学校如何提高教学质量学校提高教学质量措施

学校如何提高教学质量学校提高教学质量措施（精选8篇）

学校如何提高教学质量学校提高教学质量措施 篇1

教学工作是学校的中心工作，学校的发展和生存，教学质量是其生命线。只有强化学校教学过程管理，全面提高教育教学质量，学校才能在今后激烈的意争中得以生存和发展。下面就学校如何提高教学质量提出几点个人的粗浅看法。

一.学校组织领导，建立一支强有力的组织领导机构。

学校的组织领导机构是实施学校管理的决策者、管理者，一支团结协作、廉洁自律的领导机构，有利于凝聚广大教职工，有利于协调在学校管理中出现的各种矛盾，充分调动广大教职工的工作积极性和创造性，创造和谐的工作氛围。

二.完善的制度保障。

学校要制定完善的管理制度，俗话说：“没有规矩，不成方圆。” 根据国家有关政策和地方实际，制定切实可行的质量管理制度和运行机制。如备、教、辅、批、考、评、奖等教学过程各个环节制度和质量标准。这些制度不仅使教学工作具体化，具有可操作性，而且还能使教学质量有机的渗透到各学科所有教学环节之中，体现于教师的一切教学活动之中。这些制度应整理汇编发至每位教师手中，使大家有章可循、有法可依，便于教师主动、自觉的将教学质量扎扎实实落到各自教学活动中去。以制度管人，实行民主管理，可增强学校管理的透明度，充分发挥教师的主人翁精神，积极参与学校管理，为学校的发展献计献策，提出合理性建议，对学校领导和办学实行民主监督。

三、施目标管理，完善教师业务跟踪机制。

实行目标管理，不仅能有效地增强教师的事业心和责任感，而且还可使得学校复杂的工作体系能够沿着管理目标的轨道“令则行，禁则止”，有条不紊的健康运转，使学校的工作纲目清晰，政令畅通，管理更加到位。

建立教师业务跟踪制是学校引领教师专业发展的重要方式之一，它收集教师专业学习的成就和进步证据，真实反映教师专业成长历程，是教师师德、教学、教研、继续教育等全方位的记录和展示，真实而全面体现教师专业发展脉络，为学校加强师资队伍建设，实施教师培训提供第一手材料。

四.加强教学常规的过程管理，加大常规抽查力度。

教学质量是学校的生命线，学校可根据各自的不同情况，各校可以有不同的切入点，但必须始终坚持以教学为中心，狠抓教学质量。有质量，学校才能生存。有高质量,学校才能发展。

深化教学常规过程管理，必须制定相应的评价体系，明确学校各教学环节（如备课、上课、辅导、考试、听、评课、集体备课等）对教师的要求。完善师生评价细则，狠抓教法改革，提高教学效率。加大常规检查力度，除定期进行检查外，便应加大平时的常规抽查力度，踏实平时的教育教学行为，避免各种临时抱佛脚现象，及时掌握教师在工作中存在的不足和弱点，不断调节教学策略。

五、加大教研和集体备课力度，积极组织教师进行教学反思。

建立的新课标相适应的“以校本教研”为主的教职工研形式，是适应学校发展和教师成长需要的紧迫任务。重视骨干教师的培养，发挥骨干教师的辐射作用。积极倡导教学研究、教学法观摩、教学讲座、集体备课和随机听课制度的建立，通过教研共同探讨、交流学习，及时解决教学实践中遇到的实际问题。大力提倡教师进行教学法反思，通过教学后的反思，对教学过程的设计和实践进行回顾、分折和小结，将经验和教训记录下来，及时与同教师交流、探讨、总结和反思，不断调节个人教学习惯、角色定位和教学策略，有利于提升自己的专业素养，促进自身的专业发展，使教学水平在以后提升到一个新的境界。最终使自己的教学行为落实到每位学生的发展点，从而有效的提高学校的整体教育教学质量。

六、大力开展学科抽考和学科竟赛活动。

学校如何提高教学质量学校提高教学质量措施 篇2

一、合理地配备农村教师

由于各种原因, 导致农村小学教师数量不足, 结构不合理, 老龄化现象严重。给教师教学观念的更新带来阻力, 给新课程改革的推广造成不少困难, 为学校的管理增添了不少难题, 必须创立吸引优秀教师的环境, 比如用水、用电、住房等, 管理者要为吸引优秀教师、青年教师给以人文关怀, 特别是外地教师, 让他们能安心在农村小学工作。

二、增强教师的职业道德感, 提高教师业务素质

从现在阶段农村小学教师的情况看, 农村教师有部分出现积极性不高、教学方法落后的情况, 有些教师受不良社会风气的影响, 一心只想如何发财致富, 心思不放在教学上。有些教师出现了职业倦怠感, 不求上进, 存在混日子的思想。在农村工作时间长, 很少走出去观摩过、学习过, 外面的教学改革, 连理念是什么都不知道。长期偏安一隅, 使他们的思维逐步迟钝, 激情逐渐冷却, 不去反思, 不进行总结, 备课、批改作业都是应付了事, 对自己在教学中存在的问题随着时间的推移变得熟视无睹。因此, 增强教师的职业道德感, 提高教师业务素质是一个刻不容缓的问题, 是提高农村小学教育的前提。笔者认为要做好这项工作, 首先要搞好教师的职业道德培训, 认真学习各项教育法规, 通过一些先进事迹来感化农村小学教师, 让他们树立起献身教育事业的信心。此外还要作好新课改培训, 农村小学的培训太少, 需要在校内多组织一些有针对性的业务培训、座谈会, 让农村小学教师吃透新课程, 熟练地运用新课程。

三、优化学校管理

首先要打造好“两支队伍”, 校长是学校的灵魂, 要有良好的师德, 过硬的业务素质, 要根据实际情况制定合理有针对性的制度。此外, 还要有一定实力的教研队伍, 在提高全体教师素质的前提下, 要重点培养一批骨干教师, 让他们到一些先进学校, 教改做得好的学校学习参观, 也可以多跟一些专家、做出成绩的教师交流, 使他们成为教研教改的领头雁。另外, 在制度上改进, 引入竞争机制, 评优秀、评先进, 职称晋升与师德、能力、成绩挂钩。绩效工资等级的评定等, 都要在客观、公平、公正的原则下进行, 把工作量、出勤、取得的成绩等通过量化的形式对教师进行考核, 决不能再吃大锅饭。真正做到奖勤罚懒, 奖励先进, 将农村中小学教师的工作积极性调动起来。

