大学计算机基础知识

大学计算机基础知识

大学计算机基础知识 篇1

2010-3-8 1:07:17 本站原创佚名【字体:大中小】 {SQL_我要评论(}习题

一、选择题

1.在Windows 2000窗口中,用鼠标拖曳(,可以移动整个窗口。(A 菜单栏(B标题栏(C工作区(D状态栏

2.在Windows 2000中选取某一菜单后,若菜单项后面带有省略号(…,则表示(。(A将弹出对话框(B已被删除

(C当前不能使用(D该菜单项正在起作用

3.在Windows 2000中选取某一菜单后,若菜单项前有“ ”符号表示(。(A可单选的(B可复选的(C不可选的(D不起作用的

4.在Windows 2000中,若将剪贴板上的信息粘贴到某个文档窗口的插入点处,正确的操作是(。

(A按Ctrl+X键(B按Ctrl+V键(C按Ctrl+C键(D按Ctrl+Z键

5.在Windows 2000中,“任务栏”的主要功能是(。(A显示当前窗口的图标(B显示系统的所有功能

(C显示所有已打开过的窗口图标(D实现任务间的切换

6.在Windows 2000资源管理器的左窗口中,单击文件夹中的图标(。(A在左窗口中显示其子文件夹(B在左窗口中扩展该文件夹

(C在右窗口中显示该文件夹中的文件(D在右窗口中显示该文件夹中的子文件夹和文件

7.在Windows 2000资源管理器窗口中,若文件夹图标前面含有“-”号,表示(。(A含有未展开的文件夹(B无子文件夹(C子文件夹已展开(D可选

8.在Windows 2000中,可使用桌面上的(来浏览和查看系统提供的所有软硬件资源。

(A我的公文包(B回收站(C我的电脑(D网上邻居

9.在Windows 2000 中,要选中不连续的文件或文件夹,先用鼠标左击第一个,然后按住(键,用鼠标左击要选择的各个文件或文件夹。

(AAlt(BShift(CCtrl(DEsc 10.“回收站”是(文件存放的容器,通过它可恢复误删的文件。(A已删除(B关闭(C打开(D活动 11.以下说法错误的是(。

(A如果采用“按Web页方式查看活动桌面”就一定会看到频道栏(B可以用自己喜欢的网页作桌面墙纸

(C可以随意修改窗口边框的颜色

(D屏幕区域设置过大可能会导致屏幕显示异常

12.清除“开始”菜单“文档”项中的文件列表的正确方法是(。(A在“任务栏属性”界面中“开始菜单程序”选项页中按“清除”按钮(B用鼠标右键把文件列表拖到“回收站”上(C通过鼠标右键的快捷菜单中的“删除”选项(D通过“资源管理器”进行删除

13.在Windows 2000中,全/半角转换的默认热键是(。(ACtrl+Space(BCtrl+Alt(CShift+Space(DCtrl+Shift 14.改变资源管理器中的文件夹图标大小的命令是在(菜单中。(A文件(B编辑(C查看(D工具

15.查看磁盘驱动器上文件夹的层次结构可以在(。(A我的公文包(B任务栏

(CWindows资源管理器(D“开始”菜单中的“查找”命令 16.在Windows 2000 中对系统文件的维护的工具是(。(A资源管理器(B系统文件检查器(C磁盘扫描(D磁盘碎片整理

17.利用“系统工具”中的“计划任务”可以(。

(A对系统资源进行管理(B设置Windows 95启动方式(C对系统进行设置(D定期自动执行安排好的任务 18.关于添加打印机,正确的描述是(。(A在同一操作系统中只能安装一台打印机(BWindows 2000不能安装网络打印机

(C可以安装多台打印机,但同一时间只有一台打印机是缺省的(D以上都不对

19.在Windows 2000附件中可对图像文本(包括传真文档和扫描图像进行查看、批注和执行基本任务的工具是(。

(A记事本(B写字板(C画图(D映像

20.“画图”程序可以实现(。(A编辑文档(B查看和编辑图片(C编辑超文本文件(D制作动画

21.下列情况在“网络邻居”中不可以实现的是(。

(A访问网络上的共享打印机(B使用在网络上共享的磁盘空间(C查找网络上特定的计算机(D使用他人计算机上未共享的文件 22.“维护向导”的作用是(。(A压缩硬盘

(B将硬盘转换为FAT32格式(C备份文件

(D加速经常使用的程序,检查磁盘有无错误,删除不必要的文件 23.要退出屏幕保护但不知道密码,可以(。

(A按下Ctrl+Alt+Delete键,当出现关闭程序对话框时,选择“屏幕保护程序”然后按下“结束任务”就可以终止屏幕保护程序

(B按下Alt+Tab切换到其他程序中(C按下Alt+Esc切换到其他程序中(D以上都不对

24.在Windows 2000中默认的键盘中西文切换方法是(。(ACtrl+Space(BCtrl+Shift(CCtrl+Alt(DShift+Alt 25.任务栏上的输入法“指示器”可以被隐藏,(能实现这一设置。

(A右击“任务栏”上的指示器,在弹出的快捷菜单中选择属性,在属性对话框中进行设置

(B在控制面板的输入法属性中进行设置(C在显示器属性中进行设置(D以上方法都正确

26.在Windows 2000中用鼠标左键把一文件拖曳到同一磁盘的一个文件夹中,实现的功能是(。

(A复制(B移动(C制作副本(D创建快捷方式 27.Windows 2000能够管理(位的网络体系结构。(A8(B16(C32(D64

二、操作练习题

1.按顺序打开“我的电脑”、“资源管理器”、“写字板”和“画图”窗口,然后执行以下操作: ①使“我的电脑”窗口成为激活的;②最小化“我的电脑”窗口,然后还原;③最大化“我的电脑”窗口,然后还原;④用两种方法最小化所有打开的窗口,然后还原;⑤改变“我的电脑“窗口大小;⑥关闭所有窗口。2.按顺序执行以下操作: ①在磁盘C中创建“个人档案”文件夹,并在其中创建两个文件:一是名为“简历”的文本文件,一是名为“肖像”的位图文件;②将“个人档案”文件夹重命名为“我的档案”文件夹,并将它删除;③从“回收站”将“我的档案”文件夹挽救回来。习题

一、选择题

1.在Windows 2000窗口中,用鼠标拖曳(,可以移动整个窗口。(A 菜单栏(B标题栏(C工作区(D状态栏

2.在Windows 2000中选取某一菜单后,若菜单项后面带有省略号(…,则表示(。(A将弹出对话框(B已被删除

(C当前不能使用(D该菜单项正在起作用

3.在Windows 2000中选取某一菜单后,若菜单项前有“ ”符号表示(。(A可单选的(B可复选的(C不可选的(D不起作用的

4.在Windows 2000中,若将剪贴板上的信息粘贴到某个文档窗口的插入点处,正确的操作是(。

(A按Ctrl＋X键(C按Ctrl＋C键 5.(B按Ctrl＋V键(D按Ctrl＋Z键。(B显示系统的所有功能(D实现任务间的切换。在Windows 2000中，“任务栏”的主要功能是((A显示当前窗口的图标(C显示所有已打开过的窗口图标 6.在Windows 2000资源管理器的左窗口中，单击文件夹中的图标((A在左窗口中显示其子文件夹(C在右窗口中显示该文件夹中的文件(B在左窗口中扩展该文件夹(D在右窗口中显示该文件夹中的子文件夹和 文件 7.在Windows 2000资源管理器窗口中，若文件夹图标前面含有“－”号，表示((A含有未展开的文件夹(C子文件夹已展开 8.在Windows 2000中，可使用桌面上的((A我的公文包(C我的电脑(B回收站(D网上邻居(B无子文件夹(D可选 来浏览和查看系统提供的所有软硬件资源。9.在Windows 2000 中，要选中不连续的文件或文件夹，先用鼠标左击第一个，然后按住(键，用鼠标左击要选择的各个文件或文件夹。(AAlt 10.“回收站”是((A已删除 11.以下说法错误的是((BShift(CCtrl(DEsc 文件存放的容器，通过它可恢复误删的

文件。(B关闭。(C打开(D活动(A如果采用“按Web页方式查看活动桌面”就一定会看到频道栏(B可以用自己喜欢的网页作桌面墙纸(C可以随意修改窗口边框的颜色(D屏幕区域设置过大可能会导致屏幕显示异常 12.清除“开始”菜单“文档”项中的文件列表的正确方法是(。

