2024新人教版一年级语文下册《语文园地八》教学设计（共11篇）
教学目标：
1．认识“吵、胖”等8个生字；掌握“加一加、减一减”的识字方法。
2．学习通过比一比、填一填的方法分辨形近字；展开想象，能选择几个词语说几句话。
3．学习左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺书写规则，并能在田字格中正确书写。
4．朗读积累关于学习的名言，初步培养勤学好问的意识。
5．尝试多种合作方式，和大人一起读《孙悟空打妖怪》，巩固学过的汉字，读出韵文的节奏，感受共读的乐趣。
教学重点：
1．认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。
教学难点：
2．培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。
教学准备：
1．多媒体课件。(教师)
2．字卡。（学生）
教学过程：
第一课时
一、创设情境，趣味识字
引言：同学们已经准备了好多字卡，现在把你们的字宝宝们喊出来，我们和他们一起玩找朋友的游戏吧！(口、少、山、夕、月、半、王、见、飘、张、校、甜。)
1．同桌玩字宝宝找朋友的游戏。
哪些字可以在一起组成新字？哪些字可以拆分出新字？这些新的生字朋友你认识吗？同桌先动手组合拆分，再互相认读生字。
2．指生汇报认读生字。
吵、岁、胖、现、票、弓、交、甘。
(1)每个学生汇报一个生字，说说是怎么组合或者拆分的？
(2)用生字组词或者说一句话。
3．齐读这八个生字，开火车读。
4．用部件组合和拆分构字法学习生字，你还学会了哪些字？
二、比较想象，学会运用
1．比一比，填一填：
导语激趣：刚才我们一起帮助字宝宝们找到了新朋友，字宝宝们可高兴啦！他们还想和我们继续做游戏呢，瞧，来了四对双胞胎字宝宝。他们要寻找“火眼金睛”的小朋友。到底是哪位小朋友呢？
明确要求：只有区别出每对双胞胎字宝宝的字音和字形，并会准确选择字宝宝组词填空的小朋友才称得上“火眼金睛”哟！
出示汉字：午—牛 已—己 刀—力 人—入
每组派代表发言，同组的同学进行补充说明。评出“火眼金睛”同学，给予表扬奖励。
全班齐读词语。
小结：遇到这样类似的双胞胎字宝宝我们一定要从字音、字形、字义三个方面仔细区别，千万不要弄混他们。
2．展开想象，试着用下面的词语说几句话：
指生读书中呈现的六个词语：花朵、笑声、阳光、告诉、歌唱、检查。其他同学闭上眼睛在头脑中想象这些词语所展现的画面。
选择你喜欢的词语说话。和小组同学互相交流。指生发言，全班同学互相倾听学习。把你喜欢的造句写在练习本上。
三、书写提示，指导规则
1．示范笔顺：瞧！半包围家族的字宝宝也来和小朋友们做游戏啦！老师在黑板上的田字格里示范写出四个生字：床、左、居、包。请同学们认真观察老师的书写顺序。
2．集体交流：前三个字是什么结构的字？(左上包围)按照什么顺序写的？最后一个字是什么结构的字？(右上包围)按照什么顺序写的？
3．小结写字规则：左上包围和右上包围都是按着“先外后内”的笔顺规则书写。
4．除了注意笔顺规则，再观察这三个左上包围结构的字的撇有什么共同特点？里面的字写得比外面的结构要宽一些。口诀就是：外面撇长里出框。
5．学生边书空，边说笔顺规则；再描红，最后练写。注意握笔姿势，坐姿端正。
6．利用投影仪展示作品，引导学生对笔顺和间架结构进行点评。
7．师生小结：左上包围和右上包围的字书写笔顺规则是：先外后内。左上包围的字的书写口诀是：外面撇长里出框。
第二课时
一、日积月累
1．导学：“你一定要听老师的话，好好学习？”“你不会的一定要记得问老师！”小朋友们，这样的话你听过吗？你知道这些话是什么意思吗？对，就是告诉我们要多读，多学，多问。这些话，在很早很早以前，很多名人就说过了，不过说的稍有不同。
2．比赛游戏形式学习“日积月累”中的名言。
课件出示“日积月累”中的名言。
(1)一比：自己读一读，借助拼音读正确。
(2)二比：和同桌读一读，比一比谁读得正确又流利。
(3)三比：指名领读。
(4)交流对句子的理解。
(5)他们说的和我说的有什么不同？(意思相同，但是表达言简意赅。)
(6)尝试背诵。
3．拓展：你还知道哪些关于学习的名人名言？
二、和大人一起读
1．引出主题，激起兴趣。
教师：你们喜欢听孙悟空的故事吗？你知道孙悟空打妖怪的故事吗？下面，我们一起听一首儿歌《孙悟空打妖怪》。
2．教师播放多媒体课件，让学生初步理解儿歌的内容。
(1)你们仔细看看图文画面，说说：你发现了什么？
(2)再跟老师念一念，你又发现了什么？学生在跟念时，教师加重末尾一字的发音，引导学生发现“咚、空”等字押韵的规律。
3．引导学生有节奏地朗读儿歌，从中体验活动中的快乐情绪。
教师通过打击乐节奏来逐步提高念儿歌的速度，增加儿歌的趣味性和难度。学生一边有节奏地敲击乐器，一边流利愉快地念儿歌。
4．鼓励学生用不同的表情、动作表现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。
(1)这首儿歌里你喜欢哪些人，不喜欢哪些人？说说你的理由。
(2)请同学们一边读一边设计恰当的表情和动作，看谁表演得最形象。
(3)指生到前面表演。
(4)老师打节奏，同学们一边读诗一边用自己喜欢的表情和动作表演。
三、课后延伸，亲子读诗
习作内容:神话、传说中的人物真神奇。比如孙悟空, 他会七十二变。如果你也会变, 你想变成什么呢?这次习作, 就给你一次“变”的机会, 请你展开想象的翅膀, 编一个故事。在故事里, 你可以变成任何人、任何物。作文写好以后, 读给爸爸、妈妈听, 根据他们的意见认真改一改。
设计理念:《语文课程标准》指出, 要“鼓励学生写想象中的事物, 激发他们展开想象和幻想”, 同时强调要“减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达”。
本教学设计重在尽可能减少对学生的束缚, 努力为学生营造一个自由宽松的氛围, 鼓励学生大胆想象、自由表达。在具体指导中, 应充分发挥合作学习的作用, 让学生在小组内充分展示自我, 相互激励、互相启发, 写出自己创编的故事, 同时培养学生自改、互改习作的好习惯。
教学目标:
1.展开想象和幻想, 练习写想象中的事物。
2.尝试编写故事, 不受束缚, 自由表达。
3.积极参与合作学习, 互相交流, 养成自改、互改习作的好习惯。
教学过程:
一、谈话引入, 激发兴趣
1.同学们, 本单元我们学习了多篇神话故事和民间故事, 这些想象神奇的故事深受同学们的喜爱, 读了让人难以忘记。在课余时间, 你们还读过哪些神话故事和民间故事?请给同学们做简单介绍。
2.小组交流。
3.推举代表介绍。
4.同学们, 从刚才交流的情况看, 你们读的神话故事和民间故事真不少。如果给你一个编写故事的机会, 你愿意吗?这堂习作课就是一个很好的展示台, 谁编写得最好, 他就是咱们班编写故事的小作家, 有信心吗?
