数据库上机实验题

数据库上机实验题（共8篇）

数据库上机实验题 篇1

一、学生学习系统的基本表

学生：s(sno，sname , sex , age , dept)；表中属性分别为：学号，姓名，性别，年龄和

系名。

课程：c(cno , cname , tname)；表中属性分别为：课号，课名，教师名。选课：sc(sno , cno , grade)；表中属性分别为：学号，课号和成绩。

要求：利用SQL语句创建上面三个基本表，包括：主键，外键定义。

有针对性地输入一些实验数据。

二、利用SQL语句，在上面三个基本表中，完成如下的功能

1.查找学号2至10号学生的学号、姓名和系名。

2.查找女同学的人数。

3.查找学号2至10号学生中，女同学的人数。

4.查找男、女同学各有多少人（注：输出性别和人数）。

5.查找‘CS’系中，男、女同学各有多少人（注：输出性别和人数）

6.查找年龄在18至20岁之间的所有男同学的学号、姓名和系名。

7.查找所有学生选修课程的门数。

8.查找学号2至15号学生中，英语成绩超过80分的学生学号和姓名。

9.查找没有学习‘物理’课程的学生姓名和系名。

10.查找‘王明’同学所学课程的门数。

11.统计‘王明’同学所学各门课程的平均分数。

12.统计英语成绩高于该课程平均成绩的人数。

13.查找查找至少选修了‘王一’和‘王二’老师所授课程的学生学号与姓名。

14.查找‘CS’系比‘MA’系的学生年龄都小的学生姓名和系名。

15.统计每个学生的总分，输出学生的学号和总分，总分按降序排列。

16.查找学号比‘王一’同学大，而年龄比他小的学生学号、姓名和年龄。

17.查找年龄大于女同学的平均年龄的男同学的姓名与年龄。

18.查找只选修了一门课程的同学的学号和姓名。

19.查找‘CS’系学生中，没有选修‘王一’老师课程的学号、姓名和系名。

20.查找至少选修了3门课程的学生学号和姓名。

21.查找每门课程的最高分和最低分。（注：输出课号、最高分和最低分）

22.采用查询视图方式完成21题的功能：

利用视图方式的步骤：

建立视图，如：gdf（cno，max，min）属性：课号、最高分和最低分。利用SELECT语句对视图gdf查询显示。

在完成以上题目后，再利用SQL更新语句完成如下操作功能：

1.将所有学生的年龄增加1岁。

2.将‘物理’课程不及格的成绩改为0分。

3.删除‘王五’老师的任课信息。

4.将一门课的成绩大于等于80分学生的学号、姓名和系名插入到一个已存在（要建

数据库上机实验题 篇2

关键词：上机实验 同步协同上机实验系统 实验评价 学习评价

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1673-8454（2007）11-0017-03

一、引言

上机实验是高校实践教学的重要环节。以同步协同上机实验系统作为支撑环境的上机实验打破了教师规定实验题目和步骤，学生按部就班进行实验的传统模式。基于同步协同上机实验系统的上机实验完全以学生为主体，教师只起组织和引导作用；实验内容完全开放；学生在交流和协作中，进行研究性自主学习；实验学习成绩的评定不再单纯根据实验结果或实验报告，实现了实验学习评价的多元化和智能化。因此，研究基于同步协同上机实验系统的实验学习评价对于提高上机实验的教学质量非常重要。

二、同步协同上机实验系统简介

同步协同上机实验系统的目标是适应不同层次学生的需要，实现教学内容的开放性；促进学生之间交流和协作，以及教学双方的有效交流与互动；实现实验学习评价的多元化和智能化。系统的功能和模块结构划分如图1所示，包括协同上机实验、实验成绩管理、实验教学管理和系统管理四个模块。

采用同步协同上机实验系统作为支撑环境的上机实验过程一般是：（1）学生根据课程的进度预约实验；预约成功后，得到实验的时间、地点、目标要求和可选的实验任务；然后收集资料，自主学习准备实验。（2）在上机实验时，学生首先登录同步协同上机实验系统，协同完成实验任务，评价其他同学的实验方案、算法或运行结果；遇到问题可到讨论区求助；教师引导、辅助学生完成实验任务，评价实验任务。（3）在上机实验结束时，学生提交自我评价，系统辅助生成实验报告，并结合同学评价和教师评价成绩得出学生的上机实验成绩。

这种上机实验确定了具体的实验教学目标，并分解出了用于实验考核的基本实验教学目标。另外，根据实验目标设计了多项实验任务，供学生选择和修改；每项实验任务能够达到一项或多项实验目标。

三、上机实验学习评价的目的、功能和特点

上机实验学习评价是实验教学环节的重要组成部分，其目的在于促进学生学习。因此，上机实验学习评价旨在增强学生对于操作技能和理论知识的掌握和应用水平的了解；激励学生上机实验的积极性和主动性；端正学生的实验态度。基于同步协同上机实验系统的上机实验学习评价具有以下特点：

1.具有人文特性

基于同步协同上机实验系统的实验学习评价是体现“以人为本”的主体性评价，即“人文性”评价。因此，能最大限度地激发学生的内部动力，促进学生的自我发展。

2.形成性评价与总结性评价相结合

对学习结果的评价有助于帮助学生总结实验过程中的多种收获与体验，强化学生通过实验掌握的知识；而对学习过程的评价，可在不同程度上激发学生上机实验的积极性和主动性，帮助学生不断调整和改善实验过程，保证上机实验的学习质量。因此，不仅要重视学生的上机实验结果，而且要注意学生上机实验的整个过程。另外形成性评价应贯穿于上机实验的全过程，注重成绩背后的动机取向和努力程度，反映学生的操作能力、知识应用能力、协作能力、组织能力和创新能力等，以促进各种能力的培养。在不同课程的上机实验中，还应注重形成性评价与总结性评价各自权重的探索。

3.评价主体的多元性

评价是一种价值判断过程，这种价值是多元的。在评价情境中，不论评价者还是被评价者，不论教师还是学生，都是平等的主体。评价的主客体也应是多元的。[1] 因此基于同步协同上机实验系统的实验学习评价包括互相评价、自我评价、小组评价和教师评价四个部分。

互相评价是指学生在上机实验过程中，参考或验证其他同学的实验方案、算法和运行结果后给出的评价。其目的在于发现其他同学的优点及促进同学间的交流。

自我评价包括在实验准备阶段和在上机实验过程中的自我评价，以及在上机实验结束时提交的自我评分。

小组评价是指组长对于组内成员的评价。协同任务组是学生自发形成的；任务组的学生可以相互交流与协作共同完成一个任务；一个学生可以参加多个任务组。

教师评价指辅导教师在实验过程中，对于实验任务或学生的评价。对于每个学生和实验任务，教师评价不是必需的，其目的是通过评价引导上机实验的进行。

4.评价手段的数字化

在基于同步协同上机实验系统的上机实验中，学生通过同步协同上机实验系统进行交流与协作。辅导教师可以面对面辅导，也可以通过同步协同上机实验系统完成应答提问、删除与实验无关的讨论、删除不符合实验要求的任务和发布公开消息等辅导任务。因此大部分实验教学活动都基于同步协同上机实验系统完成，数字化信息是上机实验的重要载体。评价的表达以及数据的收集和整理呈现出数字化特征。

