班主任班级管理的艺术

班主任班级管理的艺术（共9篇）

班主任班级管理的艺术 篇1

文/宋佳

班主任是班级组织者、管理者、领导者，班主任的工作影响着学生的成长、学生的人生方向。当一个班主任容易，当好一个班主任、管好一个班集体就不是一件易事了。德国诗人海涅曾这样讲：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而来的。”作为班主任，管理着全班几十个学生，所面对的已经不是一个“世界”或者几个“世界”,这就需要班主任投入更多的时间与精力，关注学生的心理、生理、学习等各方面的情况，加强与学生之间的交流、沟通，因势利导促进各种类型学生的健康成长。我们应“捧着一颗心”来，做学生信赖、爱戴的班主任，同时，需要班主任在管理班级时讲究管理艺术，才能有效地管理好班级。

一、为人师表，率先垂范。

班主任工作是在塑造学生的灵魂，班主任对创设良好的班集体、全面提高学生素质、陶冶学生情操、培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任在学生面前就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范，用自身的人格魅力来引导学生。作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，自己要首先带头做到：要求学生讲文明礼貌，自己首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，自己就和学生一块打扫教室清洁卫生；教育学生搞好团结，自己首先做到和各位教师搞好团结、和学生交知心朋友；要求学生书写认真工整，在板书时，就做到书写规范认真，使自己的一言一行成为一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质、树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。

二、严格管理与宽松环境相结合。

在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。严格管理班级，一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”;二是要公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁；三是要注重“首因效应”,要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情；四是要持之以恒，避免犯“冷热病”,时紧时松；五是要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。“严”还必须与“宽”有效结合起来，灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。

三、堵与导相结合。

在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任采取“堵”的方式较多。采取“堵”的方式，减小学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。但仅仅靠“堵”是不行的。过多地应用“堵”的方式，一是容易使学生成为工作的“对立面”,增加教育阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。少数的班主任以“不出乱子”、“不出事”为目标，采用“盯、吓、压、罚”等方式管理班级，表面上班级“平安无事”,实际上引发的问题却不少。因此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提，做好“导”的工作，要做到“四多四少”,即多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。

“多民主，少强制”.要求我们要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行这样做或那样做。

“多激励，少批评”.要求我们要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点；要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。

“多引导，少说教”.要求我们不单要告诉学生什么是对什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做。有时还需要班主任亲自示范，手把手地教。

“多用情，少用气”.要求我们对待犯错误的学生，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。一句话能说得人笑，也可以说得人跳。方式有别，其效果截然不同。

四、努力创造一个良好的学习氛围。

努力创造一个和谐、宽松、民主、平等的学习氛围，使每个学生能轻松，愉快地学习，能充分调动每个学生学习的积极性，主动去学习是我们努力的目标。

一是抓好纪律。每个班中都有“优生”,他们积极上进，接受快，听话，深得老师好评，同样，也有不少调皮捣蛋，违反纪律，厌恶学习的学生，对待这些不听话的学生，首先进行思想教育，思想教育仍不改的，实行惩罚教育，但惩罚教育不等于体罚，更不是伤害，惩罚是把双刃剑，必须因人而异，要适度，另外越要惩罚越要尊重，并不只有赞赏才能给与学生自尊、自信，惩罚更需要尊重与信任。惩罚后要选择恰当的时间和机会，与受到惩罚的学生单独交换意见，使他们明白自己当时的言行错在哪里？师生共同剖析产生错误的原因之所在，晓之以理，以理服人，从而让他们心悦诚服，解除学生隐藏在心底的敌视态度，正视错误，只有这样才能使学生的缺点和错误更快更好的得到纠正，实现批评的目的。要让学生明白：纪律是大家的事情，它不是班主任的事，也不是班干部的事，只有每一个学生严格要求自己，自觉的遵守纪律，整个班集体才能好，才能有一个好的学习环境。

二是教给学生学习的方法。小学和初中的学习虽有一定的共性，但初中学习对学生的要求更高，只有尽快适应初中学习，掌握行之有效的学习方法，才能取得良好的学习成绩。除了平时利用班会时间介绍学习方法外，还须开主题班会，进行学习交流，使每个学生都能适应初中学习，找到适合自己的学习方法。

三是教育学生树立远大的学习目标。“人是要有一点动力的”.要让学生明白是为谁而学习，有的学生认为是为家长而学，是家长逼着学，有的是为老师学，在学习上应付家长、老师。这一些不良动机抑制了学生发奋学习的积极性，学习动力不足，想学就学一阵，不想学就玩，谁说也不听，老师、家长说多了就烦，埋怨老师、家长罗嗦。针对这一问题，须开主题班会，可让学生讨论社会发生的变化，最后集中到现在我们应该怎么办？统一思想，明确目的，树立目标。

五、“诚心”去捕捉每一颗心灵。

作为一个班主任，要想管理好班级，就应当首先了解学生，诚心与他们交朋友，用心去捕捉每一个幼小的心灵，做到心中有学生、心中想学生。特别是注重诚心与学生交朋友，要和他们谈心，学生有缺点，批评时要尊重学生的人格和自尊心，同时批评学生要因人而异，讲究时机、地点与方法，不夸大、不讽刺、不挖苦，要诚心诚意帮助学生改正缺点。对学生提出的问题或要求，不光要从自己的角度去分析，更重要的是从学生的角度去考虑，多为学生出主意，让学生觉得你是真心实意为他着想。要和学生平等相处，以诚相见，做到如师如友，亦师亦友。不要高高在上摆班主任的架子，要经常深入到学生中去，做个热心人，及时了解学生的思想状况，对学生中出现的问题，要积极主动，诚心解决好。只要教师用心去观察了解学生，发现每个学生心灵深处的微妙变化，并把自己的思考过程告诉学生，坦诚相见，这比直接把结果告诉学生收效要好得多。

班主任工作任重而道远，作为班主任，应时时处处以自己高尚的师德影响学生，感化学生，诱导学生，教育学生，关心学生，鼓舞学生，为学生营造一个良好的学习生活环境，旨在把学生培养成社会需要的新一代高素质人才。班主任是班级管理的核心，良好班风的形成，学生身心的健康成长，文化素质的提高，班主任作用至关重要。要把一个班级带好，使学生在德、智、体、美、劳几方面全面发展，毕业后能成为对社会有用的人才，班主任必须具有“妈妈的心、媳妇的腿、婆婆的嘴”,紧紧抓住爱、勤、导三个要素，创造性地劳动。

班主任班级管理的艺术 篇2

一、提升自己在学生中的权威

一般来说, 高中生已 经接近成年, 如果班主任在对班级几十名学生进行一同管理的时候, 没有一定的权威, 是很难支配整个班级的。诚信与公正是班主任权威的主要来源, 因此班主任在处理班级工作的时候一定要树立诚信公正的理念, 要做到言必行、行必果。不管是在学习中还是生活中, 都要以身作则, 使学生以自己为榜样。班主任的真才实学被学生所认知以后, 对所教的学科一定要非常的熟练, 掌握好其中的各个知识点, 只有这样才能更好地对学生进行教育与引导。还要强化对自身素养的培养, 使学生以自己为主要的奋斗的目标。

二、将一个具有凝聚力的班级构造出来

一个缺乏凝聚力、没有共同奋斗目标的班集体, 班风是不会好的, 就会如同一盘散沙。因此, 班主任在工作的时候将对班级凝聚力的提升视为自己工作的重点工作内容之一。学校教学的基本单位就是班集体, 在学校教育教学的管理当中, 班级的管理在其中发挥了关键性的作用。每个班级的同学都来自不一样的家庭, 有着不一样的生活经历, 因此, 就会有着自身的特征, 但是在学校当中有了一个新的生活环境, 会一同对班集体进行参与和建设。面对这样的情况, 作为班级领军人物的班主任, 怎样引领、团结起学生将班集体的荣誉感建立起来, 将班级的凝聚力进行提升, 是班主任在工作时的一个重要工作内容。主要的工作方式就是树立好榜样, 将无穷的榜样力量发挥出来, 确立班集体的共同奋斗目标。

三、要选拔好班级干部

班主任管理班级的得力助手就是班干部, 班级的火车头可以说就是班干部, 良好的班级形象在一定的程度上就是由优秀的班干队伍来决定, 对班级管理的成效会带来巨大的影响。所以班主任在对班干部进行选择的时候, 要对这样的几点要求进行有效的把握:第一, 在没有对班干部进行选择的时候, 班主任要深入、仔细地观察班级当中的每个学生, 对每个学生的能力、性格、品质等特征进行全方位的掌握, 将那些有奉献精神、能够吃苦耐劳的学生物色出来, 作为班干部的主要候选人员, 然后让全班的学生对这些人员进行投票选举, 使他们对自己心中有一定办事能力的同学进行选择。在选定完班干部之后, 班主任要指导好他们的工作方法和工作态度, 尽量避其所短, 扬其所长, 将他们的能力最大限度地发挥出来, 将班级管理的工作落到实处。

四、民主管理

高中生一般都具有了一定的自制能力, 班主任在对班级进行管理的时候, 要运用民主的形式对班级进行管理, 将学生的班级主人翁意识调动出来, 使他们明白自己是班级当中的重要组成部分, 对班级的各项规章制度能够自觉地进行遵循, 提升班级的整体质量。在对这样的管理方式进行应用的过程中, 班主任可以减少对一些琐事的管理, 使班主任将自身的精力更多地放在对班级艺术的建立上。虽然讲究的是民主, 但绝对不是放任型的民主, 而是要将放与管有效地结合在一起, 管为主放为次, 管为大放为小, 严中有宽, 宽中有严, 在建设好班集体的同时, 为学生的全面发展带来一定的促进作用。

