北师大五年级下册《分数乘法(二)》教案

北师大五年级下册《分数乘法(二)》教案（精选10篇）

北师大五年级下册《分数乘法(二)》教案篇1

（二）教学目标：

能力目标：

能根据解决问题的需要，探究有关的数学信息，发展初步的分数乘法的能力。

知识目标：继续学习整数乘以分数的计算方法，让学生能够计算整数的几分之几是多少，学生能够熟练准确的计算出一个整数乘以不同分数的结果。

情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的密切

联系，培养学习数学的良好兴趣。

教学重点、难点：

学生能够熟练的计算出整数乘以不同分数的结果。

教学方法：师生共同归纳和推理

教学准备：教学参考书、教科书

教学过程：

一、复习导入：

教师出示教学板书，请学生计算下列分数乘法运算题。

9533=12=21×= 161411

教师：来回巡视学生的做题情况，并提问学生说说自己如何计算的？学生寻找完毕，纷纷举手准备回答问题。

教师提问学生回答问题。（整数乘以分数，整数乘以分子，分母不变。注意两种约分方式。）

二、讲授新课

教师出示课本例题：小红有6个苹果，淘气的苹果是小红的苹果是小红的1；笑笑的21，淘气和笑笑各有几个苹果？ 3

教师让学生思考这个例题，并对学生进行提问。

学生自己动手填完课本例题上的方格。

教师提问学生说一说自己是怎样计算的？

（学生1：6×1611613(个）（个）2=；学生2：6×=……）3223

教师和学生对比这两个题目的区别和联系。学生初步理解整数乘以分数的数学意义。

三、巩固练习：

做课本5页试一试，36的11 和分别是多少？ 46

注意让学生体验求一个整数的几分之几是多少的数学意义。

四、课堂小结：

同学们，这一节课你学到了哪些知识？（提问学生回答）

板书设计：

分数乘法

（二）6×1611613(个）（个）2=6×= 2233

整数乘以分数的数学意义：就是求整数的几分之几是多少？

北师大五年级下册《分数乘法(二)》教案篇2

各位考官，大家好！（鞠躬）我是应聘小学数学阶段的XX号考生，今天我说课的题目是《分数乘法一》。我主要从教材分析、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程以及板书设计展开我的说课，下面开始我的说课。

一、说教材

1、教材的地位与作用

分数乘整数是北师大版小学五年级下册第一单元第一课。在此之前，学生已经掌握了分数的基本性质，分数加法的意义以及计算方法。本课内容是理解分数乘整数的意义及计算方法，也是后续学习分数除以整数的基础。

2、教学目标

根据对教材地位与作用的分析，在新课程改革理念的指导下，指定如下三维教学目标：

（1）、知识与技能目标：学习整数乘以分数的计算方法，让学生亲自经历探究整数乘以分数的计算原理，学生能够熟练准确的计算整数乘以分数。（2）、过程与方法目标：通过探究整数乘以分数的过程，掌握分数乘整数的计算方法，提高分数乘法的计算能力，发展初步小学生解决问题的能力。（3）、情感态度价值观目标：使学生感受到分数乘法与生活的密切联系，培养学习数学的良好兴趣。

3、教学重难点

根据教学目标和学生的认知水平和身心发展特点，本节课的教学重点是理解分数乘整数的意义及计算方法，由于学生之前没有接触过这一知识，本课的难点是分数乘整数方法的探究。

二、说学情

现代教育理论强调：“任何教学活动都必须以满足学习者的需要为出发点和落脚点”，所以，在教学之始，掌握学生的情况尤为重要，接着我说一下学情。一方面：小学生的求知欲、好奇心和分析问题的能力开始增强，兴趣爱好也有所分化，对新鲜事物开始思考、追求、探索。但是以形象思维为主，自控能力较差。另一方面：这个学段的学生已经在五年级上册学习了乘法和分数的一些内容，而本节课正是在这些学生已有的知识基础上继续探究分数与整数的乘法，所以有很多的学生对于以上所学知识并不陌生，但是学生对掌握本节课的内容仍有难度。学生在此基础上对新知识的学习，应该能通过自主探索、合作交流，达到方法的多样化。但是对于方法的交流、借鉴、反思及优化上需要教师的引导，所以，要重视让每个学生都积极地参与到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。

三、说教法学法

新课标指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的经验之上，对于小学生来说，他们的知识和经验都有一定的局限性，针对这种情况，我注重丰富学生对知识的感知，主要运用一下几种教学方法：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。三是注重渗透数学思考方法（联想法、类比法、数形结合等一般科学方法）来展开教学活动，体现“教就是为了不教”。对于学法方面，学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此，在学法的选择上我采用自主观察探究、小组合作交流、进行学习归纳的学习方式。

四、说教学准备

在课前，要准备的教具有多媒体课件PPT，学具有学习卡片，彩笔。

五、说教学过程

为了更好的实现教学目标设定了这样几个教学环节：环节一：创设情景，导入新课

用多媒体课件出示课本第2页的例题1，让学生在小组内进行讨论，然后选代表在班上进行汇报，根据学生提出的不同方式找出用乘法列式的方式导入今天的新课。板书课题——分数乘整数环节二：合作学习，探究新知

在这个环节中，设计了如下几个活动来实施教学。活动一，看一看。

要求同学们看看板书在黑板上的不同例题的计算方法，感知分数的加法与分数乘法的联系。活动二，涂一涂。

让学生在小组内涂一涂2个3/7的和，并且相互检查是否正确，为了让学生更好地感知分数乘整数的意义，让学生再涂一涂3个5/16的和。活动三，写一写。

在学生涂完上面两个图之后，让学生把它用算式写出来。如果在写第一个式子时。学生只用加分算式计算，那么，我们可以在写第二个算式的时候，提示学生用乘法算式表达。在这个活动中，可以让学生进一步感知分数加法与分数乘法的联系。

活动四，比一比。

要求学生从以上三个不同的计算方法中找出共同点，并要求学生通过比较找出他们的特点。

活动五，议一议。

在这个活动中，让同学们在小组内讨论，并要求学生用自己的语言把计算的方法总结出来。并板书，计算法则。环节三，分层练习，巩固内化

要求学生在课堂上完成课本上的试一试。在学生练习过程中，我会深入学生当中进行巡视，了解学生的实际情况，对于出现的个别问题及时进行辅导，如果有普遍的问题，就要及时调整教学策略，使教学效果最优化，让每个学生都得到很好的发展。