四、加强学生的引导和管理, 端正学生的学习态度, 提高学生的学习兴趣

一是向学生讲道理, 告诉他们我们来到学校就是为了学习;二是告诉学生他们这个年纪就是适合学习知识的年龄, 如果现在不好好学习, 长大了就跟不上日益发展的形势。教师在备课时不仅要熟悉文本, 准备教学内容, 还要精心设计教学方法, 利用现代化教学手段来吸引学生的注意力, 刺激他们的感官, 提高他们的学习积极性。还可以从心理学方面考虑, 我们要给学生自信心, 当他们有些微小的进步, 就要及时表扬他, 让他知道自己能学好这门功课, 这样他就会逐步对这门功课感兴趣。学生有了错误, 不宜过多指责打击他们的积极性, 使他们产生厌学情绪。要大力宣扬好人好事, 对不良行为予以及时指正、批评、教育, 树立良好的校风。其次, 加强学生的管理, 健全学校的规章制度, 班上要有班规, 规范学生的行为习惯, 对学生犯了错误, 应本着教育为主的精神, 去引导学生遵守纪律, 好好学习, 对一些屡教不改的学生一定要用制度约束, 特别是对一些斗殴、破坏了学校公物的恶性行为一定要按制度处罚, 追究到底。

五、争取村委会、派出所等社会力量的支持

教育改革本是一件正义、造福子孙后代的好事情, 也必定会得到当地行政部门、村委会的支持, 但在实施的过程中, 也很可能出现观念跟不上, 对改革执行带来障碍的情况, 为了很好地落实执行各种制度, 有必要和村委会的领导进行沟通, 以尽量少的代价取得更好的、更明显的效果。

职业学校如何提高教学质量 篇3

只有确定正确的培养方向，才能以正确的方法提高教学质量，才能与就业有效接轨。职业学校培养的技工人才既不同于偏重理论的技术人才，也有别于未经任何培训的人员，从校门走出的合格学生应当具有较高的职业道德、一定的基础理论和实习经历，更重要的是掌握正确的学习方法并具有较强的学习能力。教育的目的不是“授人以鱼”，而是“授人以渔”。所以，我们要改变传统以学科为体系的教育模式，建立以职业岗位需求为体系的教学模式，使教育更贴近生产实际，缩短教育与就业的距离。

二、提高学生的学习兴趣

目前职业学校学生没有学习兴趣的原因主要有两方面：一是“学习无用论”，认为工人不需要什么文化，会干活就行；另一种是面对枯燥的专业理论课程头疼，学不会就不学。

1.解决第一个问题的方法

（1）正确引导学生的人才观和就业观，让学生的视野更加开阔。要让学生认识到学习基础知识和提高学习能力的重要性，让他们真切地感受到“学习改变未来”。

（2）在整个学校提倡良好的学风，创造良好的学习氛围。要合理奖励学习能力突出的学生，拉开优秀学生和普通学生的奖励档次；加强师生之间的交流，要求教师在日常管理教学工作中，正确引导学生的学习观。

（3）在就业环节优先向用人单位推荐学习能力突出的学生，使优秀学生优先分配，不合格学生延迟安置。

2.解决第二个问题的方法

对现行的课程、教材、教法进行改革，以综合职业能力作为教学基础。当前，学校招收的学生知识基础普遍较差，要让学生学好专业知识，甚至产生浓厚的兴趣是不现实的。应针对青少年爱动手的特点，在教学上更加侧重实习操作，侧重现场培训。根据就业的实际情况制定若干个实习培训模块，每个模块又包含若干学习单元。学习单元的教材不同于传统教材，每个学习单元仅包含一项特定的技能或知识。操作技能型单元要有详细的工作步骤，内容描述言简意赅，组成形式图文并茂；每个单元的学习目的明确，学生可以清楚了解完成每一个学习环节可以达到的效果，以此激发学生的学习兴趣和积极性。要学用结合，学生自学为主、现场指导为主。

三、加强师资队伍建设

与教学质量联系最直接的就是教师。教师队伍整体素质的提高是教学质量提高的根本。学校师资队伍要有强烈的责任心，既有扎实的理论基础又应有较强的实践经验。教师的角色应尽快从知识和技能的传授者转变为学生学习的指导者和推动者。师资队伍的建设不是一朝一夕能见成效的，所以学校的管理者不能急功近利，可以从近期和长远两个角度考虑问题。从近期角度看，可以聘请校外专家或引进人才补充不足；从长远考虑，不断提高在职教师的综合素质才是第一选择。

由于我国职业技术教育长期以来重理论轻实践，造成教师理论强、实践弱的特点。因此，学校应加强对教师的实践培训，在一年的教学时间里抽出一部分时间，组织教师深入厂矿，掌握新技术的发展情况。

“要给学生一碗水，自己要先有一桶水”，现代社会知识更新速度较快，而教师的再学习机会较少，这就造成了教师知识体系陈旧，教学内容与就业实际脱节。因此，学校要鼓励和组织教师提高自我，尽可能创造条件对教师进行再教育。再教育包括两个方面：一是教育教学理论，二是专业知识技能方面。培训方式可以灵活多样，可以长期，也可以短期，可校内请进来，也可校外走出去。教师之间要加强交流，尤其是教学内容、教学方法、教学大纲等方面，要加强沟通，避免教学资源的浪费。

四、建立科学的教学质量评估体系

教学质量评估是教学工作最后的质检关。建立一个教学质量评估体系，有助于监控、评价和改进教学工作，它是促进教学工作有序运行、提高教学质量的有力杠杆和有效措施。科学、相对公平的教学质量评估体系还可以提高教师的积极性，增强教师的责任感和事业心。一个科学的教学质量评估体系至少要包括以下几个方面：教学日常检查、学生评教、教学专家小组听课点评以及教师之间的互评等。要针对学校的具体情况，制定具体奖罚政策，力求公开、公平、公正。教学质量评估体系建立的目的是从管理层面提高教学质量，不可舍本逐末，变成单纯的奖罚依据。

五、增加教学投入

学校要从各个方面加大教学投入，积极联系校外培训基地，与各级厂矿建立良好的关系。厂方可提供实习培训基地，校方提供适合厂方的学员及技术帮助。要加大实习操作投入，建立与实际相匹配的实习车间，美化實习教学环境。

学校如何提高教学质量 篇4

提高教学质量是一个重要的话题,也是一个长期的话题。在市场竞争日趋激烈的今天,教学质量的提高已成为学校办学成功与否的关键。只有有可靠的教学质量做保证,学校才可能生存和发展。本文分别从学校、教师和学生三个主体入手,阐述技工学校提高教学质量的若干措施。技工学校要提高教学质量,就要加强各方面的软、硬条件建设;教师要加强管理、努力创新、形成归属感、培养责任心;学生要培养良好的学习惯、学习态度和提高自我学习的能力。

