参加中小学《体育与健康》研讨会的学习体会（精选17篇）
——以《仰卧推起成桥》为例
2010年11月20日，我们到胜利小学参加了中小学《体育与健康》研讨会，听了两节实践课与两节理论课。在这次的体育课观摩中，我重点对优秀体育老师体育课的设计特点进行了总结与学习。其中最大感受就是优秀教师能够严格按照新课标的要求去设计教学的各个环节，注重教学的有趣性与时效性。这次听了两节实践课，在这里向以《仰卧推起成桥》为例大家作以简单的汇报：
一、准备活动部分
特点一：形式多样，注重游戏法，比赛法进行热身。
特点二：准备活动游戏的设计内容与新授内容相适应的。比如：王君好老师，在《仰卧推起成桥》的授课准备部分采用了五个小游戏，分别为“炒豆豆、斗牛士、对抗角力、比谁力气大、姜老背姜婆”，通过游戏，学生练习比较积极，这些游戏也充分活动了腰、手腕等关节。达到了专项性准备活动与热身的目的。
二、新授内容部分：
贯彻新课标的要求，教学方法上注重“自主、探究与合作”来激发学生的学习的积极性与主动性。具有以下特点：
1.注重自主体验性学习：王君好老师，在《仰卧推起成桥》的授课中，让学生每人一块垫子做各种垫子上的练习，老师不规定内容，学生自由创想。然后通过语言引导，发挥想象，用身体作出自己喜欢的桥。通过自主体验性学习，学生积极性很高，也有利于发展学生的想象力、创新能力与敢于实践的能力。
2.注重探究性学习：老师提出问题“怎么才能将桥建的更加稳固美观”，然后让学生分组讨论。激发了学生学习的主动能动性，增强了学生的交流能力。
3.注重合作性的学习：在练习部分，采用两人一组，一人练习，一人保护的办法进行合作性练习。王君好老师还设计了“挑战大海”的游戏，有效地培养了学生的团队合作精神。
三、结束部分：
如何有效解决这个问题?辽宁省辽阳市第一中学为了实现这个目标进行了积极尝试。
第一,校长重视体育。学校每年召开一次全校体育工作会议,校长与体育教师、政教主任、教务主任共同研究商讨制定学校体育整体工作计划。学校每年除上级财政规定投入外,每年自筹资金2万～4万元投入学校日常体育工作中。
第二,配齐配强体育师资。辽阳市第一中学是一所汉藏合璧的省级模范学校,共有教学班88个、教师370多人,为了实现全优教育,共配备体育教师26人。
第三,开足开齐体育课,强化体育课成绩评价。学校按照国家《体育与健康课程标准》的规定,开足开全88个班级的体育课;同时,把学生平时体育课测试的成绩,按100分纳入学生期末考试总成绩之中,引起了学生和家长的重视,从而促进了学生身体素质和健康水平的提高。
第四,创新课程安排和教学模式,提高教学实效。学校打破体育课程排课固定教学班、特定学生的传统方法,采用年级统一排课、同时开课、打破行政班级的新方法排定体育课。与此相应,学校采用基础教学加选项教学相结合,并以选项教学为主的模式实施体育教学。
具体做法:把学生每周的3次体育课进行调整,每周第一次课为基础教学课,第二次和第三次课为选项教学课。
基础教学课主要是按照体育课程标准的要求进行授课。基础教学的理论课,每学期安排3～4节,讲解生理和心理知识、健身和锻炼身体的方法、体育竞赛规则等;基础教学的实践课,每学期安排4～6个教材内容,使学生在初中三年的实践中,学习基础的体育运动项目,掌握基本的锻炼身体的方法。
选项教学课的项目确定,首先是根据学生兴趣、学校传统、地域特点、季节特点、时代特点、场地器材、教师特长等情况,设立8个符合学生身心特点的项目,然后按照一个年级3～4个班为单位组织学生报名,最后根据各项报名的人数取前4个项目让学生进行最后报名,尽量使4个项目人数均匀。这种做法,把选择权交给学生,最大限度地尊重学生的选择。
辽阳一中的选项教学开设了篮球、足球、软排球、三门球、羽毛球、乒乓球、轮滑、空竹、体育舞蹈等项目。
关键词：学习兴趣 调动积极性 组织形式 表扬与鼓励
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）02-149-01
体育不仅是教育的内容，也是教育的手段。它是以身体练习为主，实践性很强的学科。它以特有的参与性在增强学生体质，培养学生心理方面有着不可替代的作用。那么，如何在体育教学过程中更好的发挥体育作用呢？兴趣是最好的老师。要将学生吸引到体育活动中来，兴趣的培养是关键。
人们的兴趣总是在一定的情境中产生，良好的教学情境对学生学习兴趣的产生具有很大的推动作用，体育教学也不例外。良好的教学情境不但能丰富学生感性知识，而且能激发其强烈的好奇心，好奇心是保持学习动机的先决条件。在日常教学中，要重视情境的创设，每节课都营造良好的范围，让每个学生都能体会上课的乐趣。教师更要将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中，是学生产生贴近生活的感受，这不仅能充分发挥体育教学的社会化功能，而且能使学生的体育学习变得亲切、自然和愉悦，从而对体育产生良好的情趣，使体育教学达到预期的效果。
一、场地、器材的布置要合理、花样翻新、能吸引学生
体育教学的场地便是学生的课堂，要布置的赏心悦目，让学生每节课都有新鲜感，喜欢上体育课。这就要求教师课前布置周密、器材放置别致、新颖。同时，规整醒目的标志线，美观的教具都具有艺术性，会给学生带来新鲜感，一起学生的无意注意。如：上障碍跑时，我们可以把跳箱摆成“高山”、用垫子铺成“沙滩”、给栏架布置成“山洞”，学生们在攀过“山峰”、滚过“沙滩”、钻过“山洞”的游戏中增强体质，陶冶身心。我们可以通过器材的一材多用，增加练习的情趣。
二、让音乐、舞蹈进课堂
音乐、舞蹈以其特有的韵律感和美感，美化陶冶学生身心。很好的利用音乐、舞蹈在体育课教学中起着积极的促进作用。如：开始阶段播放雄伟激昂的《运动员进行曲》，一下子就可以使学生兴奋起来；采用教师边讲解边示范，邊播放音乐的方式，或在学生练习的过程中配以轻快的儿童乐曲，这些既增加课堂的愉悦氛围，还能减轻学生的运动疲劳；再放松与恢复阶段，舒缓的音乐、优美的无不更是必不可少的。
三、合理利用游戏，调动学生积极性
游戏是体育课的重要内容，也是学生感兴趣的体育活动之一。它以其丰富的内涵，活泼的组织形式，极强的娱乐功能，为广大学生所喜欢。教师可以利用儿童好奇、好胜的特性，不断变换游戏形式，吸引学生的游戏兴趣。如：“沙包掷准”可变换为，利用沙包做“炸弹”，教师牵引气球做“敌机”，让学生对跑动的目标“奋勇歼敌”；
四、利用形象生动的语言调动学生的学习兴趣
体育课大部分在户外进行，组织教学历来是体育教学的一大难点。小学生缺乏自控能力，集合中常常你推我挤、吵吵嚷嚷，这时教师可打比方，如：做守纪律的雁群，听指挥的鸭子，按顺序走的驼队，还可学做雄赳赳的解放军，再加以丰富生动的语言、形象逼真的表情，使学生很快进入角色，养成自觉守纪的习惯。学生只有有了兴趣，学起来才能津津有味，才能爱学、会学、学会。让学生模拟表演，是学生乐而愿为的活动，体育教学要投其所好。
五、给学生展现自我的空间，利用好表扬与鼓励
好表现是儿童的天性，体育教材中的基本体操、跑、跳、投、游戏等教学内容，无不起源于生活，因此教师可设计源于生活的活动，如：给自行车打气，农民扬场、锄地、搬运石块的劳动，司机把握方向盘等模仿练习。学生在学习过程中很感兴趣，运动中始终情绪高涨，他们不但注意动作的节奏，还会很形象的表现自己，希望得到同学和老师的肯定和表扬。体育教学中的耐力锻炼是单调、枯燥的，学生容易疲劳。创设适合学生的场地，有助于课堂教学的顺利进行。
八湖中心小学 相书锦
2011年5月20日——5月22日，在张如星老师的代领下我很荣幸的参加了第十二届现代与经典全国小学英语教学观摩研讨会，本次活动在淮师会堂举行，在历时两天半的活动中，我们共听了11节课，4场报告，这些来自全国的教授、副教授、校长、特级教师等为我们呈现了新颖的理念、精彩的课堂。他们对英语教学研究的激情与执着深深地感染了我，让我感受到了名师的魅力和专家的风采。
