快乐与成长话题作文（共15篇）
我是个很淘气的一个小男孩，也是个好奇心很强的人。除了玩还是玩，从不会做家务活，吃饭时，总是先把电视看完了，以后再吃。一次我和妈妈去逛街。我相中了一双蓝色的运动鞋，目光留在鞋上迟迟不肯转移。
于是，我跑到妈妈跟前说：“妈妈，你能过来帮我把这个蓝色的运动鞋买给我吗?”妈妈看着这个期待的目光，只好给我买了下来。回到家里，爸爸问我：“这双鞋子的鞋一会不会系呀?”我说：“不会”。妈妈这时才想到，对呀，你根本不会系鞋带，明天，我就去把它退了，不然，这双鞋子没人穿，买来干什么呀。我说：“你们教我系不就好了吗。”妈妈：“那你一定要好好学习，不然，我就拿退去了。”从此以后我每天学习非常认真，并且我还尝试着学做家务，妈妈叫我去干什么家务活我都会去干这个家务。
我长大了。看到妈妈开心的笑容，我也很快乐!
其实数学就在我们身边, 我们身边处处是数学, 关键看我们能否有效的利用。教师只有实现自身的成长, 才能真正赋予学生可持续性发展的能力再生长, 我们只有与时俱进, 开拓创新, 才能在新一轮课程改革的沃土中, 与学生一起快乐成长。在讲了圆的有关知识后, 我就让学生思考“白猫”洗衣粉筒的设计, 当前市场上的可口可乐罐的设计中的用料最省问题以及足球场上的边锋射门的最佳位置问题;讲了方程后, 让他们讨论购房中分期付款问题, 商场中热衷的返销、促销活动等等。这方面既有我的介绍, 又有同学们自己的探讨思索, 每每此时, 同学们的积极性都很高, 没有老师的要求, 他们也能自发的讨论, 而不是被教师“牵着鼻子”去“用”数学。这种渗透不仅仅在课堂上, 我还让学生自己去调查发现和处理生活中的数学问题。我也利用课余时间给学生谈及生活中的数学问题, 如:谈到黄金分割点时, 我谈到了女孩子买高跟鞋的高度如何把握能最好的体现优美的身材;“一个物体, 体积一定时, 以球的表面积最小时”, 谈到“秋冬天时, 户外的猫睡觉时把身体缩成近似于球形, 尽量以最小的表面积以减少体内热量的散发”等等。我认为, 这种教育就应该不仅仅局限在课堂上, 而应犹如“春风化雨, 润物无声”, 点点滴滴, 积少成多。大家用所学的数学知识解决身边的问题。收获不仅仅在数学课堂。教育不是汇报时的总结, 评比时的数据, 而是教师与学生共度的生命历程, 共创的人生体验。
把实践送给学生, 师生共同融入生活课堂。“兴趣是最好的老师”, 浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态, 增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。结合课本内容适当介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识, 激发学生的进取和求知欲。注意编造教学内容的趣味性、探索性和应用性, 例如, 讲列方程解应用题时讲一讲古希腊数学家刁番都的故事;讲矩形时, 自制平行四边形教具;利用平行四边形的不稳定性, 将一个平行四边形变成有一个直角的平行四边形。通过演示观察, 提出如下问题, 让学生争议、探索:在四边边长不变的情况下, 平行四边形在变动中成为一个怎样的图形?平行四边形的什么发生了变化? (角) , 什么没有变化? (边) 。矩形的定义是什么?它是什么四边形的特殊的一种?除具有什么图形性质外, 还具有怎样的特殊性质?一连串问题激发学生主动去思考、探索。讲两圆的位置关系时, 利用直观教具, 用运动的方式, 让学生看到两圆外离———外切———相交———内切———内含的变化过程, 从而归纳出两圆之间的五种位置关系, 增强了直观性。
这些也许还很感性, 数学毕竟离不开解题。在日常的教学过程中, 在学生遇到困难时, 先由学生自己找原因并寻求解决问题的方法, 相信学生对新知识的形成过程理解得要深些, 对知识的掌握会更好, 长此下去, 教学效果一定会不错。课堂要耐得住寂寞。最佳的教学不是老师和家长说个不停, 留出时间, 让孩子们展开探索的翅膀, 让他们经历困惑、苦恼, 去收获惊喜与领悟, 远方的路虽然太凄迷, 但这样的孩子更知道怎样保重自己, 这样的接班人将更有挑战力。人们经常说, 有知识不等于有智慧。一个人可能学富五车, 但他不一定是智慧之人, 因为他完全可能千万次地重复人家的思想, 自己却不善思考, 不去探究, 更不会发明创造。假如教育只有记忆而无质疑, 它能算是有智慧的教育吗?让学生从做的过程中体验到生活的愉快, 人生的乐趣, 还有什么比品尝生活的愉快和乐趣更接近智慧呢?作为教师, 我们培养出这样的学生, 能不快乐吗?
