播音员训练

播音员训练（精选8篇）

播音员训练 篇1

一、声母发音要领

发好声母是普通话语音准确、清晰的基础，要发准声母，必须掌握要领。

(一)成阻的部位

气流受到阻碍的部位叫发音部位。普通话的二十一个辅音声母，按发音部位可分为七类：

1.双唇音：由上下唇接触构成阻碍而形成的音，如b、p、m。

2.唇齿音：由上齿挨着下唇构成阻碍而形成的音，如f。（双唇音和唇齿音可以合称唇音。）

3.舌尖中音：由舌尖抵住上牙床构成阻碍而形成的音，如d、t、n、l。

4.舌根音：由舌根和软腭构成阻碍而形成的音，如g、k、h。

5.舌面音：由舌面前部和硬腭前部构成阻碍而形成的音，如j、q、x。

6.舌尖前音：由舌尖和上门齿背构成阻碍而形成的音，如z、c、s。7.舌尖后音：由舌尖和硬腭前部构成阻碍而形成的音，如zh、ch、sh、r。(二)成阻的方式

按形成阻碍和解除阻碍的方式，可把声母分为五类：

1、塞音：构成阻碍的两个部位紧紧靠拢，完全闭塞，气流冲破阻碍，爆发成声，如b、P、d、t、g、k。

2、擦音：构成阻碍的两个部位紧紧靠拢，但不闭紧，中间留有窄缝，气流从窄缝中挤出，磨擦成声，如f、h、x、s、sh、r。

3、塞擦音：是塞音和擦音的有机结合。构成阻碍的两个部位先是完全闭紧，阻住气流，然后放开一点，形成窗缝，气流在爆发之后便磨擦而出，如j、p、zh、ch、z、c。

4、鼻音：口腔通道闭塞，气流从鼻腔出来的音，如m、n，以及鼻辅音n、g。

5、边音：鼻腔通道闭塞，气流从舌头两边出来的是边音。边音声母只有一个l。

(三)气流的控制

发P、t、k、q、ch、c时需送出一股较强的气流，这些是送气音；发b、d、g、j、zh时送出的气流较弱，这些是不送气音。清音声母发音时呼出气流较强，浊音声母发音时呼出气流较弱。

(四)声带的动静

发m、n、J、r四个声母时，声带须颤动，这些是浊音；发其余的十七个声母时，声带不颤动，这些是清音。

主持人节目播音的语言特点

http:/// 九洲之声 2010年3月8日 14:5

【核心提示】 主持人节目播音在有声语言上的一个明显特征是播音听来像说话，或者说，就是和受众

进行交谈，细说漫谈，娓娓道来。语气平缓与内心诚挚比播音技巧和色彩更突出。

一、散淡口语

主持人节目播音在有声语言上的一个明显特征是播音听来像说话，或者说，就是和受众进行交谈，细说漫谈，娓娓道来。语气平缓与内心诚挚比播音技巧和色彩更突出。传达内容成为第一要义，播音手段退到了其次。主持人个人魅力的有意突出使得播音手段达到了真正形式为内容服务的目的。这种情况表现在播音内容与语言样式的协调上，就是话多而语言样式简化。内容上擅长表达普通人生与大众情感，贴近现实、贴近大众。语言样式上选择了语句简短、通俗自然的口语。播音如说话的特点与规整性的传统播音相比，呈现出一种散体样式，不显工整却显自由的随意性，适应了受众的语言习惯。主持人以节目主体的形象出现在受众面前，所叙述的是我的所见所闻，我的所思所想，抒发的是个人的情感，袒露的是自己的个性，显示出自由自在、自然天成的审美风范。虽说为播音实为说话。

二、直接明了

节目播音反映现实生活的同时，也寄托着主持人个人的思想感情。因而主持人在心理上必然呈现出一种积极的播讲状态。“说自己的话”，主持人通过有声语言的外在形式，使语言负载着“饱满”的感情，会给受众带来明晰的印象。主持人节目的播音创作可着重表现主持人自己对客观现象的心灵体验。对客观事物进行描述时，也通过主持人自己的个性赋予鲜明的自我特征，以表现对现实生活的独特感受和独特发现。由于自我形象的鲜明，就会使受众的心灵受到感染，直接指向受众，语言目的明确。主持人与受众的模拟交谈，主持人之间真实的交谈的同时与受众模拟交谈，以及具有人际传播特点的热线电话交谈，直播间里的交谈形式等使得主持人与受众的沟通效果大大加强。主持人的语言意向更直接明了。

三、生发灵活

无论有稿与无稿，主持人都在说“自己的话”，以保持与受众语言习惯的一致，边想边说。其他形式的播音则要在一个大体规定的时间内并按照一定的速度，全面而细致地速战速决，把意思完整地表达出来：主持节目播音在形式上要体现出一定的生发性及灵活性，让受众感到主持人真的在和自己交谈。在生活中，人们想说但还没说的时候，不一定把自己所说的内容想得那么周全，只是有一个大概设想、意念。甚至随时在考虑词语的选择与使用。其感情色彩也不十分鲜明。但在交谈过程中，边思维、边说，新的想法不断生成，原有的意思得到发展，内容越来越充分，话题越来越集中。想和说就这样演进着、影响着，语言表达具有很强的生发性。节目的语言实际如此，也应该如此。直播中，更是不能从容思考，它经常受到语言环境，受众反映等因素的诱发、刺激产生新的意念、新的语点，语言表达更具灵活性。

四、清新悦耳

交谈式播音，形式虽然较为轻松．但并不影响语义的重要。在聊天中，在轻言漫语之中将思想、观念、知识输送到受众的头脑中。口语化并不等于原始化，那些低俗粗糙、冗长繁琐，无文彩、无艺术魅力可讲的生活口语应摈弃。有些口语并不一定为广大受众接受与理解，或者不适合大众传播。

