初中英语教师学习笔记（精选8篇）
赵忆宁
提问行为是课堂教学的重要组成部分，是教师输入信息、传递信息，与学生共享信息，达到师生双边交流的重要渠道。素质教育的目标在于提高学生的学习能力，以促进学生的全面发展。而这一目标是通过课堂教学中师生关系的达成得以实现的。提问行为是课堂教学的重要组成部分，是教师输入信息、传递信息，与学生共享信息，达到师生双边交流的一条重要渠道。提问涉及到教学内容的重点，它是组织教学的开端，是教学进程中转换的“关节”，是学习过程中激活学生思维活动的重要因素。恰当的提问，对学生来说，具有引发学生的学习动机，激发思维，加深对所学知识的理解程度，检验学生掌握学习技能程度等作用；对教师来说，具有检查教学目标，重新组织教学，反馈自己的教学效果等作用。
但是，实行班级授课制以后，提问在课堂教学中的运用相对减少了，教育工作者对提问技术的研究与认识也不够充分，即使在师范教育中，也没有哪一门课程专门探讨它。尽管在教育学和各科教学法中，大都初略地提到提问的问题，但这与提问在课堂教学中的地位和重要性是不相称的。近几年，在我国中小学教学中，提问逐渐引起人们的重视。如果我们对日常大量的提问现象作一下分析，可以看出提问作为一种教学技术，在课堂使用中依然比较模糊、杂乱，其功能的发挥也不够全面，提问操作中还有相当的故障影响着教学效果。
国家新一轮基础教育课程改革的目的是要落实素质教育目标，提出学生的学习方式和教师的教学方式都需要进行科学的改变和完善。提问作为在课程中促进师生之间共同成长的一个基点，深入研究提问是摆在我们眼前的一个迫切任务。所以，提问既是对一种传统的教学方式的再认识，也是新课程改革中的重要课题。鉴于此，我们可以说，改善和提高教师课堂提问行为是实施新课程改革，落实素质教育目标的需要。
现任英语教师绝大多数成长于传统教学之中。在学生时代，他们接触到的是以教师为中心的教学，呈现的是以事实为基础的教学主题和像菜谱一样稳定不变的训练实践，从而在个人的经验中形成了许多固定化了的教学心理模型。这些固定化了的教学心理模型形成了定势，强有力地影响了他们自己走向讲台后的教学行为。
英语教师专业发展的直接途径在课堂，改变传统的固定化了的教学心理模型和课堂教学行为是目前摆在我们眼前的重要任务。提问作为课堂教学行为之一，也不可避免地成为我们促进教师改变其教学行为的关键性因素，是我们提高英语教师专业化水平的重要方面。
提问在英语课堂教学中有着举足轻重的作用，教育心理学告诉我们：学生的思维过程
往往从问题开始。学起于思，思起于疑。我国南宋理学家胡宏又把学习过程看作是发现问题、解决问题、提出独立见解的过程。可见，每位老师都要科学设计问题来激发学生探究知识的愿望、拓宽学生的思维，并使自己及时对教学过程进行有效的调控，从而提高师生之间的双向思维交流活动，促进课堂教学的和谐发展。所以课堂提问的有效性使我们值得研究的课题。
那么，教师应如何优化课堂提问，提高课堂效率呢？读了《优化课堂提问》以后，我对课堂提问有了进一步的认识:
1.提问应遵循鼓励性原则。教师在提问时应引起学生的重视，激发学生学习动机，提高学习积极性，鼓励学生参与课堂活动，积极地思考,变被动回答问题为主动积极，从而促进课堂效率的提高。教师要使每一个问题都要让学生觉得有话可说，要鼓励学生大胆说出自己想法。
2．提问应遵循的适当性原则。教师的提问不要超出课堂所学的范围和学生的智能水平，选择合适的问题。设置问题时，教师还要注意提问的时机。不同的目的的提问在教学中的安排有所不同。把握提问的时机，要结合课堂教学的进展及变化组织发问。孔子云：“不愤不启，不悱不发”。最佳提问时机，就是在学生的“愤”、“悱”之时。这时提问定能促使他们积极思维，上下求索。一般情况下，要关注两方面：一是学生在新旧知识发生激烈冲突、受原先经验影响无法实现知识迁移、注意力涣散的时候，即为发问的时机；二是发问时机应和教学需要相吻合。如教学达到教材的关键处、疑难处、矛盾处、拓展处、转折处时，即为发问的时机。而把握住提问的时机，有利于提高课堂效率。
3．提问应遵循的灵活性原则。老师的灵活提问对孩子很重要，可以活跃思维，提高学习能力。所以教师提出的问题应考虑学生的现有水平，应以学生为中心，让他们的个性得到充分的发挥，从而解放学生的思想。只有灵活提问，做到因材施“问”，才能活跃课堂气氛，吸引学生注意，使他们愉快的接受知识，提高其英语交际能力。
要把握好问题的难易度，应注意三点：一要紧扣教学大纲，结合具体课文教学重点、难点精心巧妙设计问题；二要解放学生的思想，营造出师生平等的民主气氛，尊重和关爱每个学生，让他们自由展示个性；三要有适中思维含量，一般直接在课本中可以找到答案的问题要少些，让学生经过思维加工后找到答案的问题多些。
显然,教师的提问在学生学习过程中起着重要作用。教师问什么、如何问影响着孩子学什么、如何学。纵观大量的教学实践，恰当的提问，对于准确了解教育对象，开发学生智力，激发学生学习兴趣，让他们更好地、主动地掌握知识,活跃课堂气氛，检查教学效果，提高教学质量，有着积极作用。因此，教师必须优化课堂提问，想方设法激发学生的学习
兴趣，促使他们学好英语。
一、准确把握提问时机
提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。
根据提问的时间与作用，提问分为以下几种：
导入式提问——在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣。
讲解式提问——在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深入思考。
复习式提问——在讲完课文后提问，目的是检查学生的学习效果。另外，教师在提问时不应过于盲目，应随时注意学生注意力和情绪的变化，正确把握提问时机，及时提问，保持学生的有意注意。
二、精心设计提问的难易程度
课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养。针对班级大，学生程度不齐的实际，英语教师可以精心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用，启发出每位学生的学习兴趣。通常的做法是利用系列提问，从易到难。
三、灵活运用多种提问方法
教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法，提问的方法有以下几种：
单个回答——由个别学生单独回答某个问题。
小组讨论——由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充。
全班讨论——全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，最终得出统一答案。
新课程理念要求我们英语课程要面向全体学生，注重素质教育，特别是要激发他们学习英语的兴趣和动力。在学习过程中发展语言运用的能力。为此，在课堂上老师经常绞尽脑汁想出各种方式来激发学生学习的兴趣，有游戏、歌曲、话题类表演等等。好的提问方式也能让学生积极参与，集中注意力。
比起其它学科，英语课堂上提问概率要高一些。为了能让每一位学生都有机会说，我们经常会采用逐个按着顺序地提问，为了便于节省时间，经常会听见老师说“next,next……”一个接一个，速度很快。这样几个问题下来就可以做到“面面俱到”了。长此以往，学生习惯了这种提问方式，下次他就算准了他要回答第几个问题，而其他的问题，特别是前面几
位回答的他都不关心了，专注于一个问题，对于没轮到的其他组上学生，就更可以“事不关已，高高挂起”，坐在旁边看“好戏”。我们往往会看到这种情况：有时老师突然提问其他组上的一位同学，这位学生会急忙翻书找答案，神情紧张，毫无头绪。很显然，他肯定没有认真听讲，没有准备好回答问题。但反过来想，有哪个人不想偷偷懒呢？学生就更不用说了，毕竟是孩子。