过关要靠实力, 实力来自努力, 一个不愿成长的教师, 注定不是一个合格的师者。准备种子, 就收获果实;准备吃苦, 就收获幸福;准备努力, 就收获成功;准备今天, 就收获明天。准备成长, 收获快乐。
关键词：与学生 快乐 成长
一、融入
我以前总以为到班上板着脸说教，让学生怕自己，就能解决问题。可时间长了，问题总是解决不了，且我作为班主任的威信在不断下降，也容易和学生产生对立，降低教学效果。后来，我发现身教重于言教，融入学生，参与活动，效果真的很好。
案例：和学生一起锻炼
冬季来临，气温骤降，学校将课间操改为了让学生跑步、跳绳和踢毽。但每天都会有几个学生不带短绳，不能积极参与活动。今天，我和学生一起跑步，三圈下来感觉身上暖和了起来。跑完之后，我又和学生一起跳绳。我先带李婷跳，发现好几个学生也开始相互带人跳。难道是在学我？于是，我说：“我们来比赛吧，看哪一组带人跳的多。”学生来了兴趣，活动得很开心。结束时，我说：“明天我们继续，你们要准备好哦！”第二天，每个学生都带来短绳，准备和我比赛。第一天很累，但是为了给学生树立榜样，我坚持下来了；第二天继续坚持；第三天坚持；到了第四天，我就感觉很轻松了。而且坚持下来，不仅可以锻炼身体，还可以锻炼意志。
从那以后，我学会放下架子，融入到集体的生活中。在各项活动中，我不只是下个通知，而是和学生一样，投入全部的精力和体力参与进来，和每一个人感受着辛苦和快乐。
二、交流
当我融入到学生中间时，以前的说教也变成了交流。我弯下腰平等的、自由的和学生一起聊问题，实现了尊重学生，也获得了学生的尊重和信任。学生可以敞开心扉，畅所欲言，使得一些问题在不知不觉中化解了。同时，学生在班级的各个方面都会有好的监督和建议，并且大家都会自觉地做好。要实现这样的平等交流，教师就要像对自己的孩子一样用心去关心学生，包容学生，才会冷静地处理一些问题，真正心平气和地与学生进行开心快乐的交流。
三、构建
在对学生进行了充分了解之后，教师构建一个具有良好班风和学风的集体就顺理成章了。一方面，我慎重地选拔和培养班委成员。第一，我大力表扬班委优点，宣传他们的先进事迹，帮助小班委树立威信。第二，我在鼓励班委大胆工作，指点他们工作方法的同时，更严格要求班委个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，实现以点带面。第三，培养班委团结协作的精神，从而通过班委这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，实现以面带面。另一方面，我有效地利用好每周五的班会课，开展一些专题性的活动，扎实有效地加强对学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》所要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规等等诸多方面。在班级管理上，我也学习了魏书生老师的做法，让每一个学生参与到班级管理中，做到人人有事干，事事有人干。如我让学生轮流担任值日班长，处理班级事务，记好班级日志，体会管理的辛苦，从而增强了他们的主人翁意识。
四、关注
在工作中，我们最先关注的是优秀生和问题学生，而忽视了中间大多数的中等生。因为这些学生安分守己，老老实实按照教师的要求完成作业和学习任务，不需要教师操心。这一次家长会结束，有位家长问：“老师，某某这段时间学习怎么样？”我迟疑了。我发现我对这个学生的平日表现没有什么印象，只好含糊地回答：“表现还可以。”家长接着说：“她回家说老师从不表扬她，举手回答问题也不叫她，是不是老师不喜欢她？”家长的话令我十分尴尬。没想到，不知不觉中，我们伤害了一颗孩子的心。在以后，我特别关注人数最多的中等生，找他们交流，了解他们的学习和心理。哪怕只是教师一个鼓励的眼神，也会让他们整个人精神起来，从而可使他们的学习成绩得到大幅提高。
五、沟通
要想做好班级工作，做好学生的工作和与家长的沟通是很必要的。其中，细致是沟通的关键。随时代的进步，沟通的方法有了很多。（1）家校路路通。这是一个很好的家校联系的平台。学生在校的学习起落、身体不适以及学校通知等，都可以通过家校路路通及时发给家长。（2）电话。有的时候，一些突发情况，教师可以打电话告知家长。（3）家访。对于一些特殊学生，家访的效果最好。（4）家长到校。我一天早上到校，打开电脑，发现QQ群里跳出一条消息：“早上校门口两学生打架，其中一个是某班的曾某，请班主任加强教育。”曾某是我班一个好斗分子。我了解情况后知道，曾某和其他班级的段某打架，无视路上的车辆，有很大的安全隐患。事情的起因是在公交车上段某骂了曾某，然后矛盾开始激化，最后他们在路上开始打架。回家的路上属于学校和家庭之间的空白区，无人能看管他们，安全问题特别重要。对于调皮的学生，教师反复叮嘱、强调，还是不行。面对这种情况，教师可通知家长到校，共同教育，共同督促，希望家长尽量接送孩子。
班主任工作千头万绪，一言难尽。我希望在今后的班主任工作中能适应时代的要求，更加努力地学习，提高自己，从而在工作中和学生在一起学习，快乐成长。
我是一个非常乐观的人，成长中的快乐我都铭记在心。自从我上初中以来，我不仅接触了许多新事物，还认识了许多新同学，新老师。他们对我都十分友好，这让我原先的忧虑一点都没有了。只要我同大家在一起，我就觉得自己十分的快乐。上中学了，虽然玩的时候少了很多，可是却学到了许多新的知识和本领，学会了怎样与别人友好相处。每当我遇到困难或不能解决的事情时，我的朋友就会帮助我，不再让我烦恼。
学习也让我快乐。今天，我听了一个关于两个家族的故事：一位是哲学家，爱德华家族，爱德华的后代都很成功。一个是酒鬼，结果后代中大部分是乞丐和罪犯。探究造成这件局面的原因，我想一定是因为这两个家族在文化背景上有很大的差异吧。由此可见文化有多么大的力量。文化可以增长知识文化，可以增加本领，文化可以改变人生。因此，每当我们学习文化的时候也会感到快乐;因为我们正在为我们以后的成功打下坚实的基础。
成长中的快乐的多方面，不必说小时候无拘无束的生活，也不必说在学校和同学们玩耍;单是朋友的帮助和学习文化知识就可以作为我们成长过程中快乐的源泉，正是这些快乐，让我们战胜困难，不断成长。
快乐幸福与我们的思维方式.两把钥匙一扇门
天似镜，风如纱，竹涛阵阵，流水综综(淙淙)。正是个好日子，李白与阮籍同到神的脚下寻找快乐幸福之门。
神睁大眼睛看这两个人：李白，腰挂酒葫芦，身着白青纱，胯下小毛驴，顶上飘飘发，不时用手抚一下那长长的.山羊须;阮籍，坐在只眼老牛的破车上，酒瓶东倒西歪，头发凌乱如草，衣服上半只扣子也没有，用一支树枝挂住，潦倒非常。
神引他们进了一个房间，各给他们一只破耳壶，壶中装有半壶酒。阮籍摇一摇又往壶里看一眼，叹气道：神怕是偏心这西域浪子，我只有半壶酒罢，他却有一壶吧!李白笑了笑：神看来是对我们很好呢，我有大半壶仙酒，喝，味道一定美极了!