(A在“任务栏属性”界面中“开始菜单程序”选项页中按“清除”按钮(B用鼠标右键把文件列表拖到“回收站”上(C通过鼠标右键的快捷菜单中的“删除”选项(D通过“资源管理器”进行删除 13.在Windows 2000中，全/半角转换的默认热键是((ACtrl＋Space(CShift＋Space 14.(BCtrl＋Alt(DCtrl＋Shift 菜单中。(C查看。(D工具。改变资源管理器中的文件夹图标大小的命令是在((A文件(B编辑 15.查看磁盘驱动器上文件夹的层次结构可以在((A我的公文包(CWindows资源管理器(B任务栏(D“开始”菜单中的“查找”命令。16.在Windows 2000 中对系统文件的维护的工具是((A资源管理器(B系统文件检查器(D磁盘碎片整理。(C磁盘扫描 17.利用“系统工具”中的“计划任务”可以((A对系统资源进行管理(C对系统进行设置(B设置Windows 95启动方式(D定期自动执行安排好的任务。18.关于添加打印机，正确的描述是((A在同一操作系统中只能安装一台打印机(BWindows 2000不能安装网络打印机(C可以安装多台打印机，但同一时间只有一台打印机是缺省的(D以上都不对 19.在Windows 2000附件中可对图像文本(包括传真文档和扫描图像进行查看、批注和执行基本任 务的工具是(。

(A记事本(C画图 20.(B写字板(D映像。(B查看和编辑图片(D制作动画。(B使用在网络上共享的磁盘空间(D使用他人计算机上未共享的文件 “画图”程序可以实现((A编辑文档(C编辑超文本文件 21.下列情况在“网络邻居”中不可以实现的是((A访问网络上的共享打印机(C查找网络上特定的计算机 22.“维护向导”的作用是((A压缩硬盘。(B将硬盘转换为FAT32格式(C备份文件(D加速经常使用的程序，检查磁盘有无错误，删除不必要的文件 23.要退出屏幕保护但不知道密码，可以(。(A按下Ctrl＋Alt＋Delete键，当出现关闭程序对话框时，选择“屏幕保护程序”然后按下“结束任 务”就可以终止屏幕保护程序(B按下Alt＋Tab切换到其他程序中(C按下Alt＋Esc切换到其他程序中(D以上都不对 24.在Windows 2000中默

认的键盘中西文切换方法是((ACtrl＋Space(CCtrl＋Alt 25.(BCtrl＋Shift(DShift＋Alt 能实现这一设置。任务栏上的输入法“指示器”可以被隐藏，((A右击“任务栏”上的指示器，在弹出的快捷菜单中选择属性，在属性对话框中进行设置(B在控制面板的输入法属性中进行设置

(C在显示器属性中进行设置(D以上方法都正确 26.在Windows 2000中用鼠标左键把一文件拖曳到同一磁盘的一个文件夹中，实现的功能是(。(A复制 27.(B移动(C制作副本(D创建快捷方式 Windows 2000能够管理((A8(B16 位的网络体系结构。(C32(D64

大学计算机基础知识 篇2

大学生具备全面的计算机基础知识是非常必须的

计算机已遍及各行各业、千家万户, 掌握全面的计算机基础知识是每个大学生应该具备的基本素质。我们在学习工作过程中, 常会遇到计算机故障, 如果我们自己不懂维护知识, 我们就得经常叫维护人员来修, 在家不仅要花时间等维修人员, 而且还要付费;在单位如果维护人员正忙别的事, 不能及时处理, 我们就得等, 这样无形中降底了工作效率。如果我们自己知道怎么去维护, 那么计算机出问题的几率就会少很多, 即使有一些问题, 我们也可以在很短时间内解决。学习工作中, 常常会遇到一些自己不知道的知识, 我们要解决它, 在书上找答案就得先找相关书籍和资料, 这样就得耗费很多时间, 请教别人要浪费别人时间。如果我们学会了搜索引擎, 我们的问题可能几分钟就解决了。如果我们学会了下载和工具软件的使用, 我们就没有必要花费时间和金钱去买一些常用的软件了。这一切都要求我们必须具备全面的计算机基础知识, 才能得心应手。

全面的计算机基础知识包括哪些内容

无论采用什么教材, 教师除了以教学大纲为主线外, 要不断扩充学生知识面, 不能只局限于教材, 应与社会完全接轨, 根据目前社会的发展及生活需要, 计算机文化基础课程除了教材上的计算系统组成、windowsX、word、excel、powerpoint和internet应用之外, 还应包含以下内容:

1. 计算机组装与维护知识

教师在讲解计算机系统组成时, 一般都是在多媒体教室给学生演示。一节课下来, 学生还不知道计算机主机箱里到底装有什么, 是怎么安装的, 他们还是觉得那里面很神秘。甚至有的老师只是简单的提一下, 实际上, 我们完全可以把学生分成组在计算机组装实验室里进行, 让学生亲自去装硬件、硬件驱动程序和常用软件, 这样学生不仅有兴趣而且掌握起来轻松愉快。这些内容看起来很复杂, 但实际操作起来只需要几个学时就够了。硬件除了安装之外, 我们还必须让学生了解各硬件的性能指标。由于总课时的限制，非计算机专业的学生不可能掌握较深的维护知识，我们只需要讲解维护的基本常识。维护知识可以分两方面。其一是计算机日常维护知识。如合理放置、定期进行清洁除尘保养工作、清理磁盘和整理磁盘碎片、禁用多余的服务组件等。其二是常见故障及处理，老师可以在多媒体采用案例教学法，把常见故障给学生进行演示，让学生知道遇到类似的故障现象该如何解决。

2. 工具软件的使用

计算机软件又系统软件和应用软件之分, 对于非计算机专业的学生不仅要掌握操作系统的安装和实用, 还要会安装和实用各种工具软件。生活中经常要用到的工具软件有:系统工具、资源管理、文件恢复、磁盘管理、杀毒软件、实用工具软件 (IE、搜索引擎、腾讯、文档传输) 、下载软件、压缩软件、阅读浏览、翻译转换、格式转换和媒体播放软件。教师在机房先统一指导, 首先让学生进行安装, 然后统一进行应用。对于实践过程中需要不同类型文件素材的软件, 教师应提前把这些素材准备好, 通过局域网发给每个学生。学生通过实际操作, 会快速而深刻的掌握知识。教师在统一指导时应让学生把每个软件常用的菜单项或工具熟练的进行应用。

3. internet的应用

几年来, internet在技术上飞速发展, 在应用上不断扩展、普及和深入。今天internet在社会、经济和技术中的地位和作用已经不能和几年前同日而语了, 它已经是社会经济技术发展中不可缺少的重要工具。是人们工作、学习和生活中离不开的伙伴。所以internet知识是大学生必须掌握的, 对于非计算机专业的学生, 不需要深入掌握internet的接入方式等原理性知识, 只需要掌握internet的应用就可以了。但对于internet的应用不能只局限于一般教材上邮件的收发、IE属性设置、网页的保存及收藏夹的使用知识。还应让学生掌握其他方面的知识。我们对于邮件不能只是简单的收和发了, 我们应该让学生知道如何让邮件安全的进行接收和发送, 这就要添加数字认证方面的知识了。现在的社会是信息化社会, 我们应该教学生如何在网上搜索自己需要的信息, 那么搜索引擎的使用方法和技巧是必不可少的知识点。对于我们每个人来说都很宝贵, 我们有时候为了买一样东西, 可能要花半天或一天时间去逛街, 可是我们如果学会网上购物, 那么就可以省很多时间, 我们可以利用这些时间去干别的事情。建议学生在课外学习网页设计, 在Internet上发布自己的个人网站。Internet提供了学生自学的良好平台, 但很多高职生却不会利用这个资源。我们应通过计算机基础教学, 使学生充分利用Internet进行学习, 例如:学生对网页设计感兴趣, 就可以在网上进行听课，边听边操作，很快就会入门。总之，教师可以根据课时，给学生增加更多的新知识。

我认为对于非计算机专业而言, 计算机教学一定要与社会发展和需求相结合。因为非计算机专业学生学习计算机的目的不是研究计算机本身, 而是将计算机作为工具, 更重要的是应用, 而应用和应用领域、应用对象, 知识的全面性很重要。非计算机专业的大学计算机文化基础课程在新形式、新环境下必须有新的发展和提高。

摘要：大学生不仅要会操作计算机, 还要会处理简单的故障;既会使用办公软件, 又会使用常用的工具软件;对于internet不能只会收发邮件和使用聊天工具, 还要学会搜索和进行网络操作等。这就要求教师在计算机文化基础课程的教学过程中要把基础知识面扩大, 使学生掌握全面的计算机基础知识。

