建设案例库

建设案例库（共8篇）

建设案例库 篇1

题 目： 服装生产过程组织与管理案例库构建

学生姓名： 张 朝 学 号： 110902127 专 业： 服装设计与工程 指导教师： 马芳（副教授）

2015年1月10日

毕 业 论 文 开 题 报 告

自1870年哈佛法学院率先使用案例教学以来，案例教学已经经历了100多年的历史，哈佛商学院于1921年正式推行案例教学，并成立商业研究处，进行案例的开发和研究工作，经过改善推广，案例教学从哈佛大学终于走向了世界，并在世界范围内产生了广泛影响。研究和推广案例教学法有助于进一步提升教学水平，培养高素质人才。目前，教学体制正面临着严峻的挑战，各学校也已经充分认识到案例教学的必要性，希望将案例教学法引进到各专业各课程的教学中，从而改进教学方法，提高教学质量（1）。

一、目前国内各领域案例库教学的应用现状

随着世界经济的发展，目前案例库已经被逐渐应用在各领域，涉及到生物化学、航空航天、电子商务、旅游、医学等各个领域。例如生物化学是医学院校各层次学生的必修基础课，但生物化学内容复杂繁多，概念抽象难懂，许多学生对此缺乏兴趣，甚至产生厌学情绪。因此，根据教学目标和课程内容的需要，以临床科研工作案例为基本教学素材，将学生引入特定情境中，引导学生理解和掌握理论知识，激发和培养学生创新性思维能力（2）。在旅游业的教学中，案例是在管理活动中对管理情景的描述和介绍，其中包括了丰富的旅游背景知识和详细的事件环节，教师通过案例将学生引入一种特定的旅游管理情境中，启发学生围绕案例展开教学，旅游管理案例库的建设就是为案例教学提供一个寓教的平台（3）。由上面的两个例子看出，不管是在生物化学还是在旅游业，案例库教学已经被逐渐应用，但在服装工业生产组织与管理课程的教学上案例库的研究还是空白，所以为了培养高质量的服装人才，急需建设一套完整的、综合的案例库。

二、案例库建设的教学意义

国外各大学对案例库早有研究，比如哈佛大学，所有的课程都采用案例教学，商学院的学生两年中要学习400～600个案例，案例教学已成为哈佛大学教学的突出特色和鲜明品牌。通过对国外案例库教学法的研究发现，建立案例库有利于把理论教学与实践教学衔接起来，有利于增强学生的综合能力（4）。建立案例库有利于教师之间的沟通和交流，既实现了教学资源共享，又可作为其他教学方法如引导式、讨论式等教学方法的有益补充（5）。案例库教学在促进学生发展方面还有以下优点:(l)案例能够让学生更好的了解真实事件，为参与者提供复杂的现实生活中的问题。(2)案例对于许多学生有更强的吸引力，他们能够在传统的、文科类型的课程中聚焦于事实和内容从而发展其更高序列的思考技能。(3)学生能够在与同伴的交流中获得自信。(4)案例能帮助学生将真实世界的概念内化（6）。可见案例库的建设对于学生的培养和教学质量的提高有重要意义。

毕 业 论 文 开 题 报 告

三、案例库教学对培养服装人才的意义

随着经济的飞速发展，中国面临机遇，面临挑战。中国的服装业完全置身于激烈的国际竞争中，服装生产“多品种、小批量、短周期”的特点要求我们不断的培养服装方面的人才（7），为了适应服装生产这一特点，我们应该将案例教学法引入到与服装生产紧密相关的《服装生产工艺管理》的课堂上，将服装生产过程中遇到的实际问题作为案例引入到课堂上，从而培养学生的综合能力，为企业培养出高质量的服装人才。

四、《服装生产工艺管理》课程教学现状分析

传统的大学教学采用知识的讲授与灌输模式过度强调基础理论知识的学习与掌握。在传统的大学教学过程中，由于与相关专业课程缺乏行之有效的联系，难以激发和培养学生的学习兴趣，导致教学质量不理想（8）。通过对毕业生、在校学生及部分服装企业对服装生产管理课程的回访情况及调查分析发现，在这门课程教学过程中存在了一些不足，主要表现在以下三个方面：

（1）实践环节缺乏 该课程的教学主要还是采取了传统的教学方式，即以在课堂内教授专业方面的理论知识为主，有些学校会带领学生进行几次课外工厂参观，但大部分依然是理论课时，这样的授课方式不仅让学生掌握了专业理论知识，同时见识了真正的服装制作过程，但是在短短几次的工厂参观中，学生的实际操作能力依然无法培养，学生对理论知识缺乏深刻的理解，不知道如何将学到的理论知识真正协调贯通地运用到操作中。

（2）理论知识不牢固 由于这门课程涉及的内容比较广泛，包含的专业理论知识内容非常多，但学生对知识点的掌握并不牢固，毕业后很多知识点也已经遗忘，工作时觉得课堂知识无用，以至于在企业里短期内难以适应承担与服装生产管理相关的工作。（3）不和其他课程融会贯通

服装生产工艺管理课程是一门综合性很强的课程，其中涉及很多其他相关的专业课，如在服装的设计内容上可以与《服装材料》、《服装设计》等课程结合；在服装的样板制作内容上可以与《服装 CAD》、《服装结构设计》等课程结合。但目前来看，本课程只是作为单独的一门专业课程来教学，不仅忽视了与其他相关课程的联系，而且学生在很多方面还只是停留在一知半解的层次，不能让其在专业老师的指导下更深层次地学习和理解服装生产的流程（9）。

五、建立“服装生产过程组织与管理”案例库的意义

毕 业 论 文 开 题 报 告

要建立“服装生产过程组织与管理”案例库,就需要有大量的案例, 因为案例是案例教学法的支持系统，若没有案例就无法实施案例教学（10）。对于案例的选编一般应遵循以下基本原则：案例的经典性、案例的时效性、案例的实用性、案例的难易度、案例的教学方式（11）。

案例库的建立除了要考虑案例选择的原则外还要考虑到案例的类型设计，案例类型设计是建立案例库、收集、加工、整理案例的指南。根据涉及的专业领域分类，案例可以分为法律案例、医学案例、工商管理案例、公共行政与管理案例等；在案例教学中使用的案例属于教学案例。按照使用者所处立场，教学案例可以分为简单案例和复杂案例。简单案例即“案例研究”,参与者站在客观的、局外人的角度上来讨论案例，一般比较简单省时；复杂案例即“案例分析”,其案例多为现实发生的相当复杂的管理问题，参与者站在主观的、当事人立场来分析，将重点放在解决问题的过程上，一般比较复杂费时（12）。

通过建立“服装生产过程组织与管理”案例库，学生可以从案例学习的过程中掌握解决服装生产中遇到的问题的方式方法、找到支持此案例的理论基础和必要知识；有利于增强学生学习的自觉性，提高学生分析问题和解决问题的能力，同时也丰富了教学体系（13）。

案例教学是一种以学生为主体，引导学习者进入科学探索和反思的学习过程，它能够把理论教学和实践教学衔接起来，具有传统教学无法比拟的优势（14）。如果将生产管理过程中遇到的实际问题以案例的形式系统引入到课堂教学中，建立能积极充分发挥学生创新能力和实践能力的服装生产过程组织与管理案例库，必能有效提高教学质量。

总之，案例教学法作为一种先进的教学方法和教学手段已经得到充分的重视。建设适合教学要求的案例库是一个不断丰富和完善的过程。随着典型案例的挖掘和添加，必将成为一个非常宝贵的教学资源（15）。

参考文献 张慧颖，苗楠，李光磊.电子商务案例调研及案例库建设[J].哈尔滨商业大学学报(自然科学版)，2004（5）:633～636 2 徐世明,王宏娟,古同男,周秀艳.《生物化学》教学案例库的建设[J].现代医 药卫生,2013,(22):3492-3493.3 顾家伟,王灿.旅游管理案例库开发与建设研究[J].山西建

毕 业 论 文 开 题 报 告

筑,2011,(28):234-235.4 邹贤芳.通用网络技术专业信息化项目案例库的建设与研究[J].电子技术与软件工程,2013,(22):28.5 卞向娟.计算机专业案例库的建立及在数据库教学中的应用[J].电脑学习,2009,(3):87-88.6 LJeanHarrison

一

Walker.AeomPrehensivePedagogyfordialeetieteam

建设案例库 篇2

关键词：案例教学,案例库建设,运输政策

一、前言

“运输政策”是面向轨道交通运输工程领域的专业型硕士开设的专业课程,案例教学法是运输政策课程专业学位研究生教学的一种有效手段,适用于以培养决策型、应用型人才为主旨的学科教学,专业教学除了进行知识的传授外,更需要训练学生将知识转化为操作应用能力[1]。西方的案例教学已经开展了100年之久,这样的教育形式在西方十分普遍,相应的案例库的建设也相对成熟。运用案例教学法的前提是建立内容覆盖面广且难易适中的运输政策案例库,建立完善的案例库是运输政策案例教学的关键。目前,运输政策案例库建设尚处起步阶段,因此迫切需要加快开展运输政策教学案例库的建设。