如果我们换种提问方式情况就好多了。一个问题可以提问几个同学，不必按顺序轮流。关键是老师不要在第一位学生回答完以后就公布答案，也不要问“Is he/she right?”等类似的问题。重复问几位学生，让他们自己去揣摩是否正确。（他们会很关心别人的答案是否和自己的一样，会注意听讲）等到问完后，再公布答案。反之在第一位学生回答完后就告诉学生是否对错，那后面的提问就成机械化的重复了，没多大意思。当然也不要过分地挑剔学生的错误答案，大胆放手让学生自由发挥。无规律地提问还会让学生“精神抖擞，不敢松懈”。另外，学生被提问的机会不应只有一次，因为有些学生认为反正老师已经提问过我了，下次不会再轮到我了，就不注意听讲了。对于不自觉的学生就应该多提问几次，时刻提醒他们集中注意力。
其实提问方式有很多种，关键是老师得运用恰当，灵活运用，不要让它成为一成不变的提问方式，那它就是好的提问方式。互动式教学是在教学活动中使教、学双方都发挥自身主观能动性，以创造和谐的互动氛围，使教师在“教”中探学、求学，学生在“学”中挖潜增智，从而达到相互促动、共同完成教学任务的教学方法。以学生为主体的语言教学，应该在教师中形成这种共识。英语课堂提问是启发式和互动式教学的手段之一。这种教学手段以学生为学习主体，通过设计不同层次的问题，充分调动学生学习英语的积极性，主动性和创造性。问题设计得得体、精巧，能把学生引入问题情境，激发学生求知的欲望，最大限度地获取信息，更好地培养学生的能力，提高课堂教学的效果。
(一)互动式教学调动学生参与教学的积极性。
教学活动是由教师和学生共同组成的系统，两者都是教学活动的组成部分。传统教学模式中，学生缺乏课堂参与的积极性、主动性，教学效果事倍功半。而互动式教学注重学生的主体地位，让学生参与到教学中，教师以自身教学方式影响学生，激起学生的学习兴趣，而学生的学习兴趣和激情又影响教师的情绪，调动了教师的教学热情，有利于教师更好地施教，从而收到较好的教学效果。
(二)互动式教学注重立足问题，能够及时对学生给予引导。
互动式教学通过不间断地提出启发性的问题，使学生不断地多角度地进行思考，启发学生的才智，拓展学生的视野，促进学生的思维，最终培养学生解决问题的能力。
(三)互动式教学注重学生创新精神的培养。
互动式教学法注重培养学生的创新精神，课堂上教师的任务是启发、设疑，鼓励学生独立思考，大胆质疑，大胆提问，大胆发言，对学生提出的正确观点给予分析、引导，增强学生在讨论中的自信心。同时，在讨论中师生之间得以互相启发，形成了良好的交流氛围，优化了课堂教学效果。
(四)互动式教学营造良好的互动环境。
互动式教学注重把课堂教学形象、生动、审美化，给学生创造一个互动空间，让学生成为课堂角色的扮演者，成为道德价值的主体，在互动交流中启迪真、善、美，从而树立自己的世界观、人生观、价值观。
二、课堂提问是互动式教学基本组成部分和主要教学手段
目前对新教材“以人为本”的全新教育理念，教师的教育观、教学方法及所有的教育理念必须有所创新和转变，现代教学应转移到以学生和学生活动为中心、突出学生的主体地位上来。
从英语本身特征来看，教学中的课堂提问，可以密切师生之间的关系。让学生从被动服从向主动参与转化。激发学生潜在的创造力，有利于师生之间的沟通，从而形成师生平等、协作的课堂气氛。使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。
三、英语课堂提问的策略
(一)遵循英语课堂提问的原则。
课堂提问要注意遵循以下原则：
1．必须在学生已掌握的知识、技能的基础上提问诱发学生兴趣，忌直贵曲；
2．在进行课堂提问前应向学生传达设置问题情景所不可缺少的信息和动作；
3．对学生提问应符合他们的智力可能性，重视个体，循序渐近。
(二)重视英语课堂提问的注意事项。
课堂提问并不是简单的提问活动，优秀的课堂设计者和引导者往往需要综合考虑多方面的因素：
1．课堂提问对象要普遍。在活动中不能只选择学习成绩好的学生来提问，而冷落了后进生，使这些学生在课堂上无事可做，容易走神；也不能将提问作为一种惩罚手段，对那些注意力不集中的学生突然发问，并加以严厉的批评，使得这些学生因回答不出问题而感到难堪。对不同性质、不同程度的问题要适当地让不同程度的学生回答。应该让学生都积极参与到课堂活动中来，提高他们的自信心，激发他们的成就感，使每个学生都有表现的机会。
2．课堂提问要有备而来。提出问题往往比回答问题更重要，教师“想”好、“问”好，是学生“答”好的重要前提。为保证课堂提问的有效进行，教师要精心选择和设计恰当数量的问题。教师可将所提问题分门别类，明确哪些问题是陈述式的，哪些问题是探究式的，哪些问题由学生个别回答，哪些问题安排集体回答，等等。课堂提问设计还要设有梯度，层层递进，逐级攀登，以完成教学任务。对于教学中的一些难点问题，我们尽量设计一些铺垫性的问题，想方设法化难为易，化繁为简，由近及远，逐步解决大问题。
3．课堂提问的点评。评语是提问伴生物，是其重要的组成部分。在课堂提问的过程中，教师要对学生的回答给予积极的反馈。评语应从学生发展、进步的方面出发，或知识技能性地矫正，或情感性地予以鼓励。当然也不能一味地表扬。
一、熟悉了解高中英语课程体系和目标要求
初高中英语在教学目的和教学要求上有很大不同。初中英语要求学生掌握的词汇量是2000左右, 高中英语则需要3500左右的词汇量;初中英语教学重视听说, 高中英语教学则重视阅读和写作。初中英语容量小、节奏慢, 教学方式多是重复练习、反复强调, 而高中英语教材内容多、难度大。高一新生刚一入校, 面对英语学习上的变化很容易会感到力不从心, 失去方向感, 容易导致对英语学习失去信心。在初中英语教学中, 教师除了要把握好日常教学以外, 还要努力研究高中教材的结构, 寻找高初中英语教材知识的衔接点, 以便更好地指导自己的实践工作。我们现在所使用的高初中英语教材, 都是以话题为中心的, 每单元一个话题, 教学目标都在于培养学生的语言运用能力。与初三的阅读内容相比较, 高一的阅读材料虽内容广泛, 但也多为热点话题, 贴近学生的生活。初中教师在讲授相关知识时, 就可以把高中的知识作为拓展延伸的部分让学生加以了解。以英语语法为例:初三时, 英语课本中已经讲了定语从句, 而在高一阶段更为深入地对这一部分进行学习, 这就要求初中教师在教学过程中将这一知识作为重点和难点, 夯实学生的语法基础。
语言学习阅读是重点难点, 也是方式方法。在平时的教学中, 教师应坚持对阅读课的整体教学, 阅读材料是语言的载体, 集语音、词汇、语法与文化内容于一体。可采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法。在学习主题课文之前, 可以进行限时阅读, 提前设置问题, 要求学生在限定的时间内完成, 培养学生快速浏览课文, 准确把握课文大意的能力, 这样可以训练学生的阅读理解能力。串讲课文时, 通常挑选出能表示课文主体的关键词和短语, 巧妙地设计板书, 勾画出课文的概要。
二、培养学生良好的英语学习习惯
1. 预习的习惯。
到了高中, 随着英语课文篇幅的加长, 内容增多, 难度加大, 如果学生没有好的预习习惯, 就无法适应高中课堂的教学进程。初中英语教师要对学生有预习要求, 不能只是泛泛而提, 而要把它当作英语教学的一个重要环节, 对其进行精心指导, 逐步规范要求, 并落到实处, 使其达到预期目的。
2. 使用工具书的习惯。
授人以鱼不如授人以渔。初中教师要指导学生选择一本英汉双解词典做自己的良师益友, 遇到词汇方面的疑问不被动地等待教师解答, 学会自己查字典。自备一本好的英语语法工具书, 经常翻阅, 指导学生主动地运用所学的语法知识, 正确地理解语言和运用语言。
3. 朗读的习惯。