一味的使用方言、俚语、行话、粗话，反而会导致与受众的隔阂。应以易于受众理解、接受为标准，这就是规范的口语，既不能望文生义，又不是随意自然。用声状态多为弱控制，但这并不是无控制的松懈

状态。受众同样需要具有美感的声音。口语化对吐字的要求不是降低了，相对而言是提高了。大

部分节目无重播的可能，稍纵即逝，一说出来就是最终的形式，吐字应清晰流畅，决不应有吃字吞字 现象，要求表达的一次准确性，说出的话应像流淌的清泉一样，清晰悦耳。“空中之友”节目主持人的声音富于磁性，这就是受众对她的赞扬。

五、节奏趋缓 由于内容及表达的接近性，主持人节目的语言呈现出语气平和、节奏平缓的态势。为了使受众听得清楚，说话时的短句多、长句少，结构松散的自然句多，使用修饰语、附加语的严密句少。无论传达什么信息，都以交谈式为主，且让受众感到随意，无大起大落，无“设计、雕琢之嫌”。停连多，时间

长，重音少，弱强调。象声词、儿化词的使用使语句充满了感情色彩。为了使受众能充分与主持人交 流，主持人常不断提示受众，“您听懂了吗?”“您有什么想法吗?或常有重复词语出现。考虑到思维 的连续性，有时还使用起填空作用的“这个，这个”或“呢，呢”等赘语，可体现出语言表达落后于思维的现象，更加其真实，体现出有声语言的生活气息。与严谨、规整、明快、朴实的新闻播音语言相比较，语气趋平、节奏和缓。

六、显现个性

主持人在节目里呈现“自我”形象。他依照自己的生活实践、艺术修养、心理结构去观察客观事物，并将事物的特征和内心感受加以有序的结合，使其具有独特性。另外主持人具有不同的气质、素养、经历，体现在有声语言上常常带有个人的生活习惯和个性、气质所决定的常用语词、语气特点。听众熟悉后，很容易分辨出谁是谁。不同的主持人对事物存在不同的感受，甚至结构安排，语言色彩，语言风格各有区别，会产生不同的表现形式。显然不同的主持人都有属于自己的、独特新颖的情感模式。这样也就带来播音的独特的语言个性风格。语言所显现的个性，对受众构成了强烈的吸引力。

电视广告配音中不同表现类型的配音方式之气氛渲染型1

http:/// 九洲之声 2010年9月26日 13:44

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气氛渲染型广告，注重营造感情的氛围。通过对一系列画面的渲染烘托使特定的气氛浓郁，并让这浓郁的气氛感染、打动观众，最终达到广告主题深入人心的目的。

在营造浓郁气氛的时候，往往用的是一组生动、热情、活泼、快节奏的画面，这些画面本身也许并不是一个故事，也不是一个情节，但连接在一起，在同一时间播出，就传达出一种情绪。

那么，一幅又一幅的画面是靠什么连接在一起的呢?往往是音乐，是人声。

例一：

诺基亚手机

画面：“叶利钦”一闪而过的脸；

月球上，宇航员蹦跳走步；

大街上，老妇人弹跳走步；

海滩上，有人在拿大顶；

马路上，交警指挥车辆像是在跳踢踏舞；

父亲和儿子正抢着玩遥控车；

“撒切尔夫人”仰面朝天放风筝；

“克林顿”赤脚坐在泳池边玩着手机上的游戏„„

男声：我们知道每个人心中都有童趣，所以，我们的移动电话

备有游戏功能。

——科技以人为本。

诺一基一亚。

——这是一支非常典型的气氛渲染型广告。且不说广告中的几位世界级大人物是真是假，单就画面与音乐、人声的配合，简直可以称作艺术品，让人百看不厌。

这支广告30秒钟，却有十几个场景，十几个人物。每一个人都调皮、天真地在做着一件事情；每一个场景都洋溢着快乐和童趣。

观众在依次呈现的画面中并没有读到一个故事或是一个情节，但相信，每一个人都会被这画面上快乐的气氛和幸福的情绪所感染——原来，人们在不经意间流露出来的是这样一份美好的情感。

整组画面是在一首节奏感很强的黑人歌曲中进行的，透着欢快，透着俏皮。

然而，倘若没有人声的解说，也许观众仅仅是陶醉在一种气氛之中，那就不是广告了。恰到好处的男声，将画面上的大人物、小人物、顶尖级人物、普通民众、男人、女人、大人、小孩共同具有的童趣联系在了一起，归结为诺基亚的经营理念——科技以人为本，所以我们在移动电话上备有了游戏功能。

这时的男声与画面、音乐的基调可以呈现出一定的反差，以显示科学理性的一面。因为画面、音乐已经处处洋溢着欢快的气氛，观众也已经在画面和音乐中受到了感染，接下来的应该是广告诉求，所以选用一种稳健的语势说出，自然更为观众昕认可。因此，语势走的是直行；但情绪和状态是轻松的，这点与画面的内容也是相吻合的；宽厚、低沉、稳健的音色，传达出作为一个跨国企业的大家风范。

播音员训练 篇2

一播音质量、练习重音与停连以及他们的发展潜力。谈

在播音主持艺术创作中, 所谓重音是相对语句学而格言式的, 。段词和和全词篇组的内重部要的句轻子读或、层重次读我我们们叫叫它它重轻点重。生持艺术创作中需要着意强调的词或词语句重音是指那些最能体现语句目的, 组而。它解决的在播音主播主次关系问题是播音主持艺术。在有声语言的表达中创作中语句内部各词或, 重音这种技虞词组之间的◎音巧的作用是很显著的, 它可以使语句的目的更突员停连指停顿和连出, 逻辑关系更严密, 接感。在有声语言的情色彩更鲜明。霞语流中, 的顿。声音不中断为表情达意所需、不休止特别是文字稿件上有标要的声音的中断和休止就是停技点符号而在播音主持艺术创作中却不中断、不休巧有的组织区分止的地方就是连, 使接。语意明晰停连的作;有的造成转折呼应用表现在许多方面, :训列分合使逻辑严, 使密;内容完整有的强调;有的重点, 使目的鲜明体现思考判断;, 使传有的并练情更加生动;有的令人回味想象, 创造意境。它

