实验小学“数字化”学习班级实验方案

实验小学“数字化”学习班级实验方案

实验小学“数字化”学习班级实验方案 篇1

创设有效阅读学习情境

——实验小学“数字化”学习班级实验方案

一、实验背景

数字时代的来临，为知识与文化的传播开创了前所未有的历史阶段。以数字化技术为支撑的教学环境，为教育教学带来了惊喜与震撼。它不需要受任何时空的限制，使教学情境的创设显得更为实际、便捷和高效。充分的交互性能够创设生动、直观、形象的学习情境，使教学直观化、动态化。非线性的超文本和超媒体链接更是符合人类的思维方式，给够提供丰富的资源帮助学生分析问题和解决问题，引起学生持续探究的兴趣，为学生提供了自主学习的时间和空间。将数字化技术运用于情境教学，发挥好教学中的情境效应，就可以打破时空的限制，在动静结合虚实相生中引发大量的联想和想像，创设一个崭新的教学审美时空。它为情境教学注入了新的生命与活力，提高了课堂教学的效率。而“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话能否顺利展开，关键就看对话的情境能否让学生畅所欲言。在数字化校园环境下，我们着重探讨创设有效阅读学习情境的操作策略，构建适合语文阅读教学的实际的操作范式。

二、实验对象

三（6）班学生52名

三、实验预期目标

1．充分利用“e学习”的强大功能，形成有效创设阅读学习情境的实施策略，寻找达到“有效”的关键点，使学生在良好的学习情境中全身心地投入学习，乐学、会学、爱学，达到最佳的学习效果。

2．通过“数字化环境下创设有效阅读学习情境的策略”探究，构建适合语文阅读教学实际的操作范式。

3．让学生在大语文的环境中学习语文，改变学生的学习方式，提升学生的信息素养和语文学习能力。

四、实验内容

（一）数字化环境下有效创设语文阅读教学情境的策略研究。具体分为三个内容。1.什么是语文阅读教学的有效e情境？有效性不是将数字化技术与阅读教学的简单相加，而是互相优化下的综合性作用。即“情境”能应生动地反映教材相关内容，激发学生的学习兴趣，唤醒学生的情感，形成情动力。同时情境有利于引领学生的体验，唤起学生原有的生活经验，让新情境与其发生共鸣，从而构建新的认知结构等等。2.怎样创设有效的语文阅读教学e情境。这就要结合教材内容，结合教学对象学生的生理、心理特点，还要结合教师自身的优势等等全面考虑。如：搜集相关资料，创设问题情境，导入新课。根据课文特点，创设操作情境，探究新知。凸显训练重点，创设游戏情境，强化练习。3.怎样有效地使用语文阅读教学e情境。这里包括呈现时机、呈现方式以及师生活动等等。

（二）数字化环境下创设语文阅读教学情境与随课文写作有机结合的策略。引导学生在情境中诵读文章，感悟和理解语言文字，进而鼓励学生在网络交互环境下开展随课文写作活动。

五、具体实践操作

（一）建立基础资源库，为创设有效情境提供便利。利用素材库的通用管理平台，建立以单元为单位的主题性学习网站，将与课文紧密相关的文字素材库、图片素材库、音频素材库、视频素材库以及以学生为主的作品素材库进行相应的标签和归类，便于在学习中有针对性地查找使用。

（二）各个教学环节数字化，为营造有效情境提供保障。

1．创设数字化环境下诗意的语文课堂。适时适度的投影音像、图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，让学生以美读感知情境；将录像和音响两者完美结合，让学生进入情境，获得美的体验，并通过班级qq群表达感受与思考，实现课堂上教师、学生、文本的互动对话；收集大量与作品有关的社会背景、作者简况、鉴赏片段等资料，细细体味以理解情境。

2.抓住“课眼”创设情境，提高实效。找准课眼，根据课文的意图，学生的实际情况，将课眼信息化处理。

3.利用信息技术的组合链接等功能，设置疑难情境，抓住文章的精华，关键部分引发学生研讨争议，组织合作交流。在思维的碰撞中，利用网络平台，搜索相关信息，解惑的同时提升探究能力和信息处理能力。

4.以班级博客为载体，创设交流情境。教师在博客上进行阅读辅导，分层次发布阅读内容，真正实现分层次教学。关注学生的横向互动，让学生通过网络交流及时分享学习感受，共同得到提高。

5.利用“e学习”的交互性，在情境中有效把握写作训练的情感触发点。针对耐人寻味的故事情节表达感受；掌握鲜明的构段方法仿写；欣赏美的画面进行描绘；透过丰富的语言获得启迪。通过师生交流的互动工具（QQ、交互式电子白板、论坛）；集体思维加工工具或可享的数字资源进行交流并互评提升。

（三）实时呈现学习成果，为展示有效情境提供舞台。

1．对学生学习进程进行实时监控，呈现多屏显示，然后选取生成的优秀学习成果放大评讲；同时学生也可对其进行简单的批注。

2.将学习成果以文本、课件、网页、研究报告、表演、制作等形式进行展示，师生共同评价，提出修改意见，最终使之完善，从而达到意义建构的目的。

六、实验步骤

1、实验准备阶段：

拟定实验思路，制订实验方案，开始基础调查研究。2.应用研究阶段：

全面实施实验方案，根据实施现状进一步完善实验方案。3.总结成果阶段：

进行阶段性的检查和总结，调整与改进下阶段的实验思路，汇集研究材料，进行全面总结。4.成果鉴定阶段

撰写研究报告，展示各项成果，参加市优秀“e学习”试点学校的评选。

七、保障措施

1.软硬件结合，实现“e学习”环境上的突破

①实现班级有线和无线全网覆盖的E学习网络需求，配备网络视频传输系统。

②加强培训，改变教师教学观念，以更宽更广的视角来经营教学；加强宣传，改变学生与家长的学习观，以更自由、更灵便的方式进行自主、个性化的学习，营造三位统一的“e学习”氛围。

③确保学生一人一机，为学校进行“e学习”试点提供必要的物质基础。

2.实现“e学习”模式上的突破

我们将依托目前学校实施的活动单导学模式，与E学习项目实验相结合，建立网络自主学习的平台。

3.重点策划，实现“e学习”技术上的突破

实验小学“数字化”学习班级实验方案 篇2

数学以抽象严谨的特色体现了她的简洁美, 可是也有一部分同学认为数学因为抽象严谨, 给人以冰冷的感觉, 甚至觉得她枯燥, 觉得数学难学, 没意思!同学们, 相信你们一定听说过数学泰斗陈省身先生吧, 早在1984 年, 他就获得数学界最高奖“沃尔夫奖”, 他是获得此项奖的第一位华人, 是中国人的骄傲、华人的典范!2002年, 在北京举行第二十四届国际数学家大会, 当时先生已91 岁高龄, 在会议期间他为少年儿童题词, 写下了“数学好玩”四个字. 这宝贵的四个字极大地鼓舞了广大中小学生对数学探究的热情!今天我们也追随大师的步伐, 在数学实验中探究, 感受“数学好玩”!

数学实验:

“数字黑洞”

实验目的:

1. 通过了解、验证、探寻数字黑洞的过程, 熟悉绝对值运算、有理数运算及法则;

2. 通过了解、验证、探寻数字黑洞的过程, 体验有趣的整数构成规律, 体会分类讨论思想, 培养阅读理解、提出问题、解决问题的能力, 积累探究的学习经验;

3. 通过实验, 了解与数学有关的故事, 拓宽知识面, 激发学习兴趣.

实验器材:计算器 (笔、纸当然不能少哦!)

活动方案:

一、感受黑洞, 唤醒兴趣:

1. 任意写四个不完全相同的数字;

2.用这四个数字分别组成最大的四位数和最小的四位数;

3.求最大的四位数与最小的四位数的差;

友情提醒:如果四个数字中有0, 在组成最小的四位数时, 要把它放在首位, 比如:由0, 3, 1, 7四个数字组成的最小四位数是0137, 不是1037哦!

4. 再用求得的差的四位数字, 重复第2、3 两步, 一直做下去……

你一定会有所发现!

二、走进黑洞, 延续兴趣:

活动1任取一个正整数, 依次写出组成它的数字中所有含偶数的个数、奇数的个数、偶数的个数与奇数的个数之和, 这样得到一个新的正整数.如此重复进行, 你有什么发现?

例如:组成9999 的数字中, 偶数是0个, 奇数是4 个, 奇数、偶数个数之和就是4, 得到的新整数就是044;接下去用同样的方法, 研究组成044 这个数的数字……

友情提醒:

①仔细读题, 事实告诉我们, 有的同学没读懂, 就发现不了新鲜事, 那就可惜啦!

②尝试着给它给个名字吧!

③有一个跟这个结论有关的古希腊神话故事呢, 想了解吗?问“度娘”吧!

活动2任取四个整数a, b, c, d, 计算|a-b| , |b-c| , |c-d| , |d-a| , 得到4 个新数.例如:若4 个整数分别是8、3、-7、-2, 则4 个新数分别是|8-3| =5, |3- (-7) | =10, |-7- (-2) | =5, | -2-8| =10. 对5、10、5、10这4 个新数再进行同样的运算, 又可构成另外4 个新数, 如此进行下去……请把你选的四个数和对它们进行运算的结果, 填写入下面的表格中:

多试几组数, 试试看!你将得到了什么? (小贴士:有人觉得最后得到的数字都是0, 数字被磨得光光的, 有人叫它“数字磨光黑洞”.)

活动3 数值转换机, 相信大家一定不陌生. 你按下面这个数值转换机的运算程序尝试计算, 会给你什么惊喜呢?

小任务:

①把你的发现写出来, 与同学们分享吧!________________.

