本科毕业论文写作方法（精选8篇）
开场白
1毕业论文属于学术论文。
2只要不是抄的，你写出全世界最差的一篇论文就可以。
3比着葫芦画瓢，找一篇去年毕业同学的范文，格式样式，照着写就行了。4毕业论文的实质是读后感，选一本书，花一个星期读一遍。边读边做笔记。把笔记整理一下，按范文格式条理一下，就是很好的论文了。
5问题的关键是：你必须花一周的时间。许多同学不愿花费这个时间，那就没辙了。别的也别谈了。完了。
6有的同学找朋友帮忙，自已不写，让朋友替自己写一篇。这当然好，但现在的朋友大都靠不住。你让他写一篇给你，他满口答应，没过两天就送给你一篇。你千恩万谢。可是拿给老师一看，原来是从网上粘下来的，乱码都还没改。更可气者，一稿多用，他还把这篇“论文”送给好几个人，赚了好几顿饭，造成“雷同抄袭”、频烦吃饭。
7结论：只能自己写，花一周时间。
8那位问了：“我写得不好怎么办？”答：“这是伪问题。别管好坏，先写出来就行。老师还怕都写好呢：没法分优良中差了！总之，你写出一篇全球最差的论文就行，只要不是抄的！”
9只要硬着头皮写，傻瓜都能写一篇。
第一章选题
一、选题的原则
（一）有价值（有品位，内行）
（二）有可行性（或操作性，大小适中，难易恰当）
（三）有浓厚兴趣（兴趣是动力，必须是自己喜欢的。）
《论语·雍也篇》：“子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 如果你什么都不喜欢，那就更好办：让辅导老师给你一个题目就行。
（四）专业对口（专业专长）
二、选题的方法
（一）亟待解决的课题
（二）填补空白的课题
（三）有争议的课题
（四）有矛盾的课题
（五）可综述的课题
第二章搜集资料
学术研究往往是在前人已有成果的基础上，有所突破。因此，搜集相关文献信息，非常重要。要求能快速、准确地搜集到所需的资料信息。
一、直接材料的搜集
第一手材料
二、间接材料的搜集
从文献及网络查取的材料
（二手材料一定要注意核对。）
图书、期刊，纸本索引及网络检索GOOGL、百度网等，关键词检索。
三、材料的分析
让材料自然分类，类聚法。
第三章写提纲
提纲尽可能详尽，条理清晰，条块分明。
（镶玻璃法：把内容分成几块，一块块往上填内容就行了。）
一般分为序论、本论、结论三部分。
提出问题，分析问题，解决问题。
论证的形式，纵深式（递进式），平列式，综合式。
第四章写论文
一、格式及要求：前置部分及主体部分
前置部分：标题、署名、指导教师、目录、摘要、关键词
（一）标题：对论文重点的直接呈现。准确得体，通俗易懂，简短精练（不能简短，可加副标题），符合规范。
（二）署名，在题下。
（三）指导教师：xxx
（四）摘要（可复制文中关键句子，稍作修饰、连缀即可）
（五）关键词，一般3—5个即可，以重要程度为序。
（六）目录
主体部分：前言、正文、结论、参考文献、致谢
（一）前言（引言，序论，导言，绪言）
（二）正文（本论，主体）
（三）结论
（四）参考文献
（文献名，作者，出版社，版次）
二、具体方法与规范
（一）写作的顺序
1按照提纲自首至尾
2先写思考成熟的部分，最后焊接起来。（若不知从何写起，就这样写）写此不管彼，只求一意法。
（二）引用材料的方法
1直接引用法
引证。推论，尊重，显示自己并非标新立异，不乏同道。（拉赞助）2先斩后奏法
先概述观点，然后指出某人某文已详言之（加注参见）
3映带法
崇山峻岭，又有清流急湍映带左右。研究韩愈，不妨提及东坡；研究明清诗，也可上溯到汉魏。
4戒剽窃。学会运用，而不是照抄。
（三）论文的整体要求
准确，概括、简练，严谨客观，平实，文采。
不可以孤立的看问题，要注意上下影响。
（四）段落、标点规范
（五）语体的要求
要简约典雅。
第五章修改、定稿
文不厌改，要改得死去活来。
一、自己反复阅读，（1）改正错误的字、词、句（笔下误）。（2）逻辑错误
（3）修正完善观点（4）论据错误（5）调整结构布局（完美，圆满，面团原理，增删材料）（6）修饰词句。
面团原理：你如果原打算写五个部分，最后只写成三个部分；那你就说你本来就打算写三个部分，现在如期完成了，很“圆满”。因为没有人知道你的原计划，也没有人想知道，所以没必要告诉他人。
二、他人审校（吸收他人意见；自己的错误往往看不出）。
互相审阅，互相挑毛病。
第六章通过答辩
关键词：本科生毕业论文,水平下降,原因对策,研究综述
从教育部、各省教育厅和各本科高校历年来立项教学研究项目来看, 本科生甚至研究生毕业论文质量下降已经成为一个普遍问题, 不少高校工作者和高等教育研究者开始关注提高本科生毕业论文质量方法的研究, 并取得了不少成果, 但这些成果的推广和吸收利用率却不是很高, 因此我们有必要对这些研究成果进行总结, 以期引起高校管理者和教育工作者的重视。同时, 通过总结, 我们可以认识在教学改革中存在的不足和薄弱环节, 力求在今后的教学研究中予以解决。
在提出问题方面, 王振彦《大学生毕业论文写作问题探析》一文从选题、观点、论证、表达四个方面对本科生毕业论文中常见的问题进行了归纳。[1]吴学平《毕业论文写作中存在问题浅析》一文指出:毕业论文的写作, 是大学本科教育中不可忽视的重要环节。对学生来说, 撰写毕业论文是对自己知识水平、综合能力的检测;对教师而言, 学生毕业论文质量的优劣, 也在很大程度上反映出教学效果的好坏、教学质量的高低。因此, 学生写作毕业论文过程中存在的问题, 既要引起学生的重视, 更应促使教师对自己的教学进行反思, 并由此探讨教学改革的新路子, 真正把素质教育落到实处。该文同时指出存在的问题, 如:重视不够、选题匆忙、缺乏训练等。提出解决办法应从学生和教师两方面入手:学生应该端正态度, 注意平时的训练;教师则应引导学生学会独立思考问题、解决问题, 不能仍旧像高中一样照本宣科, 教师没有科研能力, 就很难让学生具备起码的科研能力。[2]李伟在《关于毕业论文写作与教学的思考》一文中指出目前本科生毕业论文写作教学质量受到很大影响, 表现出来的问题有:写作意识不强;缺乏创新精神;社会出版发表环境对学术论文写作的不良影响等。[3]韩春萌、孙亦平在《汉语言文学专业毕业论文写作简论》一文中指出:本科生毕业论文是学生运用所学知识从事初步科研实践的能力体现, 也是检验学生综合素质的重要依据之一。当前高校学生的毕业论文写作存在许多不良倾向:一些学生积累不够, 写起论文无从下手, 抄袭拼凑现象严重。解决的措施, 作者提出了以下几点:培养学生的创新意识;教学过程中加强研究性学习方法的使用;读写结合提高学生论文写作能力等。[4]刘玲在《中文专业本科生毕业论文写作困境的原因分析》一文中指出高校中文系学生毕业论文写作质量差的原因有二:一是学生对于经典作品的阅读不够;二是理论知识的匮乏。针对这种情况, 教师在平时的教学环节中, 应加强对学生阅读经典的训练, 同时注意培养学生理论学习的积极性。[5]王瑞生在《毕业论文写作的若干问题及对策》一文中指出本科生毕业论文质量下降表现, 认为应转变观念, 建立高校毕业论文质量评价体系。[6]郑乃勇等则在文章中指出选题的重要性, 选题是决定毕业论文成功和价值的关键。选题应具有学术性、现实性、理论性、创新性、可行性, 对选题的要求和方法进行了全面阐述, 对题目设计的要求也进行了总结:题目要有学术性, 具体明确, 简洁新颖;大小适当;分标题内容与总标题相符等。[7]余学玉在《问题与对策———对本科学生毕业论文工作的反思与总结》一文中指出本科生毕业论文的地位作用和目前存在的问题, 如:客观上时间安排与就业冲突;主观上重视程度不够;过程管理不到位;论文评阅和答辩流于形式。作者提出了解决问题的办法和对策, 如:提高师生对毕业论文的重视程度;要求学生写学年论文;指导学生写文献综述;开设毕业论文写作指导课程;严格评阅和答辩环节。[8]楼盛华在《提高本科生毕业设计 (论文) 质量的探索和实践》一文中指出存在的问题, 提出解决方法和措施, 如:转变观念;强化过程管理;严把选题和开题环节, 实行开题答辩制度;完善评阅制度;改变指导模式等。[9]罗菲妮在论文《探讨本科毕业论文质量下降的原因及应对措施》中则提出加强能力培养;协助客观选题;提高教师素质;合理安排时间;加强检查监控;推行指导记录;推广优秀论文等应对措施。[10]黄萍在《本科毕业论文质量滑坡的原因及对策》一文中提出应优化选题;鼓励学生科研与创新;选题实行双向选择, 即导师选学生与学生选导师相结合等措施。[11]
在探讨解决问题的办法的时候, 不少研究者指出了本科生进行课程论文写作训练对于完成毕业论文的重要性。徐德培、刘楚群在《高校本科课程论文研究》一文中指出:提高大学生创造力的途径很多, 本科课程论文的写作应该说是一种操作性比较强的方式。本科课程论文指大学本科生在学习了某一门课程之后, 专门探讨研究与本课程相关的具有一定学术价值或亟待解决的问题, 就此发表自己独立见解, 并遵从学术论文的写作格式, 条理清楚地用文字表述出来的议论文章。大学生论文写作能力低下, 从选题到材料搜集, 几乎一无所知, 跟学校、教师和学生本身三方面的疏忽与平时缺乏锻炼有关。学校不够重视, 教师在授课过程中对学术论文的写作方法格式和规范问题一般不作专门讲解, 课程论文流于形式;学生也对论文写作不够重视, 很少独立思考问题解决问题。[12]庞淑芬在论文《提高本科毕业论文质量的途径探讨》中提出要“强化学年论文的作用”, “可以考虑将毕业论文的写作分散在大学四年完成”;“开设论文写作指导课程”;“营造科研氛围” (学术论文大赛、科研项目立项、开设学术讲座和举办学术沙龙等方式鼓励学生参与科研活动) ;全面实行本科生导师制等措施。[13]罗勇、文彬在《高等学校毕业论文教学环节改革研究与实践》一文中提出在保证选题一致性的前提下, 整合本科学年论文与毕业论文的写作时间, 在学年论文阶段完成自主选题和材料收集的前期工作, 毕业论文在此基础上进一步拓展与深化。[14]陈志彪《对高校低年级学生课程论文写作的探讨》一文中对课程论文写作的重要性给予了关注, 指出了在大学低年级学生中开展课程论文写作的意义。[15]李晚景在《对提高本科毕业论文质量的若干思考》一文中提出“将学年论文—实习论文—毕业论文结合起来, 实现‘一体化’指导方式”。