初中物理教学论文创设物理教学情境沪科版

初中物理教学论文创设物理教学情境沪科版（精选12篇）

初中物理教学论文创设物理教学情境沪科版 篇1

情境教学中，学生作为一个独立意识的主体置身其中，很容易产生探究的欲望、解决问题的热情与责任感，这些学习的动力资源促使学生主动去为问题的解决设计方案，寻找有意义的信息，并对信息进行分析、筛选与组织，最终指向问题的解决。

著名心理学家皮亚杰在他的儿童认知发展的研究中，曾提出一个适当新颖的原则，他认为呈现给学生的材料和主体进去的经验既要有一定的练习又要足够的新颖，能产生不协调和冲突，这样才能引起好奇心，激发认识兴趣，启迪思维。教学中适当提供与教材紧密联系的新奇有趣的材料，会收到出乎意料的效果。

一、制造认知冲突，引起追本求源的好奇心

黑格尔曾经说过：“凡事追本求源，这是思维的一个普遍要求。一个特性。”在教学过程中，如果给出的新事实、观念和理论与学生原有的知识经验发生矛盾，就会出现“认知冲突”。学生进入这种问题情境，会感到困惑，头脑中的概念在“打架”。这就掀起他们探索的欲望，唤起学生的求知欲。教师只须稍加点拨。就会有水到渠成的结果。

1、实验中引发的认知冲突

在讲授关于金属膨胀的内容时，先让学生观察一个由两块金属合在一起的金属条，当用小火慢慢加热时，这个金属条开始向下弯曲。老师要求学生提出自己的看法，为什么金属条会这样。老师对学生的回答只说是或不是。当学生一致同意金属条加热变软以后，由于重力作用而向下弯曲时，老师把金属条反过来加热，这时学生发现金属条向上弯曲，并未下弯！紧接着通过问答引发不同的假设，直到最后得到合理的解释。此时，全班同学的结论是：金属受热膨胀时。不同金属的膨胀程度是不同的。

2、制造“问题情境”，引起争论

如在讲：“物体受力怎样运动”时可以这样开始，提出一个有趣的问题：“把一个一吨重的铁球放在地上，一只蚂蚁能不能推动它？”话音刚落，学生大笑，齐声答：“推不动！”“如果地面非常光滑呢?”“也推不动！”仍有几个学生不服气地说。老师没有笑，要大家认真考虑。忽然有人醒悟过来，“推得动推不动，不是看大铁球的重量，而是要看它与地面磨擦力的关系……”老师肯定了

用心

爱心

专心 学生的回答，并开始逐步引导学生研究推力与磨擦力大小怎样影响水平方向的运动。通过争论解决的问题，理解特别深刻，其效果是一般性讲解所无法达到的。容易引起争论的，往往是生活中碰到的现实与物理原理表面上相“矛盾”，或者平时形成的概念与严格定义的物理概念不一致的问题，设计一些问题，引起学生的争论，对澄清学生的错误认识大有好处。又如力学中“力是不是物体运动的原因？”

由认知冲突而引发的问题情境，有利于引起学生的好奇心和求知欲。而一个问题放在一种极端情况下来引起学生的思考，既制造了“问题情境”，又与物理的“理想化”思维方式相切合。这样的教学真是妙不可言。

二、创新悬念情境，激发欲罢不能的探究欲

“悬念”是一种认知的张力，具有很强的激发作用。我国古典小说和说书人常以“且听下回分解”来吸引人，用的就是这种力量。

如讲授“摩擦力”一节时，讲台上放两个玻璃容器，一个盛油，一个是空的。在两个容器中分别放入一粒光滑的钢珠。教师先用一只手拿竹筷把放在空玻璃容器里的钢珠夹上来，然后请学生用光滑的塑料筷夹放在油中的钢珠。这个学生费了九牛二虎之力也未成功，于是教师利用这一“悬念”因势利导地板书课题并和学生开展有趣的讨论。这样花不多的时间就可讲清楚有关的知识。学生自己碰到未能“知其所以然”的问题，引发了他欲知原因的心理张力，学习也就变得有趣、有劲了。事实上，未能如“愿”的状态，具有了多方面的心理效应，就像陈景润在中学时代埋下的“哥德巴赫猜想”悬念那样，持续很久很久甚至一生。

三、推动学生卷入，调动自主参与的积极性

新课程的实施要“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”，因此应尽力推动学生自发“卷入”到课堂的教学活动中来。心理学的研究指出，只有设法使他们“卷入”任务之中，才能达到激励内在动机的目的。

如何才能促使学生卷入到学习任务之中内呢？教师应设法使学生装入学习任务的过程至少不会受到失败的威胁，而且他还应使学习任务变得更加容易完成，学生的学习因此被促进。方法之一是，抓住每一个机会向学生指出完成特定学习任务的社会价值。

1、让学生“设身处境”地卷入思考

用心

爱心

专心 在学习《升华》时，用多媒体播放电视剧《西游记》中孙悟空腾云驾雾的片段。请学生依据看到的“烟雾缭绕”场景，以场景布置人员的身份参与拍摄，你应该怎么做呢？有学生说，洒些水，利用水蒸气液化产生的雾。有的学生说点些蚊香之类的东西。学生经过一番思考后，讲出这些方法可能有一点点效果，但绝达不到影片中的效果。实际工作人员只要撤一些干冰（固态二氧化碳）就能产生“烟雾缭绕”的景象。这样让学生置身于拍摄现场去思考，充分调动了学生急于求知的积极性。

2、参与活动，促进思考

电学中，引入滑动变阻器时，组织学生在试验中去体验所学的知识。一上课就放手让学生选用器材连接电路，使小灯泡发光，最好是能调节灯泡的亮度。学生见到桌面上的新“东西”（滑动变阻器），就跃跃欲试，部分同学经过自己摸索，终于把它连接在电路当中，并且滑动滑片，发现小灯泡的亮度发生了变化。学生看到自己的活动成果，自然兴高采烈，思维活跃。接着联系学生的生活实际，层层深入提出问题让其思考。班上某些同学想对家里的学习台灯变为可调节台灯，你有什么办法可以帮助他。学生想到学为所有，思考积极。教师逐步引导，台灯的亮度与什么有关？（与电流有关）改变电流有哪些方法（改变电压或电阻）改变电阻有哪些方法？（改变导体的材料、截面积、长度以及温度）改变哪个因素最方便？（改变导体的长度）水到渠成地介绍滑动变阻器这种仪器，让学生认识它的结构以及对电流的作用。滑动变阻器如何连接在电路中？（串联）这样让学生卷入活动并促使其思考，学生既可追寻学习的乐趣，又对滑动变阻器这个新仪器的结构以及原理能理解得透彻些。

总之，针对初中学生的特点，教师给出了能导致问题深入的相关信息，创设合理的物理教学情境，尽量结合生活实际，设计能引起学生兴趣、激发学生积极思考的问题，并注意点拨启发，使学生产生进一步研讨的动力，从而激起了学生强烈的探究欲望。

用心

爱心

初中物理教学论文创设物理教学情境沪科版 篇2

一、利用化学实验, 创设真实情境

初中化学是以实验为基础的学科, 课堂教学离不开实验。九年级学生处在学习化学的启蒙阶段, 对化学实验普遍感到具有神奇的魅力, 好奇心与日俱增。因此, 教师在教学中应适量运用化学实验来创设教学情境, 给学生提供充分的想象空间, 营造良好的学习氛围, 有利于学生在轻松、愉悦的环境中获取知识。譬如, 我在讲授CO2引起的温室效应时, 采用搜集空气和氧气的集气瓶做一个类比性实验, 先在两个集气瓶上分别安装好温度计, 然后再分别用反射灯照上一个小时, 通过观察可以看到, 装有CO2的集气瓶的温度比装有空气的那个集气瓶温度高的多, 学生面对此景感到异常纳闷, 探究欲望油然而生;此时我趁机引出由CO2带来的温室效应的原因、危害, 从而使学生初步感知CO2引起的温室效应, 环保意识也同步增强。再如在执教“氧气的鉴别”方法时, 我绕开理论性的鉴别方法, 运用两个集气瓶分别搜集空气和氧气, 用带火星的木条分别插入两个集气瓶内, 顿时出现两个截然不同的的情境, 学生的学习积极性也被调动起来, 他们在热烈的讨论和严密的思考中得出了正确鉴别氧气的方法。

二、善于设疑问难, 创设探究情境

初中化学课堂教学中创设生动活泼的问题情境, 有助于点燃学生的思维火花, 使教学过程变成几个回合的问题探索、研究并解决的过程, 使课堂活动由教师的传授知识转变为学生的自主探究。譬如, 我在执教“氧气的实验室制法”时, 先用一根带火星的木条去检验一瓶氧气后发问:“集气瓶中的氧气是怎样收集到的?”然后引出课题《氧气的实验室制法》, 并简要阐明在实验室里一般用加热某些含氧化合物的方法来制得氧气, 并出示白色氯酸钾晶体、黑色二氧化锰粉末。接着我设置疑问:“加热二氧化锰与加热氯酸钾是否都会产生氧气?”布置学生亲自动手分别给试管中的二氧化锰和氯酸钾加热后用带火星的木条检验, 并将加热过的氯酸钾实验试管移开火焰, 立即洒入二氧化锰后就用带火星的木条检验。最后要求学生围绕如下的问题情境讨论:“给氯酸钾加热至熔化, 才产生少量的氧气, 为何二氧化锰和氯酸钾混合以后会在较低温度下产生大量的氧气?”经过各学习小组的广泛讨论, 使学生由情入境, 情境交融, 学习欲望达到旺盛状态, 其教学效果事半功倍。

三、巧讲化学轶事, 创设趣味情境

初中生的生理和心理特点决定了他们比较热衷于听故事, 而不少化学故事是妙趣横生的, 当教师在课堂上结合教学内容巧妙穿插小故事是非常行之有效的方法。譬如, 我在引导学生学习“化学燃烧和缓慢氧化”的内容时, 为了让学生充分理解的物质燃烧的条件, 就讲述英国战舰“欧罗巴”号失火的悲剧故事:1854年5月31日, 英国皇家军队的战舰“欧罗巴”号按照作战命令开始了远涉重洋的远航, 当时船舱里装满了供战马吃的草料。两个月后的一天中午, 船舱突然冒出熊熊大火, 大火迅速吞没了整艘战舰, 顷刻间便葬身大海底, 全体官兵、战马都无一生还。悲剧发生后, 英国军事保安部门虽然结果认真调查, 但一无所获。后来化学家门根据英国军事保安部门提供的材料, 却很快找到了“纵火犯”。通过学生的猜想、分析和讨论, 学生终于明白了可燃物燃烧要达到一定的温度后与氧气接触是燃烧的条件, 而“欧罗巴”号船舱里有大量的空气, 草料着火直接的原因就是温度达到了着火点。学生在类似的故事情境中轻松、愉快地掌握新知识, 提高了学习效率。

四、联系生活实际, 创设经验情境

化学是人类在长期的社会生产生活实践中产生和发展起来的, 它与我们的生产生活和社会的发展息息相关。目前使用的初中化学新教材内容的设计尽量贴近了生活实际, 甚至嘴巴里呼出的一口气都成了学生探究的对象, 这样的学习易被接受。众所周知:直观有趣的问题情境, 比较容易激活已有的生活经验和化学知识, 有效诱发学生的学习情趣。因此, 教师结合学生实际创设生活情境是有效课堂的重要手段之一。譬如, 我在执教“一氧化碳的性质”的过程中, 让学生联系馒头摊的店主在馒头时, 假如不慎将少量水泼撒到煤炉火焰上, 炉火不但不灭, 反而火焰越烧越旺;假如冬天关闭门窗用炉火取暖, 空气流通不畅, 容易引起煤气中毒等。种种现象成功启发了学生形成表象, 积极思考, 从而产生良好的学习效果。再如讲授“溶液”时, 我就让学生联系淘米后剩下的淘米水, 马铃薯切成丝在水中浸洗后的液体是悬浊液;用洗涤剂洗油脂形成乳化现象与用汽油洗油渍形成溶液有何本质的区别?在学生学习了“物质组成的表示”时, 我就取许多日常生活中用到的药品和食品标签作为教学情境, 并要求学生分析有关成分及其含量的意义。