关键词：计算机文化基础,计算机组装与维护Internet工具软件

参考文献

[1]刘娜.计算机维修与维护课的教学改革[J].教学研讨, 2003, (3)

[2]郝兴伟, 柳秀丽, 龙世立.非计算机专业学生的计算机教育[J].中国大学教育, 2003, (1)

大学计算机基础课程教改实践 篇3

[关键词]计算机基础教学；教学方法；教改实践

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）07-0108-02

21世纪是以计算机互联网为基础，大数据、云计算等为标志的信息化的时代。信息化的技术基础是计算机、通信和控制技术，而其中，最基础的是计算机。计算机科学已成为支撑现代社会经济发展、社会进步和科技创新的最重要的信息基础科学，计算机科学技术水平是衡量一个国家基本国力和经济竞争力的重要标志。因此，加强计算机基础教育是满足信息化社会人才需求的基本途径。计算机基础教育是一项知识性和技能性相结合的基础性学科教育。在高等学校中计算机基础课程是非计算机专业公共基础必修课。该课程要求学生掌握计算机的基础知识及应用方法，培养学生的思维能力与实际操作能力，提高学生在信息化社会中的竞争力。

一、计算机基础课程教学面临的形势

目前，西安石油大学针对非计算机专业开设的计算机公共基础课主要包括大学计算机基础和程序设计语言两门课程，教学采用多媒体教学环境，上机操作实践机房建设也具备相应的规模。然而，由于计算机知识的普及和学生数量的增加，旧的教学模式越来越显示出一些不可忽视的问题。

1.随着计算机应用的普及，一部分新生的计算机使用水平较高，但由于生源地和家庭经济发展背景的不同，又有一部分学生计算机使用水平较低。这就造成一部分教学内容对于计算机使用水平较高的学生显得不必要，而对计算机水平较低学生来说又显得很有必要。这给教学工作带来了困难。

2.随着学生人数增加，本课程教学工作量越来越大，教师教学任务繁重。目前西安石油大学计算机基础的授课学生在4500人～4800人之间，而任课教师只有9人，教学任务繁重，对教师潜在教学水平的充分发挥和专业水平的提高带来了不可忽视的影响。

3.随着招生规模的不断扩大，具有一定计算机操作技能的新生的基数越来越大，教学资源的开销也越来越大，直接冲击着课程内容的必要性、教学过程的合理性。因此，如何避免已经具有一定计算机操作技能的新生重复参加学习，减少教学资源占用，是解决这一问题的重要途径。

二、基于“1+X”体系的分层次教学模式

在我国的高等教育中，非计算机专业计算机教学基本上分为计算机大公共课、计算机小公共课与计算机知识背景专业课三个层次，分别对应计算机基础层次课程、技术层次课程和综合应用层次课程。其实1997年教育部高教司发布的《加强非计算机专业计算机基础教学的几点意见》中，就提出了计算机基础教学的这三个层次，其中“基础层次”课程为“大学计算机基础”，当时称为“计算机文化基础”，加“文化”的目的是强调计算机普及的必要性和重要性。这个层次的教学目的是使大学新生在计算机基础知识和基本操作方面达标，培养学生的计算机文化意识和计算思维意识，应对信息化社会的基本要求。

计算机“技术层次”包括四大类与非计算机专业应用相关的计算机技术领域，分别是计算技术、数据技术、网络技术和设计技术综合应用，教学目的是使学生掌握计算机软件和硬件基础知识、基本思想和基本方法，培养学生利用计算机处理问题的思维方式和利用软硬件技术与先进工具解决本专业与相关领域问题的初步能力。

计算机“应用层次”包括面向不同学科专业门类的综合技术应用课程，教学目的是进一步培养学生综合利用计算机技术处理信息和解决问题的综合能力，课程定位在综合应用的通用方法层面。

随着高等教育的发展，专业设置不断增多，计算机应用课程也随之增加，为了适应形势发展的要求，2006年教育部高教司发布了《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础教学基本要求》（简称“白皮书”），提出11条建议，确立“3个层次”计算机基础教学内容知识结构的总体构架，构建“1+X”的课程设置方案，设置大学计算机基础等6门核心课程，即一门大学计算机基础加6门其他计算机课程。

经过多年的努力与完善，非计算机专业计算机基础教学，已经形成了基本完整的“1+X”课程教学体系。其中，面向全校学生的第一层次计算机大公共课是大学计算机基础；面向不同专业大类的第二层次是计算机小公共课有程序设计语言C、程序设计语言VB和程序设计语言Fortran，计算机硬件基础、数据库应用基础和软件技术基础也是属于这个层次的课程；第三层次是各专业计算机应用基础课，由各专业院系自己开设，尽管不属于计算机公共课范围，课程数量和质量也在不断的发展和提高。

三、教学模式的具体实施

计算机公共基础课程采用以配套教材、网络课件、网上资源为基础，以在线答疑、在线作业、在线考试为补充的教学实践模式。其充分利用计算机基础课程教学特点，把教学要求和目标，与教学过程、考核过程、提高学生实际动手能力相结合，从而整体优化教学，充分培养学生的信息素养，提高教学质量，全面实现课程目标。

（一）学生分层教学

对学生进行分层的目的，是提高教学的针对性。在大学一年级新生入学时，用大学计算机基础考试系统对新生进行一次计算机操作实践考试，从而实现分层。考试形式为上机考试，考试内容为Windows、Word和Excel的基本操作和文本录入。根据考试结果将学生分为A、B两个层次，A层为通过考试标准分数线的学生，这一层的学生具有一定的计算机操作经验，计算机水平相对较高；其余没有达到标准成绩线的学生为B层，这一层的学生计算机操作技能相对较低。

同时，为了实现学生分层教学，将大学计算机基础课程教学内容分为两部分，一部分为计算机基础知识部分内容，另一部分为计算机操作实践部分内容，并作为两门课程或教学环节进行管理。这样就实现了不同层次学生选择不同部分的教学内容，从而达到了按层分级教学的目的，最终达到统一的教学目标要求。

（二）注重课堂教学，贯通两个层次教学内容

大学计算机基础课堂教学要充分用好现代化教学设备，比较全面地讲述计算机科学技术的基础知识和重要概念，并注意与计算机操作实践课程内容的贯通和为程序设计技能的培养奠定基础。课堂教学有助于老师拓展学生的视野，使他们能在一个较高的层面上认识计算机，应用计算机，产生计算机程序设计冲动和欲望，促进学生在计算机与信息方面的基本素质的提高，使学生计算机基础知识和基本技能达到大学生应有的水准。

（三）教材建设

教材建设是课程建设的一个重要环节。大学计算机基础课程的前身是“计算机文化基础”，2006年教育部“白皮书”发布后，改为“大学计算机基础”，增加了操作系统原理、数据库原理和多媒体原理等内容，提高了课程的难度，但同时又取消了Office软件操作的内容。在2008年的教学评估中，本课程暴露出了教学内容定位偏差的严重问题，理论内容多，实践环节少，缺少Office软件操作的教学内容。2009年增加了Office软件操作的教学内容，又出现了课时不够的问题，鉴于此，2010年初组织了大学计算机基础课程教改项目，并根据36学时教学要求，确定了现在的课程内容。2013年又修订出版本教材，将Office升级为2010版，以适应新的需要。

（四）网络教学平台建设

根据计算机基础课程的教学需要，从事计算机基础教学的教师自主开发了基于C语言的大学计算机基础课程网络教学平台。网络平台主要由网络课件、网络资源、在线答疑、在线作业等部分构成，体现了以学习者为中心的学习模式，极大地方便了学生的课余自主学习，也提高了学生的学习兴趣，促进了大学计算机基础课程教学质量的提高。

（五）考核方法与考试系统

大学计算机基础课程采用分类考核的方式。A类学生免修计算机操作实践部分内容，只修计算机基础知识部分内容；B类学生修计算机基础知识和计算机操作实践两部分内容。课程结束后，两门课程一并安排用在线考试系统测试，由考试系统分别给出两门课程百分制成绩，总成绩由考试成绩和平时成绩汇总而成。

考试系统能够很好地检测学生的计算机实际操作技能，更客观地评价学生的学习效果，且操作方便，考试过程本身也是学生操作技能的表现。自动评分系统极大地减轻了教师阅卷的负担。

四、结语

计算机基础课程的教学改革是一个持续的过程，要不断地改进、完善各个教学环节，使之更加合理和系统化。在网络普及发展的今天，大学计算机公共基础课程的教学方法及教学手段要顺应信息社会的变革，充分利用计算机网络和网络教学资源，以传统教材、网络课件、网络资源为基础，通过多种教学模式、学习模式的优化组合，不断提高计算机公共基础课程的教学效果。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 杜鹏.算机基础课程“1+X”教学模式改革实践研究[J].计算机教育，2013（8）：38-41.