②如果输入的正整数是128, 经过2015次计算, 结果是______.

小贴士:

这个数值转换机吸引了全世界很多数学爱好者的眼球, 它有好几个名字呢, 其中一个名字叫“冰雹猜想”, 至今其中的奥秘还没有解开!同学们, 好好学习吧, 说不定能解开这个谜的人就是你!

三、探寻黑洞, 提升兴趣

同学们, 以上一个个游戏规则都是老师给你们设计好了的, 尝试着“自创”游戏规则或“改造”现有的游戏规则, 探寻新的数字黑洞吧!

四、课尾留趣, 课后探索

数字化的小学科学探究实验教学 篇3

在诸多教学方法中，为我们所熟知的是开展探究实验，调动学生学习的主动性和积极性。教师可以通过探究实验再现科学的发展及发现过程，可以有效地让学生体验“猜想—验证—归纳”过程。但由于技术信息的落后，传统的探究实验过程中，学生的探究活动会受到这样那样的限制，这就使得探究实验的可操作性大大降低。例如在做“热是怎样传递”的实验时，学生需要准备火柴棒和凡士林，同时还要保证凡士林的量基本一致。这样一来，学生在实验操作过程花费了大量的精力和时间，从而缺乏充足的时间进行观察、思考及提出问题。随着科学技术的快速发展，数字化逐渐出现在人们的视线中。手机、电脑等电子设备的使用已非常普及。现如今，数字化的发展给小学科学探究实验带来了福音。以传感器、平板电脑等为核心的数字化设备开始逐渐进入小学科学课堂中。

一、传感器与小学科学探究实验

大量的教学实践证明，在小学科学探究中引入数字传感器可以有效地提高小学科学探究实验的教学质量，可以为探究实验从定性到定量，为学生认知从感性认识上升到理性认识，为方便学生在进行探究实验活动中更好地解释实验现象、归纳实验结论、理解接收实验原理、灵活运用科学知识提供强有力的保障。

笔者在小学科学探究实验的课堂实践中发现，让学生“看到现象”是探究实验成功的关键，但是我们在小学科学课程中一些探究实验往往会涉及光学、声学、力学等实验所要求的基本数据。这些数据的获得往往比较困难，很多教师选择通过观看视频或仿真代替等方式进行教学，最终的结果差强人意。比如在进行“护眼灯真的护眼吗？”探究实验时，我们靠的是眼睛的观察，根本无法准确地感知到灯光的频闪。怎样放大微小的现象使之变得直观易获是传统实验需要解决的。在本节课的教学过程中，笔者采用光能传感器套件，利用传感器、采集器、软件等组成的数字化测量实验系统快速、精确、实时的采集并记录灯光的频闪数。学生能够明显地从屏幕上看到日光灯两次频闪的时间间隔，而护眼灯的频闪基本没有，这样方便学生直观地观察现象，印象深刻，有效地帮助学生进行实验探究及分析。

二、平板电脑与小学科学探究实验

众所周知，学生的学习能力及学习度是有差异的，而传统的小学科学课堂教学过程倾向于全班教学，学生共用课件、视频等教学资源，这就限制了差异化教学的实施。随着技术的发展，平板电脑的普及率逐渐提高，使其融入课堂教学的可能性大大增加。

在进行小学科学探究实验教学活动中，平板电脑的使用给教学活动带来显著优势。比如《食物中的营养》一课，笔者在实施该课探究实验教学过程中，给每位学生配备了一台平板电脑，里面附有食物六大营养及各种营养的具体介绍视频。在课堂教学初期，笔者先让学生进行统一自主学习，学有余力的同学可选择扩展内容进行个性学习。此外，还可以在教学实施过程中借助网络和客户端软件当堂测验，实现高效反馈。平板电脑的使用使得教学内容在内在结构和表现形式上都发生了根本性的改变。以往在《食物中的营养》一课中，学生只能通过阅读书本中的文字表述，了解相关内容及知识点，而笔者通过使用平板电脑将知识由原来的文字形式变成数字形式，转化为直观简单易懂的视频模式，更利于学生观察接收相关知识点，提高学习效率的同时加深印象及激发学习兴趣。此外，平板电脑扩展了书本的信息容量和广度，使得教师的教学内容得到拓展。最后，在教学管理平台支持下，平板电脑使得学生学习反馈高效化。它可以支持学生将其实验过程进行拍摄并上传以供教师及全班进行分享，还可以向其他同学展示自己的学习成果，方便学生对实验现象及结果进行探究学习，而且还能实现教师对学生的学习程度进行评估，对其学习成果进行点评和展示，使得每位学生都能获得老师及其他同学的关注，提高学生学习的积极性。

数字化对小学探究实验的教学实施无疑是促进的。传统的教师讲授很大程度上限制了学生对科学概念的认识、理解和掌握，而数字化实验器材的引入较好地解决了这一问题。学生在提出自己猜想的基础上使用数字化实验仪器进行验证，利用其精确、快捷、实时地呈现实验数据对科学知识进行理解和掌握。数字化实验仪器促进了学生由实验验证向实验探究转变，可以有效地提高学生的科学素养。其避免人为和自然干扰的精准实验数据方便学生理解的同时，还促进学生专注于实验的讨论和分析，而且，数字化实验仪器的直观表述更有利于学生的感性认识过渡到理性认识，使他们能够更好地认识到事物的表象和内在的联系，认识科学本质。

三、结语

将课堂教学活动部分数字化有利于教师更好地实施教学活动。小学生对事物的认知很大程度上依赖于感性认识。将文字表述转换为数字表述，利用文本、图形、声音、视频、动画可以有效地增强学生的注意力，加强学生的直观感受，提高学生的学习兴趣，方便学生进行知识的拓展，有利于开展个性化学习，帮助教师实现差异化教学。同时，数字化的教学过程更加促进学生与学生、学生与老师之间的学与教的互动，展开广泛的学习、交流与借鉴。

当然，事物总是有利有弊的。数字化的引入给小学科学探究实验带来福音的同时，我们也应该注意到它的弊端。比如数字化实验教材、课例等教学资源不足，使用平板电脑进行教学活动时如何以平板电脑为载体，创造有利于学生学习的数字化学习环境和教学模式。这些都是我们应该思考并解决的问题。笔者认为，顺应时代发展需求，将新科技引入课堂教学活动，有效提高小学生科学实验教学是非常必要的。社会科学在迅猛发展，如何让小学生的科学与社会科学的发展保持步调一致，这是我们共同努力的方向。

实验小学“数字化”学习班级实验方案 篇4

一、课题研究背景

玩是孩子的权利，是儿童的天性，没有一个孩子不爱玩。鲁迅说过：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”但儿童目前最重要的任务是什么？学习！一个孩子，从懂事时起就要开始学习，小学六年，中学三年，高中三年，大学……可以说，一个孩子最美好、最重要的年华都是从学习中度过的。但在现实生活中，玩与学习食是两个相互对立的概念。学习的时候不能玩，因为玩会耽误学习，很多老师常常抱怨学生只知道玩，不知道学习；很多学生也不喜欢学习，因为学习时不能玩，学习挤占了玩的时间。更有甚者，学生因为迷恋于玩而逃学、厌恶上学。这对于我们教育工作者来说，不能不说是一种悲哀。怎样让孩子喜欢学习、爱学习、想学习，是我们作为教师应该重点研究的课题。

孩子喜欢玩，孩子最重要的任务是学习，如果能把两者结合起来，恐怕会收到令人意想不到的效果。更重要的是，把玩和学习结合在一起，既能解决孩子厌学的问题，又能减轻学生的心理和精神负担，有益于孩子身心的健康成长。

我们常戏称汽车司机是“玩”盘子（方向盘）的人，军人是“玩枪”的人，专营宠物电脑之类的生意人是“玩”宠物的、“玩”电脑的，借鉴这种说法，我们也可以将学习的过程改造为游戏的形式，谓之“玩学习”。这里所说的玩，不是玩耍的意思，是以此为业乐此不疲的意思。玩是初界，也是大界。因玩而废了业的人大有人在，那是荒时、荒岁、荒业、荒人的结果；因玩而成了业的也大有人在，那是尽心、尽情、尽趣、尽兴之结果。画家黄永玉和偶尔写写文字的美术大师韩美林都说过同样的话：一个说画画好玩，一个讲写写文字好玩。这是因玩而成了业，在玩中做到了尽心、尽情、尽趣、尽兴。而对于我们的学生，如果引导得当，把“玩”与“学习”予以恰当巧妙的结合，就可让我们的学生不因玩而荒时、荒岁、荒业、荒人，而废了学习；在玩中尽心、尽情、尽趣、尽兴，而成就学习。

“玩学习”并不是一个崭新的名词，在百度中，“玩学习”也称“游戏化学习”，就是采用游戏化的方式进行学习。学习和娱乐的本质是通过玩而学习到东西，正是有了先提高兴趣再学习知识。兴趣是最好的老师，如果游戏能使人专注一个事物的话，那么也能应用于学习。

西方国家的教育主张让孩子尽心尽情地玩，在玩中暴露自己的弱点或罪衍，使得家长有观察他本性缺点的机会，并加以纠正。所以在儿童教育中，西方国家上午和下午的课程都比较短，并且每天在都有play time的课程，这段时间就是给学生玩的，有时上午下午都有。而