二、运输政策案例库建设背景及意义

1. 运输政策案例库现状及存在的问题。

运输政策专业课程在国内开设的时间较短,这类课程专业教材本身就很少,对运输政策案例的设计以及案例库建设相关的研究更少,急需建设与发展。虽然,国外对运输政策的研究比我国要早,也有一定数量的案例,但这些案例相对比较分散,缺乏围绕明确的主题编写的案例库。国内迫切需要借鉴国外相关案例,并结合轨道交通运输企业的人才培养目标构建符合我国实际的运输政策案例库。目前,运输政策案例库的主要问题表现在:(1)缺乏高质量的本土运输政策案例库。中国知网中,截止到2015年8月,以“运输政策”作关键词进行搜索,共搜到439条记录,以“运输政策案例”作关键词进行搜索,共搜到0条记录,可见我国对运输政策案例库的建设研究很少。由于启动较晚,中国本土化案例的积累远远不够,目前既没有统一选编制作案例的开发机构,也没有运输政策方面的案例库。(2)优质本土案例的采编面临着各种问题,主要有:①专业性强且经验丰富的案例编辑人才数量较少;②企业的配合度不高导致取材困难;③案例开发及案例库维护的经费欠缺。(3)缺乏适合专业学位研究生使用的案例。案例教学法作为新型教学方法,突出教学的启发性与实践性,能提高学生决策能力和培养学生的综合素质。但是目前可供研究生教学选择的案例极少,无法满足运输政策案例教学的需要。因此,案例库的建设成为案例教学法能否有效实施的重要因素。

2. 运输政策案例库建设的意义。

“运输政策”目前主要授课的对象是上海铁路局的技术与管理干部。该课程知识面广、内容多,涉及交通方式的投融资政策、环境政策、管理体制政策、安全政策、定价政策等方面。近年来,随着中国轨道交通的大发展,铁路在运输管理体制、投融资、高速铁路与重载运输技术进步等方面发生了巨大的变化。需要结合我国实际国情以及宏观经济政策,建立运输政策案例库,使专业学位的课程教学紧密结合轨道交通运输行业需要,体现交通运输领域发展前沿,强调理论与案例紧密结合,以适应轨道交通运输领域人才培养的需要,提高案例教学的水平和质量,强化专业学位研究生实践应用能力,为轨道交通运输领域培养决策型和运用型人才。建立运输政策案例库能满足案例教学的需要。通过案例教学使学生掌握解决实际问题的能力和技巧,将理论学习结合到实际应用中,培养学生的知识应用能力与实践操作能力;培养学生的学习主观能动性,通过案例教学环节中的素材收集、调研分析、小组答辩等环节,激发学生的主观能动性,化被动学习为主动学习,提高学生的表达能力;培养学生的思维能力和学习能力。整合运输政策相关领域资源并共享。建立运输政策案例库将为全面推广运输政策案例教学提供丰富的资源和夯实的基础。同时,有利于加强高校之间、高校与企业之间、高校与培训机构之间的交流合作,共享资源,优势互补。提升案例库中案例的广度与精度,为学生提供更优质的教学素材。

三、运输政策教学案例库建设的原则

(1)真实性原则。构成运输政策案例的基本条件是该事件本身客观发生过。案例编写要根据客观情况实事求是,将事情的整个过程如实地介绍给学习者,详细编写案例中与知识点紧扣的信息和内容,让他们自己去思考与分析。(2)典型性原则。运输政策案例库所选案例应具有一定的时代代表性,即案例要反映某段时期轨道交通运输政策的趋势与共同规律,同时也应具有一定的类型代表性,即所选案例应是某一类型题材的案例中最具影响力和特征最突出的。学生通过对所选案例的研究与分析,能触类旁通,掌握轨道运输相关政策的核心。(3)有效性原则。构成交通运输政策案例的事例必须是有效的。首先案例本身具有现实意义,即案例中所体现的问题可以通过某种方式实际解决,其具有一定的社会实践性而非空中楼阁。其次,案例应具有时效性,即案例中所涉及到的政策导向和解决方案应满足当下的时代背景与发展趋势。最后,案例要有可读性,即叙述语言应通俗易懂、结构明确、条例清晰。(4)全面性。运输政策案例库应该涵盖运输投融资政策、市场规范政策、技术促进政策、安全政策等方面。每个方面都应当设置一定数量的案例,避免案例数量分布不均,案例特征不具有代表性、过于片面等,以确保教学、运用时有案例可供检索和使用。(5)适用性。运输政策例库建设时,需要考虑案例本身的难易程度,过于简单的案例达不到教学目的,过于复杂的案例会导致学生难以吸收,无法达到理想效果。选择案例时需要精益求精,涉及经济关系的案例中的用词不能晦涩深奥,涉及法律问题的案例分析术语不能生僻难懂,要根据专业学位研究生的知识结构有针对性地选用,设置的思考题和解答思路也应该在学生能力范围之内,以达到释疑解惑、以案讲法的教学目的[2]。

四、运输政策教学案例库的结构

运输政策案例库建设项目组结合多年教学经验与前期研究成果,对运输政策课程的主要案例模块进行了筛选分类,围绕轨道交通投融资政策、轨道交通环境政策、轨道交通运输管理体制政策、安全管理政策与运价政策五大方面进行展开。运输政策案例库的结构如图1所示。

(1)轨道交通的投融资政策案例。铁路的快速发展带来了资金短缺,投融资政策的主要目标是解决资金问题并带来共赢。案例库建立韩国高速铁路的投融资模式案例,以及国内合资铁路的投融资模式案例,以强化学生对铁路投融资基本理论的理解,了解铁路投融资的相关影响因素,培养学生的综合分析与解决问题的能力。(2)轨道交通环境政策案例。近年来,环境问题已成为全球各领域关注的焦点,交通运输发展亦面临环境挑战。目前各国正在采取积极的政策实施交通的可持续发展,案例库选择构建青藏铁路环境保护政策案例。该案例能够强化学生对可持续交通运输理论的理解,培养学生交通可持续发展意识及系统的综合分析能力。(3)轨道交通运输管理体制案例。目前,铁路运输管理体制正面临重大的变革,需要借鉴国外的相关经验,提出我国运输管理体制改革的方案。案例库建立了美国铁路运输管理体制案例,以及我国铁路管理体制改革的案例。加强学生对中外铁路运输管理体制的理解,培养学生综合分析与解决复杂问题的能力。(4)轨道交通运输事故处理案例。铁路运输系统是由多个子系统构成的,铁路事故具有社会影响面广、经济损失大以及抢险难度大等特点。案例库以铁路典型事故为对象,建立铁路典型事故处理案例,以“7·23甬温线特别重大铁路交通事故”和“5·23沪昆铁路客车脱线事故”为例进行详细分析。该案例可强化学生对铁路安全法规的理解,培养学生铁路运输安全预防及管理意识和事故发生后的应急救援能力。(5)轨道交通运输价格确定的案例。铁路运价改革是铁路行业市场化改革的重点内容,也是铁路企业可持续发展的关键条件,我国目前正面临铁路运价的改革。案例库建立高速铁路客运的价格策略案例,该案例旨在强化学生对交通运输价格理论的理解,培养学生的综合分析与解决复杂问题的能力。

五、运输政策教学案例库建设的方法

案例库建设是一项复杂的系统工程,涉及范围广、影响因素多、时间跨度长、工作难度大,要求我们有条理、有规范、科学地开展案例库的建设工作[3]。在建设案例库前,应该先规范建设步骤和明确具体要求,案例库的建设流程可以具体划分为五个阶段:准备阶段、资料收集阶段、案例编辑阶段、检验完善阶段、总结共享阶段[3]。具体步骤如图2所示。

1. 案例库建设准备。

准备阶段的主要任务是制订总体计划、确定案例选题和编写案例提纲。(1)制订总体计划。运输政策案例库应该首先根据目前教学情况与案例教学对案例的需求,制订一个案例库建设的总体计划。总体计划应该涵盖案例库建设的具体目标、人员分工、进度控制及经费控制等内容[3]。(2)确定案例选题。根据总体计划确定的阶段任务,确定拟编写的案例主题。在选题时应该注意选题的重要性、典型性、热点性及适用性。应选择运输政策教学中急需的案例主题,与轨道交通运输发展热点结合度高的案例主题,以及运输政策分系统中的核心主题。(3)编写案例提纲。拟定案例提纲要明确选题所涵盖的理论基础知识、案例的类型以及难度等。

2. 案例库资料收集。

充足且翔实的素材是案例编写的重要基础,需要投入大量的时间和精力进行前期准备。目前国内具有工程实践管理经历背景的教师不多,运输政策教学案例素材的收集主要有以下两种方式:(1)实际调查。基于校企合作模式,与国家工程实践中心以及校外实习基地的相关领域专家联系,对他们确定的案例选题进行访谈,并请他们对典型案例进行剖析,以增强案例教学的鲜活性。(2)通过互联网、书籍及期刊收集相关素材。对于国外运输政策的案例,项目组通过互联网、书籍或期刊等渠道收集案例素材,有效地弥补了实地采访调研和校企合作方面的不足。

3. 案例编写。

在这个阶段的主要工作可以分为三个部分:整理资料、编写案例及修改调整。(1)整理资料。通过前期工作,编写者已经掌握了丰富的资料,但不是所有资料都可以用或者适用。编写者需要对其进行深入分析,去伪存真、取其精华,其中案例涉及的人名、企业名等要隐去,案例内容的详略也要根据教学需要进行适当增补[2]。(2)编写案例。在案例写作构思的基础上,通过对已有资料的分析,详略取舍,编辑案例正文并设计思考题。(3)修改调整。初稿完成之后,编写者需要自己进行多次修改,再交由案例库建设团队中的教师或管理实践者评阅,请他们就案例设计的内容、形式、难易程度、启发性、应用性等提出建议和意见,并对案例进行修改与进一步完善。最后根据系统统一格式将案例格式规范化,完成案例雏形。

