放寒假优秀作文小学生（精选13篇）
1. 材料真情实感化。
小学生处于写作的启蒙阶段, 作为小学语文教师, 我们必须抓住关键期, 要正确引领学生, 让学生明白写作的最初目的就是向外界传达自己内心对外在人事物的独特看法。然而, 农村学生在写作中却养成了抄袭的恶习, 通常纯粹地将作文选中的一些事例毫不修改地据为己用, 很多城市才有的经历却在农村学生的作文里少见多惯。这样的文章读起来乏味, 感觉很假, 很难牵动读者的心弦。材料的真实性能更好地表情达意, 材料的真情实感化应是教师鼓舞学生努力的首要方向。
2. 立意创新化。
新鲜的事物往往能吸引读者的眼球, 赢来旁人的赞许。新鲜的文章每每都会深受读者的厚爱, 备受读者的亲睐。一篇立意新颖的文章会让人耳目一新, 更会让人感觉赏心悦目。写作时要敢为人先, 学会从个人独特的生活体验中选取材料, 写别人所未写, 立别人所未立。只有努力地另辟蹊径, 才会逃离俗套的窠臼。唯独自己去思考创作, 才会出炉光鲜的好文章。
3. 条理清晰化。
学生习作的内容杂糅现象极为严重, 极大部分学生写作文时处于“意识流”态, 想到哪写到哪, 写到后来再补前。内容层次不清, 行文脉络混乱。这一现象对学生习作的中心的表达起到了巨大的阻碍作用, 严重地影响了学生作文的可读性, 且会败坏读者的心情, 文章的质量会大打折扣。因而, 条理清晰对文章来说是及其重要的。
4. 语言优美化。
语言是文学第一要素, 语言的优美直接关乎作文的等级。一篇优美的习作必须靠动人的语言作支撑。优美的语言成了优秀作文的金色标杆。我们可以从诸多方面锤炼语言。作为作文处于启蒙阶段的小学生, 至少可以从如下三方面努力: (1) 修辞手法频繁化。用排偶式开头能加强文章的气势是毋庸置疑的。在行文时, 作者如能准确地运用比喻、拟人、排比等修辞手法必定能写活文字, 将文章写得生动活泼, 充满情趣 (2) 句式多样化。作者在行文时能适当地避免句式的单一, 词汇的单调必定能起到异曲同工的效果, 赚来啧啧的赞叹声。 (3) 标点符号规范化。标点符号也是语言的一部分, 好的标点符号能起到惊人的效果, 我们都听过著名作家雨果与编辑用“?”和“!”展开的对话, 我们也能明白其间的内涵。可学生却忽略了标点符号的规范运用, 经常不把豆包当干粮, 不把村长当干部, 经常一逗到底, 这种做法是及其不对的。语言的优美事关作文重大, 得靠平时的不断积累和运用实践。
5. 字迹工整清晰化。
古语有“书是门楼字是屋”、“好马配好鞍”, 一篇出色的文章还必须要有工整美观的字迹来配。有了工整的文字配上优美的内容, 作者才能保证读者觉得习作无可挑剔。唯独这样, 方能让读者不仅领会到习作内涵的飘逸还能嗅到文字里头的馨香, 真正感受到阅读此文是种享受。
今天上午我们回到了学校，阮老师给我们发了试卷，还给我们分析了考试情况。我语文考得不好，没能得到满分，我光是笔划题就错了四个地方，被扣了2。5分。我还写错了了一个拼音，所以我只考了97分。妈妈说我太粗心了，她说因为我平时没能养成坚持、认真的好习惯，必然会出现这样的结果。她还说“学习如逆水行舟不进则退”，如果我不赶快长记性，就会更退步。我一定要记住学习不是一天两天的事，得天天认真才行。
妈妈下午开完家长会回到家，给我说了寒假作业还给我制定了计划表，她说：“你要把每个字都写好，要不然我就会惩罚你了”。妈妈说老师说我是个可爱的棒男孩，要是再认真点就更棒了，还有屁股也要坐的.住才行。妈妈最后说明天就正式放寒假了!我真是高兴万分啊!我要好好写作业，好好看电视!