第一次近距离接触这些名师，记录他们的课堂，品味他们睿智的语言和深邃的思想。第一节课是刘宝杰老师的课，他的口语非常的好，设计也很独特，通过5个导游把整个教学过程有机的衔接了起来，特别是单词教学环节设计新颖，直观，形象生动且有效，我想在我今后的教学中可以借鉴使用。但是在刚刚开始的复习热身环节有些卡壳，学生的反应非常不积极，我一直在思考这个问题，真的是学生的口语太差，太紧张，太怯场吗？我觉得，可能是开始的导入跳跃性太大，让学生的思维跟不上老师的步伐，使学生不明白老师要去干什么，所以也就无法张口去表达。我认为，在学生听不懂的情况下，是可以用汉语来提示的，这样更能让学生张开嘴巴去表达。
刘小菁老师的课让我受益匪浅，她教态自然活泼，注重师生互动，充分调动了学生的积极性。教案的设计很有梯度，学习动词分词形式，先充分复习了动词原形，又采用多种形式，由单词到句子到篇，再到写，练习方式由浅及深，循序渐进，充分展示了一节独具匠心的观摩
课，让我对英语内容的建构第一次有了认识。指导我去思考和学习。
主维山老师和顾洁老师的课很有激情和亲和力，重点突出，从学生实际出发，充分调动了学生的积极性。主老师的课后感言让我记忆犹新，如何让孩子们把书本上所学的运用到日常生活中，使英语生活化，使英语真正发挥其交际的目的，这可能是我们所有老师需要去思考和研究的主题。
第一次听田湘军老师的课，真有一种“余音绕梁，三日不绝于耳”的美妙感受。他的智慧幽默的教学风格与巧妙独特的教学构思深深吸引了我。首先是他的交流互动方式田老师为学生营造了一个具有竞争机制但又相对轻松和谐的课堂气氛，所以学生非常积极有效地参与到了课堂中，这在师生交流，学生个体发言的频率与质量中得到了很好地体现。不过我想在句型操练过程中是否能再多一些类似pair work, group work的生生互动交流，这样学生就有了更多开口的机会。在田老师的课上，老师和学生不再是教和学的关系而是朋友，随意轻松的课堂氛围为学生提供了一个了学的平台，调动了学生学习的兴趣。教师优秀的个人素质他丰富的表情，夸张而生动的肢体语言是我对田老师印象最为深刻之处，同时他的幽默与较为地道的语言也给我留下了较深的印象。
沈峰老师的课是最后一节课，作为压轴课，她没有辜负众望。她的课没有太花哨的东西，很实在的一堂课。她巧妙地将上节课所学的主句型融入到教师的自我介绍的信息中，再让学生自编歌谣的互动，不仅复习巩固了上节课所学的知识，也激发了学生的学习兴趣，活跃
了课堂。她的课最后给我的印象就是细致和深入，每个环节都紧紧相扣。
黄羊川高级小学 黄玉鹏
3月23日、24日有幸参加了省教育学会组织的中小学校务管理学习班，为期两天，虽辛苦但兴奋，聆听了四位专家报告。整个报告会就象是一顿丰盛的大餐，异彩纷呈。专家们对办学的前治引领，无不让人心生敬仰，虽然时间短暂，却仿佛经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神大餐，领略到名师课堂的精彩，欣赏到名校长办学独特见解，让我豁然开朗，使我重新审视了教育，发现了教育一片海阔天空，感悟到办学需要远见的卓识与聪明才智，“与君一席话，胜读十年书”。通过培训，整理笔记，盘点收获，体会很肤浅，认识很深刻，现汇报如下：
一、情景简录影响深刻之地方。
四位专家从不同角度阐述了如何经营学校，学校的管理要从人出发，以人为本，实现学生和教师的共同发展，打造属于自己的特色品牌，让学校充满生机与活力。他们都以自己丰富的教育实践经验为依托，用自己独特的视角，阐述了各自独到的见解，他们有主见，有远见，有创见，以其专业修养和人格魅力引领学校的发展。他们的报告紧紧围绕高效课堂，新课程改革，学校文化建设，实效德育和学校品牌建设等几个方面阐述了当前学校的教育目标和教学改革的创造性和迫切性，以大量的详实的案例，阐述了实施高效精品课的必要性和教育以人为本的意义。他们的大胆创新教育教学，勇于改革，不愧为“学者、智者、勇者、行者”。专家的报告，指点迷津，洗脑洗心，各校长的经历，励志激情，鞭策奋进。
二、提升自己需要虚心学习
两天的学习虽短，角色的互换，懂得了虚心、诚恳，听专家们滔滔不绝，挥洒自如的讲解，心中十分叹服，叹服他们的口才，叹服他们的自信、敏锐、渊博，如此才气从何而来，那就是不断的读书学习，朝朝暮暮，年年岁岁，日复一日，永不停息，永远止境的学习。要积极投入到读书学习，让读书学习成为我们所有活动中不可缺少的组成部分，“腹有诗书气自华”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，厚积薄发。
3月30日上午，我有幸在长征路小学参加了“市小学科学教学研讨会”，会议主要有三项议程：第一，聆听三堂精彩的科学课，一位是长征路小学的刘讲的科学观察课《认识衣服面料》，第二堂是晨光小学的云老师执教的科学观察课《认识磁铁》，第三堂是晨光小学的陈昆老师执教的科学实验课《电磁铁》，三堂课都非常精彩，值得学习的地方很多。第二项，三位老师说课，然后全区各小学代表老师发言、议课。每个发言老师都是发自肺腑，谈了自己的想法。第三项，由教育局陈主任做会议总结，并且都去年的科学工作做了详细汇报，让人感触很深。
三堂课中我最大的感触就是刘老师的课，特别是她的幽默感，使得枯燥的课堂变的那么的轻松有趣。前苏联著名教育家斯维洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”当然幽默感不是与身具备的，这需要日积月累，即渊博的知识，广泛的社会阅历是教师具备幽默感的前提。正是有此基础，可以使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智；可以使师与生和谐、使教与学统一；并创造出一种有利于学生的学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解，接受和记忆新知识，使教学达到事半功倍的效果。教学中，幽默能给人以亲切、轻松平和等的感觉。它委婉含蓄、意味深长、妙趣横生又鞭辟入理、寓教于乐又乐而不嬉。教师语言的幽默感，对于活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，促成轻松愉快的学习心态起到重要作用。事实表明，富有幽默感的老师，学生总是喜欢的，师生间的情感也必然融洽。但是教师幽默感与相声、戏剧、电影、电视重点幽默不一样。课堂上的幽默是一种庄重的幽默。庄重是指教师教学内容的科学性和严肃性，幽默是指教学形式和方法上的趣味性。没有庄重，幽默就会失去基本内涵，没有诙谐，庄重就会缺乏生动有趣的表现形式。因此，科学老师的幽默感会使得课堂趣味十足，我们应该向刘老师学习。
另外，本次会议感触比较深的还有陈主任的讲话，那就是应该重视科学课，期待每个学校由专职教师去带科学课，每堂课学科都像市级展示课一样精彩。
小学科学新课标学习体会
携带着对教好小学科学这门课的渴望，3月30日，我非常荣幸的参加了由市教育局在市长征路小学组织的“研究新课标教材教学”的学习活动。也非常感谢学校领导给我的这次学习的机会。
随着新的国家科学课程标准的颁布，全国小学科学教学更是实现了跨越式发展，小学科学教学逐步成为基础教育的一个重要组成部分。在很少的课时中如何实施有效教学?如何提高小学科学教学质量?如何优化小学科学课堂教学质量?尤为值得研究和探讨。这学年我担任小学五年级的科学教学工作,根据半年多小学科学课堂教学的情况和本人的教学经验，我在这方面收获很大，谈一谈我的感触：
一、学生是科学学习的主体。
学生具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引导者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
二、科学学习要以探究为核心。
科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究过程”这是新课程标准给我们提出的要求。开展有效的科学探究活动，让学生掌握探究的基本方法，用科学思维方式获取知识，这是科学探究过程中培养学生科学思维能力的有效途径。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。科学课程在培养学生的创新性学习的能力基础上，向学生提供充分的科学探究机会。创新性学习是一种对未来的预期与前瞻的意识。在科学课的学习过程中，充分发挥这种意识的作用，使儿童在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