常常和其他技巧一起共同服务于表达。

二、练习语气与节奏

播音主持语气指在具体的思想感情支配下语句的声音形式。由于作品思想感情的要求, 语言环境不同, 每一个语句必然呈现出独特的感情色彩和分量, 并且表现为千差万别的声音形式。在运用语言技巧的时候, 要教会学生把握三个相辅组成的环节。第一, 要受具体思想感情的支配;第二, 以具体语句为范围;第三, 要体现为某种声音形式。以一定的具体思想情感为依据, 有了独特完整的意思, 就为有声语言打下了坚实的基础, 语音形式就可能比较完美了。

节奏是有声语言运动的一种形式。在播音中, 节奏应该是由全篇稿件生发出来的, 播音员和主持人思想感情的波澜起伏所形成的抑扬顿挫、轻重缓急的声音形式的循环往复。语气以语句为单位, 节奏以全篇为单位。就节奏的类型来说, 大致可以分为六种, 即高亢型、紧张型、轻快型、低沉型、舒缓型、凝重型。这六种类型在不同的稿件中有不同的结合, 但不是并列, 而是以某种类型为主, 以其他类型渗入其中, 既表现了节奏的具体性, 又表现了节奏的丰富性。节奏运用的方法有:欲扬先抑或欲抑先扬, 欲快先慢或欲慢先快, 欲重先轻或欲轻先重, 欲高先低或欲低先高。此即声音对比、收纵自如。在节奏的运用上, 它既表现在循环往复的不同类型上, 也表现在音高、音强、音长、音色的不同对比上, 更表现在随着思想感情运动的声音形式的控制与纵收自如上。

三、训练情景再现

情景再现是播音员和主持人在进行播音创作中调动思想感情处于运动状态的重要手段, 是播音主持艺术的重要方面。在符合作品稿件需要的前提下, 以稿件作品提供的材料为原型, 使稿件作品中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪……在播音员和主持人的脑海里不断浮现, 形成连续的活动画面, 并不断引发相应的态度与感情, 这个过程就是情景再现。情景再现的展开必须注意三个问题, 以保证其再现的方向性、丰富性和实用性。一是必须要以宣传目的为中心, 必须受宣传目的的引导和制约, 不搞情景再现的展览。二要以稿件为依据, 使文字语言得到升华, 用播音员、主持人的生活经验对文字语言加以丰富和补充。三要以情为主, 情景交融。

四、挖掘内在语

播音主持人的表达有直接引发和深化含意的作用。内在语是帮助播音员、主持人把稿件变成自己要说的话, 使感情处于运动状态, 把稿件作品文字语言所不能表露的部分充分显露出来。播音员、主

持人决不能就稿论稿, 一定要努力挖掘文字后面更深刻的含意, 把握鲜明的语句关系。明晰、准确的内在语会激活我们的有声语言, 使我们切实把稿件作品中的话变为自己心里要说的话, 传达给听众与观众。内在语并不在播音员、主持人的有声语言中出现, 它是播音员、主持人的内心意念, 即思维与感情运动的体现, 它对有声语言的表达起着引发、深化的作用。必须在实践中认真体会和运用, 以达到熟能生巧、运用自如的程度。

五、捕捉对象感

听众、观众是我们的宣传对象, 播音员和主持人在播音主持艺术创作中必须在“目中无人”的条件下, 努力做到“心中有人”, 也就是要对听众进行具体设想, 从感觉上把握听众与观众的存在, 时时与宣传对象有思想感情的交流与呼应, 这就是对象感。对象感是激发播讲愿望的需要, 我们宣传的内容正是听众、观众所非常关心、急于知道的, 一想到他们在听, 就会产生“一吐为快”的热情。

播音员训练 篇3

关键词：播音主持；专业指导训练；教学模式

指导训练教学强调教师的技能示范和教学进度的调整，即在教学过程中增加实践环节，并且根据学生的特点进行有针对性的教学。实践证明，这一教学模式有助于激发学生的学习兴趣，增强其播音主持实践能力。学生在专业教师指导下进行播音主持相关练习和自我测试，教师对学生进行鼓励性的反馈，这一教学模式即为指导训练教学模式。

一、指导训练教学模式的教学目标

从本质上讲，在播音主持专业中实施指导训练教学模式，其核心目标在于促进学生学习时间的最大化。在激发学生学习兴趣的前提下提高其播音主持实践技能，为广播电台和电视台培养思维灵敏、专业技能过硬的人才。普通话是播音主持专业基本技能之一，因此在这一专业教学的普通话教学中常应用指导训练教学模式。其目的在于帮助学生利用最短的时间掌握最丰富的语言和播音主持语言技能。

二、指导训练模式的操作程序

（一）学习任务框架的构建

播音主持专业学习内容丰富、对学生的思维敏捷性、语言表达能力具有较高的要求。同时，这一专业教学具有复杂性。因此，为了提高教学效率，教师首先应構建该专业的学习任务框架，将学生引导进入新的学习内容和环节，这一过程通过播音主持专业教师课前的总结性评论实现。通过这一框架的构建，帮助学生了解当节课程的教学目的、教学流程以及教学涉及的工具等内容。导向性评论的方式具有多样性，教师可通过复习总结上节所学，将新旧知识联系在一起的方式为学生提供清晰的思路；或者通过直接讲解本节活动安排、教学目的和所需时间等方式。总之，学习任务框架的构建是指导训练教学模式顺利进行的首要环节，需要播音主持专业教师认真对待。