初中物理教学论文创设物理教学情境沪科版 篇3

关键词：沪科版；初中物理；实验探究；教学见解

初中物理是物理教学的起点与开端，是引导学生踏入物理领域的基石。但由于传统教学理念的束缚，多数教师并没有严格遵照新課程标准来开展实验探究教学，导致学生不能在教学中获得真正的提升。

一、实验探究教学必须突出学生的主体性

从根本上说，实验探究教学的核心在于实验和探究，这就从本质上与传统的讲授式教学进行了区别。教师对沪科版初中物理教材的内容进行研读后可以发现，其中有大量的探究性实验操作主题，其目的就在于引导教师制定实验探究教学计划，通过有效的实验探究提高学生的综合素质。

但从目前来看，教师并没有在实验探究教学中突出学生的主体性，没有真正发挥实验探究教学的效力。这就需要教师更新教学理念，引导学生在学习中主动地探究与实践。

以《科学探究：声音的产生与传播》的教学为例，教师组织学生自主设计实验，不再直接干预学生的思维。因此，学生结合所学的知识和个人的能力，再通过简单的交流决定通过敲击桌面的方式进行实验。学生趴在桌面上聆听声音的大小，再远离桌面进行对比。学生控制了敲击桌面的力量和声音传播的距离，最终得出趴在桌面听到的声音更加清晰，得出声音产生于振动，并依靠介质进行传播。

在实验过程中，学生会遇到不同的困难与挫折，诸如前后实验的对比不够明显、实验的设计出现问题，等等。但不可否认的是，学生的主体性得以激发，学生的能力在解决问题的过程中获得了提升。

二、实验探究教学更需要教师的及时评价

另一方面，教师需要在实验探究教学中重视对学生的评价。通过及时有效的教学评价，使学生感受到教师对自己的重视与关注，并通过教师的正确引导，了解自己的缺点以及优势，进而在日后的学习过程中获得更大的提升。

例如，在探究电流大小与哪些因素有关的过程中，教师引导学生进行分组实验，同时仔细观察学生的具体表现。教师发现，学生能够正确地把握实验中的定量，能通过改变不同的因素进行实验。学生通过控制电压改变电阻的大小来研究电阻与电流之间的关系，通过控制电阻改变电压的大小来探究电压与电流大小的关系。

在学生进行实验的过程中，教师发现学生不但能够完成基本的实验任务，还可以整合自身的能力并突破传统理念的束缚进行创新。例如，学生发现如果控制电压和电阻的大小，通过数次实验后会发现电流出现了变化。因此，学生对欧姆定律产生了怀疑，对物理定论产生了质疑。

此时，教师就可以对学生的具体表现进行及时的评价。首先，教师应肯定学生取得的收获，对学生得出的实验结果给予肯定。其次，教师应接受学生的质疑，并对学生的问题意识进行赞赏。与此同时，教师还应告知学生造成这种现象的原因在于实验器材，由于当前的实验环境导致实验结果并不精确。在此基础上，教师可以告知学生可以通过反复多次的操作减小实验误差，提高实验的准确性。

通过有效的评价，教师对学生进行鼓励与肯定，同时也能引导学生在日后的学习中发挥自身的创新意识和问题意识，使学生获得更大的提升。

总的来说，沪科版初中物理教材更加重视实验探究教学，其中编排了大量的课时指导教师开展实验探究教学。鉴于此，教师需要重视实验教学并不断反思，以此推动实验探究教学的发展。

参考文献：

李盛柏.沪科版初中物理“实验探究”教学之我见[J].中小学教学研究，2009（3）.

沪科版八年级物理教学计划 篇4

沪科版八年级物理教学计划【1】

一.教材分析

教科书采用了符合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习发展水平为线索，兼顾到物理知识结构的体系。每章下面分节，每节内都有些小标题，帮助学生抓住中心。在引入课题、讲述知识、归纳总结等环节，以及实验、插图、练习中，编排了许多启发性问题，点明思路，引导思考，活跃思维。

二、、学年的教学总目标和总的教学要求

1、引导学生学习物理学的初步知识及其实际应用，了解物理学在科学技术和社会发展中的重要作用;

2、培养学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力;

3、培养学生学习物理的兴趣、实事求是的科学态度、良好的学习习惯和创新精神，结合物理教学对学生进行辨证唯物主义教育、爱国主义教育和品德教育。

三、学情分析

1.学生是学习的主人，只有处于积极状态，经过认真的观察、实践、思考，才能体会物理现象中蕴含的规律，产生探究物理世界的兴趣，理解所学的物理知识，获得相应的能力。

2.要注意研究学生的心理特征，了解他们的知识、能力基础，从实际出发进行教育，并且根据他们的反应及时调整自己的教学安排。

四、教学目标：

1、知识与技能

A、初步认识力学的基本内容。

B、初具了解物理学及其相关技术中产生的一些历史背景，能意识到科学发展历程的艰辛与曲折。

2、过程和方法：

A、经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的物理现象的主要特征。有初步的观察能力。

B、通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有初步的信息处理能力。

3、情感态度与价值观：

A、能保持对自然的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近，热爱和谐相处的情感。

B、具有对科学的求知欲，乐于探索自然界和日常生活中的物理道理。

五、教学措施：

1、鼓励科学探究的教学

在现代社会和科学工作中，个人之内与团体之间的交流与合作是十分重要的，要注意学生这方面良好素质的形成。

2、帮助学生尽快小入自主性学习的轨道。

在教学过程中要帮助学生自己进行知识模地的构建，而不是去复制知识，学生自己在学习过程中发现问题才是至关重要的。

3、保护学生的学习兴趣。

4、加强与日常生活，技术应用及其他科学的联系。

沪科版八年级物理教学计划【2】

一、指导思想

在九年制义务教育阶段，物理课程的教学不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程教学的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。

二、学情分析

二（5）班共有学生55人，其中女生26人；二（6）班共有学生54人，其中女生25人；二（7）班共有学生60人，其中女生32人。二（5）、二（6）两个班的基础较好，有良好的学习习惯；他们虚心好学，有进取心；他们有明确的是非观，独特的情感体验；他们有一定的创新能力和逻辑思维能力。二（7）班的基础相对较差，需要在以后的教学中多多关注、多多帮助他们。

三、教材分析

1、本期教学内容共有五章，他们分别是：打开物理世界的大门、运动的世界、声的世界、多彩的光、熟悉而陌生的力。具体的栏目丰富多彩，在“迷你实验室”，你可以做一些妙趣横生的物理小实验；在“实验探究”中，有需要你动手动脑的物理实验；通过“讨论与交流”，希望你畅所欲言；“信息窗”为你提供自学的阅读材料；在“请提问”、“实践活动”以及“作业”等栏目中将为你提供思考、实践、练习的空间，你可以选做一些活动或练习。

2、教材把促进学生全面发展作为培养的目标。在内容上，注意从物理知识内部发掘政治思想教育和品德教育的潜能，积极推动智力因素和非智力因素的相互作用。在学习方法上，积极创造条件让学生主动学习参与实践，通过学生自己动手、动脑的实际活动，实现学生的全面发展。

3、教材从全面提高学生素质的要求出发，在知识选材上，适当加强联系实际、适当降低难度，既考虑现代生产发展与社会生活的需要，又考虑当前大多数初中学生的学习水平的实际可能。在处理方法上，适当加强观察实验，力求生动活泼，既有利于掌握知识，又有利于培养能力、情感和态度，使学生在学习物理的同时，获得素质上的提高。

4、教科书采用了符合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习发展水平为线索，兼顾到物理知识结构的体系。这样编排既符合学生认知规律，又保持了知识的结构性。

四、教学目标

1，每一个学生能将教材中的所有实验进行熟练地操作，使他们基本上具有一般物理知识的操作能力；

2，学生具有一定的分析问题和解决问题的能力，对多各种类型的计算题目，能运用多种途径进行解答；

3，学生能运用所的物理知识去解答生活和生产中的实际问题的能力要得到提高；

4，结合科学教育的理论和实践，构建具有特色的物理课程教学，注意不同学科间知识与研究方法的联系与渗透，使学生关心科学技术的新进展和新思想，了解自然界事物的相互联系，逐步树立科学的世界观。

5，通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。

6，通过基本知识的学习与技能的训练，让学生初步了解自然界的基本规律，使学生能逐步客观地认识世界、理解世界。

7，通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。

8，二（5）、二（6）班学生的人平成绩达70分以上，优秀率达20%，及格率达70%以上；二（7）班学生的人平成绩达40分以上，优秀率达5%，及格率达30%以上

五、具体措施

1、注重学生兴趣的培养。让学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识物质世界的过程中拥有满足感及兴奋感。

2、书本为主、实验为辅进行教学，运用多样化的教学方式，并将信息技术渗透于物理教学之中。

3、以自学探讨为主、讲授为辅的学习方式让学生掌握一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法。

4、运用实验或实践让学生经历基本的科学探究过程，从而具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识等。

5、运用多媒体教学，培养学生的创新意识和独立思考，勇于有根据地怀疑，并尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神。

6、教育学生关心科学发展前沿，养成具有可持续发展的意识，树立正确的科学观和振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。

6、更新评价观念，注重过程评价与结果评价结合，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步。

7、加强演示和学生实验，初中物理教学以观察、实验为基础。观察自然界中的物理现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的重要作用。

初中物理教学论文创设物理教学情境沪科版 篇5

一、单元知识结构

二、《课程标准》与《教学大纲》中教学要求的比照

教 学 内 容教 学 要 求教 学 大 纲课 程 标 准压力和压强知道压力的概念;理解压强的概念通过实验探究，学习压强的概念能用压强公式进行简单计算知道增大和减小压强的方法液体内部压强理解液体内部压强的规律和公式(不要求计算侧面压力，不讨论静液佯谬)连 通 器知道连通器的原理大 气 压 强知道大气压强的现象知道大气压强随高度的增加而减小了解测量大气压强的方法气体压强跟体积 的 关 系知道在温度不变的情况下，一定质量的气体的压强跟体积的关系抽水机和水泵选学浮 力知道浮力产生的原因通过实验探究，认识浮力，经历探究浮力大小的过程阿基米德原理知道阿基米德原理知道阿基米德原理物体的浮沉条 件理解物体的浮沉条件知道轮船、气球、飞艇、潜水艇的浮沉原理知道物体浮沉的条件流体压强与流速 的 关 系选学通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系机翼的升力选学