语言学习最重要的是运用。中国孩子学英语缺少环境, 所以朗读就显得尤为必要。朗读既可以帮助学生练口语, 又可以帮助记忆, 而且可以培养学生良好的语感。从初中开始, 教师就要要求学生张开嘴巴, 大声朗读, 养成朗读和背诵的习惯。
4. 听课的习惯。
为培养学生良好的学习习惯打下基础。听课是学习的中心环节, 学生一定要眼到、耳到、口到、心到、手到、脑到, 积极配合老师, 进行听说读写训练, 多动脑筋积极思考。对于老师的提问要踊跃发言;养成用英语思维的习惯, 积极参与话题的讨论和辩论, 表明自己的态度和观点。往往专心听课的学生能在课堂上掌握教师讲授的大部分内容, 学生要做到集中精力, 积极主动参与课堂活动:回答问题, 相互对话, 扮演角色, 复述课文等。
5. 做笔记的习惯。
教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导, 指导学生将听到的内容加以思考整理, 全面系统地做笔记, 将自己所学知识的难点及重点加以圈注。同时, 教师要坚持检查与督促, 使学生养成做笔记的习惯。学生在做笔记时, 教师要让学生分清课堂内容的主次地位, 采取“有重点、有选择”的记录原则, 着重记本节课的重点和难点内容。总之, 做好笔记能够提高课堂效率, 而经常翻看笔记则是对笔记价值最有意义的延伸。
6. 复习的习惯。
每上完一堂课, 一定要留复习的作业, 把当天上课的内容在脑子中过一遍, 以加深印象。上完一篇课文, 要求学生尽量能背诵全文或能复述大意。落实文中重点词、词组、句型和语法的用法, 要求能举一反三, 灵活应用, 多做造句练习。要求学生自己写卷面分析, 找出自己学习上的缺陷, 制订弥补学习漏洞的具体措施。
三、激发学生持续的英语学习热情
一方面, 教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境, 让学生体会到自己是英语学习过程中的一个劳动者和获益者。利用各种办法降低学习难度, 增加学习兴趣, 这样学生的学习积极性才会升涨, 心理负担才会减轻, 主动性和独立性才能增进。另一方面, 可精心设计一些挫折, 提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会, 借此教育他们发现自己的问题是好事, 能从中找到努力的方向。发现了问题及时去解决、努力去解决, 那么出现的问题越多, 就越能提高, 越能进步;走过的曲折越多, 经受的磨难越多, 人的本领就越大。通过这样的训练, 不仅培养了学生在学习上吃苦耐劳的品质, 还可使学生在解决问题中, 无论题的难度如何, 都能镇定自若。
英语是一种文化现象, 也是一种交流的工具。通过师生的共同努力, 克服诸多的不适应, 以及不好的语言学习习惯。这样既遵循了学语言的规律, 又对其以后的发展产生积极的作用。对初中教师而言, 提高了自身的执教水平, 为以后的专业创造了条件, 可谓教学相长。
参考文献
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关键词：课堂笔记；初中英语；学习；作用；探析
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01
在初中英语学习中，学生在课堂上做好课堂笔记是非常重要的学习手段。因为每个人的记忆能力都是有限度的，每个学生在课上都不可能具备过目不忘的本领，那么课堂笔记在初中英语学习中有哪些作用呢？在课堂上如何做好课堂笔记呢？
一、课堂笔记在初中英语学习中的作用
1、有助于提高学生的学习效率。在我的日常教学中，我发现我的学生由于性格活泼好动，而在听课的过程中很容易分散注意力，部分学生在课上前一段时间里能够集中注意力听课，而到了后半节课，学生会表现出倦怠的情绪。为了摆脱这种问题，我尝试让每个学生在课上养成记笔记的习惯，因为记课堂笔记可以活跃学生的脑神经，学生在记录笔记时需要将视觉、听觉集中起来，并要将脑和手协调起来，整个过程，学生都处于注意力非常集中的状态，同时课堂笔记又是提高学生学习效率的重要途径。
2、有助于学生快速理解和掌握知识。由于初中生在课上要学习的英语知识内容较多，而且每个学生的学习基础不同，在接受知识能力方面也不一样，学生在课上很难将所有的知识都消化掉。我们都知道课上时间是有限的，学生在课上可以将新学习的知识用笔记做个简要的记录，这样可以方便学生课余时间加深对知识的理解和巩固，如果学生在课上不做课堂笔记，学生很可能连教师在课上讲什么都会忘记。所以课堂笔记有助于帮助学生快速理解和掌握知识。
3、可以帮助学生及时巩固以往学过的知识。初中英语这门学科需要学生掌握很多的英语知识点，而且很多知识需要学生记忆，在学习英语课文时，在课文里会涉及到一些常用的句型，比如说：“the same…..as”、“because of”、“as……as…..possible”、“spend time on/doing sth”等等。在学习这些知识点时，如果学生只是将这些知识点在课文中标记出来，过后不仅会感觉复习不方便，而且还可能会漏掉很多知识。然而做课堂笔记却能给学生复习创造方便条件，学生将知识点都记在笔记上，待复习时就可以对所学习的知识一目了然，所以说课堂笔记可以帮助学生及时巩固以往学过的知识。
二、在初中英语学习中做好课堂笔记的策略
1、对新知识做好记录。在英语学习中，学生在课上做课堂笔记要抓住重点的知识内容，对于过去已经讲解过的知识，学生只需要采取简单的记录方式，而对于课上新学习的知识点，学生要仔细记录。比如说在学习一般现在时时，学生可以将表示现在的状态例句记在笔记上，如“They are my friends”、“My hair is long”；将表示经常的或者习惯性动作的例句记在笔记上，如“Wang Ming plays football after school”，将表示客观事实和普遍真理的例句记在笔记上，如“The earth is round”、“Cats eat dish”。通过学生将一般现在时的三种时态记录下来，这样以便学生日后更好的学习和灵活运用语法知识。
2、对容易出错的知识做好记录。课堂笔记可以提高学生分析问题和解决问题的能力，初中英语知识具有着复杂性特点，学生学起来很容易将知识点混淆在一起，这样就会让学生在知识运用方面存在问题，比如说，在学习When和While用法时，虽然这两个单词的意思相同，但是在用法上却容易出错，When这个词表示的是一个时间段，例如“When I go home， my mother was Shopping”，而While不能用来表示时间点，例如“While I watch TV，My father got there”。
3、在课上要将听课与笔记同时进行。学生在课上不能盲目的记笔记，如果学生一直处于记笔记的状态，而未跟随教师讲课的思路，这样反而会起到反作用，学生在课上如果完全的依靠记笔记来辅助性学习，那么学生就会陷入记笔记的条条框框中，教师在课上的讲课时间是有限的，学生为了达到学习效率，就需要学生将听课与记笔记同时进行，也就是在课上学生要一边听教师讲课，一边在听的过程中将新的知识内容简单的记录下来，课堂上的笔记不要求学生记录的多么美观，课下整理笔记才是最为关键的，在课后学生可以利用一些时间来整理笔记，在整理笔记时学生就会在脑海中回顾课上学习的知识，这样不仅对学生起到巩固练习的作用，而且还能让学生养成自主学习的习惯。
综上所述，课堂笔记对学生学好英语是非常重要，课堂笔记所起到的作用是不容忽视的。学生在课上记录笔记要讲究方式方法，切勿盲目，在必要的时候要经常翻阅学习笔记，这样才能达到巩固知识，真正做到学而不忘。
参考文献：
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[2] 李明宏.浅谈初中英语课堂笔记在教学中的运用[J].中学生英语：外语教学与研究[J]，2012（02）.
