中学语文教学经验交流

中学语文教学经验交流（精选8篇）

中学语文教学经验交流篇1

一、切实施行集体备课制度。备课是教师上课之前的准备工作，备好课是上好课的前提和先决条件，是保证教学质量的关键。因此，我校非常注重备课这一环节，尤其是积极采用集体备课这一措施。集体备课不是一个新名词，各种各样的集体备课机制已经发展得比较完备，但具体实施过程中，往往出现各章各节均分均干或由一个把持和“垄断”，个人意志代替了集体的意见，从而造成集体备课有名无实，我校语文组注意到这个现象，在探索怎样进行群策群力的方法的同时，首先注重处理好以下几方面的关系。

（一）各年级组之间的关系。语文学科的知识的系统掌握不是一蹴而就的，要靠多年的积累、运用和实践。这就要求每个年级的每位语文教师掌握整个初中阶段的语文知识体系。我校长期以来采取跨年级研讨备课制度。这样的备课制度促成了低年级教师也能把握中考的动向，而毕业班教师在进行总复习时，也节省了很多时间，由于学生基础牢固，复习起来也轻松了许多，从而保证了我校整体水平的优势，在课堂教学中也明显地提高了课堂效率。

（二）正确处理个人钻研与集体讨论之间的关系。

（三）正确处理老教师与年轻教师之间的关系。其次明确备课中的合作意识。采取先分工后集中的原则。21世纪“单兵作战”已跟不上时代发展的要求，这需要教师的精诚合作，共同提高。我们在合作备课中通力配合，相互学习，取人之长，补已之短，共同提高。首先明确分工：谁专门研究“基础知识”，谁专门研究“文言知识的梳理”，谁擅长“课外阅读”的指导，谁负责“作文训练”专题，谁搜集“综合性学习和名著导读”等等诸多语文活动均分配到人，每个阶段后由全体语文教师进行集中一次排查、梳理、讨论，定出某个模式后，再由教师根据自己的所需把某个环节融入到自己的课堂中来，有的放矢地进行教学，长期坚持这样的合作备课，让全校语文教师把握住语文的教学方向，都有一套完整良好的教学方法，争取整体提高语文课堂的教学水平。正如我校唐加顺校长所言：“一个人的力量不会出好成绩，只有整体成绩的提高，才能使个人的成绩提高。”第三，鼓励学生积极参与备课。语文教学是师生共同探索新知识的合作过程。学生参与到备课中也是集体备课的一个环节。在信息化的今天，学生拥有和教师同样多的信息来源，他们有不同于成人的视角。我们充分肯定学生的同时，正确引导他们的观点，让他们对语文中存在的问题更深更广地去研究。长久的实验发现，学生参与备课，不仅愿意学习语文，而且他们在不知不觉中完成了预习任务，师生在课堂中互动效果大大改善，课堂的空间也更加深广，课堂效率也迅速提高。备好课是上好课的先决条件。那么师生互动及生生交流是提高课堂教学效率的关键。

二、注重教师与学生，学生与学生之间的交流是我们提高课堂效率的关键环节。在课堂教学中，我始终坚持如下几点：

（一）始终不放弃的是教师的主导地位。教师是学习活动的组织者和引导者。教材的选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生的学习。因此，我在课堂教学中，非常注重教材的运用，引导学生深入研讨教材，且创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，让学生更多地直接接触语文材料。把课外知识融入到课堂练习中。从而提高课堂的效率。例如：语文中的课外阅读和写作是学生头疼的问题，也是我们教师教学中的难点。考试时认真对待平时课余时间的练习，他们往往只是应付地做一点，有的同学干脆就交白卷，根本达不到复习的目的。也有的同学认为做几篇作文根本不见什么效果，还不如做几道数、理、化呢！认识到这一问题，我就把这两项的内容化整为零，融入到每一节课的教学中来。每当讲授教材中的美文时，引导学生深入挖掘每节课中存在的知识点，让同学们参与到教材的分析中，进行讨论。讨论的目的是引导学生贴近阅读教学的内容且充分发挥学生的发散、创新思维，达到触类旁通，潜移默化的提高学生的阅读能力。每节课，我们针对不同文体的文章都选取学生感兴趣的内容、话题进行练笔，即使是几句话的练笔也会让学生在不知不觉中提高他们对写作的兴趣，从而解决很多学生在作文中无从处下笔、无话可说的难题。为提高课堂效率，我们着手于教给学生的学习方法，让学生掌握学习的思路，这些年，我们正在努力探索一条将新课改与中考相结合的教学模式。把语文知识整理成体系放手学生去锻炼、去研究，争取把学生由学习知识的主体变为研究性的学生。教师主导教授学生的解题思路、审题方法，把握文章内容、各知识点的区分、而细致的内容由学生自己挖掘，教师起组织者和指导者的作用。如：小说的训练中，我们引导学生阅读时，要求每篇文章整理这样的体系：课文内容的梳理会复述故事，分析人物形象，把握主题，找出写作特点，对自己感兴趣的语句进行重点研读四方面着手，经过长期的训练，我校的学生在毕业前，无论是课内还是课外的小说阅读，大多数人能轻松地阅读。这样既节省了时间，又能提高学生的学习效率，还使学生清晰准确地把握文章的知识，也不为中考所累。

（二）师生互动是提高课堂效率的关键所在。语文课堂中通过什么形式进行互动才能最大限度地适合学生的水平能力，使其快、准、全地接受教师。针对这一问题，我们采取灵活多变的教学办法，因人、因事、因时而异。对不同的阅读的内容，不同的教学现象，不同的环境，教师做相应的调整，争取不用一个模式去套。