[16]闵致康在《中文专业本科生课程论文在提高毕业论文质量中的地位和作用》一文中指出:通过撰写课程论文可以培养学生学习和研究兴趣, 加深对专业课的理解, 培养基本的科研能力, 论文选题、文献检索能力得到提高, 为将来毕业论文撰写打下基础。[17]王正浩在《课程论文与素质教育》一文中指出:首先要提高教师对课程论文重要性的认识。任课老师结合教学内容, 指导学生撰写课程论文, 在高校教学中往往并非一项规范的教学任务, 有些教师在教学实践中或多或少地做过, 但按照规范的学术论文写作要求指导学生撰写课程论文, 也可以说是任课老师的份外工作, 要耗费相当大的精力。要通过课程论文写作提高毕业论文写作质量, 首先要提高任课老师的认识, 使其认识到指导学生撰写课程论文是自己的使命和职责, 也是众多教学方法中的有机组成部分, 可以起到很好的教学效果, 是将课堂知识和学生自学结合起来的动力。同时, 课程论文也是学生毕业论文写作的有机组成部分, 有些课程论文题目经过调整后可以作为毕业论文的一部分, 这样就让学生有了充足的时间来进行前期材料的准备, 为将来毕业论文打下坚实的材料基础。另外, 在具体操作上, 他指出:专业院系或教研室统筹协调与安排, 各专业要相互协调, 各任课老师之间要相互配合。统筹者是院系或分管教研室主任, 实施者为任课老师。撰写课程论文一个学期一至两篇为宜, 不宜过多。在课程论文写作过程中要给学生讲解基础知识和基本格式, 印发范文, 辅助以学术论文写作指导讲座。任课老师还要合理安排教学实践和课程论文指导时间, 将课程学习的考核与课程论文的评价有机结合起来, 采取评选优秀课程论文、推荐发表、奖励等措施来提高学生撰写课程论文的积极性。[18]
为了让学生对毕业论文的写作要求和方法有一个系统的掌握, 仅靠课程论文写作训练是不够的, 毕竟任课老师首先要完成课程基本内容的讲授, 才有可能抽时间对学生的课程论文写作进行指导, 这种指导因为时间的限制就可能不太细致, 所以还需要有专门的《学术论文写作指导》课程进行系统的讲解和训练。关于在大学本科阶段开设《学术论文写作指导》课程的意义, [19]李志在《略谈论文写作课程的教学》一文中指出对学生进行论文材料选择、观点形成及论文写作过程方面的教学和训练的重要性。[20]王雪《普通高校〈论文写作〉课程教学刍议》一文中对《论文写作》教学内容和模式进行了探讨。但在一些细节上的探讨还不够深入, 对于学术论文写作课程教学中的一些具体问题也有待深入研究。
关键词:毕业设计(论文)质量主观认识客观能力写作水平
中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)06(a)-0178-02
Cultivate Writing Capabilities of Undergraduates and Enhance Quality of Graduation Design (Thesis)
Zheng zuohuan1Qin Yimin1Wang Yanping2
(1.College of Arts and Science,Yangtze University,Jingzhou,Hubei 434020
2.Zhejiang Sci-Tech University,Hangzhou, zhejiang 310018
Abstracts:The authors analyze the problems in graduation design (thesis) from the subjective and objective aspects and put forward the reference suggestions on how to improve the quality of graduation design (thesis) The work provide some reference for training the scientific writing ability and enhancing the quality of graduation design (thesis).
Key words:Quality of graduation design (thesis);Subjective understanding;Objective capacity;Writing skill
1 前言
畢业设计(论文)是本科教学的重要环节,是全面检验学生综合素质与实践能力培养效果的主要手段,也是学生毕业及学位资格认证的重要依据[1～4]。毕业设计(论文)的教学目的旨在培养学生的知识和技能的运用能力,分析和解决实际问题的能力及创新能力,在实践中培养学生的精益求精的探索精神、严肃认真的科学态度和实事求是的工作作风。经过毕业设计(论文)阶段的培养和训练,学生通常需要具备(1)文献检索能力;(2)专业外语的阅读和翻译能力;(3)运用所学知识和技能解决实际问题的能力;(4)计算机应用能力;(5)撰写毕业论文或毕业设计说明书的能力,开题、答辩时的口头表达能力,其中(5)是(1)～(4)能力的综合体现,本文根据笔者教学、指导毕业设计(论文)的经验以及在毕业设计(论文)的检查、答辩中发现的问题,就如何提高本科毕业设计(论文)写作水平谈几点心得和体会。
2 明确写作的意义,从主观上从提高学生对写作重要性的认识
笔者在工作中发现不少论文存在着结构不够严谨,表述不够清楚,文字、语句语法的错误等等问题,这些问题严重影响毕业设计(论文)的可读性。(不仅仅是本科生,相当一部分研究生也存在着类似的问题)笔者认为对写作的重要性认识不够,是影响毕业设计(论文)质量的主要原因之一。很多学生在表述的过程中不能使用规范的学术语言,论文中频繁出现口语化的语言,而且上下文之间逻辑性不够,论文主线不明显或者根本没有主线,语言杂乱文章。这些问题并不能完全归咎于写作能力不够,主观上认识不足所占成分更多。有的学生,尤其是做设计的学生认为只要样机或图纸做出来就可以了,对论文或设计说明的严肃性认识不足,只敷衍了事。笔者在课堂上给学生讲授科技论文写作的时候,下面有学生提问:“我做好了就可以了,写的好不好有什么用呢？”所以,要让学生理解并掌握毕业设计(论文)写作的重要性,使他们认识到写作能力是人才必须具备的基本素质之一[5]。
3 提高学生本科毕业设计(论文)写作的客观能力
3.1 培养学生文献检索与应用的能力
毕业设计(论文)的开题报告,文献综述报告以及毕业设计(论文)的绪论部分都建立在大量的资料和信息基础之上。学生要掌握各类检索工具和数据库的使用,快速、全面的检索文献并合理地利用文献。这里存在的主要问题是学生不知道如何应用资料信息,笔者看到很多学生的文献综述都是已有研究方法,研究成果的简单罗列,没有形成自己的思想和观点,针对这一情况,笔者在布置综述报告任务时会列出一个大致的提纲给学生,同时给他们提供几份高档次期刊上刊发的综述,供学生借鉴和参考,要使学生明白文献综述是对原始文献的再创造,是经过分析综合而得到的高级情报研究产品,而不是简单的堆砌和罗列[6],进而写出合格的开题报告和文献综述,这也是写好毕业设计(论文)绪论部分的基础。
3.2 锻炼学生撰写英文摘要的能力
本科毕业设计(论文)一般要求300～500字英文摘要,不少学生的英文摘要错误百出,有的甚至是使用翻译软件翻译过来的。科技英语写作有它自己的语言和逻辑形式,学生之前没有接触过或很少接触是他们撰写英文摘要困难的主要原因。因此,我们一般建议本科生先写好中文摘要,然后再翻译成英文(研究生我们都要求他们锻炼直接用英文写作),在翻译的过程中尽量做到专业词汇运用准确,句子结构合理,无语法方面的错误。指导老师千万不要帮学生改,代为修改的做法使学生得不到应有的锻炼,对专业英语写作水平的提高没有任何帮助,一定要把修改意见明确传达给学生,由学生自己完成修改。此外,老师可以提供部分与专业紧密相关的,英文写作水平比较高的摘要的范例供学生借鉴。
3.3 强化学生对写作规范性的认识
毕业设计(论文)的写作有它自己的规范性,对文献综述、开题报告、毕业设计(论文)的排版、参考文献的引用等都有具体的要求,笔者在工作中发现很多学生对此并不重视,经常发现不少学生根本不去看规范性要求,如,有的学生参考文献在正文中不做标注,有的字号,字体与要求不符等等实际上,出现失范的根本原因就是重视程度不够,只要态度端正了,规范性问题的失范很容易避免。这里笔者的经验是从毕业设计之初就要给学生一个明确的规范要求,指导老师要组织学生学习规范,使他们理解写作规范的重要性,从动笔开始每一步都严格按照规范的形式操作,减少了很多后续不必要的工作量。另外笔者所在单位在毕业设计工作开始时,都安排一场全体毕业生参加的毕业设计(论文)的规范性讲座,以实例给学生演示失范论文存在的具体问题,收到了较好的效果,学生反映也很好。
3.4 提高学生驾驭学术语言的能力
毕业设计(论文)的语言风格不同于小说,散文,在朴实的基础上达到能够引起读者注意的效果,确实需要一定的能力和写作技巧。毕业设计(论文)文字上的问题主要以口语化居多,学生的本意是想写好,所以有些时候会使用一些带有感情色彩的词汇,甚至是一些流行的网络语言,因此,指导老师一定要有耐心,细致地检查、修改学生的毕业设计(论文),指出问题所在,并加以解释,使学生理解学术论文语言的特点和风格,提高学术论文的写作能力,同时要求学生“读”自己的论文,读出声音来,语言文字上的问题在读的过程中很容易显露出来,便于学生检查和修改,避免出现非学术问题的低级错误。
4 结语
科技写作是人类从事科学技术信息书面存贮的社会实践活动的全过程[7]。毕业设计(论文)是对大多数学生来说,是科技写作的开端。加强本科生写作能力培养,是保证本科毕业设计(论文)质量,提高学生科技写作水平的基本要求。作者根据工作实践,结合本科毕业设计(论文)写作中存在的主要问题,从主观和客观两个方面提出了具体的改进意见和方法,期望能够对从事毕业设计的学生和指导工作的老师有所帮助,把毕业设计工作做得更好。
参考文献
[1] 王晓霞,赵晓,谢佳.工科院校本科毕业设计教学模式改革探索[J].三门峡职业技术学院学报,2010,9(4):18～20.