（二）演示性的播音主持技能讲解

在指导训练模式中，播音主持技能讲解是教师的基本教学方法。在明确教学任务和流程后，教师应对新知识进行或详细或粗略的讲解，这一过程是学生获得播音技能和播音知识的关键。其教学过程如下：（1）采用简短的方式向学生展示本节课要学习的内容，使学生形成初步的概念，这一过程切忌时间过长；（2）呈现本节教学内容讲解所需的具体案例，并对教学相关的案例进行示范，使学生明确学习目标，并开始进行模仿和练习；（3）对于教学中的重难点，教师应进行多次示范和讲解，采用由浅入深的递进方式，重视学生的实践模仿，弱化理论知识。（4）播音主持专业教师应充分利用多媒体等教学方式，并利用自身的经验，对学生日后的主持工作中遇到的细节问题进行讲解，将普通话讲解形象化，提高教学的实用性。

（三）以学生的练习为核心

练习阶段以学生为核心，以教师的指导为依托。在指导训练教学模式中，练习过程强调与第一阶段学习内容的结合。基于此练习过程通常包括了组织练习、教师指导练习和学生独立练习。由于在学习和练习过程中难免会出现错误，因此指导改错是教师在这一过程的主要任务。练习过程考验教师和学生的耐心，要学好播音主持专业，需要反复不断的甚至是重复的练习，教师还应注意发音技巧的传授以免学生走弯路，并注意学生心理和情绪上的变化，也要注意适当的休息以免适得其反。

三、播音主持指导训练模式案例分析

我们以普通话教学中的单元音韵母训练为例进行讲解。其指导训练教学模式如下：

首先：根据声母与韵母之间的练习，对已学习的声母进行复习，并明确韵母学习顺序和方法。片段一：专业教师：“声母与韵母共同构成了完整的汉字发音，因此我们继续对韵母部分进行讲解。”

其次：教师对韵母的发音位置、发音技巧、细节掌握进行讲解，通过正确的示范为学生提供学习和模仿的机会。片段二：专业教师：我们首先来讲解韵母a的发音技巧。首先打开口腔。舌头位于中间偏下位置并自然放平，舌尖由中部移至下齿龈部位，双唇自然打开，由嘴直接发音a，学生跟读a，进行多次练习后学习下一个单韵母o的学习。通过反复的教读和跟读的方式使学生熟练掌握单元音韵母的发音。

第三：教师根据学生的发音表现进行有针对性的纠错，强调发音部位、发音技巧，使学生彻底掌握单元音韵母的发音方式，并进行双字词的练习，对这一学习过程进行强化。专业教师必须注意学生的不良发音习惯，以免其在日后的生活中形成固定的错误发音模式，很难改正，从而最终完成指导训练模式的教学目标。片段三：专业教师：“你的发音部位不正确，一定要采用正确的发音方式，看我的嘴型e，学生跟读e。反复练习直到学生发音正确”。

四、总结

普通话教学是播音主持专业的重要课程之一。在这一教学中，正确的教学模式有利于激发学生的兴趣，从而提高教学效率。同时，播音主持专业具有实践性，学生对播音技能的掌握是其日后工作的基础。播音主持专业受到大部分报考学生和家长的青睐，但对于如何成为一名优秀的播音主持人员的概念相对模糊，而教师的正确指导能够改善这一问题。因此，文章提出了适合播音主持专业教学的指导训练教学模式，对这一模式的目标、流程进行了分析，并通过具体的案例进行阐述，以提高播音主持专业教学效率。（作者单位：新余学院）

参考文献：

[1] 王珊珊.播音主持专业指导训练教学模式研究[J].艺术科技，2013（05）.

[2] 张宇楠.浅析播音主持专业语言基本功训练的重要性及方法创新[J].吉林省教育学院学报（上旬），2013（07）.

播音主持——记忆训练 篇4

在主持的过程中，拿着稿子讲稿比较少，相对来说，无稿演讲和即兴演讲比较多。面对这种情况，怎么办呢？

这样我们就需要对节目充分的熟悉。说到熟悉，不可避免地会涉及记忆。人的大脑是一个巨大的仓库，在无意的情况之下，往往都会记住很多东西，更不用说有意识的记忆了下面安徽艺术人生的老师介绍给大家几种记忆的训练吧。记忆的训练首先应该在平时有意识地记下大量的至理名言、作家作品、科学术语、成语典故、寓言故事、史地常识、奇闻轶事等等等等。另外，节目之前要精心设计语言框架。因为在具体播音主持的过程中，可能会有因为节目过长或者工作太多，无法将节目内容全部记下的情况，这就要求你记下贯穿讲话始终的那条线、那个纲。只有从内容到形式都记熟了，即便没有稿子或抛开稿子主持，说话也能如行云流水，滔滔不绝，又有条不紊，脉络分明。

话不多说，下面具体介绍几个记忆方法吧

1．诵读法

顾名思义，就是一遍一遍地念，大声地读，直至倒背如流，烂熟于胸。

2．纲目法

就像之前说的，设计自己的语言框架，就是先抓住主题，然后围绕主题，列出有逻辑联系的内容纲目，并将简明扼要的语言按顺序标出来，使内容一目了然，以便记忆背诵。

3．机械法

这主要针对记忆人名、地名、书名、日期、电话号码、门牌号码、数学公式等缺乏内在联系的东西，除了靠简单重复和强记等机械记忆方法外，很难有什么捷径。当然，在机械记忆中，可以自创一些办法，借以提高记忆的效果，如对照法、顺序法、抓特点法等；还可以运用谐音、押韵、会意等方法，缩小记忆对象的信息量，灵活巧妙地进行记忆。

4．口诀法

就是把本身互相联系很少的材料，根据其内容要点，编成整齐对称、偶句押韵、朗朗上口、便于记忆的语句，使之富于趣味性。

新闻通讯播音训练稿件 篇5

例

1、特殊“情书”