一、学校领导要重视教学工作

1.加大学校硬件方面的建设

要提高教学质量,学校就要加强基础设施建设。教材要跟上技术发展,教学用具、教学模型要与教材同步;实习车间、计算机机房、多媒体教室等辅助教学场所,特别是实习车间的实习设备要及时更新。目前,许多技工学校的设备设施很落后,有些学校的实习设备设施非常欠缺,以至于学生实习时要多人共用一台单人机器;有的学校与生产厂家缺少联系,造成实验、实习内容日益脱离生产实际。因此,学校应从各个方面加强教学投入,建设好实验、实习设备设施并及时更新,为学生开展技能训练创造良好条件。除了要加强教学设施外,还要积极联系校外实训基地,与各个兄弟厂矿建立互惠互助关系。另外,要加强校园生活环境建设,如学生宿舍、学校食堂、学校图书馆等。学校领导要尽学校所能,把学校的校园生活环境的建设和管理当作重要工作来抓。只有在良好的环境中,学生才能较好地生活和学习,这对提高教学质量也是有很大帮助的。

2.加强学校的软条件建设

要提高教学质量,学校应该着重人文环境的建设。要在学校树立良好、和谐的学习氛围。学校要经常开展各种有益于学生、教师身心的活动,让教师、学生觉得自己受重视,觉得自己是学校的一员,从内心里接纳学校,爱护学校。只有这样,才能让老师积极教学,让学生认真学习。此外,学校还应该加强民主建设。现在有些学校领导口头经常说民主,但在实际管理中又经常脱离民主,很多学生或老师提的建议,大多都是不了了之。这样就无形之中打消了教师或学生参与学校教学建设的积极性,产生一种无所谓的情绪。学校应该建立一种真正的民主、公平的民主,而不是口头民主。

二、要发挥教师在教学中的主导作用

目前,技工学校教师能力参差不齐,很多一线教师要么是懂理论、实操能力弱,要么是强实操、弱理论及表达能力,而且大多数教师本身德育水平较差。学校要对教师要加强管理、使教师能努力创新、认真教学,潜心钻研教学,对学校建立形成归属感,成为有责任心、有能力、有师德的合格教师。

1.学校要会用教师

教师队伍如何使用、如何用好是关键。没有良好的用人制度,人才的作用会大打折扣。每个教师都有自己的长处,所以在教学安排上应该尽人所长。那如何了解各教师的长处呢?除了教师本人的自我推荐外,各教学部门的领导应该多接触普通教师以了解教师的知识结构及特长,还应该建立科学的考查程序。只有掌握了各教师的长处及缺点,这样才能做到教师资源的合理配置。当然,任何教师都要不断学习,以适应不断发展的学科环境,任何学科都在发展,科学技术都在不断进步,特别是计算机相关学科,发展更快。教师如不自我更新知识,自我学习,很快就会落后于他人,所以学校也应该经常开设各种业务培训,以带动全校教师自学气氛的发展。

2.要加强日常教学管理

目前,很多技工学校不太重视日常教学管理,或者是思想上重视但行动上做得不够。比如说,没有合理的手段考核任课教师的上课迟到、早退现象,即使有实施时也只是某一节课去抽查一次,而且抽查的也只是是否迟到,对于有些老师经常提前二十分钟甚至三十分钟下课,学校很少知道。特别是实验课,日常管理就更松。为何技工学校日常教学会有上述问题呢?笔者认为,原因主要有三:(1)学校监督力度不够,学校没有要求教务员要认真去做好教学监督工作;(2)学校执行力度不够,即使发现了某教师出现了教学问题,没有及时采取措施进行处分,导致教师重视程度不够;(3)某些教师教学态度消极,所以要加强日常教学管理,应该加大教学监督力度和执行力度,还应该加强教师师德教育及职业思想道德教育。

3.要科学评价教师的教学质量

目前,很多技工学校对教师教学质量的评价仍停留在给某部分学生发问卷调查表的层次上。这样的一种方式,虽然能部分评价教师教学质量,但非常不全面,甚至有时会出现较大的偏差。要正确客观地对教师进行教学质量评价,就必须建立科学的评价体系。

(1)教研组活动,通过对教师参加教研活动的积极性以及开展教研工作的成果去评价。

(2)教师测评,通过教师自评、教研组评、学生评、评估小组评、学校评等方式,坚持做到定性与定量分析相结合;终结性评价与形成性评价相结合。课型不同,教学成绩的评定方式不同,对于大多数专业课来讲,评定的依据在于学生参加技能等级考核的成绩;对于一般文化课、专业课其依据在于期末教考分离的考试成绩。对部分学科实行抽考制,为了保证试卷的质量,学校要求相应的教研组为出卷教师提供一些必要的信息,如学生的基础水平、试卷难度要求等,但出卷教师不能是现任该课教师,可以是以前任过该课的教师。一些有条件的学校还可以建立试题库,实现计算机出题的方式。

三、要培养学生良好的学习习惯、学习态度和提高其自我学习的能力

要提高教学质量,必须培养学生的良好学习习惯和学习态度。技工学校的学生大多数惰性大,时间观念差,学习不主动,课前不预习,课内不做笔记,上课常迟到,一上课就想下课,上课时常走神,课后不复习,期末成绩不好或实操不懂,就怪老师教得不好或老师没讲到,很少从自身去找原因。面对以上现状,教师要善于引导学生多从自身去找原因,要让学生知道学习是自己主动努力的过程,而且是一个较辛苦的过程,凡事都不可能不劳而获。除了要引导技校生改变学习观念和态度外,教师还要加强学习方法的指导,让学生变学会为会学,养成自我学习的习惯,提高自我学习的能力。

如何提高农村学校的教学质量 篇5

农村学校是基层的教育教学场所，肩负着农村人口素质提高的重要使命。然而现在的农村学校在基础设施方面比较差，师资力量薄弱，交通不够便、信息不灵，文化氛围不浓，所以教育教学质量难以提高一直困扰着农村教育工作者。究其原因主要是农村学校由于地处偏远贫困农村，在工作、生活、交通条件很差，学校难以留住优秀的教师，优秀的教师只要有点成绩就调往城里去了，导致学校教师的结构配备不合理，学科教师人数不够。另外，在农村，农民的耕地面积少，人均收入很低，大多数的学生家庭都靠外出打工挣钱来维持生活，形成了大批的留守儿童。农村学生的家长忙于生计，他们没有精力顾及子女的教育，对子女考高中升大学没有报什么希望，也没有去计算知识的回报，忽略了“知识是最大的财富和知识改变命运”的道理，小孩读书成了一种生活过程而不是缔造美丽人生的过程。由于学生家庭的经济状况不好和家长意识薄弱，导致学生求学意识也不强。农村学校要想提高教学质量是极不容易的。如何才能提高农村学校的教学质量呢？

