实现精细化管理,提升学校品位

实现精细化管理,提升学校品位（精选9篇）

实现精细化管理,提升学校品位 篇1

六沙小学 欧慧芳

今年，我校在教办领导的正确领导和关心支持下，认真贯彻上级精神，切实加强学校精细化管理，提升了学校的品位，上学期我校成功创建了市一级学校，学校设施设备等硬件建设以及教师的教育教学水平，学生的行为习惯等软件都上了一个新台阶，学校有了新的发展，实现新跨越各方面工作有明显的提高，我们主要做了以下工作：

一、实现精细化管理，提升办学水平

1、加强班子建设

我们认为管理好学校，领导班子起着决定性的作用。我校领导班子奋发进取，团结协作，富有战斗力和创新力，班子的凝聚力强，在学校管理中，充分发挥整体效应。我们还坚持每周行政开例会，每月学习一专题，如《行政领导树立终身学习观》，《善于化解教师对立情绪》，《怎样提高管理水平》通过学习提高行政班子管理水平和领导能力。我们坚持依法治校，严格按章办事，强化班子的管理意识，服务意识，育人意识，创新意识，吃苦意识，学校领导想教师所想，急教师所急，工作上从不摆架子，平易近人，与教师关系融洽，保证了教师对工作的全身心投入，有效调动了教师的工作积极性。

学校领导班子还带头钻研业务，带头进行课题研究，是课题研究主持人或主要成员，是课改的领头羊，成为其他老师学习的榜样，每学期我们每人分工一条线，带领一个科目，蹲点一个年级，落实随堂听课制度，采 用推门听课的形式，深入课堂，教师、学生中去，关注教育、教学过程管理，及时了解教育、教学工作，指挥学校的整体改革，工作中职责明确，思路清晰，分工不分家，互相团结合作。特别在上学期创等级学校期间，全体行政暑假几乎没休息，双休日以及晚上经常加班。因为我校校园文化、土地工程等都是从零开始重新进行全面规划，更新和改造，因此，各种工程方案行政必需进行多次商量，进行增、删、修改研讨出最优化方案才能施工，而且工程的监工我们每人负责一项，一监到底，从严监工，由于各行政工作到位，责任心强，所有工程都如期顺利峻工，没有番工的的现象，在行政班子的带领下，我们克服了创建中种种困难，全体师生共同奋战了几个月，我校终于顺利通过中山市一级学校的评估验收，并在创建省、市教育强镇时发挥了应有的作用。

我校领导班子团结务实民主、亲民的工作作风和敬业精神，受到全校教师的拥戴，在师生中威信较高，因此，现在学校管理架构运作畅通，有序高效。

2、建立建全各种规章制度，使学校管理日趋规范，科学。我们结合实际情况，借成功创建教育强镇的时机，今学期我们按市一级学校的标准，对原有的各项管理制度进行审视，进行增、删、修、补，对合用保存下来，本学期我们还制定了《六沙小学依法治校章程》、《六沙小学管理制度》等，使学校规章制度更加完善，有效保证了各项工作的顺利开展。全校教师自觉遵守学校的规章制度，责任落实，效率提高，使学校管理日趋规范和科学。

3、建立学校网站，实现管理手段现代化 在我们管理中，充分利用信息技术的先进教学设备。实现教育资源共享，实现了无纸化办公。今学期，我们科学运用各种系统软件进行管理，教学工作方面如实行电子备课，各种教学常规、教学计划、复习计划、总结（听课、自学理论、反思、教学随笔等利用周五上传、每月还上传课件、质量分析、外出学习心得等资料）利用每周五上传教学常规检查资料，德育工作（要求班主任填写的各种表格、资料、学习材料、通知等）总务的校产登记等表格，资料也是全部挂上网，要求老师按时上传。所有学校事务都应用电脑管理，实现了无纸化办公，节约资源，提高教师应用信息技术能力。此外，网站的开通给师生带来展示才华、学习的平台。实现现代化的管理为我们提供了方便，使我们的管理朝着更好、更优、高效有序的管理迈进。

二、加强师资队伍建设，提高教师的综合素质

加强教师队伍建设是我校本学年的重点工作。今学期，我们通过多种形式，渠道提高全体教师的综合素质，推动了教育教学改革不断发展，促进教学质量的不断提高。

1、狠抓师德教育，增强教师工作的光荣感、责任感。

我校一向致力于建设一支师德高尚、团结工作、安教乐教的教师队伍。为此，今年我们狠抓师德教育。利用政治学习开设专题讲座如《阳光心态，轻装上阵》等有关师德学习专题，使老师满足自己的工作，不断调整工作态度，工作作风，摆正心态，积极工作。并利用雪灾、四川坟川特大地震等活生生的事例引导教师珍惜生命的价值，要对自己的工作负责，安心做好每天的工作，而且教育教师在雪灾中、地震中不顾生命的安危而奉献社 会的人，是我们老师培养出来的，我们的职业虽然渺少，但对社会的贡献却很大，培养教师们树立职业的成功感，从而使他们更努力工作。

此外，结合我镇镇情与学校情况，加大地方教育，让教师们了解到我镇的发展潜力，是中山市的后起之秀，教育事业也在迅猛发展，学校变化翻天覆地，教师的待遇越来越好，教师地位越来越高，从而使教育们安教乐教，爱岗敬业，爱生如子。通过这些学习帮助教师提高政治思想觉悟，进一步认识到新时代赋予教师的重任，一年来我校教师群体充满活力，表现出强烈的主人翁精神，高尚的道德情操，团队精神，他们一年来爱学校，关爱学生，同事间生活相处融洽，工作上互相帮助，营造了和谐的工作氛围，真正使老师们安教乐教。

2、加强培训学习，提高教师教育教学能力。

教学就是要求教师边教边学。因此，学习对教师来说是相当重要的，今学期，上了市一级学校以后，对教师提出更高的要求，我们要求教师必须不断培训学习，才能达到市一级学校教师的标准。

首先，我们加强教师信息技术操作的校本培训。分阶段开展了各种专题培训；如如何上传资料、课件设计、上网搜索、如何下载资料、收发邮件、电子白板与课件交互使用等都分别对老师进行相应的培训，由于我校教师年龄偏大，40岁以上的教师有10人占教师队伍的38%，因此在电脑操作方面掌握较慢，我们利用年轻教师进行帮扶，到现在他们打字、上传的资料都没困难。通过培训，我校教师基本能熟练操作电教平台，为提高课堂教学效率提供了有力保障。

其次，今学期我们有针对性地邀请有关的专家领导到校开设专题讲座，提高教师素质。我们发现我校教师的普通话水平和表达能力不好，为了提高老师的表达能力，在4月份我们邀请市语委办的王际华老师到校对老师们进行普通话培训，5月份邀请教办的张主任作了题为《在校本教研中，提升我们的价值》张主任精彩的讲座，使老师们对校本教研有进一步的认识，并认真参加教研活动。6月份我们邀请了博文学校的范四清校长到校作了题为《有效教学的探索》，这次活动除了本校26位教师参加，还有其它兄弟学校派来的骨干教师几十人。范校长丰富的人生阅历，渊博的知识，生动有趣的事例使在座老师听得入神。这次讲座对老师们提高课堂教学效率提供了很多可操作性的有效方法，通过几次讲座，学校从不同角度出发，针对本校教师存在的问题，有计划安排相应的专题讲座，对提高教师业务水平，教学能力都有很大的促进作用。

再次，我们利用走出去的方式培训骨干教师，这个学期我们组织行政、科组长分别到市内博文学校和镇内三沙小学参观学习，通过学习，听经验介绍，分科交流心得，使骨干教师管理理念，指导能力得到一定的提高。

最后，学校采用集体学习和自学相结合的方式，坚持理论与实践相结合，要求教师充分利用好学校和教师个人订阅的报刊杂志及上网浏览，学习相关的教育理论，先进的教育教学方法，要求教师写心得体会。多创造机会让老师到校外学习先进的教学经验，这学期先后派老师到深圳、石岐、小榄等地参加学习培训，与三沙小学开展联教研活动，进行送课到三沙，他们也把优质的课送到我校，以此开阔教师视野，提高授课艺术，促进全校教师课堂能力的提高。

三、改革教学管理，全面提高教育教学质量 质量是学校发展之本，是树立学校品位的保证。因此，我校不断改革教学管理：

1、严格执行教学计划，规范教学秩序

我们一年来全面执行课程计划，开齐课程，开足课时。课程的开设做到“三落实”（课时落实、任课教师落实、教材落实），严格要求教师按课程表上课，坚持专课专用，认真上好每一门课，教师各类外出一般情况下都要自行调好课，尤其是参加继续教育学习一定要调好课再学习，做到学习工作两不误。为提高学科教学质量作好辅垫。