且所有的作业都不准带回家做。这样让小孩回家全身心地投入到他喜欢的东西去，而不受外来的干涉和压力。

在国内，关于“玩学习”成功的先例举不胜举： 事例一：陈克正一家“玩”出三博士

2008年，“玩学习”的创始人陈克正在人民网设立网站专门介绍“玩学习”。陈克正作为一位卫校校长，利用“玩学习”教育方式将自己的三个女儿都培养成了博士。大女儿是德国耶拿大学的博士生、二女儿是德国慕尼黑工业大学的博士生、小女儿是中科院地球物理研究所的硕博连读生。陈克正老师的家庭教育学习方法公布后中央电视台、香港凤凰卫视、北京电视台、南京电视台、沈阳电视台、武汉电视台；《家庭》、《幸福》、《知音》等上百家媒体争相报道他“玩学习”的经验，北京、天津、上海、河南、湖北、浙江、辽宁、新疆、海南、江西等几千名家长携子登门求教。全国各地邀请陈老师作专题报告上百场。

把孩子全部培养成博士生，这是陈克正的骄傲。然而，陈老师的方法并不是苦学，他主张学习要巧学。他认为：“‘玩学习’是一种最佳的学习方法。寓教于玩是训练读写算记的好方式。某些学习内容完全可以进行改制，使之适于玩，这样还可以使小孩对学习发生极大的兴趣。陈克正已将自己的经验写成25万字的专著《玩学习，一位家长掀起的学习的“革命”》，此书已和读者见面。书中既有理论见解，也有生动活泼的事例，其核心是训练孩子要有“速度标准、智力标准、错误率标准”。同时，要做到“三导”———引导、辅导、指导，培养孩子的学习兴趣，最终把学习当作一种快乐的事来“玩”。

事例二：严丽萍——我爱“玩课”

《小学语文教师》杂志今年第二期在“月度人物”中，隆重推出衢州市实验学校的严丽萍老师的“玩课”经验。严老师说：“玩”是一种追求，更是一种境界。”她喜欢和学生们一起“玩课”，甚至迷上了“玩课”，她也因“玩课”而成为特级教师、衢州市首届名师。

事例三：上课变“玩课”，学生每节课都兴奋

今年4月，新华社邓威、谢云挺以题为《上课变“玩课”，学生每节课都兴奋》的专稿报道了杭州上城区从疏通学习机理入手减“第三种负担”，在憧憬激励中实现教学相长，引导教师学生玩课的事迹。其中杭州市建兰中学围绕“玩课”创立了 “游戏活动式教学法”、“开放型教学模式”、“问题式教学模式”…… 10月16日，《浙江教育信息报》又以头版刊登了题为“殿堂里的玩童——杭州市建兰中学‘减轻学生第三种负担’纪实”的新闻。浙江教育信息报资深记者周峰、邓威则以《一个值得推广的〈轻负担高质量〉教学模式》发表了短评。

事例四：长春一小学把“聪明玩”列入校本课程

2006年6月7日，《中国青年报》报道了长春北安小学把“聪明玩”列入校本课程的做

法。这所学校校方提出的口号是“玩出花样、玩得尽兴”，学校还鼓励学生在课后多多“聪明地玩”。北安小学不仅鼓励学生“玩出花样”，还倡导“老师与学生共同创造、共同游戏、共同娱乐”。东北师范大学教育科学学院教授于伟认为，“玩”作为教育的一种形式和载体，最为小学生所接受和喜欢，国外很多学校都采取“以玩促学”的方式，北安小学的尝试，对于国内那些仍采用灌输式教学方式的学校而言，具一定的范例意义。他同时强调：“玩不能绝对化，有意义、有智慧的玩才有益于孩子的成长，放纵地玩，只会浪费孩子宝贵的学习时间。”

由此可见，“玩学习”这种教育方式及其功用是可以被充分肯定的。

纵观我校教育发展现状，在全市全区倾力研究高效课堂的情况下，老师们对于课堂教学的每一环节、每一个步骤都做了较为深入的研究与探讨，课堂教学设计精到、细致，能较好地诠释教材，完成课堂教学任务。但从大环境来看，学生的学习兴趣不够高涨，大部分同学以一种顺从的状态进行学习，甚至个别同学对学习抱有一种玩世不恭的态度。如果我们能将“玩学习”引入教学，一定能极大程度地提高学生的学习兴趣，更好地推进高效课堂建设工作。

二、理论依据

1.斯宾塞的“快乐教育”

斯宾塞是英国著名的教育家，其教育理论受到全世界教育专家的认可与赞赏。斯宾塞的“快乐教育”诞生于一百多年前，但它却没有因为时间而被淹没。相反的，在今天这个提倡素质教育的时代，其思想越发光芒。斯宾塞对教育的理解，其精髓就是在欢愉的气氛中进行教育，教育的目的是应用，是对孩子的情感、人品、智力、道德，以及综合能力的培养。这样的教育打破了传统的束缚，是对人的综合素质的培养。

2.蒙台梭利说：给孩子们玩具，带孩子们游戏，使他的感官、机能以及全部精神力量集中到事物上来”。蒙台梭利认为活动在儿童心理发展中有着极其重要的意义。她对儿童的“工作”和“游戏”进行了区分，将儿童使用教具的活动称之为“工作”，而将儿童日常的玩耍和使用普通玩具的活动称之为“游戏”。她在《教育中的自我活动》一书中指出，儿童由于内在生命力的驱使和心理的需要产生一种自发性活动，这种自发性活动通过与环境的交互作用使儿童获得有关经验，从而促进儿童心理的发展。

3.夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。”而对于玩，孩子是永远也不会失去去兴趣的。

4.孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话的意思是说：“对于学问道行，懂得它的人不如爱好它的人，爱好它的人不如以它为乐的人。”乐学，是教育的最高境

界，也正是我们的追求。

5.苏霍姆林斯基：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

6.儿童教育家李吉林主张“让孩子们快乐学习”。她在教学中，借鉴中国古代文论“意境说”的观点，学习借鉴国外先进教育理念，构建了以“情景交融”为主要特色的教学模式，运用‘形真、情切，意远、理蕴’的情境，激发学生的学习愿望，促进学生主动、创造性地学习。”

三、本课题的界定

在《辞海》中，玩有这样的解释： ①研习。《易·系辞上》曰：“是故君子居则观其象而玩其辞，动则观其变而玩其占。”②玩味，反复地探究体味。《朱子全书·学一》曰：“诵《孟子》三二十遍，熟，复玩味讫。”

本课题中的“玩” 不单指玩耍，而是一种聪明玩、智慧玩。“玩学习”指的是让学生把学习过程视为一种新方式的玩，并要玩出味来。也就是我们平时所讲的寓教于乐，寓教于玩，让学生在游戏式的玩的过程中达成学习目标。“玩”是一种追求，更是一种境界。”

四、课题研究目标

1.减轻学生的负担，让学生在“玩”中达成学习目标，特别是提高学生的“读写算记”四种基本能力。

2.通过“玩学习”课题的研究，使学生视“学习”为“玩”，充分开发“玩”的内涵，深度挖掘读书学习的娱乐成分、趣味成分，提高学生的学习兴趣，让学生视学习为乐事、趣事、好玩的事，而不是负担和累赘。

3.在“玩学习”的过程中，提高学生对学习的热爱情感，对生活的乐观态度。4.在与同学“玩学习”的过程中，培养学生的合作、互补能力，提高学生的人际交往能力、组织能力、协调能力等。

5.在“玩学习”的过程中，引导学生学会自己“玩”，培养学生“自己玩学习”的能力。

五、课题研究遵循的原则

1.游戏性。

把平时中规中矩的教学活动变为游戏的形式，尽可能地让学生在玩的过程中开展学习。可以借鉴网络、影视、电视、书籍中的各种游戏形式，如竞赛、闯关、虚拟、选拔、升级等。

2.活动性。

尽可能地把学习过程变为学生活动的过程，让学生的手、口、脑多种感官同时参与，让学习与调查、访问、观察、测量、搜集等活动相结合，提高学生的学习兴趣与实践能力。

3.渐进性。

把学习变成“玩”需要一个过程，突然地大放手让学生玩，很可能造成学生情绪高涨但放任自流的现象，因此，应遵循渐进的原则，一点一滴地尝试，逐渐摸索可行的“玩学习”的方法与措施，再逐渐深入，大面积开展。

4.主体性。

充分发挥学生爱玩的天性，在学生爱玩的活动中加入学习因素，让学生的主体作用得以充分发挥，让学生成为“玩学习”的主人。

六、课题研究内容

1.在“玩”的过程中提高学生“读写算记”四种基本学习能力的方法（1）在“玩”的过程中提高学生阅读能力的方法（2）在“玩”的过程中提高学生计算能力的方法（3）在“玩”的过程中提高学生书写能力的方法（4）在“玩”的过程中提高记忆能力的方法 2.在课堂中实施“玩学习”的方法与措施 3.在生活中进行“玩学习”的方法与措施

七、课题研究方法与对象

1.行动研究法。将本校一年级六班、五年级一班作为实验班级。2.个案研究法。在一年级六班中选择两个孩子作为个案进行跟踪研究。

八、课题研究可行性分析

1.有充分的理论支撑与实践经验

斯宾塞的快乐教育、蒙台梭利活动教育、李吉林的情境教育为课题提供了有力的理论支撑。陈克正的“玩学习”经验、严丽萍的“玩课”做法都为课题提供了可借鉴的成熟经验与做法。

2.课题研究力量坚实

课题负责人，现为济南七小教科研管理人员，工作13年，连续三届被评为市教学能手，两届市优秀教研员，曾负责过4年语文教研工作，被评为省语文教研工作先进工作者，参与多次国家省市级课题研究，有三个市级课题结题，两次获市教育科研成果二等奖，在《山东教育》《中小学教学研究》上发表文章并参与多种教辅的编写工作。

