小学庆六一儿童节（精选12篇）
今年“ 六一”国际儿童节将以“教育引导儿童自觉践行社会主义核心价值观，传承和弘扬良好家风家教”为重点，组织开展丰富多彩、形式多样的庆祝活动。激发学生热爱生活、热爱校园、关爱小伙伴的丰富情感，充分展示学生的才华。活动形式多样，内容健康，既丰富了孩子们的节日生活，又起到了教育作用，受到了广大家长的一致称赞。现将我校系列活动开展情况总结汇报如下：
一、领导重视，精心组织。
我校领导高度重视庆六一系列活动的开展情况，认真制定活动方案，围绕活动主题，积极探索，因地制宜地制定了整个活动计划。并将筹备工作落实到班级、人头，形成人人参与的局面。在活动期间，努力营造良好的氛围，扩大宣传声势和影响，积极争取社会各界对活动的支持和参与，并充分利用学生游行，加大本次活动的宣传力度。
二、我校“六一大型活动节目”，是早准备，早定向。
这一点是我校在历年的六一筹备工作上都做的很好。所以到六一之前，师生一点都不感到紧张。我校真的做到了早准备早开始的六一系列活动。
三、隆重的的表彰活动
一、儿童诗歌, 价值情感的教学追求
1. 诗人与儿童——情感价值的高度体现
语文教材中, 安排了许多儿童诗歌。儿童诗大致分为古诗和现代诗歌。在古诗中, 诗人使用最能表达情感的简单字眼, 让学生在感悟时能够体会诗人的情感。例如, 《登鹳雀楼》:“白日依山尽, 黄河入海流。欲穷千里目, 更上一层楼。”在这首诗中, 学生很容易就能接受“更上一层楼”的含义。再如, 柳宗元的《江雪》:“千山鸟飞绝, 万径人踪灭。孤舟蓑笠翁, 独钓寒江雪。”千山寂寞, 一只飞鸟也看不到, 而在所有的小路上, 也看不到任何人影, 已浮现出一幅超乎寻常的凄冷情景, 这个时候只看到一个穿着簑衣、戴着斗笠的老翁, 孤零零地坐在一叶扁舟上, 静悄悄地垂钓着, 诗人笔下呈现出的意象, 带给人一阵阵悲凉萧瑟的震撼。诗境、诗趣的凝塑, 不是靠诗句巨细靡遗的铺陈, 而是靠“意象”将心灵中闪现的剎那间的真实感动, 像照相或绘画一样, 加以显现出来。诗中有了鲜活的意象, 欣赏起来, 就像面对一幅真实的景致, 令人有身临其境的感觉。在现代儿童诗中, 多以明快的节奏来歌颂、赞美美好的少年时光和生活。例如, 《水乡歌》, 诗歌的每一小节开头都采用问答的形式, 回环复沓, 琅琅上口;每一小节字数相等, 句句押韵, 富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美;诗歌配有水乡的图片, 很容易帮助学生进入诗歌的境界。
2. 诗人的“儿童心理”
“剑外忽传收蓟北, 初闻涕泪满衣裳!却看妻子愁何在?漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒, 青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡, 便下襄阳向洛阳。”杜甫是个气质悲壮的诗人, 他的诗通常运用沉抑凄缓的节奏, 可是这一首诗却完全相反, 字字透露出无限喜悦的畅快气氛, 当你念着“白日放歌须纵酒, 青春作伴好还乡”的诗句时, 明快悦动的节奏会令你情不自禁的跟着杜甫喜狂起来, 这是一辈子穷途潦倒、流离失所的杜甫从没有见过的心情, 尤其是最后那两句诗“即从巴峡穿巫峡, 便下襄阳向洛阳”, 才从巴峡出发马上就“穿巫峡”“下襄阳”“向洛阳”了, 一气奔腾, 毫不停顿, 恍如直下的轻舟。诗中的“忽传”“初闻”“却看”“即从”“便下”等转折语, 贯串不辍, 使整首诗的节奏变得更轻快爽朗。诗的语言之所以比散文精炼, 质地比散文浓厚, 在于诗以简洁的语言, 就能含蓄而有效地表达诗人强烈、真挚的情感。这个效果的达成, 部分原因也是诗人基于节奏安排所致, 而诗人对诗中情境的感受, 必然也是从节奏兴起的。
儿童诗即是儿童欣赏的诗。《江南可采莲》是一首描写江南春天景致的汉代民歌:“江南可采莲, 莲叶何田田。鱼戏莲叶间, 鱼戏莲叶东, 鱼戏莲叶西, 鱼戏莲叶南, 鱼戏莲叶北。”江南本是一水乡泽国, 一到春天时节到处都是绿意盎然的莲池, 莲池里莲叶田田, 鱼儿无忧无虑地在莲叶下竞相悠游嬉戏。这首诗的气氛悠闲, 情境舒适, 意象生动活泼, 最能引起儿童的兴致, 勾起儿童的想象, 而且音韵优美, 节奏轻快, 是非常适合儿童欣赏的一首诗。作者当初并不一定是为儿童所写, 但是它的内容意境, 不但大人能欣赏, 儿童也能欣赏, 当然可以算做“儿童诗”了。
儿童诗诗人用一个个生动的事例告诉我们:写好儿童诗要拥有率真的儿童情感, 丰富的儿童式想象, 新颖而巧妙的构思, 天真而精粹的语言, 童稚而优美的意境, 这些便是儿童诗独特的诗韵所在。真纯的情感是儿童诗的灵魂, 作者在创作中大胆展开想象, 引导我们的孩子多欣赏童诗, 熟读童诗。诗人让孩子们学会发现诗, 学会表达诗。大千世界中的一草一木, 一山一水, 都是诗歌欢欣活跃的新生命。
二、摒弃一般, 重建儿童心理乐园
每一个孩子, 天然就是一首诗, 他们的一举一动, 无不洋溢着浓浓的诗意。在他们的眼里, 大树是年长的爷爷, 月亮是美丽的姐姐, 鱼儿是调皮的精灵;他们会同情整天呆在天上的太阳, 会担心小鱼夜里睡在哪里。儿童文学作家樊发稼说过, 诗歌, 和儿童有着一种天然的默契关系, 他们的想象方式、表达习惯和认知渠道, 都有着诗的品质。所以, 好的诗句可以成为儿童内心世界的容器, 成为儿童认知世界的道路。毫不夸张地说, 一首契合童心的好诗可以为一个人的一生抹上一种色彩, 烙上一个印记, 带来一种节奏。
1. 用音响唤起想象
音响包括拟音、朗读、乐曲的录音。指导学生阅读之前, 播放一段与所读童诗有关的音响, 可以把学生带入音响所描绘的情境中去, 容易使他们联想起自己的经历, 建立起关于所读童诗的具体形象。
2. 用图画唤起想象
图画是用线条、色彩描绘形象的, 是唤起儿童想象最直接的方式。图画中描绘的各种景象, 又能刺激儿童展开丰富的联想, 从而更好地理解儿童诗的意境。
3. 用表演唤起想象