5.评价方式的开放性

基于同步协同上机实验系统的上机实验内容是开放的；不仅可以选择和修改，还可以自己设计实验任务。实验学习评价的内容也具有适当的开放性，而且评价既要适合于课程，又不局限于课程，能够体现学生在上机实验中的能力培养。通过评价不仅促进学生的学习，还要促进学生学会如何学习。

6.评价形式和标准的多样化

相对于一元智力理论和智力评价理论，多元智能理论能够更为准确地描绘和评价人类能力。[2] 实验教学在培养学生的动手能力和独立分析问题、解决问题的能力等方面起着决定性的作用。[3] 这决定了上机实验评价必须对学生进行多层面能力的考核，因此，评价形式和标准应该是多元的。在基于同步协同上机实验系统的上机实验中，可以针对实验任务的设计、实验方案的设计、程序运行情况、提出的问题、以及解决的问题进行多种形式的评价，各种评价贯穿于整个实验过程中。实验学习评价改变了单纯用实验数据结果和实验报告来衡量学生的成绩的方式，注重学生个体的实际情况和差异性。

四、上机实验评价的实施

同步协同上机实验系统作为上机实验的支撑环境，对上机实验的评价提供全方位的支持。基于同步协同上机实验系统的实验学习评价实施，一般要经过以下五个环节：

1.确定实验目标和可选的实验任务

实验目标作为实验评价的基础，根据实验教学大纲确定。为便于评价，实验目标必须详细、明确而具体。在此基础上，从中分解出基本目标。基本目标指学生通过实验最低限度掌握的知识点和基本技能或具备的基本能力。

实验教师根据实验目标设计多项实验任务，每项任务对应一个或多个实验目标。学生可以从中选择或修改实验任务，也可以自己设计实验任务；但是实验任务与实验目标的对应关系必须合理，否则会影响评价结果，甚至被辅导教师删除。

2.构建实验学习评价的评价模型

评价模型作为评价的依据和前提，应围绕实验目标的完成和多层次能力的培养来构建，旨在促进学生的发展。评价模型主要包括评价指标、质量等级和评分方法三个部分。评价指标反映达到实验目标和具备能力的各个方面；质量等级描述评价指标在质量上从好到差的档次，一般为优、良、及格和不及格；评分方法指整体评分和分项评分的计算方法，包括各个评价指标的标准分值。评价模型由实验教师根据学科特点和上机实验经验，与学生共同商定。在与学生共同商量的过程中，让学生掌握每项指标的含义，以及互相评价和自我评价的方法。例如基于同步协同上机实验系统的《VB程序设计》上机实验的自我评价表见表1，其中总分S=1.0a+0.8b+0.6c+0.4d（其中a、b、c、d分别是等级A、B、C、D对应指标的标准分值之和）。对于表1的评价结果，系统自动计算总分为：

S=1.0×（30+30+2）+0.8×（6+3+2+4）+0.6×（6+6+2）+0.4×9=86

3.在上机实验中不断进行评价

在上机实验过程中，学生要参考其他同学的实验内容或查阅问题的回答，系统强制必须在继续其它工作前进行评价；学生也可以自觉对其他同学的提问、问题的回答、任务设计、实验方案、算法和运行情况等进行评价。为了保证评价的公正性，系统仅显示每个同学的网名；为了激励学生的实验，学生可以随时查看自己当前的总评结果。辅导教师也可以对提问、问题的回答、任务设计、实验方案、算法和运行情况等进行评价，但不是必需的。学生在实验结束提交时，系统强制学生提交自我评价信息。

4.系统自动进行公正的评定与分析

在全部学生提交实验后，系统自动根据评价模型计算评价结果，并对评价结果进行分析，为每个学生提供改进性建议。

５.对评价结果进行反思

实验结束后，学生可以随时登录系统，查阅自己的实验成绩和改进建议，反思自己的行为。通过反思了解自己有哪些不足，哪些方面需要继续努力，促进实验学习。

五、结论

文章探讨了基于同步协同上机实验系统的实验学习评价，指出了评价的目标、应具备的特点和实施过程。这种实验学习评价能够激发学生在上机实验中进行创新性自主学习的积极性和主动性；有利于培养学生的多种能力、协作和创新精神；实现了实验成绩评定的多元化和智能化，降低了辅导教师的工作量；适合进行实验教学的多种改革研究。[4][5][6] 实践证实，基于同步协同上机实验系统的实验学习评价可操作性强，节约了辅导教师和学生的大量时间。

参考文献：

[1]赵蓉. 改进课堂学习评价的对策[J]. 思想政治课教学, 2006.1:81-83.

[2]任一波. 由多元智能理论引发对高职生学习评价的思考[J]. 浙江工商职业技术学院学报, 2006.1(5):91-93.

[3]原丕业，杜秀云，王军英. 高校实验教学改革初探[J]. 中国成人教育，２００４．８：５２－５３．

[4]郑胜林，潘保昌, 徐杜等. 互动式实验教学模式之研究[J].高教探索，2004.1：80-81.

[5]贾雪枫. 创造性研究型教学模式初探[J]. 教育探索，2004.1：18-21.

《网络数据库应用》上机实验 篇3

实验学时为18学时，要求完成七个实验。为了保证能按时完成实验，学生应事先按照下面的具体要求编写好有关有程序，然后在安排的实验期间进行调试，只有程序调试通过后，实验方为合格。

实验

一、创建数据库及数据库对象（2课时）

要求自定义数据库模式，建立SQL的数据库表及其他数据库对象 实验

二、数据库安全及备份与恢复练习（4课时）

要求能够使用数据库安全和备份与恢复各种方法。

实验

三、分布与复制（2课时）

学习实用Sqlserver 2000 分布式数据库,建立出版服务器,发布服务器，订阅服务器.并且完成自定义数据库的分布.实验

四、Transact_SQL语言（2课时）

学习Transact_SQL语言,建立数据库应用中存储过程,触发器,自定义函数.实验

五、利用ODBC,DAO开发数据库应用（2课时）

使用vb建立基于DAO数据对象的数据库应用程序

实验

六、ADO对象（3课时）

要求对ADO的对象进行操作

实验

七、JDBC WEB应用（3课时）

数据库上机实验题 篇4

通过上机实验加深对课程内容的理解，增加感性认识，提高软件设计、编写及调试程序的能力。

要求所编的程序能正确运行，并提交实验报告。实验报告的基本要求为：

1、需求分析：陈述程序设计的任务，强调程序要做什么，明确规定：

（1）输入的形式和输出值的范围；

（2）输出的形式；

（3）程序所能达到的功能；

（4）测试数据：包括正确的输入输出结果和错误的输入及输出结果。

2、概要设计：说明用到的数据结构定义、主程序的流程及各程序模块之间的调用关系。

3、详细设计：提交带注释的源程序或者用伪代码写出每个操作所涉及的算法。

4、调试分析：

（1）调试过程中所遇到的问题及解决方法；

（2）算法的时空分析；

（3）经验与体会。

5、用户使用说明：说明如何使用你的程序，详细列出每一步操作步骤。

2011级VB上机实习题 篇5

学号姓名英语VB数学

1我自已969899

2李某919667

3王某755856

4赵某586777

二、将本学期的N门课程及其学分(16学时为1个学分)输入到另一个数据文件（文件类型同上题）中，建议如下列形式存放：

编号课程名称课程学分

1英语5.0

2vb程序设计4

3数学4.5三、请编写一个简单的学生成绩管理程序,要求完成以下功能:

1)根据以上两文件内容分别计算每个学生N门课的加权平均分（保留2位小数，4舍5入）,按平均

分排列名次，平均分相同则名次并列，如第1、2、2、4、5、5、7…名。用VB创建一个数据文件，存放班级的成绩表，建议按以下形式存放。

学号姓名英语C程序设计数学平均成绩名次

1张某76898980.52

2李某91966778.23

3王某75585688.81

4赵某58677768.54

2)分别统计全班每门课的平均分，并计算各分数段（60分以下；60～69；70～79；80～89；90

分以上）的学生人数。用VB创建一个新的数据文件，在该文件中存放数据的格式如下： 范围.英语VB......>=9035.......80-891012....................................3)打印每名学生成绩条（并将结果存放到用VB创建的一个新的数据文件中）。

4)打印所有存在不及格课程学生的名单（含学号、不及格课程名称、课程的学分及成绩）。

5)打印优等生名单（学号、Ｎ门课成绩、平均分名次）

优等生条件：

a)平均分  90分

b)名次在本班位于前三名

c)平均分85分，并且有二门课的成绩都  95分

选做内容：打印每门课成绩分布图

数据库上机实验题 篇6

随着社会的不断进步和信息技术的迅速发展，计算机的运用越来越广泛。计算机作为一门必修课对培养学员从事任何领域的工作都具有非常重要的作用。要想使成教学员的基本素质适应时代的要求，就必须要提高计算机上机课的教学质量，才能更好地适应新的形势。计算机课不但有较强的理论性，也有较强的实践性，理论和实践是紧密相关、相辅相成，理论指导实践，实践加强对理论的理解，各高校计算机实验课在教学计划中所占的比重是相当大的，是计算机教学不可缺少的重要环节，有着举足轻重的作用。

一、目前成教生计算机实验课教学中存在的问题

（一）学员计算机基础参差不齐

成人教育生源十分复杂，有高中应届生、高中往届生、高中肄业生及社会青年。一部分学员计算机基础好，起点很高，但也有部分学员基础差、起点底，造成他们在学习和实践操作水平上极大的差异性。面对这样一群层次跨度比较大的群体，教师在教学中很难采用同一个标准和同一个进度。在以往的授课过程中经常出现有些学生“吃不饱”，有些学生“吃不下”，这给组织教学带来了一定的难度，这一问题也是很多学校的共性问题。

（二）授课模式一刀切

传统的授课模式要求每个学员都按部就班完成书本上的实验内容或教师布置的实验内容，给每个学生制定一样的“进度表”。这样做看似“有章可循”，实际却不利于学员根据自身情况安排进度。由于学员层次上的差异，加之不少学员学习态度不够积极，因此时常出现实验时上网聊天、玩游戏现象，而另一些基础好的学员因为實验内容太过简单，无挑战性而觉得课程索然无味，这些现象都使建设良好的学习氛围这一目标难以达到。

（三）考核方式混乱

本课程传统的考核方式是教师出题，学员根据题目上机做题，通过U盘或者网络回收。每个环节都是人工操作、人工干预，学员有空子钻（比如回收答案时经常会出现一些学生趁乱作弊），导致分数不能真实地反应学员的学习水平，教师阅卷难度也大。

二、对现存问题的解决之道（一）实施层次化、模块化教学

建立一个更“人性化”的学习模式，给予学生更多压力，同时也给予学生更多自主权，在一定程度上让学生安排自己的学习“时间表”。以连云港师范高等专科学校成教计算机教学为例，授课内容基本包括以下几大模块：Windows操作系统模块、Office软件使用模块、网络与Internet基本应用模块，每个模块安排两次集中学习。考虑到学生计算机水平的差异性，教师可以针对每个模块提供两次考核机会，学生可以根据自身情况选择，第一次考核过关的可以加成一定的系数（如1.1），取两次考核高分记入课程成绩。这样的设计有如下一些好处：一是给一部分基础较好的学生提前结束必修部分的学习，这样他们可以省出时间深入学习其它内容；二是给基础较薄弱的学生多次机会，不“一棍子打死”，让他们有一定的回旋余地；三是给所有人一个“激励”，因为第一次考核成绩有1.1的系数，每个学生都会努力争取在第一次考出好成绩，客观上促进了超前学习。

（二）完善题库建设，实现“智能化”阅卷

针对目前考核方式混乱这一问题，最佳的解决方案就是建立试题库，全面实现“机考”，即考试采用一套基于网络的“考试系统”，教师从题库中抽题，学生随机抽卷（每人不同），提交试卷后系统自动阅卷。如此成绩更加客观、公正，一定程度上也减轻了教师的工作量。

三、对更好地开展成教生计算机实验课的几点建议

（一）合理安排好“优等生”的深入学习，稳定教学秩序。由于教改的激励，一部分基础好的学员提前通过课程考核并取得了优良的成绩。学员可以充分发挥年轻人的新思想、新思维发现问题，提出问题，与老师探讨解决。教师可以及时发现问题，解决问题，教书育人，使教学工作顺利进行。教师可以因人施教，对于有专长、有新思想、有独特见解的学生，教师能够给予启发、引导，加强定向培养，使学生更讲一步。对于这部分学生教师甚至可以提供一些科研机会，引导他们进行深入研究，比如吸收他们参加教师的教学课件建设，使他们的所学可以“有所用”，并且“有所升华”。

（二）加强机考系统建设。机考系统是整个教改体系中重要的一个环节，同时也是教改的支撑环境，它的良好运行是教改顺利进行的保障。因此，我们要加强机考所依托的网络环境的稳定性和可靠性。另外，对机考所使用的题库要花大力气进行建设，使考核的内容更科学，更有效度、区分度，更能正确评判学生的学习情况。

总之，针对成人教育的计算机基础实验的改革是一个系统工程，无论是教学模式的改革还是考核手段的改革都有很多值得研究、探讨的地方。各高校只有立足自己的现实条件，发挥自己的特长，在教学改革中积极探索，大胆实践，积极加强协作，建立共享机制，才能使计算机基础实验的教学效果更上一个台阶。

参考文献：

[1]兰晓红.计算机专业实践教学模式改革探讨[J].重庆师范学院学报，2002（4）.