2、加强随堂听课制度，促进课堂教学的提高

我们把随堂听课作为课堂教学管理的主要手段。学校根据教师实际情况分批进行随堂听课，每周要求行政、科组长随机抽查2节，上课铃响前5分钟与上课教师打招呼，铃声响就进课堂，有时还连续抽查听课，听课以诊断问题，指导教学为基点，以督促常规的落实，促进教师成长为目标，充分调动教师的积极性与主动性，不断提升其教学水平。

3、推进课堂改革，提升教育质量

一所学校的教学质量应体现在全体学生素质是否得到全面提高，学生是否养成良好的习惯，学生特长是否得到充分的发展。一年来我们带领教师围绕教学工作的“十字”方针，即各课要“深”，授课要“实”教法要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，作业要“精”，要求要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”质量要“高”开展工作，并以科组为单位，加大研讨的力度，利用每周星期五定为教研开放日，教师们可以自由听课学习。每月一次科组教研活动，有经验介绍，论坛等形式。在教学方法上，我们大力倡导自 主、合作、探究的学习方式，加强学科整合，每节课均要使用电教平台，形成积极思考，主动探索的课堂教学氛围。

4、落实教研专题研究，鼓励教师课题研究。

我校坚定不移走“科研兴校、质量强校”之路。以课改为契机，先后有三个教育课题成为镇立项课题，语文科以《促进小学生自主作文的研究》为研究课题，作文教学以学生为中心，以学生自主活动、主动探索为基础的新型教学过程，积极走自主创新的课堂教学改革之路，数学科以《实施生活数学教学研究》为研究课题，英语科以《小学英语对话能力培养的研究》为研究课题，全校老师参与课题研究，试点班上研究课，实验老师边教边研，转变教学观念，改革教学方法，提高教研科研的能力。三个课题在上两周已成功结题了。我们为每一位教师创造成功的机会，同时又鼓励课改积极分子。在教改，科研中勇于探索，大胆实践，主动上试验课、示范课。营造老师人人心系科研，个个积极参与研究，真正达到以研促教的目的。

四、以德育为核心，大力开展实践体验活动

我们觉得德育是学校教育的灵魂，要培养学生成才，首先培养其成人。我校一年来坚持“德育的核心地位不动摇”。

今学期，我校改革了升旗仪式，利用升旗台为载体，增加护旗手，升旗后全校师生做感恩的心的手语操，把爱国主义与感恩教育相结合。此外今学期每月开展学生的争星活动，各班每月由学生投票评出“优秀之星、助人之星、好爱之星、卫生之星、守纪之星、进步之星、推普之星、卫生之星、礼貌之星”8个星中有学习方面的，有思想行为方面的，通过每月的 争星活动，学生竞争意识争强了，尤其是对于学习有困难的同学也有机会戴章，增强学生的成功感和学习自信心。争星活动的开展，在学生中反映很好，收到较好的教育效果。

我校除了健全文明班评比制度外，坚持对班干、队干进行定期培训。我们从学习的日常行为习惯中的小事抓起，以礼仪教育，感恩教育为突破口，实现学生自主管理，优化少先队阵地建设，让学生参与自主管理强化养成教育。开展星级文明班评比，十佳学生评先，文明礼仪天使评选等，形成一系列的评比、竞争机制，使学生形成良好的学习习惯和生活习惯，促进良好校风的形成。

在新课程观、新学生观的指导下，德育方法也不断改革。我们重视班主任的培训工作，做到每月一培训，培训方案有学习主题、谈心得班主任论坛等改革了培训方式。加强德育方法的研究，逐步形成一支规范教育的骨干队伍，提高育人效果。同时，我们每月印发家教材料，让家长学习，并充分利用家长会、家长开放日、家访、家长联系册等渠道，及时与家长沟通，从而形成家校合力，促进每一位学生的发展。

此外，我们通过丰富多彩的德育活动，浓厚的文化氛围，培养学生健康的生活情趣，丰富学生的精神生活，在美的氛围中推进人文教育如琳琅满目的文化廊，丰富多彩的书画展，文明整洁的教室，多彩的文化标语，每层楼标语不同一楼古诗二楼，给学生一种美的享受。学校还举行了元旦文艺汇演、校园小歌手、六一游园活动、亲子活动、春游、校运会、篮球赛、跳绳比赛、朗读比赛、语文作文、阅读比赛、数学计算、解题比赛、英语的单词、句型比赛，并结合四川汶川地震发动全校师生勇跃捐款，共 款得善款1万多元，开展诗歌朗诵的悼念活动等一系列活动。通过活动的开展大大充实了学生的校园文化生活，寓教育于活动中。由于强化了德育的管理，现在学校的德育工作已进入了良性循环阶段，学生违法犯罪率为零，学生文明有礼，尊师守纪已蔚然成风，受到领导及群众的一致好评。

五、主要成绩

1、学校评为市一级学校、校园文化先进单位。

2、教师运动会获全镇第一名。

3、学生烹饪比赛获全镇第一名。

4、镇运动会获第四名。师生参加省、市、镇各项比赛共有150多人次获奖。

六、存在问题

今年我校虽然取得点滴的成绩，但与教育形势发展的要求，仍存在很多问题。

1、学校办学特色不够明显，校园文化氛围比较欠缺。

2、为适应时代教育的要求，我们还须不断努力更新观念，加大教科研力度，提高教师队伍整体水平。

3、利用信息化技术教学，不断提高课堂教学效率。

4、加强学校精细化管理，提升学校品位。

实现精细化管理,提升学校品位 篇2

一、制定明确的班级文化管理目标

实施班级文化管理目标, 首先要确定一个加强班级文化管理的理念。这是班级体现一种希望、一种积极向上、一种刻苦求知的精神状态和管理的内涵, 能使班级成员受到激励并砺志成材。比如, 将班级分别命名为“格物致知班”, “笃信博学班”, “学雷锋先锋班”等, 以此激励学生端正求知态度, 避免在学习中不求甚解。用以激励学生好好学习天天向上, 克服困难, 向着更高的目标前进。

目标是前进的方向指引、也是奋斗的不竭动力。作为一个由学生共同体组成的班级, 也应该有明确的奋斗目标。比如在学习上, 除了认真实践教学大纲规定的课程外, 还要科学安排时间, 组织同学们掌握一些科学文化知识, 一些有利于思想健康成长进步的校园文化活动知识, 把班级建成学习型小组, 创新型集体, 使班级的精神文化得到进一步升华。

二、打造良好的学习环境

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说:"无论是种植花草树木, 还是悬挂图片标语, 或是利用墙报, 我们都将从审美的高度深入规划, 以便挖掘其潜移默化的育人功能, 并最终连学校的墙壁也在说话"。教室是学生学习、生活、交际的主要场所, 是老师授业、育人的阵地, 是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操, 给人以启迪教育。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。学校从改革过去教室内张贴名人名言、名人画像、班规班训的传统做法, 取而代之的是学生自己的“豪言壮语”, 不少学生还将下一学习阶段的奋斗目标勇敢地上了墙, 让学生深感自信心时刻伴随身边。

三、加强班级管理的规章制度建设

“没有规矩, 不成方圆”。因此, 根据校纪校规, 结合学校的实际情况, 由班干部牵头, 经过全体同学的讨论之后制定和实施了学习、纪律、卫生、班风标准, 并依照标准量化每位学生的日常表现, 使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行, 使之朝着符合班级群体利益, 符合教育培养目标的方向发展。同时, 我们在制定班级规章制度时, 不仅注意了制度本身的科学完善, 还从文化的角度来审视制度, 赋予班级制度以文化色彩。如:在我们的班级制度条文中, 重点突出了具有文化气息的条款, 赋予规章制度以灵魂, 使之真正实现具体规定与培养目标的和谐统一。这样才有助于规章制度的强制作用与激励作用的共同发挥。

四、开展丰富多彩的班队活动

一个班级精神文化的建设并不是靠说教说出来的, 而是要用各种活动带出来的。作为学校管理者要不失时机地组织各班级开展有益于学生身心健康的文化活动。比如, 组织学生唱革命歌曲, 举办故事会, 健康向上的游戏和体育活动。让学生快乐生活, 健康成长。我们还针对班集体的重大问题进行讨论, 形成正确的班级舆论, 这对班级的每个成员都有熏陶、感染和约束作用, 对集体也是一种“凝聚力”。能够让学生在活动中培养自己坚韧、自信、勤奋、向上、诚实的心理和道德素养。

心理学研究表明:不经过学生个人亲身经历和体验, 要想把规范的道德准则变成学生的道德行为是不可能的。因此, 作为学校管理者要组织各班主任不仅要在班内弘扬正气, 交给学生真善美的标准, 而且还要创设更多的生活情景, 让学生有更多的机会去认识、参与、体验各种德育活动的“过程”, 在活动中唤醒自己、反思自己, 在活动中丰富、积累自己的道德素养, 在活动中感悟, 领会运用。学生“亲身经历”的“活动”多了, 老师讲的“大道理”在实际中就得到了具体的体现, 学生自己的见解也得到了相互印证, 获得了解决实际问题的方法, 体验了成功的喜悦, 从而将德育要求内化为自己的实际认识, 转化为自己的实际行动。“活动”应成为班级精神文化建设的主要方式和手段。针对小学生的特点, 学校建立图书角, 知识竞赛、书法绘画竞赛等活动, 激励学生养成读课外书的好习惯。组织有目的的班级活动, 让学生在活动中明道理、长才干。