三、教学目标解读1.通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单计算。知道增大和减小压强的方法。压强是生活生产中应用广泛的一个概念。因此可以通过学生自己的实验探究来学习。对于“能用压强公式进行简单计算”，指的是如果知道压力、受力面积、压强这三个量中的两个，能够通过概念的理解或公式的变形计算出第三个，不要求与其他公式综合进行计算。“知道增大和减小压强的方法”这项要求，既是为了使学生深入学习压强的概念，更是为了使学生能把知识应用于日常生活。因此教学中要注意： (1)加强实验。在教学中尽量安排探究性学习活动，活动要具有实验操作方便、规律性强、结论容易获得的特点，适宜初中学生探究。如：压力的作用效果跟什么因素有关?让学生通过进行自主研究，体验科学研究的过程，从中获得最直接的、生动的实验事实，使学生获得较多的感性认识，受到科学研究方法的教育;从收集的证据中，总结和归纳规律性的知识，初步学习归纳的方法，培养学生的思维能力;从实验的成功中获得愉悦，为提高学习能力和自信心打基础。(2)注意教给学生综合运用知识分析解决问题的方法，特别要注意帮助基础较差的学生学好知识。允许每个学生根据自己的特点获取或深或浅、这方面或那方面的知识，不仅不会使学生对物理产生为难情绪，而且培养了学生学习物理的兴趣。如：“液体内部压强规律”，这部分知识是学生必须知道的，但关于液体内部压强公式，可让学生根据自己的需要和能力选择学习，给学生一个自由空间。(3)在教学中，都要从生活实际提出问题入手，使学生体会到物理来源于生活，服务于生活。认识到：物理学是有用的，知识渗透在社会生活的许多方面，成为现代社会的重要支柱，对社会的发展和人们生活水平的提高起重要作用。基于这种考虑，教学中可多增加一些小实验、小制作等活动，习题中尽量设计一些结合社会生活实际的题目，为学生提供运用和巩固所学的知识的机会，使学生在多种形式的学习活动中成长。2.了解测量大气压强的方法。通过观察大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。托里拆利实验是物理学史上一个重要实验，不能做实验可通过看vcd，让学生知道实验的过程和事实，使学生了解大气压强大小的由来，并记住标准大气压强的数值。通过实例计算和介绍大气压强的应用，使学生感悟大气压产生的压力大小，并认识物理及其相关技术对社会发展和人类生活的影响。对于气体的压强跟体积关系的实验是一个定性实验，对基础较好的学生可利用注射器做实验，还可以结合生理卫生课列举人的呼吸运动，联系胸腔、肺气压变化进行简单的分析。3.通过实验探究，认识浮力。经历探究浮力大小的过程。知道物体浮沉的条件。浮力知识的内容综合性较高、能力要求也高。在教学中，要注意复习力、二力平衡、密度及液体压强等有关知识;要利用学生已有的生活经验发展学生的认识;在实验探究的过程中，培养学生分析问题和推理能力。(1)浮力是在学生生活经验的基础上，通过实验和观察来建立浮力的概念和研究浮力的规律。通过实验让学生经历探究浮力大小的过程，体会和感悟实验的方法对物理学习的重要性，同时也加强了理论分析和推理判断的作用。在教学中应注意学生掌握基础知识的程度和抽象思维能力发展的情况，积极引导学生自己应用已掌握的基础知识，用科学的观点和态度来研究浮力问题，认真思考，主动地学习。(2)物体的浮沉条件有两个知识点：一是物体的浮沉条件;二是轮船、气球、飞艇和密度计的浮沉原理。前者重在综合所学力学知识培养学生的分析能力，后者重在使学生认识到浮沉条件在社会生活生产中的应用及其重要意义，进一步了解物体的浮沉条件，能够说出在它们当中为实现漂浮、上浮、下沉、悬浮所采取的措施，了解它们的构造特点。除课堂内、外安排一些小制作、小实验外，还可以安排学生查阅有关浮力知识的资料(如:古代利用浮力的故事、长江三峡、深水打捞等)，学生通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值，使学生开阔视野，培养发展获取信息的能力，并体会物理在科学、技术、社会中的作用。4.知道阿基米德原理。对阿基米德原理不要求计算繁难的综合题，突出用最基本的原理来分析问题。在学生熟练掌握阿基米德原理的基础上，教师可引导学生推导出阿基米德原理的推导式，这对学生理解、掌握阿基米德原理，对综合运用前面学过的知识，对于学生形成知识结构、发展思维能力等都有很大的作用。关于物体在气体中也受浮力，不要在认识浮力概念的时候学习，而应放在得出液体的阿基米德原理后再学习，这样可以使学生对“物体在液体中所受的浮力”有完整的学习过程，同时也保证了气体浮力知识的完整、思路连续。5.通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。介绍“流体的压强与流速的关系”是对前面所学知识的补充和延伸。对于流体的压强与流速的关系，只需知道“流速越大的位置压强越小”就可以了，因为这里的要求是最低的，即“初步了解”。要重在用来解释实际问题。在教学中，应选取与日常生活和社会发展联系密切的实际知识，以学生能够接受的形式，展示物理学的魅力，培养学生乐于探索物理道理的兴趣，使之生动活泼、积极主动地参加学习活动，促进学生全面发展。因此，不宜追求理论上的完备，应通过生动、鲜活的演示实验和随堂小实验，增加学生的感性知识，引导分析、归纳，概括出学生能够理解的知识要点。还可以利用计算机课，来讲解“飞机升力的产生”等，或开展简便易行的探究和实践活动，使学生体验科学、技术、社会的紧密联系。

四、重点、难点分析1.压强是贯穿这一单元的主干，是本单元的学习重点。对初中学生学习难度比较大，原因是：压强的知识比较抽象，特别是液体压强的知识需要较强的抽象思维能力;学生对这部分知识的感性经验较少;学习本单元知识又需要综合运用力的概念、密度、二力平衡等知识;解释有关现象、解答问题需要一定的分析表达能力。由于固体、液体、气体它们的性质不同，因而对不同物态的压强量度和测量方法等都各不相同，那么，液体的压强是教学的难点。在教学中注意：(1)明确引入“压强”概念的物理意义。理解压强的概念，关键在于认识压力产生的效果跟受力面积有关，相等的压力能产生不同的效果，日常生活中不少实例可以说明。为了表示压力产生的效果，需要引入“压强”这一概念。(2)在讲压力概念时，可采用对比方法进行学习。如：将压力和重力进行对比分析。认识到压力和重力是两种不同性质的力，压力不一定是由物体的重力产生的，但将一个物体放在水平支撑面静止时，物体对支撑面的压力的大小与物体重力的大小相等。在讲解时可以画力的示意图举例说明。如：手用力往墙上按图钉，墙壁受图钉尖的压力，压力方向与墙面垂直。施力者是图钉，受力者是墙壁，与图钉受重力大小无关。还可用列表说明，如：以放置在斜面上的质量为m的木块对斜面产生的压力为例，说明这两个力的区别。

施力物体受力物体力的方向力的大小力的性质重 力地 球木 块总是竖直向下mg引 力压 力木 块斜 面垂直于斜面小于mg弹 力

因此，放在水平桌面上的物体，对桌面产生的压力的大小，等于物体本身重力大小的事实，仅说明压力在数值上等于物体的重力，方向相同，不能把它们混为一谈。

(3)明确由于固体和液体的性质不同，因此在计算压力和压强时，要采用不同的方法。在归纳解题思路和方法时，不但要总结一般规律，还要找出它们的特性，简化分析和计算过程。

初中物理教学论文创设物理教学情境沪科版 篇6

一、教学目标：（1）知识与技能 ①了解压力不同一于重力 ②理解压强的概念

③理解压力作用效果跟压力大小和受力面积大小有关 ④能用压强公式进行简单的计算 ⑤了解增大和减少压强的主要方法（2）过程与方法

①观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。

②通过探索压力作用效果的影响因素，经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象，获得对压强比较深入的了解，学习使用控制变量法，加强实验能力。

③了解改变压强的基本方法，通过实际动手，实践如何改变压强提高运用物理知识解决简单问题能力，使物理走向生活。

（3）情感态度与价值观

①经历观察、实验及探究等学习活动，培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。

②通过亲身体验和感悟，使学生获得成功愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。

二、教学的重、难点：（1）教学重点：压强概念

（2）教学难点：概括实验结论引出压强概念

三、教法与学法

1、教法：探究式教学、对比法

教学中注意学生学法的指导，联系学生的实际，对实验现象的观察，把各知识点涉及的内容、问题展示给学生，以学生讨论、分析解决问题为主。通过学生探究活动，引导学生如何去观察实验，并由学生总结和以现规律，同时注意学生的非智力因素（自信心、毅力、兴趣、动机等）培养，通过手势、眼神、表情等肢体语言来激发学生积极性。

2、学法：

（1）学会实验探究的方法，用控制变量法设计和动手实验，激发学生兴趣培养学生的合作精神和探索能力。

（2）从实验现象的分析讨论中，归纳得出结论。

（3）通过对比分析讨论得出结论，培养学生分析、概括能力。（4）联系其它学科，学会学科联系、聚合，培养学生综合能力。

（5）把探索到的知识加以应用，解决相关问题。让学生初步建立应用科学知识的意识。

四、教学过程设计

第一课时

（一）复习及引入新课（2分钟）

1、复习：力的作用效果及三要素。

2、引入新课：

学生随堂实验：用拇指和中指按住一端已削的铅笔，让学生感受两手指的感觉，并观察手指凹陷程度。

爱心 用心 专心

教师说明：压力作用效果使物体发生形变，形变不同说明压力作用效果不同，从而激发学生求知欲望。

（二）探究解疑，收获新知

1、压力的教学（5分钟）演示：书压在气球 问：气球为什么变化？

引导：这个力的施力物体、受力物体各是什么？力的作用点在哪里？方向如何？从而给出压力的概念。指明：压力作用点在受力面上，方向垂直指向受力面。

教师在下列的图中用不同颜色的粉笔分别画出重力和压力的示意图，边画边强调压力作用点及方向。

让学生观察并讨论：压力与重力是不同的两种力。

2、压强教学（20分钟）

衔接：压力的作用就是改变物体形状。物体形状变化越大，说明压力作用效果越明显。提出问题：压力作用效果跟什么因素有关呢？

猜想与假设：探究活动的关键在于让学生的质疑并提出猜想，而学生猜想应建立在已有的经验上，为了引导学生提出合理的猜想，设计两个小实验：

实验一：书压气球，再压几本书。实验二：用粉笔头、针分别扎气球。

问：压力作用效果一样吗？它可能与什么有关？

制定计划与设计实验（老师提供器材，让学生讨论自行设计实验）。

明确①先让学生明确多个因素影响某个物理量变化莫测时应采用控制变量法； ②沙子铺在桌面要1㎝以上； ③杯子正反放可改变受力面积；

④杯子中成反放时杯底加砝码可改变压力大小。教师提供器材：细沙、空玻璃杯、砝码 教师可在黑板上板书以下内容：

实验一：探究压力作用效果与 的关系，若控制 不变，改变，看压力作用效果是否发生变化。

实验二：探究压力作用效果与 的关系，应控制 不变，改变，看压力作用效果是否发生变化。

进行实验得出结论（学生自行讨论，得出结论）。

学生可能得出以下结论（若没有，教师可提出）（用小黑板展示）：（1）压力越大，压力作用效果越明显。（2）受力面积越小，压力作用效果越明显。

（3）受力面积一定时，重力越大，压力作用效果越明显。（4）重力一定时，受力面积越小，压力作用效果越明显。让学生讨论，共同分析错误之处。

3、压强概念及计算公式（15分钟）

衔接：物理上用压强P表示压力的作用效果，那么什么叫压强？

爱心 用心 专心

回答：时间相同时，比较路程→单位时间内通过的路程叫速度→v对比：要求学生把压强与速度对比，得出概念公式

st

受力面积相同时比较压力→单位面积上受到的压力叫压强→P衔接：PFsFs

中，F单位是N，s单位是㎡，则P的单位是什么？

讲述：物理学中为了纪念帕斯卡，同它的名字命名为压强单位。阅读：引导学生阅读课本信息。

联系迁移：帕斯卡简称“帕”，请一学生对“帕”进行注音，从而得到符号Pa，则1Pa=1N/㎡。讨论：100Pa的物理意义是什么？

巩固：有些同学对压强概念理解不透彻，可能作如下回答（若没有，教师提出让学生讨论分析）：每㎡面积上受到的压力是100Pa。

联系迁移：教师利用语文学科知识对其划分主谓宾，助学生理解并结合概念总结，助学生理解压强概念。

每㎡面积上受到的压力是100Pa，很显然压力单位不是Pa。巩固应用，拓展提高：

完成第145页交流讨论，引导学生总结出P

4、课堂小结（2分钟）

（1）按板书顺序，并再次强调总结学生错误之处及易错部分。（2）学生自己归纳本课内容。

5、布置作业（1分钟）：下课后设计课本研究“压力作用效果与哪些因素有关”的实验方案。

三、板书设计

第八章 压强 第一节 压强

一、压力

1、压力：垂直作用在物体表面上的力

2、压力不同于重力的两种力

3、压力作用效果影响因素：压力、受力面积

二、压强

1、压强：表示压力的作用效果

2、概念：单位面积上所受到的压力

3、公式：PFsFs中“s”的含义：施力物、受力物公共接触面积。

4、单位：帕Pa 1Pa=1N/㎡

四、教学反思

谈初中物理情境的创设 篇7

一、利用日常生活中的物理现象, 创设物理情境

例如, 在讲《电功率》时, 回忆生活中这样的两个场景:1、阴天打开教室的白炽灯, 亮度有什么变化?2、深夜当你打开卧室的灯, 你又有什么感觉?教师顺势提出问题:白炽灯的电功率变了吗?是哪个物理量影响了它?学生凭借生活经验自然想到功率与电压的关系。这样可增加学生的感性认识, 丰富学生对人类科技发展的认识。

