快乐体育教学法在中职体育教育中的实施论文

快乐体育教学法在中职体育教育中的实施论文（精选11篇）

快乐体育教学法在中职体育教育中的实施论文 篇1

[关键词]快乐体育教学法；中职体育；概念；应用

快乐体育教学法，扩展了学生个性、能力的发展空间，把“育体”和“育心”完美的结合起来，在潜移默化中培养中学生强韧的毅力，树立起可以自我实现的目标从而获得成功的积极体验，对培养学生的自信心是大有益处的。

一、快乐体育教学法概念

单单从字面意思来看，快乐体育教学法实际上就是指教师在进行体育教学的过程中让学生感到快乐和轻松，通过一些有趣的教学方法来增加课堂的趣味性。快乐体育教学法的意义就是在于帮助高校体育教师培养学生学习体育的兴趣以及充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生在学习的过程中感受到体育课程的无限魅力，从而达到让学生树立终身体育的观念的目的。和传统的体育教学方法不一样，快乐体育教学法更加提倡个性和自由，不再将学生的思想束缚起来，从各个方面给予了学生更多的发挥空间，在快乐体育教学的过程中不是教师为主体，而是以学生为主体的，充分彰显了学生在学习过程中的地位，大大地提高了学生在排球课堂教学中的参与度，体现了学生在教学过程中的价值。

通过快乐体育教学法的运用，可以帮助学生树立长久的体育锻炼意识，形成良好的体育观念，让学生能够充分地将体育课堂中学到的知识合理运用到实际生活中去，将理论转化为实践，即使是没有了专门的体育教学课程，学生也能随时保持体育锻炼的决心和毅力，让学生有一个良好的身体素质。快乐教学法给学生传授的更多的是一种教学的理念和信念，而不是一种束缚，在快乐体育教学的过程中，教师可以根据实际的情况灵活地做出相应的调整，不是刻板单调的教学，在这样的教学环境下，学生会收获到更多有意义有用的东西，也会真正从内心深处爱上体育和排球这门学科。

二、在快乐中体会成功是培养自信心的第一步

推崇快乐足球的米卢的经典语录为：“态度决定一切”，情感驱动是学生建立起自信心最好的工具，学生如果能够在体育锻炼中及时感受到成功的喜悦，就能够养成信任、坚持和自信。尊重和理解学生永远是快乐教育的内涵，作为一名长期从事体育教学从业者，我都会安排一堂“体育与自信”的主题课，通过让学生观看最近一些体育名人的比赛成绩、讲故事与心得体会等环节，让每个学生都能够在自我暗示中获得对体育锻炼的认同，营造一种跃跃欲试的参与热情，正确评价自己和体育锻炼，在榜样的力量支持下让学生充满对体育锻炼的期待与自信，这种快乐体育教学法可以更好的为学生服务。教育智慧永远是上好一堂好课不可或缺的，对于不同的学生，要根据学生不同的能力水平选择合适的难度，不能以同样的标准来限制每个学生，也可以结合一些当下流行的形式来设定上课情景，如选秀、闯关。积极的成功体验让学生在体育锻炼中豁然开朗，比如传统教学模式下，一直贯彻“竞技”为中心的初中体育跳高训练，忽视了它自身存在的趣味性，没有让学生在快乐中感受到弹跳力和灵活性的魅力所在。所以摒弃这种传统观念尤为重要，可以分成高、中、低竿三组，在教授学生基本技术和技巧后，让学生根据自身的能力来选取跳高的高度和跳高的方式，或者采用小组闯关的形式，从低到高层层递进，实现高度的不断增加，以展现初中生爱尝试、拼搏和赶超的特点，在向高度挑战的同时，也是一种对学生的自我挑战，当体育课成为学生大胆表现自我的舞台时，就可以在不断的尝试中获得不同的成功体会，能够以积极乐观的态度去面对挑战，对学生来说，既锻炼了身体的协调性，又培养了坚强的品质，还养成了我能行的自信心，可谓是一举多得。

三、克服自卑与胆怯，让学生勇敢面对挫折

自卑与胆怯是伴随体育课的一种负面情绪，这些都是学生自信心不足的表现，有的学生上体育课躲躲闪闪，不敢在全班同学面前展示，经常以各种理由请假，也有的同学做一些基础动作时，非常的胆小，甚至在进行体育锻炼中就选择放弃，自卑与胆怯让这部分学生吃尽苦头，也根本不能够体会到体育锻炼的乐趣所在，所以体育老师在面对这样情况时，首先应该具备足够的爱心和耐心，洞察学生的心灵世界，让这部分学生逐渐打开心扉，重获自信。在我任教的班级中，采取学生轮流做体育委员的方式，让学生在整队、带领同学做操的过程中，锻炼学生的组织能力和表达能力，让原本自卑与孤僻的学生也参与到体育课中去，唤醒学生的自尊心和自信心，对于消除学生的自卑心理是非常有用的。

对于胆怯，主要体现在对教师教育行为的胆怯和对体育器材的胆怯两方面，前者多半是由于学生不能很好理解教师言语的目的或教师对学生急于求成造成的，中学生可塑性强，对于这种胆怯，可以从多鼓励表扬、安排学生担任体育小干部等途径来消除，首先应该增加教师与学生的互动环节，让学生认识到自身的优点与长处，可以故意安排那些体育能力相对差的学生协助教师进行一些简单的场地布置等活动，明白教师对他们的关爱和尊重，对于学生有一点进步也能够及时加以表扬与肯定，不要让批评成为主旋律，加重学生的心理负担。对于体育锻炼项目教学要循序渐进，切忌拔苗助长和急功近利，让学生可以在自信和勇敢中体验学会去战胜困难和挫折。

对器械的胆怯则是学生有害怕在体育鍛炼中受伤等心理因素造成的，毕竟初中体育课不是竞技比赛，它还是以提高学生的身心素质为导向，所以可以改造运动体育项目，如跳高比赛用的竹竿可以用橡皮筋代替，即使有同学跳不过去，也不会存在受伤的情况，对于减轻学生的心理恐惧感是立竿见影的。另外，让学生掌握熟练的操作技巧也是根除学生胆怯情绪的重要手段，特别是初中女生面对跨栏等项目时都有本能的抵触情绪，就该将消除这部分学生对栏架的恐惧心理作为教学的重点与难点，以期待取得良好的教学效果。现在的体育课程的教材内容也呈现出简化技术结构、降低运动难度和改造场地器材的特点，符合了新课标准的新理念，也顾及了学生的安全和健康问题，成为帮助学生克服胆怯的重要武器。在挑战和游戏中建立起属于自己的自信心。

四、结语

快乐体育教学法在中职体育教育中的实施论文 篇2

1 快乐体育在中职体育教学中的作用

在中职体育教学中融入快乐体育教学思想, 可以丰富体育教学的内容和形式, 激发学生的学习兴趣, 提高体育教学的效率, 具体可以从以下几个方面分析。

1.1 激发学生的兴趣

快乐体育教学的融入, 使得学生的主体地位得到充分尊重, 而且可以使体育课堂变得更加生动有趣, 吸引学生积极参与到体育课堂学习中, 在参与体育运动的过程中获得乐趣和成功的体验, 增强学生参与体育运动的信心, 使他们更加积极的参与体育锻炼, 增强身体素质。

1 . 2 有利于构建良好的师生关系

快乐体育教学思想的有效应用, 需要教师进行不断的摸索, 并且时刻以学生为课堂的主体进行教学设计, 所以需要增加与学生的沟通, 才能保证教学活动的顺利进行。在这个过程中, 教师与学生的互动增加, 互相之间的了解增多, 有利于在师生之间建立起和谐的关系, 保证教学活动的有效开展。

1 . 3 有利于促进学生身心健康成长

在快乐体育教学思想的指导下, 中职体育课堂变得生动有趣, 学生在体育课堂中可以感受到更多积极的、乐观的体育精神, 在参与体育运动时也可以形成更多愉悦的身心体验, 形成轻松、愉快的课堂教学环境, 学生在体育课堂中可以完全放松, 缓解学习压力, 这对于学生的身心健康, 有着重要的意义。

1 . 4 有利于推动体育教学改革的深化

快乐体育教学在中职体育教学中的融入, 为我国体育教学改革提供了正确的引导, 用快乐体育的理念指导体育教学活动的有效开展, 有效协调教学与体育锻炼之间的关系, 并且推动体育教学改革的不断深化, 促进我国教育体制的不断完善。

2 当前中职体育教学存在的问题

2 . 1 对体育教学缺乏明确的教学目标

中职教学活动的开展以培养学生的技能为主要目标, 所以体育教学没有受到足够的重视。从教师的角度来看, 很多教师认为体育教学就是按照体育大纲的要求, 完成相应的理论学习之后, 便可以让学生自由活动, 却没有考虑到体育教学对于学生身心健康的重要影响。从学生的角度来看, 在很多学生的心目中都认为职业教育不同于普通高中教育, 他们认为是自己学习成绩不佳或者考试不利才不得已选择职业教育, 所以很多中职学生都存在不同程度的自卑心理, 不愿与他人沟通, 甚至厌学, 所以在参与体育活动时缺乏积极性, 很少能够集中精力认真完成一项体育运动。