在初读儿童诗之后, 指导学生用自己对童诗意境的理解, 按小组分角色登台表演, 看哪个小组、哪位同学朗颂表演得最出色。学生可以在这种活泼、有趣的表演中, 通过相互启发, 想象童诗的内容, 人物对话的感情、意思等。
4. 用故事唤起想象
在指导学生阅读之前, 教师先绘声绘色地说所读的童诗故事, 让学生一边听一边想象, 使他们比较顺利地进入童诗情境, 从而加深对童诗的理解。
三、仿写诗歌, 打磨童心韵律之美
儿童诗来源于生活, 是诗人对生活的感悟, 所以在仿写中, 主要是让学生写出他们对生活的所思所想。这样的模仿是带有借鉴性质的, 写的形式可以多种多样, 对于小学生来说, 可就例句进行延续性仿写, 可就诗例进行整段仿写。
1. 品诗, 从儿童开始
教学《乡下孩子》一诗时, 不妨与学生交流一下, 你最羡慕乡下孩子怎样的生活?你就是乡下孩子, 你在平时的生活中还会做哪些有趣的事情?沟通过后, 请学生模仿句式:“曾是___”开头, 以“哦, 乡下孩子, 生在____, 长在____”结尾, 写出一篇属于他们自己的诗歌《乡下孩子新诗》。
孩子是天生的诗人, 孩子具有诗人的气质与情感。在大量读诗的基础上, 学生对诗已经有一种感觉了。然而, 要创作出一首好的儿童诗, 还要让学生真正学会欣赏儿童诗。对于小学生而言, 教师应该从童趣和意境这两方面去引导学生赏析儿童诗。
(1) 富有童趣。
童诗是来自于儿童笔下的诗, 比成人的诗更具有趣味性, 而且可以说是一种稚嫩而又傻里傻气的趣味。也就是说, 写出来的儿童诗要有点“傻”, 这样的诗才会更可爱。例如, 贺振婕的《医生》:蚊子医生/出门去打针/打了一枚针/怎么越打越糟啊/起了一个大包包/痒痒的/“啪”的一声/赶紧把这医生绳之以法。读了这首诗, 小作者创设了蚊子叮人的情境, 只可惜这可恶的“医生”被人消灭了。这首诗具有很强的趣味性, 不禁叫人扑嗤笑出声来, 儿童诗正是需要这种纯正的趣味。
(2) 诗源自于生活。
生活是创作的源泉, 要让学生把真实的感受通过形象含蓄地表现出来。尤其是低年级学生的儿童诗更应该如此, 以营造一种童稚而优美的意境为目标, 这样创作出来的儿童诗才能感动儿童, 受儿童的欢迎。例如, 笔者教学的《雨后》这首诗。
嫩绿的树梢闪着金光,
广场上成了一片海洋!
水里一群赤脚的孩子,
快乐得好像神仙一样。
小哥哥使劲地踩着水,
把水花儿溅起多高。
他喊:“妹, 小心, 滑!”
说着自己就滑了一跤!
他拍拍水淋淋的泥裤子,
嘴里说:“糟糕——糟糕!”
而他通红欢喜的脸上
却发射出兴奋和骄傲。
小妹妹撅着两条短粗的小辫,
紧紧跟在这泥裤子后面,
她咬着唇儿
提着裙儿
轻轻地小心地跑,
心里却希望自己
也摔这么痛快的一跤!
读一读这一首诗, 让你们体会到什么了啊?学生跃跃欲试, 都说自己在雨后有过这样的体会。班里的“小诗人”站起来说:读了这首诗, 让我体会到了我有过的快乐。把小妹妹那种想摔跤却又怕摔跤的心情写出来了, 我就是这样的心情。是啊!你看体会得多好啊!雨后的情境学生都不陌生, 很熟悉。
2. 写诗, 从身边点滴开始
儿童教学应该是一种进入儿童心灵深处的教学, 是一群稚嫩而又天真的人对世间万物做最纯真的发现与感悟。在一年的儿童诗教学中, 学生也写了不少的儿童诗, 尽管略显稚嫩, 但也积累了一定的经验, 儿童诗优美的语言也深深地走进了学生的心灵。
(1) 换个角度看世界。
俗话说得好:横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。这句诗带给笔者一种恍然大悟的感觉。也就是说同一个事物我们若能从不同的角度去看待, 或许这个世界就会以新鲜、奇妙的姿态出现在你的眼前。例如, 《真想变成大大的荷叶》一诗:我想变透明的雨滴/睡在一片绿叶上/我想变一条小鱼/游入清凌凌的小河/我想变一只蝴蝶/在花丛中穿梭/我想变一只蝈蝈/歌唱我们的生活/我想变眨眼的星星/我想变弯弯的新月/最后/我看见小小的荷塘/真想变成大大的荷叶/荷叶像一柄大伞/静静地在荷塘举着/小鱼来了/在荷叶下嬉戏/雨点来了/在荷叶上唱歌。笔者觉得要想写好儿童诗, 选题角度要新颖, 要能引起读者思考, 能体现小作者内心深邃的情感, 这样就能创作出优秀的儿童诗。
(2) 用对话法去看人生。
教师在指导学生创作儿童诗时, 应该把世间万物看成是有生命的东西, 像对待朋友一样说说心里话, 真实地表达自己的想法, 大自然的一切都能成为学生说话的对象。例如, 《问银河》:银河呀/在你清澈的河水里/有鱼儿和水草吗/有戏水的小朋友吗/银河呀/在你宽阔的河道里/有南来北往的客轮和伸着“大鼻子”的货轮吗?整首诗散发着浓厚的情感, 尤其是问句的使用似乎让我们看到了孩子们仰望星空引发的许多绮丽的遐想。
(3) 提炼“诗眼”。
教师常对学生说写作文要反映真实的事, 但往往学生写出来的作文缺乏情感, 显得枯燥乏味。儿童诗的创作要求内容个性化, 形式自由就能弥补其不足。不少的儿童诗往往因为有了一个“画龙点睛”的句子, 便使得儿童诗变得精彩, 我想, 这就是“诗眼”。例如, 贺炀炀的《星宝宝》:夜晚/星星宝宝认真听着/月亮姐姐讲/有趣的故事/白天/太阳公公出来了/怎么不见星星宝宝呢/哦/原来他早早地上学去了。在这首诗中, “原来他早早地上学去了”就是诗眼, 希望学生应该勤奋学习。
3. 在对比中生妙语
我们在创作儿童诗时, 可以用对比的方法去凸显生活, 这样的诗歌往往富有震撼力, 也易于引发读者思考。教学中, 笔者先让学生举出几组反义词, 根据举出的反义词去寻找生活中、大自然中截然不同的特点进行创作。例如, 黄伦辉创作的《白纸》:白纸/你显得多么平凡/雪白雪白的身躯/一点也不雍容华贵/但你又是那么伟大/一个个奇迹/尽在你身上展现。这首诗通过对比的形式把白纸的作用表现得淋漓尽致。
俗话说:教无定法。通过这一年的实践、摸索, 还参考了更多同行的教学经验, 笔者有理由相信, 只要教师做一个有心人, 携手共进, 引导点拨得法, 儿童诗一定能走向百花齐放的崭新局面。
参考文献
[1]夏登高.试论诗歌教学中的审美赏析[J].小学语文教学, 2006 (4) .