(设计意图:谈话引入, 组织学生交流课外阅读。以神话故事、民间故事为话题, 激发兴趣, 互相启发, 为想象作文丰富素材, 拓宽思路。)
二、复习课文, 学习表达
1.同学们, 假如你想成为编写故事的小作家, 那么你就得了解一个完整的故事应包括哪几个要素。请大家不要着急, 先让我们一起来复习学过的神话故事《女娲补天》《夸父追日》。
2.先重温两个神话故事的内容。 (指名复述)
3.再说说故事的基本要素。 (指名回答)
4.根据回答, 总结编写故事的基本要素。编写一个完整的故事, 首先要交代这个故事的起因, 然后详细写出这个故事的经过, 在写故事的经过时, 应该抓住人物的语言、动作、神态、心理活动描写, 这样可以增强故事的生动性和感染力, 给读者留下深刻的印象, 最后还要写出故事的结果怎样。
(设计意图:本环节通过复习学过的神话故事, 意在使学生对故事的内容和构成故事的要素加深印象, 以便学生发挥想象, 有内容可写;明确故事要素, 学习谋篇布局。)
三、明确要求, 动笔习作
1.我们已经知道编写故事的基本要素。下面请同学们打开课本看看“语文园地八”的习作内容和要求。 (指名读, 交流对这次习作要求的理解。)
(1) 你想变成什么?展开想象, 编一个故事。
(2) 在故事里, 你可以变成任何人, 任何物。
(3) 写好后, 读给家长听, 认真改一改。
(4) 根据自己编写的内容, 自己拟题。
2.针对上面的 (1) 和 (2) , 组织学生小组讨论、交流, 互相启发。
3.班上交流。
4.小结激趣。看来编一个故事并不难, 只要同学们展开想象的翅膀, 在幻想的天空中自由翱翔, 就会创作出一个神奇、美丽的故事。同学们早已等不及了, 那你们就根据习作要求自由地去想象, 大胆去创作吧!
(设计意图:本环节让学生阅读课本中的习作内容、习作要求和充分地“说” (内容和打算) , 目的是让学生进一步明确写作内容和要求, 并通过讨论交流, 互相启发, 从内容入手, 解决有话可说, 有内容可写的问题。)
四、交流修改, 取长补短
1.学生完成初稿后, 同桌互相阅读。
2.学生评议:你认为你的同桌创编的故事有哪些优点?还存在哪些不足?教师相机抽样点评。如, 故事是否完整———起因、经过、结果, 想象是否神奇, 描写是否生动。)
3.同桌互改;教师指导修改。
出示同桌互改要求:
第一步, 同桌交换习作本, 互相评改。
第二步, 用“○”画出错别字, 并改正, 用“◇◇◇”勾出好词、好句和好段。
第三步, 做出你对这篇故事的简单评价 (用“☆”表示) 。
一颗“☆”:能把故事写清楚, 敢于想象。
二颗“☆”:故事较完整, 敢于大胆想象。
三颗“☆”:故事完整 (有起因、经过、结果) , 而且想象丰富, 描写生动。
(设计意图:本环节通过学生互相评议、修改习作, 让学生懂得如何评价、修改习作, 促使学生乐评、会评, 在评改中取长补短, 提高习作能力。)
五、拓展延伸, 召开创编故事会
举办创编故事会, 在班上讲自己创编的故事, 同时评出创编故事的小作家。
年级：一
教学设计：
审核：
日期：
编号：
【教学目标】
1.正确认读本课“清、晴、眼”等十二个生字，会写田字格里的“青、清、气”等七个生字。2.有感情的朗读课文，学生自主识字，正确区分青、清、晴、请、情，养成良好的写字习惯。3.了解青蛙是益虫，保护动物，保护环境。
【教学重点难点】识字，写字。【教学准备】
1.课文相关图片、辅助课件。2.生字卡。3.通用格。
【课时安排】两课时。【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1.猜谜激趣。
课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁？(青蛙)2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)3.课件出示漂亮的小青蛙。
导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题)4.说说你对青蛙有哪些了解。
5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？(青)6.导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！(学生齐读课题)设计意图：用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，既让学生感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边思考你听到的青蛙是什么样的？
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“清、晴、眼、睛、保、护、害、事、情、请、让、病”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“青、清、气、晴、情、请、生”,指名认读、领读。科目：语文
年级：一
教学设计：
审核：
日期：
编号：
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
第二课时
一、课文详解。
1、初读课文。
师：全班齐读课文，课文有几句话？文章的主人公是谁？ 生：文章有3句话，文章的主人公是小青蛙。
2、深读课文，解析文章主旨。
师：读第一句话，你知道小青蛙是什么样子的？ 生：小小的，大眼睛。
师：谁还能补充一下生活中了解到的青蛙的样子？ 生：身穿绿衣裳，白肚皮，四条腿，大眼睛，呱呱的叫。师：读文章第二句，你知道了什么？ 生：小青蛙吃害虫，保护禾苗，是益虫。师：你还知道哪些益虫？
生：猫头鹰、蜻蜓、啄木鸟、壁虎„„ 师：读文章第三句，我们应该怎样对待小青蛙？ 生：我们应该保护小青蛙。
3、课文小结
同学们刚才说的很棒，青蛙是益虫，是我们人类的朋友，我们应该保护它，也就是保护我们的大自然。
二、课堂练习。
正确区分下列字。
青（）晴（）请（）清（）情（）睛（）
三、总结全文。
学了这一课，你学会了什么？
【达标检测】
选字填空: 睛
情
青
晴
清
请 河水（）
天气（）大眼（）
好事（）小（）蛙
（）客
【作业设计】
看视频《小蝌蚪找妈妈》，把故事讲给爸爸妈妈听。科目：语文
年级：一
教学设计：
审核：
日期：
编号：
【板书设计】
小青蛙
大眼睛、四条腿 小青蛙 吃害虫—益虫
1、能正确理解句子的意思，理解每个自然段的主要意思，理解课文内容。
2、让学生知道燕子低飞、鱼游上水面、蚂蚁搬家是下雨前的自然现象，启发学生观察自然现象的兴趣。
3、能有表情地、流畅地朗读课文。会背诵课文，默写课文第一、二自然段。
教学重、难点：
重点：正确理解句子意思和课文内容。
难点：了解和掌握下雨前的各种自然现象。
教学准备：
多媒体课件、动物头饰
教学课时：
第二课时
教学过程：
一、 游戏闯关，激趣导入
导入：今天，老师要带同学们到一个神秘的动物王国，要想顺利到达，得先闯过两关：
第一关：读下面的字并组词：
直（ ） 潮（ ） 沾（ ） 挎（ ）
第二关：“开火车”用你喜欢的方式复习下面的词语（读一读，说一说或演一演）：
