水平。

(三)建设成果能使成员馆获得较大效益。共建 共享的最终目的就是使参与者能够互惠互利、互补 余缺、提高效率、节省资金。如果仅有人力、物力的投 入,却在较长时间内没有效益,参加者就会失去积极 性,也不可能吸纳更多的馆加入,最终导致建设项目 的夭折。如保定市早在十几年前就开展过“发放通用 借书证,在保定市图书馆和高校图书馆间通借通阅” 的馆际互借活动,但运行几年后就自行消亡了,虽有 一些馆的馆长变动因素,但主要的原因是文献互补

性不强、管理脱节、收效不大,使各馆失去了积极性。

三、河北省建立文献资源共建

共享体系的思路

(一)河北省目前高校状况。(1)高校数量较多,但国内知名的高层次院校少。截至2003年7月,全国 1 517所普通高等学校中,教育部所属院校为72所, 国防科工委院校7所,“211”院校96所。河北省的高 校数量为83所,在全国位居第三,占全国高校总数的5.47%。其中,教育部部属院校和“211”院校各1 所,分别占总数的1.25%和1.04%,而且分布在保定 市和天津市。因此,河北省暂时难以形成一个高层次 的高校群。(2)办学层次较高的院校分散。河北省的 高校分布在石家庄、保定、天津、唐山、秦皇岛、邯郸 等12个城市,只有石家庄市和保定市高校相对较 多。学校驻地的分散使河北省文献资源共建共享的 建设难度加大。(3)加入CALIS的图书馆数量少。CALIS现有高校成员馆共188个,而河北省加入的 仅有5所,占河北省高校总数的6.02%,占CALIS成 员馆的2.6%,比例偏低。CALIS是一个开放性的文 献资源保障系统,加入其中并没有太高的条件,需要 的是共享意识和自身需求。(4)有共建共享的愿望和 良好开端。建立在燕山大学的河北省高校数字图书 馆在运作之初就得到了省内各高校图书馆的积极响 应,现有成员馆50多个。虽然目前只开展了商业性 数据库的共享,但已明显起到降低成员馆软件和硬 件建设费用、有效提高工作效率的作用。目前, WSN、Springer-Link数据库的成员馆均达12家,说 明这是一种很受欢迎的共享形式。

(二)共建共享体系的思路。区域性文献资源共

建共享体系可以是跨行业、跨系统的,但高校馆是其 中不可缺少的核心。根据上述特点,河北省共建共享 建设的重点可以放在两个方向上:(1)加大对以燕山

·5·大学图书馆为核心的河北省高校数字图书馆建设工 作的扶持,包括必要的资金投入和政策支持,保证其 正常运转及持续发展的需要。建设重点围绕已经起 步的商业数据库集团采购和共享。增加数据库种类, 以扩大可利用资源的学科范围,吸纳更多的成员馆, 以降低运行成本。(2)在高校较密集的城市,如石家 庄市、保定市等建立能实现馆际互借功能的书刊资 源共建共享示范体系,获得一定经验后再向其他城 市推广。如驻保高校正在实施的期刊资源共建共享 计划,就是一个良好的开端,它将为其他地区的建设 提供经验。

四、需要注意的问题

(一)应保证资金的投入。共建共享体系的建立 在很大程度上依托于主管部门的资金投入,如天津 市教委投入1亿元人民币进行天津市联合书目资源 共享系统的建设,建设中,18所市属高校图书馆联 合引进美国SIRSI公司的Unicorn Consortia系统, 从而降低了共建共享的技术难度,形成了一个无缝 链接的联合书目资源检索系统。如果没有上级主管 部门的专项资金投入,仅靠学校自身的力量,共建共

享体系的建设则较为困难。

(二)应利用已有的成果。目前,无论是CALIS

还是NSTL,均已取得了良好的应用效果。如NSTL 文献数量大、学术性强,其提供的文献传递与原文索 取服务,使用户馆的文献保障率得到了极大提高,有 效缓解了图书馆资金紧缺、外文文献不足的问题。由 此,各区域没有必要进行重复性建设,而是应考虑做 一些全国性共享体系做不到的事情。

(三)应有长远打算。目前,有参与共建共享体系 意向的图书馆大多数都拥有不同的文献集成管理系 统,其中有的系统不兼容Z39.50协议,有的图书馆 自动化系统才更换不久,再申请资金购买新系统比 较困难。所以,建立书目资源共建共享体系,就应该 尽早立项,确定成员馆,并且要求成员馆选择相同的 自动化管理系统,以互相兼容,避免不必要的资金 浪费。