[2]田 莉.计算机网络教学实践与心得[J].企业技术开发，2008（02）.

[3]吴功宜. 计算机网络 [M].北京：清华大学出版社，2003.

[4]莫 雷. 教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2002.

二级C语言上机改错题技巧总结 篇7

一、改错题之方法步骤

1.上机考试中改错题占30分，一般有两个地方有错误，题型简单

2.做改错题时先看出错的地方，分析语法错误，如果能用C语言的语法判断出错误，改之即可 3.没有语法错误即分析逻辑错误，逻辑错误可以从几个方面分析：

（1）从题目的要求中找到错误，例如：题目要求计算s=1+1/2+1/3+„+1/n，那么循环的范围就应该是for(i=0;i<=n;i++)，但是考试中经常将其写为：for(i=0;i

（3）重点注意函数的调用、函数的返回值类型，函数的形参，这个是上机考试中的重点（4）注意细节，请参考以下为考生总结的知识（5）多练习，多思考，多总结

二、改错题之语法错误 1.关键字出错

（1）关键字出错，指的是C语言中的关键字出错。C语言的关键字都是小写字母，并且在VC++6.0中以蓝色字体显示，如果常见的关键字是黑色字体，可以断定关键字出错；

（2）if关键字出错

1）举例：上机题库P79第6题

/************found************/ If(substr[k+1]==')

2）类似题目：

12、35题

（3）double关键字出错

1）举例：上机题库P86第23题

/**********found**********/ double fun(double a, dounle x0)2）类似题目：

36、51（4）while关键字出错

1）举例：上机题库P77第2题

/**********found**********/ wihle(q>p)2）类似题目：

（5）return关键字出错

1）举例：上机题库P101第54题

/************found************/ Return(Value);2）类似题目：86 2.格式出错

（1）C语言中的语句、基本结构、函数等都有相应的规范格式，程序中将这些格式书写错误，将导致编译器无法识别程序，因此导致出错；

（2）语句末尾少分号

1）分号是语句结束的标志，每个语句都必须以分号结尾 2）举例：上机题库P77第2题第一个出错点

/**********found**********/ q=p+i 3）类似的题目：28题第一空、29题第1空、34题第2空、37题第2空、48题第2空，49第1空，59第2空、70、79、97

（3）for结构格式出错

1）for结构的格式：for(表达式1；表达式2；表达式3){ 循环体语句 }，for结构体中表达式必须以分号隔开，改错题中经常出现将for结构中分号错写为逗号的情况；

2）举例：上机题库P77第3题第2个出错点

/************found************/ for(i = 100, i <= m, i += 100)3）类似的题目：6题第一空、14题第二空、53第1空、73、86第1空

（4）if结构格式出错

1）if结构的格式：if(表达式)，if后面必须加上小括号 2）举例：P93第37第1个出错点 /************found************/ if n = = 0 3）类似题目：59题第1空

（5）数组格式出错

1）一维数组的定义形式：类型名 数组名[常量表达式]，谨记[]是数组的独有特征 2）举例：P89第28题第2个出错点

/**********found**********/ t(k)=b(j);3）举例2：P97第1个出错点（二维数组不能省略列下标）

/************found************/ int fun(int n, int xx[][])4）类似题目：95题第1空

（6）函数格式出错

1）记住函数名后面一定是花括号，不能是方括号，方括号只有在数组下标中用到 2）举例：P86第22题第1出错点

/**********found**********/ n=strlen[ aa ];3）scanf(输入控制，输入数据列表)，scanf函数中输入数据列表要求为变量的地址 4）举例2：P95第41题第2出错点

/*********found**********/ scanf(“%d”,a[i][j]);5）类似题目：第80题第1空

（7）命令行格式错误

1）#include “stdio.h”，include和define前面都必须有# 2）举例：P84第17题第1出错点

/************found************/ include(stdio.a)3.使用了未定义的变量：变量必须先定义后执行

（1）0（零）和o（字母欧）的区别

1）区别：零像鸡蛋，字母欧像乒乓球 2）举例：上机题库P85第19题第一个出错点 /************found************/ a2=k/1o;3）类似题目：19题第一空、23题第二空、43题第二空、51题第二空、77、98、（2）P（大）和p（小）的区别

1）区别：一般在定义时候p为小写，但是在使用的时候变为大写P，做题时候一定要细心

2）举例：上机题库P91第33题第一出错点

fun(int *a,int n,int x){ int p=0,i;a[n]=x;while(x!=a[p])p=p+1;/**********found**********/ if(P==n)return-1;3）类似题目：33题第一空、82

（3）普通变量大小写的区别

1）定义时候和使用时候变量的大小写不一致，违背了变量必须“先定义后执行”的原则

2）举例：18题第2空

int fun(float *s, int n, float *aver){ float ave, t = 0.0;int count = 0, k, i;for(k = 0;k < n;k++)/**************found**************/ t = s[k];ave = t / n;for(i = 0;i < n;i++)if(s[ i ] < ave)count++;/**************found**************/ *aver = Ave;/*分析：定义时候float ave, t = 0.0;ave为小写，但是此时使用时候却是Ave大写，因此出错*/ return count;} 3）类似题目：18题第2空、22题第2空、38题第1空、54题第2空

三、改错题之逻辑错误 1.运算符号出错：

（1）C语言中除号是“/”不是“”（2）赋值号（=）和等号（= =）混淆

1）记住在if语句中出现赋值号（=）一般是讲它改为等号（= =）。2）类似题目：14题第一空和29题第二空都是这样的错误、87、91、94 2.表达式的取值范围出错：

（1）当遇到计算表达式的累加或是累减时，一定用到循环来完成相应的操作。

（2）例如：改错题第七题中要求计算t=1-1/2*2-1/3*3-….-1/m*m这个表达式，在这个题目中第一空有这样的for语句：for(i=2;i

y=1-1/2*2-1/3*3-….-1/(m-1)*(m-1)和题目要求的不符，因此将i

（3）做这样的题目看两点：一看题目中的表达式，二看for语句中变量的取值范围。（4）类似题目：31题第二空、52第2空、81、88、3.C语言中的除法运算：

（1）这个考点同样考查表达式的相关知识。

（2）例如：改错题第七题中要求计算t=1-1/2*2-1/3*3-….-1/m*m这个表达式，在这个题目中第一空有这样的for语句：for(i=2;i

（3）记住：1/2的值为零，只有1.0/2或是1.0/2.0的值为0.5。（4）类似题目：39题第一空也同样是这种错误、57、76 4.找最大值和排序问题：

（1）遇到这种题目在改错题中最容易考查的是大于（>）、小于（<）等符号的变化，当你查找出错的地方没有语法错误，也没有使用了未定义的变量时，记住这个口诀：将大于改为小于，将小于改为大于！