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[3] 吕方.工科本科毕业设计改革与实践探索[J].长春理工大学学报(高教版),2010,5(1):156～157.
[4] 白亮,胡艳丽,老松杨.浅析提高本科毕业设计(论文)质量的对策[J].科教文汇,2010,(2):156～157.
[5] 杨金忠.关于理工科高校实用文体写作课的思考[J].辽宁商务职业学院学报(社会科学版),2003(1):46～47.
[6] 李在留,郭松.高校毕业设计(论文)现状与质量提高对策探讨[J].广西大学学报(哲学社会科学版),2008(30):110～112.
第三章毕业设计（论文）文本格式要求
一、基本要求
1．纸型：A4纵向、单面打印
2．页边距：上2.5 cm，下2.5cm，左2.5 cm，右2cm，页眉1.5cm，页脚
1.75cm，左侧装订
3．字体：正文全部宋体、小四号、标准字符间距。西文、数字等符号采用Times New Roman字体
4．行距：1.5倍行距
二、封面格式
1．封皮：由学校统一印制下发
2．内封：中文题目、副标题（黑体、三号、左顶格）
外文题目（黑体三号加下划线、左顶格、）
毕业设计（论文）共页（宋体、四号）
图纸共张（宋体、四号）
完成日期（宋体、四号）
答辩日期（宋体、四号）
三、中外文摘要
1．中文摘要：
标题“摘要”（黑体、二号、居中）
关键词（黑体、小四号、居左顶格、单独占行）
关键词3～8个，词与词之间用分号间隔
2．外文摘要：独占一页。
“Abstract”（Times New Roman、二号、加粗、居中）
“Key words”（Times New Roman、小四号、加粗、居左顶格、单独占行）
与中文关键词对应，词与词之间用分号间隔
四、目录
1．标题“目录”（黑体、二号、居中）
2．目录中最少列出第一级标题（章）和第二级标题（节）
章标题（黑体、四号）
节标题（宋体、四号）
第三级标题（楷体、四号）
各级标题居左顶格、单独占行，标题后注明起始页码
3．中外文摘要页码用罗马数字“Ⅰ”“Ⅱ”„„编排
4．目录不加页码
五、论文正文
1．页眉：（宋体、五号、居中）
奇数页：辽宁工程技术大学毕业设计（论文）
偶数页：学生姓名：论文题目
2．页码：页面底端（页脚）、右侧
3．章条序码（阿拉伯数字、小圆点间隔、末尾不加小圆点、左顶格、编号后空一个字距）
第一级（章）1，2，3，…（黑体、小二号）
第二级（条）1.1，1.2，… 2.1，2.2，… 3.1，3.2，… …（黑体、小三号）
第三级（条）1.1.1，1.1.2，…1.2.1，1.2.2，…2.1.1，2.1.2，…2.2.1，2.2.2，…3.1.1，3.1.2，…3.2.1，3.2.2，… …（黑
体、四号）
如在条以下仍需分层，则通常用a，b，…或1)，2)，…编序，左空2个字距。
4．前言、引言不编序号
六、图表
1．图表字体（宋体、五号）
2．图表名（中外文对照、宋体、五号、居中）
3．图表按章编号（如图1-
1、表2-2等），图编号及图名置下，表编号及表名置上。
插图宽度不宜超过10cm，有刻度的坐标图不加箭头，标值线朝里，其标值
数字尽量不超过3位数（如用30km代替30000m）或小数以后不多于一个“0”(如用5μg 代替0.005mg)；标目中的物理量的符号用斜体，单位符号用正体，纵坐标标目、标值逆时针旋转九十度书写；图中坐标线、尺寸线、引线0.5磅，轮廓线、函数线等主要部分0.75磅；文中图片要清晰。
表格的绘制均用三线表，表内无斜线、竖线，结构比较复杂的表可增加不通长的辅助线；表头中量的写法要规范，量的表示法不允许出现两条斜线（如：动量矩单位kg.m2/s，在表中应为L/kg.m2.s-1）；表中 “空白”代表未测或无此项，“-”代表未发现，“0”代表实测数据为零。
七、公式
公式统一用Microsoft公式3.0在系统默认状态下编辑，居中放置，其前的“解”、“假设”等文字顶格书写，公式序号按章排，加圆括号，居行尾。如“（1-1）”、“（2-1）”。公式换行书写时与等号对齐，凡正文中未提到的公式可不排序。
八、引用和注释：
1．引用用“[1]”、“[2]”„„表示，按上标书写
2．注释用“①”、“②”„„表示，按上标书写
注文（宋体、五号、单倍行距）
注文在加注页面下端，用0.75磅、居左、页面宽的三分之一短线
与正文分开。
九、其它
1．标题“致谢”（黑体、二号、居中）
2．标题“参考文献”（黑体、二号、居中）
参考文献正文（宋体、五号）
3．标题“附录A”、“附录B”（黑体、二号、左顶格，页码不单排，与正文接续）
附录中译文的书写格式与毕业设计（论文）书写格式相同
各类文献的著录格式及示例：
1．专著
顺序号 著者.书名[M].版本.其他责任者.出版地：出版者，出版年.页码.示例：
[1] 夏小华，高为柄.非线性系统控制及解耦[M].第2版.北京：科学出版社，2001.2．期刊
顺序号 作者.题名[J].其他责任者.刊名，年，卷(期)：页码.示例：
[2] 高为柄，程勉，夏小华，(等).非线性控制系统的发展[J].自动化学报，2003，17(4)： 513～523.3．论文集
顺序号 作者.题名[A].见：编者.文集名[C].出版地：出版者，出版年.页码.示例：
[3] Fox R L，Willmert K D.不等式约束的连杆曲线最优化设计[A].见：机构学译文集编写组.机构学译文集[C].北京：机械工业出版社，2002.232～242.4．技术标准
顺序号 标准代号 标准顺序号—发布年 标准名称
示例：
[4] GB3100～3102—93 量和单位.5．学位论文
顺序号 作者.题名：[D].保存地：保存者，年份.示例：
[5] 陈淮金.多机电力系统分散最优励磁控制器的研究：[D].北京：清华大学电机工程系，2004.6．会议论文
顺序号 作者.题名[Z].会议名称，会址，会议年份.示例：
[6] 夏小华，高为柄.稳定设计中的分解和参数化方法[Z].全国控制与决策会议，黄山，2005.第四章其它
一、各教学单位要依据本写作规范，结合专业特点制定更符合本专业的写作规范。
二、此规范自公布之日起施行。
附1：
辽宁工程技术大学
本科毕业设计（论文）学生诚信承诺保证书
本人郑重承诺：《》毕业 设计（论文）的内容真实、可靠，系本人在指导教师的指导下，独立完成。如果存在弄虚作假、抄袭的情况，本人承担全部责任。
学生签名：
年月日
辽宁工程技术大学
本科毕业设计（论文）指导教师诚信承诺保证书
本人郑重承诺：我已按学校相关规定对同学的毕
业设计（论文）的选题与内容进行了指导和审核，确认由该生独立完成。如果存在弄虚作假、抄袭的情况，本人承担指导教师相关责任。
指导教师签名：
(1)准确性:准确是指题名要恰如其分地反映研究的范围和深度，用词要反映实质，不能用笼统的、泛指性很强的词语。如“一个值得研究的问题”，“关于若干问题”，“控制系统的研究”等，就太笼统。
(2)简洁性:简洁性是指在把内容表达清楚的前提下，题名应越短越好。gb7713-87规定，中文题名一般不宜超过20个汉字。如何使题名写得简洁呢?
