错题本的使用方法

错题本的使用方法（通用10篇）

错题本的使用方法篇1

黄山学校陆荣

2012年高考已经落下帷幕，各省市的高考状元也相应出炉，最近关注了一下各电视台对高考状元的采访，每个状元都总结了他们高中学习的方法，通过他们的叙述，发现大部分状元成功的背后都有一个秘密武器---错题本。

下面是我对错题本的一些理解：

首先，在建立“错题本”之前，我们需要搞清楚“错题本”的作用。说宽泛点，是一种能够提高学习效率、提升学习质量、夯实学习基础、创造优秀成绩的重要手段。而很多同学并没有引起重视，其实，是对“错题本”理解有误区，“错题本”上不一定只是“错题”，它应该包括“错题”“容易出错题”“难点题”“典型题”等，应该是对知识的梳理，是重点尤其是难点、精点的集合，是系统学习基础上的重点解析，使得学习重点更突出、复习更具针对性、学习更有高效性。

“错题本”确实是一种有效的学习方法：

1、“错题本”是自身错误的系统汇总。当把错误汇总在一起的时候，就会很容易看出其中的规律性。

2、“错题本”能改变学生对错误的态度，对待错题的态度是减少错题的关键。错误是宝贝，因为错误才能使学生知道自己的不足，而不能因为错题少或错误的原因简单而忽视它。一个错误实际就是一个盲点。如果对待错误的态度不积极，或者缺乏理想的方式解决错误，错误会在任何可能的时候发生，而且会经常重复发生。对待错误一定要“善待”、“严逮”。

3、“错题本”能改掉马马虎虎的坏习惯。学生会因为怕抄错题或错题太多没面子，而小心翼翼的做作业，不在马马虎虎了。

明确了“错题本”的作用和好处，相信很多同学都会有立刻建立自己的“错误小档案”的冲动了。先别着急，咱们先了解下，如果建立好“错题本”，又该如何加以利用呢？

一．错题本的建立

对每道错题都要重新摘录，然后做错误过程陈述、错误原因分析、错误类型总结、最后将正确解题过程写出。如果有多种方法也应该做出。看下图示：

X年X月X日

原题：„„

错解：„„

错误原因(种类)：„„

正解：„„ 以上就是错题本的完整格式。

二．错题本的利用

1、经常阅读。之所以出错，大多因为知识点不扎实，所以对待错误要经常“见面”，就像“1+1=2”的问题，即使是梦中也不会出错。

2、相互交流。同学间交换“错题本”，互相借鉴，互有启发，在“错题”中淘“金”，以便共同提高。

3、拓展功能。建议在“错题本”上完善几个功能，就像模块一样，让“错”变得非常清晰，如：标出“概念错误”“思路错误”“理解错误”“审题错误”等错误原因；标出“错误知识点等”；写出答题的方法和技巧等。

4、“错题本”的使用贵在坚持，只有持之以恒才能见效。

每次考试中，同学们都会有不少题目做错，在这些做错题的背后，往往是知识学习时所产生的知识漏洞。那么，如何弥补这些漏洞呢？整理“错题集”是解决这一问题的最佳措施。

常见的“错题集”有三种类型：一是订正型，即将所有做错题的题目都抄下来，并做出订正；二是汇总型，将所有做错题目按课本的章节的顺序进行分类整理；三是纠错型，即将所有做错的题目按错误的原因进行分类整理。

下面介绍一种新型的“错题集”——活页型错题集，其整理步骤为：

1.分类整理。将所有的错题分类整理，分清错误的原因：概念模糊类、粗心大意类、顾此失彼类、图型类、技巧类、新概念类、数学思想类等等，并将各题注明属于某一章某一节，这样分类的优点在于既能按错因查找，又能按各章节易错知识点查找，给今后的复习带来简便，另外也简化了“错题集”，整理时同一类型问题可只记录典型的问题，不一定每个错题都记。

2.记录方法。老师试卷评讲时，要注意老师对错题的分析讲解，该题的引入语、解题的切入口、思路突破方法、解题的技巧、规范步骤及小结等等。并在该错题的一边注释，写出自己解题时的思维过程，暴露出自己思维章碍产生的原因及根源的分析。这种记述方法开始时可能觉得较困难或写不出，不必强行要求自己，初始阶段可先用自己的语言写出小结即可，总结得多了，自然会有心得体会，渐渐认清思维的种种章碍(即错误原因)。

3.必要的补充。前面的工作仅是一个开始，最重要的工作还在后面，对“错题集”中的错题，不一定说订正得非常完美了，就证明你这一知识的漏洞就已经弥补好了。对于每一个错题，还必须要查找资料或课本，找出与之相同或相关的题型，并作出解答。如果没有困难，说明这一知识点，你可能已经掌握了，如果还是不能解决，则对于这一问题的处理还要再深入一点。因为在下一次测试中，在这一问题上，你可能还要犯同样的错误。

4.错题改编。这一工作的难度较大，解题经验丰富的同学可能做起来比较顺利。因为每道试题 5在整理错题集时，一定要有恒心和毅力，不能为完成差事而高花架子，整理时不要在乎时间的多少，对于相关错误知识点的整理与总结，虽然工作繁杂，但其作用决不仅仅是明白了一道错题是怎样求解这么简单，更重要的是通过整理“错题集”，你将学会如何学数学、如何研究数学，掌握哪些知识点在将来的学习中会犯错误，真正做到“吃一长一智”。