4. 检验完善阶段。

案例正式录入案例库前,需要经过试用检验的过程,使之接受实践检验,并根据检验结果对案例进行进一步的修改与完善,以保证每一个入库的案例都是优秀的案例。检验的途径可以分为以下两种[2]:(1)运用到运输政策教学工作中。由任课教师将相应的案例使用在运输政策教学课上,由学生进行学习、分析、研究、应用,并提出自己研习后对案例设计的科学性、合理性、完整性、严密性、难易度等的意见和建议,帮助教师调整和完善雏形案例。(2)运用到企业管理培训活动中。通过将编写好的案例分享给企业,由企业培训负责人将案例结合到培训的内容,由相关工作人员通过实践经验对案例提出完善建议和意见,以增强案例的真实性与实践性。最后,整理检验结果,针对案例的不足之处根据建议进行完善,最终形成内容科学、结构合理、实践性强的教学案例成品。

5. 成果共享阶段。

成品案例经编辑整理后即录入教学案例库,丰富库内现有案例,充实教学内容,从而达到运输政策教学过程中随需随用的效果[2]。案例库建设初期建设完成后,可以将案例库与兄弟院校、合作企业共享。如果兄弟院校间、合作企业共同开发一个网络数据库,将相关成品案例全部纳入其中,并进行系统的分类整理,就能达到资源共享、优势互补的共赢结果[4]。同时,通过学习总结其他案例库建设、案例选择、案例编写等的经验教训,不断改进提高。

六、结论

建立和完善运输政策教学案例库是全方位提升运输政策课程教学质量的重要基础,是为轨道交通运输领域培养决策型和运用型人才的重要保障,也是加强学校间与校企间沟通合作的良好纽带。本文根据案例库建设的原则,按照科学、合理的案例库的建设方法,围绕轨道交通投融资政策、轨道交通环境政策、轨道交通运输管理体制政策、安全管理政策与运价政策五大方面建立运输政策案例库,通过案例教学更好地激发学生的学习兴趣,培养学生分析问题与解决实际问题的能力,提高轨道交通运输工程领域的专业型硕士培养质量。

参考文献

[1]叶玉玲,刘慧敏.《交通运输政策》课程教学改革研究[J].教育教学论坛,2012,(31):13,15-16.

[2]包海勇.经侦教学案例库建设研究[J].中国人民公安大学学报(自然科学版),2013,(03):105-109.

[3]徐拥军,宋扬.管理案例库建设的“4S”模式研究[J].东北农业大学学报(社会科学版),2009,(02):7-11.

建设案例库 篇3

【关键词】 《统计分析软件》 案例库 实验课程

一、引言

《统计分析软件》是统计学专业（本科）的必修课程，财管类专业（本科）的选修课程，其先修课程包括《概率论》《数理统计》《统计学》《市场调查》《多元统计分析》等。课程特点是应用性、实践性，将选修课程所学的理论知识通过现代化的软件工具加以实现，使学生在掌握和理解概念、方法的基础上，学会软件操作并分析结果，进而得出相应的结论，是一门理论与实际、技术与实践紧密结合的课程。《统计分析软件》研究如何有效地利用统计方法和操作工具实现的统计全过程，包括数据的搜集、整理、分析以及数据资料的管理等，从而对所涉及问题进行统计推断与预测，为科学决策提供依据和建议。其中涉及的主要方法包括数据文件的建立、多选项数据录入、数据的转换与整理、数据的描述分析以及包括均值比较、方差分析、回归分析、聚类分析、因子分析在内的推断统计。

分析数据的统计软件种类较多，包括EXCEL、SPSS（Statistical Product and Service Solutions）、E-Views、SAS（Statistical Analysis System）、R等，而在课程教学中主要讲授SPSS软件。该软件相对于其他软件具有明显的优势，操作简便、功能强大、数据接口宽、针对性强，大多数命令都是完全可以通过菜单操作完成的，软件具有完整的数据输入、编辑、统计分析、报表、图形制作等功能，从简单的统计描述到复杂的多因素统计分析方法都可以实现，针对初学者、熟练者及精通者都比较适用。因此，SPSS软件已成为该课程的首选软件。

《统计分析软件》是实践课程，需要结合专业内容、配合大量的案例进行案例法教学。因此，如何选择合适的案例使该课程的教学满足专业的需求，成为该课程的教学的重点和关键。通过多年的该课程的教学以及与其他同行教师的沟通，作者发现，课程讲授的案例往往不能引起学生的兴趣，且与所学专业关联性不强，这样导致教学效果不好，学生对软件的掌握和应用不够熟练。在此背景下，本文将对目前《统计分析软件》教学中现存的案例选择问题进行分析，并提出案例库建设的基本思路，以期提高该课程的教学效果。

二、案例库建设的现状

案例是教学中有效的辅助工具，是激发学生学习兴趣、巩固学生学习效果的重要手段。《统计分析软件》课程的教学更是需要大量的实践数据，作为教师演示、学生实践和课后练习的素材，通过实际案例教学能让学生更好地理解统计分析方法，以及熟练使用软件操作，提高学生分析问题、解决问题的能力。

一个质量高的教学案例必然要体现以下几个特点：一是数量充足，能够满足教学、实践以及课后练习多方面的需求；二是目的性明确，案例要反映教学内容和目的，具有较强的针对性，与具体教学环节相吻合；三是专业性强，SPSS作为数据分析工具，分析的对象要体现专业特色，以激发学生的学习兴趣，提高专业素养；四是时效性强，要密切联系当前专业热点和社会热点，提高学生参与案例的积极性；四是案例难易度适中。案例的难易度应掌握在既能说明教学的重点和难点，又能达到培养学生分析问题的能力的尺度。

案例的质量直接决定了教学效果的好坏，而目前《统计分析软件》案例库建设仍存在很多问题，主要表现在以下几个方面。

（一）案例数量不足

《统计分析软件》教学中，案例数量不足、资源匮乏问题较为显著。主要原因有两个方面。第一，案例来源渠道单一，教师选用案例多数来自所用教材，而统计学专业的SPSS教材多侧重对方法原理的讲解，案例内容一般较少且偏难；非统计专业类教材往往软件操作展示内容过多，案例数量偏少。因此，选用教材案例直接导致用于教师演示、学生练习的案例数量不足。第二，编写案例难度较大，SPSS案例数据一般是大样本数据，需要实际的案例背景，因此编写案例就需要耗费相当的人力、物力和财力，需要经费支持、团队合作、资源共享，仅靠一人的力量是无法完成的，加上个别老师的积极性和专业素养限制，自行开发案例就基本不能实现。两个方面的原因导致了课程学习中案例数量不能满足教学要求。

（二）案例质量不高

案例数量不足必将导致案例质量不高。案例质量主要体现在两个方面，一是案例的针对性，二是案例分析的系统性，三是案例的时效性。

1.针对性不强

《统计分析软件》在统计学专业课程体系中属于专业必修课，在经管类专业课程体系中属于专业选修课。针对不同的学科专业和课程性质，课程内容和选用案例应该是有所区别的。

作为统计学专业必修课，案例应当侧重与统计思想、方法原理的结合。根据各种方法不同的使用条件，案例数据应当具有针对性。比如，交叉列联分析中，有适合定序、定距变量相关性检验的Spearman相关系数，有适合定类变量以熵为标准的Uncertainty coefficient，有适合定序变量的参数检验如γ值和非参数检验方法如Kendall'tau-b值等，这些方法都需要特定的变量配合使用，而现有案例大多不能满足需要。

对于经管类专业的教材上的案例不能体现专业案例要求，许多教师仍利用教材案例进行讲解，案例内容与经济管理实践要求脱节，如教材上的生物医药案例、农业生产案例等与学生专业大相径庭，这会导致学生在学习中无法与专业结合，在今后实际应用中对选择统计分析方法又感到盲目，最终无法达到预期的教学效果。

2.系统性欠缺

现有教材以及案例教学中，普遍存在分析过程的割裂，欠缺系统性。从数据文件的建立、数据整理、数据的描述统计、推断统计以及数据的管理和报告的呈现，统计分析是一个前后连贯的过程。在实践教学中，也应当注重学生对统计分析的全过程的训练。而现有案例大多是豆腐块式的，也就是说讲到不同的过程环节提供不同的案例，案例之间不具有连贯性，使得学生对统计分析的全过程缺乏全面的、系统性的认识，整门课程学下来也只是会使用方法，实际应用中遇到数据仍然无从下手，降低了学生对实践教学的体验。endprint

3.时间滞后

教学中使用的案例大多比较陈旧，所反映的案例背景或案例主题已不适应社会和专业发展的需要，比如，有些案例采用的是2002年的《统计年鉴》数据，有些案例仍在研究降雨量、温度与产量的关系。学生自然对案例的兴趣低下，无法达到案例教学的目的。显然，这是由于教师对案例的更新迟缓。

三、案例库建设方案的建设思路

（一）案例库建设基本原则

1.数量丰富

案例来源渠道可以多样化。首先是间接来源案例， 根据公开发表的资料和相关网络文件， 按照一定的教学目的， 结合统计分析方法的应用条件，对现存案例进行组织和加工；其次是直接来源案例，由案例作者亲自去调研、访谈， 结合调研背景和相关资料编写案例，或者教师从其研究课题中总结、提炼案例，这种方式获得的案例往往有明确实际的背景，切实可靠的数据资料，解决实际问题的现实意义。所选案例如果是实际发生的，案例所提供的数据资料基本上可以满足学生作为实战者进行分析和策划的需要，也就是说，教师通过案例教学、学生通过案例的分析，近似于实战操作，可以获得将理论应用于实践的能力，通过案例的分析而具备创新意识。

