英文电影在英语课堂的应用

英文电影在英语课堂的应用（推荐12篇）

英文电影在英语课堂的应用 篇1

摘要：针对目前高中学生学习英语兴趣不高，英语课堂教学效果不理想的状况，本文提出在教学中使用英文电影进行辅助教学的思路，文章阐明了电影教学的优点，如何选择合适的教学影片，如何进行与电影教学相关的课堂活动。

关键词：英文电影；英语课堂；班级活动

作者简介：唐晓军，任教于陕西省安康市石泉中学。

目前高中学生在英语学习上存在很多的问题，比如理解能力不强、词汇量较小、阅读迟钝、缺乏交流技巧等等。针对他们所表现出的这些问题，笔者采用了一个十分有效的教学方案，就是把英文电影引入英语教学。这是因为电影所使用的语言在内容和形式上是十分丰富的，观看英文电影不仅可以增加学生的词汇量，提高其理解能力，还可以提高他们的阅读速度，总之，英文电影教学可以在各个方面促进高中学生英语水平的提高。

一、英文电影教学的优势

电影是最形象的文学作品，也是在细节上最真实的、最口语化的文学作品，英文电影的学习对于提高学生的学习兴趣，培养听力口语能力，丰富精神文化生活和拓展视野都具有重要意义。英语电影资料是鲜活的历史文化资料及语言材料，它能生动形象的反映一个国家的历史文化和语言特色。通过英文电影的观赏，学生不仅能了解西方国家的文化风俗，而且能很好地把握英语口语交际自发性，灵活性的特点。比如:由名著改编的影片既可以使学生更好的理解原著的精髓，得到文学和艺术双重的审美享受，还可以给学生提供学习西方文化的机会。此外，英语电影引入课堂后，可以有效的加强文化教学，提高学生的跨文化交际的能力，能培养学生对文化差异的敏感性，宽容性，以及处理文化差异的灵活性。

在传统教学活动中，教师满堂灌，黑板加粉笔，笔记加作业，完全单向式的的导入，学生处于被动接收状态，往往兴趣不高，导致学习效率低下。而英文电影生动形象，有真实的语境和故事情节，会对学生产生巨大的吸引力，激发他们的求知欲，从而使他们在观看过程中尽力去听，去揣摩，去理解。这样就调动了学生主动学习的积极性，这种主动学习的效果要远甚于被动地去接受。所以说，英文电影是英语教学不可缺少的手段，教师应当合理有效地把英文电影引入英语课堂。

二、英文电影教学的选择

在电影的选择上，教师要下一番功夫，要特别注意知识性与趣味性的结合，并不是所有的英文电影都可以作为教学内容。有些电影学生虽然喜欢，但是对教学没有太大的益处。合适的影片在语言和内容上既可以自然地激发起学生内心感想，也可以使学生找到讨论的话题，激发起学生讨论的热情和动力。

此外，选择影片还必须注意影片所使用的语言。英文电影所使用的语言多取材于现实生活，更加生动和灵活。不仅能表现出语言的重音、连读、语调等语流现象，还呈现出英语中一些常用的习语、固定搭配等。当学生沉浸在影片的情节中时，影片就给学生创造了一个极好的语言环境。对于英语水平较高的学生来说，英语影片是他们学习的一个好的资源，但是对于英语水平一般的学生来说，就存在对语言的理解问题，这就要求我们对影片进行语言方面的选择。对于英语水平较低的学生而言，我们可以选择配有英语或汉语字幕的影片来播放，然后逐渐从汉语字幕过渡到英语字幕，最后到没有字幕，让学生逐渐从依靠视觉学习过渡到依靠听觉的学习和理解。

总之，教师在上课之前，要根据班级特点和影片内容对影片进行精心挑选。然后引导学生循序渐进，让他们逐渐完成从阅读理解向听力理解的过渡。

三、与英文电影教学相关的班级活动

为了有效地开展教学，教师可以两周播放一部影片，然后再组织学生进行两节课时的讨论活动，如果影片内容较好，语言较丰富，教师也可以组织更长时间的活动。当然在活动开展之前，要制定一定的规章制度，让学生养成交流和辩论的好习惯。活动过程中可以把全班分成若干小组，并且每个小组都有一个活动的协调者和组织者，优化优等生差等生的搭配。

这些活动一般包括影片有关资料的阅读、网上资料搜索、观后感的写作和电影表演等。

1.电影相关资料阅读

广泛的阅读可以扩大学生的知识范围，增强他们对电影内容的理解程度。教师除了让学生观看电影，还可以组织学生对与影片相关的资料进行阅读，以扩充学生的词汇量和增强理解程度。这些资料包括影片的相关评论、影片主题的背景知识、影片导演和主要演员的经历等。学生可以通过很多渠道获得这些材料，比如电影网站和电影杂志等等，这些资料在归纳整理之后，可以多次被使用，并不断对材料进行整理和补充。对于低年级学生，教师可以在班里朗读这些材料，对里面的语言点和大意进行讲解，然后在随后的课堂中对学生进行口头提问。对于高年级学生，教师可以发动他们进行资料的搜集和整理，作为他们进行课堂活动的资料，教师和学生之间可以互相交流这些资料，以提高对影片的理解程度和并为以后的课堂讨论做好准备。

2.写作练习

电影内容为学生的写作练习提供了一系列话题。在课堂讨论开始之前，我们可以让学生写与电影内容有关的简短的观后感，它可以作为学生开展活动的一个准备材料，这样他们在活动之前可以熟悉自己要表达的内容。如果看电影和课堂活动之间的时间太短，我们可以给学生充分的时间去进行长篇写作练习。学生的写作练习可以就影片的一点或两点进行叙述评论，不用面面俱到。在开始阶段，写作的形式自由，只要表达流畅和清晰即可，教师可以就学生写作的内容提出自己的修改意见，也可以划出一定的等级。教师要给学生提供一个写作平台，要求不能过于苛刻。如果教师对写作练习要求得太严格，就会影响学生参与看电影和课堂活动的积极性，又会使学生陷入被动的境地，失去了这个活动的意义。对于确实不知道写什么和如何写的学生，我们可以给他们推荐相关的书籍进行阅读，最好是一些提供基本的写作词汇、写作话题和方法的书籍。对于高职学生来说，每个学生可以每周一篇习作，长度根据自己的能力来确定。教师在学生写作之前就影片的主要内容提出一些简单的问题，让学生在写作练习中解决。

3.电影表演

为了进一步满足学生学习语言的要求，教师可以让学生在班级里对影片中的一些场景进行表演，使学生进一步熟悉电影内容和相关的台词。这种形式的活动可以使学生在表演中积累、运用语言知识并感受到表演的快乐，打破了一般课堂的枯燥和沉闷的气氛，从而使教学效果达到理想的程度。

总之，在高中英语教学中，英文电影教学的作用是非常明显的。英文电影教学提高了学生对英语学习的主动性和积极性,改善了学生的传统学习方式,拓展了学生学习英语的途径，为学生的个性发展提供了空间。所以，英语教师要不断的交流教学经验，优化教学设计，完善教学环节，使英文电影在高中英语课堂中发挥更大的作用。

参考文献：

英文电影在英语课堂的应用 篇2

英文电影是一种大众文化载体, 是现实生活的浓缩与升华, 是一个国家和民族社会文化、生活方式、风俗习惯等最直观、最生动的体现。英语电影集影、光、声于一体的特点尤其适合于多元智能理论的运用和学生多种智能的开发。通过电影情节复述, 强化听力训练, 设置情境进行角色扮演的练习, 在最大限度调动学生学习积极性。从而使不同智能倾向的学生参与课堂活动, 充分发挥学生的主体地位。让学生在不知不觉中捕捉语音信息, 提高英语的听说技能, 并逐步了解西方国家的社会与文化, 激发他们的求知欲望和英语学习兴趣。

二、英文电影是大学英语视听课教学中的有益补充

主导中国英语教学界的主要是以语法和书面语知识记忆为纲的教学体系, 这就不可避免的给一些学生造成一种英语至纯至圣, 无脏话, 无俚语习语的错觉, 所以适度观看英文电影将填补这些区域的空白, 也是对英语词汇的有益补充。此外, 电影所涉及的西方文化、历史背景、宗教故事等也是英语知识的拓展。下面将就此问题, 从一些影片中进行摘录并分享:

1、俚语俗语

(1) “Suggest you take a seat, FISH.” (Prison Break《越狱》)

FISH:A new prisoner这里就是新来的犯人, 而不是鱼。

(2) “He’s my new CELLIE. (Prison Break《越狱》)

CELLIE:Cellmate.同牢房的室友, 或“牢友”

(3) “You couldn’t BUST A GRAPE in Napa with a set of cleats on.” (Prison Break《越狱》)

BUST A GRAPE:To challenge another inmate to take physical action可翻译为:挑衅。

2、粗语脏话

“骂人话在每个语言中都存在, 它是语言的一个有机组成部分。但是, 人们囿于传统观念, 很少在公开场合谈及它。课堂上不教, 词典里不收, 研究者更是寥寥无几。”在语言学习过程中, 对自然全面英语语言的涉猎, 也是极为重要的。

以影片《肖申克的救赎》为例:

(1) Red回忆自己当时入狱的情景是这样描述的:

犯人们:Fishee fishee fisheeee...You're gonna like it here, new fish.A whooole lot...Make you wish your daddies never dicked your mommies...You takin'this down, new fish?Gonna be a quiz later. (somebody LAUGHS) Sshhh.Keep it down.The screws'll hear...Fishee fishee fisheeee...

“新来的!你会喜欢这里的。所有的一切……这里会让你希望你爸从来没操过你妈!你了解了么?新来的?你会变成一个变态的! (有人笑出来) 虚……小点声音。条子会听到的!新人…新人…新人…”

(2) “This place ain't so bad.Tell you what…I'll introduce you around, make you feel right at home.I know a couple of big old bull queers just love to make your acquaintance...especially that big white mushy butt of yours...”这地方并不太坏。告诉你……我会给你介绍这里的, 让你感觉和在家一样。我知道有几个壮得像公牛一样的老鸡奸犯正想认识你呢……尤其是你那又白又嫩的大屁股……

3、地道口语表达

(1) God's truth:意思是“真实的事情”, 一般用来指说话人特别想强调的事实, 比如It is God's truth that my next door neighbor was a murderer at large!就是“我的隔壁住着一个在逃的杀人犯, 这事儿千真万确!” (出自《肖申克的救赎》)

(2) 《阿甘正传》中, 阿甘在表达自己极爱吃巧克力时说, 自己可以吃下"一百五十万块巧克力", I could eat about a million and a half of these."million"一词在本句中是大量的意思, 而并非说阿甘有过人之处, 通过对"million"用法的分析, 学生对美国人的日常用语中用夸张的语气表示数量多的用法, 有了一个更直观的了解。

(3) 私家车多了, 蹭车的机会也大涨。下面与这些蹭车相关的口语, 将会对学生口语交流不无裨益。

How about we share a ride?要不我们拼车?《当幸福来敲门》

I call shotgun.我要坐前排。《越狱》

Hop in.快上车啦。《老友记》 (催促别人快上车的时候使用;口语里常用的hop这个动词, “跳上车”, 显然更生活化, 也带有一点催促的口气。)

4、西方文化历史背景宗教故事等

(1) 在影片The Shawshank Redemption《肖申克的救赎》中, Red说自己能从监狱外把任何狱友们想要的东西偷偷弄进来, 这些东西的品种之多, 不亚于一家百货公司。用到了Sears&Roebuck西尔斯-罗巴克连锁公司:它是美国一家著名的公司, 以零售著称, 历年都名列美国财富500强。看似普通的一个名词就可以让学生透过词意拓展对美国文化生活的了解, 使其积极主动畅游知识的海洋。

(2) Schindler's List《辛德勒的名单》是一部深刻揭露德国纳粹屠杀犹太人恐怖罪行让世界感到震惊的电影。影片所反映的战争、种族、信仰、信念、金钱、同情、侵犯、坚守等主题对学生有深刻的教育意义, 对他们了解纳粹及犹太文化有很大帮助。

三、怎样选择英文电影作为教学内容

1、发音标准、清晰、地道, 对白丰富

选择标准的美国英语或英国英语发音, 针对不同教学对象选择不同难易度的影片。如大学公共英语视听课要为学生尽量选择对白较多浅显易懂的影片, 同时避免有太多的专业术语。用既有英文字幕又有中文字幕的电影, 或者中英文字幕可以自由切换, 从而使学生走进影片、理解欣赏影片, 激发学习兴趣, 挺高听说能力。

2、思想上积极向上, 突出时代感

影视材料与各种道德教育手段一样, 是将社会道德要求以及与之相联系的观念传输给观众, 使观众能够接受其传输的社会主流思想以及相关的理想信念, 价值导向和道德要求。所以选片时应该选择有益于树立大学生正确观念的影片, 使他们能以正确的视角来解读西方文化。

3、题材多样, 内容充实, 知识量大

卡通片, 情感片, 伦理片, 感情片等电影因学生成长环境, 生长经历, 性别, 个人喜好等种种原因, 偏好各不相同, 这就要求教师在播放影片前为学生把好关, 避免色情、血腥、恐怖的电影, 情节过于复杂、晦涩, 过于追求感官刺激, 或者曲折离奇的影片都会使学生过多关注电影情节, 而不注意学习语言知识。

此外, 英语试听课应与阅读课密切联系并很好地衔接, 拓展课堂内容。如阅读课中涉及犹太文化或战争主题时, 电影Schindler's List《辛德勒的名单》会是视听课课外材料补充的不二之选, 战争使人性的丑陋的一面充分显露出来, 其反对战争, 追求和平的主题及对生命的重视将加深学生的印象, 影片中辛德勒那颗红色的、善良的、美好的心灵永远地闪耀着人性的光辉, 必将给学生带来灵魂的震撼。

四、如何把英文电影运用到视听说课中来

观看英文电影不仅使学生真实感受单词的发音, 还包括真实交际中词汇、习语的连读、失爆、弱化、浊化、重音、缩读等许多音变形式。在大学英语视听说课堂中有选择有目的的选播英文电影还应注意以下几点:

1、在看电影之前, 需要向学生介绍一下影片发生的背景、年代、地点、主要人物的姓名, 掌握故事梗概, 提示学生观看时应该注意哪些方面。在观看前, 教师可以适当地根据剧情设计一些问题, 让学生们带着问题去观看电影, 这样更便于学生抓住重点。

2、在观看过程中, 重复放映经典片段, 把影片作为素材, 让学生做听写练习。这样学生会更加深刻体会英语语言习惯, 摸索总结发音规律, 有助于语言的学习。此外, 教师可提前将关键词灌输给学生, 让同学们把不懂的地方记下来, 反复观看。

3、在观看之后, 要求学生写影片故事情节介绍、影评或观后感等, 提高写作能力。还可以复印一些经典对白发给学生, 作为阅读材料的补充, 分析其中出现的新词、短语以及习语, 揭示其中的精华所在, 同时也可以方便学生学习地道的英语表达。教学时间充裕的话, 可以组织学生扮演电影中的角色, 编排话剧, 丰富学生课外活动实践, 达到提高英语听说水平的目的。

五、结语

教师在大学英语视听说教学中适时、恰当的穿插电影教学, 不仅可缓解学生们的学习压力、寓教于乐, 还能够激发学习兴趣, 开拓学生视野, 增加其了解西方文化的机会。利用英文电影进行大学英语视听说教学使学生在这种半真实的语言环境中学习语言, 有目的有针对性的展开教学, 能够提高其活学活用的外语交际能力、扩充词汇量、拓展知识面, 实践证明是一种行之有效的提供语言环境辅助英语教学的方法。

参考文献

[1]束定芳, 庄智象.现代外语教学[M].上海:上海外语出版社, 1996.

[2]赵涛, 高建霞.浅谈英语专业的学生听力能力的训练[J].外语教学, 2006, (8) .

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[4]文秋芳.英语学习的成功之路[M].上海:上海外语教育出版社, 2003.

[5]周佳球.基于因特网环境的多媒体英语电影教学模式与教学技巧[J].疯狂英语, 2008, (06) .

