生命 一样的精彩

生命 一样的精彩（通用8篇）

生命 一样的精彩 篇1

设计意图

接受了成都市心里健康C证的培训课程，收获很多。我发现小学生随着年级的升高，学习科目的增多，学习压力的增大，很多小学生越来越不自信，上课不敢大胆举手发言，对学习有畏难情绪，不善于与他人沟通交流。帮助他们认清自我，增强他们的自信心，就显得很重要了。因此，使小学生树立自信，以自信的姿态来面对学习、生活，对人生的健康成长很关键。

爱默生曾说过，自信是成功的第一秘诀。如果每一个目标都是我们努力要到达的彼岸，那自信就是驶向成功的航行动力。有时候，不是因为受挫而失去自信，而是因为失去了自信从而失利。所以，当我们面对学习中生活中的种种苦难时，自信心是必备的心理素质之一。然而并不是每个人的自信心都足以抵抗各种挫折，所以在班级内举办关于增强自信的心理班会是极其重要的。

班情分析

我班现有学生47人，其中男生27人，女生20人。大部分的孩子身体健康，学习成绩比较优异。但是很多孩子都缺乏自信，不够乐观，不善表达！而且班上还有几个比较特殊的孩子，由于身体上的原因造成他们自卑感很强。如：刘佳坤，肢体残疾，完全不能走路。周文行，严重唇腭裂，读书发音不准。何锐林，双脚膝盖严重无力，不小心摔倒就不能爬起来，参加集体活动永远都走最后一个。陈鑫巍，智商不太正常，总是给大家添乱。

辅导目标

1、了解一些残疾人的励志故事，并从中受到启发。

2、帮助学生树立自信心，从而达到快乐学习和快乐生活的目的。

3、学生通过学习认识到无论你是什么样的人，只要有自信，通让过努力生命都可以一样的精彩。

辅导重难点

1、学生通过学习认识到无论你是什么样的人，只要有自信，通让过努力生命都可以一样的精彩。

2、激发学生积极向上的求知欲，认识自我，增强自信，从而让学生勇于展现自己的特长和魅力，发挥一己之长，为自己，为班级创造荣誉。

授课年级

四年级三班

辅导准备

1、让学生收集一些残疾人的励志故事

2、典型的残疾人励志故事视频、PPT课件

辅导过程

一、听故事，谈感受

1、师：同学们，喜欢听故事吗？（喜欢）那今天老师就给大家讲一个感人的小故事。（师讲张海迪的故事）

2、师：听完这个故事，你有什么感想吗？ 指名谈谈

3、师：是啊，张海迪以自身的勇气证明着生命的力量，给我们树立了一个很好的榜样。就在我们平常的生活中还有好多这样具有坚强毅力的人，他们同样用自己努力和自信，书写着他们的精彩人生。同学们可能看过中国达人秀这个节目吧？知道第一届达人秀的冠军是谁吗？（知道；不知道）那我今天一起了解一下“刘伟”的故事好吗？（播放达人秀“刘伟”的视频）

4、师：看到这里，你想说„„？（指名谈感想）

5、生自由谈谈

6、师：谈到这里我想和你们一起说：“残疾人都做做得这样好，我们也一定能，加油！”

二、讲故事，受启发

1、师：同学们，你们还收集到哪些有关残疾人的励志故事，来和我们分享一下吧！（指名谈谈）

2、生自由讲收集到的励志故事。

3、师：同学们，听了这些故事你受到了什么启发呢？（指名谈谈）

4、师：是啊，这些残障朋友在学习、工作和生活中面临着许多的困难，但他们以顽强的毅力，直面困难，战胜自我，乐观生活，赢得了大家的认可，实现了自身的生命价值。我们一起说：“相信自己，我也很棒！”

三、做游戏，深体会

1、师：同学们，刚刚听了很多的故事，也许你依然还在感动中。那现在我们一起来玩一个小游戏，体验一下这些残疾要做到这样成功容易吗？

2、游戏规则：

1、准备好画画用的纸和笔

2、把双手背到身后，握在一起，试着不用双手画一幅有趣的画，并且给画取一个名字。

3、相互展示自己的作品。（生画画，师巡视指导）

3、师：你画画时遇到哪些困难，最强烈的感受是什么？

4、指名谈谈

四、读名言，展自信

1、师：通过这次体验相信同学们对残疾人的生活有了更深的体会。但我们更要相信他们都能用自己的努力，创造出生命的精彩。我们是不是也可以呢？

2、生：是！

3、师：从你们坚定地回答中我已经看到你们的自信了，要知道自信就是成功的第一秘诀呀！今天老师还想送给你们一些自信的名言，我们一起来大声的，自信的读一读吧！（出示自信名言，生一起大声朗读）

★自信是向成功迈出的第一步。——爱因斯坦

★先相信自己，然后别人才会相信你。——罗曼·罗兰 ★任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。——徐特立

★要有自信，然后全力以赴——假如具有这种观念，任何事情十之八九都能成功。——威尔逊

4、师：在以后的生活中，面对困难，你会怎样做？（指名自由谈谈）

5、师：相信同学们都能做到勇敢自信地面对一切困难。最后我们再一起来玩一个游戏：《自信拍拍拍》。要求：随着音乐摆出最自信的姿势，做：我棒，你棒，他也棒，我们大家都很棒；我行，你行，他也行，我们大家都能行。

五、师总结，提希望

同学们，通过今天的班会课，我希望你们每个人的心里都能种下一棵自信的种子，面对困难如果你经常对自己说：我是独一无二的，我是有价值的，我能行，我相信自己……这样肯定自己的话，就离成功和快乐越来越近了。也请大家相信，无论你是怎样的人，只要你拥有自信，努力奋斗，生命都一样的精彩！

教学反思

生命 一样的精彩 篇2

一、建章立制,夯实内涵发展的基石

1. 改革突破阻力

学校办学理念的确定过程是理念澄清的过程,是每位教师将自己对学校的愿望和期许与他人的融合在一起,并汇集成共同价值取向的过程。最初两年,我校教师的行为和理念冲突不断,格格不入。改革机制保障办学是应对冲突的关键。于是,我做好制度建设,尤其是改革学校分配方案这一“硬性”的举措激起了波澜。依据责任大小,实行多劳多得,优劳优酬。教师的待遇拉开差距后,激励起一批追求教育理想的教师走向专业成长的路径。继而,我让学校德育处引入了“家长、学生满意度调研”。第一次调研结果引起教师们的反思,有的教师只有45%的学生满意度,甚至有的骨干教师也并未获得学生、家长的认可。这是危机,亦是良机。我围绕调研展开个别交流反馈、教师座谈,引导教师反思自身的教育观念和方法,重新审视专业的内涵,并在此基础上形成了教师专业发展目标:“爱心、专业、合作”。朝着同一个目标,教师们经历着家长、学生参与评价的洗礼。最近一次的“满意度调研”显示,学生满意度达到了96.8%。