2 . 2 学生的主体地位没有得到充分体现

学生是课堂的主体, 教学活动的开展应当充分尊重学生的主体地位, 教师是课堂活动的组织者和引导者。由教师决定教学的内容和方法, 学生只能被动的接受, 如果个别学生不能按照教师的要求完成动作, 教师会直接批评或者体罚学生, 无意间伤害学生的自尊心。在这种教学模式下, 学生只是单纯的模仿教师的动作, 而无法领会动作要领, 也无法领悟到参与体育活动对自身带来的美好感受, 师生之间也无法形成良好的关系, 教学效率更加无从谈起。

2 . 3 教学方法单一乏味

当前的中职体育教学中, 经常是采用统一的、模式化的教学方法开展教学活动, 往往是在教师的统一规划下, 由教师示范、学生模仿, 再进行反复训练, 以此来完成课堂教学。在这种传统的课堂教学模式下, 学生的积极性不高, 经常被动的参与体育运动, 容易使学生产生一些逆反心理。

3 快乐体育教学在中职体育教学中的应用

3.1 创新教学方法

中职学生存在体育学习目标不明确的现象, 对学生日常的学习和锻炼都产生了一定的影响, 因此需要融入快乐体育教学的理念, 对教学方法进行创新, 提高学生的兴趣, 帮助学生构建明确的学习目标, 通过科学的教学方法, 促进体育教学效率的提升。针对中职学生的个性特点, 首先要创效和谐的课堂气氛, 让学生感受到来自教师的关怀和重视, 激发学生的积极性, 才能吸引他们参与到课堂学习中, 取得良好的学习效果。其次, 要对当前的教学方法进行创新, 融入更多现代因素, 设计符合中职学生心理特点的教学内容和游戏, 拓宽体育教学的范围, 如在体育课堂中加加入游泳、跆拳道、体育舞蹈等内容, 使得具有不同兴趣爱好的学生都可以得到特长的发挥, 增强学生的信心, 有利于促进教学效率的提升。

3 . 2 尊重学生的主体地位

快乐体育教学理念始终坚持尊重学生的主体地位, 为学生创造更多参与体育运动的机会, 让学生在体育锻炼中获得快乐的情感体验。为了充分体现学生的主体地位, 教师需要对教学方法和手段进行必要的创新, 以学生的需求为出发点和落脚点进行教学形式的设计。同时, 在教学的过程中向学生传达快乐体育的思想, 让学生认识到体育教育的重要性, 通过体育锻炼增强体质的同时, 也有利于学生养成坚强的品格, 促进学生心理素质的增强。

3 . 3 体育游戏教学法的应用

体育游戏是快乐体育教学理念应用的一种直接方式, 将体育游戏融入到中职体育教学中, 可以激发学生的学习热情, 使他们自己主动的参与到体育运动中, 既可以活跃课堂气氛, 又可以促进教学效率的提升。因此, 教师可以根据学生的兴趣侧重点, 以中职体育教学大纲为依据, 将体育教学的内容融入到体育游戏中, 在游戏中学习的教学模式, 比单纯反复训练的教学模式更能够激发学生的兴趣, 让学生在快乐的游戏中完成学习活动, 可以取得更好的效果。

3 . 4 构建和谐的师生关系

在中职教育体系中, 体育课程往往不受重视, 很多教师和学生都认为体育课程与技能与人才的技能培养无关, 所以在体育教学活动方面投入的精力都十分有限。通过快乐体育教学理念的融入, 可以使教师和学生对体育教学有重新认识, 并且积极参与到体育课堂教学中, 增强师生之间的沟通, 形成和谐的师生关系。教师的言行对学生有着重要的影响, 所以教师对于体育课程的态度也直接关系到学生对体育课的认知, 只有教师和学生形成共同的情感共鸣, 才能在教学活动中形成良好的师生关系, 促进各项教学活动的有效开展。

4 结语

总之, 快乐体育教学理念的融入可以使体育课堂变得更加有趣和生动, 可以为学生带来美好的课堂感受, 有利于激发学生参与体育运动的积极性和主动性, 促进学生身心健康发展。因此, 要将快乐体育教学理念科学的应用到中职体育教学中, 构建良好的师生关系, 积极创新教学方法和手段, 提高学生学习的积极性, 帮助学生养成良好的体育意识, 促进学生身心健康发展。

参考文献

[1]景丽云.浅谈在中职体育教学中实施快乐体育思想的途径[J].新课程研究 (中旬刊) , 2011 (7) :75-76.

[2]王伟胜.试论快乐体育思想在中职体育教学中的应用[J].职业时空, 2012 (7) :146-147.

[3]赵鹏.快乐体育在中职学校体育教学中的应用[J].职业技术, 2012 (4) :87.

[4]卢宏德.浅谈中职体育教学中快乐体育观念的渗透[J].职业技术, 2013 (1) :50.

快乐体育教学法在中职体育教育中的实施论文 篇3

关键词：中职体育；快乐教学法；运用一、快乐教学法的内涵及其特点

这里所说的快乐教学法是指中职体育教师根据培养目标、教学目标、教学内容而设置的能使学生在体育活动中愉快地接受教师的指导、教育与快乐地主动配合教师顺利完成教学任务的一种教学法。这种教学法的基本特点：一是教师须创设愉快教学氛围，能使学生快乐地接受教师发出的各种体育运动的指令；二是教师应在如何让学生快乐学习体育上下功夫，并使学生感受到体育学习能带给他快乐的同时，有成功的愉悦；三是教师的教学设计能从有利于激发学生的学习兴趣出发，能增强学生的学习动力；四是在教师的指导下能发挥学生的主动性，自觉而快乐地进行体育锻炼；五是教师能从学生身心发展与终身体育的角度出发，寓情感教育与生命教育于体育教学之中，培养学生高尚的情操、健全的人格。

二、为什么要在中职体育教学中实施快乐教学法

1.这是中职学校体育教学改革的需要。长期来中职学校的体育教学存在着“散漫差低”的现象。这种现象一直困扰着体育教师上课的积极性。“散漫”是指中职学生上体育课时的无组织、无纪律，自由散漫，不听指挥，不认真上体育课。如有的学生以各种理由请假、逃课，做自己想做的事。有的学生把体育课当作自由活动课，想干啥就干啥，老师也没法。“差低”是指中职生大多是中考落榜生，他们不但文化基础差，而且体育基础也差。“低”是指体育课教学效率低，有时达不到教学目标，有时无法按教学要求上课。学期或学年体育达标考试有较大一部分学生达不到标准。这种现象如不采取有效对策，想取得理想的体育教学效果是不可想象的。因此，中职体育教学改革势在必行。

2.这是促进学生健康成长的需要。体育是中职学校的一门重要基础课程，在体育教学中实施快乐教学法可促使学生健康成长。因快乐教学法改变了传统教学中的“灌输式”、“填鸭式”教学模式，它以尊重学生、关爱学生、平等看待学生为前提，以营造师生和谐、快乐的教学氛围为基础，以学生的进步、成长为目的设计教学内容；在体育项目活动中处处从学生的安全、成长、快乐为出发点。因此，快乐教学法是一种较为理想和有效的教学法，贵在其可促进学生的健康成长。

3.改变了传统教学中单纯传授知识及技能的做法，在发展学生体力的同时进行人格教育、生命教育、情感教育等，即寓德育于体育教学之中。

4.改变了体育教学中学生不愿学习、不想学习、不要学习的被动局面，因快乐教学法倡导学生主动学习、快乐学习。

三、怎样在中职体育教学中实施快乐教学法

1.关爱学生是实施快乐教学法的前提俗话说，只有亲其师才能信其道，而要让学生“亲其师”必须先从关爱学生入手。关爱学生讲起来容易做起来其实难。成功教学的例子证明，一个真正关爱学生的教师才是深受学生爱戴并欢迎的教师。体育教师关爱学生应从体育课做起。譬如课前，应对上课用的体育器具进行检查，有无破损，螺丝是否松动并及时排除安全隐患，确保上课时学生的安全。体育活动应讲清楚动作要领与注意的事项，并做好示范，能使学生有序、安全、正确地活动。课后要及时归还体育器具并放置在规定的地方。平时要从生活、思想、学业等方面全面关心学生，多与学生沟通、交流。了解学生的思想、愿望和要求，然后采取相应的策略。这是实施快乐教学法的前提。

2.以良好的情绪影响学生是实施快乐教学法的关键体育教学实施快乐教学教师应有良好的心理素质和心情，并以良好的情绪感染学生，与学生建立和谐的关系，让学生喜欢听你的课。这里需要特别强调的是千万不可将不良情绪带进课堂，因为有时教师因多种因素产生不良情绪在所难免。但是须记住不可影响学生，更不可将学生作为发泄对象。体育教师应以饱满的情绪走进课堂，让学生觉得你是一位充满活力、充满感情、受人尊敬的好老师，在你的教育下，我们将快乐地学习和锻炼，将健康地成长。事实表明，教师的情绪不但影响着自己的教学活动，而且随时都影响着每个学生。试问一个连自己都不快乐的教师怎能让学生快乐，怎能唤起学生的情感共鸣呢？因此，体育教师平时要加强自身修养，不断提高自己的思想道德水平，不断反思自己的教学情况，使学生在自己良好情绪的影响下自觉快乐地完成各项教学任务，达到快乐学习的目的。

3.灵活多样的教法是实施快乐教学法的重要一环教学方法的灵活多样，是活跃课堂气氛、引起学生注意、培养学生浓厚学习兴趣的重要因素。在体育教学过程中，教师只有灵活运用多样化教学手段，不断创造新的教法，不断寻求适合中职学生身心特点的教法展开教学，才能更好地激发学生内在的学习动力，创造良好的课堂气氛，提高体育教学效率。教学方法的运用如：示范式教学法、比较式教学法、竞赛式教学法、多媒体教学法、互纠式教学法等。但不管运用哪种教学法，都要符合教材特点和学生实际，都要新颖有趣、难易适中，使学生在轻松愉快，充满和谐的氛围中愿学、乐学、活学。