错题本的使用方法篇2

一、整理之前摆正心态

从高一开始，我就要求学生把平时的错题进行整理，可以手抄，也可以做成剪报的形式，但是很少有学生能坚持住。我发现在整理过程中有些学生心里十分急躁，认为我都知道错在哪了为什么还要整理。而往往就是这样的学生，给他一道原来做过的错题，他依然错。还有一部分学生觉得整理错题本是挺好，可是太麻烦，作业都没时间写还整理什么错题本呀，但这是老师布置的任务得完成，写几个题应付应付得了。如果抱着以上的心态去整理，那这个工作就失去意义了。我们都知道“万丈高楼平地起”，只有平时循序渐进、查缺补漏、知其然知其所以然才能在最后取得好成绩；只有平时巩固基础，围绕主干知识把边边沿沿都复习到，才能有时间和能力去攻克综合性、高难度的题目。所以我们的心态首先是贵在坚持，要有恒心和毅力，整理时不要在乎时间的多少，对于相关错误知识点的整理与总结要认真，虽然工作繁杂，但其作用不可小觑，要学会避免犯同样的错误，真正做到“吃一堑长一智”。其次，要充分发挥主观能动性，把整理错题当成是一个主动的行为，常规的工作，而不要把它当成一个任务来被动地接受，否则效果是截然不同的。

二、错题本整理的注意事项

1. 错题本的容量

学生是不是该把自己所有的错题都抄在错题本上呢？如果你的错题都是一个类型的或是关于某一个知识点的，那么你就在做无用功，浪费时间。如果在请教同学、老师后，把问题及相关的知识点都彻底弄明白了，就不用收入错题本。如果错题本内容太多，整理起来费时费力，后期再看也浪费时间，但是容量太小，总结不系统，也起不到应有的作用。

2. 错题本的内容

首先，错题本中应该是一些有代表性的错题或者问题，如不易理解的知识点；记忆不牢，易混知识；典型题，易错题以及整理一些答题技巧；一些思维的误区或者是思维上想不到的地方；精辟的见解；平时上课总结归纳的规律性的东西和共性的问题等。我们在整理错题时不应该挑偏题、怪题，而应该是新课标所要求的的主干知识、高考中重点考察的易错易混淆的问题，只有这样才能够防止矫枉过正。

其次，整理错题的格式可以多样化，但是一般应体现出以下几个方面。

原题：……（抄写，把卷子剪了粘贴等方式）

错解：……（错误的解法、过程或选项，思考的过程，暴露出自己思维障碍产生的原因及根源的分析等）

错误原因（种类）：……（如：概念错误、思路错误、理解错误，审题马虎、记忆错误、过失性错误、语言表达不规范等等。）

正解：……（正确的答案和解法）

切入点：……（关键词，中心词，如何审题等）

考点：……（相关知识点）

相关知识链接：……与本题考察知识点相联系的知识点类似的考题：……该知识点的其他问法或出题方式

本考点的其他类型题等：……（加具体的题）下面是两个例题的整理：

例1：下列人体细胞内的化学反应一定在细胞器中进行的是 ()

A.CO2的生成B.DNA的合成C.mRNA的合成D.ATP的生成

错解：C

错误原因：记忆错误，思路不清，审题马虎

正解：A

切入点：关键词是人体细胞内和细胞器

考点：A选项考察细胞呼吸的过程以及不同生物细胞呼吸的产物，B和C考察DNA复制和转录的场所，D选项考察有关生成ATP的反应场所。

浅谈初中数学错题本的建立与使用篇3

【关键词】初中数学；错题本；不再犯错；复习资料

有一个老师说过这样一句话：“做一道错题比做一百道题还要有用。”从小到大，几乎我们的每一任数学老师都和我们强调过错题本的重要性，用过错题本的学生很多，但坚持使用错题本的学生就很少了。不得不说，错题本的存在对学好初中数学真的很重要，那么，究竟错题本有什么作用呢？我们又该怎样使用错题本呢？接下来，我们就来探讨一下这个问题。

一、错题本的作用

1.减少错误的存在

做错题本其实很大程度上是自己对待错误的一种态度，把错题写在错题本上说明你重视自己的错误，没有人是不会犯错的，俗话说“失败是成功之母”，错误可以让人意识到自己的不足，你认真对待你的错误，认识到错误并且改正它，这就是你的财富。而且，很多人做错题其实都是太过马虎了，有了错题本之后，学生会明白如果做错一个题，改错的过程有多么麻烦，就会促进学生认真做题，尽量不出错。

2.考前复习的重要工具

很多学生在考试之前都不知道该从哪里复习，因为需要复习的资料实在是太多了，有种无从下手的感觉，所以很多学生在考试前会非常迷茫。但如果我们观察一些善于学习的学生就会发现他们考试之前一般都在看错题本，错题本可以帮助他们把握到学习的重点和难点，知道哪些知识点和概念是自己薄弱的地方，让他们的复习可以更有针对性。考试前看错题本可以让学生在看一道错题的过程中弄清楚这一类题的做法，进行一定的方法总结，扩展学生的做题思路。

二、怎样使用错题本

1.要在错题本中记录下自己不会做的，做错的，自己有些模棱两可的题目。特别需要注意的是，我们在做数学试卷的过程中，在选择填空中，有一些题目我们其实并不太会做，但是我们可能采用了一些特殊的方法，比如特殊值法等把题目做出来，而且做对了，这些题是需要改在错题本上的。