二、应用灵活的物理实验, 展现物理情境

如在讲授“惯性, 惯性现象”一节时, 为说明“一切物体都有惯性”, 除演示课本中实验外, 可用以下简单的实验来说明:把装满水的杯子水平运动一段距离后, 突然由运动变为静止, 水就向前溢出, 从而说明液体有惯性。用粉笔盒压在一张纸上, 猛一抽出纸, 粉笔盒仍停在原处, 保持静止状态, 说明固体也有惯性。以上实验操作简单, 随手可得, 学生也可以自己动手做。

三、利用电教手段, 创设物理情境

如学习“压强和浮力”这一章之前, 可以播放下面的录像:

(1) 一只雄鹰在天空翱翔, 或在天空盘旋, 或径直向地面俯冲, 或直向蓝天……

(2) 远远飞来几架飞机, 它们排着整齐的队列, 拖着五彩斑斓的烟雾, 进入了人们的视野……

(3) 一艘艘轮船在海面上航行, 潜水艇徐徐沉入水中, 稳稳地在水面下前进, 一只只鱼儿围绕在它的周围……

三种情景摆在学生面前, 学生的思维被激活了:鸟儿能在空中飞翔是因为它有翅膀, 飞机的翅膀不能动为什么也能飞翔?鱼在水中畅游是因为它是鱼, 有鱼膘、鱼尾, 潜水艇为什么也能在水中自由浮沉?带着这一串串疑问, 学生迫切想知道答案, 学生求知的欲望被点燃, 并产生强烈的求知欲望。

沪科版八年级上册物理复习提纲 篇8

第一节 腔肠动物和扁形动物

一、腔肠动物

(代表动物：水螅，还有水母、海葵、珊瑚虫)

1、腔肠动物的身体结构比较简单，其中大多数生活在海水中，如水母、海葵、珊瑚虫等;少数种类生活在淡水中，如水螅。P5图

2、水螅的体形辐射对称，即只能分出上下，分不出前后、左右和背腹，经过身体纵轴可以有多个切面将身体分为对称的两部分。(辐射对称)这种体形的优点：该身体结构便于水螅感知周围环境中来自各个方向的刺激，从各个方向捕获猎物、进行防御。

3、水螅的身体有外胚层和内胚层两层细胞。

两层细胞中间填充着他们分泌的胶状物质。由内胚层构成的空腔叫消化腔，它与口相通。外胚层有多种细胞，如刺细胞，他是腔肠动物所特有的攻击和防御的利器，在触手处尤其多。

4、腔肠动物的主要特征是：身体呈辐射对称;体表有刺细胞;有口无肛门。

5、腔肠动物与人类生活的关系：海蜇经加工后可以食用，珊瑚虫分泌的石灰质可堆积构成珊瑚礁，它不仅可以形成岛屿、加固海岸，还为海底的鱼类等海洋生物提供重要的栖息场所和庇护地。

二、扁形动物(代表：涡虫 )

1、蜗虫的身体背腹扁平，形状像柳叶。三角形的前端背面有两个可以感光的黑色眼点。腹面有口，口内有一个管状的咽，可伸出口外捕食水中的小动物。吃进去的食物在肠内消化，消化后的食物残渣仍从口排出，有口无肛门。可以分清前后、左右、背腹。 P6图

2、涡虫的身体呈两侧对称，也称左右对称，即经过身体纵轴只有一个切面将身体分为对称的两部分。这种体形的优点：能够运动更加准确、迅速而有效，有利于动物运动、捕食和防御。

3、扁形动物中像涡虫这样自由生活的很少，多数扁形动物是寄生在人和动物体内，对人体造成极大的危害。如华枝睾吸虫、猪肉绦虫和血吸虫就是常见的人体寄生虫。这些寄生虫消化器官简单，没有专门的消化器官，生殖器官特别发达

4.扁形动物门的主要特征：身体呈两侧对称;背腹扁平;有口无肛门。

第二节 线形动物和环节动物

一、线形动物

(代表动物：蛔虫，还有蛲虫、钩虫、丝虫、线虫。)

1、寄生在人的小肠里，身体呈圆柱形，有口有肛门;体表有角质层，起保护作用

2、消化管结构简单，以人小肠里的半消化食物为食。P8-9图

3、生殖器官发达，生殖能力强。无专门的运动器官，仅能缓慢蠕动。

4、线形动物的主要特征：①身体细长，呈圆柱形;②体表有角质层。③消化管前端有口,后端有肛门。

二、环节动物

(代表动物：蚯蚓)还有沙蚕、水蛭等

1、体形：呈长圆筒形;前部有一段体节界限不明显，颜色也不同，称为环带。(靠近环带的一端为前端)

2、身体有许多相似环形体节构成，分节使运动灵活。

3、体壁有发达的肌肉，肌肉与刚毛配合可以完成运动。以土壤中的有机物为食;腹面：有许多小突起(刚毛)，触摸有粗糙感觉。

4、体壁可以分泌黏液，使体表保持湿润(有助于呼吸)，所以实验中应经常用浸湿的棉球轻擦蚯蚓体表

5、蚯蚓的体壁密布毛细血管，氧气可溶于体表的黏液里，然后进入体壁的血管中，体内的二氧化碳也经过体壁的毛细血管由体表排出。

6、环节动物的主要特征：身体呈圆筒形;由许多彼此相似的体节构成，靠刚毛或疣足辅助运动 。

7、蚯蚓对人类的益处：①疏松和改良土壤，提高土壤肥力;②富含蛋白质;③处理垃圾等有机废物。

第三节 软体动物和节肢动物

一、软体动物

(代表动物：河蚌、蜗牛、乌贼、扇贝、文蛤、缢蛏等)

1、软体动物有10万种以上，是动物界的第二大群。

2、外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为“双壳类”，壳内的身体表面有外套膜，贝壳就是由外套膜分泌的物质形成的。P12图

3、双壳类动物用足缓缓地运动，利用鳃与水流进行气体交换。

4、软件动物的特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳;运动器官是足。

5、软体动物对人类的价值与危害

二、节肢动物

代表动物：蝗虫，还有蝉、蟋蟀、蝴蝶、蜘蛛、蜈蚣、虾、蟹、蚊、蝇等。

1、节肢动物是的动物类群，目前种类有120万种以上，占所有动物种类的80%以上。昆虫是节肢动物的一分类

2、蝗虫身体分头部(一对触角、三个单眼、一对复眼、口器)、胸部(前足、中足、后足、两对翅)、腹部(气门)三部分。P15图

3、身体表面包着坚韧的外骨骼，不仅能保护自已，还能防止体内水分蒸发的作用，但外骨骼会限制昆虫的发育和长大，所以昆虫需要定期蜕皮。

4、昆虫的基本特征：有一对触角、三对足、一般有两对翅。

5、节肢动物因附肢分节而得名，主要特征是：体表有坚韧的外骨骼;身体和附肢都分节。

6、节肢动物与人类的关系密切。

第四节 鱼

1、前三节认识的动物体内没有由脊椎骨组成的脊柱，统称为无脊椎动物。本节鱼以后的动物身体内部有由脊椎骨组成的脊柱，统称为脊椎动物。

2、鱼是脊椎动物中种类最多的一个类群，占脊椎动物种类的一半以上。我国有淡水鱼1000多种，的“四大家鱼”是青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼。我国的海洋鱼有种。

3、鱼分头部、躯干部和尾部三部分。①前进动力：躯干部、尾鳍;②前进方向：尾鳍;③保持平衡：腹鳍;④感觉器官：侧线。P20-22图 适合水中生活的特征有：

(1)流线型，减少鱼在水中运动时遇到的阻力。 (2)体表有鳞片，表面有黏液，起保护身体作用。 (3)鱼的脊柱支撑身体，两侧有发达的肌肉，对运动起重要作用。 (4)鱼在水中通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。

(5)鱼用鳃呼吸，鳃的主要部分是鳃丝(作用：吸收氧气和排出二氧化碳)，鳃丝中密布鲜红色的毛细血管(气体交换)

4、鱼的主要特征：生活在水中;体表常有鳞片覆盖;用鳃呼吸;通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。

5、我国于1986年起实行《中华人民共和国渔业法》规定以“养殖为主”

第五节 两栖动物和爬行动物

一、两栖动物

代表动物：青蛙，还有：蟾蜍、大鲵、蝾螈

1、蝌蚪形态和内部结构像鱼，有尾，用鳃呼吸，只能在水里生活。蝌蚪发育成青蛙后，尾和鳍消失了，生出四肢和肺，可以在陆地生活，属于两栖动物。

2、青蛙的外形特点：眼睛后面有鼓膜，可感知声波;头部前端有一对鼻孔，呼吸气体的通道;前肢短小，可支撑身体;后肢发达，趾间有蹼，既能跳跃也能划水。所以青蛙既能在水中生活，又能在陆地生活。青蛙皮肤能分泌黏液，湿润的皮肤里密布毛细血管，可进行气体交换，辅助肺呼吸。P25图

3、两栖动物的特征：幼体生活在水中，用鳃呼吸;成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。

4、两栖动物的益处：减少农作物虫害，以减少施用农药的污染。

二、爬行动物

代表动物：蜥蜴，还有：龟、鳖、蛇、鳄、恐龙等

1、蜥蜴的外形特点：头部有颈，可以灵活地转动，便于寻找食物和发现敌害;四肢短小，不能跳跃，但能贴地面迅速爬行;皮肤干燥，表面覆盖角质的鳞片，既可以保护身体又能减少体内水分的蒸发。

2、蜥蜴的肺比青蛙发达，气体交换能力更强，只靠肺呼吸。

3、青蛙在水中产卵并受精，而蜥蜴在陆地产卵，卵外有坚韧的卵壳保护，使卵能在陆地发育成幼蜥。因此蜥蜴的生殖和发育可以摆脱对水环境的依赖，这是蜥蜴能终生生活在陆地上的重要原因。

4、爬行动物的特征：体表覆盖角质的鳞片或甲;用肺呼吸;在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。