（2）类似题目：11题第二空、12题第一空和13题第二空、4题第二空、58 5.函数的返回值及其参数：重点

int fun(int x,int y)

main(){

{ if(x>y)return x;

int a,b,c;else return y;

scanf(“%d%d”,&a,&b);}

c=fun(a,b);

printf(“最大值为：%d”,c);}（1）函数的返回类型：

1）在上面的例子中fun函数的返回值是int，如果将int改为double，很明显是错误的。从两个地方来看，首先return x;中x的类型必须和fun函数中的返回值相同，x是整型。其次c=fun(a,b);中fun函数将一个返回值赋值给了变量C，说明函数返回的值一定是整型。

2）记住：函数调用、函数的返回值和ruturn中数据类型必须一致！

3）类似题目：1.1、3.1、16.1、19.2、34.1、36.1、40.1、48.1、71都死这样的错误，（注1.1表示第一题第一空）。78、89、90、（2）return后面的表达式及其类型：19.2、30.2、39.2（3）函数传递的参数：

int fun(int *x,int *y)

main(){

{ if(*x>*y)return *x;

int a,b,c;else return *y;

scanf(“%d%d”,&a,&b);}

c=fun(&a,&b);

printf(“最大值为：%d”,c);

} 1）一定注意：传递的是值还是地址。比较上面两个例子大家很容易区别传递的是值还是地址，第一个例子调用函数的时候传递的是值，因此在fun函数的形参中x和y仅仅是普通的变量，而第二个例子中调用函数的时候传递的是地址，因此在fun函数的形参中x和y就是两个指针变量。

2）类似题目：5.1、13.1、17.2、20.1、25.2、52.1、56、84、85、100（4）指针的使用：

int fun(int *x,int *y){ if(*x>*y)return *x;else return *y;}

1）在此例中fun函数的形参是x和y，它们的类型是整型的指针，那么在fun函数的函数体中使用到x和y的值时一定要区分：x>y比较的是x和y所存变量地址的大小，*x>*y才是比较值的大小。2）如果存在*x=x+y;的类似情况一定是错误的，必须要将赋值号的左右两边的类型变为一致。

3）类似题目：5.2、5.3、20.2、24.2、35.1、44.1、72、75、一定特别注意！

6.数组：

（1）数组下标的初始值：数组下标从零开始，到长度减一结束。

1）考试技巧：当出错行在定义部分时，先检查该定义语句有没有语法错误，再看定义语句中的变量有没有赋初始值，最后看变量赋的初始值有没有正确。

2）定义初始值有窍门，遇到累加时，用来存放累加和的变量一般赋值为零，遇到求阶乘时，用来存放阶乘值的变量一般赋值为一。

3）8.1中的变量k赋值为1，但是数组的下标只能从0开始，因此将1改为0就行了。

（2）普通变量的初始值：

1）依照上面的技巧，我们同样可以将它延伸到普通变量中。41.1中需要将变量的值进行初始化，题目中有这样的要求：“输出主对角线元素之和”，既然这样我们很肯定初始值应该为零，接着我们看看是给哪个变量赋值？看printf(“sum=%d”,sum);输出的是sum的值，说明sum就是我们要补充在横线上的变量。2）10.1也可以用同样的方法来分析。

（3）数组和字符串长度减一：

1）当使用数组中的元素时，最大值只能到数组长度减一。字符串以’’作为字符串的结束标志，因此取值最大也只能到字符串长度减一。25.2中输出printf(“%d”,aa[i]);分析程序知道i在此时就是数组的长度，我们要输出数组中的元素，最大就只能到aa[i-1]，因此改为 printf(“%d”,aa[i-1]);就行了。2）4.1和38.2中考查的是字符串长度减一的问题。

（4）数组下标往后走：

1）当题目要求将一个数组中的元素直接赋值或是以某种方式复制到另一个数组中时，接受数据的数组中的下标要自增。9.1中s[j]=s[i];将s[i]中的值复制给s[j]，联系上下函数段发现i是一个变量被for语句控制，从0开始直到遇到’’结束。i一直在加但是j没有变化,因此改为s[j++]=s[i];即可。2）类似的题目有：25.2、26.2、32.1、50.2。

7.特例：

（1）部分题目的解答很特殊，需要根据上下文中的内容来解答题目：例如10.1，在此题目中，定义了变量t=0;根据下面程序中的循环，s=0.0，首先加的是变量t的值，即s的值是从 0.0开始的，s得到的值是：s=0.0+0.0+1.0/3+„„,观察表达式的值，这个少加了第一项1.0的值，所以变量t的初值不能是0.0，只能是1.0，或者是1；

（2）21.2中的这个题目中，表达式的值是从2/1+3/2+5/3„„即表达式的规律是从第一项开始，以后的每一项的分子是前一项的分子和分母的和，分母为前一项的分子。所以该题目的第二个空中的内容应该是：c=a;a+=b;b+=c;这一条语句中 a代表的变量的分子，b代表的是变量的分母，执行第一个表达式的值，把a的值赋值给变量c，第二个表达式是把分子和分母的和相加复制给变量a,第三个表达式是把原来a的值和变量b的值相加之后得到的值赋值给变量b,则变量b得到的值也为分子分母的和，不满足题意，而分母应该为原来分子的值。第三表达式的值应该改为：b=c;

（3）类似的题目有：33.2、40.2、43.1、47.1、50.1 8.素数 11.1、29、83（1）判断一个数是否是素数的方法很多，的是只用掌握一种即可，首先掌握判断一个素数的方法；

（2）素数的定义：

1）是自然数

2）只能被1和本身整除，2到本身减一之间的数不能整除该数。

（3）判断m是否为素数的格式：

for(i=2;i

if(m%i= =0)

break;

if(m= =i)

表明m是素数；

（4）素数只能被1和m，那么用2到m-1之间的数除m,如果有一个数能整除m,说明m不是一个素数，就不用再判断后面的数值了，用一条break语句提前结束函数；如果一直都不能整除，则说明m是一个素数。那么用循环语句表示2到m-1之间的数的语句为：for(i=2;i

数据库上机实验题 篇8

一、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，错选、多选或未选均无分。本大题共29小题，每小题2分，共58分)

1．全面发展教育的基本组成部分有德育、智育、体育、美育以及()

A．素质教育 B．创新教育 C．终身教育 D．劳动技术教育

2．皮亚杰的发生认识论和科尔伯格的道德认知发展论证明了个体身心发展规律中的()规律。

A．顺序性B．阶段性C．不平衡性D．互补性

3．教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高()的使命。

A．公民素质

B．公民思想道德素质

C．公民科学文化素质

D．民族素质

4．教师作为专业人员的特定要求不包括()

A．以谋生为主要目的B．必须专门从事教育教学工作

C．需要具备相应的专业知识

D．要达到符合规定的学历

5．下列关于教师职业责任的发展趋势说法不正确的是()

