学校后进生转化工作计划

学校后进生转化工作计划（精选12篇）

学校后进生转化工作计划 篇1

为全面贯彻党的教育方针，面向全体，因材施教，使素质教育落到实处，本学期学校将以心理健康教育为切入点，继续加强后进生转化工作，并努力探索新形势下教育方法，全面提高教育教学质量，让学生得以生动、活泼、主动、健康的发展。

一、树立正确的教育观，加强对素质教育内涵的理解

学校将有计划、有组织、有目的地组织教师深入学习有关理论。通过学习，提高认识，转变观念。教师应注重创造，构建民主、平等的师生交往和生生交往，使学生在人与人的关系中，特别是师生关系中体验到平等和民主，尊重和信任，理解和宽容，亲情和友爱，同时受到感化、激励和鼓舞。

二、努力探索后进生转化工作的新路子，加强心理健康教育

1.学校将有计划、有目的地组织教师进行学生心理知识的学习，逐步提高教师素质。在课堂教学中，各任课教师要把心理素质教育作为教学的重要任务之一，渗透到日常课堂教学中去。所有教职工在教育、教学和管理过程中，要根据学生个性心理的发展状况，开发学生的心理潜能，形成教书育人，管理育人，环境育人的双育合力。

2.加强对后进生的个别心理辅导。定期举办心理卫生讲座，深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。

3.校内、外齐抓共管，拓宽教育渠道。搞好心理健康教育，家长

是最好的帮手和支持者。我们还将通过家长、学校，定期举办“学生心理健康教育”专题讲座，使家长们明白心理健康教育在青少年成长中的重要意义，让他们了解心理素质对各种学习，工作岗位上人的作用与影响。

三、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性

1.建立健全后进生转化工作档案。确定帮带对象，不使任何一个学生掉队。对每一位后进生的思想，学习状况，性格特点，爱好特长，家庭情况等都作详细记录。

2.对后进生坚持“四个不”、“五个先”原则。“四个不”即：（1）不定性，（2）不歧视，（3）不溺爱，（4）不加压。“五个先”即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。

3.建立后进生名册，并对单元检测、期中、期末的成绩及时填写，期末进行总结、评比。

四、优化课堂教学，激发学生学习兴趣，全面提高教学质量

1.贯彻“兴趣贯课堂”，让课堂教学“活”起来。课堂教学中，教师要始终遵循“主体性原则”，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动去体验、获取。对一些后进生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，教师要引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。

学校后进生转化工作计划 篇2

关键词：职业学校,后进生,转化

当前中等职业学校的生源是经过重点高中、普通高中等层层筛选后, 剩下的一批学生。而在当今“普高热”的大形势下, 许多职校为了生存, 更是降低了入学门槛, 生源质量可想而知。于是, 在职校学生中, “后进生”占了相当比例。这些学生, 不仅学习成绩普遍不理想, 而且各种行为习惯也相对较差, 有的还沾染了社会上种种不良习气。而此时又恰逢他们的“青春叛逆期”, 一旦教育失误, 不仅会造成整个班级管理瘫痪, 而且会给社会增加不稳定因素, 甚至给地方治安带来种种麻烦。因此, 对“后进生”的教育引起了每一位老师特别是班主任的重视。但“后进生”身上的种种不良习惯不是一朝一夕形成的, 已紧紧“跟随了”他们几年甚至十几年。这些不良习惯, 正如身上的顽疾, 治疗过程可谓是“病去如抽丝”。因此“后进生”的转化工作成了一项非常重要且十分艰巨的工程。

一

正如治病, 对症下药很重要。因此, 在下药之前先要明确“后进生”产生的原因。经过十多年的职教生涯, 经验告诉我形成“后进生”的原因主要有以下几个方面:

1. 家庭因素。

第一, “后进生”中有许多学生是来自单亲、离异家庭, 父母亲均不管, 只是把孩子扔给老人, 而老人大多溺爱孩子, 无法教育孩子, 更由于年龄偏大, 根本无精力教育好孩子。

第二, 在商品经济大潮下, 很多父母长期在外, 只能在物质上满足孩子, 无法照顾孩子的日常生活, 更谈不上教育孩子。

第三, 很多父母生了孩子后, 根本不知道如何教育, 只是一味地溺爱, 孩子稍大已不听话, 家长束手无策, 只能听之任之。

第四, 家长本身素质较低, 有的自身就生活不检点, 甚至还有几“进宫”的。

2. 学校因素。

学校的因素很多, 而在众多的影响“后进生”形成的学校因素中, 教师是最重要的影响因素。一方面, 教师所流露出的期望情感往往决定学生行为发展的方向, 另一方面, 在教学过程中, 教师通过自己的言语神情在教学中对学生自信心、自尊心的培养, 都可以对学生的品德发展产生深刻的影响。此外, 教师对待学生的态度或领导作风在很大程度上也会影响学生品德的发展。有研究证明:强制专断型的教师只能培养出屈从、推卸责任、不愿合作、弄虚作假等的学生;放任自流型教师所培养出的学生不仅道德品质差, 学习也差, 他们往往缺乏最基本的道德观念和道德责任, 不懂得什么是好、什么是坏、什么是善、什么是恶, 不知道应该做什么、不该做什么, 更无合作精神和自觉性可言;而民主型———即能尊重学生的情感和需要, 尊重学生人格的教师则有利于培养学生的责任心、自觉的行为习惯、相互尊敬、相互体贴的情感及乐于助人、相互合作的道德品质。而在目前的教师队伍中, 有的教师因教不得法, 灌得多、讲得快, 学生思维跟不上;有的教师教育方法简单粗暴, 挫伤了学生的自尊心;有的处理问题不公正, 促使学生逆反心理滋长;有的教师缺乏爱心和耐心, 对“后进生”缺少关心, 学生学习上的困难得不到老师及时的帮助和指导;甚至有的教师对违纪学生实行体罚或变相体罚。以上种种原因, 是导致“后进生”形成的重要原因。

3. 社会因素。

社会上不正当的消费观念, 腐化的生活方式, 以及黄色、暴力等内容不健康的网络、书刊、影视的影响, 加之坏人的教唆, 也是导致“后进生”形成的重要因素。

二

综上所述, “后进生”的形成不是一天两天的事情, 形成的原因也各有不同。因此教师在教育的时候不能一概而论, 仍然采取简单粗暴的方法, 一次警告, 二次记过, 直至开除, 把学生推向社会, 给地方治安带来不安定因素。这样, 也就谈不上所谓的转化了。“后进生”的转化的确是一项艰难的工程, 是有待众多专家长期研究的课题。

1. 教师要有满腔师爱, 并且自身树立自信心。

教师要有高度的责任感和事业心, 要有满腔的师爱。既然“后进生”的形成原因各不相同, 形成时间也不是一天两天, 所以不可能通过一次二次谈话就能变好的。因此, 教师自身要做好“持久战”的准备。同时教师本身要树立高度的自信心, 相信只要真正关爱学生、尊重学生, 认真学习各种教育教学理论, 并用于实际教育当中, 大多数“后进生”是能够转化好的。因为从他们的年龄来看, 毕竟还没有真正成形, 还有很强的可塑性。

2. 尊重关爱“后进生”, 帮助他们树立自信心。

瑞士教育家裴斯泰洛齐强调:教育者必须有慈爱之心, 以慈爱赢得学生们的爱和信赖。表面上看, “后进生”自由散漫, 不尊重老师、不爱学习, 可实质上, 这些行为都是为掩饰他们内心的自卑, 所谓极度的自卑就表现为极度的自尊。实际上, 通过学习各种教育理论, 多年来, 我在教育时真心和“后进生”交朋友, 了解到他们中的大多数人是很希望得到老师的教导和爱护的, 他们其实也希望自己能取得好成绩, 只是他们失败的次数实在太多, 所以对一切都失去了兴趣。他们从小学到初中几乎一直是老师批评的对象、学生轻视的目标、周围人眼中的反面教材, 甚至家长都放弃了他们, 都不想管教他们, 而他们自己也认为自己是垃圾, 也放弃了自己, 只能没有目的地瞎混。

针对这种情况, 教师在开学初就要帮助他们树立自信心, 告诫他们不要轻易放弃自己, 不要把自己当垃圾, 更不要把职校当垃圾堆;相信自己的潜能, 只要肯花功夫, 则在职校照样可以成才。为此, 我利用班会课、早自习课、晚自习课等一切机会, 给他们讲职校学生成才的例子, 讲各种励志故事。一开始, 感觉到他们有点漫不经心, 但是一学期下来, 成果是可观的, 他们渐渐变得自信起来。记得一个计算机班的学生, 入学成绩极差, 但一个学期后, 她主动提出要考会计证, 她从原来的无所追求到能主动去考证、考级, 那进步是不言而喻的。我高兴之极, 又通过各种途径给予她支持、鼓励、表扬, 而她最终也考到了会计证。

