对普通话的介绍

对普通话的介绍（精选6篇）

对普通话的介绍篇1

关于普通话比赛的自我介绍三分钟篇一

我是一个女孩，拥有黑色的头发和眼睛。

我爱吃糖果，最喜欢吓唬人，比较迷恋钻石和恐龙。

我的体格非常不好，但是文化却不少，想知道我家里有多少书吗?现在应该是数以万计了。

我属龙，有一些男生见了我掉头就跑。

其实我还有专门的小钱包呢，我把妈妈给我的钱存在里面。

我想干就干，无拘无束，无忧无虑，还行吧。

我的运动神经出众，跑得快跳得高。

我的期末成绩考前，在班里的位置也靠前。

不过我的性格不太好，所以不要随便逗我。

我喜欢苹果绿，什么?你说你也喜欢，那真是太好了!

现在你们猜猜我是谁。

关于普通话比赛的自我介绍三分钟篇二

我叫靳东升，今年八岁，我有一双大大的眼睛，长长的睫毛。不过我可是男生，因为长得比较清秀，小的时候总被别人误会是女生。

我很爱笑，性格开朗，幽默。喜欢和同学开玩笑，团结友爱，这是我的优点。我的缺点也是很多的，粗心，上课爱说话，不爱运动，以前还被同学嘲笑不会跳绳。记得有一次学校开运动会，老师把我最不擅长的踢毽子交给了我。开始我是真的没信心啊!不过我也不能给班里丢脸啊!下决心一定要题好，我就每天写完作业都会练习。果然，运动会上虽然没有拿第一，但是成绩还是不错的。嘿嘿，天下不负有心人，只要努力付出就一定有收获。

我有很多梦想，梦想当一名美食家，因为爱吃，美食家可以品尝世界各地美食。还想当一名天文学家，因为天上有太多太多秘密，我都想知道。还有考古学家，发现原始巨兽化石是我的最爱。

哈哈!这就是我，一个有着许多梦想的人。

关于普通话比赛的自我介绍三分钟篇三

我是一个漂亮的小女孩，我爱跳舞，也爱看书，就是一个小书迷，有时候一看就忘了时间，好几次到吃饭的时候，是妈妈过来叫我才不舍得放下书。

我有一对双眼皮的大眼睛，鼻子上架着一副紫色的眼镜，很有学问的样子。喜欢看书的我能写出很好的作文。

我们学校有图书室，爱看书的我办了一张借书证，我一想看书就去借，一本又一本。我最喜欢学校的午间谈话时间，因为在这个时候大家就可以看课外书了。

我也喜欢跳舞，只要听到电视或电脑里发出的音乐声就会跟着音乐翩翩起舞，于是妈妈给我报了舞蹈班，在家经常在床上练功，练习舞蹈。

我还有一个小小的缺点，就是碰到困难不会找解决的办法，为此我感到苦恼。记得有一次我给金鱼喂食，一不小心把鱼缸打碎了，看到金鱼在地上乱蹦，垂死挣扎，我一下子慌了，也很紧张，不知道怎么办才好，妈妈这时跑过来看到这个情景连忙拿了个装满了水的盆，把金鱼一条一条捡到盆里，金鱼得救了!我非常感谢妈妈，妈妈对我说：“以后碰到这种事情千万不要慌张，冷静的想办法。”我希望我自己改掉这个小小的缺点。