蚂蚁 翅膀 消息 潮湿 山坡 闷
割草 搬家 捉虫 弯着腰 透透气 挎着篮子
【设计意图：用游戏的方式，激发学生复习字词的热情，并尊重个体差异，因材施教】
师：闯关成功，火车已经到达动物王国，那就让我们一起去看看吧！（播放动画片《要下雨了》）
在动物王国里，我们都看到了谁？（生答，师板书：小白兔，燕子，小鱼，蚂蚁）他们可真热闹，要下雨了，他们都慌慌张张的忙碌起来，他们都在忙什么呢？让我们一起来走进课文。（板书课题：11要下雨了）
【设计意图：媒体播放动画片，激发学生兴趣，渲染烘托气氛，让学生在轻松愉快氛围中感知课文，获得对故事内容的感性认识。】
二、初读课文，整体感知
请同学们自由读课文，思考问题：要下雨了，燕子、小鱼和蚂蚁分别有什么变化？小白兔是怎么知道要下雨的？从文中划出小白兔与小动物们的对话。
【设计意图：让学生带着问题读课文，边读边思考，初步感知课文，对课文有个整体的了解和把握。】
三、观察图画，解读文本
1、学习第一自然段
观察图：谁在哪儿做什么？（小白兔弯着腰在山坡上割草。）
天气怎样？（天气很闷。）
小白兔怎么样？（强调词语“弯”和“直”。）
齐读第一自然段，找生演示小白兔…
（过渡：这时候，小白兔遇到了谁？）
2、精讲第二自然段
小燕子从他头上飞过。（齐读，“他”是指谁？）
看到小燕子飞得这么低，小白兔感到很疑惑，他说了什么？从文中找出小白兔的问话，读出“大声喊”的语气。
燕子为什么飞得这么低？看看燕子是怎么回答的？从文中找出语句读一读。
分角色朗读小白兔和燕子的对话。
3、自学第三自然段
（过渡：燕子说，要下雨了，小白兔相信了吗？它有些怀疑：
“是要下雨了吗？”读出疑问的语气。）
利用第二自然段的学习方法，让学生分组合作，自学第三自然段。思考：小白兔又遇到了谁？小鱼有什么变化？为什么？从文中找出小白兔和小鱼的对话，同桌之间分角色读一读、说一说。
【设计意图：让学生分组学习，合作探究，体现教师“由扶到放”的过程。】
4、第四自然段
（过渡：听到小鱼也说要下雨了，小白兔有些相信了，于是
“小白兔连忙挎着篮子往家跑。”导入第四自然段。）
在回家的路上，小白兔又又看到了什么？小白兔把什么消息告诉了蚂蚁？小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁。（仿照“谁把什么告诉谁”的句式练习说话。）猜一猜，他会怎么对蚂蚁说呢？蚂蚁又是怎么说的？从文中找出来读一读。分角色表演对话。
【设计意图：文中小白兔的话没写出来，本环节旨在充分发挥聋生的想象力，培养语言能力】
5、第五、六自然段
（过渡：燕子、小鱼和蚂蚁都说要下雨了，这下小白兔确信是真的要下雨了。）
小白兔加快步子往家跑，他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！”
指导学生朗读并演示。
结果呢，下雨了吗？
“忽然，一阵雷声，哗，哗，哗，大雨真的下起来了！”强调重点词语“真的”。
四、指导朗读，感悟理解。
让学生选择自己喜欢的方式朗读课文,通过齐读、个别读、分组比赛读，分角色朗读等方式。指导学生抓住重点词句，有感情地朗读课文，加深对课文的理解和感悟，并从中体会小白兔的心理变化过程：由不相信（是要下雨了吗？）到半信半疑（小白兔连忙挎着篮子往家跑）再到完全相信（小白兔加快步子往家跑）。【设计理念：教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。】
五、角色扮演，深化体验
让学生带着头饰分角色表演故事内容，加深对课文内容的理解。
【设计意图：通过角色扮演，再现故事情景，充分发挥聋生爱表演的天赋，使学生在玩中学，学中玩。】
六、课堂小结，拓展知识
1、我知道，我会说
要下雨了，天气很（闷 ）。
要下雨了，空气很（ 潮湿 ），燕子飞得很（ 低 ）。
要下雨了，水里很（闷 ），小鱼游到（ 水面上 ）来透气。
要下雨了，蚂蚁往（ 高 ）处搬家。
要下雨了，蜻蜓……
要下雨了，蝉……
要下雨了，蜘蛛……
要下雨了， ……
2、 小结：
通过本课的学习，我们知道了燕子低飞、小鱼游水面、蚂蚁往高处搬家，这些都是下雨前的自然现象。下雨前还有哪些自然现象呢？
我们要向小白兔学习，多观察，多思考，多发问，大自然里还有很多奥秘等待我们去探索，去发现！
七、布置作业，延伸课堂
1、有表情地、流畅地朗读课文。
1、 把今天学到的知识回家告诉爸爸妈妈，并向他们询问下雨前还有哪些自然现象。
附板书设计：
11 要下雨了
燕子低飞 （ 空气潮湿）
（小白兔图） 小鱼游水面 （水里闷得很） 要下雨了
蚂蚁往高处搬家
能力目标：
1．朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。
2．揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
3.结合实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，能发挥自我创造能力。
情感目标：
树立文化大观念，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。教学重点：
1．文章的内容繁多而杂，指导学生将内容较多的东西有序地组织，学习剪裁技巧。2．品味语言，及作者对北京的感情。
3．结合实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，让学生发挥自我创造能力。
教学过程：
一：溯源引流、导入新课
师：曾经，在人们的耳边经常会响起这样的声音：磨——剪子嘞，戗——菜——刀。这是什么声音？
师：是呀，这种声音我们也经常听到，你能学一学吗？
（大家学得都很好。可你们说的都是“泰顺味儿”的吆喝，想不想和老师一起领略一下地道的老北京的吆喝声？）
师：那就请同学们和老师一起重温一下当时的场景。（多媒体播放老北京一些昔日的吆喝声，使学生快速进入情境）。要求：听出特点来。
有人说在北京住上一辈子，也读不完它的历史；也有人说，只要在京城胡同遛上一圈，就等于逛了一回民俗博物馆。北京的特色就俩字——京味儿，可北京的风情讲起来，那是三天三夜也讲不完。可不，提起北京人的那张嘴呀，不但能吃、能喝、更能说，今天我们就来听 1 听老北京最有特色的声音——吆喝[板书]
二：整体感知、走近吆喝
1：认知生字、词语，扫清阅读障碍：
（展示： 招徕(Iáі)
钳形(qіán)
铁铉(xuàn)
囿于(yòu)隔阂(hé)
馄饨(hún)(tún)
佐料(zuŏ)
饽饽(bō)
小钹(bó)
雪花酪(Iào)
海棠(táng)
蘸(zhàn)
兜里(dōu)
秫秸杆(shú)(jiē)
卤煮(Iŭ)
山楂(zhā)
荸荠(bí)(qí)
荞麦(qiáo)
马趴(pā)
嘞(Iei)）2：介绍作者：（萧乾（1910――1999年）
原名萧炳乾，生于北京,蒙古族。世界闻名的记者，卓有成就的翻译家、作家。主要著译作有《梦之谷》、《人生百味》《莎士比亚戏剧故事集》、《尤利西斯》等。）3：师：有人说，吆喝是“生活交响曲”,质朴简单但趣味良多。如果时光倒流，细细品味那起伏有致的吆喝声，昔日的生活片断，人生的种种印象都能渐渐鲜活起来……请同学们一起来欣赏课文，边听边找出课文里写了哪些吆喝？提到的叫卖物品，看看这些物品涉及到哪些行业？（播放课文朗读录音））