神饶有兴趣地看了两人一阵子，微微一笑，把他们带到一个分叉路口，让他们各自走去。
李白的路不好走。赖棘刺丛生漫路，泥淖的山石路让小毛驴弄伤了脚，他从驴身上落到了泥水中，青白衫顿时一片黄一片黑，鸟儿从树丛中惊飞。他哈哈一笑：这回酒可醒了，可以好好走路，再说，八只脚总比四只跑得快。他又呷了一口酒。走了不久去碰到断崖，无路可走了。他吟了一句：天生我材必有用，千金散尽还复来。小毛驴，你可不必受我压迫了，有缘再会!说罢动手往山下攀爬。
阮籍也不如意。正当他看着那半壶仙酒叹气时，一只猴子抢走了他用来遮风挡雨的破帽子，他想抢回来，却打翻了大多半的酒，人也倒在路旁，棘刺刮破了皮肉，鲜血直流。他又叹：“唉!天不助我呀!”爬上车走未几刻，断崖在眼前出现了。他顿时悲从中来，忆起伤心往事，哭天抢地地喊了起来：“叫我如何是好，如何是好......”眼前一黑，他晕倒在车上。
李白历遍艰辛，终于爬到了山下，眼前是一片从未见过的美好境地;金色的树枝，宝石的果子，银白的叶片，云雾缭绕，花影丛丛，神正笑着对阮籍说些什么，他跑了过去。
神于是宣判他们寻找的结果。点了点他们的酒壶，一阵红光闪过，两人手中多了一把钥匙，一把刻着：悲观、另一把刻着：乐观李白成功地打开了门，而阮籍，无语叹息。
神笑着说：乐观就是劈(披)荆斩刺的一把刀，悲欢则是阻道的石。你们也看到了各自的结果，乐观，则幸福快乐，悲观，则无所事成。
记得小时候，我像课文中的笋芽般渴望快快长大，能“钻出”地面看看清亮、明朗的世界，享受自由自在。可是现在我不想长大了!烦恼是因为一大堆的作业本、复习本、资料本……面对这么多的“玩伴”，看看楼下的“小家伙们”玩得那么开心，心里很不是滋味。在父母“好好，将来上重点中学”的天天唠叨下，不得不心不在焉地埋头苦读。
快乐是在过生日的时候，那天，爸爸妈妈无论如何都会给我放一天假，让我尽情的玩耍，还为我准备平日最喜欢的饭菜，甚至连小摊上我最爱的“油榨食品”也满口同意。叔叔阿姨送来了生日礼物，好朋友也急忙赶来庆祝我。那天我好开心，好快乐，过得真是逍遥自在!如果一周就有这么一天，那该多幸福。
一、故事感受童趣, 主动探索知识
对儿童来说, 故事的魅力是无穷的, 故事也是帮助他们认识世界、获取知识的门户。在数学教学过程中, 如果教师能抓住儿童喜欢听故事的普遍心理特征, 以说故事的方式来分析枯燥乏味、抽象复杂的数学知识, 或者将数学知识穿插到趣味故事背景中, 则能营造生动活泼的学习氛围, 快速吸引儿童注意, 使其产生听课兴趣, 主动思考, 发掘其中的数学知识, 在充满童趣的课堂中快乐学习与成长。
如教学“7的乘法口诀”的知识点, 灵活运用故事学习法, 让学生在熟悉的童话故事背景中快乐学习数学知识。首先, 教师借助多媒体播放动画画面, 引导学生观看屏幕, 说说有哪些动画人物?师:小朋友们, 你们现在数数是不是有七个小矮人呢? (同学们数数, 画面呈现1至7。) 接着画面转换:小矮人每人手中拿一个气球, 上面从左至右分别写着7、14、21这几个数字。师:谁能告诉老师气球上的这些数字是如何排列的呢?后面的几个小矮人手中气球的数字又会是哪些呢?你们能帮他们解决问题吗?留出几分钟时间, 学生交流讨论, 举手发言。教师揭示结果, 追问:你们是如何想到的?有学生说道:后面的数比前面的数多7。继续诱导: (1) 由数列看, 这些数和几有关? (2) 1个7是多少?两个7相加等于多少?几个7等于21?28是几个7相加所得?当学生们答问后, 教师再呈现7的乘法口诀。这样, 将数学知识寓于趣味故事背景中, 吸引学生注意, 让他们主动探索, 并在教师引导下自主获取知识, 体验成功。
二、活动享受快乐, 智慧展示自我
在现代数学教学中, 教师需要遵循创新数学、快乐教学理念, 以丰富多样的学习活动为载体, 给孩子们创造智慧展示自我的机会与平台, 促使孩子们主动发现, 大胆创造, 一显身手, 有所发展, 也更深入地走入数学, 感受数学是妙趣横生的, 同时学会用数学思维来观察生活, 认识世界, 学以致用。
首先, 在新知教学中, 组织贴近学生实际的体验活动, 让学生保持高涨情绪, 不断挑战自我、展示自我。如教学《平移和旋转》时, 当学生把握平移格数的规律之后, 引导他们根据要求动手画画平移后的图形, 而后交流画法, 并比一比原图与所画的图形, 看看有哪些变化, 从而更深刻地理解平移知识, 突破教学难点。