2. 规划引领发展

在教师初步形成共同的价值观和行为规范的基础上,我继续引领教师围绕办学理念,共同制订学校三年规划,用规划来引领办学,这其中有过失败。第一轮规划,我们“盲人摸象”,一味依托专家,使得该项规划因与实际脱节而“流产”。但我们整个团队将其看做是一次可贵的体验,开始思考如何实事求是地谋划学校的发展。2008年第二轮规划投入时,我们面临与一所20个班级规模的学校合并,连续两年引进二十多位职初教师的困境。之后的职初培训、两校融合、文化冲突等问题,不断考验着我和团队的韧性与智慧。面对实际问题,我将2011年这轮规划重点确立为教师的规范发展和学校课程框架的初步建设,再一次梳理了办学基础,找到突破路径一—以课程为平台,进一步搭建教师成长的舞台。

经过三轮学校办学规划的实施,学校更加清晰了办学方向。我们先后完善了学校管理部门的架构和各项制度的建设;改革管理部门工作方法,设立随堂课听课制度;建立全学科质量管理,骨干教师评审制度……这一系列规范教师教育教学行为的制度为“目标”保驾护航,也为学校内涵发展打下了坚实的基础。

二、减负增效,实施绿色课堂教学

1. 让备课组成为同舟共济的整体

我校教师的体量大,队伍年轻,平均年龄35岁,高端教师相对缺乏,教师只有抱团发展,才有整体提升的可能。我将教师专业发展建在备课组上。对考试成绩只作备课组的整体分析,不与教师考核挂钩,取而代之的是对全校教师课堂教学的评价。备课组成为同舟共济的整体,教师们千方百计寻找提高教学有效性的办法,主动分享。

2. 让教学管理关注到教学全过程

教师从关注教学的结果转移到关注教学的过程,关注学生的体验。为了帮助教师提升教学有效性,教学处4位教导和分管校长,从学期的第一周到最后一周,每人每周必须听课8节以上,从听准备课为主,逐步变成听推门课为主,指导教师提升课堂教学能力,负责教学流程全过程的管理。

3. 让绿色课堂构建成为共识和行动

为了提升教师的全面质量观,我为教师开设“倡导绿色课堂教学、学业水平测试结果解读”等讲座,督促教学处开展学生学业情况问卷调查、学生座谈,调研学生的学业负担、分层作业等情况,控制作业量,充分保证学生体锻活动时间和睡眠时间。2008年,我校就开始全学科质量分析。质量分析由学生的知识能力缺陷出发,找出教师在备课、上课、作业等环节的问题,提出改进措施。学生体质、近视率等健康指标也同步发布,引导每个学科教师形成全面的质量观,明晰有效教学是课程实施的关键。

三、课程实践,引领学校走向更优质

2011年6月,学校成为全市20所首批上海市新优质学校之一。如何将办学理念转化为每一个教师共同的信念?教师如何通过实践来实现这个办学追求,成就自己和学生的精彩?这些都成为我办学必然要回应的问题。

1. 回应学生问题,研发多元适性课程

我从学生的问题出发,带领课题组研发了小学性别教育课程。2010年,“小学生命教育课程实践探索——为男孩女孩开设的性别教育课程”荣获国家教育部基础教育课程改革教学研究成果二等奖;2011年9月,我们主编了全国首套小学性别教育实验教材《男孩女孩》;2012年2月,为了满足更多学生和家长的实际需求,我们又研发了《男孩女孩》家庭教育读本。目前,性别教育在上海市杨浦区、徐汇区和广东等地试点,共同探索教学路径,丰富课程内涵。

2. 关注每一个,开展课程实践研究

《男孩女孩》课程的成功启发了更多的教师,原来课程源自学生,学生的问题可以成为一门课程。学生的更多需求,成为教师开发课程的动力。棒球、篮球、机器人等,教师们先后为学生开设了八十多门课程。

3. 延伸教育视角,研究男女生差异

基于学校《男孩女孩》的良好实践,我们将视角延伸到“学习科学”领域的“基于小学男女生性别差异的教育教学实践研究”。我们与上海思来氏教育咨询公司合作,对师生做了“男女生认识差异调研”和“课堂观察”。借助于心理学基础和数据分析,我们更加清晰地认识、改善和选择自己的教育行为。

让生命绽放不一样的精彩 篇3

作为义务教育的专门学校，学校实行职普融通六年一贯制办学体制。学校有教职工52人，其中专技教师39人。近几年，学校坚持以学生为本，把学生作为学校的主人和教育工作的主体，以促进学生健康发展为根本目标，实现了教育理念从“不让每个孩子掉队”向“让每一个孩子健康发展”的转变，实现了让每一个孩子德智体美育全面发展，让每一个孩子的长处得到發展，让每一位孩子享受学习的快乐。

优化育人环境，助推内涵发展

鲁迅曾说过：“要想造就天才，首先必须准备天才生长的土壤。”马克思也说过：“人创造环境，同样，环境也创造人。”健康和谐的校园文化对师生的健康成长有着巨大的影响，能起到“润物细无声”的教育作用。劲松六中十分注重校园文化的建设，努力营设优美和谐的校园环境，开展丰富多彩的特色活动，通过校园文化影响人，培养人，塑造人。

班级文化 朱永新曾说过：一所学校的品质，在很大程度上是由一间间教室的品质决定的。正因如此，劲松六中积极开展班级文化建设。每个班级外面的走廊上，都有着数张照片，那是“校园之星”和优秀教师的介绍。教室内分布了各种各样的板块，学生们的成长记录、美术作品在其中展示，从而形成了每个班级不同的文化氛围。优美的班级物质环境与和谐的人文环境相得益彰，使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，给他们增添了无穷的学习和生活乐趣，培养了学生正确的审美观，使班级形成强大的凝聚力和向心力，激发学生热爱学习、热爱班集体、热爱生活的积极情感。