四、在体育教学中实施快乐教学法应注意的问题

一是应明确任何一种教学法的运用都有其优点和缺点，在运用本教学法时不能只顾有趣、快乐而忽视教学任务、教学目标、教学要求和教学进度等的完成与推进。二是教师在教学设计和教学准备中应在如何使学生乐于学习上下功夫，采用什么教法，使用什么手段，运用什么器材等。三是快乐是双向的而不是单向的，如果教师自己不快乐，那么学生也同样快乐不起来。这里教师的愉快情绪很重要。这种情绪将直接或间接地影响着学生学习体育的情绪。四是体育课不同于其他文化课教学，它的课堂一般在运动场上，涉及到运动、锻炼、器械设备等，因此，在实施快乐教学法时一定要注意安全，只有在确保安全的基础上才能谈得上其他。

总之，快乐教学法在体育教学中的实施不可以单纯享受运动的乐趣为目的，而应在享受乐趣的同时完成知识的传授、技能的习得、品德的提升、人格的完善、情操的陶冶等，并在体育教学实践中不断完善、总结和提高。参考文献：

[1]戚勇朝．“愉快尝试教学法”在体育教学中的实践运用[J]．教育教学论坛，201.15．

[2]封尊榴．浅议愉快教学法在体育教学中的应用[J]．新课程（教育学术），2010.02．

快乐体育教学法在中职体育教育中的实施论文 篇4

唐 烨

摘 要:快乐体育教学是指让学生在运动中体验到内在的乐趣,从而激发学生参与运动的自觉性和主动性。篮球是一项深受男大学生喜爱的运动,根据自己多年从事篮球教学的体会,阐述了快乐体育的内涵及教学特点,并探讨了快乐体育教学在篮球课教学中的运用,提出了相应的教学建议。

关键词: 快乐体育； 教学 ；篮球课

前言：

“快乐体育”是毛振明博士从日本引进的一种新的教学论，又称目的论，是指在体育运动中把内在乐趣作为目的的一种教学思想[1]。“快乐体育”萌芽于20 世纪60～70 年代，80年代流行世界各国，尤以日本在体育教学中为盛[2]。“快乐体育”教学模式与终身体育思想密切相关。要求体育教学不能带有教师的强制性，而要重视学生的自发性、自主性、自律性及个体差异，使他们得到体育乐趣。最重要的是充分发挥学生现有的能力去享受运动乐趣，加深他们对运动乐趣的理解和感触，提高学生的自由享受乐趣的能力。本研究尝试在篮球课中贯穿快乐体育教学模式，相信通过本研究能为篮球课教学注入新鲜空气，缓解一下目前沉闷的篮球课教学现状。

一、快乐体育教学模式的内涵及表现方式

（一）快乐体育教学模式的内涵

快乐体育教学是把运动中内在的乐趣,作为目的和内容来学习的一种体育教学形式。它强调要以快乐的学习情绪贯穿教学过程,以达到让学生热爱体育,发展个性,形成积极乐观与向上的多重目的。快乐体育尊重学生在体育教学过程中的主体地位,重视激发学生对体育运动的兴趣,并认为体育教学过程本身就是一件快乐的、有吸引力的事情。

（二）快乐体育教学模式表现方式

1、在教学的指导思想上

以情感教学入手,强调乐学、好学、育体与育心相结合,使学生能在一个和睦融洽的环境中,锻炼身体、磨练意志、陶冶情操,使他们的身心得到全面和谐的发展。

2、在教与学的关系上

让学生真正成为课堂的主人,教师既爱护关心和尊重每一位学生,又善与引导、启发学生,做到教师的主导和学生的主体相结合,使课堂教学成为教与学的双边活动。

3、在教学的观念上 强调学校体育必须是全员的体育、成功的体育、终身的体育,体育课必须情感交融和身体发展并举,体育教学结构应是融认知、情感和身体发展为一体的三维立体机构。

4、在教学方法上

主张启发式的创造教学,反对注入式的模仿教学。强调教法的灵活多样性和学法的实用有效性,提高课堂质量。

二、快乐体育教学模式在篮球教学中的实施

篮球运动是一项集体性、综合性、围绕高空展开立体型攻守对抗的活动性游戏，它起源于人类劳动生存过程，是社会文化进步的反应。由于篮球运动欲与普及和开展，通过篮球运动可以达到愉悦身心、健身强体因而提高社会文明，充实人们业余文化生活的目的，深受大学生喜爱,更是作为学校体育教学的首选项目。但在学校体育教学中,却始终存在这样的一个误区,既教师教给学生篮球技术动作,然后学生学习、模仿,学生只是一味地完全按固定模式被动学习,完全忽视了学生参与运动的自觉性和主动性,快乐体育也就成了一句空话。为了使篮球真正成为学生久学不厌终身受益的运动项目,就需要我们教师将快乐体育融入篮球教学中。

（一）变教为导,培养学生的参与能力

教无定法,贵在得法,教师的教学法就是要有利于学生的学习,决不能程式化。有些简单的动作,学生就可以直接模仿教师的动作,通过教师分解示范就可以学会；而有些动作则需要通过教师的循循善诱,反复演示学生才能慢慢体会；学生学习篮球动作不是靠教师讲懂的,而是在教师指导下练会的,学生自己通过肌肉运动感觉来体会肌肉的用力,动作运动的方向、路线和各肌肉、各关节间的协调配合才能完成。因此,教学中教师应尽可能地利用最简捷的教学环节完成教学目标,启发诱导学生主动学习,减少教师牵着学生鼻子走的被动状态,创造条件让学生多比较、分析,善于发现问题、解决问题、总结规律,提高创新能力,并学会相互合作,取长补短,使自己的动作日趋完善。另外,教学中教师更要精心选择教学内容,对现行的教材进行分析,分析教材的结构特点,经过自己的精心设计、简化、分解教学。并给学生以自由发展的时间和空间,充分发挥学生的主体作用。如篮球课教学中教师不一定把篮球技术动作一个一个的手把手教给学生,可以采用篮球游戏的方式，通过变换方式组成各种丰富多彩的篮球教学内容，把移动技术、运球技术、传接球技术、持球突破技术 和投篮技术通过游戏的方式来完成，首先教师也要参与其中，这样学生们会看到教师的标准动作，然后模仿练习，教师和同学都在一种欢快愉悦的环境中教学与训练，在此基础上同学们还会把这些技术打乱顺序练习,既达到丰富教学内容,又开动学生脑筋,使学生的创造性思维和主体意识在教学中发挥的淋漓尽致。

（二）变纯动作教学为与运动美相结合

爱美是人的天性,而篮球更是集力与美为一体的体育项目,它不仅符合美的本质特征,其运动过程本身更是一种美的展现。因此,教学中教师就不能单纯地教授学生动作技术,而是把动作教学与运动美相结合,在每堂课中都有意识地向学生灌输体育美学思想,要求学生尽善尽美地掌握各种动作。同时,常对学生进行过程和阶段性整体上三类美的定量和定性的评价,使学生经常发现自己的形体、姿态、气质不断地向着优美的方向发展,从而激发学生对体育美和人体美的追求,并能调动学生上课的积极性,使学生真正体验到篮球这项运动的魅力,满足个体的一种内在需要,更满足个体不断完善的需要,一举手、一投足都给人以美的享受。因此,在教学中,需要教师转变教学观念,在篮球教学训练的同时,注重对学生进行审美教育,注重美的欣赏力、美的情操等内在美的培养,提高学生的审美能力。

（三）语言与体势语言的互动结合

在篮球课教学中,教师将语言表达与身体的动作示范、面部表情等体势语言协调地融为一体,能够增强教学艺术,提高教学效果。当学生以顽强的意志克服困难,达到某一教学目标时,当学生间相互观察、评价、帮助时,教师应该及时给予鼓励,比如用语言来表扬:“真不错”

“好极了”“真坚强”“真棒”等。对学生个人或集体良好表现的评价,或是以欢愉的表情、或是用由衷的掌声来表达赞许,这些都会引发全班学生的热烈响应。

（四）学生自我锻炼、自我体验、自我评价

每次篮球课中,留有一定的时间让学生自我锻炼、自我评价,让学生之间互相学习,好的同学获得积极的情感体验,对自己提出更高要求;差的学生知道了自己的不足,也从好的同学身上学到了技能技法,根据自己的不足利用课余时间自行锻炼提高。这样不仅增强了学生的自我价值观,而且有利于学生体锻意识的形成、终身体育观念的形成。

（五）把篮球游戏注入课堂教学

快乐体育在篮球教学的运用最大的表现就是同学们能在篮球课中真正体会到体育的快乐,篮球运动中有些战术和技术动作或者配合比较枯燥、单调，但必须通过无数次的练习才能形成。大学生上篮球课时容易注意力不集中，从而造成教学效果不理想，因此把篮球技术动作和战术配合为素材传变成游戏，使学生在游戏中练习这些动作和战术配合，可避免枯燥感，在一般性的练习汇总难以弄清的技术、战术通过游戏往往可以达到目的，但是在以篮球运动技战术为素材的游戏中，学生往往会由于兴废性高或者求胜心切，出现不注意动作质量，甚至动作变形等现象，这就需要教师在一旁提示学生动作规格，使学生在好胜心和高质量的双重动力驱动下全力以赴，认真做好练习，达到有学有练提高的目的。