师：看看吆喝中涉及到哪些行业？你看到了哪些物品？请同学们找出来读一读。师：你看到了哪些物品？
生：烤红薯、青菜，从早到晚，主要有大米粥、油炸果、青菜、花、百货行业、修理行业、馄饨、硬面饽饽等；从春到冬有小金鱼儿、蛤蟆骨朵儿……应有尽有。
师：同学们很善于读书，很善于归纳，发现了老北京的吆喝多，涉及的行业广，“百货行业与修理行业样样都有”。据老人们说，老北京有整整368种吆喝。北京人足不出户就可以在家门口置办各种生活必需品。
师：文中哪个行当的吆喝介绍得最多？ 生：（齐说）吃的
师：是呀，人常说，民以食为天嘛，关于北京特色小吃介绍的最多。据说，老北京仅小吃就有六百多种，现在也还有一百多种。
师：同学们，让我们来看看，哪一句吆喝，让你一听，就口水直流？
三、品吆喝——感受吆喝的独特魅力。师：这么多的吆喝中,你最喜欢哪一个?为什么？用“我认为 最有趣，因为。” 这一句式说一句话。（可从语言的生动性、声调的变化、音韵节奏等方面谈理由。）
师：
这小小的吆喝词，真可谓手法多样，贴切生动，比喻、拟人、夸张，写形、写色、写味儿。平实中透着儒雅，质朴又不失鲜活。师：文中也用了几个段落来写它的特点：
方法多种多用，有的声音细而高，有的低而深沉，合辙压韵。
四、悟情感——体会吆喝包含的感情。
师：在那此起彼伏的吆喝声中，飘荡着作者怎样的感情？（作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中包含着深厚的喜爱和怀念之情，也包含着对老北京民俗风情和对无忧的童年生活的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。）
老师小结：一种物品，一声吆喝，这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的北京城？ 生1：热闹的北京城。生2：繁华的北京城。
生3：我看到了一幅老北京人生活的画面。看到了老北京人吃、穿、玩儿的情景。师：听了同学们的描绘，我的眼前就仿佛出现了一幅老北京的清明上河图。同学们的感悟力想象力真强，初读课文，就读出了——热闹的街巷，丰富的物品，特色的小吃，北京人的早晚四季的生活场景。其实，读吆喝就是读生活、读吆喝——感受市井风情[板书]。
五、理结构——介绍吆喝声时按照什么顺序？梳理文章结构层次。
师：文章内容不少，语句衔接过渡却十分自然。找出这些过渡句,看他们承转了哪些内容? 师小结：作者将如此繁多复杂的吆喝声归类介绍，并在有些部分开头用一总领句，每部分之间又用过渡句来贯穿，使得文章内容多而不乱。我们今后写类似的文章也可以用这样的方法。既然吆喝有内容、声调、音韵节奏，可见吆喝它其实也是一种文化。
六、回归生活、内化理解 1．
创作吆喝：
师：我们的生活中也不时能听到吆喝声，只是有些显得过于简单粗糙，缺少韵味。你能否选择熟悉的事物，编写一段吆喝，最好能体现出地方特色。注意吆喝词尽量压韵,尽量口语化,贴近生活。
七、小结
一、教学目标：
1、知识与技能
（1）结合课文进一步了解旧时北京城吆喝的内容、种类、作用、文化内涵，把握文章独特的结构。
（2）揣摩语言体会吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。（3）学习本文生动幽默的语言，提高自己的写作水平。
2、过程与方法： 借助音像资料及自己的模仿，让学生感受北京的种种吆喝的声音，帮助理解课文内容。
3、情感态度、价值观
（1）树立文化观念，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。（2）开展记录街头吆喝声并整理的语言活动，为抢救文化遗产做贡献。
二、教学重、难点：
重点：（1）把握文章的结构安排，学习作者剪材组材的技巧。（2）品味语言，理解作者在本文洋溢的内心感情。难点：学习体味本文生动幽默的语言。
三、教学方法
1、情景教学法
2、讨论点拨法
四、教具准备：mp3 音箱 彩色粉笔 小黑板
五、教时安排： 一课时
六、教学过程：
（一）、导入
文章具体写了哪些叫吆喝声？是按什么顺序写的？
（二）、探究课文：
1． 阅读文章第十自然段。
思考：本段的中心句是那句？这一段结构有何特点? 明确：本段的中心句“四季叫卖的货色自然都不同”，本段的结构可以说是总分式。这一段写吆喝声按从春到冬的顺序展开。春天一到，万物复萌，小贩们走街串巷卖春鲜儿。夏天卖西瓜和雪花糕，秋天卖“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，热乎乎的烤白薯和一串串糖葫芦，经小贩们一叫卖，也颇为诱人。
2． 阅读课文第三部分。
这一部分所写内容与前文有何不同？试具体说说。
明确：文章第三部分从叫卖作为一种口头广告的角度来写。这里写叫卖的文化内涵归纳为以下几个方面：其一，有的叫卖说明商品制作的工艺过程。如：“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊。蒸而又炸。”其二，有的叫卖具有强烈的戏剧性。如卖山楂的喊：“就剩两挂啦。”其实他身上挂满了那用绳串起来的紫红色的果子。其三，叫卖的语言十分丰富，极富表现力。有的善用比喻，如“栗子味儿的白薯”、“萝卜赛过梨”等；有的合辙押韵，颇为动听，如“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。” 文章介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对吆喝有了较为全面深入的理解。3．用mp3播放吆喝声录音，指名猜测其内容。
（《卖西瓜》、《硬面饽饽》、《烤白薯》、《冰糖葫芦》）
4． 让有特长的学生模仿课文中的叫卖声，学生从中体验吆喝的民俗内涵。
（三）、质疑解疑
1、为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝？ 明确：对材料的加工剪裁功夫到位。
2．本文是用地道的京白(北京口语)来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，仔细读一读，体会其中的意味。
明确：简介“京白”：快、发音含混、儿化音多。介绍吆喝作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿——冰塔儿”，“冰棍儿——三分嘞”等等。介绍夜晚的吆喝，如“馄饨喂——开锅!”“剃头的挑子，一头热”“硬面——饽饽”。介绍夜里乞丐的叫声，如“行好的——老爷——太(哎)太”“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!”介绍吆喝作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿——冰塔儿”，“冰棍儿——三分嘞”等等。