环节四，总结反思，升华新知。

要求学生对今天所学的知识和方法进行整理总结，如果有遗漏我会进行补充、完善。

环节五，布置作业，拓展转化。

课后作业是P3 2、3、4三道题。

六、板书设计

这是我的板书设计

北师大五年级下册《分数乘法(二)》教案篇3

（二）（整数乘分数）

课型：新授课

授课教师：通渭县黄家窑小学李慧君教材分析：

《分数乘法二》是北师版五年级下册的内容，是第三单元《分数乘法》的第二课时，属于数与代数中分数的乘除法的内容。本节课知识是建立在整数乘法的意义（表示几个几）和分数的意义（一个数的几分之几）基础之上的，通过数形结合和迁移类比的思想方法，让学生理解整数乘分数的原理、意义及计算方法，并正确计算。

学情分析：

五年级学生已经学习《分数再认识》，对分数的意义有了更深一步的认识，对于整数乘法的意义，乘法表示几个几相加的和的概念已经很清楚，所以对“求一个整数的几分之几是多少？”用乘法的原理会自然而然能够迁移类比并且理解，难度不大，计算方法的掌握也会水到渠成。

教学目标：

1.结合情境和直观模型的运用，进一步探索理解分数的意义。2.能准确计算并解决有关整数乘分数的问题。

3.解决生活中的相关问题，进一步体会分数乘法在生活中的应用，体会数学的价值。

教学重点：掌握“一个整数的几分之几是多少的分数应用题”的特点和解题方法。

教学难点：体会“6的1相当于6个1” 理解为什么求一个数的几分之几用乘

22法。

教学方法：教授法、讨论法、发现法、演示法、谈话法、辅导法、练习法、任务驱动法。

学习方法：探索学习法、合作学习法、问题学习法、联系学习法。

教学准备:课件圆形卡片。教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1.计算下列各题。(利用卡片出示）

1×4= 1×3= 3×5= 1×8= 5×3= 2 ×5= 34471692.说一说以上各式的意义。

二、自主探索学习

（一）形成猜测 1.情境导入

奇思：我早上吃了6块饼干。笑笑：我吃的饼干数是奇思的的饼干数是奇思的2312。淘气：我吃。

122.质疑：“6的生：6的12是多少？”

是3.3.说说你是怎样想的，能画图表示一下吗？

学生板演两种分法，分别说说两种分法的不同意义。沟通“6的个”的联系，从而初步理解6的211212”和“6

也要用乘法的道理。

2.淘气吃了多少个饼干? 画一画验证“6的2是多少”。课件演示图验证计算结果。

3再次验证“6的2相当于6个2？”

要求学生用乘法计算，然后电脑演示验证结果。3.小组合作，再次寻找例证。全班交流说说。

（三）归纳结论

引导学生归纳总结：求一个数的几分之几用乘法计算。

三、巩固练习

8的是多少？画一画，算一算。

1.基础练习

（1）涂一涂，算一算。

（1）8的1是多少？（2）15的423是多少？

教学时让学生独立完成，同桌交流，集体交流。

2.解决实际问题（2）奇思的身高大约是多少厘米。

教学时先让学生估算并交流，再计算结果。

将估测和分数的乘法相结合，引导学生交流通过这种比较进行估测的策略。3.53527 6 100 4 7951

2四、小结课堂

师：你们今天收获了什么？

五、作业布置

完成课本27页第4.5.6题。

六、板书设计

分数乘法

（二）6的1 相当于 6个1 6×1=61=2（块）

2223

北师大五年级下册《分数乘法(二)》教案篇4

学习

目标 1、能用方程解决有关的简单的分数实际问题，初步体会方程解决实际问题的重要模型

2、在解方程中，巩固分数除法的计算方法

学习

重点能用解方程解决简单的有关分数的实际问题

巩固分数除法的计算方法

过程与方法

教师活动

一、创设情境，引入新知

1、出示主题图

让学生大胆地提出问题：操场上有多少人参加活动?

2、解决问题

鼓励学生用方程解决问题

3、选择用除法计算借助线段图的动能理清思路

板书：

二、尝试解决

1、试一试第1题

2、试一试，第1题(2)板书：

9×1/3=3(人)

三、练一练

1、解方程：

1/5x=73/4x=4

5/8x=1/123/8x=1

2、解决问题

让学生先弄清“八折8/10，可利用方程法解，术法作基本要求”

3、解决练一练，第3、题学生活动

学生仔细观察情境图后，提出问题

学生独立解决问题，可能会出现多种解决问题的策略让学生用方程和除法计算两种方法，板演在黑板上

全班进行交流

学生可以列方程解决，也可以用分数除法解决

集体纠正

学生独立解方程

捐名板演

然后进行全班交流

集体纠正，即现价是原价也可用算术法解，算术法作基本要求

学生独立解决

或用算术法解决问题

然后进行全班交流纠正

板书设计

分数除法(二)

解：设操场上有X人参加活动

x×2/9=6

x=6÷2/9

x=6×9/2

x=27答教学反思

课题练习三分数除法教时 (20)

学习

目标 1、巩固求一个数的倒数的方法，及时分数运算方法的掌握

2、培养学生解决问题的能力

学习

重点求一个数的倒数及分数运算方法

解决实际问题的能力

过程与方法

教师活动

一、求一个数的倒数

1、出示数据

1/91113/512/3

2、求出以上数的倒数

91/115/1313/2

1的倒数是它本身

二、计算分数乘除法

1、出示计算题

8×1/43/4÷44/9÷3/24/5÷44/7÷7/4

2、计算以上各题

三、解决方程

1/9x=2/32/3x=54

7/4x=358x=42

1.5x=28.5

四、解决问题：

1、练习三第4题

2、练习三第5题可以用解方程的方法也可以用算术方法解决问题

3、完成第6-9题

方法同上

4、完成第10题

学生可能有不同的解决问题的方法，可以根据分数除以整数的意义进行解答。

1/3÷3=1/9也可以列出方程进行学生活动

学生观察数据

独立写出各数的倒数

然后交流纠正

学生看清乘除法，然后独立计算，进行交流，除以一个数是乘这个数的倒数

学生独立解决

指名板演

集体交流纠正

学生认真审题，用方程解决问题

说一说解设

然后全班交流

学生仔细审题，找出数量关系，列成计算然后进行交流

同上

1÷1/9=9(天)

