高考物理复习公式（共12篇）
一、力学和电磁学
两部分内容各占高考的38℅，这些内容主要出现在计算题和实验题中。
力学的重点是：
①力与物体运动的关系;
②万有引力定律在天文学上的应用;
③动量守恒和能量守恒定律的应用;
④振动和波等等。
⑤解决力学问题首要任务是明确研究的对象和过程，分析物理情景，建立正确的模型。
解题常有三种途径：
①如果是匀变速过程，通常可以利用运动学公式和牛顿定律来求解;
②如果涉及力与时间问题，通常可以用动量的观点来求解，代表规律是动量定理和动量守恒定律;
③如果涉及力与位移问题，通常可以用能量的观点来求解，代表规律是动能定理和机械能守恒定律(或能量守恒定律)。后两种方法由于只要考虑初、末状态，尤其适用过程复杂的变加速运动，但要注意两大守恒定律都是有条件的。
电磁学的重点是：
①电场的性质;
②电路的分析、设计与计算;
③带电粒子在电场、磁场中的运动;
④电磁感应现象中的力的问题、能量问题等等。
二、热学、光学、原子和原子核
高中数学课本是数学知识最集中、最基本的载体, 是数学思想方法的生长点, 是高考试题的发源地.挖掘课本中概念、定义、公式、例习题的隐含条件是近几年来高考命题的趋势, 也是教者、学者们共同学习和研究的“基点”.课本中的概念、定义、公式是数学课本的“灵魂”, 只有通过对其隐含条件的挖掘, 才能使对课本知识由“懂”到“会”, 由“会”到“熟”, 由“熟”到“活”, 才能从中挖掘出亮点, 提炼出精品.下面笔者举例谈谈对课本中概念、定义、公式中隐含条件挖掘的一点实践.
1水落石出 吃透双曲线定义中的关键字眼挖掘1 课本中对双曲线的定义如下:
平面内与两定点F1, F2的距离差的绝对值是常数2a的点的轨迹 (其中|F1F2|>2a) .
这个定义中的关键字眼有两处, 一是绝对值, 二是|F1F2|>2a.
1) 当|F1F2|>2a时, 表示双曲线, 如果去掉定义中“绝对值”3个字, 则它只表示双曲线的一支;
2) 当|F1F2|=2a时, 表示直线F1F2去掉线段F1F2而得的两条射线, 如果去掉定义中的“绝对值”3个字, 则它只表示其中的一条射线;
3) 当|F1F2|<2a时, 它在平面上不表示任何图形.
例1 若点M到两定点A (-1, 0) 与B (1, 0) 的距离之差为2, 则点M的轨迹是 ( ) .
(A) 双曲线
(B) 双曲线的一支
(C) 以A为端点的射线
(D) 以B为端点的射线
此题错解比较多, 错误的原因是由于对双曲线的定义中的关键字眼没有深入理解, 只有对其真正理解了就很容易选出正确的选项D来.
2 穷则变, 变则通 搭建向量平移与函数图像平移的统一
挖掘2 课本中向量平移的概念如下:
设P (x, y) 是图形F上的任意一点, 按向量a= (h, k) 平移后得图形F′上对应点P′ (x′, y′) , 则
课本中有关平移的例题都是严格应用了这一公式, 下面对这一公式进行挖掘, 使之与函数平移统一起来, 为了便于理解, 不妨设h>0, k<0时, 图形按向量a= (h, k) 平移, 就可以理解为图形中的每一个点的坐标向右平移h个单位, 再向下平移|k|, 使向量平移与函数的平移统一起来, 让学生有“原来如此”的轻松.
例2 函数y=f (x) , 按向量a= (-2, 3) 平移后的函数解析式是.
分析 由点 (0, 0) 是向量a= (-2, 3) 的起点, 点 (-2, 3) 是向量a= (-2, 3) 的终点, 即按向量a= (-2, 3) 平移就向左平移2个单位, 向上平移3个单位, 得y=f (x+2) +3.
3见异思迁 展示等差、等比数列的几何背景
挖掘3 由等差数列的通项公式an=a1+ (n-1) d, 得an=nd+a1-d, 设c=a1-d, 即可以把an=dn+c视为是一个斜率为d, 自变量为正整数n的一次函数.显然:
1) 当d>0时, 数列{an}是递增等差数列;
2) 当d=0时, 数列{an}是常等差数列;
3) 当d<0时, 数列{an}是递减等差数列.
对等比数列{an}的通项公式an=a1qn-1, 变形为
1) 当0<q<1, a1>0时, an=cqn是减函数, 即数列{an}是递减等比数列;当0<q<1, a1<0时, an=cqn是增函数, 即数列{an}是递增等比数列.
2) 当q>1, a1>0时, an=cqn是增函数, 即数列{an}是递增等比数列;当q>1, a1<0时, c<0, an=cqn是减函数, 即数列{an}是递减等比数列.
3) 当q<0时, 数列{an}是摆动数列.
4) 当q=1时, 数列{an}是常数列.
通过上述的分析, 不仅对等差、等比数列的增减性有了深入的理解, 更重要的是展示了等差、等比数列的几何背景, 拓宽了知识面, 深化了数形结合思想.
例3 已知数列{an}的各项均为正数, 且公比q>1的等比数列, 数列{bn}为等差数列, 若a1=b1, a6=b6, 比较ai, bi, (i=2, 3, 4, 5) 的大小.
分析 因为a1>0, q>1, 所以数列{an}是指数型递增数列, 由a1=b1, a6=b6, 得an, bn.关于n的函数图像在自变量n=1, n=6处相交如图1, 由图易得ai<bi (i=2, 3, 4, 5) .
4 搬弄是非 弄清数学公式条件的充要性
挖掘4 1) 在直线方程一节中, 几种直线方程都有它的存在范围, 如已知两点A (x1, y1) , B (x2, y2) , 则AB所在直线的两点式方程为:
2) 在两直线位置关系一节中, 直线l1:A1x+B1y+C1=0与直线l2:A2x+B2y+C2=0垂直是
上述例子“举不胜举”, 这里不在一一赘述.