其次, 设计多样课后实践活动, 体验运用。如引导低年级的学生动手制作数学简报、手抄报;或者结合教学内容, 组织相关的数学趣味活动。比如教学计算知识后, 教师可设计回答3道口算题与绕过障碍跑等活动项目, 速度快与准确率高的小组获胜。在竞赛活动过程中, 学生踊跃参与, 你追我赶, 欢呼雀跃。这样, 通过趣味活动, 将教学扩展到室外, 让学生在活动中训练计算能力, 智慧展示自我, 体验成功, 收获快乐。再如学习有关图形知识后, 组织七巧板拼图创作活动, 引导学生借助七巧板拼成各种卡通、风景等形象, 或者设计绘本故事, 充分发挥学生指尖上的智慧;引导中年级的学生利用网络等途径收集有关学习资料, 比如数学家的故事、典型习题等, 充分发挥学生主动性;引导高年级学生写写数学日记, 以接力棒方式, 让学生在同一日记本上写作与记录, 相互学习, 提高凝聚力。
三、游戏体验乐趣, 自由愉悦学习
数学是一门抽象而富有逻辑的课程, 有着枯燥乏味的概念以及繁琐复杂的运算。对儿童来说, 他们天生感性, 理性思维发展不足, 不能很好地理解数学知识。而游戏不但符合儿童心理, 还能够促进儿童理性思维的发展。因此, 在数学教学中, 教师可根据教学需求, 通过游戏的方法来组织教学活动, 将游戏灵活贯穿到不同教学环节, 将玩乐与学习有机结合起来, 让数学学习成为有趣的事情, 让学生兴趣盎然, 充分发挥聪明才智、丰富创造能力, 愉悦学习。
如教学《公倍数和公因数》, 分析“公倍数”“最小公倍数”时, 根据教学内容设计巧设“抢倍数”游戏, 既帮助学生舒缓心情, 也能够促使学生“顺藤摸瓜”, 加深概念理解, 还能够让学生在玩中学习, 玩中启发智慧, 增强能力。游戏方法:准备七张分别是2的倍数与3的倍数的数字卡, 两两竞赛, 一人抢2的倍数, 一人抢3的倍数。抢的过程中, 只能1张1张地拿, 看哪位学生抢得最多, 抢得最多者则获胜。学生以小组为单位, 各组选出一位代表上台, 剩余组员当当小裁判。在首次游戏过程中, 学生没有意识到获胜的关键数字———6。在后面游戏过程中, 他们开始意识到这一点, 会同时抢6。游戏结束后, 请学生说说游戏获胜的诀窍。在学生答问基础上, 教师补充小结, 自然引出公倍数:6是3的倍数, 也是2的倍数, 因此6是3与2的公有倍数。再如教学《小数加法和减法》后, 在练习环节, 将练习题设计为“砸金蛋”的游戏活动, 各金蛋中的练习层次有所不同。
关键词：儿童教育 快乐成长 感性 表达 释放 信任
教育作为人类文明的产物，自诞生之日起就强调要让儿童感到快乐。让儿童感到快乐的教育一定只实现于快乐的教育过程中，这个过程一定充溢着儿童的快乐体验，并最大限度地消除或避免儿童的不快乐体验。
这种快乐的教育对于生命之初的儿童具有特殊的意义。年幼的生命稚嫩、脆弱，容不得哪怕是及其轻微的伤害。犹如一粒树种刚刚破土萌出嫩绿的芽瓣，此时若仅以两指对掐，即可致其夭折，而对于一棵参天大树而言，这种行为则可能仅是伤其一枝一叶而已。所以，儿童教育必须秉持尊重与顺应、呵护与善待、理解与包容的态度和立场，并贯穿于教育的全过程，从而构建出保障儿童感受快乐、表达快乐、释放快乐的文化场景与氛围。
在教育的过程中，儿童的快乐体验究竟是怎样的呢？
一、儿童的快乐既是感性的又是深刻的
尽管儿童的快乐时常表现为欢笑乃至雀跃式欢呼，但判断儿童快乐与否绝不仅仅取决于儿童是否与某种外在的快乐言行或表情。儿童参与活动时专注、安静甚至严肃，如果是出于好奇、兴趣、主动，就一样会有深刻的快乐体验。儿童参与活动时兴奋、活跃甚至欢腾，但如果只是教师为了追求教学形式的翻新或活动现场的热闹，而并非是对儿童心灵与情感世界的真切关照，那么，此时的儿童即使看上去是快乐的，那也是一种短暂而肤浅的快乐表象。换言之，儿童持久而深刻的快乐体验只存在于教育教学过程与儿童精神世界完美和谐的交融之中。
二、儿童的快乐实现于其天性与童真的解放与表达
儿童的快乐根植于其内在的自由。儿童那种浪漫主义的童话意识，天马行空的奇思怪想，真真假假的游戏装扮，泛灵主义的思维方式，毫不掩饰的喜怒哀乐，均是其天性本真的特有表达，也是其童年快乐体验的不竭源泉。在教育教学实践中，儿童快乐即意味着：儿童可以驰骋想象涂涂画画，而不必在刻板的临摹中一味追求技能的精巧；儿童可以用自己的语言表达自己的意识和逻辑，而不会被成人简单否定，更不会只得出一个所谓的标准答案；儿童可以轻松游戏和自主操作，而不会被限定于静坐中的聆听或对抽象符号的机械识记；儿童可以在亲近自然或社会的探索中产生对于世界的种种感觉，而不会被束缚于狭小的活动室空间接受程序化的学科训练。可见，儿童的快乐体验源于教育对于儿童心灵世界的敬畏和对于童年文化的捍卫。快乐只能源于自由，或者说快乐体验即自由体验。只有在自由自主的、不受压抑与束缚的体验中，儿童的需求与愿望、好奇心与兴趣才能得到满足，儿童的尝试与探究、意识与行动才是独立和开放的。当然，儿童的快乐与自由并不意味着教育的纵容和教化职责的放弃。只有当儿童内在的自由与外部的活动常规和秩序统一时，儿童才会真正产生快乐的体验。因此，那种对儿童百般娇宠和一味满足，任由儿童为所欲为所制造的快乐体验不仅肤浅而且虚假，其最终结果很可能会导致儿童的自我膨胀和人格异化。
