班级小组评定意见（精选10篇）
审议小组审议推荐意见：
×××同志自任现职以来担任小学数学教学工作，忠诚党的教育事业，工作认真负责，严于律己，为人师表。在教学岗位上兢兢业业，勤勤恳恳恳，表现出良好的职业道德和工作作风，深受学生爱戴；待人真诚，勤学好问，与同事关系融洽，有较强的业务能力，教学成绩突出。积极参与学校开展的各项活动，为我校、我镇的教育事业做了很大的贡献。
经审议小组审核，该同志所提交的申报材料真实有效，完全符合中小学系列二级教师申报条件，同意推荐宁桂香老师申报中小学系列二级教师专业技术资格。基层单位考核推荐意见及公示情况：
×××同志任职以来，拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，热爱教育事业，做到教书育人，为人师表。团结同事，关心学生，服从领导的工作安排，积极参加各项政治和业务活动。
在教学工作方面，专业理论知识扎实。任现职以来，承担数学教学任务，教学效果良好。任教期间，积极参加教研组重点课题研究活动，承担组内公开课3次，均取得良好评价，积累了一定的教学经验。2015年12月发表的论文《浅谈浅议影响学前儿童心理健康的因素及对策》荣获“广西教研杯”教育教学研究成果评比二等奖。
一、加强学习，努力提高自身素质。一方面，认真学习教师职业道德规范、“三个代表”重要思想，不断提高自己的道德修养和政治理论水平，认真学习新课改理论，努力提高业务能力；另一方面，参加学校组织教育技术能力远程培训，通过学习，转变了以前的工作观、学生观以及对教学手段的认识，为改进教学方法打好了基础。
二、以身作则，严格遵守工作纪律。在工作中，本人能够严格要求自己，模范遵守学校的各项规章制度，做到不迟到、不早退，不旷会。本人能够严格遵守教师职业道德规范，关心爱护学生，不体罚，变相体罚学生，建立了良好的师生关系，在学生中树立了良好的形象。
三、强化常规，提高课堂教学效率。在教学工作中，能够强化教学常规各环节：在课前深入钻研、细心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点；了解学生的知识基础，精心制作多媒体课件，备写每一篇教案；在课堂上，能够运用多种教学方法，利用多种教学手段，充分调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，教学工作取得一定的成绩。
1、职称评定中“所在部门考核鉴定意见”范例
该同志政治立场坚定,能够与党中央保持高度一致,认真钻研业务理论,立足工作实际,团结同志,勤奋工作,兢兢业业,能够全面完成各项工作任务,受到领导和同志们的一致好评,能够胜任本级职称所要求的条件,具有较高的思想政治素质和业务能力.2、单位给你出的公示应该写
***公司关于职称评定公示结果的证明
按照有关要求，我公司对***职称的评定结果自XX年11月20日至11月27日进行了公示，期间无异议，特此证明。
****
XX年11月28日
该同志政治立场坚定,与党中央保持高度一致,认真钻研业务理论,立足工作实际,团结同志,勤奋工作,兢兢业业,能够全面完成各项工作任务,受到领导和同志们的一致好评,胜任本级职称所要求的条件,具有较高的思想政治素质和业务能力.职称关系到教师的工资，也关系到教师的名声，所以大多看的相当重，因为看的重，许多教师总是感到痛。
一是撕下脸皮之痛。本来教师的关系是其乐融融的，可是每到职称评定季节，就人人自卫，人以群分了，为了几分之差，争论的脸红的有很多，昔日温情脉脉变成了冷嘲热讽，老师斯文的脸皮撕破了，这种痛许久也不能治愈成功。
二是折断脊梁之痛。求主任，找校长，好话说尽，笑脸陪光，关系用透，金钱到位，这种折断脊梁的疼痛，让老师本来纯洁健康的心态染上了污垢。
三是划破血管之痛，我向来把教师的工资当作教师生命的血脉，但在职称评定面前，教师不得不划破血管了，花钱买文章发表;花钱请枪手参加没用的考试;参加花大钱形式主义的培训，虽然隐隐做痛，但还是把血献给了人家。
职称评定应该是促进教师工作的一种举措，应该让教师心中高兴，但现在却成了教师的痛，每年有那么多教师承受职称评定之痛，是对教师队伍团结的破坏，是对教师整体素质提高的阻碍，更是对教师心理的一种伤害。