总之, 高考数学复习只有重“质”轻“量”的对课本中隐含条件挖掘, 才能使你在解读课本过程中体味既能“钻进去”, 又能“跳出来”的轻松.
一、从战略层面上看
1.注重学生非智力因素方面的培养和开发
学生学习成绩的提高，既要靠聪明才智（即智力因素），但更需要正确的学习动机、浓厚的兴趣、饱满的热情和坚强的性格与毅力（即非智力因素）.科学研究表明，智力因素在很大程度上主要由遗传决定，优化智力的关键在于为开发智慧潜能的问题，而非智力因素主要在于后天的培养.教学过程是师生双边活动的过程，离开了学生的配合，任何好的教学方案都不可能得到落实，当然也就不可能有好的教学效果.教师要把握好教学时机，善于培养学生认真听课、积极捕捉信息的习惯，认真作业、刨根究底的习惯，及时复习，善于质疑、求新、求异的精神，善于运用知识解决问题的习惯等方面下功夫、做文章.使学生主动地参与到教学目标的确定上来，积极地参与到知识的形成过程中来，充分发挥好学习中的主体地位，真正成为学习的主人.
2.重视教学研究工作
教师一定要积极地进行教学实践，开展教学研究工作.譬如，做做某部分内容的专题讲座，参加一些教辅用书的编撰工作等等，都会对自己头脑中知识系统的形成，理清各部分知识间的关系，把握关键、突破难点等方面带来莫大的好处.
高一、高二的新课教学中，由于每堂课所涉及到的知识点少，对知识学习的要求也基本上停留于识记、领会和简单理解的层面上，对教师驾驭课堂能力的要求也不是很高.而在高三的复习教学中，学生头脑中已经具备或储存着本学科的各种知识和方法，如何通过教师的辛勤劳动把学生已有的知识、方法和技能形成一个有机的、可以随时提取的信息系统是高三复习教学的根本任务.显然，要完成这个任务，光靠讲题目是万万不行的.
高三的复习教学中，着重要培养学生驾驭知识的能力，刻意培养学生提取信息和综合分析信息的能力.
教师要认真钻研《考试大纲》，弄清重点、难点和关键，进一步明确《考试大纲》中规定要培养的是哪些知识和技能，哪些内容可在不超纲的条件下作适当的延伸？哪些内容是必须弄清楚的纲边问题？然后再确定复习方法.要站在整个高中物理的高度上以审视的眼光重新认识知识，将知识重新分类，通过列知识分类表，充分揭露知识间的纵横联系，将学生在高一、高二学习中获得的近乎“散装”的知识拉成某部分知识的“知识链”，编织成为相关内容的“知识网”，最后发展成完整的“知识体”.这个使知识纵横交叉、由点到线、由线到面、由面到体的过程，可以有效地帮助学生将知识转化为分析问题和解决问题的能力.
二、从战术层面上看
1.把握好复习的原则
总复习教学中，要主次分明、突出重点、突破难点、不平均用力，切实有效地解决教学中的实际问题，努力提高学生的应变能力 .
2.把功夫花在重点、难点内容上
实验题要“求变化、重拓展”，计算题要注重知识间的综合.应注重体现知识内容的综合、研究对象的综合、运动过程的综合、能力要求的综合和解题方
有结束时就放弃了，理由是感觉上比较难.教师在平时教学中要注重培养学生坚强的意志力，教师要善于寻找机会让学生体会学习上的成功感，激励学生.教师在课堂上要带领学生审题，通过反复审题可以培养学生坚强的意志力，要让学生体会到反复读题是解决问题的关键，要让学生有“没思路，不是因为题目难，而是因为读题次数不够”的意识.学生是教学的主体，对于学生可以自己解决的问题，可以让学生自己解决；对于学生不能解决的问题，教师可以引导，突破解决问题的“瓶颈”后再让学生自己思考解决，不能包办，要让学生有独立思考的习惯.让学生体会成功感的方式主要有，学生到黑板板演、学生到讲台上讲自己的思路、将答题优秀的练习张贴、让大家讨论某个学生的独特思维、让学生自己发现错误并讲解错误原因等.这就要求教师要非常机智，善于寻找这样的机会，在平时教学中做个有心人.
（收稿日期：2011-11-05）
1、胡克定律： F = kx (x为伸长量或压缩量;k为劲度系数，只与弹簧的原长、粗细和材料有关)
2、重力： G = mg (g随离地面高度、纬度、地质结构而变化;重力约等于地面上物体受到的地球引力)
3 、求F 、的合力：利用平行四边形定则。
注意：(1) 力的合成和分解都均遵从平行四边行法则。
(2) 两个力的合力范围： ú F1-F2 ú F F1 + F2
(3) 合力大小可以大于分力、也可以小于分力、也可以等于分力。
4、两个平衡条件：
(1) 共点力作用下物体的平衡条件：静止或匀速直线运动的物体，所受合外力为零。
F合=0 或 ： Fx合=0 Fy合=0
推论：[1]非平行的三个力作用于物体而平衡，则这三个力一定共点。
[2]三个共点力作用于物体而平衡，其中任意两个力的合力与第三个力一定等值反向
(2* )有固定转动轴物体的平衡条件：力矩代数和为零.(只要求了解)
力矩：M=FL (L为力臂，是转动轴到力的作用线的垂直距离)
5、摩擦力的公式：
(1) 滑动摩擦力： f= m FN
说明 ： ① FN为接触面间的弹力，可以大于G;也可以等于G;也可以小于G
② m为滑动摩擦因数，只与接触面材料和粗糙程度有关，与接触面积大小、接触面相对运动快慢以及正压力N无关.
(2) 静摩擦力：其大小与其他力有关，由物体的平衡条件或牛顿第二定律求解,不与正压力成正比.