[3] 向 莉.课堂笔记在初中英语学习中的作用探析[J].校园英语：教研版，2012（01）.
分类：资讯库 时间：2011-10-31 浏览：155 次
文章内容
作为一名年轻的
一、明确目标。我们以往的
二、改变
1、在教学中应把时间和空间多留给学生。合作学习前给学生独立思考的时间。提出一个探究性的问题，给学生思维空间。给学生自主学习的时间和空间。在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。
2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习
3、创造性运用教材。新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。传统的教学与新课程教学有很大的区别，以往的教
学只是要求讲解知识点，而现在的新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习的能力。教师与学生的位置也发生了变化，从教师中心转向学生中心；学生的学习方式发生了变化，从独立学习转向了合作学习；学生的学习态度发生了变化，从接受学习转向探究式学习。
4、要让课堂“活”起来，学生“动”起来。怎样能使学生动起来？（1）激发学生在课前准备阶段动起来。（2）引导学生在导入新课阶段动起来。如果教师能增加一些新花样，变换一下方式的话，学生的注意力一定会保持集中。如可以小竞赛、讲故事、做游戏等等。（3）鼓励学生在练习中动起来。在
三、灵活运用语言学习规律。
此次培训为我提供了一个很好的学习机会，开阔了我的视野，增长了我的见识。我发现自身在教学上存在着许多的不足之处，作为年轻教师，作为一线
一：优秀教师九个必修课程阅读笔记摘录
从教师的特点到特殊教师的科学研究教学;爱情教育是爱;正面写我我写的我在;行使;自我培养是教育的母亲;自我反省是知识分子的头衔;口才是老师的第一个能力;注意细节细节的权力;家庭学校合作家庭教育比学校教育更重要;追求幸福享受快乐的教育生活。
第一类研究和修复
书是教育的母亲，阅读是教育的母亲，我们是老师，无论什么年龄，无论什么年级教，无论哪个部分，或多少教育，我们应该有一个名字读者。教导第一个人应该是一个阅读的人，是一个完整的读者，作为一个老师，作为一个现代的老师作为一个好老师的第一个实践是阅读。※注意：苏霍林斯基是前苏联着名的教育家，乌克兰在十年的普通村学校Pavres中学校长。Sukhomlinski的主要工作在三十三年的教育活动，同时创造性地从事实际工作，同时坚持教育科学研究。生活写了41本教育专着，超过600份教育论文和超过1200个童话故事，故事和短篇小说。其中一个更有名的是：给老师一百个建议，全心全心献给孩子，和年轻校长谈话，Pavres中学，公民的诞生，失去了一天，形成了年轻一代的共产主义信仰，如何培养真正的人，我将我的心献给孩子，学生的精神世界，教育的艺术。
※李振西：博士，博士。苏州大学教育哲学学士，现为成都陈路外国语学校副校长。自1982年以来，由于教学一直是四川省中学语言教师，全国优秀语言教师，成都优秀专家，成都十大优秀青年，成都十大教育明星之冠，成都市人民政府专家 发表于2000年被提名为全国十位教师。被称为中国Sukhomlinski班教师。主要作品是青少年耳语优质教育探索笔记，从批评到建设民主教育笔记教育是灵魂的艺术，风笛思想人文的损失
与计划经济时代的共同贫困相反，改革开放以来的中国社会 但有些人说，中国现在正在追逐信息去;赶上小时去;按照时尚去;看着人的身高，也在过去，Go（一切正确），但一路向前一路失去。失去一个简单，失去了无辜，失去了幸福，甚至失去了爱，很多人并不意味着生活，诗意消失，感情逐渐冷漠，越来越多的熟人，越来越少的朋友，道德衰败，风下。知识和知识分子不再是尊重的对象。
1，教育改革必须从镇压开始
人类损失的具体表现之一是信贷危机。在学校和教育中反映太多的假的东西，也就是假教育，假教育，反教育现象过多，所以教育改革必须从教育打击开始。
校园鬃毛歪曲了教师与学生之间的关系，也歪曲了教育的热爱，卢梭在他的教育哲学小说Emile在老师做了高甚至苛刻的要求，他认为教师应该有第一的质量：从来不做一个人谁可以卖。他说：有些职业是如此高贵，所以一个 如果个人从事这些职业的钱，他不能不说他不值得这些职业。军队从事这样的职业。老师从事这样的职业。
考试为导向的教育为学生复制操作和测试作弊，形式主义的各种验收检查，强迫学校欺诈，用材料应付清算。据说，为了假货，一些学校在新材料上洒茶，然后用微波炉做老干。
2006年，一名来自内地香港城市的女博士生，下降了一千美元进入教授的邮箱问问题，并被香港廉政公署逮捕。
氯化氰，孔雀石绿，苏丹红，地黄，水肉，盐酸克仑特罗，齐二药，假酒，假香烟，假药，各种假货，山寨产品填装市场，2，缺点来源于词性能 人类损失的表现之一是功利主义的盛行。
教育中的许多问题是社会问题。在过去的几十年里，中国教育对功利主义和变态有着强烈的感觉。健康关系，从功利主义的不良社会习惯。
在大学入学考试之前，学生和家长不要去上学的家庭作业，而是在香火上，寻求签字，感谢佛陀。
着名教育家，科学家朱克珍教授有一句名言：不管利益，只是无所不知。这是非常好的，这是对科学真理和科学创新的追求的原因。这句话包含了科学应该有独立思考，怀疑批判精神，有一种对真理的奉献，冷漠无情的名声和努力的决心。这是一个高尚的精神领域的知识分子，它应该是一个理想的教育状态。不幸的是，教育现在已经结束了，只是问功利主义，无论是对还是错。也可以说，中国教育的所有缺点都来源于表演的词，但也可以改变词到功利词。无论如何，目前的教育制度，学校制度和恶劣的社会环境都对我们的教育造成破坏。
3，人文教育是人民的教育
信用危机，功利主义，都是从人文学科的损失，现在许多工作挂在文化或人文学科的幌子下，事实上，形式主义和功利主义 教义在工作。
爱心的善，同情，这些都是最美丽的人性的核心内容，是民间社会维持和延伸牛奶和精神支柱的精神。
在现代教育的历史上，旨在人类全面发展的人文教育的理念是卢梭。他主张通过教育发展人性。康德受卢梭的影响。只有通过教育。，除了在他创作的东西外教育，他什么也没有。人是目的。
今天的德国中小学不是爱国的，因为德国人知道他们的祖先对人类犯下不可饶恕的罪行，所以战后德国学校的道德教育主要是良好的教育，他们非常重视儿童和动物和植物种类性交，孩子的同情心，这是一个简单的真理。战争和暴力起源于人的心脏，这必须在播下和平种子的人心中，德国人反映我们学习的精神，以及他们的比较，我们的爱教育，良好的教育太远。如打开中文字典，寻找老虎，狮子，狐狸和其他动物术语来解释，总有这样的毛皮可以制成衣服，肉可食用，骨头可以是医药等一类解释性文字，其实是煽动孩子为动物可以皮肤剥皮，痉挛，吃肉。
胡先生说：教育的失败是因为我们今天没有真正受教育。
陶兴志先生还说，中国教育虚伪，培养虚伪的学生是不好的。