教师除了在思想上尊重、关爱、教育他们, 还需在生活上给予亲人般的照顾、关心。饿了, 给他们吃的;病了, 给他们送药;衣服破了, 替他们或教他们缝补。记得有一次冬天晚上很冷, 一个女生哭着打电话给我, 说她胃疼得受不了, 我二话没说, 立刻从被子里爬出来, 找到胃药给她送上。渐渐地, 大多数学生不再把我当成对立面, 而是和我交起了朋友, 掏出了真心话。

3. 对“后进生”的优点和微小进步欣赏肯定。

根据马斯洛的需要理论, 无论谁都有被尊重的需要, 最高层次的需要是自我实现需要。因此在整个教育过程中, 要尽量找出“后进生”身上的优点, 尽量能满足他们的自我实现需要。在接手一个新班级时, 认真调查每个学生的各种兴趣爱好, 在整个学期过程中, 组织多次活动, 比如男生的篮球赛、足球赛;女生的手工作品展示、踢毽、跳绳比赛等, 并把优秀作品推荐展示;另外, 对有些具有组织能力的学生让他们当班干部, 以满足他们自我实现的需要。一旦有了微小的进步就都要及时给予表扬, 因为他们听到的表扬实在是太少了。

4. 严格的纪律约束。

尊重关爱他们并不是没有纪律约束, 应该在开学初就宣布校纪校规、班级纪律等, 并要宣布几条“高压线”。对于一些小违纪可以放宽处理, 因为一下子把所有的条条框框都压上, 结果就是他们一样都不想遵守。

5. 跟家长保持联系。

学校和家庭必须双管齐下, 以避免在教育“后进生”时出现真空带, 及时互通学生在校或在家的情况。另外, 学校也可通过家长学校等形式定期举办青少年教育方面的讲座, 帮助家长更好地教育子女。

6. 跟实践相结合。

职校学生的最大目标是学一技之长, 为地方经济服务。根据“后进生”的实际情况, 他们的理论基础较薄弱, 学习理论的确不是一件容易的事情, 而学习一定的技能就他们来说相对感兴趣些, 因些多创造机会让他们学习技能就显得更加重要。另外, 学习相对简单的技能较容易获得成就感, 从而对他们树立信心能起到好的作用。

学校后进生转化工作计划 篇3

【关键词】农村初中    后进生     教育转化

后进生顾名思义就是指思想品德和学习成绩相对较差的学生，又称“双差生”、“偏差生”。凡是有教育形式存在的地方，就不可避免地存在后进生，存在对后进生的教育管理问题。不同时期和地域的后进生都有其不同的表现形式和形成原因。农村初中后进生所占的比例远远高于城市学校，对他们进行教育管理具有紧迫性和重要性。本文结合农村初中后进生的转化工作进行探讨。

一、摸清底子，了解后进生的成因是转化教育工作的先决条件

要做好后进生的转化工作，就得深入了解、全面分析后进生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。每接一个新的班级，我首先从原班主任那里了解学生情况，特别是后进生的情况：双差生是哪些？家庭教育如何？主要问题是什么？单差生是哪些？家庭教育如何？主要问题是什么？在新学期开学前，做到心中有数。实践证明，只有全面了解后进生的情况，才能有的放矢，做好后进生的转化工作。

二、狠抓班主任和班干部隊伍建设

一个良好班集体的形成与发展离不开班主任和班级干部。在选用班主任时，一定要严格把关，要选责任心强、教育方法灵活多样的老师作班主任。班主任是班集体的引路人，班主任的言行以及提倡什么，反对什么，甚至是喜怒哀乐等情绪变化，都会直接和间接地影响学生。所以我们总是能发现一个班主任带班级时间久了，班干部的行为方式、工作作风就会酷似班主任。这就要求班主任有自己的教育思想：在把教育目的定位于铸造人的灵魂，着眼点放在引导学生学会做人的基础上，充分认识个体特点和领悟时代特征，形成自己的培养集体和个体的具有班级特色和个体特色的思想体系。作为班主任，在班级管理中一定要选好、用好班干，充分发挥他们的模范带头作用，力争形成一个凝聚力强、班风正的班集体，增强后进生的集体感和荣誉感，从而潜移默化地引导他们向好的方向发展。

三、遵循教育教学规律，狠抓后进生的学习常规教育

1. 任课教师要树立正确的学生观。一定要面向全体学生，彻底从应试教育的桎梏中解放出来，不要有优、中、差之分，更不能歧视学生，辱骂学生，体罚学生。对待后进生要动之以情、晓之以理，促使其转变。

2. 教学过程中要因材施教，分层教学。由于后进生基础较差，能力较低，因此教师在教学过程中，一定要先了解学生情况，做到有的放矢，对待后进生要低起点、小坡度、长积累、勤反馈，使他们学习起来不太吃力，从而激发他们的学习兴趣。

3. 落实补差措施，发挥激励功能。学习是一个循序渐进的过程，对待后进生要制定出补差计划，要多补习，多训练，逐步扫清学习上的障碍。

4. 摸清实情，建立教育管理档案。后进生的形成有其共性，也有其差异性。知己知彼，方能百战百胜。“知己”就是要分析自己的班情和学情，分析作为教育方的学校、教师能采取哪些转化手段，能提供怎样的转化服务，在物质上、精神上提供怎样的激励，能采取哪些具有吸引力的教学方式、方法等等。“知彼”就是要摸清后进生人数，掌握这些学生后进的原因，建立学校后进生数据库、档案库，记录好转化过程，适时调整转化措施。

四、建立学校、家庭、社会三位一体的整体联动教育机制

后进生的教育转化是个系统工程，需要学校、家庭、社会各个方面的共同努力。

1. 学校方面：要建立以班主任为工作主体，科任教师为补充的班级转化机制。首先，在教师考核中加大学生巩固率的考核，杜绝教师为追求升学率而赶撵后进生的现象;其次，加大对后进生转化效果的考核，在教师评优、评先、晋级、晋职上优先考虑对后进生转化有突出成绩的教师;第三，期末或学年度末，评选后进生转化先进班级、先进教师，学校给予物质和精神上的奖励;第四，在教师中广泛开展素质教育的宣传教育，要求每个教师正确面对后进生，认识其存在的必然性，孔子“弟子三千”，也只是“贤人七十二”。号召教师们关心后进生、帮助后进生，投入到对后进生的转化工作中来，形成转化后进生的激励机制。

2. 家庭方面：家庭教育对学生的成长能够产生直接影响。家访是沟通学校与家长联系的主要方式。家访时要尊重后进生的人格，多报喜，少报忧，特别是后进生进步时，更要及时家访，争取家长对学生的支持与信任，解决他们的后顾之忧，同时要给后进生提出新的要求，促使他们不断前进。家访时要聆听家长的介绍，一起分析学生为何走到今天这种地步，共同探讨，并不时地询问，真正了解学生成为后进的原因，并适当进行一些有针对性的家庭教育指导。教师应针对学生的实际情况，加强与家长的横向联系，找到学生后进的症结，并和家长共同商讨转化办法，形成统一的意见，争得家长的理解、支持和帮助。

3. 社会方面：教师一是要教育学生自觉抵制社会上各种不良风气的影响，提高自身鉴别是非的能力，树立正确的人生观和世界观。二是要呼吁并配合相关部门整治校园周边环境，特别是对学生影响极大的游戏厅、网吧、录像厅等，以减少社会不良因素对学生的影响。只有建立了学校、家庭、社会三位一体的教育管理机制，才能在对后进生的转化中形成一张无形的矫正网，让学生沿着良好的方向健康发展。

学校后进生转化工作计划 篇4

重庆市大足职业教育中心

朱燕

[摘要] 中职学校生源复杂，学生良莠不齐，后进生群体有逐年增多的趋势，学校教育面临极大的考验，如何做好后进生的转化工作，是摆在中职学校教育工作者面前的一个重要课题。本文从研究中职教学入手，结合目前中职教学实际，提出转化后进生工作的几点方法，以期更好地向社会输送更多更优秀的应用型人才。