大小范围： O f静 fm (fm为最大静摩擦力，与正压力有关)
说明：
a 、摩擦力可以与运动方向相同，也可以与运动方向相反。
b、摩擦力可以做正功，也可以做负功，还可以不做功。
c、摩擦力的方向与物体间相对运动的方向或相对运动趋势的方向相反。
d、静止的物体可以受滑动摩擦力的作用，运动的物体可以受静摩擦力的作用。
6、浮力： F= rgV (注意单位)
7、万有引力： F=G (1) 适用条件：两质点间的引力(或可以看作质点，如两个均匀球体)。
(2) G为万有引力恒量，由卡文迪许用扭秤装置首先测量出。
(3) 在天体上的应用：(M--天体质量 ，m―卫星质量， R--天体半径 ，g--天体表面重力加速度，h―卫星到天体表面的高度)
a 、万有引力=向心力
G b、在地球表面附近，重力=万有引力
mg = G g = G
c、第一宇宙速度
mg = m V=
8、库仑力：F=K (适用条件：真空中，两点电荷之间的作用力)
9、电场力：F=Eq (F 与电场强度的方向可以相同，也可以相反)
10、磁场力：
(1) 洛仑兹力：磁场对运动电荷的作用力。
公式：f=qVB (B^V) 方向--左手定则
(2) 安培力 ： 磁场对电流的作用力。
公式：F= BIL (B^I) 方向--左手定则
11、牛顿第二定律： F合 = ma 或者 Fx = m ax Fy = m ay
适用范围：宏观、低速物体
理解：(1)矢量性 (2)瞬时性 (3)独立性
(4) 同体性 (5)同系性 (6)同单位制
12、匀变速直线运动：
基本规律： Vt = V0 + a t S = vo t + a t2
几个重要推论：
(1) Vt2 - V02 = 2as (匀加速直线运动：a为正值 匀减速直线运动：a为正值)
(2) A B段中间时刻的瞬时速度:
A C B
Vt/ 2 = = (3) AB段位移中点的即时速度:
Vs/2 =
匀速：Vt/2 =Vs/2 ; 匀加速或匀减速直线运动：Vt/2
(4) 初速为零的匀加速直线运动,在1s 、2s、3s……ns内的位移之比为12：22:32……n2; 在第1s 内、第 2s内、第3s内……第ns内的位移之比为1：3：5…… (2n-1); 在第1米内、第2米内、第3米内……第n米内的时间之比为1： ： ……( (5) 初速无论是否为零,匀变速直线运动的质点,在连续相邻的相等的时间间隔内的位移之差为一常数：Ds = aT2 (a--匀变速直线运动的加速度 T--每个时间间隔的时间)
13、竖直上抛运动： 上升过程是匀减速直线运动，下落过程是匀加速直线运动。全过程是初速度为VO、加速度为-g的匀减速直线运动。
(1) 上升最大高度： H = (2) 上升的时间： t= (3) 上升、下落经过同一位置时的加速度相同，而速度等值反向
(4) 上升、下落经过同一段位移的时间相等。 从抛出到落回原位置的时间：t =
(5)适用全过程的公式： S = Vo t -- g t2 Vt = Vo-g t
Vt2 -Vo2 = - 2 gS ( S、Vt的正、负号的理解)
14、匀速圆周运动公式
线速度: V= Rw =2 f R=
角速度：w=
向心加速度：a = 2 f2 R
向心力： F= ma = m 2 R= m m4 n2 R
注意：(1)匀速圆周运动的物体的向心力就是物体所受的合外力，总是指向圆心。
(2)卫星绕地球、行星绕太阳作匀速圆周运动的向心力由万有引力提供。
(3) 氢原子核外电子绕原子核作匀速圆周运动的向心力由原子核对核外电子的库仑力提供。
15、平抛运动公式：匀速直线运动和初速度为零的匀加速直线运动的合运动
水平分运动： 水平位移： x= vo t 水平分速度：vx = vo
竖直分运动： 竖直位移： y = g t2 竖直分速度：vy= g t
tgq = Vy = Votgq Vo =Vyctgq
V = Vo = Vcosq Vy = Vsinq
在Vo、Vy、V、X、y、t、q七个物理量中，如果 已知其中任意两个，可根据以上公式求出其它五个物理量。
16、动量和冲量： 动量： P = mV 冲量：I = F t
(要注意矢量性)
17 、动量定理： 物体所受合外力的冲量等于它的动量的变化。
公式： F合t = mv’ - mv (解题时受力分析和正方向的规定是关键)
18、动量守恒定律：相互作用的物体系统，如果不受外力，或它们所受的外力之和为零，它们的总动量保持不变。 (研究对象：相互作用的两个物体或多个物体)
公式：m1v1 + m2v2 = m1 v1‘+ m2v2’或Dp1 =- Dp2 或Dp1 +Dp2=O
适用条件：
(1)系统不受外力作用。 (2)系统受外力作用，但合外力为零。
(3)系统受外力作用，合外力也不为零，但合外力远小于物体间的相互作用力。
(4)系统在某一个方向的合外力为零，在这个方向的动量守恒。
19、功 ： W = Fs cosq (适用于恒力的功的计算)
(1) 理解正功、零功、负功
(2) 功是能量转化的量度
重力的功------量度------重力势能的变化
电场力的功-----量度------电势能的变化
分子力的功-----量度------分子势能的变化
合外力的功------量度-------动能的变化
20、动能和势能： 动能： Ek =
重力势能：Ep = mgh (与零势能面的选择有关)
21、动能定理：外力所做的总功等于物体动能的变化(增量)。
公式： W合= DEk = Ek2 - Ek1 =
22、机械能守恒定律：机械能 = 动能+重力势能+弹性势能
条件：系统只有内部的重力或弹力做功.