猜到我是谁了吗?我就是活泼、可爱、漂亮、积极向上的夏悦儿。

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网络技术对普通话教学的影响篇2

【关键词】网络技术；电教技术；普通话教学

普通话的学习和训练历来被认为是“口舌之学”。教师和学生口耳相传，一般以经验化的描述和体会为主。通过不断地“试错”，来完成学习、矫正。由此而来的问题也较为明显。即教学过程漫长，教师需要大量的时间进行反复听读，判断个体差异，确定需要矫正提高的问题。学生则更是需要从教师的讲述和图饰中，体会各种发音位置、动程的微妙变化。这种经验性的教、学过程，已经被许多教学实践者所诟病。通过电教设备探索完善普通话教学过程，提高教学效率，给学生更为直观更为标准化的学习要领，已经在许多研究中展开。其中在普通话测试领域，已经有研究者开发出了符合测试环境要求的计算机训练和测试系统。利用多媒体系统进行普通话教学和训练的研究成果则更为丰富。对于利用多媒体技术改善普通话教学的可能，具体教学环节的实施，主要教学训练难点的解决等问题做了很多有益的探索。测试手段优化、客观性，多数是将电子信息技术作为教学的辅助手段。而且集中在单音节和多音节两个测试项目的学习和训练上。在短文朗读，尤其是说话的单项训练的尝试尚不多。有研究者对于机测普通话说话项做了很多尝试。总之，在技术运用的量化、标准化，全过程应用等方面尚有可以继续探讨的空间。

量化评分在普通话水平测试中至关重要。判定语音正误，划定语音“错误”和语音“缺陷”的基本类型是语音评定的关键问题，所以，本课题首先参照语音评定的框架，细致分析普通话学习训练中的问题。将这些问题的解决作为普通话信息技术教学器具和系统设计实习的依据。我们在普通话学习训练中发现，学生面临的最大问题是对于自己问题的“无感知”。为此，课题研究的总体目标是强调标准化和适应性，语音问题图像化，抽象问题具体化，经验问题直观化，广泛运用多元的信息技术手段，提供多元化的辅助手段，多种感官参与，提高学习者语音学习矫正发音率和正确性。具体将在以下几个方面着手。

1、单音节语音学习训练：单音节历来是普通话学习和训练的重点，也是测试的难点之一。但在普通话学习中又是一个重要的突破口。根据单音节学习训练主要问题，尤其是吉林方言区普通话学习的难点，如平翘舌，半高位元音和低位元音的区分，特别是声调系统性问题，如阴平音高不足，阳平音轨迹不正确。另外认读也是多数学生面临的难关。而且，学习训练中，多数学生出现的主要不是错误而是偏误，问题的确定了解，各种动作的修正都很微妙。解决这方面问题，应做好两方面工作，即开发一个是教学训练资料库；一个是辅助（主导）系统。对于系统的要求应是更为动感直观，参与式、体验式。基于此拟采用以下对策：

（1）将全部普通话声韵音素，逐一建立标准规范的音位、动程FLASH动画系列；

（2）口腔内三维动画，结合播音图像的标准口形三维图形系统；

（3）归音模式感应体会系统；

（4）归音（曲艺）训练电子资料库，包括相声、戏曲、诗歌、绕口令。

（5）常用普通话测试认读字词训练系统。

（6）声调问题中，主要是多数学习者，受到方言音习惯的影响，找不到自己的音域高点和低点，无法实现音调轨迹正确变化。所以应建立针对个体的音高识别系统，进而以此为基础吉林方言音音域系统识别系统开发；甚至开发小巧的音高控制软件都是解决这一问题的良方。

2、多音节训练：多方言特别是南北方言混合教学中，多音节问题较为集中的是音变中的轻声问题。南方学习者尤为突出。

（1）借助音频测试设备建立的轻声辅助训练系统。将音的变化图像化，使利用者可以感知到轻声的音变。在视觉的控制下，进行更有效的轻声训练。

（2）解决轻声词、儿化词的判定问题的数字语料库。

3、朗读训练：朗读训练的重点是停顿和流畅性问题。解决方法是被广泛采用的“快看慢读法”。围绕这种训练方式，结合测试中60篇短文，建立一套“看读”系统，通过计算机实现“看、记、读”同步强化训练。另外，图像化的朗读示范系统，朗读语速、短文线索提示系统。也是根据训练和测试要求，拟建的朗读训练工具。