五、坚持以人为本的管理理念

班主任在 对班级进 行管理的 时候, 要将学生的实际情况作为管理的主要出发点, 将学生视为教育的根本和中心, 更多地关注和关心学生的成长, 重视对每个学生个性的挖掘和价值的发挥, 促进学生能够和谐地发展, 将以生为本的教育理念贯彻好、落实好, 对每个学生的进步空间、优劣势、个性特点要进行充分地了解与掌握。在此前提下, 进行有针对性的引导和鼓励, 借此帮助学生对自身的优点进行认识, 将学生走向成功的勇气和信心树立起来。另外, 教师要秉着公正、真诚的态度看待各个学生。高中阶段的学生都是非常敏感的, 老师是否重视和关注自己, 对学生的发展都会带来一定的影响。所以, 班主任在管理学生的时候, 不能只是关注和喜欢那些学习好的学生, 不闻不问那些学习差的学生, 这样会对学生的自尊心和情感带来严重的影响, 还会拉开师生之间的距离。所以, 老师在对班级进行管理的时候, 要做到一视同仁, 使每个学生都能够公平地受到班主任的关爱。

高中阶段 是学生发 展的关键 时期, 对学生的未来发展起着关键性的作用, 在这个关键的阶段当中, 班主任对班级的有效管理是促进学生有效发展的重中之重。因此, 作为班级的领导者和组织者的班主任, 在管理班级的时候要结合多方面的因素对班级进行建设, 采用一些科学的管理手段, 为学生打造出良好的学习氛围。

摘要：班级的管理是一项琐碎而且复杂的工作, 尤其是高中的班主任对班级进行管理并非一件容易的事情, 需要一定的管理艺术和技巧, 对此文章从以下的内容分层次地论述了从事班级管理的艺术。

关键词：高中班主任,效率,班级管理

参考文献

[1]姜永清.如何做好高中班主任工作[J].科技创新导报, 2011 (33) .

初中班主任的班级管理艺术 篇3

关键词：班级；班主任；管理；新课改；艺术

随着新课改的不断深入实践，教学工作更倾向于着眼学生的未来，通过教育实现每一个学生的全面发展。与新课标所要求的教学目标和教学理念相比，传统的初中班级管理方法的诸多弊端日益暴露，主要体现在：班级管理突出权威主义，影响着师生的互动和促进；长期受应试教育的影响，班级管理重视班级纪律整齐划一，忽视对学生能力的培养；单一的管理方式，制约着学生个性的发展；班级管理与家庭教育联系较少，忽视家庭教育；学生心理健康问题日益凸显等。接下来笔者就当前初中班级管理中存在的問题，提出几点建议来推动班级管理艺术的渗透。

一、班级管理因材施教的艺术

初中班主任在班级管理过程中，要检出“因材施教”的教学管理方针，充分了解每个学生的个性特点，并充分挖掘学生的特长，对其进行特定的辅导延伸，深入了解学生的心理、性格、学习基础等特征；同时，对不同层次的学生进行不同的辅导教学，让每一位学生都能得到最大的发展。例如，部分学生对数学、物理等偏理科的知识感兴趣，班主任则可以根据他们的兴趣爱好，为学生搜集一些关于这方面的资料，开阔学生的视野，激发学生的潜能；还可组织知识竞赛活动，让学生展示自身的特长。班主任在了解学生特长的同时，还要关注学生的不足之处，针对不同学生的缺点对症下药，培养学生多方面的能力。总之，班主任在班级管理中要展示因材施教的艺术，保持学生个性并促进学生的全面发展。

二、班级管理体制建立的艺术

在初中班级管理过程中，班主任要建立有效的班级管理体制，以规范学生在班级日常中的学习和活动行为，让学生按照班级管理条例来约束自身不正当的行为，彻底消除学生的违规心理，摒弃不良习惯，培养学生的荣辱观，从而提升班级整体品质。例如，班主任可以建立有效的“三维立体”管理机制，首先，制订合理的班级日常生活、学习管理条例，为学生提供日常行为活动的参照标准。当学生违反管理条例时，班主任要酌情对所犯错误进行处理，及时纠正。其次，建立责任界限明确的班干部管理体系，发挥学生管理学生内部事务的优势，让班级中的问题和矛盾最早的发现，并最快地解决，利用班干部的桥梁作用，有利于班主任掌握班级动态，从而对班级问题采取相应的措施。最后，制订合理的奖罚制度，激励学生不断进步，同时，对于在学习和道德上落后的学生给予惩戒，使其认识到自己的错误，不断端正自身的行为，共同提升整个班级的综合水平。

三、班级管理情感教育的艺术

班主任作为班级的管理者，不是要控制学生，而是要了解学生、爱护学生。班主任了解学生的过程，就是建立信任的过程，只有师生间相互了解才能够在日后的学习和生活中共同提升。班主任情感的投入是前提。首先，要关切并深思熟虑地触及学生的心灵，和学生做知心朋友，建立互相信任的情感态度，为日后的班级管理工作奠定基础。其次，要给予学生充分的尊重，不能只顾班级管理和班级利益而伤害学生的自尊，当学生犯错误时不能在全班同学面前恶语辱骂，而应心平气和、因势利导地进行劝解。最后，想要真正地做好初中班级的管理工作，在重视学生学习成绩的同时，还要促进学生身心健康，班主任做到带头作用，投入真情去关爱学生，在情感上的亲近更能够走进学生的心里，让学生感受到班主任的爱，这种爱转化为提升自我的动力，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

郭颖.浅谈初中班主任如何进行有效的班级管理[J].学周刊，2012（22）.

谈班主任的班级管理艺术论文 篇4

学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义。所谓国有国法、校有校纪、班有班规，无规矩不成方圆。但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服地接爱处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢?学生违反纪律本身就是一件不好的事情，我们班主任怎样巧妙地将这些不好的事情转变为好事呢?

一、以“退”为“进”，耐心地批评教育学生。

记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时也令自己很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了，实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。后来在做班主任的过程中不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的招数。第一招叫“退三进一”。我在批评学生的一个缺点的时候总是先表扬他的三大优点，此谓之“退三进一”。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你能通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他的心灵美!”我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧?生老师的方法。

二、先“法”后“情”，营造良好的班级氛围。

在班级理念上，我积极主张这样一个理念：积极的人像太阳，照到哪里哪里亮;消极的人像月亮，初一十五不一样。而且自学生开学来的第一天，我就把这样一个理念教给了全班同学，这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。为了配合这个理念，我自己为班级设计了两套独立的掌声，一套是用来鼓励自己的，一套是用来鼓励他人的，通过这些理念和掌声，激发学生的斗志。学习上我大张旗鼓地鼓励学生向老师发问甚至是发难，要问到所有的科任老师当场回答不出你的`问题、满头大汗时才算真正的动了脑筋。纪律上我积极主张 “先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚持自己的原则，一旦有一次你没有坚持自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作，这就是“法”和“情”的关系，法律不外乎人情，我们先讲法律再讲人情，这是班主任的工作原则。班上有一名男生，有一次被班干部记名之后作出了很强烈的反应，他认为自己只不过是迟到了两秒钟就被班干部记入了黑名单，觉得我班的纪律实在是太严了，甚至强烈要求调到其它班级，我把他违纪的事情做了处理，处理的当晚我就找他出来长谈进行思想上的疏导工作，经过一晚上的长谈后，在我没有要求他赔礼道歉的情况下他自己主动向主管纪律的班干部承认错误。鉴于他的进步我后来试用他当班干部，结果他很成功的组织了几次班级大型集体活动，由对纪律很不满变成了对班级纪律积极维护。

三、培养一支高效率的班干部队伍。

班主任、班干部及学生三者的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架支撑是无论如何也撑不起一片天空的。为了培养这样的班干部，我是这样做的。①培养竞争意识。我们每学期都进行班干部竞选，让他们互相监督，互相学习，轮流管理。在这种氛围下，班干部的工作很尽心、很认真、很负责任。我把自习课分给班干部，让他们组织讲题、听写、默写。这样，既锻炼了能力，又树立了威信。每次学校开展大型活动时，我也让他们自己竞争某个项目的负责人，从策划、组织、陪练到比赛，他都要亲自跟上。②适时、适地戴高帽。我会在适当的时间、适当的场合给班干部戴高帽子，以此来激励班干部的斗志。如：“你真是我的左膀右臂”、“你办事，我放心”、“没有你的带头，没有你的奉献，我这个班主任真是寸步难行”、“你的组织能力与管理能力让我很是佩服”……这样的话在私底下当面给他们谈，会使班干部做事情的积极性更加高涨。③传授工作方法和技巧。一个人的情绪不可能永远高涨，班干部遇到挫折时也很容易沮丧，这个时候班主任应该教他们一些方法和技巧。如：有个班干部抱怨他举办的活动同学们反应冷淡，不够热情，结果表示要参加者寥寥无几，最终泡了汤。后来我问了其它班干部，为什么没有人参加，其他班干部说他的工作方式令很多人无法接受，因为他的工作方法是命令式的。