[2]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京:高等教育出版社, 2003.
为营造活泼向上的校园文化，提高学生的全面素质、更好地培养学生的朗读能力，让学生在朗读过程中提高语文素质，我校特举行本次诗歌朗诵比赛。
二、活动安排：
1、活动时间：6月1日
2、活动地点：南明小学操场表演台
3、活动对象：1-6年级全体学生
三、比赛规则：
1、朗诵篇目为诗歌或散文诗。参赛内容健康，积极向上，切合主题，适合小学生朗诵。
2、参赛选手原则上要求脱稿朗诵。
3、参赛选手必须用普通话朗诵，发音准确，感情充沛，声音富有表现力，达到一定朗诵效果。
4、参赛人数不限。
四、比赛评分细则：
1、作品主题鲜明突出，内容积极向上。
2、参赛者精神饱满，仪态大方、着装得体、动作适当，能通过表情的变化反映诗歌的内涵。
3、参赛者朗诵熟练普通话标准、吐字清晰，声音洪亮，正确把握诗歌节奏。
4、参赛者能声情并茂，朗诵富有韵味和表现力，能与观众产生共鸣。
5、朗诵形式富有创意，配以适当乐曲或以其他富有创意形式朗诵 。
五、具体评分标准：
比赛采取10分制，其中：
(2)节目形式(2分)：形式灵活新颖，令人耳目一新。
(3)语言技巧(2分)：普通话标准，发音准确，吐字清晰，声音洪亮，语言流畅，语速得当。
(4)形象仪表(2分)：衣着得体，体态语适当，表演到位，台风大方。
(5)表达效果(2)感情充沛，感染力强，现场效果好。
六、奖励办法：
本次活动，高年级组、低年级组各评选出一等奖、二等奖、三等奖各一名。
七、组织保障：
1、现场总指挥：
2、比赛主持安排负责人：
3、比赛策划：
4、音响设备负责人：
5、进退场秩序及现场秩序负责人：
6、照相：
7、会场布置：
8、计分：
一、活动目的：为了让学生过一个快乐有意义的六一，缓解学生的学习压力，培养学生们协作不畏惧困难，永往直前的能力，给学生提供展示自己多才多艺的平台。
二、活动时间：20**年6月1日上午8点
活动地点：校园内各个活动场所
三、活动总指挥：**校长
四、活动协调：**校长
五、活动总策划：**
六、活动总负责：********
活动各场所总负责人：**（1-3号活动）************
各排活动场所学生秩序维持负责人：**一二年级区域，**三四年级区域，**六年级区域
七、活动安全：**
八、活动器材：**
**
九、活动摄像照相：**
十、活动要求：
1、学生等候在每个活动场所的后门处排队等候，并保持安静，学生从后门进入从前门出去。游戏当天可以带水零食，但是一定要保持活动场所以及校园卫生，不准随意扔垃圾，并且体现互相帮助，大学生让小学生，不拥挤不奔跑不推搡。
2、活动负责老师负责发放奖品并做好记录。记录内容包括：班级姓名，为统计各班总成绩做准备。
3、每项活动具体由三位老师共同协作组织完成，负责老师要组织好各项活动在室内顺利开展的同时，更要负责室外等侯学生，让学生有组织讲秩序，根据时间地点及现场情况做出合理安排和协调。
十一、活动项目
1、贴鼻子
每组三人，下组的三人负责给蒙眼睛，转两圈，用道具鼻子贴在黑板上的人物上，贴的位置最接近的为胜利。（贴完后自己把道具鼻子在拿下来，自行拿走）胜利者拿奖品
活动道具：即时贴做好的鼻子模型（80个），蒙眼布三块，教室桌椅放两侧。
活动负责人：****
**
2、拾豆豆
每组三人，下组的三人负责给前一位同学计数，每人在限时一分钟内用道具筷子从盆中拾出的豆豆多着胜利。必须一颗一颗拾出。赛完后自觉把豆子归回原位。
活动道具：长筷子三副、大豆三盆、空盆三个、（教室桌椅放两侧、教室一侧中间放三个桌子放道具）
活动负责人：**
**
**
3、端球
每组三人，从教室后门起跑线上用羽毛球拍端乒乓球跑到教室前的终点处，速度快并且不掉或掉的次数少的为胜利。赛完后自觉把道具给下组同学。
活动道具：羽毛球拍四个、乒乓球五个（教室桌椅放两侧）
活动负责人：**
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4、投篮
每组三人，下组三人负责给前一位同学计数，在限时一分钟内投进多者胜利，赛完后自觉把球拾回原位。
活动道具：小篮球架三个，小皮球三筐每筐15——20个。（教室桌椅放两侧）
活动负责人：****
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5、投球入盆
每组三人，下组三人负责给前一位同学计数，在限时一分钟内在规定的区域内投入盆中乒乓球多者胜利，赛完后自觉把球拾回原位。
活动道具：乒乓球三盆、每盆10——15个，空盆三个。（教室桌椅放两侧）
活动负责人：**
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6、踢键子
每组三人，下组三人负责给前一位同学计数，在限时一分钟内踢的次数多的为胜利，不要求形式花样。
活动道具：键子五个（教室桌椅放两侧）
活动负责人：**
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7、呼拉圈
每组三人，下组三人负责给前一位同学计数，在限时一分钟内转的个数多且不掉（或掉的次数少的）为胜。
活动道具：呼啦圈三个。（教室桌椅放两侧）
活动负责人：****
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8、滑轮过障碍
每组三人，过教室里设置的障碍，从起跑到终点速度快并且不碰撞障碍的为胜利。碰倒障碍的同学比赛结束后立即摆放整齐。
活动道具：障碍物三组，参赛选手自备轮滑鞋。（教室桌椅放两侧）
活动负责人：****
9、跳绳
每组三人，下组三人负责给前一位同学计数，在限时一分钟内跳的次数多的为胜利，不要求形式花样。
活动道具：跳绳五根（教室桌椅放两侧）
活动负责人：****
10、魔方
每组三人，最快摆出六面的为胜利。