1、以课堂提问为突破口营造“师生互动”的氛围。提问是目前中学语文课堂教学中便用频率最高的一种师生交流信息的方式。提问中，问题的设置对师生互动的效果起着关键的作用。恰当的设置具有诊断学习，激发兴趣、集中注意、启发思维、反馈调控等教学功能。它不仅使学生参与到教学活动中，而且让学生从提问中获得启发、活跃思维。认识到这一点，我们首先在提问上下功夫，深入提问帮助学生对所学的内容形成新的认识，让学生自由灵活地提取它来建构新的知识。提出类似“为什么”“请说出理由”“你是怎么想到的”“你从哪几个角度来考虑的”这样的问题，鼓励学生独立思考，畅所欲言。其次，挖掘教材，趣味提问。美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对教材的兴趣，只有学习者对学习内容充满兴趣和疑问，其思维才会处于积极主动的活跃状态。从而产生研究的欲望，积极主动地阅读思考，对课文做出较为深刻甚至是独到地评判。”我在对学生的提问中，尽量挖掘教材中的趣味因素，提出能激发学生举和思考的问题，和学生形成有效的互动，如：在文言文的阅读教学中，总结实词“卒”的用法，一般老师口头讲“卒”除了有“士兵”“终于”之意外，还有“死”的意思，然后针对“卒”布置练习去做。这种做法往往造成学生觉得文言文的学习倍感枯燥。因此，教师可设置一个谜语来提问：“刘邦听了笑，刘备听了哭。要求打一字。”学生的兴趣一下子就提了起来。课堂氛围顿时活跃了不少，大家纷纷猜测，最后谜底出来了是“翠”字，老师这时解释字谜的意思是：刘邦听说项羽死了很高兴，而刘备听说关羽死了很难过，所以说“卒”还有个死的意思。像这样的灵活、趣味的问题，不仅创造了情境，而且激发了学生的思考和学习的积极性。

中学语文教学经验交流篇2

一、中学语文课堂师生交流过程中的问题

（一）存在的问题

1. 师生双方消极的晕轮效应。

晕轮效应是美国著名心理学家桑代克在20世纪20年代提出的，指“个人主观推断的泛化、扩张和定势”。教师产生以偏概全的主观评价，所以学生以消极的态度对待。教师在长期的教学中形成一定的定势，对每个学生的语文水平都有一个大体的了解，但却忽视了某些特殊的原因，比如评价某位作者，学生可能对这位作者有很深厚的感情，评价就并非客观，而是很多情感的不自觉流露。所以，没有对学生思想的完整了解，就轻易给学生下评断，便会影响其日后的学习兴趣。

2. 在授课中，教师未察言观色、注意神情信息的反馈。

很多学生听课的神色茫然不解，答问吞吞吐吐，含混不清，这说明他们可能注意了，但未听懂。还有的学生心不在焉，甚至恹恹欲睡，答问迟迟不语，或者答非所问，这说明他们的注意力已经分散。

3. 教师未及时评价或评价不当。

教师生硬、尖锐的话语，以及居高临下、蛮横无理、唇枪舌剑、冷嘲热讽、漫不经心、泛泛而谈的说话方式，不假思索地就事论事，导致出错的学生心灵受挫而排斥老师。或忽视对学生的口头赞扬，学生在答好一个问题或提出一个好主意时，教师不能及时用赞扬的口气给予肯定，学生会觉得老师不关心他，只知道考虑成绩或找错误，长此以往，学生就会对自我能力产生怀疑，从而失去信心。如“该同学不该……”，“本文不能……”，这样一味无表扬，甚至无技巧批评的表达方式会拉大师生之间的心灵距离。

二、中学语文课堂师生交流的有效措施

和谐融洽的师生交流关系在教学过程中发挥着特殊、奇妙的作用。它像一根彩带拉近了师生心灵的距离，使学生学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要，使教师工作动机由职业需要上升为职责需要。

良好的师生交流关系并不复杂：一是教师对学生的关心和爱护，二是学生对教师的尊敬和信赖;三是与时俱进，对症下药。

因此，教师和蔼的态度，亲切有神的目光，真诚的信任和鼓励，是学生乐学的动力。由于师生之间不仅仅是教育者与被教育者的关系，同时也是领导者与被领导者、成熟者与未成熟者、有知者与无知者、长辈与晚辈等多重角色的关系，这就必然要求教师具有更大的吸引力、影响力和权威性。即要有渊博的学识和良好的教学艺术，有对学生始终如一的关怀和爱护、无私和没有偏见的品格，有庄重的仪表和举止，等等。只有当你真正成为充满人格魅力的教师，才会有和谐、融洽的师生关系，才会使你担当的教育者角色发出耀眼的光彩。

实现师生交流的和谐关系不仅是发挥教师主导作用和学生主体作用的需要，而且为教学过程中教与学之间信息的传递与反馈提供了有利条件。新型的师生交流关系没有固定的模式，但其重要意义却显而易见。我认为要处理好师生交流关系要注意以下几点。

（一）定位

1. 爱为本，多一点尊重和信任。

爱心是和谐师生关系的基础。教师的爱来源于对学生深刻的认识和了解。知之深，才能爱之切。学生年龄虽小，但也同成年人一样有自己的情感世界：懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。教师对学生应多一点耐心，少一点急躁;多一些宽容，少一些指责。尊重和信任是沟通师生情感的桥梁。可以说，尊重是爱的别名。尊重学生，就是尊重学生的人格，允许学生在思想、感情和行为中表现出一定的独立性，给他们提供更大的独立的活动空间，把学生作为与自己平等的人来对待，尊重他们的意愿和情绪，乐于倾听他们的意见和要求。当然，教师的爱绝不是对之放任自流，一味迁就，而是爱中有严，严而有度。严父型也好，慈母型也好;良师也好，益友也好，都必须以爱为前提。教师的爱是一种责任，因为爱，才会有师生情感的共鸣，才会有教和学的同步，才会有师生角色的互换，才会有师生教学的互补。

2. 扬民主，讲求一点“参与效应”。

教育家罗杰斯认为，教师的态度可以决定教学的成败。教师要善于为学生创设一种宽松、安全、愉悦的学习氛围，给学生成功、快乐、友爱的享受。教师要充分发扬教学民主，使学生能自由表达、自由参与，充分意识到自己的存在和价值。人人都有一种参与意识，都希望自己拥有一定的发言权和自主权，如果适时让学生体会“我长大了”的成人感，重视并满足他们的参与意识，他们就会以积极合作的态度在课堂教学中发挥其主体的作用。可见，教学的民主是建立和谐的师生关系的活力所在。

3. 展个性，多一点欣赏眼光。

成功的教师总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动。教师真诚的期待不仅能诱发学生积极向上的激情，而且会深刻地影响学生智力和个性的发展。如果师生关系中没有真诚的欣赏，任何学生都可能失去自信心。所以，适度的表扬和鼓励，能让学生品尝到成功的喜悦，在被欣赏的愉悦体验中奋发、崛起。不容怀疑，每一个学生都有闪光的东西可以挖掘，关键是怎样挖掘，何时挖掘。对学生而言，被人欣赏特别是被老师欣赏无疑是一种幸福，是一种被点燃的信任。而教师欣赏学生也是一种境界和美德，是一种沙里淘金、发现绿洲的快乐。

