特别的姑姑作文（精选15篇）
在的寒假，我们迎来了特殊的新冠疫情。原本美好的时光却被病毒所困扰。但是我这几个月并不孤单，因为我种植了蘑菇，还收获了成长。
几周前，妈妈为了奖励我，给我买了一盒种蘑菇的材料。我打开盒子，里面并没有我想象的五颜六色，而只有一个带有黑点的菌包和一张说明书。我按照说明书里的`方法，用小刀在菌包上划了一个十字形的切口。我紧皱眉头，半跪在地上，将保护的塑料膜沿着划痕撕开。然后，我用纸把碎屑从菌包上轻轻拨下来。我迅速站起身，把它送到了阳台上阳光充足的地方。我揉了揉跪的酸疼的膝盖，看着纯白色，柔软的厚层，我明白了如果努力就一定有成就的道理。
紧接着的几天，我都按照规定每天浇水五次。可是它迟迟长不出伞状的菇头。我觉得它已经坏了，浇水的次数也是少了许多。就在我正要扔掉它的时候。妈妈语重心长对我说：“它没有长出来，不一定是它的问题啊。你应该更加耐心，而不是让它自生自灭。”我认为妈妈说得对，于是更加悉心照料。果然，第三天，它长出了小小的，尖尖的头，就像春笋一样。接下来的几天，它浅灰色的头已经把塑料膜顶出来了一个大鼓包。这件事告诉了我，做事情不能轻易决断，要有足够的耐心。
一周后，丰收的时间到了。我迫不及待的跑进厨房，抓起剪刀。我从一边开始，一手握住蘑菇，另一手使用剪刀。可是，蘑菇又滑又湿，一下就躲过了剪刀的袭击。而剪刀却把我的手剪破了。鲜血随着手指慢慢流了下来。我只得站在一旁，看着妈妈将蘑菇放进了冰箱。之后，妈妈对我说：“孩子，你不能因为着急而鲁莽行事，做事之前要充分考虑危险。”这次的“悲剧”让我懂得了做事不能冲动，更要谨慎的道理。
么只要默写两条名言。听完要求后同学们都傻眼了。
原来老师要求我们默写一条自己知道的名言，另一条是楼梯过道上的一句名言，并写出作者。我不假思索地提笔写出了第一句：“‘一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。'——谚语”。可第二句我绞尽脑汁也没有想出来，而此时我脑子里已乱成了一锅粥。各种名言、人物纷沓而至。我抬头看了看周围的同学，有的同桌两人面面相觑；有的伸长了脖子，希望能看到些什么；还有的一手支头，正在苦苦思索。这时，虞老师说两分钟已到，最后一个同学往前收。我赶紧站起来，一张一张往前收。当收到许雯炫时，她正在想着第二句名言，见我来了，急
忙写了两个字，无奈地交给了我。我不一会儿就收齐了。
虞老师一张一张地翻阅起来，翻了一大半，虞老师脸上没有一点赞许的笑容，十分严肃。我们十分紧张，连大气也不敢出一口。教室里鸦雀无声，静得连针掉在地上也能听得见声音。虞老师转眼间就翻到了最后一张。她放下手中的东西对我们说:“这两句名言没有同学写完
整的。只有两位同学写出了名言却没有写出作者。”全班一片哗然。
虞老师给我们算了一笔账。假如我们每天上下楼四次，一个学年就有八百次看到它的机会，我们应该和这句名言是老朋友了。我们天天见却从来没有记住过它，有的人看过也不刻意去记，有的人天天见面却熟视无睹。虞老师说过，生活中处处留心皆学问，而我们对生活
中的许多事物视而不见、听而不闻。可见我们是多么的麻木不仁。
这节生动的作文课，给了我很大的启示：我们应当从身边的小事做起，认真观察身边的
事物，注意作文材料的积累，这样才能写好作文。
刚上学时，我们很不习惯读书、认字、做作业，几个女同学有时还啼哭呢。这时，吴老师就像妈妈一样慈爱地安慰我们，摸摸这个的头，亲亲那个的脸，讲讲上学的道理。我们就好像回到了妈妈的身边，个个都安静下来。
有时，吴老师又特别严厉。记得上学不久，有些同学在上课时玩玩具，吴老师“虎”着脸点了几个同学的名字，接着她又温和地告诉我们上课要专心听讲，同时还告诉我们，上课应该作什么，不应该作什么……，直到大家都明白她讲的这些道理。
遇到有同学发烧生病或是摔跤受伤的，你看吴老师呀，比谁都着急，又是安慰，又是联系家长，直到把同学安排好。由于我特别爱动，经常几步楼梯一次跳，吴老师一看见就提心吊胆，直到我站稳，才放下心来。看到吴老师为我着急的样子，真感到她比我粗心的妈妈还亲。
就如同每个俗套的故事情节一样.我们都会说在某地某种情况遇到某个自己佩服，认为美丽的人.那感觉有些许幸福.所以，我时时处在幸福之中.因为，一个最特别的人，最美丽的人，就在我的身边.......