今天的校园是明天的社会，今天的学生是明天的公民，爱教育，良好的教育，文明和谐的社会建设，我们必须从宝贝开始，我们应该让学校蓝天在学校，纯学校。
第三类教育和研究与时俱进，学校精神：自尊，自学，自律和自我照顾。具有时代和个性特征的独特特征，后代的传播Ze。到目前为止仍然充满活力，年轻的光辉。
在这里我还想谈谈阅读和其他相关问题。
事实上，教育的所有问题都是阅读，阅读。有人总结了这样一句话：现在中学生，知道爱青越来越少，知道越来越多的爱;知道鲁迅越来越少，知道越来越多周迅知道马克 middot;吐温越来越少，知道马克，欧元越来越多;知道九 而且越来越少，知道会越来越多。这不是偶然现象，也不是区域现象，是国家的，是当前教育的必然结果。什么是最重要的是阅读习惯，爱好阅读是最重要的内容和前提，学习学习，阅读小学甚至最重要的是教学，读完初中后，高中生，十多年的时间没有培养阅读和兴趣的习惯，没有学习爱好，更不用说阅读能力，让这个人才发展我们的社会，建立我们的家，进行伟大的民族复兴，是不是在纸上，一厢情愿。经过两年的小学和中学读后，有几个学生在家里有教材吗？十年的学生生活，培养怨恨，厌恶甚至恨学校生活，反仇恨的书，不教育失败和悲伤？我们的老师必须发展自己的阅读习惯，然后你读的书推荐给你的学生，让你的学生也发展良好的阅读习惯，你是好的，好，伟大的智慧，伟大的智慧老师！（阅读原始页66）。没有真正的阅读没有真正的教育，对于儿童，任何教育都不能取代阅读，少年生活是不可再生的黄金时代，没有图画书童年是悲伤的童年。
世界先进的发达国家，先进的民族，有良好的阅读传统，即良好的阅读式社会机制和全人阅读氛围，可以提高国家和国家竞争力的质量。
什么是理想的学校？
首先，它应该是一所特色学校。最好的学校应该是独一无二的，非常规的，有自己特色的学校。
第二，它应该是学校的味道
⑴，校园品味，注重细节，雕刻，围绕学生布局，给学生最大的方便。
⑵，学生的性格应该在学生的个性和品格上更加努力地教导学生追求理想，关注国家的命运，永远提醒自己从来不失望，永不停息。只有人格，人才的道德诚信才是人的品味。第三，充满个性 理想的总统。校长应该了解教师的需求，引导教师的心理需求，营造良好的氛围，让最好的教师获得最大的回报，让教师知道教师与教师之间的差距，不断改进。校长和每位老师都以心和心为交流，以真诚而广阔的心态??，无私奉献，赢得教师的尊重。
第四，应该有一个创新，充满活力的教师队伍。成功不仅依靠智慧，而且依靠努力，一个没有动力，没有激情，永不成功，成功从追求不懈追求的优秀努力和斗争。
第四课：爱情生活---教育是爱
教育是爱，爱是教育，教育，爱是一种教育的圣心，爱教育是人道主义教育的体现。优秀的教师有自己的特点，但他们共同的特点是即时的爱，世界上最好的老师，第一个应该是一个爱的老师，最好的学校应该充满爱的学校。
学生来学校学习文化知识，但我认为学习更重要 这些生活的核心内容是什么，不是主要在文化阶层学习，而是在人际关系的校园，特别是在师生交流的形成。校园的人文环境是一个隐藏的课程，对于学生的形成是非常重要的个性。
没有对老师的爱，他的师生关系往往更加激烈，往往伤害学生的自尊，只有平等和民主的师生关系，才能创造心理安全和自由的教育环境，只有在平等和民主的教师和学生的概念，每个学生可以抬起头来走路，拉直生活的骨干。
一，了解每个学生
教师在初级班上开始进行全面更详细的自我介绍，通常要与学生沟通，建立民主和平等的良好教师是一个人应该学习做好事的起源，家庭每天和学校集体精神生活的联系，学校不能没有家庭，学校集体主义道德文明在许多方面，许多花的果实在家庭。
Pavrez中学学校合作：
（I），父子阅读
为了帮助和引导孩子阅读，为了满足和发展孩子的好奇心，父母应该阅读一些好书，更多地考虑一些问题。Suhomlinski指出：父母教育的一个重要标志是他的生活中的书的地位。如果父母爱和尊重书，孩子们会爱他们。苏霍姆林斯基长达20年，追踪了1200多名学生的记录，在行为和精神方面对这些学生的发展进行分析 长情材料，他得出结论，都有良好的道德修养，优秀毕业生的精神，都在对藏家深深尊敬的书长大了。
我们应该告诉家长，学生们完全阅读，不仅是智力教育，而且是道德教育，美学教育和情感教育，是最重要的问题之一。
优秀的作品应该由他们的父母阅读，然后交给孩子的手。
（Ii），伦理教育
应教育孩子如何培养对他人质量的关心。如何为长者打下尊重的根源。如何培养孩子的态度恨仇恨。如何使自己对家庭和长辈的义务。父亲节，母亲节，老年节，教师节和其他节日。（Iii）保健
除了学校的健康检查和儿童教育，家长应该在饮食系统和体育锻炼和提案的其他方面。
（Iv），劳动教育
学校应该知道父母，学生应该在家做什么家务，并培养孩子的创造性劳动，应该让孩子们喜欢劳动，崇拜劳动的想法，让劳动经验中的孩子们快乐，在劳动中学习和欣赏他人的照顾。在工作中形成高尚的理念，并以这种崇高的想法和动机刺激这种劳动。
第二，好的父母是老师
用爱会有一个容忍宽容，家庭学校沟通和父母交流的过程，而且老师，特别是年轻教师成长过程，更多的原谅更多的祝福，数量的放大，祝福也很大。
作为老师，我们正在教育学生，经常在与父母的沟通中会惊喜地发现，很多好的父母，经常是我们的老师从例子中学习。
江西江江中学校长胡锦成是这样的父母，他在老师父亲的天空中解释如何做一个好父母，如何做一个好父亲，如何进行早期教育。
第一，自然教育法。
第二，鼓励自信。
有一个看法：对于父母，孩子是15岁 以前唯一要做的就是鼓励。
父母是最好的老师，教孩子学习说话，学会走路的方式是世界上最伟大的方式，孩子跌了100次，父母相信他可以站起来101，每个孩子都是天才，关键是让他找到天才的感觉，让孩子们发现自己是个好孩子的感觉，教育的任务要完成一半。这种良好的父母的好处是欣赏，鼓励和信任！这是教育你的孩子，它是人类和充满活力的最好的方法。
优秀的父母的标志是：在他的眼睛，孩子没有缺点，如果父母看到他们的孩子只看到缺点，没有看到他们最热情的一天的最大的优点，最累的事情是正确的缺点的孩子，那么他们的孩子长大身体会是最缺憾的。亲爱的老师，博主们认真想想。
第三，最重要的是帮助父母
家庭学校合作学校和教师是最重要的任务之一是帮助家长，让家长正确教育，注意教育，家庭教育和学校教育，保持和谐，以便具有期望的效果。
目前，家庭教育或常见问题有三点，也是教育的热门话题。1，方法简单
但是，由于知识，识字或个性的限制，教育是非法和简单的老化，偏执狂不正当，容易导致儿童的反叛心理或对抗。
思想批判，强烈的独立意义，是初中生心理发展的重要特征，要理解孩子应该多沟通，为孩子创造一个轻松的环境，不要以受教育的态度出现，不同意从观点来看，不要立即站稳，关键是不要判断是对还是错，而主要是要听清楚。
父母应该有一些时间与他们的孩子，学习交流，甚至玩。父母也必须为生活学习，与他们的孩子，教育家和学习者一起成长。