放寒假的那天，我像只小燕子一样快乐的飞出了教室，又飞到了家。我大声的叫着：“放假了，我又能和小伙伴们一起玩了!顺便还能帮妈妈做些家务。”妈妈告诉我说再过几天就要过年了，我的心情更加高兴了。
为了让寒假过的更有意义，我安排了一些活动：每天早上是读书的`大好时机，抽出1——2个小时阅读功课。下午是练字和写作业的时候。有空时再帮妈妈做些家务活。也是自己的小主人，以前总是丢三落四的，拿出的东西随便扔，用的时候却找不着了，现在好了，妈妈说：“我每天都在长大，一定要改掉以前的坏毛病。”能成为自己的小主人，能不让妈妈操心，这才能算是我真的长大了。
放寒假了，老师们也能好好休息一下了，他们实在太辛苦了。“老师，谢谢您们了!”
我哥哥点燃了一根烟火柱。这家伙太厉害了。他嗖的一声从管子里跳了出来，然后砰的一声把空中的花炸开了。有些火花是绿色的，有些是红色的，最后落在地上。
然后我点燃了魔弹。一颗调皮的火星跳出来，在天空中爆炸。很多火星爆炸了，那些火星又爆炸了。就像放鞭炮一样。
在我带来另一个大家伙“王磊”并点燃它之后，我告诉每个人都离远点。然后，随着一声“膨胀”，一个洞突然被吹到了土地上。
小烟花放完，大家伙来了——大礼。我叔叔点燃了铅丝，我看到了像小导弹烟花一样的金块冲上天空，“鹏鹏”吹出了一个美丽的形状。有太阳形、花形、伞形和圆形。无数。噪音吵醒了邻居家的狗，吸引了贪玩的小鸟，让汽车报警器“滴滴”作响。原本漆黑的天空被明亮如白昼的烟花照亮。隔壁放烟花，为春节增添光彩。
《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第七单元的一篇童话故事,讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来了。《欢乐的泼水节》是小学语文苏教版教材第四册第七单元的课文,它是本册教材中“爱国篇”的最后一课,主要是让学生了解一些祖国的民族风情。这两课中,我都带学生到PAD教室去上,预先建立了主题资源网站,采用板块式教学模式,尝试让学生在课内利用网络技术,在开放性的学习资源库中,进行探究性学习,让学生充分体会自主、合作、探究阅读的乐趣。以“导、学、搜集、总结”为步骤,课堂教学以学生为主体,紧扣鲜明丰满的人物形象和精彩凝炼的场面描写,让学生在童话故事中体会道理并能身临其境地体验泼水节的快乐。在教学手段上,借助强大的多媒体网络技术功能辅助教学,利用多媒体鲜活的可感性和丰富的表现力以及网络资源的丰富性,调动学生多种感官的参与,促进知识的理解和巩固,讲究文本、图片、音像与环节的推进同步支撑。
二、具体实施
1. 创设情境,激发学生自主学习的动力
现在的学生视野开阔,知识面广,一本教材、一本教参和一支粉笔的教师吸引不了学生的眼光。《欢乐的泼水节》一课中,我从网上剪辑了一段泼水节的视频播放给学生看,从背景音乐的设置,到泼水的场面以及人们载歌载舞的情景,无一不让学生身临其境地感受到了“象脚鼓点”的节奏、舞蹈的欢快以及傣族人民庆祝节日的兴奋之情。多媒体课件一开始播放,就一下子把活泼好动的学生吸引住了,营造了一个良好的课堂氛围。
俗话说“良好的开端就是成功的一半”,确实如此。学生大都有预习的习惯,如果在课堂上机械重复以往的文字,也许会产生倦怠的感觉,而多媒体鲜活的可感性和丰富的表现力,让他们感受到了书中文字的未知世界,以神秘和神奇激发他们继续阅读、研究的兴趣,变“要我学”为“我要学”,无形中培养了学生自主学习的能力。