她有着多种多样的身份.有时，她是一个“交通警“，我的生活被她打理地井井有条.我的路被她理地十分顺畅.有时，她是一个“医生“把身体上的，心上的伤痕抚平.她是我心灵的源泉，她是我心灵的支柱，她时刻提醒着我，才使我毅然前进，不误入歧途.她也时刻鼓励着我，使我拥有了信心让我做好每一件事情.是她，给了我最宝贵的生命，给我铺了一条长长的路，给了我一个美好的人生.
她做的每一件事都是为了我，她永远认为我是独一无二的.她永远都知道，我是很棒的.从小到大，她给我的关心和爱护并不亚于太平洋的水那么多，那么深.
在我小的时候，她给我喂的.每一口饭，至尽还有醇香的气味.她为我换的每一件衣服，我都收藏的好好的.她教我的每一首唐诗，我到现在还能背下来.她的面容是我最熟悉的.她的味道是我最留恋的.她的喜好性格是我最了解的.同样，我的一切她都了解地好透彻.好透彻....我知道，尽管在别人眼中，她只是全球几十亿人口当中的一个，平凡的一个.在别人眼中，我也是十几亿孩子中一个最平凡的孩子.但，在对方的眼里，我们永远是对方最宝贵的，最珍惜的东西.我们每个孩子都拥有这个她.她给我们的爱，是这个世界上
关键字：一个 人 特别
亲情至高无上的象征.虽然，她的爱已经被无数篇感人的文章和一个个可歌可泣的事例来歌颂，但在我们每个人的心里，我们也都明白，这种爱，这个不上物质的东西是不能用任何语言来叙述的.这个她，也是个超级大傻瓜呢!她总是不顾一切地无条件地为了我们，总是尽心尽力的，任劳任怨，默默无语.她随处可见，虽平凡但也很伟大，十分神圣.甚至是名人伟人，著名的明星都不及她，都要为她的爱而屈服......
弟弟的粘人，有时候让我很感动。
有一次，我在一处地方上课。在我上课时，突然教室传来了一个稚气得声音：“哥哥，我来了!”这个声音得“发起者”正是我那粘人的弟弟。班上30多双眼睛齐刷刷得看着我。下课后，我一走出教室，弟弟就跑出来，对我说：“哥哥，我来接你了!”然后同学们都对我说：“你弟弟真粘你啊，就像是你的跟屁虫啊!”我听到后感到很开心，接着弟弟去妈妈那，拿了一包饼干，对我说：“哥哥，你饿了吗?这里有小饼干哟!”这顿时让我感到了一阵如同阳光，如同火炉一般得温暖。我不禁为自己有一个关心他人，体贴他人并且天真可爱的“跟屁虫”而感到十分开心。
弟弟的粘人虽然让我感动，但有时也会让我对他很生气。
有一次，我写作业，突然弟弟到了我身边，问我：“哥哥，我能看你写作业吗?”看着他那天真无邪的眼睛，原本想赶他走的我，也不忍心了，对他说：“好吧，但是你不能打扰我。”当我写了10分钟后，弟弟忍不住安静的气氛了，开始东摸一下西摸一下，有几次还撞到我写作业的右手，让我写错字。后来弟弟干脆直接说话了，有时他自言自语，有时他会问一些问题，这让还在题海中与一条条“鲨鱼”战斗的我越来越弱。忍了10分钟，我终于胜利了，不过我发誓再也不让弟弟看我写作业了。
英雄不再遥远，英雄就在身边。在全国“十佳”少先队志愿辅导员、全国少先队“英雄中队”研究专家皇甫鸿昌老师悉心指导下，我校2012年12月4日成功创建少先队“刘洋中队”。刘洋向母校开展创建“英雄中队”活动发来了热情洋溢的贺信，刘洋在贺信中说：“得悉母校正在开展争创英雄中队活动，并把我作为你们辅导员中的一员，我感到非常荣幸和自豪。”河南团省委副书记王艺到会祝贺，希望“刘洋中队”的队员们学习刘洋精神，争当四好少年，促进学习雷锋活动，努力让学习宣传道德模范活动常态化。
“刘洋中队”成立半年多来，队员们都为自己能成为首届“刘洋中队”一员感到无比自豪。“刘洋中队”的队员们以实际行动告诉大家，榜样就在身边，应当主动地从榜样身上汲取正能量，勾画出属于自己的青春榜样。
“刘洋中队”的创建，给我们在新的时期如何开展榜样教育带来了如下思考：
思考之一：要让少先队员学习时代的身边的榜样
在我们开展的学英雄、学榜样调查中，队员们普遍反映的问题有：一是学校让我们学习的榜样大多是书本上、电视上的人，我们身边有学习的榜样吗？二是学校号召学习的榜样，大多数是舍己为人、助人为乐的英雄人物。我们能有自已的青春偶像吗？三是学习榜样形式太单一，活动没意思……队员们的这些想法，具体地反映出少先队在榜样教育中存在的问题；而刘洋作为首位女航天员的生动形象的真实榜样，使我们找到了少先队开展榜样教育的新节点、新内容、新方法。