英文电影在英语课堂的应用 篇3

关键词：英文电影；高职英语教学；应用

H319

高职英语教学中，为了使课堂教学更加生动有趣，营造良好的教学环境，培养学生们综合的语言能力，教师们在不断探索、创新教学方法、手段。电影作为一种声、色、情、形相结合的多媒体，其生动的画面，精彩的对白，动听的音乐，原汁原味的语言环境等等元素，有机融入课堂教学中，无疑极其有助于课堂教学，有助于学生的学习兴趣与学习的积極性。因此，笔者在英文电影运用于课堂教学中，做了一些有益的探索。下面笔者将陈述所尝试的一些做法，希望能起着抛砖引玉的作用。

一、截取英文电影视屏。按照课文教学内涵所需，配合教学目标而制作出

ppt。一般用于所学单元主题或课文的铺垫，充实教学背景及课文内容。如，在学习Unit 4 单元 An Empire Founded On a Mouse《实用综合教程（第二版）》第一册时，为了能让学生了解Disney公司制作的卡通片以及所塑造的经典卡通人物形象，笔者通过把一些经典的Disney 卡通大片的人物及画面进行截屏，编制成教学ppt。ppt中再现了Mickey Mouse， （米老鼠） Donald Duck（唐老鸭）， The Seven Dwarf and Snow White（白雪公主）， The Lion King（狮子王），Toy Story（玩具总动员）， Mulan（花木兰）， Frozen（冰雪奇缘） ，Zootopia（疯狂动物城） 等等的画面及诸多栩栩如生的卡通人物。从而让学生在轻松的教学氛围中，投入英语教学的学习和训练，让学生获取更多Disney相关的信息量。

二、英文片的全片播放。每学期笔者为了配合高职英语的教学任务，会组织

安排1～2场的英语电影。在安排之前，会对观影班级学生的英语水平层次及所播放的英语影片进行考虑并审核；会选择适合学生，并与英语教学密切相关的、双语字幕的英文电影播放；同时，会筛选掉太过色情、暴力、血腥、过惊悚的片子，以避免造成学生的心理负担及情绪的影响；此外，英文电影的时间也会掌控在二个学时之内。学生在观片时，还兼有任务：英语水平层次较好的同学写出观后感，其他学生则写下自己喜爱的5句台词。比如，在学习Unit 4单元（教材同上）有关Movie的主题时，笔者组织了学生观看一场英文电影Big Hero 6（（超能陆战队）。该片是Disney公司制作的又一个经典作品，影片除酷炫的高科技，更因充满人文情怀而获得了奥斯卡卡通电影的最高奖项，影片中所塑造的大白这个机器人备受广大人民的喜爱。选择这部卡通片，一则呼应了单元主题；二则影片中拥有这个社会越来越缺失的人文关怀，笔者希望这部片子能给予学生们正能量，学会施爱。

三、英文经典台词的倾听及跟仿。跟着电影学习并模仿角色说出台词，这

一环节是学生们非常喜欢的一个环节。所有英文电影经典台词大部分由笔者准备，小部分由学生自己学习制作。听力及跟仿的内容，笔者通过截屏电影片段和截取音频设置。一般在以下情形下进行：1）听说课中，练习听说时；2）学生上课情绪不高，为了调节课堂气氛而插播；3）学生遇到困难，沮丧时，笔者为了鼓励学生，给他们打气等等时候运用。下面列举些在高职教学课堂中所使用的英文经典台词。

A man can be destroyed but not defeated. 一个人可以被毁灭，却不能被打败。----The Old Man and the Sea（老人与海）

Life was like a box of chocolates， you never know what youre gonna get. 生活就像一盒巧克力：你永远不知道你会得到什么---Forrest Gump（阿甘正传）。

It takes a strong man to save himself， and a great man to save another.

坚强的人只能救赎自己，伟大的人才能拯救他人.--- The Shawshank Redemption

（肖申克的救赎）

You have a dream， you got to protect it. 如果你有梦想，就要守护它。

---The Persuit of Happiness（幸福来敲门）。

After all，tomorrow is another day！ 毕竟，明天又是新的一天！

---Gone With the Wind（乱世佳人）

Anything is possible when you have inner peace. 当你有内心的平静时，一切都是可能。---Kungfu Panda（功夫熊猫）

四、插播电影中经典英文歌。笔者多半会根据课文内容，或学生的喜好以

及课堂学生学习状态来进行选择。比如Unit 2 单元Friendship（谈友谊）（教材同上），笔者则选择Waterloo Bridge（魂断蓝桥主题曲 ），Auld Lang Syne《友谊地久天长》作为开场，再引出主题内容。每当学生上课情绪不够高涨，无精打彩时，笔者则播放一曲高昂，节奏感强，励志的歌曲，如Zootopia（疯狂的动物城）Try Everything； Frozen（冰雪奇缘）中的Let it Go等等来振奋学生精神，调节课堂教学氛围。此外，每学期学生们均会学唱1～2首英文电影歌曲，但显然仅仅学唱1～2首歌范围过窄，笔者重在推荐，如百首经典英文电影歌曲等。

英文电影在英语课堂的应用 篇4

摘要：小学英语课堂主要是激发学生学习英语的兴趣，这就要求小学英语教师的教学方法灵活多样。英文歌曲是英语课堂上一种喜闻乐见的教学形式。英文歌曲非常优美，很多学生从接触英文歌曲开始慢慢喜欢上英语的。学生只有对所学知识产生积极的情感体验，才会以极大的热情投身学习。

关键词：英文歌曲；兴趣；培养。

听歌曲学英语是一种非常流行、快捷、有效的一种学习方法，它打破了枯燥的传统学习方法，使学生通过听、唱自己最喜欢的歌曲，记住有关的歌词，纠正自己的发音，并记住可以使用的新单词和短语，从而激发学生的学习兴趣。如果教师本着为语言教学服务的原则，灵活使用英文歌曲，可以使课堂教学效果得以提高。

一、利用英文歌曲进行课堂导入。

轻松活泼的英文歌曲是揭开新教学内容的一种有效而巧妙的途径。通过活泼欢快的歌谣，可以创设轻松愉快的课堂气氛，并以简洁有效的形式激活学生的学习兴趣。比如，上课前，师生可以利用歌曲来进行问答：

T: Are you happy, boys and girls？

S: Yes, we are very happy.T: Ok, if you are happy, please clap your hands.然后要求学生一边哼唱clap your hands，一边配合动作，这样可以把歌 曲用活。使用活泼有趣的歌曲问答形式，可以充分调动学生的积极性，使接下来的教学 过程灵活、开放且自然流畅。

二、利用英文歌曲学习课文。

“模仿是英语学习成功的钥匙之一，语言学习在很大程度上取决于听 教师的发音，取决于模仿教师或教学语音材料的技能。”音乐无国界，一首悦耳的英语歌曲，很容易把小学生的注意力凝聚起来。音乐是让小学生乐于 1

接受英语语言，训练英语听力的一个良好的载体。特别是那些配有中英文字幕，有对照实物的英语歌曲ＶＣＤ，更是小学生喜闻乐见的教育利器。可以结合小学英语课程，配备对应的、优美动听的英文歌曲带进课堂，可以创设轻松愉快的学习情境，激发学生的学习兴趣，唤起学生的好奇心、求知欲和创造力；激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，从而达到培养及提高学生正确运用语言的能力。

据英语歌曲辅助英语教学实践显示，因为音乐旋律的缘故，小学生尽管开始对英语的字母或者单词一知半解甚至生疏，但是还是很容易地进行顺口溜般的记忆；进而可以根据旋律记忆反馈进行背诵、会话。可见，英语歌曲在小学英语教育中具有开路先锋的作用，是获得英语信息的主要手段，是理解和获取 口头信息交际能力的体现，是英语后继学习的基础和保证。