第六节 鸟

1、鸟的种类很多，是脊椎动物中数量仅次于鱼的一个类群。

2、除了鸵鸟、企鹅等少数鸟不能飞以外，绝大多数鸟都是善于飞行的。

3、鸟适于飞行的形态结构特点有哪些呢?P33图

(1)身体呈流线型，可减少飞行中空气的阻力。

(2)体表覆盖羽毛，前肢变成翼，翼上生有几排大型羽毛

(3)骨骼轻、薄、坚固，减少体重;胸骨上有龙骨突;胸肌发达。

(4)视觉发达，有的能在飞行中捕食，食量大，消化能力强，残渣很快随粪便排出体外，减轻重量。

(5)呼吸作用旺盛，具有与肺相通的气囊，可辅助呼吸。心跳频率快，体温高而恒定。

4、鸟的体温不会随着环境温度的变化而改变，是恒温动物。

鱼、两栖动物和爬行动物，体温随环境温度的变化而改变，是变温动物。 恒定的体温增强了动物对环境的适应能力，扩大了动物的分布范围。

5、鸟产卵繁殖后代，卵表面有坚硬的卵壳，起保护作用。

6、鸟的主要特征：体表覆羽;前肢变成翼;有喙无齿;有气囊辅助肺呼吸。

第七节 哺乳动物

代表动物：鲸(不是鱼)、猴、蝙蝠、马、象、兔、狼等

1、主要特征：

(1)体表被毛：除了鲸等少数水生种类的体毛退化以外，哺乳动物的体表都被毛。体毛有很好的保温作用。可以维持恒定的体温，是恒温动物。

(2)生殖方式：胎生和哺乳，提高了后代的成活率。

(3)牙齿撕咬、切断和咀嚼食物。牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化，既提高了哺乳动物的摄取食物能力，又增强了对食物的消化能力。P38图

(4)高度发达的神经系统和感觉器官，能够灵敏地感知外界环境的变化。

2、哺乳动物与人类的关系：(1)家畜是由野生动物驯养而来的，是动物蛋白的重要来源;(2)野生动物维持生态系统的平衡起重要作用;(3)导盲犬、警犬、军马等是人类得力的助手。(4)哺乳动物对人类的困扰：鼠类对农、林、牧业造成危害，还会传播疾病。

背生物的诀窍

1.简化记忆法。即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。

2.联想记忆法。即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。

3.对比记忆法。在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。

4.纲要记忆法。生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆。可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来，作为知识的纲要，抓住了纲要则有利于知识的记忆

5.衍射记忆法 以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。这种方法多用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起。

初中生怎样学好生物学

该背就要背

无论是文科还是理科，都少不了要背诵的内容。数学、物理、化学有相应的公式，地理有地图，而初中生物背诵的内容就相对冗杂。其实只要上课听讲足够仔细，概念理解较为透彻，背诵不会太难，只需要多多重复。

刚开始背的时候，可以先结合着图进行复述，再与课本原话进行对照，找出自己说的不规范的地方，然后把课本上的原话背下来;考前突击的背诵，则要一遍一遍重复课本上的原话，力求语言表达准确。

学以致用

初中生物的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系，在生物学学习中，要注意联系这些实际。联系实际的学习，既有利于扎实掌握生物学知识，也有利于提高自己的解决问题的能力。

生物学中的许多原理都和工农业生产有密切的关系，学习这些原理时，就要考虑它能帮助解决生产上的什么问题。这样做，不仅有利于原理的掌握，而且还能为当地的经济建设服务。

重视图解

初中物理教学论文创设物理教学情境沪科版 篇9

【教学目标】

知识与技能：1.了解显微镜、望远镜的基本结构。

2.知道显微镜、望远镜里的物镜、目镜的作用。3.了解透镜在日常生活中的应用。

4.了解照相机、投影仪的构造及各部分的作用。

过程与方法：1.尝试应用已知的科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力。

2.经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。 3.能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。

情感态度与价值观：1.初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。

2.通过模拟相机的制作和使用，获得成功的愉悦。

3.具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 4.初步建立将科学技术应用于实际的意识。

【教学重点】1.放大镜、显微镜、望远镜及照相机的原理。

2．放大镜、显微镜、望远镜的用途

【教学难点】1.放大镜、照相机、摄影仪的成像原理。2．放大镜、显微镜、望远镜的用途。

【教具准备】放大镜、光屏、显微镜、照相机、多媒体投影仪。【教学过程】

（一）引入新课

自家大门上一般都安了一个“猫眼”，通过猫眼看室外视野较广，而在室外却看不请室内，“猫眼”实际上也是透镜，你知道透镜还有哪些应用吗？

利用凸透镜成像的性质，人们制成了许多光学仪器，就像特殊而神奇的“眼睛”，拓展了我们肉眼的功能。

（二）进行新课 一．放大镜。

师：请同学们用桌面上的凸透镜靠近课本，观察课本上的字，你看到了什么现象? 生：课本上的字被放大了。

师：那么你手中的凸透镜就是什么? 生：就是放大镜。

师：对。再请大家判断放大镜所成的像与物是在放大镜的同侧，还是异侧?是实像，还是虚像?判断依据是什么? 生：放大镜所成的像与物是在放大镜的同侧，是虚像，因为用光屏承接不到像，所以是虚像，眼睛与物在透镜的异侧，透过凸透镜观察所成的像，所以像与物在透镜同侧。

师：你观察得很仔细，讲得很好，放大镜的焦距是较短，还是较长? 生：我猜放大镜的焦距较远。

师：对。隔着放大镜看物体总是放大的吗? 生：隔着放大镜看较近的物体，物体是正立、放大的，隔着放大镜看远处物体，物体是倒立、缩小的。

师：你知道这是什么原因吗? 生：因为放大镜是凸透镜，隔着放大镜看远处物体，u2f，所以所成的像是倒立、缩小的像。

师：讲得很好。用放大镜观看近处的物体，物距小于焦距时才是放大的。因此，物体应放在离放大镜小于焦距的位置才合适，在什么位置所成的像最大?请大家观察。

生：物体离放大镜的距离接近于焦距时，所成的像最大。

师：对，请全班同学都进行观察。

板书：1．放大镜：焦距短的凸透镜，u

二．显微镜。

师：用放大镜能观察细胞吗?怎么办? 生：不能，用显微镜。

学生分组实验：用显微镜观察植物细胞。

师：课前我已要求大家查资料，关于显微镜你知道什么?请大家踊跃举手起来向全班同学交流。

生甲：显微镜的目镜和物镜都是凸透镜，用显微镜可以观察微生物细胞等人眼无法看见的物体。

生乙：随着科学技术的发展，人们又研制了电子显微镜和隧道显微镜。目前通用电子显微镜的放大倍数可达50万倍。借此人类能观察到许多物体的细微结构；用隧道显微镜甚至可以看到金属原子，因此显微镜被广泛应用于科学研究、工农业生产技术等方面。师：两位同学讲得很好，还有吗? 生丙：还有超声显微镜。这是利用超声显示物体微细结构的装置，又称声学显微镜，又简称声镜。原理是利用物体声学特性的差异来显示物体，所谓物体声学特性指的是声阻抗率和声衰减，它们与物质的弹性和黏性有关。超声显微镜给出的是物体的声学像或弹性像。

超声显微镜不需透光，对样本片不需染色，不要损坏样品表面即可进行内层观察，适合于大规模集成电路的检验等。

生丁：我还知道场离子显微镜。一种分辨率极高(2—3nm)，能直接用于观察金属表面原子的分析装置，简称FIM。FIM是一种点投影的显微镜，它与通常的高分辨率电子显微镜不同，它成像时不使用磁或静电透镜，是由所谓成像气体的“场电离”过程来完成的。

师：以上几位同学讲得很好，大家以掌声鼓励。

下面请大家看课件播放的动画及配文。

画面一：显微镜构造成像过程

配文：显微镜是增大观察微小物体视角的。显微镜的目镜和物镜都凸透镜。物镜的焦距f物短，目镜的焦距f目较长。物体放在物镜焦点与两倍焦距之间、接近焦点，物镜所成的实像在目像的焦平面上，目镜中看到的是虚像。

显微镜的物镜焦距要短的原因之一是取得较大的放大率，镜筒也可做得短一些，用起来方便；原因之二是物镜可以更接近物体，因此进入镜筒的光通量可以增多，像容易看到清楚一些。

显微镜的目镜焦距要大于物镜的焦距，但不可过大，因为焦距过大将降低显微镜的放大率，而且要用较长的镜筒，使用起来不够方便。

画面二：电子显微镜和隧道显微镜的构造及成像

配文：电子显微镜一般是利用电子透镜聚焦电子束，形成放大倍数很高的物体图像的设备，属于电子光学仪器。由于电子的德布罗意波披长比光波要低几个量级，所以有高分辨成像的能力。一种透镜式的电子显微镜的分辨能力可达到0.3nm。

为解决纳米级检测与加工等问题，美国IBM公司的G.Binnig等人于1982年制出了扫描隧道显微镜(STM)，于1986年又相继制出可用于绝缘材料检测的原子力显微镜(AFM)。两镜均可达到原子级的分辨率(十分之一纳米)，并于1986年获得诺贝尔奖金。

扫描电子隧道显微镜的基础是量子力学揭示的隧道效应。

继后，又有人研制出磁力显微镜(MFM)与静电力显微镜(EFM)等等，形成了扫描探针显微镜(SPM)族。扫描探针显微技术在此后的发展是由表面几何形体的检测到表面微观物理量的检测，从表面检测又发展到对表面进行原子级的加工和修整。

在探针上施加一定的偏压，它可以从工作表面“浮获”一个原子，然后将其移动到适当的位置，再予以释放。因此，就可以按照人们的意图，进行原子操作，或分子组装。有人曾以STM针尖移动被吸附在Ni原子表面的Xe原子，组成“IBM”三个字，每个字母的长度仅为4nm。我国科学家在隧道显微镜下，成功地将24个铜原子在铁厚子表面围成一圈。

纳术技术就是在隧道显微技术的基础上才得以发展。三．望远镜。

师：下面请同学们用望远镜观察远处物体。

学生分组实验：用望远镜观察远处物体。

师：你们观察到了什么现象? 生：远处物体被放大了。

师：远处的物体真的被放大了吗? 课件演示动画：望远镜的构造及成像过程。

配 文：有一种望远镜也是由两组凸透镜组成的。靠近眼睛的叫目镜，靠近被观测物体的叫做物镜。

物镜的作用是使远处物体在焦点附近成实像，目镜的作用相当于一个放大镜，用来把这个像放大。

师：有疑问吗? 生：物体距离物镜很远，它的像却离物镜很近，根据前面探究的结果，这样所成的像是缩小的!为什么使用望远镜观察物体时会感到物体被放大了? 师：我们能不能看清一个物体，它对我们的眼睛所成“视角”的大小：十分重要。望远镜所成的像虽然比原来的物体小，但它离我们的眼睛很近，用加上目镜的放大作用，视角就可以变得很大。

望远镜物镜的直径比我们眼睛的瞳孔大得多，这样它可以会聚更多的光，使得所成的像更加明亮。这一点在观测天空中的暗星时非常重要。现代天文望远镜都力求把物镜的口径加大，以求观测到更暗的星。

除了凸透镜外，天文望远镜也常用凹面镜作物镜。

你们还知道哪些望远镜? 生甲：哈勃望远镜。

生乙：射电望远镜。板书：3．望远镜

四．照相机和投影仪。

让学生观察照相机的构造。

师：你能说说照相机的构造吗? 生：镜头、机壳、调焦装置、取景窗、快门按钮„„

师：照相机的“像”是怎么形成的? 生：照相机的镜头就相当于一个凸透镜，来自物体的光经过照相机镜头后会聚在胶卷上，形成一个缩小的像。胶卷上涂着一层对光敏感的物质，它在曝光后发生化学变化，物体的像就被记录在胶卷亡，经过显影、定影后成为底片，再用底片洗印就可以得到相片。