具体来说：一要“接地气”。要充分利用刘洋母校这一独特的优势资源，因地制宜开展好榜样教育活动，让队员在特别的精神、特别的梦想及特别的活动中受锻炼有梦想长才干。二是要“有氛围”。学校建立了学习刘洋25米的宣传画廊，主要内容有：刘洋回母校、 神女飞天、祝福刘洋、刘洋荣誉和故事及创建“刘洋中队”等内容，我们让队员们从刘洋成长的点滴时光中，触摸到了一个真实可信可学的榜样，逐渐在全校形成了“自发学英雄，努力当榜样”的热烈氛围。三是要“口号亮”。队员们亲切地把刘洋称为自己的“学姐”，我们认为这是一个非常亲切、非常口语化、非常有儿童特点的口号，我们觉得一定要把“刘洋学姐”称呼喊亮，激励队员们学习“刘洋学姐”好榜样，实现自己的美丽梦想。
思考之二：建立常态化的学习英模机制
党的“十八大”报告指出：“推动学雷锋活动、学习宣传道德模范常态化。”如何做到学习宣传刘洋活动常态化？我们建立了适合少年儿童特点的“六个一”学习机制：1.上好一堂课。每年新生入校，都要集中上《学习“刘洋学姐”好榜样》第一课，让新生观看刘洋飞天录像和学习刘洋活动视频，让新入校的学生感到自己是刘洋的学弟学妹非常自豪。2.开好一次班队会。在初步了解刘洋的基础上，举行一次“学习刘洋事迹，弘扬航天精神”主题班队会，深化学习刘洋活动。3.编好一本书。即刘洋小学六年学习生活的动漫读本，例如刘洋学跳绳、刘洋的微笑、刘洋的童年梦等，让队员们看到一个生动、形象、可亲、可学的“学姐刘洋”。4.建好一个馆。积极筹建“红领巾航天科技馆”，作为宣传刘洋事迹展示队员们学习刘洋成果的阵地。5.办好一个节。2012年6月16日，是中国第一位女航天员刘洋飞天的日子，学校把这一天定为“红领巾航天科技节”，开展多种形式的科技活动，举办航天图片展，培养队员们的科普兴趣。6.圆好一个梦。作为刘洋母校的一名学弟学妹，每个人都要像刘洋那样设计好自己的童年梦，并从大处着眼，小事入手，努力实现自己的童年梦，进而共同圆好伟大的中国梦。
思考之三：注重“刘洋中队”的传承交接
创建“英雄中队”集体，是中国少先队活动万绿丛中“一点红”——一枝美丽独特的奇葩，是少年儿童德育的特效载体，是对少年儿童进行爱党教育的重要形式。从“190中队”到“刘洋中队”，近60年的群英弘扬了从民族精神到时代精神的结合——中国精神，既继承了以爱国主义为核心的中华民族精神，又与时俱进大大发扬了改革创新的时代精神。
创建“刘洋中队”是一个动态过程，要紧扣时代脉搏，不断充实、改进活动内容和形式，才能做到与时俱进，常创常新。首届“刘洋中队”——“六一中队”就是一个非常优秀的集体，当年刘洋就是从六（1）班毕业的，“刘洋中队”的队员对“学姐刘洋”感到特别亲切。“刘洋中队”的队员毕业之后，关键要做好传承交接，庄重的仪式、热烈的场面、队旗的传递、领导的嘱托都会给队员们留下难忘的印象。学校首届“刘洋中队”队员邢梦奇、朱湘晴、张珂昱说：我们能成为首届“刘洋中队”队员，是我们一生的骄傲。刘洋学姐是我们的榜样，她的坚持，她的努力，甚至她的微笑，都是我们学习的目标。让我们高呼：刘洋，刘洋，我们的榜样。
思考之四：提升创建“英雄中队”的理论水平
我校“刘洋中队”创建以来，在社会上产生了广泛的影响。但我们也深深地体会到，只有重视创建“英雄中队”理论研究，才能保证创建“英雄中队”活动的创新发展。为此，我校申报参加了由全国“十佳”少先队志愿辅导员皇甫鸿昌老师担任课题主持人的团中央课题《少先队创建“英雄中队”的发展与创新的专题研究》课题组，对“英雄中队”的创建发展史、“英雄中队”的创建类型、“英雄中队”的活动内容、“英雄中队”的活动方法、“英雄中队”的传承交接等进行了全方位的研究，在理论与实践的结合上，加深了对创建“英雄中队”这个品牌活动的认识。
同时，我校申报中国少先队工作学会“十二五”课题《少先队弘扬航天精神 为祖国培养有用之才的实践与研究》获准立项。
通过这两项国家级少先队课题研究，我们会把“英雄中队”这个品牌活动做大做强，让“刘洋中队”火红的旗帜在实验小学上空高高地飘扬，让队员们在航天精神激励下健康快乐成长！
昨天晚上，我做了个特别的梦。梦见我和黄D在大海里游泳，那片海连一条鲨鱼也没有，只有海豚。
那时，只有我和黄D在大海里玩。突然，那群海豚团团围住了我们，我和黄D奇怪极了，为什么海豚要围住我们呢?这时，海豚的首领游了过来，对我们说：“我可以带你们去海里参观。”于是我们各选了一只漂亮的海豚;我的海豚是淡粉色的，只有肚皮是雪白的，是最美丽的一只母海豚。出发了，两只海豚一边游，一边介绍：“那是热带鱼;这是章鱼，噢，别摸它，它很胆小;那是海龟，看见了吗?它已经活了三百年啦……”它们介绍了很长的时间，我忽然说：“我想睡觉。”两只海豚愣了一下，然后说：“好的，坚持一下。”我只觉得我在不断上升，不断上升……这时，我睁开眼睛一看，原来是一场梦。