校园环境 优美的校园环境是一部无声的教科书，能凸显教育的无穷魅力。苏霍姆林斯基说过：让校园的每一块墙壁都会“说话”。这揭示了环境教育的重要性。走进校园便会看到道路两侧搭建着棚子，里面养着珍珠鸡、兔子等动物，学生通过细心呵护这些小动物，明白了要成珍爱生命。学校初中部楼前有一个子规苑，有假山鱼池、果树以及一块块的菜地，师生在其中种上各种蔬菜，郁郁葱葱，美不胜收。通过耕种菜地，学生既体验了劳动的艰辛，又能感受到收获的不易。蔬菜成熟采摘之后，由学校食堂做成饭菜供师生食用，让学生体会到收获的喜悦，体验到劳动的魅力，进而产生良好的教育效果。子规苑四面墙壁上刻着《弟子规》，学生从旁穿行而过，不经意间感受到经典国学文化的魅力和古代先贤的智慧，进而受到经典文化与智慧的熏陶。漫步在校园内，便能看到甬道旁一棵棵挺拔向上的小树，焕发着青春的气息。它们是学校已经毕业的年级种植的毕业纪念树，在教职工的细心照看下，一棵棵小数承载着毕业生对学校的殷勤祝福，在校园内傲然生长着。办公楼墙壁上挂满了师生自己的作品，画作、书法、紫砂壶、刺绣，一件件表现形式不一，却充满美感，让人看到了师生的艺术文化素养，看到了学校发展的希望。

特色活动 特色活动是学校的生命力，是对学生进行思想教育的有效载体。学校有针对性和实效性地结合重大事件、传统节日、法定节日开展形式多样、丰富多彩的主题月活动，对学生进行爱国主义教育和集体主义教育。如三月份“学雷锋”活动，四月份“书香校园读写大赛”，五月份“师生拓展训练”，六月份“师生趣味运动会”，十月份“祖国讼诗朗诵”等，活动丰富了师生的文化生活，浓厚了校园文化的氛围。学校规定每学期必须组织一次教育教学开放日活动、家校合作教育联谊活动、主题班会设计展示活动。

此外，劲松六中每年开展内容创新的学校文化建设及展示活动，2011年为学校工作制度建设年，2012年为师生文化社团建设年，2013年为学校文化建设展示年……学校每年对学校文化建设硬件设施和校园环境进行完善。如今，校园文化已经春风沐雨般地渗透到师生心田里，学生的社会责任意识和感恩社会意识不断提高，在学校组织的多次“让爱延续”义卖活动中，学生捐物义卖筹得的善款全部注入学校建立的爱心基金会，用于捐助社会贫困家庭儿童。

构建校本课程，助力特色发展

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”由此可见，赋权予学校，让学校教师进行校本课程开发如今已经成为新一轮国家基础教育课程改革的一个亮点。

劲松六中在“让每一个孩子健康发展”办学理念指导下，在完成国家和地方课程教学的同时，大力抓好校本课程建设，借助、发挥校本课程的作用，积极营建适合学生特点，利于学生素质养成的教育教学环境，努力打造育情、育行、育人的特色校本课程体系。2011年以来，学校开设了心理、法制、弟子规、美式腰旗橄榄球、茶艺、紫砂制作、种植养殖等9个学科的校本课程，校本课程建设迈出了实质性步伐。

编写校本教材是促进教师专业成长一个非常重要的途径，也是一个给学生提供高质量课程和教学内容的过程，能为学校的课程建设积累经验。经学校教师撰写和专家审定，学校编写了7个学科的初中校本课程教材，目前还有3个正在编写当中。在学校，凡校本课程教学的任课教师，与文化学科任课教师一样，都要按照教学计划和校本教材编写课时教案。为提高教学质量和拓展教师技能，学校定期组织校本课程任课教师进行校本培训，并投入资金安排参加社会培训，有的教师己取得了相关技能资质证书，有的正在学习取证。根据己开设的校本课程，学校建设了6个校本课程专业教室或基地。除安排课堂教学外，学校还组织学生到社会相关单位进行校本课程的实习实训，把课堂理论知识与社会实践相结合，并在每学期举行的教育教学开放日上向家长和社会展示，使校本课程的教育教学发展到了新的层次。

学校通过不同学科的校本课程内容，加强对学生情感态度价值观的教育，促进学生不同方面的转变与提高。心理健康教学课程重在引导学生加强品格修养和健全心理；法制教育重在培养学生的日常行为规范；弟子规课程教学重在传授民族文化与传统礼仪。

此外，学校还成立了合唱舞蹈、美式腰旗橄榄球、茶艺、制陶等学生文化社团，采取个人选择的办法，让每名学生至少参加一项学生文化社团活动。并把学生社团作为对学生思想品德教育与养成的有效方式，在发挥学生特长的基础上，教育和引导学生形成良好的思想品德和行为习惯，提高个人素养，在活动学会辨别真善美，学会修身养性，学会劳动创造，学会做人做事。如，腰旗橄榄球社团重在培养学生的纪律意识、团队意识、协作意识；舞蹈社团重在提高学生的艺术和性格修养；茶艺社团重在使学生学习制茶之道，明白做人之道；紫砂社团重在引导学生学会陶冶人生；种植养殖课程重在培育学生的劳动观念和吃苦耐劳毅力等。

如今，校本课程教学不仅获得了学生们的喜爱，还提高了学生学习文化知识的积极性，学生学业成果进步明显。近几年，初中学生的期末考试成绩或毕业考试成绩，均比入学文化知识检测成绩高很多并实现了每学期逐步提升。学校连续3年为区中考达标学校。仅2012～2013学年度，就有10名初中学生分别荣获市、区教育教学竞赛名次或各类荣誉称号。学生在校本课程中努力汲取着自身成长的养分，享受着学习的乐趣。

加强法制教育，强化德育管理

学校德育工作既是教书育人之魂，也是学生健康成长之根。重教为先，德育为首。中共十八大报告也首次将“立德树人”确定为教育的根本任务，这不仅是对十七大坚持“育人为本、德育为先”教育理念的深化，更进一步指明了今后教育改革的发展方向。

劲松六中立足德育工作，培养合格学生，努力把学校办成学生的学园、家园、乐园、花园，通过包括心理健康教育和法制教育方法在内的综合教育，使孩子健康发展，家庭幸福。

整合德育资源 学校整合德育资源，凝聚学校整体德育优势，构建学校初中、职高、心理中心、法制中心等于一体的大德育体制；形成初中与职高德育的渗透、衔接、联合、系列并突出初中思想品德养成教育、职高职业素质养成教育的特点；建立本校、原校、学生、家长、社会多位一体的学校德育工作模式；构建学校德育活动六大体系，即德育组织体系、德育活动体系、社会实践活动体系、学生自我教育体系、德育课程体系、德育教师专业建设体系。经过三年的努力，学校的德育工作具有了专门教育的特点，切实有效并初具特色，全员德育意识进一步增强和体现，实现了学校德育工作的创新。