（二）转变

1. 角色的转变。

传统的教学因为过于注重预设和封闭，使课堂教学变得机械沉闷，缺乏生气和乐趣，学生始终处于从属地位，成了教师灌输知识的容器，课堂上倦怠应付，与创造的喜悦无缘，师生都无法在课堂上焕发生命的活力。

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过教学模式的优化，改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。(1)教师不是知识的传授者、解惑者，而是知识的促进者、引导者;学生不是知识的接受者、复制者，而是知识的发现者、创造者。教师的作用主要在于“导”，就是通过精心设计教学过程，善于对学生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探索结论的形成过程，体会科学家走过的路，充分体现学生是学习的主人。(2)教师和学生之间不是传统课堂教学中的对象性的主客体关系，而是一种主客体间相互平等关系。师生之间的交往是作为主体的人与人之间的交往，具有民主、平等的特性，通过相互作用、相互协商，建构学生多样化的主体活动，完成认知和发展的任务，从而促进学生主体性的充分发展。

2. 互动的转变。

传统的教学模式强调的只是学习内容的科学性和学生认知结构的建构，而忽视了学习内容(特别是语文学科)的人文性、艺术性，缺乏对情感活动和情感培养的关注，加剧了教学情感的严重缺失，抑制了教学功能的整体体现，也是学生素质培养的一种缺憾，影响了真、善、美的有机结合和统一。

教师必须注重加强教学的情感性设计，实现课堂教学民主化，建立平等、宽容、和谐的师生关系。对教学而言，交往是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围;对学生而言，交往意味着心态开放，主体性凸显，个性张扬，创造性得到释放;对教师而言，交往意味着与学生一起分享理解，意味着角色定位的转移，是自己生命活动、专业成长和实现自我的过程。教师应时刻关注每一个学生的学习状态，赏识、期待和鼓励是学生成长的最好动力，应鼓励学生大胆发言、敢于质疑，勇于标新立异，给学生展示自我、探索创新的机会，应尊重学生的个体差异，珍惜学生独特的感受、体验和理解，促进学生的个性化学习和充分发展。

（三）方向

1. 如何调节学生的课堂注意力。

课改能否成功，教学质量能否提高，关键在是否得法，而无论采取什么方法，都必须设法调节好学生的课堂注意力，因为课堂是教学的主阵地。倘若教师有意，学生无心，任何良好的愿望都是难以实现的。可以说，能否调节好学生的课堂注意力，是教师授课成败的关键一环。

开始上课的一两分钟，由于教师刚进教室、取笔翻书、课间嬉闹余兴等因素，学生的注意力往往不够集中。如果此时教师一走上讲台，就宣布上什么课，叫学生将课本翻至某页，结果往往是讲课进行了好一阵，有的学生尚未打开课本，有的甚至连课本也未取出来，或者桌上放的是上一节用的课本。注意到这一现象后，教师首先就应设法唤起学生的注意力。此时，或用目光扫视教室，或走下去察看，或提问复习上节课的某问题，或出些只需三五分钟即可答完的练习题，或讲一个简短而又与讲课有关联的故事、典故、笑话之类的开场白，或让课代表领读平时要求识记的内容，或让课代表领读《每日一则》(由班主任布置，任课老师协助落实)，都会收到较好的教学效果。有些学校更是把“狠抓课前三分钟”作为教学常规的重要工作。他们要求：预备铃一响，学生必须迅速归位，教师必须到达教室门口，等待上课。这样，利用课前三分钟，学生会于无意识中积累、掌握许多识记的内容，在不增加师生负担的情况下(当堂在黑板上批改)加强演练，同时还能调整课前的学生情绪。

2. 如何学会察言观色，注意信息反馈。

授课中，倘若学生听课的神色茫然不解，答问吞吞吐吐，含混不清，这说明他们可能注意了，但未听懂。这时，教师如果不采取措施补救，而只是为赶进度照旧讲课，学生的注意力就会分散。倘若学生听课的神色心不在焉，甚至恹恹欲睡，答问迟迟不语，或者答非所问，这说明他们的注意力已经分散。这时教师应该适当地转换话题或停止授课，设法调节他们的注意力，这样才可能使课堂“起死回生”，收到预期的教学效果。

总之，教学有法，教无定法，只要行之有效，便可取之用之。

参考文献

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中学语文课堂教学活动的经验篇3

关键词：班主任；素质教育；创新教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-283-01

一、我再教《从百草园到三昧书屋》

我第一轮教鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，因为是照本宣科“一言堂”，所以尽管费时不少，费力不小，但教学效果很不理想。第二轮再教这篇课文时，我就另起炉灶了。我通过研读发现，这篇散文一个“乐”字，一个“烦”字特别传神。对前者，作者将其点在明处，表达了作者对自由快乐的童年生活的热爱和向往；对后者，作者将它隐在心里，暗示了作者对封建教育制度的厌恶与否定。我用一课时主导一个字，两课时就较顺利地达到了既定的教学目标。

第一课时“进百草园”，带领学生演绎一个“乐”字。我引导学生说：“乐”的形式是无穷无尽的——张三在教室里吹笛子是乐，李四在操场上拍皮球也是乐……童年的鲁迅先生的“乐”，既不在教室里，也不在操场上，而是在——“百草园。”（学生异口同声）这时，学生们的情绪很快被调动起来，很快，他们便总结了好几条：有说“鲁迅热爱百草园优美的自然景色”的；有说“鲁迅喜欢听长妈妈讲故事”的；有说“鲁迅对冬天雪后捕麻雀非常感兴趣”的等等。他们热情都很高，仿佛自己已置身于百草园之中了似的。我很自然地把他们的注意力重点引导到对课文中有关优美的自然景物的文字欣赏和某些细节描写的推敲上来了（如捕鸟一段，一连串动词的选用恰到好处），这样一来，同学们阅读能力的培养和提高也就在浓厚的学习兴趣之中了。

第二课时带领学生“进三味书屋”。因为我们的学生对旧时私塾生活根本缺乏感性认识，我就让学生们设身处地想一想：整天关起门来死记硬背那些乌七八糟的东西，不准你有课外活动，不准你提出任何问题，你会有何感觉？多数同学说“这种学习生活太枯燥无味了”，没有一个不厌恶的。我见同学们获得了一种正确认识，便随大家异口同声的议论，水到渠成地在黑板适当的位置写上了一个大大的“烦”字。