4、说话训练：说话中练习者心理变化经常影响说话的效果。为更有效地控制心理因素，必要的强化是解决之道。摄录放的自评训练，可以大大提高效率，放来良好的效果。说话测试中，对于说话内容的线索联想中断，是经常遇到的问题。为此，应根据不同的说话内容，设置不同的联想线索，通过计算机投放等方式。这个系统可以在训练中不断提示练习者理顺思路，调整内容，直至达到说话自然、流畅、切题。

以上工作主要的意义在于根据普通话教学训练的实际需要，尤其是针对问题常项而设计构划的研究项目、工作目标。在现有的多媒体技术和信息技术的基础上，对于已经出现的普通话学习训练电化教学方式的更新和探索，使之更加切近实践的需要。其中，借助语音音频设备建立适合吉林方言区语音特点的音高音域系统，是课题研究和实现的难点。需要多学科综合解决这一问题。

全方位多角度探索电子信息技术在普通话教学训练中应用，是对现有的各种系统和方法的完善和补充。实现之后，所发挥的作用将更有针对性更为全面。尤其是对于将参加普通话测试的学习者来说针对性较强。其中，语音音域高度的训练系统，对于改善本地方言音调问题，将有良好的效果。

作者简介

孙艳（1970—），女，吉林省长春市人，东北师范大学博士研究生士，吉林工商学院传媒艺术学院副教授。研究方向：电教理论。

项目资助

普通话考试流程介绍篇3

【试音】

进入考场按照备考室的座位号就坐，戴上耳机，把话筒放嘴左边，然后输入准考证号，确认你的信息后，按照电脑上的提示音，开始试音。读上面出现的你的名字以及学号。注意：当试音不通过时，要重新试音，知道通过为止。

【字】

第一题就是读一百个字，限时三分钟，读的时候一定要把发音读准确，尽量不要更正。语速适中，不要担心时间不够。注意：尽量不要读错或者更正

【词】

第二题就是读一百个词，同第一题一样，尽量发准音，不要重复。注意：儿化音是个难点，限时三分钟

【短文】

第三题是读一篇文章，尽量有感情的朗读，语速适中，咬字清楚。限时三分钟。注意：千万中间注意标点符号的停顿。

【说话】

最后一题是最重要的，是给你两个题目，自己选择其一，围绕这个话题说话，要求语句流畅，咬字清楚。注意：一定要说满三分钟。

【时间】

在前三道题时，读完自己按下道题的按钮，不要等着时间自己到，第四道题一定要说满三分钟，切记!

普通本科毕业生求职的自我介绍篇4

在校期间担任过学生干部获得校级优秀学生干部的称号，有比较好的组织协调能力，在暑假期间多次勤工俭学，可以吃苦耐劳，参加XXX大赛获XXX等奖，有很强的动手能力和学习能力，我可以能够在不同文化和工作人员的背景下出色地工作。

四年的大学的生活使我具有强烈的服从意识与团队精神。善与人交往，富有创造性思维，对工作有极高的热情和强烈的责任心。并且独立完成任务能力强。四年的大学生活梳理，使我深深体会到XX工作的重要性，更喜爱上了这个工作。这是一个需要更多责任心和细心去完成的工作。我的中文录入速度每分钟80字以上；并且取得了大学生国家英语4级证书。能够运用所学知识进行听说读写。能够熟练的运用MicrosofOffice(如：Word、Excel、powerpoint等)的各种功能进行高效的办公室日常工作。

对普通话的介绍篇5

记得有这么一句歌词：“世界上最远的距离不是从南极到北极，而是我站在你的面前，你却不知道我在说爱你。”是啊，近在咫尺，却恍若远隔天涯，个中遗憾，一语道荆看-中-国的疆域，幅员辽阔，几千年源远流长的历史，孕育了博大精深的文化，各具特色的方言土语在中华民族的大舞台上展现着自我的风流。

今年暑假我去南京学习，这可是我是华夏情哪!

我是一名小学语文老师，我常常对我的孩子们说：“普通话是我们中华民族的声音，作为中国人，讲好普通话应该成为我们的自觉行动。”在这里，我也要说：“朋友们，为了你，为了我，为了普通话的不再普通，让我们一起来讲好普通话吧，一起来奏响这个和-谐社会最美丽的声音!”