坚持五个到位 学校在对学生心理及法制教育工作上坚持五个到位，做到五个保障：一是领导到位，制度保障。学校高度重视对学生的心理健康教育和法制教育，成立了学生心理和法制教育领导小组和工作机构，安排好了学生心理和法制常规教育以及突发问题处理的工作流程。

二是组织到位，队伍保障。学校设有3名专职心理辅导教师、7名兼职心理辅导教师和2名法制专职驻校民警，他们承担着心理和法制教育工作。心理健康教育中心的10位专兼职心理辅导老师全部为大学学历，并分别拥有国家心理咨询师二级资格、意象对话、厢庭疗法、催眠师等认证资质。法制教育中心的2名驻校民警分别接受了未成年人法制教育的专业培训，形成了一支专兼结合、相对稳定、专业素质较高的工作队伍。

三是经费到位，条件保障。利用教委的专项资金和学校的自筹资金，建立了心理和法制咨询室、心理释放室、厢庭世界、心理和法制图书室等专用教室，所有活动场地按照心理学要求进行了环境美化，配备了心理和法制教育的专用设施和教学软件。

四是功能到位，职责保障。建立了新生入校心理状况和法制观念状况调查工作程序；为每名学生建立了包括心理和法制内容的德育档案；为每班配备了1名兼职心理教师，协助班主任开展对学生的心理健康和法制教育；每学期进行一次全校性的心理和法制集中教育；定期对全体学生进行心理测试，作为学生心理教育的依据；随时接受学生的心理和法制咨询，开展个性化的心理和法制教育工作；制定了学生突发问题心理和法制提前介入和事后教育的工作制度与工作程序；长年开设了心理和法制教育校本课程；开展了形式多样、内容多彩的心理和法制教育活动；聘请社会专业心理咨询服务机构为全校同学逐人进行了心理测评，根据每个学生不同的心理问题，为每个学生制定了个性化心理帮助方案，并为全校师生组织心理健康专题讲座；通过包括心理和法制在内的综合教育，帮助学生树立正确的思想品德，助其健康成长。

五是培训到位，能力保障。学校每年采取校本培训、专家讲座、研讨学习等多种形式对老师进行业务、能力、心理的相关培训，使教师逐步获得教育学、心理学的基础知识和解决实际问题的能力；学校先后开设了“如何认知学生心理”“如何巧妙处理突发事件”“怎样让学习成为习惯”等专题系列讲座；每学期组织教师心理拓展等活动减轻教师的精神壓力，缓解教师紧张的生活节奏；定期为教师进行心理测试并建立了教师心理档案；根据教师的不同心理特点扬长避短，充分发挥每个教师的潜能；组织心理辅导教师和班主任学习考察外省市学校心理和法制教育的先进经验。

家校共育 常言道，“父母是孩子的第一任老师”。家庭教育对孩子成长发展的作用是至关重要的，影响和决定孩子的一生。学校多次组织不同内容的家校联谊活动，形成了一种学校教育教学制度，并作为家校合作的有效方法长期坚持下去。通过构建家校教育体系，为学生铺就了成长之路。

科研引领 近两年来，劲松六中还注重借助科研机构和高校的科研力量培养、提高教科研水平，如学校承担了北京市“十一五”规划课题“中学教师的心理压力及减压策略”的科研，并已顺利结题。通过教学科研的力量，促进学校心理及法制教育水平的提升，进而为学生成长打下了坚实的基石。

加强师资建设，提升教育质量

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。教师是一所学校发展的灵魂，教师的人格魅力对学生性格的形成与发展具有重大的影响。正如教育家加里宁所言：“教师的世界观、他的品行、生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着学生，可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响会在某些学生身上永远留下痕迹。”所以，学校提升教师专业素养，培养教师教育学生、关爱学生的意识尤其重要。

在教师队伍建设中，学校加强教师职业技能培训制度建设，每年3～4月为学校师德集中教育时间，每年一个主题；实施教学规范化工程，学校对教学管理和教师教学行为进行了整顿和规范，制定了学校、部门、个人教学的层级工作流程、标准、考核、评价和教学责任追究等制度，并组织了教师全员培训；加强教师基本功培训，学校启动学校教师基本功培训工程，促进教师成长；改进教师作课活动组织形式和评价方式，提高作课活动的质量和效果，使教师真正受益。自2013年始，按月组织教师作课活动，全体教师轮流进行说课、示范课、研究课，使每名教师参与各类型的教学作课，全部环节外聘专家全程跟踪并评价，教师作课情况与学期末评选教育教学先进和绩效考核挂钩；专门组织学校市区级骨干教师为全校教师上示范课，聘请教育系统和社会教育教学专家学者到校作专题讲座。学校聘请了7名校外老教师为学校教学专家指导，分别与教师结对子，参与指导教师的教学工作；近两年学校组织任课教师分别考察了6所本市和外省市学校，并对全校教师进行考察汇报会；学校于2011年成立了青年教师协会，制定了协会章程，定期组织青年教师开展教育教学活动；建立教育教学年会制度，2011年始每年组织一次，每次一个主题，为教师开展教科研活动，加強学校教科研工作提供平台；每学年度学校组织一次教育教学先进评选和表彰，对获奖教师予以绩效奖励和赠予学习物品；经学校教代会审议通过了《教职工全自费完成培训的奖励规定》，鼓励教职工加强自学；实施教师日常工作考核评价机制，提高教师教学过程质量和增强教学效果，将评价结果与学年度教师绩效工资考核奖励挂钩，落实了学校提出的“绩效工资分配重点向教学一线中的先进教师和优秀工作成果倾斜”的绩效工资分配原则；通过锤炼师资，进而提升教育教学质量，更好地激发学生的学习性。

如今，学校教师区级以上教育教学荣誉称号和教科研论文的获奖数量、获奖范围、获奖层次创下了学校近年新高；多门学科课堂教学被推荐参加市区教学展示；2011年至2013年，学校区级以上骨干教师从4%提升到了10%，双学历教师从17%提高到了40%，研究生培养人数从1人扩大到了6人，教师承担区级以上研究课的数量有了突破。