四、勤家访，善沟通，和家长成为朋友。

我认为和家长的沟通是很重要的，而且，家长也需要学习，需要和孩子共同成长。每学期我都要到每位学生家里家访一次，或者给家长打电话联系。家访时，我会给每一位家长讲：“孩子和父母是天然的朋友，这血缘，这爱是无法代替的，但是，为什么孩子常常表现出逆反呢?这是因为我们家长落后了，不了解孩子的心理，没有和孩子成为真正的朋友。他们都是很爱自己的孩子的，那就一定要懂得什么是爱。”并告诉他们：爱，就是共同感受，共同分享，共同成长。我要求每位家长给班主任老师写一封信，介绍孩子成长的经历，谈谈对孩子的教育的期望，以帮助我更多地了解学生，使我的教育工作做得更具体、更到位。收到信后，我给每位家长回信或打电话，交换意见，这对我的班主任工作有很大的帮助。

班主任班级管理的艺术 篇5

符建壮

各位领导，各位老师： 大家好！

根据学校交代的工作。我利用将近两个月的暑假时间来给自己冲电，我看了一些关于《班主任班级管理的艺术》、《新课程标准》和《所教年级教材提纲》等书籍，但是给我印象最深刻的是《班主任班级管理的艺术》这本书，受益匪浅。真正的感受到正如这本书的题目一样，班级管理并不像想象的那么简单，在班主任老师的智慧凝结下，熔炼成一种艺术，下面谈谈读了这本书给我感触最深的两点：关于“管理制度的确立”

班主任工作不久，但是我自己觉得也可谓是尽职尽责、日理万机、呕心沥血了，每天忙忙碌碌的，很累，然而孩子们依然如故，不是如我想象在后面跟着我走，于是，我就想：日子一天天过去，孩子一天天长大，为什么总不见他们自觉。而我却一天比一天更加的忙碌，更加的累！疲惫的我一抬眼就看到了前面座位上潇洒、轻松地谢老师，不见她每天像我跑上跑下的忙碌、不见她黑着脸训斥学生、烦躁，可是，她的班里总是协调有序，而且特别的有规矩，认识了这本书，才明白这就是班主任的管理艺术！人人常说一个好班应当必须有严明的规章制度和纪律。一个国家需要“以法治国”，一个班级也应该是一个小群体，同样要以“法制管理”，正所谓“无规矩无以成方圆”，“法制”比“人治”更能体现班级的民主。

然而，“法制”的管理需要有落实，落实是“奖惩”制度的落实，一般情况下，我只重视惩罚的力度，以为通过一系列的惩罚条例，来约束和规范学生的行为。而这本书提倡“多做加法，少做减法”，让我反思我不少。一次“加法”增加的是学生的闪光点，一份转变的自信；与之相反，滥用“减法”往往就会减少学生自我反省、自我谴责的内心空间，剪掉了学生重塑自我的愿望和信心，强化了个人的短处缺陷，削减了自我教育勇气。

其实，每个人的内心深处都渴望得到别人的肯定和认可，别人的肯定和认可又能强烈地激发学生去创造更多的成就和价值。

所以，这个“多做加法，少做减法”的原则，是一种理性的智慧和艺术。

然而，如何制定适合的惩罚方式，总是百思不得其解，这本书又帮我解决了一个难题：那就是“以人为本”，班级的各项管理制度与学生共同制定，如教育学家马卡连柯所说：“确定整个惩罚制度的基本原则，就是尽可能多尊重一个人，也要尽可能多的要求他。”这样就是主动、民主的自己约束自己的行为，老师也可以从“保姆”的世界脱离出来，学生成了真正的主人。

二．关于教师威信的确立

不管是老师还是其他职业，只要作为一个管理者，最重要的莫过于对于大家心中是否具有“威信”，因为管理的好坏与在集体中拥有的威信的高低有着密切的关系，班主任只有建立了一定的威信，为学生欢迎、尊敬、信任和拥护，才能真正有效发挥其作用。然而，对于“威信”的误区却根深蒂固，以为只要单纯的让孩子惧怕，殊不知，这样确立一个人的威信的：最关键的一点就是切不可只会口头说教，只会许诺，却缺乏实际的指导和管理能力，这必须导致威信尽失。教师如果还能有一些让学生钦佩的才华，更容易建立威信，这方才可能让学生“亲其师，信其道“，从而由钦佩，转为信服，成为真正具备”威信“的教师。

浅谈初中班主任班级管理艺术 篇6

有人说，一个没当过班主任的教师是不完整的教师。这句话是有道理的。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，在形成促进学生个性发展的班集体建设中具有特殊重要性，在学生全面健康成长的过程中起着导师的作用。从小学升入初中，由于年龄因素和生理特征，大多数学生在性格上都具有一定的反叛性。作为初中班主任，在管理班级工作过程中要引导学生以健康发展为目标，围绕培养学生爱国主义精神、确立远大志向抱负为中心，不断探索班级管理的新思路，才能收到较好的教学效果。因此，班主任在班级管理中更要注重艺术性。

一、要用心做好学生德育工作

学生的道德观念是在实践中形成的，因此班主任要培养学生注重实践，使道德在实践中深化，让优良道德铭刻在心，并化为自觉的行动。不论是教育学生在学校做好学生，在家庭做好孩子，还是在社会上做好公民，都应注重实践。初中生兴趣广泛，可塑性强，开辟第二课堂加强思想道德教育是必不可少的。班主任可通过组织或指导学生观看爱国主义影片，并进行讨论、写观后感等形式来激发学生强烈的爱国热情和民族自尊心。还可利用班会对学生进行“中学生守则”、“日常行为规范”教育，举行“放飞梦想”、“理想伴我成长”等主题活动，在学生中开展“一告别”、“五远离”和“三个一”活动，即：告别不良卫生习惯，远离毒品、邪教、暴力、网吧、游戏厅，提倡学生每月看一部爱国主义影片，读一部优秀图书，学唱一首优秀歌曲，并利用家长会架起学校和家庭教育沟通的桥梁，充分发挥家庭教育的作用。班主任每学期都要精心组织家长会，开办“家长课程”，开展“家庭中如何培养孩子的创造力”等专题讲座，专题讨论“家校联合，加强未成年人思想道德建设”等问题，转变家长的教育观念，普及家庭教育知识。这样不仅提高了家庭教育水平，也使家长对学校的教育方式、教育目的、教育过程心中有数，最大限度地推进了家庭教育中的德育工作。班主任还要在学生中开展“给父母写一封信”的活动，通过开展“孩子眼中的家长”活动的调查，评选“优秀家长”，促进良好德育氛围的形成。

二、要用心做好环境育人工作

优美的校园环境，浓厚的文化氛围，能陶冶学生的情操，净化学生的心灵。因此，班主任要结合学校创建文明校园、文明班级的活动，精心布置教室，在教室内张贴醒目的班风、学风标语和名言、警句、名人画像及行为规范图解，在黑板报上开辟引人注目的“班级光荣榜”专栏，使助人为乐、勤奋学习、热爱劳动、尊敬师长、诚实守信、文明礼貌、热爱集体、坚持锻炼等各方面取得成绩的同学榜上有名，充分发挥环境育人的作用。教育学生争做“三好学生”、“优秀团员”，形成人人为班级作贡献、个个奋发争先进的热潮。首先，班主任要对教室、宿舍的卫生及物品的摆放有明确的要求，给学生创设一个整洁卫生的环境。其次，班主任要营造一个催人奋进的文化氛围。教室、宿舍的文化布置要美观、大方、高雅，力避凌乱、品位底下。班级文化是促进学生学习的，布置时应尽量注意不要分散学生的听课注意力。

三、要用心平等对待学生

用心对待学生，必须平等民主地对待学生，对全班所有同学都要一视同仁，公平对待，不能有优差之别、贫富之别、亲疏之别;不能歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的闪光点，全面地、辨证地认识学生，不宜过早地给学生下结论。

平等地对待学生就是要为学生提供公平的竞争，尊重每个学生的个性，尊重每个学生的进步。班主任时刻要以学生的事迹感动自己，并将这种心态传染给学生，让学生觉得班主任是何等地重视他们的进步。

平等地对待学生不仅是班主任要平等地对待所有的学生，也是班主任和学生要保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也只有在这样的前提下，教育者才会主动创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱学生，为学生提供最适合的教育。班主任要真正走到学生中，与学生平等交流，营造一种平等的气氛，让学生在轻松的环境里率真地袒露他的一切。

平等对待学生，班主任不能有家长的专制作风，要倡导班级的民主气氛。在制定班级各种规章制度时，多倾听学生的建议，多征求他们的意见，必须让绝大多数学生同意，才能顺利实施。努力倡导人人参与班级管理的风尚，形成班级中事事有人管、人人有事管的局面。

四、用心管理规范学生

班主任不要担心学生违纪、犯错误、闹矛盾，应以积极的心态捕捉这些时机，想办法设计适当的活动，对全班同学进行教育，将坏事变好事。另外，班主任是学校各项校规校纪的贯彻者、落实者，但班主任在执行时要结合本班学生的实际，将学校的规章制度进行合理的补充与调整。

培养学生的学习习惯和生活习惯是班主任工作的重中之重。班主任应将培养学生的学习习惯、提高成绩作为班级管理的中心工作。为此，要培养学生科学规范的学习习惯，教会学生如何制定学习计划，如何从预习到复习。培养学生的生活习惯要与提高学生的成绩紧密结合，向学生讲明良好的生活习惯是提高学习成绩的前提和保证。