世上有许多种爱，有师生之间的爱，有同学之间的`爱，而我遇到的爱是妈妈对我的特别的爱。 一天晚上，在作业快做完时突然，我的面前跳出来了一只拦路虎-数学练习册的聪明题，对于这道陌生的题，我可是煞费苦心哪!我一边思考，一边用笔算着这道题。 我妈妈回到家里，换完衣服后，也加入了这无硝烟的战斗中来了。我和妈妈一起分析这一道题目，我绞尽脑汁的不停思索着，而妈妈也用笔在纸上不停的写着、画着。我们母子俩在沉静中拼搏着，时间一分一妙的过去了，夜渐渐深了，在这寂静的气氛中妈妈说：“你先去睡吧!这道题我来算吧。”我收拾好书包后上床睡觉了，而妈妈却在一边专心致志的算着，我的眼皮渐渐垂下了，盖住了眼睛。 不知道过了多久，我被一声兴奋的叫喊声惊醒了，我往前看去，只见妈妈像一个活泼的小孩儿一样，兴奋的手舞足蹈，妈妈见我下了床，就开始给我详细的讲解着这道题，我顿时恍然大悟，飞快的解出这道题。我抬头一看，时钟已经指到了2点钟，我的眼睛渐渐湿润了，我一下子扑到了妈妈的怀里。 这件事虽然已经过去很久了，但我永远也不会忘记妈妈对我的那一种特别的爱。
关键词：观察；机会；指导；激励
中图分类号：G635文献标识码：A文章编号：1006—3315(2009)03—072—001
无论是什么样的老师，无论是什么样的课堂，总会出现一些学习跟不上教学要求的同学，一般来说，学习暂时落伍的同学有的是目的不明确，没有养成良好的学习习惯；有的是学习态度虽然端正，也认真刻苦，但学习方法不当；有的是家庭社会环境干扰大，思想包袱重；有的则是原基础知识薄弱，相关学科知识欠缺或严重偏科等等。美国教育心理学家布卢姆认为；学困生的形成原因是教学失误积累所致。所以要转变学困生，就是要减少教学失误。根据语文课的教学内容和教学特点，语文教师要积极利用课堂教学时间，把特别的关爱送给特别的学生，让阳光照射到教室的每一个角落，帮助学困生摆脱困境。
一、勤于细心观察
中学生处于十五六岁左右的年龄阶段，人生观、世界观、价值观在形成期间，他们既想自立而又不能完全离开教师的引导，否则就会出偏差。有些学困生的心智水平与生理发展没有同步，自控能力差，意志薄弱，情绪不稳定，对他们稍微放松，学习就会掉队。由于其平时的表现和对教师教学的影响。而班主任老师一般喜欢把学困生安排在教室的四周或者教室后面，以此减少学困生对其他同学的影响。作为语文教师，要想帮助学困生，减少他们对课堂进度和课堂纪律的影响，就要勤于观察学困生，注意他们的表情变化，有的高能学困生注意力不能集中持久，需要明确纪律。不断提醒。严格要求；而有的低能学困生思维反应不够敏捷，则要时时用提问的方式唤起兴趣，多用鼓励的目光注视他们，以真诚的微笑面对他们，创造一种轻松愉快的学习氛围。提高学习的积极性和主动性。
二、善于创造机会
“学困生”也就是在学习上有困难了，既然有困难教师就要给予帮助。但由于学困生的形成绝非一天两天，而且和语文课的学习没有多大直接关系，所以在课堂教学中。语文教师要善于创造机会。让学困生有所表现，帮助其体验成功，比如可以让其完成一些难度较低的课堂活动，朗读课文不行，可让其在课文中寻找出一句关键的话或者有针对性地给出难度较小的问题让学困生回答，树立他们的信心；在完成难度较大的教学任务时，可以组织小组活动，让学困生在其中做力所能及的事情，从而使学困生融入到班级集体中，也可以在发现学困生有所得、有所悟的时候，给他特别的机会。
语文教师在课堂教学中要给学困生有更多机会获得成功的快乐，使其学习习惯、思维品质得到有效地培养。
三、巧妙给予指导
前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：学生学习成绩不好，并不一定是他们不努力，而往往是尚未找到一条适合自己学习习惯的路子。“师者，传道、授业、解惑也”。解惑，就是解答学生在认识过程中的困惑和疑难问题。特别是解答他们在文化课学习中的困惑，对学困生来说，困惑则更多些，更需要帮助。学困生一般自卑心理沉重，怯于接近老师，更羞于讨教问题，这时候教师要多关心他们，鼓励并要求他们定期向教师问答。语文教师要抓住课堂教学中出现的机遇。真诚给予学困生以帮助。例如。在组织全班同学阅读教材的时候，可以说：“有些同学真会看书，一边看一边用笔把课文中重点的句子划下来。”这样看似给全班同学介绍或要求做到一个好的学习方法，其实是在给学困生具体指导；还有在某位学生较好地回答老师的问题后，追问一句：“你是怎么想到的?”这样看似指导全班同学的过程中指点学困生逐步拥有一套自己的学习方法，尽可能自己去解决问题，培养独立学习的能力，争取早日达到从学会过渡到会学。