在全校师生的共同努力下，学校成绩也得到显著提升，先后获得“北京市教育先进集体”“北京市社会治安综合治理先进集体”“北京市依法治校示范校”“北京市中小学德育工作先进集体”“教育科研先進单位”“首都未成年人思想道德建设工作创新案例奖”“先进基层党组织”等荣誉称号。

不一样的精彩 篇4

记者的生活是辛苦的，因为他们需要时不时的跑去采访点采访，无论是烈日炎炎的午后，还是风雨交加的雨天。可是，我却乐在其中，书写着专属于自我的不一样的精彩。

第一次采访时，我就碰见了一位正在向志愿者问路的老奶奶。胸有成竹的我，立马屁颠屁颠的跑过去，激动的问老奶奶一连串的问题。可是，也不明白是老奶奶动听的歌声催眠了我，还是我紧张而激动导致的。总之，我只觉得那时的自我真应验了“站如松，坐如钟，行如风”中的站如松了。

可是，光听不记可不行啊!到时要拿什么交稿呢?这时，我的同伴快速的跑过来，唤醒了正在放空的我：“你在干嘛?快记啊!”。这时的我才意识到，老奶奶已经把一个相同问题的答案重复了至少3遍了!

哎……于是我的采访生活，就这样磕磕绊绊的拉开了。

之后，我经历了许多许多，其中参杂着尴尬，辛苦，开心等许多感受。

第一次采访外国朋友，自我蹩脚的英文，让我明白了学习外语的重要性;第一次采访火炬手，不厌其烦的去重复练习稿子;第一次采访志愿者，使我明白，自我身上所肩负的不仅仅是个人，更是一个团队的形象……太多太多的第一次，一齐构成了我五彩斑斓的大运暑假生活。

生命 一样的精彩 篇5

不一样的寒假，不一样的过法。寒假意味着春节来了，正所谓自古以来，春节是每年人们最欢乐的时候，大家走亲访友，亲戚啊朋友啊大家伙儿都欢聚一堂，真是情意浓浓!可是今年这个时候我在干什么呢?往年我们全家都去乡下过年，可以串串门，人多热闹。今年就有所不同了，我们家今年在县城进新房子，按照农村习俗就在县里过年，县城高楼大厦邻居之间寡淡了许多，冷静的家里不免多了些寂寞。但是，除夕晚上看春节联欢晚会的时候，时不时传来了欢歌笑语声，让这个家又热闹了起来。

不一样的寒假，不一样的做法。春节是燃放鞭炮的高峰期，每天都有鞭炮的隆隆声，不但产生噪音干扰，也会造成空气污染，还会引起鞭炮事故。特别是现在的空气质量越来越让人担忧，汽车尾气、绿化太少、工厂太多等诸多因素让空气的质量越来越差，燃放鞭炮又一次地增加了污染，所以我呼吁大家少放鞭炮，最好是禁止燃放，以便净化空气，爱护坏境。今年春节我家就没放过一串鞭炮，不但减少了空气污染，也节省了家庭开支，何乐而不为呢!

不一样的寒假，不一样的任务。除了寒假作业，爸爸还给我买了英语、数学两本作业，用来温故而知新。同时，爸爸针对这学期自己屡屡失分的罪魁祸首——错别字，让我勤加练字。还有这学期学习任务紧，读的课外书没有往年多，除老师安排阅读和写作外，爸爸每天还保质保量让我学习三个小时，练字、听写和阅读写作交替进行，寒假生活就这样在规律中慢慢消逝。

不一样的寒假，不一样的心情。寒假生活除了写作业、看书、练字、上网、看电视外，我还学会了做家务——扫地、拖地、叠衣服、做饭等。有一天，趁爸妈上班之际，我拿起扫把扫起地来，原以为扫地很简单，就是把垃圾扫出来而已，可事实证明远没我想象那么简单。我先把客厅的垃圾扫出来，接着卧室、厨房、阳台……这些地方都扫完后，我以为就好了，可当我再检查一遍时，那些边角疙瘩却还有好多“漏网之鱼”。我继续打扫，之后拿起拖把开始拖地，比起扫地，拖地可简单多了，只需要把每个地方都拖一遍，脏的地方多拖几遍就可以了。过不了多久，地板就“容光焕发”了。

不一样的寒假，不一样的快乐。除了学习看书，打球、爬山、跑步等快乐的户外运动也不能少，劳逸结合，学习锻炼两不误。今年的春节阴雨绵绵，我们全家抓住大年初一、初二晴好时光，来到二中操场，用篮球和羽毛球拍尽情挥洒着我们新春愉悦的心情。

不一样的寒假，不一样的精彩。这个寒假，虽然任务满满，但是收获多多，让我度过了一个愉快而有意义，充实而有质量的寒假生活。

作者：祁门二中705班 胡谦

中考满分作文：不一样的精彩 篇6

不一样的精彩

望着窗外的白云，望着归去的鸟儿，望着东升西落的太阳…年复一日的日子在寂寥与讥讽声中度过了。内心的谴责在自卑中不断加深，我曾深深的埋怨过自己：为什么，为什么你就不能大胆，就不能试着跨越，试着勇敢呢?

“叽叽叽”一阵愉悦的鸟鸣声打断了我正在做题的思路，原来是家门前的一棵树上居住的小鸟，听外婆说这树上的老鸟产了崽，现在啊在教小鸟飞翔呢!我欣赏着这个来自大自然的问候。刚开始小鸟很成功的飞上了一米的天空，或许这不算太高，但是对这只还懵懵懂懂的小鸟来说这不仅是成功的一小步，还是自己超越自己的一大步。

不知怎么了，原本飞得平平稳稳的它，居然掉了下来，原本我以为它会叽叽的飞回老鸟身边。当看到它用翅膀撑起身子，固执的继续飞翔，我能不被这来自于大自然生物的精神所感动吗?

是啊，虽然它只是一只还不会飞翔的小鸟，但是为了能够飞上自己所憧憬的蓝天，为了能够和白云一起飞翔，为了实现自己的梦想，它没有退缩，而是迎难而上，为了自己的明天而奋斗。这不仅是我所欠缺的，还是我不曾想到的。尽管它还只是一只雏鸟，但是它在用行动告诉人类：“每个人，不，每个生物都会有不一样的精彩!”