2.分专业建设

在收集大量案例之后，可以按照不同的学科专业建立不同的案例库，也可按照同一专业的不同内容建立案例库。要想充分发挥案例库的作用，提高案例教学的效果，就必须建立相应的案例库应用管理系统，系统可以根据需要设计案例导入、案例显示、案例检索、案例审核、案例删除等模块。根据专业课程要求，案例要难易适中，太简单难以提起学生的学习兴趣，太难则超出学生的知识水平和理解力，学生无从入手分析，会打击其学习积极性。

3.注重系统性、时效性

从统计流程角度，选择具有可操作性的案例，使学生从搜集资料开始到最终资料的管理，将一个案例从头做到尾，这样使学生对软件的操作流程有系统性认识，不会割断各环节、各方法之间的联系。同时，及时更新数据库数据资料，不断更换选择补充新鲜的案例，将陈旧案例及时删除，确保案例的时效性。

（二）案例库建设流程

案例库建设是一项复杂的系统工程，需要一套紧密的流程。一个科学的案例库建设流程应分为四个阶段。

1.制订计划阶段

案例库建设者需要根据教学需要制定一个案例库建设的总体规划。一个成功的案例库需要一个周全的事前计划。其内容包括建设的目标、建设的主要原则、建设团队的分工与职责、建设经费预算、建设进度安排等。在总体规划下首先要拟定编写提纲，根据专业要求确定课程案例库的题量、难度、格式和类型。

2.收集素材阶段

收集素材是编写案例的基础性、前提性工作。高质量的案例需要有充足、翔实的素材。实践表明，开发一个案例的大部分时间和精力往往用于前期的素材收集，而不是后期的案例编写。

3.撰写案例阶段

在收集素材的阶段建设者已经掌握了丰富的资料，对于这些资料需要进行深入分析，去伪存真、去粗取精，使其达到案例编写的需要。利用这些素材撰写案例初稿。这些初稿需要按照标准格式撰写，包括案例背景、分析目的、课程要求、报告格式等。案例初稿完成之后，应该首先由案例编写者自己进行修改，然后再交由案例库建设团队评阅。在听取他人的意见并对案例进行修改后，最后将案例交给团队负责人审阅，并进一步完善。

4.调整修正阶段

一个案例正式入选案例库前应该有一个试用过程，即将案例用于正式的案例教学，使之接受实践检验，然后由案例编写者根据教学过程中，教师和学生的反馈总结经验、教训，不断改进提高，同时据此调整修正案例库。

四、结语

《统计分析软件》案例库建设是当前课程建设的重要内容，也是课程建设的薄弱环节。作为实践课程，当前的案例库存在数量不足、质量不高的问题，根据课程建设的原则，依据建设流程，按步骤实施案例库建设，对于提高教学质量产生重要影响。

【参考文献】

[1]王美霞，王永明.经济管理类专业SPSS软件实验教学改革研究[J].北方经贸，2013（6）：129-133.

[2]徐拥军，宋扬.管理案例库建设的组织与流程[J].管理观察，2008（8）：201-202.

[3]杨洁，刘娟.《统计分析软件应用》课程教学方法及教学实践的探讨[J].沈阳师范大学学报，2013（4）：257-259.

[4]徐拥军，宋扬，管理案例库建设的“4S”模式研究[J].东北农业大学学报，2009（4）：7-11.

建设法规案例 篇4

案例：要约还是要约邀请争议案

原告：甲建筑队 被告：某房地产开发公司

某房地产开发公司，经上级有关部门批准兴建一项工程。该公司为节约工程经费，缩短工期，提高投资效益，决定用招标方式发包这项工程，便向本省内10多家建筑单位发出招标通告。在招标通告规定的投标起讫日期内，共有10家建筑公司(队)向开发公司投标，依照招标通告的规定，2010年1月20日，开发公司会同各有关单位，当众开标。在10家投标者中，只有甲建筑队和乙建筑公司的报价低于开发公司的标底。其中，甲建筑队报价870万元，乙建筑公司报价880万元。甲建筑队以为自己一定中标，在未定标前便开始了工程准备工作。但是，开发公司开标后，会同有关单位对这两个投标单位的投标进行了严格的评查。评标时发现，甲建筑队报价虽低，但施工方案不太合理，技术力量也比较薄弱。如果将工程交由甲建筑队承揽，工程质量和工期很难保证。所以定标时将乙建筑公司选为中标人，并依法与乙建筑公司签订了基建承揽合同，此时，甲建筑队方知自己并未中标。但是，他们已为完成该工程预订了相当数量的物资，如果退货，势必造成损失。为此，甲建筑队以自己报价最低，工程应由它承揽为理由起诉到法院。

问题：1 你认为房地产开发公司发出招标通告是要约还是要约邀请？ 你认为法院应该支持原告的要求吗？理由是什么？ 答案：1.要约邀请 2.不该支持

其理由为:

（一）该房地产开发公司发出招标通告是要约邀请而不是要约；而要约和要约邀请的区别在于：

（1）要约是当事人自己主动表示愿意与他人订立合同，而要约邀请则是希望他人向自己提出要约；

（2）要约的内容必须包括将要订立的合同的实质条件，而要约邀请则不一定包含合同的主要内容；

（3）要约经受要约人承诺，要约人受其要约的约束，要约邀请则不含有受其要约邀请约束的意思

（二）房地产公司没有给甲建筑队承诺，即合同不成立

综上所述：甲建筑队在未定标前，单方自愿为该工程预定了物资，开发公司不承担任何法律责任。

二、案例：某房地产开发公司甲在某市老城区参与旧城改造建设，投资3亿元，修建1个四星级酒店，2座高档写字楼，6栋宿舍楼，建筑周期为20个月，该项目进行了公开招标，某建筑工程总公司乙中标，甲与乙签订工程总承包合同，双方约定：必须保证工程质量优良，保证工期，乙可以将宿舍楼分包给其下属分公司施工。乙为保证工程质量与工期，将6楼宿舍楼分包给施工能力强、施工整体水平高的下属分公司丙与丁，并签订分包协议书。根据总包合同要求，在分包协议中对工程质量与工期进行了约定。工程根据总包合同工期要求按时开工，在实施过程中，乙保质按期完成了酒店与写字楼的施工任务。丙在签订分包合同后因其资金周转困难，随后将工程转交给了一个具有施工资质的施工单位，并收取10%的管理费，丁为加快进度，将其中1栋单体宿舍楼分包给没有资质的农民施工队。工程竣工后，甲会同有关

质量监督部门对工程进行验收，发现丁施工的宿舍存在质量问题，必须进行整改才能交付使用，给甲带来了损失，丁以与甲没有合同关系为由拒绝承担责任，乙又以自己不是实际施工人为由推卸责任，甲遂以乙为第一被告、丁为第二被告向法院起诉。问题：（1）丙与丁的行为是否合法？各属于什么行为？

（2）这起事件应该由谁来承担责任？为什么？（3）违法分包行为主要有哪些？ 答案：（1）不合法。丙的行为属于非法转包行为，丁作为分包单位，将工程再分包给没有资质的农民施工队，属违法分包行为。

（2）丁施工的工程质量有问题，给甲带来了损失，乙和丁应对工程质量问题承担连带责任。因为乙作为该工程的总承包单位与丁之间是总包与分包的关系，根据《合同法》与《建筑法》的规定，总包单位依法将建设工程分包给其他单位的，分包单位应当按照分包合同的约定对其分包工程的质量向总承包单位负责，总承包单位与分包单位对分包的工程质量承担连带责任。

（3）违法分包行为为主要有：

1）总承包单位将建设工程分包给不具备相应资质条件的单位；

2）建设工程总承包合同中未约定，又未经建设单位认可，承包单位将其承包的部分建设工程交由其它单位完成的；

3）施工总承包单位将建设工程主体结构的施工分包给其它单位的； 4）分包单位将其分包的建设工程再分包的。

三、案例：某省重点工程项目计划于2004年12月28日开工,由于工程复杂,技术难度高,一般施工队伍难以胜任,业主自行决定采取邀请招标方式,于2004年9月8日向通过资格预审的A,B,C,D,E五家施工承包企业发出了投标邀请书,该五家企业均接受了邀请,并于规定时间9月20日~22日购买了招标文件.招标文件中规定,10月18日下午4时是招标文件规定的投标截止时间.评标标准:能够最大限度地满足招标文件中规定的各项综合评价标准.在投标截止时间之前,A,B.D.E四家企业提交了投标文件,但C企业于10月18日下午5时才送达,原因是中途堵车.10月21日下午由当地招投标监督管理办公室主持进行了公开开标.评标委员会成员共有7人组成,其中招标人代表3人(包括E公司总经理1人,D公司副总经理1人,业主代表1人),技术经济方面专家4人.评标委员会于10月28日提出了书面评标报告.B,A分列综合得分第一,第二名.招标人考虑到B企业招标报价高于A企业,要求评标委员会按照价格标准将A企业排名第一,B企业排名第二.11月10日招标人向A企业发出了中标通知书,并于12月12日签订了书面合同.问题：

1、业主自行决定采取邀请招标方式的做法是否妥当?说明理由.2、C企业投标文件是否有效?说明理由.3、请指出开标工作的不妥之处,说明理由.4、请指出评标委员会成员组成的不妥之处,说明理由.5、招标人要求按照价格标准评标是否违法?说明理由.答案：

1、不妥.根据《中华人民共和国招标投标法》(第十一条)规定,省,自治区,直辖市人民政府确定的地方重点项目中不适宜公开招标的项目,要经过省,自治区.直辖市人民政府批