这些对吆喝的描写，极富特色，语言生动幽默。从这些“戏剧性”的艺术中，从这些鲜活的语言中，读者聆听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，欣赏到富有京城特色的民俗风情。3．吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失。对此你有什么看法？你的家乡有吆喝声吗？如果有你能为大家表演吗？同时不妨把家乡的吆喝，或者类似吆喝的口头文化遗产记录下来，为抢救工作做点贡献。
学生讨论，交流，表演自己所熟悉的家乡的吆喝，并谈自己的体会。引导学生更多地关注本地民俗，了解本地民生和民间文化。
（四）、小结：
本文以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。此外，文章在结构的安排上也颇有独到之处。
（五）、布置作业：
（六）、板书设计： 吆
喝
从早到晚，一年四季----吆喝声不绝 馄饨喂——开锅!介绍
硬面——饽饽 地方文化
吆喝声
行好的——老爷——太太(哎)魅力无穷
卤煮喂，炸豆腐哟 欣赏赞扬
葫芦儿——冰塔儿 怀念关注 文化内涵：叫卖说明商品制作的工艺过程 叫卖具有强烈的戏剧性
问题导读单： 学习目标： 知识与能力：
1、初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。
2、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用 过程与方法：
以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。情感、态度与价值观：
品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。教学重点：
1、反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。
2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。
3、分析“海燕”形象的思想内涵。
教学难点： 理解象征手法在表情达意方面的作用。知识链接：
高尔基：俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表”（列宁语）、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。高尔基在俄语里的意思是“痛苦的”。高尔基要用文艺作品反映人民的痛苦，为人民的苦难而大声疾呼。所以用了这个笔名。主要作品有著名长篇小说《福玛.高尔杰耶夫》、《母亲》，自传性三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等。
写作背景：《海燕》写于1901年，当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人被打伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇的暴行。3月12日他回到故乡后，根据当时的形式和示威的感受，写成了短片小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。
一、注音：
非窜（）胆怯（）号角（）深渊()呻吟（）
苍茫（）火焰（）困乏（）掠起（）蠢笨（）
飞翔（）
二、辨析形似字：
崖（）翡（）蜿（）
涯（）斐（）惋（）
骚（）皎（）掏（）
蚤（）娇（）淘（）
三 请同学们自由朗读课文，思考：这首色彩鲜明的抒情散文诗，着重刻画了几个场面？在不同的场面中，海燕都有些什么样的表现？
四、试着设计本课的板书：
学生自评： 学科长评价： 教师评价：
问题生成单 生成新问题：
同学们在自学的过程中还有什么疑难和问题吗？
问题一：
海燕在文中出场了几次？各写了什么内容？每次出场，总先写什么？这些内容对海燕形象的塑造起了什么作用？
问题二：除海燕外，文中还写了哪几种海鸟？作者这样写的目的是什么？
问题三：本文采用的最主要的写作方法是什么？
在文章的结尾，海燕为什么像“胜利的预言家”在叫喊，为什么海燕对暴风雨充满了渴望？海燕的两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情？
自我评价： 学科长评价： 教师评价：
问题训练单：
一、给下列画线字注音：
呻吟（）白沫（）翡翠（）蜿蜒（）（）胆怯（）号叫（）深渊（）困乏()
二、填空题：
1、高尔基是 无产阶级革命作家，他的自传体三部曲《 》、《 》、《 》。
2、《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《 》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。它是一首，兼有 和诗的特点，它通过对 的描绘和对海燕 的刻画，深刻反映了本文的主题，歌颂了。
三、判断下列句子用了什么修辞方法，有什么作用。
1、乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。修辞： 作用：
2、狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上。修辞： 作用：
3、大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。修辞： 作用：
4、这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！修辞： 作用：
四、文中对大海做了多次描写，有什么作用？
五、文中的海鸥、海鸭、企鹅有什么表现？这样写的用意是什么？
六、指出文中海鸥、海鸭、企鹅、乌云、狂风、雷声、闪电、大海的象征意义。
七、“让暴风雨来的更猛烈些吧！”表达了作者怎样的思想感情？
自我评价： 学科长评价： 教师评价：
第二课时
班级： 问题导读单： 学习目标： 知识与能力：
1、初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。
2、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用 过程与方法：
以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。情感、态度与价值观：
品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。教学重点：
1、反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。
2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。
3、分析“海燕”形象的思想内涵。
教学难点： 理解象征手法在表情达意方面的作用。
一、解释词语：
苍茫： 呻吟：
胆怯： 蜿蜒：
飞翔： 翡翠： 困乏：
二、请同学们熟读课文5遍，在组内交流你的读后感。
三、试着设计本课的板书：
学生自评： 学科长评价： 教师评价：
问题生成单：
生成新问题：
同学们在自学的过程中还有什么疑难和问题吗？