近两年内，课题负责人也在教研中尝试用“在大情境中玩”的理念作指导设计了几堂课，均获得较出色的成绩与反响，可算是一种无意识地“玩学习”尝试研究。（如：（1）美术课《卵石动物造型》一课中，以一个故事贯穿全课，让学生在故事情境中玩、画、赏，此课获市级一等奖。本课的目标是指导学生在不同形状的卵石上画动物造型，设计时，先以故事引入，故事大体内容为：一个恶毒的魔法师将森林中的小动物变成了石头，幸得爱画画的兄妹俩在卵石上画动物，将动物解救出来。而兄妹俩也因解救动物变成了王子和公子。由此，学生在卵石上作画的行为成了解救小动物的行为，而作画成功的则成为了漂亮的公主和英俊的王子。由于设计新颖，学生玩兴极高，课堂教学效果极佳。（2）信息课《艺术字真好玩》一课中，以“艺术字选美”的形式组织学生做赛前准备——学习制作艺术字的方法，然后进行比赛，选出比赛的冠亚季军。此课获区级一等奖。（3）语文课《汉字》，将一篇讲解汉字发展历程的文章比作不同形式汉字的“大聚会”，此案例发表于《中小学教学研究》，获市教育科研成果二等奖）

课题实验教师均为学校骨干教师，参加工作在十年左右，对待工作一丝不苟，工作态度极其认真，曾参与多次课题研究，有着丰富的教学经验和课题研究实践经验。

3.开展“个案研究”条件充分

本课题中选择了两个孩子进行个案研究，这两个孩子均在实验班级内读书，且为与课题负责人、研究人员为亲子关系，课题组成员既是家长又是教师，有条件对孩子进行长期稳定的跟踪实验与观察。

九、课题研究时间与步骤

本研究分三个阶段完成，时间跨度为今年12月——今年6月。

（一）准备阶段：今年11月——今年12月

1、文献资料研究（明确课题研究思想）。

2、组建成立课题组（形成共识）。

3、上报《课题申请表》。

4、完成课题研究方案（力争严谨、科学）。

（二）研究实施阶段：今年1月——今年4月（力求务实，不尚空谈）

1、制定课题实施评价细则，进行过程性评价。

2、教师培训；教研活动。

3、按计划要求进行实验。

（三）总结阶段：今年5月——今年6月（力求全面、深刻）

1、完成课题研究、实验教学报告。

2、编制“玩学习”策略集。

3、编制“玩学习”提高“读写算记”学习能力方法集。

十、预期成果形式

1、推出具有成功经验的典型策略。

2、论文。

3、编制“玩学习”策略集。

4、形成具有可操作性的研究报告和检测报告。

十一、课题组成员

负责人： 课题组成

三小数字化实验学校建设实施方案 篇5

一.现状分析

1.建设历史

从起，我校大力进行校园信息建设，硬件、软件两手同时抓，至6月，已初步建立校园网，全校网络节点达到130多个，基本覆盖整个校园。同时，抓紧教师培训，建立了学校站，当时网站网页有700多个页面，三分之二以上班级、半数以上教师拥有个人主页。同年6月，面向全区进行了“学校信息化建设”的研讨展示汇报。同时成为了中国少年雏鹰网“雏鹰网络信息教育实验基地”。

随着20下半年，区府“一号”工程的实施，到目前，我校的硬件建设基本告一段落。在这两年里，我校着力注重信息化的运用，分别指定了相关制度，以制度促行动，并且改建了动态学校站。

2.技术条件

现在，我校硬件已基本满足师生的教学需求，全校有计算机120台，投影仪、视频展台22套，激光打印机、扫描仪、数码照相机、数码摄象机、视频编辑器等设备一应俱全。至，全校网络节点达到330多个。有两位专职计算机教师及十多位计算机技术运用较为精通的教师，占上课教师的三分之一，其他教师都能够熟练操作运用信息设备。同时，我校还专门配备了电教管理人员，保障多媒体教室信息设备的充分运用。

3.课程整合

我校一向注重教师的专业化培训工作。每学期都会安排部分教师外出参加信息化运用的培训，如240、INTEL未来教育培训、区信息技术与课程整合培训班、市信息技术与课程整合高级研修班等，在区府完成信息化建设后，教师在教学中更是如虎添翼，全校60%的课运用了多媒体，90%以上教师经常运用信息设备教学，两年来共有各学科教师自制课件200多个。

4.师生发展

在信息化应用中，学校始终坚持一科研为先导，先后有多为教师撰写了有关信息化教育方面的论文和教学案例、2个科研课题，其中一个为区级。在历届的区、市“上海市中小学生电脑节”上均有师生或奖，智能机器人项目更是一个新兴崛起的项目。历来有上百名学生学生通过了上海市小学生信息技术等级考试。获区“六一少儿计算机比赛优秀组织奖”。学校已有一个主题网站，今后将在体育、英语上建立更多的主题网站和研究性教学平台。在教育信息化专项督导评估中，被区督导室评定为优秀。

5.方向定位

我校始终把倾力建设校园网、精心打造数字校园、着力培养信息素养、通过信息化推动学校发展为学校的主要目标。把学校建设成以网络为基础，从办公与教学资源(设备、图书、教材、课件、文件档案)到办公与教学活动(教、学、管理、服务、办公)全部实现数字化，实现网上办公、网上管理、网上教学和网上服务，创建数字化的校园空间。

二.发展目标与理论

1.对数字化学校的理解

“数字化校园”是以数字化信息为基础，以计算机技术、网络系统、通讯技术为依托，支持学校教学和管理信息流，实现教育、教学、科研、管理、技术服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输、应用，使教学资源数字化，并能够得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。其核心是指用全数字化的信息获取、存储、传输及处理技术，去控制和操纵整个学校的事务，包括教学、科研、管理及技术服务。其基本框架应该包括校园网络建设、数字图书馆建设、MIS系统(管理信息系统)建设和远程教育等方面。

2. 发展目标

在我国，中小学应用计算机进行教育大致经过了这样三个阶段，第一阶段是对计算机本身的教育，通俗地说就是学习计算机的基础知识并学会使用;第二阶段是利用计算机进行辅助教学，计算机并没有成为教育的主体，也没有对传统的教育方式产生大的冲击，现在大多数学校处于这个阶段;第三个阶段就是建设校园网，建立“数字学校”，让计算机在教学中唱主角，取代黑板和粉笔。“数字学校”不仅改变了教师几十年不变的传统教学模式，也改变了学生的`学习模式。在“数字学校”中，学生可以做到完全自主地学习。学有余力的学生可快学，进度慢的学生也不用担心跟不上，古人推崇的“因材施教”在“数字学校”里可以轻松地变成现实。

我校现阶段正在逐步向第三阶段迈进。营造数字校园，构建数字化环境，发展学生的信息技术素养，是时代对我们的召唤。我校的数字化实验建设方案就是利用计算机技术、网络通讯技术对学校的教学、科研、管理和生活服务等所有信息资源进行全面的数字化，并科学规范地对这些信息资源进行整合和集成，以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制;推动学校进行制度创新、管理创新，最终实现教育信息化、决策科学化和管理规范化。

3.理论依据

“数字化校园”是现代化教育发展的理想和必然目标，它的实现过程是一个相当漫长的动态探索、实践过程。“数字化校园”的建设，首先是教育理念、教育体制、教学模式的变革，其次是在现代教育理论指导下的硬件建设、资源开发、多种应用系统的建设等。因此，数字化校园可以分为四个部分建设，分别为教育理念重构、硬件平台建设、知识库和信息库建设、以教学应用、教学管理为核心的应用系统建设。

三.具体实施计划

1.具体计划及效果

(1)建设策略

●总体规划、分步实施、逐步推广。从我校的实际需要和长远发展出发，进行总体规划，分步实施，逐步推广，有计划、分阶段、科学合理地构建数字化校园。

●内合外联、资源共享、优化配置。引进与开发相结合，优化利用资源，合理使用资金，避免低水平的重复性开发和造成人力物力的大量浪费。

●改革创新、勇于探索、形成特色。我校部分学科都有其长期积累下来的教育优势和文化传统，在新的教育形势和技术条件下，通过改革和创新，形成自己的教育特色。

●重点突破、加大投入、形成优势。在那些特别有利于发挥信息化教育特长的学科和学校特色项目方面，应该加大人力物力的投入力度，加快发展速度，迅速形成优势。

(2)体系结构

●基础设施建设：包括网络、主机等基础硬件和操作系统，是数字校园建设的基础。

●应用支撑平台：包括公共服务平台和公共管理工具，是数字校园信息传输的平台。

实验小学“数字化”学习班级实验方案 篇6

一、提出的背景：

根据多年来的小学教学工作经验，经过慎重的考虑和研究发现，现在很多孩子缺乏良好的学习习惯和生活习惯，无论在生活还是学习中，自主的能力很差，缺少起码的自我意识和自主能力，很多孩子处于盲从状态之中。不经思考就随便大吵大闹甚至是打架斗殴也时有发生，不论是在教室还是在任何公共场所，随便说话，甚至在课堂上也是交头接耳。所有这一切现象充分说明了很多孩子的心理年龄已经跟不上生理年龄的发展，有时候这些孩子做出很多幼稚可笑的行为，三、四年级的学生随便在地上爬闹，没有自己的思想和意识，看到其他同学干什么就丝毫不假思索就盲目随从。更有甚者在课堂上也是随便说话，丝毫没有规则意识，严重影响了课堂教学秩序，极大地制约了课堂教学质量的提高。基于这种现状，去研究和探讨学生自主管理、自主学习迫在眉睫。当前，基础教育课程正在进行着前所未有的改革，新的教育理念和课程标准正在与中小学教师传统的思想观念、教学方式、行为习惯发生着碰撞，教师正面临着来自新课程改革及心理等诸多方面的挑战。立足教育发展实际，积极建构有利于形成自主学习与自我管理的教学模式与行为模式，对促进教师的研究发展和学生的自主发展，显得至关重要。