一、严格的学校管理，转化师生的教学态度

农村学校由于各方面条件差，管理不太严，很容易形成管理混乱的局面，因为教师工作平时不安心工作，学生学习无激情。要想学校的教学质量得到提高，就得抓制度管理，建立严格规范的教育空间。学校管理具有强制性和鞭策性，它可以规范着学校的每一位教师和学生的行为，培养浓厚的教育教学氛围，从心理和过程上调动师生的激情。规章制度在制订和实施上坚持首先要做到结合学校实际情况来制定，保证制度切实可行、富有激励性，有极强的可操作性。其次是制度的落实要有力度，如有违反，绝对不能姑息放过，这就需要学校领导要起模范遵守作用，学校领导的执法和守法意识要强，并且要形成一股合力。各项规章制度是管理一所学校的“法”，任何人不得置之于“法”外，学校领导的榜样是无声的命令，是人格的力量，身教重于言教。学校领导不能单纯依靠行政命令或其他强制性手段，必须在提高全体人员认识的基础上，自觉地遵守规章制度。最后是制度要从群众中来到群众中去，这样的制度师生容易接受，可操作性强，见效快，制度要保证与时俱进，要有“活灵魂”。学校管理水平决定学校办学质量高低的重要条件，特别是农村学校，面对师生客观存在的问题，规范和严格的学校管理是多么的重要和必要。

二、要立足实际，提高教师教学水平

农村学校的教师处在与外界沟通较少的学校里从事教学工作，很多信息和思想还比较落后，课余时间耗费大，工作效率低，加上应对的各种检查特别多，没有更多的学习时间和学习机会，长期超负荷工作的教师有厌战思想，工作有点被动，竞争意识不强。在课堂教学和要求的工作中，都是为了应付差事，不是发自内心的。“我要做”的思想意识在工作中很淡，由于没有珍惜能力锻炼和提升的机会，教师的工作方法和效率相当低下。要提高学校的教育教学质量，提高教师的工作激情和工作效率是关键。激发教师的工作积极性要提高教师的政治思想素质，增强教师努力工作的使命感和责任感，提高教师的爱岗敬业意识。激发教师的工作积极性还要加强教研教改工作和开展校本教研，探索和挖掘有利的教育教学资源，提高教师的教育教学水平。激发教师的工作积极性更要明确教学质量目标考核制度，为师生指明发展方向和奋斗目标，使其有的放矢地去开展各项工作，提高工作效率。教师是学校教育力量中最为活跃的因素，学校的教育目标和一切教学活动都要通过教师才能得以实现和完成。教师是办学的主体，办好学校，搞好教育，培养社会主义事业的建设者和接班人要靠教师；稳定学校，加强和改进思想政治教育要靠教师。因此，要解放思想，找准教师发展的突破点，加大力度去挖掘和发展，教师的教育教学水平会得到有序训练和快速提高，学校教育教学质量提高就成为必然的结果。

三、改革评价机制，调动教师的积极性

由于教师的管理是对人的动态管理，人的自然因素就要在管理中得到充分的重视和体现，它的核心就是调动教师的积极性。教师的工作积极性的调动决定因素很多，有社会地位、工资待遇、领导重视、学生认可、人际关系、工作实效等等。但随着教育法制化的完善和教育科学体系的确立，评价和奖励机制发挥了越来越重要、甚至决定性的作用。评价是对教师教育教学结果的鉴定，奖励又是评价的结果。根据教育评价原理，教师工作评价是指参与教育工作的人以教师教育教学业务水平为对象，根据教师工作的目标和统一的标准，采用可行的评价技术和方法，对教师的工作现状及其效果进行测量和估价，比较并分析目标实现程度及作用的价值判断过程。奖励是一种激励和促进的办法，不同内容的奖励以不同程度的评价为基础。我们当前在评价、奖励制度上最大的不足是就考试分数评价的比重过大，有的地方甚至把它当成对教师评价的唯一标准。这种评价直接导致了教育功利思想和教育的短期行为，对全面实施素质教育危害不浅。因此，建立科学的评价和奖励机制在现代学校的教师管理中就起了关键作用。

四、培养学生良好的学习习惯，提高学生自主学习能力

要想提高教学成绩，培养学生的学习习惯是一个重要的环节。比如：做事不马虎，自觉学习，课前预习和课后总结等都是学生学习的好习惯。教师在平时要纠正学生的不良做题习惯，比如：规范书写，重复错题等。心理学家王极盛先生访谈过200名高考状元，他认为这些状元们都有良好的学习习惯。在总结高考状元的父母培养孩子的六个秘诀时，其中重要的一条就是培养孩子良好的学习习惯。我们在调查中发现，孩子的成绩与他们的学习习惯水平是成正比的。凡是学习成绩好的孩子，往往也是学习习惯好的孩子。培养孩子良好行为习惯是极为重要的。学生好习惯一旦形成，做起试卷来写字规范、漂亮、整洁给人是一种享受，从而得分率就高。另外一方面，要多从思想上教育学生，从思想上认可了，他才会自觉的去学习，才能学到更多的知识，这才达到是教育目的。总之，要提高农村学校的教学质量不是一朝一夕的事，它不是一个数字结果，而是一个较长的过程量，涉及的因素很多，不能概括性的语言来判断，但是只要我们因地制宜，因人而异，实事求是，解放思想，找准突破环节，教育教学质量会有一定幅度的提高。

浅谈如何提高学校的教学质量

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浅谈如何提高农村学校教学质量

教育质量是学校发展的根基和办学的生命线。在积极深化课程改革、全面推进素质教育和着力提高教学质量方面，我认为要认真做好以下几个方面。

一、建立制度是保证

学校管理制度是学校内部的治校之“法”。因此学校制度一经确立，就必须成为全体师生员工必须遵循的行为准则，并具有强制性。在贯彻执行学校管理制度的过程中，规章制度的具体规定与要求的效力，适用于其覆盖的所有人和事，无论是对学校领导还是对教职工，一视同仁。身教重于言教，学校领导尤其要以身作则，率先垂范，做维护制度权威性、严肃性的典范，因此在规章制度起步实施之时，就要严格贯彻执行，决不能“网开一面”或搞“下不为例”。学校管理的实施，是长期细致并具有反复性的工作，要采取多种形式加强督促检查和强化激励，使各项规章制度的规定和要求落到实处。并不断完善，使学校制度走向“科学化”、“合理化”、“人性化”，在学校管理中发挥更大的作用。