三、科学课要培养学生良好的学习习惯。
要培养科学课的课堂常规，如有条不紊的开展实验，实事求是的科学态度，及时地记录观察到的现象，能长期坚持观察记录，能倾听别人的发言，能提出自己的见解等。
四、科学教师要树立终生学习的意识，不断提高自身的科学素养。
科学课的内容繁多，涉及到物理、化学、生物、天文、地理等各个方面的知识，对教师的知识要求很高，因此教师要及时补充知识储备，同时要学会科学探究的技能，具备科学的态度和价值观，这样科学教学质量会更高。
在研讨中, Housner教授向与会教师介绍了美国的体育课程标准的发展及其应用, 并举例介绍了在国家课程标准下, 西弗吉尼亚州制定的五年级体育课程标准。此后, Housner教授又详细介绍了两种课程模式:基于标准的课程模式, 以及运动教育课程模式。
1989年, 美国圣地亚哥州立大学的一个研究小组改革、实施的与健康有关的综合性小学体育课程, 即儿童的运动、游戏和体育活动课程 (英文缩写为SPARK课程) , 目前已经在美国得到大范围的普及和推广。这一课程对运动强度、指导模式、教学目标等都提出了较为明确的要求。SPARK课程要求课堂教学的运动强度为50%中等到大强度体育活动, 即要求除了必需的讲解说明阶段外, 整个课堂教学都在运动的过程中进行, 对教师、对课堂教学的设计提出了较高的要求。与此同时, 在SPARK教学中, 通过个人活动、双人活动、团体活动等多种指导模式, 不仅调动学生的学习兴趣, 也同时培养学生的运动习惯、运动技能和体育社交能力。SPARK课程在各项体育活动中都提供了多种参与水平, 学生可以按照自己的运动兴趣和适合的水平参与运动。从对不同年级的体育教学的要求中可以看出, 低年级的SPARK课程更加注重基本运动技能的传授及对学生基础运动能力的发展, 随着学生年龄的增长, 对运动技能的传授在课堂教学中也逐渐占有更高的比例。这与之后的中学体育教学实现了目标和内容上的衔接。
在美国初高中的体育教学中, 更多地引入了运动教育课程模式。在初中阶段, 运动教育主要关注传统运动项目的教学, 使学生能够学习各种运动项目的基础技能。到了高中之后, 则注重培养学生开展终身体育活动的能力。美国的中学体育教学较之小学体育教学, 更加注重提高教学深度, 以及竞争环节和团队训练的引入。通过与专业运动员赛季训练相似的教学模式, 为学生设定了奋斗的目标, 并使得学生在运动中得到相应的反馈, 而体育社交能力这一将使学生受益终身的能力, 也同样成为这一教学模式的重要教学目标。
在美国的中学体育教学中, 教学由以教师为中心向以学生为中心转换, 教师更多地负责运动规则的制定和流程的管理, 以及正确地引导学生的学习目的。在既定规则之下, 学生从单纯的运动执行者, 得到了扮演团队领导者、指导者或评价者等许多重要角色的机会, 在更贴近社会生活的环境中“实习”了自发开展体育活动时的各种可能职责。
在之后的实践交流活动中, 与会教师换上运动装, 在Housner教授的带领下“亲历”了美国中小学生的体育课。从充满童趣的“降落伞”、飞盘活动, 到更加接近专业比赛的排球、篮球、橄榄球训练教学, 无不体现出美国学校体育教学对培养学生兴趣、团队合作能力和保持课堂运动量的重视。此外, Housner教授还借助实践向与会教师讲解了利用音乐等手段辅助课堂教学的理念和方法。
次日, 在汪晓赞教授、江苏省中小学教学研究室体育教研员孟文砚教授和福建省泉州市教育科学研究所体育教研员柳惠斌老师的带领下, 与参加研讨会的体育教师分为6组, 进行了体育课展示, 包括了足球控球、篮球传球、手球传球、垫上运动等常规体育教学内容及南少林五祖拳等校本教材。“这些教师展示的体育课太吸引人了!”Housner教授在展示活动后感叹道, “我很想参与其中。迫使自己安静地坐在椅子上看完所有教学展示真不是一件容易的事。我很高兴看到昨天刚刚学到的东西已经被他们应用到今天的课堂教学中了”。
摘要明确运动技能学习的含义，以及它和基础阶段学校体育的关系，使体育教师能够有系统、有逻辑和有序地教授学生运动技能知识，促进学生身心健康发展和终身体育意识的培养，同时对学校体育课程改革和建设有一定的指导作用。
关键词运动技能中小学体育
运动技能是动作技能的一种，专指在体育运动特定条件下按照一定的技术要求，通过练习而形成的完成某种技术动作的能力。动作技能包括技能的发展、技能的學习、技能的控制三个领域。在我国，近年来在这一领域也开展了一些研究，但多数是从婴儿的成长发育入手，以儿童、青少年的动作发展为研究目标，即从我们所说的学校体育方面开展研究的，则寥寥无几。本文从运动技能学习入手，从学生的身心健康发展和提高人的生活质量的角度去探讨基础阶段学校体育课程改革的重要性。
一、研究背景
新一轮的体育课程和教育改革以2000年新的《体育与健康课程标准》开始实验为标志轰轰烈烈地开展起来。新的体育课改的确有许多理念，有许多新的说法，也引发一些新的思考，带动了一大批研究和探索。新的体育课程与教学改革在理念上和理论上都是试图推陈出新的，在当前的体育课程与教学改革实践中，却发现有一些不成熟的理论在混淆着体育新课改的精神，不时有一些带有明显错误的理论和说法出现。如“淡化运动技能的教学”。这些错误的理论和本末倒置的做法，其背后有着错误的思想根源和思维逻辑，以及对某些理论的认识之浅。出现这些问题，根本原因在于我国的学校体育研究还没有建立起对学生动作技能学习发展规律的认识。多年来，虽然广大学校体育工作者在课程内容、课程结构、教学方法等方面做过许多研究，对学生健康发展和教学指导在一定程度上起到了重要的作用，但是对学生运动技能学习的研究以及运动技能学习对学校体育的教育改革带来的作用如何没有深入思考。也就是说，不同的年龄阶段应该教授适合学生运动技能发展规律、身心健康发展规律、认知规律的体育内容，同时一个年龄阶段和下个年龄阶段间应该有很好的衔接和过渡，另外技能的教授学习过程一定要达到自动化阶段，便于技能的迁移和掌握，学生的运动技能学习也应该体现出顺序性和可预见性。
二、现状分析
我国青少年国民体质连降十多年，这和学校体育有着直接的关系，目前大多数学校的体育课状况不乐观，比如小学上中考的内容、中考上达标的内容等等，为了达标不惜花很多时间去训练加强。这些都是违背运动、游戏、身体锻炼的真髓的。中考的跳绳、中长跑、跳远这些项目的达标只是一个测试指标，只是一个工具，是用来测验学生的体质情况，并不是说开展体育课就是为了达到这些指标。学生想练习的项目不开展，反而去安排一些他们没有兴趣的项目，这样下去会给他们带来心理上的厌恶，对体育这门学科产生歪曲的理解，致使学生的学习积极性难以得到激发，学生的创造性几乎无法表达，学生难以有愉快的体验。更严重地妨碍其终身体育锻炼意识的养成。
三、运动技能学习
（一）定义
动作行为是美国体育教育专业的教学内容，它是一个伞术语：包括动作学习（motor learning）、动作控制（motor control）和动作发展（human motor development）三部分。《课程标准》中将运动技能定义为：“在体育运动中有效完成专门动作的能力，包括在神经系统调节下不同肌肉群协调工作的能力”。体育院校通用教材的定义是：“运动技能是指人体在运动过程中掌握和有效地完成专门动作的能力。运动技能是动作技能的一种，专指在体育运动特定条件下按照一定的技术要求，通过练习而形成的完成某种技术动作的能力。
（二）分类
运动技能的学习是程序性学习，从生理学角度来讲，运动技能学习可以分为泛化、分化、巩固学习三个阶段，从心理学角度来讲，运动技能学习可以分为认知阶段、联结阶段和自动化阶段。认知阶段是指练习者学习一项新的技能的最初阶段；联结阶段是指练习者正在完善，还需要一些微小的调整阶段；自动化阶段是指实施该技能几乎不需要认知加工，自动化处理阶段。运动技能的最高阶段是自动化，这是一种过渡学习。将外部信息通过内化建立起来。运动技能是通过身体的练习获得的，是顺利完成某种任务的动作、活动方式顺利表现出来的能力。是一种主观经验的表现，是以一定的身体和心理素质为基础的，是主体对特定运动技术的掌握和表现。在体育教学中，运动技能的形成过程离不开思维，离不开大脑对运动技能的分析和综合，在分析与综合的基础上，动作表象才能转化为动作概念,学生才能掌握动作要领并进行有效运用。动作技能的学习是以有意学习为主，但其间不能忽略无意学习的存在，相对于有意学习，无意学习是没有计划，没有目的的，在不经意间产生效果。