活动道具：学生自备魔方（教室前排的桌子后移即可）
活动负责人：**
11、保龄球
每组三人，在指定区域内打到物品多的为胜利。比赛后立即按照原位置摆放好。
活动道具：小皮球三个、矿泉水瓶30个。
活动负责人：**
12、踩气球
每组三人，下组三人负责给前一位同学计数，在限时一分钟内踩爆的个数多的为胜利，只能用脚踩爆。
活动道具：吹好的气球若干（教室桌椅放两侧）
活动负责人：李春玲
侯文婕石国祥除室内室外两位负责人外另加了一位吹气球的老师。
13、套圈
每组三人，每人发圈五个，在指定的区域扔出圈，套住的物品多的为胜。
活动道具：铁丝圈15——20个。根据圈的大小适合套住的物品三组，每组6件。（教室桌椅放两侧）
活动负责人：**
14、谜语
学生按顺序抽号，按号码听题，答对者有奖励，并把号码条自行拿走，答错者把号码条交还给老师。
活动道具：号码条若干、谜语若干
活动负责人：***
15、对联
每组三人根据老师出的联对出下联，由老师给出奖励。
负责人：**
16、古诗接句
每组三人根据老师给出的上句接下句，速度快多着为胜
负责人：**
17、绘画Pk
每组三人根据老师给出的题在规定的时间内画好由负责老师判定胜负给出奖励。
负责人：**
18、反应Pk
每组三人根据老师给出的题目做出相反的动作。做对次数多者为胜。
活动负责人：**
19、电脑游戏
每组20人由老师给出题目速度快并且准确的为胜利每组前10人为胜利。
负责人：**
20、党史知识竞赛
每组三人，根据老师给出的题目做答，一分钟内答对多者胜利
活动负责人：**
21、动画片观看
活动负责人：**
十二：活动细则
1、参赛学生每班每项活动最多三人参加，每人最多参加三项，而且每项的三个人必须按1——3的顺序按顺序去参加每项活动。
小学庆六一儿童节校长讲话稿范文
小学庆六一儿童节校长讲话稿范文尊敬的老师们、亲爱的同学们:大家好!6月的开篇之天，我们迎来一年一度的六一儿童节，这是个充满童趣与欢乐的节日，这是个属于孩子们的专属节日，为了给孩子们创造一个欢乐的节日氛围，也为了架起一道孩子与老师之间沟通的桥梁，今天我们欢聚在此，共同庆贺六一国际儿童节。我谨代表学校向全体同学致以节日的祝贺，祝大家节日快乐!我也借此机会向全体教师表示衷心的感谢和崇高的敬意。你们既是尊敬的老师，更是辛勤的园丁。你们爱校如家，爱生如子;勤勤恳恳，任劳任怨;教书育人，无私奉献。你们创造了优美的环境，你们创造了优良的质量，你们为学校的发展与腾飞创造了良好的基础和条件。同学们，“六一”是你们最快乐的节日，“六一”也是我们最高兴的日子。因为:你们是家庭的宝贝，更是家庭的希望。你们能够快乐地成长，家庭就充满欢歌与笑语。你们是学校的孩子，更是学校的希望。你们能够全面地发展，学校就充满生机与活力。你们是社会的未来，更是社会的希望。你们能够和谐地发展，社会就充满热情与友爱。你们是祖国的花朵，更是祖国的希望。你们能够茁壮地成长，祖国就充满美好与希望。希望同学们:文明、好学、自主、合作。学会学习、学会生活、学会做人、学会创造。像大人一样富有责任心、富有使命感，堂堂正正做人，认认真真做事，快快乐乐学习，健健康康成长。热爱祖国、热爱党、热爱人民、热爱自然、热爱生活、热爱科学、热爱学习、热爱劳动。珍惜生命、珍惜时间、珍惜友谊、珍惜学习与发展的机会。关心社会、关心环境、关心集体、关心他人。尊敬师长、团结同学、礼貌待人;明辨是非、辨别美丑、为人正直。做一个理想远大、品行端庄、学习优良、身心健康的****事业的接班人。希望老师们:敬业、爱生、严谨、究。全面贯彻执行党的教育方针，教书育人，五育并举。牢固树立服务意识、质量意识和精品意识。面向每一个学生，珍惜每一个教育机会，上好每一堂课，做好每一件事，促进每一个学生的健康、和谐、全面的发展。为学生的终生发展奠定坚实的基础。让我们共同努力，为把西塘小学办成人民满意的学校而努力奋斗。最后，祝同学们节日快乐!
一、基于“儿童”的备课原则
基于“儿童”的小学科学备课, 应把握好四个原则。
(一) 科学性
科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。课程性质决定了在备课预设中, 必须要体现科学课程特点, 尊重儿童科学学习的特点和规律。用符合儿童学习规律的教学预设, 让儿童在有趣的任务情境中, 发现问题, 想办法解决问题, 从中习得方法。有时教师教得有感觉, 并不代表学生学得有感觉。多倾听儿童的声音, 了解学生的期待和迷茫, 备课才能找准方向, 教学行为才能有效跟进。
(二) 目标性
“儿童”的科学课, 应有其鲜明的目标和特征:用儿童立场, 观照自己的整个备课活动。教学活动设计应以儿童学习目标为核心, 重视对儿童的科学概念、科学语言、科学方法、科学思维的培养和指导, 倡导以单元培养目标为单位的目标性教学预设, 宏观构建, 微观入手, 统筹兼顾。教师应该用发展的视角和创新的思维, 宏观设计课堂。落实到具体活动和环节, 则要考虑对儿童来说, 课程是否有趣, 是否有平等而自由的空间, 是否能受到心灵的震撼, 等等。
(三) 趣味性
基于儿童的备课, 备课的立足点要建立在儿童的兴趣点和生活经验点上, 应符合儿童的学习特点, 培养学生对学科的兴趣, 激发学生的潜能, 激励学生走向成功。小学科学课堂的学习主体是儿童, 教师备课时要争取备出有童趣的课。处理教材时, 要将学习内容紧密结合儿童的生活, 找到儿童学习科学的“最近发展区”, 用儿童喜欢的方式设计教学预案, 激发儿童探究的兴趣, 使学生主动学习。
(四) 整体性
科学课程的内容丰富, 涉及人文地理、理化生等多个领域, 具有较强的综合性, 同一主题在不同的年级培养目标中又有不同的层级目标。教师备课时要将系统性和层级性统筹兼顾, 随堂渗透和集中培养有机结合, 逐步实现教学目标。
二、基于“儿童”的备课策略
基于“儿童”的备课, 怎么备?从实践探索中, 我们归纳出了一些行之有效的做法。
(一) 宏观策略的动态优化
1. 将“思考”升华为“思想”