公式： mgh1 + 或者 DEp减 = DEk增
23、能量守恒(做功与能量转化的关系)：有相互摩擦力的系统，减少的机械能等于摩擦力所做的功。
DE = Q = f S相
24、功率： P = (在t时间内力对物体做功的平均功率)
P = FV (F为牵引力，不是合外力;V为即时速度时，P为即时功率;V为平均速度时，P为平均功率; P一定时，F与V成正比)
25、简谐振动： 回复力： F = -KX 加速度：a = - 单摆周期公式： T= 2 (与摆球质量、振幅无关)
(了解*)弹簧振子周期公式：T= 2 (与振子质量、弹簧劲度系数有关，与振幅无关)
26、波长、波速、频率的关系： V = =l f (适用于一切波)
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9.成人高考：历史
1. 阿伏加德罗常数NA=6.02×1023/mol;分子直径数量级10-10米
2. 油膜法测分子直径d=V/s {V:单分子油膜的体积(m3)，S:油膜表面积(m)2｝
3. 分子动理论内容：物质是由大量分子组成的;大量分子做无规则的热运动;分子间存在相互作用力。
4. 分子间的引力和斥力(1)r10r0，f引=f斥≈0，F分子力≈0，E分子势能≈0
5. 热力学第一定律W+Q=ΔU{(做功和热传递，这两种改变物体内能的方式，在效果上是等效的)，W:外界对物体做的正功(J)，Q:物体吸收的热量(J)，ΔU:增加的内能(J)，涉及到第一类永动机不可造出｝
6. 热力学第二定律
克氏表述：不可能使热量由低温物体传递到高温物体，而不引起其它变化(热传导的方向性);
开氏表述：不可能从单一热源吸收热量并把它全部用来做功，而不引起其它变化(机械能与内能转化的方向性){涉及到第二类永动机不可造出｝
老师：我本人不主张高三的学生做大量的习题，整天泡在题海中，但是不做题是不行的，必须经过实战演练才能知道哪些知识在理解上或者应用上还有不足。对于教辅资料我认为不要太多，有两本就够了。在自己选择教辅资料时，我建议应该选择难易适度的。标准是这样的，假设一章有10道试题，如果你发现几乎没有不会的，那么这本教辅资料对你来说就是过于简单了，如果有7到8道题经过长时间思考都没有解题思路，那就是过于难了。过于简单和过于难都会浪费你宝贵的复习时间，这样的教辅资料对一轮复习是不合适的。对于教辅资料的使用也要注意一下几点：
(1)哪些题是一看就会的，哪些题是经过深度思考才能做对的，哪些题是经过深度思考后一点思路都没有的，这些题必须做好不同的标识。
(2)对那些一点思路没有的习题，必须通过同学或老师的帮助使之变成有思路的习题，这些知识点就是你们备考路上的“拦路虎”，一定要把他们都“消灭”了。
(3)要定期回头复习那些经过深度思考才做出的习题，保证思路上的畅通。
(4)要把自己不会的习题、做错的习题进行归类，看看哪些题是方法上的错误，哪些题是计算上的失误，哪些题是概念理解不透造成的错误，设计一个表格记录下来。
一、改变物理复习教学的现状,优化教学过程
在传统教学的复习中,教师课堂上往往表现为津津乐道,学生却感到枯燥无味,漫不经心,甚至无精打采,课堂无法激发学生的兴趣.回顾反思我们的课堂教学便不难发现,当教师提出一些创新性的问题时,学生会精神振奋,精力集中.所以高三物理的复习要体现新课改理念,贯彻有效教学的思想,要优化教学过程,要知道学生中的问题,要作深入的调查研究.可以通过课堂提问、改作业、平时测试、答疑等途径了解学生的问题.发现了问题,还要深入研究,搞清学生问题的实质,进行有针对性的教学.
例学生对于带电粒子在变化的电场中运动有困难.如图1情况,v0=107 m/s,l=10 cm,d=2 cm,加在两板间的电压U=l000sin100πt,求带电粒子的运动情况.让学生自己做,很多学生不会.老师讲解了,仍有图1一些学生表示不懂.经过了解才知道了问题所在:学生认为,由于加在两板间的电压在变化,所以带电粒子在运动过程中受到的电场力在变化,例如,在A点与在B点的受力就不同.
对这个问题,教师可以作这样的针对性讲解:电压的周期为0.02 s,而带电粒子穿过电场的时间约为10-8s,这个时间远小于电压的周期,所以在电子穿过电场的时间内,可以认为电压是不变的.
学生中存在的问题更具有隐蔽性、顽固性和典型性.发现这些问题,采取相应的方法解决这些问题,就能使学生对知识的理解有一个实质性的提高,能随之解决相关的一大类问题,提高复习的针对性和有效性.
二、明确高考考纲与复习措施
纵览历年高考物理试题,命题总是突出重点,重视双基.因此,在全面复习的前提下,适当照顾知识覆盖面,重点突出物理学主干知识的复习,对新教材必修、必选内容多下功夫,在高考复习中也要重视回归课本,以双基为主,狠抓主干知识.
高考物理复习的措施与目标:(1)分章复习,帮助学生对基本掌握的零碎的物理知识进行归类、整理、加工,使之规律化、网络化、系统化.(2)分块复习,对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理.通过这一过程,使学生掌握的知识更加扎实,更为系统,从而提高分析问题和解决问题的能力,增强知识的运用能力.(3)模拟测试,主要进行针对性训练.针对性训练能查漏补缺,训练解题能力;(4)回归课本,巩固核心知识..
三、实施有效的物理复习方法
要提高物理复习课的质量,就要选择合理有效的复习措施.高考物理试题要求对物理知识有正确的理解并能熟练灵活的运用,特别要求能把所学的有关知识和规律应用到运动和变化的物理过程中.在题海之中,要抓往少而精的反映典型物理过程的重要例题,认真做,重复做,边做边认真体会其中的物理思想和掌握处理问题的方法.例如,对于形象化的物理图景的想象和感受;简化的物理模型;恰当选择参照系;重视进行定性分析;重视估算;把握对称性、可逆性、特殊点等等.处理问题的基本方法有很多,例如,受力分析的具体方法;矢量的合成和分解的方法;怎样选择和变换研究对象;怎样正确使用整体法和隔离法;怎样用图象表达物理过程的方法;逆向思维的方法等.