无独有偶。世界上无数的生命演绎着不一样的精彩，试着去感受，去感悟它们创下的传奇。我明白了，当我开始怯懦的时候，我便会开始退缩，便会开始逃避。或许我，不，应该是我们人类都应该向它们学习，世界上没有一样的人，也没有一样的生物，每个人或物都是独一无二的，因为上帝创造他们时就已经决定了，他们可以演绎着人世间不一样的精彩。

不一样的精彩

有人说：“精彩是齐达内优雅的盘带过人，是飞人卡特的扣篮，是刘翔跑道上驰骋身影，是阿隆索风驰电掣般的赛车。”

有人说：“精彩是黄金屋，是颜如玉，是宝马车。”

有人说：“精彩是黑暗夜空中闪烁的星星，是雨后的彩虹。”……

生活中。我们常常会遇到许多不如意的事情。即使没遇到这些事情的时候，我们也常会埋怨生活的平凡、枯燥、单调。

记得有位哲人曾说：“接受你不能改变的，改变你能够改变的。”的确，我们不能改变很多事情，但有一样，却是你我都能改变的——态度。我们不能改变自己的外貌、身高、家庭等等，但我们可以快乐的去接受这些。

妞妞——生如夏花般灿烂，死如秋叶般静美。妞妞的一生只有短短的18个月，并且这18个月一直受着癌症的折磨，最终也只能在极度痛苦中死去。然而，她却一直用笑来面对这一切，即使笑对她来说很奢侈。她跟普通的小孩一样学说话、学认东西、学走路。妞妞很聪明，学什么东西都能很快学会，13个月已经能很准确的用语言表达自己的意思。她也极其懂事。经常对她父亲说：“妞妞不痛，爸爸不哭。”上帝给了她一双近乎完美的眼睛，而这双眼睛却注定了要长满肉瘤。就是这样一个小孩，经历了常人无法忍受的痛苦，经历了老人也无法接受的死亡。然而，她的一生就像黑夜中炫烂的烟花、转瞬即逝的流星，虽然短暂，虽然痛苦，但有谁敢说她的`一生不精彩呢?

吴子尤——谁的青春有我狂?一个患了癌症被断定活不过18岁的花季少年，并没有因为疾病的颓废，而是坚强的用笔书写他的青春、他的狂妄。疼痛并不可怕，可怕的是绝望。吴子尤的一生痛并快乐着，他用他的坚强书写了不一样的精彩。

司马迁遭宫刑而不气馁，终写成“史家之绝唱，无韵之离骚”;陶渊明放弃官场的名利，归隐田园，收获了“采菊东篱下，悠然见南山”的悠然、闲适;苏轼因乌台诗案被贬到黄州，用他“逝者如斯……盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎”的乐观豁达收获了“诵明月之诗，歌窈窕文章”的乐趣;谭嗣同面对死亡，吟出了“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的千古绝唱……这些伟人都用他们不同的方式演绎着人生不一样的精彩。

我们的学习生活十分枯燥，宿舍的生活有时更像是监狱的生活，有很多同学都不断抱怨。但我相信只要我们愿意笑着去面对，我们一样能活出不一样的精彩。就像有次我们宿舍的人闲着无聊改编了一首歌——《岁宝桌子》。“一桌岁宝桌子，一个人的回忆，哭过之后更难忘记……想说我爱你，可是阿英不允许……”就让回忆永远停在那里!”这首歌改编自《黑色毛衣》，它有着一段我们永远也不会忘记的历史……

我说：“精彩是面对困难的笑脸!”

平凡的人生,不一样的精彩 篇7

她们都是些年轻的姑娘, 正直青春年华, 在家里都是父母手中的“宝”, 很多事情都不会干, 但在医院里, 她们的勤劳智慧却构成了一道美丽的风景线。她们的后勤工作做的好, 有利于保障我们护理工作运行的速度和质量。病房里, 经常听到:“某某, 赶紧去铺几张床, 来了很多病人。”“哦!是那里的几张床吗?”爽亮的声音应着, 一溜烟的走了。过了一会儿, 她笑嘻嘻的跑回来上气不接下气地说:“还有事情吗?要拿药吗?这抽取的血和大小便标本, 要不我先送过去检查, 免得过长了时间会影响结果。我马上会回来, 有事情再打电话给我哈!”是她们努力发挥自己的聪明才智, 为患者办实事、做好事、解难事, 在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。是她们满怀着对护理员工作的执著与热爱, 在本职工作岗位上尽情挥洒自己的青春、汗水和热情。

每天清晨最早来到患者身边不是别人, 而是护理员和做晨护的护士。无论患者床上有什么污渍, 她们都会毫不犹豫地为病人更换床单, 那怕上面有大小便、皮屑子、血迹等脏物。因为她们心里想着的是患者的舒适度, 从来没考虑到脏和累, 以及偶尔的尴尬。有些科室, 做完手术回来的患者是不穿衣服, 几天都不能下地, 吃喝拉撒全部在床上。时常有些年纪较大的患者搞得床上一堆的大便, 这时也是护理员不动声响地更换了清洁的床单。如果是男性的患者, 作为年轻而又未婚的她们, 也毫不例外的协助更换。在病房里, 听到最多感谢的声音都是送给医生的, 而她们呢?

有谁了解护理员工作的艰苦和无奈?有谁体谅护理员工作的劳累和付出?她们是那样的普通, 却是这样的辛苦。她们经常备受委屈, 无时无刻不为茫茫的前程心怀忐忑。她们成了光环与焦点以外的任凭风吹雨打的“花儿”。可是她们还是能耐住寂寞, 忍住伤痛, 从小事做起, 在实践中提升自己的思想境界, 历练自己的人格品质。有些护理员个子不是很高, 但是你可以经常看到那搂起的棉絮比人堆得还高, 只见棉絮不见人, 惟有紧凑的步伐和物体移动的身影。几乎每天都有很多病人出院带药, 入院患者吃药打针, 抢救的患者随时用药, 这楼上楼下不知道要跑多少趟, 尽管这样马不停蹄, 有时还是被一些脾气暴燥的患者家属误解和呵斥。但是她们从来没有偷懒, 总是急患者所急, 供患者所需。在微乎其微的工作岗位上耕耘着, 用她们最原始的纯真和热情细水无声的劳动着, 奔跑着, 犹如山间欢快的小溪, 尽管路途曲折、陡峭, 甚至困难重重, 但是善良的她们依然一路欢歌向前奔波。