二、规范常规重落实

为完善教学常规，使学校常规管理精细化，学校注重对教师的“备、讲、改、辅、检”等常规环节作出明确的细化规范。

在备课中，要求坚持吃透教材，确定好教学目标和重难点，坚持个人备课和集体备课相结合，教案要有实用性和超前性，对教案的格式和教法、学法以及作业设计和课后反思等作相应规范。

在课堂教学中，要去突出以发展学生为本的理念，在“正、活、优、清、精、显”上下功夫，即：传授知识正确，选择教法和学法灵活，课堂教学结构优化，教学流程清晰，课堂活动设计精妙，教学效果明显。教学中坚持启发教学，因材施教，让学生通过自主、探究、合作等形式获取知识。

在作业上，要精心设计、分层布置，作业量适当，体现层次性；及时批改纠正，做到问题不积累，体现实效性。

在辅导上，要求做到“五落实”，即有辅导对象、措施、时间、目标和记载。

在检测考核上，要做到检测与考纪、检测与评价、检测与补救三结合。通过教学常规的完善落实，规范教师教学行为，保障教学质量提高。

三、优化管理要质量

强化教学形成性管理，力求向管理要质量。

（1）突出体现教学工作的中心地位。加强对教学工作的领导，校长带头主抓，教导处和教研组分层管理，明确任务，落实责任，完善管理体系。

（2）严格考核教师常规工作。按照学校《教学常规工作检查考核细则》逐月采取多种方式对教学“六认真”工作进行考核，并将结果作为教师工作考核的重要内容。

（3）实行教学工作例会制。定期召开各种教学例会（教学业务会、教学专题研究会、学生座谈会等），认真总结，精心安排，查找不足，提出补救措施。

（4）加大对课堂教学的指导力度。学校领导深入教学课堂，坚持兼课和听课评课，了解、关注和解决课堂教学中存在的实际问题，使课堂达到陶行知所倡导的“教学助合一”，减少随意性和盲目性，增强针对性和有效性。

（5）加强教学巡查。细化巡查项目，每天作检查记录，确保教学秩序有条不紊。

（6）强化教学质量监控。通过作业批改和单元检测反馈的信息了解各班各科教学质量，帮助教师查找原因，落实提高措施，重点是采取多种有效手段抓好学困生转化工作，并进行跟踪监控。

（7）以研促教。完善教研机构建设，开展有针对性的教研活动和教学“小问题”研究，克服“教而疏研，研而不实”和校本教研“大、虚、空”的现象。

（8）深化课程改革。坚持抓好学生全面发展与培养学生的爱好和特长并重，开办各种兴趣小组活动，将陶行知生活教育理论融入课程改革，组织“开放教学”并编写综合实践校本教材。（9）实行教学质量目标管理。制定、分解、落实教学质量目标，建立教学质量考核奖惩机制，调动教师的工作积极性。

四、发展教师是关键

提高质量，教师为本。针对学校教师“老龄化”和“半公半农”现象，以及师资调动频繁等实际问题，把教师专业发展作为提高教学质量的当务之急，多途径、多角度、多方位推进教师发展。

以校本教研为主，定期组织教学业务学习，开展集体备课、赛课、听课、评课活动和课堂“小问题”研究，组织教师参加省、市、县课题研究，参加各种层次和不同形式的教学研究活动，并承担各级教研任务，与县内外学校开展“推门听课”“送课”等教学结对联谊活动，激励教师参加学历提高、技能升级、撰写论文、制作课件、总结反思和学习现代教育技术等形式提高业务。

通过“请进来，送出去”，“传、帮、带”和压担子、结对子、树牌子以及“自我反思、同行互助、骨干引领”等途径为青年教师搭建成长平台，拓宽培养渠道。同时，重视教师的师德、职业教育和心理辅导，加强教师发展性考评，努力促进教师整体素质从根本上达到量变和质变，切实为提高教学质量提供保障。

五、培养习惯促提高

培养学生良好习惯是提高教学质量的重要手段和策略。学校从习惯养成入手，狠抓德育工作，改变“教学硬指标、德育软指标”的认识，以学习习惯为重点抓好学生行为习惯培养。对此，针对实际制定《培养学生良好学习习惯工作计划》以及各年级、各学科培养学生良好学习习惯训练内容与活动安排，主要对学生上课认真听讲、读书、作业、书写、纠错和观察思考、质疑问答、合作交流以及课前预习、课后复习等习惯作明确要求，定期开展评比与检测，并收到良好效果。

对学生良好学习习惯的培养要从每堂课的每一个细节抓起，注重一个“实”字；反复训练，常抓不懈，坚持一个“恒”字；严格要求，反复强化，突出一个“严”字。

总之，提高教学质量是学校永恒的中心工作，学校要始终抓住教学管理的关键问题，探索新的教学管理特点，促进教学质量的稳步提高。

提高教学质量管理措施

教学质量是学校的生命线，是学校生存和发展的希望，是教师成长、学生成材、家长认可、社会满意的见证，更是高安小学每一位教师辛勤工作的历史使命。为了切实加强教学工作管理,突出教学中心,树立“质量兴校、质量强师”的工作思路，进一步统一思想，认清形势，提高认识，形成合力，全面抓好教学常规，提高教学质量，结合学校现阶段教学工作实际，根据各级教学常规管理实施细则，特制定本措施。

一、切实加强课程管理。

严格执行新课程标准和上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。

学校对每天的教学活动实行全天候管理。学校行政，特别是值周行政每天从早读、晨会开始到放学结束，进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习或未按规定时间放学等现象，都将作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。

二、切实加强课堂教学管理

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。针对本校教师课堂教学中暴露出来的问题现具体安排如下：

第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不容易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。各年级组每周四下午3：00－4：00以学科为小组采取集体讨论的方式备课（备下一周的课）：备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计；年级级内教学必须严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。由教研组长安排做好记录，学校行政轮流参与，纳入考核。

第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。

教导处对课堂教学质量的管理办法是：（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，并当时检查教案和作业，纳入过程考核，提出要求和建议。（2）以全学期四次校级教研活动献课为契机，组织全体教师开展听课、评课活动，共同研讨课堂教学改革的经验和做法，促进教学质量的进一步提高。

第三，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：（1）建立后进生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。

第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。教师每天要布置适量的课堂和家庭作业（一、二年级可根据要求不留书面家庭作业，但可布置其它形式的作业），批改应该做到全面、认真、及时和信息反馈，严禁出现错改、漏改现象。第五，加强过程管理。学校对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，还将加强对个别青年教师、不安心教学教师的管理，采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、看作业批改）；三座谈问卷（开教师座谈会、学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。

三、加大对后进生转化力度，提高整体成绩。

后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面再作具体安排。第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。