在总复习中,只要抓住这些典型的物理过程,对它的各方面的细节进行深入详细的分析,就可以抓住解决这一类的一系列问题的共同线索,有利于举一反三,提高能力.在对典型物理过程的分析中,特别要注意易混易错的问题,如物体受力情况和运动性质的判断、守恒定律应用的条件等.
四、创设宽松的复习环境,增强学生应试技能
一进入高三,整个学习环境和气氛顿时紧张起来,老师学生都像绷紧的弦,丝毫不能放松,特别是学生,压力大,任务重,如果精神紧张、焦虑,学习起来肯定事倍功半.作为一个学科教师,为了制造良好的气氛,在教学中能做些什么呢?首先不能埋怨学生在总复习中对做过的题仍不会做从某种角度讲,那是教师以前没教好.教师不能埋怨学生,说出诸如“这个题目已经做过多遍了,还不会做真是太不应该了”之类的话.其次,不能过分强调考试成绩.总复习考试较多,教师应把重点放在通过考试发现学生对知识及其运用的漏洞,并加以补救,不要过分重视分数,说出诸如“题目这么简单,你们还考得这么差真令我失望”之类的话.要求学生,平时考试时要认真对待,独立完成.课外做有些试卷时,要象考试一样对待,从易到难做题,遇到一时想不通的问题,不能长时间地纠缠,等做完了整份练习之后再来思考较难的问题.长时间地纠缠一时想不出的问题,只会影响自己的情绪,带来混乱的思维状态.
在复习考试过程中老师要告诉学生,每个人都会有失误.可以进行这样的调查,对某一次考试,要每个学生写出自己失误的分数,教师统计后,把平均失分告诉全班学生,让他们认识到失分是正常现象,自己会失分,别人也会失分;另一方面,也让学生认识到养成小心解题习惯的重要性.帮助学生设置合理的考试目标.让学生认识到,不同的人掌握知识的多少和运用知识的能力并不相同,这是客观事实.在考试中做对自己能力范围之内的题目,就是考试的理想状态,也是自己考试的最高目标.如果不根据自己的实际情况,提出过高的要求或期望,目标无法实现,就会产生自责,失去信心,并产生沉重的心理负担和情绪上的压抑.
一、学习考试说明，明确高考考查的知识范围和对考生能力的要求
考试说明是根据现行高中物理教学大纲制订的，是高考命题的依据。考试说明中对考查的知识范围、各种能力、试卷题型和难易程度的控制等均做了比较明确的规定。
1.高考物理复习策略
强化基础知识和基本技能训练，不多钻难题、偏题和怪题。从近两年，特别是2014年理综试卷分析来看，理、化、生三科中物理难度偏高。为达到三科难度适中，2015年物理难度将有所降低……
学习考试说明很容易了解考查知识范围，凡是考试说明中未列入的知识点和实验，不会出现在考试题中，这一点要坚信。但是对每种知识考查的深浅程度，同学们却不易把握，由于受各种参考书的影响，一些学生花了很多时间解偏题难题，复习效果并不好。因此，大家阅读考试说明时，一定要仔细领会其中含义，准确把握重点知识的深浅度。如考试说明中明确指出，用牛顿运动定律处理连接体的问题时，只限于各个物体的加速度大小和方向都相同的情况，平时没必要解加速度不等的问题。同理，在电磁感应现象里，不可能出现给电容器逐渐充电的电磁感应电路，也不需要判断内电路中各点电势的高低。
有的同学担心高考时会出现一些难题，如平时不做大量高难度题，考试时会不会出现失误。其实，高考试题中易、中、难题的大致比例为3∶5∶2，个别试题稍难一些主要是为重点大学的重点科系选才用，对绝大多数同学能否考上没有影响。何况难题均难在对问题的分析能力、解题技巧等方面，绝不会出现超过考试说明的知识和能力要求，这一点大家一定要把握好。
另外，不能把考试说明中的A、B两个层次与试题的易、中、难做简单对应。实际上A、B两个层次的知识标明了其在高中物理内容中的地位，B层次所列知识为高中物理的重点核心内容，学好它对学好其他知识有关键作用，当然是考查的重点，但具体考查这部分知识的试题不一定全是难题。正如全电路欧姆定律是B层次的重点知识，但1999年高考中的单项选择题（第2题）进行了考查，属于易解类考题。
2.高三物理复习备考应注意的问题
物理学习与备考，总的来说，首先要重视物理基础知识。其次，要在掌握基本知识的基础上独立思考，适当做一些物理习题以提高分析问题和解决实际问题的能力。最后，注意实验是物理学的基础，考试前不要忘记物理实验复习和准备……
二、全面复习基础知识，掌握知识结构
对考试说明中规定的知识内容，一定要全面复习，不能有任何疏漏，否则将造成简易题失分，特别是非重点章节中的A层次知识，如交流电、光的干涉、原子和原子核等。
打好基础不是死记硬背概念和公式，要在透彻理解的基础上记忆。对物理概念应该从定义式及变形式、物理意义、单位、矢量性及相关性等方面进行讨论;对定理或定律的理解则应从实验基础、基本内容、公式形式、物理实质、适用条件等方面做全面分析。如电场强度是为了描述电场力的性质而引入的物理量，定义式是E=F/q，但E是描述电场本身性质的物理量，其大小与F、Q均无关，点电荷电场的量度式E=KQ/r2恰好证明了这一点，场强E可以表示电场的强弱和方向，用电场线可以形象地表示出来。与E相关的量是电势U，然而电场强度为零的地方电势不一定为零，电势为零的地方场强也不一定为零。把公式变形为F=qE之后，可以用来计算电荷在电场中的受力大小和方向，从而分析电场中的力学问题。
复习时要从整体高度重新认识所学知识，抓住重点，了解知识间的纵横联系，形成知识结构。如复习力学知识时，要了解受力分析和运动学是整个力学的基础，而运动定律则将原因（力）和效果（加速度）联系起来，为解决力学问题提供完整的方法，曲线运动和振动部分属于运动定律的应用。动量和机械能则从空间观念开辟解决力学问题的另外两条途径，提供求解系统问题、守恒问题等更简便的方法。有了这样的分析，整个力学知识不再是孤立和零碎的，而是为了研究运动和力的关系的有机整体。
三、提高应用物理知识、解决实际问题的能力