三、利用英文歌曲集中学生的课堂注意力。

教师在教学过程中，应尽可能利用小学生眼看、耳听、口说（唱）、手写、感受情景等各种教学手段，做到眼到、耳到、口到、手到、心到，刺激学生对英语的总体感觉。根据教学需要，选择既有知识性，又富趣味性的音像资料辅助教学，创造与重视语言客观环境，特别是通过听一些欢快的儿童英语歌曲或者观看一些益智的英语动画片，视听结合，调动学生学习模仿的积极性，提高总体感觉刺激效果。要尽量指导学生在英语学习的过程中学会倾听，既要认真听老师讲课，还要注意倾听英语课上同学们的发言，并给予恰当的回答；鼓励他们在业余时间也要多渠道培养自己的听力理解能力，在家时多听录音磁带、英语广播节目，接触地道的英语，利用影视、网络等媒体进行听力训练。要让学生养成在听的过程中思维不断活动，进行或跟踪、预测，或判断、归纳和整理的习惯，使学生做到当语句中断，也可以对说者表达的话进行推测，通过多种渠道提高自身英语综合素养。

四、结语。

综上所述，通过英语歌曲进行小学英语教育的是一种积极的思维过程。运用歌曲进行教学，激发学生学习英语的兴趣，使他们在学习过程中通过感知、体验、实践、参与和合作等活动方式完成学习任务，提高学生的语言实际运用能力。同时，拓宽学生的英语学习渠道，为学生学习英语提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的课程资源。教师在课前应该对歌曲的使用做好研

英文原版电影与大学英语教学 篇5

英文原版电影与大学英语教学

英文原版电影语言真实、诙谐幽默,通过有声有色的画面反映英语国家的社会文化和风俗习惯.在大学英语教学过程中,英文原版电影欣赏有助于学生掌握一定的英语基础知识和听、说以及写作方面的技巧,从而使学生形成一定的综合语言运用能力.英文原版电影还能从学生的学习兴趣和生活经验出发,使英语语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的.过程.大学英语教师在利用其他方法指导学生学习英语的同时,还可以把欣赏英文原版电影作为大学英语教学的一种新的有效的教学方法.

作 者：王苗苗 作者单位：华北电力大学外国语学院,北京,102206刊 名：中国电力教育英文刊名：CHINA ELECTRIC POWER EDUCATION年，卷(期)：“”(10)分类号：H3关键词：英文原版电影 大学英语教学 听说能力

英文歌曲在初中英语教学中的应用 篇6

一、引言

目前，教唱英文歌曲作为一种教学手段，已经越来越引起外语教育界人士的关注。SingingGrammar（英国剑桥大学出版社）一书中特别阐明为什么要使用歌曲进行教学。人们听音乐能够获取快乐，教师使用歌曲进行教学，能激发学生的学习动机，并使课堂的教学方式富于变化性。这种变化使学习者的学习兴趣提高，使英语教学在轻松的歌唱活动中展开，其效果出人意料。但初中阶段由于课时紧，升学压力大等原因，英文歌曲在课堂上很少使用，即使使用了，方式也简单，实效性差。而恰当地运用英文歌曲进行英语教学，能够激发学生的兴趣，大大提高课堂效率，英文歌曲应该走进英语课堂。为此，笔者在多年的初中英语教学中进行了大胆的尝试，收到很好的效果。

二、英语歌曲在教学实践中的作用

（一）利用英文歌曲提高学生听力效率

教学调查表明，许多学生在做听力训练时，由于过于紧张，因害怕、焦虑而产生了心理障碍，本来能听懂的也变得听不懂了，从而影响了对知识内容的理解。因为听力是一个复杂的、能动的过程，它稍纵即逝，无重复与回避的余地。听懂时容易使人兴奋，激发兴趣与信心；不理解时，也容易失去信心、产生焦虑，而焦虑的情绪会使学生慌乱而失去对整个语义的掌握。因此，教师要努力创设一种轻松和谐和氛围，使学生情绪放松，喜闻乐见。英文歌曲优美的旋律，明快欢乐的更多精品文档,欢迎来我主页查询 抒情节奏，往往能拨动学生的心弦，缓解学生的紧张心情，使学生心情愉悦，有效激发听的欲望。

利用英文歌曲加强听力教学具有明显的效果已为人们所熟知。然而，英文歌曲数量繁多，并不是所有的乐曲都适合于辅助听力教学。教师应当精心选择一些难度适当、典雅优美并且与学生生活经验相关性强的乐曲材料，并且与学生生活经验相关性强的乐曲材料，具体以学生的知识基础和认知水产为出发点。许多经典英文歌曲如《YesterdayOnceMore》、《DoReMe》、《SayYou,SayMe》《Sailing》等，以其格调优美、活泼明快的艺术表现形式，展示西方生活场景的生动丰富的内涵，深受学生的喜爱。因此，在上听力课的过程中让学生听一听耳熟能详的经典英文歌曲，不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且有利于学生的语感熏陶。

（二）利用英文歌曲提高学生的口语水平

英语和汉语分属不同的语系，不仅语言结构、语言表达等存在很大的差异，语音、语调的差异性也很大。教学生歌曲是训练学生语音、语调的一个好方法，歌曲清楚地表现了英语节奏性的特征、重读音节和非重读音节。当学生在唱他们喜欢的歌时，他们不仅喜欢模仿他们喜欢的明星的动作表情，更要模仿他们的发音。一旦他们学会了歌曲，那些歌词、句型、语音、语调、连读、节奏会永远留在他们脑海里。

（三）利用英语歌曲学习外国文化和风俗习惯

《英语课程标准》要求“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观”。我们需要使学更多精品文档,欢迎来我主页查询 生语言的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化，发展他们的跨文化交际意识和能力。英语歌曲大量反映外国的风俗文化，在教唱英语歌曲前，我们先向学生分析与歌词有关的风土人情和其他知识，如在初一入门阶段，可以学习歌曲“Goodmorningtoyou”和“Hello，hello，howareyou?”来相互问候，并启发学生了解西方国家的人们用Goodmorning、Goodafternoon、Goodevening等来相互问候。对于一个学英语的学生来说，了解所学语言国家的文化背景是非常重要的，有利于更贴切自如地运用该语言。在学习Festivals时，我们可以学唱“Happynewyear”、“WewishyouamerryChristmas”。通过学习各种英文歌曲，学生学习的热情高涨，同时还可以了解到英文歌曲的主要类型，比如说爵士乐、民歌、乡村歌曲、蓝调歌曲、摇滚等各种类型，从而进一步了解西方文化以及西方的历史。

三、英文歌曲在英语课堂上的正确运用

（一）结合课文内容选择英文歌曲

虽然英文歌曲教学能提高学生的听说读写能力，但教师在上课过程中也不能滥用歌曲，如果不结合教学内容、学生实际情况随意使用歌曲，会打乱整个教学计划，使课堂毫无秩序，事倍功半。所以，教师在英语教学的过程中必须正确运用这一教学方法。以下是笔者在教牛津教材7BUnit4Amazingthings语法教学中，运用英语歌曲进行巩固一般过去时及不规则动词过去式语法知识而设计的一节复习课。首先发给学生一张歌单WhataCrazyDay!该歌单上的所有不规则动词更多精品文档,欢迎来我主页查询 过去式都被代之以空格。

接下来，笔者给学生布置任务：听歌曲，填空将歌词补充完整。其目的是考查学生对一般过去时以及不规则动词的过去式的掌握情况。为了使学生适应歌曲旋律，并能够较好地完成任务，笔者将歌曲播放了两遍。然后，组织学生在各小组内讨论，核对答案，并在全班共同拼写正确答案。通过这一环节，学生中普通存在的问题，如woke,rang,ate,caught等的拼写错误都得到了修正。在统一核对答案之后，再次播放歌曲，带领全班同学一起学唱，巩固所学知识。

在接下来的时间里，笔者组织学生使用一般过去式来复述歌曲中主人公共场所“疯狂的一天”，考查学生运用时态来解决实际问题的能力。班级中绝大多数的学生者能够在歌词的基础上，运用各种关联词，条理清晰、语言准确地描述出故事的梗概。部分学生注意了复述中人称的变化，形容词的变化和位置的合理性，给人耳目一新的感觉。

最后，组织学生运用原歌曲的音乐节奏，并模仿其写作模式，进行再创作，即用自己替代原歌曲中的主人公，合理想象，运用一般过去时以及不规则动词的过去式，改写歌词并吟唱。在此环节中，某些对唱歌这一形式持怀疑态度的学生表现出相当高的热情，甚至不再顾及自己的歌喉是否悦耳，大胆地举手，向全班奉献自己的“杰作”，课堂上气氛热烈。