[2] 吕俊.大学计算机基础教学中的计算思维养成[J].计算机教育，2013（5）：44-46.

[3] 教育部高等学校计算机基础教学委员会编制.高等学校计算机基础教学发展战略研究报告[M].北京：高等教育出版社，2009（10）.

大学计算机基础知识 篇4

一、单项选择题

1.中文Word 2000可以在()环境下运行的。

A.DOS B.UCDOS C.Windows3.2 D.Windows95 2.()不能关闭Word 2000。

A.双击标题栏左边的“W” B.单击标题栏右边的“×” C.单击文件菜单中的“关闭” D.单击文件菜单中的“退出” 3.Word 2000 文档默认的文件扩展名为()。

A.TXT B.WPS C.DOC D.ERI

4.在编辑文档时，如要看到页面的实际效果，应采用()。

A.普通视图 B.大纲视图 C.页面视图 D.主控文档视图

5.Word 2000 中()方式可以显示出页眉和页脚。

A.普通视图 B.页面视图 C.大纲视图 D.全屏幕视图

6.Word 2000 的()菜单中含有设定字体的命令。

A.编辑 B.格式 C.工具 D.视图

7.将文档中一部分内容复制到别处，先要进行的操作是()。

A.粘贴 B.复制 C.选择 D.剪切

8.建立比较规范的、行列数较多的表格最好使用()方式。

A.用“表格”菜单中的“绘制表格” B.用“表格”菜单中的“插入表格” C.用工具栏中的“插入表格”按钮 D.插入Execl工作表

9.在Word 2000 中若要将一些文字设置为黑体字，则先()。

A.单击“ ”按钮 B.单击“ ”按钮

C.单击“ ”按钮 D.选择“字体按钮”

10.同时打开多个Word 2000文档，单击“窗口”菜单中“全部重排”命令，则()。

A.当前窗口中的文字全部重新排版 B.所有窗口重叠排列在屏幕上

C.所有窗口平铺排列在屏幕上 D.多个窗口轮流在屏幕上显示

11.把光标快速移动到文档顶部，应按下()键。

A.Ctrl+↑ B.Home C.Ctrl+Pgup D.Ctrl+Home

12.利用键盘，按()可以实现中西文输入方式的切换。

A.Alt+空格键 B.Ctrl＋空格键 C.Alt＋Esc D.Shift＋空格键

13.Word 2000窗口中的工具栏可以通过()进行增减。

A.“文件”菜单的“属性”命令 B.“视图”菜单的“工具栏”命令

C.“工具”菜单的“选项”命令 D.“插入”菜单的“对象”命令

14.转换为插入状态应()。

A.双击状态栏“改写”按钮 B.单击状态栏“录制”按钮

C.单击“标尺”按钮 D.双击鼠标右键

15.在文档中选择一个段落，可以将鼠标移到段落的左侧空白处（选定栏），然后()。

A.单击鼠标右键 B.单击鼠标左键 C.双击鼠标左键 D.双击鼠标右键

16.用拖动的方法把选定的文本复制到文档的另一处，可以()。

A.按住鼠标左键将选定文本拖动到目的地后松开

B.按住Ctrl键，同时将选定文本拖动到目的地后松开左键

C.按住Shift键，同时将选定文本拖动到目的地后松开左键

D.按住Alt键，同时将选定文本拖动到目的地后松开左键

17.每单击一次工具栏中的“撤消”按钮，是()。

A.将上一个输入的字符清除 B.将上一次删除的字符恢复

C.撤消上一次的操作 D.撤消当前打开的对话框

18.打开Word 2000文档一般是指()。

A.把文档的内容从内存写入磁盘

B.把文档的内容从磁盘调入内存并显示出来

C.显示指定文档的内容

D.为指定的文档开设一个新的、空的编辑窗口

19.要在文档当前段落中换行但不形成一个段落，新行的格式与当前段落格式相同，应按()A.Shift+Enter B.Ctrl+Enter C.Enter D.Alt+Enter

20.在文档中插入分节符后，要查看分节符的位置，只能在()中才能看到。

A.普通示图 B.页面示图 C.全屏示图 D.普通示图与大纲示图

21.当前插入点在表格中最后一个单元格内，按Tab键后，()。

A.插入点所在的列加宽 B.插入点所在的行加宽

C.在插入点下一行增加一行 D.在插入点右侧增加一列

22.删除一个分节符后，前后两节文字合并为一节，原节内容所采用的编格式是()。

A.格式没有变化 B.原节应用其上面一节的格式

键。C.原节应用其后面一节的格式 D.应用删除前标记确定的格式

23.在Word 2000中，()一般在文档的编辑、排版和打印等操作之前进行，因为它对许多操作都将产生影响。

A.页面设置 B.打印预览 C.字体设置 D.页码设定

24.Word 2000操作具有()的特点。

A.先选择操作对象或设定插入点，然后选择操作项

B.先选择操作项，然后选择操作对象或设定插入点

C.需同时选择操作对象和操作项

D.需将操作对象拖到操作项上

25.在Word2000中，要改变表格的大小，可以()。

A.使用图片编辑工具 B.使用字符缩放

C.拖动表格右下端的缩放手柄 D.拖动表格左上方的移动手柄

26.Word2000中的个性化的工具栏是指一旦用户击过一个命令，它就会出现在()。

A.任务栏中 B.“开始”菜单中

C.用户个性化的菜单或者工具栏中 D.当前文档中

27.在表格中，两个单元格之间的表格变成虚框线后，这两个单元格()。

A.合并成一个单元格 B.仍然是两个单元格

C.不再属于表格的一部分 D.不再存在

28.要把文本框的边框去掉，可以选定文本框再按右键，在快捷菜单中选择()。

A.创建文本框链接 B.设置自选图形的默认格式

C.设置文本框格式 D.叠放次序

29.在Word 2000文档编辑中，将一部分内容改为四号楷体，然后，紧接着这部分内容后输入新的文字，则新输入的文字的字号和字体为()A.四号楷体 B.五号楷体 C.五号宋休 D.四号宋休

30.在Word 2000文档中，用鼠标三击文档中的某个汉字，则选定的内容为()。

A.该汉字 B.包含该汉字在内的一组连续的汉字

C.该汉字所在的一个句子 D.该汉字所在的段落

31.在下列有关Word 2000的叙述中，不正确的是()。

A.工具栏所能完成的功能均可通过菜单命令实现

B.“段落”对话框中可设置行间距，但不可设置字间距

C.绘制的表格“外框”可以不是四边形

D.所有的菜单命令都有相应的热键

32.为了突出显示文档的某些内容，可以为该部分内容加底纹，但不能为()加底纹。

A.段落 B.表格中的单元格 C.选定的文字 D.图形

33.“自动保存”功能可以每隔一定时间保存一次文档，自动保存以后()。

A.可用于断电恢复，但不能代替正常的存盘

B.不需要再进行存盘操作

C.不用于断电恢复，可代替正常的存盘

D.可在原位置产生一个备份文件

34.在Word2000中，要将文档保存为与Word 2000兼容的格式，应()，再在出现的对话框中作一步设定。

A.先选择菜单“文件”中的“属性”命令

B.选择菜单“视图”中的“工具栏”命令

C.选择菜单“工具”中的“选项”命令

D.选择菜单“格式”中的“段落”命令

35.下面的说法()是正确的。

A.剪贴板工具栏只能保存最近一次复制的内容

B.关闭系统后，下次开机，“剪贴板”中的内容仍然保留

C.关闭系统后，下次开机，“磁盘碎片文件”中的内容仍然保留

D.Word 2000中“剪贴板”工具栏与Windows98记事本中的剪贴板的功能是一样的36.在Word2000中，当鼠标变成()形状时，可以直接单击左键选中某个单元格。