提高解答物理问题的能力应把重点放在培养良好读题审题习惯，建立正确物理模型，提高理解能力、分析能力等方面。
复习课本知识时，应想到这些知识是如何应用在解题中的，而解决具体问题时，又要想一想用了哪些概念和公式，让知识和解决能力结合起来。如一道选择题，一个点电荷从静电场中的A点移到B点，电势能的变化为零，下列说法中正确的是：A.该点电荷一定沿等势面移动，B.两点的场强一定相等……要判断选项的正误，必须了解电场的特点，分析A选项时，对应的物理知识是电场力作功与路径无关，只与始末两点的位置有关，以及电场力作功等于电势能的变化，所以A选项不准确;判断B选项则必须明确场强与电势的区别和联系，如前所述，电势相等的地方场强不一定相等。总复习时若能经常进行这类联想，则解题能力定会提高。
1、关注学生参与学习的过程，教给物理复习的多种方法。
有效复习的核心是学生的参与，学生是学习活动的主体，他们是否真正参与到复习中，在什么层面上参与学习，直接影响着复习的效果。深层次的复习，建立在对知识的理解建构的基础上，它是主动的，高效的;浅层次的复习，靠死记硬背，靠外力逼迫，它是被动的、低效的，甚至是无效的。因此要使复习更有效，必须提高学生参与复习的积极性，尤其要对学生的学习态度、学习习惯和学习方法进行有效指导以及逐步培养。我们在抓学生的思想工作中以承包形式为主，做好学生的思想工作，这在很大程度是改变了学生的学习态度。
在复习中，我们备课组要求每节课的复习中要做好三方面工作：
(1)教师的教学要考虑学生的实际;
(2)学生的学习要有实质性的内容;
(3)学生的课堂要有足够的活动。
在物理教学过程中，还必须重视启发学生思考，自觉运用物理学的方法组织教学活动。在学生的实际学习中，物理学方法的学习不如物理知识的学习内容那样明确，而是以分散、隐蔽的形式存在的，因此在物理教学的过程中要挖掘物理学的方法教育素材。许多学生不善于解决物理问题，究其根源是不善于对物理问题进行具体问题具体分析。我们在平时教学过程中，非常注重在分析问题的方法上对学生进行指导，并且用物理学的思想观点来指导。
2、引导学生主动构建基础知识网络，提高学科内的综合能力。
在我们的教案中，有一项内容必不可少的，那就是“章教材分析”。我们在每一新的章节复习中，引导学生能够构建本章的知识网络，使之对本章有一个全局的了解。便于具体知识点的复习。具体做法：复习前留给5分钟的时间让学生浏览课本，对本章有一个初步的概览。在具体知识的复习中，着重抓好以牛顿运动定律为核心的综合问题(包括定量和定性两类问题);以能量和动量为核心的综合问题(包括定量和定性两类问题);以带电粒子在电、磁场中的运动为核心的综合问题;以电磁感应和电路为核心的综合问题;电路知识在实验中的综合。
3、切实抓好学生作业的落实。我们发现，如果教师从来不过问或检查学生的作业，学生的惰性就会突显。对不同层次的学生，作业要求一定不能一样，要有区别，这样才能保证每位学生都有作业做而且都能做。为此，我们要求备组成员每周至少收三次作业，每次随机抽查一组，并能检查结果做好记录，包括学生作业中存在的问题。
4、重视学生审题能力的培养。审题能力的培养和训练是我们备课组活动的必谈内容，主要对于每节课中出现的典型例题、习题的进行探讨。同时我们在课堂教学中有意识地引导学生注重审题能力的训练，并且要给学生足够的时间去思考、模仿。在审题中引导学生对关键词语的理解、隐含条件的挖掘、干扰因素的排除、区分背景材料、图的建立等方面进行训练。尤其要求学生重视几个图，这些图包括受力图、实物图(如在分析简谐运动的规律时就可以建立弹簧振子的实物模型来帮助分析规律)、运动过程示意图、草图等，从2014年主高考试题中也看出这一点。
6、注意抓好平时解题规范的训练。从目前看，学生在习题的规范上存在较大问题，如果我们不加重视，学生在这方面必将在高考会严重失分。针对这种情况，我们备课组制定了要求：
(1)要求学生每人每天至少书写一道计算题并上交，并对学生作业的规范上加大检查力度。
(2)在教学中反复强调解题的规范：如要有必要的文字说明;要有必要的方程式;要有重要的演算过程及明确的结果;解题过程中运用数学的方式有讲究;使用各种字母符号要规范;学科语言要规范，有学科特色;绘制图形图象要清晰、准确。
(3)重视对考试中出现的解题的不规范进行指导。
6、注重引导学生习题后的反思。实际上在课堂教学中，教师要有意识地引导学生进行例题后的反思及学生习题后的反思。反思些什么呢?反思所用到知识点是否清晰、正确，反思解题涉及到的方法和技巧，反思错解的原因，反思同类习题还有哪些。在本学期的教学中，我们也有意识地要求学生在解答习题后至少留10-30秒时间进行反思。
7、加强对学生进行应试技巧的训练。
在我们对学生的了解中，学生大多反映到这样一个问题：平时听课都听得懂，但是一到考试就发挥不出来。可见，学生在应考方面还存在较大的问题。
近期在教与学中遇到的几个问题：
1、学生在一些基本仪器的使用和读数上还留有死角，如游标卡尺和螺旅测微器的读数。如何做好专项训练，值得深思。
2、教师在一些深、难、偏、旧的题目上不能大胆地进行取舍，尤其是新上高三的教师。
3、习题课和试卷评讲课，往往不自觉地就变成了习题解答课，如何做得更有效，值得备课组进行探讨。
4、在与学生交流方面还做得不够，无法倾听不同层次学生的反映，在教师教学的策略上还需不断改进。
5、在第一轮复习中，如何将学生在学习中遇到的问题和习题中的错解做好记录，并在第二轮专题复习中得以再现，值得探讨。
6、第二轮专题复习，面临时间紧，专题内容多的问题，我们将如何应对。
2.解答非选择题要求组织语言表述答案。很多考生失分就是因为不会运用学科语言表达。所以考生一定要注意运用特定的规范、格式、学科语言来表述自己的思路。
3.要化综合为单科。现在的跨学科试题多数是拼盘结构，针对生产、生活中的一个问题，给出一段背景资料，分几个小问来提问，不要害怕这样的题目。?