[关键词] 中职教师 后进生 转化

中职学校因生源性质决定了大部分学生都是经过“优胜劣汰”下来的双差生，这些后进生就成为课堂上不和谐的风景：睡觉，玩手机，讲话，干扰其他同学等等；有些人不仅学习成绩差，且行为习惯差、个人性格与众不同。同样的错误反复犯，老师的话就像“春风过驴耳”，没有效果，但这并不是说，这部分学生就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。他们的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的尊严，关键还是看教师的工作是否到位。我认为，一个中职教师的主要工作除了抓巩固率之外，还要看他成功转化了多少后进生。

下面结合多年来在教育教学实践中的一些做法，浅谈做好“后进生”转化工作的几点经验和体会。

一、充分了解学生的家庭环境，对症下药，治标治本。

要想成功转换后进生，还必须了解每一个问题学生的个体差异，每个学生因家庭环境的不同也造成了性格的差异。比如父母离异的学生，多数较内向，自卑，性格孤僻；喜欢上网的学生，多数对学习抱着无所谓的态度；来自农村的学生多数内向，害羞，缺乏自信；家长是个体户和在外打工无暇管教学生的，造成他们在学习上散漫的个性等。针对这些情况，应对他们各个击破。例如，我班上有个别学生，性格特别内向，遇事爱走极端，莫名其妙就发火，并经常在课堂上顶撞老师，经过耐心询问才知道，他的父母经常在家为家庭琐事争吵不休，他在家体会不到丝毫的温暖，有的只是无尽的痛苦。搞清楚症结所在，我对症下药，从生活中的点点滴滴关心他，照顾他，并发动同学们关爱他，让他感受集体的温暖与爱。渐渐地，他变得随和了，再也不跟老师和同学发生冲突了。

二、因势利导，利用赏识教育，增强后进生的自信心。

利用后进生的“闪光点”，发挥他们的能力和潜力，使他们恢复自信、重树信心。俗话说“尺有所短，寸有所长”，调皮生其实是较聪明的，有特长和敢说敢干的，这样有助于培养他们的责任感，消除他们的自卑心，并且以此要求他们增加自我控制能力，争取做到最好，我们无法让这些后进生长成参天大树，成为栋梁之材，但我们可以把他们培育成为茵茵绿草，为春天增光添彩！所以我只要发现谁有一点点优点，就不失时机地给予肯定和表扬，久而久之，对他们的内心或多或少有一定的积级作用，他们也对我产生了信任，大部分后进生在无形中逐渐转好。所以我们对待中职学生一定要戴着放大镜寻找他们的优点，并不遗余力地大肆渲染！那他的优点就会越来越多，缺点会越来越少。

三、“春风化雨，润物无声”，让后进生“亲其师，信其道”。

“疼爱自己的孩子是本能，热爱别人的孩子是神圣!”这种爱是教师教育学生的感情基础，教育如果有了“爱”，就像池塘有了水，在教师的眼里，孩子都是好孩子，他们不过是有这样或那样的缺点，需要我们付出更多的耐心去陪伴他们成长，后进生同样有进取心，自尊心，渴望进步，渴望被人理解，老师对他们要理解、尊重和宽容。在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言，伤害师生之间的感情。家长把孩子交给了你，你就是学生在校最亲的人，你只有把他们视同自己的孩子，用真诚和爱心，无私奉献的情感去打动学生，才更能赢得到学生的爱。有经验的教师都会有这样的体会，当学生意识到教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批评，甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”。作为教师，要想赢得学生就要经常深入到学生中去，去关心他们，了解他们，做他们的良师益友。教师只有热爱学生，才能教好学生，这就是教育的力量。

著名的教育家陶行知曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师要去创造爱的氛围，在爱的氛围中教书育人，“春风化雨，润物无声”。教师应是学生生活中的慈母，学习中的严师，人生中的挚友。

四、营造和谐民主的班级氛围，增强后进生的集体荣誉感。

一个氛围良好的班集体，教师乐教，学生乐学，师生之间各自被尊重，被信任的同时，也能自尊自信，自强自立，健康成长，这种氛围宽松、和谐、自由、民主。同学之间互助互信互爱，班集体对每个学生都能受到重视，没有优生和差生之分。班级成了学生心灵的第二家园，整个班级有较强的凝聚力，有和谐的人际关系，一旦班级走入了良性循环，在这样的氛围中，学生会把自己的荣辱与班集体的荣辱连在一起。班集体会成为他们的精神支柱。班主任在教育教学和各种活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表扬和奖励，该否定的否定，并给予适当的批评和教育。在全班形成扶持正气，伸张正义，制止错误，阻止不良行为的风气。例如我们班有考试作弊和很多同学的钱物被偷现象，班上学生对偷窃事件深恶痛绝，为此，我在班上组织召开“诚实守信”主题班会，利用辩论的方式，让学生得出结论:考试作弊和偷别人东西没有本质区别，都是偷盗行为，前者是偷别人的精神财富，后者是偷别人的物质财富，甚至比前者更可恨，班主任通过积极引导，大大促进了良好班风的形成，也督促了后进生的进步！

五、提高教师自身素质，用自己的人格魅力感化教育后进生。

首先，教师要处处以身作则，一言一行都成为学生的表率，不仅是学生学习和效仿的楷模，而且会引起学生内心由衷的崇敬和向往之情。使师生关系和谐融洽。你安排后进生去做一件事，有时他们不是那么情愿，如果教师能和他们一起来做，就会起到事半功倍的作用。比如，班级卫生差，老师来到班级没有批评他们，而是拿起工具自己干，学生马上也会跟着老师一起干。时间长了，他们就会再会去主动完成自己的工作。有时，多说不如多做，以身作则，才会成为后进生的表率。

其次，教师博学，才能让学生心悦诚服地信任自己，几乎所有的学生都喜欢博学多才的老师，所以我们要严格要求自己，不断提高自己的素质和文化水平，以扎实的专业功底去“征服”那些调皮学生。如果一位教师授课漏洞百出，学生就会说：“你都不懂，还来教我!”那会让我们无地自容，反之，如果老师知识渊博，办事有条不紊，必能赢得学生的尊重与信赖，随之而来将收获可喜的变化，因为“强将手下无弱兵”，榜样的力量是无穷的。

最后，教师应具备积极乐观向上的生活态度，教师也是一个正常人，有喜怒哀乐。有些教师也许在家庭中、生活上有了烦恼或困顿时，他把这种气息带进课堂，带给学生，甚至将脾气发在学生身上，这种处理方法是极不正确的。教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触，在教育的过程中，教师的一举一动都可能直接影响到学生今后处理事情的方法，所以，教师在学生面前应当尽量撇弃一些个人生活的消极态度，引导学生向积极乐观的方向发展。

如果把大学生比作飞机大炮，那么我们的中职生就是飞机大炮上不起眼的零部件，甚至是一颗螺丝，中国不缺飞机大炮，缺的是飞机大炮上的螺丝，他们虽不起眼，但“差之毫厘”，就会“失之千里”，我们一定要努力变废为宝，把中职后进生打造成最好最精的螺丝！让他们也能跟随着飞机大炮一起翱翔于蓝天白云之上！

参考文献：

学校后进生转化工作计划 篇5

在笔者开始对这一论题展开讨论之前，先让我们来看一段来自全国少工委的数据统计：“在我国现有的3亿多中小学生中，被教师和家长列入”差生“行列的学生高达5000万人以上。仅这一数字而言就相当于一个法国、10个瑞士、100个卢森堡的人口数”。虽然我们对这一数字的准确与否无法去核实，但是这一个数字却可清醒地告诉我们：我们每一个教师的肩上还担负着转化好后进升这一艰巨而又长远的工作。笔者结合自己的工作实践认为做好转化后进生的工作，应该注重以下几个方面的问题。

一、首先教师应转变对后进生的不良看法

这取决于每位教师的素养和阅人的正确“态度”问题。笔者在教育教学工作中，每次和同行同事聊及“后进生”这个问题的时候，发现许多教师都习惯于用一种消极的、静止的、单一的眼光去看待“后进生”。在他们看来似乎每一个学生一旦成为了“后进生”就难以改变甚至是无可救药了。笔者认为以这种以点带面的看法是极为不对的。要知道古人曾经：有这样一句话：“知错能改，善莫大焉”。一个人有了缺点或者错误是可以弥补或者改正的，何况我们面对的是一群幼稚的孩童呀！古人云：“人无完人，金无足赤”，所以笔者认为要真正做好“后进生”的转化工作，我们每以为教育工作者都必须做到首先要转变对“后进生”的不良看法，树立一些新的观念，比如：