解答：1/3x=3

X=9

板书设计练习三

1/9×9/111×1/11

3/4÷4=3/4×1/4=3/16

解：设：校园总面积为xm2

3/40x=660

X=8800答：校园总面积为8800m2 教学反思

北师大五年级下册《分数乘法(二)》教案篇5

1.在操作活动中，理解异分母分数加减法的算理，并能正确计算。

2.理解分数加减混合运算的顺序，并能正确计算。

3.能把分数化成有限小数，也能把有限小数化成分数。

4.能结合实际情境，解决简单分数加减法的实际问题。单元学习内容的前后联系单元

折纸

教学目标

1、通过直观的操作活动,理解异分母分数加减法的算理。

2、能正确计算异分母分数的加减法。

3、初步渗透转化、建模等教学思想，提高学生解决问题的能力。

教学设计

(一)动手操作，明确目标

1.谈话导入

师：同学们喜欢折纸吗?这节课老师要和大家一起来折纸，看看这里面有什么数学知识?

2.活动要求

师：取出准备好的正方形纸片中的一张，折一折，然后在折的一部分上涂上颜色，并在小组内说一说涂颜色的部分是正方形纸片的几分之几?

3.动手操作

学生开始进行折纸、涂色的活动，教师巡视指导。

4.学生交流反馈

师：谁能说一说自己是怎么折的，涂色部分是这张正方形纸片的几分之几?

5.提出问题，明确目标

师：同学们，如果现在要计算两张纸中的涂色部分合起来是多少?你可以列出哪些算式?

(学生口述算式，教师分别将学生提出的算式书写在黑板上。)

师：请同学们想一想，根据分数的分母特点，这些算式可以分成几类?

(教师根据学生的回答，将黑板上的算式进行整理。)

师：这节课就来探索分母不同的分数分数的计算方法。(板书课题。)

(二)自主探索，理解算理

1.自主探索

师：现在，请大家选择一道自己喜欢的加法算式，试一试如何计算。。

(学生进行独立的尝试，汇报各自的探索过程。)

师：(指着算式1/2+1/4)刚才大家说了很多自己不同的探索过程，那么为什么同样的算式，会出现不同的结果呢?到底谁对谁错呢?

2.交流讨论

学生在全班范围内展开讨论，充分发表各自的意见。最后，从中找出两种学生认可的方法：

师：比较上面两种方法，你最喜欢用那种解法?

生：第2种。

师：谁来说一说这种方法的道理?

3.联系折纸，理解算理。

师：通过大家的交流，同学们都认为先通分后相加是正确的，但为什么要这样做?

(三)尝试应用，巩固提高

1.试着解决减法问题

1/2-1/4=?

(评析：通过知识的迁移，让学生进一步加深对异分母分数加减法的算理的理解，在交流与反馈中发现问题，及时指导、明确方法。)

2.完成“试一试”

出示试一试的3/4+5/8与9/10-1/6，再次为学生提供尝试机会。

(学生练习后全班反馈交流，并规范书写格式。)

(四)总结评价，回顾反思

师：你现在知道异分母加减法怎样计算吗?

五、教学反思

星期日的安排

教学目标

1、创设情境，进一步体会分数加减法的意义。

2、理解分数加减混合运算的顺序。

3、能正确计算分数加减混合运算。

4、培养学生合作交流与耐心倾听的意识，体会解决实际问题的过程。

教学过程

(一)创设情境，导入新课

师：同学们，双休日你们都在干什么?

生：去爷爷奶奶家、去同学家、在家看书、看电视、看弟弟妹妹……

师：老师通过一次调查了解到我们班同学星期日的活动安排，你想知道大家都在干什么吗?

生：(兴趣极浓，大声回答)想知道。

(二)提供探索机会，经历学习过程

1、活动一：学生独立感知问题情景，明确所要解决的问题

出示课件(“星期日的安排”情景图)

师：请同学们看大屏幕，你观察到了什么?

生：3/8的同学外出游玩，1/6的同学参加少年宫活动，其余的同学留在家中。留在家中的同学占全班同学的几分之几?

2、活动二：引导参与，探究怎样列出算式

师：同学们，如果要计算留在家中的同学占全班同学的几分之几，怎么列算式呢?现在就来试一试怎样列出算式。

(1)学生独立思考，自主探索。

(2)在独立思考的基础上，小组交流。

师：谁来汇报自己探索的过程?

生：我列出：1-3/8-1/6

生：我列出：1-(3/8+1/6)

(3)全班交流。围绕总数“1”的问题进行交流，教师归纳小结，明确算式的算理。

师：把全班学生看作整体“1”，并作为总数进入运算。

师：这个同学说得真好，我们今天这一节课就要来探索分数加减混合运算。

3、活动三：自主探索，具体的运算过程

师：现在，请同学们根据自己的爱好，任意选择一道算式，试一试如何计算。

(1)学生独立思考，自主探索。

(2)在独立思考的基础上，小组交流。

师：谁来汇报自己探索的过程?

生1：我选择了“1-3/8-1/6”的这一道题，计算过程是：

1-3/8-1/6

=5/8-1/6

=11/24

生2：我也选择了“1-3/8-1/6”的这一道题，但计算的过程与他的不一样。计算过程是：1-3/8-1/6

=24/24-9/24-4/24

=15/24-4/24

=11/24

生3：我选择了“1-(3/8+1/6)”的这一道题，计算过程是：

1-(3/8+1/6)

=1-(9/24+4/24)

=24/24-13/24

=11/24

生4：我也选择了“1-(3/8+1/6)”的这一道题，计算过程比他简单，是：

1-(3/8+1/6)

=1-13/24

=11/24

……

师：刚才有很多同学汇报了他们的探索过程，那么为什么同样的算式，计算过程不一样，是不是都正确呢?

(3)小组讨论：这几种算法对吗?各有什么特点?