10月份，青年工人徐昌善收到一封未婚妻徐先玲的信，他兴冲冲地打开信后，不由得一愣，信纸上写的是8道法律测验题。

徐昌善是铁道部十一工程局四处二段的工人，他平时工作积极，曾于去年光荣立功。就是平时喜欢哥们义气。为了帮助他改掉这个毛病，未婚妻小徐趁今年3月徐昌善探家时，给他买了《法律基础知识》、《刑事案件浅析》等4本法律书，并共同定出学习计划，准备用8个月的时间学完。

徐昌善看着这封奇特的情书，恍然大悟：8个月过去了，这是未婚妻在检查自己的学习成果呢？

例

2、对待劝进

河北省河间县工艺修品厂有个小伙子，叫阎炳义，工作吊儿郎当，有时还酗酒闹事。厂里的干部们想打开这把“锁”，可总找不到合适的钥匙。

去年，刘子敬获准担任了厂长。一次，他到阎炳义宿舍找他谈话；恰巧炳义不在。厂长看见桌子上有一张纸片，上面写了一首情调悲观的诗，其中两句是：“人生会出现可拍的阴影，也会有毒蛇。”刘厂长稍加琢磨，即提笔在后面写了四句：“人生飞舟喜逐波，壮志如韧斩毒蛇。敢向艰程求珍宝，阴影哪有光明多！”

阎炳义虽然散漫，却十分喜欢文学，看到厂长的诗，非常高兴，便主动找厂长谈心，以后两个人成了“诗友”。为了帮助炳义进步，一天刘厂长特意请他喝酒。酒桌上，两人对起诗来，炳义吟道：“今朝有酒今朝醉。”厂长答：“醉生梦死愧今生！”炳义又吟道：“人生何故多难事”厂长又答：“事在人为敢攀登” 对一句诗，刘厂长语重心长的讲了一番道理。阎炳义不住的点头。

播音主持训练绕口令 篇6

b-p：补破皮褥子不如不补破皮褥子(《补皮褥子》)

吃葡萄不吐葡萄皮儿，不吃葡萄倒吐葡萄皮儿(《葡萄皮儿》)

d：会炖我的炖冻豆腐，来炖我的炖冻豆腐，不会炖我的炖冻豆腐，就别炖我的炖冻豆腐。要是混充会炖我的炖冻豆腐，炖坏了我的炖冻豆腐，哪就吃不成我的炖冻豆腐(《炖冻豆腐》)。

l：六十六岁刘老六，修了六十六座走马楼，楼上摆了六十六瓶苏合油，门前栽了六十六棵垂杨柳，柳上拴了六十六个大马猴。忽然一阵狂风起，吹倒了六十六座走马楼，打翻了六十六瓶苏合油，压倒了六十六棵垂杨柳，吓跑了六十六个大马猴，气死了六十六岁刘老六(《六十六岁刘老六》)。

d-t：大兔子，大肚子，大肚子的大兔子，要咬大兔子的大肚子(《大兔子和大肚子》)。

n-l：门口有四辆四轮大马车，你爱拉哪两辆来拉哪两辆(《四辆四轮大马车》)。

h：华华有两朵黄花，红红有两朵红花。华华要红花，红红要黄花。华华送给红红一朵黄花，红红送给华华一朵红花(《华华和红红》)。

j、q、x：七巷一个漆匠，西巷一个锡匠，七巷漆匠偷了西巷锡匠的锡，西巷锡匠偷了七巷漆匠的漆。

g-k：哥挎瓜筐过宽沟，赶快过沟看怪狗。光看怪狗瓜筐扣，瓜滚筐空哥怪狗(《哥挎瓜筐过宽沟》)。

h-f：一堆粪，一堆灰，灰混粪，粪混灰(《一堆粪》)。

z-zh：隔着窗户撕字纸，一次撕下横字纸，一次撕下竖字纸，是字纸撕字纸，不是字纸，不要胡乱撕一地纸(《撕字纸》)。

s-sh：三山撑四水，四水绕三山，三山四水春常在，四水三山四时春(《三山撑四水》)。

z、c、s-j、x：司机买雌鸡，仔细看雌鸡，四只小雌鸡，叽叽好欢喜，司机笑嘻嘻(《司机买雌鸡》)。

zh、ch、sh：大车拉小车，小车拉小石头，石头掉下来，砸了小脚指头(《大车拉小车》)。

r：夏日无日日亦热，冬日有日日亦寒，春日日出天渐暖，晒衣晒被晒褥单，秋日天高复云淡，遥看红日迫西山(《说日》)。

sh四声：石室诗士施史，嗜狮，誓食十狮，氏时时适市，氏视十狮，恃矢势，使是十狮逝世，氏拾是十狮尸，适石室，石室湿，氏使侍拭石室，石室拭，氏始试食十狮尸，食时，始识十狮尸实是十石狮尸，试释是事实(《施氏食狮史》)。

【韵母】

a：门前有八匹大伊犁马，你爱拉哪匹马拉哪匹马(《伊犁马》)。

e：坡上立着一只鹅，坡下就是一条河。宽宽的河，肥肥的鹅，鹅要过河，河要渡鹅。不知是鹅过河，还是河渡鹅(《鹅》)。

i：一二三，三二一，一二三四五六七。七个阿姨来摘果，七个花篮儿手中提。七棵树上结七样儿，苹果、桃儿、石榴、柿子，李子、栗子、梨(《七棵树上结七样儿》)。

u：鼓上画只虎，破了拿布补。不知布补鼓，还是布补虎(《鼓上画只虎》)。

i-ü：这天天下雨，体育局穿绿雨衣的女小吕，去找穿绿运动衣的女老李。穿绿雨衣的女小吕，没找到穿绿运动衣的女老李，穿绿运动衣的女老李，也没见着穿绿雨衣的女小吕(《女小吕和女老李》)

er：要说“尔”专说“尔”/马尔代夫，喀布尔/阿尔巴尼亚，扎伊尔/卡塔尔，尼伯尔/贝尔格莱德，安道尔/萨尔瓦多，伯尔尼/利伯维尔，班珠尔/厄瓜多尔，塞舌尔/哈密尔顿，尼日尔/圣彼埃尔，巴斯特尔/塞内加尔的达喀尔，阿尔及利亚的阿尔及尔。

i(前)：一个大嫂子，一个大小子。大嫂子跟大小子比包饺子，看是大嫂子包的饺子好，还是大小子包的饺子好，再看大嫂子包的饺子少，还是大小子包的饺子少。大嫂子包的饺子又小又好又不少，大小子包的饺子又小又少又不好(《大嫂子和大小子》)。