二、实验的目的：

1.通过实验研究，培养学生独立思考的能力，增强学生的自主意识。强化学生的规则意识，奠定学生从小树立大局思想，形成大局观念，形成良好的学习习惯和生活习惯。

2.通过实验研究小学生自主学习与自我管理，构建符合学生成长实际的教育教学模式，实现“教”与“学”方式的根本性转变。培养学生严格自律的生活和学习能力。3.培养学生的健全人格，重点培养他们自主学习、自我管理的能力，以及他们创新精神和实践能力，全面提高学生的综合素质。

三、实验内容

1、培养自主学习的能力。通过实验，培养学生自主学习的能力，结合我校打造高效课堂的策略以及王敏勤教授和谐教学法和合作教学的契机，改变教学方式，充分激发学生学习的兴趣和潜能，调动其学习的积极性，使学生完全成为教学中的主角。

2、通过实验，一方面培养学生自主学习的能力，另一方面通过学生在学习生活中自我管理，自我约束，自我监督，使学生成为学习生活中真正的主人，提高他们学习、生活、管理等各方面的能力，全面提高学生的综合素质。

四、实验预期达到的效果：

1.愿学、乐学：调动并形成强烈的学习动机，增加学习的兴趣，使学生愿学和乐学，解决学生中存在的厌学、逃学的问题。2.会学、善学：要强化学法指导，使学生知道怎么样学习才能省时省力效果好。在新的形势下，使受教育者掌握多样化的学习技能和方法，改变盲目学习的状况，是实现学生自主发展的重要目标之一。

3.自醒、自励、自控：自主学习要求，学生不仅要把学习内容作为认识的客体，而且要对自己作出客观正确的自我评价，从而对自己的行为进行自我激励、自我控制、自我调节，形成健康的心理品质，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不断提高。4.适应性、选择性、竞争性、合作性、参与性：要使学生适应生活，适应学习，适应环境，允许并鼓励学生根据自己的素质和兴趣发展自己的特长，允许学生有选择学习内容、学习方式、学习方法的权利，按照全面发展与特长发展的要求，对学生的偏科倾向科学引导，并鼓励学生发展自己的优势和特长。要鼓励学生追求与自己情况相适应的较高目标，培养他们的进取心和成功欲望，鼓励竞争。5.创造环境，增强合作意识，培养合作精神。鼓励所有学生都成为学校内一切活动的积极参与者和主动参与者。通过参与，达到主动学习、主动锻炼、主动发展与提高的目的。

一个人的行为习惯是影响其一生成功与失败的重要原因。小学阶段是一个人形成良好的道德情操、心理品质和行为习惯的关键时期，加强学生包括文明礼仪和友爱诚信等在内的行为习惯养成教育至关重要。

五、实验方法和步骤

1.将学生分为四人一组，按照综合成绩和基本能力将学生分为A、B、C、D,异质同组，便于学生之间的合作互动、合作学习； 2.成立有五个班长组成的班委，周一至周五都有值日班长，负责班内每天的日常工作；

3.设立班级日志，每天早上有值日班长公布前一天的综合情况，以发现亮点为主，充分发挥正能量的积极作用，最少不少于五位同学受到表扬；

4.组内同学分工合作，从纪律、学习、卫生三方面量化每位同学的具体表现；

实验小学“数字化”学习班级实验方案 篇7

一、系统需求分析

系统涉及三个角色，分别是管理员、教师和学生。管理员登录后，可以对所有的对象进行绑定操作，管理员根据教学执行计划发布课程并为课程指定相关教师和学生。教师登录后，在所教的课程里添加课程大纲、课程资源(包括课程文档和流媒体文件)、制定教学日历、管理题库、发布试卷、答疑并整理常见问题、批改试卷并对学生的成绩进行管理。学员登录后，进入课程学习，浏览课件内容、课程作业，提出问题和老师交流并参与课程考试，随时浏览自己所学习的课程和学习档案，对所学课程提出意见和建议。系统流程如图1所示：

课程管理是数字化学习系统的基础。教师通过课程管理模块，向系统提交课程大纲、学习建议计划、课程资源(含课程文档、教学课件、流媒体文件)等。教师利用课程管理模块制定课程和课程资料，学生则根据课程安排进行网上学习。在课程管理模块中，教师可根据学生的具体情况为不同的学生指定不同的课程内容。课程学习模块的主要功能是帮助学生在线学习。学生根据教师制定的学习建议计划查看课程信息，阅读课程资料，观看教学视频、音频材料，提问、在线测试等。教师维护课件，解答学生的问题，批改学生的测试试卷，根据学生的学习情况，为学生制定进一步的学习计划，为其分配学习任务，对学生的学习进度进行管理和指导。

在线学习的效果如何，要通过课程在线测试进行检验。课程测试模块的主要功能是题库管理、试卷管理、考试管理。题库管理的主要功能是题库的建立与维护，题目信息包括：代码、名称、描述、题型、参考分值、难度系数、知识点、是否有效等，其中，难度系数根据学生作答情况进行动态调整。试题管理主要完成组卷工作，教师制定组卷策略，即确定试卷中各类题型的数量、难度、分数、试题类型等，系统根据组卷策略自动从题库中随机抽取相应的试题形成试卷。试卷生成后，教师可以对试卷进行修改，调整试题表述，调整试题分值等。考试管理模块的主要功能是学生在线考试，评阅答卷、成绩管理和答卷分析。学生在线考试开始后，屏蔽其他所有操作，学生不能查询资料内容，只能按照试卷答题，只有在提交试卷后才能进行其他操作。考生答卷提交后，系统自动对答卷中的客观题进行评分，将答卷中的主观题提交给指定的评阅人进行评分。答卷评阅后，由系统自动计算答卷的成绩，并将成绩自动通知学生本人。答卷分析对考试结果进行分析，作为制定学生学习建议计划的参考，统计每道题目的失分率，根据题目的失分率，在题库中修改相应题目的难度系数等。

二、系统设计

整个系统采用多层次的架构模式，从上到下依次为视图层、控制层、模型层、持久化层和数据库层。系统的业务实体表现为实体域对象，在数据库中表现为关系数据。系统的实体模型有：问题、回复、课程、学生/教师、试卷、出题规则、题目配置、试卷分数、题目、学生、教师、知识库。系统的数据模型如图2所示：

系统的数据模型中，中心表是课程，主要操作都出自于课程表与其他表的关联。课程表与问题表：在课程问答中，学生提问的主对象是课程，提出的问题即与课程号相绑定;课程表与课程实例：由管理员创建课程实例，课程可以有多个课程实例，教师对课程实例进行维护;问题表与回答表：在学生提出问题后，系统允许多个教师对此问题进行回答。系统所需要处理的数据，从形式上大体可分为三类，即由各种多媒体文件所组成的学习内容、学习内容的元数据描述即XML文件、以及其他一些高结构化的数据如教师和学生的个人信息、学习进度等。采用数据库来存放高结构化的数据，并作为其他两类数据的索引，以提供方便且迅速的查询。从数据的内容来看，主要有教师和学生的个人信息、知识点的结构数据、学习内容的相关数据、学生学习过程的相关数据、在线沟通的相关数据等5大方面。

三、结语

数字化学习并不是对传统教学方式的否定，而是对传统学习方式的补充与完善。它实际上把学习带给人们，而不是把人们带到学习场所。将数字化学习引入经管类实验教学，极大地提高了实验教学的效率，使有限的实验教学时数真正用在了实验项目上，而非实验教学软件的学习上。

参考文献

[1]徐汉川等.基于E-learning的ERP系统学习模型研究[J].计算机工程与设计, 2008.

实验小学感恩活动方案 篇8

----实验小学感恩教育系列活动方案

一、指导思想：

“滴水之恩，涌泉相报”。在孩子的成长过程中，父母、老师和身边的朋友不知给予了他们多少的爱。然而很多孩子已经习惯于接受，而不知道付出，不知道回报。学校围绕“学会感恩，与爱同行”这个主题，在学生中将广泛开展“感恩教育”系列活动，实施“感恩教育”，培育校园“感恩文化”，让孩子们在“知恩、感恩、报恩”的系列活动中养成孝敬父母、尊敬师长、关心他人、热爱学校、回报社会的崇高道德风尚。

二、活动主题：学会感恩，与爱同行。

三、活动程序：

第一阶段：活动启动阶段

1、利用国旗下讲话，进行活动启动仪式，宣读活动倡议书。

2、利用“星星火炬”广播站，做一期“感恩的心”专题栏目。

3、开展学唱《感恩的心》，《世上只有妈妈好》等歌曲。

4、举办“学会感恩”主题班队会。以班级为主体，利用班队活动课时间举办“学会感恩，与爱同行”主题班队活动。

第二阶段：全面实施阶段

1、开展“感恩生命、孝敬父母”的主题活动

教育学生热爱父母，孝敬父母，珍惜父母辛勤劳动果实，崇尚惜时如金、发奋学习、艰苦奋斗、勤俭节约、知恩图报的优良品质。

★“父母辛苦知多少”：孩子只有了解到父母的艰辛付出，心存感激，才会常怀孝心，常见孝行。让学生们了解父母家长在自己成长过程中对自己的无私付出，将自己的学费、书杂费、生活费、交通费、零花钱等支出加起来，算出家长为自己的投资。体察父母的辛苦，用感恩之心来看待父母。