在这堂课的课后几分钟，我让学生口头总结本文的主题思想，大家纷纷举手，争先恐后地发言，取得了完全一致的意见。课后作业：《我的欢乐与烦恼》是命题作文，但不强求人人必作该题，也可自拟他题，发表别的意见。总的要求：有感而发，真实第一，形式灵活，不拘一格。此举受到学生欢迎。

二、《驿路梨花》课堂教学回顾

回顾《驿路梨花》课堂教学尝试，似乎觉得其中有值得回味的地方，现整理如下：

（一）发挥想象力试演“文中人”。我把全班学生推进“角色”。女生都充当“梨花姑娘”，名日“梨花同学”组，男生分别充当“我们”、“老人”及“解放军战士”三种角色，各称之为相应的组。把自己整个身心置于想象的空间中，把作者笔下的事物想象成活动着的画面，让哀牢山南段的深山老林在自己大脑屏幕上显现出、来。听我以上一番话，同学们的脸上无不显出放松喜悦之色，等想好后，大家就争先恐后地站到讲台上讲述自己这段难忘的经历。按事情先后顺序，当然是“解放军战士”在前，“梨花”跟着，其次是“瑶族老人”，最后出场的便是“我们”了。课文中关于“解放军战士小王争着和泥第一个跳进泥潭里溅了一脸麻子”的动作想象和“小马割草划破了手，卫生员给他包扎，他急着说‘不用，不用。”的对话想象，都表演得活龙活现，有声有色。“梨花”把自己精心照料小屋的一桩桩好事，讲得还真有滋有味——她为准备干柴回家晚了，是怎样惹得父母一顿抱怨；她想为小屋准备米盐又怎样得到父母的大力支持；后来是怎样找来黑炭在白门上写了“请进”二字，……如此等等，越讲越“真”，越说越“像”，简直就是“书中人”——“梨花姑娘”的复活，同学们都听迷了，且显出跃跃欲试的模样。接下来，“老人”同学、“我们”同学也先后登台表演，他们做得有板有眼，人情人理，博得同学们阵阵掌声。课堂气氛之活跃，可想而知。

（二）联想同类人物描述心中故事。读写经验表明：联想同类人物，描述心中故事，这是对初学写作者的一条值得借鉴的命题思路，也是有心读者演绎思维得以顺利进行的生动体现。因此，我不失时机地抓住学生阅读想象、学生思维活动异常活跃的良好机会，满腔热情地启动了他们由此及彼的联想功能，收到了立竿见影的写作效果。具体做法是：把同学们从课文中再“请”出来，让他们面对生活，展开想象的翅膀：某年某月某日（……）；在何地（……）；是何人（……包括自己在内）曾给自己留下了关于他（她）助人为乐的美好回忆，在自己思维的屏幕上发现了其纯洁无私的闪光点？要把他们（包括自己）当时的一言一行、举手投足、服饰容貌等一幕一幕地想具体，形成一幅色彩亮丽的生活画卷，然后进行文字加工，整理成篇。

中学教育教学管理经验交流材料篇4

近几年来，我们王浩屯中学在各级领导的大力关怀和支持下，通过全体师生的共员努力，教育教学质量有了大副度的提高，连年被上级评为目标管理先进单位和教育教学先进单位，回顾这些成绩的取得，我们最重要的一点体会就是“第一，学校要有一个好的领导班子；第二，学校要有一套行之有效的管理制度；第三，学校要有一支乐于奉献的教师队伍。”

一、提高学校领导班子的凝聚力和战斗力，与全体教师齐抓共管

要想使学校的教育教学工作始终立于不败之地，就必须有一支廉洁自律、团结高效、以身作则、勇于开拓的领导班子。我们每周四按时召开校委会成员会议，首先认真学习新的教育教学法规，提高领导成员的管理水平和思想素质，然后各科室汇报上周的工作，查缺补漏，安排下一周的工作。这样逐步形成了一支业务能力强、管理水平高、说实话、办实事、言必行、行必果，既有分工，又有协作，既率先垂范，又精诚团结工作高效的领导班子。

二、增强依法治教意识，深化教育教学改革。

要想使学校立于不败之地，就必须有一套完整的管理制度，于是，学校根据本学校的实际情况制定了《学校管理制度》、《教师评价方案》、《教师考核方案》、《教师奖惩办法》、《教师考勤管理制度》等一系列法规制度，规范教师行为，奖惩分明，充分地调动了广大教职工的积极性。如我们的《教师量化评估方案》，从德、能、绩、勤四个方面全面衡量每一位教职工的工作，奖勤罚懒，并将量化成绩与教师的晋级、评优等挂起钩来，使每一位教师身上既有压力又有动力，调动了教师的工作的积极性和主动性。同时我校教师的业务素质学习也制度化规范化。具体方式有：

1、坚持业务学习制度

每周坚持业务学习2小时，个人每周坚持1小时，纳入量化管理，内容有教材研究，专业杂志学习等。由教研组长组织备课，分级部每周写出该级部的授课周教案，由业务校长作好活动记录，每学期未作为评选模范教研组的依据。

2、坚持集体备课制度

为发挥教师队伍老、中、青的整体交叉作用，优势互补，我们坚持学科教研组集体备课，教材单元章节明确分工，个人写出教学方案和作业设计，进行说课，再集休研究修改，制订出整体方案，再由教师在全校范围内举行公开课。教师既备教材，又备学生，连作业题也都精心研究统一，克服了各自为阵各行其事、各自为阵的随意现象，减轻了师生负担，避免了重复劳动，实现了课堂教学的最优化。

3、坚持听课评课制度

课堂教学是教学工作的主要环节，一定要放在首位来抓。我们制定了严格的听评课制度，并纳入量化管理，我们规定教师每周听课不少于1课时，教研组长每周不少于2课时，业务校长不少于3课时。对听课申发现的好的典型，给予大力扶持，听课计划中的公开课、观摩课、检查指导课，要作出月计划、周安排，当周听了当周评议，形成了浓厚的教研气氛，促进了教师之间相互学习，使全体教师教学水平得到大幅度提高。

4、坚持“德、能、绩、勤”考核评定制度

坚持考勤，一月一公布 “德、能、绩、勤”，对教师实行每学期动态管理，对不能胜任教学工作的调离教学工作岗位或充实到小学去任教。另外我校还与其他中学，举行联片考试，考试成绩优秀的教师作为年终评优、评模的重要对象