A.指向左上角的空心箭头 B.指向左上角的实心箭头

C.指向右上角的空心箭头 D.指向右上角的实心箭头

37.在Word2000中，当前视图方式为普通视图，可以使用()组合键切换到页面视图。

A.Ctrl+Alt+N B.Ctrl+Alt+P C.Ctrl+Alt+M D.Ctrl+Alt+Q

38.在Word2000中打开多个文档后，要在文档之间进行切换，可使用组合键()。

A.Ctrl+F5 B.Alt+F4 C.Ctrl+F6 D.Alt+F5

39.按下()组合键，可以实现字符格式的重复操作。

A.Ctrl+C B.Ctrl+Y C.Ctrl+G D.Ctrl+B

40.打开隐藏的“常用”工具栏，下列不正确的方法是()。

A.单击“视图”菜单下的“工具栏”菜单项，再选择“常用”命令

B.在工具栏的空白处单击右键，在弹出的快捷菜单中选择“常用”命令

C.单击“工具”菜单下的“自定义”菜单项，在打开的“自定义”对话框的“工具栏”标签中，单击“常用”命令前的复选框即可

D.直接单击工具栏上的名称为“其他按钮”的按钮，然后选择“常用”命令

二、判断题

1.Word 2000 提供了“所见即所得”的功能。（）

2.Word 2000保存文档格式时，只能是Word 2000文件类型，不能是其它类型。（）

3.Word 2000 文档中要插入一些特殊符号，必须用区位码方式输入。（）

4.Word 2000 既能编辑文稿，又能编辑图片。（）

。5.Word 2000中没有统计功能。（）

6.在Word 2000 中如果想把表格转化成文本，只有一步一步地删除表格线。（）

7.在Word 2000 中查找字符时，搜索方向只能向下搜索，不能向上搜索。（）

8.Word 2000 文档从打印机输出时，一次可打印多份文档。（）

9.Word 2000 制表中可按“升序”或“降序”对表中数据进行排序。（）

10.要在Word 2000中插入图片，必须来自磁盘上的.BMP文件。（）

11.在Word 2000中，可以打开在“记事本”中建立的文件。（）

12.在Word 2000中，“文件”菜单的底部一般可以列出最近使用过的所有文件。（）

13.Word2000文档格式与Word 2000以前版本的文档格式不一样。（）

14.在普通视图下，Word2000具有一定的“所见即所得”的功能。（）

15.Word2000具有在任何视图中都可以显示文档结构图的功能。（）

16.在Word2000中标识一个列块，可以按下键不放，用鼠标拖动来完成。（）

17.在Word2000中，给某个文档插入页码，在该文档的任何一页进行插入操作，都可以使所有页具有相应页码。（）

18.在Word2000中，不可以在一个表格中嵌套另一个表格。（）

19.在Word2000文档中插入一幅图像，默认的情况下该图会位于文字之上。（）

20.在Word2000中，使用“分栏”按钮只能对文档分两栏。若分多栏，需要使用“分栏”对话框进行设置。（）

三、多项选择题

1.在Word 2000的主工作界面的菜单栏,包括()等九个选项。

A.保存 B.文件 C.编辑 D.字体 E.视图 F.格式

G.图片 H.工具 I.打开

2.把文档中选定内容送到剪贴板中可采用()。

A.剪切 B.粘贴 C.保存 D.插入 E.复制

3.在Word 2000 文档窗口,()可弹出包括粘贴、字体等常用命令的快捷菜单。

A.按+键 B.按+ C.按+ D.单击鼠标右键

4.欲删除已选中的Word 2000文本(或图形), 可用()进行操作。

A.Del键 B.常用工具栏中的“剪切”按钮

C.Back space键 D.“编辑”菜单中“剪切”命令

5.若以原文件名保存修改编辑过的文档，可()进行操作。

A.用“文件”菜单中“保存”命令。B.单击“粘贴”按钮。

C.单击常用工具栏上的“保存”按钮。D.单击“复制”按钮。

6.在Word 2000编辑状态下,若要调整左右边界, 可用()进行操作。

A.“格式”菜单中“分栏”命令。B.“格式”菜单中“段落”命令。

C.移动标尺中的滑快来实现。D.单击格式工具栏上的“字符缩放”按钮。

7.欲全选正在编辑的文本,可进行()操作来实现。

A.按+键 B.按+ C.按+ D.当鼠标指针位于某行的行首(指针向右倾斜),三击鼠标左键

E.当鼠标指针位于某行的行首(指针向右倾斜),单击鼠标左键

F.单击“编辑”菜单项,选其下拉菜单中“全选”命令

8.复制被选中的文本，除可通过鼠标或键盘操作外，也可用“编辑”菜单命令来拷贝，具体操作步骤为()。

A.先选定要复制的文本；

B.单击“编辑”菜单项,选其下拉菜单中“复制”命令，选中的内容被置于剪贴板；

C.单击“编辑”菜单项,选其下拉菜单中“剪切”命令，选中的内容被置于剪贴板；

D.将插入点置于指定位置；

E.单击“编辑”菜单项，选其下拉菜单中“粘贴”命令，剪贴板内容被置于当前插入点。

9.欲移动选中的文本，可()进行操作。

A.单击“剪切”按钮，再移光标至指定位置，最后单击“粘贴”按钮。

B.将鼠标指针指向选中的文本上，按住鼠标左键，拖动所选文本至指定位置。

C.先按“F2”键，然后用光标移动键将光标置于指定位置，最后按回车键。

D.单击“编辑”菜单项/选其下拉菜单中“剪切”命令/移光标至指定位置/再单击“编辑”菜单项/选其下拉菜单中“粘贴”命令。

10.在Word 2000中创建表格，可用()进行操作。

A.常用工具栏中的“插入表格”按钮。

B.常用工具栏中的“插入Microsoft 工作表”按钮。

C.“表格”菜单中的“插入表格”命令。

D.常用工具栏“表格和边框” 按钮。

E.“表格”菜单中的“绘制表格”命令，然后用画笔绘制表格。

11.下列能够启动Word2000方法有()。

A.单击“开始”，选择“程序”子菜单中“Microsoft Word”菜单项

B.在资源管理器窗口中，直接双击一个Word2000文档

C.单击“开始”，选择“文档”子菜单中任意一个文件名

D.单击桌面上的Word2000快捷图标按钮

12.在Word2000选择条区域中，下列操作正确的是()。

A.单击鼠标左键可以选择一行文本 B.单击鼠标左键可以选择一段文本

C.双击鼠标左键可以选择一段文本 D.三击鼠标左键可以选择整篇文本

13.关于工具栏的说法正确的有()。

A.双击工具栏的空白区域，可以使工具栏变成浮动工具栏

B.工具栏的大小一般是固定的，不能改变，只可以改变其位置 C.在Word2000中，个性化的工具栏是指多个工具栏可以共享一行空间

D.双击浮动工具栏的标题栏，可以将其显示到屏幕顶端

14.下列说法正确的是()。

A.Word2000文档的默认文件扩展名为.DOC B.普通文本模板扩展名为.DOT C.向导类模板扩展名为.WIZ

D.Word2000备份文件扩展名为.BAK

15.标识一个字块，下列说法正确的有()。

A.按下键不放，单击句子的任意位置可以选择整句

B.按下键不放，单击句子的任意位置可以选择整句

C.不按任何键，双击句子的任意位置可以选择整段文字

D.按下键不放，双击句子的任意位置可以选择整段文字

16.在Word2000中，关于“打开”对话框说法错误的是()。

A.在“打开”对话框中，可以进行文档的复制操作

B.在“打开”对话框中，可以进行文档的移动操作

C.在“打开”对话框中，可以进行文档的修改编辑操作

D.在“打开”对话框中，可以进行文档的删除操作

17.在Word2000中，关于“格式刷”按钮使用方法正确的是()。

A.单击“格式刷”按钮，可以复制多次文档的格式

B.单击“格式刷”按钮，只能复制一次文档的格式

C.双击“格式刷”按钮，可以复制多次文档的格式

D.三击“格式刷”按钮，可以复制多次文档的格式

18.下列关于字体格式设置说法错误的有()。

A.前面有双“T”图标的字体，可以实现屏幕显示与打印相一致的效果

B.前面有打印机图标的字体，可以实现屏幕显示与打印相一致的效果

C.字号设置，只是对字符垂直方向尺寸大小进行改变

D.字号设置，不仅可以对字符垂直方向尺寸大小进行改变，还可以对字符水平方向尺寸大小进行改变

19.下列关于段落格式化的说法正确的有()。

A.可以直接对选中的段落进行格式的设置

B.可以对插入点所在的段直接进行格式的设置

C.不可以在输入文本前，先进行段落格式的设置

D.可以在输入文本前，先进行段落格式的设置

20.在图文进行混排时，可以使用()图片环绕方式。

A.四周型 B.嵌入型 C.穿越型 D.紧密型

第三部分 WORD操作

一、单项选择题

1.D 2.C 3.C 4.C 5.B 6.B 7.C 8.B 9.D 10.C

11.D 12.B 13.B 14.A 15.C 16.B 17.C 18.B 19.A 20.A 21.C 22.A 23.A 24.A 25.C 26.D 27.B 28.C 29.A 30.D 31.C 32.D 33.A 34.C 35.A 36.D 37.B 38.C 39.B 40.D