准,方可进行邀请招标.因此,本案业主自行对省重点工程项目决定采取邀请招标方式的做法是不妥的.2、无效.根据《中华人民共和国招标投标法》(第二十八条)规定,在投标文件要求提交投标文件的截止时间后送达的投标文件,招标人应当拒收.本案C企业的投标文件送达时间迟于投标截止时间,因此,该投标文件应被拒收.3、根据《中华人民共和国招标投标法》(第三十四条)规定,开标应当在招标文件确定的提交投标文件的截止时间的同一时间公开进行.本案招标文件规定的投标截止时间是10月18日下午4时,但迟至10月21日下午才开标,是不妥之处之一.根据《中华人民共和国招标投标法》(第三十五条)规定,开标应由招标人主持.本案由属于行政监督部门的当地招投标监督管理办公室主持,是不妥之处之二.4、根据《中华人民共和国招标投标法》(第三十七条),与投标人有利害关系的人不得进入评标委员会.本案由E公司总经理,D公司副总经理担任评标委员会成员是不妥的.<招标投标法>还规定评标委员技术,经济等方面的专家不得少于成员总数的2/3.本案技术经济方面专家比例为4/7,低于规定的比例要求.5、违法.根据《中华人民共和国招标投标法》(第四十条)规定，评标委员会应当按照招标文件确定的评标标准和方法，对投标文件进行评审和比较.招标文件规定的评标标准是：能够最大限度地满足招标文件中规定的各项综合评价标准.按照投标价格评标不符合招标文件的要求，属于违法行为.四、案例：

• 某工程，建设单位委托监理单位承担施工招标代理和施工阶段监理工作，并采用无标底公开招标方式选定施工单位。• 工程实施工程中发生下列事件：

• 事件1 项目临理机构在组织评审A，B，C,D,E五家施工单位的投标文件时发现，A单位工艺低于其他公司，报价明显低于其他公司。B单位的投标文件的关键内容字迹模糊，无法辨认。C的投标文件符合要求。D单位报价总额有误。E单位投标文件有部分分部工程的报价有部分漏洞。

• 事件2 为确保深基坑开挖的施工安全，项目经理亲自兼任施工现场的安全生产管理员。为赶工期，施工单位在报审深基坑开挖工程专项施工方案的同时即开始该基坑的开挖。

• 事件3 施工单位对某分项工程的混凝土进行试验，实验数据表明混凝土不合格，于是委托监理单位认可的有相应资质单位对该分项工程混凝土进行实体检测，检验结果表明，混凝土强度达不到要求，需加固补强。

问题：1.事件一四家公司投标文件是否有效，说明理由。

2.指出事件二中施工单位做法的不妥之处，说明正确做法。3.假如你是一名总监理工程师说明你处理事件3的程序

答案：1有效的A,D，E B单位无效 B单位的投标文件的关键内容字迹模糊，无法辨认。

2不妥之处。

a.施工项目经理不能兼任现场安全管理员。施工现场应该配备专职现场安全管理员。b.深基坑开挖专项施工方案审批的同时就开始开挖。深基坑开挖专项施工方案应报经理公司审批论证之后方可施工

3.程序：须下达监理工做通知单，责令施工单位进行返工，返工之后的混凝土必须达到设计要求方可进行验收。

五、事件：2009年6月27日5时30分左右，上海闵行区莲花南路，罗阳路口西侧，在建筑工地发生楼盘倒覆事件，造成一名工人死亡。事故原因：

1.土方堆放不当，在未对天然地基进行承载力计算的情况下，建设单 位随意将开挖土方短时间内集中堆放于7号楼北侧。

2.开挖基坑违反相关规定，土方开挖单位，在未经监理方同意，未进行有效检测，不具备相应资质的情况下，也没有按照相关技术要求开挖基坑。

3.监理不到位，监理方对建设方，施工方的违法，违规行为未进行有效处置，对施工现场的事故隐患未及时报告。

4.管理不当，建设单位管理混乱，违章指挥，违法指定施工单位，压缩施工工期，总包单位未予以及时制止。

5安全措施不到位，施工方对基坑开挖及土方处置未采取专项防护措施。6.围护桩施工部规范，施工方未严格按照相关要求组织施工，施工速度快于规定的技术标准要求。

所违反的法律：

《建筑法》第35条规定：工程监理单位不按照委托监理合同约定履行监理义务，对监督检查的项目不检查或者不按照规定检查，给建设单位造成损失的，应当与承包单位承担连带赔偿责任。

《工程建设监理规定》第21条：监理单位在监理过程中因过错造成重大经济损失的，应承担一定经济责任和法律责任。

《刑法》第137条：建设，设计，施工，监理单位违反国家规定，降低工程质量标准，造成重大安全事故的，对直接责任人员，处五年以下有期徒刑或拘役，并处罚金，后果特别严重的，处五年以上十年以下有期徒刑，并处罚金。判决结果：

2010年4月21日上午10点半，闵行区“倒楼案”在上海市第一中级人民法院一审宣判。被告人阙敬德贪污罪名成立，判处无期徒刑，剥夺政治权利终生，并处没收个人财产200万元，被告人张志琴犯贪污罪，判处无期徒刑，剥夺政治权利终生，并处没收个人财产500万元，犯挪用资金罪，判处有期徒刑7年，犯重大责任事故罪，判处有期徒刑6年，数罪并罚，决定执行无期徒刑，两名被告的一切违反所得予以追缴

六、案例：原 告：A 电 讯 公 司

第一被告：C 建 筑 设 计 院

第二被告：B 建 筑 承 包 公 司

基本案情：A电讯公司因建办公楼与B 建筑承包公司签订了工程总承包合同。其后，经A同意，B分别与C建筑设计院和D建筑工程国内公司签订了工程勘察设计合同。勘察设计合

同约定：有C对A的办公楼及其附属工程提供设计服务，并按勘察设计合同的约定交付有关的设计文件和资料。施工合同约定：由D根据C提供的设计图纸进行施工，工程竣工时一句国家有关验收规定及设计图纸进行质量眼搜。合同签订后，C按时将设计文件和相关资料交付给D，D依据设计图纸进行施工。工程竣工后，A会同有关质量监督部门对工程进行验收，法相工程存在严重质量问题，是由于设计不符合规范所致。原来C未对现场进行仔细勘察即自行进行设计，导致设计不合理，给A带来了重大损失。C以与A没有合同关系为由拒绝承担责任，B又以自己不是设计人为由推卸责任，A遂以C为被告向法院起诉。法院受理后，追加B为共同被告，判决B与C对工程建设质量问题承担连带责任。问题：

1、本案中的法律主体及相互关系是什么？

2、对出现的质量问题，以上法律主体将如何承担责任？ 答案：

1、本案中，A是发包人，B是总承包人，C和D是分包人，《建筑法》第二十九条规定:“建筑工程总承包单位可以将承包工程中的部分工程发包给具有相应资质条件的分包单位；但是，除总承包合同中约定的分包外,必须经建设单位认可。施工总承包的，建筑工程主体结构的施工必须由总承包单位自行完成。建筑工程总承包单位按照总承包合同的约定对建设单位负责；分包单位按照分包合同的约定对总承包单位负责。总承包单位和分包单位就分包工程对建设单位承担连带责任。禁止总承包单位将工程分包给不具备相应资质条件的单位。禁止分包单位将其承包的工程再分包。”

2、对工程质量问题，B作为总承包人应承担责任，而C和D也应该依法分别向发包人A承担责任。总承包人以不是自己勘察设计和建筑安装的理由企图不对发包人承担责任，以及分包人以与发包人没有合同关系为由不向发包人承担责。本案必须说明的是，《建筑法》第二十八条规定:“禁止承包单位将其承包的全部建筑工程转包给他人，禁止承包单位将其承包的全部建筑工程肢解以后以分包的名义分别转包给他人。”本案中B作为总承包人不自行施工,而将工程全部转包他人，虽经发包人同意，但违反法律禁止性规定，其与C和D所签订的两个分包合同均是无效合同。建设行政主管部门应依照《建筑法》和《建设工程质量管理条例》的有关规定，对其进行行政处罚。

七、案例：甲电讯公司因建办公楼与乙建筑承包公司签订了工程总承包合同。其后，经甲同意,乙分别与丙建筑设计院和丁建筑工程公司签订了工程勘察设计合同和工程施工合同。勘察设计合同约定：由丙对甲的办公楼及其附属工程提供设计服务,并按勘察设计合同的约定交付有关的设计文件和资料。施工合同约定:由丁根据丙提供的设计图纸进行施工,工程竣工时依据国家有关验收规定及设计图纸进行质量验收。合同签订后,丙按时将设计文件和有关资料交付给丁，丁依据设计图纸进行施工。甲电讯公司因建办公楼与乙建筑承包公司签订了工程总承包合同。其后，经甲同意,乙分别与丙建筑设计院和丁建筑工程公司签订了工程勘察设计合同和工程施工合同。勘察设计合同约定：由丙对甲的办公楼及其附属工程提供设计服务,并按勘察设计合同的约定交付有关的设计文件和资料。施工合同约定:由丁根据丙提供的设计图纸进行施工,工程竣工时依据国家有关验收规定及设计图纸进行质量验收。合同签订后,丙按时将设计文件和有关资料交付给丁，丁依据设计图纸进行施工。工程竣工后，甲会同有关质量监督部门对工程进行验收，发现工程存在严重质量问题，是由于设计不符合规范所致。原来丙未对现场进行仔细勘察即自行进行设计，导致设计不合理，给甲带来了重大损失。丙以与甲没有合同关系为由拒绝承担责任,乙又以自己不是设计人为由推卸责任,甲遂以丙为被告向法院起诉。