三分钟演讲拓展游戏介绍

拓展游戏：三分钟演讲

游戏目的：

在短时间内让别人对你的演讲感兴趣，通过演讲锻炼人们的表达能力。

游戏准备：

人数：不限。

时间：不限。

场地：室内。

材料：无。

游戏步骤：

1、每人熟记一篇三分钟左右的演讲稿。

2、让大家分别举起一个、两个或三个手指，然后围着屋子转圈，寻找另一个与自己所举的手指数一样的人。一旦组成对，让他们自己看谁比较矮一点儿，矮一点儿的为a，高一点儿的为b。

3、让搭档们互相握手并说：“我想你对下面的事不会介意，我真的认为你会感兴趣的。”

4、a将对b开始他三分钟的演讲。但是他们开始谈的时候，b必须转身走开，重复说：“谁想听你的胡说八道?”a必须紧跟b，继续演讲。a此时应该注意的是，首先不要改变演讲的内容;其次要运用“那又怎么样”的技能，考虑一下为什么这个演讲的内容是十分重要的，而且b也应该认真倾听的;然后适当地通过他的语调、面部表情、身体语言等非语言手段把这层意思表达出来。

5、三分钟后，搭档调换角色，b必须开始他们的演讲，而a在附近走动，同样也是三分钟时间。

6、让这些搭档们再次相互道歉并握手。然后，请他们返回各自的座位。

对普通话的介绍篇6

普通话水平测试也不例外，面对各行各业的受试者们差别悬殊的测试目的和需要，现有的普通话水平测试显得有些捉襟见肘，无法做到充分体现各类测试人员的要求和特点。作为参加普通话水平测试的“大户”，播音专业人员的业务需求自然也无法得到体现。

一、普通话水平测试制度忽略了对于语义的考查

语言是音义结合的符号体系，针对语言能力水平所进行的测试，一定要将对于这两方面的考查同时作为测试内容，才是完整的语言测试。

显然普通话水平测试制度将过多的注意力放在了语音的标准程度上，当标准的语音不能承载准确的语义时，我们便无法凭借对于语音的评测来断定言语发出者的语言能力水平。

对于播音人员来说，语音标准是重要且必须的；但能够准确清晰地传递信息才是最重要的。作为大众传媒的信息发出者，播音员主持人的语言特点鲜明，即“面对广大的听众（观众）又无及时反馈 ① ”，因此应该是吐字清晰、释义精准、交际意愿明确，包含高信息量和高交际值的规范的语言，让受众一听就懂，决不能令人感到费解或产生歧义。

目前，在某些播音人员的工作中出现的“流水式”播音，就是因为忽略了意义的表达而造成的。这种播音形式听起来语音规范、语句流畅，在语音层面似乎无可挑剔；但语势僵化、语调单一，既无层次，亦无重点，使得受众在听的时候抓不住内容，听过了之后没有印象，无法承负起与受众沟通的责任。虽然我们不能武断地说这种情况和普通话水平测试制度的反作用有着必然的联系，但是从这个角度来看，只注重语音而忽视语义的测试结构确实不太适合播音专业人员。

二、普通话水平测试制度忽略了对语言实际运用的考查

《普通话水平测试实施纲要》将普通话（主要是语音方面）分解为若干的测试点，按照这些测试点对受试者的普通话水平进行分项评测，将各项成绩综合之后得出最终的结果。这种测试方法，虽遵循了先量化分析再定性赋值的测试原理，但是将语言测试完全抽离实际语境，所得出的受试者的成绩便不能完全代表其在实际语言运用中的普通话水平。

理解这一点对于进行播音专业人员普通话水平的测试和认定工作非常重要。播音专业人员的基本工作任务就是与受众进行交流、向受众传递信息，因此在语言传播中，播音专业人员必须做到在考虑具体语境（包括交际对象和目的）的基础上，选择合适的表达方式，控制语言状态，把握语言分寸，以优化传播效果，提高传播效率。