在改错题的时候可以把错题的题目抄下来，当然，有的错题的题目太过复杂，抄下来很麻烦，也可以把它从试卷上裁剪下来，然后贴在错题本上的，对待错题，一题都不能放过，哪怕有一些错题做错的原因仅仅是因为自己太马虎，把自己因为马虎做错的题放在错题本上可以让警醒自己以后做题要细心。错题的题目弄在改错本上以后，要在错题本上写上做错的原因，如概念记错、思路太混乱、审题不清、粗心大意等，还要在错题本上写下正确的答案，可以一道题想出多种解法，错题本上也可以写出这道题考察的知识点，以及自己做这道题的反思和感悟。

2.要学会对错题进行归类，虽然很多人在使用改错本，但我们也会发现每个人的错题本的使用也是不一样的，有的学生就直接在错题本上按照时间的先后顺序记下自己的错误，有的学生则是把自己的错题进行归类总结，我比较赞成的是第二种，把相似的题型放在一起，学生可以从中发现一定的规律性，通过举一反三，找出解这种题的通用的方法，这样，学生以后再遇到这样的题目就不必害怕了。

3.学生之间可以互相交换错题本，每个学生的错题本都有自己的特色，我们可以看一看别人错题本有什么值得自己学习的地方，自己的错题本有哪些地方需要改进，也可以看看别的同学的错题的方法，有很多同学都在错题本上写出了好几种解题方法，我们可以学习一下，看一看那种方法是你不曾想到的，拓展自己做题的思路。我建议同学之间在互相借错题本的时候，尽量选择和自己数学水平差不多的同学的，或者可以稍微比自己好一点的，这样的错题本才有借鉴的意义。

4.错题本对初中生学习数学真的是很重要的，错题本一定要坚持使用，我们经常会发现使用过错题本的人会有很多，但是坚持使用错题本的学生其实并不多。很多学生觉得使用错题本是一件非常麻烦的事情，过程很繁琐，学生们每天本来就有很多作业要做，再加上错题本就更多了，他们根本就没有这么多的时间来做这件事。特别是一些数学成绩不太好的学生，因为成绩不太好，做错的题目就很多，需要改在错题本上的错题也很多，这对他们来说是一个非常大的负担。但是我想说，尽管把错题改在错题本上的过程会很麻烦，会让你想要放弃、想要偷懒、想要懈怠，但请你一定要坚持下去，因为到需要错题本的时候你会发现错题本给你带来了多大的便利，当时坚持使用错题本是一个多么正确的决定。

5.经常翻看错题本，很多学生都是在考试前夕才把错题本拿出来看一看，但是很多学生都没有考虑到考试之前能有多少时间让你拿来复习数学、看错题本呢？我们应该在平时就养成翻看错题本的习惯，只要自己有时间就把错题本拿出来看一看，看错题其实并不是一定要大块大块的时间，我们可以学会利用零碎的时间，比如课间，一个课间我们至少可以看一道题，那么一个星期的课前其实我们也可以看不少错题了。我需要提醒大家的是，不要每次一看错题就从第一面开始看，要把看过的错题做好标记，不要忽略每一道错题。

结束语

中学生一定要认真对待自己的数学改错本，坚持改错，认真看错题，不要随意的放弃，把它当成一本重要的复习资料，认真总结自己做错的题目，寻找适合自己的做题方法，提高自己的数学成绩。

【参考文献】

网络错题本的崛起与流行的说明文篇4

近年来，几乎每届的中、高考状元都建有一个错题本，这届的高考状元更是不约而同晒出了自己学习制胜的法宝——错题本。据他们介绍：错题的系统积累能够加深自己的印象，把题吃透，考场上就不会再犯类似的错误。一时之间，错题本成为家长们争相抢购的对象。针对这一现象，专家建议家长不要盲目跟风购买，因为错题本是学生自己的错题汇集，对于当事人来说，可能非常重要，但是对于其他人来说，未必就管用，家长应该正确引导孩子建立自己个性化的错题本。

尽管专家、老师都鼓励孩子建立错题本，孩子也意识到它的重要性，但是一到实际建立的时候就很难坚持，甚至建了错题本也不能很好地使用。有学生说：“主要是抄写题目比较麻烦，尤其是比较长的题目，感觉特别浪费时间。爸爸妈妈都很忙，也没有太多时间帮我抄。”还有学生说：“错题倒是记录下来了，可是由于没有进行分类整理，面对一大堆错题感到非常茫然，不知如何下手。”

深圳实验学校的一名成绩优秀的学生告诉记者，他有一个秘密武器——那就是“习网网络错题本”。这种网络错题本拥有大量的习题、试卷和资料，完全不需要抄写题目，根据自主测试结果错误的题目会自动纳入到“错题本”，还可以针对错题进行举一反三的错题训练，非常好用，现在全班同学都在用。

抓好三查落实纠错本的使用篇5

纠错本在高效课堂中的巨大作用是有目共睹的，但如果不抓好检查关，那么就使学生的纠错改错得不到落实，使纠错本的使用流于形式，甚至把纠错本束之高阁。

纠错本的检查量是很大的，除了查看学生纠错本的规范使用，更重要的是看解析的正误、双色笔的应用是否科学。如果每天都由老师检查，无疑于加重了教师的负担，让教师疲于奔命，根本无法照顾到每个学生的落实。

在纠错本的使用过程中，我们可以采用不同的检查手段，分步推进，来保证纠错本的使用质量和纠错落实情况。

第一步：教师细查。通过教师每天细查，帮助学生养成使用纠错本的习惯、确立纠错本的使用标准。在检查中，教师要注意发掘优秀典型，大力表扬，在小组内或全班公开展示。对学生纠错本中的共性问题，及时给予学生共同指导。

第二步：教师抽查，课代表细查。这一时期学生已经初步形成纠错的习惯，能够科学规范的使用纠错本，这时候可以把检查的权利下放，交由课代表细查，教师配合课代表抽查。抽查一般采取面批的方式，不定期、不定员、不定时间，随机抽查。

