有关初三毕业的作文

有关初三毕业的作文（精选7篇）

有关初三毕业的作文 篇1

培育祖国花朵的园丁，感谢您这六年来的教育。当年那幼小的枝芽，如今已成为大树了，也不需要您的保护了。而您呢?也从当年的一头黑卷发加了不少白发。可见您为我们操了多少心，这六年以来您总是在别人老师休息时默默地备课。记得六年级的军训，我们哭了，您也哭了，可您却强忍着泪水，不让它留下。您走上前拍拍我们的肩膀，抱住了我们说道:“你们是最棒的!”我至今记得您那时的一举一动。都说老师爱好生可您却关爱差生多一些，从不训斥他们，还经常耐心地向他们讲解题目。您那温柔的表情，从不严厉的话语，受到了全班同学的喜爱。感谢您这六年来陪我们度过的风风雨雨，您辛苦了!

陪我笑过、哭过、疯过的同学们，虽然我们经常产生矛盾，但我们同样也团结过。记得那次军训我们全校八个班比赛用吸管拼桥的任务。要求是稳，高。一开始我们班派出四个人作为主力，其中一个主力竟不让全班人动手，我们只好呆呆地坐着。过了半晌，有的同学开始不经允许动了吸管，结果竟拼出了底座，全班同学也都坐不住了，开始递透明胶，帮助拼。虽然热得满头大汗，但我却感受到了全班同学的团结。“注意了，还有一分钟!”广播里传来声音，我们急得如同热锅上的蚂蚁。“快快!”有的同学大声叫道。“时间到!”虽然别人班拼出了很高的一座桥，而我们班的却像极了蒙古包。但这一次，没有一个人抱怨一个人生气。

有关初三毕业的作文 篇2

1. 针对学生的考试压力过大的情况, 进行成才观的教育。

正确引导, 树立目标, 培养信心, 进行成长观教育。“条条大路通罗马”, “天生我才必有用”。用现代落第、成才的实例讲道理, 使学生解除过分沉重的心理压力, 放下思想包袱, 消除紧张情绪, 培养他们的健康心理。同时给予学法指导, 创造成功的机会。如:短期培训班诸如理发、美容、缝纫等, 长期如中等教育中各项技工学校等等。这样可缓解他们的压力, 增强自信心, 从而逐步走向健康的发展。

2. 针对学生的“心理疲劳”现象, 提高心理素质。

(1) 心理疲劳往往与身体健康、身体素质有密切的关系。虽然初三学习紧张, 但对学生的体育活动不能放松。除每天两课、两操外, 下午第三节还组织学生围绕操场跑三圈, 并定时组织学生参加各类体育比赛, 加强卫生管理, 及时防治各种疾病。

(2) 严格掌握作息时间, 把学习生活纳入计划的轨道, 每天学习时间控制在8~10小时左右, 提高学习效率, 杜绝疲劳作战。

(3) 注重身心调适, 努力创造愉悦的环境氛围, 使学生的学习生活有张有弛, 教导学生只有善于学习的人才能更好地学习。

3. 针对学生的厌倦情绪, 提高课堂教学趣味性。

兴趣是学习的最好老师, 兴趣可培养学生的求知欲, 激发学习动力, 使学生排除畏惧, 顽强拼搏, 努力学习, 使之成功。一个人的内心世界越丰富多彩, 其厌倦情绪就会越少。如果让学生时刻有所期待, 有所希望, 有所追求的话, 那么其大脑皮层上就会不断地产生一个个兴奋中心, 就不容易产生厌烦感。为此, 作为老师就应该努力使课堂教学幽默化、兴趣化, 有探索性, 使每个学生把学习当乐趣, 挖掘其潜能, 让他们感到有希望, 有奔头, 焦虑心理自然就会消减。

4. 针对学生的挫折感, 克服自卑恐惧心理, 增强自信心。

作为教师, 必须采取有效的措施, 尽力抹掉学生头脑里“失败的记录”, 让他们不要总是念念不忘过去的失败, 不要害怕失败, 要从失败中总结经验, 发现不足多做准备。要有充分的自信心, 才能打消自卑感, 勇敢直前。要善于发现学生的闪光点, 为他们创造成功的契机, 让他们相信自己有成才的能力。