三、儿童的快乐有赖于不快乐情绪的及时释放或消解
教师应当任由儿童表达情绪情感，而不必掩饰，更不必压抑自己的情绪情感。教育应当以足够的爱心、细心、耐心，去呵护、关怀、安抚、温暖和接纳每一颗成长的童心。在教师的日常教育行为中，一个温暖的拥抱或许就可以安抚儿童的焦虑或哀伤，带给儿童以安全与欣慰；一个友好的微笑或许就可以化解儿童的紧张与疑虑，向儿童传递一份亲切与温馨；一句热情的鼓励话或许就可以消除儿童的胆怯与退缩，为儿童增添信心与勇气。
四、信任是孩子们快乐的源泉
大多的家长有太多的担心。孩子小的时候担心孩子吃不好、长不高、输在起跑线上，大一点了又开始担心孩子成绩不好、迷恋游戏、早恋、考不上大学，再往后，又担心孩子找不到工作，找不到对象……总之，有一个冠冕堂皇的理由，那就是一切都是为了孩子好。
孩子其实是无辜的受害者。因为过于担心，家长眼中的孩子总有这样那样的问题，所以，要这样那样地矫正孩子。于是，家长与孩子之间陷入一场纠缠不清、没有终点的战争。事实是，不要总以为是你的孩子有问题，有问题的恰恰是你自己，如果说孩子有问题，那么这种种问题也是你操纵出来的。每个孩子如同一粒种子，种子发芽、成长需要条件，除了阳光、空气和水，最重要的是空间，一个自由的空间。这个空间若足够充分，种子自然就能发芽、开花、结果，从而最大限度的发挥出自己的潜能。
至于孩子会犯错，会遇到困难，那是成长过程中再正常不过的事。有一个词叫破土而出，土壤不被破坏，种子怎么能发芽呢？人类的生命正是经由挑战而获得成长的。
对于孩子的教育，家长们往往害怕失败，害怕失控，害怕不安全，为什么会这样？因为人类最本源的问题就是生存焦虑，绝大多数的人被内在的不安全感驱动着，只为生存而奋斗，比如，在农村的，以跳出农门为最高理想；在城市的，以上名牌大学出国留学找个好工作有个好婚姻为目标。有人只愿赚更多的钱，有人只想出人头地，这些想法其实本质上并无区别。只为了有保障地生活、舒适地生活、体面地生活而在一种既定的模式里度过一生，这样的活法只能叫做生存，而不是生活，作为一个有灵性的生命个体，最遗憾的莫过于无法活出有灵性的生命体验。
再来看看学校，如果一个教师没有真正地成为过自己，也不曾有过自由发展潜能的机会，那么他就会不相信生命中潜能的存在，甚至根深蒂固地认为自由是有害的，自然也不允许孩子自由发展。能信任孩子的教师要有内在力量，有健全独立的人格，能把孩子当作一个独立的生命个体来对待。具备上述品质的教师对于孩子的态度只有一点，那就是信任，无条件地信任，相信每一个生命个体都是一个独特的灵魂，他们有自己的生命轨迹、生命的目标，这样的教师就会给予孩子足够的关爱与尊重，而不仅仅是期望与压力。他会允许孩子自己探索，让孩子像草原上奔跑的小鹿那般尽情地去冒险，去寻找，去体验这个世界，而他只是远远地看着，默默地关注，不会因为任何原因让孩子失去亲身体验这个世界的机会。让我们信任孩子吧，不要再以爱的名义，影响孩子的快乐成长和自由发展。
快乐
那是我六岁的时候，那时候是秋天，路旁到处都是飘下的落叶，我开始了一次骑车的‘冒险’。
我骑上车后，便开始了‘冒险’。那时，我刚学会骑车，所以，在路上还很害怕;怕自己有什么‘三长两短’。
果然不出我所料，我的‘预言’实现了。我路过一个小土坡时，竟忘了自己还是一名‘实习生’，心里冒出一个想冲上去的念头，顿时，不知哪来的力气，右脚一蹬，我和我的车冲向了土坡。‘啪啦’一声，车没冲上去，却把我摔了个底朝天。
在地上坐了一会儿后，我又爬起来，在心里发誓：一定要冲上去!于是，我又骑上了车，再次奋力冲刺，结果又失败了。如此反复几次，我已累得筋疲力尽了。但是我仍然没有放弃，终于有一回，我冲了上去。我高兴极了，心里有着说不出的兴奋和喜悦。
烦恼
今天中午的时候，我的妹妹来我家玩。妹妹说：“姐姐，我想玩捉迷藏，好不好啊!”我说：“好吧，我来捉。”
妹妹很快躲起来了，我到处找啊找，可怎么也找不到。
突然，客厅发出了‘啪’的一声，我急忙跑过去一看，天啊，妹妹打破了妈妈的宝贝——花瓶。这时候，我耳边响起了熟悉的脚步声，“不好，妈妈回来了!”