第三步：组长细查。这一时期学生已经养成纠错的习惯，能够熟练的使用纠错本。教师已不必对学生的纠错本天天查，人人查，可以把检查的权利继续下放，下放给各小组长。小组长的检查采取交叉检查的方式，1组组长查2组情况，2组查3组情况……以此类推。教

师只需要进行不定时抽查即可。

让思品课堂走向生本的方法初探篇6

石家庄市第四十中学冯宇

【摘要】思品教学的现状不容乐观，究其原因，有教材的问题，也有政治教师自身教学的问题，改变现状已迫在眉睫。那么思品课堂如何由“师本”走向“生本”，从而提高课堂的实效性?本文做了粗略的探讨。

【关键词】思品教学师本生本生成

当前,新一轮课程改革正在不断推广和深入。《基础教育课程改革纲要》指出:教学应坚持以人为本的原则,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,从而形成积极主动的学习态度,培养学生自主学习的能力。郭思乐教授也提出了生本教育的理念。生本教育是指以“学生为本”的教育体系，它是针对旧的以教师为本的教育体系的弊端而提出来的。它彻底打破了以往的教师讲、学生听为主的教学模式，是完全依靠学生、高度重视学生，并能充分体现学生自主性和充分调动学生积极性的，能充分保持儿童天性的新颖课堂模式。这样一个全新的教学思想、教学理念、教学模式，更适合我们现代教育的需要，更适应现代社会发展的需求。那么如何让思品课堂尽快的由“师本”走向“生本”，从而提高课堂的实效性呢？本人在课改的学习中有这样的体会：

一、“师本课堂”低效的思考：

1、传统思品教学中，教师处于至高无上的权威地位。学生无条件地接受教师的一切灌输。师生之间显然是不平等的。造成了学生严重的逆反心理，甚至形成情感对立，这种状态下的思品课教学，事倍功半，新课

程体系要求建立平等和谐的新型师生关系。

2、传统思品课教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。显然，这种以教师“讲”为中心的教学，是不利学生的潜能开发和身心发展的。比如常见的思品教学，教师过多的讲解、分析和说明常使学生感到枯燥乏味，从而丧失了学习的积极性。这种现象产生的原因，从教学观念上来看，教师仍然把自己作为教学的中心，担心学生读不懂课文的内容和含义，于是就包办代替，结果适得其反。

3、“重结果轻过程”这是传统思品课堂教学中的弊端。教师在传统思品教学中，只重视知识的结论，忽略知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵“标准答案”。只注重结果的做法导致学生一知半解，似懂非懂，造成思维断层，降低了思品课教学的质量。如有的教师喜欢直接告诉学生结论，并要求学生马上应用，出现严重“消化不良”，加重了学生学习负担。

高效课堂策略：

4、备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价用一种标准是现行思品课教育中存在的一个突出问题。这种“加工厂”般的教学模式不符合学生实际，压抑了学生个性和创造力的培养，导致现行思品

课堂教学中的许多问题和矛盾的产生。

二、“生本课堂”高效的探索：

生本教育是指以“学生为本”的教育体系。它彻底打破了以往的教师讲、学生听为主的教学模式，是完全依靠学生、高度重视学生，并能充分体现学生自主性和充分调动学生积极性的，能充分保持儿童天性的新颖课堂模式。那么，怎样才能达到这样的理念，使思品课堂和谐、高效产生内在美呢？这是一个值得深思的问题。除了要用好课堂上的一切资源、不断提高教师自身素质，我以为，讲究一些有效课堂策略，是一种见效快、费时少的好办法。以下就策略谈谈自己的肤浅认识和体会。

1、好开头——“课前3分钟”。良好的开始是成功的一半。课堂伊始，良好的气氛会形成一种具有感染性的催人向上的教育情境。使学生受到感染和熏陶，产生情感上的共鸣。于是我们在思品课堂上开设了“课前3分钟”，按小组顺序，派1名学生向大家介绍自己听说的新鲜资讯，并请同学评论。准备的内容既可以是政治色彩很强的中美外交，也可以是国外有趣的西红柿大战。短暂的3分钟，却营造了宽松和谐的气氛，使学生求知欲旺盛、思想活跃、精神饱满、心情舒畅，从而敢想、敢说、敢问，乐于吐露真言，发表见解。在此活动中，学生搜集、整理材料的能力、责任意识、语言表达能力等也不断增强。

2、好问题——设置根部问题。课堂提问是教学中的重要环节。通过提问，教师和学生能够及时了解教和学信息，检查教和学的效果，发现教和学的成功与否，从而调整教和学的方法内容的呈现方式和呈现顺序；通过提问，设置悬念，培养学生的思维能力，激发学生的学习欲望，产生学习兴趣；通过提问，培养学生的人际交往能力，语言表达能力，发展学生的乐群态度和合群性格；通过提问，能吸引学生的课堂反应能力，促使学生积极主动地参与学习，充分活跃课堂气氛，变“以教师为中心”的教学为“以学生为中心”的教学。因此，我们思想政治教师应充分利用课堂提问这一教学环节，提高课堂利用率，提高教学质量，启发学生积极思维能力。使学生在问题中解决问题、矛盾中处理矛盾，促使学生原有的认知水平与新的理论知识体