五、用心沟通和激励学生

班主任与学生相互理解、信任，形成共识，才能形成心灵上的沟通。因此，班主任要用一颗真诚的心去关爱每位学生，以自己言行为表率，从而得到学生的认可，建立良好的师生关系。班主任应时时留心，处处用心，捕捉时机，选准火候地对学生进行信心教育，要将宣誓活动与实际生活紧密联系。一是激励学生的爱国热情，并将这种热情引导转化为学生的学习动力，掀起班级的学习热潮。二是学校开展的各项活动，如借外出踏青、社区活动等适时开展教育活动。三是借助于学生身边发生的事，不失时机地对学生进行教育。四是以班主任自身的一些交往及经历对学生进行教育。班主任要想办法设计活动，想点子激励学生，让学生在艰苦的学习生活中真正燃烧激情。

浅议小学班主任班级管理的艺术 篇7

关键词：班主任,班级管理,艺术

班级授课制是我国小学教学中所普遍采用的组织形式, 做好班级管理工作对整个教学过程都有着非常重要的意义和作用。班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者, 是学生健康成长的引路人。做好任何工作都要注意科学理论和实践的有机结合, 班级管理工作也不例外。笔者认为, 做好班级管理工作既要懂得一般的班级管理理论, 也要熟悉并分析班级情况, 工作要有原则性和针对性, 根据实情采取相应措施, 同时又不失灵活性和艺术性, 主要有以下几个方面。

一、选拔和培养合格的班干部

班干部是班级的骨干, 是班主任做好班级管理工作的得力小助手。因此, 班主任工作的首要任务就是选拔合格的班干部。要调查了解, 考察实情, 选拔那些团结同学、关系集体、热情认真、乐于服务, 同时又具备组织管理能力的学生担任班干部。

此外, 好的班干部不是天生就具备班干部的能力, 还需要班主任选择最佳人选之后, 积极培养, 用心指导。班主任要针对班干部的特点进行合理分工, 扬长避短。此外, 小学生年龄小, 能力有限, 遇事喜欢问教师。所以, 教师要有注意培养学生的独立性和自主性, 鼓励他们积极锻炼自己, 放开胆量工作, 要有责任心和班级荣辱感。

再次, 教师要注意培养班干部的榜样意识, 树立班干部在全班同学心中的的威信。班主任要让班干部知道他们是班级的表率, 事事都应争当学生的榜样, 代表着班级的形象和尊严, 对班级建设起着非常重要的作用, 他们不但要管好自己还要管好班内的同学。为此, 他们就要时时刻刻严格要求自己, 做好班级的领头雁。教师也要注意指导班干部的工作, 树立班干部的威信, 维护班干部的权威。另外, 班主任要教育好班干部, 内部首先要搞好团结, 然后才能够团结同学, 做好班级工作, 进一步维护班集体的荣誉。

二、树立积极向上的良好班风, 制定合理的规章制度

一个良好的班集体应该是有着良好的班风, 全体学生团结一致, 不断进步, 争取一个又一个胜利的班级大家庭。

1. 班主任要做好表率。

小学班主任在学生心中的地位和威望是非常高的, 小学生对教师, 尤其是对班主任的话是言听计从。因此, 班主任要以身作则, 注意自己的言谈举止, 塑造好自己的形象。这是建立良好师生关系的基础, 同时, 只有这样, 才更能够更有影响力和说服力。比如, 每当我发现教室内有纸屑或者别的垃圾时, 总是不动声色地轻轻地走过去捡起来放到垃圾桶里, 每当发现卫生工具摆放不整齐的时候, 我都是亲自动手摆好, 时间一长, 慢慢地要我动手调整的机会就少了, 学生的良好习惯也就养成了。

2. 班主任要经常对学生进行道德行为规范教育, 提高学生的认知能力。

在平时, 教师要善于发现学生的良好表现并适当进行鼓励和表扬。同时, 教师也要及时发现那些不良思想和行为, 并及时进行批评教育, 让学生互相监督, 互相提醒, 共同进步。教师还要让每个学生明白, 发现善行善举, 每个人都要给予赞扬;发现恶行, 都要群起而攻之, 要让正气畅通无阻, 让邪气没有立足之地。针对学生中出现的不良言行或者现象, 班主任可以组织学生召开专题班会, 进行讨论, 以便提高学生明辨是非的能力。同时, 班主任还可以采用多种形式的教育活动, 直到班级的集体舆论, 如黑板报、墙报、手抄报等等。另外, 教师要让学生定期以日记的形式进行自我反思, 开展自我批评, 指出不足, 明确努力的方向, 也是一个自我教育的好办法, 同时推动集体正确舆论的形成和发展。

3. 制定符合学生实际情况的班级管理制度。

俗话说:“没有规矩, 不成方圆。”一个班级要想获得好的发展, 也必须有一定的班级管理制度来约束所有学生。制度制定的起始可以让学生充分发表自己的意见, 但是一旦制度定下, 所有的成员都必须清楚, 必须遵守。班规面前, 人人平等。但是, 班主任在针对不同学生的管理上面, 要进行变通, 要讲究管理的艺术, 以便充分发挥学生的个性, 培养学生积极进取、勇于开拓创新的精神, 让所有学生都能够获得进步。

三、建立良好的人际交往环境, 用心关爱每一个学生

集体氛围是否良好, 关系到教学工作能否顺利进行, 以及学生是否能有个正常的学习生活。因此, 要在班集体中内形成民主、平等、和谐的师生关系, 以及团结友爱、互帮互助的同学关系。教师要用心关爱每一个学生, 平易近人, 做学生的良师益友。教师既要有母亲般的慈爱, 又要有父亲般的严厉, 既能与学生平等相处, 尊重学生, 又能处处给学生热情的关怀和鼓励。同时, 教师要注意创造条件, 举办一些能够促进学生团结的活动, 让学生之间加深友谊, 互相帮助。

小学班级管理既繁杂又辛苦, 教师在班级管理中扮演着教师与保姆、长辈与朋友等多种角色。但是, 只要教师心中充满爱心, 关心和爱护学生, 并严格地要求和教育他们, 爱中有严, 严中有爱, 爱严结合, 一定到达令人满意的教育效果。

四、处理好与科任教师、家长的关系, 形成教育合力

班主任是联系班级任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。因此, 班主任要善于处理好和科任教师的关系, 与各个科目的教师密切配合, 以便做到教育思想一致, 共同做好学生教育工作。班主任需要完成自己所任学科的教学任务, 还要全面负责学生的思想教育、班级管理工作。科任教师在课堂教学中也有渗透思想教育和进行班级管理的责任。总之, 班主任和科任教师关系密切, 不可分开。因此, 班主任要主动与科任教师联系, 交流情况, 密切合作。

此外, 班主任要和家长及时沟通。学生的家庭情况如何直接影响到学生在学校的表现, 因此, 班主任要加强家访活动, 真正地走进学生, 了解学生, 并争取家长的配合, 才能够更加有的放矢, 因材施教。

浅谈班主任管理班级的艺术 篇8

一、班主任工作需要责任心

责任心是班主任工作的源动力，是做好班主任工作的关键。责任心是任何事业获得成功的一种宝贵品质，能促使人追求工作尽善尽美，因而能够创造性地开展工作，出类拔萃地完成任务。法国著名作家巴尔扎克为人类贡献了一座文学大厦，他因享誉世界的创造性成果而被称为文学上的拿破仑。但与其说巴尔扎克有非凡的创造力，还不如说他有超乎寻常的责任心。他常常因写一页小说而花上一个星期的时间。一般说来，班主任对学生的学习、生活乃至未来的影响，正因为这项工作的重要性，需要班主任具有科学的工作方法、较强的管理能力和较高的教育艺术水平。

班主任工作需要责任心，没有高度的责任心是不行的。要传道，要授业，还要解惑，每一方面都要付出心血，丝毫马虎不得。只要是念过书的人，都有一个共同的感受就是：班主任留给我们的影响和印象最深！班主任之所以在学生中有着高尚的形象，就在于他们言传身教，身体力行，时时处处引导学生，关心帮助每一位学生。

班主任责任心增强班级荣誉感和凝聚力。班主任是连接学校与学生之间的桥梁，是全班学生的组织者和管理者，班主任的责任心体现在上对学校负责，下对学生负责两个方面，对班主任工作负责就能充分发挥好桥梁与纽带作用，认真落实学校的各项活动，保证学校布置的各项工作能够迅速及时、准确无误，畅通无阻地传达到班级，并积极带领全班同学，通过各种组织和教育手段，使学校各项工作得到很好的落实，并取得良好的成绩，增强了班级荣誉感和凝聚力。

二、班主任工作需要注重表扬的艺术

雨果说：“语言就是力量”，表扬的语言更能触动人的心灵，激起感情的波澜，产生心理共鸣。恰其如分的表扬不仅激发学生的学习热情，而且能形成良好的班风，还能使学生振奋精神，鼓舞士气，增强信心。

作为班主任，我们表扬学生要重在内容，要注意把握情感、气氛和时效以及表扬对象。既有表扬又有要求，双向并举，相得益彰。譬如：在期末考试前，我班张明同学平时学习很好，但考试时心理紧张，我对他说：“别怕，你平时功底扎实，思路灵活，只要你正常发挥，考试没有什么可怕的”。这种预先性表扬，李小丽同学得到了鼓励，期末考试成绩非常理想。再如：我班学生困难学生捐款捐物时，我及时树立榜样，对班里几位同学助人为乐、奉献爱心的行为及时给予肯定，而且适时在学习、纪律和卫生方面也表扬了几位学生。