A．社会发达程度越高，教师职业的劳动越复杂，所负担的责任就越大。在社会发展和经济建设中发挥的作用就越重要

B．教师的职责发展是一个连续性的过程

C．教师的职业责任是随着社会的发展而不断变化更新的D．教师的职业责任发展趋于单一专业化

6．以下对班主任的表述正确的是()

A．所有任课教师都可以当

B．所有任课教师都必须当

C．学校根据聘任条件选聘的任课教师才可以当

D．学校选聘的专职人员可以当

7．教师必须以自己良好的德行和习惯去影响和培育学生，使之成为品行优秀的新一代。这是教师职业道德的特征的()

A．明显的示范性B．强烈的时代性C．利他性D．高度的自觉性

8．刘老师家庭负担重，老人要看病，孩子要读书，于是用假名在培训机构上课，挣钱补贴生活。这种行为()

A．可以，不影响正常教学即可

B．可以，刘老师可以在业余时间做任何事

C．可以，培训机构聘任刘老师做老师，不是利用职务之便谋取私利

D．不可以，刘老师的这种行为违反了教师职业道德

9．在教育行政诉讼中，对于当事人的起诉，人民法院经审查，应当在接到起诉状之日起()日内立案或裁定不予受理，当事人对不予受理的裁定不服，可以提起上诉。

A．3B．5C．7D．10

10．教育法律救济的根本目的是()

A．避免损害B．避免纠纷C．补救受害者的合法权益D．获得赔偿 11．1995年制定的()是我国第一次以国家基本法律的形式明确了教育的地位和作用，从而为教育事业的改革和发展提供了坚实有力的法律保障。

A．《中华人民共和国教育法》B．《中华人民共和国义务教育法》

C．《中华人民共和国学位条例》D．《中华人民共和国教师法》

12．教师资格考试科目、标准和考试大纲由()审定。

A．国务院 B．国务院教育行政部门C．全国人民代表大会D．各省、自治区、直辖市人民政府

13．哥白尼的“太阳中心说”并非真正科学，但他的巨大进步意义在于()

A．为近代科学奠定了基础

B．使自然科学从神学中解放出来

C．使人们认识到人类是地球的主人

D．确立了人类新的宇宙观

14．下列对人物及其贡献的表述不正确的是()

A．凯恩斯撰写了《国富论》，使经济学成为一门独立学科

B．孟德尔发现遗传学定律，为遗传因子理论奠定了框架基础

C．冯•诺依曼开创了现代计算机理论，其体系结构沿用至今

D．法拉第发现电磁感应定律．并据此发明了早期的发电机

15．通过感受、体验和构思，运用一定的物质材料，采用一定的技法制作美术作品，以表达思想和情感是()

A．美术表现

B．艺术风格

C．美术创作

D．艺术再现

16．维也纳古典乐派的三个代表人物是()

A．巴赫、海顿、贝多芬

B．海顿、贝多芬、莫扎特

C．巴赫、贝多芬、莫扎特

D．贝多芬、莫扎特、舒伯特

17．对下面的软件说法不正确的是()

A．Flash只能制作补间动画，不能制作帧动画

B．会声会影可用来裁剪电影

C．GoldWave可用来编辑声音文件

D．PhotoShop可用来去掉图片的背景

18．《一百个中国孩子的梦》的作者是()

A．杜焕彰

B．金波

C．周锐

D．董宏猷

19．一项最新研究发现，经常喝酸奶能降低儿童患蛀牙的风险。在此之前，也有研究人员提出酸奶可预防儿童蛀牙，还有研究显示，黄油、奶酪和牛奶对预防蛀牙并没有明显效果。虽然多喝酸奶对儿童的牙齿有保护作用，但酸奶能降低蛀牙风险的原因仍不明确。目前一种说法是酸奶中所含的蛋白质可附着在牙齿表面，从而预防有害酸侵蚀牙齿。

以下哪项如果为真，最能支持这项研究发现()

A．黄油、奶酪和牛奶的蛋白质成分没有酸奶丰富，对儿童牙齿的防蛀效果不明显

B．儿童牙龈的牙釉质处于未成熟阶段，对抗酸腐蚀的能力低，人工加糖的酸奶会增加蛀牙的风险

C．有研究表明，儿童每周至少食用4次酸奶可将蛀牙发生率降低l5％

D．世界上许多国家的科学家都在研究酸奶对预防儿童蛀牙的作用

20．下列成语出处依次排列正确的一项是()呆若木鸡道路以目积毁销骨钩心斗角请君人瓮

A．《聊斋志异》《左传》《战国策》《阿房宫赋》《史记》

B．《庄子》《国语》《史记》《战国策》《资治通鉴》

C．《聊斋志异》《左传》《史记》《战国策》《史记》

D．《庄子》《国语》《史记》《阿房宫赋》《资治通鉴》

21．下面几组词语中全部属于多音节语素的是()

A．海奥 林匹克 巴黎

B．珠穆朗玛 法兰克福 淅淅沥沥

C．纽约 马克思主义孔子

D．风 白兰地 苏轼

22．中国戏曲史上成就最突出的剧作家是()

A．关汉卿

B．王实甫

C．白朴

D．马致远

23．小学语文教师上好语文课的根本前提和提高教学质量的保证是他们的()

A．课堂应变能力

B．设计教学的能力

C．语言表达能力

D．分析教材的能力

24．苏轼所说的“诗中有画，画中有诗”的山水田园诗人是()

A．陶渊明

B．孟浩然

C．王维

D．杜甫

25．对阅读教学理解有误的是()

A．阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程

B．阅读是学生的个性化行为

C．阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力

D．应加强对阅读方法的指导，让第一学段的学生逐步学会精读、略读和浏览 ’

26．列宁称之为“俄国革命的一面镜子”的作家是()

A．列夫•托尔斯泰

B．契柯夫

C．高尔基

D．果戈理

27．下列诗歌中，不是白居易创作的是()

A．《忆江南》

B．《暮江吟》

C．《长恨歌》

D．《夜雨寄北》

28．“初唐四杰”指的是()

A．王绩、王勃、杨炯、卢照邻

B．沈俭期、宋之问、王勃、骆宾王

C．王勃、杜审言、陈子昂、杨炯

D．王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王

29．“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是哪个学派的思想()

A．儒家

B．道家

C．墨家

D．道教

二、材料分析题(本大题共3小题，每小题14分，共42分)

1．某年12月5日9时45分，某地发生4．8级有感地震，相邻的某市在同一瞬间震颤。正在给学生讲课的张老师心里一惊：“可能是地震。”他镇静地说：“请同学们有序离开教室，到教学楼前的空地集合。”学生似乎明白了什么，鱼贯而出，张老师最后一个离开。另一教室的王老师惊喊了一声：“地震啦!”就率先冲出教室。

当师生们集中到楼前的空地上，学校领导清点人数时，张老师出现在楼口，镇静地好像什么也没有发生过，同学们一齐欢呼冲上来围住他。事后清查得知：张老师和他的学生全部安然无事，而王老师的那个班，却有三名学生扭了脚，一名学生跑掉了鞋。