二、判断题

1.√ 2.× 3.× 4.√ 5.× 6.× 7.× 8.√ 9.√ 10.×

11.√ 12.× 13.√ 14.√ 15.√ 16.× 17.√ 18.× 19.√ 20.×

三、多项选择题

1.B,C,E,F,H 2.A,E 3.A,D 4.A,B,C,D 5.A,C

《大学计算机基础》培训总结 篇5

在过去的两天里，我参加了教育部全国高校教师网络培训中心组织的《大学计算机基础》精品课程班培训学习。虽然只有短短的两天，但是能用一个词来概括——受益匪浅。两天时间，分别由上海同济大学的龚教授、杨教授两位老师讲授了许多《大学计算机基础》课程教学改革和精品课程建设的目标要领、教学方法、教学中碰到的常见问题及解决办法等。这些真正是我们在实际教学和课程建设中所需要的掌握的，对我们以后的教学有很大的帮助。龚老师工作态度细致、踏实，体现了真正的名师风范。

通过这两天的集中培训，我感觉很有收获很大，首先感谢老师们，感谢他们的辛勤工作，更感谢他们提供了多年积累的工作经验和资源，同时感谢提供这次培训机会的所有部门和参与讨论的同事们，大家的互相交流使得我对网络课程的教学有了新的认识和体会。

我所在的学校地处湖南，学生的生源来自全国，统计资料表明，有30%左右的学生具有中小学信息技术基础。所以对课程内容不太满意。而起点低的学生，大部分来自农村和偏远西部，中小学时上机的实践条件不足，结计算机知识一片空白。这个问题非常突出。学习计算机知识是一个熟能生巧的过程，实践在这个过程中是一个十分重要的环节。只看演示记下步骤，不自己动手练习，是不能达到学习目的，必须有充足的时间自己动脑创意、动手练习，在反复的练习中才能使自己牢固掌握所学知识。但往往由于这样、那样的原因使我们没有充裕的时间进行操作。《大学计算

机基础》是一门高实验负荷的课程，对机房的要求，实在是难以想象。也就是，除了《大学计算机基础》教师团队的付出，机房的实验指导老师也有难以想象的工作量。

这次学习与交流的机会十分难得，我所在湖南分中心班同学们均来自湖南各本、专科及高职院校，通过本次培训，使我有机会了解湖南各高校《大学计算机基础》课程开设情况和面临的各种问题及解决办法。在与同班同学面对面的讨论中，收获颇多;在网络BBS上与其它分中心参会老师的交流中，体会甚深。通过本次的培训学习、交流和讨论，加深了各院校老师在教学经验和教学内容以及实验设计等方面的交流和沟通，扩大了知识面，拓宽了视野，使我对《大学计算机基础》课程有了新的认识，对该课程建设有了更明确的思路，有助于进一步提升教学水平和质量，搞好教学和科研工作。以这次培训为契机，积极接收新的教育教学理念，更新教学观念，开阔教学研究视野。

关于课堂上如何把《大学计算机基础》课讲好，我认为，要讲出一堂精彩、生动的课，必须做到“三备”，即备学生、备教材、备教法，有这样的几个要点：课前精心准备，要充分了解学生的学习掌握情况，即备学情;针对正在使用的教材，要广泛汲取其它同类教材的优点，准备好要给学生上课的内容，即备教材;在此基础上，还要认真准备课堂上的教学方法，充分发挥学生的主观能动性，使学生能在教师的引导下积极主动地学习《大学计算机基础》课程。备好课，是上课成功的关键，是教师的必备技术和基本功。备课，就是在对讲授内容有深刻理解的基础上考虑如何组织讲授这些内容，从而达到知识传授的目的。备课要求教师要深入钻研教学大纲和教材，广博的收集、阅读和积累有关资料，最后还必须了解自己的学生，因材施教。良好的开端是成功的一半，有了充分的备课，还需要做好课堂讲述，才能成功 的把课上好。备课和课堂讲述的关系好比作曲家和指挥家的关系，有了优美的曲子，还需要好的指挥家。讲述，是一种教学技术，也是一种教学方法。讲述是介绍新的知识、概念、方法和原理的必要手段;讲述可以引起学生的学习动机，养成评鉴能力;讲述是整理复习，形成系统知识和概念的途径。精彩的课堂，离不开精彩的讲述。讲好课，就要做到讲述时清楚明白，系统严密，具体生动。清楚明白，是大学教师讲课的最基本要求。“以其昏昏，何能使人昭昭?”所谓“清楚”，就是应该把教材的基本内容、基本线索核实理顺，达到思路清、线索明的要求;所谓“明白”，就是应该把教材的基本观点、基本理论论证真切，达到言之成理，能使学生在掌握基本知识的前提下，智能得到发展。系统严密，是课堂讲述的重要要求，讲课内容应当层次井然，条理有序，使学生获得系统的概念。具体生动，这是课堂讲述的最高要求，这与教师的学识、经验、言词和教学内

容等诸多方面都紧密相关。

由于时间关系，本次培训内容中，部分内容广度有余、深度不足，对于学生入门基础的利用和出口的适应性讨论不足。希望有机会向龚老师和她的团队，面对面的进行交流，并有关本课程的发展方向进行讨论。

再一次对龚、杨两位教授的辛勤劳动的无私奉献表示感谢，并感谢教育部全国高校教师网络培训中心为我们开办此次精品课程培训，希望以后能继续有机会参加培训交流，共同做好《大学计算机基础》课程教学。

大学计算机基础教程课后答案 篇6

3.计算机辅助设计、计算机辅助教学、计算机辅助制造、计算机辅助测试、计算机辅助教 育、操作系统 4.人工智能

5.存储程序工作原理 6.运算器 7.RAM 8.逻辑 9.字长

10.位、字节 11.位、字节

12.1024、1024、1024*1024 13.1 14.2 15.48H、65H、97H、32 16.288 17.操作系统 18.程序 19.高级语言 20.机器

21.编译、解释 22.应用、系统 23.输入、输出设备 24.硬盘

25.高速缓冲存储器 26.传染性 27.2 28.R（文科不做）

29.1111111、7f（文科不做）30.213、D5（文科不做）

第二章 1.255 2．隐藏 3.存档

4.内存条、硬盘 5.Alt 6.【cttl+shift】、【shift+。】【ctrl+space】【ctrl+。】 7.【alt+F4】 8.后台 9.【Shift】、【Ctrl】 10.【Shift】 11.【Ctrl】 12.回收站 13.msconfig 14.单击该按钮会弹出对话框、有下级子菜单、当前状态不可用 15.【Ctrl+Esc】或【win】 16.最大化或还原 17.分辨率 18.刷新频率 19.磁盘清理

20.【Ctrl+Shift+Delete】

第三章 1.doc 2.我的文档

3.拼写错误、语法错误 4.一行、一段、全部 5． 页面 6.回车符号 7.【Alt+Tab】 8.【Ctrl+O】 9.【Ctrl+N】 10．页眉页脚

第四章 1.3、255 2.65536、256 3.【Ctrl+；】、【Ctrl+Shift+；】 4.= 5.‘0833 6.3 7.【Ctrl】 8.$ 9.地址栏 10． F2

第五章

1.ppt、幻灯片 2.幻灯片版式 3.幻灯片切换 4.配色方案 5.自定义动画

第六章 1.Tcp/Ip 2.通信 3.路由器

4.网络体系结构 5.应用层、物理层 6.广域网WAN 7.对等网 8.服务器 9.服务器

10.万维网、电子邮件、文件传输协议 11.ISP 12.255 13.1~126、128~191、192~223 14.B 15.255.255.255.0 16.工商金融、中国、教育机构 17.域名服务系统、统一资源定位 18． 调制解调器、调制、解调 19． wx1711 20． 附件

第七章

1.文字、图形、图像、动画、声音、视频 2.点阵文本、矢量文本 3.像素

4.音调、音量、音色 5.采样、量化、编码

6.分辨率、图像深度、图像尺寸、图像文件的大小 7.图像分辨率、显示分辨率

《大学计算机基础》教学改革初探 篇7

随着计算机技术及其应用的不断发展, 计算机作为办公工具已经走进了各行各业, 计算机知识也成为现代人才必须掌握的知识, 为了适应信息化社会的发展和用人单位实际需求, 几乎所有的大学都为新生开设了计算机基础课程, 计算机基础课程是高等院校培养学生信息素养、提高计算机应用技能、拓展能力的一门重要课程。但在计算机基础课的教学中, 多数教师沿用传统的"教师讲解、演示、学生模拟"的教学方式, 缺乏创新意识, 教学方式不适合学科课程, 使得大学生对计算机基础课程缺乏足够的兴趣和重视, 导致教学效果不尽人意。如何培养大学生的计算机操作技能及他们利用计算机解决学习、生活和工作中遇到的问题的能力是一项重大工程。