实现精细化管理,提升学校品位 篇3

一、主观理念的人文性

学校是育人的地方,首先应该重视灵魂塑造工程。无论教师,还是学生,都需要在春风化雨的环境中逐渐明白为什么活着,牢固确立一个正确的世界观和人生观。让人文思想融入校长的一切行为,不要感情用事、个性处事、浮躁做事。校长要引导教师乐观向上,积极进取,自觉充当教师灵魂和心理的导师。人永远是管理活动中最宝贵的资源,充分调动每一位职工的积极性是做好管理工作的保证。首先,学校管理者要尽可能地“想职工所想,急职工所急”;其次,管理者要从“制度管理化身”的心理优势中解脱出来,克服“我是领导”的优越感,平等地对待每一位教师,尊重他们的人格;第三,要让学校群体中每一个人,特别是教师都有合法的自由发展和时间支配空间。试问在这样充满人文关怀,充满温情的“管理”下,谁不尽心地工作、学习?

二、管理意识的人文性

尊重和理解人,是实施学校有效管理的先决条件。学校的中心工作是围绕人来进行的,工作是人做的,只有先管好人,才能管好事,管理的核心是人。因此,工作中要根据教师的心理特点及工作特点,首先要尊重教师人格,给教师工作环境和心理空间一定的“自由度”。为教师工作提供一定的自由度,才能使教师的积极性和创造性得到恰如其分的发挥。其次是要一视同仁,给教师心理一种公平感。管理者要一视同仁,将心比心。更不能牺牲一部分人的积极性来换取另一部分人的积极性。同时校长应该有独立组织、决策和指导的能力,让每位教师感到背后有校长的支撑,开展工作有一种安全感,教师自然没有任何理由不干。第三是校长要“蹲”下去亲近每一位教师,研究每一位教师,给予教师一个客观公正的评价,让教师找到自己的位置,尽力帮助教师把握一切机遇,可以显示更多的亲和力,产生润物无声的效果。这就是校长在化解难题同时也是为教师的成长与发展营造了一个“场”。这个“场”给教师搭了台子,给了路子,实现学校人尽其才,物尽其用。学校的管理是复杂的,校长的管理是多层面的。提高校长的管理艺术,是学校工作的要求,也是社会发展的需要。在规范制度的管理里面,我们要学会做人情工作,让我们的工作环境里,充满人文味道。

三、人际关系的人文性

人是社会的人,不是一个简单的存在物。在人生存的时候,精神的层面、意义的层面、社会价值的层面,不同的人是不一样的。良好的人际关系氛围比物质的奖励还要重要,其管理原则就是要强调对人的精神层面的满足,强调对人的尊重,强调对人的理解。加强人际沟通,营造舒畅的心理环境。学校的人际沟通主要有领导与教职工的上下沟通、教职工之间的平行沟通和师生之间的友情沟通。加深友情沟通,融洽同事关系。让教职工知道领导想做什么,做了什么,让教职工相互了解彼此的工作性质、特点、成绩、困难等,在群体生活中多些“平等”,少点“架子”;多些“微笑”,少点“脸色”;多些“合作”,少点“说教”;增进彼此的尊重和理解,及时消除误解和隔膜,营造一个学校关心教师,教师热爱学生,学生尊敬老师,教师支持领导的融洽联动和谐环境,让互敬互爱的旋律充满整个校园。

四、校园个性文化的人文性

校园文化是学校文化的重要组成部分,其作为一种环境教育力量,对学生的健康成长有着巨大的影响。文化是一种思想,文化是一种气质,文化是一种底蕴,文化也是一种内涵。当高品位的校园文化成为一种氛围,成为一种传统,一所学校也就有了灵魂。学校是育人的殿堂,物质文明建设应当与精神文明建设有机结合,校容校貌应当成为物化的学校文化。其原因就在于学校的物质建设是匠心独具的结果,不仅有实用性,而且有审美性、教育性,这样的校园魅力就在于到处流溢着人文的光泽。这就是学校人文管理的内涵。

实现精细化管理,提升学校品位 篇4

我们学校的教学工作紧紧围绕学校的办学目标——“现代化、高质量、有特色”展开，取得了一些成绩，现做如下总结。

一、学校领导高度重视教学工作，确保教学精细化管理落实到实处学校成立了教学精细化管理领导小组，徐校长任组长，郭书记和倪校长任副组长，学校的各处室的主任、副主任和各年级主任精细化管理小组的成员。学校把学校的中层以上的成员分成学科管理小组和年级管理两个小组，学科管理小组成员参加教研组的各项活动，年级管理小组参加年级组的各项活动，一是体现学校高度重视教学管理工作，二是推动学校的教学研究工作和年级组的各项活动切实有效地展开。

1、年级组管理成员

九年级：倪舜、龚伟、陈东华、茅勤香

八年级：徐建新、倪国珍、顾红娟、石贤

七年级：张红莲、赵建平、施晓燕、黄柳萍

六年级：郭德忠、赵妙福、张正新、徐新娟

2、教研组管理成员

语文组：赵建平、龚伟、朱学高

数学组：徐建新、陈东华、顾忠平

英语组：郭德忠、赵妙福、严灵丽

理化组：倪舜、张红莲、施刚

3、领导小组每周五上午召开学校办公会议，总结一周的教学工作，讨论、研究、布置下周的教学工作。学校中层以上管理人员深入教育教学第一线调查研究教学工作，提出改进工作的思路和措施。

4、校长要求各个部门都要树立一切为教育教学服务的思想，真正把教学工作作为学校的中心工作来抓，并提出教学精细化管理工作要落实“三个一”方针：坚持一个“严”字（严格要求），确保一个“常”字（常抓不懈），力求一个“实”字（落到实处）。

5、学校高度重视行政值日制度，值日行政加强“巡堂”检查，对晨会、课堂、课间、午间、晚自习等活动进行巡视，了解班风、课程执行、教师教风、学生学风情况，确保学校良好的教育教学秩序。

二、教学目标层层分解，实施目标三级管理制度

1、学校在分析了教师和学生的具体情况后，提出了学校教学总体目标为“保五争四”。

2、教务部门根据学校的总体目标，确立了学科教学的目标“保八争六夺四”，缩小与实验和东门两所学校的距离，力争有1-2个学科超赶实验和东门中学。

3、年级主任、教研组长、备课组长制订教师的教学目标，力争把学校目标层层分解，分头落实，把学校教学工作目标分解每一个年级、每一门学科和每个教师身上。

三、精心组织教学研究活动，提升学校的教研文化

学校采用走出去，请进来的办法，千方百计提升学校的教研氛围，提高课堂教学的有效性，努力打造精品教学。学校先后开展了下列学习、研究活动：

1、组织老师学习了《县教学常规管理50条》，学校行政层面进行了全面地学习、全校教师层面进行了发动，年级组层面进行了学习和讨论，备课组层面进行推进。

2、开展了主动-有效课堂的研究，通过反复的研讨论证，广泛地征求意见，出台了我们正大中学主动-有效课堂的评价表，开展了主动有效课堂的备课组研讨展示活动：个体备课，研究教法-集体研讨，集思广益-组内磨课，优化设计-学校展示，互相借鉴-活动总结，表扬激励。

3、开展了优秀学生作业展示活动，为学生提供一个学习的榜样，表扬优秀学生，激励学生努力学习，认真作业。

4、语文组邀请了盛建仁老师，数学组邀请了黄守信老师，物理组邀请了沈钦尧老师，化学组邀请了汤逸芳老师来校做教研工作的指导。

5、学校开展了大型的研究活动。数学组和黄浦区的同课异构研讨活动，英语组付兰芳老师进行了展示，汪兵舰老师英语教学文本再构的教学研讨活动，政史地组蒋静文老师县的公开课展示，体育组的三位老师体操教学的系列展示教学。这一系列的活动为我们的教师提供一个锻炼的舞台，为教师之间提供

了一个相互学习的的平台，促进了我们学校的教学发展。

6、数学组参加了嘉定区的教学研讨活动。

7、英语组参加了奉贤区的教学评优活动。

8、为了确保初三年级的教学质量，学校开展了系列研讨活动；学期初的目标确定、模拟考试以后的质量分析、家长会议、学生会议，整合各种力量确保毕业班教学质量在县内的领先地位。