（六）尊重、关心和热爱学生，成为学生的良师益友

对学生既要严格又要耐心说服，循循善诱，切不可生硬粗暴。在进行篮球课教学时，对那些智力和体力差的同学更应该热情的帮助，使他们把学习知识和技能过程，变成增强信心，勇于进取的过程。要热爱和关心每一个学生，既不冷淡弱者，也不偏袒强者。同时，教师本身也要以身作则成为学生的表率。

三、小结 在篮球课教学中,以运动和情感作为实施教学目标的手段,充分调动教与学两方面的积极性,使教师乐教,学生乐学,在师生融洽合作的气氛中激发学生的兴趣,满足学习的愿望,体验篮球运动的乐趣,理解篮球运动的意义,为终身体育打下良好的基础,这才是实施快乐体育的真谛。同时也是对传统的、刻板的体育教学模式的一个挑战。

参考文献

快乐体育教学法在中职体育教育中的实施论文 篇5

论素质教育在体育教学中的实施

作者：杨嘉民

来源：《教育与职业·理论版》2008年第22期

［摘要］在体育教学中实施素质教育，不仅能增强体质，促进健康，解决国民体质存在的隐患，而且能促进学生素质的全面发展，拓宽知识面，加强终身体育锻炼意识。因此，在体育教学中贯彻素质教育，是21世纪赋予的时代重任。文章对在体育教学过程中实施素质教育的途径进行了论述，以达到教学过程最优化、培养高素质合格人才的目的。

［关键词］素质教育 体育教学 内容 特征 途径

［作者简介］杨嘉民（1973-），男，江苏无锡人，江南大学体育学院讲师，在读硕士，研究方向为体育理论与教学。（江苏无锡214122）

［中图分类号］G807.4［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）33-0115-02

一、在体育教学中实施素质教育的必要性

1.增进学生体质已刻不容缓。由于应试教育片面追求升学率，因而社会、学校存在重智育、轻体育的倾向，学生课业负担过重，休息和锻炼严重不足。据近期体质健康监测表明：青少年的肺活量、耐力、速度、爆发力等体质指标持续下降，近视率居高不下，城市超重和肥胖青少年比重明显增加，部分农村青少年营养状况不良①。这些问题如不切实解决，将严重影响青少年的健康成长。

2.我国国民体质存在隐患。中国体育健儿在世界赛场，尤其是奥运舞台上表现优异，然而种种数据和迹象表明：中国老百姓的体质不容乐观。有关人士指出：“从农民、工人、学生、知识分子，甚至军队，中国很多行业从业人员大都存在健康问题。②”青海师范大学体育学院教授方邦协认为：中国人缺乏体育健身意识是导致体质下降的主要原因，同时，学生学业繁重，中青年人工作、生活压力大，导致没有时间从事体育锻炼。久而久之，几代人的体质健康就会有问题。因此，在体育教学中推行增强体质、健康第一的素质教育，已是涉及青少年健康成长，乃至影响国家和民族兴旺、强盛的大事。

3.在体育教学中实施素质教育是时代赋予的重任。从以上情况看，实施素质教育是提高民族素质，推动社会和谐、进步的奠基工程。在体育教学中贯彻素质教育，体现了鲜明的时代性特征和人文理念，内含社会、经济、文化发展对体育教育的要求。如何适应21世纪的社会、经济、科技和文化发展对体育教育的要求和挑战，是提出并实施素质教育更为深刻、更为重要的背景原因。因此，体育教学如何调整自己，适应时代要求，为社会输送身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力的全面合格人才，是时代赋予学校体育教学严峻的课题，也是历史赋予的重任。

二、在体育教学中实施素质教育的内容

素质教育是通过教育培养学生成为具有创新精神和实践能力的高素质人才，它致力于人的全面发展，所以体育素质教学应具有以下内容：

1.健身与健康教育。健康的身体是其他各项素质形成和发展的生理基础和物质载体，也是21世纪国际竞争人才培养的需要。所以，树立强身健体的体育思想，对学生进行体质健康教育和培养是非常重要的，即通过体质、体能训练，感觉和大脑开发训练，使学生在遗传的基础上发挥潜力，增强体魄。

2.体育文化素质教育。随着人民生活富裕和全民健身活动的普及和提高，体育运动已成为百姓日常生活和健康的需要。因此，要求人们体育文化素质和心理素质不断提高，要求体育教学对学生进行体育科学教育、体育道德教育、体育心理教育和体育美学教育，使学生形成健康的体魄和良好的心理，树立体育终身理念。

3.适应社会能力的培养。通过体育活动可缓解压力，减少焦虑，克服抑郁，特别是在独生子女占据社会主体的今天，培养学生良好的独立生活能力和心理健康，更具有特别重要的意义。适应社会是人类在改造自然和自我实践中所具备的品质，内容包括学习能力、自我生存能力、人际交往能力、承受挫折能力、社会实践能力和行为约束能力。体育活动作为一项身体技能运动，不但是力量、智慧、胆略、技术的较量，而且能是磨炼意志、培养毅力，体现了一种战胜自然和自我的无畏精神。因此，体育素质教育就是在体育教学实际操作过程中，因材施教，使学生成长为社会需要的合格人才。

4.运动技能教学。体育素质教育对运动技能学习没有淡化，相反，通过运动技能学习来体现体育素质教育“以身体练习为主要手段”的课程实质。运动技能学习是体育素质教育的根本，没有运动技能学习，我们所说的“运动参与、身体健康、心理健康、体质增强、社会适应”等目标，就无从谈起。所以，在体育素质教育中，运动技能学习的设置也是最基础的，是学生通过学习都能达到的。在体育素质教育中，运动技能的学习具有多样性，内容有较大的拓展，不仅有单纯的运动技能，还包括“获得运动的基础知识”“安全进行体育活动”和“获得野外活动的基础技能”等内容，充分体现健康性、系统性，重视与实际生活相联系，突出对学生体育实践能力的培养，重视基本运动技能对终身体育的广泛迁移价值和促进作用。体育素质教育内容更具有选择性和差异性，对运动技能目标的设置，也是根据不同的实践情况，分别设置不同目标，使运动技能目标符合学生身体、心理发展实际，有一定的层次性，更能体现素质教育“以人为本”的理念。

三、体育素质教育的特征

1.全体性。体育素质教育是面向每位学生，模糊“优秀生”和“后进生”，通过优化教学，使不同层次的学生都得到不同程度的提高。

2.全面性。体育素质教育是一种全面发展教育，通过体育技能教学，着重能力培养，全面挖掘学生潜力，全面提高学生的生理、心理和社会文化素质，促进学生和谐统一发展。

3.个性化。在体育教学中坚持从学生实际出发，遵循“因材施教”原则，发挥学生主动性，使不同学生在各自基础上得到健康发展。

4.基础性。在体育素质教育中，着眼基础知识和技能的掌握，重视学生对体育动机和兴趣的巩固，培养学生稳定的体育意识、态度和习惯，为自觉地进行终身体育锻炼打好基础。

四、在体育教学中实施素质教育的途径

1.转变教育观念、更新教学思想是实施素质教育的前提。体育素质教育要从观念抓起，只有领导重视，社会共识，才能向素质教育转变，树立起正确的教育观，形成良好的教育环境。没有教育观念和教学思想的更新，再现代化的教育设施，再高学历的教师队伍，都不可能创造出面向21世纪的素质教育。为此要做到：教师观念、认识的转变，师生位置的转变，教学方法的转变。在体育素质教学中，要贯彻学生为主体、教师为主导的思想；以提高全民素质为目标，面向全体学生，促进学生全面发展；以健康育人为根本，教会学生做人、学会求知、学会生活、学会求生、学会健体；遵循教育、教学规律及技能动作学习的规则，以灵活的教学方法、多样化的教学手段，营造生动活泼的教学氛围，吸引学生，产生良好的教学效果。

2.课堂教学是实施素质教育的主阵地。体育课堂教学是教育中最稳定、最经常、占用时间最多、涉及面最大、内容最广泛的活动，体育教学任务主要通过课堂教学来完成，因此在体育素质教育中，必须贯彻以现代教育理念为导向，以课堂教学为主阵地，以学生为主体、教师为主导，以优化教学策略和方法为载体，以活动为主体，以全面提高学生素质为目标。具体方法如下：（1）挖掘教材内涵，渗透德育和思想教育。学校教育目标是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展人才。作为体育教师，有责任对学生进行品德教育，使体育融入培养人才的系统工程中去。所以，体育除完成自身的健身职责外，还与德育教育存在着客观的联系。如，通过体育队列操练，进行组织纪律性和集体主义教育；通过体育训练和配合，进行道德关系体验；通过体育技能学习，进行意志品质磨炼；通过运动竞赛，对学生积极性、进取性和拼搏精神进行锻炼；通过体育游戏，进行集体利益、团结协作、诚信勇敢教育，养成集体荣誉感。（2）运用综合教学模式和教学方法，优化课堂教学。课堂是教与学相互作用、双向结合的场所，是教师进行思想、情感、知识、信息交流的微型世界。课堂教学方法的使用是教师和学生为实现教学目标、完成教学任务的多边互动过程，它不仅有教师教的方面，也包括学生学的过程。因此，在体育素质教育过程中，应考虑学生生理、心理特征，把握学生身心发展规律，培养学生将来担任社会角色所必须具备的体育素质，以期达到最优化的教学效果。