5、以活动为载体，强化师德师风建设。

学校开展评选先进教育教学工作者活动，开展师德之星的评比活动，从德、勤、绩、能等方面对教师进行全面考核，在教师中形成人人争先，人人争优的局面。开展行风评议活动，加大对广大教师德行的监督；开展学习典型事例活动，以榜样的力量感染教师。涌现了大批爱岗敬业、无私奉献的先进教师。

6、以培训为手段，促进师资水平提高。

学校将教师培训纳入正轨，培养教师的学习自觉性。制定了《学校教师继续教育计划》、《学校校本培训制度》、《学校校本培训计划》等，鼓励教师积极参加各类培训，提升自身素质。学校还积极创设培训条件，拓宽教师培训渠道。对教师进行现代化教育教学技能学习，使每一位教师都能掌握计算机的一般操作，从网上下载资料，实行电子备课。通过举办讲座、观看录相、听观摩课等形式，提高教师的专业素质。涌现出了一大批市、区级教学能手和优秀教师，三、重视安全卫生工作，开展丰富多彩的文体活动，让学校变成学生温暖的家。

安全工作一直是我们学校的重点工作。我们牢固树立“安全工作责任重于泰山”的意识，年初制订了学校“安全工作制度”，每周要求班主任都要进行安全教育，宣传交通安全、食品卫生安全、课间活动安全，同时对校舍、场地等其它教育教学设施、生活设施定期进行安全检查。宣讲有关防火、防水、防电、道路交通安全等安全问题，对学生进行安全教育。学生食堂具有严格有效的防蝇、防鼠设备设施。伙房安全卫生制度健全，认真落实责任到人，每日对食品质量检查把关。

学校成立了安全检查小组，每周对学校的安全隐患进行排查，每月一小结，发现隐患，及时修改。加强了门卫工作，确保无外来人员随便进入，创造了良好的教育环境。加强了夜间值班巡逻，确保校园安宁。

为把学校办成学生的乐园，我们积极开展丰富多彩的课外活动，陶冶了学生的情操。学校通过一年一度的春季田径运动会、冬季越野赛、会操比赛、安全知识比赛、法制报告会、升国旗唱国歌等活动培养了学生的爱国主义思想感情，陶冶了学生情操,让学生感到学校是自己的健康成长的乐园。

中学语文教学经验交流篇5

感谢市教研室给了我们马村中学这样一个与大家一起探讨初中思想政治课教学的机会。其实，我们就是按照市教育局的要求，做了我们该做的一些份内工作，谈不上经验，只是些支离破碎的体会，愿在这里与各位同仁共勉！

近年来，我校思想政治成绩在同类中学中名列前茅，2008年全市第二，2007、2009、2010年全市第一，2010年我校教师王雪、宋忠忠全市中考政治成绩分别排名第一、第二。这些成绩的取得，首先得益于市教育局和镇教办的指导和帮助，得益于我校拥有一支理念先进的思想政治管理团队和高素质，乐奉献的优秀教师队伍。现就我校的一些做法介绍如下：

二、构建高效率的课堂教学是提高学科成绩的有效途径

课堂教学是教学活动的主阵地，毫无疑问，提高学科教学成绩必须抓好这个主阵地，因为在目前的形势下靠加班加点、死卡学生的做法显然是没有出路的。

如何构建高效课堂是课堂教学改革的大课题，我们马村中学的政治学科课堂教学虽然达不到这样的高度，但多年来，我们一直致力于探索如何提高课堂效率，在这方面深有体会，现从以下三个方面加以总结。

1．两个注重、两个面向-----构建高效率课堂的起点

（1）两个注重：一是注重知识的有机联系，形象的说法就是糖葫芦串式的备课。二是注重对教材的灵活处理。

如果说每一个知识点象一个糖葫芦，那么，在备课阶段就不仅是把每个糖葫芦找出来，而是要把每个知识点有机联系起来，形成糖葫芦串，这样不仅有利于知识的记忆和理解，关键在于有利于知识的应 1

用。

教师在备课时要宏观地把握教材，把各年级的内容尽可能地联系在一起，如：我国实施科教兴国战略，七年级第二单元《走进新的学习生活中》“受教育----法律赋予的权利”，八年级下册第七单元《在科技飞速发展的时代里》，九年级第三单元《关注国家的发展》，这三课的内容都涉及了教育和科技的知识，备课时就要把他们联系起来，这样学生学到的知识就是一个整体，而不会彼此分割，学生在答题时就会引发联想，综合应用。

在日常的教学中，我们能够做到精心备课，主要体现在针对不同的教材内容，能够做到灵活处理方面。政治课的有些教材内容本身是非常丰富的，贴近生活，这样的内容我们注重对中心内容的提炼，对关键知识点的归纳与总结，不致于使学生热闹了一堂课，最后茫然失措，不知道收获在那里。有些内容概念性强，规律性强，这样的内容如果照本宣科，学生往往会索然无味，在课堂上就昏昏欲睡。我们就要结合教材内容，增加一些案例，甚至一些故事性的材料，不但使课堂活起来，而且有利于加深学生对概念规律的理解和掌握。

（2）两个面向：一是面向全体学生，不放弃任何一个学困生。二是面向中考，从起始年级就注重中考知识的落实，增强中考意识。

在中考科目中，政治学科是开卷考试，相对其他科目来说比较容易得分，因此，我们在起始年级就特别注重教学面向全体学生，上课提问更多的是针对差的学生，对于那些不喜欢学的学生，利用课余时间，多谈心多沟通，多辅导，及时消除他们的学习障碍，培养他们学好政治科的信心，因此我校政治科目在七、八年级时的合格率几乎是100%。

面向中考，并不是要等到九年级才要做的事情，我们政治教师人

人做到了熟悉我省近五年的中考题，每年考了那些内容，侧重点在那里，以什么样的题型出现等。从起始年级起，在每一课时中我们就有意识地告诉学生，这节内容与中考的联系，课堂练习、课后作业有意识地渗透中考题型。另外，在面向中考方面，我们在平时的教学中有意识地用中考答题的标准去引导、去规范、要求学生，时间久了，学生自然就养成了好的答题习惯和答题思路。这样的做法，我们坚持三年，效果自然就出来了。