妈妈一进门，就看到一地的碎花瓶，她心疼地大叫一声，妹妹躲在房间里，所以妈妈就以为是我干的，生气地责骂我。我一直辩解着，但妈妈就是不相信我，我委屈地回到房间里，自言自语地说：‘哼!这明明就是妹妹做的，却说是我做的，妈妈为什么总是不相信我呢!我说的明明都是实话!
今年春节，我随爸爸妈妈到哥哥家和爷爷奶奶一起过年。每天，街上张灯结彩，放着震耳欲聋的美丽鞭炮，每个人都很开心。
贴春联，看电视，玩游戏，所有人都在忙活不停。早晨，我和哥哥一起上街。晚上，我们还在一起看电视，每天的心情都很美丽。我们还去了湿地公园。玩了海盗船，摇头飞椅。那里有美丽的景色，简直是风景如画。那里的桥很美丽。我走过拱形桥，看着小鱼小虾，个个神气十足，游来游去。我见到的每个人很开心。他们在玩自己喜欢的游戏。人们笑语盈盈，唱歌跳舞，热闹非凡，大家尽情挥洒自己的喜悦之情。
春节长辈会给小孩们压岁钱，祝他们学习进步。每个孩子都很开心，这几天的节日，是他们感觉最美的日子。
无论是白天还是晚上，人们看联欢，迎春节。优美的舞蹈，有着活力的歌声，让无数人陶醉在其中。许多人结束了还流连忘返，舍不得离开呢!一年中最盛大隆重的节日，也是大人们感觉最美的时刻。
一、关注话题，让环境为生成主题服务
环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。例如，“神州五号”这一主题活动，它来源于社会的热门话题。在神州五号成功发射和返回后，电视节目中，乃至人们的茶余饭后谈论的都是这一话题，我们班的孩子对这一话题表现出了浓厚的兴趣。我马上意识到这个话题的教育价值。经过孩子们的讨论决定将班内的新闻栏设置成“神州五号专栏”，他们自己商量、设计专栏的格局：中间是神州五号的照片，两侧分别是宇航员杨利伟和神州五号升空、回收的系列照片。在这过程中，他们学会了协商、讨论、计划、决策。接着他们就开始分组收集神州五号的有关资料，这又将是一个不断发现问题、解决问题、不断创新的过程。接下来的几天中，孩子们在父母的帮助下从报纸上、网上收集到了许许多多相关的资料，其中一个小朋友还带来了一艘用饮料瓶做的“神州五号”，马上在班内引起了极大的反响。孩子们纷纷过来围观，“真漂亮”、“真像”……赞叹之声不绝于耳。我马上抓住机遇及时引导，在我的启发下孩子们决定修改原来的设计方案，增添用废旧材料制作的神州五号、设计发明未来的神州六号、七号……。就这样在不断的实施、修改中我们的神州五号专栏日趋完善，而孩子们在这一活动中运用多种手段表现经验和思维的能力、分工合作的能力、讨论和决策的能力、发现和解决问题的能力及主体性都得到了极大的发展。
二、关注墙壁，让环境为搭建教学服务
我们应努力创设不断与幼儿相互作用的物质环境，让幼儿名副其实地成为环境设计的主动者。
结合主题活动“可爱的动物”，我们和幼儿一起设计制作了主题网络图，从中可以看到老师和幼儿一起生成的集体教学活动。主要分成了动物的外形特征、动物的故事、动物与人们的关系等。动物的外形特征产生了“草原上的马”、“野生动物老虎”、“捕捉蚂蚁”等活动；动物的故事则实施了教学活动“拔河”、“鸭妈妈找蛋”等；而为了让幼儿了解动物与人们的关系我们共同组织了“走斑马线”、“圆溜溜的鸡蛋”等活动。
主题板块是“动物大世界”。其中分为水里的动物、陆地上的动物和空中的动物三大块。整个画面由教学活动中孩子们绘画的果树作为背景，果林中、水中、空中到处是各种各样的小动物，这些小动物，有的是孩子们自己绘画的，有的是和爸爸妈妈一起利用废旧材料制作的，有的是孩子在家长的帮助下用手工纸折叠的……所有的这些组成了一个动物大家庭。
辅助板块则分为：我喜欢的动物、动物王国大调查、你知道吗这几块。“我喜欢的动物”以调查表的形式展示了每个孩子最喜欢的三种动物，以贴图或绘画的形式表现。贴图的动物惟妙惟肖，绘画的动物活泼可爱，从调查的情况一看就能发现孩子们不同的个性，有的孩子喜欢可爱的小白兔，而有的孩子则喜欢凶猛的老虎、狮子、鳄鱼，这些调查也有助于我们在日常的生活中针对幼儿的不同个性选择不同的教育方法。“动物王国大调查”这一块则是请孩子们对动物们进行了一个“动物之最“的调查，知道耳朵最长的动物是谁，脖子最长的动物、鼻子最长的动物以及跑得最快的动物分别是谁等等。在整个主题活动中，孩子们都热衷于了解不同的动物本领、生活环境等，相对与小班阶段停留在比较表面的知道动物的名字要更深入。“你知道吗”这一块主要展示了孩子在主题活动中想了解的一些动物的特点和生活环境等，通过讨论提出问题，再由孩子自己去寻找答案，当答案得到解决的时候再提出新的问题，寻找新的答案，不断的更新。另外，我们还在自然角饲养了小金鱼、小乌龟等动物，激发了幼儿对小动物的关心和热爱之情。