第二、抓两头保中间。一年级和六年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的学困生。

第三、结对帮扶。以上学期学生考试成绩和平时表现，由各班语数教师确定后进生辅导对象6名左右，再由每位语数教师与4－6名后进生结为对子,教师拟定详细的辅导计划，除平时课内外的辅导外，每周三下午3：00－4：00为集中辅导时间，并收集好资料，做好分析与记录。

第三、分层转化。转化后进生共分四个层次：

1、学校监控。学校每学期期末在后进生中开展评选“学习进步奖活动”，凡学习进步较大的后进生均可参评，在下学期开学和家长会上隆重表彰。通过建立制度，使后进生转化工作走上制度化、规范化的轨道。

2、重点监控。确立五个重点：重点年级、重点学科（语文、数学）；重点教师、重点学生（自己不学、家长不管，成绩特差的学生）。

3、加强检查。教导处按规定对后进生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。

第四、教师操作。教师要耐心细致做好后进生的思想工作，让后进生树立信心。坚持日常转化。任课教师每周利用课余时间，与后进生进行谈话，在课堂上教师对差生要多启发诱导，多提问差生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。最后一名差生进步了，整体质量就自然会水涨船高。

第五、自我提升。开展班级“一帮

一、齐进步”结对子活动，在班上，通过后进生主动找“先进生”或老师安排，取得优生的帮助，提高自身的成绩。

第六、家庭协助。调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。

第七、交流经验、总结推广。学校定期召开后进生管理、辅导工作研讨会，组织经验论文评选，及时宣传和报道好的做法和经验，让全校教师学习和借鉴。

四、严格实施奖惩，调动工作积极性。

浅谈如何提高学校教育教学质量 篇6

新疆昌吉州木垒哈萨克自治县哈族中学 阿斯哈尔

学校教育教学工作的质量关系到下一代人才的培养，维系着国家和民族命运的大事，也是深得民心的大事。我们教育工作者必然承担的一项神圣而艰巨的任务。因此作为一名人民教师，拼接自己多年的工作经验，谈一下个人的浅显认识。

一、德育是学校的生命

教书的根本要义在于育人，培养品德高尚，人格健全，素质优良的一代新人是教育工作者神圣职责。仅为教书而教书，就违背了教育方针－－培养德、智、体、美、劳等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。有不少校长和教师总是这样认为，对学生进行德育教育会占去学生的学习时间，会影响学生的学习成绩。这种认识是片面而错误的。全国著名数学教师孙维刚说：“德育和智育是互相关联相辅相成的，远大理想将产生刻苦学习的强大动力；反过来智力素质提高，使人看得远，有助于形成正确的人生观，提高思想品德素质。”再联想咱们身边的教学情况，总的来看那个班各项活动开展的好，德育工作落实的好，那个班的学习成绩就要好一些。

二、营造良好的师生关系是学生实现自我发展的关键

良好的师生关系会影响到学生心理健康的发展，同时素质教育的重要内容和任务之一，就是使学生养成良好的心理素质，提高学生的心理健康水平。因此，学校要大力倡导爱心教育，在具体的教学实践中，要求教师特别注意保护和巩固已经建立起来的良好的师生关系，对待学生必须一视同仁，面向全体，态度和蔼，平易近人，切忌高高在上，三尺讲台，惟我独尊。要经常性地走下讲台，深入到学生中间，与学生一起学习、解疑、交朋友，活跃教育教学氛围，确保师生双边活动的和谐进行，从而可以尽量保证一些优秀的生源外流。

三、和谐优美的育人环境是促进学校教育教学工作的基础

和谐优美的育人环境，既是一个学校的形象，又是一个学校的灵魂，它涵盖了一个学校的校容、校貌，办学思想、办学模式、办学特色，以及校风、校纪等。良好的育人环境，会使广大师生时刻体验到校园的感染力、凝聚力和震撼力，时刻享受到置身其中的幸福与自豪，从而对工作、学习产生兴趣，充满信心。因此，要充分调动、鼓励学校广大师生，利用现有的校本资源，积极投入到和谐优美的育人环境建设当中，自己动手，优化教学，培养广大师生爱校、爱教育的良好风尚，形成良好的育人氛围。

四、优化课堂教学是提高课堂教学效益的保证

教师的教和学生的学必须有机的结合，有效的教学必须坚持学的核心地位。一堂新授课中要想让学生占有主导地位，树立“自主、合作、探究”学习的新的教学模式和新的课程理念，摒弃应试教育的不利因素，走素质教育之路，才能从根本上改变学生被动学习，对学习产生厌弃行为的现状。因此，在学校教育教学过程中，学校除了倡导教师改变传统观念的同时，还要不断优化课堂结构，以学生为主体，教师为主导，根据不同的教材、教学内容，精心设计合理的、丰富多彩的教学方法和教学模式，丰富教学情境，从而使课堂教学具有生动性，富有趣味性。鼓励教师积极开展创新教学，并积极引导学生参与教学活动，开展“师生讨论，生生讨论，教师评，自己评，集体评”的激励型教学模式，从而激发学生自主参与学习的积极性，使他们在轻松、和谐、愉快的环境中“爱学”、“乐学”、“勤学”、“会学”，直到“学会”、“学好”。增强自信心，激发求知欲，变“要我学”为“我要学”，变“我学会”为“我会学”。

五、积极促进学困生的转化是促进学校教育教学工作的根本

学困生的转化是一项十分艰巨而复杂的工作，为此许多教师、家长都烦恼。我认为，对这方面，学校要花大力气鼓励教师多一份爱心，一些耐心，一点理解，去滋润他们的心灵，引导他们，根据实际情况，对不同的学生，采用不同的教法，具有针对性地进行教学，真正做到因材施教，多启发，多引导，多鼓励，多表扬，积极开展分层次教学，使学困生也能吃得了，吃得饱，吃得好。使他们切实尝到学习进步的愉悦，并以一次次成功的欢欣来激发他们的学习热情。然而，对学困生的转化工作，要经常抓，反复抓，抓经常，抓反复，时时刻刻记在心上，抓在手上，要循序渐进，不能一蹴而就。

在促进学困生的转化方面，学校还可专门建立学困生帮扶教育组，采用定点与不定点、定期与不定期对全校特别突出的学困生进行辅导和帮扶教育，各教学班也相应地成立学困生帮带小组，开展扶贫济困活动。这样一个以关心后进生为主，又为提高教学保障服务的“以优带差，以差促优，优差互补，互相促进，共同提高”的帮带体系的建立，可以大大确保学校在校学生的巩固率，在教育教学工作中的成效也甚为显著。