3.课外活动是实施素质教育的重要渠道。课外活动是教学辅助的重要手段，对学生体育兴趣、能力和观念的培养，对体育文化素质的提高非常有利。因此，可利用学生文化水平高、知识面宽的特点，开展自主的各项活动，充分调动学生的主观能动性和积极性，增强学生的体育

意识，提高学生的知识、技能，培养学生的体育兴趣，达到强身健体、增长才干、适应社会实际工作的目的。

4.体育教师队伍的素质是实施素质教育的关键。体育教育改革是21世纪增强学生体质，提高全民素质的大事。全面实施体育素质教育，提高教学质量，是我国体育教育改革的中心环节，教师在教育的发展和改革中起着关键作用。教师必须具备以下素质：（1）良好的师德。师德是指教师对教学工作有高度的责任感和强烈的事业心。只有这样，才能把爱心倾注学生，激励学生成功，做到身教重于言教，赢得学生的信任和爱戴，促使学生心理素质的健康发展。

（2）树立现代教育理念。教师应以最优化的教育教学方法和现代科学教学手段，实现教育教学的最优化过程，树立体育素质教育观，培养学生自主学习、自主锻炼，发展独立思考能力和创造能力，使学生在学校体育教学中终身受益。（3）广博的体育知识。创新思维是一个民族最具发展性价值的财富，信息时代的体育教师，要具有思维的前瞻性、辐射性，敢于接受新事物、新知识、新技能、新实践，打破区域性，丰富学生的体育文化知识。（4）较强的体育教学能力。教学能力是教师综合能力的表现，也是完成体育教学任务的保证。教学能力主要包括：善于掌握和运用教材教法，熟练运用多媒体教学，有较高的运动技能技巧，精炼生动的语言表达能力，严密的组织能力，正确示范并指导学生身体练习，及时反馈教学信息等。（5）较强的体育科研能力。教师不仅要搞好体育教学，还要积极参与教研教改，探索体育新的知识、新的技能、新的经验、新的实践，调查和研究、总结工作中的体会，并上升到理论，去指导教学实践，达到提高体育教学质量的目标。（6）健康的心理保健能力。学生时期是长知识、长身体的阶段，也是生理和心理成熟的过程，但他们正处于瞬息万变的时代，没有健康的心理，将会影响终身体育的发展。所以，体育教师要充实心理学方面的知识，在教学中循序渐进地引导学生，使学生身心得到健康的发展。体育教师健康的、完整的人格和心理，将是完成教学任务的保证。

五、结语

要培养21世纪的合格人才，只有深化改革才有出路。要增强学生体质，解决国民体质存在的隐患，只有使素质教育实施于体育教育之中。要搞好体育教学工作，必须转变思想观念，充分认识到素质教育在体育教学中实施的重要性；把学校体育工作作为提高全民族素质的重要内容；努力提高教师素质，改革教学模式和教学方法；在课堂教学实践和课外活动中积极进行科学管理和不断探索，挖掘学生潜能，培养学生的体育意识和锻炼能力，使学生做到既有终身锻炼的习惯，又有全面素质的发展，成为21世纪需要的合格人才。

［注释］

①夏杰.学生休息和锻炼不足［N］.江南晚报，2007-05-26.②夏杰.中国国民体质存在的隐患［N］.江南晚报，2007-06-07.［参考文献］

快乐体育教学法在中职体育教育中的实施论文 篇6

摘要：对于中职体育教育来讲，体育游戏的融入，不仅可以丰富课堂教学内容，营造良好的课堂教学氛围，促进课堂教学效果的不断提升。同时，在帮助学生轻松、熟练掌握基本动作的同时，还有助于培养学生遵纪互助的团队精神，进一步拓展其思维能力。因此，为了促进学生身心健康发展，提升体育教学水平，应充分重视起体育游戏的运用。

一、教师因做好课前准备工作

对于中职体育教师来讲，其在运用体育游戏设计、组织各项教学活动之前，应认真落实各项课前准备工作。比如，教案的编写、相应教具的制作与准备，还有就是与之相符合的体育游戏的设计、场地的布置等等，都是课前准备中其教师需要明确落实的[1]。其中，体育游戏的设计与组织必须要仅仅围绕本届课程的主要教学内容来进行，要对学生具体的身心发展情况与需求做出全面考虑，注重竞争性、综合性，以及趣味性的鞥特点的显著呈现，制定科学完善的教学评价机制。例如，针对篮球教学活动经常融入的`“运动接力”这一体育游戏来讲，教师在授课前就要明确好教学场地，最好选择较为开阔的操场，准备好篮球这一教学用具，同时，还应针对具体教学目标与需求，制定标准的游戏规则。在此基础上，可以将全班学生合理划分程几组，将每个小组分为甲乙两个组，在正式开展比赛之前，让甲乙两组成员分别站在起终点线，以一路纵队的形式在哨音响起后开始比赛，由甲组第一名向乙组第一名组员进行运球，然后再迅速运至甲组第二名组员，依次进行，不得抱球也不得扔球，用时最少者则获胜。在正式开展游戏之前，教师应安排两名教师开展一些必要的讲解、示范，以此来帮助学生全面掌握各项游戏规则，从而构建出真正有组织、有纪律的体育课堂，为下一阶段教学活动的开展奠定坚实基础。

二、中职体育教学中体育游戏的运用探究

1.课前准备中的运用作为一种帮助学生舒展筋骨的热身运动，体育教学的课前准备通常涉及到一般性、专项性准备活动两种。对于中职体育课前准备活动来讲，通常采用的都是慢跑、定位操，往往都是一般活动，久而久之，不仅难以激发学生参与积极性，也会导致其体育锻炼兴趣的不断降低。对此，中职体育教师应结合实际教学需求，注重体育游戏的融入，在帮助学生放松肌肉群、器官，以及韧带等身体部位的放松，也能够进一步调动学生课堂参与积极性，也为后期教学活动的顺利开展奠定良好基础。比如：在开展体操教学过程中，就可以组织学生开展“跳山羊”的游戏活动来进行课前准备;在讲解长跑弯道跑技能的相关内容时，也可以开展“圆圈接力”的体育游戏来完成课前准备[2]。

2.课堂教学中的运用课堂作为中职体育课堂教学的主体部分，也是学生学习、掌握体育知识与技能，锻炼身体素质的重要场所。因此，对于体育游戏在其课堂教学环节中的融入，应给予足够重视，让学生在参与游戏过程中，轻松掌握相关体育技能与战术精华。比如：在开展篮球的相关教学活动时，就可以通过开展“运球接力”“投篮淘汰”等一系列体育游戏来帮助学生掌握各项篮球技术;在开展长跑的各项教学活动时，则可以融入“综合接力比赛”“原地闭目跑”等各项体育游戏来帮助学生掌握相应的长跑技巧;或者是在组织足球脚步移动训练过程中，融入“夹球跑接力”等体育游戏训练活动，帮助学生不断提升脚步灵活性[3]。

3.教学结束时的运用每节体育课程在讲解完重要体育知识与技能之后，学生的身心往往都出于超负荷运转状态了，此时，在课程结束之前教师可以融入一些简单有趣、轻松的小游戏来帮助学生放松身心，调整好身心状态进入下个学科的学习。比如：可以开展“谁先发火”“指部位”等游戏活动。这样既可以帮助学生轻松的完成体育课程，也可以确保学生可以保持一个良好学习、精神状态去迎接其他课程的学习，从而真正提升中职生的综合素养。

4.优化游戏组织规则体育游戏不论是在那一阶段的融入，都必须要在教师规定的信号下开始。在游戏中，教师应结合学生的具体行动情况，对游戏方法、规则作出进一步补充与说明，以此来保障各项游戏教学活动的顺利进行。同时，还要引导参与者积极主动遵守相关规则，尤其是对于裁判员，要给予充分尊重，对于存在的一系列违纪违规行为，应结合实际情况给予针对性的指导与责罚。此外，教师还应积极全面、调整游戏活动量，若运动负荷出现不足，或者是过大的现象时，应对互动的紧张程度、比赛次数做出适当的增减，也可以恰当的扩大、缩小游戏场地，增加休息时间来确保授课效果。

结语

总之，各中职院校及其体育教师应正确认识到，对于在中职生来讲，面对日益激烈的市场竞争环境，不仅要掌握丰富的专业知识与技能，还用具备良好的体育素养与职业能力。而将体育游戏运用于各项教学活动中，不论是对促进学生身心健康发展，还是培养其良好道德品质等方面来讲都有重要意义，必须要加强应用研究，真正促进学生体育素养与职业能力的有机整合。

参考文献

[1]薛洋：体育游戏在中职体育教学中的运用分析[J]，当代体育科技，2014，(34)：76-76,78.

[2]杨明武：浅谈体育游戏在中职体育教学中的运用[J]科学咨询，，(19)19：133-133，134.