在本节课中，通过运用英语歌曲进行的语法教学，大大改变了过去呆板的语法教学模式，使英语的课堂教学变得更生动，更贴近学生的生活，收到意想不到的效果。

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（二）英文歌应根据学生的爱好、年龄等因人而异

初一学生英语词汇掌握不多，年龄还小，因此可以选择儿歌。初

二、初三学生开始逐渐成熟，喜欢流行歌曲，可以适当选择些欧洲组合和比较流行的欧美经典歌曲。比如说westlife的“Mylove”，“Seasonsinthesun”等特别流行又很经典的歌曲，比如WhitneyHouston、MichaelJackson、CelineDion、BritneySpears、Cher、Backstreets等非常流行的歌手或组合的歌曲，这样可以调动学生的每一根神经，学习英文歌，同时也在学习英语。

（三）合理安排时间学习英文歌曲

在英语课堂中，可以在预备铃响后开始齐唱英文歌曲，这样使学生马上学习英语的氛围当中，有时也可以在课中进行，调节学生的情绪，教师根据实际情况而定。当然，我们也可以选择一节课专门学习英文歌曲。先播放欣赏，再讲解背景、词议等，然后跟唱，齐唱，还可以让学生马上表演。

课堂以外，可以利用下午上课前让学生播放自己喜欢的歌曲，事先发给学生歌词，这样，每天10分钟，一周之后学生就可以无意之中就学会一首英文歌曲。可以扩大词汇和英语知识。当然，很多学生即使老师不要求，也很喜欢自己学习英文歌。

可以在课外活动举行英文歌唱比赛，鼓励学生学习英文歌曲。

四、结束语

总之，随着英文歌曲日益走进英语课堂，英文歌曲越来越受到英语更多精品文档,欢迎来我主页查询 教师，英语学习者的欢迎和重视。同时我们教师还应注意一些环节，在教学中多总结经验，把英文歌曲对英语学习的作用发挥到最大。

英文原声电影在英语教学中的应用 篇7

1. 英文原声电影在大学英语教学中的优势

1.1 激发学生学习英语的兴趣。

兴趣是一种具有浓厚情感的志趣活动, 它可以使人集中精力去获得知识, 并创造性地完成当前的活动。就学生来说, 对一门课程感兴趣, 会促使他刻苦钻研, 并且进行创造性的思维。这样, 不仅会使他的学习成绩大大提高, 而且能大大地改善学习方法, 提高学习效率。电影作为一种综合艺术, 通过塑造具体生动的视觉形象, 让观众欣赏一系列运动着的画面而完成审美过程。如《魂断蓝桥》、《泰坦尼克号》和《阿甘正传》等或以波澜壮阔的场景, 或以优美迷人的画面, 或以至纯至深的情感, 或以演员高超的演艺给观众留下深刻的印象, 这样可以促使学生在感受情节的同时, 耳濡目染, 对大量的语言信息输入自然、轻松地领悟。每观看一部影片, 适当地注意收集、积累生活化的经典语句, 并将这样的语言用在口语交际中, 口语质量会自然提高。同时, 学生在观看原声电影时, 可以通过对话、模仿、小组讨论等方式来交流他们的感受和想法, 由此也可以使课堂气氛活跃灵动起来。

1.2 练习标准发音, 培养语感, 提高听说能力。

电影的语言多是不同地理区域、社会阶层、文化程度的人们间的对话, 是最接近现实生活的语言。在英文原声电影作品中, 学生不但可以直观地获得关于地理风光、民族习俗习惯、不同社会民族价值观念等方面的文化知识, 而且可以模仿一些单词和简单语句的发音。通过反复听说, 学生既能积累词汇, 掌握常用的口语句型, 又能在潜移默化中培养语感, 感受不同的重音、节奏、音高、停顿、语速所携带的大量信息。电影丰富的内容及其强烈的艺术感染力使学生在口语学习中摆脱枯燥乏味, 同时也能激发学生开口说英语的热情。通过英文电影, 一方面, 学生可以加深对英语国家文化的认识, 了解中英文化差异和思维方式, 提高跨文化交际能力, 从而提高他们的听说能力;另一方面, 可以使学生语音语调更加地道, 特别是可以有效区分美式发音和英式发音的区别。

1.3 丰富语言文化知识和技能, 扩大词汇量。

在原版英文电影中, 每个角色的语言代表他们各自的生活经历和文化修养, 因而他们使用的词汇也不尽相同。在欣赏电影时, 应注意词汇的学习, 将词汇的用法作详尽的分析, 挖掘词语的深层内涵, 不要停留在“就词论词”上。应通过事件发展的逻辑和词语使用的场景, 来推断该词或短语的意义。同时, 注意英语词汇和习语的使用可以深入了解英美文化, 而如果能在适当的场合加以运用的话, 能让学生的口语听起来十分地道。因此, 积累相当数量的习语是非常重要的。

1.4 了解英美文化, 提高跨文化交际能力。

语言是文化的载体, 学习外语的根本目的在于进行跨文化交流。然而在传统的大学英语课堂教学中, 教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构, 而忽视了语言的社会环境, 特别是语言的文化差异, 这就造成了学生在实际语言交际方面的障碍。

优秀的英文影片是英美国家、民族特定时代文化的集中、形象的反映, 展示了英语国家的社会文化等各方面情况。欣赏英语影片可以促进学生了解英美文化。通过电影教学, 学生可以直观地观察各阶层人们的日常生活情况;通过英语电影故事的叙述、情节的发展及人物关系的变迁, 可以更好地了解中西文化差异, 用心体会中西方价值观念的不同, 以及由此产生的思维方式的差异, 从而将语言上升到真正意义上的交流, 提高跨文化交际能力。

2. 英语电影的选择及教学过程

2.1 英语电影的选择。

教师在选择英语电影进行教学时, 应选择内容健康、活泼的影片作为题材, 并根据学生的具体水平选择适合学生的电影, 一定要掌握电影作为教材的实用性。由于课时的需要, 教师应对电影加以节选, 选择其中最适合的一段用于教学。这样教师就需要进行大量的课前准备工作, 在学生观看电影前对电影作内容梗概介绍、人物介绍、情节介绍、重点难点的语句、词语解释等, 为学生理解电影做好准备。切忌整堂课看一整部电影, 那样既会失去电影的教学作用, 又会影响学生观看电影的积极性。因此, 对于英文电影的选择需要把握以下几个原则:1) 影片要适合语言学习。即语言含量大、内容贴近生活、发音清晰。2) 主题思想健康向上, 有利于学生树立健康的世界观、价值观和人生观。3) 要遵循由简单到复杂的原则。简单而又精彩的电影片段是学生听说能力提高的突破点, 开始看英文电影时要选一些情节简单、语言清晰的电影, 慢慢领略熟悉了电影的语言之后, 再循序渐进选一些语速较快、难度较高、情节更为复杂的以推动学生进步。

2.2 教学过程的组织。

电影教学的关键是利用电影进行各种课堂活动。在教学过程中, 教师可以根据电影情节设置问题, 引导学生观看并思考;或者让学生复述电影内容, 练习其口语表达;或者要求听写对白内容, 锻炼听写能力;或者要求学生根据电影组织情节再现, 或以电影内容为主题展开辩论, 等等。总之, 一定要把课堂活动作为电影教学的重中之重。学生在课堂上对电影的理解, 会使其较快地进入状态, 教师应抓住时机, 针对电影教学布置相应的作业, 以巩固学生对知识的掌握。当然, 其形式也可以是多样化的, 如对电影人物进行分析, 或者以作文的形式写下观后感, 加强学生的写作分析能力, 等等。总之, 原声电影以其丰富的内涵、独特的形式、原汁原味的文化成为英语教学中必不可少的辅助手段, 是学生乐于学习英语的学习资料。

3. 结语

利用英文原声电影进行大学英语教学是一种十分有效的学习途径, 它不仅丰富了外语教学的内容, 而且增添了外语学习的趣味, 更重要的是它展示了真实的语言材料和交际场景, 构建了一个原汁原味的语言学习环境, 有助于提高学生英语的综合能力。在英语电影辅助教学中, 听、说、读、写能力的培养目标都能够实现。教师在课前要做好充分的准备工作, 并且能够精心设计, 充分重视课堂教学各环节的合理性和科学性, 并引导学生进行自主学习, 使电影成为外语教学的重要资源和手段, 达到有效、迅速地提高学生的英语听说能力的目的, 使学生能够更加积极主动地参与到整个英语教学过程中来。

参考文献

[1]张维峰.电影英语教学与学生自主学习能力的培养.电影文学, 2010, (2) :155-156.