师：讲得很好，下面请看课件演示。

课件演示照相机的构造、成像过程。

师：照相机的成像是凸透镜成像规律中的哪一条? 生：当u>2f，成倒立、缩小的实像、像与物在透镜的异侧。

师：你知道有哪些照相机吗? 生：傻瓜机、数码照相机„„

板书：4．照相机和投影仪

教师向学生介绍投影仪，并用课件演示投影仪的构造和成像过程。

师：投影仪成像是凸透镜成像规律中的哪一条? 生：当f

师：这节课大家都很认真，积极发言，特别是积极查资料，这种习惯要保持，可以大大扩大你们的知识面，提高学习能力。【课堂小结】

通过本节课学习，我们知道了神奇的“眼睛”——放大镜、显微镜、望远镜、照相机、投影仪的用途。以及放大镜、照相机、投影仪的工作原理。【板书设计】

第七节 神奇的“眼睛”

1．放大镜：焦距短的凸透镜，u

4．照相机和投影仪。

初中物理教学论文创设物理教学情境沪科版 篇10

一、将物理情境创设与学生生活巧妙联系, 吸引学生的兴趣

为了提高初中物理课堂教学质量, 在课堂教学开始的时候就可以设计教学情境, 有效的进行课堂导入, 课堂教学情境创设的好坏也会直接影响着课堂教学的效果, 例如: 在初中物理课堂开始的时候, 物理教师就可以拿出一杆秤展示给学生们, 然后随机的选择两件教室内的物体, 如课本、茶杯等, 给物体称重, 这种生活情境在学生的学生中经常会看到, 印象比较深刻, 称完之后基本上所有学生的目光都会聚集过来, 不知道老师想做什么事情, 感觉到又熟悉又神秘。老师这个时候就可以将秤杆仔细的展示给学生们, 看看它的组成, 让学生们发现它的支点, 两端的长度等等, 随之引出杠杆平衡的原理, 学生们通过这一类的学习, 能够很快地进入到课堂中, 而生活化的情景创设也使得学生学习的时候能够印象深刻, 课堂教学能够取得很好的效果。

二、注重学生的创新能力培养, 促进全面发展

初中阶段的学生正是个性逐渐形成的时候, 学生的创新能力与学生的个性发展有一定的关联, 在传统的课堂教学过程中, 由老师一味的讲解, 学生埋头苦学的模式, 学生的个性完全得不到体现, 因此创新能力也无从谈起, 在目前的初中物理教学过程中, 培养学生的创新能力可以从学生的认知需求出发, 了解到学生感兴趣的方面。

三、巧妙创设物理情境, 激发学生探索热情

初中阶段的学生具有较强的好奇心, 物理教师在创设物理情境的时候, 要注意选材的针对性, 然后根据所选择的情境, 有针对性的设置一些问题, 造成课堂上充满疑问, 让学生们在课堂教学中带着问题来学习, 在学习中勤于思考, 例如: 在学习电路和电流这一部分内容的时候, 每个家庭都会用电, 同时也会有很多的家用电器, 如果将电器简化为电阻, 然后将家庭的电路简单的画出来, 老师可以设置问题, 同学们, 你们家里有多少个开关? 多少个电阻? 这一类的问题, 可以让学生在学习中积极去思考, 每个学生的情况都不一样, 还可以相互之间进行讨论, 课堂教学氛围很融洽, 学生的探索热情被激发出来。

四、情境创设难度适宜, 体现最佳教学效果

通过前面分析可知, 在初中物理课堂教学的情景创设中, 如果创设的过于简单, 则学生不用思考就获得答案, 起不到引导的效果, 如果过难, 则学生难以理解, 容易打击学习的信心, 因此情景创设要适中。例如, 在讲解电与磁的内容时, 学生对于麦克斯韦和基尔霍夫都很陌生, 如果先提出来, 则学生会觉得过于深奥, 如果老师利用一块吸铁石吸铁屑来进行导入, 则教学的效果就能体现出来。

五、利用多媒体进行情境创设

教师可以借助于多媒体, 把音频、视频等融合到教学情境之中, 刺激学生的感官, 对学生进行启发, 使学生体会到情境中蕴含的物理知识。比如, 笔者在讲授 “压强”一课时, 播放了 “胸口碎大石” 的杂技表演视频。一块跟成人身体大小、重达200 斤的石块被置于平躺的表演者胸口, 另一人用大锤用力敲击使得石块碎裂, 而表演者安全无恙。笔者问学生为什么胸口碎大石不能使表演者受伤, 从视频中可以挖掘出哪些物理知识? 引导学生思考如何分散压力, 然后把压强这一概念引进来, 让学生进行理解和思考。事实证明, 学生的注意力很容易被视频吸引, 在多媒体所创设的教学情境中, 学生表现更为活跃积极, 更能提高学习的积极性和主动性。

六、开展物理学史和科学人物的简介

物理史上的每一个发现背后, 往往都有一个有趣的故事, 每一个故事都能提供给学生汲取知识的动力。在课堂上通过多媒体展示科学史情境, 科学家那些生动有趣、艰苦卓绝的科研小故事会深深感染学生, 不仅能激发学生学习物理的兴趣, 激起学生学习物理的积极性, 不断提高自身科学素质, 养成良好的学习习惯, 变被动学习为主动获取知识, 还有利于培养他们刻苦学习的精神、实事求是的态度, 陶冶他们的爱国主义情怀。初中生都喜欢听有趣的故事, 结合课堂的教学内容适当地讲述一些科学史与人物史可以加深学生的记忆, 增强学生的学习兴趣。例如, 曹冲称象的依据、阿基米德 “王冠的故事”、伽利略 “比萨斜塔实验”等等, 物理教师在导入新课过程中, 可以利用大量的科学史实, 让科学家的人格魅力感染学生, 让学生学会思考问题, 变好奇心为学习兴趣, 积极投入到新知识的学习中, 这样课堂会变得生动有趣, 学生的探究欲望也能被激起, 达到预期的教学效果。

七、运用情境教学法的实践思考

传统的教学模式是学生被动接受教师的提问, 缺少情境创设, 导致学生缺乏问题意识, 不能发现问题中所包含的正确规律, 从而无法用已具备的知识去解决问题。长此以往, 会扼杀学生的知识迁移能力和创造能力。究其原因是我们在课堂教学中忽视了对学生情境学习指导和情境教学模式的深入, 只是让学生停留在学徒制的模仿中, 学生只是学到了知识的表象, 而没有认知到知识的本质。所以, 要培养学生的创新能力与对知识点的理解能力, 在课堂教学中应用情境教学法是非常必要且值得重视的。

笔者在教学活动中, 通过创设以学生为主体的、具有探索性、启发性、创造性的物理情境, 让学生在物理情境中积极地思考, 主动提出相关的物理问题, 然后通过各种积极的思维活动和实践活动获取必要科学知识来解决问题, 提高学生的思维能力, 有利于提高学生们学习的兴趣, 加深他们对概念的理解。尤其是对于刚开设物理课程的初中生们来说, 情景教学法可以使学生更容易接受和理解课程的内容。

沪科版物理内能与热机知识点 篇11

⑴ 燃烧值q ：1千克某种燃料完全燃烧放出的热量，叫热值。单位是：焦耳/千克。

⑵ 燃料燃烧放出热量计算：

Q放 =qm或者Q放 =qv;

(Q放是热量，单位是：焦耳;q是热值，单位是：焦/千克;m 是质量，单位是：千克。)，

有时候气体的热值可以用 Q放 =qv计算

(Q放是热量，单位是：焦耳;q是热值，单位是：焦/立方米;v是体积，单位是：立方米。)

⑶ 利用内能可以加热，也可以做功。

⑷ 内燃机可分为汽油机和柴油机，它们一个工作循环由吸气、压缩、做功和排气四个冲程。一个工作循环中对外做功1次，活塞往复2次，曲轴飞轮转2周。

⑸ 热机的效率：用来做有用功的那部分能量和燃料完全燃烧放出的能量之比，叫热机的效率。热机的效率是热机性能的一个重要指标。

⑹ 在热机的各种损失中，废气带走的能量最多，设法利用废气的能量，是提高燃料利用率的重要措施。

学习物理注意事项

(1)物理用语是学习物理的语言工具，必须学好。物理用语中专用词、专用符号、相关的科学家名字及贡献需要一定的记忆。这些内容也是有规律可循的。比如，每个物理量的表示字母，多数都是用物理名称的英文单词的第一个字母用心准确的记忆。

(2)有些物理量的修饰语也要注意，比如只能说“由于”或“”“具有”惯性不能说“受到”惯性;物理规律或定律的陈述，一般都是条件式陈述或因果关系式陈述，不能因果倒置，是要扣分的。比如在平面镜成像规律中“像与物大小相等”不能说成“物与像大小相等”。理解并灵活运用上述规律，正确使用物理用语，记忆物理概念，陈述物理现象或物理规律，就无需死记硬背，也不用担心表述不自如的尴尬。

(3)物理公式的书写、物理计算题的解题格式，都要做到规范和熟练。它们是学好物理的基础。

分子热运动常考点

1.扩散现象

固体、液体、气体都可以发生扩散现象，只是扩散的快慢不同，气体间扩散速度最快，固体间扩散速度最慢。

扩散速度与温度有关，温度越高，分子无规则运动越剧烈，扩散越快。

2、分子间的作用力：

分子间相互作用的引力和斥力是同时存在的。(不同的情况表现为不同的力)

内能常考点

1、内能：

定义：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。

任何物体在任何情况下都有内能。

2、影响物体内能大小的因素：

初中物理教学论文创设物理教学情境沪科版 篇12

第一节 科学探究：声音的产生与传播

要求：

1、知道声音是由振动产生的。

2、知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质的传播速度不同。

3、能分析一些常见的声现象。

重、难点：（重）

1、学生对声音的产生与传播过程的探究。

（难）

2、设计探究的实验。

3、声现象的分析、解释。关 键：指导学生分析实验现象、总结结论。教学时数：1课时

教学器材：电脑、两个音叉、队鼓、闹钟、真空罩等。

教材分析：

1、本节研究是一种常见的现象，因此要求尽可能利用实验、周围现象去进行教学。可以利用课本外的实验、现象去进行教学。

2、充分调动学生的思维，指导学生归纳出正确的结论，并能利用所学知识去解释有关的现象。过程：

一、声音的世界 1.世界充满声音。

2.声学是研究媒质中机械波的产生、传播、接收和效应的物理学分支学科。

二、声音是怎样产生的

1.声源：正在发出声音的物体（含“固体、液体、气体”）。

2.声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。一切正在发声的物体都在振动。3.常见声源：

人——喉咙（声带振动）、手掌（拍）„„ 二胡、提琴——弓和弦的摩擦振动 笛子——管内的空气柱 蝉——腹部薄膜 蚱蜢——后腿摩擦 蜜蜂——翅膀振动

沪科版初中物理第三章《声音的世界》教案

谭后洪

共17页 第1页 鱼——鳔 海豚——鼻道

正在灌水的保温瓶——瓶内水面上到瓶口的空气柱 蟋蟀——翅膀振动

三、声音是怎样传播的

（一）.声音的传播途径

介质空气

接收体 耳廓鼓室

耳道中耳机1.声音的传播过程：声源2.人听到声音的过程：声音鼓膜咽鼓管信号处理）

听骨链（听小骨）

耳蜗（声学传播过程至此结束，以后是生物电3.声音的传播需要介质（介质——作为传播媒介的物质）。一切固体、液体、气体都能传播声音，真空不能传声。（所以在月球上发生爆炸，也不会听到声音）

4.一个标准大气压下，温度为15℃时声音在空气中的速度为340m/s。5.区分回声和原声的条件：回声到达人耳比原声发出时晚0.1秒以上（即人要区分开回声和原声，离障碍物的最小距离为：s=vt=340m/s×0.1s÷2=17m，用这种方法可以探测距离制成“声纳”等）；时间差低于0.1秒，回声使原声加强而听不出回声。