在《蚂蚁和蝈蝈》一课的学习中,我都是让学生自己到专题网站的资源库中去寻找有关的图片、音像、评论等各种资料,以获得最直接的感官感受,并把学习中所遇到的问题和感受上传到PAD课堂学生端的讨论区。这样,不被老师牵着鼻子走,在具体实践中获得知识和能力,就是我所理解的自主学习。
2. 团结协作,培养学生综合实践的能力
“他山之石,可以攻玉”“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”,这些俗语显示了博采众长的重要性。语文学习中的协作更是如此。我一向是重视并尊重学生在课堂里的讨论,可七嘴八舌又使课堂显得零乱。互联网的飞速发展使这种有效的学习方式成为可能并得到提升。上《蚂蚁和蝈蝈》一课时,在主题资源网站里,老师收集了许多《蚂蚁和蝈蝈》的相关文字、图片资料,但这些资料都是零乱而笼统的,我要求学生利用现有的资料,在PAD课堂自学讨论描写冬天寒冷的成语、蚂蚁搬粮食的方法以及拓展想象到第二年冬天会发生什么等。学生每四人为一组,推选一位综合能力较强的学生为组长,其他学生负责文字和图片的收集。学生的制作很快就传到了讨论区,通过浏览,学生们看到了更多的词汇,还有自己想不到的搬粮食的方法,也看到了别的同学丰富的想象力,同时也在论坛里以跟帖的形式发表了自己的看法,真正实现了团结协作。
其实,在学习中实践了团结协作的能力,才能在走向社会后与他人合作,共同构建和谐、美满的文明社会。
3. 课后反思,提高学生拓展研究的能力
在教学过程中新的信息技术的运用虽能把复杂问题简单化,抽象知识具体化,整体内容分解化,可以帮助学生理解、掌握所学的知识,但是,如果仅仅停留在这一层面上,那么就会严重影响学生智力的发展,影响他们抽象思维、逻辑思维和整体感知等能力的培养。因此,我们主张“抽象一具体一抽象”这种方式。也就是说在教学过程中,可以把抽象的、学生难以掌握的知识具体化,但是具体化了的知识必须适时回到“抽象”这一层面。这样,在完成学习任务的同时,学生的各种能力、智力也得到了发展。“学而不思则罔”,说的也就是这个道理。
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说,想象力是科学研究中的实在因素。”克服学生学习中的惰性,是新课程改革的一个重要理念。不仅要让学生带着问题进课堂,还要让学生带着问题出课堂。不过出了课堂以后怎么办?PAD课堂教学中讨论区又给我们提供了一个可操作的课外平台。在《欢乐的泼水节》和《蚂蚁和蝈蝈》的课堂教学中,我都在讨论区里设计一些讨论题,如:“你还知道哪些少数民族的节日?他们在各自的节日里会用什么方式来庆祝?”“你看到蚂蚁和蝈蝈的表现,会对他们说些什么?”“在积累了这一年的经验和教训后,到了第二年夏天又会怎么做?”通过学生各自的讨论,了解正处于成长期少年儿童的心理状况,以朋友的身份和学生探讨生活与学习中的困惑和不安,以适当的方式引导学生建构健康的生活理念,明确得出只有辛勤劳动才能过上幸福生活的结论。
新的信息技术整合于语文课堂教学使传统语文教学增添了无穷魅力,开辟了广阔的空间,但新的信息技术始终不能替代教师的引领。在整合的过程中,教师的作用不是降低了,而是增强了。学生的主体作用在新的信息技术的强大支持下,有了广阔的空间和视野,但学生的学习是一个有组织和秩序的过程,漫无目的、网游、聊天等新的信息技术在一定的条件下才能实现互动,在没有合理调控的情况下,只能演变为学习为次,游玩为主,从而偏离整合和学习的根本。