计算机基础课程教育必须以应用能力为培养目标, 在校期间使学生较好掌握计算机、网络及其他相关信息技术的基本知识与技能, 提高学生利用信息技术工具发现问题、分析问题、解决问题的意识与能力, 提高学生的计算机素养, 使学生在今后的工作上能利用计算机解决岗位上遇到的实际问题。

二、目前大学计算机基础教育现状

随着计算机技术的应用普及, 整个社会正步入信息时代, 计算机应用能力已成为大学生知识和能力结构的重要组成部分。各高校在师资培训、实验室建设等方面有较大投入, 使得计算机基础教育得以蓬勃发展, 但随着计算机普及教育的深入发展, 计算机基础教学面临着一些突出的问题。

2.1学生计算机水平参差不齐

由于生源所在地计算机教育存在差异, 学生入学时的计算机基础和计算机应用能力参差不齐, 给计算机基础教学带来一定的困难。

大学新生入学时所具备计算机知识差异性很大, 少数学生在高中已经熟练掌握计算机基本技能, 而有的学生连电脑什么样都没见过。在入学前学生掌握的计算机知识多限于网络的初步应用, 比如收发邮件和聊天, 但是基础知识仍然未达到大学计算机教学的目标。随着中小学信息技术教育的普及, 目前, 大学的计算机基础教育中计算机文化层次的教学将会逐步下移到中小学。但由于各地区发展的不平衡, 在今后一段时间, 新生入学的计算机水平会呈现出更大的差异[1]。

2.2教学内容不分层次

计算机基础课程是所有的大学为新生开设的一门基础课, 但是课程的教学内容对所有专业而言毫无区别, 其教学目标、教学大纲、教学计划、教学内容都是完全相同的[2]。大学计算机基础是面向大学各个专业学生开设的一门基础课, 不同专业的学生基础不同, 对计算机知识掌握的程度也不一样, 而目前的教学仍停留在统一课程内容、统一教学进度的阶段。这种统一的教学方式, 没有充分考虑学生的专业特点。在这种情况下, 一方面, 教师无法在教学上同时照顾到基础差和基础好的两类学生;另一方面, 教师在统一教学的情况下也很难培养不同专业学生利用计算机知识解决各自专业的实际问题的应用能力。目前的课程中的一些内容, 就会使一些专业的学生学了却用处不大, 而对专业有用的知识和技能又学不到。例如, 学习文学专业的学生希望学习office软件, 并熟练掌握, 建筑设计专业的学生希望学习三维设计软件, 但学校在设置计算机基础课程的教学内容时, 并没有考虑各个专业的不同需求。2.3教学方法单一

教学多媒体已成为大学计算机基础教学中的主要教学工具, 但是在实际教学中, 计算机的多媒体功能并未被充分利用。多媒体计算机的声音、图像、影片等功能完全被忽略, 教学时还是采用教师演示, 学生模仿的教学方式, 只是简单的将课本的内容放大, 计算机基础的教学简直就成了一潭死水, 计算机技术发展快, 计算机基础使用的教材内容更新频繁, 而有些教师往往是熟悉的内容多讲, 不熟悉的内容照本宣科, 达不到预期的教学效果。

2.4学生学习积极性不高

计算机基础属于基础课, 大多数学校多采用大班授课教学, 在这种情况下, 上课学生人数较多, 老师无法照顾每个学生, 致使学生上课时出现逃课、睡觉、聊天、看杂书现象, 实验课时学生打游戏、看电影。造成学生对课程学习缺乏兴趣, 无法及时消化教学内容, 自学积极性差等问题。

三、针对计算机教育的改革方向

3.1根据不同的专业、讲授不同的计算机基础内容

由于各高等院校的计算机基础教学的培养目标不同, 计算机专业和非计算机专业的教学目标不同, 所以, 计算机基础教学内容也应有所不同。对计算机专业的学生来说, 计算机基础是一门基础课程, 是为后续学习专业课程做铺垫, 学习此课程的目的主要是对计算机及相关概念有一个比较清晰的概念, 教师在讲授时应精讲与计算机专业联系较紧密的内容, 对于非计算机专业学生来说, 计算机课程只是一门工具课, 学习计算机课程的目的是学会使用这种工具为专业服务, 因此, 教师应当使学生在实践中理解计算机的基本知识, 掌握计算机的操作技能, 培养信息素养和应用能力, 重点讲授与学生专业联系相对紧密的内容。

对于计算机基础教学内容的改革, 首先从教学大纲开始。在认真学习计算机基础课教学要求的基础上根据本校的培养目标, 编写出适应本校培养目标的计算机基础教学的教学大纲。教学大纲要非计算机专业和非计算机专业两种, 在计算机基础教学过程中, 每年都要对大纲进行修订, 以便使教学内容适应计算机技术的发展, 使教学内容现代化。其次, 计算机课程应该根据不同的专业有不同教学计划, 选择不同的教材, 有些工程性强的专业涉及到的计算比较多, 艺术类专业可能会注重多媒体处理。不同专业的计算机基础课程应该包括针对该专业特点的内容。

总之, 各专业的计算机课程按照重基础、强实践, 突出综合能力的原则建立了计算机基础课程体系。

3.2转变教学理念

中国有句古语:"授人以鱼, 不如授人以渔"。计算机教学要从讲授知识到转变到讲授学习方法, 计算机基础课程的学习不再是简单的讲授课本上的知识及课本上知识的上机实验, 教学中要能发挥学生学习的主动性, 着重培养学生学习计算机的兴趣, 激发他们自己学习的热情及培养学生在学习中发现问题、分析问题、解决问题的能力。

因此, 在课程建设过程中, 始终坚持教师的主导作用和学生的主体作用。不断转变教学理念, 使教师的主导作用和学生的主体作用在教学过程中达到和谐统一。

首先, 使教师从教育者角色转到引导者角色上来。不再是简单地传授知识, 而应该把学生带到知识殿堂的门口, 引导学生入门。

其次, 从传授知识转到传授学习方法上来, 把主要任务放到教会学生学习的方法上, 把重点放在学生分析、解决问题的能力和创新精神的培养上。

再次, 使学生从被动学习转变为主动学习。在教学过程中不墨守成规, 照本宣科, 而是根据不同专业不同学历层次的对象, 把理论教学与实践教学紧密结合, 把课堂教学与第二课堂紧密结合, 使学生通过学习, 能够使用计算机做些简单的事情。比如在讲解WORD时, 学生会理解这是一种简单的文字编辑工具。通过教师引导, 让学生自己设计自己的明信片, 既打开了他们的想象空间, 又挖掘了他们潜意识的艺术细胞, 当一幅幅精美的明信片诞生后, 他们学习的兴趣被激发, 转被动型学习为主动型学习, 大大提高了教学效果和教学质量。

3.3注重精讲多练的教学方式

对于授课内容要结合教学目标有选择性地进行精讲, 对于操作性的内容要以多练为主。

精讲, 就是主要讲清课程的重点和基础知识, 不必面面俱到, 教会学生学习的方法, 引导学生自学, 让学生能够举一反三。

多练, 即是让学生多上机操作, 从培养学生的操作技能入手, 让学生多动手、多动脑, 提高操作的准确性、迅速性、灵活性和协调性。

培养学生计算机的应用能力是计算机基础教学的重要任务之一, 计算机基础课是一门应用性比较强的课程, 所以学生计算机基础应用能力必须在练习中培养。精讲多练教学方法中, 精讲是前提, 多练是关键, 上机实验是重要环节。计算机基础理论课讲授时, 应按知识单元组织教学, 充分利用现代教育技术和教学手段, 做到精讲, 教学效果生动直观, 课堂传授的信息量大大增加。教师重点讲计算机能做什么, 明确指出同学应该会做什么, 学生通过上机实验练习来解决怎么做的问题。安排较多的上机课, 让每位同学认真地做每个实验, 彻底改变眼高手低的学习弊端。

3.4注重第二课堂教学

计算机基础知识的学习和应用技能的提高, 单凭课堂教学远远不够, 需加强课外实践, 提高动手能力。课程内容需要学生在课堂学习后通过各种方式去复习、巩固和提高。学校可以通过举办计算机基础知识讲座、计算机基础知识和操作技能大赛、网页设计比赛、计算机知识抢答大赛等形式来开展多样化的第二课堂教学, 学生通过参加这样的活动可以切实地提高自身的能力。成立计算机课余学习兴趣小组、开设计算机辅修班、成立计算机协会、网络协会, 既丰富了校园文化, 又极大地激发了学生学习计算机的兴趣, 并且锻炼了学生自主学习的能力。