(后)：知之为知之，不知为不知，不以不知为知之，不以知之为不知，唯此才能求真知(《知之为知之》)。

ai：买白菜，搭海带，不买海带就别买大白菜。买卖改，不搭卖，不买海带也能买到大白菜

ei：贝贝飞纸飞机，菲菲要贝贝的纸飞机，贝贝不给菲菲自己的纸飞机，贝贝教菲菲自己做能飞的纸飞机

ai-ei：大妹和小妹，一起去收麦。大妹割大麦，小妹割小麦。大妹帮小妹挑小麦，小妹帮大妹挑大麦。大妹小妹收完麦，噼噼啪啪齐打麦(《大妹和小妹》)。

ao：隔着墙头扔草帽，也不知草帽套老头儿，也不知老头儿套草帽(《扔草帽》)。

ou：忽听门外人咬狗，拿起门来开开手;拾起狗来打砖头，又被砖头咬了手;从来不说颠倒话，口袋驮着骡子走(《忽听门外人咬狗》)。

an：出前门，往正南，有个面铺面冲南，门口挂着蓝布棉门帘。摘了它的蓝布棉门帘，棉铺面冲南，给他挂上蓝布棉门帘，面铺还是面冲南(《蓝布棉门帘》)。

en：小陈去卖针，小沈去卖盆。俩人挑着担，一起出了门。小陈喊卖针，小沈喊卖盆。也不知是谁卖针，也不知是谁卖盆(《小陈和小沈》)。

ang：海水长，长长长，长长长消(《海水长》)。

eng：郑政捧着盏台灯，彭澎扛着架屏风，彭澎让郑政扛屏风，郑政让彭澎捧台灯(《台灯和屏风》)。

ang―an：张康当董事长，詹丹当厂长，张康帮助詹丹，詹丹帮助张康(《张康和詹丹》)。

eng―en：陈庄程庄都有城，陈庄城通程庄城。陈庄城和程庄城，两庄城墙都有门。陈庄城进程庄人，陈庄人进程庄城。请问陈程两庄城，两庄城门都进人，那个城进陈庄人，程庄人进那个城?

ang―eng：长城长，城墙长，长长长城长城墙，城墙长长城长长(《长城长》)。

ia：天上飘着一片霞，水上飘着一群鸭。霞是五彩霞，鸭是麻花鸭。麻花鸭游进五彩霞，五彩霞挽住麻花鸭。乐坏了鸭，拍碎了霞，分不清是鸭还是霞(《鸭和霞》)。

ie：姐姐借刀切茄子，去把儿去叶儿斜切丝，切好茄子烧茄子，炒茄子、蒸茄子，还有一碗焖茄子

iao：水上漂着一只表，表上落着一只鸟。鸟看表，表瞪鸟，鸟不认识表，表也不认识鸟(《鸟看表》)。

iou：一葫芦酒，九两六。一葫芦油，六两九。六两九的油，要换九两六的酒，九两六的酒，不换六两九的油(《酒换油》)

ian：半边莲，莲半边，半边莲长在山涧边。半边天路过山涧边，发现这片半边莲。半边天拿来一把镰，割了半筐半边莲。半筐半边莲，送给边防连(《半边莲》)。

in：你也勤来我也勤，生产同心土变金。工人农民亲兄弟，心心相印团结紧(《土变金》)。

iang：杨家养了一只羊，蒋家修了一道墙。杨家的羊撞倒了蒋家的墙，蒋家的墙压死了杨家的羊。杨家要蒋家赔杨家的羊，蒋家要杨家赔蒋家的墙(《杨家养了一只羊》)。

ing：天上七颗星，树上七只鹰，梁上七个钉，台上七盏灯。拿扇扇了灯，用手拔了钉，举枪打了鹰，乌云盖了星(《天上七颗星》)。

ua：一个胖娃娃，画了三个大花活蛤蟆;三个胖娃娃，画不出一个大花活蛤蟆。画不出一个大花活蛤蟆的三个胖娃娃，真不如画了三个大花活蛤蟆的一个胖娃娃。(《画蛤蟆帽》)。

uo(o)：狼打柴，狗烧火，猫儿上炕捏窝窝，雀儿飞来蒸饽饽(《狼打柴狗烧火》)。

uai：槐树槐，槐树槐，槐树底下搭戏台，人家的姑娘都来了，我家的姑娘还不来。说着说着就来了，骑着驴，打着伞，歪着脑袋上戏台(《槐树槐》)。

uei：威威、伟伟和卫卫，拿着水杯去接水。威威让伟伟，伟伟让卫卫，卫卫让威威，没人先接水。一二三，排好队，一个一个来接水(《接水)。

uang：王庄卖筐，匡庄卖网，王庄卖筐不卖网，匡庄卖网不卖筐，你要买筐别去匡庄去王庄，你要买网别去王庄去匡庄(《王庄和匡庄》)。

ueng：老翁卖酒老翁买，老翁买酒老翁卖(《老翁和老翁》)。

ong：冲冲栽了十畦葱，松松栽了十棵松。冲冲说栽松不如栽葱，松松说栽葱不如栽松。是栽松不如栽葱，还是栽葱不如栽松?(《栽葱和栽松》)