另外, 消除学习的焦虑心理, 还应建立融洽和谐的人际关系, 特别是师生关系。在调查中发现, 教师的如下品质最受学生赞赏:有民主合作的态度;对人和蔼、关心;有耐心, 兴趣广泛;有讨人喜欢的风度仪表;公正无私;有幽默感;性情温和;对学生关心的问题感兴趣;喜欢鼓励和表扬学生;对讲授某一科目特别精通等。

初三毕业班中后期管理的策略 篇3

目前，毕业班教学管理上，一些教师、学生和教学管理人员通常存在以下的问题。

1陷于表象，把不准问题

即：不能从“一模”数据中分析和把准学校、班级存在的问题，缺乏发现质量增长点的敏锐观察力和分析能力，停留于表面的现象，被表象所迷惑。

2抱怨客观，弱化主观

一些教师发现问题，解决问题的办法不多，缺乏解决问题的灵活性和变通性，强调客观困难，弱化个人的主观努力，工作陷于高原期，推而不动，议而不决，在等待中错失发展机遇。贻误学生，冷落了教师。

3复习倦怠，手段单一

教师出现复习的疲劳和工作倦怠，学校有效调节的手段不多，甚至没有。教师教学方法单一，课堂调节气氛的办法没有，教师讲得辛苦，学生听的痛苦。即教师复习盲目，学生听课麻木的状态。领导要经常到年级组坐阵，与教师同甘共苦，能缓解教师的烦躁的情绪。教师希望领导的关注和及时肯定。

4反馈不力，检查缺位

部分教师忙于下发练习试卷，增大学生复习强度，而忽视了教学反馈后的检查与落实。大量的随堂作业，不收不改，随堂训练报答案。复习失去针对性，只顾追求练习数量的增加而导致课堂学习质量的下降，进而使学生被大量作业包围，既没有得到有效训练，相反陷入被动复习，疲劳复习，从而使学生的课堂复习接受能力下降，复习的进展不大。

5盲目复习，把握不当学生缺乏复习的实用技巧，没有明确复习的重点。复习陷入盲目性，没有自主思考、自主复习时间。相当部分的学生看书或看笔记停留于形式上的翻阅和浏览，没有实质性的进展和收获。对重要内容和重要考点把握不准，复习精力分配不当。

6学科误诊，忽视激励

教师对不同层次学生的指导缺乏层次性和针对性，教学设计缺乏梯度，尤其对“一模”考试中出现问题、而又有提升潜能的学生没有提供及时有效的询问、谈心和有效指导。我们应当关注一些临界学生，比如“一模”470分中等偏下的学生有一定的发展空间。教师要善用激励方式，充分信任学生，鼓励学生，给学生提供真实而非虚伪的帮助。一些尽管目前260-300分的学生，通过帮助，鼓励。有相当一部分学生的中考总分能上涨100多分。

7缺少协同。单兵冒进

部分学科过分突出学科本位，只为提高本学科分数而努力工作，抢时间，多布置作业。侵占了其他问题学科的矫正时间和矫正对象。从而使学生总分不突出，学科不均衡。

8招生侵扰，精力分散

中考招生工作启动，对教师教学，尤其是班主任工作精力有些牵扯，不能安下心做学生问题诊断，而忙于应付家长的低水平招生政策咨询。从而使教师工作精力分散。学校要对招生进行整体安排，强调纪律。

二、毕业班中后期管理要落实“四个抓好”，处理“五个关系”

1落实“四个抓好”

(1)抓好复习时间管理。把课堂时间还给学生。课堂上把反复重复的内容减少，缩短讲授时间，突出讲方法，讲典型，多练习，多反馈。指导学生个人要合理安排时间，不要在某个卡住的题上打“持久战”。着力理顺两个“时间比例”关系。第一。要正确处理好学习与生活、锻炼、娱乐等之间的时间比例关系。告诫学生“疲劳战”是决不能提高复习效益的。其二，要正确处理好教师课堂教学与学生自主复习间的时间比例关系。越临近中考，越不宜千篇一律控制过死。更要把自主权交给学生，使其查缺补漏，促进各科平衡，提高总体成绩。如果课堂时间都被老师占领，一方面学生被牵着鼻子而失去自主权，另一方面也极易引起学生反感，实际效果也往往欠佳。对此，班主任应予以足够的重视。

(2)抓好作业练习管理。作业要少而精，试卷要批而评。校外资料的要有选择性，不能盲目地指望用量的增加来代替质的提升。在复习的练习环节上，有些教师做得很实、很规范，有布置、有检查、有批改、有讲评，同时采取二次反馈、循环反馈的方式，让学生能收到实实在在的效果，感到受益匪浅。