(4)全班交流。围绕运算过程进行交流，教师归纳小结，明晰分数加减混合运算的算理。

师：分数加减混合运算时，主要有以下两种计算方法：一是先将所有的分数全部通分，再进行计算的;二是先根据需进行部分的通分。这两种方法哪种合适，则需要根据具体的算式特点来确定的。

1、计算

(出示试一试4道算式，先由学生独立计算，然后全班交流，在交流时要注意运算顺序，尤其是试一试的第2题。)

2、解决实际问题

(出示课本第69页的第2题，在解答本题时，可以让学生自己先作图，再进行解答。这样，容易提高学生分析问题的能力。)

(出示练一练第69页的第3题，在学生完成填表后，可以组织讨论：“为什么行一段山路，山路的路程占总路程的几分之几与所行时间占总数的几分之几会不同?”使学生明白客观条件的变化，其所花费的时间也将不同。同样，也可以讨论公路的路程占总路程的几分之几与所用时间几分之几的不同。)

(四)总结

师：今天大家都学会了那些数学知识?

生1：我学会计算分数加减混合运算。

生2：我学会用多种方法计算。

……

五、教学反思

看课外书时间

教学目标

1、理解分数、小数互相转化的必要性，掌握分数和小数互化计算的方法。

2、能正确地将简单的分数化为有限小数，并能在解决实际问题时灵活运用。

3、通过对规律的猜想、验证和总结建立事物相互联系相互转化的辩证唯物主义观点。

教学过程：

(一)创设情境，自主探索

1、在比较中认识互化的必要性

师(课件出示课本情境图)：请观察图表，说一说图的意义。

(在学生说的过程中，板书：林林0.4(小时);明明1/4(小时))

师：请同学们比一比，谁用的时间多一些?

(在比较时，可以先让学生估计，然后再精确比较)

生1：我们小组是把小时化成分钟来比较的。小数化成分数来比较大小的。0.4小时是24分钟，1/4小时是15分钟，所以林林用的时间多一些。

生2：我们小组用画图的方法来比较的。我画了10个同样的小格，0.4涂4格，而只涂2格半，所以林林用的时间多一些。

生3：我们小组也是用画图的方法来比较的。我画了100个同样的小格，0.4能涂40格，而只涂25格，所以林林用的时间多一些。

生4：我们小组把小数化成分数的方法来比较的。0.4是4个1/10，也就是4/10，约分后是2/5，大于1/4，所以林林用的时间多一些。

生5：我们小组把分数化成小数的方法来比较的。1/4=1÷4=0.25，0.4>0.25，所以林林用的时间多一些。

师：你们最喜欢哪种方案，为什么?

生1：我喜欢分数化成小数那个小组的方案。因为画图太麻烦了，而分数化成小数，直接用分数的分子除以分母就可以了。

生2：我喜欢小数化成分数的那个小组的方案。分数化小数有的时候除不尽很麻烦，画图也很麻烦，比较时间能化成分钟来比，如果其它单位的还得又一种化法。所以我喜欢把小数化成分数的方案。

生3：把小数化成分数再比较大小，分母不同的时候还得通分，也很麻烦，还不如具体问题具体分析。

……

师(小结)：同学们回答的都很好，在我们的日常生活和进一步的学习中，常会遇到一些比较分数、小数大小的实际问题和分数、小数的混合运算。为了便于比较和计算，就需要把分数化成小数，或者把小数化成分数。

2、探索分数化小数

师：谁来说一说第5小组是用什么方法把分数化成小数的?

生：用分子除以分母的方法。

师：你是怎么想到用分子除以分母的方法化成小数的?

生：因为分数的分子相当于被除数，而分母相当于除数。

师：请你把71页“试一试”第2题这几个分数化成小数。

(学生独立解答，教师巡视指导。)

3、探索小数化分数的基本方法

师：老师问一下第4小组的同学，你们是用什么方法把小数化成分数的?

生：我们是根据小数的意义把小数化成分数的。

师：能具体的说一说吗?

生：0.4是4个十分之一，也就是十分之四，约分后是五分之二。

师：那0.04，0.004呢?

生：0.04是4个百分之一，也就是百分之四，约分后是二十五分之一;0.004是4个千分之一，也就是千分之四，约分后是二百五十分之一。

师：说的真不错，化成分数后,能约分的要约分,一直约分成最简分数。

师:请观察化简前的分数,分母与小数有什么关系?有没有规律?

(学生分小组讨论,汇报。)

生1：小数的位数与分母1后面的零的个数一样多。

生2：原来有几位小数,就在1后面写几个零作分母。

师:请再观察分子与小数有什么关系?

生：原来的小数去掉小数点后的数作分子,

师:请按照找出来的规律,把课本第71页“试一试”的第1题做到练习本上。

(二)练习提高

1、课本第72页练一练第1题，分数化小数。

2、判断是否正确，如果不对，请改正。

3、数学游戏：你说我答：同桌之间一个说分数一个说小数，互相交换着说。

(让学生熟记一些常用的分数与小数互化的结果)

4、比较各组数的大小(主要是对分数和小数的互化进行练习)。

5、在直线上面的括号里填上适当的分数，在下面的括号里填上适当的小数。

(三)小结延伸

师：本节课的学习你有哪些收获?

(四)实践活动

在生活中寻找用分数或小数表示的信息。

五、教学反思

练习五

内容：练习五

课时：1

教学准备：

教学目标：1、复习、整理本单元的知识，在练习中进一步加强分数的加减法的熟练性。

2、通过多种形式的练习，巩固分数加减法，在游戏、应用中体验数学的趣味性。

基本教学过程：

一、基本练习

1、说分数和小数的意义

0.40.80.7

2、同分母分数加减法

3、简单的异分母加减法练习

4、练习五的第1题(分数加减法的混合运算)

这里重点练习分数的通分和运算顺序

二、垃圾分类

1、看图，理解图意

2、提问：

废纸类与玻璃类共占几分之几?

看图表，根据图中的数据，你能提出哪些数学问题?

3、小组内提问，并组内进行解答，

4、全班汇报，集中交流

三、解方程。

在复习解方程的过程中，进行分数加减法的练习

四、找数字游戏

猜一猜，这些数字可能是什么?与同学进行交流

先进行分数和小数的互化练习，然后确定数字的范围。教学反思：

五、分析统计图，回答问题

1、根据统计图中的数据，回答：

读2本和3本书的学生数占全班人数的几分之几?

你还能提出哪些数学问题?组内自己解决自己提出的问题。

六、想一想，算一算。

先自己算一算，想一想：

你发现了什么规律?

用刚才发现的方法，不用计算，你能直接得出-的结果吗?