（三）运动技能学习的重要性
人类动作发展特征的知识也可用于确定一生中其他阶段的动作成熟水平，在教育上它是个非常有用的工具。通过全面理解人在某个阶段的动作典型特征，就能以最有效的方式来提高教育的能力。大家知道，某些动作的发展顺序具有高的可预见性，了解这一发展顺序的老师以这些证据为基础准备课程和活动，以推动学生高效地、系统地按可预见性的发展顺序学习。比如在教学中，以发展的视角观察学生做动作时，教师会考虑是哪些因素使学生达到现在的动作状态，未来他们将发展到什么程度。遗憾的是，因为没有针对儿童少年动作发展的专门研究，所以很难回答学生的“运动技能发展”规律是什么，为什么要在某个年级设置这些教学内容，为什么要在这个年级采用这样的教学方法，等等。
四、理论阐述
（一）小学生身体发展特点
1-2年级的学生骨骼比较柔软，容易变形；在动作的协调性方面，骨骼肌肉有了一定发展，对简单动作有所控制，但小肌肉发育差，所以手部小动作的精确性较差。1-2年级学生的力量发展较差，臂和肩部的力量特别差，反应时间长。3-4年级的学生在动作协调性方面，骨骼肌有了一定的发展，运动觉也有了一定程度的发展，对简单的动作有所控制，动作的精确性、灵巧性进一步增强。小学高年级学生开始步入青春发育期，骨骼肌和小肌肉群有了较大的发展，动作的精确性、灵巧性有了较大的发展。
（二）小学生心理发展特点
1-2年级的学生观察事物往往注意事物的新鲜性、有趣性或较为明显的特征。他们以无意注意为主，既没有预定的目的，也不需要意志努力，注意力容易分散和转移。他们对美的体验仅仅与事物的具体形象相联系。3-4年级的学生有意注意有了迅速的发展，注意的稳定性有了明显的提高，注意范围也在扩大，逐渐学会根据活动任务将注意力从一件事情转移到另一件事情上。学习动机与学习兴趣发生紧密联系，此阶段的学生的学习兴趣包括直接兴趣与间接兴趣。5-6年级的学生自我意识开始增强，学习动机仍然与学习兴趣发生联系，但此时学生的间接兴趣有了明显的发展。
（三）初中生身体发展特点
初中生进入青春发育期，他们的体重开始明显地增加，表现为骨骼、肌肉和内脏的发育。而身体各部分的肌肉增长不同步，一般是大肌肉群先增长，小肌肉群后增长，因此，初中生完成运动动作的精确度会受到一定程度的影响。
（四）初中生心理发展特点
这一学期学生的脑神经活动机能的主要特点是兴奋性高，兴奋过程比抑制过程要强。有意识记在记忆中占主导地位，学习目的逐渐明确。初中生对情绪情感的理解更加深刻，因而更易于激发对有情绪体验的事物的学习兴趣，因而在初中阶段学生记忆有情绪体验的事物的水平有很大的提高。
五、教学建议
（一）针对小学
1．小学是九年义务教育的基础阶段，小学阶段的体育课以养护锻炼为重。小学生处于6—13岁的年龄阶段，包括儿童期和少年期，是身体发育的旺盛时期，他们对体育活动具有广泛的兴趣，有着喜欢竞争，喜爱玩耍的心理需要。教师在教学内容的选择还是教学方法的变化都要注意激发学生的兴趣，尤其是小学1-2年级阶段，教师选择生动、活泼、贴近学生生活、符合儿童身心發展特点的教学内容，采用灵活多变的教学方法（恰当的时候运用情景教学法），以不断激发学生的运动兴趣，让学生体验到参与体育活动的愉悦感。1-2年级学生是发展基本运动能力的最佳时机，因此通过将竞技内容教学化，发展跑、跳、爬、跃等基本活动能力，通过这些简单的内容教学，使儿童初步掌握各种运动的基本动作、基本活动能力，发展身体素质以及运动感知觉等能力。将各种简单的运动技术动作的学习融于充满乐趣、生动活泼、具有新奇气氛的，以游戏为主的过程之中。
2．3-4年级的学生的体能有了一定的发展，是灵敏、协调和平衡能力发展的有利时机。通过多种游戏发展位移速度和动作的灵敏性；通过多种练习形式（如各种跳跃游戏和跳绳）发展跳跃能力；通过多种练习形式发展平衡和协调能力。他们经过两年的学习，已经学会了一些简单的运动动作，那么教材的选择就要选择那些能够锻炼大小肌肉群的，有组织、简单的组合活动。
3．5-6年级的学生是通过多种多样的练习发展体能（速度、平衡能力），促进生长发育的重要时机。体育课程的选择要关注能够提高大小肌肉群控制精细动作能力的活动，还需要特别注意：一、在小学阶段，应少用竞技化、成人化的教学内容和手段，多采用儿童化的游戏内容和练习手段去发展学生体能。二、根据体能发展的敏感期特征，确定在某一阶段水平侧重发展的某些体能。
（二）针对初中生
1．中学生一般在12—19岁左右，在这个年龄阶段包括少年期、青春期和青年期。教师在教学内容的选择上要在小学阶段发展的基本活动能力的基础上注重发展他们的基本运动技能。初中阶段的学生体育兴趣与爱好已经逐渐集中，开始形成对某一项运动项目比较稳定的兴趣。所以初中的体育与健康课程要减少学生学习运动技术项目，增加某一项目学习的时间，为学生体验某一运动项目的学习、改进、巩固、提高、运用过程提供可能性，利于他们掌握运动技能，积极参与体育活动，养成自觉锻炼的好习惯，为终身体育打下良好的技能基础。另外，初中阶段的学生正处于身体发育的鼎盛期，体能与运动技能有了迅速的发展，具备了较好的学习竞技运动的条件。同时，这一阶段的学生对于竞争性、对抗性的竞技运动项目往往比较感兴趣，这些都为初中阶段学习竞技运动提供了必要的条件，因此，竞技运动项目（如球类运动、体操、田径、武术、游泳）这些课程可以加入到学习计划中去。但是，初中生正处于生长发育阶段，体能与运动技能还不能适应竞技运动的要求，必须对所学习的竞技运动在场地、器材、规则等方面进行改造，使之适应初中生的体能要求。
2．小学和初中的区别与衔接
中小学阶段应该要发展五项基本身体素质（力量、速度、耐力、柔韧、灵敏），但是小学阶段和初中阶段练习的侧重点、强度等应该有所不同。儿童少年时期关节韧带的伸展性大，是发展柔韧素质的最好时期，但是柔韧素质的提高要有一定的力量素质做基础，也就是发展柔韧素质同时结合力量练习。但是小学阶段的力量素质练习应该控制好运动负荷和练习的密度，据力量素质增长的年龄阶段研究报告指出：男生在12—15岁增长速度最快；女生在7—13岁增长最快，所以在初中阶段发展力量素质最好。而儿童少年时期的耐力素质发展较慢，从有氧供能能力来看，男子在12—16岁达到最大吸氧量，随年龄增长在18岁达到最高值，女子从13岁开始增长到最大值，这些数据表明少年儿童具有一定的有氧供能能力，对一般的耐力有一定的适应能力。所以，青春期后期可以采取强度不大的有氧耐力练习。小学阶段的学生可以在游戏中，综合运用已经掌握的各种基本活动能力，去进一步发展灵敏、速度、柔韧、耐力、力量等身体素质。同时，已经获得的身体素质也可以在技能的学习中强化跳、爬、跃等活动能力。
六、结论
（一）体育课要以基本身体素质、基本的运动技术技能为基本教材，小学、初中、高中、大学中，循序渐进、由易到难，基本身体素质和主要的运动技能要贯穿始终。每个阶段要有基础和重点发展的项目，重视基础性学习，发展基本身体素质（速度、灵敏、耐力、柔嫩、力量），只有基础牢固了才便于日后动作技能的自动化。
（二）重视技能迁移发生的规律。运动心理学中把已有的知识、技能、经验对新学技能的影响称之为“迁移”。如果已有的知识、技能对新技能产生积极影响，能促进新技能的形成，就是正迁移；相反，若已掌握的知识、技能对新技能的形成产生消极作用，妨碍新技能的形成，就是负迁移。教师在安排体育教学时，一定要注意到迁移，比如课基本内容前的辅助、分解练习，都是希望产生迁移。同时学习无意学习和有意学习的理论知识，迁移是无意学习的一种形式，是为学另外一个技能服务的。体育教学是一种有意学习，教师有目的地教，学生按计划地学。教师上什么内容、怎么上、怎样安排等都是有计划的，但是学生达到的恰恰是一种无意学习，如课的内容是学习前滚翻，那可以为日后学习前空翻服务，学生不一定知道，但是作为老师一定要知道。
参考文献：
[1]董奇,陶沙.动作与心理发展[M].北京:北京师范大学出版社.2004.