问题一：本文具有强烈的革命色彩，其中的种种景物亦有寓意，请结合写作背景，连线完成下列题目。
海燕 一触即发的革命形势
海鸥
海鸭 反革命的黑暗势力
企鹅
大海
波浪 广大人民群众的力量
乌云
闪电 无产阶级革命先驱者
狂风 暴风雨
雷声 假革命、不革命者
问题二：
在文章的结尾，海燕为什么像“胜利的预言家”在叫喊，为什么海燕对暴风雨充满了渴望？海燕的两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情？
自我评价： 学科长评价： 教师评价：
问题训练单
一 文中的海鸥、海鸭、企鹅有什么表现？这样写的用意是什么？
二 指出文中海鸥、海鸭、企鹅、乌云、狂风、雷声、闪电、大海的象征意义。
三 ”让暴风雨来的更猛烈些吧！”表达了作者怎样的思想感情？
创意说明
这是一篇极富情趣的散文，生活的美好，人生的美好从作者抒情的笔调中汩汩流淌。教学中以“美”贯穿，引导学生在跟读、研读、美读中去发现美，感受美。重点通过学生合作学习，引导学生对文中重要词语和句段的揣摩，学习作者环境描写的匠心，能举一反三，课后用本课学习方法学习人物描写及场面描写，领略文中优美的意境，感受浓郁的民间文化气息。借助音像资料，增加学生的知识储备和体验。体现课标“注意开发利用课程资源”的精神。利用当地“三月三”民俗，引导学生从教室走向社会，从课内走向课外，使语文教学更鲜活，更有趣。
教学目标
1.学习本课后能运用“蹲踞、酬和、熹微、譬喻、淳朴、即物起兴、引经据典、悠游自在、龙吟凤哕”等词语。
2.引导学生赏析品味文中人物描写、环境描写片段及精彩的语言。
3.揣摩品味文中重要的词语和句子，引导学生去感受云南歌会所蕴含的魅力，感受云南人民对生活的热爱。
教学重点
引导学生去感受云南歌会所蕴含的民俗美、人性美和自然美。教学难点
揣摩语言，品味文中人物描写和环境描写的精妙。教学过程
一、情景导入，图片展示“美”
1.投影云南风光及歌会图片，激发美感，酝酿气氛。从图片中你感受到云南美在何处？（板书：人物美、环境美）
刚才从图片上欣赏到云南美丽的自然风光及云南女孩子美丽的服饰与对歌的画面，现在让我们跟随文学大师沈从文先生一起去欣赏云南神奇美妙的民歌文化，欣赏云南民俗美。下面我们看课文思考。（板书：民俗美）
二、感知文意，文中探寻“美”
1.学生速读课文，整体理解课文内容。（学生速读课文时，如遇不懂的字词可查阅教师印发的助读资料或问老师。如学生课前有预习，速读环节略去。）
2.思考：在“歌会”的大标题下，作者共描绘了哪几种不同场所听到的歌会场面？课文描写的这三个场面，在侧重点上有什么不同？
学生广泛发言，老师与学生对话，用不同形式的手法引导学生找出课文描绘了三种不同场合的民歌演唱画面，三幅画面描绘的侧重点不同，感受云南人物美、环境美、民俗美。
（投影板书）
明确：“山野对歌”是才情智力的大比拼，主要写唱歌人。通过外貌和神态的刻画，突出人物美；“山路漫歌”是即兴的自由歌唱，通过对花、鸟、人的刻画突出的是环境美，以优美的环境映衬优美的人物、动听的歌。“村寨传歌”突出的是传歌的场面、特点和目的，有全景描绘，有局部刻画，场面宏伟，气势壮观。展示的是云南的风俗美。
三、精段品读，赏析品味“美”
美点赏析第四自然段段，深入理解文中最精彩的片段。1.听范读，跟视频读。
2.教师组织学生合作探究：对这一段文字进行“美点欣赏”。（1）要求：学生以小组进行讨论，从美词、佳句、修辞、技巧、画面、含义、情感……各个方面的体味中说说这一段写得好、写得美、写得动人的地方。
（2）教师举例：
①这种鸟大白天照例十分沉默，可是每在晨光熹微中，却欢喜坐在人家屋脊上，“郭公郭公”反复叫个不停。
这个句子写得好。“晨光熹微”写出了时间，“人家屋脊”写出了地方，“郭公郭公”写出了声音，“欢喜”和“坐”将鸟儿拟人化了，鸟儿鸣叫的情景好像就在我们眼前一样。
②马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的；一面就听各种山鸟呼朋唤侣，和身边前后三三五五赶马女孩子唱着各种本地悦耳好听的山歌。
这个片段写得好。色彩美，声音美，动静美，画面美。3.学生活动，教师深入学生之中指导。4.学生发言，老师相机点评。5.小结：
（1）这段文字美在“有声有色”。花儿是那样美丽，粉蓝色的报春花，在轻和微风里不住点头，鸟儿是那样的可爱，戴胜鸟叫个不停，云雀在不住地唱歌，还有赶马女孩子歌声在飘荡……
（2）这段文字美在“点面结合”。写“各种山鸟呼朋引伴”是略略的一笔，写戴胜鸟是简笔的勾勒，重点是写云雀，写云雀是精致的描写，是工笔的描画。
（3）这段文字美在“详略得当”。写赶马女孩子唱着好听的歌是略，写美丽的景物是详。这里的景物描写起烘托作用，女孩子的歌在这样的环境气氛里，不论唱什么，都充满一种纯朴本色美，这就叫做烘托，景美人更美。作者这样写是有用意的。如果将赶马女孩的唱歌再生动地描绘一下，第一段生动地描写对歌，第二段生动地描写唱歌，第三段生动地描写传歌，那么文章节奏就没有多少变化，而这一段以景物描写来烘托歌声，文章就有了一点波澜。
（4）这段文字美在“情景交融”。字里行间，洋溢着赞美和喜爱之情，歌声是美妙有情的，是悦耳动听的，还充满一种纯朴本色美；山花的蓝色竞像是有意模仿天空而成，戴胜鸟姿态美丽，云雀是最有意思的小鸟……在这里，作者为读者画出一幅充满自然情趣的山野风光，山花烂漫，山鸟齐唱，与“赶马女孩的歌唱”交相应和，互为辉映，交织成一片动人的山野田园交响曲。
四、迁移拓展，课外发现“美”
1、这节课我们重点学习了如何赏析环境描写，课后根据这节课学习的赏析方法自己再去欣赏山野对歌人物描写片段及村寨传歌场面描写片段。
2、展示白沙“三月山歌”篝火大狂欢活动图片，布置学生课后上网浏览相关网页，查找资料，了解海南黎苗“三月三”民俗，结合本单元综合性学习《到民间采风去》实践活动，课后写一篇有关“三月三”民歌或体育比赛等民俗的练笔片段。
板书设计
山野对歌：才智
外貌
神态
人物美 云南的歌会
山路漫歌：
花
鸟
人
环境美
村寨传歌：场面
特点
目的民俗美
美在“有声有色” 美在“点面结合” 美在“详略得当” 美在“情景交融”
《云南的歌会》助读资料
一、学习目标
1．学习本课后能运用“蹲踞”等9个词语。
2．揣摩品味文中重要的语句，能欣赏人物描写、环境描写、场面描写。3．领略云南歌会所蕴含的美，感受云南人民对生活的热爱。
二、资料助读 1．读准下列字音
蹲(dūn)踞
酬(chóu)和
熹(xī)微
譬(pì)喻
忌讳(huì)
迤(yǐ)西
糯(nuò)米
铁箍(gū)
2．了解下列词义。
酬和：本意敬酒，引申为交际往来。熹微：形容阳光不强(多指清晨的)。譬喻：打比方。忌讳：忌怕而隐避。
引经据典：引用经典中的语句或故事。扶摇而上：形容直往上升。别开生面：另外开展新的局面。悠游自在：快活的样子。若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。龙吟凤哕：龙在吟啸，凤在鸣叫。形容非常美妙，抑扬顿挫的声音。
3．沈从文（1902年—1988年），原名沈岳焕，湘西凤凰县人。现代著名作家、历史文物研究家。代表作《边城》。读过两年私塾，正规教育仅是小学。14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区。他的知识和智慧更多是自然和人生这部大书给他的。