(3)抓好学生心理管理。班级的学生常规要常抓不懈。教师要少于动脑，多给学生一些激励和表扬，充分调动学生学习的积极性，克服烦躁心理。中考是考学生，同时也是考家长，对于许多有考生的家长来说，他们也在经历着另一场中考心态中考。如何将考生和家长调整到最平和的状态，是考生取得成功的关键所在。有些学生的压力不是来自自身，而是来自家庭。父母的过分关爱，不停的嘘寒问暖，使得学生不知所措，甚至学生们怕看父母充满期望的目光，时刻被“考不好如何向父母交代”困扰着。于是作为班主任应及时与家长取得联系，把这些情况反馈给家长，让家长们认识到自己给孩子造成的影响，要求家长们为自己定好位。不要过多地介入孩子的学习，给孩子创设一个良好的环境。让学生在父母面前敢说心里话，有机会释放心理压力。从而轻松地投放中考。

(4)抓好常规纪律管理。稳定是取得良好学习成绩的关键，在毕业班后期的管理中，由于学习成绩的严重两极分化，很多学生压力增大，对学习前景充满忧虑，还有的学生自认为无望而放弃复习。客观上会引起常规管理的松懈。毕业班后期，应加强纪律观念，特别加强纪律约束。大量事实证明，守纪与否能折射出一个学生的心态，我们透过学生的纪律表现可以判断学生的思维方式、内心变化，学习越是紧张，纪律越要加强。毛泽东说“加强纪律性，革命无不胜”，学习亦是如此。紧张有序的纪律让学生有了紧张有序的行为，从而营造出紧张有序的学习气氛。对此，可采取学生自管和共管的形式，人人是主人，大家来监督，让学生以守纪为荣，以守时为准则，强烈的时间观念和集体意识保障了学生的高效率。

2处理好“五个关系”

(1)考纲、教材与资料的关系。近年来，中考命题总体上仍遵循“保持稳定，重视基础，体现教育功能”的命题方向和风格，在体现学业水平考试功能和兼顾选拔功能的具体做法上，又体现出“稳定中渗透新理念，稳定中体现区分度”的特点。考纲是复习的依据，教材是复习的根本，资料是复习的补充。要抓纲、务本。抓纲就是要正确认识考纲对复习的指导作用；务本就是要充分利用教材，拓宽知识内容，延伸课后习题。众所周知，教材是按知识块螺旋上升安排的，教学又是把每一个知识块分解成知识单元或片断来讲授的，中考复习就是要把它们由粗到细、由大到小整理成知识网络，这不仅有利于“弄清家底”，而且有助于理解与记忆，还便于提取与应用。因此，越到后期越应回归教材，同时也可以对教材中的补充内容作些研讨。现在的复习资料很多，质量也是参差不齐，教师因为复习阶段的事务性工作多，有时在资料选择上缺少了耐心，资料选择上就失去针对性。建议复习资料严格筛选，决不能滥用。要认识到，用资料的主要目的是用功能而不是简单的答题。因此，要选用那些能体现新课改理念，与教材思想和思路相吻合的材料，建议以中考指导说明为基础，再辅以其他精选的材料，做到择其“精”者而用之，

坚持举一反三，“以一当十”，即听懂一题会解一类题，切实提高资料的使用效果。现在阶段，学生都有一种过分依赖资料的习惯性心理，容易把课本丢掉，对这种现象教师要注意引导，决不能舍本逐末。

(2)教师引导复习与学生自主复习的关系。教师引导学生复习是中考复习的主要手段，但毕竟只是外因，要让内因真正起作用，复习效果才会更好。因此，教师指导复习应坚持教师主导，学生主体，主动复习。要腾出时间鼓励学生自主复习，教师要引导、帮助学生根据各自的情况刷选出知识点，进行梳理，形成主干知识体系，并及时查漏补缺。要引导学生提高复习效率。要优化讲评课，做到重点突出，不面面俱到，针对性要强，实效性要高，应坚持“宁愿课堂多听课，少在课外做废题”，切实把学生是否“掌握了、会用了、做对了并且规范了”作为衡量复习教学有效性的基本尺度。恰当处理好“会做”与“得分”的关系。将你的解题思路转化为得分点，要靠准确、完整的推理和精确、严密的计算，要克服卷面上大量出现的“会而不对”、“对而不全”的情况。