我们必须认真地告诉父母，对于孩子，父母必须努力学习，更新思想（特别重要），注意教育的方法和 艺术。父母应该在生活中学习更多，以鼓励和欣赏，人类本性的最基本的需求是渴望得到别人的欣赏。在精神生活方面，每一个年轻的生活似乎都来到了世界，以获得赞赏。
陶兴智先生指出：教育孩子的秘密是相信孩子和解放孩子，基础是欣赏孩子，没有教育不会欣赏。
2，得分第一
这是一个片面的理解，快速成功的概念是急需解决的父母的共同问题。
实质上，教育必须是创造幸福生活的原因，主要目的是学习生活，生活是最重要的是性格而不是分数，而美国的基础教育比他们玩的基础的底线，美国人注重生活的道德底线，从小到培养这个概念，这个核心内容的基础是自信，诚实，正义，宽容和独立的意识。美国教育关注的是小学和中学学生从美国文化中学习这个核心价值，而不是服务知识的核心价值，孩子的表现很差，不应害怕，和不当行为真的很可怕。
3，以父母的颤抖为目的
心理学有一个强大的技能点工作，通常不太有效的现象被称为颤抖的目的。
我们的父母和老师团结起来：保卫孩子，也让孩子自由和轻松的家庭环境，使童年生活丰富多彩，让童年是生活中最美好的回忆最宝贵的财富。现在以学校教育为中心，孩子的学习压力一般太大了，这对孩子的心理发展极其有害，考试导向的教育破坏了学生和教师，也扭曲了父母的爱，今天的成年人看世界成功做标准;成人与世界观看的孩子的结果
做标准。成年人的压力是表现;孩子的压力是结果。生活在坑里的孩子也很好;生活也在水中好;其中超过一生只能生活在父母的高期望中是好的。
因为父母必须改变严重的虚荣和妄想的心态，我们必须创造一个广泛的孩子 松民主和自由和谐的家庭成长空间。
我们必须推荐父母，不要把眼睛紧紧贴在上面的分数上，让孩子们学习他感兴趣的东西，参加他的一些活动来参与，让孩子的身心都有一个全面的和谐的发展，非常必要和非常重要。
正如苏霍林斯基所说：学校的实施──家庭教育不仅能培养年轻一代，而且能使家庭和父母的道德完美。没有孩子的教育，没有父母参与学校生活的积极参与，没有承认和孩子经常的精神接触和相互丰富，没有社会基层单位的家庭本身，可能没有是最重要的学校教育和教学机构，在精神上没有社会进步。家庭学校的沟通是一个双赢的事情。在父母帮助下，有利于提高父母的素质和完善辅导方法，也有利于教师的工作，有利于顺利实现学校教育目标。记住Sukhomlinski的着名引语：老师最重要的任务是教父母如何教育他们的孩子。
第二部分：不要抱怨 老师阅读笔记摘录
在暑假期间，我读了这本书不要抱怨老师，一本书，感觉很深。刚开始看到标题，思考，老师怎么不会抱怨？抱怨事情太多了。一直以来，老师被认为是世界上最辉煌的职业。但随着时代的发展，唯一的孩子越来越多的父母对教师的要求越来越高，这对我们的老师来说是看不见的压力。抱怨，它似乎是一种释放压力的方式。但书的第一章有这样一句话：抱怨是怯懦，无能为力的最好的解释，他就像一个鬼在徘徊，原谅。所以我们的老师要调整自己的心态，对生活充满信心，工作有更好的满足感，建立良好的人际关系。
抱怨不能产生任何欢乐，它不会让我们的生活和工作Tim颜色，但会让我们的消极情绪继续堆叠，导致更不愉快。教育是一种智慧，教师应该有教育人的智慧。在我们的教育工作中，如果你让学生们所有的辉煌的想法，顺应自然，那么孩子们的微笑不会更多？ 有些老师，学生测试96分还是不够，似乎只有100分可以考虑优秀。我们的老师不总是满意孩子的成绩。正如一些学生不认真严肃的课，一旦老师抓住，很快就会被批评吃饭;离开班级与学生一些小摩擦，但也被认为是战斗。其实，冷静下来，想想，一堂课40分钟，谁能保证什么小窍门不做只要学生纠正就行了。很多时候，学生之间的小摩擦不是那么重要。这与自然事物的成长是一样的，在摩擦的过程中，学会与他人的艺术相处。因此，我们的老师让学生学习在摩擦中生存，在摩擦成长，这是一个自然的选择过程，在这过程中，我们的老师不必这样做。
我们的老师经常抱怨：孩子们是如此不服从的？怎么这么坐？怎么难教？怎么不爱学习？父母怎么不控制等等。其实，很酷的想想，我们可能有些老师做一个小小的，学校思想开放穷人，我们提醒就行了;和学生们产生矛盾，告诉他们要友好，不要太冲动。事实上，他们转身忘了所有的矛盾 有些学生没有做家庭作业，可能确实是在家里的东西，延迟，只有偶尔没有完成。有些学生没有测试好，因为他只能测试到那个水平，他做了他最好的。当面对学生问题时，我们的老师应该试着相信他们的学生，试图控制自己的情绪，这样不仅问题可以解决，老师和学生都学到了很多真理。
有些事情，我想只要孩子有一个很好的谈话就行了。毕竟，不要做错了孩子，关键是不要放弃学习，继续努力，我们不需要纪律，再看一眼，看不到学生戴着彩色眼镜，学生应该更多的鼓励，少批评和鼓励他们。
每个孩子的需求增长是不一样的，当你知道滴灌指南时，是无知的;逐渐长大放手;所以他是完全独立和鼓励鼓励。爱情不仅是一种单一的方式来实现到底，爱情是说层次。只要善于引导，灵活多样地使用教育方法，正确的医学，天才可能出现在我们手中。我们应该更加努力地教学生，感觉学生。感觉生活给我们带来了另一块财富 丰富。如果意图是教学生很多东西，不只是主题知识！学生不能成为医生不重要，让他们成为一个有用的人，为社会贡献更有意义！我们给学生希望他们成为我们的希望。你微笑面对自己的希望，还是苦苦面对自己的希望？微笑的希望之光，希望会越来越多，你会发现越来越高兴！
有一位著名教育家曾说过“作为一名教师，他自己受了多大程度的教育和教养，在多大程度上使这种教育和教养成为他自己的财富，他只能在这样大的程度上对别人发生教育的影响，而且必然发生这种影响。” 这些话给了我很大的影响，从中知道了教师的一言一行都会给学生带来很大的影响。
一、良好的师德能提高教师的素质进而加强师生关系
一个具有良好师德的教师，才会具备优良的素质。
二、良好的师德能提高教师的职业素质进而融洽师生关系。
一位具有良好师德的教师，他自然而然的会要求自己不断的提高自己的职业素质。具体表现在，不自觉中热爱着教育职业，热爱着教学工作，热爱学生，并会自觉的规范自己的行为。
三、良好的师德能提高教师的业务素质进而增强师生关系。
一个具有良好师德的教师，他会想方设法提高自己的业务素质。具体表现在两个方面：在了解学生方面和在教材内容方面。
四、良好的师德能提高教师的艺术素养进而增进师生关系
一个具有良好师德的教师，才会在教学中显露出较高的艺术修养，才能更好的活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣与积极性。
五、良好的师德促进教师自我教育进而稳固师生关。
一位具有良好师德的教师，才会努力不懈的坚持自我教育，使自己的专业水平不断提高，进而纯化和完善自我。