七、小结

八、实践活动：建造“分数墙”

北师大五年级下册《分数乘法(二)》教案篇6

（二）第三课时

教学目标

1．进一步提高应用百分数知识解答实际问题的能力，复习单位间的换算和长方体的表面积和体积计算。

2．能用自己喜欢的方式对所学知识进行整理。

3．提高同学们应用知识解决实际问题的能力和空间想象能力。

教学重点、难点

弄清各知识间的联系。

教学策略

小组整理学习内容，交流所学习的知识及学习方法。

教学准备

写有试题的小黑板。

教学过程

一、整理学习内容

1．小组合作，回顾所学的百分数知识，说出分数应用题和百分数应用题的区别和联系。2．对整理的内容在班内交流。表彰表现优秀的学生。

二、练习

1．第9题。本题是利用方程解决有关百分数的问题，如果让学生用算术方法解决这个问题，应让学生说清自己的思路，教师也应给予肯定，但不做基本要求。

答案：

解：设全国农村居民人均年收入是x元。80%x=2800 x=2800÷80% x=3500 答：全国农村居民人均年收入约是3500元。

2．第10题。教学时，先让学生理解题意，说说覆盖率是什么意思。在此基础上，让学生独立完成，小组交流后，全班交流。同时，教师可让学生检阅有关绿化问题的资料，了解绿化的意义及作用。

答案：175÷960=18%。

3．第11题。主要应用百分数的知识解决实际问题。教学时，可让学生独立解决，然后进行交流，注意了解学生的解题思路。

答案：

科技馆：30000×10%=3000（平方米）教学楼：30000×25%=7500（平方米）操场：30000×20%=6000（平方米）食堂：30000×2.5%=750（平方米）

--1--花坛：30000×0.03%=9（平方米）

空地：30000－（30000+7500+6000+750+9）=12741（平方米）

第四课时

教学目标

1．巩固和复习统计知识，沟通长方体的表面积和体积的内在联系。2．能用自己喜欢的方式对所学知识进行整理。3．提高同学们应用知识解决实际问题的能力。

教学重点、难点

弄清题目中的单位统一问题。

教学策略

小组整理学习内容，交流所学习的知识及学习方法。借助实物演示帮助同学们理解题意。

教学准备

写有试题的小黑板。

教学过程

一、整理学习内容

1．小组合作，整理体积单位间的换算方法，复习统计知识。2．对整理的内容在班内交流。针对出现的问题及时讲解。

二、练习

1．第12题。本题主要是考查学生相关计量单位的换算。教学时，教师应组织学生回顾相关的知识，然后让学生独立完成后全班交流，要注意帮助学习有困难的学生。

2．第13题。本题主要考查有关长方体体积和表面积的相关知识。教学时，让学生独立完成后小组交流，然后进行全班交流。对于逆向思维的题目，教师要注意指导学习有困难的学生，同时了解学生的思维过程。

3．第14题。本题主要是考查学生对体积（容积）单位实际意义的理解。教学时，先让学生独立思考，然后让学生说说自己的想法，体会数学在生活中的作用。

4．第15题。

第（1）题，教学时，教师要引导学生用各种策略解决问题，理解领奖台底部是不需要涂漆的。学生的思路可能有：可以先数出一共有15个面需要涂漆，再用15×50×50=37500（平方厘米）；也可以先求四个正方体表面积之和，再减去不涂漆面的面积。学生可能还有其他的方法，只要合理，就给予肯定。

第（2）题，50×50×50×4=500000（立方厘米）。

5．第16题。引导学生理解不规则铁块的体积相当于底面积是48平方厘米、高是0.5厘米的长方体的体积，所以是48×0.5=24（立方厘米）。

6．第17题。此题是一个很有现实意义的问题，教师要利用此情景对学生进行环保教育。答案：（1）18×20×30×1.5=16200（立方厘米）=0.0162（立方米）≈0.02（立方米）（2）0.02×40=0.8（立方米）（3）0.8×365=292（立方米）

--2--7．第18题。教学时，教师要注意指导学生的读图能力，从统计图中获取相关的数学信息，提出问题并尝试解决问题，培养学生的问题意识。

（1）只要学生说的合理，教师应给予肯定。

（2）根据题目的条件，学生可以求出彤彤家10月份每项开支花了多少钱。教学时，教师可让学生提出问题，交流自己的解题思路。

8．第19题。根据从大到小排列，中间的那个数即中位数，运用中位数表示这9个省（自治区、直辖市）人口的平均水平比较合适。

答案：1925万人。

北师大五年级下册《分数乘法(二)》教案篇7

教学内容

北师大版数学五年级下册第六单元第二课时确定位置（二）(教材第67、68页)。

教学目标

1.通过对平面图的观察、分析、比较，认识到确定位置的四要素，进一步调高学生的观察能力、识图能力和语言表达能力。

2.通过具体情境和小组内的探讨交流，学生能够利用确定位置四要素，自建参照系，在平面图中确定某一地点的相对位置，培养学生独立思考、合作交流的能力和出外旅行安全意识，发展空间观念。

3.根据对数学谜所画确定位置的方法图的分析思考，理解数对不但可以描述位置，也可以确定位置，体会确定位置方法的多样性，感受数学与日常生活的密切联系。

教学重难点

重点:能自建参照系,根据确定位置四要素来确定物体的位置。

难点:能在具体情境中,确定某一地点的位置。

教具学具

En5课件、直尺、量角器。

教学过程

一、回顾旧知、激情导入

1.出示平面图，学生观察图。

师：同学们，请看大屏幕，这是一张学校周边的平面图，请同学们认真观察，你从这张图中可以获得哪些数学信息？

2.学生交流获取的数学信息。

3.同学们，我们根据这张平面图准确地确定了公园、少年宫、书店的位置，大家想一想，在平面图上确定某地的位置，需要哪几个条件？

4.师：（出示平面图）同学们，老师今天还给大家带来了一张平面图，请大家再来观察一下这张图，这张图又向我们传递了哪些信息呢？

5.学生自由发言

6.师：那么根据这些信息，我们能不能再图中确定某地的位置呢？（不能），现在我们将这张图和第一张图比较一下，你有何发现？

7.学生自由发言。

8.师面对这种情况，我们该如何处理？该如何在平面图中确定某地的位置？现在就让我们带着这些疑问一起走进今天的数学研究。

9.揭示课题。今天我们继续学习确定位置（二）

二、自主探究、确定位置

同学们，这张图背后发生了什么故事呢？请大家结合旁边的文字信息想一想。谁来告诉大家发生了什么？我们的朋友乐乐在大鸣山迷路了，乐乐现在在哪儿？（大鸣山）想去哪儿？（大本营）大本营在大鸣山的什么位置呢？认真想一想，现在的信息发生了什么变化？