三、关注区域，让环境为幼儿学习服务
区域活动作为一种开放性的教育活动，受到孩子们的欢迎。因此区域活动理所当然的成了我们首选的第二课堂。
为使区域活动与我们有意识组织的教育活动相辅相成，让所有的孩子在区域活动中同样得到发展，我们对活动区的材料进行了调整。在“可爱的动物”这个主题活动中，我们在美工区安排了制作蚂蚁（泥工）、染花、给动物朋友制作衣服。其中的泥工蚂蚁是孩子们最感兴趣的。在教学活动中我们开展了“寻找和捕捉蚂蚁”的活动，我们带着孩子们到室外寻找和捕捉蚂蚁，他们找到蚂蚁时那种欢喜和愉悦是不言而喻的，他们仔细地观察了捕捉来的蚂蚁，随后在泥工活动中自己动手来制作可爱的小蚂蚁。而给小动物制作衣服则是利用马甲袋和彩纸等给动物朋友制作漂亮的马甲，发展孩子的动手能力。给小动物勾边涂色，一方面培养幼儿的动手技能，另一方面也让孩子通过这个活动认识更多的动物。音乐区里我们为孩子们准备了各种小动物的头饰，让他们跟着音乐进行歌表演，这是女孩子们最感兴趣的，一边模仿小动物，一边翩翩起舞，常常会引来男孩子们的掌声。科学区有小动物走迷宫、找尾巴、给小动物找家，以此来丰富幼儿有关动物的一些知识。语言区里我们为孩子们准备了在教学活动中学过的一些故事的磁带，如“鸭妈妈找蛋”、“小黄莺唱歌”等，让孩子们能复习教学活动中所学的内容。我们还准备了很多小动物的手偶，小小的手偶套在手指上，孩子们自由选择自由创编故事，充分的发挥了他们的自主性和创造性。
我们相信，关注幼儿自发生成的话题、关注墙壁、关注区域的环境设计理念定能成为沟通“教”与“学”的桥梁，从而让孩子们激发灵性、找到自我、茁壮成长。
我的家普普通通，爸爸妈妈也没有什么与众不同之处——爸爸赚钱，妈妈打点家务，而我的工作就是上学，在家里，我的考试成绩好坏，是抉择天堂和地狱的岔路，对于几次失败，我也已经不见怪了，在成长的远航上，风雨并不是单一的。
这个学期的英语考试，我又考砸了，在正式放假的八天前，英语老师就严肃地对我说：让你的妈妈打电话给我，你的英语考试考得很不理想。在几位消息灵通的“好心人”告诫下，我知道我考了一个不合格——五十四分。
我简直不敢再想下去，要是告诉妈妈，我这个寒假就休想碰一下电脑鼠标，按一下电视遥控板。直到英语老师告诉我们，她在期末考试那天会去另外学校监考不能来了，我才小吁一口气——如果不说，就还能再最后轻松六天，偷得半日闲。虽然我清楚，到五天的休息结束后回校日时，这个临时的“谎言”就会暴露无遗，就因为这一个举动，我会为此付出更沉重的代价，到那时，我的“快乐寒假”就从此被宣判——毁于一旦，而我的“苦难时代”也会变本加厉随之到来，那时候后悔已是无济于事，快点说还来得及，过了这个村就没有这个店了。我想说，可又犹豫了——说出来的话，不是提前吃苦头吗？不说还可以清静六天呢！犹豫着犹豫着，那五天就这样被我渐渐混过去。直到第五天的那一个晚上，语文老师帮我说明了一切真相。我也已经麻木了，磕磕碰碰，我就是这样在成长的大海上跟着同学们驰驶着，时而在迷雾中落下，又尾随着同行者的尾迹跟上去。学习是成功之前的峡谷，而我，又能否跟上？
人生是怎样的？我能成功吗？我的出路又在那里？这些问题，我好像知道又有些迷惘。我知道，我不是一个好水手，我也同样清楚，自己是个差等生，未来的路，我不得而知，我何时才能摆脱它的束缚冲向成功？
童年，就像一本画册，里面珍藏了无数“金版照片”。快乐的，悲伤的，忧愁的……数不胜数，言谈不尽。
记得儿时，妈妈让我练电子琴，书法，一切的一切，都是那么的辛苦，一切的一切，都是如此爱意深深，儿时不只愁何在，妈妈的用心良苦，我却毫无领会，每次只当任务，草草了事;每次，妈妈都“千教万教，教我学习”;而我都“千学万改，但改不了顽皮本性。”妈妈也知道“江山易改，本性难移”，对我一再忍让，我更加变本加厉，看着被我摔破的花瓶，“支离破碎”的电子琴，已经染上病毒的电脑软件，妈妈实在忍无可忍，把我“逼进”书房，罚练书法30张，450个字;练电子琴2个小时，10支曲子，这可真是罚的不轻啊!