实施表扬，我们应充分注意人的情感和情绪的特点，突出受表扬的学生的赞美之意，洋溢出关怀之情，作为班主任除了利用口头表扬之外，还应该采取板报表扬，物质奖励，评模表扬和称号表扬等，以达到我们的预期效果。但切忌要把握分寸和场合，不要过多表扬个人，忽略集体，打击绝大多数学生的积极性，另外在表扬上文过饰非，华而不实，表扬便会失去效用。要做到真实可信，生动感人。

三、班主任责任心在班级管理中升华。

要教育好学生，就得先了解学生。我做班主任工作就是从了解学生开始的。一般任课老师碰到新接手的班级，对学生的名字很陌生，有些老师甚至学期结束了，还叫不出学生的名字。但班主任就不同了。

了解学生是教育学生的基础，班主任工作是否有成效，在很大程度上取决于对学生的了解是否深入。只有掌握了学生的思想状况、个性特点，了解他们的学习、生活情况，才能从实际出发，有的放矢地进行教育。

关心爱护学生是班主任老师的职责。爱的力量是无穷的，班主任工作离不开对学生的爱，在思想上爱护他们，生活上关心他们，学习上帮助他们。但在爱的同时又要注意不能溺爱，爱得过分。我在做班主任工作时给自己定了这样一个原则：以爱动其心，以严导其行。用爱的教育来打动学生的内心，用严格要求来指导学生的行动，两者密切结合。在尊重、信任、理解学生的基础上，对学生进行思想品德教育。学生思想品德教育要从一点一滴做起，从小事入手。对在小事上暴露出来的问题，抓住不放，及时进行教育，即可产生良好的效果。如：教室里的凳子被砸坏，我就抓住这件事情，及时对学生进行教育，砸坏凳子的学生不仅承认了错误，还买了一把凳子交给了老师。教育是培养人的活动，教育者和受教育者虽然所处的地位不同，都是履行同一项特定的教与学的义务，从这个意义上说，教师和学生只是分工的不同，而没有高低、贵贱等级之分。

班主任不但要言传，还要身教。中学生的模仿性，可塑性极强，教师的思想、行为、作风都会受到学生的关注，从而感染、影响他们。因此，要求学生做到的，教师也先做到，这样才能给学生以良好的榜样。如，我在班中要求学生不迟到、不旷课，我自己也绝不迟到、旷课；要求学生参加课间操，我自己每次课间操都准时站在学生队伍前面；要求学生听课坐端正，我自己也注意保持良好的教态，师生间不搞双重标准。不然，难以形成规范的行为。

班级管理是学校管理的重要组成部分，在长期的班主任工作中，我积极探索班级管理的新途径新方法，实行一种新型管理方式，即“由学生自主管理班级”。班级的管理角色被细分，各种管理角色进行动态轮换，使学生个个有了当班干部的机会，调动了学生自我管理的积极性，我也从“事务”摊子中解放出来，把大量的精力投入到了教学上。

四、下苦功夫，转变差生

学生的思想品德和学习成绩总是有好的、一般的、较差的区别。班主任的过硬本领，就在于能否转变差生为优生的功夫。我班有不少“问题”学生，他们的不良习惯给班级建设带来了障碍。为了转化这些后进生，我以极大的热情和爱心去做他们的思想工作，取得了成效。

1、了解“病史”：通过各方面渠道了解学生不良习气的来龙去脉。包括了解家庭背景、学生思想、询问过去与其一起学习的学生，教过他们的老师，弄清“病史”、“病源”、“病结”，然后开出针对性“处方”，进行“疗治”。

2、及时解决：做到问题不过夜。一旦发现问题，立刻着手解决，决不拖拉而让事态恶化。

3、目标跟踪：对于“问题”学生，采取一定的思想工作方法教育后，又进行目标跟踪，随时引导，使后进生朝着好的方向不断前进。

4、鼓励为主：对后进生的点滴进步，及时表扬。我坚信“好孩子是夸出来的”，这话形象地揭示了学生乃至成年人的心理特点。通过鼓励，学生要求进步的欲望会更强。

5、家校配合：碰到较大问题，及时与家长联系，家校配合，形成合力，同时要求有的家长，一定要注意教育方式，切忽简单粗暴。

班主任班级管理的艺术 篇9

班级是学校开展教育活动，传授科学文化知识的基本单位。班主任通过组织和领导班集体，通过协调任课教师与学生的关系来实现对全班学生的教育教学工作。班级日常管理是班主任工作的一项重要内容，这项工作做好了，对全班学生的教育教学工作影响极大。班级日常管理的内容大致包括：1.班级教学常规管理(教育正常秩序、新学期学生座位的安排、自习课、考试纪律、考勤、请假制度等管理内容)2.班级各项建设(班干部队伍建设、班级小图书馆组织、黑板报小组组织、教室布置等)3.了解研究学生(班级日记、班史编写、周记检查、学生档案建设等)4.学生卫生保健(卫生习惯培养与检查、常见病的预防、学生身检等)5.班级总结评比(年级操行评定、评选三好学生、班级总结入奖惩等)6.假期生活管理(校外学习小组组织、假期作业布置及检查、学生联络网的组织等)。班主任班级日常管理工作是项琐碎的工作，同时又是一项艰巨的工作，是一门科学，又是一门艺术。班级日常管理有自己的客观规律，同时又千变万化。班主任不应满足于按常规办事，而应发挥工作中的独创性，以顺应改革开放的新形势，创造出更多的班级日常管理的新办法，新经验。在这一章班级日常管理我们不做系统的论述，而只是通过一些艺术的管理手段来说明管理工作并不是机械的管理，也是能发挥创造性的艺术工作，从而激发广大班主任教师根据自己所带班级的不同情况，创造性的管理自己的班级。

(一)班干部选拔任用艺术

班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步，没有班干部，班主任光杆司令，班级是管理不好的。所以说班干部的选拔和任用是非常重要班主任工作，这个工作好得好，后来的工作会得心应手。这项工作做不好，后来的工作会磕磕绊绊，事倍功半。班主任必须注意班干部的拔作用工作。

1、干部民主选举法。现在的许多班级干部的选拔任用是通过全班学生民主选举来实现的。这是一种好办法，尤其是对高年级学生，更是如此。但是，班干部的民主选举，并不是班主任老师完全放手不管，而是尽到班主任教师的责任，做好组织引导工作。班主任接手一个新班更应该做好选举前的组织动员工作。许多文章对班干部的选举过程有所论述，我们在这里不做过多的阐述。

2、特约委任法。班主任为了某种特殊目的，比如帮助某后进生，调动他的积极性，可以委任他担任某一班级干部。应该注意是的，这种委任不应该是班主任教师一个人说了算，应该事先与班委会成员交换意见，征求他们的同意后，在进行委任，最好是通过班委会进行委任。

我们想多说一句的是，班主任对班级有影响力的非正式小团体的“小头目”，有的班主任教师为了稳住班里有影响力的小头目，不让他们闹事，往往用封官的办法给予安抚。这是一种办法，但是班主任在这样做之前，一定要做好这些小头目的思想工作。否则，收不到效果，反倒把班级搞得一团糟，再撤换罢免就晚了。

3、轮流执政法。这也是班干部管理的一种办法。具体做法是，班里的所有成员按事先定好的期限轮流担任班干部。这种办法可以调动全班学生的积极性，锻炼每一位学生的工作能力。但此办法也有弊端，就是组织不好，干部搭配不当，容易造成班级的混乱。

(二)违规违纪处罚艺术

处罚是不可缺少的教育手段。没有处罚的教育可以说不是完整的教育。因为，第一，“人”并不是完全自觉的(许多人不承认这一点)，未成年的青少年学生来说更是如此。第二，由于客观原因，“人”会犯各种错误，有时犯了错误，自我并没有认识是犯了错误，只有客观给予报复后，才知道自己犯了错误。对孩子来说，这个客观应当包括教师在内。教师为了提醒孩子下次不犯同类错误，处罚是必须的。所以，对违规违纪的学生必须有适当的处罚，对被处罚的人有利，对他人更是一种保护措施。在学校里处罚是保证正常教育教学秩序的常规手段。处罚不是目的，而是手段。处罚的目的是告诉学生这样做是错的，警醒学生以后不再犯同样的错误，如果处罚达到了这样的目的，处罚就可以了。比如魏书生发明的“唱歌法”、“写一份说明书法”，都不失为好的“处罚法”。在这里要指出的是现在我们的许多班主任处罚不当，或者说是处罚失当，体罚现象时有发生，这是每一位班主任必须避免的。处罚手段是班务管理的一种方式，运用得好，有利于班集体建设；运用不好，不仅起不到正向教育效果，还会产生副作用。所以，运用处罚手段应注意以下几条原则：

(1)适度原则。学生犯了错误，班主任要根据所犯错误的性质、程度、影响及自己认识情况，对照学校有关违规违纪处罚条文，给予适度的处罚。如果“量刑”太重，当事学生不服，则产生逆反抵触心理；如果“量刑”太轻，则起不到教育当事人的作用，又起不到警示的效果。