大家有没有信心帮助迷路的乐乐回到大本营呢？

1.明确要求、小组探究

现在请大家拿出研究作业，根据探究要求（出示探究要求），以四人组的形式展开研究。大家请看探究要求，师读要求，强调小组内四个人要团结互助，切莫单打独斗。

师巡视指导，用手机拍照搜集信息。

2.集体交流、暴露信息

师：现在，我请几个小组来与大家一起交流你们的研究成果。老师希望上台的同学汇报时，其它同学要认真倾听，比较他们的思路和你们的思路有何异同，如果你心中有什么疑问或者好的建议可以待汇报的小组汇报完毕后与之交流。

师用link上传图片

组1、组2各派一名代表上台汇报。

3.暴露问题、解决问题

师：同学们，我们发现刚才两个小组汇报的数据中，由于确定方向后的角度和距离需要借助工具去测量，这就导致了部分组测量的数据有误差，从而影响确定位置的失败，所以请大家在以后的学习中需要测量时一定要认真，按照正确的方法和步骤却测量。

4.回顾做法、理顺思路

同学们，小组汇报到此结束，我们一起再来理一理刚才的思路，大家回想一下，我们是如何确定大本营的位置的？

5.外出旅行安全教育

乐乐回到大本营非常感谢大家，他以他的切身体会给我们带来了一些安全小常识，希望可以帮到大家。请大家齐读一遍。

安全重于泰山，愿我们每一位同学不管身处何地，都能够健康、平安、快乐地生活着。

三、观察分析、深化研究

同学们，还是这张图，还是这些信息，我们还有没有其它办法来确定大本营的位置呢？

大家请看大屏幕，这幅图是数学迷画的，你能看懂吗？可以看懂哪些信息？大本营在什么位置呢？

学生交流。

小清山和宝塔呢？

同学们，我们发现利用数对不但可以描述位置，也可以确定位置。同学们以后要勤加思考，做一名向数学迷一样聪明的同学。

四、巩固练习、实践应用

1.练一练第1题。

学生独立完成，师适时点拨，最后集体订正

2.练一练第2题。

指名学生上台利用En5课堂活动完成，其它同学自己在树上完成，最后集体订正。

五、课堂总结、拓展延伸

同学们，请大家回顾一下这节课我们学到了什么？

北师大五年级下册《分数乘法(二)》教案篇8

1.能读懂一些用来表示数量关系的图表，能从图表中获取有关信息，体会图表的直观性。

2.结合实际问题情境，学会分析量与量之间的关系，提高学生的观察分析能力。

3.了解图表在生活中的应用，能看懂用图来描述的事件或行为，体会数学图形语言的简洁和明了的特点，增强数学应用的意识。

教材分析与教学建议

本专题活动的内容是“看图找关系”，主要让学生看懂一些表示数量关系的图表，并根据图中有关信息分析量与量之间的关系，能按要求看图回答问题。教学的重点是认识图表，并从图表中获取信息。教材的第一幅图呈现的是时间和速度的关系图，教师可以先组织学生看图后交流，让学生说说从这幅图上了解到哪些信息，使学生了解折线变化的过程、每个数的意义等(如线往上画，说明速度提高;200表示速度是200米/分;3表示过了3分钟等)。在此基础上，让学生看图回答问题，除了交流结果，重点要让学生说说是怎么想的。问题结果是：(1)4;(2)400;(3)0，1，3，4;(4)1，3，400。

试一试

这里的几道题都是用图来描述事件或行为，主要是让学生根据图的变化确定或描述行为、事件的变化。这几题教学的关键是要让学生说说自己思考的过程，说明图的变化与事件或行为变化的联系。

第1题

本题呈现的是离家的距离与时间的变化关系。第一幅图离家的距离一直在变，先是离家的距离逐步变远，再是离家的距离逐步变近，这与小明母亲走到读报栏后直接返回家中的行为是一致的，所以第一幅图描述的是小明母亲的行为。第二幅图中途有一段时间离家的距离不变，这与小明父亲在中途读报的行为是一致的，所以第二幅图描述的是小明父亲的行为。

第2题

本题呈现的是离家的距离与时间的变化关系。题中第三幅图先是离家的距离逐步变远，离开一段距离后又逐步变近、变为0。然后，离家的距离又逐步变远，有一段时间离家的距离不变，最后离家的距离又逐步变近，直至为0。这个变化过程与小军的行为变化过程是一致的，所以第三幅图比较准确地反映了小军的行为。第一幅图主要是第二次变化过程中，没有离家距离不变这个阶段，这与小军在书店买了几本书的行为不符。第二幅图一开始就离家有一段距离，这与小军从家出发的行为不符。

第3题

本题呈现的是楼层与时间的变化关系。题中的第二幅图先是楼层变高，再变低，再变高且变得比第一次还高，最后又变低。这个变化过程与五(1)班同学上课的变化过程是一致的，所以是第二幅图比较准确地描述了这件事。第一幅图第二次楼层变高后，与第一次一样高，这个变化与第一节课在三楼上课、第三节课在四楼上课的事件变化不符。第三幅图楼层一直在变高，这个变化与第一节课在三楼上课、第二节课在二楼上课的事件变化不符。

第4题

本题是要求学生根据图中楼层与时间的变化关系，来描述王老师上午的行为变化过程。要求学生根据图的变化过程编一个故事，这也体现了学科的融合，可以引导学生发挥想像力，结合生活经验口述故事，允许学生编出不同的故事。要注意的是，在学生讲完故事后，要引导学生分析故事中的行为变化与图中的变化是否相符，还要注意故事情节不要太复杂。

第5题

本题呈现的是时间和路程的关系图。先让学生说说从这幅图上了解到哪些信息，再看图回答问题。(1)经过3.5时到达长城。(2)10时至10时30分停车休息，休息了半小时。(3)汽车前2时的平均速度：50÷2=25(千米);最后1时的平均速度是每时20千米;从9时到10时汽车行驶最快，是每时35千米。(4)主要让学生用自己的语言描述整个行程的变化情况。

教学反思

教学目标

1、使学生进一步理解分数的意义、分数与除法间的关系、分数的基本性质、最大公因数与约分、最小公倍数与通分等知识。

2、在知识整理过程中进一步发展学生的数感，发展学生分析问题解决问题的能力。

3、引导学生通过对所学内容的总结与反思，使学生学会条理化、系统化思考问题、整理问题。

教学设计

(一)谈话导入

师：这一单元我们对分数进行了较系统的学习，本节课让我们一起把与分数有联系的知识进行归纳整理，形成网络。

(二)知识整理形成脉络

1、以小组为单位，交流自己在课前整理好的有关分数这一单元学到的知识都有哪些?