快乐体育教学法在中职体育教育中的实施论文 篇7

快乐的体育是通过教师的指导, 在一个自然开朗的环境下使得学生在体育的运动中感受到深层的心理满足一己成功感。通过学生自主的, 积极地对体育活动进行参与、掌握还有创新、理解, 来体会运动的乐趣, 从而达到愉悦的快乐体育的目的。快乐的体育要求将学生作为体育运动的主体, 并且着重培养和激发学生的对运动的热情和兴趣, 并且这些都是建立在个人的发展以及终身体育的目的基础上的。并且一个人格健全的学生是教育的根本目标以及思想所及之处, 因此, 教育观以及师生观的变革在快乐体育这一主题下成为了必须的内容。从兴趣入手, 全面实行生理心理双重培养, 平衡发展。

2 要有明确的目标

快乐体育的根本目的在于激发学生的内在学习兴趣, 以及对于体育运动的自发追求, 发挥学生体验活动内在乐趣的能动性, 因此就必须设置适合学生的有挑战性以及创造性的课程。体育课是学生接触体育竞技的平台, 而竞技类的运动则是可以使得学生积累人际合作经验, 并从中习得规则以及公平意识。在进行体育教学的时候, 应当结合实际情况, 诸如学生的年龄特征以及各个阶段的差异, 对教学的目标和内容进行规划, 从学生的心理进行教材分析, 多方考虑, 教什么, 怎样教。如何调动学生的主观能动性则是需要快乐体育教学人员深入探讨的问题, 活动以及游戏则是这样的主导思想下的最好的一种方式, 通过游戏将教学的目的贯穿始终, 将教学内容自然表达出来, 而并不是刻意的实现。因此, 体育教学快乐的气氛源于“游戏”的设置, 气氛的快乐与否以及课堂的活跃程度是衡量一个课程成功与否的关键, 活跃的课堂气氛刻意充分的调动学生的积极情绪, 课堂的教学效果也会随之提高。

从心理学的角度讲, 在兴趣充分的情况下学生的学习状态会有所加强, 并且无论是观察力还是记忆力以及想象力都要有所加强, 这是由于充分的性质以及愉悦的心情, 会使得学习的积极性以及创造性有所加强。并且这种经济性质的游戏, 参加者本身就是有着浓厚的兴趣, 喜爱比赛并关注自己的成绩, 以期自己的成绩可以得到其他人的认同。因此对于游戏的设置, 应当内容活泼, 主题鲜明, 不能为了游戏而游戏, 游戏形式上要多样化, 并且根据教学情境进行安排, 将具体的情景内容安排出针对学生的具有特色的活动, 以增加学生个人的存在感, 以及学习兴趣。

每个学生想要真正的体验到体育运动的乐趣, 关键就是可以再这项活动中充分发挥自己的个人能力, 这种能力存在着个体差异, 因此体育活动的安排应当根据个体差异做出适当的调整, 一个集体环境是创建出具有竞争性又具有协同性的环境是很重要的。并且一个良好的学习形式以及研讨方式也可以让学生通过这种完整流程化的学习来制定小组式的计划, 通过同学之间自身的交流和评价, 又使学生在体育活动中学到了集体协作。

3 教学的设计要新颖

首先, 体育教材的选择必须考虑学生的心理特点, 教材应多样化, 富有趣味性。在量化指标和教材的难易程度上应符合学生的生理承受能力, 每节课的教材安排要注意全面锻炼学生身体, 尽量做到难易搭配, 新旧搭配, 上下肢搭配, 运动负荷大小适宜, 单调的教材、趣味的内容、合理的游戏相互穿插。其次, 合理布置场地器材。体育教学是以增强学生体质为主要目的, 锻炼时离不开场地与器材。心理学家告诉我们, 凡是相对强烈的刺激、背景中特别突现的刺激、运动变化新刺激都易引起学生的注意。因此, 别出心裁的场地布置、器材摆放最能激起学生的好奇心和求知欲, 从而达到主动参与学习的目的。第三, 设计要以个性为特点, 培养学生求异发展。体育课求异发展途径很多, 关键在于教师要有意识地创设让每个学生都有不同程度发展的环境氛围。因此, 体育课需要大胆地改革, 结合时代发展和学生身心健康发展的需要, 通过游戏培养学生的兴趣, 拓展活动能力, 发展学生的个性。

4 师生的互动要热烈

体育教学是双向多边、复杂的活动。教师掌握着教学方向、进度和内容, 因此用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺, 活泼、生动的形象教育和影响学生尤为重要。学生是学习的主体, 其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。学生通过老师的赞许和承认, 体验到体育的成功和快乐, 重新认识自己在体育方面的潜能, 激发参与其中的激情。

教师不是以教材代言人的身份来教授学生, 而是给予学生以学习指导。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从、上级与下级、教与学的关系。快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间要存在双向信息交流, 从而建立和谐的师生、生生关系, 教学中教师与学生互动, 加入学生的群体当中, 与学生玩成一片, 增进师生之间的感情。同时尽量培养学生的特长项目, 并使其成为今后长期锻炼的内容, 而由这些项目所带来的心理满足也会使他们终身受益。使学生由“要我学”变为“我要学、我会学”。

5 教师的角色要转变

教师、学生是课堂教学中的两个角色, 在体育课堂教学中任何一方的心理与行为变化都会给对方的心理和行为产生影响。这种现象在心理学与社会学理论中被称为“互动”现象, 其中以教师的变化尤为重要。教师在课堂教学中饰演教、学双重角色, 教师除了饰演好自身角色外, 还必须饰演学生, 与学生一起参与练习、一起游戏, 与学生一起开怀大笑、一起做优美的动作。这都会极大地促进学生参与的积极性, 他们视你为朋友, 愿意与你交流, 将他们最喜爱的活动告诉你;同时他们又视你为导师, 遇到困难时, 他们会真诚地请你帮助解决。因此教师在课堂教学中角色的两面性是完成一节快乐体育课的重要条件。

参考文献

[1]任俊.写给教育者的积极心理学.中国轻工业出版社.[1]任俊.写给教育者的积极心理学.中国轻工业出版社.

[2]谢春霞.快乐体育在中职体育教学中的应用.中国运动网, 2008.2.29.[2]谢春霞.快乐体育在中职体育教学中的应用.中国运动网, 2008.2.29.

快乐体育教学法在中职体育教育中的实施论文 篇8

摘 要 体育是培养锻炼一个人体能以及身心的健康课程，中职体育的培养目标决定体育教学必须走自己的特色道路。“快乐体育”思想的融入能使学生们在一种轻松的氛围下掌握体育运动的要领，从而对体育产生浓厚的兴趣，全面实现学生的自我发展。本文从中职体育及快乐教学观念入手，阐述培养中职生的终身体育能力具有重要意义，深入分析快乐体育具体的开展措施。

关键词 中职 快乐体育 开展措施

中职是培养高素质劳动与中初级专门人才的基地，在这一时期的教育教学要致力于提高中职生与未来职业有关的运动技能、全面素质与综合职业能力。就中职体育教学而言，要实现学生运动技能的提升、身体素质的锻炼等，必须要融入一种轻松愉快的教学模式，使他们在锻炼中感觉到是在享受而非受累，在体育锻炼中掌握相关的综合技能对于学生以后的发展有着重要的意义，并且这些锻炼将与他以后的职业密切相关的，所以，在中职体育教学走自己的特色道路——“快乐体育”十分重要。

快乐体育教学是指从终身体育与个性和谐发展需要出发，把体育运动作为学生将来的生活内容交给他们，让他们体验从事、理解、掌握、创造体育运动的乐趣，从而激发学生参加体育运动的自觉主动性的体育教学的思想体系。

体育教学的目的是增进学生的身心健康，增强学生的身体素质，使学生掌握体育的基本知识，培养学生的运动能力和终身锻炼的习惯。 快乐体育是一种新型的体育教学模式，它以研究学生的情感为基准点，让学生建立在自愿的基础上，主动积极的享受运动乐趣的教学环境，从而达到学生认知、情感、行为为一体的高度统一。探讨快乐体育思想在中职体育教学中的应用，以发挥中职生的主体作用，有利于激发学生的学习兴趣和积极性，而兴趣是学生主动进行体育锻炼的内驱力，故快乐体育能增进学生的身心健康，使学生在乐中求学，并能引导学生主动积极进行自身体育锻炼，是素质教育的需要。

那么，如何在中职体育教学中有效的实施快乐体育思想呢？

一、建立和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围

首先体育教师要努力转变教学理念，在教学过程中建立一种和谐的师生关系，充分调动中职生学习的积极性，让中职生把不重视体育，认为体育课就只是按照自己的意愿去耍的思想观念摒弃掉，才能把体育课上得生动、活泼、有实效。学生才能感受到学习的乐趣，从而发挥学习的主动性和创造性。其次尊重学生的主体地位，体育教师的一言一行都会对中职生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及中职生的身心成长上。在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，在尊重学生的同时，充分信任理解学生，在融洽的师生关系中，使中职生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务，达到中职生喜欢上体育课的目的。

二、创新教学方法，设置合理的教学过程

在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求更适合中职生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动中职生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛。教学方法的选择，首先既要符合教材特点和学生的年龄以及特点进行，，又要新颖有趣、难易适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使中职生乐学、好学。其次要特别注重体育游戏在课堂教学中的运用，设计一些适合中职生乐于参与的游戏，调动学生的学习积极性，使之主动的参与活动，使学生和教师互动，增添课堂兴趣，促进身心发展。

教学过程设计要遵循教学活动的理论，根据教学内容，以大纲为主，结合本校实际，不同专业选择不同的教学内容，同时强调教材的合理性、科学性和创新有趣性。调动学生的积极性，使学生在快乐的教学氛围当中提高身体素质。从教材的选择到挖掘教材的内涵，不只考虑具体教材的动作本身，而是考虑教材背后所具有的特性和内涵，充分挖掘体育教材所特有的教育功能、社会功能、美育功能、娱乐功能等，强调教材与个体需要、社会需要相结合，加强校本教材的开发和利用。