适度原则同时有另一层含意，是说处罚手段不能滥用。如果班主任动不动就处罚学生，搞得学生人人自危，个个害怕，班级成了“劳改所”，久而久之，处罚就失去了效力，班主任失去了威信，班级不但管理不好，而且迟早会“天下大乱”。(2)及时原则。这条原则是含意是，学生犯了错误，班级发生了问题，班主任必须及时处理。因为，学生犯错误后，心里惴惴不安，比较紧张，在等待着老师的处理。这时班主任老师如果及时给予处理容易收到较好的教育效果，同时也能使“事态”得到及时控制，不至于蔓延开去。如果学生犯错误之后，班主任不及时处理，拖了很长时间不表态，不“结案”，学生会认为班主任无能，没有办法。如果班主任过了很长时间再处理，学生对自己所犯错误记忆淡漠，处理也就起不到教育作用了。(3)公正原则。班主任对犯了错误的学生进行处罚时，一定要坚持公正原则，对班里每一位学生，一视同仁，切忌偏心。如果处罚不公正，“看人下菜碟”，降低了班主任的威信，损害了班规规纪的权威，班级管理势必受到很大的影响。(4)情感原则。处罚是一种强制性的惩戒手段，但不排除情感的作用。班主任在对学生进行处罚前，一定要讲清处罚的根据；处罚后，还要做好思想工作，多找被处罚学生谈心开导，使被处罚的学生从心里感到震动，相信老师是爱护自己才处罚自己的。不管何种形式的处罚，都必须以爱护受教育者，唤起被教育者的自知为目的。如果违背了这一点，任何形式的处罚都是不足取的。那种伤害学生自尊、不利于学生身心健康的处罚方式必须坚决摈弃。

(三)班主任赞美表扬艺术

表扬是教育的最主要的、也是最有效的的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。但是许多班主任教师对学生的表扬太少，好象教师的话一字千金，轻易不出嘴。还有一些教师表扬手法单调，效果没有达到最佳。我们认为班主任不要吝啬自己的“赞美”与“表扬”，学生有了进步，不妨表扬；与以前相比，学习成绩有所进步，也可以表扬。表扬是学生进步的阶梯，学生会踏着表扬的阶梯不断进步。

表扬应实事求是。班主任对学生的表扬，既不能夸大，也不要缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信。表扬应该把握时机。班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，班主任就应该给予适时适度的表扬。这一点，有像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。学生，尤其是后进生表现出的进步苗头的时候，班主任老师一定要十分小心，保护这小小的进步的火焰不要熄灭。表扬是非常好的方法。如果一时没有发现学生身上的闪光点，就要创造机会，让学生闪光。比如在课堂上提一个比较简单的学生能够回答的问题让学生回答，回答出来了，教师便及时给予表扬。另外，如果一时学生没有值得表扬的方面，可以用赞美的方式，鼓励他们的积极性、进取心。比如，学生，穿了一件新衣服，班主任教师不妨夸一夸他(她)的衣服；学生理了发，可以说“今天真精神”。要知道，赞美会在人心里引起的是积极效应，这种积极效应会起连锁反应，也许就因为你的一句赞美的话，学生上课注意听讲了，发言积极了，作业认真了，这一切又造成了更多的闪光点，这些闪光点又成为了班主任表扬的契机。所以说，一句表扬或赞美的作用是不可低估的，也许就是因为一句赞美的话，形成一学生向上的良性循环。

1、口头表扬法。这是班主任经常用的表扬方法--站在讲台前，说上几句某某学生，做了什么好事，取得了什么成绩，然后说我们大家应该向他学习之类的话。这种表扬方式简单方便，但有些单调，激励效果没有达到最佳。班主任应该探索更多更新颖的表扬学生的方式方法，以取得更好的效果。

2、歌声表扬法。除了口头表扬，还可以用歌声表扬。如果班主任歌喉嘹亮，班主任可以选一首歌献给被表扬的学生。如果班主任五音不全，羞于开口，可以组织全班同学共唱一首歌献给这位取得好成绩的同学。歌声加上掌声，其激励作用会更强。这种方法对于外向型学生更有效。

3、喜报表扬法。学生给家长争气是他们最自豪的事。如果班里某位学生做了好事，取得了好成绩，班主任老师，或是班干部写封表扬信，寄到学生家里，家长会脸上有光，学生会心里添彩，家庭气氛会更加和谐，学生会受到更大鼓励，激励效果会更持久。这种方法对于后进生，或是过去由于学习成绩不好家庭关系紧张的学生最为适宜。当然，表扬也不能滥施，要看准火侯，找准时机，让表扬的激励作用发挥到最高点。

4、“奖品”自我选择表扬法。学生都有自己的特殊好爱，后进生更是如此。所以，当后进生有了进步，不妨让受表扬的学生自己挑选一个自己喜欢的方式做为表扬，比如有的学生喜欢足球，不妨组织学生去看一场足球比赛做为奖励。当然，这种表扬不是迁就学生，而是要选择有意义的方式对学生进行激励。

班级管理是一个十分复杂的问题，涉及的面非常多，班主任老师勤观察、勤总结，多借鉴，日积月累定会摸索出丰富多彩有效的管理方法。班主任家长工作艺术(2009-12-23 10:01:02)转载▼标签： 班主任家庭教育家长会教育 分类： 班主任工作

家庭是儿童最先接受教育的地方，父母是儿童最早的老师。在青少年的成长和发展过程中，家庭教育是重要教育环节，它的教育和影响起着重要作用。因此，学校和家庭保持密切的联系和相互合作是完成教育计划的重要条件。

召开家长会是班主任家长工作的主要形式。班级家长会一般是教师向家长汇报班内学生思想、学习、健康状况，指出应当注意的问题，并和家长一起研究改进教育方法等。家长座谈会是根据具体问题邀请部分家长来校征求意见，研究学生情况，改进班级工作。这两种班主任与家长联系形式都是班主任经常运用的。在利用这两种形式与家长联系的时候，一定要注意事前的准备工作，确定会议主题和研究的工作重点，切忌勿忙无准备地召开家长会。另外，在召开家长会之前，要与家长取得联系，通报会议内容，让家长来开家长会做到有所准备。家长会上的讲话班主任应做比较充分的准备，最好写出讲话提纲。讲话应以鼓励为主。对个别学生比较严重错误或缺点，不要在大会上点名道姓地讲，对于这样的学生可以会后留有关家长个别谈。

家长工作的另一个重要形式是家访。家访的目的是沟通学校教育和家庭教育，使之相互配合。家访工作中，教师要了解学生家庭教育情况，即学生在家情况和学生在家中的表现。要向家长介绍情况，即学生在学校的思想表现、学习成绩、同学关系、纪律表现等。通过访问，协调学校教育和家庭教育的步调，以发挥学校教育的主导作用，和家长建立良好的关系取得家长对教师工作的支持和配合。家访之前，最好和学生打好招呼，对学生家庭情况作一初步了解。家访时最忌教师向家长告学生的状。与家长谈话时最好请学生一起参加，也要允许学生发言，说出自己的意见。

家长工作的目的是教育学生，但这项工作的直接对象是家长，一般说来，多数家长重视对子女的教育，注意培养孩子的正确思想、良好的品德和行为习惯，关心学生的学业成绩和健康。但也有个别家长在教育子女的思想上方法存在不同程度的不足，这对学生的成长是十分有害的，为了使家庭教育和学校教育一致起来，必须在了解孩子的同时了解家长，针对家长的不同情况选用不同的谈话方式。每个班级五十几名学生家长，他们从事的职业不同，文化修养、政治素质不同，社会地位、经济状况不同，因而他们的思想意识和思想方法有差别。家长对学生的影响作用也不尽相同。多数家长是有权威的，也有极少数家长在孩子心目中的位置不高，或者说影响力甚微，做家长工作应该充分估计到这些情况。

在做家长工作的时候，应该考虑不同的家庭情况。比如，同样是学习成绩不好，若是家长有见识，思想水平比较高，能正确教育子女，可以直言不讳地介绍孩子的学习情况，分析孩子的不足，共同研究提高教育孩子的办法。若家长思想狭隘，又好面子，这就不可当着其他家长的面介绍他孩子的情况，即使在适当的场合，也要注意谈话方式，在谈学生成绩时，可以用“最近一段时间有进步，但是……”这样的语句开始谈话。肯定进步，指出不足，常常是与这种类型家长谈话的基本方式。

办好班级家长学校。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有家长学校，我们就不可能有真正的家庭-学校教育。”举办班级的家长学校，定期向家长传授教育的理论与教育技巧。家长学校有函授和面授的两种。函授即通过发放学习资料，传授教育学、心理学以及家庭教育理论和经验；面授即通过定期或不定期的专题讲座的形式向家长传授有关教育理论和教育技巧。班主任办好本班的家长学校，能提高家长家庭教育素质，优化家庭教育环境。家长学校是提高家长教育水平的好形式，不仅传授了教育理论，而且沟通了家长与学校的联系。把教学教育与家庭教育结合在一起，教师和家长心往一处想，劲往一处使，为把学生培养成四有新人起着非常重要的作用。