到了鳄鱼湖景区，我进了大门，便看见一个高高的大柱子上盘了一条龙，这是条金龙，满嘴利齿，十分凶猛。往前走便是猴山。里面有两只猴子，他们相互追逐，猴子们走路一直走在土地上，从不踩在草坪上。
接下来是是鳄鱼冬眠房。刚进房里，便有鱼腥味阵阵袭来，我不禁捂住了鼻子。细窄的`走廊两旁，绿铁丝网下面，横七竖八地睡着好几条鳄鱼!它们一个趴在另一个上面，小小的“房间”被挤满了，它们似乎并不觉得拥挤，睡得很香。可我们仍脚步轻轻，小声地说话，生怕会把正冬眠的鳄鱼惊醒。
出了冬眠房，我和弟弟迫不及待地奔向鳄鱼乐园。“哇!”跑在前面的弟弟发出惊叹。我向前看，发现眼前有一条”大鳄鱼"。它身上披着一件黑色的铁甲，满嘴都是雪亮的尖牙，加上可以眨眼，真是栩栩如生。弟弟上前去，“鳄鱼”突然叫了一声，还摇着尾巴。弟弟吓得魂不附体。我笑着说：“没事，这是假的。”说完，我上前去，跟它合了影。
一、导学搭“桥”
数学教材的编排蕴含着知识的内在联系。所学知识既是前学知识的迁移和深化, 也是后续所学知识的铺垫和基础。作为学生, 教材的这种编排意图, 往往不能参透, 因而在自主学习时, 有时并不能立即从头脑的知识库中选择、检索与当下所学内容相关联的知识点, 进行快速地迁移、分析、思考, 作为新学知识的一个突破点或是启发点。这时候, 教师可以利用导学设计, 搭建思维之桥。例如, 北师大版小学数学第9册第三单元的“分数的大小”这节课, 通过创设情境, “教学楼占校园面积的2/9, 操场占校园面积的1/4”, 提出问题:操场和教学楼谁的占地面积大?这节课的学习目标是掌握异分母分数大小的比较, 理解通分的意义, 会通分。在导学设计上, 我设计了“知识链接”环节: (1) 比较1/8和5/8、5/12和5/9的大小。让学生回忆起分母相同、分子相同的分数的大小比较方法。 (2) 填一填:。让学生巩固分数的基本性质的应用。学生有了这样的知识储备, 那么, 在比较1/4和2/9的大小时, 会在已有认知水平的基础上, 作进一步的分析、思考———能不能将1/4和2/9转化成分母相同或是分子相同而大小不变的分数, 再进行比较呢?从而解决问题, 掌握方法, 获得思维的发展。在此, 导学设计的“知识链接”环节, 就好比是新旧知识的桥梁, 从学生的“最近发展区”出发, 进行深层次的探索和主动学习。
二、交流促学
谈到自主学习, 往往被认为是学生个体“单打独斗”型的自我学习。其实, 这只是自主学习的一种方式———独学。自主学习, 还有对学、群学的方式。这样的自主学习方式, 学习同伴有着更为接近的认知水平和思维方式, 他们之间的对话、交流、讨论, 容易激发彼此的学习兴趣, 不断发掘知识的深度, 接近问题的本质。我记得学生在学习“确定位置” (北师大版小学数学第7 册第4 单元) 这节课时, 一个小组交流讨论时的对话一直让我记忆犹新。当时, 课堂进入到小组交流阶段, 我在巡视各个小组的学习活动时, 听到了一个小组学生的交流。生1:这个数对 (3, 4) 怎么读呢?确实, 课本上并没有写出数对的读法。生2:我觉得应该按顺序读:括号, 三, 逗号, 四, 反括号。生3:这样肯定不对, 既啰嗦又不能读出它的含义。生4:应该读三点四吧。噢, 不对, 这样读成小数了。生5:我觉得应该从数对的意义上去思考, 读作第三列第四行。生5的想法, 得到了其他几个同学的一致认同。关于数对的读法, 课前我曾查阅过资料, 一般认为, (3, 4) 读作:数对三四或第三列第四行。这个小组以上的交流, 分明就是互相启发、自主学习的过程, 这样的学习方式, 引发了学习成员之间思维的碰撞、交锋, 更体现了自主学习的精髓。