这里的巧妙就在于既给了指导，又保全了面子，既提高了要求，又不落痕迹。
四、不断给予激励
对大部分学困生来说，要想一、二个月或辅导三、五次就能使成绩有很大的提高、学法就有很大的改变是困难的。教师千万不能有立竿见影的幻想，在课堂教学中要尽量避免教师语言或态度的不慎，挫伤他们学习的积极性和脆弱的自尊心。因此，需要教师经常关心他们的学习情况，及时督促和鼓励他们。肯定他们在学习中取得的成绩，寻找亮点，增强信心。保持激情和兴趣，稳步前进。在课堂上，语文教师只要发现他们的努力，就要及时给予肯定。如果是主动要求回答问题，但答错了，那就表扬他主动要求回答问题；如果答对一點，就从他的答案中寻找闪光点，引导他思考出正确答案；如果他一时想不出，就让他安静地听别人的发言，然后表扬他能够倾听别人的意见……就这样让他们在学习生活中能不断享受成功快乐。不带畏难情绪快步向前。
每次看到别的同学在父母的呵护下，快乐成长，我的心都像针扎了一样痛!每次上学、放学，我都像“独行侠独自行走在风雨里。没想到那一次意外”就这样发生了!
那是个周一的早上，由于前一天晚上，与几个好伙伴玩嗨了，早上起来晚了，我来不及吃早餐，背着书包走进刺骨的寒风里!到了十字路口，面对长龙似的人群，老等不到绿灯亮起，眼看就要迟到了，我不管不顾的冲向斑马线，心想车子会长眼睛，让我先过吧!没想到一辆失控的小型车，向我冲了过来!那一刻我脑袋一片空自，无处可逃，我木偶似的站以待毙"!这时一双温暖的大手，将我凌空抱起，冲到人行道路上，那辆魔鬼似的小车绲纳一个急转弯后撞到了道行树上，引起了车流、人流的一阵骚乱!
惊魂未定的我，忍不住一阵瑟瑟发抖!刚才那个像天神一样的交警叔叔轻轻拍着我背，安慰着我!等我情绪稳定下来，这位身材微胖和蔼可亲的交警叔叔给我讲起了遵守交通规则的重要性。
清晨，天还没亮，窗外寒风呼啸，不禁让人感到恐惧。看了看表，才5点钟，再睡一会儿吧。正在我酝酿睡意时，“噼噼啪啪”的声音不断进入我的耳畔，将我从睡梦中拽起。一阵香味缓缓飘来，刺激着我的鼻子。随即感到几分困惑：谁这么早起来做饭？爸爸是从来不会这么早起的，而妈妈自此我上初中后就不再做早饭了。
心中的疑问又增添了几分，我们一家只有三口人，除了父母还会有谁呢？带着这个疑问我来到厨房，里面正冒着滚滚浓烟，隐隐约约看到一个女人正在灶台前忙碌，油烟呛得她停地会咳嗽几声，她饱经风霜得手不停地炒着菜，“咳咳”声音隐约传出，我已经猜出她是谁了，因为只有她会在我睡觉时不忍把我吵醒。我害怕她发现自己，赶快悄悄地回到房间。
不一会儿，饭菜的香味飘满了整个房间，我探出头来注视着母亲，她的脸上洋溢着满足的笑容，接着便是喊我吃饭的声音。
尊重和理解
给成功的人以尊重和理解，表明对别人成功的敬佩、赞美与追求；给失败的人以尊重和理解，表明对别人失败后的东山再起充满信心，是对失败者心灵创伤的良好医治。“师道尊严”是千百年来的习惯，往往会使教师在头脑中不自觉地产生一味的要求学生服从自己、尊重自己，而忽略了对学生的尊重和理解，造成师生之间的关系不和谐，从而影响教育教学效果。一次鲁迅在饭店请客吃饭，有一盘鱼丸子，他的儿子海婴吃了一口说不新鲜，客人们吃了都说是新鲜的，以为海婴在瞎嚷。于是鲁迅夫人许广平又夹了一块给儿子，可海婴一吃又说不好吃。鲁迅把海婴碗里的鱼丸子夹起来尝尝果然不新鲜。鲁迅说：“孩子说不新鲜，一定有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的”。鲁迅认为“要教育儿童必须尊重和理解儿童，如果不先行尊重和理解、一味蛮做，便大碍于孩子发达。”同样对于后进生我们更应该尊重他们、理解他们，只要静下心来倾听、交流，想法为他们的健康成长铺路搭桥，一定会发现问题的根源。后进生由于长期没有被家长、同学或任课教师重视，长期处在“被遗忘的角落”，就像娇嫩弱小的幼苗，需要阳光的温暖、雨露的滋润。教育者若能及时给予一颗尊重和理解之糖，就能够使他们展现新的活力。如果一时不慎，完全可以使其自尊扫地，摧毁他们的精神支柱。尊重和理解是一缕春风，一泓清泉，一颗给人温暖的舒心丸，一剂催人奋进的强心针。对于那些缺少天赋或生理有某些缺陷、因学习差而抬不起头、因失败而产生挫折心理、因犯错误而受到惩罚的学生，要及时的给予尊重、给予理解、给予热情而诚恳的帮助。这样师生之间就容易产生情感共鸣，形成融洽和谐的师生关系，对于发现问题，改正不良行为和形成良好的习惯是大有裨益的。
信任和支持