请你运用所学的教师职业道德规范知识对这一事件进行分析。

2．某日上午，没有完成数学作业的张津津被黄二洲老师叫到讲桌前，然后黄老师向全班下达任务：“每个人去打十棍，谁打得不狠就打谁”。结果，全班有36名学生，除了另外3个没有做完作业的学生外，其余32名学生全部动了手，共打了张津津320棍，黄老师也亲自动手打了两棍。挨打后，张津津疼痛难忍，还被要求坐着听课，直到放学。回家时，她走到家门口就瘫倒了。张母送她就医时发现其臀部大面积红肿，部分已经成了紫红色。几天后，张津津仍只能趴在病床上。张母说，女儿现在每天晚上只能趴着睡觉。“不趴着不中啊，屁股疼。晚上稍微碰着一点，都疼得喊‘妈啊，我屁股疼’。”

从教师职业道德的角度，分析材料中教师行为存在的问题。

3．阅读下面的问题，按要求回答问题。

岳桦

任林举

第一次去长白山，是1995年的夏天。也是从那时起，才知道岳桦是一种树的名字。那是一种只在长白山上才有的树。

那时的长白山，还没有进行大规模的旅游开发，所以并没有什么所谓的“景点”，许多人去长白山，只有一个目的，就是去看天池。我们大概也是那个样子，所以一爬上汽车，人们的心和飞旋的汽车轮就达成高度的默契，一路盘旋而上，直奔峰顶。尽管一路上的好花、好树、好景色层出不穷，似乎都与我们无关。过后，当我重新翻阅那天的记忆时，除太阳未出时的美人松剪影和最后的那泓天池水还算清晰，中间大部分片段都是些红绿交错、模模糊糊的虚影，如一张张焦距没有对准的照片。只有那些岳桦树对于我来说，却是一个意外，也是一个惊奇。

接近山顶时，我无意中将疲惫的目光从嘈杂的人群转向车外，突然，我感觉到，有什么我不知道的事情正在发生或已经发生。那些树，纷纷地沿着山体将身躯匍匐下去，并在斜上方把树梢吃力地翘起。在透明的、微微颤抖的空气里，我仿佛看到一种神秘的力量或意志，正加到这些树的躯干之上，使这些倔强的生命在挣扎中发出了粗重的喘息和尖利的叫喊。

这些树的名字，就叫做岳桦。

本来，树与树并立于一处时应该叫做林或森林，但许许多多的岳桦树并存一处时，我们却无法以“林”这个象形字来定义这个集体。因为它们并不是站立，而是匍匐，像一些藏在掩体下准备冲锋或被火力压制于某一高地之下的士兵那样，集体卧伏于长白山靠近天池的北坡。如果非给它们一个词不可的话，或许叫做“阵”或“阵营”更合适一些。那么，构成这个巨大阵营的，到底是怎样的一支队伍?它们到底肩负着怎样的使命?

我不知道白桦和岳桦在血缘上有什么联系，不知道它们到底是不是同一种植物，但我坚信，它们彼此是迥然不同的，就算当初它们的生命基因都来自同一棵白桦树上的同一颗种子。

白桦树生在山下，与溪水、红枫相伴，过着养尊处优、风流浪漫的日子，风来起舞，雨来婆娑，春天一顶翠绿的冠，秋日满头金色的发，享尽人间的艳羡，占尽色彩的风流，如幸运的富家子弟，如万人追捧的明星。而岳桦却命里注定难逃绝境，放眼身前身后的路，回首一生的境遇，却是道不尽的苍茫、苍凉与沧桑。

有人断言：“性格决定命运。”暂不说这句话用于人是否准确，但用到树上，肯定是不准确的，实在讲，应该是命运决定了性格。岳桦，之所以看起来倔强而壮烈，正是由于它们所处的环境的残酷。

想当初，所有的桦都是长白森林里白衣白马的少年，峰项谷底任由驰骋。后来，那场声势浩大的火山喷发，将所有的树逼下峰顶，就在向下奔逃的过程中，命运伸出了它无形的脚，一部分桦便应声跌倒。一个跟头跌下去，就掉入了时间的陷阱，再爬起来，一切都不似从前。前边已经是郁郁葱葱的一片，每一种树都沿着山坡占据了自己的有利地形，没有了空间，没有了去路；而后面，却是火山爆发后留下的遍地疮痍与废墟，以及高海拔的寒冷，但那里却有着绝地求生的巨大空间，尽管那里有风，有雪，有雷电，有滚烫的岩石和冰冷的水，最后，它们还是选择了调头向上。

一旦选择了返身向上．桦就变成了岳桦．而今．不管我们把怎样的情感与心愿给予岳桦．岳桦也不可能变成那些明快而轻松的白桦了，如同山下的白桦永远也不能够站到它们这个高度一样，它们再也不可能回到最初的平凡与平淡。因为从白桦到岳桦，作为一种树已经完成了对树本身或者对森林的超越，它们的生命已经发生了某种质变。而今，与山中的那些树相比，它们看起来却更像一场风；与那些各种形态的物质存在相比，岳桦更像一种抽象的精神。

(有删节)

问题：

(1)第二段中，作者在描写长白山之行时插入了一段事后的回忆，这样写有什么作用?(4分)

(2)作者坚信岳桦与白桦是迥然不同的，他的主要理由是什么?请根据文意作简要概括。(10分)

三、写作题(本大题共50分)

某中学要求男生剪寸头，女生剪5号头(刘海不过眉毛，露耳朵，后面短至脖子)，不剪的停课剪发。家长学生校长以及老师有不同反应，各方表现不一：有的学生家长认为学校做法挺好；有的家长认为姑娘大了，爱美之心不能挡啊；校长说，我们都是为学生好，要让学生的时间都花在学习上等等。请结合上述材料，写一篇1000字左右的议论文，论点自定。

一、单项选择题

1．D【解析】德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是全面发展教育的基本组成部分。

2．A【解析】个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。皮亚杰的发生认识论和科尔伯格的道德认知发展论证明了这一规律。

3．D【解析】《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师概念进行了全面的、科学的界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

4．A【解析】教师必须具备专门的资格，包括：教师要达到符合规定的学历；教师要具备相应的专业知识；教师要符合与其教师职业相称的其他有关规定(如身体状况、语言表达能力等)，同时，教师必须专门从事教育教学工作。

5．D【解析】现代教师应该是学生全面发展的培养者，是民主平等师生关系的建立者，是学生学习过程的指导者，是教育信息资源的开发与应用者，是学生心理健康的培养者。教师的职责不再是单一的，而是综合的；不是静止的，而是发展的；不是阶段的，而是连续的。

6．C【解析】《中小学班主任工作条例》中规定，班主任由学校从班级任课教师中选聘。

7．A【解析】略。

8．D【解析】《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)明确指出“自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。”刘老师用假名在培训机构上课违反了诚信原则，而且是一种变相的家教，是利用职务之便谋取私利。