2、(1)各小组代表将你们归纳的知识在全班交流，要求举例进行说明，其余同学可根据情况进行补充。

[说明：学生在归纳汇报的过程中，知识点的展示可能是跳跃的、零散的、不够精炼的，但不要急于补充、纠正，按学生的讲解板书，尽量体现学生学习的个性。]

(2)根据同学们的努力，将本单元的知识都一一展现出来，那么你能不能发现这些知识间有哪些联系呢?你能根据这些知识间的联系将它们绘成一张知识的网络图吗?

[整理网络图如下：]

3、根据归纳整理的知识网络图，就某一部分知识提出自己的问题，你可以要求全班同学或某一位同不给予解答。

4、通过知识的整理和对问题的解答，在这一单元的学习中你都学会了哪些解决问题的策略?举例说明。

(三)知识运用

1、填空：

(1)出示题目：把4米长的绳子平均分成7段，每段占全长的()，每段长()米(要求先独立完成，再集体反馈)。

师：你的答案是什么?你是怎样想的?

生：每段占全长的1/7，每段长4/7米。我是这样想的：求每段占全长的几分之几就是把全长4米看作单位“1”，把单位“1”平均分成7段，每段占1份也就是全长的4/7;每段长多少米，就是把4米平均分成7份，每份是4÷7=4/7(米)。

师：这两个问题有什么区别?

生：求每段占全长的几分之几求的是一个分率，而求每段长多少米是求一个具体的量。他们的含义是不同的。

师：(强调指出)同学们在解题时一定要注意区分。

(2)出示题目：一共有6个正方形、5个三角形、9个五角星，其中正方形的个数占全部图形个数和的几分之几?三角形的个数占全部图形个数的几分之几?五角星的个数占全部图形个数的几分之几?

师：说说你的答案，在这里把谁看作单位“1”。

(学生练习后进行全班的交流)

师：你们分别是用什么方法把这些题回答的这么棒呢?谁能把你的经验与大家共享一下?

生1：在做第一题时，首先判断这是把整数化成分数的练习，需要运用分数的性质知识，然后用已知分母乘整数的积作为分子或用已知分子除以整数的商作为分母。

生2：第二题也是应用分数的基本性质，在观察分子、或者分母如何变化的情况下，再对相应分母或分子进行同样的变化。

生3：第三题很简单，就是用分子和分母的公因数分别同时除已知分数的分子和分母，最后把他们化成只有公因数1的最简分数。

(设计说明：练习题的设计要力求紧扣重点、难点、层次清楚，形式多样。在学生独立试作后，应订正。一旦发现错误，应让本人或其他同学纠正，把错误消灭在萌芽之中，以有利于概念牢固掌握。)

五、教学反思

北师大五年级下册《分数乘法(二)》教案篇9

“倒数的认识”是北师大版版小学数学五年级下册第三单元的内容。这部分内容是在学习了分数乘法的意义和计算法则，分数乘法应用题的基础上，进行教学的。它既与前面的内容有一定的联系，又具有相对的独立性，它是学习分数除法的关键知识，能否正确理解掌握倒数，决定着学生学习分数除法的水平，是学习分数除法的前提和必要条件。“倒数的认识”主要有两部分内容:倒数的意义，即什么是倒数；倒数的求法。为了使学生对倒数意义的理解更深刻，教材列举了8道两个数乘积为1的乘法算式，设计了“算一算”的活动，目的就是想让学生通过实际计算更直接地感受这组算式中积的特点，从而在观察的基础上进一步发现这些算式的共同特点。教材中的文字内容，易于学生理解倒数的意义，强调倒数是对两个数来说的，不能孤立地说某一个数是倒数。教材中的“试一试”环节，及时巩固新知，教师还可以进一步规范学生的数学语言。“想一想”环节，解决1和0的倒数的问题。“练一练”环节，进一步理解和巩固倒数的求法。

结合本班学生实际，结合教材的情况。学生在理解倒数的意义时，对“互为”一词，会有一些困难，要联系本班新转入的学生和同学们成为好朋友来理解，情调倒数的互相依存性。学生对乘积是1，理解时可能会只关注得数是1，要进一步引导学生理解“和、差、商为1时，两个数不互为倒数”。因此，在教学时要创设必要的情境，让学生易于接受。

同时，结合以后学习的需要，教师适当补充带分数、纯小数、带小数这些数的倒数的求法，在掌握分子、分母调换位置求一个数的倒数的方法的基础上，引导学生迁移学习，逐步掌握“先变形，再换位”的方法求倒数。

1、在计算、比较、观察中，发现倒数的特征并理解倒数的意义。本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学http:///转载请保留出处。

2、掌握求一个数的倒数的方法。

3、在教学活动中，培养学生独立学习的能力和习惯。理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法。理解倒数的意义。

一、口算设疑，导入新课。

1、请同学们打开书24页，在书上完成“算一算”，并认真观察思考，看你有什么发现？

2、组织学生交流:（1）这几组算式有什么共同点？（课件:乘积是1）

（2）算式左边的两个数有什么特点？（课件:分子分母互相颠倒）（3）乘积是1的这两个数是什么关系呢？请大家自学课本24页。

二、师生互动，理解意义。

（一）自学探讨，理解意义。

1、通过自学课本，你知道了什么？（预设:此处学生充分发表意见。）

2、谁来谈谈自己对倒数的理解。（预设:此处学生充分发表意见。）

3、师生共同小结:乘积是1的两个数互为倒数。（板书:乘积是1的两个数叫做互为倒数。）

（同时请学生抄写在书上，因为新教材中没有完整的概念。）

4、倒数的概念中哪些词比较重要？

（预设:此处根据学生的回答，依次理解两个数、乘积是

1、互为。）

5、你是怎样理解“互为”一词的？

（预设:联系本班新转来的“李兆林”同学和大家成为好朋友让学生理解，使学生明白互为指互相成为，不能单独说×××是好朋友。也就不能说某个数是倒数。）

5、你是怎样理解“乘积是1”的？

6、互为倒数必须满足几个条件呢？（必须满足两个条件:

一、必须是两个数，二、这两个数的乘积必须是1。）

小结:互为倒数的两个数的乘积必须是1，倒数是对两个数来说的，它们是互相依存的关系，必须说一个数是另一个数的倒数，不能孤立地说某一个数是倒数。

7、你能说说黑板上的口算题中，谁和谁互为倒数吗？谁的倒数是谁？

生:因为（）×（）= 1，所以（）的倒数是（），（）的倒数是（），（）和（）互为倒数。

（此处引导学生说4句话，在进一步理解倒数意义的基础上，规范学生的数学语言）

8、你还能举出其它的例子来吗？他说得对吗？你们怎么知道是对的？(预设:用倒数的概念验证，把两个数相乘，看结果是否等于1。)

9、请同桌同学互相说一些互为倒数的例子？你的同桌说得对吗？你怎么知道是对的？（预设:如果学生在此处举出特殊数1、0，则顺着学生的想法，及时展开讨论。如果没有则在下一环节进行。）

（二）比较提问、弄清特例。

１、师:老师也想参与大家的活动，我来说一个数，你们能说出这个数的倒数吗？

2、师:１的倒数是多少？0有没有倒数？

3、学生小组讨论，教师参与讨论。

4、学生汇报。

（预设:因为1×1=1，所以1的倒数是1。）（板书:1的倒数是1。）

（预设:0和任何数相乘的积都不等于1，所以0没有倒数。或者把0看作，调换分子和分母的位置后是，0做分母无意义。所以0没有倒数。）（板书: 0没有倒数。）

（同时请学生把1的倒数是1，0没有倒数抄写在书上，因为新教材中没有完整的内容。）现在，同学们对倒数的概念清楚了吗？那我可要考考大家。

（三）及时练习，巩固新知。

我来当小老师。（要求手势判断，说清理由。）（1）是的倒数。（）

（2）计算结果得１的两个数互为倒数。（）（3）是倒数。（）

（4）因为的的倒数是3，所以3是倒数。（）（5）1的倒数是1，0的倒数是0。（）

三、创设情境，激励求知。

1、游戏导入，引出新知。

请学生参与“找朋友”的游戏，拿着写有分数的卡片，互为倒数的站在一起。

师:为什么×××孤单单地站在一边呢？（该生拿着的卡片）（课前发的卡片中，没有出现。）究竟有没有倒数呢？大家想学习求倒数的方法吗？

2、自主探索，掌握方法。（1）想一想怎样求的倒数？

（2）交流方法。板书: 分子、分母调换位置

（3）学生举例，其他同学说出该数的倒数。（4）想一想怎样求4、1、0.75、2.1的倒数。①课件展示: 怎样检验4和是不是互为倒数？检查: 4× =1

②用先变形，再换位的方法试着写出1、0.75的倒数。检查:1 × =1或 × =1 检查:0.75× =1或 × =1 检查:2.1× =1或 × =1

（5）怎样检验1 和； 0.75和；2.1和是不是互为倒数？（看两个数相乘的积是不是1。）(6)同学们已经学会求一个数的倒数了，请你试着总结出求一个数的倒数的方法。

课件:求一个数的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。（师强调:遇到特殊情况求一个数的倒数，先变形，再分子、分母调换位置。）(7)请问:这个数种包含0吗？0有没有倒数呢？

（所以，在同学们刚才总结的求一个数的倒数的方法中，要加上０除外。）完成板书:求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。

四、综合练习，强化新知。（1）6×（）＝1（2）（）× ＝1

（3）1 的倒数是（）（4）（）的倒数是0.7

2、我来当小老师。（要求手势判断，说清理由。）（1）1 的倒数是1，0的倒数是0。

（2）一个真分数的倒数一定大于它本身。（）（3）一个假分数的倒数一定小于１。（4）一位数中最小的合数的倒数是。（5）自然数a的倒数是。

（6）因为0.2×5=1，所以0.2与5互为倒数。（）

3、思考题。（机动）

×ａ＝ｂ× ＝ｃ×，并且ａ、ｂ、ｃ、都不等于0，请把ａ、ｂ、ｃ、这3个数按从大到小的顺序排列。

五、课堂交流。

1、学生: 这节课你有什么收获？有什么思考？有什么疑问？对于本节课的知识对同学还有没有提醒的地方？

北师大五年级下册《分数乘法(二)》教案篇10

一、填空.(20分)

(1)一个数的是30，这个数的是().(2)15分钟占1时的；时=()分.(3)一个长方形长12分米，宽是长的，它的面积是()平方分米.(4)一个长方体的长米，宽米，高米，它的体积是()立方米.(5)比15吨多是()吨.(6)比20千克的多千克，是()千克.(7)一个棱长分米的正方体，它的表面积是()平方分米.(8)某超市上午营业额是2400元，下午营业额比上午多，下午营业额是()元.(9)一个长方体长与宽都是米，高米，它的体积是()立方米.(10)张屯小学有学生360人，女生人数是男生的，男生有()人.二、判断(在括号里对的打“√”，错的打“×”)(10分).(1)一个数的倒数不是大于这个数，就是小于这个数.()(2)两个假分数的积一定不小于其中任意一个假分数.()

(3)一根电线长米，截去，还剩米.()

(4)一个数的是6，这个数的是.()

(5)甲乙二人共同加工一批零件，甲加工的零件数比总数的多12个，那么乙加工的零件数就是比总数的少12个.()

三、选择(将表示正确答案的字母填在括号里)(12分)(1)把一条5米长的绳子平均剪成5段，第5段长().A.B.米C.1米D.5米

(2)果园里有桃树120棵，比杏树多，求杏树有多少棵.下面正确的算式是().A.120×(1-)B.120×(1+)C.120÷(1-)D.120÷(1+)

(3)施工队完成一项工程的用了44天，求完成一半需用多少天.列式应为().A.44××B.44÷×C.44×÷D.44÷÷

(4)比

吨少是()吨.A.B.C.(5)一间教室长8米，宽6米，高4米.在地面上铺边长50厘米的地面砖，需要()块.A.192B.128C.96

(6)下面的三幅图，是分别由8个棱长1厘米的小立方体搭成的，（）幅图

形所表示的物体的表面积最大。

四、怎样简便就怎样算.(16分)

五、解方程.(12分)