三、质疑促思
培养学生的自主学习, 教师要鼓励学生勇于质疑。思维是从问题开始的。“学起于思, 思源于疑。”这都说明了培养学生问题意识的重要性。学生提出问题, 是思维活跃、真正进入到学习状态的表现。因此, 我的课堂上, 导学案中有一项固定不变的内容:提出你不懂的问题, 在小组交流时解决。小组内不能解决的, 在全班交流时提出、讨论。往往这个时候, 是学生表现最积极、最活跃的时候, 他们纷纷提出自己不懂或不确定的问题。例如, 学习“约分”时, 有学生提问:如果一个分数的分子、分母都是质数, 是不是就不能约分了?这是北师大版小学数学第9册第三单元的内容。现在的课本在这一节并没有出现“互质数”的概念。学习“最小公倍数”时, 有学生提问:两个数有最小公因数和最大公因数, 那两个数有没有最大公倍数呢?认识了“最简分数”后, 有学生提出:这个分数, 分子和分母不能再约分了, 那它是不是最简分数?学习“因数和倍数”后, 有学生提出:为什么不在负整数范围内讨论“因数”和“倍数”?……学生提出问题, 是自主探究的心理诉求, 也是主动学习的开始。教育专家于春祥老师说:如果说自主学习能力是学生素质的核心, 那么, 发现问题、提出问题的能力就是自主学习的基础。这里有个“我问效应”。所谓“我问效应”就是指学生往往对自己提出的问题比对他人提出的问题更情愿投入精力去探索解决的现象。千金难买“更情愿”。“更情愿”就是“更投入”, “更投入”才会“更高效”。
寒假来了，他穿了些什么呢?哦，原来他穿的是用作业做的上衣，用课外班做的裤子，还有一个快乐小帽子。我太想得到他了,他飞快地跑到我的面前问：“你想不想得到我呀? 我说: 当然想.
你就得把我身上的这些衣服给我穿在你的上。”我听见了说：“啊!这些衣服除了帽子以外，怎么看起来别别扭扭的呢?”说着我便把帽子给戴上了，寒假说：“别这么罗哩罗嗦的，快把它给我穿上。”我只好无可奈何地把剩下的两件给穿上了，这不穿还行，这一穿到好，上午熨衣服，下午带裤子，一天只有半个小时戴这个小帽子，我想:这寒假还不如上学好呢。
可是，没有过多久，我就有些欣慰乐。因为，寒假的帽子给我送来了我做梦都想要的滑轮鞋。此时，我觉得特别的快乐。此时，我和弟弟妹妹们在家里滑来滑去的，可高兴了。
又过了一会，到下午了。我就去上课外班了，因为我有了一双滑轮鞋，我做什么都感觉到很轻松，因为我很快乐。
一回到家，我拿成绩单和考试卷给爸爸、妈妈看，爸爸、妈妈都很高兴。在爸爸的指导下，我把错的地方都改过来了，爸爸、妈妈鼓励我以后读书要更加认真。晚上，妈妈带我到锦盛超市买了好多好吃的东西，作为对我的奖励，还说，只要我按照老师的布置认真完成寒假作业，就给我买新衣服。
一放假，我就和爸爸办公室的姐姐一起，到新华书店买了语文练习本，却找不到数学练习本，只好下次让爸爸带我去买。
一、结合插图补白,在练笔中提高想象力
叶圣陶先生说过:“图画不单是文字的说明,且可开拓儿童的想象。现行小学语文教材图文并茂,配有大量的彩色插图,这些插图具有形象性、直观性、趣味性、启迪性等特点。可以依据课文插图,巧妙补白,领悟教材内容所蕴藏的内涵,培养学生想象能力和创新能力。