[2]叶利群.课程教材改革探索[M].北京:人民教育出版社.2006.
[3]邵伟德.从运动技能的学习角度探讨体育教学、学校体育与终身体育的关系[J].北京体育大学学报.2004.27.
在11月1日至11月2日，我参加了市小学科学研讨课活动，有幸领略了四位名师的风范，可谓是受益匪浅。作为我自己，心灵上受到了莫大的震撼，浅显的了解暗箱的教学方法。现将学习体会汇报如下：
一、课堂设计的精心巧妙。
从老师的课堂中可以看出：教师系统的分析教材，准确把握教材内涵，教学目标明确。老师能够巧妙、灵活的运用解暗箱设计教学，课堂教学中体现出了思维的重要，以及猜想的魅力。教师以丰厚的资料为依托，引导学生反复感知那些可感知的事物的外部情况，研究有关事实，抓住推理的突破口，间接推断出事物的内部构造和机理，并在头脑中加以再造想像，从而很好的培养了学生的思维力和想像力，培养其良好的思维品质。
例如邢丽梅老师执教的《地震》一课，课堂设计层层递进，教学扎实，步步为营。因为地震是不能直接感知的，但根据一定的可感知的外部情况，可以间接推断出来。教师课前就利用云台山的地质地貌图片进行交流，让学生感知。然后结合地震的电影片段，家乡马灵山的地层以及“一步跨一亿”的视频，让学生进行了三次有层次性的猜想。最后通过模拟实验来验证，揭开暗箱，很好的培养了学生的思维力和想像力，培养其良好的思维品质。
二、有感于名师的风范。
听了名师的这四节课，我真的是眼前一亮，心理上恍然大悟。每位老师都有着深厚的文化底蕴，有着丰富的人文色彩。他们朴实而有高度，温婉优雅，有着良好的亲和力；他们的课堂层次清晰，主线比较明确，尊重学生，能够关注学生欲望和兴趣，充分体现了以生为本。师生对话是平等的，交流是真诚的，活动是有效的。我欣喜的发现，教师成功的成为了学生的伙伴，和学生一起思考、观察、探究、交流，师生之间达到一种默契。小组讨论交流落实到实处，使学生自发地投身到探究活动之中，注重知识的传授与能力的培养相结合。
如颜世萍老师教学的《四季更替》时，老师确定出暗箱是地球的公转，然后通过学生可以感知到的种种现象，抓住地球自转、公转的方向及周期，公转时地轴是倾斜的为突破口。但是当探究进行到地球公转时地轴是倾斜的这个地方时，学生怎么也说不出来，而颜老师却能够做到临危不乱，处处为学生考虑，让他们继续探究。宽松的探究氛围、充裕的探究时间，使每个学生充满激情地投身其中，最后学生还是被颜老师叫回来的……
三、教师语言的魅力
教师的职业特点决定了教师有特定的对象和独特的语言艺术。教师的语言是整个课堂的纽带，教师语言的巧妙运用，有着至关重要的作用。我认为体现在以下几点： 首先，教师课堂语言的简洁精练和严谨。
（1）教师简洁精练的语言，给了学生明确的指示，引领学生去思考。课堂中的每个环节就像是一颗颗发光的珠子，它们散落在那里，漂亮吗？如果用一根线把它们串起来，再挂在那里，那应该是多么的耀眼呀！例如：在周晓静老师执教的《我们的呼吸》一课，导出课题后，周老师顺势接住：关于呼吸，你想研究什么哪？生说出了自己的想法，人为什么要呼吸？……师接着引导，要想研究为什么要呼吸，先要知道呼出的是什么气体？吸进的是什么气体？谁来猜猜？就这样一步步的在老师的引导下，学生不知不觉就被引领到探究的过程中去了。
（2）教师语言的严谨，可以给学生的思考提供依据，让学生知道怎样去思考？例如：在邢丽梅执教的《地震》一课，她前面利用图片和视频进行了三个猜想，她分别运用了这样三句话：①根据同学们的经验，你认为地震是怎样形成的？②通过交流，你觉得地震的形成与什么有关系？③你现在又有了什么新的发现？
其次，教师贴切、有针对性的评价性语言。当学生进行了大胆的想象，老师可以说：你的想象力真丰富！探究出了一个问题，老师夸奖他：你们真是爱动脑的孩子！这几位老师都是做得很好，这不仅激发了学生的学习兴趣，还丰富了我们的课堂。还有吴老师的幽默，都给了我很大的启发……
简单的表达
参加《小学语文教学质量提升研讨会》有感
福林学校：王敏
2011年9月24日—9月25日，我有幸参加了中国重庆“2011小学语文教学质量提升研讨会”。聆听了六位专家的精彩讲座，亲身体验了专家的课堂。虽然两天的听课，听讲座的学习生活，紧张而劳累，时光却如在指缝间悄悄溜走，回头看来，是一次愉快的丰收之旅，精神之旅。留给我最大的感触可用两句话概括“丰富的感动，简单的表达”。
特别是窦桂梅老师的课，在她的课堂上，你听不到华丽的词藻，丰富的语言，但却会让学生，让听课者不得不潸然泪下。这次她给我们上的观摩课时六年级上册教材《我的爸爸叫焦尼》，这已经是我第二次听她上这节课了，不但没有厌倦之感，反而更让我感动，我好像也沉浸在了窦桂梅老师的课堂里，也把我带进了书本中。看似简单的教学（读一读、看一看、想一想、说一说、练一练）环节，却蕴含了十分深厚的内容。把学生所要完成的学习目标有机的串联起来，糅合在一起。利用了文中的六幅插图和两句话“这是我的爸爸，他叫焦尼”“这是我的儿子，他叫狄姆”贯穿全课，简约、实在、思路清晰，学生学习兴趣高，学习效果好。真的让我受益匪浅。
同时，窦老师的讲座也非常精彩——小学语文教学质量提升策略。听了他的讲座，真的，我不由得不想：在我的教学中，我到底在“教什么，怎么教”。直到她提出了既全面又简单、明确的“三个一”的质量目标。即“一手好字”、“一副好口才”和“一篇好文章”。
“一手好字”包括识好字和写好字，具体体现在“正确、规范、美观”。
“一副好口才”既是语文素养的重要方面，又是21世纪的人应具有的基本素质。具体表现在“倾听、表达、应对”三个方面。
“一篇好文章”包括“读懂一篇好文章”和“能写一篇好文章”。“读懂一篇好文章”体现在“理解、统整、评鉴”信息的目标水平中，这三个关键词既代表十分重要的阅读能力，又代表十分重要的学习能力。“能写一篇好文章”指引学生课内得法，课外得文，从“积累、观察、运用”这三个方面努力。强调“作文既生活，作文既做人”作文就是生命记录的过程。窦桂梅老师讲得实在是太贴切了，平时我好像也在做这些事，但就是缺乏系统、科学的整合起来。此时，我好像豁然开朗，仿佛看到了黎明前的一缕曙光，一丝希望，我觉得我已经找到了前进的方向。
于是，我决定效仿窦老师的《小学语文质量目标手册》，我想它可能会给我们小学语文老师带来意外的惊喜。
“丰富的感动，简单的表达”同时也表现在王振会老师的身上，她的课时那么简约、实在，但让人快乐，真正体现了“乐学乐教”。听了她的课后，我反思了很久，我觉得在识字和写字方面，我对学生的指导书写做的还不够；在口语交际方面，对学生的朗读指导还不够；在班级常规管理方面，读书、背书、写字、识字等习惯都不好，应及时纠正。除了窦桂梅老师和王振会老师，同时授课名师还有：孙双金老师、陈金龙老师、陈琴老师、韩军老师。他们各有千秋，把更多的精彩留给了我们，同时也有很多让我思考与学习的地方。值得学习和借鉴的地方实在太多太多，自我反思的地方实在太多太多。在今后只有在不断实践中学习，在学习在不断实践。
所有的作课者与所有的报告者，他们都是在不断地勇于实践、勤于思考和总结，努力形成自己的教育思想，并完善体系，成为名家。
关键词：体育 健康 实践
在新一轮课程改革中评价体系倡导的是“立足过程，促进发展”的理念，学生学习评价作为课程评价的重要内容之一，是本次课程改革的重点，因为学生学习评价集中体现着课程的基本理念与价值取向，影响课程发展的方向。特别是课程目标主体取向评价的提出，更加强调每一个学习者对自己学习过程中的“反省意识和能力”。在学生的学习过程中运用好单元学习评价，能有效让学生对自己的学习过程中的行为进行反省，从而不断提高自己。
一、体育与健康新课标学生学习评价的内容与特点