说得不好听点评上高级的不一定比评不上中级的工作好，不一定比人家贡献大。评上的得不到尊重，评不上的不能增加工资。
如今提倡和-谐社会，有鉴于此慎重建议取消教师职称评定。
一、给中小学教师评定职称的制度，妨碍了教育公平的实现。
由于改革开放初期，各地普遍搞重点中小学。这些重点中小学都在城里，教师的中、高级职称有限额且大都向城市的重点中小学校倾斜。刚开始评定职称时，有的农村中学连一个高级教师名额都没有，有的学校有也仅一、二个而已，所占比例不过百分之二、三罢了，这使农村教师大失所望。在给教师评定职称以前，原本教师还不那么刻意追求进城，进重点学校。而评定职称以后，由于到城里，到重点学校容易评上高级职称，所以大家就一窝蜂地挖掘各种关系，采取各种正当的和不正当的手段，拼命往城里挤，往重点中小学钻。结果造成大量活的优质教育资源——教师，迅速集中到城里，城里的学校和重点中小学教师大量超编，偏远地方，乡镇学校严重缺编，只好请代课教师上课。结果荒废了农村教育，造成了城乡教育严重不公。现在各地又实行教师职称编制管理，根据各地编制管理的文件精神，不仅继续维持这种现状，而且更有所加剧。长此以往不仅城乡教育严重失衡，连城里重点学校和非重点学校的差距也会越来越大。教育活动的主导者是教师，对教师都不公平了，教师的分布都不均衡了，还谈什么教育公平。如此发展下去，教育公平就会成为仅仅说说而已的空话，成为与时俱进的五颜六色的肥皂泡而已。
二、给中小学教师评定职称的制度，极大地妨碍了“教育合力”的形成，降低了教育的有效性。
职称分高、中、低，按照职称获得的物质待遇当然也有高、中、低之分了。教师也食人间烟火，当然也要讲求物质利益，人人都希望获得自己应得的物质利益，才会心甘情愿地为教育事业作出积极的贡献。应该而没有评上相应职称的教师，难免会大失所望、伤心、泄气，从而降低广大教师积极性和主观能动性的发挥。教师之间经过了职称的不正当竞争，难免会离心离德，甚至相互嫉恨和拆台。当然，在实际的教学活动中，教师的教育能力和教学效果并不与职称成正比，能力低资历浅业绩差而通过各种不正当手段评上高级职称的并不是个别现象。与此形成鲜明对比的是有能力资历深业绩突出而没有评上高级职称的也不在少数。这种状况，广大教师非常清楚，我们的一些教育管理的官员其实也是心知肚明的，职称确实早已失去了应有的光环。现在又来培训各级骨干教师，被培训的骨干也与职称、年龄等条件挂钩。有的被学校推荐上去的骨干原本既不是学那个专业，也没有教那门学科，仅仅是有必备条件的职称和年龄恰当，外加其自愿报名以及学校领导的青睐就获得了各级骨干教师的资格而参加培训，也就顺理成章地成了那个学科的骨干教师了。如此一来，教师被职称和骨干分成了三、六、九等，哪里还能形成什么“教育合力”，哪里还会有什么教育效果呢?
三、给中小学教师评定职称的制度，成了地方政府节约支出，降低教师待遇的手段。
教师有了职称，当然也就按职称定工资。把教师的高级职称比例降低，当然就要少支出教师工资。不知道国家对于教师高、中、初级职称的编制比例有没有具体的规定。我市人民政府出台了教师职称编制管理的相关文件。规定：高、中、初级职称的比例，很多条件符合的教师因名额的限制被挡在了高级教师的大门外，使他们的工资待遇比应得到的少了一大截。高级职称的比例少了，有关人员还说超了编，要在今后逐步消化，如此把教师的待遇要“化”到什么程度才甘心。
四、给教师评定职称，既扭曲了教师的心灵和人格，也成了有关政府部门敛财和部分基层领导腐-败的手段。
教师要评上职称，就必须参加各种考试，这些考试的考试报名费加买相关的资料和培训辅导的费用，是教师不小的支出，当然就是政府主管部门的可观收入了，职称考试也就成了有关政府部门创收敛财的渠道。由于教师中、高级职称名额有限，每年到了评定职称的时候，各位有条件上的教师，都使尽浑身解数，采取目前我们这个社会能采用的种种手段(这些手段说来也简单，无非吃、喝、送、玩以致献身)，争取把职称捞到手。这些一心想得到职称的教师的竞争手段成就了一些基层领导不大不小的腐-败。获得相应职称的教师因被-迫不正当付出，也内心不得安宁。因此而扭曲了心灵，玷污了人格。那还堪为人师表，又怎能理直气壮地教育学生呢?