3.5重视特色教材建设, 保证计算机基础的特设教学

教材不仅是教学能够顺利进行和教学质量得以提高的重要保证, 而且是课程体系的直接反映和教学内容的直观表现。尽管现在计算机教材很多, 但能联系到本专业, 并具有显著体现应用等特点的教材却很少[3]。因此, 在明确计算机课程体系和教学内容后, 分不同专业进行计算机基础教材建设, 同时还应制作出高质量的教学课件, 教学课件的制作不仅要注意内容上的要点提示, 还要注意声音、图片、动画之间的相互结合, 这样才能够提高学生的注意力, 从而提高学生对本课程的学习兴趣。

3.6加强师资建设, 努力提高教学能力

教学效果与教师队伍素质是紧密相连的, 优秀的教师是高质量教学的保证。为了建设好一支师资队伍, 应采取以下做法:

(1) 有计划地将青年教师送出去培养。这样既改善了教师队伍的学历结构, 又提高了教师的业务水平, 为保证教学质量打下了坚实基础。

(2) 形成制度, 鼓励教师在职自学。鼓励青年教师多向有经验的教师学习, 不断更新自己的知识体系。经常组织有丰富教学经验的老教师和专家进行学术讲座, 把自己的教学心得言传身教, 形成一种老中新结合的传帮带体系, 保证和稳定教学梯队的合理性[4]。

(3) 学习外校先进的教学研究经验。每年都会组织基础教师及实验教师参加省或全国的有关计算机基础教育的会议, 并积极撰写论文和教材。

(4) 严把教师关, 对青年教师, 要经过助课、带实验、上习题课等一系列教学环节的锻炼方可走上讲台授课。通过严格的把关, 使绝大多数青年教师都能快速地胜任教学工作。

四、结束语

计算机基础在大学教育中是一门必修基础课程, 在当今时代, 计算机技术飞速发展, 我们应合理地选择教学内容和制定教学目标, 采用有效的教学方法与手段, 实施因材施, 把教学的重点转移到学生应用能力、创新能力的培养上面, 使学生带着任务与问题进行学习, 充分发挥学生的主观能动性。确保计算机基础课程的教学质量, 确保计算机基础教学的"与时俱进"。

参考文献

[1]章瑾.大学计算机基础教学改革探讨[J], 科技创业月刊, 2006, 19 (7) :170

[2]冯阿芳.大学非计算机专业计算机基础课程教学改革探讨[J], 中国科教创新导刊2010 (22)

[3]李霞.高校计算机基础教学改革的探索[J], 农业网络信息.2008 (4)

大学计算机基础课程教学模式设计 篇8

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【摘要】本文针对大学计算机基础课程现有教学模式存在的不足，提出采用合作学习与网络教学资源利用相结合的模式组织教学，并对任务驱动、小组学习、经验交流、网络教学资源利用的课程教学流程进行设计。

【关键词】合作学习网络教学资源大学计算机基础

目前，大学计算机基础课程教学一般采用的教学模式是多媒体PPT授课+上机实验。然而，这种教学模式存在诸多不足。首先，大学计算机基础课程一般为大班授课，入学新生对计算机操作的掌握程度深浅不一，因而多媒体PPT授课+上机实验的教学模式只能针对大多数程度相当的学生，而忽视了基础较好和较弱的学生，难以实现因材施教；其次，在多媒体PFF授课+上机实验的教学模式下，上机过程一般是学生按照实验指导书的操作步骤机械地进行操作，学生缺少独立思考、发挥想象力与创造力的机会，缺少学习的内在动力；最后，多媒体PPT授课+上机实验的教学模式使得课程学时少而教学内容多且杂的问题更为突出。为了提高大学计算机基础课程教学效果，充分激发学生学习的热情，激发学生的想象力和创造力，应对大学计算机基础课程的教学模式进行改革。

一、合作学习与网络教学资源利用相结合

传统的教学模式都在一定程度上存在不足，如赫尔巴特教学模式过于强调教师对课堂和教学节奏的控制，缺少对学生的关注，这种模式的机械套用使课堂教学逐渐失去生机。又如，凯洛夫“五环节”强调三个中心，即以教师、教材及课堂教学为中心。其教学步骤为：组织教学一复习旧知识一讲授新内容一布置作业。在这种模式中，学生始终是处于被动接受知识的地位，教学过程缺少活力。近年来，随着教育理论的发展，出现了多种教学模式，如探究型、互动型、创造型、分层次型等，每种教学模式各有其特点。根据教学环境的差异，一门课程往往不能单一地、生硬地套用某一种模式，而应坚持教学模式多元化，综合运用多种教学模式来丰富课堂教学内容与教学方式，调动学生学习的积极性与主动性，根据实际教学场景与学生对知识的认知程度进行有效的教学设计，促进学生学习能力全面的提高。

随着教育心理学理论的发展，建构主义和以学生为中心的方法逐渐成为多学科领域教学中的核心观念。建构主义强调以学生为中心，教师只起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效实现对当前所学知识的意义建构的目的。建构主义主张采用合作学习的方式开展教学，合作学习具有自身的优势，正如心理学家罗伯特·斯莱文所说，合作学习的构想是“如果学生互相讨论问题，那么他们更容易发现和理解复杂的概念”。此外，信息技术的迅速发展也为高等教育的教学改革提供了契机。教学手段经历了由单一的黑板+粉笔到多媒体应用的转变，多媒体教案内容直观而且信息量丰富，是教师教学的得力助手。近年来，随着网络技术的广泛应用，计算机网络以其开放性与共享性成为不同领域学科的教学工作者提高课堂教学效果与效率的有力工具之一。因此，大学计算机基础课程教学应充分利用网络资源。

基于合作学习和网络平台的优势，大学计算机基础课程教学可采用合作学习与网络教学资源利用相结合的模式。本文拟对合作学习与网络教学资源利用相结合的教学模式进行探讨，并进行相应的教学模式设计。

二、教学模式设计

以下以大学计算机基础课程教学中办公软件部分的内容为例，对合作学习与网络教学资源利用相结合的教学模式进行设计。办公软件部分有4章内容，分别是“Word”、“Excel”、“PPT'以及“Ac—cess”。大学计算机基础课程教学大纲要求学生学习完这部分内容后能够熟练使用office办公软件进行文档的编排、电子表格制作、PowerPoint演示文稿制作。为了达到教学大纲的要求，在教学中教师应按任务驱动一小组学习一经验交流一网络教学资源利用的流程进行教学。如在指导学生对办公软件相关内容进行设计时，应按如下流程进行：

(一)任务驱动

教师应提出设计任务并进行分组。首先，教师应指导学生确立学习目标或任务，一般要求学生所设计的主题鲜明；同时要求学生对完成作品的篇幅以及需要的功能用文档进行详细说明。其次，教师在对学生分组时，应采用“异质原则”混合编组方法。异质分组标准之一是使组内成员水平相当。在合作学习中，异质分组的优点在于：学习能力、学习水平、兴趣爱好、性格以及性别的差异使小组内成员间的学习能够产生互补．可使组内成员共同提高与进步，同时也可锻炼学生语言表达与沟通的能力。小组人数一般为4人。

(二)小组学习

每个小组根据设计要求自选题目，然后进行小组内部分工。每个学生通过网络进行素材搜集，然后排版和增添效果等。遇到难点问题应先通过小组内部彼此交流、网络查询以及查看帮助文件等方式独立解决，不能解决的问题再请教师答疑。

(三)经验交流

每个小组推选1名同学进行作品讲解．主要介绍作品制作的特色、功能以及难点问题的解决经验等，促进小组间的彼此学习与交流。通过网络共享，每个小组可以欣赏与分享其他小组的作品与素材资源。教师对学生作品进行点评，同时小组间也应进行互相点评。

(四)网络教学资源利用

教师应充分利用网络教学资源，通过在线练习模块帮助学生自学；通过答疑讨论模块与课程问卷模块开辟师生充分交流的空间。网络教学平台的优点是使教师与学生的交流不受时间和空间的限制，学生可随时进行学习与提问，有助于提高学生的学习效率与教师的教学效果。此外，应在机房安装无纸化考试软件，进行计算机基础课程的在线考试，由系统随机抽题并由学生独立完成，考试成绩仅作参考，用以发现学生学习的不足以及明确学生需要努力的方向。