因此，对于播音专业人员的普通话水平测试应该将语言策略能力作为一个必要内容纳入测试范围之内，在真实的语言运动和组合中进行测试，切不可脱离实际语言环境。

三、普通话水平测试制度的内容不适用于播音专业人员

1）第一项“读单音节字词”和第二项“读多音节词语”。

这两项考查受试者对于字词的认读，包括声、韵、调，以及变调、儿化、轻声等。

很明显，以上两项考查的对象都是受试者的普通话认读能力，即受试者对于语言形式结构系统本身的操作能力，考查的是“一成不变”的语音，忽略了语音在语流和具体语境中的实际情况。

就我自身参与中国传媒大学国家级普通话水平测试中心的测试及研究工作的实际经验而言，很多考生的方音痕迹都是按照测试流程的顺序依次递增的。这些考生在读字词时方音并不明显，在朗读短文时方音痕迹开始浮现，到了命题说话时，其语音面貌和最开始时已大相径庭，方音色彩十分明显。因此，这两项测试内容其实并不容易测出考生在实际语言运用中的普通话语音面貌。

吕叔湘先生曾经说过：“有声语言是最完备的（语言）”，因为对于既定的书面文字来说，有声语言不同的表达方式（包括语音、语调、语气、重音、停连等等），可以赋予其完全不同的含义。对于播音专业人员来说，掌握这些表情达意的手段尤为重要。

因此对于播音专业人员来说，语音的准确认读是最基础的要求，这方面的考核应贯彻于整个普通话水平测试中，不必单独成项。这样既能保证在活的语言中进行语音认读测试，避免“字化”情况的出现，更能够测试出被测人能否在具体的语境中选用准确恰当的语音表情达意的能力，更贴近播音专业人员的业务需求。

2）第三项“朗读短文”（暂且忽略“选择判断”，下同）。

此项在考查受试者声母、韵母、声调读音标准程度的同时，重点测查连读音变、停连、语调以及流畅程度。《纲要》中规定的“作品”共60篇，其中散文42篇、科学小品9篇、小说（或节选）6篇、寓言故事3篇，全部都属于文艺性稿件。

根据内容的不同，广播电视节目可粗分为新闻类、社教类和文艺类三种，其中以新闻类节目为绝对主体，播音语言以新闻性语言为主，涉及面广，形式多样。即使在广电传媒飞速发展的今天，新闻性作为播音工作的第一属性始终不曾改变，新闻始终是最主要的传播内容。

从这个角度来看，播音专业人员的短文朗读部分应该以新闻类稿件为主，兼顾文艺类和社教类稿件。现行《纲要》中所规定的朗读作品内容过于简单，形式过于单一，涉及面过于狭窄，显然无法满足播音专业人员的业务需求。

3）第四项“命题说话”。

此项意在测试应试人在无文字凭借的情况下说普通话的水平，重点测查的是语音标准程度、词汇语法规范程度和自然流畅程度。

这项测试为受试者提供的只是一个话题，并无具体的语境限制，亦未体现具体的交际行为，考查仅仅停留在语言形式方面，不具有任何信息传播和情感交流的意义。

这显然不适用于播音专业人员。众所周知，传播是媒体存在的基础，媒体语言是交流性的语言，针对播音专业人员所进行的普通话水平测试，应该引进具体的交际目的、对象和情境，模拟真实的交际环境，着重考核受试者在既定交际环境下使用普通话进行交际的能力、所达到的效果和得体情况等，这样才能够测试出受试人语言交流的能力。

四、普通话水平测试制度的备考时间不适合播音专业人员

播音员主持人日常工作中的备稿时间通常不长，大部分“稿件来得较急，稍事准备就要播出。碰到‘刚刚收到的消息’，很可能连浏览一遍的时间也没有。”“就具体的播音创作而言，不可能‘十年磨一戏 ②’”。