uan―uang：那边划来一艘船，这边漂去一张床，船床河中互相撞，不知船撞床，还是床撞船

uan―an：大帆船，小帆船，竖起桅杆撑起船。风吹帆，帆引船，帆船顺风转海湾(《帆船》)。

uen―en：孙伦打靶真叫准，半蹲射击特别神，本是半路出家人，摸爬滚打练成神(《孙伦打靶》)。

üe：真绝，真绝，真叫绝，皓月当空下大雪，麻雀游泳不飞跃，鹊巢鸠占鹊喜悦(《真绝》)。

ün：军车运来一堆裙，一色军用绿色裙。军训女生一大群，换下花裙换绿裙(《换裙子》)。

üan：圆圈圆，圈圆圈，圆圆娟娟画圆圈。娟娟画的圈连圈，圆圆画的圈套圈。娟娟圆圆比圆圈，看看谁的圆圈圆(《画圆圈》)。

iong：小涌勇敢学游泳，勇敢游泳是英雄(《学游泳)。

播音创作感受训练路径与方法研究 篇7

1 广播剧的声音及其语言特色

广播剧的三大主要元素分别是声音、音乐和音响效果。广播剧的语言是十分有特色的, 它包括人物语言和解说语言。人物语言又分为独白、对白和旁白。广播剧中的语言在整个创作中起到了核心作用, 人物语言与解说语言的表达都是广播剧剧本的具体外化形象。广播剧中人物形象的塑造与刻画都是通过人物语言的表达来使人物本身生动化, 活灵活现地展现在听众面前。另外, 广播剧中人物语言具有提示性是广播剧独一无二的。人物语言的提示性即在人物语言中体现出人物的动作、场面、人物形象、具体事物等, “以言绘形”。[1]例如, 广播剧《红岩》中, 成岗对华子良说:“你找老齐?!我先掐死你!!”这说明成岗说这句话的时候, 他的动作很明显是想上前掐住华子良的脖子的, 因此, 这样的语言一听就感觉既生动又形象, 很有动作的指向性和提示性。而在训练过程中, 教师需先帮助学生理清剧中人物角色的心理活动, 试着从内心与动作上引导学生去感受剧中人物的语言, 运用声音技巧更好地表达人物。广播剧中人物语言的独白也具有刻画人物内心活动, 描写人物形象的特点, 它往往展示的是人物内心的一种思维过程。例如《红岩》中许云峰得知自己面前的尸体是成岗的时候, 这时候他内心的独白是“啊?!成岗, 成岗被捕了!这么说, 卑劣的叛徒竟抢在前面了!”这段独白充分揭示了许云峰内心的惊讶与愤恨, 他惊讶为什么成岗被捕了, 紧接着他意识到了叛徒已经暴露了革命党人的身份, 内心无比愤恨, 又对成岗如此惨烈的牺牲感到悲痛。在这短短几句话中, 将人物内心的思维活动与情感表露得淋淋尽致, 可见广播剧中的语言是独具魅力的。

2 广播剧的逻辑感受的重要性

逻辑感受在广播剧的演播中起到了连接上下剧情, 体现文章中的内在联系的作用。逻辑感受是在符合思维规律的思维过程中由创作主体加以再体验获得的, 它不是不可捉摸的。[2]因此, 在训练学生的过程中, 只有让学生在充分理解剧本逻辑链条与整个脉络之后, 才能更好地对每一个人物的一举手一投足进行具体的剖析, 并外化成最后的声音, 以达到对作品的正确诠释。由于广播剧演播者一开始拿到的是无声的文字稿, 在具体的稿件准备中, 首先应理清剧本的整个逻辑链条, 这样在具体演播时, 才能真正做到完全融入作品当中, 推进情节发展。逻辑感受包括了多种形式, 例如并列、对比、转折与递进等, 在对剧本进行准备时, 不应将它单纯地看成文字间的语法表达, 而是应该将逻辑感受理解为一个个具化在内心里的环环相扣的逻辑链条, 来引发自我的内心感受, 并在演播时力求达到与听众的情感共鸣。不仅要分析好上下语句之间的逻辑联系, 还要从整体上把握好前后具体情境的逻辑连接, 要做到点线相结合。

3 广播剧的音乐和音响效果

广播剧的另外两种元素音乐和音响效果也能对听众在内心树立人物、场景的形象起到重要的作用。例如:在广播剧《法尼娜·法尼尼》中, 在剧目刚开始的时候, 为了营造一种欧洲宫廷舞会的场景, 选取了宫廷式的圆舞曲为背景音乐, 以及嘈杂的人声的音响效果, 这些都为听众营造了一种置身于欧洲宫廷舞会的感觉, 因此, 也让演播者能更好地融入这样的氛围当中。另外, 当宣布法尼娜·法尼尼小姐入场的时候, 嵌入了脚步声的音效, 更让人能生动地想象主人公入场时的场景。这些元素的辅助, 都十分贴切地表现出了当时的环境背景, 让人有无限的想象空间。紧接着解说语言表达“哎呀, 这位法尼娜·法尼尼真是绝妙的美人呐!简直可以和雅典娜女神比美呀!”另一位女宾客感叹道“真是太美了, 美是美, 就是太骄傲了, 目中无人。哼!”, 这样, 从侧面一系列的描述中, 人们大致可以得出法尼娜·法尼尼美貌但又骄横的形象。训练过程中, 音乐、音效的辅助, 有助于让学生充分去感受稿件中的场景和画面, 只有让学生在充分从文字上感觉到这一形象之后, 才能通过声音更好地诠释这一人物形象, 让听众在脑中浮现出人物的外形。

4 结语

对于广播剧的播音创作, 始终都必须以剧本为依据, 在主体个人创作中体现独特的逻辑感受与形象感受, 再深化到整体感受的高度之上, 深入到人物的内心之中, 这样的一种演播就是成功的。其实, 在播音创作中, 最本质的仍是以情动人, 因此, 外部技巧只是起到辅助演播的作用, 真正的还是要靠自己内心的感受与体会。

摘要：本文从艺术感觉理论的新视角, 透视播音感受, 使人们加深对播音创作规律的认识。笔者重点阐述了“独特感受的价值选择”问题, 对当前播音员、节目主持人的价值观念、价值取向, 以及播音和节目主持实践有积极的指导意义。

关键词：播音,创作,价值取向,形象感

参考文献

[1]罗莉.文艺作品演播教程[M].北京:北京大学出版社, 2007.