过去的英语教学, 由于过分强调教师的主导地位, 注重教师的课堂讲解, 学生俨然成了教师的课堂记录器, 缺乏主体参与。随着英语课程标准的实施以及新教材Go for it!的推广和使用, 新的教学理念也在教学实践中得以体现, 英语课堂更注重学生的独特体验, 学生口头表达的机会增多了, 但不少英语教师在课堂教学中又忽略了学生的笔记, 结果从一个极端又走到了另一个极端。在新的教学理念指导下的英语课堂学习, 课堂笔记作为一种重要的学习者策略也是不容忽视的环节。在此, 笔者就谈谈英语课堂笔记的意义以及笔者在教学过程中的一些具体做法。
一、初中英语课堂笔记的意义
(一) 集中学生课堂学习的注意力
英语课堂上教师要求学生所记的笔记, 不仅仅是教师在黑板上的板书, 还包括其他一些需要学生发挥主观能动性的内容, 因此记笔记就要求眼到、耳到、手到、心到, 各方面协同活动, 这样可促使学生多种知觉方式的综合交融, 有助于学生集中注意力。
(二) 帮助学生理解和记忆知识
英语课堂笔记是学生在教师引导下不断发现问题、分析问题、解决问题的思维过程和思维结果。在这个活动中学生把听到的内容、黑板上的视觉信息和自己头脑中的思维信息经过一定整合加工, 变成呈现于笔记上的文字。这个思维过程不仅能够加深学生对课堂内容的理解, 而且有助于学生记忆。
美国心理学家巴纳特 (1981) 以大学生为对象做了一个实验, 研究了做笔记与不做笔记对听课学习的影响。他将学生分成写摘要组, 要求学生一边听课, 一边摘出要点;看摘要组, 学生在听课的同时, 能看到已列好的要点, 但自己不动手写;无摘要组, 学生只是单纯听讲, 既不动手写, 也看不到有关的要点。学习之后, 对所有学生进行回忆测验, 检查对文章的记忆效果。实验结果表明:写摘要组的学习成绩最好;看摘要组的学习成绩次之;无摘要组的学习成绩最差。[2]这证明做笔记能够有效地帮助学生记忆课堂知识。
(三) 帮助学生复习和巩固知识
鉴于英语学习过程中大部分知识的实现需要长时记忆, 所以将关键内容做个笔录仍是非常必要的, 英语基础比较薄弱的学生更应如此。通过记录课堂纲要和重难点, 学生可以在课后系统地对知识进行巩固复习。
(四) 提高学生的语言组织能力
学生的笔记往往是对教师的课堂讲解及自己的思维活动进行语言重组的结果。英语课堂上, 部分学生往往听觉效果较好, 而视觉观察的能力和语言组织能力较为薄弱。学生作业里不规范的字母、汉语式的翻译、语病百出的句子, 往往就是只听不看、只听不写的结果。记笔记的过程不仅是一种书写的过程, 也是一种思维的过程, 这个过程中不仅可以提高学生的书写能力, 加深其对单词和短语的记忆, 对句子的整体理解, 而且可以提高学生的语言组织能力。
(五) 培养学生的自主学习能力
笔记也是学生自学能力的一种体现方式。英语课堂笔记是学生在教师指导下发现问题、分析问题、解决问题的思维过程和思维结果的重要载体。学生思维方式的更新和调整、思维成果的巩固与应用, 都可借助课堂笔记来完成。笔记可以“迫使”学生在短时间内将头脑中混沌无序的思路变得清晰有序, 同时将正确分析问题、解决问题的方法策略在一定程度上内化为自身的自学能力。
二、初中英语课堂做笔记的方法
(一) 记什么
许多中学生不会做课堂笔记, 往往将课堂笔记变成了课堂记录, 结果上课时手忙脚乱, 下课仍是一知半解。因此, 要做好课堂笔记, 提高听课水平和效率, 首先要明确英语课堂中究竟应该记些什么。
1. 记新知识和要点
韩愈早在《进学解》中就曾说过:“记事者必提其要, 纂言者必钩其玄。”在听课过程当中, 最忌不加选择, 有言必录。英语课堂中, 学生要形成筛选新知识, 把握要点的意识, 把筛选出的新知识及要点及时记下来, 记全记清, 并要具有概括性、条理性。具体的说学生可以从以下几个方面入手:第一可以记板书 (包括课件) 。板书一般是课堂学习内容的纲目或知识要点, 有助于学生理解、掌握、复习课文内容和知识体系;第二记讲课重点, 如对中西文化背景的介绍 (简明扼要) , 对每个单元标题的解析, 对重、难知识点的分析, 对重点段落句子的品读等;第三记补充的有关内容, 这些补充的内容可以帮助学生更好地理解教材内容, 启迪思路, 开阔视野。
2. 记疑点和问题
学贵质疑。小疑则小进, 大疑则大进。不怀疑, 则不能见真理。对于疑点的把握要求学生在认真听讲的基础上, 把课堂中来自各方的知识与自己原来已有的知识进行多角度的比较、判断。对于不能正确判断的, 学生就应当记录下来, 课后求教老师或通过自己思考来解除这些疑惑。而对于问题的记录, 主要是学生在课堂学习中容易出现的问题或者作业出现的问题, 记录下来提醒自己, 便于课后弄懂。
3. 记心得和顿悟
心得是认识活动中的体验, 顿悟是灵感, 是经过苦思冥想、积极思维后出现的突发性、创造性思维成果。中学生在英语课堂上的心得、顿悟都是反复思考、不断酝酿而获得的一种体会、观点、猜想、构思, 但这些思想的火花会稍纵即逝。为了课下整理、完善这些学习灵感, 学生应将自己即时的思绪用非常简练的词语, 及时记录, 以备深入探讨。
(二) 怎么记
1. 格式要求
首先学生要记下听课日期、单元标题。学会使用常规性的或自己独创的符号标记;用序号将每一个知识要点排好, 标注出其来源, 便于以后查实或更正;使用双色笔标注出重难点, 以便节约时间, 节省空间。
2. 确定记笔记的符号和位置
初中英语课本内容信息含量很大, 学生在学习的过程中可以充分使用各种标记符号, 在生词、重点句型、有疑问的地方标上相应的符号, 形成自己的符号系统。一般来说, 笔记记在英语课本上较好。前面课题空白地方记重要的句型和目标语言等, 文后记知识点、语法点等, 对生词、短语、句子的理解, 则可直接记在行文中或旁边。也可记在能长时间保存的专用笔记本上, 笔记本可以有足够的空间来记知识点, 还可方便归纳、总结和添加例句。
3. 边听边记, 听记结合
有的学生上课只顾记不顾听, 结果往往对新学内容仍一无所知, 所记笔记既无条理, 又不完整;有的学生只顾听不顾记, 结果过后如坠入云山雾海, 对知识一知半解。听和记看来似乎相互矛盾, 实际上却是统一的。听课抓住了重点, 笔记就能抓住关键, 笔记才能简明扼要、详略得当。
4. 整理归纳, 完善笔记
培根说过:“我们不应该像蚂蚁, 单只收集;也不可像蜘蛛只从自己肚中抽丝;而应该像蜜蜂, 既采集又整理, 这样才能酿出香甜的蜂蜜来。”可见, 教师除了要教会学生科学地做笔记的方法, 还应引导其合理地整理和归纳笔记。学生可以对照课本和笔记, 及时增补或删改相关的笔记, 对有的笔记也可以加以编号、分类或摘抄。如把学习句型时特殊的语法现象、一词多义、词类转换 (构词法) 等进行课文或单元的总结归纳。这样不仅能帮助学生理解并消化课堂上教师所讲的内容, 还有利于他们触类旁通, 逐步地把书本上的和笔记上的知识变成自己的知识。
总之, 课堂笔记是一种有效的学习策略。通过这一学习技巧, 教师能够培养学生及时搜集、整合和获取信息的能力和自主学习的能力, 有助于学生提高听课效率和学习效率。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准 (实验) [S].北京:人民教育出版社, 2003.