问题：

1、法院该如何判决？为什么？

2、乙作为总承包人不自行施工,而将工程全部 转包他人做法违反了什么？ 答案：

1、本案中，甲是发包人，乙是总承包人，丙和丁是分包人，《建筑法》第二十九条规定:“建筑工程总承包单位可以将承包工程中的部分工程发包给具有相应资质条件的分包单位；但是，除总承包合同中约定的分包外,必须经建设单位认可。施工总承包的建筑工程主体结构的施工必须由总承包单位自行完成。建筑工程总承包单位按照总承包合同的约定对建设单位负责；分包单位按照分包合同的约定对总承包单位负责。所以法院应追加乙为共同被告,判决乙与丙对工程建设质量问题承担连带责任。

2、《建筑法》第二十八条规定:“禁止承包单位将其承包的全部建筑工程转包给他人，禁止承包单位将其承包的全部建筑工程肢解以后以分包的名义分别转包给他人。”本案中乙作为总承包人不自行施工,而将工程全部转包他人，虽经发包人同意，但违反法律禁止性规定，其与丙和丁所签订的两个分包合同均是无效合同。建设行政主管部门应依照《建筑法》和《建设工程质量管理条例》的有关规定，对其进行行政处罚。

八

案例：事件1：项目建立机构在审查土建工程施工组织设计时，认为脚手架工程危险性较大，要求甲施工单位编制脚手架工程专项施工方案。甲施工单位项目经理部编制专项施工方案，凭以往经验进行了安全估算，认为方案可行，并安排质量检查员兼施工现场安全员工作，遂将方案报送总能力工程师签认。

事件2：开工前，专业监理工程师复核甲施工单位报验的测量结果时，发现对测量控制点的保护措施不当，造成建立的施工测量网失效，随即向甲单位发出《监理工程师通知单》（注意红色部分）

问题：

1、指出事件1中脚手架工程转向施工方案和申报过程中的不妥之处；

2、事件2中专业监理工程师的做法是否妥当？监理工程师通知单中的甲施工单位的要求包括哪写内容 ? 答案：

1、施工方案不是项目经理编写应该由相关技术负责人编写,由于监理机构认为此脚手架存在较大安全隐患，故施工单位的相关技术负责人应将此脚手架专项施工方案进行安全验算，而不能进行安全估算。

2、事件2中的专业监理工程师做法正确。《监理工程师通知单》应说明此次测量数据无效，并要求甲施工 单位负责联系规划局重新放出控制点，并说明由此产生的费用全部 由甲施工单位负责。

九、案例：某年四月A单位拟建办公室一栋, 勘察地址位于已建成的X小区附近。勘察任务与B单位签定了工程合同。合同规定勘察费15万元。该工程经过勘察、设计等阶段于10月20日开始施工。施工承包商为 D 建筑公司。问题与答案：

（1）委托方 A 应预付多少勘察费定金？

答：建设工程勘察设计合同管理中规定：设计合同生效后，委托方应向承包方支付实 设计费的20%作为定金即3万。

（2）若A单位和B单位双方都按期履行勘察合同，并按B单位提供的勘察报告进行设计和

施工。但在进行基础施工阶段，发现其中有部分地段地质情况与勘察报告不符，出现软弱地基，而在报告中并未指出。此时B单位应承担什么责任？

答：建设工程勘察设计监督管理中明确指出：勘察企业法定代表人对本企业勘查质量负责。故B单位应承担继续完善勘察并赔偿相关单位的经济损失。

（3）问题2中，施工单位D由于进行地基处理，施工费用增加20万元，工期延误20天。对于这种情况，D单位应怎样处理？A单位应承担哪些责任？

答：由于勘察结果有误属于B单位责任，从而导致影响了工期，故D单位没有对错，且其有权提出工程延期和索赔要求。至于A单位应与勘察单位连带承担赔偿责任。

十、案例：高氏建筑股份有限公司与文华学院签订一教学楼施工合同，明确施工单位要保质保量保工期完成学校的机电大楼施工任务。工程竣工后，承包方向学校提交了竣工报告。文华学院为了不影响学生上课，还没组织验收就直接投入了使用。使用过程中，校方发现了机电大楼存在质量问题，要求施工单位修理。施工单位认为工程未经验收，学校提前使用出现质量问题，施工单位不应再承担责任。

问题：

1、本案中的建设法律关系三要素分别是什么？

2、应如何具体地分析该工程质量问题的责任及责任的承担方式，为什么？

答案：

1、本案中的建设法律关系主体是高氏建筑股份有限公司和文华学院。客体是施工的机电大楼。内容是主体双方各自应当享受的权利和应当承担的义务，具体而言是某学校按照合同的约定，承担按时、足额支付工程款的义务，在按合同约定支付工程款后，该学校就有权要求建筑公司按时交付质量合格的教学楼。建筑公司的权利是获取学校的工程款，在享受该项权利后，就应当承担义务，即按时交付质量合格的教学楼给学校，并承担保修义务。

2、因为校方在未组织竣工验收的情况下就直接投入了使用，违反了工程竣工验收方面的有关法律法规。所以，一般质量问题，应由校方承担。但是，若涉及到结构等方面的质量问题，还是应按照造成质量缺陷的原因分解责任。因为承包方已向学校提交竣工报告，说明施工单位的自行验收已经通过，学校教学楼仅供学校日常教学使用，不存在不当使用问题，所以，该教学楼的质量缺陷是客观存在的。承包方还是应该承担维修义务，至于产生的费用应由有关责任方承担，协商不成，可请求仲裁或诉讼。

十一、案例：甲、乙双方均为独立的施工法人公司，因乙方无法进京投标资质，在进行工程投标前，双方达成合作协议

协议：乙方协助甲方投标，一旦中标，甲方需将一定比例的工程交由乙方施工(按区域划分，含主体结构），但甲方不收取任何费用 问题：（1）甲方将部分工程交由乙方施工，是否属于主体工程分包？双方签订的合作协议是否有效？

（2）若乙方是甲方的参股单位，此行为是否合法？ 答案：

1、属于违法分包，协议无效。

合同中明确约定中标后将部分工程含主体工程交由乙方施工。

《建筑法》第29条——“施工总承包的，建筑工程主体结构的施工必须由总承包单位自行完成。”（国务院《建设工程质量管理条例》第78条第2款也有明确规定）

2、此行为违法

法律规定主体工程不得分包，与分包单位的主体资格无关。

十二、案例：某实施监理的工程，甲施工单位选择乙施工单位分包基坑，施工过程中发生如下事件：

事件1：乙施工单位开挖土方时，因雨季下雨导致现场停工

乙施工单位挖断了一处在建设单位提供的地下管线图中未标明至现场停工7天。为此，甲施工单位通过项目监理机构向建设单位提出索赔费用补偿2万元（合同约定，窝工综合补偿2000元 /天）

事件2：为赶工期，甲施工单位调整了土方开挖方案，并按期完成。监理工程师在现场发现乙施工单位示按调整后的土方开挖变形超限，立即向甲施工单位签发《工程暂停令》，同时报告。乙施工单位未执行指令仍继续施工，总监理工程师及时汇报了有关主管变形过大引发了基坑局部坍塌事故。

事件3：甲施工单位凭施工经验，未经安全验算就编制了高大模板支撑方案经项目经理签字后报总监理工程师审批的同时，就开始搭设高大模板安全生产管理人员则由项目总工程师兼任。

问题：

1、指出本案例中建设法律关系三要素

2、指出事件1中挖断煤气管道事故的责任方，说明理由。项目监理机构批准的工程延期和费用补偿各多少？说明理由。

3、根据《建设工程安全生产管理条例》，分析事件2中甲、乙施工单位对基坑局部坍塌事故就应承担的责任，说明理由。

4、指出事件3中甲施工单位的做法有哪些不妥，写出正确的做法。

答案：

1、（1）主体：业主、承包商甲、监理工程师。

（2）客体:施工项目（对于监理来说，监理活动的客体是承包商的活动。

（3）内容：主体三方各自应当享受的权利和应承担的义务，按照合同履行约定。

2、责任方为建设单位.理由:开工前.建设单位应向施工单位提供完整的施工区域内的地下管线图,其中应包含煤气管道走向埋深位置图.批准延期7天.费用14000元.雨季下雨有经验的承包商能预见的而管线图中无标明煤气管道属建设单位责任.3、(1)甲施工单位和乙施工单位对事故承担连带责任,理由:甲施工单位属总承包单位.乙施工单位属于分包单位(2).乙施工单位承担主要责任.理由: 乙施工单位不服从安全生产管理.导致安全一路事故的发生(3)监理单位不承担责任.理由:监理单位尽了监理责任