对人的信任，对人的支持，是翅膀赖以飞翔的空气。后进生往往缺点、毛病较多，他们经常听到的是批评，遇到的是不信任的冷漠眼光。教育转化后进生，教师首先要信任他们，创造有发展特长的场所，有发表见解和表现自己才能的机会。同时，也应从多方面给予帮助和扶持，在引导上下工夫，使其有所转变。正如歌德说过的一句话：“你失去了财富，你就失去了一点点；你失去了名誉，你就失去了很多；你失去了勇气，你就什么都失去了。”给后进生树立起自信心，是实现转化后进生的关键。信任是学生进步和发展的动力，只有信任和支持他们，后进生才会不断地树立信心、充满自信，才能点燃他们的希望之火。著名的前苏联教育家、理论家、实践家马卡连柯在担任校长期间非常精彩地处理了一件事：一天，他派一名曾是小偷的学生谢苗去几十里外取一笔数额不小的钱。谢苗不敢相信“这种信任”，认为校长在捉弄他。他问马卡连柯：“如果我取了钱不回来怎么办？”马卡连柯真诚而平静地回答说：“少说废话！既然委托你，你就去！”当谢苗取回钱后请校长清点时，马卡连柯说：“你数过就行了。”然后随便地把钱放进了抽屉。面对校长如此的信任，谢苗事后激动地说：“一路上我都在想，要是有人来袭击我，哪怕有十个人或更多，我都会扑上去，用牙咬他们，撕他们，除非他们把我杀死。”为什么一个曾有过偷窃行为的学生能不为金钱所动，甚至想用生命来保护它呢？这是因为校长信任了他。校长用信任和支持架起了他与学生间信任的桥梁，让学生感到了做人的尊严和快乐，他怎能不弃恶扬善呢？一个教育者绝不能对自己的学生丧失信心，也绝不能轻视后进生，对后进生不妨高看一眼，给予应有的信任和支持。
赏识和鼓励
“金无足赤、人无完人”。教育者要允许学生犯错误，千万不可求全责备，更不能抓住一点错误就横加指责。学生经常受批评斥责，容易失去自尊，有的还会产生逆反心理，有的甚至破罐子破摔，消沉下去，不再做任何努力。教育者不应做挑剔的裁判，更应该做热情的啦啦队长，认真挖掘他们潜在的闪光点，及时给予后进生必要的赏识和鼓励。哪怕是微小的进步，都会让他们感到老师、父母是公平的、亲切的，有助于他们全面认识和估价自己，从而增强信心，鼓起上进的勇气。后进生虽然存在着较多的行为障碍，但他们同样也有不少闪光的地方：有的尊敬师长，特别懂礼貌；有的关心集体，热心公益事务；有的荣誉感强，运动会上顽强拼搏……教育者只要善于发现他们的优点，及时给予表扬，一句表扬，很可能是拂过后进生心灵创伤的春风，往往就能激活潜伏在他们身上“真、善、美”的元素。众所周知，赏识教育倡导者周弘用不断的赏识和鼓励，将聋女教育成留美研究生，改变了一个残疾儿童的命运。他用切身的体验又一次验证了这种方法的有效性和可取性。寻找幸福感、快乐感是人的生命的需要。后进生更需要他人的赏识和鼓励，并从中感受到被赏识的快乐。这种快乐反过来极大地激发后进生的人生观、自信心与不断进取的精神，而这一切又反过来极大地激发后进生的求知欲与创造欲。因此，作为教师要树立“心中无后进生”的教育理念，作为家长要树立“没有教不好的孩子”的教育思想。扬长避短、因材施教，千万不要“吝啬”你的表扬。这表扬对你来说，虽然轻而易举，但它却是打开成功之门的钥匙，是使更多的后进生振作起来、奋发向上的精神动力。
宽容和体贴
教育，是对生命个体的尊重和唤醒，是对人的内在潜质的开发和拓展。它应该让孩子像野草一样自由地生长！这种生长，需要一种平和的心境，一种智慧的胸襟，一种独特的魅力。它，就是宽容。宽容，是一种体谅，是一种理解和关心，是自信的基础，是人格的因子，是人才的动力。宽容并非是放任自流，撒手不管，相反，宽容是一种感情的投入，是一种对后进生的包容。不计前嫌，达成共识，精诚所至，金石为开。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。日本心理学家永多湖辉曾说：“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的，不可估量的潜力。每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。”而教育成功的奥秘就在于时时、处处、事事在心灵深处坚信孩子行，宽容地承认差异，允许失败。一个学生如果能得到教师和父母的赞许、宽容和体贴，就会在他的心里产生积极的情绪体验，这种心理会使其产生动力，催人奋发，激起他们对美好事物的向往和追求，也因此愿意接受教师和父母的教导，愿意改掉自身的缺点，积极上进，甚至激发出与困难作斗争的信心和勇气。有了情感上的碰撞，后进生从心理上便接受了教师的教育，这是他们迈向成功的第一步。