六、优化教育科研是创建现代化学校的金钥匙

在新世纪到来之际，建设现代化的学校是每所学校紧迫而艰巨的任务。现代化学校不仅仅表现在规范和硬件等方面的优势，更重要的是应体现内涵发展方面，即在探索办学规律和提高教育质量和效率等方面，现代化学校是否有领头羊地位，关键就在于要高度重视教育科学研究，教育科研是建设现代化学校的金钥匙。从另一面讲教育科研不断优化的过程是课堂教学的优化过程。学校要改变教育教学质量长期滞后的现状，就得大力开展教育科研活动，树立“教研兴校”意识，将教育科研工作列入学校的重要工作日程，鼓励全校教师提高认识，共同参与，实现教育教学理论与实践的有机结合，从而全面促进教育教学工作的整体优化。

全校教师要定期开展集体学习活动，掌握新的教育动态和教育教学理念，并积极展开讨论，切实落实到教育教学活动中去，积极实现教师在教育教学活动中行为与角色的转化。同时，要经常性地组织教师针对本校学生实际开展“如何因地制宜，因材施教，提高教育教学质量”，“如何有效地促进学困生的转化”等专题研讨，并鼓励教师不断学习，不断研讨，不断实践，不断总结，不断撰写小论文，不断提高教育教学水平，不断给自己洗脑、充电，不断提高自身素质。另外，要求教师积极开展自评、互评等活动，时时“三省吾法”，反思自己的学法、教法和导法。

七、密切家校配合，是促进学校教育教学工作的平台

家庭是每个人生活的主要地方，也是人的一生中归属时间最长的社会组织。家庭里积极的生活态度，开放的生活空间，和谐的生活氛围，多元化的生活追求，健康的生活取向，科学的生活方式，对孩子个性的发展、身心健康起着举足轻重的作用。因此，提高家长素质、家庭教育水平是学校教育中不可忽视的组成部分。

以此同时学校应该定期不定期召开家长会，加强教育的政策性宣传，增强学校收费透明度，增强学校教育教学管理透明度，提高家长对教育的认识，从而取得家长对学校教育教学工作的理解、信任和支持。同时，学校可在条件允许的情况下，要求各班相应地成立“家长委员会”，每学期召开1-2次家长会，共同商讨学校教育教学工作。同时，又不失时机地利用家长会，对积极配合、支持学校工作的家长大力进行表扬、鼓励，并给以物质奖励。另外，要求教师在做家长工作时要耐心、细心，讲究艺术，注重方式，把工作做在家长的心坎上，从而激发他们对学生的责任心，树立他们对学校教育工作的信心。

学校如何提高教学质量学校提高教学质量措施 篇7

一、对素质教育与提升教学质量的理解

素质教育是社会进步到一定阶段，对教育发展的一个新的要求与目标。实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。全面推进素质教育，不仅影响到学生、家长的个体利益，更重要的是它关系到青少年的健康成长，关系到国家和民族的未来。

学校是实施素质教育的主体，通过设置素质教育目标，构建素质教育课程教材体系，完善素质教育方法，建立素质教育评估制度等环节，素质教育是教学质量的基础，而教学质量的好坏是提高素质教育的重要标准。素质教育是为了成就高素质的人才，教育质量的最终目的也是为了成就高素质的人才。在不影响素质教育的前提下，完善教学方面存在的不足和对教学质量进一步探索，这是我们要深思的问题。

二、在素质教育的目标下，如何有效提高学校教学质量

1. 从确定学校办学理念入手，做好思想上的引领

人们都说，有一个好的校长就有一所好的学校，但同样有一个好的思想引领，诞生一所好的学校也不难。确立正确的办学思想是适应社会要求，培养多规格人才的需要。知识经济的到来，更对教育提出了全新的要求。它要求教育既是全面教育，要实现科学教育与人文教育，通识教育与专才教育的统一，实现知识、能力、道德、情感的协调，在注重培养受教育者的创造性的同时，还要培养他与周围世界的协调能力和合作意识，而且要求教育具有创造性、多样性、开放性和个性化的特征。

但是作为学校，这并不意味任何思想都能对学校教学工作起到积极的作用。当一所学校，在教学上，观念不统一、不明确，思想混乱、各行其是，或当学校被一种落后的、僵化的思想所统领时，学校的教学任务就很难完成，学校的教学制度就很难有生气、有创新，学校的教学质量也就很难保证。如果学校的教学工作能够被正确的教学思想所引领，那么，教学工作就有可能产生最大效益。学校的校长对学校教学工作的领导，首先应当是教学思想的领导。学校的校长和业务领导应以正确的教学思想来管理学校的教学工作，认真地对学校的教学主体与对象、学科性质与功能、教学目标、教学内容、教学方法与途径、教学氛围等方面的问题进行甄鉴、整合、引领。

学校的教学思想确立之后，应当长期坚持，不断完善和创新，使教学思想富有生命力、引领性，做到敢于实践。空有思想、没有实践，不可能有教学质量的提高。同时要清醒地认识到，教学思想的形成过程中必然会和教师原有思想意识、思维定式产生矛盾，受到抵制，必然要有反复的过程，对此，校长要有充分的心理准备。洋思中学和杜郎口中学的教学思想都是在经过了长期反复实践检验后，才形成自己的特色。

在这一过程中，学校的校长和教学管理者自身要树立正确的教学观，及时吸收新思想、新方法，更新自己的观念，运用各种管理措施引导教师更新教学观念，统一教师的认识，帮助教师把先进的教学理念内化到教学行为中去。

因此提高教学质量，学校首先要做好教学思想的领导与引领。一所学校有高楼大厦，先进的设备设施固然重要，但绝不可没有思想，没有灵魂。唯有思想才能支撑起一所真正意义上的学校，才能有高效益的教学质量。

2. 从教学实践入手，做好管理上的规范

(1)要大力加强对教师队伍的建设力度。原教育部副部长陈小娅在讲话中曾经指出，教育大计，教师为本。教育事业发展的关键在教师。一是始终不渝地加强对教师的信念教育，树立正确的教育观、职业观，着重解决把教育当事业还是当“饭碗”的问题，被动工作与主动工作的问题。在当前市场经济的形势下，多元化的人生观、价值观和生活方式，给了人们多种选择，面对社会上非主流意识的影响，学校必须保持育人环境的圣洁，教师必须保持精神家园的高尚，牢记教书育人的使命。我们要积极鼓励教师建功立业，从教育教学的工作中体验人生的幸福，从本职工作中实现自身的价值。二是要提高教师的专业水平。随着知识经济时代的到来，随着信息经济的日渐迫近，终身学习已经成为我们生活和工作的重要内容，让学习成为学校的制度。学校要利用各种机会和各种形式，向老师传达新的观念，传递新的信息，吸收外来经验，为我所用。通过学习，让教师都明白，只有学习才能增强自身能力，优化自身素质，才能胜任新观念、新思想下的教育工作。因此学习成为了教师实现自我价值的重要条件。