（二）.声音的传播特性

1.声音以波（振动——相当于“水波”）的形式传播，传递着能量，这种能量在传播过程中可以传递给其他物体，引起其他物体的同步振动——共鸣。

2.声波在气体中和液体中是纵波，而在固体中有纵波，有横波，还有纵横波、表面波等，情况更为复杂；声波比光波的传播速度小得多；一般物体和材料对光波吸收很大，但对声波却很小，声波在不同媒质的界面上几乎是完全反射。

（三）.声音传播速度的影响因素

沪科版初中物理第三章《声音的世界》教案

谭后洪

共17页 第2页 1.不同介质中的声速是不同的。一般情况下，声音在固体中的传播速度最大，在液体中传播速度小于在固体中的传播速度，在气体中的传播速度最小。2.声音在空气中的传播速度还与压强和温度有关。一般情况下，当外界条件不变时，压强越大速度越大，温度越高，速度越小。总而言之，与声音速度有关的因素有：介质的种类、压强、温度。

四、声音的作用：传递信息、传递能量（声能）

五、应用：

1.制造出军事上的声纳，声纳（监测反射声波的系统）技术：测海底深度、测敌方潜水艇的远近、测冰山的距离或者寻找鱼群。

2.声波作用于生物体对其产生某种影响称为声波的生物效应。大量试验表明，用一定频率和剂量的声波处理蔬菜、谷物、中草药及树木的种子常常可获得明显的增产效果。

3.播放模拟蝙蝠叫声，驱逐夜蛾，可提高玉米产量；

4.控制海洋生物声场可以判断鱼群的位置、种类及数量，利用电子发声器引诱鱼群定向聚集，可以提高捕鱼量；

5.飞机场安装驱鸟器会大大改善飞机的飞行安全； 6.粮仓内安装驱鼠器可使粮食免受鼠害等等。

7.物体除了能反射声波，还能吸收声波，坚硬、光滑的物体表面对声音有明显的反射作用。柔软、粗糙、多孔的物体表面则能吸收声音效果更好。比如我们所使用的声音传播测试仪就是利用海绵来吸收声波的。播音室的墙壁和地面都要用吸收声波好的材料来减少杂音。8.北京的天坛回音壁、三音石和寰丘（回声）„„

六、计算题（例题与作业）

1.我国海洋探测船上的科学家为测定北冰洋某处海水深度，从海面向海底竖直发出超声波，5.6s后接收到从海底反射回来的声波，已知海水中声速为1500m／s，请你帮科学家们算出北冰洋该处的深度是多少？ 解答: 分析：从题意可知：声音从海面传至海底，被海底反射后又回到海面共享

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谭后洪

共17页 第3页 时间5.6s，则由此可算出声波从海面到海底或从海底到海面所用时间为

15.6s2.8s.由公式s=vt即可求出海水的深度.2解：∵ t总＝5.6s sh ∴ 据v= 有v=

tt得：海水深度h＝vt＝1500m/s× ＝1500m／s×＝4200m

1t总 21×5.6s 22.一根钢管长为762m，在它的左端敲一下，在右端的人可听到两次响声.若两次响声相隔2.04s，求声音在铜管中的传播速度（声音在空气中的传播速度v0=340m／s）解答: 分析：固体、气体都能传播声音，而且固体传播声音的速度最大.因此，敲击铜管左端时，振动发声，声音必然经铜管和空气向外传播，而且处在右端的人先听到由铜管管壁传播来的敲击声，过2.04s后能再次听到由空气传播来的敲击声.根据铜管和空气传播声音的距离S相等以及两次响声的时间差Δt，就可列出方程求解.解：设声音在铜管中的传播速度为v，则由题愈有：

sst v0v即: ∴ v＝3810m／s

答：声音在钢管中的传播速度为3810m/s 3.一个人站在高处用望远镜注视远处工地上的木工以每秒一次的频率钉钉子.他听见声音时恰好看到击锤的动作，当木工停止击锤后，他又听到了两次击锤声，木工离他多远？

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谭后洪

共17页 第4页 解答: 分析：本题从表面上看，似乎题目的物理过程非常复杂，木工的击锤频率、声音传播的时间及观察者记时起点等因素错综复杂.事实上，只要把握住“木工停止击锤后，他又听到两次击锤声”的含义，本题就极易求解.这句话其实等于说明声音传播的时间与木工击锤两次时间相等，结合前面已知的击锤频率，这个时间便得到了.解：已知木工敲击间隔为1s，即Δt=1s，则由分析可知：木工发出的敲击声传到观察者处需要2s，则两人相距

s＝v·2·Δt＝340×2×1m＝680m „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

第二节 乐音和噪声

要求： 知识与技能

1．了解声音的特性。

2．知道声音的响度跟发生体的振幅有关，音调跟发声体的频率有关。3．不同发声体发出的声音的音色不同。过程与方法

1．通过做“响度跟发声体的振幅有关的实验”和“音调与频率有关的实验”，进一步了解和学习物理学研究问题的方法──探究法。2．了解探究学常用的方法──转换法。情感态度与价值观

1．通过体会现实世界中物体发出的丰富多彩的声音，欣赏美妙动听的。乐曲，充分享受科学的美感。

2．通过参与实验活动，培养学生积极主动参与科学探究实践的思想意识和互相配合协作的精神。

教学重点：声音的响度、音调 教学难点：音调

实验器材和教具：多媒体、音叉、乒乓球、铁架台、钢尺、鼓、橡皮筋、乐器等 教学过程：

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谭后洪

共17页 第5页

一、概述：

1、乐音：有规律的、好听悦耳的声音

2、噪声：无规律的、难听刺耳或污染环境的声音（狭义噪声）

所有令人感到不舒服的声音（广义噪声）

二、乐音的特性（乐音三要素）：响度、音调、音色

（一）、响度（音强）：声音的强弱

1.响度的决定因素：声源振动的幅度（简称振幅）；振幅越大，响度越大；

接受体与声源的远近；与声源越近，响度越大； 声音传播途中是否有障碍；障碍越少，响度越大；

2.单位：分贝——dB

（二）、音调（音高）：声音的高、低

1.相关的概念：

2.频率：物体每秒钟振动（全振动）的次数；

频率的单位——赫兹（Hz）国际标准音调的频率——440Hz 3.音调高低的决定因素：声源的频率；物体振动越快（频率越大），音调越高；

（三）、音色（音品）：声音的品质与特色

1.音色的决定因素：音色是由发声体的材料和结构决定的，2.声音的扩散：是声音朝着许多方向不规则反射、折射和衍射的现象。扩散使室内声场均匀。

3.声音的传播和光线的传播一样，遇到障碍物时会产生反射和吸收现象（三、应用：

1.人耳的听觉特性

人耳对声音的方位、响度、音调及音色的敏感程度是不同的，存在较大的差异。

1)方位感：人耳对声音传播方向及距离、定位的辨别能力非常强。人耳的这种听觉特性称之为“方位感”。

2)响度感：对微小的声音，只要响度稍有增加人耳即可感觉到，但是当声音响度增加到某一值后，即使再有较大的增加，人耳的感觉却

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谭后洪

共17页 第6页 无明显的变化。通常把可听声按倍频关系分为3份来确定低、中、高音频段。即：低音频段20Hz-160Hz、中音频段160Hz-2500Hz、高音频段2500Hz-20KHz。

3)音色感：是指人耳对音色所具有的一种特殊的听觉上的综合性感受。4)聚焦效应：人耳的听觉特性可以从众多的声音中聚焦到某一点上。如我们听交响乐时，把精力与听力集中到小提琴演奏出的声音上，其它乐器演奏的音乐声就会被大脑皮层抑制，使你听觉感受到的是单纯的小提琴演奏声。这种抑制能力因人而异，经常做听力锻炼的人抑制能力就强，我们把人耳的这种听觉特性称为“聚焦效应”。多做这方面的锻炼，可以提高人耳听觉对某一频谱的音色、品质、解析力及层次的鉴别能力。

2.颅骨传声

人的耳朵辨别声音的能力很强，但当你第一次从录音机里听到自己的声音时，却不太相信是自己的声音，这是为什么？

大家知道，人听到外界声音，是由耳朵感受的，外界空气的振动通过耳膜将声音信息传给听觉神经，再经过大脑加工形成听觉。听自己讲话的声音，不是靠耳朵，而是由颅骨把声带的振动直接传给听觉神经，经大脑加工后形成听觉的。

人的头部骨胳，跟一切坚韧的物体一样，容易传导声音。声音在这种实体介质中传播与在空气介质中传播不同，引起的声觉就不一样。人们听自己的声音，习惯于经颅骨传导的声音，而录音磁带记录磁带记录的是空气中传播的声音，所以在听自己讲话的录音时，感到陌生是自然的。但是，当别人听你的讲话声或是你的录音，由于都是在空气介质中传播的，所以听起来就不会两样。

当你嘴嚼饼干时，往往感到很大的噪声，旁人却听不到，这也是由于自己直接通过颅骨感觉声音的缘故。当这种嘴嚼饼干的碎裂声经过空气传到旁人耳朵里，只有轻微的声音。著名的音乐家贝多芬晚年失聪后，将硬棒的一端抵在钢琴盖板上，另一端咬在牙齿中间，靠硬棒来“听”钢琴演奏，也是这个道理。

3.电子琴的发音原理

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谭后洪

共17页 第7页 电子琴既可以演奏不同的曲调，又可以发出强弱不同的声音，还可以模仿二胡、笛子、钢琴、黑管以及锣鼓等不同乐器的声音。那么，电子琴的发音原理是怎样的？

大家知道，当物体振动时，能够发出声音。振动的频率不同，声音的音调就不同。在电子琴里，虽然没有振动的弦、簧、管等物体，却有许多特殊的电装置，每个电装置一工作，就会使喇叭发出一定频率的声音。当按动某个琴键时，就会使与它对应的电装置工作，从而使喇叭发出某种音调的声音。电子琴的音量控制器，实质上是一个可调电阻器。当转动音量控制器旋扭时，可调电阻器的电阻就随着变化。电阻大小的变化，又会引起喇叭声音强弱的变化。所以转动音量控制旋扭时，电子琴发声的响度就随之变化。当乐器发声时，除了发出某一频率的声音──基音以外，还会发出响度较小、频率加倍的辅助音──谐音。我们听到的乐器的声音是它发出的基音和谐音混合而成的。不同的乐器发出同一基音时，不仅谐音的数目不同，而且各谐音的响度也不同。因而使不同的乐器具有不同的音品。在电子琴里，除了有与基音对应的电装置外，还有与许多谐音对应的电装置，适当地选择不同的谐音电装置，就可以模仿出不同乐器的声音来。

例如，要推断一块古木的年代，可以先把古木加温，制取1g碳的样品，再用粒子计数器进行测量。如果测得样品每分钟衰变的次数正好是现代植物所制样品的一半，表明这块古木经过了14C的一个半衰期，即5730年。如果测得每分钟衰变的次数是其他值，也可以根据半衰期计算出古木的年代。我国考古工作者用放射性同位素鉴年法对马王堆一号汉墓外椁盖板杉木进行测量，结果表明该墓距今2130±95年。通过历史文献考证，该古墓的年代为西汉早期，约在2100年前，两者符合得很好。4.大雪后为什么很寂静

在冬天，一场大雪过后，人们会感到外面万籁俱静。这是怎么回事?难道是人为的活动减少了吗?那么，为什么在雪被人踩过后，大自然又恢复了以前的喧嚣。原来，刚下过的雪是新鲜蓬松的。它的表面层有许多小气孔。当外界的声波传入这些小气孔时便要发生反射。由于气孔往往是内部大而口径小。所以，仅有少部分波的能量能通过口径 反射回来，而大部分的能则被吸收掉了。从而导致自然界声音的大部分能均被这个表面层吸 收，故出现