系发生激烈碰撞。

那么如何让我们的提问更有效呢？“三十六计，攻心为上”，提问也是如此。问题不求多，但要抓住目标中的根本，争取只用一两个问题的探究就达到整节课的教学目的。只有问题得当，才能抓住学生的心，才能够维持其注意力始终处在较高水平，使其产生探究的欲望，迸发出学习的热情，闪烁出智慧的火花。那么究竟什么是思品课堂的根部问题呢？不是“是什么”，而是“为什么”和“怎么做”。

如在讲《男生女生》一课时，涉及到的知识目标、能力目标很多，于是我就设计了两个根部问题。一是赞美男生、赞美女生。（男女生分别赞美对方，如女生说我赞美男生坚强。）二是根据刚才大家的赞美，你有什么收获和发现，并用生活的事例证明，以组为单位展示。一节课就两个问题，没有了以往的灌输，但是学生激情澎湃，他们在互相赞美中快乐，体验、发现、收获，顺理成章的感悟到男女生各自的优点以及男女生正常交往的必要性。设置好课堂的根部问题，让学生在参与中感知，在感知中辨别，在辨别中提升，在提升中成功，在成功中寻找快乐、在快乐中更加成功。

3、好情景——生活中的情景。教学生活化，是新课程改革的核心理念。教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿。教育“回归生活”，“生活即教育”，激发学生学习热情，开发生活教育价值。从这个意义上讲，我们可以得出这样的结论：“学习即生活”、“课堂即生活”、“考试即生活”。因为，我们的一切能力孕育和培养的沃土就是生活，让学生在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长，以未来的视角引领生活，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，在自我否定中追求超越，从而走出抽象、虚拟的理论界域，回归具体、真实的生活情境。

如在讲《丰富多样的情绪》这一课时，我就结合当天的实际情况（下雪、数学测试），创设了下列情景：

1、请你表演，看到下雪了，你会出现什么情绪反应？今天要进行数学测试，你又是怎样的情绪状态？

2、如果长期处于这样的情绪状态，续写会出现什么样的结果？

3、通过前两个环节，你们组有哪些收获和发现。由于就是学生生活中正在发生的情景，所以，学生参与的积极性极高。在欢声笑语中学生知道了情绪产生变化的原因，也由衷的认识到不同的情绪对我们产生的不同影响，要保持积极健康的情绪状态的道德认识深

深印在了同学的脑子里。

4、好开放——注重课堂的生成。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动。”生成性是新课程课堂教学的亮点。它解放了教师、解放了学生、解放了教材，照亮了课堂，使课堂教学焕发出了生命活力。课程本身并不是一个静止的、完全预设的、不能变更的教育要素，而是需要我们在具体的教学情境中运用教学机智，动态地生成课程价值。一堂优秀的思想品德课必然是将高水平的预设和精彩的生成融为一体的课，必然是灵感火花闪现、不同观点涌流、多种声音争鸣、智慧潜能结晶的课。

如在讲《自立》的内容是，我设计的环节是让学生讲述自己知道的体现自立品质的故事。在讲解的过程中，有一位同学无意间提到了“虎父无犬子”，下面有些同学开始窃窃私语，颇有微词。我没有大吼下面的同学注意纪律，而是改变了自己的教学设计，现场设置了“虎父究竟有无犬子”的辩论，大家畅所欲言、旁征博引，最后得出结论，有无犬子问题的关键在于自身，本节课的教学目标迎刃而解，学生的无意成就了本节

课的精彩。

生成体现教育智慧，生成彰显生命活力。课堂开放了，生成了，就会出现“无序”的状态，生成给教育者提出了更高的要求，要求我们要不断修炼内功，提升素质，丰富经验，把握机会。

初中数学错题集的使用篇7

一、整理“错题集”的步骤

1. 分类整理

将所有的错题分类整理，要分清错误的原因，并将各题注明属于哪一章哪一节。这样分类的优点在于既能按错因查找，又能按各章节易错知识点查找，给今后的复习带来了方便，另外也简化了“错题集”。整理时同一类型的问题可只记录典型的题目，不一定每个错题都记。

2. 记录方法

教师在评讲试卷时，学生要注意教师对错题的分析讲解，并在该错题的一边注释自己解题时的思维过程，自己思维障碍产生的原因及根源所在。总结得多了，自然会有心得体会，就能渐渐突破思维的种种障碍。

3. 必要的补充

对于每一个错题，学生都必须要查找资料或课本，找出与之相同或相关的题型，并做出解答。如果没有困难，就说明这一知识点可能已经掌握了；如果还是不能解决，则说明对于这一问题的处理还应再深入一点。因为在下一次测试中，在这一问题上，学生可能还要犯同样的错误。

4. 互相借鉴，举一反三

一本好的“错题集”就是自己知识漏洞的题典，平时要注意及时整理与总结，在数学复习时“错题集”就是学生最重要的复习资料，经常复习回顾，可实现“书读百遍，其义自现”。虽然每位学生的“错题集”不尽相同，但各有优点，故学生平时也要注意相互之间进行交流。

二、对错题的分类

1. 基础性的错题

对于这类错题，学生要分析错题产生错误的原因，把错题涉及到的知识点做专项训练，挖掘出错题中的知识漏洞、数学思想及方法，再找出类似的题目加以练习，直到熟练掌握为止，这样就会把错题中的知识点补上，将解题方法都转化为自己的。

2. 粗心类的错题

对于这类错题，学生要标出是哪方面的粗心造成的，下次考试提醒自己不要再犯同类错误。犯错误不可怕，可怕的是一直犯同样的错误。尤其是计算方面的错误，大多是草稿太乱、思维跳步造成的，因此打草稿要工整，尽量不要跳步。