三、资料延伸
1．学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。
2．理解作者采用第一人称，借助丰富的想像，表现出对人生的思考。
教学重点、难点
1．朗读课文，体会感情。
2．理解作者笔下的海浪和雨的形象。
学法指导：自主、合作、探究 教具准备：多媒体 教学时数：一课时。
教学过程
一、导入：诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
二、检查预习
1．给下列加点字注音。
炽热()祷词()执拗()衷情()馈赠()憔悴()真谛()天穹()璀璨()镶嵌()翱翔()长吁短叹()千山万壑()2．解释下列词语。
执拗：固执任性，不听从别人的意见。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
馈赠：赠送(礼品)。真谛：真实的意义或道理。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。
酷肖：酷似。纹丝不动：一点儿也不动。
海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。
长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。
盛气凌人：傲慢的气势逼人。
3、作者简介：
卡里·纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。
三、问题导学
(一)学习《浪之歌》。
1．朗读课文，学生在散文诗旁用旁批的形式写下自己的短评。
如《浪之歌》开头写浪花对海岸的深情，浪花的性格是活泼的，她像一个纯情的姑娘日日夜夜嬉戏在海岸身边„„ 学生讨论、交流。
2．学生找出文中自己喜欢的句子，并加以评析。
鼓励学生畅所欲言，表达自己独特的感受。3．理解海浪的形象。
明确：海浪的形象是一个博爱者的形象。
(二)学习《雨之歌》。1．朗读课文，找出自己喜欢的句子，并加以评析。板书设计：
学生交流自己的见解。
2．理解文章丰富的内蕴。
风情雨态是难以描摹的，更何况所写的并非是在特定情景中的某一场雨。作者在短短的篇 幅中描绘了种种的雨：轻轻洒下的，如金线泻地，珍珠抛落；伴同雷电而来的，瓢泼而下，疗 救饥渴的大地；叮咚作响的，轻叩着人们的心扉。
作者借助丰富的想像，艺术地描绘了“雨”的生活，借写雨来赞颂人类七情之中最美好的 感情——爱，并借以袒露诗人自我仁爱博大的襟怀，表现出对人生的思考。
作者是在写雨的精魂，精魂离不了形体，从形体描摹入手，从与各种各样外物的关系中展
开，不求工巧，而求离形得魂，从一枝一叶中让人想见全貌。如第四节写雨在云彩和田野间传信，天低云暗，雨丝绵绵，似乎把云彩与田野连结起来了，雨霁风止，云淡了，龟裂的土地平课后反思： 复了，确实如“这位干渴难耐，我去解除；那位相思成病，我去医治。”“雨”是旷达的，对 于自己的放逐，虽然有过泪，但它明白。“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄 之下，终结在不动声色的死神的怀抱。”对“死”的淡然态度，把“死亡”看成是必然到来的 结局，因此甘于牺牲自己，造福万物。
四、达标训练
朗读<浪之歌>第五节“曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。„„”
要求运用“曾有多少次，当„„时，我„„；曾有多少次，当„„时，我„„；曾有多少次，我„„”句式来说一段话。要有一个中心，前后句连贯，衔接自然。
五、拓展阅读
教师向学生推荐纪伯伦<组歌>中其他三首：<美之歌><幸福之歌><花之歌>，要求学生用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。以下是《花之歌》原文：
我是大自然的话语，大自然说出去，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍„„
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无比的独眼向我凝视。
一、成语运用复习
1、填写短语
油光可（）
深恶痛（）
粗制滥（）
郁郁寡（）
立鸡群（）
正（）危坐
（）然失色
广（）无垠 花团锦（）
冥思（）想
千山万（）
相形见（）
美味佳（）
众目（）
莫（）一是 慷（）大方
龙吟凤（）
萤（）映雪 合（）押韵
衔（）赋诗
众说纷（）
心安（）得
（）听途说
油然而（）
入（）
三分
（）无消息
诚（）诚（）
2、下列句子中，加点成语使用无误的一项是()A在“课内比较学”活动中，郭老师的课讲得惟妙惟肖，赢得了全班同学的热烈掌声。B、纪录片《舌尖上的中国》介绍了各地美食，丰富多彩，让人莫衷一是。C、伟大的革命先驱孙中山先生的雕像，端坐平视，神态安详，栩栩如生。
D．经典是我们共同的精神财富，诵读经典对提升修养、陶冶性情的作用是不容置疑的。．．．．
3、下列各句中的成语使用正确的一项是
（）A、阳春三月，公园里鸟语花香，花坛里，花团锦簇，美丽的风景令游人流连忘返。B、谈起电脑，互联网，他竟然说得头头是道，左右逢源，使在场的专家也惊叹不已。C、我国已加入WTO，广大群众尤其是领导干部，一定要对有关规则做到胸有成竹。
D、现在还有一种较流行的理论认为，鸟类的迁徙习性和辨识旅途的能力是不容置疑的，只能用遗传解释。
4、下列各句中加点的成语，使用正确的一项是（）
A．宫城县市民佐藤先生舍己救人的义举，让获救的中国研修生耿耿于怀，一生难忘。B．湖光岩的湖光山色，在濛濛细雨中，隐隐约约，美如仙境，引人入胜。C．易中天老师在演讲中时时旁征博引，妙语连珠，简直令同学们目不暇接。D．在这么好的天气里去郊游，同学们可以在大自然中尽情享受天伦之乐。
5、下列句子中加点的成语使用恰当的一项是（）
A．在今年的法国网球赛中，中国选手李娜力克对手，夺得女子单打冠军，其精湛的球技令人叹为观止
B．放眼望去，满山的梨花姹紫嫣红，真是美不胜收。
C．溶洞里的钟乳石千态万状，有的像卧虎，有的像白熊……无不惟妙惟肖。D．赵本山的小品真逗，连一向严肃的爸爸看了也忍俊不禁地笑起来。
6、下面句中加点词语使用正确的一项是（）
A、在莱芜市“中华经典诵读”比赛中，同学们那抑扬顿挫的声调，满怀激情的吟诵，给观众留下了深刻的印象。
B．当九级地震来袭时，日本全岛地动山摇，刹时海浪涛天，来势汹汹的海水沧海桑田般地摧毁了一切建筑物。
C．温州面临东海，江河纵横，海鲜水产栩栩如生。
D．“端午节”期间，同学们兴高采烈地去郊游，投入大自然的怀抱，尽情享受这天伦之乐。
7、下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是（）（2分）
A．该如何处理这些垃圾呢？大家七嘴八舌地商量着，众说纷纭，莫衷一是。B．遇到不懂的问题时，同学们总喜欢向老师请教，这种不耻下问的精神值得提倡。
C.2011年4月24日，是清华大学建校100周年纪念日，海内外五万多名清华学子重回母校，追忆青春岁月，共享天伦之乐。