拿到教学内容时, 我们常常根据教材、教参确定教学目标和教学活动, 特别关注课堂上知识概念的建构和教学任务的完成。建立在这些思考基础上的备课, 更多的是呈现“教”的预案。如果我们把思维打开, 反思备课与教学的关系, 就会自然产生三个本质问题:教学关注的是什么?改变的是什么?努力要实现的又是什么?解决这些问题不仅需要科学教师有自己的教学主张, 更需要教师用巧妙的预设来实现主张。基于“儿童”的备课, 要突破单一教学目标的达成, 就要让儿童发展的理念统领教学预设的各个环节。
2. 将“主张”生成为“目标”
当教师将教学追求转化为具体可感的目标行为 (学习目标) 时, 才可能实现教学主张。这就像将许多散乱的珍珠串联起来的“目标线”, 要在众多教学内容中, 提炼出这根“线”, 对教师是不小的挑战。
以苏教版小学科学四年级下册《物体形状改变以后》备课为例, 下图呈现了从教材追求的目标中提炼出的两条儿童学习“目标线”。
3.将“任务”立足于“发展”
科学教师要努力突破完成教学任务的单一式思维, 建立切实促进儿童多元成长的发展型课堂。教师应研究教学对象——儿童, 了解儿童科学学习的前概念, 关切儿童生活中的科学认知, 遵循儿童学习的特点和规律, 用丰富的探究材料和有结构的探究活动, 激活各项成长“基因”, 备好有利于儿童科学素养发展的课。
例如《物体形状改变以后》一课, 备课时我们作如下思考:
(1) 儿童的原认知:儿童对有弹性的物体感兴趣, 并有一定的直观体验, 但未作过系统研究和规律表述。
(2) 儿童可能存在的学习困难:弹性与弹力混淆不清, 有时成人区分两者也有一定难度, 这一事实不容回避。
(3) 确定促进儿童发展的目标:由教师引领探究走向自主化探究, 使学生会用科学的方法思考、解释生活中有关弹性和弹力的科学现象。
只有在备课时关注了上述问题, 才能在教学中为儿童学习提供方便, 使儿童科学素养的发展成为可能。
4. 将“活动”优化为“体验”
好的活动设计, 能让儿童提升思维, 掌握方法, 享受成功。教师应通过浅显的探究活动, 将抽象的科学概念变得形象可感。准备“活动”时要考虑以下三个要素:
(1) 备关键活动:设计活动时, 对于教材中的核心概念及其相互关联, 设计者要清晰了解。探究活动设计应以简单、精练、有趣为原则。
(2) 备板块安排:对预设好的关键活动, 怎样呈现, 分几个板块, 则要根据预定的学习目标来定。活动板块的呈现, 要遵循计划性、层次性、系统性的原则。
(3) 备探究材料:探究材料是儿童完成探究活动的重要保障。对应于关键活动, 探究材料的设计要具有可操作性、结构性、易准备性。特别值得注意的是, 教师必须先做“下水”实验, 提前验知材料功效, 从而优化和改进探究材料。
(二) 微观策略的辩证优化
1.“变”中有“立”
“变”, 即改变不适宜儿童学习与发展的内容、编排、活动、材料, 使之更适合儿童的科学学习;“立”, 则是将改变后的内容、活动、材料等优化呈现, 建立新型课堂结构和序列, 促进儿童学习方式的转变。
《物体形状改变以后》一课的备课, 如果按教材设计就存在一些问题。一是容量大。学生通过活动, 既要掌握弹性物体的共同特征, 能区分弹力与弹性, 还要能够完成弹簧拉伸长度与拉力间关系的探究实验。二是探究活动针对性不强。教材安排了三组活动:第一组实验探究并发现物体具有弹性;第二组弹硬币活动, 发现物体具有微观形变;第三组探究拉力与弹簧拉伸长度之间关系的实验。三组活动对弹力体验以及弹性与弹力的区分, 均未突出体现, 而这恰是本课的重点与难点所在。
鉴于以上思考, “变”就显得非常必要。较好的方案是将本课设计成两课时。第一课时以解决科学概念和理解概念间的关系为主。指导学生探究弹性与弹力, 知道两者的区别, 发现物体受外力后产生形变的普遍性。第二课时, 学生自主探究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系, 了解不同材质弹性不同这一规律。整个设计关注儿童在学习过程中可能会遇到的困难, 着重考虑如何将难以理解的“点”, 转化成深入浅出的“活动”, 变得具体可感, 这便是“立”的过程。
2.“增”“减”相宜
“增”, 指的是在教学时间内, 增加贴切研究主题的、儿童喜闻乐见的、有探究意义的内容、活动、材料等;“减”, 则是去掉一些重复的、无意义的、儿童难以理解的活动, 难准备、效果不明的材料等。
《物体形状改变以后》的第一课时设计, 在导入部分增加“摸球游戏”, 选取相同大小的弹力球、玻璃球、不锈钢球。不用眼睛, 用最快的方法区分三种球, 从而引出弹性的话题。在弹硬币的活动后, 针对硬币瞬间产生的微小形变难以观察等特点, 增加了微小形变显示器。另外, 选取玻璃圆底烧瓶, 瓶口胶塞装有细玻璃管, 在实物投影下, 挤压玻璃瓶壁, 就可以明显观察到细玻璃管中红色液柱的升降变化。这一“增”, 放大了现象, 使其直观可感。
3. 统“整”兼“个”
“整”, 指的是教学目标所要达到的概念体系与能力层级, 强调系统性。课时教学目标应置于整个单元目标的大框架下建构, 做到统筹有序, 不重复、不交叉。“个”, 则是实现学习目标的具体概念、内容和方法, 强调关联性、递进性。
4.“动”中取“静”
“动”, 即以“动”促学。儿童在做中问, 做中思, 做中学。教师要做到“四动”:情感要激动、肢体要活动、思维要灵动、交流要生动。
“静”, 即以“静”促思。探究的环境要“静”、倾听的过程要“静”、深度思维要“静”。
《物体形状改变以后》第一课时的设计中, 当学生“动”起来完成弹硬币活动时, 安排学生“静静”地观察圆底烧瓶的微观形变过程, 再转而运用到硬币的形变上, 第三枚硬币没有被碰到却飞出去的原因, 学生也就不难理解了。“动”“静”结合的预设, 是备课的重要策略之一。
三、结语