正是由于过去体育教学评价中只重视学生的终结性评价，而忽视体育教育的过程性评价和诊断性评价；只重视期末成绩的考核，单纯用分数的高低来评价成绩，而忽视学生的个体差异性评价；只重视达标和技能评价，忽略思想品德，个性品质等方面的评价。
1、学习成绩评定的内容
体能——与不同学习水平相关的体能项目。
知识与技能——对体育与健康的认识，科学锻炼的方法，体育技战术知识与运用能力，有关健康知识的掌握与运用。与不同学习水平相关的运动技能水平及运用情况。
学习态度——学生对待学习与练习的态度，以及在学习和锻炼活动中的行为表现。
2、新课程教学评价特点
2.1强调评价与教学过程较为相关的态度、行为
新课标除了对学生的体能、知识与技能进行考核评价外，还将学生平时的学习与练习态度，以及在学习和锻炼活动中的行为表现纳入到考核评价之中。这样使一些本身身体素质较差，但学习态度好的学生提高了学习的积极性；让那些先天条件好，但学习态度不端正的学生认识到：先天的条件不是最重要的，重要的是后天的努力，从而使他们端正学习态度。
2.2强调评价对体育与健康知识的理解和运用
以往对于体育与健康知识老师只看试卷的成绩，并不关心学生是否真正掌握和理解。学生也只是为了应付考试，死记硬背，并没有真正的掌握。以至于对于常见的中暑、运动扭伤等疾病也无所适从，学了十几年的体育仍然不会看体育比赛。“新课标”更强调的是理解、运用和实际操作，注重的是学生能力和体育文化素养的培养。
2.3强调评价运动技术的运用和运动参与程度
就好比金子埋在土里，如果不被人挖出来，哪怕你再值钱，也是毫无意义的。因此“新课标”不是注重运动技术水平掌握的高低，而是注重学生对于运动技术的运用和运动参与程度。
2.4强调既评价最终成绩，又评价学习过程和进步幅度
以往学校体育教学对学生的学习评价基本上是采用统一的标准，进行“终结评价”。此种评价方法，教师和学生都可以得到一个总的信息反馈，为下一阶段教学的起点和目标提供依据，但学生的个体差异、学生的努力程度、进步情况、学生在态度、表现、关心、知识等内容方面的情况无法体现。新课程强调的注重学习过程评价，并把终结评价与过程评价结合起来，对学生的评价力求做到客观公正，最大限度的激发学生学习的积极性，从而提高教学质量。
2.5强调学生在学习过程中的自我评价、互相评价和教师评价相结合
学生是学习目标的实践者，只有学生的亲身体验，才有正确的评价，特别是那些无法用定量表现的内容，包括情感、意志、态度、兴趣等，都是外在不易显露的心理倾向，只有通过自我评价才能获得真实的材料。小组评价，对每名学生的成绩作出较为客观的评价，与学生的自我评价及体育老师的评价结合起来，对学生做最终的评价，使得这项工作更加民主、客观、公正、合理，更有利于学生树立良好的学风。
二、在体育与健康新课程中运用单元学习评价的尝试
1、单元评价内容与标准
依据“新课标”的理念,在教学实践中本人设计了“单元学习评价表”，既注重了单元学习终结性评价，也注重单元学习过程性评价；既有教师对学生的评价，也有学生自评、互评和家长评价。既包括对学生体能和技能的评价，更注重对学生态度、心理和行为的评价，努力使评价内容与课程目标相一致。
2、单元评价具体操作方法
评价流程
自我评价 → 小组评价→ 教师评价→ 单元总评 → 家长评价
根据学生单元学习目标达成情况，观察学生课堂表现，结合学生的自我评价和小组评价的情况，最后确定等级。同时，把观察到的学生表现，学习目标达成度，对学生优点和希望等内容，填写“教师的话”栏目。
在学生自评和互评时，教师和参评者要多发现被评者的优点，进行鼓励。对他们的不足一定要言之有物、实事求是、语言委婉、中肯。尤其是我们教师，要最大限度地维护学生的自尊，只有这样，才能达到我们的评价的目的。
在运用单元学习评价表时，应注意根据单元学习项目的内容性质和特点，参照《中国学生体质健康测试标准》确定与健康有关的体能进行评价。例如：学习单元学习内容为体操的垫上技巧，体能测试内容可选择坐位体前屈；单元学习篮球时，体能测试可选择50米跑或立定跳远等。对于其他内容的自评和互评，体育教师要加强指导，引导学生学会自评、互评，课内外结合进行，“学习态度”和“情意表现与合作精神”的学生互评，自我评价要根据单元学习项目特点，组织学生在课上或体育活动课和课余时间完成。
单元评价表的运用，为学生的学期成绩评价提供详实的依据，在学期成绩评价时，按照单元总评的方法，把每个单元的总评等级也换算成百分制最后评定学期等级，同时结合《中国学生体质健康标准》的要求，可以更科学评价学生健康状况和水平目标达成情况。
万家镇李铁家小学付春华
首先感谢领导给予我这次难得的学习机会。在参加学习的过程中，我领略到每位教师的教学风采的同时也反观到自己在课堂教学中的不足。下面我根据每节课的特点，谈一下自己粗浅的认识。
夏青老师在《求小数的近似数》中，注重在教学过程中引导学生质疑，究其根本，又以数形结合突破本节课的难点，即解决为什么的问题，在课堂教学中注重学生问题意识的培养，课堂追问合理及时。综合练习的设计来源于生活，能激发学生学习兴趣。但问法是否可以改变一下，如：老师和姚明的身高保留整数近似数都是2米，学生一声“啊”，老师可以紧跟着问，你有什么想说的？那保留近似数是2米最高是多少，最矮呢？老师的身高保留一位小数近似数是1.7米，根据这个条件分析一下老师的的身高最高是多少米？最矮呢？再根据老师的实际身高，那个条件更接近老师的实际身高呢？表示的范围更小，更精确一些呢？从而避免让学生在猜测老师身高的过程中在空间观念上与实际发生冲突。
丁老师在《角的认识》这节课中主要是在运动建模中培养学生的符号意识和推理能力，注重让学生经历知识生成过程。如角的构成，画角。在认识周角和平角的过程中，我有点不成熟的想法：学生在知道角有一个顶点，两条边构成和初步认识直角锐角和钝角的基础上，再去认识特殊的角平角和周角，完全可以借助已有的知识经验来动手动脑解决新问题。如：两边平平的是角吗？可以让学生先猜测在通过操作活动角来验证，从而认识平角和周角，经历角的形成过程。然后根据角的形成过程再借助已有的知识经验引入下一个活动：画角。这样就不至于是课堂时间太紧张。再就是在深化概念中可以把实物抽象出角。
王莉莉老师在《三角形的认识》教学中注重学生在操作中体验三角形的稳定性并感悟和理解三角形的三边关系，我很欣赏。但在引导学生活动过程中的个别问题追问有些细。如学生在搭完三角形拉拉后可以直接问：你有什么发现？其实学生很容易找出答案。再如：研究三边关系可以让学生随意取小棒围图形，解决开始提出的问题，再让学生研究怎样的三根小棒才能围成，从而得出三角形三条边有怎样的关系。
李浩齐老师课前活动可以简单一些，只要让学生体验一下以多补少的方法即可。再就是在最后练习题中，说蓝队三名队员平均身高150cm,小强是其中之一，你能确定是哪一个吗？为什么？我想老师的目的是让学生理解150厘米代表的是三个队员的平均身高，而不是代表个体水平。我认为那样问会引领学生思考到底谁是小强。可以直接问150厘米能代表某个队员的身高吗？为什么？
以上是我的一些不成熟想法，敬请王主任批评指正。在今后的教学中，我会努力提高自身的专业素养。这次活动，让我体会到教学中的过程和结果同样重要，数学教学中的每一个活动都要有清晰、紧凑的过程去达到明确的学习目标，从而让学生积极的参与到每个活动中去发现问题、提出问题、解决问题，是数学知识得到内化，是数学素养得到提高。
一、三节课共有的特点：
首先，参赛教师的科学基本功很扎实，小学科学课涉及面广，解释的自然现象复杂，教师只有扎扎实实的掌握知识，才能踏踏实实的教育学生，才能将自己的教学建立在严谨的基础上，从容的驾驭课堂。教学中教师尽可能的向学生展示了实物，出事直观教具，还尽量创造条件，从学生的已有生活经验出发，向学生展示或再现身边的事物，以缩短学生对教学内容产生的距离感和陌生感。才能将自己的教学建立在严谨的基础上，从容的驾驭课堂。