1)尽可能删去多余的词语，即经过反复推敲，如果删去某些词语之后，题名仍能反映论文的特定内容，那么这些词语就应删去。
2)避免将同义词或近义词连用，同义词或近义词用其中之一就可以了，如:“问题的分析计算”，“分析”与“计算”在该处是近义的，不分析又如何计算呢?所以二者保留其一即可。又如“分析与探讨”，二者取一即可。
(3)鲜明性:鲜明性是指使人一看便知其意，不费解，无歧义。有的题名很含糊，使人分不清它属于那个学科范畴，给分类造成了困难。
为了不断提高××××学院本科生毕业论文工作水平，促进毕业论文工作的规范化、有序化，根据《×××××》要求，结合××××学院实际，特制定本细则。
第一章目的、任务
第一条毕业论文是实现培养目标，培养学生实践能力和创新精神极其重要的教学环节；是培养学生探求真理的科学精神、科学方法等综合素质的重要途径。
第二条毕业论文工作的具体任务是：培养学生运用所学知识分析问题和解决问题的综合能力；深化学生所学知识，发展学生的想象力和创造力；培养学生正确的思维方法，严谨的学习态度和科学研究能力。
第三条根据《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》，毕业论文还是授予学位的重要依据（成教生学位按省教育厅有关规定执行），本科毕业生凡毕业论文不合格者，不能授予学位。
第二章组织、管理
第四条为确保毕业论文工作的顺利进行，成立×××××××学院毕业论文工作领导小组，领导小组成员由院长、副院长、教学秘书、教研室主任、学术带头人等组成，其中要吸收本专业校外知名教授1-2人参加。领导小组负责毕业论文选题审定、教师配备、时间安排、进度检查、组织答辩、成绩评定、优秀毕业论文推荐、毕业论文工作总结等。
第五条×××××××学院办公室负责汇集优秀毕业论文，编印
《××××××××××××学院优秀毕业论文集》。
第三章工作步骤
第六条毕业论文工作按下列程序进行：选题、下达毕业论文任务书、开题论证、搜集资料、提出写作提纲、中期自查、论文写作、论文答辩、评定成绩、优秀毕业论文推荐、总结。
第四章时间安排
第七条第七学期学生毕业实习离校前各班开始组织学生选报论文题目，毕业实习结束前完成确定每个学生的论文题目、指导教师、下达毕业论文任务书（网上进行）。
第八条第八学期第1～8周为毕业论文开题、写作、答辩时间。每年6月20日前，各教研室从本学科毕业论文中选送15%优秀毕业论文（并附软盘）报送×××××××学院办公室，经审核后结集印刷《××××××××××××学院优秀毕业论文集》。
第五章选题
第九条毕业论文选题应遵循以下原则：必须符合本科教学培养目标要求，有利于学生综合运用多学科知识与技能，有利于锻炼学生的综合能力；应尽可能结合生产、科研和社会需要等任务提出具有现实意义的理论问题和实践问题，坚持为经济建设、社会发展服务；要针对本学科发展的历史与现状，选定对学科丰富和发展有意义的题目；选题类型多样，难易程度要适当，使学生在规定时间内通过努力能够完成；命题和自拟题相结合。
第十条毕业论文题目由教研室统一规划，并根据学科、经济和社会发展及时进行更新，经毕业论文工作领导小组审定后，由×××××××学院统一公布，供学生选择。学生也可以自拟题目，但必须经过×××××××学院毕业论文工作领导小组审核批准。题目一经选定，不得随意变更。如有特殊情况必须调整时，本人申请，指导教师所在教研室同意，报呈×××××××学院毕业论文工作领导小组批准。
第十一条题目的确定以毕业论文任务书为准。为锻炼学生的独立工作能力，毕业论文原则上应一人一题，特殊情况下，可以两人同时选择一个题目，但必须各自独立撰写论文。
第六章开题
第十二条学生接到毕业论文任务书后，必须通过开题论证，填报
《××××××××××××学院本科毕业生毕业论文开题报告》。开题论证工作在×××××××学院毕业论文工作领导小组领导下，由教研室具体组织实施。
第十三条必须对学生选题进行认真考察和论证，鉴定其是否具备完成该选题能力。不具备完成该选题能力者，建议学生更换选题，连续三次开题未通过者，推迟一年毕业。
第七章撰写
第十四条毕业论文正文字数原则上为5000-7000字；
第十五条毕业论文是学生在教师指导下进行的一项独立工作。学生应充分认识毕业论文对自己全面素质培养的重要性，要以严肃认真的态度进行工作。各教研室要根据自己专业的特点制定关于提纲和论文撰写的时间安排和各环节要求，教师要按规定的时间与学生见面，对其写作进行指导。学生须按照学校的要求逐个环节撰写论文,不得直接提交论文正文。第十六条 毕业论文正文由以下几部分构成1、标题 ：标题应简短、明确、有概括性，标题字数要适当，能准确地概括所进行的研究的主要内容和结果。
2、中文摘要：论文第一页为中文摘要，包括论文题目、摘要内容和关键词，以250—300字为宜。摘要内容应扼要介绍论文的内容、采用的方法和得到的主要结论，语言力求精炼，不标注引用文献。关键词应为3—5个与本论文内容关系最密切的词。
3、英文摘要：中文摘要后为英文摘要，以250个左右的实词为宜，也应包括论文题目、摘要内容和关键词，内容应与中文摘要相同。
4、目录：按三级标题编目。包括论文中全部章、节的标题和页码。要求层次清晰，与正文中的标题一致，附录也应一次列入目录。
5、正文：包括绪论、正文主体和结论三大部分。
6、参考文献：撰写毕业论文时参考了前人的研究工作或成果，在毕业论文中应该反映出来。参考文献放在论文结论后，只列作者直接阅读过、在正文中被引用过、正式发表的文献资料。在论文正文中必须有参考文献的编号，参考文献按正文的编号先后排列。第十七条其它要求
1、中文题目、中文摘要、关键词应翻译成英文并置于其后，即中文摘要之后。
2、论文中的表格采用规范的三线格表，图表要按章编号。
第八章排版、装订
第十八条毕业论文正文按以下要求排版。
1、版面尺寸：A4（210×297毫米）。
2、装订位置：左面竖装，装订位置距左边界5毫米。
3、版芯位置（正文位置）：上方（天头）和左侧（订口）应分别留25毫米、下方（地脚）和右侧（切口）应分别留边20毫米。
4、段落设置：每页33行，每行33字。其余采取系统默认设置。
5、页眉、页脚设置：奇页页眉为“×××××本科毕业论文（设计）”，偶页页眉为论文题目（不包括副题目），居中，五号宋体字。页脚需设置页码，页码采用五号黑体字，加粗，居中放置，从引言开始按阿拉伯数字连续编排，摘要、目录等前置部分单独编排。格式如：1，2，3，„。
6、正文文本：正文一般使用小四号宋体字。
7、论文标题：各层标题均单独占行。第一级标题居中放置；第二、三级标题序数顶格放置，后空一格接标题内容，末尾不加标点。一级标题设为三号字，二级标题设为小三号字，三级标题设为四号字。
8、作者和指导教师：标题下隔一行，居中，采用小4号仿宋体，作者在上，指导教师在下。
9、中文摘要：中文摘要四字在第一行居中位置，使用小二号黑体字，加粗。内容使用小四号宋体字。起行空两格，回行顶格。中文摘要一般不超过250—300字。接中文摘要须有关键词，“关键词”三字空两格，后加冒号与关键词隔开，各关键词之间用逗号隔开。关键词一般为3—5个。
10、英文摘要：“英文摘要”英文单词在第一行居中位置，使用小二号黑体字，加粗。内容使用小四号宋体字。起行空两格，回行顶格。英文摘要一般不超过250个实词。关键词：接英文摘要须有关键词，“关键词”英文单词空两格，后加冒号与关键词隔开，各关键词之间用逗号隔开。外文关键词应与中文关键词相对应。
11、目录：目录应独立成页，包括论文中全部章、节的标题（即一级、二级标题）及页码。目录要求标题层次清晰，应与正文中的标题一致，附录也应依次列入目录。
12、正文内标题：一级标题采用中文序数（如一、二、三„„）标引、3号黑体并居中排列；二级标题采用阿拉伯数字（如1、2、3„„）标引、小3号黑体距左边正文边框两个字对齐排列；三级标题采用加圆括号的阿拉伯数字标引、4号字与正文相同字体和对齐方式排列；一级标题与上一段落之间隔一行。
13、注释：注释采用页末注（将注文放在加注页的页脚）或篇末注（将全部注文集中在文章末尾），不可行中加注。注释编号选用带圈阿拉伯数字，注文使用小五号宋体字。以下为引用各类文献注释格式：
专著：注释编号.作者.专著.书名
.出版社,出版年.起止页码
期刊：注释编号.作者.期刊.题名[J].刊名,出版年(卷、期):起止页码
论文集：注释编号.作者.论文名称: 论文集名[C].出版地:出版社,出版年度.起止页码 学位论文：注释编号.作者.题名[D].保存地点:保存单位,写作年度.专利文献：注释编号.专利所有者.题名[P].专利国别:专利号, 出版日期
光盘：注释编号.责任者.电子文献题名[电子文献及载体类型标识]，出版年(光盘序号)互联网：注释编号.责任者.文献题名.电子文献网址.访问时间（年-月-日）
文献作者3名以内的全部列出；3名以上则列出前3名，后加“等”(英文加“etc.”)