3. 压轴性质的错题

对于这类错题，基础一般的学生可以不整理在错题本上，也不用太刻意地去攻克它，因为压轴题考查的太灵活，难度比较大。而对于能力强的学生，错题可能主要就集中在这部分，要总结出题目考查的类型，掌握它的通性通解。

三、如何使用错题集

1. 考前多多利用错题本

在单元考试和期中期末临考复习时，学生不必再实施所谓的“题海战术”。教师可以让学生拿出自己的错题集锦本，解答自己的错难题，在最短的时间内有针对性地进行查漏补缺，再次反思自己在解题过程中学到的方法，吸取经验教训。这样既能让学生学习到最有用的数学，还可以让学生最有效地学习数学。漫长的寒暑假，教师担心学生会遗忘一学期所学的知识，所以布置大量的作业加以巩固。而学生十分厌烦让他们喘不过气的作业，这时，错题集锦本又可以将矛盾化解。教师可以让学生在假期里重温错题集锦本里的错题，规定每天做3-5道，抄下题目，进行自我小检测。对再次错的习题决不放过，做上记号，第二轮再做，直到全部攻克。

2. 简化整理步骤

为节省时间，学生没必要把题目一字不漏地抄写下来，可以简写，只要自己能看懂，甚至画个示意图也可以。同时要注明所犯错误的类型，如马虎、没有解题思路、不会添加辅助线等。如果该题文字表述比较长，可将此道题从试卷上裁下来，粘在错题本上。错题本上的题号，可从题号1开始一直排下去，便于查阅、整理。

3. 时刻注意总结错题本

记录错题一定要及时，学生在下课后应马上把错题整理到错题本上。此外，最好做到一星期一次小结、一月一次中结、一学期一次总结。

一星期一小结的具体方法是，先将每天记录下来的错题浏览一遍。在完全弄懂、确定以后不会错的题前打上“×”，在不完全明白、以后有可能再错的题前打上“？”，在不知道为什么错、一直没有弄懂的题前打上“△”。

一月一中结的具体方法是，首先把每个星期总结出来的“？”级题彻底弄懂。如果自己解决不了，一定要请教教师把它“消灭掉”。其次再把“△”级题抄录下来，如果一点新的发现都没有，就将它升级为“☆”级题；如果觉得可以将其“消灭掉”，就将其降级为“？”，下个月中结时争取把它降级为“×”。

一学期一总结通常是在期末考试前15天完成。首先把一月一中结中的“☆”级题整理出来，不惜一切代价把它们“消灭掉”，其次再将星期小结和月中结里的“？”级、“△”级题，全部从头思考一遍，将其中15%～20%的典型题再做一遍；最后把一学期一总结的成果抄录到另外准备的“错题精华本”上去。

初中数学错题本的建立与利用篇8

摘要：初中数学的学习是学生建立数学思维的关键阶段，如何全面的建立数学思维，清楚地学会每一个知识点？将学习过程中出现的错误更正是最有效的办法。因此，错题本的建立和正学利用就成为初中数学学习中的重要方法。

关键词：初中数学；错题本；学习效率；提高

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0159-01

错题本，顾名思义就是学生们把平时和考试时的错误题目记录在一个专门的本子上，定期的进行分类、归纳整理，分析自己做错题目的原因，纠正知识点的认知偏差。在这个不断丰富错题本的过程中，达到循序渐进的巩固知识点，加强易错知识点的印象的目的。如果学生们能够较好的完成错题本制作、完善、分析、总结的几个过程，那么很多在数学学习中容易出现的问题将会很容易的被解决。然而很多学生可能都会有自己的错题本，但是对错题本的制作和应用还存在着偏差，这就使得错题本的价值不能全部发挥出来。

一、初中数学错题积累学习的重要性

在中小学学习过程中，还有很多学生并没有认识到错题本的重要性，在老师要求的情况下，很多时候都只是单纯的把错误题目抄在本子上，并不会时常的复习错误题目，总结错误原因。经过调查，这类学生对错题本的认知是有偏差的，他们多数认为重复联系错误题目是没有意义的；另外还有一些学生的做题速度较慢，认为整理错题本会耽误学习时间，不如去学新的知识点或者去多练些新的题目。然而错题本真的是浪费时间么？

“磨刀不误砍柴工”，如果说学习是砍柴的话，那么制作和分析错题就是磨刀。每一错误都是一个知识盲点，每消灭一个盲点，都会完善学生的知识体系。而没有及时更正的知识盲点，就会在后续学习中反复出现，进而影响下一步的学习。如果在发现错误之后能够认真对待、仔细分析、归纳知识点，那么学生在以后独立学习时就不会对类似知识点的题目无从下手。错题本能够帮助学生在知识体系建立的过程中打牢基础，提高后需学习效率，是不可多得的学习秘诀。在面对中考时，错题本又可以帮助学生在整体复习阶段把只是化整为零，降低复习难度，从而轻松的将之前学习的知识结构重组，提高复习效率。

二、初中数学错题本的建立方式

初中数学好比一座矿山，每一道题目都是矿山中的金矿，学生们只有不断地练习题目、发掘知识点，才能将矿石提炼成黄金。数学老师在这个过程中则需要帮助学生注意以下几个步骤：

1.持之以恒的及时整理错误题目。错题本自然是用来记录错误题目的本子，所以错题本的根本任务就是收录错误题目。但是错题本并不是简单地收录所有错误题目，而是应该根据题目类型，错误原因等进行分类收录，这样才能使得错题本中的题目变得有据可循，方便回忆和查找。另外，错题本的整理还要及时有效，平时练习和考试之后要尽快的将错误题目进行分析整理和记录，这样才能高效的将错误题目和原因加强记忆，尽量做到每周或者半个月回顾一次。最后，错题本的建立需要持之以恒，很多同學在最初阶段能够按要求完成任务，但是时间长了之后就会嫌麻烦放弃记录错题。因此，老师的任务就是及时提醒和监督学生完善自己的错题本，可以组织定期的错题本评比，帮助学生形成良好的学习习惯。