其次，重视实验的作用。科学的教学离不开实验，离不开与现实生活的联系。联系得越紧密越巧妙，学生感受亦越深，越能体会到学习科学的乐趣。科学离不开科学探究，但之前听课很多老师是为了在课堂上有探究而设计探究，显得只有形式而无真正效果。而这三节课，每一节都有很多为切实解决实际问题而设计的小实验，小探究，有趣而又有意义。学生既动手动脑，又准确地落实了知识。
最后，注重培养学生的创造性思维。在教学中不仅要注重发展学生的求同思维即聚合性思维，更要注重学生求异思维即发散性思维的训练。创造性思维是创新的核心，科学和科技活动中鼓励学生求异，促进学生创新，是至关重要的。因此在科学课活动中，激活学生的求异思维，刺激学生的创新的欲望，是十分必要的。总之，科学课活动中培养学生的创新意识和精神其切入点很多，关键在于教师更新教学观念，不断地提高自身的素质，并善于捕捉和把握创新的契机，设计和组织好活动，最大限度地调动学生参与创新活动的激情，从而培养其创新意识。
二、我认为三节课共同存在的问题：（个人看法）
1、我们在指导学生进行观察、实验等活动进行时，学生往往控制不住自己，影响课堂教学效率，这时我们教师要及时掌控学习纪律，让学生在有组织的环境下有序学习。
2、在以观察、实验为主的课堂教学中，学生自主的活动时间大约需要20分钟左右。这就要求我们老师少讲精讲，指导有效，把时间的主动权还给学生。
3、对于课堂中器材的出示和回收，我们教师应该精心安排。一般不需要把一节课的全部材料都放在桌上，可以按照教学环节的展开，先后呈现器材，达到以器材调节学生的注意力、以器材引领教学活动的效果。
4、我认为教师要倡导探究式教学。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，科学课程应向学生提供充足的器材和时间，保证学生获得充分的科学探究机会。当然探究不是惟一的学习模式，在学习中要灵活运用视频、课件、资料、讲解等各种教学方式和策略进行教学。
5、课堂教学中我们教师要以学生的主动学习为主,处理好演示实验和分组实验之间的关系。是否该保证学生的分组实验顺利进行。如果因为条件所限，也要创造演示实验的条件。在课堂上尽量避免教师讲实验，学生听实验。对观察实验活动，应根据学生动手水平，进行必要的指导，避免成为没有指导的探究活动；也避免指导过度，使学生成为教师指令下的探究活动。
三、科学实验课是否该这样上？
科学课是一门以实验为基础的学科，实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段,是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。因此,在新课程实施中就不能不重视实验在提高学生科学素养中应有的作用。
古人云：授人以鱼，不如授人以渔。当前的新课程改革十分重视学习结果与学习过程的统一。那么要实现这个转变，加强和改进实验的教学方法就势在必行。教师应充分发挥实验优势，使科学课变为动手、动脑课，变为实践课，让学生真正体会到实验检验真理的深刻含义。
一、改变教师在实验教学中的角色
原来实验课
现在实验课
实验前
演示一遍实验，反复强调实验的注意事项。
设置问题情景，激发学生的实验欲望。
实验时
要求学生严格按照实验步骤，注意自己的操作，强调纪律。
由学生自主设计实验步骤，学生间可以讨论、交流。
实验后
不允许随便交谈，走动，教师作讲评。
让学生自己评价和小结，并要求学生查找该实验的补充资料。
一、学习评价要求
1评价内容多元化
依据《课程标准》精神，教学活动中十分重视对学生体育学习的综合评价，采取学习过程与学习结果结合的评价方式。既关注学生体育学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展；既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展。以真正体现“促进学生全面发展”的教育理念，真正体现评价的公平性和教育功能。
2评价主体多元化
在评价过程中，不仅有教师参与，同时也重视学生的自我评价和相互评价。“鞋子合不合脚只有脚知道”。了解学生学习情况的应是学生本人，通过学生对自身(或同伴)的体育学习现状和发展趋势进行评价，使学生学会正确的认识自己和评价他人。教师评价是由教师参照学生的自我评价与组内互相评价的情况，对学生的学习目标达成度、行为表现、进步幅度等方面进行的评价。
3科学、实用，便于操作
“科学、实用，便于操作”是学生成绩评价使用的关键，操作的内容过于微观，面面俱到，不符合学科特点；过于宏观。容易走形式，起不到评价作用。因此，在编制学习评价表时，选择贴近学生体育学习实际的、可观察的、操作性强的指标进行评价。
二、体育与健康课学习成绩评价表(表1)
依据新课改精神，学生的学期成绩评价由运动参与、基本知识、运动技能、心理健康、社会适应构成。各项内容所占分数的具体分配比例见表1：
运动参与作为学习成绩评定的先决条件，直接影响学生终身体育意识的培养和“健康第一”的教育理念形成。它的评价包括出勤、着装和参与锻炼情况两方面。出勤着装分值10分，学生有病、事假，迟到，早退。着装不到位现象，一节课每出现一项扣1分，超过10节以上不予评定本部分成绩，无故旷课一节扣2分，旷课5节以上不予评定成绩。参与锻炼情况学习评价主要看同学是否积极主动地参与到体育活动中去，而不以学生因身高、体重、体质等原因，不能完成课堂任务而进行评价。见表3。
心理健康与社会适应领域目标的达成，主要通过长期渗透在运动技能和体能发展练习中的，是潜移默化的，有些是发散性和反复性的。需要一个长期作用的过程，是“随风潜入夜，润物细无声”式的。因此，其学习评价必须结合体能发展和运动技能学习，它的评价包括情意表现和交往与合作精神两方面。见表4、表5。
四、结语
总之，客观、合理、公正、公平的学习评价对学生的终身体育意识发展具有积极作用，新的评价方式真正体现了新课程的评价理念。虽然新的学习评价方法给我们带来了操作上的困难，工作量的增加，但我们应该首先考虑的是学生的发展问题，学生从中获益的多少，然后再借助计算机ExCEL作为工作平台，进行合理的分类总结，解决问题也就比较容易。我们坚信，随着课改的不断深入，新的学习评价方法必将被我们所接受，成为新一轮课改中的一大亮点。
心得体会
邢台市第二十七中学 卫 ** ** 2017年11月24日上午，我有幸参加了由邢台市普通教育教学研究室和邢台市英语学科名师工作室在邢台三中东校区主办的全市中小学英语教学与发展研讨会。下面是一点点儿心得体会。
一、研讨内容
研讨会邀请了河北省教科所主任杨水军和中组部国家级千人计划专家宋博士到会。杨水军做了“英语教师专业的成长与发展”的演讲，宁博士做了“AI”与英语教学的结合的演讲。
二、学习收获。1、5C 概念
5C概念是由前联合国秘书长潘基文向全世界青年提出的新倡导。具体内容是：冷静（calm）、同情心（compassion-ate）、合作（cooperation）、勇气（courage），最后一个则是孔子（Confucius）。
第一，只有冷静地思考，我们才能坦率地面对分歧，并找到解决问题的恰当方式。三思而后行，总比草率行动强。
第二，同情心很必要。年轻人往往有着一腔热血，有一颗火热的心，这是年轻人的优点。年轻人要学会平衡热情与同情，从而更好地服务社会。
第三，合作将成为常态与时代主题。我给大家的第四个关键词是勇气（courage）。作为年轻的一代，你们需要充满勇气，来直面挑战，应对种种问题，不管是经济问题、政治问题还是社会问题。我相信你们具备这样的勇气。