14、参考文献： 参考文献四字居中放置，使用四号黑体字。参考文献一律放在文后，其书写格式应根据GB3469-83《文献类型与文献载体代码》规定，以单字母方式标识：M专著，C论文集，N报纸文章，J期刊文章，D学位论文，R研究报告，S标准，P专利。内容使用五号宋体字，每行空两格放置。具体结构格式与标注方法同注释中交代引文出处的注文格式。
15、文中图表：所涉及到的全部图、表，不论机制还是手工绘制，都应规范化，符号、代号符合国家标准，字体大小与正文协调，手工绘制的要用绘图笔，图表名称和编号准确无误。
第十九条毕业论文按以下要求装订
1、毕业论文要按顺序分成二本装订。第一本的内容和装订顺序为：封面、扉页、中英文摘要（含关键词）、目录、正文、谢辞、参考文献、附录装订在一起。第二本的内容和装订顺序为：封面、扉页、目录、×××××本科生毕业设计(论文)任务书、毕业设计（论文）开题报告、文献综述、英文翻译及原文复印件、毕业设计（论文）诚信承诺书。
2、封面严格按照学校提供的格式和要求填写，封面颜色按×××××××学院学院要求统一选用。
第九章成绩评定
第二十条毕业论文成绩实行百分制和优、良、中、及格、不及格五级制双轨评定，其中90-100分为优，80-89分为良，70-79分为中，60-69分为及格，60分以下为不及格。成绩评定必须公正客观，呈正态分布，其中优秀毕业论文控制在15%以内。
第二十一条毕业生毕业论文成绩评定由成绩评定小组（指导教师和同教研室其他2位教师组成）负责，凡推荐为优秀毕业论文的必须通过×××××××学院毕业论文工作领导小组组织的论文答辩。
第二十二条毕业论文成绩评定审核完成后，各教研室要认真填写
《××××××××××××学院本科生毕业论文成绩表》。
第二十三条毕业论文评分标准。
毕业论文的成绩评定要从以下方面把握评分：
1、选题是否符合原则。
2、是否按期圆满完成《任务书》中规定的项目。
3、综合运用知识的能力，基本概念与基本技能掌握情况，所学理论和专业知识与技能正确运用于毕业论文中。
4、立论是否正确，结论是否科学合理。
5、独立工作能力、科学态度和工作作风如何。
6、毕业论文有无独到之处。
7、文字材料是否条理清楚、通顺，论据是否充分，是否符合用语的规范要求，符号统一，编号齐全。
8、答辩时思路是否清晰，论点是否正确，对主要问题回答的正确情况和深入程度。
9、阅读、翻译本专业英文资料的能力；检索国外有关资料能力；毕业论文中英文使用情况。
10、毕业论文字数是否符合要求。
第二十四条各教研室可根据各自专业特点和实际制定详细的评分标准。
第二十五条评分标准，评定结果向学生公布。学生对个人成绩有异议，可提出申请，毕业论文工作领导小组接到申请后3日内必须安排复议，并及时将结果通知学生。
第十章答辩
第二十六条凡本院应届本科毕业生，必须进行毕业论文答辩。根据学生选题情况，以教研室为单位成立5-7人组成的答辩小组(根据答辩学生人数有些专业可成立多个答辩小组)，组长必须由高级职称教师担任，答辩小组设秘书一名；答辩小组在×××××××学院毕业生毕业论文工作领导小组领导下开展工作。
第二十七条各教研室必须提前一周安排好《答辩日程》（包括学生答辩分组情况、答辩小组成员、答辩时间和地点），并将《答辩日程》报送×××××××学院办公室，学生要提前一周将毕业论文复印件送达本人所属答辩小组成员。
第二十八条学生答辩内容包括选题目的、意义、论文的主要观点及主要创新点；答辩小组要对主要内容进行提问和质疑。
第二十九条投票表决完成后，由答辩小组秘书根据记录和表决起草答辩评语，并向小组成员宣读，经答辩小组认定后认真填写答辩小组意见，该小组成员签字后生效。
第十一章学生应提交的毕业论文文档资料
第三十条 在毕业论文工作全部结束时，学生应提交下列资料：
1、毕业论文任务书[教师填写]
2、毕业论文开题报告
3、学生毕业论文工作日志
4、学生做毕业论文期间查阅到的、有代表性的外文参考资料的译文及原文
5、文献综述
6、学生毕业论文正本(含已录入论文或说明书文本、编制的程序、绘制的图纸、设计的图形(图像)作品的磁盘或光盘、样机照片等)
7、毕业论文成绩评定表[教师填写]
第三十一条学生提交的所有资料必须按统一要求整理、装订，在如实、工整地填写好资料目录后，装入“毕业论文资料袋”交指导教师进行结题验收。
第十二章指导教师
第三十二条指导教师原则上应当具有讲师以上职称（或具有硕士研究生以上学历），具有丰富的教学经验和较高的科研水平。
第三十三条每位指导教师指导论文数量原则上不超过10篇。
第三十四条 指导教师在指导毕业论文期间，必须切实负起指导责任，履行以下职责：１、指导学生理解题目的任务、目的、要求及全部工作内容，指导学生制订工作计划，指定必要的参考书并指导学生收集有关资料，为学生审定论文提纲和初稿，并提出修改方案。２、指导教师在学生写作毕业论文期间，应随时掌握学生毕业论文的进度和质量，认真考察学生掌握知识和实际工作的能力，以及学生的工作态度、出勤、纪律等。
３、定期（每周至少一次）全面检查学生毕业论文的进度和质量，对出现的问题及错误做出及时的纠正。
４、指导教师应直接对所负责的学生进行指导，他人不能代为指导，对初次参加指导学生的教师，教研室应安排经验丰富的教师指导其工作。
第十三章存档
第三十五条×××××××学院办公室要做好毕业论文的归档和保管工作，保管期为五年。
第三十六条毕业论文存档材料如下：
1．毕业论文题目一览表
2．毕业论文选题一览表
3．毕业论文开题报告
4．毕业论文指导教师一览表
5．毕业论文工作早、中期自查材料
6．毕业论文成绩一览表
7．毕业论文
8．毕业论文工作总结
9．其它相关资料
第十四章奖励
第三十七条对入选《××××××××××××学院优秀毕业论文文集》的学生颁发荣誉证书，并对指导教师给予一定的奖励。
第三十八条×××××××学院鼓励指导教师积极推荐优秀毕业论文在公开出版的学术刊物上发表，凡公开发表的论文×××××××学院将给予指导教师一定的奖励。
第十五章其它
第三十九条本细则自公布之日起执行。
关键词：音乐专业,毕业论文,教学改革
笔者在论文撰写初期, 分别对河南省本科院校的音乐专业人才培养方案进行了分析和研究, 总结出了以下共同点:
1.从办学指导思想上看。坚持将实践教学置于与理论教学同等重要的位置, 将实验教学、实习、毕业论文写作等作为教学活动的重要组织部分, 培养学生的创新精神和社会实践能力。
2.从人才培养目标上看。把加强教学、科研和实践相互结合起来, 使学生具备较强的实践操作能力和创新能力;具备较强的问题剖析能力和自主学习能力;了解音乐专业最前沿的学术成果和未来发展的方向;掌握相关的音乐专业知识, 具备一定的科学研究能力;懂得文献资料检索的方法;具备终身学习的能力。
3.从课程设置上看。实践性教学环节主要包括专业实训、实习、毕业论文写作等, 约占课程总数的10-20%。
从这些共同点中不难看出实践教学环节在各高校人才培养方案中的重要性, 然而, 在实践教学环节中最重要的一环应属毕业论文写作;同时也应属于本科毕业论文对加强教学实践环节中的一项“重头戏”。[1]所以, 重视毕业论文写作是每所音乐类高校实践教学的关键所在, 如何保证毕业论文的质量就成为培养具有综合素质良好的音乐专业本科毕业生的重要方法, 要求学校、教师、学生三方共同努力, 成功并高质量地完成毕业论文写作工作。
现就河南省高校音乐专业本科毕业论文写作的现状进行分析, 总结为以下几个方面的问题:
一、学校方面
(一) 人才培养方案不合理
虽然省内各高校已将毕业论文写作等作为教学活动的重要组织部分, 并在课时数上占了较高的比重, 但是在学期安排上并不是十分合理。大部分院校都将毕业论文写作安排在第八学期中, 正好与毕业生参加应聘择业、公务员考试、研究生考试等时间相互冲突。学生的心思已经不能完全放在毕业论文写作上了, 往往会应付了事, 必然影响论文质量。另一方面, 在多数院校的教学计划表中, 并未开设与毕业论文写作相关的课程, 不利于学生掌握毕业论文写作的基本要求。
(二) 师资队伍建设不完善
一个学校的师资力量、职称结构是影响学校发展的主要因素, 教师的学历和职称的高低、科研能力的强弱直接关系到学生各方面能力的培养。据笔者不完全统计, 河南省高校音乐专业师资队伍的现状如下:高级职称教师的年龄普遍偏大, 整体数量不足, 初、中级职称教师的比重较大, 高学历人才的比例过低, 按照这样的师资队伍结构, 很难提升本科毕业论文的整体质量。
(三) 师生比例失衡
据统计, 我国自从1999年开始扩招以来, 高校本科生的招生规模增加了几倍, 从1997年的100.04万人到2006年561.6124万人, 短短十年间增加了5.6倍。[2]那么, 时至今日的结果自然是不言而喻, 在毕业论文写作过程中曾出现一个论文指导教师要带七八个学生甚至更多的现象, 由于指导老师精力有限, 不能保证对每个学生都指导到位。
(四) 教学质量监控力度不够
在院系的教学管理工作中, 针对毕业论文的质量监控更多的只是流于书面形式、口号形式, 并未起到实际监管的作用。例如: 在论文开题和中期检查当中, 较多采用的是自查或抽查方式;论文撰写与修改次数过少, 指导教师没有严格把关;缺乏有效的奖惩措施, 论文质量的优劣没有和指导教师的考核挂钩。种种现象反映了目前多数地方大学对实践教学环节质量的监控制度不健全, 执行不到位。
二、指导教师方面
(一) 指导教师的教学任务过重
自1999年扩招以来, 我国高等音乐教育得到了明显普及, 但是由于音乐专业学生人数不断增加, 引发教师数量严重不足。国家教育部曾明确指出高校音乐专业的师生比例应达到1∶11的要求, 但就目前高校师生比例的现状来看, 很多高校都达不到这个要求。教师资源的严重不足, 导致一个论文指导老师既要完成本人的教学和科研任务, 还要在不足一个学期的时间里同时指导十余个论文学生, 可想而知, 这是多重的工作量。
(二) 指导教师的责任感不强
教师这个职业是伟大而神圣的。都说教师是人类灵魂的工程师, 但是当面对社会、事业、生活的种种压力时, 一个人也不可能同时兼顾所有的问题, 再加上教师这一职业性质, 要求其不仅要完成个人的教学工作量, 还有利用课余时间搞科研、写论文, 以上各种困难迫使教师的责任意识降低。
三、学生方面
(一) 论文写作意识淡薄
毕业论文虽然已经被列入本科人才培养方案中, 作为培养学生综合能力的一项重要内容, 并且明文规定毕业论文答辩成绩不合格者不能获得毕业资格, 但是真正在论文答辩中成绩不合格的学生数量却寥寥无几。所以, 大部分学生认为反正最后都能够通过答辩, 很少有人在论文写作过程中投入足够的精力, 基本上都是在大四下半学期才开始着手准备论文的相关工作, 这一点充分说明了学生对毕业论文的重视程度远远不够。另外, 学生的科研意识淡薄, 文献资料储备不足, 缺乏思考问题和发现问题的能力, 根本没有认识到通过毕业论文的写作来提高自身的科研能力, 只是应付了事。