为做好学生家长工作必须研究家长的不同类型。我们通过研究发现，学生家长大体分为五种类型：物质刺激型、惩罚型、放任不管型、束手无策型、科学教育型。这种分类并不十分科学，互相之间有交叉和重叠，比如束手无策型家长开始时可能是物质刺激型，或是放任不管型，或是惩罚型，后来因为以上方法造成教育的全面失败，最后成为了“束手无策”的家长。我们在研究了家长的教育类型后，方可对症下药，有的放矢。针对不同家长类型，准备不同的教育策略。一位学生家长是个大老板，非常有钱，对孩子的教育不管不问，并且有自己的教育理论--“树大自然直”。班主任针对这种情况，家访之前做了非常充分的准备，查找了许多资料，收集了许多“树大不直”的事例。家访时，这位家长十分傲慢，手持大哥大，仰坐老板椅。班主任不卑不亢，不急不躁，娓娓道来，从他孩子在学校的表现谈起，谈优点，谈缺点，讲现在，谈未来，一个个事例，一个个教训，慢慢地这位家长放下了自己的架子，静听，点头，最后信服地说：“老师，谢谢您给我上了一堂课，过去我一直不重视孩子的教育，现在看来错了。今后我一定配合您搞好家庭教育……”从此以后，这位家长变了，常常打电话到学校询问孩子在校品德表现和学习情况，并汇报孩子在家的表现，这位学生在教师与家长的共同教育下，学习、品德有了很大的进步，以理想的成绩升入中学。我们应该看到，不管哪种类型的家长都有一个共同的点，那就是把孩子培养成一个有用的人。根据这一共同点，只要我们找好切入点，班主任老师就一定找到与家长共同的话题，只要班主任老师推心置腹，讲话入情入理，以理服人，一定可以医治好家长在教育上的疾患。班主任要和家长合作好，关键在班主任一方，班主任要主动，要因时、因事、因人而异，当好家长的参谋，调动家长的积极性，定会取得最佳家校结合的教育效果。班主任偶发事件处理艺术(2009-12-23 10:03:16)转载▼标签： 教育偶发事件班主任突发性眼伤美德 分类： 班主任工作

偶发事件是指在教育的过程中发生的事先难以预料、出现频率较低，但必须迅速作出反应，加以特殊处理的事件。偶发事件的成因主要是由于：学生性格异常、感情障碍、人际冲突、不良道德行为、天灾人祸、外来干扰等。偶发事件是班主任最头痛的事，处理偶发事件是对班主任工作艺术的考验。偶发事件虽然是偶发的，但往往影响很大，处理不好常常造成十分严重的后果，有时后果虽不严重，但造成的影响却对班主任以后的工作十分不利，所以，班主任必须十分注意偶发事件的处理。注意研究偶发事件的特点、成因、处理方法，努力防偶发事件于未发，即使偶发事件突发，班主任心中因有备而无患。

偶发事件的特点是：

突发性。偶发事件的常常以突然的方式爆发，常常和社会上的重大事件、学生的家庭的重大变故或学生本人的意外遭遇联系在一起，在教师缺乏足够的思想准备的情况下突然发生。学生在校严重伤害、病患--骨折、眼伤、急腹症等。由于偶发事件的突发性，常常搞得班主任手足无措。例如，北方某校，一位学生上课时说肚子痛，老师说，能坚持的话就坚持到下课。学生于是坚持上课。下课之后，教师认为是一般的小病也没有特别注意，就让这位学生一个人回家了。没想到，这位学生在回家的公共汽车上死去了。原来，这位学生患的是心脏病。(此事曾在中央人民广播电台午间半小时中播出)

偶然性。偶发事件往往是出于人们意料之外。例如，南方某一学校学生上体育课，一个学生把足球踢到了校外，于是这位学生便翻墙去找。其它学生在校内等，可是等了好长时间也不见回来，喊也没有回音，另一位学生爬上墙头一看，原来第一位学生掉在了农民化粪池中。这一事件是非常偶然的，同时又是突发的。偶发事件一旦发生便在班级和学生个体中造成爆炸性的反应，轻则中断正常的课堂授课，重则影响全校教学秩序。

紧迫性。偶发事件，一旦发生必须马上予以处理，班主任必须当机立断，妥善解决。上面所举两个例子，说明偶发事件一旦发生，教师必须想出解决的办法，采取果断措施，给予妥善处理。由于偶发事件的特殊性，处理偶发事件往往不能依靠常规办法解决问题，而需要班主任运用高度的教育机智加以特殊处理。处理偶发事件，首先，班主任要控制住自己的感情，沉着冷静，不慌不乱。控制感情，做到沉着冷静，对于人命关天的事尤为重要。其次，了解情况掌握分寸。“了解”是教育的钥匙，是处理偶发事件的前提。在偶发事件发生之后，班主任要注意调查研究，了解事件发生的原因，然后再审时度势采取灵活的教育方式，给予处理。再次，当偶发事件发生之后，班主任要善于依靠集体的力量，运用集体的智慧来解决。

李政道博士虽人到高龄，但仍旧是那样地风度翩，方形脸上棱角分明，华发向后拢着，整齐而有序。他喜欢笑，微上的嘴角带着幽默。他喜欢动，灵活的眼睛像在在说话，有时候，站着不说，学生也知道他要讲什么，在他的无声的表情中师生们爆发出春雨般的笑声。他的西服笔挺而平民有，穿一双皮鞋，显得稳重、沉着、镇静、安详。他干净无须的下巴的铁青更显出一种钢铁般的美。我们为数不少的教师，喉咙里发出来的声音是沙哑的，方言谁也听不懂。无激情，必然得到无激情的听课。台上台下，死水一潭。宽容不仅是教师的美德，也是做人的美德，“宽容”往往和“大度”连在一起，学会宽容，是一个教师高超教育艺术的又一把利剑。

这是在美国加州一所中学的课堂上，教师正在讲数学，突然，从教室的后面传来了粗犷的浒歌曲的声音。这声音很大，全班都能听到，以至于讲课的这位数学教师不得不停下来，他停顿了一下，然后笑着向学生们：“这么美妙的歌声真把我陶醉了。这首歌曲我也特别喜欢，就是我自己唱不好。我们今天下午制个时间，一起请这位同学给我们唱一遍，好不好”政里一片掌声，“那么，我们继续来解这道题……”原来，那位学生在头天晚上看电视，被走红一时的一个摇歌星迷住了，到校上课，仍不能从头晚的兴奋中出走出来。对人宽容，是做人的一种美德，而对自己的学生宽容，更是做为一名教师的应必须具备的素质之一。对学生宽容，一是学生不是敌人；二是学生都是涉世未深的少年，成人都难免犯错误，何况他们；三是帘容比训斥更能感化学生，有利于学生接受教育，宽容是心底里对学生过错的谅解。如何做好班主任工作

——山大附中

杨昌福

教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。

对教师来说，境界是教育的起点，修养是教育的载体，人格是教育的风帆。从事教育事业需要：奉献、求真、创新。教师需要：境界、修养、人格。从事教育的三个层次： 谋生的手段——良心； 职业生涯——责任心； 从事的事业——奉献精神。

师者，所以传道、授业、解惑也。

学高为师，身正为范。90%的困惑：今天如何当班主任？

知情脱节”:90%的教师认为班主任工作对学生健康成长十分重要,而90%的教师却表示不愿意当班主任。

“施受错位”:90%的老师说热爱学生，90%的学生说感受不到老师的爱

教育反思:班主任是实施素质教育的主要力量。为什么教师不愿当班主任?今天我们如何当好班主任？

班主任：一份琐碎又庞杂，普通又伟大的工作。琐碎——学生的吃喝拉撒、一举一动。

庞杂——从学习成绩道德品德直至学生在学校的一切。普通——日复一日、年复一年从事着永无休止的劳动。伟大——来源于每一位班主任从精力到体力的巨大付出。

《中学班主任工作暂行规定》中明确指出：班主任是班集体的组织者和指导者；是学校教育计划的实施者；是班级任课教师集体的协调者；是学校、家庭、社会教育的沟通者。班主任的工作是塑造学生灵魂的工作，是学校全面贯彻党的教育方针，加强德育工作，实施素质教育，培养社会主义建设者和接班人的中坚力量。因此，班主任工作在学校教育工作中有突出的地位，起着举足轻重的作用。

全国优秀班主任、全国先进少年儿童工作者翟康老师在《学会当班主任》一书中写到：“教师育人既要靠真理的力量，更要靠人格的力量；教师是学生的楷模，应以自己优秀的人格本色去影响学生，这样的教育才是最生动、最有效、最深刻的。班主任是学生全面成长的导师，应树立对学生终身负责的意识，努力成为学生知识上的启蒙者、思想上的引路人、人生道路上的导航者。”

古往今来，最优秀班主任首推孔子。孔子是我们教师的祖师爷，为什么要提他？ 因为他是我们光辉的榜样。

1、博学多才，是学生崇拜的偶像。

2、师德高尚，堪称学生的楷模。

3、技艺高超，是育人的能手。

4、理念先进，至今值得我们学习借鉴。①平等的师生关系，无话不谈。②宽松自由的学习环境。③了解每位学生，重在因材施教。④注重点拨疏通，在交谈中育人、传授方法。

要做一名优秀的班主任，成为堪称教育家的人民教师，有三个先决条件：

1、学识渊博。

2、师德高尚。

3、高度的责任心。

1、学识渊博：“风之积也不厚，其负翼也无力”。教师的智慧从哪里来？ 从学识与实践中来。

2、师德高尚：身教重于言传，什么师傅带什么样的徒弟。

3、高度的责任心：试问，我们该拿什么来拯救我们的民族？ ——拿我们手里代表未来的孩子。值得我们深思的问题：

我们与发达国家比最大的差距在哪？我们用多少年才能赶超先进水平？

教育应该慎重而深刻反思的问题是什么？温家宝总理在出访欧洲前夕接受记者采访时。记者：你喜欢读什么书？

温总理：身无半亩，心忧天下，读破万卷，神交古人。记者：你经常思考什么问题？

温总理：为天地立心，为生民请命，为往圣继绝学，为万世开太平，长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。班主任应具备的素质