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谭后洪

共17页 第8页 了万籁俱寂的场面。而雪被人踩过后，情况就大不相同了。原本新鲜蓬松的雪就会被压实，从而减小了对声波能量的吸收。所以，自然界便又恢复了往日的喧嚣。

5.口哨声是如何吹出来的

在闲暇时，很多人都喜欢通过吹口哨来消遣。那么，丰富多彩的口哨声是如何吹出来的呢？

从口腔中吹出来的空气，当气流冲出口腔时，从嘴唇的边缘散发出涡漩。于是在嘴唇的反作用力的推动下，就产生了我们听见的声音。有些声音回到气流的发源处，引起气流的不稳定，这种不稳定性产生更多的顺着气流的涡漩。当涡漩到达唇边的时候，将产生出更多的声音。整个过程又将周而复始。在口腔中，回到气流发源处的声音改变了气流的速度，从而导致了许多涡漩的形成。当这些环冲击我们特意改变的口形时，便产生了丰富多采的声音。6.两面蒙皮的鼓

在敲击两面蒙皮的鼓时，另一面也会振动。仔细观察可以发现，两面鼓皮不会同时振动。很明显，振动是从一面传到另一面上去的。你知道其中的过程吗？

先假设鼓的一面振动，而另一面不动。振动的一面使鼓内的空气振动(鼓皮下压时变密，鼓皮向外运动时变疏)。空气对第二面鼓皮产生压挤的作用，于是第二面鼓皮开始振动。同时空气对第一面鼓皮产生了阻力，使它的振动衰减。最后，第一面鼓皮完全停止了振动，这时第二面鼓皮的振幅最大。两面鼓皮交换了它们的初始状态后，上述过程向相反方向进行。7.在浴室里唱歌

许多人都喜欢在浴室里唱歌，因为在那里歌声听起来更悠扬和动听，你知道是什么原因吗？

在空旷的地方唱歌，你只能在声音发出的那一瞬间听到声音。浴室里则不同，声音在墙壁上多次反射，所以使你的「艺术享受」时间延长了。高频率的声音延续后会使你的歌声显得明亮，低频率的声音延续后会使你的歌声显得深沉。这样，即使你并不是一个很出色的歌手，你也会觉得自己的歌声绕梁三日了。

四、噪声的防治：

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共17页 第9页 1.一般标准：居民环境的噪声，日间不能超过50dB，夜间不能超过40dB 2.减弱噪声的途径：在声源处减弱；在传播过程中减弱；在人耳处减弱。3.形成多门学科进行系统研究，如：噪声控制学等

五、作业：

1.女高音歌唱家与男低音歌唱家中的“高、低”指什么（音调的高低）

2.女高音歌唱家与男高音歌唱家中的“高、高”分别指什么 女高音——音调高 男高音——响度大

3.牛的叫声与老鼠的叫声相比较，有什么不同 牛的叫声响度大、音调低

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第三节 超声与次声

基本要求： 教学重点： 教学难点： 实验器材和教具： 教学过程：

一、概述

1.二、超声

1.定义: 频率高于20000Hz的声音称为超声;.2.特点:能量大、沿直线传播。3.4.超声有很强的穿透能力（如B超）5.超声具有很强的“破碎”能力

6.超声处理过的种子可以缩短发芽时间、提高发芽率 7.超声的作用

超声对于工业生产上有着特殊的作用：

第一，超声的机械作用。超声波由于频率高，因此有定向性。它的能量大，沪科版初中物理第三章《声音的世界》教案

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共17页 第10页 所以定向力也大。它可以用来清洗除尘最普通的可用来洗碗。还可以用来对玻璃陶瓷等制品进行加工。

第二，超声的空化作用。液体中经常有大小不同的气泡，一定频率的超声波能使某一适宜尺寸的小气泡发生共振。这种适宜的尺寸称为共振尺寸。接近共振尺寸的小气泡会发生高温、高压、放电、发光等一系列的现象，这种现象称为“空化现象”。在超声的这种空化作用下，常常能使许多在常温常压下很难发生的化学反应，竟然很容易发生了。例如超声波可以使酒老熟，也就是促使酒精分子进入水分子团的空隙，形成酒精与水的缔合体，酒就变得柔和醇厚。

第三，超声的热作用。

三、次声

1.定义:频率低于20Hz的声音称为次声.2.特点:次声波具有极强的穿透力

3.危害:不仅可以穿透大气、海水、土壤，而且还能穿透坚固的钢筋水泥构成的建筑物，甚至连坦克、军舰、潜艇和飞机都不在话下。次声穿透人体时，不仅能使人产生头晕、烦燥、耳鸣、恶心、心悸、视物模糊，吞咽困难、胃痛、肝功能失调、四肢麻木，而且还可能破坏大脑神经系统，造成大脑组织的重大损伤。次声波对心脏影响最为严重，最终可导致死亡。

4.为什么次声波能致人于死呢？原来，人体内脏固有的振动频率和次声频率相近似（0.01～20赫），倘若外来的次声频率与身体内脏的振动频率相似或相同，就会引起人体内脏的“共振”，从而使人产生上面提到的头晕、烦躁、耳鸣、恶心等等一系列症状。特别是当人的腹腔、胸腔等固有的振动频率与外来次声频率一致时，更易引起人体内脏的共振，使人体内脏受损而丧命。前面开头提到的发生在马六甲海峡那桩惨案，就是因为这艘货船在驶近该海峡时，恰遇海上起了风暴。风暴与海浪摩擦，产生了次声波。次声波使人的心脏及其它内脏剧烈抖动、狂跳，以致血管破裂，最后促使死亡。次声波虽然无形，但它却时刻在产生并威胁着人类的安全。在自然界，例如太阳磁暴、海峡咆哮、雷鸣电闪、气压突变；在工厂，机械的撞击、摩擦；军事上的原子弹、氢弹爆炸试验等等，沪科版初中物理第三章《声音的世界》教案

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共17页 第11页 都可以产生次声波。5.四、应用

1.人耳要听到声音，必须满足四个条件：

1)要有发声体，即必须有声源 2)要有传播的介质

3)发声体振动的频率必须在20Hz～20000Hz之间 4)声源不能离人耳太远

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声复习课

【教学目标】

1．复习巩固基本知识：(1)知道声音是由物体振动发生的。(2)知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气中的传播速度。(3)知道回声现象和回声测距的原理。知道乐音的三要素，知道噪声和乐音的主要 区别，知道噪声的危害和控制。

2．提高分析解决问题的能力。【重

点】声音的发生和传播

【难

点】如何提高分析解决问题的能力。【课

时】1课时

【教

具】投影、视频点播 【教

法】启发、总结、讨论 【课

型】复习课 【教学过程】 一．知识结构

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共17页 第12页

二．知识要点

(放视频点播，后结合知识结构，边问边总结归纳)1．声音是由发声体振动产生的，一切发声的的物体都在振动。

2．声音的传播靠介质，真空不能传声，声音在固体中传播速度最快，在液体中较快，在气体中较慢。

3．声音在空气中的传播速度是340米/秒。

4、回声现象

(1)回声是声音在传播过程中碰到障碍物而被反射回来的现象，人耳要区分开回声和原声，回声到达人耳的时间比原声晚0.1秒以上

(2)利用回声测量距离：S=vt

5、乐音的三要素：

①音调：声音的高低，跟发声体的频率有关系。频率越大，音调越高；频率越小，音调越低。

②响度：声音的大小。跟发声体的振幅，声源与听者之间的距离有关系。③音色：不同的发声体音色是不同的。

6、噪声(1)概念：

(2)减弱噪声的途径：在声源处减弱；在传播过程中减弱；在人耳处减弱。三．例题(课堂练习)【例1】一切正在发声的物体都在______，通常称为声源，由声源发出的声音是通过______传播到人耳的。______中声音是不能传播的。

【分析】实验证明，一切正在发声的物体都在振动。声源发出的声音是通过介质向周围传播的。真空中即使有声，也不能向周围传播声音。

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共17页 第13页 【解答】振动；介质；在真空。

【例2】气体、液体、固体都能______声音。传播最快的是______。【分析】一切气体、液体、固体物质都可作介质传播声音。实验表明，声音在固体、液体中比在空气中传播得快。

【解答】传播；固体。

【例3】为了听到回声，反射声波的障碍物至少应该离开我们多远？猎人在射击后6秒钟听到射击的回声，障碍物离猎人有多远？（空气中的声速是340米/秒）

【分析】根据回声到达人耳比原声晚0.1秒以上，人耳能把回声跟原声区分开，根据声音在空气中的速度v=340米/秒，利用s=vt，求出障碍物至少应该离人们多远。

【解答】设障碍物离我们s1，人要听到回声，声音应传播的路程为2s1，听到回声需要的时间至少要多于t1=0.1秒。利用s=vt得

【例4】某人发现前方有一座大山，他就地击一下掌，经1.6秒听到回声，那么，他距离大山约为______米。（声在空气中的传播速度为346米/秒）

【分析】某人击掌发出的声音传播到大山又射回来，则1.6秒为往返时间

【解答】

【例5】旅游者进入两侧是峭壁的山谷，大喊一声后经2秒听到一侧峭壁反射回的声音；又经1秒听到另一侧峭壁反射的回声。求两峭壁间的距离约多远？（声速约344米/秒）

【分析】两峭壁间的距离为旅游者到两侧峭壁间的距离之和。【解答】

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【例6】打靶时，靶与射击者之间距离为300米。射击后经过1.4秒开枪者听到击靶的声音，声速为340米/秒。求枪弹的平均飞行速度。

【分析】从射击到听到击靶声的t=1.4秒，等于子弹飞行时间和声音从靶传回所用时间之和。

【解答】

【例7】在长为1000m的一根铁管两端有甲、乙两个同学，若乙同学在长铁管的一端敲一下铁管，甲同学把耳朵贴在长铁管的另一端听到两次声音的时间间隔为2.75s，求：声音在铁中的传播速度。（已知声音在空气中速度是340m/s）

【分析】根据声音在空气中和铁中的传播速度不同，但传播的路程相同都等于铁管的长度，即可利用速度公式求出在铁中的传播速度。

【解答】通过空气传播的时间和通过铁管传播的时间分别为

【说明】利用这种方法测出声音在一些固体介质中的传播速度，本题也可利用比例法求解，请读者自行研究。

【例8】汽车沿平直公路匀速驶向一座高山，汽车的速度为10m/s，声速为

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共17页 第15页 340m/s，途中司机按一次喇叭，2秒后司机听到回声，司机按喇叭时汽车距山脚的距离是多少？

【分析】司机按喇叭后，声音传到山崖返回汽车时，汽车以10m/s的速度已经前行2s，在这段时间内，声音和汽车两者的路程之和是按喇叭时汽车与山脚距离的2倍，根据速度公式求出两者的路程即可解题。

【解答】

【例9】用双手蹦紧一张较薄的纸，然后对它喊一声，手会感到振动，这是因为______。

【分析】喊声是由于声带振动产生声波，传出口外的振动空气——声波再作用于纸，使纸振动。

【解答】喊出的声波作用于纸，使纸振动。

【例10】敲击一下瓷碗边缘后听到的声音是因为______的______发出的 【分析】敲击给碗一个扰动，使碗缘开始振动产生声波传至人耳，就听到声音了。

【解答】碗缘；振动。

【例11】吹笛子发出的声音是______振动引起的（填：“人嘴”“笛子杆”“笛中的空气”）。

【分析】人吹笛子时，吹出的气流进入笛腔使腔中的空气振动，再通过手指开堵笛孔来改变笛腔长度，从而发出各种声音。

【解答】笛中的空气。

【例12】通常人称月球上是一片“死寂的”空间，它的意思是“无声”，其原因是月球表面附近______。

【分析】声音传播必须依靠媒介物，而月球表面没有传声的媒介物，更无通常使人耳感受的传声介质——空气。因而，对人来讲月球表面上就是无声而“死寂”的。

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共17页 第16页 【解答】没有空气。四．小结: 五．布置作业：

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