9、数学组以闸北八中作为教师的学习培训基地，先后有王英楠、沈辉、郭杰、顾忠平老师赴八中实训，取得了很好的培训效果，开创了教师培训的新模式。

10、开展初一年级拓展型课程的探索活动，通过探索取得了经验，为下学期的拓展型课程的开设奠定了基础。研制了拓展型课程的网络平台，一些列拓展型课程的建设。

11、学校承办了“正大杯”航模比赛、初中生篮球赛等重大比赛，为县的素质教育的全面推进做出了贡献。

学校以博大的胸怀，开放的心态，迎接来自各个学科各个层次的教学研讨活动，拓展了教师的视野，丰富了学校的教学研究活动，既教育了我们的老师，又锻炼了我们的学生。

四、实施精细化的教学流程反馈，力保素质教学全面展开

1、学校在自己的网站上设立了校长信箱，听取家长、学生和老师对学校教学工作的意见和建议，发现存在的普遍性的问题，组织人员调查核实，发现问题，及时纠正。

2、各班班长每周对教师的课堂教学进行记录和评价，课堂教学记录表每周交教务处汇总，督促教师严格执行课程表。

3、学校利用校园网，开展了学生、家长对教师的教学评议活动，推进家校互动，督促教师全面地关爱学生的成长，关心学生的学业，促进学生身心和谐发展。

五、实施质量调研，确保教学质量稳步提高

1、学校实施初三年级的月考制度，6—8年级的抽测制度，了解学校各年级的教学情况，提供教学的反馈，实施有效的监控。开学以来，学校组织了初

三年级的月考，抽测了六年级数学、英语，七年级英语、八年级语文、数学英语和物理。

2、我们制作了正大中学的质量分析表，每次考试以后，我们要求教师做个体的质量分析，既有数据的记载，又有文字的材料，充分利用考试生成的资源，改进教师的教学工作，提高教师的教学的有效性。

3、考试以后，要求备课组长做年级组的质量分析，分析学科的教学情况，发现备课组内成功的教学经验，学习他人的长处，克服教学的弊端，努力做到扬长避短。

4、班主任做班级的质量分析，总结班级的学习情况，表彰优秀学生，激励后进生，构建良好的班级班风和学风，为学生创建良好的学习氛围。

5、年级主任召开年级组的教学质量分析会，总结、推广年级组的教学成功经验，辐射优秀的教学成果，努力实现经验的共享，促进年级组整体和谐发展。

6、我们组织学校层面的质量分析，检查各级目标的达成度，表彰优秀，激励先进，促进教学的全面发展。

六、高效的激励制度，形成学校教学的动力机制

充分利用绩效工资，努力实现多劳多得，优劳优酬的分配制度，推进学校教学的工作走上良性循环的道路，走教学科学的可持续的道路，为学校各项工作的开展注入远远不断的动力，促进教学的有效发展。

1、校级骨干教师考核奖占2%，不受比例限制，成熟一名，发展一名。

2、中考学科教学成果奖10%，每学期考核一次，设立

3、初三教学成果奖，除了设立目标奖，优良奖和优秀奖之外，还设立优秀学生奖，显著进步奖，激励毕业班的教师，专心教学工作，奉献学校教学

4、学科辅导竞赛奖，鼓励教师培养学科优秀学生。

5、非学科类训练、辅导、竞赛奖，促进学生身心和谐发展，打造学校特色。

6、教案设计和听课考核奖，激励教师备好课、上好课，参加校内外的教研活动。

7、优秀教研组建设奖，推动学校的教研工作。

8、拓展型课程奖，推进学校课程的全面高质量的实施，确保“二期课改”得到全面的落实。

一年来，我们积极组织师生参加全县的各类活动，发掘条件，为师生提供各种学习锻炼的机会，赢得了学生、家长和教师的好评。在一些列的赛事活动中获得了优异的成绩。

实现精细化管理,提升学校品位 篇5

一、德惠市第十七中学基本情况

德惠市第十七中学坐落在城镇主干道路西侧，交通便利但不靠近城区，周边没有网吧、游戏厅等娱乐场所，安静的学习环境，为取得良好的成绩提供有利的地理条件。学校硬件设施不断完善，今年上级教育主管部门为我校重新修建校舍，改善办学条件，并且增设学生宿舍、食堂。使学校由走读式学校发展成为寄宿式学校。为家长减轻了经济负担，为学生赢得了更多的学习时间。学校拥有一支学历高，能力强，观念新的教师队伍。全校专职教师66人，本科以上学历51人，中教一级教师44人，德惠市级骨干教师7人，长春市级骨干教师1人，新分配特岗教师9人，高素质的师资队伍保障了教学质量。

我校自2011年起加大了学校的管理力度，制定了严格的教师考勤制度和教师岗位责任制量化细则，并且配备了精良的班主任队伍，狠抓班主任队伍建设，出台了班主任评价机制，采取班主任坐班制，每学期对教师工作情况进行打分排名，与年终考核挂钩。团委配备了3名专职值周教师，每天由1名带班领导带领，对教师上课、学生出勤及班级纪律进行全天监督管理，使学生得日常学习和生活得到有力的保障，现已取得了明显的成效。

二、精细管理的现状与成效

1.管理意识不断增强。精细化管理是以“精确、细致、深入、规范”为特征的一种先进的管理文化和管理方式。我校将精细化管理理念引入学校管理。学校工作计划指导思想明确，主要措施扎实，学年工作有目标、每月工作有中心、一周工作有安排（周计划）。学校重视强化岗位职责，能将办学目标逐条逐项分解细化到各科室，签订目标责任书，分解任务，明确要求，落实责任，力求事事有人做，人人有事做，事事有考核。

2.管理制度逐步完善。建章立制是坚持规范办学，实施精细管理的重要保证。各小学能不断强化规范意识，狠抓制度建设，充分发挥制度的约束力，以制度管好事，以制度管好人。各项规章制度齐全，内容全面，要求明确，保证了学校各项工作的有序开展。

3.德育管理育人为本。学校重视德育队伍建设，正常进行班主任工作培训，定期举办班主任工作辅导讲座，引领全体班主任做好班级管理工作。积极组织丰富多彩的德育活动，追求德育活动实效，每周举行升旗仪式，结合重大节日和学校主题教育进行国旗下讲话，正常召开“感谢师恩”、“安全在我心中”、“文明礼仪伴我行”等主题队会。学校实行值周制度，每天值周领导进行教师和学生常规检查，促进学生良好行为习惯的养成。

4.教学管理力求规范。开齐、上足、教好各门课程是实施素质教育的基本要求。学校能严格执行“五严”规定，课表公示上墙，使用全市中学统一的作息时间，建立了正常的巡课制度。学校能细化教学过程管理，狠抓教学流程监控，切实抓好教学“五认真”的督促检查，努力将教学常规的要求内化为教师的行为习惯和自觉追求。校长能深入到教研组抓活动，深入到备课组抓备课，深入到班级抓管理，及时发现问题，深入剖析问题，主动解决问题，为精细化教学管理提供方向引领和动力支持。对教师的备教改情况采用日督导、周记载、月总结等措施，进行教学常规工作督查，总结亮点、剖析不足、并提

出整改的建议，促进了教学工作的规范。

5.教师管理立足发展。今年是德惠市主题教研活动年，学校以此为契机，科学制订学校的师资队伍建设规划, 为教师发展指明方向。每一位教师制定了《三年发展规划》，发展目标明确、任务具体。学校以创先争优为契机，加强师德教育，在工作中引导教师讲正气，讲奉献，讲业绩，与全体教师签订师德师风建设责任书，不断提高教师的职业认同感，提升教师的精神追求，树立良好的师表形象。校本教研是教师成长的有效途径。学校通过开展多样化的校本教研活动，不断促进教师专业成长。

6.校园管理体现文化。学校成立了安全工作领导小组，健全了有关安全制度，层层落实安全工作责任。学校十分重视校园安保工作，学校保安员能坚守岗位，履行职责，做好师生的安全保卫工作，保证了校园的安全稳定。学校能精心布置好校园每一寸空间，充分利用好校园的每一个角落，使校园内的一草一木都体现教育的引导和熏陶，从而营造出温馨怡人、催人奋进的校园环境。整个校园整洁美观，地面无污迹，卫生无死角。学校还设立名师风采、德育长廊、诚信故事、卫生宣传、礼仪规范等专栏，时时处处陶冶学生情操，启迪师生人生。

三、存在的问题及原因分析

1.学校各科室之间的管理水平存在差距。学校大部分科室重视精细管理，学校常规管理到位，各项工作能正常有序开展。但个别科室职责不明，管理不细，制度得不到落实，过程督查不到位，科室工作起色不大。

2.管理队伍的整体素质有待提高。两年来，我校校长和教师队伍的水平不断提高，但还没有达到教育发展的要求，优质师资满足不了群众的需求。个别领导安于现状，工作上缺少目标追求，科室精细管理思路不清，措施不力。个别教师缺乏敬业精神，工作不思进取，有偿家教、以教谋私的现象还时有发生。

3.学校督查管理的力度还要加大。学校没有把个别中层科室的管理职能发挥出来，少数中层干部督查不到位，有的只记载督查的内容，没有存在问题的发现及整改的要求，更没有跟踪督查的情况记载。