五、结论

目前,我国文献信息资源共建共享体系建设已

初见成效,无论是全国性的还是地区性的,均为后来 者提供了宝贵的建设经验,建立区域性共建共享体 系的时机已经成熟。海南省和黑龙江省等许多省都 在积极考虑本省的共建共享体系建设问题。河北省 高校数量较多,又紧邻北京、天津,占有天时和地利 的优势,应抓住时机,找准切入点,对高校的资源进 行协调和组织,尽快开展共建共享工作。

参考文献谢春枝.我国高校文献保障体系地区性网络建设现状分 析[J].大学图书馆学报,2003,21(3):34~38.马仁勇.网络环境下高校图书馆的合作与发展——兼论 区域文献信息资源共建与共享[J].河北科技图苑,2003, 16(2):44~46.高波.中国日本文献信息资源共享之比较[J].图书与情 报,2003,(1):26~28.黄雪梅,史永强,王南.天津市高校图书馆书目资源共享 系统的模式与功能[J].河北科技图苑,2003,16(6):12~ 13,37.淑云,陈能华.论建立高校图书馆信息资源共享机制[J].高校图书馆工作,2003,23(1):1~3,12.何锐鹰.高校图书馆校区合作与文献资源共享体系构建 研究[J].河北科技图苑,2004,17(5):37~39,50.(上接第30页)书馆公平公正的良好形象,从而促进 人的和谐发展。

参考文献傅治平.和谐社会导论[M].北京:人民出版社,2005:

191~192.人民出版社编辑部.构建社会主义和谐社会学习问答

[M].北京:人民出版社,2005:12~15.王惠君,荀昌荣.图书馆文化论[M].长沙:湖南大学出版 社,2004:182~183.贺培燕.论图书馆文化建设[J].河北科技图苑,2004,17

网络学习资源共建共享机制研究 篇7

网络学习资源是指学习者利用计算机网络手段开展网络化学习活动的各种网络信息资源。就学校的学生和教师而言, 是在网络上提供的教学的相关信息资源。进入21世纪, 随着互联网技术的飞速发展, 各种网上活动成为可能。网络交友、网络购物、网络娱乐等更是成为时尚。在现代, 人们越来越追求效率, 追求方便, 追求知识的更新换代, 网络学习不仅仅是时尚, 更是成为人们一种迫切需求。基于这么一种需求, 构建一个方便在校大学生学习、复习, 或者是非在校生的社会各界人士再学习, 甚至是终身学习的网络学习资源平台很有必要。

近年来, 许多高校认识到这项工作的重要性, 都开始积极探索或致力这方面工作, 在网络学习资源建设方面投入的人力财力逐年成正比例上升, 利用自己学校的网站向本校学生提供学校的各种优质学习资源, 方便学生除了课堂之外的学习、复习, 这也成为各学校的一个亮点工程。所以, 令人可喜的是, 网络上的各种学习资源也在逐年递增, 内容不断丰富, 形式不断推陈出新。但是, 许多学校的资源都需要帐号和密码登录后才能享用的, 也就是只提供给本校的在校学生使用。这样的各自为政, 一盘散沙的结果会造成重复建设, 浪费资源, 无法进行更好地学习交流等。对于高校和网络学习资源本身的健康发展都是不利的, 当然更不方便广大的非本校生的对资源的享用。针对这一问题, 提出了构建一个共建共享的网络学习资源平台设想。

1、网络学习资源现状

纵观各大高校的资源建设, 经过一番研究和比对, 感觉优质的、好用的资源还真不多, 普遍都存在一些这样或那样的问题。经过分析和总结, 归纳为以下几点:

(1) 重量不重质。自进入21世纪, 各高校都陆续有了自己的网站, 资源建设也提上了议程, 许多学校都要求任课老师建设自己所任课程的学习资源。大多教师以完成任务式的提交了资源, 只重形式, 质量却难让人恭维。况且各高校之间缺乏经验的交流互动, 质量的提高也有难度。结果是, 只有形式没有内涵的资源, 引不起大家的关注。

(2) 重复开发建设。各高校各自为政不交流的结果, 还有就是各种资源出现重复开发建设, 浪费大量的人力财力, 造成巨大不必要的浪费。

(3) 资源不完善。由于自身情况限制或其他原因, 每个学校开发的资源或多或少都不是很完善。

(4) 不能实现共享:许多非本校生为了学习, 经常花很多时间在Internet的汪洋大海里找寻需要的学习资源, 找寻的结果总是让人失望的:有时找不到需要的资源;有时找到的却是不全面的资源;有时找到却是打不开或不存在的资源;有时找到的却是需要提供帐号和密码的资源……这很大程度上限制了众多网友的学习热情。