（一）班主任应具有良好的品德，要注意为人师表 首先，班主任应忠诚于教育事业，有很强的责任心，并愿意为下一代的成长付出毕生的精力。其次，注意关心国家大事，把握时代脉搏。

再者，为人师表，班主任自身的道德修养也极其重要。

爱因斯坦：“一个人智力上的成就，很大程度上取决于人格的伟大，这一点往往超出人们通常的认识。”

日本教育家紫田荣义：教师的职业“是以教师的人格决一胜负的职业”。前俄罗斯教育家乌申斯基：“只有人格才能影响人格的形成与发展。”

（二）要不断提高自己的教学与教育管理水平

“亲其师，信其道”

熟悉运用教育管理知识

（三）要不断学习法律知识，保证学生能够健康成长

（四）要尊重每一个学生

前提——尊重学生

尊重学生的人格，尊重学生的情感，尊重学生的隐私，尊重学生的差异.——班主任要有关怀生命的人文精神：全面关心学生的发展，包括关心学生的生活、健康、学习、心理、道德，等等。学生是有血有肉的人，关怀学生就是关怀生命。即包括关怀学生的自然生命、精神生命（包括价值生命）。精神关怀内容是很广泛的，关心、理解、尊重、信任是关怀情感的基本表现，也是学生基本的精神需求。因而学会关心、理解、尊重、信任学生，是对班主任的基本要求。班主任承担的角色

（一）班主任的表层角色

1、学校德育的落实者

贯彻《中小学生行为规范》和《中小学学生守则》； 落实学校提出的教育目标； 学校素质教育的推动者；

是执行学校领导教育指令的中坚力量；

2、日常任务的管理者

班级的日常管理直接关系到班级的稳定，而班级的稳定对于学生的成长与发展来说至关重要。

3、学生学习的帮助者。帮助学生树立学习目标； 培养学生的学习兴趣； 营造良好的学习氛围； 不愤不弃，适时点拨； 适时控制学生的学习情绪；

4、学生健康安全的护卫者。学生的身体健康、心理健康

学生的安全：体育运动安全、课间活动安全、饮水饮食安全、交通安全、郊游安全、防火安全、生命是重于一切的。

5、家庭教育的指导者

当今社会广大家长对孩子学习的重视度日与剧增，对孩子的期望也从来没有像今天这样高。现在相当一部分家长只要求孩子好好学习、不要求天天向上，有的是过分关心，有的是无暇顾及，现实中溺爱型、放纵型、惩罚型比比皆是。

班主任应做好学校教育和家庭教育的桥梁，承担家庭教育的指导者的角色。(二）班主任的深层角色

1、教育团队的协调者。

班主任是班集体的核心人物，对班集体的建设起着很重要的作用。但一个班集体的团队建设要由诸多因素来决定。

班主任要联接好与任课老师、学生家长共同制定班级管理的教育对策。

2、学生心灵的导航者。

班主任要承担对学生进行心理教育的任务。

3、学生活动的组织者和参与者。

“学会学习、学会生存、学会交往、学会创造”是现代社会对新人才的基本要求，也是学校教育目标教育方法的具体体现。

学生世界观形成，行为习惯的养成，都要求教师要做活动的组织者、促进者、参与者、合作者。

4、道德行为的示范者

班主任一定要言而有信，言而有物。要求学生做到的自己先要做到。

5、民族精神的传承者。民族英雄故事； 民族精神的传承； 民族假日的活动；

6、健康生活的引领者。开展各种活动，把学习和活动联系在一起； 把思想教育与活动联系在一起； 文体活动与心理健康教育合在一起； 把兴趣爱好与个性发展联系起来； 班主任工作的核心——德育工作

当今的德育工作不好做，原因是在全新的社会中，社会成员利益追求多元化，价值取向多元化，在市场经济的刺激下，成才意识觉醒，商品意识，竞争意识，民生意识，创新意思，生存意识在不断增强，但是由于市场经济的自发性、分散性、开放性、也产生了一定的负面影响，如拜金主义、享乐主义、利己主义、腐败之风蔓延，艰苦奋斗的传统遭到冷落，我们要注意的是，德育工作是西方文化和中华民族文化的激烈碰撞，传统教育和现代教育交替的时代背景下开展的。

在这一背景下成长起来的青少年的思想必定打上当今时代的烙印，在道德评判、思想认识、行为准则、审美情趣、理想追求、心理状况诸方面都具有当代青少年独具的特点，概括起来讲就是“三不”、“八化”。“三不”：

不崇拜权威；不轻易服从；不迷信宣传。“八化”：

缺乏远大理想，理想的异化；

不能吃苦耐劳，不能经受风雨，思想的退化； 不懂的感激生活、感激父母，情感的荒漠化； 缺乏信念支撑，精神的软化；

沉湎于电子游戏和网上聊天课外生活低俗化； 身体虚弱，体质的弱化； 性格脆弱，心理的贫瘠化； 厌烦学习，课外读书的卡通化；

这是班主任在教育对象方面遇到的新问题。具体做法：

1、规范学生的行为，培养规矩意识，养成良好习惯 美国心理学家威廉·詹姆士说：

播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。

中学生应该养成什么样的良好习惯？ 联合国教科文组织指出：

21世纪教育的使命是帮助学生

学会做人、学会做事、学会学习、学会共处。

因此，我们在培养少年儿童良好习惯上，也应该集中在三个大的方面，即：做人、做事和学习。

人格化习惯的三大原则：做人的核心是拥有爱心、做事的核心是遵守规则、学习的核心是勇于创新

2、学习榜样，确立自己的奋斗目标

对于没有航向的船来讲,任何风都不是顺风。人生职业规划

“三个泥水匠”的故事

有人问三个泥水匠："你们在干什么 “ 甲说：“砌墙。” 乙说： “挣钱。”

丙说： “ 造世界上最具特色的建筑。”

10年之后，甲手艺上毫无长进，被老板炒了鱿鱼；乙勉强保住了饭碗，但只是个普普通通的泥水匠；丙却成了著名的建筑师。

3、开好每一个主题班会

根据学校政教处的计划统一安排 4.学校开展形式多样的学生社团活动、学科竞赛、文化节活动，开设第二课堂、创建和谐校园，全面提升学生素质

努力把外化的教育变成激发学生自己内在动力的教育。学生从生活中学习

如果一个学生生活在指责之中，他就学会了谴责； 如果一个学生生活在仇视之中，他就学会了争斗； 如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑； 如果一个学生生活在怜悯之中，他就学会了自责； 如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了害羞； 如果一个学生生活在妒忌之中，他就学会了嫉恨； 如果一个学生生活在耻辱之中，他就学会了自卑； 如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信； 如果一个学生生活在宽容之中，他就学会了厚道； 如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了赞赏； 如果一个学生生活在接纳之中，他就学会了爱；

如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自我认同； 如果一个学生生活在赏识之中，他就学会了要有目标； 如果一个学生生活在分享之中，他就学会了慷慨；

如果一个学生生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和正义； 如果一个学生生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人； 如果一个学生生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方； 如果一个学生生活在真诚之中，他就学会用头脑平静地生活。怎样开展班级工作

（一）接纳——直面真实的班级状况

（二）发现——唤醒同学的自信心

新环境、新要求、新表现

（三）优化——做好教室 “软建设”，提供良好的学习环境

（四）引领——坚持正确的指导方向

班训:

做正直人，创非常业

堂堂正正做人，兢兢业业求学

惜时、守信、诚实、勤勉

(1)学习方法过渡期。(2)学习情绪稳定期。

(3)学习行为成形期。

（五）约束——有规矩，才能成方圆

班级自治管理、订立班规班约 怎样教育学生

（一）爱心 ——真诚热爱每一个学生

（二）细心——真正了解每一个学生

（三）尽心——一切为了每一个学生

(四）信心——给每一个学生以希望

（五）责任心——教会学生以自律、自立 “五镜意识”

望远镜意识，着远于学生的发展，展望学生的未来，规划好学生的明天。放大镜意识，善于观察发现学生的优点、长处、进步、变化。显微镜意识，认真观察、仔细工作，防范于未然。三棱镜意识，认真钻研、不断学习、精雕细刻、点点滴滴做好学生工作。

平面镜意识，客观公正、求真务实、面向全体。班主任工作中要处理好几个关系??

（一）与任课教师的关系

（二）与“待转化”生的关系

注意工作中“五忌”：

1、忌居高临下，要亲之信之。

2、忌滥下定论，要不断鼓励。

3、忌动辄告状，要巧妙沟通。

4、忌恶意惩罚，要学会宽容。

5、忌孤立排斥，要回归集体。

（三）与家长的关系

（四）鼓励与批评的关系

“扬善于公堂，规过于私室”（曾国藩）

（五）趁热打铁与冷处理

（六）抓学习与参加学校其他活动的关系

（七）宽容与严格的关系