英文电影在高中英语学习中的应用 篇8

【关键词】 英文原声电影高中英语教学运用

随着科学技术的发展，英语教学已涌现出了层出不穷的多媒体方法，但有一种最好、最有效的英语教学方法，那就是英文电影。它是用之不竭，取之不尽的，不用你多废力气就可以让你轻松教学，让学生轻松学习，教学效率明显提高。

1. 利用英文原声电影的优点

1.1 英文电影为学生创设优良的语言环境

语言，顾名思义是要说出来的，它必须要有环境做基奠。虽然语言也是一种学习的过程，也就是有意识的过程，但我们可以用不经意的，自然而然的方式来获得。像刚出生的婴儿一样，起初他是不会说话的，为什么从咿呀学语到张嘴说话的过程如此之快，而且也没有很吃力的在学，是因为他们聪明吗？当然不是，是因为环境创造，它是语言学习必不可少的因素。而现今的高校英语教学主要是“填鸭式”的教学，一套书本，一根粉笔，老师一人在讲台上涛涛不绝地说，下面的学生在不停的记着派不上用场的语言点，他们都在做着“吃力不讨好”的事情。原声电影却有着题材多样，故事性比较强的优点，随着人物、情节、故事的发展，电影中地道、现行的口语，使语言学习者不断积累大量词汇、句式及俚语，触发了他们对于学习英语语言的爱好。

1.2 英文电影激发学生学习语言的兴趣

人人都知道语言的学习是需要兴趣的，没有兴趣的学习是索然无味的。著名的教育学家乌森斯基曾说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”可想而知兴趣是多么的重要。当前的高中生学习都是比较被动的，缺乏应有的积极性，并且英语的学习又是枯燥的，这就使得学生学习英语没有什么兴趣而言。但英文电影让他们摆脱了这种乏味，他们会随着跌宕起伏的情节一起感受影片的喜怒哀乐，使他们的情感得到了升华并在不知不觉中捕捉到语言信息，从而吸纳接收并灵活使用。

1.3 有助于学生正确的英美本土发音

学好一门外语是为了说好它，使之有用武之地，但怎样说的更好，更地道，那就需要更多揣摩和学习当地的语音、语调，电影就提供了一个很好的平台去提高。电影里的语言是最接近于真实生活的语言，通过让学生反复的听说，使学生置身于其中，且在有了语言环境的基础上加强发音，久而久之，必达到完美。

2. 运用英文电影来进行教学应注意以下几点：

2.1 选片可以从这三种类型入手。首先，影片的选取一定要有正确取向，起到积极向上的作用，能给人的心灵带来震撼，不要选择那些暴力、血腥和色情的电影，如果既积极向上又趣味性是最好的。第二，选取学生之前了解的故事人物、情节等等的影片，像高中英语外研版选修六有一篇课文，节选了《纳尼亚传奇》，所以在教师讲完课本之后，就可以通过此影片来强化语言。第三，选择近期口碑好的获奖影片，近几年的影片比较有时代感，也会给学生带来新鲜感。语言是随着时代的改变而变化的，想跟上时代的步伐，也要从语言开始。

2.2 字幕学生看影片是一个学习英语的过程，所以要有较正确的中英文字幕，在播放之前需查看是否通顺。字幕应可以随时切换，在有必要的时候可以把字幕去掉，达到既练又听的目的。

2.3 布置任务不论是在播放影片前背景资料的准备还是看完电影后为情节铺设的问题，哪怕是一个小小的问题，都会起到很大的作用。

3. 如何运用英文电影来进行教学

3.1 观看前应就本部电影布置教学任务，像有关影片资料的查找，设制与影片有关的问题等，让他们带着问题去看影片，这样有助于学生通过这种方法获得知识。反之只是去看热闹，看情节的话，是达不到教学效果和教学目的的。

3.2 观看时在有一些好的、经典的句式和情节时，可以暂时停下来，反复听及练，让学生就此部分来复述。也可以作为听写材料，听完一个句子马上让学生在纸上写下，这样学生更加深入到语言学习中。

3.3 观看后的教学活动在看完电影之后，教师应组织一些有关于影片的教学活动，以提高学生运用语言的技能，做到不要让影片白看。

3.3.1. 角色扮演电演中的角色可以分配给几个学生，让他们跟据影片中所出现的情节及场景来重现影片。语言方面，只要意思正确，可以不必用影片中的原话，让他们自由发挥，不要约束，因为练习语言时最反对的就是束缚。

3.3.2翻译教师可以把影片中的认为好的句式复印出来，下发给学生，让他们就汉语译英文，就英文译汉语，把译的比较好的拿出来展示，以兹鼓励。

3.3.3用英文写观后感和影评在看完电影之后，从一个观众的角度来点评一下这部电影或是写一份观后感。

3.3.4教师点评在一系列的步骤完成之后，教师的最后点评是一个收尾，这个收尾是很必要的，是对学生在此课堂上收到效果的一个肯定，对表现好的学生我们要进行表扬，对表现欠缺的学生要鼓励，毕竟它是一个学习的过程，只要他学到了一点，那就是收获。对于此方法在英语教学中是否达到预期目的，也要加以说明。

总之，电影是最贴近于生活的，也是来源于生活的，学生不用走出国门，就可以从这种真实的语言环境中学到英语，感受到他乡文化，体验异域风情，用最接近于生活的方法去学习语言，何乐而不为呢！

英文电影在英语课堂的应用 篇9

本次活动历时两个星期，活动内容有组织同学们欣赏电影《盗梦空间》、《时间规划局》并进行纯英文讨论有关电影内容以及自身的感想，还有组织同学们参加电影原声配音活动等。

在这些活动中，我社的社干发挥了重要的带头作用。比如在讨论环节中，胡婷和熊珊同学用自己事先准备好的问题带领社员们进行了热烈的英文讨论，在重温电影内容的同时，也锻炼了同学们的口语表达能力，提高了同学们练习口语的兴趣。同时，在配音环节中，社干们也做出了充分的准备，在活动开始时便把自己的精彩配音带给了同学们，给社员们做出了很好的范例，为社员后来积极的参加活动奠定了基础。

在本次活动中，我们获得了许多社员的支持与宝贵的经验。在活动之前，我们要做好充分的准备，为社员们着想。在选材方面，我们要选择内容积极向上的富有吸引力的影片，这样才能最大程度地让社员们参与进来。同时，在活动过程中，我们要实行适当的奖励政策，这样可以鼓励同学们的积极参与，从而达到锻炼自己英语口语的目的。

总之，本次活动举办的非常的成功，社干们通过本次活动都进一步增强了自己的能力，积累了宝贵的经验。我们以后会更加努力，争取将活动举办的更好。

江西师大外语协会

教学智慧在英语课堂的应用 篇10

教师的教学智慧追求一种融通共生、自由和美的境界。教师不仅具有富有技巧的执教行为，而且课堂上会呈现出这样一种状态：行云流水般自然贯通，师生之间真情交融、用心投入并共同参与，达成真、善、美的和谐统一，教师和学生都从自觉走向自由忘我、探求智慧的新天地，这是一种理想的教学状态或境界。”在我搜索到这样一篇关于教学智慧的文章后仔细研读，领悟，反思自己在平时的英语教学实践，总结了三点： 一，内化吸收，深入浅出。