(二) 学生自身的综合素质较差
1.音乐专业学生文化课程基础薄弱。
随着社会经济发展, 国家持续发展教育事业, 改革高考招生制度, 近年来, 新升本科院校不断涌现, 无论在办学层次, 还是人才选拔上都有所放松, 降低了高考入学的门槛, 让更多文化课相对薄弱的考生上了大学。由于音乐专业考生文化课的录取分数线较低这一特殊性, 以及学生在大学期间提升自身文化素养的困难性, 造成了生源的综合素质在入校时已经低于了重点本科高校, 那么, 这一类学生的论文写作能力就相对较弱。
2.学生的论文写作能力差。
音乐专业学生的写作能力在所有专业学生中是最薄弱。一方面, 主要表现在音乐表演和演唱 (奏) 技能、技巧课等这类型的学生, 由于他们的人文学科及理论根基不扎实, 以及缺乏文字功底的训练, 使之在论文写作中难以下笔, 尤其是在音乐学术层面上的研究。笔者认为要把音乐中技术、技巧、作为一种文化, 一种思想, 一种意识来学习, 这样才能把中国的传统音乐与文化相结合起来, 不能单单学习技术而忘记文化。再则, 由于音乐专业考生文化课的录取分数线较低, 加之入校后, 学生通常只重视技能课的训练, 对于《中西方音乐史及作品赏析》、《音乐美学》、《中国传统音乐概论》、《艺术概论》这类专业理论课, 学生学习的热情不高, 理论功底不扎实, 这样的结果直接导致毕业论文写作的失败。
另一方面, 是教育方式方法陈旧, 以单纯讲授的教学方法居多, 没有在日常学习过程中养成思考和写作的良好习惯, 导致学生欠缺基本的写作能力训练, 所以, 根本不能驾驭毕业论文的写作。
四、本科毕业论文写作要求方面
(一) 论文选题过于盲目
论文选题, 是指教师帮助学生在所学专业内找到其感兴趣的方向, 并在此基础上, 引导学生查阅文献资料, 了解所学专业最新的学术动态, 并提出新的观点、新的概念、新的现象和新方法, 从而发现并提出问题, 是毕业论文写作的重要环节, 也是整个论文写作过程中重要的先决条件。例如:平顶山学院音乐系2013届本科毕业生共158人, 其中只有30余人通过了论文选题的初期评审。从未通过的这些论文选题来分析, 大致有以下四种类型的题目:第一, 概念含混、语言不合逻辑规范的题目, 让人摸不到头脑, 不清楚作者要研究的具体内容是什么。第二, 带有“浅析”、“探究”、“试论”等冠名的题目过多, 看似这些字眼给人一种该论文的专业性并不是很强的感觉, 符合本科毕业论文的特点。但是, 往往在这样的选题当中会出现虽为“小议”, 却概念宽泛;或者是研究的内容较浅显, 根本谈不上“浅析”的题目。第三, 在一个题目中同时出现两个, 或者两个以上要研究的问题, 就音乐专业的本科毕业生来说是不具备这种能力的, 甚至有些题目提出的几方面问题是完全没有关联的问题, 研究目的不明确。第四, 所选题目与自己的专业方向无关, 并不是自己熟悉的领域, 可想而知, 其研究结果很难通过层层审核。第五, 在论文的整体规划上, 缺少新的理论方法和理论依据, 特别在选题方面过于陈旧没有创新意识。也就是说, 选题是论文写作的关键一步, 要考虑到题目的学术价值, 就要从实际意义出发, 还要有新的思维意识和新的理论方法来完成。
(二) 论文正文的结构不规范
规范的毕业论文结构应当分为以下几个部分:封面、原创性声明、中文摘要、关键词、英文摘要、目录、绪论、正文、参考文献、结语。其中, 正文是毕业论文写作中最重要的一个组成部分, 也是论文的核心部分, 包括对调查对象的研究分析、形成的论点和得出的结论等, 但在实际写作过程中却存在以下几种不规范的现象:第一, 全文没有任何写作背景的交代, 也没有纲要性的总结。第二, 文章用了大量篇幅来陈述现象或问题, 该到综合分析解决问题的时候却草草带过。第三, 将没有任何联系的几个论题作为章节题目拼凑在一起, 研究目的不明确。第四, 章节的布局紊乱, 条理不清, 层次不明。
(三) 论文格式不规范
毕业论文撰写基本规范中明确对论文摘要、关键词、参考文献等作了详细的规定, 但是, 在毕业论文中最为普遍的问题却正是这些方面, 是音乐专业论文写作中需要改进的重点, 主要问题如下:第一, 摘要不具备独立性, 在摘要中看不到该论文的主要信息, 没有涵盖论文的研究目的、研究意义、研究方法和最终结论, 常见到的是将论文绪论或结语中的内容摘出来作为摘要。第二, 关键词没有反映出论文的主旨, 并非论文的核心词句。第三, 英文摘要的机械翻译。第四, 参考文献并非是论文写作过程中所引用过的文献, 且缺少脚注标记。
经过以上对毕业论文现状的分析, 反应出教学改革迫在眉睫, 其中存在很多需要改进的环节, 比如人才培养方案的修订、师资队伍建设、强化学生的写作意识、提高学生的写作能力等等。现就这些问题, 提出下面几点改革意见:
1.从学校教学管理层面入手提高毕业 论文写作质量
(1) 修订本科人才培养方案, 合理安排学期教学计划。
为了使学生在最后一学年的学习生活中能够有足够的时间进行择业准备和参加各种选拔性的考试, 可以考虑将毕业论文选题及写作时间整体前移, 安排在第三学年。经过大学三年的学习, 大部分基础课程已修完, 学生对专业知识也有了较全面系统的认知, 此时已具备了一定论文写作的条件, 并且给了学生充分的准备时间, 如果部分学生的论文完成得较好, 也可以考虑给予提前答辩的机会。这样一来, 学生就可以根据个人的实际情况, 更加合理地安排自己的大学生活。
同时, 增开毕业论文写作课程, 培养学生的写作能力。一个人的写作水平绝不是通过短期培训就能迅速提高的, 必须依靠平时的积累和训练, 应贯穿于整个四年的大学教育。在教学计划安排上, 应当变突击性论文为长效性论文, 延长论文写作的过程, 将专业教学与论文写作训练联系起来, 相互依存。大学教育是以素质教育为原则, 将教学重点侧重于实践教学环节上。其目的在于培养基础理论与专业技巧相结合, 综合素质过硬, 具有较高艺术修养的专业人才。作为实践教学重要环节之一的毕业论文写作在这里显得尤为重要, 首先, 要求学生在平时的学习中加强写作训练, 并将个人的写作能力以及创新能力融入到每学期的期末考核中;其次, 要多进行理论学习和文献积累, 引导学生进行理论上的探讨和辩论, 之后采用书面形式阐述并总结自己的观点, 使学生具备一定的理论分析和解决问题的能力;再者, 在第一学年中就开设毕业论文写作这门课程, 针对论文各部分的写作方法和论文格式的规范性进行先期的学习;最后, 要增加大学生的社会实践活动, 拓展学生的视野, 使学生养成发现问题并分析问题的良好习惯, 为提高毕业论文质量打下坚实的基础。
(2) 优化师资队伍结构。
提高各级部门和领导对师资队伍建设的重视, 优化教书育人环境, 稳定师资, 加强自身学习, 定期组织教师参加培训学习, 加强教学改革, 增加科研经费投入, 整体提高音乐专业教师的教学能力和科研能力, 并且要加大高素质、高学历人才的引进工作, 使师资结构更加合理化。
(3) 健全毕业论文质量监控体系。
1建立由院系领导、教学管理人员、高职称教师和学生管理人员组成的毕业论文质量监控小组, 专门负责毕业论文质量的督导检查。
2建立完善的论文质量监控运行机制, 严格按照“质量督导——意见反馈——整改完善——质量督导”原则, 从指导教师、学生、教学管理人员等多个方面进行监督指导, 并做到及时反馈意见, 切实整改。
3制定规范合理的论文质量评定标准, 做为日常检查的参考 依据。
4建立论文质量监控的奖惩制度, 与教师职称评定、评先评优 挂钩。
2.从落实导师制到严把质量关来提高毕业论文写作质量
(1) 充分发挥指导教师的作用, 落实导师制。
指导老师是学生写好毕业论文的向导, 在整个毕业论文写作过程中起到引导学生的作用, 帮助学生确定符合条件的论文选题, 并指导学生查找资料, 撰写开题报告, 完成论文写作的全部过程以及论文答辩相关事宜。学生也要积极与自己的指导老师联系, 不应忽略论文写作过程中的任何一个环节, 杜绝盲目选题。毕业论文选题是否合理, 是影响论文质量的直接因素。选题要有创新点, 需具有一定深度的学术研究性;选题方向需要与学生大学四年的专业学习有密切联系, 并且要求学生对自己的选题要有一定的兴趣, 能够有自己的想法以及发表自己的见解。另外, 要在本科院校也落实导师制, 并且要在第一学年就给学生安排导师, 因为师生之间很难在短时间内做到配合默契, 这样就可以使师生有充分的时间进行交流和了解, 确保顺利并高质量地完成毕业论文。教师在整个论文写作的指导过程中, 要狠抓以下三个方面:首先, 要求学生具备良好的学术道德操守, 杜绝抄袭行为。其次, 要求论文具有合理的框架, 明确思路, 充分论述。最后, 严格把握论文写作规范, 制定合理的评判标准。
(2) 均衡教学任务, 降低指导学生数量。
在减少指导教师教学任务的同时, 加长论文指导的时限, 改变以往的第八学期导师制, 从第二学期就为学生分配论文指导教师, 在四年的专业学习中, 从专业知识学习、文献阅读能力、培养写作意识、进行写作训练等方面全程指导。在分配指导教师时, 还要注意选择专业相近教师这一原则。
3.从学生自身意识及综合素质的培养来提高毕业论文写作质量
意识对一个人的行为具有导向作用, 对于毕业论文写作得不到学生的重视这一现象, 究其根源, 还是个人意识问题。针对这一问题, 要求学校对毕业论文的管理必须严格规范, 建立完善的教学质量保障体系, 从论文选题到论文写作的各个环节入手做好监督管理, 让学生和指导老师都能充分认识到毕业论文写作是本科人才培养方案的重要组成部分, 是对学生学习水平的一次综合测试, 其综合性和实践性在所有教学环节中是举足轻重的。
五、结语
毕业论文是大学生在四年学习生活中的重要环节之一, 是将来走出学校大门, 参加工作的实践基础。高质量的论文不但可以确保顺利通过答辩, 而且还可以增长学生自身的专业建树, 其存在价值是不言而喻的。同时, 提高毕业论文质量也是提高高校音乐专业本科教学质量的基础。所以, 笔者在此呼吁各界教育人士改革以往的教学体制, 从提高本科毕业论文质量为切入点, 全面提升高校办学质量。这正应了习近平总书记在“中共十八届三中全会”中提出的“全面深化改革”的会议精神, 据此探索出一条科学的可持续发展的新思路, 进而实现“人才强国、科技强国、文化强国”的“中国梦”。
参考文献
[1]傅利民.音乐论文写作基础[M].上海音乐出版社, 2004.