为了提高广大网友的网络学习热情, 防止重复开发建设, 提高资源利用率, 学习资源共享共建机制成为大家关注的热门话题。对各高校资源的共建共享设想提到议程。

2、共建共享机制设想

要想共建共享网络学习资源, 就应该组织各高校的优质师资, 共同开发建设优质的、完善的、规范管理的、方便学习交流的、统一的学习资源体系, 打造成为教育系统的优质品牌, 让它在教育行业中发挥重要作用。具体设想有以下几点:

2.1、共建资源机制

为了建设优质高效的学习资源, 高校之间、教师之间、教师与学生之间应该多进行沟通交流。首先了解学生的需求, 包括资源的内容和形式;然后同专业的各高校优质教师共同研究, 集思广益, 群策群力, 共同开发建设本课程的学习资源。

2.2、规范资源机制

各高校的资源, 形式多样, 类型不一, 没有一个统一的标准规范的话, 资源市场可谓是一片混乱, 现有的许多资源让人既爱又恨。从学习者的角度讲, 一门课程的好的学习资源, 应该是让学习者从中受益, 既可以学习, 还可以测试自己学得如何。所以, 笔者认为, 学习资源中应该有:课程说明、考试大纲、课件 (PPT课件和视频课件) 、习题、往届试题、模拟考试、在线答疑、讨论区等。网络学习资源给人的感觉要既实用又方便。

2.3、管理资源机制

网络共享资源, 应该需要一个完善的管理机制的支持。由教育部门进行层级管理, 层层把关, 层层监管, 共同管理。需要制订相关的规范和制度, 比如:专家组的成员组成要求, 资源的规范标准, 资源审核制度, 资源的管理制度, 资源的奖励制度, 管理人员的职业规范等。这些规范和制度需要相关部门作调查研究之后制定出台。为了构建全面的资源, 另外, 需要专人专项分类管理。这样的好处, 能实时及时统计出有哪些资源, 缺少哪些资源, 哪些资源需要更新补充, 为共享资源建设的后续发展与维护提供基本保障。

2.4、奖励机制

其实, 有些教师有很好的学习资源但却没有放在网上共享, 原因是多样的, 有的是因为担心别人误会太高调, 有的是觉得自己太辛苦开发的资源免费提交上去不太值, 有的是担心知识产权等等。为了鼓励教师, 也为了提高大家参与的积极性, 建设网络学习资源有一定的奖励机制。这方面我们学校做得很好, 每年在学校领导组织下, 进行一次精品课程资源比赛, 评出一等奖一名, 二等奖两名, 三等奖三名, 并颁发证书和一定的奖金。这样, 大大提高了大家参与的积极性。

2.5、共享资源机制

现有的学习资源大多在各高校自己的网站中, 不集中, 寻找不方便, 有的还需要帐号和密码登录才可用, 大大降低了资源的使用率。所以, 为了方便共享, 必须打造一个集中统一的平台。现在教育系统既然有统一的教科网, 各高校也都加入了教科网, 实现资源的共建共享有了坚实的硬件条件。设想, 利用教科网, 构建一个统一的完善的供所有学习者共同学习平台是可行的。所以要好好利用这一优势, 构建网络学习资源的共建共享平台, 将成为可能, 果真如此, 将惠及所有热爱学习的人。

3、共建共享机制管理模型

网络学习资源平台, 应该以整个教育部门为单位构建。教育系统内部进行层级管理。管理者是教育系统的各级教育部门, 资源的建设者是各高校的责任教师。教师开发建设的资源由学校提交给上级的教育部门或者更上级的部门进行审核。具体层级管理模型如下图所示:

对于资源的管理, 可以教科网的主页上应该设计一个“网络学习资源”导航菜单, 这项菜单链接到一个具体的“网络学习资源”页面, 此页面内按科目列表, 每科内又按课程列表, 每课程再按资源类别列表, 每项资源再链接到各个高校提供的审核通过的资源, 当然条件允许的话, 直接上传资源到教科网, 由教科网的后台管理人员统一进行管理, 这样更能保障资源的稳定和安全性。对资源进行编号, 每项资源有唯一的编号, 版权归所在学校。