五、给中小学教师评定职称，还败坏了社会风气，损害了教师形象。
要评职称就要参加计算机、外语、普通话考试，这些考试表面严格，实际情况怎么样还用说吗?学校历来被人们视为净土，教师要求学生遵守各种纪律规则，而自己面临神圣考试就将一切规则纪律置诸脑后;教师教育学生如何做人，而自己在竞争职称其实就是争取利益的时候，却扭曲了心灵，自贬了人格。还怎样去教育学生如何做人呢?如此一代一代传下去，难怪会使人哀叹：世风日下，阳光下最神圣的职业原来并不神圣。
六、在教师职称制度下，按劳分配变成了按职称分配。
劳而不得，不劳也得或者多得成了理所当然的事情。这个不须多说，有心人只要看看很多教师评上高级职称就不上课去打杂或者少上课就明白了，真正为教育事业做出贡献的却是那些低职称、低工资的一线教师。
也许有人说，以上理由其实不是理由，即使是那样，也不具有普遍性，只是个别现象罢了。其实不然，你只要深入实际，看一看听一听就知道，找点数据分析分析就什么都清楚了，职称其实早已失去了应有的光环，若不是为了几个钱，谁还在乎呢?有人说，现在的教师职称评聘制度有三大功能：
一、是摧生腐-败，为官员特别是学校领导谋福利，为出版社谋福利(职称论文给钱才出版，一般300-1500元左右一篇)。二是鼓励虚假，为投机钻营创造条件而且极大地败坏了社会风气。三是泯灭人性，不管男女老少都去不要脸的争个你死我活，从而扭曲教师的心灵，贬低教师的人格。仔细推敲起来，这话其实一点也过分。
2008年9月
为了使我校的校风建设迈上新台阶，取得新成效，学校决定在全校开展创建“校风建设优秀班集体”活动。
一、“校风建设优秀班集体”的条件
1.政治教育：全班同学熟知校训内容，明确《中学生行为准则》；坚持每周的班会、政治学习，班级群体政治素质好。
2.学习风气：严格考勤制度，保证主干课到课率达95%以上，晚自习率达90%以上；课内无闲谈，无看课外书、做杂事现象；考试无作弊现象。学期考试考查课的卷面成绩好。
3.举止文明：尊敬师长，团结同学，待人有礼貌；服饰整洁；男女学生无勾肩搭背等不文明现象；文明就餐，不浪费粮食；不随地吐痰、乱丢杂物。
4.卫生整洁：教室、值日生表上墙，管理制度上墙；教室做到门窗、地面、墙壁、灯管、黑板、讲台清洁；做到门窗、地面、墙壁、灯管、床铺整洁，墙上无乱贴画像、乱挂杂物现象；保质保量地完成校分配的卫生包干区打扫任务。
5.遵纪守法：本学期无人受校纪处分；校园内无学生抽烟、无酗酒，教室无烟头，无私接电源看电视现象。
6.校园文化：按学校团委规定组织各项活动。
二、评比办法
参加评选的班级可向所在级提出申请，由各年级组织初评，在初评基础上推荐参加校级评选的班集体，并排出推荐次序。
学校成立由有关部门负责人参加的评审小组，日常工作由团委负责。评审小组听取被推荐班级的班风建设情况汇报和有关方面意见，评选出校风建设优秀班集体名单，上报学校审批。
集体每学年评选一次，评选时间安排在每学年第一学期。
三、奖励办法
新课改进行以来，XXX 同志经常参加省市的各级课改培训。利用课余时间学习《新课程标准》等与课改相关的书，并将所学习的培训内容很好地应用到了自己的课堂上。积极参与教学法的研究与实验，在教学中不断探索新的授课形式,采用探究式教学法，让学生自己去探索、发现、总结，力求每节课都能在教学新理念，教学环节，教学手段上有新突破。使教与学成为一种新型的互动关系,教师和学生是合作伙伴，在平等，愉快，和谐的气氛中提高学生的学习兴趣和效率。
该同志在课程改革中积极探索，勇于实践，工作中不断学习、审视、反思自己，促进自身业务素养的提高，并结合课堂教学实践参与学校组织的专题研讨，不断提升自我业务能力。重视青年教师的培养，积极参与“公开课”“示范课”等赛教活动。深入开展课题研究，多次参与和主持省市级课题，成绩显著，其中主持的课题《初中语文探究性阅读教学研究》获市一等奖；参与研究的课题《新课程标准下提高学生语文自学能力的研究》获市优秀奖，他本人也被获得区级骨干教师的称号。
食药监安函[2012]75号
各省、自治区、直辖市食品药品监督管理局（药品监督管理局）：
为推动《药品生产质量管理规范（2010年修订）》的贯彻实施，规范检查认证行为，国家局组织起草了《药品生产企业现场检查风险评定原则》（征求意见稿）。现将征求意见稿发给你们，同时在国家局网站上公开征求意见，任何单位或个人，如有意见和建议，请将书面意见于2012年7月27日前反馈药品安全监管司生产监管处。
联系人：温庆辉 郭清伍
电
话：010-88330830，88330852
传
真：010-88330810
电子信箱：ajgmp@sda.gov.cn
附件：《药品生产企业现场检查风险评定原则》（征求意见稿）
国家食品药品监督管理局药品安全监管司
二○一二年六月二十九日 药品生产企业现场检查风险评定原则