做当荣之事, 拒为辱之行。正是护理员温和微笑的脸给洁白冷清的病房增添了些灿烂的温暖;正是她们有海一般的胸怀, 吞下眼泪, 咬住牙关, 才能确保护理工作有秩序的运行。在最平凡的事中, 最平凡的问候语中演绎着最不平凡, 在最平凡中蕴涵着一种不平凡的爱, 用不平凡的爱诠释着生命中的平凡的事。

帕斯捷尔纳克说:“心灵之所以伟大, 就因为做小事情。”我想把这句话送给这些年轻美丽的姑娘, 正是你们在最平凡的岗位上默默无私的付出和奉献, 纯朴品格中蕴涵着的恬淡与世无争护理工作才能焕发出灿烂的光辉, 病人才能得以安危康复。你们不仅丰富了人间的香与美, 更给人散发着缕缕清香, 美的享受。你们用平凡演绎着精彩, 用真诚诠释出激情。

我相信有付出总会有回报, 总会被认可, 被大家所尊重的, 更相信现在一切磨练都会为你们以后的人生、学习路打下良好的基础。“故天将降大任于斯人也, 必先苦其心志, 劳其筋骨, 饿其体肤, 空乏其身, 行拂乱其所为, 所以动心忍性, 曾益其所不能。”

生命 一样的精彩 篇8

2007年版课堂再现

（一）导入

今年我们学校有一件大喜事——50周年校庆。有一位校友为校庆送来了一份特殊的礼物。（教师示新校服图片及仓库摆放图片）

（二）展开

1.自主探索，尝试解决

(1)观察提取信息：每箱有200套校服，每层有5箱，放了4层。

(2)学生尝试计算并交流方法。

方法一：5×4×200=4000（套），总箱数×每箱套数=总套数。

方法二：200×5×4=4000（套），每层的套数×层数=总套数。

方法三：200×4×5=4000（套），每列的套数×列数=总套数。

（设计意图：选取校服问题作为研究例题，主要原因为：第一，将数学与生活紧密结合在一起，通过计算校服共有几套，充分激发学生的学习兴趣。第二，箱子的摆放图非常直观地再现了每行、每列、每箱之间的关系，利于学生清晰解释连乘算式每一步的意义。第三，这个例题的三种解决方法都具有实际意义。）

(3)小结归纳：4000套校服到底够不够？出示学校总人数为3989人，3989<4000。（够）

2.尝试练习

(1)教材第10页例1：跑道每圈400米，她一个星期（7天）跑了多少米？

(2)交流方法。

方法一：400×2×7=5600（米）。

方法二：2×7×400=5600（米）。

方法三：400×7×2=5600（米），如果这个小朋友每天跑400米，7天跑的就是2800米，但是她实际每天是跑2圈，所以再乘2。

（设计意图：选取跑步问题作为练习题，一方面是因为它源于教材，是一道基本练习;另一方面也是因为它与学生的生活实际密切相关，学生容易理解题目表述的意思。）

3.小结并揭题

4.独立练习：教材第102页第4、5题

（三）拓展提高

1.出示问题，获取信息

解释规格：12×2板

2.学生解答并交流

（设计意图：类似这样的吃药问题在生活中比较常见，它充分体现了“连乘在日常生活中的应用”。在本题的解答过程中，经常会看到两种思路。思路一：12×2=24（颗），6×2×3=36（颗），24<36，不够。思路二：12×2×2=48（颗），6×2×3=36（颗），48>36，够。第一种思路中学生没有看清题目条件，导致出错。看来，在解决实际问题的过程中，还需要培养学生根据问题选取信息的能力，而此题的设计就体现了这一点。）

2007年上完课后，感觉课堂还是比较顺利的，但课后几个没有答案的问题也一直纠缠着笔者。如：数量关系到底要不要总结？算法多样化需不需要优化？连乘模式系统建构后要不要适时解构？一个接一个的问题让笔者对这节课重新进行了一次思考。现在再上这节课，例题的情境也一定得改，当时结合学校校庆实际设计的校服问题已时过境迁。那么多问题凑在一起，让笔者不免有点担忧起来，这课究竟该怎么上啊？

行动——“异构”再现思考

思考之一：关于目标定位——注重问题解决

1．学生认知基础分析

“用连乘两步计算解决问题”是人教版三年级下册第八单元“解决问题”第一课时的内容。本课内容是在学生学习了用乘加（减）等两步计算知识解决问题，两三位数乘一位数，初步接触连乘计算式题的基础上进行教学的。学生在前面的学习中已经获得了一些解决问题的基本经验，初步掌握了两步计算式题的计算方法。基于上述分析，本课的重点定位于运用连乘解决生活实际问题。让学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，理解基本的数量关系，并在解决问题的过程中体会解决策略的多样性，感知数学的应用价值，享受成功解决问题的乐趣。

2．学生学习难点分析

对学生而言，正确计算连乘式题不存在问题，但根据题意正确分析、理解算式每一步所表示的意义并清晰地表达数量关系，学会用多种策略解决问题是学生在本课学习中的难点。因此，教师的教学应帮助学生提炼解决问题的方法：从问题出发、合理选取信息、多角度思考、对算式每一步进行分析、理解数量关系并鼓励学生用多种方法解决问题等，切实提高学生解决问题的能力。当然作为本课争议点之一的“假设”思想，笔者认为在三年级出现并不合适，教师还是应该引导学生结合题意分析算理，帮助学生建立清晰的数量关系。

思考之二：关于材料组织——体现数形结合

1．人教版例题分析

人教版教材例题的材料是“广播操表演”，这一问题能较好地体现连乘问题的结构特征、数量关系及思考策略，但由于“表演人数较多”的原因，使得用形象的图解法来分析每种解题思路变得有困难，其实这一问题的解决策略除了用“一个方阵的人数×方阵数”外，其余两个策略学生很难想到。考虑到以上原因，笔者将例题的素材进行了改编。

2．改编后的例题分析

改编后的例题素材为“礼品盒的摆放”， 如下图所示。选择这一材料作为例题的主要原因是：第一，它能较好地体现数形结合的思想，沟通解决问题、计算教学与空间图形三者的关系，在培养学生解决问题的能力的同时发展学生的空间观念，为今后的学习打下基础。第二，根据学生的认知规律：学习过程应从形象感知逐步过渡到抽象概括，因此对例题进行研究时，有必要让学生借助直观图形象地理解数量关系，然后由易到难逐步提升。第三，“礼品盒的摆放”问题共有三种解决策略，这三种策略学生都易发现、易理解，能较好地体现本课解决问题策略多样化的思想。