(3)本学科与其他学科均衡的关系。要培养合作意识。一要增强教师之间的合作意识，不仅同学科之间要合作，各学科之间都要合作，要形成合力。要坚决杜绝那种各科争抢课时、“跑单帮”、“个体户”、个人主义的行为。二要增强知识、思维方法及媒体的融合。复习中要跳出学科看学科，既要注重从单学科向多学科辐射，又要注重促进各学科之间知识的有机渗透。还要注重合理运用各种媒体，切实提高课堂教学效率。

(4)智商与情商的关系。在复习阶段，智力因素的培养肯定是重中之重，但更应注重对非智力因素的培养。心理学研究表明，人的智力和知识水平发展到一定程度以后，非智力因素就成为决定一个人能力高低的关键了。所以教师除了引导学生注意学科知识的复习外，应注重培养学生的非智力因素，如认真审题的习惯，合理解题的思路，答题的正确书写方法，答完题后认真检查等应试素质和技巧。特别是审题和书写，以往中考时，有不少学生在这方面吃了亏，要引以为诫。还要注重正确的学习态度。必胜的信念和顽强毅力的培养，教师要善于鼓励和激励学生，引导学生树立勤奋严谨、不折不挠的学风，学会自我控制、自我调节，保持积极稳定、乐观的情绪等，让学生能以最佳的精神状态和心理状态迎考。处理好毕业与升学的关系。

(5)整体推进与分类指导关系。各校要结合“一模”考试成绩，认真分析，摸准学情，分析教情，找出差距，强化措施。要认真研究学生在高强度的学习压力下如何克服效率不高的原因、方法及对策，要加大培优补差的工作力度。对优生要指方向、定目标、压担子、留空间；对差生要低难度、缓坡度、小目标、快步子，要克服一张卷齐步走的现象，满足学生层次需求。要进一步落实培优补差的对象、内容、时间、措施与方法。既补知识，更要补情感、补信心、补方法。教师绝不能只重视抓少数高分的尖子生的培养，而忽视全体学生素质的提高。“面向全体”绝不是只停留在口头上，面向全体和分类指导二者兼顾，才能实现真正意义上的毕业和升学的“双赢”，确保我们培养的每一名学生都是合格的毕业生，同时为高中输送学力能持续提升的学生。

另外，还要引导家长，处理好志愿填报与复习迎考的关系，不要让考前签约和招生工作影响学生正常复习。总之，毕业班的中后期管理是“头绪多，任务重，风险大”，管理是手段，关键在落实。各校进一步强化管理意识，认真梳理管理工作中存在的问题，统一思想、重心下移，落实责任，增添措施。实行一把手亲自抓，分管领导具体抓，其他领导配合抓，处室、年级、班主任落实抓的工作格局。校长要深水作业，深入教师，深入课堂，了解教情、学情，全面掌握初三工作情况，指导初三毕业班工作。分管校长要全面落实管理过程，出思路、想点子、抓督促。处室、年级、班主任要细化工作目标，落实工作环节的精细化、实效性。从而形成上下一心，齐抓共管的工作局面，努力营造良好的初三工作氛围，把初三工作的目标要求、责任要求自觉落实在工作的各个环节，让管理激发动力、发挥效益。

有关初三毕业伤感作文800字 篇4

那时候的我，想必会踩着细细的高跟鞋，穿着修身的裙子，蓬松的丸子头垂下几绺碎发，我会跌跌撞撞地走出浪漫的象牙塔，感受到真实和生活。从书上读到过无数次活着的艰难，刚刚踏入社会的我，也应该会惶恐，会害怕，会躲在无人的墙角偷偷哭泣，但同时，我也学会了长大。

我想，我会有间小小的屋子，明净的窗不必大，可以将白色的枕头染上阳光的味道，刚刚好。窗边的书桌也不必宽，足以摆上我喜欢的书就刚刚好。而桌下的地毯也不必华丽，我会在上头养一只小博美，安静的、调皮的，都很好。我可以在读书时，从它软软的毛上嗅到青草味;我可以在工作时，从它湿润的鼻头上摸到春意融融;而当我累了，我可以在它清澈的眼眸里，看到那片泛着朦朦水汽的瓦尔登湖。

是了，我还会有一份工作，希望会是我喜欢的。但人生总会有不如意，若是如此，我希望是安稳而充实的。四年的大学里，在操场上挥洒的汗水，在书桌前皱紧的眉头，我希望都会在四年后让我受益匪浅。我应该会有一个爱人，看到他，我便会闻到那十八岁时的香樟树。