如在苏教版三年级上册《三袋麦子》的教学中,就可设置精妙的补白。引导学生结合课文中的插图,探寻“土地爷爷”在面对三个小动物的不同做法时的内心感受,可以主动质疑:“看到把麦子吃光的小猪,土地爷爷会想什么,又会说什么呢?看到把麦子保存起来的小牛,土地爷爷会想什么,又会说什么呢?看到把麦子种下后满是收获的小猴,土地爷爷会想什么,又会说什么呢?如果你是土地爷爷,在拜访三个小动物时,会有怎样的反应呢?请同学们仔细观察课本的插图说一说。”先请学生畅所欲言,站在不同角度设想此时“土地爷爷”的做法,之后请学生动笔写一写,看谁想象最丰富有趣。
二、抓住情境补白,深入感悟文章的内涵
小学语文教学中的课文都有一定的情感目标,而如何达成这一目标往往是教学中的一大难点。结合学生丰富的想象,适当地对文本展开情境补白,能有效地加速并深化学生对课文的理解。对于情境补白,可以是故事片段的补白,可以是人物对话、心理活动的补白,可以是生动画面的补白,也可以是生活情境的补白等。
如在教学苏教版三年级下册《大作家的小老师》一文时,在学第一自然段时,可出示文中句子“萧伯纳非常喜欢这个孩子,同她玩了好久”。引导学生:“请想象此时的情景,大作家和娜塔莎此时会玩什么?他们又会说什么?心里又会想什么?”指导学生细细读课文,从课文的每一段,每一句,每个词当中探究“萧伯纳”的严于律己和谦虚自律。
在空白处,引导学生结合课文进行想象,既给学生留出了思考的时间,又加深了学生对文本内涵的把握。
三、利用标点补白,在练笔中彰显语言魅力
标点符号是书面语言的重要组成部分,它与文字粘连配合,成为文章不可缺少的细胞。标点的多样性、丰富性为文章增添了许多内涵,而省略号的使用往往会使人产生“千言万语尽在不言中”的感觉。因此,教师可设下空白,引导学生插上想象的翅膀,把一个个静止的省略号变成一朵朵思维的火花。
如教学《荷花》这课,可巧妙地运用课文的省略号所留下的艺术空白,丰富拓展文本的内容。对文中“蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨晚做的好梦……”这部分最后的省略号,可在课堂上给予学生比较充裕的时间,让他们展开丰富合理的想象,想象清早的快乐世界。在学生充分想象交流的基础上,请学生完成课堂小练笔:
蜻蜓飞过来,说:“()。”
小鱼在脚下游过,说“()。”
(),说:“()。”
学生的思绪一打开,便一发不可收,在想象说话的过程中,想象荷花和小动物们聚会时欢快的场面。在练笔中,学生丰富了想象,积累了语言。既加深了对课文的理解,又激活了思维,充分释放了学习潜能,彰显了语言的魅力,这样的教学才会蕴含着鲜活的生命力。
四、利用结尾补白,在练笔中培养创新能力
叶圣陶说:“结尾是文章完了的地方,但结尾最忌讳的却是真的完了。”在小学语文教材中,许多课文的结尾之处常常让人觉得言犹未尽,如能在结尾进行拓展练笔,让学生续写课文,则有助于激发学生的主动性和创造性的情感体验,深化文本阅读感受,使学生享受审美情趣,从而更好地进行创新性的语言训练。
如在苏教版三年级下册《花瓣飘香》结尾处,可引导学生续编故事:“我把买来的一盆花送给小女孩时,我会对她说什么呢?小女孩听了又会说什么呢?我把另一盆花放在母亲的阳台上,母亲会问什么?我又会怎样回答?请选择其中一处情景,大胆想象,写一段通顺、连贯的话。注意写出人物当时的神态、动作、心理活动等,正确使用标点。”利用文本结尾的空白,让学生以原文的终点为续写的起点,联系课文和自己的生活经验,续编故事,有利于引导学生展开丰富的想象,激发兴趣。