(2)要努力加强对教学过程的监控尺度。做足教师的“茶饭功夫”，从教材分析、备课、上课、作业批阅、课后辅导对教师进行规范和要求;做实课堂教学环节，教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。学校要求各年级、各学科，根据学生的基础和不同特点制定教学计划，使“向课堂教学要质量”的口号真正落实到每一堂课，要“以课堂教学为主阵地，全面推进素质教育”的教改口号，推动各年级、各学科的课堂教学改革，做好教学研究工作。《增广贤文》中有这样一句话：“与君一席话，胜读十年书。”京剧艺术大师梅兰芳也说过这样的一句话：“不看别人的戏，就演不好自己的戏。”古人如此，演戏如此，教学也如此。因此借鉴别人，充实自己，从教学研讨开始。扎实做好常规的教学研讨，如听评课、集体备课、撰写教学反思等活动，让这些工作成为教师的自觉习惯;确定学校发展校情的重点课题，开展专题的研究。学校课题研究的目的是为了给师生提供发展的舞台，为了促进教师的专业化发展，让学生的各方面能力得到提高，从而提高学校的教育教学质量。

(3)要建立科学合理的评价制度。制度首先要体现“多劳多得，优劳优酬”的原则，达到让干事业的人扬眉，使消极落伍者受到鞭策。学校要制定和完善结构工资、绩效考核、评优树先、职称评聘以及各种专项奖励制度，使教师全方位的工作都能得到体现。其次，制度的制定必须源于民意，即充分发扬学校民主，学校重大方案制度的出台，事先要广泛征求教师的意见，经过多次反复修改，最后由学校教代会审议通过后实施。在实施过程中，切实实现阳光操作，做到标准公开、过程公开、结果公开，自觉接受群众的监督，保证各类评选活动的公正和公平，起到凝聚民心、团结奋进的激励作用。完善的评价体系，既要能体现教师的综合素质，又要能为教师个人的专项发展提供舞台。管理的目的在于激活群体的潜能，而激活群体的重要方面就是善于发现个体的长处、优势，并为之提供必要的成功机会，让个体在成功中实现自我的管理和发展。最后，把终结性评价与过程性评价相结合，规范评价与谈心工作相结合，使广大教师时时受激励、处处有目标。

学校如何提高教学质量学校提高教学质量措施 篇8

通过对农村部分学校体育教师的问卷调查和访谈发现，体育作为其中的一项却在农村学校没有得到很好的发展，主要原因是没有为体育发展提供土壤和环境。关键是体育师资的不足，很多体育教师对体育课的重要性认识不够，作为体育人，没有认识到自身的责任和任务的重要性，体育课大多数采用“放羊式”，体育教师自身的专业知识不足， 尤其他们的体育专业水平和技能还很低，导致了体育课程教学也比较单一。同时，学校的体育教学和体育发展上，出现很多不是体育专业的教师进行体育教学，也存在很多代课教师，他们的体育教学水平更让人可想而知了。那么，如何提高偏远农村学校体育教学质量？

一、政府部门要加大对农村学校的投入

当政府给当地的学校提供充足的体育经费时，学校才有资金去搞好体育场地的建设，才能完备好体育设施和器材，同时也要形成发展当地的经济和体育事业的机构，责任到部门和人，使学校体育的发展有物质保障和制度保障。

二、教育部门要给予农村学校更多的政策保障和业务支持

教育部门应该以发展体育教师的职业素质和技能为出发点，为体育教师的发展提高良好的环境和政策保障，组织他们进行校外培训和学习，同时邀请教育专家和名师对他们进行交流和引导，增加他们的见识，了解现在社会体育事业的发展动态，鼓励和支持体育教师学习和科研，对他们的成绩给予 充分的肯定和物质奖励，形成良好的鼓励机制和体制，为体育教师终身学习提供政策保障和业务指导。

三、要提高对农村学校体育教学的重视程度

农村学校要提高对学校体育教学的重视程度和力度，必须从上到下得到重视，防止体育教师不负责任的教学，对体育教师的教学进行每周每月的考查，加大体育经费支出，鼓励体育教师组织与学校体育相关的活动和比赛，活跃学校的气氛，为学生提供展现自我发展自我的平台和舞台，做好学校代表队的选拔和管理的各项工作，搞好学校的体育场地建设，增加学校体育器材设施，为学校体育教学创造良好的物质条件和外部环境，组织体育教师参加校内校外比赛，增加交流，提高学校体育教学的水平。开展好早操和课间操，组织好学校体育课外活动，使学校的体育活动多姿多彩，不断增加体育教师外出参加学习和培训，组织校内的教师进行体育知识和技能技术的比赛，提高体育教师的工资待遇，对体育教师取得的成功和成果给予物质和精神的奖励和鼓励，提高体育教师的科研水平。打破盲目追求升学率的现状，发展好学校体育事业，认真贯彻“健康第一” 的指导思想，使学生形成良好的体育锻炼意识。

四、农村学校体育教师要不断提高自身素质

体育教师不仅要积极参与校内校外的体育知识学习和比赛，认真参与培训，端正学习态度，还要在业余时间进行学习，包括多发表科研论文，不断提高自身的知识和技能水平，不断学习自己不熟悉的体育项目，有必要时参加培训，提高自身的职业道德素质；做到为人师表，公平公正，爱岗敬业，多学习，提高和完善自身的各项素质和能力；做到谦虚好学，团结和尊重同行，勤奋好学，提高与体育相关的各项能力和技能，在课堂上成为学生的榜样和指导者，在课外成为学生的朋友和兄弟姐妹，关心和爱护每位学生，鼓励和引导学生进行体育技能技术的学习，以良好的教学态度进行教学，采用多种教学方法，合理安排好课堂时间和体育教学内容，认真备好教案，及时进行教学后的总结，善于发现问题，和同事多交流和合作，互相提高和进步，同时加深了同事之间的感情，减少了很多不必要的矛盾和误解。

五、合理利用和开发体育资源

农村学校不仅要搞好学校体育场地的建设，更需要的是根据当地的环境合理开发和利用体育资源，要因地制宜地开发农村学校周边所存在的体育资源，不要限于在学校进行体育教学和锻炼，还可以开发和利用当地的周边山地，可以开展爬山和抛投石块等体育活动，还可以结合当地传统体育项目进行体育锻炼，同时对传统的体育项目进行改进和创新，形成新的体育锻炼项目，增加学生的兴趣和积极性，根据当地的环境优势，把体育课搬到校外，走出校外，真正实现农村学校体育与社会体育相接轨。