建设法规 --课本案例 篇5

一个投标人的身份参加投标的组织方式。So，签订共同投标协议，明确约定各方拟承担的工作和责任，将其与投标文件一并提交。若中标，则双方应方共同与招标人签订合同，就中标项目向招标人承担连带责任。#“联合体各方均应当具备承担招标项目的相应能力或资格条件。由同一专业的单位组成的联合体，按照资质等级较低的单位确定资质等级”，按B的资质等级。11违法分包、转包#转包的违法行为，也违反了分包单位不得再分包的规定#允许他人以本企业名义承揽工程的违法行为。2）对甲乙，依据<建筑法><招标投标法>“对转包和违法分包，其转包、分包无效，处转包、分包项目金额5‟-10‟的罚款；没收违法所得；可以责令整顿，降低资质等级；情节严重的，吊销资质证书、营业执照”#对乙，还应以接受转包和违法分包工程，处1万-3万罚款#对丙，以接受转包和违法分包工程、允许他人承揽以本企业名义承揽工程的违法行为处罚，对前两处1万-3万罚款，对承揽处没收违法所得50万，并处工程合同价款2%-4%的罚款。3）对李某的欠款，首先由丙按其签订的协议支付；其次，由乙、甲承担连带责任；三，建设单位在该工程项目欠付工程款范围内承担起还款责任。12<合同法>“采用合同书形式订立合同，在签字或者盖章之前，当事人一方已经履行主要义务，对方接受的，该合同成立”，so成立。13<劳动合同法>“劳动者在该用人单位连续工作满十年的，劳动者提出或者同意续订、订立劳动合同的，应该订立无固定期限劳动合同”2）必须，否则违法。14<劳动合同法>“用人单位变更名称、法定代表人、主要负责人或者投资人等事项，不影响劳动合同的履行”，虽然，但并非法律上认定的“客观情况发生重大变化”，企业的正常经营并未受到影响。2）没有到期，有效，双方继续履行。15<工伤保险条例>“职工有下列情形之一的，应当认定为工伤，„因外出期间，由于工作原因受到伤害或者发生事故下落不明的”2）社会保险行政部门16专项施工方案审批程序错误。<建设工程安全生产管理条例>“施工单位对达到一定规模的危险性较大的分部分项工程编制专项施工方案后，须经施工单位技术负责人、总监理工程师签字后实施”，违法2）安全生产管理环节严重缺失。“施工单位应当设立安全生产管理机构，配备专职安全生产管理人员”，对分部分项工程专项施工方案的实施“由专职安全生产管理人员进行现场监督”，违反规定3）施工作业人员安全生产自我保护意识不强。“在施工中发生危及人身安全的紧急情况时，作业人员有权立即停止作业或者采取必要的应急措施后撤离危险区域”，造成事故重要原因4）施工单位未办理意外伤害保险。“施工单位应当为施工现场从事危险作业的人员办理意外伤害保险”，强制性保险，必须依法办理。17“施工单位应当在施工现场„等危险部位，设置明显的安全警示标志。安全警示标志必须符合国家标准”2）法院经审理后认为，某建筑公司在进行路面维修时，致使凹凸不平，并未设标志和采取安全措施，致使原告伤残，按<民通>“在公共场所、道旁或者通道上挖坑、修缮安装地下设施等，没有设置明显标志和采取安全措施造成他人损害的，施工人应当承担民事责任”判建筑公司承担民事赔偿责任。18较大事故，指造成3-10死亡，或10-50重伤，或1000万-5000万直接经济损失的事故2）措施：报告事故-启动事故应急预案，组织抢救-事故现场保护。19发包给不具有施工资质的自然人是违法发包。“建设单位应当将拆除工程发包给具有相应资质等级的施工单位”#建设单位将拆除工程发包给不具有~，“责令限期改正，处20万-50万罚款；造成重大安全事故，构成犯罪的，对直接责任人员，追究刑事责任；造成损失的，依法承担赔偿责任”#酒店未办理施工备案手续。“建设单位未将保证安全施工的措施或者拆除工程的有关资料报送有关部门备案的，责令限期改正，给予警告”。

20<质量条例>“总承包单位应当对承包工程的质量负责，分包单位应当就分包工程的质量向总承包单位负责，总承包单位与分包单位对分包工程的质量承担连带责任”2）分包人杨某，根据<质量><合同法>应当负责返修。发包人有权要求杨或甲履行返修的义务。如是甲返修，后有权向杨进行追偿。此外，如果因返修造成逾期交付的，甲与杨还应向发包人承担违约的连带责任。#对杨还应查有无资质证书，如无，违法分包，由政府主管部门依法作出处罚。21对于隐蔽工程，施工单位必须做好检查、检验和记录，并应当及时作出隐蔽通知，处于自检，不具备隐蔽通知条件。绕开监督机构监督，有严重过错。2）由责任者承担费用。施工单位-主要责任；建设单位和监理-承担一定的责任。具体费用，按责任的大小分别承担。22<质量>“施对建设工程的施工质量负责”#“施必须按照工程设计图纸和施工技术标准施工，不得擅自修改工程设计，不得偷工减料”#“对施工中出现质量问题的建设工程或者竣工验收不合格的建设工程，应当负责返修”2）<质>偷工减料，不按图纸，责令改正，处工程合同价款2%-4%罚款；造成质量不符合质量标准的，负责返工、修理，并赔偿因此造成的损失；情节严重的，责令停业整顿，降低资质等级或吊销资质证书；构成犯罪的，依法追究刑事责任。23<建筑法>“建设单位不得以任何理由，要求设计单位或施工企业违反法律法规和建筑工程质量、安全标准，降低工程质量”2）没有坚持原则，质量责任。24“建设工程未经验收，发包人擅自使用后，又以使用部分质量不符合约定为由主张权利的，不予支持；但是承包人应当在建设工程的合理使用寿命内对地基基础工程和主体结构质量承担民事责任”2）<合同法>“发包人未按照约定的时间和要求提供原材/设备/场地/资金/技术资料的，承包人可以顺延工期，并有权要求赔偿停工、窝工等损失”停工损失包括人员窝工/机械停置费用/工程保险费等损失。

建设案例库 篇6

Internet正成为世界最大的公共资料信息库，它包含无数的信息资源，所有最新的信息都可以通过网络搜索获得。更重要的是，大部分信息都是免费 的，应用电子商务可使企业获得在传统模式下所无法获得的巨量商业信息，在激烈的市场竞争中领先对手。作为专业的从事环保的企业更需要建设好网站，将其作为 对外宣传、服务及招商引资的载体，来配合公司的发展和需要。

环保网站建设方案的主要内容有：

一、网站目标与期望

1)帮助集团公司建立有效的企业形象宣传、企业风采展示、公司产品宣传,打造“环保公司”新形象，环保公司的大型企业形象。

2)充分利用网络快捷、跨地域优势进行信息传递，对公司的新闻进行及时的报道。

3)通过在线供求系统实现网上的供求信息的查询、订购、交易联系，优化信息的流通渠道。

4)为企业和客户提供网上开放平台，增进系统内外信息互通、经验交流。

二、环保行业网站界面设计及功能需求

1、界面结构

我们专业的设计师根据公司的CI风格、网站功能，采用最新表现技术全面设计，充分体现公司的企业形象。并且充分融入网络营销的理念，让网站建设成为全面网络营销的第一步，从而实现企业的最终目的。

2、功能模块

网站建设以界面的简洁化，功能模块的灵活变通性为原则，为公司网站设计制作维护人员提供一个自主更新维护的动态空间和发挥余地，去完善办好他们的网站，达到一次投资，长期受益，降低成本的根本目的。

3、内容主题

设计重心转向以客户为中心，围绕客户的需求层面有针对性的设计实用简洁的栏目及实用的功能，极大方便客户了解企业的服务，咨询服务技术支持、问 题解答，个性化产品意见提出等一系列需求在公司网站上逐个需求得到满足的过程;做到产品展示，服务技术支持，问题，反馈意见，加盟等为一体，充分帮助客户 体验到公司的全系列服务。

三、节能保行业网站的营销性与推广

目前许多企业建立了网站，但是或是因为没有能力开展网络营销活动或是没有意识到网络营销活动的重要性，造成大量网站闲置，白白浪费了大量网络资 源。企赢001分析造成这种情况的原因是这些公司或者遇到的是制作交工就完事的网站制作公司，或者遇到某竞价排名的推销者，根本不能完整体会实现客户开展 网络营销的商业目的，不仅不能给企业带来效果，反而会给企业加重负担，完全违背了网络营销的宗旨。

建设案例库 篇7

《化工原理》课程是化工类专业的主干课程之一, 也是化工专业核心课程。《化工原理》课程主要采用课堂教学模式, 在课堂教学过程中, 课堂内容涉及的概念定义多, 公式多, 相应的计算也多, 这些往往是学生在学习过程中普遍认为这门课程难学的主要原因[1,2,3]。近年来, 案例教学法在高等学校教学中得到了普遍的关注。案例教学法主要以学生为主体, 使得学生能积极地通过所学的理论知识应用于具体案例的实际操作和实践中, 对案例进行分析、思考, 并积极地去解决问题, 激发学生的学习兴趣[4]。但案例教学法以工程案例为主线, 现在《化工原理》课程中的案例较少, 因此较难找到适合的案例运用与课堂教学中[5,6]。基于此, 本文对《化工原理》课程案例库建设进行初步探索, 主要围绕《化工原理》课程中案例库建设的构想探讨了案例库建设的目的、意义和原则。

二、《化工原理》课程案例库建设的构想

《化工原理》课程主要围绕化工单元的基本原理、典型工艺过程、化工工艺设备, 对化工工艺过程进行设计计算、化工单元分析、设备操作分析, 是基础理论和工程实践相结合的专业课程。《化工原理》课程内容侧重在理论基础知识方面的内容, 需要通过案例作为桥梁将基础理论转入到工程实际中, 而《化工原理》课程中的案例存在较少、案例散乱、不规范等问题。针对这一问题, 可采取以教学课程中传递过程和研究方法为主线组织教学内容, 建立《化工原理》课程教学内容案例库;融入化工领域中最新的案例内容和案例技术, 拓宽本课程教学内容, 并丰富本课程的案例。