三、因材施教，尊重中职生的个性需求

传统的体育教学注重以教师为中心，学生的举手投足都需要在教师的口令之下，在这样的环境下学生的个性得不到自由发展。而快乐体育十分重视教学过程中学生的主体地位。快乐体育教学在选择教学内容和教学方法时，会充分去了解学生之间的个体差异性，力求满足不同差异性学生的需求，在原有的基础上有进步的发展。通过因材施教，积极引导中职生参加体育活动，才能取得良好的教学效果，同时给予每个中职生更多的发展机会和施展才能的空间，充分发挥和挖掘中职生的个性潜能，调动他们的积极性，使他们都能学有所得并获得更多的成功感。

四、构建良性的教学评价体系

快乐体育教学对对中职生的评价应采用主客观评价相结合的方法。过多的考核内容和过高的考核标准均会导致学生们对体育课的紧张害怕。因为快乐体育教学中要结合学生的体质，能力，学习态度，健康情况等多重要素来评价学生的体育成绩。

健美操在小学体育中的实施 篇9

健美操是在节奏鲜明、韵律感强的音乐伴奏下，以有氧练习为基础，以健、力、美为特征，身体各部位进行有规律活动的、健身性、表演性和观赏性很强的一项体育运动。经常参加健美操锻炼，对提高心肺耐力、协调性、柔韧性等体能，塑造健美的身姿十分有益。同时，健美操大多是集体活动，还能陶冶情操、愉悦身心，加强同学间的交流，所以深受青少年的喜爱。

在健美操教学中，学生不但获得动作的协调性和灵活性的训练，思维能力也得到培养和开拓。

一、教学模式 以集体教学为主要模式

现代的教学课堂是以学生为主体，教师为指导，指导学生主动去学习。这就要求培养出来的学生不仅应有丰富的知识，而且必须有较强的自学能力。培养和激发学生的学习兴趣是教学的主要目的。在集体教学中采用多种教学手段，让老师教变成学生自己学。

1、利用多媒体播放健美操比赛，健美操表演的录像，在视觉在听觉上给学生一个完整的概念。这样激发学生学习的热情。

2、分组教学。培养一批健美操骨干，有六一节或是老师节时表演。让他们激情四射、刚劲有力、整齐化一的动作为感染其他的同学。今年的六一节我校健美操队的表演就让全校的同学耳目一新，甚至于在电视台播出后也是反响极大，充分表现了健与美的理念。也展示了我们的教学成果。

3、降低教学难度，让全体学生感受成功的喜悦。因学生的个体差异，不可能都掌握的那么到位，对于有难度的动作简单化，增强学生的练习积极性，使他们越来越感兴趣。

二、健美操教学实施

小学健美操的教学是最理想的教学阶段，因为孩子们的肌肉，骨骼还处于生长期，肌肉没有形成固定的记忆，而健美操是一项肢体语言艺术，这样就会达到良好的教学成果。

1、教师的教学首先以情感进行交流。小学教育是人生的启蒙教育，学生会受到老师的情绪影响，所以在教学中教师的感招力会直接影响到学生的情绪。老师表现冷漠无情，就会使学生紧张害怕，会由心理方面影响到生理方面，会导致肌肉紧张、神经紧张、反应迟钝。

2、对学生动作规范性和节奏感的培养

健美操动作主要由四肢基本动作构成，具有内容丰富、简单易学、节奏感强的特点。教学中，一方面需适时对学生肢体动作的方向、运动轨迹和位置的准确性提出要求、进行规范。另一方面，通过音乐节奏以及强化性的重复练习，重视开发、训练学生的节奏感、乐感和协调性。

3、对学生身体姿态的培养

在健美操教学中，基于健美操动作的独特性，其教学目的不仅要增强学生体质，还应培养学生正确而健美的身体形态。因此，教师无论是教授单个基本动作，还是组合或成套动作，均需要强调并要求学生的身体姿态保持良好的控制和平衡状态，并注重学生动作的舒展性和表现力（包括身体动作的表现力和面部表现力）等方面的培养，使学生通过健美操的学习，在身体形态、动作协调性以及精神面貌等方面均获得良好发展。

4、合理安排运动负荷和练习内容

健美操教学要使学生达到良好的健身健美效果，除了要合理安排运动负荷，还应注意教学内容安排具有针对性。健美操教学的运动负荷一般控制在中低强度。通常采用心率指标来控制运动强度（通过测定手腕外侧的桡动脉的脉搏来间接测定心率）。在健美操教学中，“最适运动心率”的计算为：最适运动心率（次/分）=最大心率×65%-85%。最大心率（次/分）=220-年龄（岁）。此外，由于健美操运动对身体的柔韧性和腰腹部力量的要求相对较高，因此，在健美操教学中，教师还需要安排一定量的、有效发展学生柔韧性和腰腹部肌力的练习内容，以全面锻炼学生身体。在健美操教学中，柔韧性练习一般为扶把或垫上的伸拉练习，而腰腹部力量练习也主要在垫上完成。该部分练习既发展了学生的柔韧、力量等身体素质，也丰富了健美操的教学内容，同时也使长时间跳健美操所造成的下肢疲劳得到调整和缓解，保证了健美操教学的科学性和实效性。

5、音乐贯穿教学始终

健美操离不开音乐，音乐是声音的艺术。健美操动作只有在音乐的配合或衬托之下，才能更好地体现动感、韵律与活力，才更具生命力和艺术性。在健美操教学中，音乐不仅使学生完成动作的节奏感、速度和力感得到发挥和增强，同时现代音乐所特有的节奏和旋律，能有效地激发学生的兴趣、调动起学生的运动潜能和激情，使动作具有更好的表现力。因此，无论是何种形式的健美操课，均有音乐伴随，音乐是健美操教学的特色之一。

快乐体育教学法在中职体育教育中的实施论文 篇10

幼儿正处于生长发育的阶段，新陈代谢较旺盛。因此，开展幼儿体育活动成为了幼儿园教学活动的重要内容。我们应当根据幼儿身心发展特点、科学、合理地组织好幼儿园体育活动，活动中对幼儿进行良好的引导，促进幼儿素质全面发展。

一、体育游戏的意义及重要性

1、体育活动的意义：

体育游戏是以体育动作为基本内容，以游戏为形式，以增强学生体质为主要目的的特殊的体育活动为了培养幼儿的竞争意识、独立表现意识和群体意识促进幼儿心身全面发展，许多幼儿园将体育游戏作为幼儿教育的一个重要内容。

2、体育游戏在幼儿园活动中的重要性

学前教育的目标应使幼儿在原有发展水平的基础上得到初步的身心锻炼和启迪，使幼儿在享有快乐童年的同时，身心得到与其发展水平相适应的发展与提高。因此，非智力因素教育在幼儿的早期教育中具有不可或缺的重要意义，而体育游戏作为非智力因素教育中最重要的一个分支，其特有的综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中的重要特点，对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义。

二、体育游戏的特点及动作发展的典型表现

1、体育游戏的特点： ●娱乐性与趣味性：

内容广泛、简单易行，不受场地器材的限制，具有娱乐性与趣味性。●广泛性：

体育游戏的活动方法、路线、规则可以根据参加对象而有所不同场地器材可以根据现有条件选用。游戏中的动作也可根据具体情况做出相应变化。●体力和智力相结合性：

体育游戏是综合性的体育活动，动作的综合性使得在完成动作时难以形成动力定型，必须要通过思考才能够做得出来。●可促进幼儿社会性发展： 在游戏中，每个幼儿充当不同角色，在愉快的体育游戏中，渐渐积累集体生活的经验，养成相互关心、相互谦让、相互协作的行为习惯。

2、体育游戏的特点及动作发展行为典型表现 幼儿动作发展行为典型的表现

（一）：（视频1）●动作模仿的行为（动植物）●操节：徒手操、轻器械操 ●各种带有舞蹈变化运动节律 指导参考建议：

用肢体动作行为模仿周围事物的形态和动作特征，感知运动节律的变化（录像、瑜伽）

幼儿动作发展行为典型的表现

（二）：（视频2）

走、跑、跳、滚、钻、攀、踢、转、抛、接、投、拍、推、拉、悬、平衡

指导参考意见：在生活中大胆尝试各种运动，克服恐惧。使

身体熟悉各种肢体动作的可能性 幼儿动作发展行为典型的表现

（三）：

●物品：桌椅、梯子、纸箱、布袋、管道、轮胎、皮筋、棍棒、竹节 ●体育器械：球、绳、圈、积木、毽子、陀螺、滑板、秋千滑梯、平衡台 指导参考建议：

借助各种材料和体育器械进行活动，尝试新的内容和玩法，获得身体运动的经验。

幼儿动作发展行为典型的表现

（四）：（视频3）

开始、停止、转动、动作变化、方位变化、速度变化 指导参考意见：对信号提示做出不同的准确反应 幼儿动作发展行为典型的表现

（五）：(视频4)●方位：上下、前后、左右、里外 ●距离高度：远、近、高中低 ●幅度范围：直线、曲线、弧形等 指导参考建议： 体验运动的方向，根据运动中对象的空间位置、距离，调整自己的动作。幼儿动作发展行为典型的表现