★“我爱父母有多少”：感恩父母是一种美德，是每个做儿女的责任，号召学生们应把感恩之心变成感恩之行。开展“我为父母献真情”活动。每位学生每天至少为家里做一件事，可以回家为父母收拾碗筷、扫地做卫生，减轻父母的家务负担；为下班的父母倒一杯水、捶捶背，洗洗脚，放松身心。同时，自己的事情自己做，自己整理房间，自己叠被子，自己收拾书本等，以行动来减轻父母的负担，表达对父母的爱。

（1）开展每天向父母说一句感恩问候话的活动。

（2）开展“给父母的一封信”书信比赛。

（3）开展“给父母做一件事”活动。

2、开展“感恩老师，勤奋学习“的系列活动

教育学生尊敬师长、热爱学校、树立文明礼貌、拼搏成才、求真务实、开拓创新的精神风貌。

★“老师辛苦知多少”：学生只有了解教师的辛勤劳动，才会对老师心存感激和尊重。

★“感恩老师见行动”：尊敬老师，不仅仅是行动上的敬礼、问好，应从多方面去尊重。在校园里见到老师主动问好；自觉遵守学校的各项行为规范、课堂常规，不惹老师生气；主动为老师做一些力所能及的事，如：搬椅子、端茶送水、送交作业等。

（1）开展“感恩老师——师恩如山”主题班队活动。

（2）开展“对老师说一句自己最想说的话”活动。

（3）各班出一期感恩教育的专题黑板报

3、开展“感恩社会，奉献文明“的系列活动

感悟祖国的关爱，引导他们感受今天的幸福生活来之不易，树立正确的世界观、人生观和价值观，增强社会责任意识。利用“三五”学雷锋活动、“手拉手献爱心活动”、德育基地实践等形式，激发和增强学生“报答社会、感恩社会、报效祖国”的深刻情感。

★组织学生瞻仰林伯渠故居，开展革命传统活动。

★开展一次“手拉手献爱心”行动。

第三阶段：活动深化阶段

1、学校组织学生观看以“感恩”为主题的优秀影片（如《感动中国十大人物》、《一个也不能少》、《妈妈，再爱我一次》等），学生撰写观后感。

一、二年级每人写一段话，三到六年级学生每人写一篇读后感，以班级为单位装订成册上交到大队部，同时每班推荐两篇到“星星火炬”广播站播出。

2、以 “学会感恩，与爱同行”为主题开展演讲大赛，各班利用班会时间首先在班级开展演讲比赛，三至六年级每班推荐2名学生参加全校性的演讲比赛复赛，学校将于“六一”前组织“学会感恩，与爱同行”演讲大赛决赛。演讲要求 围绕“学会感恩”这一主题，时间跨度在小学学习期间，尽情讴歌对自己的学习、生活给予极大关心和帮助的社会、老师、父母、亲人、同学等，充分展现同学们对他们的感激之情，时间在3—5分钟。主题鲜明，内容清楚，结构清晰，中心突出，合理展开，生动引人，不枯燥，能抓住观众注意力，使用普通话，语言准确，发音清晰，音色悦耳。演讲要具有幽默感，能适时准确地运用肢体语言，演讲自信，有感情，能适当准确使用修辞手法，要以理服人，以情动人。演讲大赛评选一等奖3名、二等奖5名、三等奖8名。

3、召开总结表彰大会。学校将在六一前夕隆重表彰“十佳爱心小使者”。

临澧县实验小学

实验小学“数字化”学习班级实验方案 篇9

2012年至今,上海市嘉定区实验小学在开展数字化教学实验过程中,提倡教师形成“数据思维”:学会从数据中认识学生。该校与“翼学院”平台合作,由平台定期提供数据报告给学校,课题组组织教师和专家一起对数据报告进行分析与解读,让教师们逐步学会解读复杂的统计数据背后的含义。数据来源于日常学生在互联网平台中的学习活动,分为整体数据和个体数据。通过整体检测数据的反馈,形成数据和教师人机互补机制,教师能够及时掌握检测进度、了解学生的检测情况,同时根据每题用时数据和正确率数据的匹配,快速定位教学的重点和难点。通过学生个体的检测数据与整体检测数据的比较,教师能够发现到学生个体在学习过程中存在的缺陷,进行有针对性的指导干预。

有了“数据思维”,嘉定区实验小学的教研活动形式发生了巨大改变,每周的研修活动都围绕数据解读展开,采用了独创的“1+2”分享模式,每次活动都由一个教师带领两个学生进行在线教与学的经验分享,学生和教师在同一个平台上发表学习和教学的感受。这种教研活动,研修方向明确,改进措施具体,同时有利于持续跟踪和反馈,让学校的教育质量有显著提高。(花文)

实验小学班级文化布置方案 篇10

2011.9

一、活动目的：

为进一步营造有益于学生身心健康发展的教育氛围，积极推动“五个校园”建设，使校园文化建设与德育工作相结合，与学生综合素养提高相结合，建设健康向上的校园文化，构筑良好的育人环境。学校德育处决定举行教室文化建设活动。

二、总体要求：

1．精心策划，让教室内的每一块墙壁、每一个角落都具有教育作用，彰显班集体建设特色。

2．本次班级文化建设的主题为书香校园。

三、具体要求：设计文化情境，创建文化氛围

（一）教室外墙文化建设

教室门口设立班牌，共有四个内容，1.班级名称：

（1）自定义班名：如梅香轩（2）班牌：如一年级一班 2．班级奋斗口号（即班风）； 3.班主任照片（五寸生活照）； 4.辅导员寄语。

请班主任老师提供相关资料，届时统一制作。

（二）教室内墙文化建设 1.教室前门处的墙上设计主题为张贴栏。张贴班级相应的各种表册、班规等。

2．教室后门处的墙上为特色专栏。专栏主题围绕书香校园和书法特色进行设计，一个年级一个主题。这个版块主要展示学生的成长历程，可以是图片或文字作品，还可以开设班级评比表、竞赛榜、班级之星、班级群星栏等活动内容。

有的教室可将两个专栏合二为一进行设计，如教学楼底楼的一年级教室。

3．教室其余的墙面设计由班主任自行设计、制作，主要彰显班级特色。

参考栏：

1、“班级备忘栏”在这一块写上本学期的重要活动.如:考试的时间......2、“中队一家亲”在这一块里贴上同学的照片与他们最喜欢的话。也可以是个性宣言、露一手（优秀作品）„„如各班级有更适宜的名称亦可使用。

（三）本次班级文化建设要求先有文字方案。文字方案挂在FTP上，班主任自行下载，填好后上传至德育处。

垫江中学教室文化建设活动方案

一.指导思想：

坚持以科学发展观重要思想为指导，积极推动“五个校园”建设，使校园文化建设与德育工作相结合，与学生综合素养提高相结合，建设健康向上的校园文化，构筑良好的育人环境。

二、教室文化建设遵循的原则：

1、教育性原则。教室文化建设的出发点和落脚点在于培养学生高尚的思想品质和良好的道德情操，引导学生形成文明和谐、奋发进取的班级氛围。

2、整体性原则。教室文化建设要坚持整体规划，以发挥综合功能和整体育人效应。

3、个性化原则。教室文化建设既要体现时代精神和学校办学理念，又要针对班级学生实际，在简洁、整齐、美观、实用的基础上形成特色。

三、教室文化建设具体内容及措施：

（一）教室环境文化：

教室是学生最集中，接触时间最长的地方，良好的环境文化对学生身心发展起着至关重要的作用，为此，根据我校实际，特做如下要求：

1、黑板上方张贴班训（或班级理念）,国旗。

要求：国旗居中，班训位于国旗两侧。字体要协调，距离适中。

2、黑板右侧设置“班级常规栏” 要求：张贴教室文明公约、班规、课程表、作息时间表、班干部分工表、值日轮次表、《好人好事登记簿》、《学生缺席簿》、《班团队活动记录簿》、班级常规管理成绩等。

3、教室后黑板左侧设置“学习园地”

要求：用于展示进步学生、特长学生、优秀学生的先进事迹，学科答案、学习材料等，以引导健康向上的积极氛围。

4、教室左右四支柱子分别张贴名言警句。

要求：积极向上，推人奋进。

5、教室后黑板上方为“班级荣誉栏”

要求：张贴班级各类奖状，以激发学生的集体荣誉感。

6、教室后黑板为每月一期的德育主题黑板报。

7、教室后右侧为醒目的卫生角。

要求：清洁工具摆放整齐有序。

8、教室总体布局：教室内桌椅及其他物品摆放整齐，桌椅上无乱刻、乱贴现象，教室地面、墙壁、门窗、讲台、电风扇、日光灯等，室外走廊、墙面干净无灰尘、无污迹，无卫生死角。

（二）教室制度文化

为了让明确的管理制度发挥育人的功效，为了让学生能充分理解和自觉遵守班级制度，特做如下要求：

1、拟订班训。

要求：内容要反映学生身心特点和班级特点，体现班级体奋发向上的精神和风貌。

2、制定明确的班规。

要求：以《中学生日常行为规范》和校规为重要依据，以班级实际情况为基础，尽量作到量化、科学化、精细化。

3、规范奖励机制，形成奖惩制度。

要求：奖惩制度切实可行，能发扬优点、激励先进。

（三）全方位开展教室精神文化建设

教室精神文化，是指学生在教室里时时处处能感受得到的，对其成长产生积极健康的促进作用的精神力量。

1、环境熏陶：在教室布置时，通过张贴班训、名人名言，名人字画或学生自己的座右铭，以及每月一期的黑板报和特色小专栏等，让教室充满文化气息，学生久居其中，必然会受到熏陶感染。

2、读书引领：有计划地向学生推荐伟人传记、励志书籍、经典名著等供学生阅读，向学生灌输读书是最好的休闲方式的理念，鼓励和帮助学生多读书，读好书，让他们置身在读书的氛围里，让他们从书籍中得到智慧的启迪和人性的提升。