比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。做教师的应端平一碗水，平等对待每一个学生，尤其对后进生不能因为他们缺点多就冷淡、疏远他们。要抱着一颗爱心去亲近他们，多给他们一点宽容和体贴，从思想上、学习上、生活上真心实意地去关心爱护他们，发现他们的长处，使其扬长避短，最大限度地发挥其聪明才智，进而让他们感受到老师真诚的体贴和关怀，体验到自身的价值，增强其前进的信心和力量。对别人的过错能宽容原谅是一种美德，也是一个优秀人民教师必须具备的心理品质。优秀的教师都善于以自己的宽容，走进学生，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。
从古代孔子的“爱心，能勿劳乎？忠之，能勿诲乎”到夏丏尊的“没有爱就没有教育”，从罗素的“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展”到苏霍姆林斯基的“我把整个心灵献给孩子”……古今中外的教育家们教育思想有所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是“爱的教育”。“爱的教育”应该建立在“平等、理解、尊重、信任、支持、赏识、鼓励、宽容、体贴”的基础上，离开了“爱”，一切的成功教育都将成为无本之木、无源之水。所以，我们当老师的一定不要为自己的爱打折，在学生最需要关心爱护的时候充分体现自己的爱心和善举。“特别的爱给特别的你”，不仅仅是一首流行歌曲，也是我们素质教育的真正主题。我们只有热情关怀、耐心教育，营造良好的育人氛围，润物细无声，才能唤醒后进生的良知和动力，从而使他们抬起头来重新上路，茁壮成长、绽放光彩。
（作者单位：甘肃省会宁县会师中学）
张守党这个名字再我刚入初一时便记住了。在初一的第一天，他来班里有些晚。就坐在一名女生的旁边，当时那女生就跳了起来，不让他坐在那里，当时我就有一个疑问。在发书时，我旁边的一名男身生的书有毛病便把坏书给张守党把张守党的书拿走了。我问那个男生：“你为什么欺负他?”男生无情地说：“他是一个傻瓜?”我顿时明白了，原来张守党的特殊让人嫌弃，遭人欺负。难道只就是弱者的命运吗?
最让我记忆犹新的是在初一年级时，班上的一些不良分子，在班上无情的欺负他、捉弄他。一天张守党在班里走动，不知是哪个同学先动的手，将张守党的裤子拽了下来，那些经常欺负他的人一拥而上，纷纷上前脱他的裤子，张守党左躲右闪，却总是躲不过。黯淡的眼神中流露的是愁?是怒?是哀?是怨?没人知道，更没人在意过。他的心中是酸?是苦?是愤?是忧?没人理解，更没人留心过!难道这就是弱者的命运吗?
不，这都不是弱者的命运!而是人心的冷漠!人心的冷足以使人致死，而人心的温暖却可以驱散所有的寒冷照亮一切黑暗。可在我们班，人心的冷足以使滴水化为万丈长冰。所以张守党的心中感受不到一丝温暖，一丝光明。取而代之的是刺骨的寒风，无尽的黑夜。苦?无苦。泪流满面不知苦!他及时泪流满面也不知道这味道竟是苦……
我喜欢站在门口观雨，特别是这种阵雨，一些雨丝散到身上来，感觉凉凉的。嗅着风，有一种味道，是雨水打在干燥的土地上产生的。以前也闻过这个味道，是在幼儿园的时候。那时候我上幼儿园大(3)班，那年也不知道为什么，经常出现阵雨，下课时全班很多同学都跑到教室门口观雨，很是热闹。当初我也喜欢这样让一些雨丝散到身上，就这样，记忆的味道留到了今天。
每到6月，风的气味总让我想起土黄色的纸。那时一年级末尾的时候，我第一次参加小学期末考试，我被安排在了二年级的教室进行考试。一人一张桌子，给我们一中兴奋的感觉。我清楚地记得，我发到的.那张考卷的底色是土黄色的，看起来有种旧的感觉。这给平时经常用白底色考卷的我留下了深刻的印象。而风的味道不知为什么，印象更深……
如今，我将要进入神奇的中学。而此，我却没有了丝毫当年对未来的憧憬。因为我这才明白，小学生活是多么美好。记得我当年幼儿园课程圆满结束的时候，当晚我就哭了一场。因为我知道，再也没有这些老师来教我了，再也不能上幼儿园里的“儿童乐园”玩了，再也没办法做那种玩一样的体操了……现在我没有哭，因为我已经知道了什么叫做“失去了才懂得珍惜”。
【关键词】学困生 转化 关爱 责任 宽容 恒心