然而在普通话水平测试制度下，受试者的备考时间却是无限期的，如果按照普通话水平测试制度进行播音专业人员考核，就很可能会造成受试者普通话水平测试成绩很高，而从事播音主持工作时却表现不佳的情况。

某师范大学开办的播音专业就长期使用《普通话水平测试实施纲要》对学生进行训练，经过大学四年的练习，他们的毕业生们对于《纲要》中的60篇文章和30个话题都烂熟于心，在参加普通话测试时，都表现得无懈可击。然而一旦改换题目或接手实际工作，就马脚大露了。

这种情况的出现是很不利于播音专业人员培养和选拔的，我们要避免僵化地将包括较长备考时间在内的普通话水平测试制度套用在播音专业人员的培养和考核上，这样才不会造成测试成绩高业务水平低的严重后果。

五、普通话水平测试制度的评测等级不适用于播音专业人员

国家广播电视总局在《关于2003年播音员主持人持证上岗资格考试的通知》中明确规定：“省级以上电台、电视台普通话播音员主持人上岗的普通话等级达到一级甲等”“地市及以下台播音员主持人普通话等级标准则由各省根据实际情况确定”。我们来看看这个普通话水平等级的规定是否恰当。

我们先来算一笔账：根据规定，第一项、第二项和第三项的音节数分别为100个、100个和400个，第四项“命题说话”时长为3分钟，按照“普通话的正常语速……大约每分钟240个音节”③计算，其音节数约为720个（考虑到语音停顿等因素，以600个音节计）。各项相加，得出进行一次普通话水平测试的总音节数约为1200（个），乘以3%得出36（个），即为普通话水平测试制度评测出的一级甲等这个等级所允许的音节错误数量的上限。

根据《纲要》要求，我们可以算出整个测试过的所需时间的上限，即3.5分钟+2.5分钟+4分钟+3分钟=13分钟，根据实际测试经验，往往比这个时间要短，大约在10分钟左右。

试想一下，如果某位播音员主持人在十多分钟的节目中一共犯了三十多处普通话语音方面的错误，对于观众来说，这绝对是不可容忍的。以这样的普通话语音面貌来衡量是否具有担任省台及以上级别传播机构的播音员主持人的资格，显然不太合适，要求过于简单了。

作为大众传媒的形象符号和与受众直接沟通的桥梁，广大的播音员主持人在传播知识、沟通信息、引导舆论等社会职能中发挥着重要的作用，是全国范围内推广普通话工作的最重要的示范者和引导者，他们的普通话运用水平的高低对整个社会的语言生活和语言规范化具有举足轻重的作用，对于推广共同语和维护祖国语言的统一有着非常深远的影响。

我们应在长期不懈的研究中，以播音专业人员的实际需求为出发点，客观地科学地分析评价测试体系，规范测试内容，优化测试方法，改善测试条件，增加高科技设备和电脑识别分析技术在测试中的应用，努力提高播音专业人员的普通话水平，引领普通话水平测试和推广工作走向科学化、规范化、制度化的道路，提高我国普通话使用的整体水平。

注释：

①《广播电视语言》，李佐丰，北京广播学院出版社，1998年

②《中国播音学》，张颂，中国传媒大学出版社，2005年

③《普通话水平测试实施纲要》，国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心，商务印书馆，2004年

参考文献

①国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心，《普通话水平测试实施纲要》，[M]，商务印书馆，2004年

②李筱菊：《语言测试的科学与艺术》，[M]，湖南教育出版社，2001年

③刘润清、胡壮麟：《语言测试和它的方法》，[M]，外研社，2000年

④国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心，《首届全国普通话水平测试学术研讨会论文集》，[C]，语文出版社，2003年

⑤国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心，《第二届全国普通话水平测试学术研讨会论文集》，[C]，商务印书馆，2006年

⑥国家语言文字工作委员会，《普通话水平测试的理论与实践》，[M]，商务印书馆，1998年

⑦ 许威汉：《传播语言学》，[M]，河南人民出版社，2001年