4、可行性分析

现就肇庆电大近几年的资源建设情况, 作了一个分析:肇庆电大领导一直很重视学习资源的建设。学校在2003年已接入教科网, 并拥有自己的网站和服务器, 有7个电脑室, 20多个多媒体教室, 每个教师配有办公用的电脑或笔记本。近年来, 差不多每年, 肇庆电大的教学主管领导都要组织所有教师制作教学课程资源。资源的内容可以包含教案、案例分析、习题、试卷等, 资源的形式多样, 可以是PPT文件、swf文件、Authorwave文件、网页、开发的系统等。

学校对大家提交上来的教学课件, 组织专家组进行评估, 并评出一、二、三共三个等次进行了表彰。其中一等奖一名, 二等奖两名, 三等奖三名。并把优秀的课件放在网站的专栏中提供学校师生学习。

如果有了共建共享资源平台, 每个学校可以把教师开发的资源提交给上级主管部门审核, 把一些优质的资源放到共建共享资源平台上。每年有关省级部门应该组织全省优秀的教师, 进行一次整合资源的活动。有了大家共同努力, 并随着云技术的兴起, 网络学习资源共建共享平台不是难事。

5、结束语

网络学习资源的共建共享机制的实现, 为大家提供了一个便捷、有序、规范、优质、开放共享的学习平台, 但实施起来也会存在一定的困难, 如审核标准难于界定, 版权归属没有法律保障, 维护是个长期的系统工程等, 这些事宜都有待于日后进一步加强和完善。虽然如此, 但对于现代的快节奏的人们, 终身学习是一种必备的能力。有了健全健康的网络学习资源的共建共享平台, 大家能随时自主学习, 随时进行知识的更新换代, 给自己充电加油, 这样将会使大家在职场上能获得更多更好的机会。

参考文献

[1]张一春, 刘平.高校多媒体教学资源共建共享机制与系统研究[J].教育与职业, 2009 (11) .

[2]黄琼珍, 黄颖.高校网络教育资源共建共享机制探究[J].高教探索, 2010 (3) .

[3]陈时见, 王冲.论网络学习资源的意义、功能与类型[J].电化教育研究, 2003 (3) .

整合资源共建共享 篇8

〔关键词〕大资源观；图书馆；资源；共建共享

〔中图分类号〕G250.7 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1008-0821(2009)04-0167-03

Common Construction and Sharing of Library Resources

Guided by Grand-Resource-Based ViewShi Shaohua

(Information Reference Room，Xian Medical Science Institute，Xian 710001，China)

〔Abstract〕This paper analysed the definition and significance of common construction and sharing of library resources guided by grand-resource-based view，and it proposed that the forceful measures to achieve such common construction and sharing of resources should be change of ideological thinking，construction of characteristic data banks，strengthening of standard and normalized data-bank construction，protection of intellectual property right and intensified training and cooperation in human resources.

〔Key words〕grand-resource-based view；library；resource；common construction and sharing

资源是人类社会生存和发展的基础，自人类社会出现以来就一直支撑着社会的发展，然而长期以来，人们一般把资源简单等同于自然资源或经济资源，这种小资源观有明显的局限性。随着社会的发展，人类的社会发展观发生了革命性变革，单一经济发展观遭到猛烈批判，社会综合发展和可持续发展观成为世界性潮流，而社会综合发展和可持续发展需要全部的资源来支撑，越来越多的资源要素进入了资源系统，资源的内涵被不断扩展与泛化，传统资源观逐步演变成大资源观。大资源由6大子资源构成，它们是：自然资源、经济资源、文化资源、人力资源、政治资源和制度资源。6大资源及内部子资源之间相互作用、相互支持、相互补充、相互影响，形成强大的社会整体支撑力，推动经济、政治、文化和社会其他方面的综合发展。图书馆是信息资源的重要集散地，而信息资源作为生产要素、无形资产和社会财富，与能源、材料资源同等重要，在经济、社会资源结构中具有不可替代的地位，已成为经济全球化背景下国际竞争的一个重点[1]。但是，数字环境也给当今图书馆信息资源建设与服务带来严峻的挑战，近十年来信息技术的飞速发展，特别是网络环境的形成，使图书馆合作与资源共享问题变得更为必要，也更加迫切。如何最大限度地满足读者的信息需求，实现最广泛的信息资源共建与共享成为图书馆界关注的重点问题。