吃过年夜饭，我们一家津津有味地看着春节联欢晚会，待晚上12点的钟声响起，我欢呼起来：“放炮喽!”我和爸爸去院子里放炮去了。我拿了一盒“飞天鼠”、一串鞭炮、几根烟花和一捆二踢脚。作文素材
我用打火机把香点着，又对着香吹了吹，免得香熄灭了。我先放了“飞天鼠”，那“飞天鼠”伴着笛声飞到了天上，爆炸了，又像流星一样坠落下来。放完“飞天鼠”，我又放了烟花和二踢脚。我拿了一根烟花，点着后我赶紧跑到楼道门口，用手堵住耳朵，一声惊天动地的响声，烟花就飞到了空中，炸开了，天上仿佛开了一朵朵美丽的鲜花。我又把二踢脚全部放在了炮架上，我点着二踢脚，只听那么多二踢脚一共响了三十声，一根就响了两声，怪不得叫二踢脚。我又开始放小炮，我把小炮点着，噼里啪啦的声音直往我耳朵里钻，我把耳朵堵住，这才好了点儿。爸爸见我什么炮都敢放，直夸我是一个勇敢的炮手。
寒假的第一天，我早早的起了床，穿上衣服，光着脚“啪啪”得跑出卧室，“扑通”一声坐到了电脑桌上，打开网页，津津有味得玩起游戏来。“啊!”真舒服啊。我长喘了一口气，终于可以舒舒服服的玩电脑啦!平常我都是偷着玩，今天，我有足够的理由玩电脑啦!
呀，妈妈起床啦，她筋疲力尽的说：“你在这有精神，要上学的时候叫死你都不起床。”“那是我不想上学。”我说的可是心里话。哎，想想在学校里的时候，每天都得起那么早，放学回家连玩电脑的时间都没，这下可好，放寒假啦这个寒假我要咋么么玩都不知道呢。
陈蓉老师在智慧教室执敉语文课 《矛与盾的集合》
智慧教室展示会, 雀、市电教馆, 区教育局领导评课
百年名校东山培正小学文化底蕴深厚, 紧跟时代的节奏, 深入教育现代化的改革, 致力于应用信息技术创新教育教学的行动研究。2012年确立为教育部首批信息化试点单位, 2013年被评为广州市首批义务教育阶段特色学校。
学校在省教育厅的正确领导下, 在区教育局的支持以及华南师范大学信息技术学院专家团队的指导下, 已经完成两个阶段的"一建一立三学"工作任务。具体是一搭建云平台、智慧教室和班班通等基础设施建设;二建立工作机制与激励机制;三学习认知心理学、教育心理学, 学习云技术促进学习的原理方法, 学习智慧教室与平板电脑使用的相关技术。今年学校云环境下的教育创新研究进入第三个阶段, 重点是开展试点课例的研究、总结和推广技术融入教学、技术创新应用的有效方法与经验。老师们借助智慧教室提供的数字化信息空间, 使用平板电脑, 尝试发挥其学情实时诊断、分析与反馈, 个别化学习资源推送等功能优势, 实施各种融入性应用的策略, 务求实现技术优化教学, 技术革新学习方式。教师的教学设计与实施云环境下促进学生主动学习和个性化发展新型的教与学方式, 有效促进了学生自主学习、积极思考和主动建构, 在激发学生学习兴趣的同时, 提高学生自主探究的意识和能力、自我评价反馈修正的能力, 凸显学校构建轻负优质“善正课堂”的教学特色。
东山培正人在追求高品质内涵发展与特色发展的创新之路上永不停步, 努力把学校建成一所令人民满意的“书香门第、现代学府”。
邀请华南大谢幼如教师做讲座 《教育云的创新运用》
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