4.学生良好习惯的养成仍需强化。中学教育的重要任务就是培养学生良好的行为习惯。学校学生一日常规管理考核细则虽然很细，但还没有抓到点子上，学生的养成教育缺乏具体化、有效化、持久化的活动。

四、建议及对策

通过近两年的努力，德惠市第十七中学的管理逐步走向规范。但学校管理不能停留规范这一层面，要提升到精致管理的境界，以更好地促进人的卓越发展。学校管理工作要立足规范管理，着力精细管理，追求精致管理。通过优化管理机制，细化管理环节，努力达到追求卓越、精益求精的精致管理境界，实现学校办学品位的不断提升。

1.打造管理队伍。精致管理不仅仅是对事物的管理，更重要的是对人管理，是对人的精神的引领和品质的提升。一个锐意进取、团结协作的领导班子是学校实施精致管理的前提。学校校级班子要进一步加强学习，加强交流，增强工作活力。同时要充分发挥中层科室人员的职能，明确职责，激发他们的主动性与创造性，建设充满激情的教育管理团队，保证学校管理畅通。实现高品质的管理。

2.创新管理机制。建立“三全”管理机制：全员管理，树立“人人都是管理者”的观念；全程管理，保证所有的时间都有管理；全面管理，学校管理的每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。定期召开管理工作会议，部署相关工作，掌握管理动态，研究管理方法，落实管理措施，确保管理执行有力。

3.完善管理制度。实现精致管理首先要保证学校的规范化和精细化运作，必须具备规范的、精细的管理制度和工作标准。要指导学校建立一套以人为本、规范细化、科学可行的管理目标、管理制度和操作方略，让各项制度和规范从墙上和纸上走出来，落实在行动上，基本实现“凡事有准则，凡事有负责，凡事有程序，凡事有监督”。

4.加强督查考核。精致化管理的重点在过程，关键在执行。要树立“把该做的做好、做到位就是精致”的思想，通过过程性督查，推动精细管理的落实。进一步优化对教师的考核评价，实行一人一评，注重综合办学水平，注重实际发展，注重过程考核，注重重点工作与个性工作的落实。

5.强化活动推进。开展精致管理人人行活动，通过参观优秀学校校园环境、查览管理资料、观摩展示活动、听取经验介绍等形式，培植典型、学习对照，增强管理意识，深化管理内容，改善管理手段，丰富管理内涵，彰显管理效益，实现精致管理的细化、内化和特色化。

德惠市第十七中学

实现精细化管理,提升学校品位 篇6

港西小学

一、基本情况

港西小学是一所农村学校，学校虽没有华丽的外表，但却有着农村学校的朴实优雅，较为齐全的教育教学设施，为教育教学有序进行提供了有利的资源保障。

学校创导“以学生发展为本，全面推进学校素质教育”的教育理念，提出了“孩子的明天在这里奠基”的办学理念。近年来，在全体师生共同努力下，学校先后获得了“上海市行为规范示范校、上海市安全文明校园、上海市阳光体育活动乒乓球一等奖、广播操三等奖”，“崇明县文明单位，崇明县绿色学校、崇明县乒乓传统学校”等市县级荣誉。

学校现有10个教学班，在籍学生人数245人，其中外省市借读生106人。48名教职员工，其中，在岗专任教师37人，平均年龄44岁。学历结构为：大学本科11人，大专23人，中师（含高中）3人；职称结构为：中学高级3人，中级25人，初级9人；县级骨干教师有3名。

二、精细化教学常规管理，改善教师教学行为。

1.加强制度建设，形成长效机制

学校根据《崇明县教育局教学精细化常规管理50条》文件精神，结合学校实际，在广泛听取教师意见的基础上，制定了《港西小学教学常规管理制度汇编》。内容包括学籍管理制度、课程管理制度、教学流程管理制度、教研组管理制度、减负增效实施制度和家校联系制度。这些制度的建立和实施，规范了教师日常教学的行为，为学校教学质量的提升提供了保障。

2.教学常规管理“五强化”与“四及时”

学校进一步贯彻市教委关于加强教学常规管理文件，强化计划制定、日常检查、总结梳理、资料积累，并主要抓了“五强化”；一是强化备课研讨与检查，落实三维教学目标；二是强化课堂教学研讨与监控，做到每学期人人上一节教研课；鼓励教师积极参加“主动有效”片级和县级评比课。三是强化作业批改质量，做到分层作业设计、运用作业单、批改及时、仔细、严格，并推行行政普查、教研组长检查、教师互阅的作业检查制度；四是强化补差辅优工作，学校的补差工作做到时间保证、补差学科保证、补差学生动态保证、补差计划记录保证。五是强化考试管理与质量监控，抓好“四及时”：及时反馈考核信息、及时分析教学情况，及时找准簿弱学科与环节，及时调整教学措施。

3.强化领导听评课制度

为了深入地规范教学行为，更科学的督促教师研究课堂教学艺术，更全面的 1

了解教师和学生的动态，教导处今年大力推行随堂听课制，要求中层以上干部至少听20节随堂课，及时交换听课情况，填写好评课卡。根据学校实际，实行了校级领导蹲点制，将所有校级领导分解到各个教研组，务必参加教研组每一次教研活动。在教研组活动和随堂听课的过程中发现的问题，要及时研究整改，以研究课堂有效性来引领学校的教学工作。

4.建构系统听课机制，优化教师教学行为

学校以“建构系统听课机制，优化教师教学行为”为目的，以“三维目标落实”与“小班化教学”为主体，开展了两轮系统听课活动。推进教学管理精细化。通过系统听课，实现教学管理的“三改变”：一改变听课缺乏系统思量，想听就听，无连贯性，缺少主题或者缺少听课的整体思考，二改变忽视指导或者指导不到位，缺乏与教师共同学习、共同研讨；三改变缺乏长远安排，听课走过场，完成行政性规定的课时数。我们通过两轮运用“系统听课机制”的基础上，归纳出了听课评课“六步法”：听课主确的立题、听课之前的培训、实施服务性听课、开展多样式评课、及时的听课反馈、组织总结与示范。现在学校的教师认真参与听课活动，备好课、上好课，逐渐克服了被听课的心理恐慌，感到听课有利于提高教学水平；从被动向主动转变。

5.全方位的常规教学检查

对教师的备、教、改、导等环节，学校实行分级全方位管理，随时督查。形式有教研组长的周查，有教导处的月检查，有分管校长不定期抽查；有定期检查，有随机检查。每学期学校会组织一次教学大检查，对所有教师备、教、辅、导、改等常规教学进行一次全面检查，每次检查的情况做好详细的记载，评等定级，在教师会上通报，计入考核分，作为绩效考核的依据。如发现问题，及时整改。

6.抓好教学教研工作，努力提高教育教学质量。

（1）提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键，本学期我们在自我反思的基础上，加强小班化教学案例分析，参与分享教学诊断，强调教研组合作等，使教师在做中学，在实践中领悟，使教师走上学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。本学期，我们筛选了十篇分层作业设计组合案例，参加县级评比。教师提高了分层作业设计能力和反思能力，学会了自觉调整教与学的行为，提高了课堂的教学的“有效性”。

（2）认真做好教学常规工作。严格执行课程计划，开齐课程开足课时。教学常规工作进一步规范化、制度化。特别是对教师的备课、课堂教学、作业批改、课外辅导工作、学校资料档案等，除了定期进行检查之外，还采取不固定的随堂听课、加大随机抽查备课及作业批改情况的力度，了解班级管理情况、教师教学工作情况，特别是挖掘了一线教师在教学工作中表现出来的好的经验。学校领导 2

在全体教师会议上对教师工作中表现出的积极上进的良好的工作状态、乐于奉献的工作精神进行了表扬，充分肯定了教师工作的责任感、事业心，体现了学校一贯追求的以人为本的管理理念，为完成教育教学任务打下了良好的基础。

（3）坚持以研促教、提高课堂效益。继续开展教研组的有效教研活动，鼓励教师大胆进行探索，在开展教学改革过程中，通过抓好本校教师平时相互听课的落实，不断提高专题研究的质量。

7.改善教师的教学行为。

（1）小班化的“五化”教学是本学年教师教学方式的核心之一。我校在实施“主动有效”的小班化“五化”教学过程中，关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。

（2）坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“主动有效”小班化教学，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。

（3）深入钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，把握关键。课堂教学中有明确的教学目的；有具体的教学内容；有连贯而清晰的教学步骤；有启发学生积极思维的教法；有合适精当的练习。课后有一定的教后记，能及时记载本课教学的成功和失误，以便不断总结经验，吸取教训，改进教法，不断提高。