3、影像触动：通过校园广播站和学校宣传橱窗等加强对学生的安全教育、法制教育、健康教育、环保教育，通过县文体广电局送电影下乡及时向学生播放爱国教育片、伦理教育片和法制宣传片等，通过生动的故事情节，触动学生心灵深处的灵魂，使其受到深刻的教育。

实验小学社团心活动方案 篇11

为进一步深入推进我校新课程改革，促进学生全面、主动、和谐发展，着眼于学生兴趣和特长的发展，着眼于促进学生当前与未来生活质量的提高，创建特色学校，铸质量品牌学校，学校决定大力开展学生社团活动，结合我校实际，特制订本实施方案。

一、指导思想

坚持科学发展观，认真落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于加强青少年学生活动场所建设和管理工作的通知》（中办发[2000]13号）以及中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的实施意见》（中办发[2006]4号）的相关精神，以落实各级教育主管部门的活动为基础，以开展实践活动和素质培训为着力点，努力开展丰富多彩的项目活动，引导学生积极参加社会实践活动，培养学生各种兴趣爱好，促进学生个性发展，拓宽学生的视野，提高学生的综合素质，为提高学生的社会实践能力作出应有的贡献。

二、活动原则

严格坚持五项原则。坚持学生和家长自愿的原则；坚持以德育为首、以活动为载体的原则；坚持“安全第一”的原则，确保安全零事故；坚持公益性的原则，按规定合理收费、微利保本；坚持科学规范管理的原则。

三、活动宗旨

以活动中心为服务平台，以我校学生为主要服务对象，以兴趣培养、特长提高为主要服务内容，以学生自愿参加和不以盈利创收为目的为基本原则，以聘用全市各学校专业教师、社会专长人士和学校教育设施为主要工作手段，以促进学生全面发展、努力提高教育质量为根本宗旨。

四、活动形式

1、主要采取小组培训和团体性活动有机结合，两者相互促进。根据学生的年龄特点，结合学校课程设置，每个年龄段都开设多个兴趣培训小组，根据学生对相关知识技能的掌握程度，形成具有中心特色的大型培训团体。开展生动活泼、怡情益智的文体、科技和经常性、大众化、实践性强的校外活动，并通过参加各级各类比赛、演出、汇报表演等形式，使学生在有限的时间和空间范围内，专业特长和综合素质得到充分的展示和提高。

2、根据社团中心开展活动、特长培训需求，聘请全市在职专业教师和社会专长人士担任辅导教师。

3、以实验小学为主要活动阵地，辐射城区初中、小学，并逐步拓展到各乡镇中小学，带动全市中小学学生社团活动的广泛开展。

4、在条件成熟时，利用中心的师资、设备、器材，让活动进社区，丰富学生的校外生活。

五、活动安排

1、活动设置：活动中心应家长朋友、学生们的需求，共设置读

说写训练、阅读与写作、朗读与演讲、古诗积累、书法、儿童画、合唱、民族舞、拉丁舞、少儿行进管乐队、葫芦丝、口风琴、线描画、钢琴、足球、篮球、乒乓球、花式跳绳、围棋、中国象棋、英语、计算机、手工制作、剪纸、小牛顿科学实验22个活动项目，全市中小学生在自愿参加的基础上可自由选择活动项目，利用每周一、二、四下放学后组织活动。根据活动的需求，可调整和增加培训时间（双休日、寒暑假）。

2、培训与活动相结合

（1）、充分利用主阵地优势，联合学校结合实际开展丰富多彩的课外教育活动：如“国旗知识”、“安全教育，法制教育讲座”、“禁毒教育”、“时事讲座”、“环保知识讲座”“文明礼仪”等等，培养青少年革命英雄主义、爱国主义情感以及遵章守纪的意识。

（2）、充分利用重要纪念日，开展爱国主义、集体主义、社会主义主题思想教育活动,推出系列青少年学生体验教育和社会实践活动，增强青少年行知能力、创新能力和实践能力，让青少年在活动体验中得到教育。

（3）、注重成功体验，适时有计划组织各种有利于青少年健康成长的竞赛，如书画、舞蹈、声乐、器乐、故事、演讲、“生活趣事”课本剧、“校校有歌声”、作文、社会实践调查等等，让成功体验增强他们成长的信心.（4）、重视素质教育，开设春、夏、秋三期特长培训，逐步推出美术、科普、英语口语、播音主持等，既丰富青少年业余生活，又提升

学生各方素质。

（5）、适时推出各种专题展览，让青少年受到教育熏陶。（6）、重视弱势群体，对周边学生开展摸底，把中心建成留守子女课后的家园。

六、具体安排 九月份：

1、秋季培训招生；

2、秋季活动策划及其相关准备活动。

3、筹备全市师生艺术节。

十月份：

1、全市中小学生朗诵大赛；

2、全市中小学生作文大赛。

3、“我心中的祖国”演讲征文比赛。

十一月份：

1、交通安全伴我行公益活动。

2、冬季体育技能竞技比赛。

3、“我们的传统节日”创意书画大赛。

4、小牛顿科学实验制作比赛。

十二月份：

1、全市中小学生各项活动总结表彰；

2、筹备庆元旦文艺汇演活动；

实验小学感恩教育实施方案 篇12

古人说：滴水之恩，当涌泉相报。感恩，是我们民族的优良传统，也是一个正直的人的起码品德。为进一步加强和改进未成年人思想道德建设，大力弘扬社会主义核心价值观，让学生常怀感恩之心，常念感恩之情，爱国爱家，立志成才，树立正确的人生观和价值观，并把感恩意识内化为一种责任，外化为生活中的具体行动。为此学校政教处、大队部结合上级文件要求联合开展以“学会感恩、励志成才”为主题的实验小学感恩教育月系列活动，特制定方案如下：

一、指导思想

加强对学生的心理健康教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质和行为习惯，塑造健全的人格；同时教育学生孝敬父母、尊敬师长、热爱劳动、勤俭质朴、奋发进取；呼吁师生遵守社会公德，恪守职业道德，弘扬家庭美德，建立和谐校园。

二、领导小组

组长：刘生珉

副组长：宋迎香

成员：李木兰、高玮、全体班主任

三、活动口号：学会感恩，与爱同行

四、活动主题：“学会感恩、励志成才”

五、活动程序：

第一阶段：活动启动阶段（9月2日——9月7日）

1、召开班主任会议，做好感恩教育月组织开展的宣传动员。

2、国旗下讲话（“感恩生命，感悟生活”），全员发动。

3、以“感恩”为主题创设校园感恩氛围。

（1）学校校园之声广播站开设“感恩教育”节目，播放感恩歌曲。

（2）字幕：

拥有感恩的心，做感恩的事，成为感恩的人

用宽容去看世界，用感恩的心去包容万物，爱会永远陪伴你

感恩不仅是一种品德，更是一种责任

用一颗感恩的心，去温暖这个世界

懂得“感恩”是一种生活态度，是一种美德，是做人的起码道德准则

不要吝啬一句“谢谢”，不要无视他人的恩情

“用感恩的心去赢得微笑，用幸福的微笑去面对人生”。

“回报所有的施予，包括痛苦；感恩全部的幸福，甚至挫折”。

“登高山之巅，勿忘父母情；入成功之道，切记恩师意”。

第二阶段：活动开展阶段9月9日—— 9月29日

（一）感恩学校，尊敬师长

1、国旗下的讲话。（“感恩老师”）

2、结合我校建校50周年庆祝活动，在3——6年级组织学生开展主题为“感恩学校、感恩老师”的征文活动（参考题目：《师恩难忘，师情永存》《给老师的一封信》、《母校——我成长的摇篮》），写出在校园成长的故事；写出自己和老师发生的故事，要真实、感人。每班精选三篇上交参加评选，胜出者在升旗仪式上播出。截止时间：9月21日下周五下班前。

(二)感恩父母10月8日——10月23日

1、在重阳节前夕开展“算算亲情账，感知父母恩”的主题队会活动。根据学生的实际情况布置亲情作业。各班要组织好对学生的发动，让学生真正体会到父母对她的爱，产生感情的共鸣（辅导员准备好队会课教案）。

2、亲情作业：

①坚持每天帮家长做一件家务，如：打扫卫生、洗碗、洗衣物、整理房间等。②给父母写一封感恩的信，请家长阅读后写上自己的感言。

3、上交材料：（班主任做好收集和整理工作）

a、《算算亲情账，感知父母恩》主题班会教案。

b、每班精选3封亲情信及3篇家长的感言，10月12日交大队部。

3、教会学生传唱“感恩歌曲”，如《感恩的心》、《爱的奉献》、《烛光里的妈妈》、《为了谁》、《感恩歌》等“感恩教育”歌曲。

（1）要求所有学生讲文明用语，遇到老师自觉向老师点头问好，标准语言是“老师早”、“老师好”，声音宏亮。

（2）让学生利用实际行动来表达对老师辛勤付出的尊重，报答老师厚重的师爱。如：上课专心用心，认真完成作业，自觉遵守纪律，爱护公共财物，保持校园卫生等。

6、布置一期感恩专栏展出。内容：亲情信及家长感言;感恩征文

（三）“感恩生命，回报社会”10月26日——11月2日

1、国旗下的讲话（“生命的脆弱，责任的重大”）

2、呵护一个生鸡蛋的活动。

学生每人在上学时带一个生鸡蛋来校，写上自己的名字，采取好保护措施，随身携带一周（洗澡与睡觉时除外）,体会生命的脆弱、珍惜生命的价值。周五班会时，由各班主任组织在班内评奖。