基于此, 本文案例库建设以案例所属教学内容的不同, 探讨《化工原理》课程案例库建设的目的、意义和原则。

1.《化工原理》课程案例库建设的目的。

《化工原理》课程案例库建设的目的一方面主要集中在为了及时搜集、整理、总结课程中相关的案例, 逐步建立和完善课程案例库体系, 拓展教师教学方法, 加强案例教学, 强化化工专业学生实践能力的培养, 激发学生学习兴趣。案例库建设可实现案例分享, 将形成的案例库放在教学平台上, 供教师和学生自由学习、交流和讨论。促进教学与实践的有机结合

另一方面集中在可推近高等学校化工专业教学方面的改革, 促进教学与实践的紧密结合, 案例库建设是推动高等学校化工专业学生培养模式改革的重要方法。对《化工原理》课程案例库建设的初步探索将改变高等学校的传统的教学方法, 并以此为基础带动教学方法的改革, 提高高等学校的教学质量。

2.《化工原理》课程案例库建设的意义。

《化工原理》课程案例库建设的意义包含三点, 具体内容如下:

第一, 案例库建设方便学生从实际工程案例出发, 真实体验所学理论知识在实际工程中的应用体验, 可以使学生进一步掌握课程中的涉及的工艺流程、工艺设计方法和所需的工艺操作方面的技能。同时, 采用《化工原理》课程案例库中的案例开展教学工作, 是案例式教学的具体体现。案例库也给学术提供了一个灵活学习的自学平台。

第二, 案例库建设使得《化工原理》课程中的案例规范化, 案例库中的案例拥有案例库建设过程中的规划和建设程序, 对案例库建设者和编写者进行规范化要求, 能够满足案例教学过程中的需求。

第三, 《化工原理》课程案例库建设有利于提高高等学校的办学能力和办学水平, 通过案例库的建设, 可有效提高学生的实际操作能力和实践能力, 提高学生的培养质量。

3.《化工原理》课程案例库建设的原则。

《化工原理》课程案例库建设的要求, 主要是针对具体案例的要求。案例库的建设初步探索主要遵循以下三点原则, 具体内容如下:

第一, 案例库建设的案例须遵循典型性原则, 选择的案例必须是和《化工原理》课程相关的具有典型性、时效性和启发性的例子, 可以从化工企业中成功的工程案例或工艺案例中选择。案例的选择的时效性体现在能反映当今社会的时代要求。尤其是现代社会新出现的有关化工方面的新工艺、新技术、新方法等相关的案例更有利于吸引和激发学生学习《化工原理》课程的兴趣。因此, 对于比较古老或已淘汰的工艺等方面的案例应及时剔除, 以免影响学生参与案例学习的主动性。

第二, 案例库建设的案例内容须进行规范化处理, 保证案例库的系统性, 在案例的写作必须紧密围绕《化工原理》课程中的核心内容, 要求系统考虑整个课程内容, 统一案例格式, 统一案例要求, 体现案例库的规范性、系统性、整体性的特点。比如:必须具体描述清楚案例的各个部分, 主要包括标题、首页注释、内容提要及关键词、引言、相关背景介绍、主题内容、结尾、脚注等。案例还要必须附上案例在教学中的使用说明, 主要结合案例发展阶段、相关场景, 依次简要列举相关思考题、讨论题;给出教学方式与时间安排的建议, 方便教师在教学过程中使用案例。

第三, 案例库建设的案例须征求多方人员的意见, 案例库建设须将案例与教材的知识点紧密结合, 紧紧围绕课程重点、难点, 使得案例重点实际问题和内容能和课程基础理论紧密联系。因此, 案例完成后需请相关专家进行案例的评审并提出一些改进建议, 检验所撰写的案例的内容是否符合要求、语言表达是否准确、展现形式是否做到文字、图片、动画、声音相结合。案例库建设的成果经过检查评审后, 将会进一步地提高案例库建设的水平。

三、结语

《化工原理》课程以“三传一反”为原理框架, 学生在学习中缺乏对化工企业生产实践操作经验知识, 缺少对化工工艺流程、化工单元过程和化工设备的认识和了解。因此, 学生在学习《化工原理》课程中体会到这门课程较难理解和掌握。造成这一问题的主要原因是该课程的许多基础理论知识点是由化工企业中的工程实践经验转化而得。为了解决这一问题, 案例库建设可作为桥梁将《化工原理》这门课程的理论基础知识和工程实践经验有效地连接起来。通过案例库建设使得学生掌握这门课程的知识点, 提高学生的学习兴趣。因此, 基于《化工原理》课程进行案例库建设初步探索是有必要的。而案例库建设是一项系统性工程, 需要积累大量的案例进行收集整理, 并需专业人员进行规范化撰写, 将案例进行分类汇编, 形成案例库, 在化工相关专业推广共享。在今后的工作中, 需逐步推进《化工原理》课程案例库建设方案, 最终实现案例库建设的持续发展。

摘要：《化工原理》是高等学校化工学生的专业必修课程。为了推进高等学校本科生课程建设, 提高本科生培养质量, 本文基于案例库的特点, 对《化工原理》课程案例库建设进行了初步探索。主要围绕案例库建设的构想探讨了案例库建设的目的、意义和原则。

关键词：化工原理,案例库,探索

参考文献

[1]李雪琴, 张海洋, 张建树, 郭瑞丽.浅析教学与科研相融合的原则[J].广东化工, 2016, 43 (10) :231.

[2]廖鹰, 贺筱媛, 吴善明, 等.系统工程案例库建设与实践[J].中国管理信息化, 2016, 19 (5) :235-237.

[3]王传娥.基于案例教学的化学教学案例库建设[J].化学教育, 2014, (19) :33-35.

[4]王欣.计算机游戏设计课程实训案例库建设研究[J].计算机教育, 2016, (2) :110-112.

[5]贾绍义, 夏清, 吴松, 等.工程案例教学法在化工原理课程教学中的应用[J].化工高等教育, 2010, (3) :78-81.

综合信息系统建设成功案例 篇8

摘 要 该项目不是一个单纯的网络项目，作者凭借多年网络管理及信息系统建设的经验和教训，结合用户的信息现状及未来需求，设计并成功实施完成了一个综合信息系统建设。

关键词 AD DOT1x

1 项目简介

该项目最早在2007年由相关单位撰写了项目可行性报告，2009年落实了投资并开始项目前期准备工作。由于**单位的信息基础设施经过两年的建设，已经发生了很大变化，需求也随之改变。此时，应该从**单位的未来信息规划考虑，主动地对早期的信息化可行性研究报告进行了重新的整理和规划，结合**单位的信息基础现状提出了多层次的信息系统建设需求，使建成后**单位信息系统达到了行业领先水平，实现网络的一体化管理，保障整个网络系统的高效运行。

二、项目建设内容

**单位网络主要为网上办公、生产调度、电视会议、视频监控等提供数据传输通道，利用光缆与光传输网组成千兆企业网，并与因特网、及上级单位互联互通；在办公区域内部署无线瘦AP设备，实现全景覆盖、任意互联、认证准入；同时，把企业网分成生产办公网、电视会议网和视频监控网等逻辑网络，便于隔离与控制。基地作为企业网的管理中心及数据中心，负责内部网络的统一监控及管理，关键数据的存储及异地备份，多种基础应用的扩展及维护，和桌面计算机的认证准入及安全管理。

三、项目的先进性和创新性

1、率先规划并成功应用了基于域的信息基础框架。2009下半年中石化刚开始推广统一域用户之时，在中石化内部率先规划了**单位基于域的业务框架，并得到了成功应用。即同一个域账户既可以用来桌面认证、无线接入，还可以用来授权VPN接入、门户网站登陆以及实现其他应用系统的单点登录等等。

2、构建了业内最稳定、最先进的网络主干。整体中石化**基地办公网络分为基地、A点和B点三个中心，三地之间将构建环形主干，极大地提高了**单位网络的可靠性。三个中心的核心网络设备都预留了冗余备份，其中基地网络的核心层和汇聚层更是实现了双线路双核心互联，从根本上保障了核心网络不存在单点故障，堪称业内最稳定，最先进的网络架构之一。

3、具有相当完备的功能，既满足当前所需又涵盖未来扩展。凭借信息化建设方面积累多年的经验和教训，在此次基地信息基础设施规划和建设时，充分考虑了**单位的当前所需及未来网络应用的扩展，为该项目设计了完备的功能应用，例如：在访问互联网方面，部署了中原刚刚实施过的流量控制和上网行为审计，在灵活控制用户访问互联网的同时，也规范并记录了用户的上网行为；为了提高互联网线路的利用率，配备主流的负载均衡设备，实现了电信、联通双链路的相互负载均衡；提供快捷的、基于域用户的SSL VPN接入，方便**单位外出人员及**单位外部单位用户随时随地网上办公。

4、创建了中石化内部全新的终端接入认证方式。**单位网络在规划和建设之时就整装采用h3c品牌的产品，为全网实现基于交换机端口的dot1x认证提供了硬件基础，再大胆地结合中石化统一域用户，实现了中石化内部从来没有过的“Dot1x+DHCP+AD认证”的终端准入方式。这种方式既方便又安全，既方便桌面计算机通过有线或无线进行网络接入，又实现了用户唯一身份验证。

5、搭建了多个基础应用系统。在此项目之前，该单位几乎没有什么基础应用系统，经过先期细致的需求分析与应用规划，项目完成后形成了AD域、主从DHCP、主从DNS、双机桌面认证服务、网管系统、异地备份、补丁更新、主从防病毒服务、GIS系统等多个基础应用系统。

四、项目效果分析