D．在中国共产党建党90周年之际，我们深情缅怀革命前辈，虽然他们早已离开人世，但他们的恩情我们一直铭记于心，耿耿于怀。
8．下列句中划线的成语，运用正确的一项是（）
A．人们对随地吐痰、乱扔果皮一类小事，一直持不以为然的态度，这是很不应该的。
B.王老先生不论怎样忙，每逢节假日总要和儿孙们团聚，以享天伦之乐。C、这篇文章没有中心，东拉西扯，内容空洞，语言贫乏，令人莫衷一是。．．．．D、央视“激情广场”在黄州遗爱湖公园激情上演，节目精彩纷呈，观众乐此不疲，非常开心。
9、下列句子中，加点成语使用无误的一项是()(2012湖北黄冈中考)A在“课内比较学”活动中，郭老师的课讲得惟妙惟肖，赢得了全班同学的热烈掌声。B纪录片《舌尖上的中国》介绍了各地美食，丰富多彩，让人莫衷一是。C伟大的革命先驱孙中山先生的雕像，端坐平视，神态安详，栩栩如生。
D．经典是我们共同的精神财富，诵读经典对提升修养、陶冶性情的作用是不容置疑的。．．．．
二、病句练习
1、下列句子没有语病的一句是（）
A．1982年9月，邓小平与前英国首相撒切尔夫人在人民大会堂福建厅就香港问题开始首次会谈。B．在爬向“三尖”的路上更加艰难，有时根本没有路，只在岩石上凿下几个踏足坎。C．起初他只是为犯罪分子提供窝点，后来则亲自上阵，打着推销保温材料的名义拐骗妇女。D．在此次总结大会上，全厂职工认真听取和讨论了厂长关于改善经营管理的报告。
2、下列句子没有语病的一句是（）
A．无论什么时候我们都要善于团结那些跟自己 “合不来”“看不惯”的同志。B．读自己的书，可以动手画出重要的地方；倘是借阅的，不能做记号，可以摘记下来。C．张淘最近这段时间可烦了，班里的同学谁也不搭理他。D．其实，看现在已经成名的童星们，家庭的影响不无决定因素。
3、下列没有语病的一项是（）
A．每个中学生将来都希望自己成为有用人才。
B．能否保护好水资源，是关系到人类可持续发展的大事。
C．小明的学习成绩是班级中最好的同学。
D．参加家务劳动，可培养我们的动手能力、责任心和自信心。
4、下列没有语病的一项是
（）A通过老师的一番教育，我认识到了自己的错误。
B故事会上，有几个同学精彩的表演，赢得了同学们的阵阵掌声。
C《雷雨》这部话剧塑造了很多令人难忘的情节。D只要坚持不懈的攀登，我们才能到达光辉的顶点。
5、下列句子中没有语病的一项是
（）
A白衣天使奋战在抗击非典的第一线，他们动人的事迹和牺牲精神在广大人民心中传扬。B在阅读文学名著的过程中，使我明白了许多做人的道理，感悟了人生的真谛。C我们要与自然和谐相处，保护好属于我们人类自己的家园——————地球。D那蝉声在晨光朦胧之中非常分外轻逸，似远似近，似近似远，又似有似无。
6、下列句子中，没有语病的一项是（）
A.综合公众投票和专家评审的结果，“千年羊城、南国明珠”被正式定为广州城市形象的 表述词。
B.举办上海世界博览会，目的是通过这一国际性的展览平台，让广泛参与的国家得到深 入的交流。
C.去年入秋以来，我国西南地区遭遇了历史上罕见的旱灾天气，云南地区甚至达到特大 干旱等级。
D.谁都不能否认，汉字书写最终升华为一门艺术，这在世界的各种文字发展史上不是一 个奇迹。
7、请选出下列句子没有语病的一项（）
A.目前，各地中小学、幼儿园建立并完善了校园安全管理工作机制。
B.通过举办2010年上海“世博会”，使全世界的目光都聚焦到了飞速发展的中国。C.窗外的暴风雨突然渐渐地停了下来。
D.膳食营养搭配是否合理，是身体健康的基本保证。
8、下列句子没有语病的一项是（）
A.美国三大汽车公司的首席执行官对媒体目前先后表示将自动减薪。B.炎热的酷暑，在浓荫密布的树下乘凉，的确是一件乐事。
C.“神舟七号”载人航天飞行的圆满成功，是我国航天发展史上的又一座里程碑。D.通过这次上岗前的集中培训使他们的专业技能得到了很大的提升。
9、下列句子没有语病的一项是（）
A.我冒了严寒，回到相隔千余里左右，别了二十余年的故乡去。
【预习指导】
一、预习要求
1．自读《合理安排说明顺序》写作导引，理解内容。2．回顾说明的顺序。
二、预习检测
说明文的顺序分为、、三种。
三、自学方法指导 1．自读写作导引。
2．结合本单元阅读课理解说明的顺序。
四、本课与前阶段学习内容的勾连
八年级上册学生学习过说明文，对说明文文体知识已有掌握。本单元课文也是说明文，有助于学生温故知新。在此基础上进行《合理安排说明顺序》的写作训练很有针对性，利于学生读写结合。【课堂建议】
一、教师的教学预设
1．学情预设：对于八年级下册的学生，此学习内容难度不算大。但顺序是一种规律的呈现，说明顺序本身要求不能乱，让学生时刻注意顺序，反而让学生有些束手束脚。因此，在教学过程中，要因势利导，注意引导学生把握顺序，认知事物，探究事理，读写结合。
2．建议课时：1课时
二、教学重难点 1．重点
学会合理安排说明顺序，学会根据写作对象及对象特点、写作内容，确定说明顺序，使说明有条不紊。
2．难点
培养学生在安排说明顺序时养成勤于思考、温故知新的习惯。
三、教学中怎样发挥教师的个人所长 教师写作下水作文。
四、学生怎样展开自主合作学习环节一：自主学习
课前按预习要求进行自主学习，时间控制在15分钟左右。环节二：问题探究
1．回顾单元经典文段，回味说明顺序的合理安排。（多媒体出示：）文段一：
“正因为如此，所以，在如此广阔的北极草原上，有时候，它们的密度竟能达到每公顷有250只之多！这还只是旅鼠的第一大奥秘。” ．．．．．……
“这就是旅鼠的第二个难解之谜。但是，无论怎样地暴露自己，因为它们的数量实在太多，而．．．．．．．天敌的数量却总是有限的，要靠这种方法来减少数量收效甚微。
……
这就是所谓‘旅鼠死亡大迁移’。”说到这里，丹尼斯似乎也感慨起来，两眼眺望着远处的天边，仿佛是在自言自语，“真是滑稽可笑！真是不可思议！这就是旅鼠的第三大奥秘”。．．．．． ——位梦华《旅鼠之谜》 文段二：
一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到到了。……
三月的大雁则不同。．．．．．．．．……
在四月的夜间，当天气暖和得可以呆在屋外时，我们喜欢倾听大雁在沼泽中集会时的鸣叫。．．．．．．……
等到白头翁花盛开的时候，我们的大雁集会也就逐渐少下米。在五月来到之时，我们的沼泽便．．．．．．．．．．．．．．再次成为弥漫着青草气息的地方，那砦红翅黑鹂和黑脸田鸡更给它增添生气。
——利奥波德《大雁归来》 2．回味说明顺序的安排。
在阅读文段的基础上，总结合理安排说明顺序的方法： A．排列内容次序； B．借用关联词句； C．恰当运用序数词； D．参照具体事物。3．小试牛刀，尝试写作
假如你要向外地游客介绍本地的一处名胜古迹或旅游景点。你准备怎样介绍呢？请确定两种不同的说明顺序，并列出两份说明提纲。
A． 独立思考，拟定提纲； B． 同桌交流，合作修改； C． 推荐优秀，全班展示。环节三：写作实践
1．结合课堂写作训练的提纲，任选一种说明顺序，扩展成一篇说明文。不少于600字。2．从以下日常生活中常见的事物里任选一个，写一篇事物说明文，介绍其特征与功用。不少于600字。
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