思考之三：关于策略选取——重在激活思维

1.多角度思考问题

解决问题应倡导学生根据实际情况多角度进行思考，即从问题出发或从条件出发，通过提供多种信息让学生筛选，培养学生分析处理信息的能力。在本课的教学设计中，笔者试图通过具体形象的例题研究到第二层次书面练习（如下图所示），从问题研究中单一条件到隐藏条件、多余条件的提取，从学生讨论解决到自己独立尝试等设计，由浅入深、由表及里，通过抽象、概括、归纳、演绎、类比等进行推理，引导学生进行数学思维。

2．多策略解决问题

本课在设计过程中鼓励学生用多种策略解决问题，如在礼盒摆放问题、跑步问题、游泳问题中都倡导学生用多种方法进行解答，并通过合作交流，开拓学生的思路，培养发散性思维。通过比较分析，优化解题思路，进一步提升学生解决实际问题的能力，为学生今后的数学学习打下扎实的基础。

带着对教学设计的三点新思考，笔者完成了本节课的过程预设，课堂实践的效果证明：这样的预设是可行的。

【教学预设】

(一)导入环节

双休日老师去超市看到一箱礼品，它里面的小礼盒是这样摆放的，课件出示。

（二）新课展开

1．初步尝试用连乘两步解决问题

(1)根据图提炼数学信息。

有2层小礼盒，每层有3行，每行有5个，一共有几个小礼盒？

(2)学生尝试解决：列式解答。

方法一：5×3×2=30（个）。

每行有5个，有这样的3行，用5×3先求出一层的个数，有这样的2层，再乘2。

方法二：5×2×3=30（个）。

每行有5个，有2行，用5×2先算出一面的个数，因为有这样的3面，所以再乘3。

方法三： 2×3×5=30（个）。

有2层，每层3个，用2×3求出这样的一面有6个，共有这样的5个面，再乘5。

小结变式：如果小礼盒再加一层变为3层呢，你打算先求什么？那如果变成10层呢？100层呢？你打算先求什么？看——来我们只要先求出一面的个数，再乘上有这样的几面，就能顺利地解决问题。

2．实际应用，尝试练习

(1)练一练：跑道每圈400米，她一个星期（7天）跑了多少米？

(2)小结揭题：礼盒问题、跑步问题的相同点——两步计算、方法多样。

3．巩固练习，融会贯通

(1)学生独立思考解答：游泳问题、相册整理问题。

(2)反馈交流重点。

游泳问题——来回的实际意义。相册整理——多余信息的处理。

(3)小结：做完这两道题后，你得到什么启示？ ——解决问题时要提取有用的信息。

（三）拓展提高

1. 例题拓展：每人发一个奖品，1大箱够不够？

(1)出示问题：还记得课开始时的小礼盒吗？如果老师想把这些小礼盒中的礼物送给班里的小朋友一人一个。这一大箱够不够？需要考虑什么问题？

(2)讨论交流,条件获取：班级人数，每个小盒子里到底装了几个礼物？

课件出示：每个小立方体里装着1个。

得到结论：需2箱。30×2=60（个）。

2. 例题拓展：买2大箱礼物200元钱够吗？

(1)出示问题：

(2)讨论交流，出示条件。

条件一：每箱90元。

条件二：每个3元。

(3)学生尝试解答。

方法一：已知每盒90元，90×2=180（元）， 180<200。

方法二：已知每个3元，30×2×3=180（元 ） ，180<200。

(4)小结：选取的条件不同，计算方法也不同。

3. 例题拓展：如果每个小盒子里有2个喜羊羊礼物，买2大箱礼物，200元钱够吗？

(1)学生尝试解答：30×2×2×3=360（元）。

(2)交流算式每一步的意义。

(3)小结：连乘解决问题不一定只有三个数相乘，我们要从问题出发，选择合理的条件灵活解答。

回顾——“研究”生成智慧

回顾这节课的磨课历程，从得知课题时的焦虑到初备教案时的困惑，再到完成任务时的轻松，感触颇多，也让笔者对这样一类解决问题的课有了新的认识。

一、解决问题重在“材料设计”

数学学习的过程，实质上是人脑对外部数学材料接受、分析、选择和整合的过程。教师要想选择有效的“原料”，既要关注学生的生活实际，让材料具有广度，同时也要关注教学的目标体系，让材料具有深度，两者兼顾，才能让教学更加有效。

通过设计一组递进式的学习材料，引领学生主动参与、自主体验，从而理解掌握知识、构建新的认知结构是非常重要的。通过上述教学实践，可以发现，教师在课堂导入、新课展开、练习拓展等环节精心设计，尝试“一材多用”，让学生在“初步感知—探究明晰—掌握提升”的学习过程中，更加深刻地理解数学知识，从而解决问题。

二、解决问题重在“方法引领”

解决问题的过程并不仅仅是“列出算式，算出答案”的过程，它还应该是一个“习得方法，形成策略”的过程。基于这样的想法，在教学中，教师应鼓励学生多角度思考问题、多策略解决问题，并通过不断地自我评价，调控和解题后的提炼、整合，从中产生解决问题的有效策略，使解决问题达到最优化。

本课的板书设计（如下图所示），教师就结合具体的解题过程将解决问题的基本方法进行了梳理归纳，即从问题出发，合理提取有用的信息，采用多种策略解决问题。让学生通过一节课的学习，掌握解决问题的一般方法。

三、解决问题重在“适时解构”

在教学过程中，教师在让学生基本建立连乘问题数学模型的同时，也考虑了通过合适的材料进行解构。

首先，教师对课题进行了调整，不出现“连乘”两字，而用“解决问题”代替。让学生学会根据问题的需要去寻找解题策略，而不是在“课题”的引领下生搬硬套。其次，在列式的过程中，教师也特别强调让学生结合题意分析算理，提炼基本数量关系，让学生真正理解算式的意义。再次，本节课的练习题教师也进行了调整，如在游泳题中安排了隐含信息“来回”，在整理相册题中安排了多余信息“3小时”，在最后的礼盒题中安排了一个“四数连乘”的问题。在系统建构的基础上，适时解构，提升学生解决问题的能力。

数学建模是一个从实际到数学，再从数学到实际的过程。从模型得到的结论是否符合实际是模型好坏的重要标志。在教学中教师要将建构与解构巧妙结合，帮助学生正确建立数学模型。

对于一节曾经上过的公开课，教师只要勤于研究、敢于突破，一样的“连乘”，也可以有不一样的“精彩”！