2．强化自主，评点到位-----构建高效率课堂的关键环节

构建高效率的课堂教学必须强化学生的自主学习，按照课改理念，最好的教师是推动自学。在引导学生自主学习方面，我们也做了一些积极的探索，主要通过三条途径来推动学生自主学习。第一、自学提纲引导：有些课时内容知识点多，难点少，我们把内容以自学提纲的形式呈现给学生，让学生自己按自学题纲去自主学习，通过对自学题纲的回答整理，达到对教材内容掌握的目的。第二、主问引导：针对有有些课时内容连贯性强，中心思想明确的特点，我们把课时内容归纳为几个大问题的形式呈现给学生，让学生在学习过程中通过自主、合作、探究解决问题，通过对主要问题的自主解决达到引导自主学习的目的。第三、问题发现引导：实际的政治课堂教学中，我们还经常要求学生，在自学完相关内容后，必须提出一些问题，可以是通过自主学习没有弄懂的问题，可以自己一些独到的见解等。通过问题的发现来深化对教材内容的理解和掌握。

出于对新课改理念的误解，一些教师在课堂教学中该讲时不敢讲，我们的体会是，该出手时就出手。通过学生充分自主学习阶段后，针对大部分学生都不懂的问题，或者虽然懂，但理解不到位的情况，我们的做法是要及时评价点拔，并且要到位，就是把问题讲透。我们

觉得这是体现教师真功夫的地方。一位好的教师，三言二语就能把问题讲透，而一位差的教师反而把简单问题复杂化。我们特别注重三言二语就能把问题讲透的真功夫锻炼。

3．关爱学生、分层优化——构建高效率课堂的有效途径

关爱学生：中学生的情感是很丰富的，但不稳定。每个学生由于家庭背景的差异，情感上也存在很大的不同，但是总得来说，他们的情感都较脆弱。我们马村中学政治教师的看法是：只有了解学生的情感需要及情感的薄弱环节，才能真诚地去关心学生。我们的做法是善待学生，和学生打成一片，把自己当作学生学习、生活上的良师益友，主动关心学生。从情感上亲近他们，解决他们心理的障碍，用一颗真诚的心去关心他们，深入他们的内心世界及时发现问题，防微杜渐，让学生经常能感受到爱的温暖，使他们对人生充满着希望和愉快感，亲其师，信其道，爱屋及乌，我们对学生的关爱赢得了学生对政治课的喜爱。

分层优化：针对政治科目开卷考试易得分的学科特点，我们深深明确，要想取得优异成绩，必须针对不同层次的学生，采用不同的优化方法。

我们首先要对一个班级的学生进行分层，一般分为三层，但我们的不同点在于把学困生放在第一层。

对于第一层学困生，要求他们能够掌握基础的知识点。他们平常每人准备一个练习本。每节课课后按上课时老师在黑板上板书的提纲，将新授知识点整理、归纳，并且熟读所整理的内容。也就是说，这类学生作业主要以复习、巩固知识为重点，让他们能较容易完成各自的学习任务，逐渐培养他们的学习兴趣，由被动作业，为主动作业，达到作业的有效性，为以后的学习以及升入第二层做好准备。

对于第二层中等生，要求他们在掌握书本知识之余，对自己感兴趣的时事要有一定的了解，对于一般主观题能掌握大致的解题步骤。也就是说，这部分学生着重于对知识的理解，能将相关知识点进行归纳并运用于实际解题过程中。另外，教师还充许他们进行自主选择，如果自己愿意，他们可以在完成自己的应做作业外，选择第一层的部分作业。也可以选择第二层学生的作业。教师尤其要鼓励他们选择后者，一旦目标达到，便及时加以表扬，这有利于让他们向更高一层次迈进。

对于第三层优等生，他们在掌握所学书本知识外，还要拓展自己的知识面，要通过看电视新闻，阅读书报、杂志、网络等多种途径更多的了解时事政治，并且有清晰的思辨能力，能运用所学知识，多角度对社会热点进行科学的判断分析。也就是说，第三层优等生着重于全面培养和提升学科素养，能很好完成主观题，掌握正确的解题材方法和技巧。

分层优化的理念，不仅体现在课堂教学中，更体现在教学的每一个环节，通过分层优化的管理把握，使我校政治学科的成绩在学校成绩优异的平台上更是达到了一个极高的水平。

二、打造高素质的教师队伍是提高学科成绩的重要保证

1．管理与评价---教师专业成长的大环境

教学质量的提高，很大程度上决定于教师队伍素质的提高。我校针对教师队伍建设，出台了相应的制度---《马村中学教师外出培训制度》《马村中学青年教师进修奖励制度》等，加大教师的外出培训力度，注重对教师的专业引领，促进了教师的教学理论的水平，鼓励青年教师进修获得本科文凭。在人力、物力上对教师发展做出倾斜，为教师成长创造机会、搭建舞台。

2.引领与互助——教师专业成长的小环境

（1）骨干引领：我校的政治学科能取得今天的成绩，得益于我们有一支团结奋进、敬业奉献的政治教师团队。在这个团队里，既有李素琴、宋忠忠这样的教学基本功扎实、学科成绩突出、教学经验丰富的骨干教师，也有王雪、李艳丽这样的善于学习、充满朝气、勇于进取的教坛新秀。这个团队之所以能保持一种常胜的状态，是和李素琴、宋忠忠这样的学科带头人对青年教师的引领和帮助分不开的，他们一方面以自己对学生、对工作高度负责的精神和优异的成绩为青年教师树立了学习的榜样，另一方面又竭尽全力、无私地帮助青年教师提高课堂教学水平，促进了青年教师的成长。在我们的团队中，经常会看到这样的情景，新教师在骨干教师的身边请教问题，寻求方法，骨干教师从不推诿、拒绝，而是给他们耐心解答，传授方法，帮助新教师共同搞好教学。就是在这样的环境和氛围中，新教师也迅速成长起来，成为政治学科教学的骨干力量。

（2）竞争与合作：我们的政治教学团队一直奉守这样一句话：保守不能提高成绩，交流才能做到共赢，就是在这样观念的引导下，我们按照平等、公平、诚信的原则去竞争，在竞争过程中双方互相激励，互相帮助，不断进取，奋力向前，取长补短，发展自己。

也正是在这样观念的引导下，我们的教师都能毫无保留的互相激励，互相帮助，互相启发，彼此交流，从而弥补个人能力的不足，提高我们解决问题的能力，在团体合作中感受集体的力量。