（4）加强和重视了各学科的教研活动。各教研组坚持每周备一次教研活动，做到三定（定时间、定内容、定中心发言人）。

三、精细化管理教育评价，培养学生良好习惯。

1.重视学生良好习惯的培养，发展阳光型少年。

（1）通过文明班级流动红旗和卫生流动红旗评比，促进班级管理。（2）以《小学生守则》和《港西小学学生一日常规》为行动纲领，通过日常文明礼仪行为规范活动促学生行为习惯的养成。

（3）建立学困生结对帮扶制度，学校领导干部、共产党员分别结对一位学生进行帮扶，并对潜能生的学习和思想表现作动态的质量分析。

（4）对学有专长的学生培养他们的兴趣爱好，创造机会让他们参加各级各类的竞赛。如学校的音乐、舞蹈、乒乓队等，坚持长期训练，在县级比赛中取得了优异的成绩。

（5）建立课外读书活动制度，利用周一至周五中午30分钟为读书读报时间，营造了“书香校园”的氛围，突出了人文熏陶和精神塑造，使全体学生养成了喜欢阅读的好习惯。

（6）认真落实一小时阳光体育活动，扎实开展“今天行动计划”，在学生中营造形成人人会打乒乓、人人会跳绳、人人会踢毽的健康向上的氛围。

2.评价指标多元化、评价方式多样化、评价主体多边化，促进学生自主持续发展。

评价不只是检查学生知识、技能的掌握情况，更为重要的是关注学生掌握知识、技能的过程与方法以及与之相伴随的情感、态度、价值观的形成。评价不再是仅仅为了选拔甄别，而是如何发挥评价的激励作用，关注学生成长进步的状况，并通过分析指导提出改进计划，促进学生发展。评价不仅注重现实表现，而且注重未来发展，要面向未来，面向全体。

学校制定了新型的、科学的评价制度，不仅考查学生学到了什么，更要对学生学会学习、学会合作、学会做人进行综合评价。学校对学生进行多样化的评价方式，变甄别性评价为教育性评价，挖掘学生的闪光点，将评价伴随教学过程中，有分项，有综合，有教师观察与学生谈话、学生成长记录袋，从过去过分关注结果逐步转向对过程的关注。评价重心逐渐转向更多地关注学生求知的过程、探究的过程、努力的过程。关注了学生在各个时期的进步状况。如建立的成长记录袋，收集了学生最得意的一幅绘画或手工作品、最漂亮的一页文字，每学期拿到班里展示一番，看到自己成长的足迹，可进一步激发学生学习的兴趣和潜能，更重要的是树立学生的自信心。还要特别重视即时、即地、即兴的评价。如课堂上老师说：“你说得真好，能联系自己的生活谈感受，如果声音再大些就更好了。”“瞧，他观察得多仔细！不仅用眼睛看，还用鼻子闻，用手摸。”从这简单的评价不难看出，注意了学生的闪光点，使学生看到成绩的一面。同时指出不足，一定会使学生再努力并且有了方向，会获得更大进步。学期末，班主任要对所带班级学生成长情况进行认真分析总结。学生的每学期质量评价，体现在学生的素质教育评价手册上，班主任及任课教师写出素质报告，采取激励性、指导性和发展性评价，重视学生的自我评价和生生互评，改变了以往以分数定高低的评价方式，认真填写《小学生素质教育评价手册》，反馈给学生家长，再由学生家长签字，写出家长意见反馈给班主任，学校进行监查、检验。对学生的发展及成绩，家长均能给予认可。学期末教师根据教学质量写出详细的卷面分析，各个年级任课教师集中一起认真对教学质量进行分析，写出分析报告，总结经验、查找差距，帮助学生不断进步。

在近几年的学校教学常规管理中，我们对精细化管理是一个逐步认识、提高、再认识、再提高的过程。我们深刻认识到：精细化管理是一种意识，一种认真的态度，一种精益求精的学校文化。回顾我校伴随“精细化教学常规管理”走过的一段路，还显得有些稚嫩，与先进学校相比尚有一定差距。在今后的工作中，我们将紧紧围绕“精细化”，从细节入手，在“精”字上提要求，在“细”字上下功夫，在“实”字上做文章，把每一个步骤做精心，每一个环节做精细，实现真正的精细化管理，提高教学质量，实现优质办学。

实现精细化管理,提升学校品位 篇7

随着教育的迅速发展和社会的文明进步，学校在参与竞争、打造品牌、提升品位中越来越需要校园文化的支撑。建设先进的校园文化，是大力发展社会主义先进文化，构建社会主义和谐社会的重要内容;是学校健康发展的灵魂工程和不竭的动力。因此，进一步加强学校文化建设，不断创新校园文化，以先进的校园文化推动学校发展，以先进的校园文化凝聚人心，打造学校核心竞争力是十分重要的。

在校园文化建设中，我们首先结合学校70多年的发展建设史和在工作实践中形成的校园文化优良传统及校园文化特色，进行了总结、概括、推敲、提炼、归纳，形成了校园文化的雏形，又在全校教职员工中进行了学校精神、校徽、校歌、校训等方面内容的广泛征集。将教职工的“敬业爱岗、无私奉献、团结协作、务实争先”的团队精神;“步调一致，令行禁止，忠于职守，遵纪守法”的严明纪律;雷厉风行、勤奋执教”的工作作风;“爱生如子，热爱事业”的良好信誉;“六年奠基一生”的先进办学理念;与“祖国利益高于一切”“胜了从零开始”“输球不输人”“创新才有生命力”“我是代表集体领奖”“胸怀祖国，放眼世界”的国球精神及家乡“诚信、友爱、和睦、进取”的传统文化进行了融会、整合、提炼、提高，形成了“学校利益高于一切，拼搏创新是进步的源泉，生命不息奋斗不止是一生的追求”的校园精神特色文化。还通过悬挂宣传匾牌，创建文化走廊等形式进行广泛深入的宣传落实。让教职工对办学宗旨、校园精神、核心理念、管理理念、人才理念，有一个比较全面系统的了解、学习和掌握。制作精美的牌匾校徽悬挂在校园的显著位置，建起的文化走廊置立于校园甬路两旁，让大家天天能看到;每天早起、中午、下午放学后播放校歌《牵着梦想的手》，让大家天天能听到;校园精神文化、制度文化、活动文化使人人都知道，事事都想到，处处都做到，落实在行为中，以此良好的校园文化氛围推动学校又好又快向前发展。

“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”“办人民满意的教育，办高质量的小学教育”是我们的宗旨;“爱心，质量”是我们的核心理念;“六年奠基一生，一切为了孩子的健康成长”是我们多办学理念;“校长围着教师转，教师围着学生转，后勤工作围着一线转，一切工作围着教学质量中心工作转”“领导集体化，决策民主化，制度规范化，管理人性化”是我们的管理理念;“校兴我荣，校衰我耻”“以质量求生存，以素质求发展”“以德立校，科研兴校，特色办学，质量强校”是我们的发展理念。

“爱心”要求校长以人为本，视教师为亲人，教师视学生如子女，倾注一片爱心。用“六心”规范教师的教学行为，即要求每个教师自觉做到精心备好每一节课，用心上好每一堂课，耐心辅导每一位学生，细心批改每一次作业，真心评价每一位学生，悉心研究一个课题。“质量”就是要求我们每位教职工视质量为生命，对工作精益求精，锐意进取，刻苦钻研，大胆开拓，与时俱进。做到“育人甘奉心为土，登峰愿献骨做梯”的无私奉献精神，牢固树立质量意识，把质量视为学校发展和生存的生命线。

在传承，创建学校特色文化方面我们主要做了以下几个方面的工作。

1.统一思想，提高认识，加强领导，为学校文化建设提供有力的保证。

建设校园文化是党政领导的共同职责，书记、校长、政教处主任、教务处主任、年级组长，教研组长等各位领导干部都要站在促进学校长远发展的战略角度重视校园文化建设，党政工队齐抓共管，贯彻落实邢台市校园文化管理制度。把校园文化建设工作列入重要议事工作的日程，列入学校发展的战略规划，列入领导班子成绩考核，与其他工作同部署、同检查、同考核，同奖惩。

2.家乡文化大搜索、突出特色、传承延续良好校园文化。

通过家乡文化大搜索，家乡丰富的风俗文化传统，多彩有趣的民间传说故事，常青的松柏具有的铮铮铁骨的精神，贤惠塔的人间大爱。家乡“诚信、友爱、和睦、进取”的文化精髓为校园文化奠定了基础。

3.国球精神，突出重点，注重实际效果。

学校以校园文化建设为契机，结合学校实际，确立了国球精神为学校的核心精神。将“国家利益高于一切”“胸怀祖国，放眼世界”“人生能有几回搏”“胜了从零开始”“输球不输人”“我是代表集体领奖的”“打出风格、打出水平”“创新才有生命力”的国球精神，内化为学校的核心精神：即：学校利益高于一切，拼搏创新是进步的源泉，生命不息奋斗不止是一生的追求等。