如何有效地转化“学困生”，是每一位教育工作者必须认真考虑、研究和解决的问题。每个班中“学困生”的出现，是教学中的必然。这是因为人的发育有早有迟，有快有慢;还有的学生未能形成良好的学习品质，没能养成良好的学习习惯，因此导致他们学习成绩落后于别人，心态失去平衡，学习热情低，产生自卑感，丧失上进心，甚至产生厌学的情绪。而作为独立的个体，他们内心深处都有着强烈的自尊心，都想获得成功，得到别人的赏识和尊重，但常常事与愿违。我们每位教师要坚信每一个学生身上都有闪光点，都能获得成功或成才。那么，教师该如何对待“学困生”呢？
一、要多一份关爱来感化“学困生”
俗话说，没有爱就没有教育。“学困生”更需要教师爱的培育。我们教师要像慈母一样疼爱“多病”的儿女，像医生精心护理病人一样关注每一个“学困生”。要主动接近他们，了解、关心、帮助他们，哪怕在他取得一丝一毫的成绩时，也要给他一个赏识的眼光、一个慈祥的微笑以示鼓励;或在课间与他一起活动，使他们感受到老师的亲近。只有用超越母爱、父爱的爱来感化学生，使他们从感情上亲近老师，这样才有利于和他们沟通，才能使他们乐于接受你的帮助。正所谓“亲其师，信其道”。
二、要多一份责任来改变“学困生”
我们知道，大多数“学困生”都容易失去自信心，而人的自信心又是获得成功的前提。那么怎样培养“学困生”的自信心呢？首先，我们教师要以高度的责任心来对待“学困生”的转化工作，与其他好学生相比，“学困生”更需要教师的关爱和鼓励。因此，教师平时要善于寻找一切机会，努力发现“学困生”身上的闪光点，并适时给予鼓励和表扬，使他们重新树立起“我能行”的信念，产生积极进取的精神动力。
三、要多一份宽容来信任“学困生”
我们教师必须清醒地认识到“学困生”的心理是比较复杂和脆弱的，思想情绪极容易波动。如果他们遭受到了挫折和失败，我们绝不能简单地予以斥责、挖苦、批评，甚至体罚或变相体罚。否则，只能导致他们更加厌学。所以，对待“学困生”， 我们教师要多多宽容，一是要对“学困生”放低要求，不要对他们有太高的期望，这样，才能使他们比较容易尝到成功的喜悦;二是要充分信任“学困生”，使他们有一种满足感。他们很需要教师或同伴的理解和信任，需要获取成功的机会和舞台，从而使他们能在教师和同学们的信赖中，在轻松愉快、无拘无束的气氛中奋发前进。
四、要多一点谈心来转变“学困生”
造成“学困生”学习成绩不好的原因有很多，教师应选准时机与他们主动交朋友，开诚布公，促膝长谈，找出他们学习差的原因，与学生一起共同探讨行之有效的补救方法，帮助他们解决学习中遇到的困难，对他们提出希望和建议。在交谈中多捕捉他们的闪光点，多给予鼓励和表扬，鼓励他们“世上无难事，只要肯登攀。学习有险阻，勤学好问能过关。”同时，在交谈中还要让他们明白“勤学如春起之苗，不见其增，日有所长;辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏”的道理，以鼓励他们勤学不止，勇攀学业高峰。
五、要多一点恒心来对待“学困生”
我们教师对“学困生”的教育必须做到持之以恒、坚持不懈。在具体教育上，要做到勤动笔、勤动口、勤动手，做到百问不厌，百讲不烦。必须有不达目的绝不罢休的决心和毅力才行，千万不能一曝十寒，更不能看到转化难度大、成效低就轻易放弃，否则将前功尽弃，后悔莫及。
六、要多一点辅导来施教“学困生”
一般来说，“学困生”的差往往从成绩差开始，然后发展到纪律差、品德差，最后成为“双差生”。因此，培养他们的学习兴趣，提高学习成绩是转化“学困生”的突破口。对待“学困生”，我们一是要心中装着他们，平时的备课，要做到有针对性，使他们听有所得，做有所获。二是要眼中有他们，课堂上实行鼓励教学，有计划、有目的地关照“学困生”，要把简单、容易的题目留给他们，对于有难度的题目要加以提示，只要答对了就要给予鼓励和表扬，以提高他们的学习兴趣，激发他们主动学习的能动性。三是要手里掂量着他们，要学会当个手把手的指导员。在改作业时，要多写几句好的评语来鼓励他们。另外，还要教给他们科学的学习方法，培养他们良好的学习习惯，“授之以渔”。
七、要多一点交流来沟通家长
学校是教育的主阵地，但是，家庭教育也不能忽视，我们应多与家长沟通，协调好学校、家庭、社会三者之间的关系，共同做好“学困生”的教育转化工作。多与家长沟通，汇报学生在学校的表现，多表扬他们的进步之处，同时，也要借助这个机会了解他们在家的表现和学习情况，争取与家长协调一致，共同教育，互相促进。另外，可带领学生走向社会，了解社会，让他们明白学习的重要性，从而自觉地把自己的学习与国家建设、民族命运联系起来，让他们把个人的前途与社会使命联系起来，从而激发他们的学习动力，增强学习的信心。
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