我们就这样在竞争中合作，在合作中竞争，共同发展，共同提高，实现了双赢。

3.主流与草根——教师专业成长的微环境

我们始终坚信，校本教研是促进教师专业成长的一条重要途径，而我们的政治教师团队也正是通过学校教研活动和无处不在的草根教研成长起来的。

我校的政治组教研活动，和其他学科一样，定期开展说——讲——评活动，定期观看实录精品课，我们学校进行的间周教研对我们提高教学水平有很大的作用，在活动中能够及时发现教学过程中存在的一些问题，从而加以改正，提高了我们的教学水平。

另外，我校政治教研组活动不仅仅局限于教研组例会上，体现在说——讲——评活动中，而更多的是体现在平时的生活中。只要需要，回家途中、课前课后、饭后茶余，任何一个场合、任何一个时段都可被我们的政治教师利用来搞研讨，这种教研用不着专门组织、也不必刻意去遵守严格的程序，解决的却是教学中的很多必须解决的问题。问题即课题、研讨即研究，解决了问题就达到了目标。而我们的政治教师队伍，也正是在这个过程中得到了锻炼，整体水平有了很大的提高。当然，从中也可以看出我校政治教师团队的高度责任心和敬业精神。

从1991年至今二十多年中，我校政治课教师经历了一个从无到有，从小到大，从弱到强的漫长过程。二十多年来特别是近几年，我校逐步造就了一支业务水平过硬的政治教师队伍，正是这支过硬的师资队伍，奠定了我校政治教学成绩的基础。

老师们，以上两方面是我们马村中学在实施思想政治教育教学中的一些还不太成熟的做法，肯定会有很多不当之处，权当抛砖引玉，敬请大家多多指导、提出宝贵意见！

谢谢大家！

中学语文教育教学经验总结篇6

“精练”是课堂教学中不可或缺的重要教学步骤。在教学中，任何学科都离不开作业与练习。课堂练习对于学生巩固课堂上学到的知识，训练运用能力，对于教师及时检查自己的课堂教学效果，修改教学方案，指导学生的学习，都起着重要的作用。因此，教师精心设计每堂课的达标检测，是完成教学任务，减轻学生负担，提高教学质量的重要手段，必须引起足够重视。“精练”设计使用的好，既能使学生在课堂上所学的知识得到巩固，又能活跃课堂，提高课堂效果。为此，我在平时的课堂中是这样“精练”的：

一、抓住重点，目标明确。

课堂达标检测设计前，应对本课知识的重难点、练习的目的做到心中有数，只有这样，设计练习时才能突出本课重点内容，达到训练的目的。

新授课的第一课时，应该说是一篇课文的引子。学生上第一课时，是有新鲜感的，上好第一课时，教师要引导学生做好预习工作，即“精学”，这也是教学中不能忽视的一点，这也是培养学生自主学习的好方法。

第一课时教什么?语文教学，无论年级高低，“字词”应该是个关注点，要检查学生是否预习，通过读课文和听写字词来检测。通读文本，是必须要做的，学生不读，或是读不懂，教师就要深挖，无疑是忽视学生学习的情况，在教师“自以为是”中，指导学生学习，这样教学是达不到预期效果的。

现代文文学类文本教学，选材有散文，小说，剧本等，教学重点是分析写景、体会感情、注重审美、品味语言。课堂教学重点：景物描写特点，文章主旨，情感变化，表现手法，语言品味。(重点语句为修辞句、抒情句、哲理句)

二、题目新颖，形式多样。

“兴趣是最好的老师”，练习的设计要具有趣味性，题目要新颖，形式要活泼，才能激发学生兴趣，提高练习效果。具体设计怎样的题型练习，应根据课文的重点来确定，力求做到题目新颖，具有趣味性，提高学生的课堂达标检测效果。

“精练”设计须有导向性、启发性、针对性，切忌千篇一律，枯燥无味，让学生望而生畏。教师要勇于打破传统作业单一、机械枯燥乏味的练习形式，使作业形式不拘于写，而是听、说、读、写有机融合，利用多媒体与听、说、读、写巧妙结合，从而激发学生做作业的兴趣，使其主动练习。现代文文学类文本教学课后练习题型主要有：描写了哪些景物?景物有何特点?找出描写心理感受的语句，感觉体察作者的感情;品味语言，修辞手法等。在分析课文时要充分发挥师生、生生的互动功能，可以随机提问，也可以用小纸条测试。良好的课堂练习效果更是有助于师生的密切合作。课堂练习中的反馈具有即时性特点，教师可以立即在短时间内捕捉学生反馈信息，并及时进行评价，对于回答错误的学生注意激励性语言，以免挫伤学生学习的积极性。

三、难易适中，练习适量。

中学语文教学经验交流篇7

关键词：改变课堂教学,改变作业批改方式,用人格魅力感染学生

教学中, 很多的教师只注重提高教学的“硬件”, 而忽略了教学中的“软件”———情感交流, 师生之间如果缺乏情感交流, 教学活动容易失去了动力源泉。笔者教学实践, 就如何在化学教学中“情感交流”谈几点看法。

一、课堂教学中培养与学生“情感交流”

1. 讲课要充满激情

充满激情的教学, 能吸引学生的注意力。备课时教师除了充分的备好上课内容, 还要思考如何把学生引入自己设计的教学情境中发挥主体作用, 可以通过自己的富有激情、感染力的语言, 创设轻松、愉快、和谐的学习气氛, 始终保持着微笑, 让学生受到感染, 保持适度的兴奋, 积极主动的参与到学习活动中来, 成为学习上的主体, 帮助增强学习的信心。

2. 提问要面向全体

“教学是为了每一个学生的发展”, 课堂教学中提问是教师与学生“情感交流”的主要工具。因此, 教师提问要面向全体学生。能针对学生的特点, 精心设计好课堂问题。设计的问题起点在中等学生, 因为中等学生占多数, 可以由“中间促两头”。充分考虑哪些问题可以由学习上相对落后的学生回答, 哪些问题能适应大多数学生, 绝大多数学生不懂的问题不提问。所提出的问题具有层次性, 不能围绕班上一部分成绩好的学生讲课。一些简单的问题如学过的知识复习、课本上的概念等可以让学习上相对落后的学生来回答, 一些实验探究题型可以提问中等学生, 让“优等生”来补充, 化学上一些演示实验, 可以让动手能力强的学生来做。如讲授二氧化碳的实验室制取时, 可以先让化学学习相对落后的学生来回忆氧气的实验室制取的原理和方法, 通过课上分析对比让中等学生来讲如何来二氧化碳, 让一些动手能力比较强的学生来做制取的演示实验, 最后让学的较好的学生来归纳对比氧气和二氧化碳的制取的不同点, 以巩固两种制取的不同原理, 让学生会选择如何选择制取气体的发生装置和收集装置。