以先进的校园文化和优良的管理制度，提升管理水平、使文化管理真正成为先进管理模式，把校园文化建设落实到政教处、教务处、年级组、班级和每位教职工身上，以教职工的自觉行动打造学校品牌文化。在全面学习贯彻落实邢台市校园文化建设方案的同时，积极创建体现学校特色，适合学校发展的校园文化，立足实际，推进校园文化和实施与创新。在校园文化创建、发展和创新中给以充分的空间，力求做到有亮点、有建树、有发展，以明确的奋斗目标、严格的过程控制，到位的执行力度，持之以恒的工作作风，促进校园文化建设与发展。

“以德立校，科研兴校，特色办校，质量强校”是我们的发展理念，更是我们校园文化建设的核心内容和所要达到的目的。

“以德立校”：教师无小节，处处是榜样;学校无小事，事事是教育。教师的一言一行、一举一动每时每刻都对学生产生着教育作用，点滴小事都对学生产生着无形的影响，甚至影响学生的终生，所以每位教师都要以“八荣八耻”为镜子，“一日三省吾身”经常检查、反思自己的言行，带头树立社会主义荣辱观，知荣明耻，不断提高道徳修养，时刻注意以徳养身、以徳立威、以徳服人，努力做到自尊、自省、自爱、自重、自律、自警，始终保持一种蓬勃的朝气、昂扬的锐气，浩然的正气。

校园文化对学生的成长具有潜移默化的教育作用，承载着良好的道德规范，高尚的精神境界，具有强大的感染力。学生长期在这种浓厚校园文化氛围中受到熏陶，必然对学生良好的品质及文化素质的形成起到教育作用。对受教育者的觉悟和潜能的开发具有积极的作用，它避免了空洞的说教式的枯燥无味，克服了纪律制度对学生的强制作用的反感，培养了学生接受教育的自觉性，学生乐于接受。因此，只有加强校园文化建设，校园文化才可能成为成功的隐性教育课程，促进学校健康发展。

“科研兴校”是我们多年所推行的战略方针，学校领导紧紧围绕这个主题，大兴科研兴校之风，结合学校的发展与建设还赋予它新的内容。在广大教师努力学习业务，钻研业务，力争提高岗位能力的基础上，引导大家向科研的深度和广度进军，开拓领域，创新课题研究，为提高教学质量服务。

“特色办校”：就是“人无我有，人有我优”是我们特色办校的指导思想，“取长补短、张扬个性，展示自我”是我们特色办校的必要手段，化特色为办学之用是特色办校的重要手段。

“质量强校”是我们建设一流学校的根本，学校的发展壮大离不开质量，因此学校领导十分重视教师的培养和素质的提高。采取业务培训、学术交流、观摩听课、名师讲座、教学练兵、理论考试、业务考核等多种形式为教师的发展、进步、提高搭建平台。

培养学习型人才，创建学习型学校活动的开展，进一步激发调动了广大教师学习业务知识，掌握教学技能，争做优秀教师的积极性。通过同学科、同专业理论的提高培训，先进教育思想观念的接受、吸纳，培养了教师的兴趣和爱好，拓宽了教师们的知识面和发展领域，促进了教师综合素质的提高，为学校可持续发展奠定了人才基础。

秉承学校文化 提升办学品位 篇8

关键词 文化 引领 品位 提升

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）08-0108-02

文化是指人的知识、经验、观念、习惯、风尚、心理的总和决定了看待事物和处理事物的稳定倾向；文化具有教育人、引导人、培养人、塑造人，使人形成理想信念、奋斗精神、思维方式和行为准则的功能。

学校文化是指学校全体师生在长期的教育教学实践和理论探索过程中，共同创造而形成的物质财富和精神财富的总和。具体地说，是学校长期办学积淀下来的、以学校价值观、发展观为核心的思想意识、道德准则、行为习惯的集中体现。学校文化应该是学校特色的重要表征，是催生教师专业成长和学生生命发展的深厚土壤，是学校人文传统和优良校风的根本之源。在现代教育发展中，学校文化的作用越来越突出，其基本功能在于规范、引导、激励和辐射，它对塑造校园精神，打造学校形象具有不可低估的作用。

作为引领学校发展与创新的一校之长，除了具有高度的责任感和使命感、高尚的人格魅力、渊博的学识素养、坚强有力的领导才能、超前的创新意识，还必须具有丰富的文化内涵。文化的力量是巨大的，校长应当成为学校文化的领导者，着力用管理文化、团队文化、协作文化、校园文化等多种文化形式去培养追随者。

一、管理文化

美国著名管理学家德鲁克说过：“管理的任务就在于使个人的价值观和志向转化为组织的力量和成就。”如果把学校文化看成一个整体，比作一个完整的人，那么，管理能力就是大脑和灵魂，它决定着学校文化的方向和品位。

我校以培养教师管理能力为目的，围绕管理有效性，根据实际情况成立了以科室为主导，以普通教师为主体的科研、师训、课堂教学、电化教育、德育管理等若干个管理组，拟定了管理目标任务，提出了参与要求，把学校对各项资源的分配、利用，干部的工作置于教师眼底，全员当家，全员成长。管理小组有三大功能，一是决策咨询：由校长或校务委员提出方案——管理小组讨论完善——提交校务委员会；二是工作建议：个人或管理小组提议——组长列入议程——小组会议讨论形成议案——提交校务委员会；三是制定制度：整理学校旧制度使之规范化，完善新制度，把本块范围内的学校事务程序化、可操作化。校长的重大事项决策功能由校务委员会承担，校长的主要工作就是让学校里人人都成为主角，校长的日常任务是承担责任，思想引领。

管理文化的更新，初步形成了我校教师管理的“三化”——管理小组模式决策民主化、干部团结执行高效化、教师自我管理工作自动化，这已成为我校可持续发展的强化动力。

二、团队文化

利皮特博士说：“人的价值，除了具有独立完成工作的能力外，更重要的是赋有和他人共同完成工作的能力。”时代发展到今天，可以说人的社会属性较以往任何时候都显得更为明显和重要。而团队精神正是人的社会属性在社会团体内的重要体现。学校因教师而发展，教师因学校而优秀。教师是学校最重要、最有价值的人力资源，是学校文化建设中的龙头。作为校长，我们都喜欢优秀、骨干教师，但一所学校的发展仅仅靠15%的优秀教师的单打独斗是不可能的。与此相同，优质的学校一定是由优秀的团队组成。

重视教师团队文化建设，打造一支优秀教师的智慧团队，一所学校走内涵发展的基本保证。在教师团队建设中，最重要的是教职员工们团结在一起，建立起学校发展的共同愿景，共同愿景一旦形成，它的力量则是无可估量的。共同愿景是学校文化，她就会像一面迎风招展的旗帜，展示出强大的内聚力，把学校所有成员都团结在这面精神的旗帜下，真正发挥鼓舞士气、凝聚师生力量的作用；使群体的每个成员产生一种精神的认同感和归宿感，群体成员间互帮互学，共同进步，铸就学校辉煌。教育工作是一项心灵的事业，教师是一个幸福的职业。如果教师在一所学校的文化中，充分感受到了尊重和关怀，特别是感受到了幸福，就会把幸福传递给自己的学生。因此构建教师文化的关键是焕发教师激情和幸福感。

大力弘扬现代教师精神，教师要具有五气：“正气、才气、文气、神气和锐气”。所谓正气，正如人民教育家陶行知先生所言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。面对当今社会各种利益的诱惑、多元思想的碰撞，教师尤其要有浩然之气，才能在知行统一中让我们的学生“亲其师，信其道”。所谓才气，正如教育家马卡连柯说：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅老师的不学无术”。教师特别是在课堂教学上潇洒自如，妙趣横生，让学生被你的才智、才气所折服。所谓文气，正如苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中疾呼：“读书，读书，再读书。教师要把读书当作你的第一精神需求，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静坐下来，深入地思考。”教师要成为阅读者。多一些书卷气，少一些烟酒味。所谓神气，就是教师要以饱满的热情和昂扬的精神态势投入教育教学工作，神采奕奕，充满激情。所谓锐气，就是要求教师必须有一股敢为人先、锐意进取的锐气。

三、协商文化

学校教师之间，部门之间不可能不存在矛盾，如何减少磨擦？我校大力倡导在冲突中对话——在对话中协商——在协商中共进的文化协商。教师之间，干群之间化复杂的人际关系为简单的工作关系，形成了良好的互动和合作。不同岗位的老师们在协商沟通中理解了学校、同事、学生、家长等校园因素的多元文化，共同建立了大家认可的学校基本秩序，都能自觉把《嵊州市中小学教师工作基本要求》作为自己工作的唯一准则，在实践做到每项工作都有明确的要求、具体的安排、切实的计划、过程的检查，形成了良性的发展型文化共处。

四、校园文化

在师德建设工作中，我们还有一个独特之处，那就是十分注重营造良好的人文环境，通过环境对教师进行熏陶濡染，通过环境触动心存于教师内心的“教育智慧”。环境建设的确具有特殊功能和巨大的现实意义，它为人文精神的彰显、教师的成长注入了有益的营养。我们的做法是：