1.对待“后进生”我们要以积极欣赏的眼光去看待他们。

谈到这里，我在况晨光老师编着的《感悟教育一书》中读到这样一段文字，谈的就是对“后进生”的一种积极的看法，江苏洋思中学校长蔡林森先生有这样句话说得好∶“好学生是个宝，差生也是个宝，要把差生看成是一种资源，一种课研题源”。对！我们应该把“后进生”看成是一种资源，一种尚在开发中的资源，这样的资源一旦开发成功，不就是蔡林森校长所说的那个“宝”了吗？他们还认为：“没有教不好的学生，只是没有找到教好学生的方法”。这就告诫我们每一个教育工作者，对待“后进生”在认识上应由“恨铁不成钢”逐步转变为“惜玉不成器”，要用爱护和帮助替代过去那种批评和歧视，千万记住一定不能够对“后进生”说“你不行”，不能够让他们总是面对失败，要学会欣赏他们，要善于用赏识的目光去面对每一个“后进生”，争取能够让他们从自己的身上找到勇气和信心，这样教师再适当地给予引导和帮助，笔者认为这样才能达到一种真正的转化效果。

2.对待“后进生”我们要以发展的眼光去看待他们。

美国人曾经做了个很有名的研究实验，就是对3000名学生跟踪了50年，每5年回访一次

结果发现在校成绩和他们后来的成材没有一种必然的联系。由此我想到我国着名教育家陶行知先生也曾经说过∶“做教师的要时刻想到你的教鞭下有瓦特、你的冷眼中有牛顿、你的讥笑中有爱迪生”。这样的话说得简直是经典极了。据笔者学习了解“爱迪生、爱因斯坦、林肯、牛顿、巴尔扎克和中国的童弟周”他们曾经都是“后进生”，但是最终他们成为了为人类作出巨大贡献的人物。在我的记忆中还有一位印象最深刻的科学家，那就是在2002年荣获了“诺贝尔”物理学奖的日本科学家“小柴昌俊”。小柴昌俊先生曾在大学的多次物理考试中考过“倒数第一”的成绩，而就是这个倒数第一者，偏偏在科学研究中登上了天体物理学的真正第一。这样的人太多，真实举不胜举。这么多的事例无一不在启示着我们每一位教育工作者，任何一个学生的发展都是难以预料的，“后进生”只是暂时表现为相对较差的学生，千万不能够冷眼扼杀他们幼小的心灵，在平常我们所认为的“后进生”中蕴藏有大量的人才资源。今天的“后进生”也许明天的佼佼者甚至是社会的栋梁之才。所以笔者认为对待我们身边的“后进生”，我们必须用一种发展变化的眼光去看待他们。

3.对待我们身边的“后进生”，我们不能够用静止单一的眼光去看待他们，我们要用“多元”的变化的眼光去看待他们。

前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基说∶“一个人不可能没有任何天赋，以至于没有可能在生活中表现自己”。其实我们每一个教育工作者都清楚“后进生”并不是什么都差甚至永远都差。如果作为教师的我们，只要在和“后进生”的交往中稍微细心一点，就不难发现不同的“后进生”存在有不同的天赋、潜能和强项智慧。比如：我的班级中就有一个学生杨某学习成绩很差，属于班级中的倒数人物，我在辅导他的时候发现这个学生的记性特别好，平时都是不用心贪玩而导致学习成绩差。找到了学生的长处鼓励其发展，就会使学生因为一方面的转变而带动其它方面的进步。

上述说明我们身边的“后进生”都存在有自己不同的发展空间，换句话说，学生的个性差异是客观存在的事实，但是学生的智能是多元的，学生将来的发展空间也是多向的多层次的。作为教师要善于在每一个“后进生”的身上发现他们的天赋和才能，不能够用同一标准或者用同一把尺子去培养和衡量本身就存在个性差异的所有学生，也可以说∶“要因材施教或者叫对症下药”吧！其中尤其不能简单地把那些智力水平和分数较低的学生草率地，不负责任地视为“后进生”，让其总扮演失败者的角色，使他们在学习生活中总是觉得自己低人一等，严重的甚至会丧失学习的信心和做人的尊严。所以笔者认为我们每一个教师，在这一个问题上都必须采用多元标准，多把尺子去认识学生，培养学生和评价学生。只要他们将来能够适应社会对人才的多元化和多层次的需求都应该把他们看成是好学生。最关键的是要求教师始终在教学中一定要树立这样一种意识∶“不存在差生，只存在差异，学生的差异是一种特殊的潜质，不是一种差距；要面对有差异的学生，实行有差异的教育，争取让他们实现有差异的发展”。

上面讲到的其实就是强调，教师一定要对身边的“后进生”有一种积极的正确的态度去看待他们，去关爱他们、去鼓励他们、去支持他们，并且发现和发展他们。

二、研究“后进生”的形成原因，做到有的放矢

“后进生”在学习生活中表现出来的相对差不是天生的，应该有一定的形成原因。笔者在教育教学实践中将“后进生”的形成原因作了如下方面的研究分析：

1.家庭方面的原因。都说∶“父母是孩子的第一任老师”，这话很有道理，笔者亦如此认同，因为孩子的更多生活空间是在家庭中，而家庭中的不同生活模式和不同的教育模式甚至是各种差异，就形成了孩子的一定的个性差异了，例如：

①家庭教育方法的错误或者不当。

笔者在教育教学工作之余，经常开展家访工作，从许多家庭中发现他们对孩子的教育方法，都存在有错误与不当之处。笔者发现在家庭中父母要么溺爱孩子，让孩子从小就百依百顺的温柔习惯于“朕即真理”；要么就粗暴，让孩子在呵斥中和棍棒中疏远了感情，这样以来无疑就形成懒惰和散漫的个性，这样以来就有可能逐步成为一名“后进生”。

②家长在平时生活中行为不端正。

俗话“说上梁不正下梁歪”。家长是孩子的第一任老师，这是大家都熟悉的道理，但是我们的部分家长却没有用自己健康积极的言行

去对自己的孩子产生健康积极的良好的影响。反而有这样的一些家长“胸无大志、工作懒散、趣味低级、生活平庸、言语粗俗、沉迷赌博和色情”等一系列不良言行却对孩子造成了根深蒂固的很不好的影响。

③家庭离异。

家庭离异是最常见的一个社会问题，许多家庭的离异最大的受伤害者就是无辜的孩子。我们大家都很明白，一个真诚和睦的家庭，就是孩子生活温馨的港湾，而且从教育的角度去看，和睦的家庭更是他们健康成长必不可少的良好环境。相反，如果夫妻之间经常吵架打架，就会给孩子幼小的心灵投下生活的阴影，甚至会扭曲他们的道德是非观。由于父母的离异而造成的家庭破裂，使他们的子女失去了应有的家庭温暖和教育，心灵的创伤，感情的失落，畸形的教育，使不少的孩子渐渐的成为了学校中的“后进生”。

2.对于“后进生”的形成，学校也有一定的因素。

这里主要讲的是，我们多数学校教育中的教师，因为他们的教育理念和对待“后进生”的态度存在问题，同样也会使学生逐步的跨进了“后进生”的队伍之中。所以教师要如何转变好“后进生”，在分析研究“后进生”的形成原因时，不能够不分析学校方面的原因。而学校方面的原因，笔者认为有如下几个方面：

①学校教师对“后进生”的重视不够甚至歧视“后进生”。关于这一点，着名教育家李镇西老师在他编写的《做最好的老师》一书中说到∶“关于教师对后进生的歧视，是他在一次对后进生的问卷调查中得到的惊人发现。相当多的后进生诉说，他们从小学起就成为了孤独的臭小鸭，经常被老师冷落、辱骂、甚至是各种体罚或者变相的体罚”。当然笔者认为这种歧视，不一定是教师的自觉所为，但是后果却是不但使这些学生从小就丧失了自信心更丧失了自尊，更为严重的是在这些“后进生”的心中播下了对教师乃至于对教育的敌意。所以我们前面就首先谈到，我们存在有歧视“后进生”心理的教师，必须转变对“后进生”的一切不良的看法。

②教师在教育教学中的失误。形成教师在教育教学中的失误的根本原因是教师没有做到“因材施教”，在教学上采用了“一刀切”。

“因材施教”是古已有之的教学优良传统，但是一些教师在教学中总是习惯于让所有的学生

“齐步走”，这样一来不断积累的学习成绩差异使越来越多的学生沦为“后进生”。

③“后进生”们在学习生活中多次尝试着失败。

人们常说∶“失败是成功之母”。但是这句话对于相当多的“后进生”而言，就是“失败是失败之母”了。面对“后进生”的第一次“失败”，教师或者其他教育者（家长）等并没有给予应有的心灵抚慰和学习上的关怀和帮助，致使学生沉重的自卑感成为了第二次失败的前奏。如此恶性循环，本来可以学得不错的学生，就成了教师眼中的“瘟猪仔”！