一、英语课外合作学习的定义和特点
英语课外合作学习包括口头表达和书面反馈两种，是课内学习活动的巩固、延伸和拓展，对于初中学生的英语学习有着很大的促进作用。课外合作学习可以让学生有更多的机会从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，拓宽学生个性化学习，为学生的合作学习提供良好的环境。
英语作为一门应用性很强的语言学科，可以在课外活动中充分发挥其学习功能。在课外合作学习活动中，学生可以运用丰富的资源，通过阅读报刊、书籍，查询电子资料、采访等各种形式获得更多的有效信息。
二、初中英语课外合作学习中教师的任务
（一）组织任务
1. 组织课外合作学习小组。
进行合作学习活动必然要把学生分成相应的若干学习小组。小组合作学习可以有多种组织形式。小组成员的分配应根据各种因素来确定，如能力差异、性别差异、性格差异、活动内容等，人数一般以3~5人为宜。分组时教师可以在学生自主选择的前提下加以干预，应考虑到学生的学业水平、知识基础、认知技能、家庭背景、兴趣爱好以及个性特征等方面的差异性。“组间同质，组内异质，”的划分方法是较为理想的，就是说同一小组里的学生存在差异，而各小组之间达到大致的均衡。“组内异质”为小组成员内部互相帮助提供可能，而“组间同质”又为全班各小组间的公平竞争打下基础。防止个别小组“垄断”全班，个别小组因被冷落而失去活动的积极性。
2. 组织学生分享学习成果并相互评价。
课外合作学习活动的过程在课外完成，因此课内安排时间检查并评价学生的劳动成果尤为重要。检查合作小组成果的形式有很多，如书面报告、小组表演、代表阐述、课件展示等等，可根据教师的不同要求来完成。组织学生分享各组的学习成果能让学生作更充分的准备。在观看和聆听的过程中，学生可以得到更多的课外知识，开阔视野。相对于教师的评价，同龄人间的评价有更大的说服力，也更容易被学生所接受。
（二）指导任务
1. 选取合适的活动主题。
活动主题主要有以下几个来源：（1）课文的延伸拓展。通常是结合情节性较强的课文内容，让学生发挥想象，展示接下来的故事；也可以根据课文中的情节描述，让学生在自己理解的基础上表演出来。（2）课本信息的运用。通常是运用介绍性较强的课文中的相关信息，结合一定的情节所作的展示。（3）相关信息的补充。让学生进行相关知识的探究。比如在冀教版BOOK FOUR（UNIT 7）中对亚洲的学习之后，可以让学生以小组为单位介绍其他的六大洲。（4）同一主题范围的扩充。比如说在学完一个寓言故事后，让学生展示一个他们熟知的寓言故事。
课外合作学习的任务要求应当比课内活动高些，而且要给学生一定的思考空间和拓展空间，充分锻炼学生听、说、读、写的综合应用能力，让学生利用好课外合作学习的机会，充分展示自己。
2. 给予一定的指导性和提示性的意见。
如果教师布置的任务有一定的难度，可以给学生一定的指导性和提示性的意见。可以建议小组内成员的分工，也可以把一项任务分解成多个小任务让学生完成；可以用提问题的方式帮助学生分析任务，也可以提供多种完成任务的方式供学生选择。教师的意见不能太宽泛，也不能太死板，要尽量给学生留有思考和发展的空间。
3. 明确课外学习活动的任务和要求。
在布置学习活动时，教师的指令一定要明确，切忌给学生模棱两可的感觉，从而导致学生在实践操作中产生偏差。
（三）供给任务
1. 为学生的课外合作学习作好语言基础准备和课内知识准备。
对于任何一种教学组织形式来说，教师的讲授都是必不可少的。与其他的教学组织形式一样，不论是课外合作学习活动的来源还是课内的基础知识。初中学生的英语语言积累相对较少，课堂中的语言点可以说是他们语言素材的最基本来源。
2. 为学生的课外合作学习准备取材的载体和媒体。
前文中提到学生进行课外合作学习的特点和优势之一就是学生可以运用已有的语言水平和知识技能，充分利用丰富的资源，通过各种形式获得更多的有效信息以更好地完成合作学习。所以在为学生提供资料的时候，能提供一部分适合学生参考的资料会对学生有很大帮助。
（四）监控任务
教师除为学生提供课外合作学习的主题并进行相应的指导外，还应对学生的活动进行监控，及时作好客观记录，记载学生在每次活动中的不同表现。
教师的监控任务还体现在对个别弱势学生的关注上。教师要多关注学生完成任务的情况，有必要时调整小组成员的分工，以协助他们更好地完成活动任务。
（五）评价任务
评价是《课标》的重要组成部分，评价的根本目的是为了促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展，发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处，增强学习的信心。其形式有教师评价、学生相互评价以及教师与学生相结合的评价等。
（六）学习任务
教师要在学生的课外合作学习中了解学生、剖析教材才能提供合适的课外合作学习的主题，积极扩充知识、拓宽自身的知识面才能为学生提供合适的取材载体和媒体。
在每一次课外合作学习的成果展示中，教师都可以欣赏到学生智慧的结晶，对于平时涉猎比较少的知识都能有更深更广的了解，也可以获取不少新的知识，了解学生的兴趣点和关注的话题，得到更多信息的载体，扩充新的词汇量……这一切都能反过来促进教师的成长。所以说指导学生的课外合作学习对于教师来说也是个学习的过程。
正所谓，教学是“教”与“学”的相结合。在对学生课外合作学习活动的指导中，教师自身也能得到提高和发展，达到教学相长的目的。
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