[2]孙洁.高等学校教材毕业论文写作与规范[M].高等教育出版社, 2007, 8.
[3]王健, 兰玉杰, 王绍峰.地方高校提升本科毕业论文质量的路径选择[J].阜阳师范学院学报 (社会科学版) , 2011, 4.
[4]徐金阳.提高音乐教师教育专业毕业论文写作质量的策略论析[J].歌海, 2012, 6.
一、如何确立现代汉语方向论文的选题
（一）明确学位论文写作的目的和意义
在确立选题之前，首先要明确学位论文写作的目的和意义。
在本科生中有不少同学对于学位论文的写作缺乏必要的常识，类似“写论文是为了梳理学过的知识”之类糊涂认识在学生中还比较普遍，因此，必须先让学生明白，学位论文的写作不是单纯地消费知识，而是运用学过的知识来创造新的知识、解决值得解决和必须解决的新问题，要确保选题有价值。
（二）现代汉语学位论文应避免的选题方式
由于语言观念和本学科学科体系的制约，和对教科书的盲信盲从，一般同学在确立论题、进行写作时往往会陷入以下误区：
1.填充式
这种研究是理论先行，完全把书本上的知识引述到论文之中搭建框架，仅仅把书本上的例子更换一下。如“分析广告语言中的修辞手段”的某篇论文，分成了比喻、拟人、夸张等几部分，把自己搜集到的零零散散的例子，分别填入到几种修辞格之下，就没有了下文。这样的选题和研究没有解决任何问题，也没有提出任何有意义的结论，只是为原有理论又背了一次书，毫无价值可言。
2.综括式
把学术界各个学者对某语言问题的研究综合在一起，这样的选题和研究对于造诣较深的学者来说是有可能在总括的基础上补充、丰富和发展既有研究成果的，但对于知识体系不完整、理论水平欠缺、研究经验不足的初级研究者来说，是没有能力提出新见解的。不建议学生选择此类选题做研究。
3.纸上谈兵式
这种选题是对于自己不熟悉领域的问题，进行硬性的研究。如某篇学生的论文，研究“两大应用领域对于汉语语法研究提出的挑战”——两大应用领域分别是汉语信息处理和对外汉语教学，而写论文的学生既缺乏有关汉语信息处理的理论修养与实践研究，也没有从事对外汉语教学的实践经验，超越自身能力进行的研究，绝不会有什么新意，甚至极易让人产生粘贴抄袭的联想。
4.断章取义式
这种选题在语言学界较为常见，它是对语言进行零部件式的研究，把活的语言拆解为僵词死字，罔顾语言整体、语言本身的特点、使用语言的人以及语言背后的人文性、文化性、社会性、历史性等因素。如歧义研究，就片面夸大了语言中歧义出现的频率，忽视了语言使用的语境。选题的缺陷实质上反应了选题者观念上的欠缺。比如，学术界中提倡汉语也应像西文那样进行分词连写的主张，就是忽略了汉语汉字本身的特点，是不可取的。
（三）确立恰当的有价值的现代汉语论题
从一定意义上来说，发现问题比解决问题更为重要。作为论文指导教师，需要向学生澄清本学科及相应课程体系中存在的问题域，使其摆脱对教科书的完全依赖和盲信。观念上的更新才有可能带来研究上的突破。从以下两个不同角度来选题都可以体现现代汉语本科学位论文的价值。
第一，从语言生活和语言现象出发。
让语言研究走进语言生活，让语言形式与语言功能联系起来，回到语言本身做原初性、常识性的全面思考。比如，可以在我们生活的社区中寻找研究的课题。笔者曾经指导同学考察曲阜街头用字和曲阜街道名称，分别写出调查分析报告，这类报告一定不能只满足于对表面现象做记录，还要做深层次的解释，并提出自己的看法。我们还可以在各种文体或媒体中寻找有价值的语言现象来研究，如可以分析作家汪曾祺优雅的小说语言；可以通过分析古代文学名著中的人物对话，从而寻找到现代汉语的白话文资源；通过对比分析古代章回小说和现代白话小说中的描写性语言，梳理汉语的继承与变异、总结出汉语表达区别于西方语言的一些特点；可以把报纸中的某专业标题做为分析对象，揭示出标题语言的共性和特殊专业类标题的个性；可以通过法律语言与文学语言的对比，揭示出不同语体风格的特点和各自的规定性，等等。
作为研究的对象，可以是正面的，也可以是反面的。比如，分析某社区的商业牌匾雷同化、庸俗化命名方式，揭示致因；假大空套语言现象、暴力语言、詈语等都有研究的价值。
第二，从语言学科建设出发。
现代汉语学科相对成型，但离真正成熟还有一定的距离，反思学科范式结构的缺陷十分有必要。如果有能力，就可以在这方面选题，比如，从思考语言问题本身开始，反思整个语言学研究的缺陷。也可以从其他领域的学者论著中寻找语言学的宝贵价值，比如，陈寅恪论著中包含的语言学思想就很有重视的价值。一些语言现象本身包含的语用意义也值得深入挖掘，揭示语言现象的同时，寻找到以前未曾发现的语言学理论，这需要超越结构主义静态语言观。
需要说明的是：有些同學在确定选题时，习惯于跟着时尚走，热衷于分析网络语言，并且常常止于泛泛而谈，把别人总结过的问题重新炒作一遍，提不出自己的新见解，这种做法是不可取的。语言学论文的写作，大都需要在占据翔实而充分的语料基础上进行，而网络语言尚需经历一个较长时间的优胜劣汰的自然发展过程，由于稳定性不够，研究的结果往往难以令人信服。事实上，生活有多么辽阔、社会有多么复杂，语言生活和语言现象就有多么丰富多样，与之相应的汉语言研究就有多么广阔的可作为的天地。保持对语言现象的敏感、敏锐性，就会在各种文本经典中寻找到更有意义的诸多研究对象。
论题确定下来之后就可以查找资料了。已经确立好的论题也可能会在查找资料的过程中加以变动，如果写作时间充足的话，这对于写作未尝不是一件好事。所以，在写作初期如果“左右摇摆，无所适从”，就先把精力放在资料搜寻之中，在资料无限链接到达一定积累量时，新的选题伴随着新的思路就产生了。
二、资料的查找和利用
现代汉语学位论文的资料分两类：文献性的资料和相关的研究性资料。
文献性资料是指跟论文所要研究的语言现象有关的语料。语料是多种多样的，语料的来源决定于不同的写作目的。如果是研究身边的语言生活，就要亲自进行田野调查，比如，调查某城市的用字情况、普通话的使用情况、城市街道和牌匾的命名情况等等，这些均须写作者做周密细致的调研。如果目的是研究一种语言现象，而又没有固定的语料，那就需要研究者自己有足够的判断能力，确定一个最有意义的范围，搜集其中的例子，然后加以分析研究。
有时语料过多不便于全面分析，则可以截取部分代表性语料做相对封闭的分析。搜集语料时，可以把北京大学现代汉语语料数据库充分利用起来。
研究性资料是指就某专题而进行的研究性论著，包括已出版的著作和已发表的论文。分为纸质版和电子版两类。电子版查找渠道：从校园网点击进入曲阜师范大学电子图书馆，然后进入中国知网的免费资源，用“关键词”或“主题”搜索并下载所需要的资料。用传统纸质方式查资料的话，可以去曲阜师范大学图书馆借阅人大复印资料《语言文字学》，查找利用每一期的篇目。
在查找资料过程中切记：只要是对于自己的论题有所帮助的资料，都要记下详细信息，诸如文章的作者、文章的标题，登载杂志的名称、卷期、页码等，以便后来在文章中真正使用过相应资料之后，完整地附录到参考文献部分。这样做，不只是为自己提供方便，也是必须遵循的学术规范。
三、论文在材料、方法运用和论证过程中注意的问题
大题小做、小题小做、小题大做，这是写学术论文的三个不同的路径与方法，对于同学们来说，第一种最好不选，因题目太大，无法驾驭，易陷入空泛；第二种选题本身不是没有价值，但是由于客观或主观等方面情况的制约而没有办法深化研究；第三种应该属于最好的选择。
小题大做即以小见大，需要超越语言表层结构形式的迷障，深入挖掘其背后的文化、社会、心理、审美等因素，有些语言研究还可能涉及到语言本身的一些规律或机制，由语言文字本身的特点做基础。比如，对偶之所以自古以来深受汉民族喜爱，既有汉语言文字的特质做必要条件，又有语言形式背后潜藏的哲学意蕴起作用——与汉民族的思维方式相契合。