3.除开一切外部因素外，“后进生”个人方面的原因也值得我们去分析和研究。

关于“后进生”个人方面的原因，笔者很赞成着名教育家李镇西老师所说。李镇西老师在他的一本书名为《做最好的老师》中说到，“后进生”的形成自然也离不开个人方面的原因，李镇西老师将这方面的原因归纳为以下三点：

①街头结交。就是说学生在生活中不正当地交友，因此而染上一些社会恶习，无疑这也是形成“后进生”的一重要原因。

②身体状况。“后进生”的体质较弱或者身体某些方面的疾病，自然也会导致孩子的学习成绩不佳而沦为“后进生”。

③智力状况。因为学生客观地存在身理，心理和智力等各方面的差异，造成个别学生反应迟钝，接受能力较弱也是他们学习中落后的原因。

笔者在归纳前面内容的同时认为，其实“后进生”的形成，其重要原因还是来自家庭和学校。综上所述，笔者认为当我们的教师真正找到每一位“后进生”之所以相对“差”的根本原因后，就完全可以有的放矢地去研究和转化身边的“后进生”了。接下来我们将讨论的是转化“后进生”的一些具体措施，这也是笔者总结于教育教学实践的一家之言，不当之处敬请专家同仁指出。

三、要研究转化“后进生”的有效措施

在转化“后进生”的工作中，教师除了要树立“没有教不好的学生，只因为没有找到转化后进生的有效措施”这种新的而且是永恒不变的理念外，关键是要能够与时俱进寻找到一套能够有效转化“后进生”的方法或措施，才能够达到转变的效果和教师预期的目标。在“后进生”的转化工作实践中，笔者认真地研读和学习了着名教育专家况晨光老师编写的一些文献资料，如：《感悟教育》等，并且将一些值得借鉴和推广的理论付诸自己的教育教学工作实践中，其中自然是收获颇多受益非浅啊！

况晨光老师曾经提出了几点转化“后进生”的有效措施，在这里笔者将它整理于后与大家共同研究参考：

1.对待“后进生”千万不能够“冷淡”，要动之以情。

谈到这一点，我不禁就联想到佛教讲“慈悲为怀，普度众生”；道教讲“天人合一，万物同体”；儒家讲“忠孝仁爱，温良恭俭”；

孙中山先生的“天下为公”和“博爱”甚至还有今天提出的构建“和谐社会”等思想，无不贯穿着一个“爱”字。而爱学生应该是我们每位教育工作者的本能，更是师德的核心，所以我们教师应该把更多的“爱”给需要关心的“后进生”，用“情”去感化他们，用心灵去赢得心灵的沟通和对他们真正的转化。李镇西老师的《做最好的老师》一书中这样写到：“爱，是教育的前提；但是，对后进生来说，这种爱应该是真诚的。换句话而言，教育者对待后进生的爱，决不应该是为了某种教育效果而顾作姿态的平易近人，而是教育这真诚的人道主义情怀的自然流露。”

当我们把“后进生”看作朋友的时候，这些顽皮的“后进生”也会不知不觉地把我们视为他们的朋友了。在我的教育教学工作中，我喜欢和“后进生”一起交流，一起上操甚至一起在草坪上摔跤聊天等，不知不觉在快乐的相处中增进了师生之间的友谊，也使他们的学习成绩有了相应的不同程度的进步。用爱心去关心“后进生”吧！前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“不能够让儿童那种成为一个好人的愿望的火花熄灭。”

2.对待“后进生”要晓之以理。学生由于智力水平、非智力因素，个性特长和发展领域等方面存在差异，我们就可以试将身边的“后进生”分为智力上的迟钝型、行动上的对抗型、纪律上的散漫型、学习上的无兴趣型和心理上的消极型等几种类型。既然我们对“后进生”的种类作了划分，我们就应该在对待不同类型的“后进生”的教育转化上，要注意因人而异因势利导。比如：在对“后进生”的转化工作实践中，我发现学习上存在困难的学生，当他们的学习态度不端正的时候，我就及时给予诱导，使其端正学习态度；当发现他们是学习方法不对的时候，我就帮助他们找到方法错误的地方，同时向他们推荐一些同学的好的学习方法；当他们在学习中思路不对的时候就给予正确的开导；当他们的学习效果不好的时候，就给予鼓励和应有的辅导，正如同况晨光老师所说：“使他们不只是学会，更重要的是要会学。”我们谈了这么多，其实就是一句话，就是要使得各种类型的“后进生”在具体的转化过程中，明白情理和道理，从而达到以理服人和以理育人的目的。

3.对待“后进生”要导之以行。

在“后进生”的转化工作中，笔者认为“后进生”有着喜欢听表扬话和表现自己的行为习惯。因此笔者特别注意“后进生”的这一个心理特点，比如在实际的课堂教学中特意为“后进生”准备了一些简单易思考的问题，并创造机会让他们发言，当他们回答正确的时候，就给予及时的表扬和鼓励；如果答错了，也会在他能够回答问题的勇气上给予鼓励，绝对拒绝对“后进生”的挖苦和指责出现。总之笔者认为，要善于多从其学习态度变化和点滴进步中去，做到适时，适量和适度的表扬他们。除外我还借助平时作业批阅和期中、期末评语等形式，多给他们一些充满人性化亲情式的激励语言，帮助他们树立更多的学习自信心。

其次，笔者在平时特别注意发现和发挥“后进生”的特长，让“后进生”能够在一些超越别人的领域里取得更多的成功，多给“后进生”创造他们大显身手的表现机会，让他们真正能够在学习生活中找回自信，然后再进一步引导他们在学习上也不甘落后。同时要针对“后进生”可塑性强，反复性大的特点，加强对他们的管理。比如，从时间上说，可以帮助他们制定如何长进的月目标、周目标、日目标等等；从内容上说，可以帮助他们制定一些德育目标、学习目标、文体目标等等，然后再督促他们去实施和完成。当他们接近目标的时候给予鼓励，当他们达到目标或者基本达到目标的时候，要多加表扬。笔者认为我们每一个教育工作者都应该记住“好学生是夸出来的。”要形成对“后进生”的夸奖氛围和合力，帮助他们从自卑走向自信，再从自信走向自强从而迈向成功。

学校后进生转化工作计划 篇6

一个班级中的学生，大部分学生都是积极向上的，后进生总是少数，但能否转化他们却直接影响到良好班风和学风的形成。后进生虽然有缺点，但他们并非不可救药。一般来说，后进生的心理状态是十分矛盾、复杂的。因此，在转化后进生时，必须找到和挖掘他们身上的闪光点，从思想上引导，从生活上关心，从学习上帮助他们，只有那样，才能架起沟通师生感情的桥梁，唤起后进生内心深处对生活的激情，点燃他们学习物理的兴趣。

要实现对后进生的转化，我认为必须做到以下几点：

一、掌握心理，有的放矢

教师不要只把精力投放到少数优等学生身上。教师喜欢好学生，讨厌差生的自然感情控制不好，在学生面前流露出来，这是产生后进生的一个重要原因。教师应把真诚的爱给予后进生；尊重他们，关心、理解、宽容他们；对他们要循循善诱，晓之以理，动之以情，导之以行，给予学习方法上的指导，帮助他们制订可行的目标。后进生对物理没有学习兴趣的原因不外乎就两种：其一，基础太差，学习自觉性差，问题累计越来越多，因而失去了兴趣。比如物理公式定义等，由于本身背记较慢，所以常常落后，终于积少成多，成为了后来学习的障碍，逐渐失去了学习兴趣。其二，学习方法欠佳，影响了学习效果，失去了学习信心。经常遇到一些很刻苦的学生，却怎么也学不好，他们自己苦恼却无可奈何，时间一长，他们就自己失去了信心。对待后进生可以有针对性的根据他们的实际情况，制订不同的学习目标，由易到难的让他们真正体验到学习的成功，从而获得成就感，提高他们的学习兴趣和信心。