4.物理计算题需要注意的两点。第一，高考改卷是分步给分的，要严格按照答题步骤一步步来。很多考生一上来就写公式，甚至一开始就代入数字计算，如果错了，一分也得不到。正确的解题步骤是：先写出简要的文字说明，再列公式，然后进行必要的文字运算，最后才往里代数字。第二，考生自己引入的符号应该加以必要的说明，说明它代表哪个物理量。
5.减少学科思维转换中的干扰。答理科综合的卷子时要按前后顺序，先答一卷，再答二卷，先答完一个学科，再答另一个学科。理综每道选择题都是6分，分量很重。于是有的考生过分紧张，在选择题上花费了太多时间，没有时间去解答第二卷了。考生要根据自己的情况合理分配时间。
6.考试时，要力求慢开始，早入境，快答题，稳结束。要按照由先到后和先易后难的原则答题，前者符合考生的做题习惯，后者有助于稳定考生的情绪，使考生能够进入良性竞技状态。
7.答选择题时，要审清题中材料的中心思想和命题意图;解答漫画选择题或者漫画问答题，关键是读懂漫画，弄清其表意和寓意;解答主观性试题，必须要有鲜明的政治观点，理论联系实际，依据试题的具体材料、情景和要求，突出答案内容的针对性、解决问题的创造性和答案形式的鲜明个性，注意答案的层次化、术语化和规范化。
8.对于考试中遇到的问题，正确的态度是：遇到难题要沉着，遇到容易题不大意，往往沉着能降低“难”的程度，轻视会忙中出错。解答时要反复审题，回归教材，折射原理。一般的思路是：是什么，为什么，怎么办;再就是换个角度思考，可根据自己的生活阅历对题中提供的材料进行理解、分析。
为了让每一个学生在考场上少丢分多得分，务必使学生完成考前三遍即高中物理课本看一遍、失分题重做一遍、笔记梳理一遍。
国家考试中心要求命题小组专家在命题前应学习大纲，熟悉课本，每道命题必须遵循大纲，依据课本，在课本中应有源、有型、有影。只有回归课本，才能确保基础题和中档题的得分，要督促学生把考纲覆盖的所有内容百毫无遗漏地看一遍，看课本时要联想自己在历次考试中在同一知识点的得分情况以查找知识漏缺的根源。
失分题是指在高考复习过程中做错或做不出的题。通过教师讲评，自己纠错，往往错误还会反复重现，必须重做。每个学生必须把从第一次复习开始的所有考试的试卷，逐张检查，不错过一道失分题。
笔记梳理一遍是必不可少的查漏补缺。课堂笔记是教师教学经验的总结，个人平时的阅读笔记，是课内知识的补充和延伸，通过梳理，可以使知识、方法融会贯通，解题时做到得心应手。
二、研究物理大纲和历届高考真题，点击高频考点，提高物理教学的针对性和实践性
近几年高考题中可以看出更加注重通过多种形式考查学生处理和表达信息的能力。诸如通过文字描述、表格数据、数理图像、示意图等方式呈现大量的信息，要求学生运用所学知识，选择适当的方法，对题目给出的信息进行分析、综合、处理。
近年高考题特别关注环保、能源、可持续发展、高科技、国内外时政大事等社会热点问题。此类题重视渗透科学、技术和社会协调发展的思想，突出科学性与人文性的有机结合。复习时也要注意及时渗透。同时提醒学生做到关注自己：例如体重、身高、密度、体积、正常步行速度、正常体温、站立时对地面的压力、压强等；关注周围：例如课桌多高、一层楼多高、一只鸡蛋质量多大、家用电器功率多大、小轿车速度多少、保温瓶容积多大、电冰箱的工作原理、指甲刀及自行车、白炽灯泡上所涉及到的物理知识等；关注科学、技术、社会：例如温室效应、城市热岛效应、光污染、人工降雨、航空航天、西气东输、西电东送、南水北调、电动汽车、引力波等。同时还应当关注新闻热点，注意捕捉新闻事件中所包含或涉及的物理知识，并善于与物理知识的复习有机融合起来。实际上这同样是对教师各方面知识和能力的检验和考验。
三、研究学生在历次模考中的物理得分段，把握每个知识点的教学难度
进入高考冲刺阶段，模拟考试如家常便饭，特别是理综模拟考试，基本就是每星期就有一次。在复习课堂上要集中解决普遍性的问题，有些个别学生的问题还要单独进行点化。
四、指导学生精选试题，进行专项限时训练，注重解题规范
根据学生自身的能力、知识漏缺、试题的质量来选择，并用完整的时间、完整的试题开展限时训练。限时训练的内容包括专题知识训练和综合模拟训练，在测试的过程中强调有效时间有效答题。物理解题过程中层次要清楚，逻辑要缜密，语言要规范，文字要简洁。
五、科学用时和谐安排
高考紧冲刺阶段，学生的精力消耗特别大，如果说第一轮复习是累教师，那么到高考冲刺阶段就是累学生了。因此不能蛮开“夜车”，要做到科学用时，和谐安排，每天把用于学习、休息、锻炼的时间兼顾在一起，达到一种“作息平衡”才会有最佳的学习效率，首先必须确保八小时的睡眠时间，根据中科院心理所的专家王极盛教授提出的观点，学生的生物钟时间与高考时间同步运行有利于临场发挥，因为人的疲劳和兴奋是周期性交替出现的。疲劳过后就是兴奋，兴奋过后就是疲劳。为此，把睡眠时间安排为“7+1 ”或“6.5十1.5”，即晚上睡7小时或6个半小时，中午睡1小时或1小时半。这样就可以让学生在上午9：00 和下午3： 00 的高考时间进入自然兴奋状态，从而在考场上记忆清晰、思维敏捷、多生灵感。每天应确保有半小时锻炼时间，比如下第三节课后。锻炼必须是轻松地适度运动，比如踏青散步、慢跑、打小球 （乒乓球、羽毛球），反对进行剧烈性、消耗体力大的运动；比如打大球（篮球、足球）而且这样不安全，越临近高考越要注意平安，过去曾有学生在考前因打篮球弄伤了脚而需要家人背着上考场的教训。每天只有锻炼好才能促进食欲、睡眠，化解压抑，增强抵抗力。每天保持常规的饮食习惯人，多用家膳少用外膳，生熟、荤素、干稀搭配不能反常，更不要随意加食、进补或无病用药打什么氨基酸，不要听信脑白金、脑灵通之类的广告。