在备课之前，根据课程标准的目的和要求，参照教材体系和内容，联系学生、以及教学环境的实际情况等因素制定明确、适切的，重点突出，针对性强，层次分明的课堂教学目标。将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者有机整合或有所侧重。使学生英语综合素养得到全面、均衡的提高。课堂教学目标的设定必须体现以学生发展为本的理念，确保学生基础性学习内容的落实，拓展性学习内容的渗透，同时加强对学生进行探究性学习的引导。使每位学生在知识、能力和情意上都有不同程度的提高。“重在落实基础，适度拓展”是我深刻了解农村学生在英语课程的学习程度上作出的定位，有了这样的目标，我一般在教材的处理上，整合语言目标，对一些重复性的素材进行删减和修改，并根据学生能力水平，选择一些时事，流行素材进行加工，使之成为学生感兴趣的但又具有相应的语言目标的内容。同时，借助多媒体等硬件得以展示，这样投其所好是可以起到事半功倍的的效果的。二，活力课堂，弛张有度。

我是个性格开朗的人，比较喜欢和学生们一起聊天开玩笑，加之英语作为一门第二语言，一定要极力为学生们创建一个真是的语言氛围和情境，才能让学生激发出最大的头脑风暴，充分展现自我，并能形成比较融洽的团体合作意识，有助于完成教学任务。当然，如果老师不能及时有效的控制课堂，就会有些学生肆意放任或是消极懈怠，完不成教学任务，那么这就要求在课堂设计一定要精心设计教学过程。整个教学过程耍能激发学生学习语言的兴趣，鼓励学生创造性活动，从而达到学生自主地接受语言材料，自觉地调整语言合作行为，主动地运用英语完成语言任务，解决实际问题的目标。此外机智的评价生成对控制课堂有着至关重要的作用，激励性的评价使学生在学习过程中体验进步与成功的喜悦，使教师能适时调整教学策略，此外，巧妙地利用一些幽默的话语对一些淘气的学生给以警告，并及时把学生的注意力拉回到课堂上，作为老师既要关注学生英语知识与技能的理解和掌握，也要关注他们情感态度的形成和发展;既要关注学生英语学习的结果，更要考虑每一位学生的起点，关注他们在学习过程中的变化和发展。特别要关注学习方法和学习习惯的养成。三，敢于尝试，勇于突破。

“不破不立”这是个相当有魄力的词，我觉得作为英语老师，应该积极尝试一些新的教法，参考学习西方国家的课堂教学模式，结合实际的理念，语音教学不只是单纯的单词对话和阅读，不断学习，找寻更有效的教学模式，我尝试让学生看一些经典励志的英文电影，并截取几个片段让学生们模仿，以短话剧形式练习，这样我希望学生能学习标准的发音，常用的俚语，以及英语的句法表达，并让他们更直观的了解西方国家的风俗，习惯。

英文电影在英语课堂的应用 篇11

【关键词】原声电影 优势 课堂活动

一、原声电影在大学英语教学中的优势

英语在当今社会变得越来越重要。为了提高学习效率，培养学生应用英语的能力，学者们一直试图找到一些真正有效的教学和学习方法。原声电影在大学英语教学中出现是顺应这一趋势的。英语原声电影将声音与图像融合，使大学英语课堂活跃活泼。他们语言内容丰富、贴近生活，他们可以提供生动逼真的语言环境，弥补了英语教材中语言材料的不足。看英语电影能激发学生的学习兴趣，培养他们的技巧、听力、口语、阅读、写作和翻译，以及他们的跨文化交际能力。混合学习模式的大学英语和英语电影能充分发挥教师的指导作用，调动学生学习的积极性和主动性，提高他们综合运用英语的能力，使英语教学取得事半功倍的效果。

电影引入课堂可以活跃学习气氛，调动学生学习热情，电影是激励老师和学生学习英语的途径。动机和态度作为重要因素可以帮助不同的学习者提高其英语水平。原声英语教学方法涉及到语调、词汇、口语、思维以及文化，作为人与人之间的交流方法是很有价值的，可以提高学生的交流能力。在中国，电影对人们来说不仅作为一种娱乐的形式，更可以作为学习英语的一种途径。

美国语言学家说过，不懂得文化背景就无法教授语言。语言也是文化的一部分，不知道文化的形态就不能学习语言。语言是文化的携带者，文化是语言的内涵。跨文化交际能力的培养对于提高外语人才的素质和整合能力的重要意义。沟通的最大障碍就是文化。外语学习的背后总是隐藏着文化，甚至优秀的语言学习者沟通也会受到限制，他们对周围世界的理解也可能因为这个绊倒。在跨文化交际中，社会文化知识是形成交际能力的关键因素之一。不同的文化背景下，人们的说话方式可能会大大区别于对方，文化的理解和比较，应被视为在外语口语教学中的重要组成部分。学习目标语言和文化背景知识是课堂教学的需要，我们忽略了在教学中的语言和文化之间的关系，是导致“聋人和转储英语”的重要原因。教师应让学生学习语言和文化之间的关系。学习英语的过程是理解一种新文化的过程。英语教学通过语言来表现和记录社会文化。英语教学的最终目标是使学生能够用英语交流，提高英语交流的能力，掌握英语知识的学习。语言是一面镜子，它反映了一个民族的文化，对英语国家文化的掌握是提高英语水平的一个重要因素。与其他方式相比，电影教学在介绍外国文化方面有特别的优势。

二、原声电影在大学英语教学中的应用

近些年来，为了制造热情的语言学习气氛，许多学院和大学每周为学生提供一次或者两次机会去看电影。对于大部分学生来说，看电影所给予的娱乐已经超过了学习兴趣。如果没有教师的引导或者介绍，学生只是欣赏影片播放的过程。在教学过程中，老师应当扮演不同的角色来引导学生去独立思考学习。这种方法应在各院校广泛推广学习，英语原声电影在教学上的成功应用，如果利用得当，可以是一个强大的教学工具。这种潜力可以激发学习者的学习热情，放弃各种富有成效的活动。教师要帮助学生通过电影之旅学习英语，为了有一个有效的电影课，教师不仅在全班同学面前播放电影，而且要扮演各种不同的身份。教师是一个组织者、控制者、参与者、促进者、导演和评估者。在课前，老师应当明确教学模式，提前告知学生。在上课中间，最好不要出现去控制场景。如果老师作为角色参与其中的话，效果会更好。这样也会提升老师和学生之间的关系。在学生表演或者讨论期间，老师应当围绕其周边，并且在需要时提供帮助。

对于电影教学课的设计应该包括：看前，看中间和看后三个部分。在电影教学前，学生和老师都应当做好准备。老师应当熟悉运行设备和相关教学问题，并且检查核对一切完好，提前一至两小时看完电影，熟悉电影故事情节，解答学生提出的关于电影中所遇到的问题。并且了解学生比较对什么电影感兴趣，从而做到充分准备。熟悉故事主题和文化背景，为学生提供电影中遇到的生僻词汇列表，提一到两个问题。最后留一部分时间来讨论问题。当然也可以提供多项选择题，供学生选择，提供正确和错误信息，让学生给予判定。最后就是观看电影完后，进行分组讨论。并扮演电影中的重要角色选择一些有意义的场景进行表演。影视课后写一篇读后感。

三、结语

原声电影教学方法与印刷资料和录音等方法相比，是一种比较好的英语语言学习方法。原声英语不仅能够提高学习者的听、说和读写能力，以及在不同的上下文中使用英语，而且可以展示真正的西方国家，让学生们可以了解和理解其社会、经济、政治以及语言文化背景，拓宽学习者的视野。一部好的电影包含着丰富的知识，当然老师可以通过电影来了解和掌握学生的学习状况。原声英语电影可以创造一个比较好的英语学习环境，电影课堂使得语言学习变得更加活跃和有趣。当然所有的成功都要来自老师和学生的共同努力。

参考文献：

[1] Kumaravadivelu B．Understanding Language Teaching：From Method to postmethod[M]．Mahwah，NJ：Edbaum，2006