看着“残缺不全”的家具，我认识到自己的错误了，惭愧的进了书房，“闭门思过”
我摆好笔墨纸研，便在纸上“大展才华”。经过一番“龙飞凤舞，轻描淡写，精心雕琢”后，一副山水自然风景画便在我的笔下诞生了，我看着作品，得意洋洋，但乍一看，似乎有缺了些什么，对，是落款，我灵机一动，操起毛笔，蘸满墨汁，写上了那首《石灰吟》，多么富诗情画意啊!我又在下面写了一行小字：妈妈，对不起，我错了。
过了一会儿，妈妈端来了我最爱喝的奶茶走了进来，当她看见了桌上的那副山水画，既惊奇，又欢喜，我连忙把画递给妈妈，妈妈接过画，嘴边露出了甜甜的微笑，把奶茶递给我，看我喝下，千言万语，尽在不言之中。
妈妈像个铺路工人，为我填满人生道路上的坑洼，妈妈像盏指路灯，为我指引正直的方向，妈妈……妈妈的爱陪伴着我长大!
快乐是我们懂得了很多事物;
烦恼是却发现了更多的未知。
成长是快乐的，又是烦恼的。
快乐是我们能做很多的事情;
烦恼是我们要为此承担责任。
成长是快乐的，又是烦恼的。
快乐是考了高分后无比喜悦;
烦恼是考砸以后的无地自容。
成长是快乐的，又是烦恼的。
快乐是作业全对老师的夸奖;
烦恼是昨晚做作业时的疲惫。
成长是快乐的，又是烦恼的。
快乐是我班运动会得了第一;
烦恼是自己没能为班出份力。
成长是快乐的，又是烦恼的。
快乐是做好事得到老师表扬;
烦恼是好心办了一件大坏事。
成长是快乐的，又是烦恼的。
但是在成长中快乐大于烦恼;
又见到烦恼显得是多么渺小。
成长话题作文：在逆境中成长
逆境，是人生中必不可少的一种磨练。经历了逆境，人生才会成熟，才会走向成功。
有这样一个人，他的童年十分悲惨，母亲在他十六岁时就去世了，父亲则变成了挥霍无度的酒鬼。但是他没有放弃，依然努力，在音乐方面颇有建树。但是，灾难再一次降临，他不幸失聪。对于一个音乐家而言，最重要的莫过于耳朵，这是架起人类与音乐间的桥梁啊！但是，他仍没有放弃。为了音乐，他付出了百倍千倍于平常人的努力，最终，成为享誉世界的音乐家。他，就是贝多芬。
纵观贝多芬的一生，似乎没有所谓的“快乐时光”。他的一生处处逆境丛生，挫折不断地打击他。可贝多芬并没有因为这些“天灾人祸”而一蹶不振，抱怨人生，而是积极地去战胜挫折，走出逆境。有些人可能会说，贝多芬真是太可怜了，如果没有这些挫折打击他，他可能会在音乐方面做出更大的贡献。但是，我们不要忘记，逆境会让弱者陷入万丈深渊，同时也会成为强者前进的垫脚石。如果没有逆境去打击贝多芬，使贝多芬爆发出一股巨大的力量，“扼住生命的咽喉”，他的一生也许只是平平淡淡罢了。然而，贝多芬挣脱了逆境，谱写了震撼心灵的《命运交响曲》。
在2010年的“中国达人秀”中，一位没有双臂，仅用双脚演奏钢琴的年轻人震撼了无数观众。他因为10岁时的一次触电事故，失去了双臂。但他不甘于陷入逆境，参加了北京残疾人游泳队，在2002年的全国残疾人游泳锦标赛中夺得两金一银。可是，因为游泳大量消耗他的体能，他不幸患上了过敏性紫癜，无法继续游泳。于是，他走入音乐世界，克服万难，硬是琢磨出一套“双脚弹钢琴”的方法，三年后，钢琴水平达到专业七级。他，就是刘伟。刘伟有这么一句话：“我的人生中只有两条路，要么赶紧死，要么精彩地活着。”他拒绝沉沦，走出了逆境，成为“2011感动中国十大人物”。所以，逆境是一片荆棘丛，就看你敢不敢面对它，挑战它，踏过它
逆境给人以宝贵的磨炼机会。只有经得起逆境考验的人，才能成为真正的强者。当我们身处逆境时，最重要的是要有信心，有恒心，有勇气，有毅力，即使眼看山穷水尽，仍要想到会峰回路转，柳暗花明。自古以来，所有能成就一番大事业的人无一不是脚踏实地、努力奋斗的人。不经一番风霜苦，哪得梅花扑鼻香。只有像贝多芬和刘伟那样，学会坚强，学会抗争，努力奋斗，才能走出逆境，让生命升华。
【快乐与成长话题作文】推荐阅读：
成长、烦恼、快乐作文06-21
追求快乐快乐的成长-初中优秀作文09-12
成长是快乐的作文06-22
运动青奥，快乐成长作文09-10
我成长我快乐优秀作文06-07
我成长我快乐作文600字09-08
400字沐浴阳光作文：沐浴阳光快乐成长09-07
快乐学习 快乐成长总结06-24
快乐成长诗歌09-13
快乐体育，快乐成长——阳光体育口号07-02