一、夯实基础, 回归课本, 突出知识梳理
高考物理学科复习要抓好基础知识的落实, 以教材为线索, 以考试说明中覆盖的知识点作为重点, 注重基本概念和基本规律的复习, 不仅理解它们的含义, 弄清楚它们的本质, 而且要理解这些概念和规律的产生背景、适用条件、相关概念和规律之间的关系, 最终要会运用这些概念和规律来分析和解决实际问题。复习要突出知识的梳理, 形成知识结构, 把学科知识和学科能力紧密结合起来, 提高学科内部的综合能力。在复习中还要针对高中所学的重点知识以及对历年高考的重点、热点、难点、易错点进行归纳分析, 要抓住主干知识, 突出重要考点, 分清主次。因为高考考的知识是对高中所学的知识的抽样, 这种抽样源于命题老师对物理学科基本理论框架的认识水平, 哪些概念和规律对培养中学生的物理素养是重要的, 哪些对继续进入高等学校学习物理相关专业是必不可少的, 哪些对培养学生的分析能力、逻辑思维是有启迪作用的等等。与此同时, 还要注重总结解决问题的方法, 达到开拓思路, 发展思维, 优化科学素质的目的。要培养分析问题的思维技巧, 掌握对问题转化的策略, 提高物理建模能力。养成善于审题, 善于分析类比, 善于从关键词句中寻找解决问题的突破口, 养成多角度考虑问题的习惯。
二、重视实验, 注重原理, 强化设计能力
在高考物理复习中, 要抓好实验的复习, 要对每一个实验 (包括演示和分组、课后小实验) 都要认真弄懂实验原理, 熟悉实验器材, 掌握实验方法和步骤, 对实验中出现的现象要仔细观察、认真分析, 并能处理实验中出现的非预见性现象, 能准确记录数据、处理数据, 通过真正动手去做实验, 得出正确结论。此外, 还要进一步向设计性和开放性实验靠近, 强化自己的实验设计能力。设计实验时, 首先要明确实验目的, 如果是测定性的, 就根据实验仪器的功能, 找到恰当的物理规律, 把被测的物理量与实验仪器所能测的物理量联系起来, 设计方案即可。近年高考中尤以电学设计性实验较多, 主要设计思想有电表的量程选择, 电流表、电压表的内外接选择, 滑动变阻器的限流、分压接法选择, 电表的另用 (作待测电阻, 电流表作电压表使用) 等。
三、强化概念, 掌握技巧, 提高应用能力
新课程标准的内容化繁为简、化细为粗、化窄为广, 为教师教学提供了更广阔的自由度和发挥空间。新教材突出从生活走向物理, 从物理走向社会的课程理念。众多的事例、图片来源于生活, 如:速度计、斜拉桥、汽车的ABS系统等都来源于生活。因此, 我们在加强解题方法和技巧的指导中要选择合适的例题。
具体的物理问题, 有时必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧。例如:解决力学问题时常用“隔离法”;对于不涉及系统内力, 系统内各部分运动状态相同的物理问题时, 用“整体法”简便, 从初中升上高中的学生, 常常是上课听得懂、课本看得明, 但一解题就错, 这主要是因为学生对物理认识理解不深, 综合运用知识解决问题的决问题的能力较弱。针对这种情况, 教师应加强解题方法和技巧的指导。
高中物理题目类型多, 方法灵活, 用到初等数学的知识较多。教师在强化概念的同时, 应精心准备每一节习题课, 要重视学生的交流与合作, 培养学生的交流与合作精神。通过严格规范的批改作业, 使学生形成良好的书写习惯和严密的思维过程;通过精心准备的习题讨论、讲解, 使学生逐步掌握一定的解题方法和技巧, 提高解决问题的能力。
四、讲究策略, 规范解题, 加强应试指导
在高考物理复习中, 还要特别注意加强应试指导, 要明确告诫学生:第一、应试时要有信心;第二、要注意答题顺序, 要按照先易后难的顺序来答题, 不要把宝贵的时间花到自己很难答出的题目上;第三、重视审题, 读题时要注意及时记录题中信息, 必要时还要作图帮助记录有关信息, 此外, 通过作图还可以帮助自己审题, 使自己尽快地找到解题的突破口;第四、要注意解题策略, 对于选择题, 若是单选题, 在没有充分把握的情况下, 也不要空着, 可凭直觉选一个, 若是多选题, 通常选对其中一个选项, 就能拿到一半左右的分。因此, 对于无把握的选项就不要选上, 否则, 连这一半的分都得不到;对于填空题, 若是文字填空, 要注意把意思表达清楚, 遇到数值填空, 则要注意单位, 对有有效数字要求的, 要严格按规定的有效数字填;第五、要注意卷面整洁、清晰, 使人一目了然, 否则会导致不必要的丢分。
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