（征求意见稿）
本原则规定了药品监督管理部门对企业现场检查中发现的缺陷项目，应根据其风险进行分类，列举了部分缺陷项目及其分类情况，旨在统一检查标准，规范检查认证行为。
本原则适用于药品监督管理部门组织的药品GMP认证检查、跟踪检查、飞行检查。
一、缺陷项目的分类
缺陷项目分为“严重缺陷项目”、“主要缺陷项目”和“一般缺陷项目”，其风险等级依次降低。
（一）严重缺陷项目
严重缺陷项目是指与药品GMP要求有严重偏离，产品可能对使用者造成危害的缺陷项目。属于下列情形之一的为严重缺陷项目：
1、对使用者造成危害或存在健康风险；
2、与药品GMP要求有严重偏离，易造成产品不合格；
3、文件、数据、记录等不真实；
4、存在多项主要缺陷，经综合分析表明质量管理体系中某一系统不能有效运行。
（二）主要缺陷项目
主要缺陷项目是指与药品GMP要求有较大偏离的缺陷项目。属于下列情形之一的为主要缺陷项目：
1、与药品GMP要求有较大偏离；
2、不能按要求放行产品，或质量受权人不能履行其放行职责；
3、存在多项一般缺陷，经综合分析表明质量管理体系中某一系统不完善。
（三）一般缺陷项目
一般缺陷项目是指偏离药品GMP要求，但尚未达到严重缺陷和主要缺陷程度的缺陷项目。
二、产品风险分类
企业所生产的产品，依据风险分为高风险产品和一般风险产品。
（一）高风险产品
以下产品属高风险产品：
1、治疗窗窄的药品；
2、高活性、高毒性、高致敏性产品（包括微量交叉污染即能引发健康风险的产品，如青霉素类、细胞毒性产品、性激素类）；
3、无菌药品；
4、生物制品；
5、血液制品；
6、生产工艺复杂的产品（是指参数控制的微小偏差即可造成产品不均一或不符合质量标准的工艺，如：长效或缓释产品，无菌药品）
（二）一般风险产品
指高风险产品以外的其它产品。
三、风险评定原则
对现场检查所发现的缺陷项目，应根据其缺陷严重程度以及产品风险分类，综合判定其风险高低。风险评定应遵循以下原则：
（一）所评定的风险与缺陷的性质和出现次数有关。
（二）所评定的风险与产品的类别有关。当产品为一般风险产品时，缺陷项目一般不会被评定为严重缺陷，除非发现极端情况，如：企业存在欺骗行为，或大范围的交叉污染，虫害成群或其他不卫生的情形。
（三）所评定的风险与企业的整改情况有关。当企业重复出现前次检查发现的缺陷项目，表明企业没有整改，或没有采取适当的预防措施防止此类缺陷项目再次发生，风险等级可根据具体情况上升一级。
四、检查结果判定
检查结果判定按《关于印发药品生产质量管理规范认证管理办法的通知》（国食药监安[2011]365号）第24条有关规定处理。附件1：
严重缺陷项目举例
本附件列举了部分严重缺陷项目，但并未包含该类缺陷项目的全部，可根据需要增加其它缺陷项目。
人员
— 高风险产品生产企业的质量管理或生产管理负责人无药学或相关专业本科学历（或中级专业技术职称或执业药师资格），且对其负责的工作缺乏足够的实践经验。
厂房
— 无空气过滤系统以消除生产或包装时容易产生的空气污染。
— 有大范围交叉污染，表明通风系统普遍存在故障。
— 生产区或检验区未与其它用于高风险产品的生产区有效分隔。
— 厂区卫生状况差，到处有生产残留物积聚／有清洁不充分导致的异物。
— 虫害严重。
设备
— 用于高风险产品的复杂生产操作用设备未经确认符合要求，且有证据表明存在故障。
生产管理
— 无书面的生产处方。
— 生产处方或生产批记录显示有明显的偏差或重大的计算错误。
— 伪造或篡改生产和包装指令。
质量管理
— 质量管理部门不是明确的独立机构，缺乏真正的决定权，有证据表明质量管理部门的决定常被生产部门或管理层否决。
原辅料检验
— 伪造或篡改分析结果。
成品检验
— 批准放行销售前，未按照所适用的质量标准完成对成品的检验。
— 伪造或篡改检验结果／伪造检验报告。
记录
— 伪造或篡改记录。
稳定性
— 无确定产品效期的数据。
— 伪造或篡改稳定性考察数据／伪造检验报告。
无菌产品
— 关键灭菌程序未经验证。
— 注射用水（WFI）系统未经验证，有证据表明存在微生物／内毒素超标的情况。
— 未做培养基灌装验证以证明无菌灌装操作的有效性。
— 无菌灌装产品在灌装期间无环境控制／未监控微生物。
— 培养基灌装验证失败后仍继续进行无菌灌装生产。
— 未对首次无菌检查不合格进行彻底调查，就根据复试结果批准放行产品。
附件2：
主要缺陷举例
本附件列举了部分主要缺陷项目，但并未包含该类缺陷项目的全部，可根据需要增加其它缺陷项目。
人员
— 生产企业的质量管理或生产管理负责人无药学或相关专业本科学历（或中级专业技术职称或执业药师资格），且对其负责的工作缺乏足够的实践经验。
— 委托无足够资质的的人员履行质量管理部门或生产部门的职责。
— 质量管理部门与生产部门人员不足，导致差错率高。