1 信息资源共建共享的内涵

文献信息资源的共建共享是当今图书馆事业发展的必然趋势，它用系统的眼光看待各种资源间的内在联系，资源共建与共享是相互依存、相互支撑的一个整体概念，只有共建才能共享，只有共享才能共同发展。因此，具有一系列新的特征：(1)系统性和整体性。各子资源之间相互联系、相互依存、相互影响和相互制约，构成了一个具有复杂结构和强大功能的有机整体，呈现出系统所固有的整体性效应，其中的任何一种或任何层次的资源的增长、损耗、配置、开发，都会影响其他资源的状况和作用的发挥。(2)替代性和互补性。替代性指各层次的子资源由于用途和功能之间有相似重叠的关系，它们之间在一定条件下可以相互代替完成资源的某种功能和满足某种需要。互补性即一种子资源的开发利用要求有其他资源与之相配合才能发挥其最佳效益[2]。所以，要实现信息资源共建共享，就必须打破基层图书馆之间各自为政的封闭格局，实现多馆合作，共同开发文献信息资源，共同建设文献信息资源和共享文献信息资源。

2 信息资源共建共享的意义

人们将信息资源共享的最终目标概括为使任何用户在任何时候、任何地点均可以获得任何图书馆的任何资源。信息资源的共建共享是一个现实过程，从早期的馆际互借，到后来的合作采购、合作加工、合作贮存，再到今天在网络环境下的信息资源协调采购、联机合作编目、联机书目查询、馆际互借、文献传递、网上联合咨询等，都表明将文献资源数字化，通过网络与周围的教育、科研机构联网，然后与全国联网，按互惠互利，互补余缺的原则，实现图书信息资源共享，这是图书馆发展的必然趋势。具体来说，信息资源共建共享的意义有这样几个方面：(1)提高文献保障率。信息社会给我们带来的信息量在不断增加，任何一个图书馆也不可能把世界上所有的文献信息收集齐全，也不可能满足读者的所有需求。我国图书馆的文献收藏处于各自为政、小而全、大而全的状态，使文献收藏重复浪费严重，没有形成一个分工协作、布局合理、层次分明、功能齐全的藏书体系，极大地影响和制约着资金的有效使用和文献信息保障效率的提高。实现信息资源共建共享，就是从系统内部协调图书馆的信息资源的建设与服务共享，优化资源配置，合理布局文献资源，提高文献覆盖面，逐步实现跨系统、跨地区的服务组织的建立，在更大范围内进行文献、信息资源的整合，探索图书馆与各种专业性信息服务机构建立共同的社会服务平台。(2)构建数字化图书馆。文献信息资源的数字化是文献信息资源服务网络化和实现文献信息资源共享化的基础和前提，联机联合目录和其他电子化选书工具广泛运用于文献采访工作，可以及时、准确地获取各馆馆藏和网上搜集的文献信息，从而避免文献采访中的重复和遗漏。同时，高速廉价的信息传输手段，使用户对文献信息的利用可以突破时间和信息存取地点的限制，十分便捷地获取自己需要的信息。因此，现代网络技术和信息处理技术的发展，以及各图书馆自身所具有的先进资源为开展以资源共享为主要方式的信息服务创造了十分有利的条件，全方位的信息资源共享是网络时代图书馆发展的根本出路。(3)建设特色馆藏。特色化是我国图书馆界文献资源建设始终追求的一个目标，在网络环境下，特色就是图书馆的生命，就是图书馆的竞争力。特色化建设一方面需要根据自己的特点和需求，另一方面需要与其他馆进行协作协调，建立一批特色学术机构库，使每个图书馆能够既分工又协调地建立起符合自己需求和历史文化特点的藏书体系。(4)推进图书馆联盟建设。图书馆合作与信息资源共享需要每一个图书馆的积极参与，图书馆联盟是信息资源共建共享的核心。多年以来，我国图书馆事业的管理体制是“条条”“块块”各自为政，相互之间缺乏联系和协调，资源不能共享。建立这种横向协调的图书馆联盟，使参与的成员主体地位平等，参与的程度由成员自主决定，参与的利益由成员分享，从而增强图书馆自身的核心能力，发挥自己应有的文献信息收藏与服务的功能，使图书馆成为现代社会不可替代的信息中心和枢纽[3]。