第五个C就是孔子（Confucius）。孔夫子影响最大的一句话就是“修身、齐家、治国、平天下”。
2、英语老师的发展途径。
教师的专业发展包括三项基本内容：知识系统；教育实践和教育研究能力；积极情感和高尚人格。
教师发展的途径：①自学。②教学观摩。③说课。④教学反思。⑤培养教学研究能力。⑥培养人格魅力。
3、人工智能能英语教学带来的改变。
a.提供交互式的教学环境。b.改变“聋哑英语”的现状。c.优化教学效果。d.有效利用教学资源。e.优化英语教学模式。f.增强学生解决问题的通知，提高学生的操作能力。
实施中可能存在的不足：a.重“智能”，轻教育。b.重个性，轻合作。c.过分依赖系统，评价不客观。
对策;a.善于发挥老师的引导作用。b.提高老师的信息素养。c.不能唯机器论。智能评价只是一个参考。
在教研室的安排下，老师有幸参加了本次的中小学生心理健康培训，虽然培训的时间只有一天，或者说只有几个小时，可是老师还是有很多收获。
说到中小学生心理健康，它涉及到许多问题，例如：学习类问题，人际关系问题，青春期心理问题，挫折适应问题等，由于这些问题的存在，又产生了 以下的心理：
1.依赖心理：2．自负心理：3．自私狭隘心理：4．自卑心理：
5．抑郁心理：
6、孤僻心理：7．焦虑异常心理：
8、恐惧心理：
9．易怒心理：
10、逆反心理：11．嫉妒心理：12.猜疑强迫心理：
13、厌学心理：而本次的培训主要涉及的是有放松术来缓解上述心理，是学生能够轻松的学习。
具体做法是：
1、通过伸手，缩手，伸脚、缩脚来达到放缩的目的；
2、通过呼气、停、吸气达到放缩的目的；
3、通过崔眠达到放缩的目的。
老师还让老师们做以下的事情，在凳子上坐着，双脚分开，脚趾向外。双手分开放于体侧，掌心向上，不要夹紧腋窝。待一切调整结束后，请停止您身体外在的一切活动，放松整个身体，暂时将您的意识交付于老师，老师将念出您身体每一个部位的名称，每当老师念出时，请在心里默念它，感知它，不要做刻意的停留，从双脚开始。
放松大脚趾，其余四趾，放松脚心、脚背、脚跟、脚踝，放松小腿、小腿肚子，膝盖和膝盖窝也跟着放松下来，放得很松很松。放松大腿内侧、大腿外侧，放松臀部、尾椎、骶骨，放松腹部、腹内脏，胸部也跟着放松下来。放松的感觉来到背部，放松下背部、中背部、上背部，放松肩胛骨，整个脊柱也跟着放松下来，放得很松很松。放松双肩、大手臂、手肘、小手臂，放松手腕、手心、手背，十个手指头也都放得很松很松。放松颈部后侧、颈部前侧，放松后脑勺、头顶心，放松下巴、双嘴唇，牙齿也不再紧扣，放松鼻子、眼睛，舒展开紧锁的眉心，老师们的整个身体都放得很松很松。
感觉我的身体变得越来越沉，如钢筋泥土一般，沉沉地陷入地底下去了，我仿佛正躺在一片软软的沙滩上，耳边荡漾着波涛敲打的音乐，柔软而温和的阳光洒落在我的身上，抛开了所有的疲倦和烦恼，我的身体又好像变得很轻很轻，化作一朵白云，飘向了深邃的天空中。我的身体的每一个细胞都得到了最大、最好的放松。
渐渐收回您的意识，动一动手指、脚趾，告诉自己，我没有睡着，只是在做休息术罢了。双手在提前合十，上下迅速搓热放于下背部，按摩双肾脏，再次搓热掌心贴于肚脐上。双手相扣翻转掌心向上伸一个大大的懒腰。翻转身体右侧卧于地垫，放松后背部，放松整个身体不要有一丝压力。
当我们从老师的故事里走出来的时候，感觉自己好轻松，类似的例子还讲了好几个，可惜时间有限老师还是没有讲完。
前言
在经济不断进步的社会里，健康已成为社会不可忽视的问题，而学校体育健康教育也成为健康教育的重要组成部分。在最近的几年中，据学校体育健康教育的现状分析，学校体育健康教育的发展跟不上社会经济发展，改革也不明显，而学生的体质下降趋势和出现的心理承受能力也令人担忧。
一、目前学校体育健康教育出现的问题
1.学生在体育健康教育这一块不够重视，没有形成自我意识
学校体育健康教育开展与否的一个重要因素来自于学生本身，他们的重视度如何也是健康状况好坏的一个重要的组成部分。在最近几年的全国小学生体质健康调研中显示：小学生的身体素质，如：耐力素质、爆发力素质、柔韧素质、速度素质、灵敏素质等均有所下降；体能呈急剧下降趋势；肥胖儿童及超体重儿童比率呈急速上升趋势；城市学生的近视率居高不下，农村学生近视率呈上升趋势；农村学生口腔保健仍处于较低水平，部分少数民族学生生长发育绝对水平仍然较低；城乡之间、发达地区和相对不发达地区之间学生生长发育水平极不平衡。
2.学校体育健康教育在学校的地位不够重要
学校体育健康教育的实施与其他应试教育相比，其开展的速度比较慢，开展的程度不是很理想，在部分县城镇小学有条件的学校基本开展了，但是一般都是由体育老师或者其他任课老师兼任，并没有专业的老师上课，所教授的健康教育内容在深度上都远远不能满足当代学生对健康知识的需求。但是在农村的学校，开课率很低，很多学校连基本的课本都没有，更别提开展这门课程了，即使在课程表中安排了课程，也是上其他科目，安排在课程表中只是用来应付上级教育部门的检查。体育课的“放羊式”已成了目前普遍的教育方式，这个远远无法保证学生的体育锻炼时间与强度。有的虽然时间上有保证，但是怕出意外，学校体育课如同“休闲课”，达不到锻炼的目的。其结果证实：小学生的身体素质逐年下降。
3.学校对于开展的课程设计太单一
学校是开展体育健康教育的有效场合，体育教育的教学形式单一，内容枯燥，不能理论结合实际操作，导致了学生缺乏学习兴趣。而且，由于体育课一般为每2周1个课时，课与课之间间隔时间较长，因此，不能引起学生的重视。而且在开展的过程中，教师大部分都是照本宣读，没有生动的教学方式，教学方法一般以“填鸭式”为主，参与式等先进的教学方法未能充分利用，使得多数学生对现代体育教育的观念缺乏正确的全面认识。
4.老师不够重视学生的生理、心理和社会适应方面的全面发展
教师不仅是一个“传道授业”者，同时应成为学生的良师益友，除了教授学生的知识外，还应了解学生的日常生活，关心学生在情绪、社会、智能和身体方面的发展，但是在当今的社会中，学生和教师之间的城墙也越来越高，学生畏惧教师的现象也很普遍，教师对学生的态度是直接影响学生学习生活的主要原因，教师一味地看重于成绩，使学生得到的关心也愈来愈少，所谓的全面发展远远落后于实际情况。
二、提出目前学校健康教育存在问题的一些对策
1.形成自我意识，学会控制自己
学生在学校的过程中是一个受教育的角色，一般是呈被动状态，所以，学生应该从被动的角色转换到主动的角色上去，主动地与老师同学沟通，积极参加学校的集体活动，形成一个自主的参与意识；在小学阶段，学生拥有较强的活跃性、对新鲜事物的好奇，但注意力难以持久，所以在这个时候，学生应学会自我调节，通过各种形式给自己树立一个正确的目标，加强自己良好的个人生活习惯和学习习惯，使自己的身心得到健康的成长。
2.加强领导，从学校环境着手
小学体育健康教育在学校中不是可有可无的，应该按有关要求，从健康素质教育出发，从培养合格人才的战略高度，全面搞好体育健康教育。青少年的可塑性和模仿性较强，教师的一举一动、学校的一草一木以及校园环境氛围、各种开展的校园活动、校风、学风和校园建设以及全校师生员工的实际健康状态，互相尊重，尊师爱生、和谐融洽的人际关系等时刻影响着他们的身心成长。
体育健康教育是小学素质教育的一个重要内容，小学阶段是进行健康教育效果最佳的时机，落实“健康第一”的指导思想，正确实施体育健康教育的方法与途径，使学生的身体素质、心理素质和其他的素质得到全面的健康发展，能较快实现学校健康教育的目的，在以后的探索中，能根据素质教育的目标和学校的实际情况及社会的发展，寻找一条具有中国特色的学校体育健康教育之路，使学校健康教育进入到一个新的发展阶段。
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