论文的分析论证要建立在对于自己的研究对象进行客观、全面、细致、深刻的分析与思考基础之上，揭示特定的“这一个”而不是“那一个”或“那些个”研究对象的本质，切忌理论或观念先行，否则就会模糊甚至异化研究对象。对于自己所分析的语言对象，不仅仅需要进行形式上的描写，揭示“是什么”的问题，更需要进一步作阐释，解决“为什么”的问题。不仅仅停留在语言表层为了语言而研究语言，而应该把语言形式与语言意义，把与语言直接相关的人，以及与人相关的社会、历史、文化、思维、心理等要素都要考虑进来。针对特定语料而进行的语言学研究应属于语言考古学研究，主要运用归纳法，在语料中发现问题，找出最有价值的东西，总结出规律或得出结论。
确切地说，语言学研究的本质就是对语言现象和语言事实作出恰当的合理的解释。选择语言对象或语料时不应为了验证某假设的理论只择取对于结论有利和有用的对象或语料，而舍弃对于此理论没有用或恰好證伪此理论的语言材料。新材料就意味着新问题，解决新问题就要从新角度、使用新方法新理论来作出解释。显然，语言学内部的方法与理论是远远不能解释和解决所有问题的，这就需要我们超越语言学界，到哲学、社会学、史学界去学习和借鉴。如果把研究的方法始终局限于“假设——演绎法”，语言学研究就会始终停留在主观验证阶段，走不出科学主义的盲区。要改变以往结构主义的研究定势，就要根据更多的现象、材料和事实，注重以前被忽视的问题，采用新角度，利用新方法，总结出新规律，得出更多有意义的结论。这样的研究多起来，我们离语言的本质才越近。通过指导本科生学写现代汉语学术论文，让他们在研究的初级阶段就掌握恰当而科学的研究方法，为今后从事研究工作打下良好基础。
四、现代汉语论文指导示例
（一）示例1
2012年曲阜师范大学优秀本科论文《<开明国语课本>语言特点及语言价值观分析》（作者：高歌）
这篇论文从选题到写作均体现出创新意识。初稿在内容的分析和逻辑结构安排方面还稍显粗糙，在进一步仔细分析语言形式的基础上，在经过对洪堡特“语言世界观”理论和其理论的核心概念“内蕴语言形式”的实质消化之后，对于课本语言特点的概括更加到位，对语言形式负载的价值观的解释深化了，全文的逻辑关系也加强了。
论文视野开阔，结构清晰，分析到位，语言精准。兼具双重意义：既超越了狭隘的结构主义语言观，对于建构由语言表层形式上升到语言内蕴形式的语言学研究范式提供了参照意义；又揭示出了语文课本文质结合的特质和规律，对于当下语文课本乃至教育改革提供了价值观方面的支撑。将多重价值充分挖掘出来、本身又兼具多种价值的论文是不多见的。
（二）示例2
2011年曲阜师范大学优秀本科论文《曲阜街头用字的调查与思考》（作者：秦鹏）
这篇论文的初稿思路很开阔，非常难得，体现了作者深层次的一些思考和作者寄予这篇论文的重大责任意识，也因此，文章显得很“沉重”，把过多的问题都夹杂了进来，有些论述离了题，个别地方有过度阐释的表现。提出的修改意见是：文章主旨应始终紧紧围绕社会用字问题，在列举出问题之后寻找汉字使用混乱的原因以及解决之道。
论文从选题、调查到修改、定稿历时一年多，其间经十数次修改，整体框架和思路相比初稿都有很大改观，已经是相当成熟的学术论文。作者在整个写作过程中体现出的严谨认真的学术态度，尤其值得肯定。
此类论文的成功首先建立在翔实而可靠的调查基础之上，但又没有满足于简单地罗列现象，而是有进一步的深入精准的分析，全文逻辑思维缜密，创新意识突出，理论与实践意义兼具。既可以对语言学界纠正以往语言政策性失误提供一定的借鉴，又可以对历史文化名城曲阜的文化建设工程和文化形象的提升产生一定的促进作用。
（三）示例3
2008年曲阜师范大学优秀本科论文《赵本山白云黑土系列小品话语初探》（作者：吴金霞）
此篇论文原来的题目是《赵本山白云黑土系列小品语言初探》，论文基本框定在小品幽默语言手段层面作探讨，无法做深层次的挖掘。其最初思路有两个基本缺陷或误区需要纠正：
第一，仅分析幽默语言手段；第二，将赵本山视为农民的代言人。
笔者针对论文论域过于狭窄的问题，将标题中的“语言”一词，修改为“话语”。标题表面的一字之改，即将论域扩大到了语言的内涵层面，为进一步深化主题提供了便利。在此，对于“话语”这一概念，我们突破了静态的结构主义的局限性，而是将其视为外在形式结构与内蕴价值意义结构相统一的整体。全文因此增强了逻辑联系，前后两大部分成为一个有机整体。修改之后，论述的信度、深度和对事物复杂性的把握都具备了。通过对白云黑土系列小品中独特话语手段和语言本身现实意义的分析，比较中肯地评价了赵本山小品对农民话语权的表达所做出的努力，并深层次地分析了这种努力存在的局限性，揭示出在当前社会语境下农民表达话语只是对主流话语的一种皈依。
（四）示例4
【学生初稿提纲】
《浅析会话合作原则和礼貌原则在话剧小品中的反向应用》
提纲：
1.对话剧小品进行概念界定；简略介绍其发展历程；说明对其进行语言学角度研究的必要性和意义。
2.界定语用和言语交际行为的概念；阐述会话合作原则和礼貌原则理论的内容；进而提出有关话剧小品中的言语交际行为的特点和规律的认识，即会话合作原则和礼貌原则在话剧小品中是反向应用的。结合具体的例子论证主题观点，并分析说明其反向应用的各种具体方式：
（1）话剧小品会话中故意违反会话合作原则
（2）话剧小品会话中故意违反礼貌原则
（3）话剧小品会话中故意使会话合作原则和礼貌原则二者发生冲突
分析话剧小品故意违反会话合作原则和礼貌原则的例子及方式来说明论证。
3.得出结论：在话剧小品中作者常通过反向应用会话合作原则和礼貌原则的方法来进行创作。
【笔者意见】
我们要分析的是具体的语言对象，对于这个对象，我们不能在分析之前就“观念先行”，就已经套好了理论，那样做的话，最后你分析的那个语言对象只能是装在那个或那些个理论套子里的东西，它应该是什么连你自己都不知道了。
如果是我写这篇文章，文章标题我会改为“话剧小品中的反向会话（或对话）”。要具体分析以下问题：哪些会话或对话故意违反了常规？用什么方式违反的？为什么有这样的故意？这种故意对于话剧小品这种特殊的艺术形式究竟有什么样的表达效果？其中，可以用你学的那些语言和语用学理论来解释。但要明确的一个问题是：要解释这一系列问题，那些理论是远远不够的，其解释力是极其有限的。说到这里，我们就可以反证你的思路是有缺陷的了。所以，应该运用你所掌握的理论——不仅仅限于语言学的理论来解释我们的研究对象，而不应被语言学中有限的理论彻底控制，把研究对象装入理论的框架之中，让理论异化了我们所要研究的语言对象。我们应解决和解释的问题是——我们的研究對象到底是什么样子，为什么是这个样子等问题。
（五）示例5
【学生咨询】我最近看到一本谈修辞新格的书，不知可否把书中提出来的几种新修辞格作为研究对象？如果这些新修辞格不值得分析的话，那我能否继续修改以前你指导过的那篇论文？
【笔者意见】
你提到的谈论修辞新格的论著，我看过。那本书对于修辞格的研究仍然停留在狭隘的分类描写的低级阶段，尚未把修辞格当成一种真正的语言现象去关注和解释，没有揭示出特定修辞格的本质属性来。分类的无限扩展背后对应的是认知的肤浅。如果进行分析的话，主要反思修辞研究的缺陷主要表现在哪些方面、存在这些缺陷的原因是什么。
你先前那篇论文都是经过自己思考的结果，这点难能可贵，如果说你的那篇论文理论性不足，算是它本身的不完善之处的话，比起更多人所惯用的生搬硬套理论类的文章来，我倒以为这也不是很严重的问题。如果还想继续加工你原来的论文，涉及到的修辞问题也不要受那些修辞学教科书的影响，倒是可以进一步挖掘你分析的那些“解构”现象背后是什么样的社会文化心理等原因在起作用，以及语言本身为这种“解构”提供了什么样的支撑和基础。这种“解构”手法形成一定阵势的话，或许“解构”本身就是语言发展的一种正常方式呢。
（本文为2009年山东省高等学校教学改革研究项目《网络时代中国语言文学类本科毕业论文写作创新研究与实践》研究成果之一，项目编号：2009321，项目主持人：曲阜师范大学曹志平。）
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