致大学毕业后的自己，我始终认为，致敬的不是自己，而是时光。四年的时间，说长不长，说短不短，但每一寸光阴都璀璨如金。当下的时代正被描画，我渴求捕捉到时代的脚步。或许我并不了解未来自己会做什么、能做什么，但我知道，努力去学习，用知识填满大脑，不虚度一寸光阴，总是没错的。我所能掌握的，只有手中的希望，坚持下去，从不言弃。

日出而作，日落而息。学校的生活总是很规律，走在白石阶上，看着同学们欢笑。匆匆四年，转瞬即逝，与时光擦肩而过的我们将会留下怎样的轨迹，是像彗星一样光辉灿烂，还是像流云一般来去无痕。不知道教室窗下的那盆阔叶草是否依旧常青，不知道宿舍的床栏边还会不会探出叼着零食的脑袋，不知道四年后的我啊，到底是什么模样。

致大学毕业后的我们——只愿每一个人都能被偏爱，愿每一个不切实际的梦想都能被实现。愿四年以后，不被生活所迫，仍是鲜衣怒马、烈焰繁花，情至深处，亦能抬手风雷、怒笔华章。

寄语有关的初三作文 篇5

进入大门，首先映入眼帘的是一个“擎天柱”，上面缠着巨大的白色的似龙的物体。而这后面一个半圆的玻璃橱窗里展列着许许多多的兵器，我猜这些应该是十八般武艺的兵器：一弓、二弩、三枪……十八般兵器我以前就有所耳闻，这次全部展现在我眼前， 真是惊喜万分!

随后，我们来到影视厅，观看了一个3D关于武术起源发展的影片，短短几分钟，真是获益匪浅啊!

远古时代，人类为了争夺食物、地盘、水源而相互斗争，形成了武术的雏形。到了青铜器时代，人们发明了各样的武器，武术也渐渐被搬到了战争的舞台上。与此同时，武术也更多地参与到了民间体育以及娱乐等活动。现在，武术分为很多种，成为了人们生活中的重要组成部分。

接着我们参观了整个武术博物馆，更细致地了解了武术的方方面面。

有关绚丽的初三作文 篇6

生活中，我也遇到过很多困难，有时候我很快就克服了，但有时候我还迟迟想不到解决的办法，被挫折牢牢困住。

令我最难忘的还是我那次在老家的“溜冰场”事件，那一年，我上四年级，在外婆家看到那些高年级的男孩子都在滑旱冰，看着他们穿着那四轮旱冰靴，在平地上以那迅雷不及掩耳之势的速度冲来，还可以做一些高难度的动作，我在一旁看着，不禁心动了，便上前去跟他说：“大哥哥，你能教教我吗?”但他们不但不答应，还对我泼了一盆冷水，用冰冷又高傲的口气说：“这是男孩子玩的，女孩子玩什么，快走开!”我的牛脾气顿时上来了，转头就走，心里想着：“哼!有什么了不起的，我一定会学会的，我要给你们证明，女孩子照样可以学会滑旱冰!”虽然遭到那些男孩的冷嘲，但我在父母的鼓励下还是决定给学滑旱冰，并托我舅舅去买了一双旱冰靴。

很多人说滑旱冰可以锻炼人的意志力，让人学会成长、更加坚强，因此我更加坚定了学好滑旱冰的信念。

就这样，我开始学滑旱冰，可我穿上旱冰靴，刚站起来，就摔了个四脚朝天，带头的大哥哥看到后说：“伙伴们，看，乌龟也在学旱冰!”我赶忙爬起来，说：“我才不是乌龟呢!”接下来的日子里，我经常偷偷学习他们的溜冰方法，在不断的努力下，我的溜冰技术终于有了提高。我坚信我可以学好溜冰，经过一个月的努力，我终于学会了所有的基本动作。

现在，那些大哥哥们不再对我冷嘲热讽，而是用激励的眼光鼓励我，还邀请我和他们一起玩，他们花样多多、技艺高超，当他们有精彩动作时，我会为他们鼓掌，我们一起溜冰，并成为了好朋友，而我也再也不是那个他们看不起的小女孩了。