3. 使用激励性的言行

教学中, 教师的一言一行, 都会影响着学生的情绪, 教师不能吝啬自己的表情。提出问题时要用期望的眼神对着学生, 好象在问学生“你们谁来试试?”;学生回答问题时, 要用微笑的笑容、鼓励的目光, 站在学生的旁边, 暗示着学生“不要紧张, 回答错了不要紧。”, 使学生以放松、自信的心情回答问题;回答后, 要给予表扬, 让学生品尝成功的喜悦。对于回答错误的学生不要责备, 可以鼓励他和你一起听其他学生回答, 别的学生回答完了, 可回头问他“是否懂了”。

二、做学生的好朋友

教师要真情对待学生, 关心爱护学生, 建立良好的师生情感关系, 课堂上与学生情感交流是远远不够的, 多与学生接触, 了解学生的学习情况, 鼓励他们来问问题, 帮助他们解决学习上的困难。关心他们的生活, 让学生体会到教师的爱心。关心和爱护每一位学生, 尤其是“学困生”, 多与学困生交流, 进行“朋友”式的谈话, 打开他们的心扉, 了解学习落后的原因, 针对不同的情况, 对症下药, 多鼓励、多关心, 相信他们的潜力。

对于学习上的“问题学生”, 教师不要轻易责备和批评, 甚至动不动就通知家长, 这样做只会拉开学生与教师之间的距离, 从而把这种影响带到学习中, 毕竟学生也是要面子的。教师应首先了解原因, 再帮助他分析这样做的害处, 通过交流, 帮助学生树立正确的人生观, 教育他们学会明辨是非。让“问题学生”在潜移默化中转变, 同时也增强了学生对老师的信任, 并最终带动学习的主动性。

与学生交流, 尤其是对“学困生”和“问题学生”的关心和教育, 是一个复杂的过程, 教师要因人制宜, 采取不同措施, 交流中要耐心聆听, 不要随意插话, 要学会接纳, 不要一味批评, 要支持鼓励, 不要同情安慰, 要注重引导, 不要命令训导, 这样在交流中才能成为学生学习和生活中的好朋友。

三、改变作业、试卷的批改方式

在可能的情况下, 教师尽可能的对作业进行面批, 做得好给予表扬, 错误的及进指正并帮助他们订正。

长期以来, 教师在批改学生作业、试卷时, 只是简单的打个分数。实际上在学生的作业本、试卷上可以写上简短的批语进行与学生的间接交流, 简短的表扬、指正、鼓励言语, 会使学生感受到老师的爱护和期望。

四、用人格魅力感染学生

教师要得到学生的爱戴, 就要有内在的人格魅力。教师的日常言行、知识渊博等对学生都会造成很大感染, 进而影响到教师所任教学科的学习。所以, 教师除了不断的提高自己的专业水平以外, 还要努力的完善个性, 做好学生的榜样, 使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质。这样, 才会让学生尊重、信任、热爱教师, 进而感染他们, 激发他们的内在情感。

浅谈中学教学工作的管理经验篇8

关键词：农村中学；校长；综合素质；学校教育工作；精神文明建设

教育教学是学校全部工作的重心，是培养优秀人才、实施素质教育的基本途径和重要手段，在学校的整个管理体系中占据非常重要的地位和作用。下面我就结合自己在学校中的管理经验，浅谈一下关于这个问题的几点看法：

一、副校长自身的综合素质是搞好教学管理的重要基础

1.高瞻远瞩的观念和想法

一个学校的成长和发展，往往取决于管理者的教育理念以及办学观点，教育理念决定着学校未来教育发展的方向和趋势；办学观点则决定着学校日后的办学目标以及发展的程度。因此，作为一名主抓学校教学工作的副校长，我认为，在教学管理活动中，应当充分认识我国实施教育改革以及素质教育的必要性和重要性，既要有与时俱进的创新思想和意识，以便放眼未来，捕捉最前沿的教育信息，把党的教育思想、方针以及基本政策同本校的实际情况充分结合；更要具备科学的教育观，在实施教育教学时，能做到高瞻远瞩，充分引进和运用现代的教学手段和方法，促进学校教学质量的不断成长和发展。

2.在教学管理活动中，坚持“以人为本”

（1）素质教育观点曾明确指出：“学生是教学活动的主体。”因此，在日常的教学管理工作中，我严格要求自己，充分尊重学生的主体地位，面向全体学生办学，充分挖掘和培养学生各方面的潜能和优势，促进学生的全面进步和发展。

（2）教师直接沟通学生，完成学校教育工作，是学校的中坚力量。因此，在教学管理中，我经常会站在教师的角度思考问题，公平、公正地对待每一位教师，肯定教师的长处，帮助其改善短处，给予教师政治上的信任、工作上的依靠和生活中的关心，使教师在没有任何后顾之忧的情况下能为学校的教育工作贡献自己更多的力量。

此外，为了更好地开展学校的教育工作，我还大胆借鉴其他学校的先进教学管理经验，合理引进激励机制和竞争机制，促进学校教育管理工作的更好展开和运行。

二、搞好学校教学教育工作是最根本

教育工作是一个学校的最主要任务，是实现教育目的、培养优秀人才的重要途径。我在学校主管教育教学工作，因此，更应该始终坚持“以教学为中心”的观念，始终把学校的教学工作放在第一位，抓好教学工作。

1.建立、健全教学管理的规章制度

同上级领导以及下属充分进行沟通和交流，将本校的办学思想、管理理念等融入各项教学管理制度之中，以便能充分完善学校教学的各项规章制度，促进教学各项工作的制度化，这是搞好教学工作的重要基础之一。

2.抓好对教材的管理

教材帮助教师完成备课、上课、布置作业等一系列教学活动，是教师开展教学工作的主要依据。因此，我经常鼓励、号召教师仔细研读教材，将教材与学生的生活实际良好结合，帮助教师实现“知识精、业务熟”的教学目标，同时能促进学生学习上有更好的进步和发展。

3.抓课堂教学管理

在平时的教学管理工作中，我积极响应号召不断带领教师队伍进行课堂结构的改革，着重培养学生自主性、合作性和探究性等良好的学习方式，使学生在良好的课堂氛围下更好地学习和进步。