播音员训练 篇8

关键词播音员主持人波音形象塑造

一、深入生活、丰富情感,探索贴近生活的播音路子

社会生活丰富多彩,电视媒体技术日趋先进。那么,如何更好的发挥自身的优势,在播音方面把握基调、突出主旋律的前提下完成多种风格的电视播音,已成为摆在电视播音员、主持人面前的重要课题。

二、认识生活,积累知识,提高贴近生活的播音技能

播音的过程是一个再创造的过程,这个再创造主要是指播音员对稿件内容透彻理解之后,在头脑中展开丰富的想象,然后通过有声语言,把稿件内容准确、鲜明、生动地表达出来。

节目主持人是广播电视播音员中的一部分,是由传统的、普通的广播员发展演变而来的。他们是广播电视节目在演播阶段的组织者、指挥者,也是节目的代言人。一个播音员、主持人要塑造出群众喜爱的播音形象,必须努力加强自身的修养,不断培养和提高自己的综合素质。因为,理论修养关系到播音员对稿件内容理解的深或浅。艺术欣赏能力则可以从播音员、主持人的语言表现力中体现出来,心理修养则与播音员、主持人在话筒前、镜头前的状态、情绪把握密切相关。然而,这些都不是孤立存在的,需要播音员、主持人具有一定的综合能力将其综合起来,然后融汇到播音中去。这就要求电视播音员必须具有广博的知识和良好的综合素质。能够迅速、敏捷地抓住稿件的主题思想,并准确鲜明地将其表达出来,在语言处理上,能做到浓淡相宜,这样才能在播音中表现出既有生活的真实感,又有艺术的感染力,从而真正塑造出观众喜爱的电视播音形象来。

三、灵活运用有声语言结合画面艺术有助于表现生活,塑造群众喜爱的电视播音形象

随着电视的普及和电视传媒技术的不断提高,我国的电视已经走出了较“封闭”、较落后的态势。从电视节目主持人出现后,电视播音的内涵也随之增多,同时也赋予了电视人格化鲜活的生命力,改变了电视与观众之间的关系。那么面对众多的观众的需求,电视播音员该如何正确把握“情感投入”使之播音(主持)的节目更深入人心,并塑造出独具特色的播音形象呢?心理学指出:“情感是同人的高级的社会性需要相联系的。高级情感具有鲜明的社会性,并表明作为社会实体的人对生活各方面和各种现象的态度。”作为一个播音员或节目主持人, 在他主持节目的全过程中,始终都是由高级感情的内容指向性,即世界观、道德行为的准则和科学评价决定的,始终都是以某种态度来对待的。这就说明主持人要想赢得观众的心,必须善于向观众敞开自己的胸怀,付之以真情实感。电视播音员、主持人所投入的感情色彩,就是道德感、美感、理智感的统一,这是塑造电视播音形象的前提。

播音员、节目主持人作为一个党的宣传工作者,就必须胸怀祖国、热爱祖国,与党中央保持一致,与人民群众保持血肉关系,这本身就是道德感的一种体现。电视播音员、主持人应当富有强烈的社会责任感和义务感,应当从观众的实际利益出发,关心、爱护自己的观众,善于为他们排忧解难,帮助他们摆脱工作、学习与生活中的困难。这些品德虽不直接表现为节目本身,似乎还远离了节目的性质,但却表现出播音员、主持人的职业道德侵透在节目中并使观众感受到它的存在,观众才有可能把心灵深处的情感流露给你,主持人与观众的情感交流才可能开始在节目以外的往复回流之中延伸,进而出现共鸣的心理效应。

除了道德感以外,美感属于人的最高精神感。它是播音员、主持人对审美对象的一种主观态度,是审美对象是否满足主体美的需要和关系的反映。播音员、主持人的美感如何,反映着审美兴趣、情调、口味、风格诸方面性质及其水平之高低、深浅之区别,也是受众最充分地判断播音员、主持人品味高低、审美能力强弱的必要条件。

理智感是同播音员、主持人的智力活动和认识活动相联系的,并且经常是同这种活动同时发生的。播音员、主持人的认识活动越深刻,求知欲越强,对观众的理智感就越深厚。同时理智感也是播音员、主持人的一种求新感,是创新的先导。它有助于播音员与观众生动形象地交流思想并丰富主持人的情感体验。只有具备了这种情感,才能有自己独特的思维方法,对社会上的事物的观察判断就会有自己的视角,对观众的一般心理就会有特殊的理解。只有这样,才能与观众的求新心理相契合,适应不断变化和更新的观众期待的水准,使电视同现代人的生活节奏、思想脉搏合拍。

在设计电视播音员的播音形象时,我主张采用交谈式的播音语调,尽力贴近生活,播音时细心体会日常谈话的自然状态, 确切地说,就是要努力找到自己日常生活中说话的感受,使播音和主持在把握规范的普通话的基础上,符合日常生活中自然语调的规律。用含蓄并不失热情的语气去表达节目的内容,这样,在播音艺术的创造中就有条件达到一种新的境界,创造自己独有的电视播音及主持人风格,真正塑出群众喜爱的美的电视播音员及主持人形象来。

参考文献:

[1]石语:《播音 朗诵 演播》

[2]任远《屏幕前的探索》