2.仔细分析错误原因，记录正确的思路。同一道题目，每个学生错误的原因都可能是不同的，有些可能是马虎，有些可能是思路偏差、有些则可能是知识点记忆错误等。每一道错题在清除记录下来的基础上，还应该将错误原因记录下来，同时还要在旁边简单地记录下对题目的反思，同时还要记清楚正确的解题思路和相关知识点。最后还需要对典型题目进行知识点和解题思路分析，提高学生分析问题、独立解题的能力。

3.在学习中，要经常查阅错题，做到温故而知新。错题本中的题目是按时间先后顺序记录的，平时复习错题时，可以将类似的题目进行整理，将相同的知识点进行合并。把出错率不同的题目分类，对一些经常出错的题目，进行重点关注，分析自己出错的原因，以后在学习中如何避免再次出错。这样就会找到自己的不足之处，重点加以弥补，做到温故而知新。同时也能够在这个过程中找到学好数学这门课的信心。

三、初中数学错题本的使用方法

很多学生虽然有自己的错题本，但是还是很难到达超缺补漏、提高效率的目标。究其原因是他们对错题本的使用方法存在不当。

1.正确看待错误题目。很多学生认为错题本是自己的错误仓库，是学习过程中负面表现的集合，下意识的会回避错题本。事实上这种心态正是错题本不能发挥作用的原因之一，错题本并不是失败的记录本，而是成功的秘籍。老师们应该教会学生正是自己的错误，学会从中吸取经验。

2.经常对错题本进行复习。很多学生虽然能够将错误题目记录在错题本上，但是在记录错误之后从不回头复习，这种做法只能将记录错题变成浪费时间。因此，老师们需要提醒学生，错题本的作用就是复习知识点，提高复习效率，通过复习举一反三才能将错题本的作用充分发挥出来。

3.持之以恒，交流总结。很多学生在记录错题的开始阶段还很有兴趣，常常翻阅、复习，但是错题本需要持之以恒，很多缺乏耐心的同学在一段时间后就放弃了错题记录。那么为了避免这种情况，老师应该鼓励学生们不定期的进行错题本交流，同学们在交流错题的过程中也会发现之前的知识盲区，从而提高学生们的学习兴趣，并且促使同学们能够坚持进行错题记录。4、

四、结语

错题是一种很好的资源，学生们在学习过程中会不断地面对各种错误，而学习的目的不是不出现错误，而是通过学习来避免错误。通过错题本的建立和使用学生们可以通过整理错题本来高效的复习遗漏的知识点，强化自身对错误题目的敏感性，长时间的坚持错题记录、分析、回顾的习惯，可以帮助学生提高学习效率、建立更强的学习信心，实现数学学习跨越式的发展。

参考文献：

[1]张武.浅谈初中数学教学中错题本的建立与应用[J].学周刊， 2016（36）.

[2]温雄.浅谈初中数学错题本的建立与使用[J].文理导航， 2016（5Z）.

[3]谢爱霞.利用错题本提高初中学生数学学习效率[J].数学学习与研究， 2015（6）：16-16.

错题本的使用方法篇9

很多考生在考“指错题”时并不是指不出错误，而是因为答题方法不正确丢了很多分，结果阅卷者觉得非常惋惜，考生感到非常痛心。丢分的情况主要表现在如下几个方面：

(1)考生虽然指出了很多错误，期中有很多也指对了，甚至有的考生指出了13个正确的错误，但因为同时在前面也指错了不少错误，结果得分很低。例如某个考生在13行的答卷纸上指出了19个错误，期中前面的8个指错了，而且占据了8行答题位置。后面的11个指对了，则该考生只能计5条正确的答案，即只能得15分;如果相反，即指对了的11个错误排在11前面行上，则该考生可得33分;同样的答案由于位置排列不同，考生却相差“千里”。因此答题时要把自己有把握的、确定的错误排在前面，而且要一个答案占据一行。

(2)把本属于两条或多条的正确答案写在一行而丢分。例如：某考生指出了19条错误，期中前面的13条指对了，后面的6条指错了。如果该考生未把13行全部填满，则缺一个空行可增计1条行分。如果该考生13前面条正确答案占据了7行，后面的6条错误答案占据了4行，则该考生可计9条正确的答案，即得分为27分;但如果前面13条正确的答案占据了7行，后面的6条错误的答案占据了6行，则只能计7条正确的答案，即21分，虽然正确答案全部答出，但得分却只有满分的一半多1分而已。

(3)把本属于一条的正确答案分成了两条，占据了两行的位置，即浪费了一行的位置而丢分。例如：在市场比较法中，B、C的区域因素修正有误(分子分母填倒)分成两条，即B的区域因素修正有误，C的区域因素修正有误，仍然只计1条答案的分，整体上因浪费了一行的位置而白白地丢掉了3分。针对上述丢分的情况，结合评分标准，笔者就指错题的考试提出以下考试方法。使读者知道怎样在13行的答题排列出自己的答案，知道如何界定一条错误，该分的时候分开，该合的时候就合。

1)考试时，如果自己时间够，则要先把答案写在草稿纸上，答完后把答案排一下序，把自己认为肯定的答案写在前面，并且要每一条占据一行，把自己怀疑态度的答案尽量挤在后面的一行里。