9．C【解析】本题考查教育行政诉讼的程序。

10．C【解析】教育法律救济的目的在于补救相对人受损害的合法权益，为其合法权益提供法律保护。

11．A【解析】1995年制定的《中华人民共和国教育法》是我国第一次以国家基本法律的形式明确了教育的地位和作用，从而为教育事业的改革和发展提供了坚实有力的法律保障。

12．B【解析】教师资格考试科目、标准和考试大纲由国务院教育行政部门审定。

13．B【解析】哥白尼在他的名著《天体运行论》中提出了“太阳中心说”：地球和行星绕轴自转，并围绕太阳公转。哥白尼这一学说的意义在于：(1)它是人类对天体认识的一个飞跃，它推翻了统治天文学界1000多年的托勒密的“地球中心说”，它使人们不被表面现象所惑，对天体运行达到了正确的、科学的认识；(2)它推翻了基督教神学关于上帝创世界、选定地球为宇宙中心的谬论，是向教会权威的挑战，促使自然科学从基督教神学中解放出来，从而得到迅速的发展。

14．A【解析】《国富论》是苏格兰经济学家、哲学家亚当•斯密的一本经济学专著，全名为《国民财富的性质和原因的研究》。

15．C【解析】美术创作是人的审美创造活动。它是一种复杂的审美认识活动和审美表现活动，同时也是一个从审美认识到审美表现、从艺术构思到艺术传达的过程。美术创作的最终成果是美术作品。根据对美术创作的正确理解，答案是C项。

16．B【解析】维也纳古典乐派的代表人物是海顿、莫扎特、贝多芬。故答案为B项。

17．A【解析】略。

18．B【解析】略。

19．C【解析】本题为加强支持型，本题的论点是喝酸奶可降低儿童蛀牙的风险。论据有两个：一是对比黄油、奶酪和牛奶没预防蛀牙效果；二是酸奶中的蛋白质能预防蛀牙。B、D两项显然不能支持；A项运用到差异法，但显然没有说明还有其他差异存在。C项巧用数据说明食用酸奶确实可以降低蛀牙发生率，所以正确答案为C项。

20．D【解析】《庄子•达生》里说，纪渚子替齐王驯养斗鸡，四十天才完成，训练好的鸡听见别的鸡叫时，没任何反应，“望之似木鸡矣”。后来就用“呆若木鸡”形容呆笨。“国人莫敢言，道路以目”——《国语•周语上》。“众口铄金，积毁销骨”——《史记•张仪列传》。“五步一楼，十步一阁；廊腰缦画，檐牙高啄；各抱地势：钩心斗角”——唐•杜牧《阿房宫赋》。《资治通鉴•唐纪》记载，武则天时，有人告了周兴，则天命来俊臣审问。来俊臣假意同周兴喝酒，问周兴：“逼供最好用什么刑?”周兴说：“只要把犯人装进大坛子，架起炭火一烧，就什么都承认了。”来俊臣按周兴的办法准备好瓮，周围点上炭火，说“有内状推兄，请兄入此瓮。”后来用“请君入瓮”比喻指以其人之法，还治其人之身。

21．B【解析】多音节语素是指由两个以上的音节构成的语素。现代汉语中的多音节语素数量较少，而且以双音节形式为主，三音节以上的语素大多是音译外来语素。

22．A【解析】略。

23．D【解析】小学语文教师要想上好语文课并提高教学质量，就一定要注重对教材的分析。教材分析是教师备课中的一项重要的工作，是教师进行教学设计、编写教案、制订教学计划的基础；是备好

课、上好课和达到预期的教学目的的前提和关键，对顺利完成教学任务具有十分重要的意义。

24．C【解析】苏轼的原话是这样的：“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗”。摩诘，指的就是王维。王维，字摩诘，外号“诗佛”，精通佛学、佛教。

25．D【解析】略读是第二学段学生要学会的阅读方法，浏览是第三学段学生要学会的阅读方法。

26．A【解析】因为列夫•托尔斯泰在作品中描写了俄国革命时人民的顽强抗争，所以被列宁称为“俄国十月革命的镜子”。

27．D【解析】《夜雨寄北》是晚唐诗人李商隐身居遥远的异乡巴蜀时，写给在长安的妻子的一首抒情七言绝句。

28．D【解析】“初唐四杰”是中国唐代初期四位文学家王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王的合称，简称“王杨卢骆”。

29．A【解析】“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”出自《孟子•梁惠王上》，是儒家学派的思想。

二、材料分析题(答案要点)

1．(1)这一事件再一次说明加强教师职业道德修养的重要性。

(2)张老师的行为践行了热爱学生这一教师职业的基本道德规范，而王老师的行为则违背了热爱学生这一教师职业的基本道德规范。热爱学生是教师的天职，在危急关头保护学生生命安全是一个教师永远应该具备的、最基本的道德素质。

(3)张老师的行为践行了依法执教这一教师职业的基本道德规范，而王老师的行为则违背了依法执教这一教师职业的道德规范。依法执教，教师就要模范遵守《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国教育法》以及有关教育的法律、法规，依法开展教育教学活动。

2．(1)黄二洲老师行为违反了教师职业道德行为规范总的“爱国守法”这一职业道德规范。“学生被打322棍”是严重体罚学生、侵害学生人身健康的行为，黄老师的行为严重侵害了学生的健康权，违反了《中华人民共和国未成年人保护法》，违反了爱国守法这一职业道德行为规范。

(2)黄二洲老师行为违反了教师职业道德行为规范总的“关爱学生“这一职业道德规范。“关爱学生”如教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；对全体学生都要关心、爱护；对学生应严慈相济，不体罚或变相体罚学生；要关心学生健康，维护学生权益，制止有害学生的不良现象，与侵犯学生合法权益的行为作斗争。

(3)黄老师的做法违反了“教书育人”这第一教师职业道德行为规范。教师要遵循教育规律，循循善诱，诲人不倦，因材施教；做学生的良师益友；培养学生良好品行；教师对待学生应因势利导，不能采取简单、粗暴的方式解决教育教学问题。

3．(1)①补充解释旅行中的印象；②为下文描写岳桦作铺垫。

(2)①它们的命运不同：白桦生长在山下，养尊处优，而岳桦生长在山上，身处绝境；②它们的形态不同：白桦挺拔明快，而岳桦身躯匍匐；③它们的性格不同：白桦风流浪漫，而岳桦倔强壮烈。

三、写作题(写作思路)

首先，提出论点。我认为校长一概而论要求学生剪头发不好。

其次，提出支持论点的理由。第一，中学生是爱美的年龄。要求剪成一样发型，不利于学生的心理健康，可能会导致学生逆反心理。第二，要求发型衣着统一，限制了学生的个性。实施军事化管理不利于学生创造力发挥。第三，校长不是家长，学校不是家庭，不能用家长制专断地管理学生，要尊重学生的需要。第四，剪短发不一定有利于学习，学习成绩和头发长短并没有直接联系。