第三阶段：活动评比阶段 11月5日——11月30日

1、召开以“感恩从心开始，让爱温暖彼此”为主题的队会。

2、在全校开展“学会感恩、励志成才”感恩演讲赛。一二年级讲感恩小故

事，三四年级讲“我该如何感恩”在感恩方面我该怎样去做，五六年级讲“践行感恩我先行”高年级的同学已经知道感恩了，说说你是怎样做的。每班派二名选手参加比赛。评比成绩将记入辅导员考核。

3、感恩教育月活动总结。

4、活动结束，行动不止。

感恩教育实施方案

扎兰屯市实验小学 政教处、大队部

农村小学小班化教育实验方案 篇13

小班教学是时代发展的产物，它是以班额小（8--25人）为特点，以“面向现代化、面向世界、面向未来”为方向，以教育方针为指针，以学生主动发展为中心，以提高学生个体接受教育的充分程度为目的，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

一、实验目的：提高学生个体接受教育的充分程度，从而全面提高学生的质量。

（一）问题的由来及提出

农村小学教育在一九八五年全面普及后，已经发生了根本的变化。其主要特点：学 生逐渐减少，从现在一至六周岁学龄前儿童情况分析，六年内农村小学学年班额大体保持现有水平或低于现有水平。随着计划生育工作的深入开展，农村人口向大城市，小城镇的迁移，今后一个相当长的时期内，农村学龄儿童的数量呈现下降趋势。它给农村教育工作者提出了一个必须从这一实际来回答如何全面提高小学义务教育质量，全面提高学生素质的问题。解决这个问题的途径有三：

一是合村并校，据调查，我学校辖区内的距离在一公里内的仅占百分之二，所以行不通。二是隔年招生或多年级复试教学。这样不仅走回头路，而且难以巩固义务教育成果，更谈不上全面提高学生素质。三是实施小班教育。这是最优化的教育方式，它不仅有利于巩固“两基”成果，提高教育质量，而且有利于培养具有创新精神和实践能力的跨世纪的高素质人才。

2、办学条件的极大改善为小班化教育提供了物力保证。农村小学校舍已经实现砖瓦化，管理规范化。特别是实现“两基”之后，一般村小学都设图书、仪器、实验、音乐、美术、手工、卫生等专用教学室。

3、教师队伍素质的提高为小班化教育提供了人力保证。村小学教师多数是具有专科或专科以上学历。通过继续教育，教师的政治业务素质都有明显提高。

4、国内外有关小班教育的研究，为小班教育提供了经验保证。小学小班教育在发达的欧美国家，特别是美国有的州，已推广到七年制学校。并积累了丰富的经验。我校在借鉴小班教学先进经验的同时，结合我校实际情况，开展了农村小学小班化教育整体实验。

（二）初探假说

农村小班教育，是以转变教育教学观念，改革教学模式与教学方法，全方位改革农村小学的管理体制为主。它的理论假说是“转变狭义的普及性基础教育是相对于大学教育而言的应试教育观念，树立广义的普及性基础教育是人类终生教育或继续教育的基础教育的新观念；转变以教师为中心，“主宰一切”的旧教育观念，树立以学生主动发展为中心的创新教育的新观念；学生主动发展是衡量教师“主导”作用的唯一标准；转变旧教师道尊严，树立民主、平等的师生关系，教师与学生、学生与学生之间的教学相长、学习相长的人际关系

初探目标：

总体目标：初步打好做人的基础；初步养成自我主动发展等自学观念和自学习惯；初步培养合作学习与共事的能力；初步培养摄取知识的能力和一定的创新能力。阶段目标：第一阶段（1—2年级）

1、从热爱家庭、热爱学校、热爱家乡、热爱劳动、珍惜劳动成果、遵守纪律和自我服务做起，在日常学习、生活中基本的是与非方面，具有调节控制思想行为的能力。

2、从培养学习认知心理抓起，培养学生学习兴趣，敢于发问，会使用工具书，主动完成作业。

3、敢于提出不同意见，对自己学习有信心，敢于向强者比高低。

4、能够和同学、教师合作学习，与伙伴同游戏、同娱乐、同家长合作处事，学习别人长处。

第二阶段（3—4年级）

1、初步具有以热爱祖国为核心的政治品质，社会公共道德品质和知难求法，遇急救急等心理品质，在大是大非方面，基本能够调解控制思想行为的能力。

2、基本养成主动学习习惯，基本掌握学习方法和读书方法。

3、初步养成分析、判断、综合能力，培养标新立异的精神。

4、在学会同老师、学生和家庭成员合作、学习与共事的基础上，保持和谐的人际关系。

第三阶段（5年级）

在引导学生的独立思考、加强学生间交流与合作的基础上完成总体目标。创新教学模式，让学生的脑、手、口、眼、耳和时间、空间等得到解放，创设生动活泼的学习氛围。

二、实验操作

（一）初探的主要内容：

1、农村小学小班化教育实验的主要内容：、实验以学年自然班额为基准，研究最优化的法定班额，最优化学年自然班学额，以 现有学年自然班确定班额的大样本（20—25人）中样（16—20人）、小样本（8—16人）。

2、研究适合农村小学小班化教育需要设置的课程、教材及教学计划。

3、实验以学生主动发展为中心的小班化教学模式与教学方法，以及作业考试，质量评估

4、实验教师、家长、学生的合作教育。教师与学生、学生与学生间的合作学习以及班级管理体制与师生关系。、初探以学生主动发展为中心的师生合作的管理体制与机制以及全方位的措施；教师主导作用与学生主体作用的最优化结合“点”和“效度”。

6、创造条件逐步研究运用电化教学手段或多媒体教学与学习活动。

（二）初探的方法与步骤

初探方法：

1、班级学额的界定，班级学额以学年自然学额界定为大样本。（20—25人）中样（16—20人）、小样本（8—16人）。

2、改革班级管理体制与机制。改变教师是管理者，学生是管理对象的旧体制为教师、学生既是管理者，也是管理对象的新体制。实施在教师指导下的班干部（含学年组长）全员轮换制、责任制，采用班级学习小组学习和个别教学多轨制，执行班、组长责任制。

3、调整小学课程设置，精减教材内容，制定小学小班化教学计划。农村小学小班化课程拟定设置：语文、数学、科学、外语、微机、思品与社会、音乐、体育、美术九科。增设研究型课程：小学一、二年侧重社会（家庭）三、四、五年级侧重社会科研究课程，其中，社会科中地理知识部分和劳技科与自然科合并为自然或称自然常识；社会科与思想品德科合并为社会或称社会常识。合并后社会与自然科教材内容分别精减三分之一。调整后设置的课程，仍执行国家规定的教学计划，各学科分别执行不同时限的课时制。

4、以课堂教学为中心。课堂教学与学生自主学习相结合，小班化教学要以“引导、学习、发现（含操作、活动）为主体 结 构 的 教 学模 式”。上午五节课（含大小课时），下 午 在 教 师指导下，以学习小组为主的班、组、个人自主学习（活动）。在校时间不超过六小时，授课时间不超过法定教学计划。每周增一节心育课（小课时）。

5、教学方法

本项实验教学的指导思想是启发式，把启发式贯穿于各种教学方法运作的始终，只有“启发式”才能激励和调动学生主动发展，按照启发式这一教学方法的指导思想，选择保障学生自主发展的方法，现将可供选择的方法简要界定如下：

讨论式：备课时，拟定讨论思考提纲，课堂上在教师引导下，激励学生读书，准备讨论材料，讨论在教师启发引导下，采用先小组讨论，后班讨论。教师在导中教，学生在导中学。教师或学生归纳点评或总结，这种方法教者关键在于备课（教材、学生）和拟定讨论问题及讨论层序。激励学生主动课前预习。游戏式：适用小学或特定学科或校内活动课。寓教于乐，寓教于游戏之中。

活动式：是指在校内，以学科为学习内容教与学的方法。它包括各种讲演、表演、竞赛、制作等活动，在教师的引导或指导下，以教学班或学习小组为主的教学活动。

实验式：是指在教师指导下，学生主动实验的教学活动，在小学主要是学生亲自动手动脑的学习活动，如美术、音乐、劳动、自然等一切实验课。凡能在实验室中学习的学科或学科的某一部分实验教学活动。（注：大纲规定的，大纲没规定的，也可通过实验方法，鼓励 学生主动学习，主动发现）

实践式：主要是鼓励学生在校内或校外主动参与实践活动的方法，它包括定项或不定项的观察、调查（社会的、自然界的）活动，定项摩拟训练，服务社会的公益活动以及有目的的专项研究活动等，实践式既适合校内，也适用于学生校外群体活动。小班化教学方法，包括传统方法中凡符合启发式、符合学生主动发展的教学方法均可运用。

学生自主选择作业：（小学一、二年级不留家庭作业，三年级以上适当留作业）作业可分为：基础性知识、提高性与发展性知识三种类型，只要求学生完成作业总量的三分之二，允许学生从中自主选作业题，鼓励学生另外自选作业题或自编作业题。作业评审：

作业本上无“X”，错的暂不批，让学生主动改正后教师重改，凡有创新性的作业，教师均予以点评鼓励，记分提一个等级。

6、全方位教育质量评估：

评估内容：一是思想品德、守法（规则）、心理自我调控的能力；二是主动摄取知识的能力；三是提高思维素质和初步养成的创新能力。

评估种类：分平时考核记分（课堂、活动、作业）学科分项考核记分和书面考核记分。

记分方法：一 律 废 除 百分制，实行“优、良、及 格 等 级 制，或五记分制（各实验班可自定评分标准）”。成绩检测可单独进行毕业班毕业考试除外）。