— 与生产、质量管理有关的人员培训不足，导致发生相关的GMP偏差。
— 健康要求内容不完整。
厂房
— 存在可能导致局部或偶发交叉污染的通风系统故障。
— 未对空气过滤器的更换、压差监控进行维护/定期确认。
— 辅助系统（蒸气、空气、氮气、捕尘等）未经确认符合要求。
— 空调净化系统和纯化水系统未经确认符合要求。
— 未根据需要控制或监测温湿度（如未按标示的要求贮存）。
— 与生产区或产品暴露的设备直接相邻或位于其上方的墙面／天棚有损坏（破洞、裂缝或油漆剥落）。
— 因管道或固定设备造成有无法清洁的表面，或有灰尘直接位于产品或生产设备的上方。
表面外层涂料（地面、墙面和天棚）无法进行有效清洁。
— 有证据表明生产区域内未密封的孔洞表面存在污染（长霉、霉斑、来自以往生产的粉尘等）。
— 生产区域空间太小，可能导致混淆。
— 未经授权的人员可进入物理和电子分隔的待验区域／物理分隔的待验区域无良好标志，且／或未按规程使用。
— 原辅料取样无独立区域／没有足够的预防措施以防止原辅料取样中的污染或交叉污染。
— 厂房虽然洁净，但缺少书面的卫生清洁规程。
— 无微生物／环境监控的标准操作规程（SOP），易受污染的非无菌产品生产区未设纠偏限度。
设备
— 设备未在规定的标准范围内运行。
— 用于复杂生产工艺的设备未经确认符合要求。
— 在线清洁（CIP）设备未经验证。
— 液体制剂或油膏剂的生产罐未安装卡箍式卫生接头。
— 未对存放的设备采取防止污染的措施。
— 设备不适用于生产：表面多孔且无法清洁／材质有颗粒物脱落。
— 有证据表明产品已被设备上的异物（如润滑油、机油、铁锈和颗粒）污染。
— 大罐、料斗或类似的生产设备没有盖子。
— 设备（如烘箱或灭菌柜）存放有多个产品时（有可能交叉污染或混淆），没有采取措施或措施不当。
— 在共用区域内，设备安装的位置不能防止操作中的交叉污染或可能的混淆。
— 未维护或运行纯化水（PW）系统以提供质量合格的生产用水。
— 垫圈不密封。
— 无自动化设备、机械设备、电子设备或测量设备的校验计划／未保存校验记录。
— 无设备使用记录。
— 生产设备的清洁方法（包括分析方法）未经验证。
— 非专用设备用于高风险产品生产时，生产设备的清洁方法未经验证。
生产管理
— 生产处方由无资质人员编写／核对。
— 复杂的生产工艺未经验证。
— 复杂生产工艺的验证研究／报告内容不完整（缺少评估/批准）。
— 无品种更换生产的规程，或该规程未经验证。
— 生产工艺规程上的主要变更未经批准／无书面记录。
— 生产中的偏差无书面记录，且未经质量管理部门批准。
— 未对生产收率或物料平衡的偏差进行调查。
— SOP未包括生产不同产品之间的清场，且无书面记录。
— 未定期检查测量器具／无检查记录。
— 生产操作间和中间物料缺少适当的标识，易造成混淆。
— 不合格的物料和产品标识、贮存不当，可能引起混淆。
— 物料接收后，到质量管理部门批准放行期间，待包装产品、中间产品、原辅料和包装材料未在待检区存放。
— 未经质量管理部门的批准，生产人员即使用待包装产品、中间产品、原辅料和包装材料。
— 待包装产品、中间产品、原辅料和包装材料标识不当／不正确。
— 未按SOP由有资质的人员对原辅料进行配料。
— 生产处方不完整，或在生产操作过程中显示出生产处方不准确。
— 生产批量的变更未经有资质的人员准备／审核。
— 生产／包装批文件的内容不准确／不完整。
— 尽管有文件记录，但未经质量管理部门批准即合并批号／SOP未涵盖此内容。
— 无包装操作的书面规程。
— 包装过程中出现的异常情况未经有资质人员的调查。
— 打印批号、未打印批号的印刷包装材料（包括储存、发放、打印和销毁）控制不严。
质量控制
— 设施、人员和检验仪器不完备。
— 质量控制人员无权进入生产区域。
— 无物料取样、检查和检验的SOP或相关SOP未经批准。
— 产品未经质量管理部门批准即可销售。
— 质量管理部门未经正确核对生产与包装的文件记录，即批准放行产品。
— 偏差和勉强符合要求的情况未按照SOP正常调查并做书面记录。
— 原辅料与包装材料未经质量管理部门事先批准即用于生产。
— 未经质量管理部门事先批准即进行重新加工／返工操作。
— 无投诉与退货处理系统。
— 可能影响产品质量的操作（如运输、贮存等）的SOP未经质量管理部门批准／未予以执行。
— 无变更控制系统。
— 检验用实验室系统与现场控制（包括确认、操作、校验和设备维护、标准品、各种溶液以及记录保存）无法确保检验结果和所作结论是准确、精密和可靠的。
— 无药品召回规程，且发货操作的方式无法实施完全召回（无发货记录或未保存记录）。
— 隔离和处理方式不当，会导致召回的产品、退货重新发货销售。
— 无自检计划或自检计划不完全／自检记录内容不完整或未保存。原辅料检验