“六月向我们招手，我们像小鹰穿云破雾，获得飞翔的快乐，六月向我们微笑，我们像蜜蜂采花造窝，体验着甜蜜的乐趣。”在赵小“人口”杯庆“六一”表彰大会暨小学生课本剧汇演上，小主持人这样说道。确实如此，六一那天，学生们喜笑颜开，欢腾雀跃，忘却了学业的压力，暂别了严肃的课堂，尽情投入到六一的庆祝活动
中。
在“六一”节即将到来前夕，全校师生便忙成了一片，准备着一个又一个的庆祝活动。有的节目甚至早在学期初就开始了准备，人人都期盼着“六一”这个特殊的日子的快快到来。学校也特别重视这次庆典，在镇政府的大力支持下，投入了不少资金，组建领导小组，成立以年级组为主的课本剧表演团队，张横幅、挂彩旗，校园内到处洋溢着节日的气氛。
6月1日，镇团委、镇妇联、镇科教文卫办公室、镇计划生育办公室的领导专程来校参与了“六一”庆祝活动。会议前，他们一行特地看望了学校的贫困学生，为他们送上了助学款，让这些同学充分体会到了六一的温馨。张洪主任代表镇政府给学校送上了六一慰问金，他说，这是镇政府对全校少年儿童健康、快乐成长的一点祝福，希望在镇政府的领导下，全校师生团结拼搏，不断发展。在会议上，妇联的顾主席作了热情洋溢的讲话，祝贺和鼓励学生珍惜现在，把握将来，从小立下建设和发展家乡的决心。计划生育办公室的赵站长也进行了讲话，她号召全校学生从小学习国策，争当计生国策宣传“小天使”、“小使者”、“小卫士”、“小记者”，为建设和谐、倡导良好的人口环境作出小小的贡献。
从5月20日开始，庆“六一”系列活动就正式启动了。整个系列活动体现了我们赵小学生的风采，主题鲜明，格调高雅，健康向上，唱响了赵小素质教育的主旋律。在活动中，同学们充分发挥了主动性和创造性，激发了竞争意识，展示了才艺，展示了个性，活跃了校园文化。本次活动最大的特点是内容丰富，超过了去年，达到了12个专题：有优美的轻歌曼舞，又有逗人的相声小品；有翰墨丹青，又有工艺制作相映成趣；有极富挑战性的校园吉尼斯比赛，又有有趣的讲故事比赛等等。如：四（4）班张弛同学的钢琴独奏《北风吹》，二（3）班陆家豪标准的《拉丁舞》，四（）班的顾懿涛和尤晓飞的相声《看到你们多甜蜜》，四（4）班范雨佳同学的歌曲《竹乡娃娃爱竹林》等才艺展示都体现了较高的水准；再如“校园吉尼斯”比赛中，以充满挑战的精神吸引了很多同学的参加，如三（1）班的顾思佳连续转呼啦圈时间是14分19秒，六（2）班的姚镇炀一分钟打字436个，正确率100%，五（1）班吴婷一分钟跳绳240个；在“讲故事”比赛中，六（1）班蔡雨讲的故事《一个真实的故事》等都体现出了较高的水准；本届艺术节还举办个人小制作比赛，以年级组为单位奉献的一台台精彩的“课本剧”表演等，精彩纷程、寓教于乐，给了我们一次美的享受，思想的熏陶。
2. 全社会都该当关心儿童的康健成长!
3. 积极参与社区和学校的环保公益活动,自觉爱护公共卫生、树木花草和环保设施。
4. 感谢社会各界对儿童的关心!
5. 开展道德建设教育，培养少年儿童道德思想素质。
6. 你们的欢乐照亮了世界，热烈庆祝”国际儿童节。
7. 加强对未成年人的思想道德教育，引导家长以良好的思想道德修养为子女做表率。
8. 爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献。
9. 热烈庆祝“六一”国际儿童节。
10. 努力成长，未来栋梁。
11. 感谢社会各界对儿童的关心!
12. 献给你，六一的快乐。
13. 树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力。
14. 不断优化少年儿童健康成长的社会环境，全面提高家长的家庭教育水平。
15. 热爱儿童保护儿童关心儿童。
16. 人生春秋六十载 儿童尤为一枝花
17. 树立终身学习的观念，向孩子学习，和孩子一起成长。
18. 培养祖国的花朵 抚育人类的未来
19. 载歌载舞儿童节 爸爸妈妈笑开怀
一、计算估计 (估算)
我国学者司继伟 (2002) 对估算进行了界定, 认为估算或叫做计算的估计能力, 属于估计的一种形式, 是个体未经过精确计算而只借助原有知识对问题提出粗略答案的一种估计形式, 是心算、数概念和算术计算技巧之间相互作用的过程。
估算策略的研究
陈丽兰 (2007) 对9-12岁儿童估算策略选择的发展特点进行研究, 结果表明, 年龄与问题特征影响了儿童的估算成绩与策略选择;个体在进行估算时使用了多种策略, 而策略的使用频率并不相同;儿童倾向于使用更多的策略解决同一类型的整数估算题, 又以一种自适应的方式来选择估算策略。
Dowker (2001) 发现, 儿童对估算策略的选择随着算术能力提高而改进。高水平的儿童选择更多恰当策略的频率逐渐上升, 包括近似 (非数十) 和偶然成熟 (数十) 的首位和取整策略。但即使是高水平的儿童, 其估算策略也不是经常像成人那样的方式来使用。儿童对同估算值关系密切的突出数字的数目没有意识, 而经常随便地选择一个数字加到最后, 而且当给儿童呈现比他们的基准水平高得多的加法题时, 对恰当策略的使用随着题目难度的升高而降低。
Lemaire (2004) 研究了成年人估算中的策略适宜性与年龄的关系。发现老年人和年轻人都能在几种策略中选择较适宜的策略进行估算, 而不会在所有估算任务中只使用一种策略。在策略选择偏好上, 年轻人比老年人使用下调策略的频率高, 但这也要受到问题类型和精确度等因素的影响。老年人在策略执行成绩上比年轻人相对较差, 当题目所需要使用的策略较难或者需要解决的问题较难时, 老年人使用的策略缺乏适宜性和系统性。
司继伟 (2002) 研究发现, 小学儿童在估算中大致使用了十三种策略, 它们大致可以分为一般策略、整数策略、小数策略和分数策略四类。各种估算策略的使用频率差异很大。整数策略中的取整和截取, 小数策略中的忽略小数部分, 分数策略中的采用共同分母、看作单位数“1”和将分数化为易处理分数是总体上使用比较频繁的策略。各种策略的有效性和执行方式均存在较大差异。
二、测量估计 (估测)
测量估计 (measurement estimation) 简称估测, 也属于估计的一种形式, Bright将估测界定为“在不使用一般的测量工具的情况下, 以某种方法推测出测量结果的一种心理加工过程”。