[2](英) AndrewLynn著，霍思亮译，英语电影赏析[M]. 外语教学与研究出版社，2005

[3] 曹晓利，甘世安，影视在英语听说教学中的功能及运用[J]. 浙江万里学院学报，2006

[4] 程娅，大学英语口语教学中所存在的问题，重庆工商大学学报，2003

[5] 顾曰国，跨文化交际，北京: 外语教学与研究出版社，1997[10] 教育部高等教育司. 大学英语课程教学要求（试行）［J］. 中国大学教育，2004

英文电影在英语课堂的应用 篇12

不久前,在教学《英语(新目标)》九年级第二单元阅读文本“The Spirit of Christmas”后,笔者总觉得有一种遗憾在心中:学生在进入文本时少有对作品的体验,文本阅读后少有情感上的跃动。在反复思考之后,笔者从网上下载了与所教文本主题相关的英文影片“A Christmas Carol”(圣诞颂歌),再利用连续两节课的时间让学生进行欣赏。没想到的是,电影欣赏课后,笔者和学生们有如经历了一场心灵上的洗礼———有一个命题摆在了大家的面前:在金钱和生命之间,我们该如何选择?现以英文影片“A Christmas Carol”为例,就如何在初中英语阅读教学中同步开展英文电影赏析教学谈谈自己的认识和思考。

笔者认为,初中英文电影赏析教学应是一个将赏前活动准备、赏中任务驱动、赏后总结评价等环节有机结合的教学过程。教师要协调好活动的各个环节,影片赏析前要有背景讲解分析,赏析过程中要重教师的引导、学生的理解,赏析后要及时布置任务,引发思考与讨论。

一、关注资料搜集体现一个“联”字

话题关联影像资料的搜集处理是有效开展英文电影赏析活动的前提。选择主题和教学内容相匹配的英文影视作品,不仅可以丰富教学内容的语料素材,而且对所选择的主题也可进行一个生动形象的介绍,提升学生对教学文本内容的理解能力。

教材中的“The Spirit of Christmas”一文概述了富有而冷漠无情、自私透顶的吝啬鬼Scrooge在平安夜遇到了他以前的合作伙伴Jacob Marley的鬼魂。虽然Jacob Marley已经不在这个世上了,但死后却仍然为他自己生前的无情与冷漠付出代价。Ja-cob Marley希望能够借机帮助Scrooge,避免他以后走上自己的老路。Jacob Marley告诉他圣诞夜会有三个精灵来造访———“过去之灵”(the Ghost of Christmas Past )、“现在之灵”(the Ghost of Christmas Present) 、“未来之灵”(the Ghost of Yet to Come )。果然,在圣诞夜,三个圣诞精灵如约而至。“过去之灵”让Scrooge重温了一遍童年的温暖;“现在之灵”带他看到了圣诞节百家欢乐的情形;“未来之灵”让他看到在他衰老之后卧病在床,连圣诞节也无亲人朋友来看望的孤苦景象。于是,Scrooge开始重新思考生活的意义,才发现原来“施舍”比“接受”更快乐。从此以后,他变成了一个乐善好施的人,并从乐善好施中真正体会到了生活的乐趣。

笔者所选的影片“A Christmas Carol”由罗伯特·泽米吉斯导演,金凯瑞等主演,集动画、奇幻、冒险等于一身。在3D特效的加持之下,这部于2009年11 月6 日在美国上映的影片将同名小说中的场景和画面真切地呈现在观众的眼前,特别是圣诞节的三个精灵带着老守财奴Scrooge所展开的惊险之旅颇具震撼力和真实感。同时,金凯瑞更把刻薄、冷酷的守财奴形象刻画得丝丝入扣。这一切都让观众对原小说有了更形象的感知和更透彻的理解。英国广播公司(BBC)曾这样评价说:“看着这样令人惊奇的影片,以及那些细致入微的大银幕上动画人物的面部表情,不由要惊叹,狄更斯的原著又以另外一种方式复活了。”

二、注重背景导入突出一个“铺”字

背景知识是英语文化的一部分,它在消除文本的时代隔阂、帮助学生对文本内容的理解等诸多方面都起着不容忽视的作用。在视听教学中,背景知识与视听内容信息交互或一致时,背景知识会更好地促进视听理解。如果完全没有与视听内容相关的知识,那么视听对观众产生的意义就会大打折扣。因此,在影片放映之前,教师应向学生介绍一下影片发生的背景、历史年代、主要人物、故事梗概等,因为每部电影不但有完整的故事情节,同时都是一个时期或一个国家的某段特定历史的反映。当然,要想让学生深刻感受不同背景的文化差异,教师自己首先要尽可能地做好影片相关背景知识的收集,包括与背景知识有关的文字和图片等,以帮助学生更好地理解影片内容,也让学生通过这样的形式,穿越语言的表层,有机会触摸到西方文明的精髓。

“A Christmas Carol”的同名小说是维多利亚时期杰出的英国作家狄更斯的代表作之一,创作于1843 年。在小说中,我们可以很清晰地看出狄更斯对种种社会问题的批判,比如虐待儿童、贫穷等。而在小说的最后,富有而冷漠无情的Scrooge经历了严峻的考验并最终弃恶从善。该小说被认为是反映圣诞精神的代表作品。

在向学生进行相关背景知识的介绍之后,笔者抛出了以下两个问题让学生进行思考、讨论。

1. 如果你生活在狄更斯当年的社会环境里,你眼中的富人们的形象会是怎样的?

2. 你认为圣诞节应该是个怎么样的节日?

这些问题把学生引入到一种与影片欣赏相关联的情境中,使学生产生了强烈的探究欲望。同时,学生内心深处所蕴藏的情感的源泉也悄悄地被打开了。

三、规范视听过程落实一个“实”字

英文电影赏析不是单向的学生观看学习过程,教师要照顾大多数学生的水平与进度,切记不要一放到底。为使影片的视听过程更加合理有效,在播放影片前,教师应注意有意设置几个悬念问题,让学生在观赏中明确任务,在观赏中获取信息。每一个片段放完后,要引导学生回忆影片内容。全片放完之后,必要时也可根据学生的理解程度,对重点片段进行重放,让学生在重复中理解电影的主题。

在影片“A Christmas Carol”赏析教学中,笔者将影片进行了片段式分割,以四个影片截图(见图1~图4)来贯穿故事的发展,同时也针对故事的发展情节呈现了相应的问题。

图1———地点:办公室;人物:Scrooge和小职员;问题:两人间的谈话内容是什么?

图2———地点:卧室;问题:除Scrooge外,另一个是天使还是魔鬼?

图3———地点:墓地;问题:这是谁的坟墓?站着的人会是谁?

图4———地点:家里;事件:人们正在举行宴会;问题:Scrooge也参加了吗?为什么?

带着以上信息和问题,学生开始了观赏之旅。这样的观赏“代之以感性形象呈现,让人们对信息的接收由‘阅读’转为‘观看’,改变了人们信息加工的认知方式”［1］。虽然全英文版的电影视听对于初中生而言难度是有些大,但在观赏过程中,笔者却发现,由于学生在脑海中已有一定的图示结构,他们还是很容易地进入到了最佳的观赏状态。

四、深化主题提炼感受一个“悟”字

在英文电影赏析教学过程中,教师要组织适当的观后活动,把语言的输入和输出结合起来,同时更要引导学生对相关话题进行提炼和概括,使学生拓展文化视野,发现、领悟英语学科的思想方法。

角色表演的目的就是理解,理解又反作用于角色表演。在影片欣赏结束后,笔者节选了三个圣诞精灵造访的片段,让学生进行剧本的改编,并要求学生根据改编后的台词分三个场景进行角色表演。英语口语基础较好、学习能力较强的学生可选择台词相对较多的角色,腼腆一些的学生可选择台词较少的。笔者先带他们进行了朗读,纠正他们的发音,而后开始组内排练,最后进行全班表演。

在表演呈现环节,学生们声情并茂,既有语气夸张的成分,也有自我创造的过程,入情入境。这种在真切感受基础上的表演、想象,才是一种真正的情感跃动!

在自编自演后,笔者又设计了一些拓展性问题,如圣诞节和中国的春节所带给人们的美好精神有什么异同?有无必要取消或限制圣诞节这个洋节?这些问题进一步激发了学生更深层次的思考,引导学生总结出圣诞精神以及文本和影片中所体现出来的道德意义,也培养了学生的辩证思维。总之,在影片观赏后,学生们对教材中的阅读文本“The Spirit of Christmas”的理解也更深了。