有关初三毕业的作文 篇7

一、善于倾听, “和谐”前提

生生之间, 师生之间应该是一个“学习共同体”, 而课堂中, 这个“学习共同体”之间不愿、不善、不能相互倾听的现象较为严重。教学的组织形式单一, 不利于学生多样化的发展, 课堂中, 学生不善听取老师同学的意见, 课堂讨论难以深入。教师所关注的是具体内容, 是教什么, 怎样能使学生达到满分就行, 而对怎么教, 尤其怎样符合学生身心规律往往关注不够, 对学生发言中有出乎意料或与自己预期不同的意见缺乏耐心, 结论武断。这就使教学的目的、任务不能达到新课标所规定的要求, 特别是心理健康和社会适应的教学目的、任务不能落在实处, 所以我们这个“学习共同体”需要相互倾听。有的教师认为, 一节课就45分钟, 还要收还器材, 时间有限, 哪来时间慢慢倾听呢?谁都清楚, 最有效的学习是学生自觉愉快的学习, 新课标也要求创设条件让学生主动地学习、愉快的学习, 高度重视和保护学生的学习兴趣, 学生在这样的环境下学习必然会带来更大的体能和技能的成效。

我们的初三体育课上, 有多种类型的学生。有胆小懦弱的学生, 也会有极少数固执、冷漠、不尊重他人的学生。这些学生在人际交往和社会适应方面存在着一定程度的障碍, 碰到这样的学生, 笔者会花更多的心思在他们身上, 多耐心和鼓励, 绝对不会盛气凌人的指责、训斥, 而是通过体育活动对这部分学生进行教育、引导和帮助他们学会与他人相处。初三毕业班学生面临中考, 升学压力大, 容易产生各种各样的心理障碍。以往的毕业班教学片面的强调掌握运动技能和发展身体素质, 忽视了学生达成心理健康的目标;片面的强调身体练习过程, 忽视学生的情感需要与兴趣爱好, 从而导致学生喜爱体育而讨厌体育课, 甚至逃避体育课。为了改变这一现状, 笔者尽可能地把心理健康方面的内容与体技能的学习以及一些相关的实践活动结合起来进行教学, 也会利用一些下雨天室内课讲授心理健康方面的有关内容。

二、大胆自助, “和谐”途径

初三毕业班体育课, 时间紧, 任务重, 好多教师都顾及不了新课标理论, 能把所有技能类项目教给学生, 把体能类项目安排的井井有条的练习就很不错了。笔者始终认为目光不能短浅, 并进行了班内自学、互教的尝试。中考题库那么多的项目, 基本上每个学生都有自己的强项、弱项, 笔者积极创设条件让学生有机会, 也能够成为“小老师”, 并力争做到无限信任地、满腔热情地启发和引导他们“自助式学习”。

同时, 笔者还引导学生合作学习, 以女生双杠前臂前移为例, 只有当每个成员都争取不失误时, 小组的成绩才能得优, 打破了由好学生包揽一切或各自为政的局面, 推动了小组成员相互帮助, 共同进步。每个行政班里, 学生的体能技能水平参差不齐, 笔者合理引导, 通过设置合理目标使学生不断体验成功, 同时学会分析体育活动中成功与失败的原因, 能在体育活动中充分展示自己的运动能力, 在不断进步的过程中培养自尊自信, 以培养学生积极的自我价值感。在笔者的体育课上有个冷漠孤僻的学生吴, 不知组织纪律为何物, 就等着糊毕业, 通过体育课上篮球技能的展示, 得到老师和其他同学的一致认可后, 竟然脸红了。他开始融入这个集体并主动帮助他人, 人际关系也越来越好。耐久跑在发展学生的心肺耐力的同时最考验人的意志品质了。笔者通过合作跑的形式引导学生耐久跑, 鼓励学生为了本组的成功而坚持不懈地跑完全程, 培养他们的意志品质和团队精神, 让他们体验了通过合作共同完成任务的成功感和愉快感。

三、课堂教学向课外延伸, 真正“和谐”

在如今网络背景下, 体育课程不仅是课堂上的教学活动, 应该是课堂教学与课外活动的结合。初三体育教学同样还该结合学校的一些专门活动进行。比如, 学校的阳关体育运动会、冬季三项赛、社团活动、广播操比赛等, 促使学生在日常生活中坚持体育锻炼。笔者认为, 这才是中考体育的目的所在。

和谐的课堂才可能是高效的, 初三毕业班体育课不光有严谨, 同时还有生机与活力。

参考文献

[1]季浏等主编:《体育与健康》, 华东师范大学出版社, 2001年6月。

[2]季浏主编:《体育与健康课程标准》 (实验) 解读, 湖北教育出版社。