二、帮助树立学习的自信心

伟大教育学家苏霍姆斯基指出“教师应该学会控制学生在教学过程中的活动，为此，教师应善于扑捉学生学习的动机，教师应适时创造条件让后进生在平时的学习中获得成功感，从而激发他们的学习动机和兴趣。”一般来说，后进生往往是“双差生”,思想品德差、学习差。因此在加强对后进生的思想政治工作之外，要改变他们学习落后的状态，使他们能听懂课，会做习题，逐步赶上学习好的同学。作为老师，在平常的教学工作中我也注重对后进生的关注，比如在课堂提一些适合后进生的简单问题，让他们主动参与回答，或平时的课堂板演也经常让后进生大显身手等，从而激发他们主动参与学习的勇气。

创造性的使用教材，创设生动真实的情境，给更多的后进生机会。在做物理演示实验的时候，可以让后进生积极参与其中，帮自己拿实验器材等，或者让他们帮我调节天平等，哪怕是放个砝码也行。让其真正参与到物理教学中，感受到学习物理的趣味性，从而激发学生主动积极地参加物理课堂上设计的许许多多的小实验，让他们亲自动手去完成一些简单的小实验，他们每节课都会因为小小的参与而喜悦，我相信他们在那一刻起对物理学习是有兴趣有信心的。不怕后进生不愿意参与，只怕老师不给机会；不怕老师给的机会多，只怕老师没创造机会。

三、发挥集体力量

在做后进生转化工作时，要注意运用班集体的力量，组织一部分优秀学生帮助后进学生，形成强大的教育优势，使他们慢慢的进步起来。在班上也可以用“兵教兵”的方法，倡导全班同学都来关心“后进生”,帮助“后进生”.根据“后进生”的各种症状，把他们分组归类，每一个阶段确定一组重点转化对象，并制定出相应的转化方案，同时从班内挑选表现良好的同学进行帮扶，由此形成互帮互学、比学赶超的良好学习氛围，从而产生较大的动力，不仅能感染、激励学生，而且还能约束“后进生”.使他们养成健康向上的道德风尚，优良的学习品质，努力培养他们创造性的思维能力，进一步帮助他们树立正确的人生观和世界观。

四、善于抓住教育学生的最佳时机

学生在学校生活和学习过程中，有许多时候是教育学生的最佳时机，此时教育学生最易为学生接受，效果最佳。如学生在新学年开始时或一个新班主任接班时，他们往往都有“告别过去，重整形象”的想法，因此教师要好好利用开学初期这段时间，多找后进生谈谈心，因势利导做好教育工作。此外，后进生偶尔考一次高分，偶尔做一件好事，此时都是教育后进生的最佳时机。

五、联系家长，共同教育

浅谈中职学校后进生的转化 篇7

一、不嫌弃, 对后进生充满爱心

师爱是一种激励学生个性和谐发展、无可取代的教育力量。师爱要像父爱和母爱一样, 老师对待每一个学生, 要像父母对待孩子一样, 充满爱心、充满真情, 让孩子真真切切感受到老师的爱, 感受到老师的温暖, 由此激发学生学习的动力, 才能把学生不断前进的希望之火点燃。在教育教学中应晓之以理, 动之以情, 与他们拉近距离, 他们就会变得“亲其师而信其道”。如班上的王同学, 每次考试很多门功课成绩都不理想, 遭到同学们的嘲笑, 个别老师也挖苦训斥。久而久之, 他对同学和老师便产生了敌对的情绪, 破罐破摔, 导致成绩越来越差。后来班主任经常找他来谈心, 耐心地开导、教育他, 给他补课。刚开始他还充满抵触情绪, 后来终于被老师的真情关爱所感化, 把精力用在了学习上, 取得了很大进步, 并考上了自己理想的职业学院。

二、多角度, 树立转化的信心

“教者也, 长善而救其失也。”老师要善于捕捉学生身上的闪光点, 发掘其身上的潜能, 使他们重新找回自我, 获取克服缺点的勇气和信心。在我们日常的教育教学过程中, 大多后进生活泼好动, 头脑灵活, 想法很有新意……只要是学习以外的事情, 他们大多都会积极主动参与。作为老师, 就要因势利导, 善于利用和捕捉他们的长处和闪光点, 并在学生中间及时表扬、肯定, 让他们知道自己也有很多别人不及的长处和优点, 让他们在同学面前找回自我、找回自尊, 以此产生巨大的前进动力和对生活学习充满热情, 从而促使他们进步, 使其品尝到成功的喜悦。这时候, 老师就不失时机地帮助他们制定新的目标, 然后再以长期目标进行诱导, 这样学生学起来就有了方向。对于学习懒惰的后进生, 老师要经常关注他们, 尽可能地寻找机会和他们接触, 同时给他们讲未来的美好前景, 从思想上消除“读书无用论”的负面影响, 以激起他们“我要学”的动机, 还可并发动学生组成学习互助小组, 帮助他们补课、复习, 这样也会取得明显的进步。

三、多鼓励, 激发学生内驱力

后进生往往对教学内容的丰富多样, 教法的新颖生动感兴趣, 会对授课老师产生好感, 并由此而产生对该门功课喜欢的情绪。所以, 教师要不断改进教学方法, 找到学生感兴趣的入口, 那样就会起到事半功倍的效果。教学中, 老师一定要精心设计课前课中课尾的授课形式, 运用视听、表演、朗诵等丰富的教学手段, 再运用教师特殊的教学语言的艺术性, 使课堂气氛变得生动活泼。同时在课堂上针对不同的学生因材施教, 多表扬、少批评, 要善于抓住学生的亮点, 充分发挥学生的长处, 使后进生在课堂上“有饭吃”“有事做”, 在获得满足感后才会产生向更高一级目标奋斗的欲望和动力。

四、做朋友, 掌握学习好方法

在教育过程中, 作为老师, 要把学生当朋友一样对待, 让学生体会到自己被别人尊重, 在老师面前没有畏惧感, 可以在老师面前敞开心扉, 这样教育就成功了一半。在学习方法上, 采用适当集中和分散相结合的办法, 着力培养他们良好的学习习惯, 在课外学习新课前, 根据老师的要求, 借助工具书, 对所学内容提出质疑, 明确课堂上学习的目标, 这样能跟上新内容的学习进度。在课堂教学中低差生要比其他学生在观察、分析、思维、想象等方面略差一点, 因此, 课堂上的关注, 课后个别辅导要及时跟上。另外, 还可以动员学生间互结对子, 成立互助学习小组, 这也是一个很不错的办法。

五、有耐心, 和他们一起成长

后进生的转化不可能一蹴而就, 将会是一个漫长而反复的过程。因为这些学生, 自控力较差, 特别是在刚刚有所好转的时候, 最容易反复。作为老师, 要放远、放长眼光, 不能只盯到他们的缺点不放, 应该看到他们的闪光点, 看到进步, 哪怕一小点, 都不容错过。如某班的李某同学, 是个“能力差生”, 上课常开小差, 平时不爱做作业, 不讲卫生, 性格孤僻, 少言寡语。老师多次找他谈话, 根据实际情况进行个别辅导, 对他提出不同的要求和希望, 对他每一点的进步及时表扬, 又告知家长给以鼓励。当他有错的时候不嫌弃、不挑剔, 耐心指导, 经过一学期的教育, 李某现在已改正了以前的不良习惯, 能按时完成学习任务, 性格也变得开朗了, 与老师同学关系融洽了。

作为老师, 作为班主任, 作为教育工作者, 只要对教育工作不离不弃, 有耐心、有爱心, 相信就没有教育不好的学生。

摘要：针对中职学校普遍存在生源质量不高, 双差生多的状况, 从教育的角度, 谈谈如何变后进生为职业技能优秀学生。

关键词：中职学校,后进生,转化

参考文献

[1]刘晶.让学生在爱的激励下成长[J].价值工程, 2010 (5) :28.