（六）：

远足、负重、爬山、游泳、溜冰、玩沙、玩水、玩冰、玩雪

指导参考意见：在大自然中锻炼，尝试新奇、有野趣的活动

三、幼儿园体育活动的基本组织形式

（1）早操活动——早操活动是学前儿童活动的一种基本的组织形式早操活动

是一日活动的开始，也是幼儿早晨入园后，在教师的组织引 导下进行的专门性身体锻炼活动

（2）集体体育教学活动——集体体育教学活动(传统意义上的上课)是幼儿园

体育活动的基本组织形式；他通常采用集体（全班 或小组）教学活动的方式；在现今的幼儿园中各年 龄班的体育教学活动一般每周安排1-2次，并大多 采用游戏的方式来进行。

集体体育教学活动的组织：开始部分、基本部分结束部分。

（3）户外体育活动——这里所指的“户外体育活动”是指：非正规性的体育活

动。一般来说它并不强调活动组织的严密性，且大多教 师采取间接指导的活动方式来组织和实施活动

（4）室内体育活动——各种球类活动；室内大型器械活动：淘气堡；创造性身

体活动 ：舞蹈、体操体育游戏活动中、小型器械活动跳绳、走平衡板等

（5）野趣活动（6）亲子运动活动

（7）其他形式组织活动——运动会、远足、三浴锻炼（空气、日光、水）

四、幼儿园体育的组织方法

1、讲解法：

教师用语言组织幼儿的活动，指导她们理解和掌握活动的名称及练习内容，领会活动的要求、动作的要领和具体做法等。

2、示范法：

教师以个体（教师或幼儿）的动作为范例，使幼儿看到所要练习和掌握的动作或技能的具体形象、结构和完成先后顺序等。

3、练习法：通过讲解示范后，在幼儿初步建立与活动有关的表象和概念的基础上，让幼儿在教师的指导下进行各种身体练习，以实现体育活动目标的一种方法。它是体育活动中，也是最重要的方法。

4、语言提示法：幼儿在进行身体练习时，教师用简短明确的语言，提示或指导幼儿正确完成动作或进行活动的方法。

具体帮助法：教师直接而具体的帮助，幼儿改正错误、掌握正确的练习和要求方 法

5、比赛法：

6、领做法：教师边示范边讲解边组织，幼儿按教师要求进行练习的方法

五、幼儿运动三个维度及六字原则

●幼儿《运动》教学结构框架，体现了综合性的教育思想，打破过去体育教材中以单一的动作来划分活动内容的序列 主要有三个部分组成：它们有重点，有融合。既体现了幼儿动作发展全面性，又完善其心理意志品质发展，同时又在幼儿运用活动教材时有一定的社会性方向和目标。●生理、心理、社会性

生理方面:体育能提高全身的活化度，为良好体力打下基础；与运动相伴随的兴奋和愉快情绪能促进神经系统尤其是大脑的发展。

心理方面:运动发展扩大了活动空间，激发想象，活动场所信息的扩展更增加了学习的机会，探索世界的能力的提高成为认知发展的基础。

社会性：运动发展使幼儿情绪稳定，容易适应集体生活，有助于幼儿形成自信、坚强、乐观的性格，促进了幼儿社会性的发展。

六、幼儿运动发展方向

幼儿的身体发展和健康水平对幼儿的成长至关重要。而且直接影响智力和个性的发展。

1、幼儿运动内容编排给予了自由选择的空间

2、鼓励自主与创造。

3、具体内容的呈现方式，基本围绕一个重点，由浅入深地提供多种操作思路和经验

4、根据实际情况不同发展水平以及幼儿在活动中生成的新想法、新经验，来选取增减整合，创造性地运用教材，体现活动适切性。

快乐体育在体育教学中的作用 篇11

关键词：快乐体育主动学习体育兴趣

1.何谓快乐体育

体育学者是这样解释的：“快乐体育是重视每一个不同运动所独具的乐趣，并可以快乐的从事运动的学习的这样一种体育，是把运动中内在的乐趣作为目的和内容来学习的一种体育。”在整个教学过程中，体育教学应该是主动学习的过程。在愉快，活泼的气氛中，自觉地从事各种身体练习。

2. 快乐体育的作用

快乐体育是我国学校体育教育改革中一种重要思想观念和全新的教学模式，这种教学模式的兴起对于当前我国实施素质教育产生深远影响。它是学校体育教学联结终身体育的重要途径，是现代学校体育教学改革发展的必然方向。

3 . 快乐体育的特点

快乐体育是在教学指导思想上，主张以育人为出发点和归宿，面向全民体育，从情感教学入手，主要强调乐学、勤学、实行体力、智力、思想品德的全面发展。在教与学生的学上，主张把教学教育主体从教师转向学生，实行教师主导与学生主体相结合的教学模式。在课堂的组织上，强调信息的多向性与教学环境的优化，主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围有机统一。

4. 快乐体育的意义

快乐体育改变了体育教学之中教师强制灌输，学生机械接受的教学方法，倡导以教师为主导，学生为主体，教是为了学的教学指导思想和启发式教法，发现式学法，这是体育教学指导思想和教学方法的更新。教师要改变已往在体育教学中单纯的对学生传授知识技能，发展身体素质教育观念，倡导从情感入手，在锻炼身体的同时进行智力、情感和意志并举的教育。

5. 快乐体育在教学中的运用

在体育课中如何正确运用适当的教学模式，对于完成授课任务，提高授课质量，最终达到利用有限的课时提高学生的运动水平是十分重要的。

①用游戏引导教学

快乐体育教学中，最能体现体育中见快乐的就是游戏，课堂上的游戏主要指体育游戏。游戏来源于人类日常的生产生活中，从“寓教于乐”的角度来看，它属于教育范畴。游戏是以促进身体健康为目的，是以它特有的内容、情节、形式、规则及要求为特征的一种有组织的体育运动，它为传统体育课注入了生机和活力。体育游戏具有自身的特点，如趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性等。体育游戏的易行性为体育设施差的学校提供了丰富的教学方法和手段。体育游戏是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦，提高中枢神经的兴奋性。体育游戏内容广泛，而且场地器材可多可少，简单易行，便于普及和开展。体育游戏在体育教学中具有重要作用。首先体育游戏能促进学生德、智、体全面发展。体育游戏的竞赛和对抗因素较多，在体育游戏中，要严格遵守规则和道德规范，要求学生有高度的责任感和认真的态度。游戏的目的，是为了有效地完成教学任务。作为体育教师，应紧密结合教材，进行游戏创新，以期提高教学质量。综上所述，体育游戏可以丰富体育教学内容、激发学生锻炼的自觉性和积极性、使传统体育教学变为快乐体育教学，由原来的教师教学生的单向教学模式变为教师的教与学生的学的双边活动，从而增强学生的身体素质，熟练掌握基本技能，提高技术水平，保证教学任务的完成，促进学生的德、智、体、美等全面发展。

②充分发挥教师的主导作用

体育教学是双向多边复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、教学进度和教学内容。要用自己良好的思想品德、丰富的知识和高超的运动技艺，活泼、生动的形象教育和影响学生，要在教学中发挥主导作用。因此师生之间要建立和谐的师生关系，和谐的师生关系决定着快乐体育教学的课堂教学气氛，它能促进学生乐于进行体育锻炼。对学生们自发自主的学习活动的形成是一个非常重要的条件。因此教师要在课前调整好自己的情绪，在教学过程中保持精神振奋，严肃而不呆板，热情而不失条理。同时要热爱自己的学生，关心体贴鼓励学生，改变不良教学作风，了解学生的思想动态，摸清学生的兴趣爱好。结合教学内容和学生的实际情况制订教学计划和方案，使教学在一个师生关系融洽、课堂气氛活跃的环境下进入快乐体育教学之中。教师正确的示范可以使学生在体验到体育动作的形体美、力度美、娴熟美和健康美的同时，获得一种满意的心理感受。并由此而产生学习体育技术动作的极大兴趣。因此，教师的示范动作要过硬，应该是动作的典范，一般要力求做到准确、熟练、轻快、优美、大方，使学生在学习活动一开始，就能受到教师示范动作。我想我们的体育课上也应该安排一些与社会大众结合较为密切的内容，比如健身操、舞蹈、体育游戏、武术游泳等，把这些丰富多彩的活动内容作为培养学生体育兴趣的突破口，然后逐渐充实和丰富体育文化和体育技术，从而培养更广泛的体育兴趣。

6.课堂教学过程中应注意的问题

营造一种宽松的教学氛围，使学生在轻松中学，在快乐中学。根据不同的教学内容不断改变教学手段，采用宽严适度，既不给学生造成过强的压力，又使学生在练习过程中产生适宜刺激，从而产生一种锻炼的欲望和征服的喜悦。使学生在一堂课中能有多种情绪体验，紧张与放松、愉悦的情绪交替进行，实现情感上的真正快乐。教学内容应根据学校自身情况而定，根据学校不同的体育设施、师资条件、学生状况，选择便于开展、学生喜爱的内容，尽可能使每个学生都能达到一定的锻炼效果。在内容的设置上应通过体育教学的知识性、娱乐性、趣味性，引导和激发学生参加体育活动的兴趣与愿望，结合健身、舞美、休闲、娱乐等适应现代生活，以及体育发展需要的具有较高锻炼价值和实用价值的体育项目，使教学内容更为丰富。

参考文献：

[1]中国学校体育 北京大学出版社.2005.

[2] 运动心理学. 体育学院通用教材.2000.

[3]张束.钱虹颖. 实施快乐体育教学中应注意问题.上海体育学院报.2001.11.