2)如果在“估价对象”中已找出三个错误，则不必再仔细寻找，应接着往下阅读，以免一个地方纠缠太多而没有时间阅读报告的其余部分，等有时间再来仔细阅读“估价对象”一项的内容。

3)如果考试的估价报告中有“个别因素分析”、“区域因素分析”和“市场背景分析”的内容，而且篇幅较长，则可以跳过该三个部分，以节省时间来寻找估价方法运用上的错误。

小学数学草稿本的合理使用篇10

关键词：数学草稿本；合理使用；认识；规范；监控评价

在小学数学学习中，草稿的使用具有重要的作用，它是学生学习、思考过程的再现，它反映出学生分析问题、思索问题、探究问题、解决问题的痕迹。培养学生合理使用草稿，有助于树立正确的学习态度，形成良好的书写、验算习惯。

目前，大多数教学一线教师发现许多学生没有专用草稿本，到需要用的时候才想起，经常是手忙脚乱，有什么用什么，作业本、书封面、桌面……只要可以用来写字的，均可随意来打草稿，计算的正确率大大下降。有的学生虽然使用了草稿本，但并没有做到充分利用，具体表现为：口算多，草稿少；计算草稿多，分析草稿少；随意的草稿多，规范的草稿少。草稿本的功能未得到发挥，因此合理使用草稿本对于学生的数学学习至关重要。

一、重新认识“草稿本”

叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是习惯的养成”。所以，我们应该重视孩子学习习惯的养成，而培养孩子合理地利用草稿纸正是这个过程的一个实践，同时这也能增强孩子思维的条理性和严谨性。

1.学生层面：新课程标准中明确要求重视对学生学习过程和学习方法的研究。如果思维是数学学习的“金字塔”，那草稿本则是“金字塔”的坚实地基。草稿本是提高学生思维能力、转变学习方式的重要载体。教学中，要从思想上重视打草稿，体会打草稿的必要性。例如，每节课特意在黑板上留出一块“草稿演示角”，把课堂中体现思维过程的草稿在“草稿演示角”中反映出来，感受到“草稿本”的重要性。在上课时，我们还可以进行对抗比赛，将喜欢使用草稿本的学生分为一组，将不使用草稿本的学生分为一组。让两组学生在做题时进行比赛。通过比赛结果的对比，使学生直观地体会到草稿本的作用，激发学生使用草稿本的兴趣。

2.家长层面：很多家长可能对草稿本的认识不到位，认为草稿本就是可以草草书写的稿纸。所以要充分让家长从思想上强化认识。如，利用班级的QQ群，定期与不定期将学生优秀的草稿拍成照片发到群中，让家长体会学生分析、思考、探究的痕迹。或者教师发起以《草稿本的有效利用》为主题开展班级QQ群论坛，体会学生使用草稿本的重要性。

3.教师层面：教师在家长与学生之间要发挥穿针引线的作用。除了有效指导学生合理应用草稿本，还要教给学生有效应用草稿本的方法。同时要通过多种形式，让家长参与其中，重视孩子的草稿、评价孩子的草稿，以达到事半功倍的效果。

二、规范使用“草稿本”

俗话说：没有规矩，不成方圆。没有对“草稿本”具体的要求，学生就无法养成良好的草稿习惯。因此，我们要对学生的草稿本提出具体的要求：

1.“一专”与“多能”。一专：要求每一位学生准备“专用草稿本”，草稿本不能随意更换与混用。让学生将每堂课都要准备好“草稿本”养成一种习惯。“多能”指数学专用草稿本除打草稿外还具备了多种功能，包括：记录常用的公式、定义；记录教师布置的课外练习题目、板书重点等；记录所掌握的解题技巧及对疑难问题的分析等。

2.书写规范：保持草稿本的整洁，字迹清楚，特别要注意容易写错的数字、符号等。

3.布局合理：合理安排草稿纸的空间，当页没用完不要跳页，要充分合理地利用草稿本的每一页纸，做到不浪费资源。需要通过画图解决的，要在草稿上考虑好图形的大小、位置、形状等，不要画出不合基本比例的图形误导自己的思维。

4.方法合理：注意草稿书写的条理性，一般按从左到右，从上到下的顺序进行书写，这样复查时可方便查找、核对。以下提供两种打草稿的方式。

方法一：

如图1，大家可以把草稿纸对折两次，分成四块，每一块进行标号。每一块都按从左到右或从上到下的顺序进行书写。

方法二：如图2，大家可以把草稿纸对折一次，中间的折痕将一张纸平均分成两块，每一块都按从左到右、从上到下的顺序进行书写。中间的折痕不用目测就可以了，也不需要太精确，重视书写顺序就可以了。

三、监控评价“草稿本”

由于学生的年龄特点，长时间保持一种良好的学习习惯很难，这就需要教师对学生打草稿的行为加强监控评价。

1.日查制。開展每一天的小组检查，学生准备一份草稿检查表，组长每天对前一天的作业以及草稿情况进行检查并进行评价。同时利用好家长进行监督，请学生家长配合。

2.周查制。每周五把学生的草稿本及草稿检查表收齐，由老师进行周检查及评价，可写出评价建议或用粘贴纸、小印章进行评价。

3.每单元一奖。及时发现，对一直表现都好、有进步的学生，及时表扬奖励，激发他们的积极性，促进学生的可持续性学习。

草稿是思考过程的履历表，草稿本记录着学生学习、分析、思考、探究的过程。我们要帮助学生树立正确打草稿的态度，运用科学的方法去打草稿，培养学生良好的打草稿习惯，学生才能真正获得更广阔的发展空间！