寄宿制学校“后进生”转化策略 篇8

一、正身垂范，付出真爱

教师大多数都是师范院校毕业的，更懂得何为师范。所谓师范，就是身正为师、学高为范，所以说教师本身就是学生的示范，是学生学习的榜样和精神的引路者。对于班里一些因为纪律习惯较差而导致的后进生，教师就应该正身垂范，引导他们走向正轨。例如，任课教师的几个吓一跳。有一次，有位教师在晚自修看班时，也静静地陪着学生看书，班里只能听见翻书声、笔录声，这个时候有一位学生走到讲台边对教师说“要去厕所”，而过于专注的教师被吓一跳，引得班内学生哄堂大笑，而在短短的一个月内类似的事情发生了几次。这个时候，就可以抓住此契机和纪律习惯较差的后进生谈谈心，交流一下几个吓一跳，谈谈专注、谈谈学习等，付出教师真正的关爱，以自身的示范，感染他们，甚至是感动他们。

二、挖掘闪光，树立自信

俗话说：人无完人，金无足赤。对于教师来说，不能用“完人”的标准来衡量学生，更不能让成绩蒙蔽了双眼。无论是优等生，还是后进生，每个学生都该有着自己的闪光点。尤其对于那些后进生来说，挖掘他们身上的闪光点，并以此为契机帮他们找回信心，重塑自信，这样才能引导他们走向正轨，甚至走向成功。一味地看着他们的缺点，抱怨他们的缺点，将于事无补，更没有益处。教师就是要挖掘每位学生的闪光点，还给他们蔚蓝的天空。例如，有个学生喜爱运动，尤其热爱篮球，打篮球可谓全校闻名，在全校篮球联赛结束后，他带领本班再次夺得了年冠军。在他兴奋、陶醉的时候，教师抓住这个契机，和他促膝长谈。教师拿他喜爱的篮球作例子，讲训练的辛苦，讲成功的喜悦，学习不也是如此吗？这次畅谈对他的触动很大，在以后的学习上，他努力了，也成功了。

三、尊重个性，因势利导

当下的教育过多地用一个标准来衡量学生，把学生的棱角都磨平了，扼杀了学生的个性，直接导致了学生缺乏想象力与创造力。有些后进生就是因为个性太强，不着教师待见，所以产生了抵触情绪，越来越厌学。作为教师，应该给那些后进的学生一些宽松的空间，让他们充分挖掘自己的个性，有针对性地拓展视野与能力。例如，有个很“倔强”的学生，在晚自修时看一本闲书，被教师发现后代为保管。而再一次缴费的时候，他少给了教师5块钱，他认为教师只是代为保管，丢失是要赔偿的。面对此事，教师意识到了自己的错误，教师向他道歉，他也向教师道歉。师生间增进了情谊，这个学生对教师也敬重了许多，学习上也倍加努力。

四、缔结学对，友情浸染

教师虽能起到“正身垂范”的作用，但有些学生对于教师终究是不能敞开心扉，这样教师就不能真正地走进学生的心灵世界，深入了解一个学生。尤其是那些基础较差而又希望上进的后进生，他们寄宿在学校里，缺少父母的关爱，又主动避开教师的关怀，他们失落、孤独、无助。针对这样的现象，教师最好找一个这类学生较为佩服的同学和他缔结学对，一对一地帮助与指导。一方面教师可以通过另一个学生了解这个后进生，并试图走进他的心灵世界；另一方面这个让他佩服的同学在帮助与指导他的过程中，会不断浸染他，包括学习习惯、生活态度等，会保成他更大的进步。

后进生转化工作计划 篇9

柏山中学

刘建军

在英语教学中教师应面向全体学生，因材施教，让每个学生都学有所得，学有所用，分层教学正适应了这一要求。分层教学，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。分层教学把班级教学、分组教学及个别教学三者有机结合起来，扬长避短，在班级框架中进行分组教学和个别教学。既然教学是分层次教学，作业更应当分层次，特别是对基础薄弱的后进生。我所在柏山校是一所成立不久的新的农村学校，学生来自五六个学校，基础参差不齐。学生对英语的学习和掌握程度存在差异，两极分化严重，一部分学生进行了四年正规教育，有了一定的基础；大部分学生虽然是小学毕业生，但英语程度普遍只有普通教材小学二、三年级的水平，基础较差；还有部分学生甚至连基本的字母都不认识，整体水平相当不理想。针对这种差异性，除了分层教学外。我根据不同的学生情况来布置不同的作业。以前布置作业尝试着把优生与后进生的作业分开来做，优生做的题量和难度都比后进生的多和大，后进生基础题必须的会做，经过一段时间学生测试，成绩往往不太理想，并且他们中有人开始有厌学情绪，上课注意力不集中，总想搞点小动作。这种状态在后进生中蔓延开来，有时自己上课也觉的没精神，此时如何调动学生的积极性变的重要起来，我深入学生与他们谈心，并采取相应的措施，对不同的后进生也分层次布置作业。

一、聪明理解快但基础差

我们班的杜喜浩就是一个很好的例子，他脑子灵活，善于思考但基础太差。首先我要求和他相似的学生把我上课讲授的知识先记下来，下课或放学后我再给他们讲他们不理解的，同时利用做题或讲题时，适量的讲解以前所学的知识，并要求他们把不会的记在笔记本上，下课后问我题的原因，需要再给我讲解。

二、不聪明但努力

学生特别是男生，往往数学理解能力较好，英语语言的学习似乎就有点跟不上。一班的赵华峰和赵天成就是很好的例子。数学每次考试都能上95分，但英语考试往往20-30分，有时题难个位数也能考出来，针对偏科较严重的学生，语言方面理解不是那么的灵活，我要求他们每天学习初一的一个知识点，并且学会一个需要给我造句讲解，我类学生布置作业以基础知识为主，适当的布置中等难度的题来让他们练习。

三、记忆特别差的学生

我教的两个班有几个学生，我每次上课，他们都努力听讲，但是，对于英语中要求记忆的单词，却不能很好的记会。有两个学生小的时候得病，造成记忆方面差，对于这些学生，我以鼓励为主，他们只要学习，什么时候问我题或给我背诵单词句子，我都仔细听，即使他们说错我也不批评，相反给于他们一定的肯定，鼓励他们继续努力，每次让他们记一两个句子和单词，都是以简单为主，不限时间。

四、不想学习想捣乱

有些后进生知道自己基础差，自暴自弃。上课不想学习，只想搞点小动作，引起老师和学生的注意，这类学生每个班都有，对于这些学生，首先要求他们上课注意听讲，遵守上课纪律，上课时让他们记忆些几个简单的单词，记不住多的难的就记简单的。让他们上课知道老师重视他们，每天上课有事干。有必要时与家长沟通，三双方共同努力来提高学习成绩。

后进生转化工作计划 篇10

后进生转化工作计划

为全面贯彻党的教育方针，落实学校的一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的教育思想；因材施教，使素质教育落到实处，根据学校工作安排，为做好我校的后进生转化工作，特制订本计划：

一、指导思想

树立“转化一个后进生和培养一个优生同等重要”和“教师不应该选择自己教育的学生，而应当创造适合于不同学生的教育”这一正确观念。面向全体，因材施教，加强后进生转化工作，使素质教育落到实处，让学生得以生动、活泼、健康的发展，全面提高教育教学质量。

二、工作措施与方法

1、动之以情，消除戒备心理

消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

2、尊重信任，唤起自尊心

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的.动力之一。教师应当尊重、信任后进生，唤起他们的自尊心，培植自信心。所以教师应特别注意以下几点：

(1)对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。

(2)让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。

(3)让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

3、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力

教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念。坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。

4、创设情境，锻炼后进生的意志

针对学生不良行为，光*说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。

5、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯

后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

6、贯彻“兴趣贯课堂”，让课堂教学“活”起来。在课堂教学中，教师要始终遵循“主体性原则”，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对一些后进生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，教师要引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。从而在学习上有所进步，变厌学为乐学。

三、主要工作安排：

1、针对后进生行为习惯差，进行日常行为习惯专题班会教育。

2、针对后进生心理情况，选择适当的时机和方式进行心理沟通活动---谈心。

3、针对后进生学习目标不明确，进行学习目的性教育；学习习惯不好，则常抓学生日常学习习惯---作业检查等。

4、针对一部分后进生家庭教育薄弱，进行专题家访活动。取得家庭的配合，达到家校合一，共同教育的目的。

四、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性

1、建立健全后进生转化工作档案。确定帮带对象，不使任何一个学生掉队。对每一位后进生的思想和学习状况，性格特点，爱好特长，家庭情况等作记录。

2、对后进生坚持“四个不”、“五个先”原则。“四个不”即：(1)不定性，(2)不歧视，(3)不溺爱，(4)不加压。“五个先”即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育效果。

3、建立后进生名册，并对单元检测、期中、期末的成绩及时填写，期末进行总结、评比。

苏霍姆林斯基说：“教育才能的基础在于深信有可能成功教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”我们要用艺术家特有的眼光去认真分析研究，即使是一块最普通的木头，只要我们用心雕琢，也会使其能够变成一件有价值的艺术品。