— 未对销售商／供应商进行足够的审计即减少检验计划。
— 生产用水的质量不符合要求。
— 企业接收物料后未在工厂内做鉴别试验／未对每个容器中的原料药，或经第三方处理或再包装后的原料药做鉴别试验。
— 检验报告显示检验项目不全。
— 质量标准内容不完整。
— 质量标准未经质量管理部门批准。
— 检验方法未经验证。
— 超过复验期的原料药未经适当复验即使用。
— 一次接收的物料由多个批次构成，未考虑分开取样、检验与批准放行。
— 运输和贮存条件无SOP规定。
— 对供应商的审计无文件记录。
包装材料检验
— 未对供应商进行足够的审计即减少检验计划。
— 未对包装材料进行检验。
— 质量标准未经质量管理部门批准。
— 包装／贴签生产企业接收物料后，未在工厂做鉴别试验。
— 对供应商的审计无文件记录。
成品检验
— 质量标准内容不完整／不正确。
— 成品质量标准未经质量管理部门批准。
— 检验项目不全。
— 检验方法未经验证。
— 运输和贮存条件无SOP规定。
文件记录
— 无生产工艺规程。
— 供应商提供文件记录不及时。
样品
— 未保存成品留样。
稳定性
— 用于确定产品有效期的批次不足／稳定性考察数据不全。
— 当稳定性考察数据显示产品未到有效期就不符合质量标准时，未采取措施。
— 无持续稳定性考察计划。
— 生产（处方）／包装材料的变更未做稳定性考察。
— 检验方法未经验证。
无菌产品
— 未经恰当评价或未经注册批准，未对水溶性产品进行最终蒸汽灭菌。
— 生产／灌装操作的房间洁净度等级不正确。
— 采用无菌工艺生产的区域对D级洁净区域呈负压，D级洁净区域对非洁净区呈负压。
— 房间洁净度等级测试的采样点不够／采样方法不正确。
— 采用无菌工艺灌装的产品在无菌灌装时，环境控制／微生物监控不充分。
— 厂房与设备的设计或维护未将污染／尘粒产生降到最小的限度。
— 纯化水与注射用水系统的维护不当。
— 纯化水与注射用水系统在维护、改造和出现超标趋势后，未进行适当的再验证。
— 人员培训不当。
— 洁净区、无菌区的更衣方式不当。
— 清洁与消毒计划不正确。
— 最大限度减少污染或防止混淆的方式／预防措施不当。
— 未对产品内包装材料、容器和设备的清洁、灭菌、使用之间的间隔时限进行验证。
— 未考虑灭菌前的微生物污染水平。
— 生产开始到灭菌或过滤之间的间隔时限未经验证。
— 培养基灌装规程不正确。
— 培养基灌装数量不足。
— 培养基灌装未模拟实际的生产情况。
— 培养基支持广谱微生物生长的有效性未经证实。
— 培养基灌装的结果判定错误。
— 未做安瓿检漏试验。
— 无菌检查样品数量不足或不能代表一个完整的生产周期。
— 未将灭菌柜每次装载的产品视为一个单独的批次进行无菌检查。
— 未使用纯化水作为注射用水系统和纯蒸气发生器的源水。
— 用于注射剂配制的注射用水未检验内毒素。
— 注射剂用容器和内包装材料，其最终淋洗的注射用水未检验内毒素，而这些容器和内包装材料不再进行除热原处理。
附件3：
一般缺陷举例
本附件列举了部分一般缺陷项目，但并未包含该类缺陷项目的全部，可根据需要增加其它缺陷项目。
厂房
— 人员可通过生产与包装区域的门直达室外。
— 地漏敞口／无存水弯。
— 液体和气体的出口处无标志。
— 不与暴露产品直接相邻或不直接位于暴露产品上方的表面有损坏。
— 生产区内从事与生产无关的活动。
— 休息、更衣、洗手和盥洗设施设置不当。
设备
— 设备与墙面的间距太小而无法清洁。
— 固定设备的基座连接处未完全密封。
— 使用临时性的方法和装置进行维修。
— 有缺陷或不用的设备未移出或未贴上适当的标识。
— 用于非高风险产品的小型设备未经确认符合要求。
清洁
— 书面清洁规程内容不完整，但厂区处于可接受的清洁状态。
— 清洁或健康卫生规程未有效实施。
生产管理
— 原辅料与产品处理的SOP内容不完整。
— 未严格限制未经授权人员进入生产区域。
— 对接收物料的检查不完全。
质量管理
— 召回规程内容不完整。
原辅料检验
— 用于符合性检验的原辅料，未经质量管理部门批准即用于生产。
— 检验方法的验证内容不完整。
包装材料检验
— 运输和储藏规程内容不当。
— 过期／报废包装材料的处理不当。
— 检验项目不全。
— 质量标准不全。
— 一次接收的物料由多个批次构成，未考虑分开取样、检验与批准放行。
成品检验
— 物理指标的检验项目不全。
文件记录
— 产品的记录/文件内容不完整。
— 生产用建筑的平面图和标准不完整。
— 记录和凭证的保存时间不够。
— 无组织机构图。
— 清洁记录内容不完整。
样品
— 无原辅料样品。
— 成品或原料药样品数量不足。
— 贮存条件不正确。
稳定性
— 持续稳定性考察的批次不足。
— 检验项目不全。
— 样品数量不足以完成检验。