估测策略的研究
Forrester等人 (1990) 在研究中要求5-8岁的67名儿童完成距离、面积和体积的估测任务, 任务类型分“实际生活”形式和“数学任务”形式。结果表明, 差异与任务类型有关, 儿童对“实际生活”任务产生了低估的答案, 而对“数学任务”产生了高估的答案。研究发现五种主要策略解释:包括不知道、想的、猜的、想象的 (通过看和比较) 、想象的 (通过数数) 。年幼儿童有一种回答不知道的趋势, 而年龄较大儿童会解释他们的估测策略, 儿童的回答强调了想象和课堂经验的重要性。
Joram等人 (2005) 最近的研究进一步发现传授参照点策略可以明显增强学生对标准线段的准确表征能力, 从而提高他们估计的准确性。在估计前把估计物进行心理转换是第三类较常见的估测策略, 只是该策略经常配合其他策略使用。估计者通常不会为了把估计物分解为单位长度而转换标准单位, 而是在估计前先在心里将估计物分解为较小的连续量, 然后再用其他策略进行估计。估计物体上的分界线索可以提示分解的方式, 然后在重组阶段, 将对较小部分的估计数相加或相乘。当估计物体不容易分成相等的部分时, 估计者可能在估计前先在心里重新调整估计物。
我国台湾学者庄维展 (2001) 在其硕士论文中根据深度访谈资料归纳出小学五年级儿童在估测时所使用的估测策略包括不知道、猜测 (凭经验与凭感觉) 、通用单位直接比较、个别单位直接比较、分解与重组以及数学公式策略。
一般认为现在发现的常见有效估测策略大体可以分为三类:单位迭代、参照点 (又称基准点) 和在估计前把估计物进行心理转换。单位迭代是指估计者在估计时使用某个标准单位 (如厘米) , 反复将标准单位与估计物体相对照, 记住上次标准单位结束的位置, 开始下一次对照, 计算单位的数目, 从而得出估计结果。在已发现估测策略中, 单位迭代是被试运用最普遍的。参照点是指估计者把估计物体与另一种已知熟悉的物体进行对比。估计者可以把某个参照点作为单位使用并可以降低测量估算中的许多认知需求, 因为单位迭代的数量减少了, 估计者就不必频繁的确定一个单位的结束和另一单位开始的位置。虽然已有资料对估测时参照点的重要性作了大量讨论, 但几乎没有学者深入考察估计者能在多大范围内使用这种策略。
三、数量估计 (估数)
在三种估计类型中, 对数量估计的关注最少。这种估计类型需要估计不同集合的基数值。数量估计和测量估计的主要区别在于前者是不连续量, 后者是连续量。
数量估计策略的研究
克里蒂斯 (1992) 以西格尔等人 (1982) 的研究为基础考察了对估计熟练和不太熟练的3、5、7年级儿童在数量估计中的策略。研究显示, 3种策略解释了儿童所使用策略的2/3:基准比较、眼球效应 (一种诸如“看起来像那么多”的知觉描述) 和分解-重组。成功的估计趋向于使用分解-重组和多重基准策略, 而不太成功的估计使用基于知觉的策略。特定策略的使用是与较高的可接受估计百分比相联系的, 导致可接受估计策略至少50%的时间在使用多重基准和分解-重组策略。
迎着明媚的阳光，听着嘹亮的歌声，我校全体师生怀着愉快的心情，迎来了又一个“六一”国际儿童节。五月三十日下午，校园里人头涌动，欢声笑语不断，##小学少先大队正在举行隆重的“庆六一”少先队活动。50名新队员加入了少先队组织，成为了光荣的少先队员。8名优秀干部、40名三好学生，40名优秀学生，25名进步学生受到了表彰，400多名少年儿童和部分家长在这里度过了快乐的节日时光。
一、幸福的时刻：表彰优秀学生
在庄严的鼓乐声中，优秀少先队员，干部受到了表彰。在鲜红的队旗下，在红领巾的映衬下，在奖状证书的光辉里，孩子们的脸熠熠生辉，一种神圣的喜悦洋溢在孩子们的心胸，多么幸福的时刻啊！
二、神圣的时刻：新队员入队
一年级每班50名新队员，由获奖的50名同学给他们戴上了鲜艳的红领巾，站在队旗下，他们跟辅导员宣誓，立志做一名优秀的少先队员，做共产主义的优秀接班人。这神圣的时刻将让新队员们终身难忘。
三、快乐的时刻：文艺演出展示风采
今年的文艺节目大部分是队员们自己编排的。他们各尽所长：学前小班的儿歌《一分钱》；学前大班的儿歌《数鸭子》；一年级的诗朗诵：《古诗两首》；二年级的课本剧《坐井观天》；三年级的歌伴舞《我是女生》；四一班的舞蹈《蜗牛与黄鹂鸟》；四二班的舞蹈《坐飞机》；五一班的舞蹈《踏浪》；五二班的情景剧《我相信》；还有大队部的诗歌朗诵《飞翔吧，雏鹰》、舞蹈《蓝天白云跟我来》；学校大型舞蹈《雀尕飞》；幼儿园的舞蹈《青蛙之歌》；以及同学们精彩的乐器表演等。充分展示了新时代少年儿童蓬勃向上的精神风貌。
这些精彩的节目都是通过教师指导的，每一个节目水平都很高，充分的展现了学生们的特长.其中最出色的是学校大型舞蹈《嘻春》、大队部的舞蹈《蓝天白云跟我来》、三年级的歌伴舞《我是女生》、五二班的情景剧《我相信》、以及常晓波校长表演的歌曲独唱《问情》，一曲《问情》把在座的观众听得如痴如醉。
六一的校园里一阵阵欢欣雀跃，将近二个小时的文艺演出活动在愉快的气氛中结束了，但是孩子们留下的笑声还荡漾在空中，整个校园也变得更加明媚和朝气蓬勃。
##小学少先队大队部
一、指导思想
通过开展丰富多彩的活泼向上的校园文化活动，引导少年儿童加强思想道德修养，树立远大理想和坚定信念，进一步加强校园文化建设，丰富校园文化生活，充分发挥学生的特长，提高学生的全面素质，让学生度过一个快乐、祥和、向上的“六· 一”国际儿童节。
主题词：唱响金色童年 放飞远大理想
二、组织机构：
组长：邢国献
副组长：张祥富丁树才李许
成员：全体班主任、音乐教师
三、参加对象：全体小学生
庆六·一联欢会：
策划：李许
艺术指导：刘伟伟蒋敏王云刘占英
音响协助：丁树才
主持：石静王雨婷
庆六·一节目要求：
1、整体活泼、欢快，能表现少年儿童的天真浪漫，2、要大方、大气，能体现良好的艺术素养。
3、主题鲜明，立意新颖，具有时代气息。