附：各班后进生名单及转化记录表

学校后进生转化工作计划 篇11

【关键词】转化 正强化 鼓励 期待

【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0297-02

1.引言

随着中等职业学校招生门槛的降低，中职学生的素质参差不齐，班主任在班级管理过程中对后进生的转化工作是一个重点和难点。后进生一般都是基础较差、学习习惯不良、学习兴趣淡薄、缺乏正确学习动机的学生，会影响班级的学习氛围和同班同学的学习情绪，给班级造成不良的负面影响。如果班主任对某些问题学生处理不当，一些后进生就会产生如破罐子破摔、同教师家长对抗、逃学等不良后果。 因此中职班主任需要不断完善管理方法，多渠道、多方法对后进生的转化进行探索和实践尤为重要。

2.中职后进生转化的探索与实践

后进生的转化是一项系统的、复杂的工作。本文以笔者所带班级某学生为例，例举了在实践教学过程中所探索尝试的有效方法。

学生自然情况介绍：陈某，男生，17岁，热爱运动尤其是足球，有短跑特长，初中时曾因打仗还赔付过对方为数不少的医疗费，性格急躁、霸气，脾气火爆，与老师、同学相处比较生硬。开学之初几周内就出现一系列问题，如因在走廊被班主任老师发现抽烟继而骂老师、骂学校；在操场上踢球与老师发生强烈言语冲突还拒不道歉；因鼓动其他几名同学放学不乘校车返寝受学校处分；在班级内与个别男生、女士都发生不同程度冲突等。针对该生特点，笔者主要从以下几个方面开展对该生的引导与转化：

2.1 班主任要善于以后进生的闪光点为突破口促进其转化。

班主任要学会客观的看待后进生，后进生也有自己的闪光点，班主任如果留心观察后进生的一言一行，常与他们交谈和他们一起活动，就会捕捉到后进生身上的闪光点，继而紧紧抓住这些闪光点，并把它们作为教育后进生的突破口，多表扬、多鼓励，帮助后进生树立信心。

经过初步观察与交谈，我发现陈某不想让他母亲知道在校发生的事而担心他，通过与家长几次沟通也了解到该生父亲很严厉、母亲因该生情绪自控能力差而很担心孩子。所以我以该生比较孝顺、这点值得欣赏为切入点，找他进行了几次深入的谈心交流，在肯定他某些方面的基础上，帮助他分析问题，帮他指出怎样做才更能赢得老师和同学们的尊重和友谊。

2.2 通过多种途径对后进生的点滴进步及时给予正强化

在后进生出现转机时，及时公开地给以表扬，不间断地将老师、班委、同学们对他进步的肯定即时通过班会、每日总结、谈话、朋友旁敲侧击等多种途径反馈给他，对他的点滴进步进行正强化，用集体的荣誉感去熏陶他们，逐渐转化、校正该生不良情绪与行为。班主任要有“真情可以暖化顽石”的决心，用温情的火苗去点燃他们心灵之火，使他们树立起学习和生活的自信心。通过对陈某耐心细致、循循善诱的引导与教育，该生离校实习前性格已经进步很大、为人处事也逐渐成熟。

2.3班主任要善于利用朋友榜样的作用，做切合后进生实际的教育。

利用同学之间的榜样作用，尤其是和后进生关系较好的同学朋友的良好的品行做引导，指导陈某观察班级其他男同学在平日或遇到问题时都是如何跟老师、同学们交流的，经常性地跟他一起分析，从他人为人处事上自己有何领悟、能学到什么。此外，做切合后进生实际的教育，不要太高调，多向他講一些做人的基本道理，让他们明白做人最基本的原则和习惯，这有利于帮助后进生规范行为习惯，提高思想意识，有利于后进生的自我转化。

2.4用鼓励、信任和期待为后进生提供前进的动力

陈某在实习第一个月由于身体和状态调整不过来、有客人训斥、客流量大工作岗位辛苦等多种原因曾经几次向老师提出坚持不了、不想干了；进入实习中期，由于比较疲劳该生有时也会出现思想波动。觉察到他的思想动态，我多次到该生寝室看望他并找他交流、谈心。这一阶段我与他的交流主要以鼓励、信任和期待为主，同时与他一起进行初步的职业规划探讨：他的外在形象较好，将来在酒店行业发展具有一定的优势，但是相关行业实践经验需要积累、更重要的是吃苦耐劳精神、毅力品质都需要进一步锻炼与提高，任何一个酒店的管理人员都从基层锻炼和成长起来的。同时，我几次表达了希望他通过经验的积累和各方面锻炼将来能成为五星级酒店的管理人员这样的期待与信任。得知老师的期待与信任并树立较为明确的实习目标后，该生够逐渐调整心态、克服各种困难、踏踏实实的坚持在实习岗位上。

3.结束语

学校后进生转化工作计划 篇12

通过研讨,大家对后进生常有的行为表现认识比较统一,形成的原因基本集中在学生性格、自身身体条件、教师因素等三方面,难能可贵的是有的教师还从家庭教育和所处环境的方面挖掘出社会层面的问题,令人深思。

在转化后进生的策略上大家也赞同应该从提高教师的爱心、增强学生的信心、 发现并扩大学生的闪光点、教学方式的转变等方面来入手解决。

在结合具体案例研讨转化后进生策略时,发现有些教师对后进生形成的原因分析有些肤浅,转化策略有些片面、单一。为全面深入分析后进生形成的原因,找到行之有效的转化策略,结合大家的研讨,对体育后进生常见的行为表现归纳出以下四种类型:违纪后进生、惰学后进生、心理后进生、生理后进生。体育后进生形成的原因和转化对策总结如下。

一、针对违纪后进生进行同班学科横向对比

“违纪后进生”很多,体育教师就要采取同班学科横向对比的策略。与班主任及同班其他学科的教师了解这个班的课堂纪律和学习情况,如果只有体育课这种违纪现象比较严重,那么问题应该是出在体育教师自身因素上,看一看是不是体育教师不重视体育课堂常规,对学生的要求不严,出现违纪情况没有及时制止和处理,久而久之,学生将违纪当成习惯,导致体育课班级风气越来越差;另外还要看是不是体育教师不太注重仪表形象,教学基本功差,在学生的心目中失去了体育教师应有的形象,慢慢地受到学生的轻视,甚至不尊重,导致学风越来越差,违纪后进生越来越多。

好的开始是成功的一半。所以从接手这个班级第一节课开始,体育教师就要从课堂常规入手,进行严格的训练。通过一些基本队列队形练习强化学生遵规守纪的意识。像研讨中有些教师提到的那样,将队列队形练习以“课课练”的方式常抓不懈,促进规范、有序的课堂常规的养成,最终将遵规守纪当成课堂习惯;体育教师还要注重自己的仪表形象,加强教学基本功的训练,用大方得体的讲解口令,标准正确的示范动作,在学生心目中重新树立高大威严的形象。

二、针对惰学后进生开展同课异师教学

产生学生学习和练习不认真,“惰学” 后进生较多的现象,说明学生对体育教师主导和组织的教学活动不感兴趣,原因是体育教师采取的教学方法老套、陈旧,练习方式枯燥无味。评价方式单一,难以激发学生参与学习和练习的兴趣。长此下去, 学生上体育课越来越没有积极性,“惰学” 情况越来越严重。这时,体育教师就要采取 “同课异师”的方式进行教学。放下架子, 虚心一点,主动学习一些优秀教师同类型的课是怎样上的,与自己对比一下,他们的教学方法有什么新颖之处,采取什么样的练习方法能吸引学生,评价的方法有什么可取之处。如,同是一节耐力跑教学,自己班的学生谈跑色变,而他班的学生兴趣盎然。在对比中找出不足,不断改进提高授课水平,让体育课在学生心目中与欢乐、健康、享受、成功划上等号。

三、针对心理后进生要用关爱之心对待

产生有学生经常旷课,迟到,当众与教师顶嘴,出现“心理”后进生的苗头的原因一般是家庭教育出现了问题,或者是青春期叛逆心理在作怪。教师一味地严厉批评只会加重对立情绪,造成逆反心理。这时,体育教师要用关爱之心对待学生。要通过多种方式与家长进行沟通,找出家庭教育中的不足之处或家庭存在的一些实际困难,与家长一起探寻正确的教育方法。对家庭存在的一些经济或生活困难,可以通过学校和自己给予力所能及的帮助;对正处青春期的学生,教师要用关爱之心,以对待“特殊病人”的方式理解照顾他们。私下里多和他们像朋友般谈谈心,找一些他们感兴趣的话题交流交流。疏通引导他们,将一些心理困惑和不解向教师倾诉,教师应耐心地给予指导和解答,必要时请心理教师帮助干预治疗。

四、针对生理后进生用欣赏的眼光挖掘闪光点