无菌产品
— 未监测灭菌用蒸气，以确保达到适当的质量要求且无添加的成分。
— 进入洁净区和无菌工艺生产区的最多人数控制不当。
— 用于冲洗溶液和保护产品的气体未经除菌过滤器过滤。
XXX 同志从事教育工作 24 年来，兢兢业业、任劳任怨、教书育人、为人师表。具有符合素质教育的价值观、具有本学科扎实的理论基础，学科知识和教学技能；掌握现代信息技术，并在教学中熟练应用；教学经验丰富，教学业绩突出，能针对学生的核心有计划、有目的地培养，注重开发学生的智力和能力，所教班级的学生合格率、后进生转化率在全区名列前茅。
在教研教改方面，他带头进行教改实验，热心教法的探索与尝试，多次市区优质课评比中获奖。主持的市级课题与参与研究的省市级课题，都顺利结题并获奖。同时，他热心指导和培养青年教师，耐心传授教学经验。所指导的青年教师陈华夏、徐冬冬进步明显、并迅速成长学校教学工作中的骨干教师。
他在班级管理中踏实认真，他不仅能够认真完成学校规定的教学任务和工作量，还不断学习先进的教学方法，熟练掌握多媒体教学手段，教法灵活，重难点分析透彻，教学效果良好，是学校语文教学工作的骨干。
XXX 中心校
七年级五班班级规范入量化评定（讨论版）
★总则
为了加强班级管理力度，促使学生自我管理、自我教育、自我约束，促使学生养成良好行为习惯、学习习惯、目标意识、服务意识以及道德素养的养成，并创设良好的班风和学风，依据《中学生守则》《中学生日常行为规范》，针对我班的实际情况，特制定本细则。★有关说明
1、品行起始分为100分，每周结分一次，以平均分为界，低于平均分1-5分，再减2分，低于平均分6-10分者，再减4分；低于平均分11-15分者，再减8分；以减后分为本周最终得分。班长基分为130分，班委基分为120分，课代表及组长（学习小组和卫生小组）为110分。
2、连续每周都在班级前5名的，在评优和入团中将直接进入评优和入团；连续3次量化测评成绩在班级倒数5名，且行为表现确实不佳者，予以书面通知家长到学校开个别家长座谈会。
3、如因个人或团体未达到学校要求，给班级扣分，相应个人或团体均扣2倍分数；如果个人或团体给班级加分，相应个人或团体均加3 倍分数。
4、如有学校或班内组织非常规活动，参与者统一加1分，获奖并有组班级加分者按第三条加分，如不涉及给班级加分，则遵从下述原则：一等奖：6分；二等奖4分；三等奖2分。
5、至学期结束，按得分高低作为三好学生、入团及其它奖项依据。三好学生按50%的比例，入团按总分的名次排，其它奖项视情况而定。
6、一周内没有扣分者，加10分。★学习
1、到校第一件事，交作业，早读结束后课代表应将作业交老师（并报班主任哪些同学未交），迟交、忘带，一律视同未做，扣2分。（由学科组长检查，报学科课代表负责）
2、抄作业，扣5分，并交班主任处理。（由学习委员记录）
3、作业连续3次得A+或优秀者加1分，连续5次得A+或优秀者再加1分，后每续得A+再加1分；如中断从头计起。（由学科组长检查，报学科课代表记录）
4、作业在老师讲解后，拒不订正的或订正仍有错的，扣5分。（由学科课代表负责检查、记录）
5、未按照要求完成复习、预习、背诵任务，该同学扣4分，学习小组各同学扣2分；（由学科课代表记录）
6、上课积极回答问题者举手加2分，被老师喊到并回答正确者加5分；如被上课老师批评全班回答问题不积极，班委及该学科课代表均扣3分，其他同学均扣1分；（由学科课代表记录）
7、小组讨论积极被老师表扬加4分，总学习组长、学科组长及组内班委加5分（不累加）；被老师点名批评的小组扣3分，总学习组长、学科组长及班委扣4分；（由学科课代表记录）★纪律（由班长、团支书、纪律班长分区负责记录）
1、早上无故（无请假条或班主任不知情）迟到扣2分，旷课扣5分。
2、课前三分钟未进教室者，扣1分。
3、课上打瞌睡，趴在桌子上，用手撑头听课者扣2分；被老师点名批评的，扣3分。
4、课间追逐打闹，扣2分。
5、未经教师同意，做与即时工作无关的行为（含早读、自习、集会、锻炼等），如：交头接耳，小声说话，接教师话、起哄等，扣3分。
6、早读、自习课不认真（以教师点名为标准），扣2分。
7、不文明言语（骂人、不经他人同意起外号等），传播消极信息（负面评论第三人），参与者均
扣5分，并交德育处处理。
8、考试时借东西，扣5分。考试时作弊，扣10分。
9、男女生不准留长指甲，男生留短发，女生前刘海一律用发卡打理好，违者扣5分。
10、携带不该带的物品（手机、课外书籍、镜子、梳子等）到校的，扣10分，并通知家长商谈。
11、带零食进入班级，扣5分。
12、顶撞老师者扣10分，并请家长到校商讨处理方案。
13、同学之间发生矛盾，参与打架的扣10分，与打架相关的人员扣6分，并交德育处处理。
14、违反学校十不准者，扣5分，如果被学校纠查并给班级扣分者，再累积扣分（5+班扣分乘2）