第一，校风导向。校风是校园文化的核心，它代表了校园文化的基本倾向和个性品质。有识于此，我们广泛开展了校风建设大讨论，形成了崇真、尚美、求精、创新的新八字校风。新八字校风，引导我们广大教师用真爱走进孩子的心灵，用真情滋润孩子的心田，为他们的精彩人生奠基；用美的理念与学生共创美好的学习生活，让师生共同享受着成长的快乐；树立精品意识，力求以优质教育提供于学生，服务于家长，贡献于社会；用创造性的工作来完善自我、提升自我、发展自我、超越自我。

第二，师训砥砺。我们的师训是敬业爱生，教书育人、以身立教、为人师表。这是对全体教师的要求，具体来说：敬业爱生重点是要求教师育人以心；教书育人重点是要求教师育人以德；以身立教就是要求教师育人以行；为人师表是要求教师育人以仪。

第三，决战课堂。课堂教学是师生的一段生命历程，作为教师，应当在课堂教学中注意“人本”意识的渗透，关心每一位学生，善待每一个学生，激活每一个学生，提供机会使学生能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，用自己的思想去检验。为学生创设一个宽松的学习环境，让课堂成为师生共享的乐园，让教育闪耀人性的光辉。在教学过程中，教师应对学生充满真爱，洋溢真情，富于真诚，我们提倡把“激情”带进课堂，把“微笑”带进课堂，把“尊重”带进课堂，把“活动”带进课堂，把“创造”带进课堂；关注学生的生命质量，营造丰富多彩的课堂文化，使课堂真正成为一个学生淋漓尽致展现个性，突出精彩的大舞台。本学年我们将试图通过教育超市的实践和研究，以快乐“星期三”为载体，以整合所有学科为内容，施行走班式教学，试行开放式作业套餐，甚至大胆尝试校内转学制等途径，让学生享受选择教育的权力，得到个性的张扬，充分发展。

第四，环境教化。以优美的物化空间营造育人氛围，以完备的教育资源丰富育人内涵。我们十分注重物质文化建设，以“文化品位、人文精神、现代气息”为设计意图，先后建立了校风长廊、科技长廊、德育长廊，校内墙面，铜牌镜框闪闪发亮，窗台平台鲜花绽放，文化框、警世牌、温馨语等体现出浓厚的文化氛围，置身于这样的环境中，我们的教师都深切感到：校园是美丽的，设备是先进的，氛围是和谐的，要求是严格的，作为一名本校教师既是光荣的，又必须为她添光彩，甘愿为她谱新篇。

总之，学校的发展是文化的发展。文化是学校的土壤，文化是学校的根基，文化是学校的价值，文化是学校的灵魂，文化是学校的源泉，文化是学校的力量，文化是学校的任务，文化是学校的成果。没有文化存在，便没有学校存在；没有优秀文化，便没有卓越学校。

实现精细化管理,提升学校品位 篇9

——关于科学发展观活动的几点心得体会

自新邵八中深入开展学习实践科学发展观活动开展以来，我深刻地感到：落实科学的发展观，是构建和谐社会的重要条件。坚持以人为本，实现经济社会的全面、协调、可持续发展，是科学的发展观的基本内涵。它是

我们党对长期发展实践的经验总结和理论升华，是从新世纪新阶段党和国家事业发展的全局出发，提出的重大战略思想和指导方针。“贯彻落实科学发展观,要求我们不断深化对科学发展观的认识,不断增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性,不断提高贯彻落实科学发展观的知识水平和工作能力”。发展是党执政兴国的第一要务，是解决中国所有问题的关键。提高贯彻落实科学发展观的能力，是不断提高党领导经济社会发展水平的必然要求。发展是解决一切问题的“总钥匙”，对于提升综合实力、创建湖南省示范性普通高级中学具有决定性意义。学校工作不能离开科学发展这个主题，抓住科学发展就抓住了新时期我校工作的主旨。

提升学校综合实力要害是科学发展。我校是一所已有60年的办学历史，拥有在校生3000余人的邵阳市示范性高级中学，现如今，筚路蓝缕的八中人，正满怀豪情，团结务实，开拓创新，朝着省级示范性普通高级中学的目标阔步迈进。为此，深入开展学习实践科学发展观活动，对于新邵八中创建省级示范高中的目标具有十分重大的现实意义和指导意义。总书记同志强调指出：“中央关于在全党开展深入学习实践科学发展观活动的意见对这次活动要解决的重点问题提出了总体要求，具体到一个地区、一个部门、一个单位，到底哪些问题最突出、哪些问题最需要解决、哪些问题在这次学习实践活动期间能够解决，可能不尽相同，这就需要从实际出发，尽力而为，什么问题突出就着力解决什么问题。”对于我们学校而言，就是要通过这次学习实践科学发展观活动，以“坚持科学发展，创建省级示范，构建和谐八中”为载体，紧紧扭住那些制约我校发展的瓶颈问题，努力做到“五个新突破”。

一是在弘扬良好的作风上有新突破。

学校的作风集中表现为学风、教风和校风。应当看到，学校在发展中还不同程度暴露出一些影响良好风气的现象，存在着少数同志在个人利益上争先恐后，在完成工作任务上得过且过的现象，存在着要求不严格，作风不扎实，管理不精细的现象，存在着办事拖拉，抓而不紧，落而不实的现象等等。因此，要在学习实践活动中查找不足，切实解决个别教师工作主动性不强的问题、不积极不作为的问题、相关职能部门在落实中责任不到位，督察力度不够等作风浮躁漂浮问题，真正使学习实践的过程成为转变作风、提升素质、树好形象的过程。

二是在完善体制机制上有新突破。

近年来，我校不断深化内部改革，创新体制建设，改革出台了教学、科研、行政管理以及奖惩等一系列规章制度，初步建立和形成了竞争机制、激励机制和约束机制，教学、科研、行政管理等各项工作逐步规范。但还存在着贯彻力不畅，执行力不强，指挥调度不顺等问题，在学习实践活动中要坚持创新体制机制，通过良好的制度规范,调整教学、科研和行政管理格局，不断探索完善激励和淘汰措施；要通过“一坛二评三机制”（一坛：教学科研一体化论坛，二评：教学质量评估、青年教师讲课评比，三机制：教学互动机制、交流沟通机制、协调联动机制）等行之有效的平台和制度，形成独具特色的教学科研创新体系，为大局和中心工作服务，为特级教师涌现的营造良好的培育环境。同时，重点解决不同程度存在的管理不顺畅和不够得力现象、不同部门不同岗位忙闲不均、旱涝不均的现象，为推进改革创新营造公开公正公平的和谐校园氛围。

三是在创造性开展工作上有新突破。

用科学发展观统领学校工作，关键要创新思维、创新思路、创新方法。这次学习实践科学发展观活动，范围是全体党员和领导干部，就是要求领导干部、全体党员和全体干部职工要敢于创新、善于创新、能够创新，在目标责任考核中通过卓有成效的工作创新勇夺佳绩，用优秀等次作为评价学校整体工作的“测量仪”和引领各项工作冲刺的“抓手”，这是当前最为迫切的任务。

四是在抓好队伍建设上有新突破。

教师队伍建设是关系学校发展的决定因素。为此，我们始终把构建一支政治思想坚定、道德品质高尚、业务能力过硬、结构合理、特色鲜明、优势突出的教师队伍作为学校的奠基工程来抓。但是，我们要创建省级示范高中，就必须走出新邵，走出邵阳，放眼全国，归根结底要依靠人才，着眼于教学、科研、管理的需要，始终把人才队伍建设当做重中之重，形成既尊重规律又敢于打破规律的不拘一格的用人机制，要坚持把工作实绩和群众认可作为人才选拔的首要原则，从“选优”和“汰劣”两方面着手，大力营造让优秀人才脱颖而出的氛围，力争用一二年的时间实现我校特级教师零的突破。

五是在推进整体建设[莲山课 件]上有新突破。

统筹兼顾是科学发展观的根本方法。用科学发展观指导学校工作，就是要运用这个方法，解决好“如何发展，怎样发展”的问题。学校发展过程中遇到了不少“两难”的问题，比如优化资源与兼顾各方利益的矛盾，“教”和“学”的矛盾以及教职工不同群体利益的矛盾等等。妥善处理这些矛盾，要用统筹兼顾的方法。学习实践中要着力抓好“四个统筹”，一是统筹办学规模、结构、质量和效益，优化配置办学资源；二是统筹教学、科研和行政后勤工作，扎实推进教学、科研、行政后勤三支队伍建设，相到配合，形成合力；三是统筹硬件建设和软件建设，把学校和谐文化建设摆到突出位置，营造良好的内外环境；四是统筹开发自身资源和社会资源，走开放式办学路子。通过“四个统筹”，推动学校事业又好又快发展。