4、内容健康，台风端正，展现少年儿童的优良道德品质与修养。
四、具体措施
1、六一前夕，各班进行一次班容班貌布置，出好一期六一节班刊，通过学校的宣传栏，布置有关六一内容，极力宣造节日气息，让学生动手动脑，挖掘学生的潜能，培养学生的创造能力。
2、根据学校工作计划，举办一场大型文艺汇演。要求面向全体，关注个体，搭建学生展示舞台，充分展示学生的才能，验证我校艺术教育的成效。同时提升学生鉴赏能力。
3、开展节日前的讲卫生和树安全意识教育，进一步加强养成教育，以及爱校、孝顺、尊重、合作、友爱的思想教育，更好地对学生的思想进行一次洗礼，为活动达到良好的教育效果埋下伏笔。
4、全体学生在活动结束后，要求写出六一活动的心得体会，达到思想上的进一步升华。
五、活动时间：2012年5月29日
六、具体安排：
1.5月22日至5月23日各班级节目上报政教处。
2.5月24日政教处对各班级上报节目进行审查。
3.5月25日——5月28日各班级对审查后的节目精炼、巩固。
这, 是一个10岁小女孩最想说给外出打工父母听的话。女孩叫曹娟, 是梁平县蟠龙镇完全小学224名留守儿童中的一名。
一份沉甸甸的调查报告
读五年级的曹娟和弟弟、爷爷、奶奶生活在一起, 家住梁平县蟠龙镇户槽村3组。由于缺少营养, 她面带菜色, 个子比同龄孩子还要矮小, 一双大眼睛充满了疲惫和焦虑。今年开学才10天, 她的父母就到广东打工去了, 除偶尔在电话里同父母说说话外, 她很难享受到父母的贴身关爱。“家里有一个两岁多的弟弟, 又喂了一头猪, 每天早上五点钟起床, 先煮猪吃的, 再煮人吃的, 吃完饭喂完猪我得往学校赶, 上学要走一个多小时山路。晚上回家天快黑了, 我摸黑去挑水, 再去找猪草、找菜……, 总是要晚上十点多才睡觉”。曹娟如是说。
户槽村是梁平县蟠龙镇留守儿童比例较高的一个村, 村里80%以上孩子的父母外出打工。在蟠龙镇这样的家庭不在少数。
2007年“六一”儿童节, 梁平县教委领导对该校249名学生进行了调查并形成了研究报告, 发现有224名学生是留守儿童, 占全校学生总数的89.9%, 其中父母均不在身边的占68.7%, 有171名。该镇万民村小有9名学生, 其中有8名学生父母均不在身边。调查报告还对留守儿童的情感、道德、行为、心理以及安全等方面作了详细了解。当地村民说, 在农村, 中青年夫妇到外地务工, 把孩子留在家里的现象很普遍。有的孩子才出生两三个月就开始了漫长的留守生涯。调查报告让不少老师心情沉重。
一串令人痛心的缺失
“独在家乡真孤独, 每逢佳节倍思亲, 遥问双亲在何处, 心中有无儿女情。”在学生中, 这是老师经常听到高年级学生吟诵的一首小诗。他们说, 诗歌倾诉了他们对父母的思念。
在父母远离家乡的日子里, “孤独”成了留守孩子长期的伴侣。调查显示, 有的父母外出时间长达10年之久。在通讯发达的今天, 电话成了父母和孩子之间唯一的联系。但这种通常一个月才能打上一次的“亲情电话”, 往往以孩子的学习为主要内容。父母很难顾得上孩子的情感世界, 双方的情感交流几乎为零, 有专家称留守儿童为“心灵孤儿”。
尽管外出打工的父母最关心孩子的学习, 但缺乏父母监管的留守儿童极易放松自己对学习的要求, 缺乏学习的自觉性、上进心和自制力。陈奉旭, 蟠龙完小四年级学生, 在他不到一岁父母就外出了, 此后, 陈奉旭一直住在外婆家。陈奉旭说道:“我害怕呆在家里。每天在外婆家吃饭, 外婆太唠叨, 我扒完饭就赶紧溜出来。我觉得好孤独好失落, 渐渐加入了父母不在家的学生队伍。我们男生女生一大群, 今天走东家, 明天串西家, 都没父母管, 自由得很。我们一起玩游戏、打牌、看电视, 常玩到深夜。第二天起晚了干脆就不上学, 在路上玩耍, 开心又快乐。说实在话, 我很想念爸爸妈妈的, 也恨自己不争气。然而外面的诱惑太大了, 实在无心学习。这次又逃课几天了, 听说老师和外婆到处找我。外面呆久了, 还是想上学, 但又怕上学, 一是无脸见到老师, 二是落下这么多功课, 反正跟不上了, 我也不知道该怎么办, 混一天算一天吧。”
老师们在调查中发现, “读书无用论”成为部分留守儿童的想法。据一些老师介绍, 农村留守孩子的处境十分困难, 上学之余, 还要回家挑水做饭洗衣种菜, 柴米油盐样样得自己张罗, 冷了饿了无人知, 病了痛了没人管。他们还是儿童, 稚嫩的肩膀怎堪如此重负?这自然影响了他们的学习和身心健康。有些是托给了奶奶或外婆照看, 他们往往是把学生交到学校, 除了生活费用, 什么都不管了, 常要求老师把孩子管严些。留守儿童缺乏家庭教育, 他们在学校表现出好动、调皮, 无人能管, 大胆放肆, 在受管理时, 容易产生逆反心理, 与教师顶撞。另一类学生产生失落心理, 不爱说话, 不爱交往, 自卑、孤僻, 给教师带来相当大的困难。不少班级的留守儿童占90%以上, 一个班上召开家长会, 来的大部分是些老头、老太婆, 学校家庭的沟通基本上是无实效的。与父母在身边的孩子相比, 留守儿童的成绩普遍较差。调查发现, 留守儿童普遍存在性格孤僻、胆小的情况, 容易出现偏执、冷漠、自私等不良人格特征。不少初中留守儿童养成吸烟、喝酒等不良行为习惯。
一种无可奈何的承担
那么, 如何破解留守儿童家庭教育的真空呢?一位有着数年教育工作经验的教师认为, 做父母的最好不要双双外出, 至少要留一人在家, 对孩子进行必要的教育和督导。同时, 要经常通电话、信件等方式, 了解自己孩子的学习、生活情况。
县教委相关负责人表示, 学校的教育理念应由单纯追求升学率转变为追求学生全面健康成长上来, 对留守儿童要定期开展心理咨询活动, 老师要加大家访力度, 掌握他们的学习、生活和思想状况, 并经常与外出的家长联络, 共同作好孩子的教育工作。
笔者在调查中了解到, 蟠龙等镇乡已经建立起关心留守儿童的长效机制。这些镇乡的学校定期与留守儿童家长通电话, 告知这些儿童在学校、家庭的学习、生活状况。
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