3 信息资源共建共享的措施

3.1 树立资源共建与共享的思想观念

思想观念是无形的东西，它无时不在影响着人们的行为和思维，越来越多的人意识到，图书馆合作与信息资源共享存在的障碍，主要并不是技术层面的问题，而是观念、制度等各种人文、社会因素。每个图书馆都应从自我封闭中解脱出来，改变旧的观念，拓宽思路，树立大图书馆的意识，破除馆藏文献是个人或部门财产的观念，把馆藏文献看成是社会共有的财富，而供广大社会读者使用。在进行文献资源建设时，一方面要继续保持自己的馆藏特色，同时要积极利用其他馆的资源，减少各个图书馆文献资源体系之间既种类不足，又重复建设的现象，为文献资源共建共享打下良好的基础。

3.2 加强数据库建设的标准化和规范化

资源共建与共享的前提是共知，资源共享要求有一个开放的系统，而系统的开放性则要求系统具有可兼容性和可移植性。没有标准化，数据库就不能交换，资源共享就失去了基本保障。目前，我国文献资源的标准化、规范化工作还很薄弱，全国的图书情报机构处于自成体系的状态，同一种图书不同分类、不同编目的情况屡见不鲜。图书馆现代化建设没有推行统一的标准，馆际之间缺乏沟通联系，图书馆文献资源不能实现联机检索，所有这些都给实现资源共享造成了困难和障碍。因此，各协作馆必须强化文献信息资源加工整序的标准化和数据库的规范化，建立统一的共知共享联合目录和目标查询系统，做到“建立一个标准化的书目数据库，就是建立一个准确、高效的信息网络”[4]。

3.3 平衡知识产权保护与信息资源共享之间的利益关系在全球信息化的今天，信息拥有与使用中的利益矛盾日益突出。如图书馆的公共性与著作权的私有性之间、图书馆资源共享性与知识产权的独占性之间、维护个体利益与保障社会公共利益之间、维护精神权利与经济权利之间的矛盾等等[5]。电子出版物、多媒体、互联网等信息技术都与知识产权保护制度有着一定的联系，引发了许多知识产权保护的新问题。在这种新的形式下，开展信息资源共享的各个机构更应该加强知识产权保护意识，避免侵权行为的出现。但是，我们也应该认识到知识产权制度在保护个人的创造性智力劳动成果的同时，其最终目的仍然是为了保障和促进知识的交流、传播和利用，与信息资源共享的最终目的是一致的。因此，我们呼吁知识生产者与知识组织传播者加强合作，寻求有效机制，以维系知识产权保护与信息资源共享之间的平衡。

3.4 加强人才资源的培训与合作

人力资源是资源共享的重中之重，资源共享要求有一支高质量的文献信息队伍作后盾，而人才又是图书馆自动化、网络化的关键。网络环境下信息资源共建共享的合作必然是走现代化道路，计算机、光盘等现代技术的应用对文献工作提出了很高的要求，需要一批在观念、能力、知识结构、和技术水平上与之相适应的专业人才，图书馆应把培养和造就知识共享人才放在重要位置。一方面，图书馆要引进网络人才，为实现文献信息资源共建共享提供技术支持；另一方面应对在职的工作人员进行继续教育，借助各种继续教育的渠道和方式来充实自己，补充新知识，优化自己的知识结构，不断提高业务技能和文献信息处理与知识创新能力，建立一支新型的、适应新形势的文献信息专业队伍。馆员培训与教育是一项长期而复杂的工作，特别是对中小型图书馆，他们往往无力承担培训任务，而需要联合其他馆并请求大馆给予师资和技术的支持，所以馆员培训工作从一开始就决定了它必须建立在合作的基础上。

信息资源是社会发展支持体系中不可或缺的组成要素，但这并不意味着在我国信息资源的分布和公共获取是均衡的，不同地区经济和社会发展水平的差距造成了信息资源上的差距，这是图书馆合作与信息资源共享中必须解决的问题。我们认为，要缩小这种差距，必须采取以公共图书馆为主、集中与分散管理相结合的模式，充分发挥高校与科研机构的优势，在高校图书馆和科研院所建立协作网，实现包括公共、高校和科研三大系统在内的跨地区、跨系统的信息资源共建共享。

参考文献

[1]陈传夫，肖希明.凝炼共识，昭示理念，推进合作共享[J].大学图书馆学报，2006，(2)：2-7.

[2]韦正球.大资源观初探[J].学术论坛，2006，(2)：63-66.

[3]李彩霞.略论图书馆的馆际共建共享[J].内蒙古电大学刊，2008，(4)：45-46.

[4]苏晓敏.信息资源共建共享保障体系建设探讨[J].图书情报论坛，2006，(2)：60-62.