15、不听从班干部管理、指导者视同顶撞老师，按本项第12条处理。★卫生（卫生委员记录）
1、不听从劳动委员或卫生小组组长的分工，扣2分。
2、打扫清洁不认真，扣2分。
3、劳动时缺席，扣5分。
4、座位底下有垃圾，能查出责任人，则扣责任人3分，查不出则扣座位人2分。
5、及时擦黑板，否则扣责任人2分，卫生组长1分
5、小组在责任时间内获得流动红旗，全体加5分，第二名加2分，倒数第一扣2分。
6、6点50前需打扫完卫生，中午12点15分打扫完卫生，卫生组长扣3分，基余同学扣2分。★同学互助（此项内容允许累积加分，由学习委员记录）
1、结成一帮一指导组的同学享有以下权益：
帮助同学每单科进步1-5分者，进步同学加1分，帮助者加1分 帮助同学每单科进步6-10分者，进步同学加2分，帮助者加2分 帮助同学每单科进步11-15分者，进步同学加4分，帮助者加4分 帮助同学每单科进步16-20分者，进步同学加8分，帮助者加8分 帮助同学每单科进步21-25分者，进步同学加16分，帮助者加16分 帮助同学每单科进步26-30分者，进步同学加32分，帮助者加32分
2、同学互助--相互共同提高者（前后左右为限）
每单科进步1-5分者，进步同学加1分，帮助者加1分 每单科进步6-10分者，进步同学加2分，帮助者加2分 每单科进步11-15分者，进步同学加4分，帮助者加4分 每单科进步16-20分者，进步同学加6分，帮助者加6分 每单科进步21-25分者，进步同学加8分，帮助者加8分 每单科进步26-30分者，进步同学加10分，帮助者加10分
3、个人进步
班内前3名，保持名次者加10分，班内4-6名保持名次者加6分，班内7-10分保持名次者加4分，班内11-15分保持名次者加3分，班内每进步一个名次加2分。
级部内保持前10名者，加15分；级部内保持前11-20名者，加12分；级部内保持前21-30名者，加10分；级部内保持前31-40名者，加8分；级部内保持前41-50名者，加8分；级部内保持前51-100名者，加4分；级部内每前进一个名次加2分；
4、学科考试
单科考试不及格：50-59者，扣2分；40-49者，扣4分；30-39者扣6分；30分以下者扣10分。单科测验成绩满分加10分，第一名加6分，第二、三名加5分，第四、五名加4分。其余凡是100分考试达90分者，加3分，凡120分考试达108分者加3分。（由学习委员记录）
解释权归属七年级五班班主任。
每天下午大课间公布当天加、减分情况，交由值日班长汇总，并制作好表格，张贴于教室内。
党支部：
***同志一直思想正派，为人正直、个性爽朗，友善待人，在工作中积极帮助周围同事。鉴于个人表现和积极向党组织靠拢的决心****年被我支部确定为入党积极分子。现在一年的培养考察期限已满，以下为党小组对***同志的考察意见：
***同志在确定为入党积极分子期间，积极参加党组织活动，认真学习了“三个代表”和科学发展观重要思想以及十八大会议精神，在理论上不断提高自己，充实自己。经过一年来的学习更加坚定了共产主义理想和信念、坚定了全心全意为人民服务的的思想和艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神。
在工作中，***同志注意以更高的标准严格度量自己的工作，认真遵守学校规章制度，爱岗敬业，态度端正，能够通过业余学习积极地提高自身工作水平，工作踏实勤恳、任劳任怨、不讲条件不计报酬，尊重领导、团结同事，对同事的求助毫不懈怠积极进行帮助，口碑良好。希望今后继续努力进取，争取在各方面取得更快、更大的进步。
经第二党小组成员一致同意发展***同志为中共预备党员。
第二党小组
2013年1月,同志被党组织接收为中共预备党员，至今预备期已满一年。同志自成为预备党员以来，积极认真学习党的重要文件、决策决议并付诸实践，在政治和思想上都有了很大的进步。
该同志自觉学习党的十八届三中全会文件精神，积极关心国际国内时事，经常向党组织汇报自己的思想和群众的意见要求，有较强的组织观念，发挥了一个共产党员应有的作用。先后参加了《事业单位工作人员处分暂行条例》知识竞赛和 “践行党的群众路线典型事迹报告会”，在知识竞赛中荣获了二等奖。在工作和生活中，还能够严格要求自己，遵守各项工作制度，爱岗敬业，认真履职，讲大局，讲奉献，并通过业余学习，不断提高自己的业务能力和专业知识水平，更好地适应了新形势下疾控工作的需要。
该同志对党的认识正确，入党动机端正，入党信念坚定，有对党的事业奋斗终生的决心。根据党章的有关规定，党小组对其考察，同意同志转为中共正式党员。
党小组组长：潘力军
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