艺术学校教学管理制度

艺术学校教学管理制度（通用10篇）

艺术学校教学管理制度 篇1

一、部门特色教学管理：

1、备课要求：各部门可根据自己专业特色优化本专业教学的备课表，然后交由教学主管审核，通过后可马上执行；

2、课堂管理：各个专业教师严格依据各部门课堂管理细则进行上课，不允许出现课时不足、或者拖堂现象，作业及时布置与监督，由各部长进群，并总监督，若出现家长投诉教师无作业等教学质量问题，部长惩罚100元；

3、沟通管理：一个学期务必保证教师除催费之外和家长沟通2次，部长可随机抽查，并且制定相应的管理、惩罚制度，教学主管同时随机抽查，若出现监督不到位，部长成长50元；

4、试课管理：所有试课家长必须先在前台登记，手持试课卡，方允许试课，教师不允许私自给家长试课。若教务投诉教师，部长负连带责任，惩罚50元。同时各部门根据自己专业，制定出有特色的试课流程、形式，并且保证专业教师务必和前台教务协调好试课时间节点、所需物资，后期跟踪。

5、教学活动： 美术部：务必保证一年一次比赛，每位学生考级一次（特殊情况需提前半年申请），半年一次汇报课，半年至少一次写生课，一次拓展课，收费价格统一标准，由部长给教学主管进行申请（附带预算收支），通过后方可定价格。

舞蹈部：务必保证家长每月进课堂一次，三个月一次正式汇报课，一年保证一次比赛、每个学生一次演出、考级（特殊情况需提前半年申请），标准参考部长教学活动规则。乐器部：务必保证家长两月进入课堂一次，半年至少一次音乐会，一年一次比赛，保证每个学生一次演出（特殊情况需提前半年申请），标准参考部长教学活动规则。

二、教学要求：

（1）、若出现家长投诉无演出、无教学进步，考级、比赛通知不到位，或同样活动价格不同遭到家长投诉，查实后部长惩罚50元。教学计划承诺书中必须包含以上要求，且主管进行完善监督，制定奖罚措施，一视同仁。

（2）、各部长根据学期规划制定出半年教研计划，并且进行教学活动归纳，在开学两周之内一起上交到教学主管处，具体时间节点依据各校区主管要求为准；（3）、每学期初两周之内必须召开家长见面会，务必保证所有家长到校，如有特殊情况，需要另约时间填写、讲解。主要目的：首先让家长明白本学期将要学习内容；其次让家长清晰知道本学期学生将要参加的教学活动、演出、汇报课时间、形式、收费等，且把举行活动的意义渗透与家长，最后让家长与老师达成共识。

（4）、所有教学活动、汇报课，各部长要求老师提前两周上交方案审核，通过后方可实施，不许在部长、学校不知情的情况下召开效率低、不成熟的任何活动，造成差口碑，恶劣影响学校品牌，一经发现，扣除教师当月敬业奖，部长连带惩罚100元。

艺术学校教学管理制度 篇2

一、音乐传播与艺术管理专业发展现状概述

音乐传播与艺术管理专业是我国新提出来的专业之一,此专业已经在一小部分学校中落实到位,比如,上海音乐学院以及中国传媒大学等,与此同时,为了加快此专业的发展速度,还开设了关于此专业教学的论坛会,但从论坛探讨中可以发现,因为并没有这方面的经验,所以每个学术研究的人员想法存在着一定的差异,此情况的出现并不意外,因为每一项新事物的出现以及发展都会经历这样的过程。同时,就艺术院校开设此专业教学的现状进行分析后可以得知,教学体系以及课程设置等都不完善,其中还存在很多问题,所以说,从音乐传播与艺术管理专业教学整体发展现状来看,发展中还存在很多的问题,但发展前景是良好的。

二、艺术学校做好音乐传播与艺术管理专业教学应采取的措施

每一个新事物的发展都必然要经历一段曲折的过程,而且即使度过了曲折的部分,那么在后面的发展若是不能与时俱进同样会被淘汰,这充分体现了“优胜劣汰,适者生存”这一句话的含义。所以说,音乐传播与艺术管理专业发展过程中存在问题是正常的,只要相关人员能够坚持不懈地研究下去,从其坎坷的发展历程中摸索经验,那么总有成功的一天。本文针对此专业教学提出了自己的看法,具体内容如下。

(一)以专业教学目标为基础制订教学计划

音乐传播与艺术管理专业教师在开展教学工作之前,必须要对此专业有所了解,掌握此专业教学开设的目标。国家之所以要开设这一新专业,主要是为了培养音乐方面的复合型人才,音乐市场中的管理型人才,经过此专业培养的学生可以胜任音乐项目策划、音乐编辑以及艺术演出经纪管理等岗位工作,所以当教师摸清了此专业的教学目标之后,就应该以教学目标为中心来制订教学计划,这样教学计划才不会是无的放矢的,而是有根据、有条理的。

(二)构建完善的教学课程体系

艺术院校在开设音乐传播与艺术管理专业教学之前,先要进行教学课程体系构建工作,在构建工作中,不能脱离实际,要以当前市场对此方面人才的需求为出发点,有针对性地培养复合型岗位人才。在构建课程体系中,工作人员需要对此专业的岗位需求进行分析,分析后可以发现,相关的岗位要求工作人员不仅要具备音乐艺术鉴赏等能力,同时还要懂得音乐艺术的市场价值,并能对两者价值实现转换。针对这样的岗位要求,在设置课程体系的时候不仅要将音乐基础知识等包含在内,同时还需要设置和管理学有关的课程,比如说音乐产业管理以及音乐社会学等,这些专业课程和音乐学课程结合起来才能形成完整的课程体系,进而为音乐传播与艺术管理专业教学的开展奠定良好的基础。

(三)打造一支高素质的教学团队

想要将音乐传播与艺术管理专业教学落实到位,就离不开教师的帮助,而教师作为此教学工作的执行者,其教学水平和教学效果有着密切的联系,鉴于此种情况,艺术学校必须要打造一支高素质的教学团队,以此来确保教学效果。艺术学校应该对现有的教师进行此专业知识的培训,让教师了解自己要开展的教学内容,同时掌握此专业的教学重点、目标等,当教师对此专业教学有了基础的认识之后,应聘请此方面的专家来进行知识讲座,传授更多更实用的教学方法,以此来提高教师的教学水平。同时,还应该为教师提供交流学习平台,让教师能够走出校门更多地了解这一专业的教学。

综上所述,音乐传播与艺术管理专业作为一门新兴的专业教学课程,其教学开展中还存在一些问题,鉴于这样的情况,艺术学校必须要根据院校的实际情况,对音乐传播与艺术管理专业进行分析,针对当前教学中存在的问题进行研究,并采取有针对性的措施解决问题,落实这一专业的教学,从而实现开展此专业的教学目标。

参考文献

[1]高丽娟.谈艺术管理在艺术的发展和传播中的作用及其影响[J].辽宁师专学报(社会科学版),2014(6):134-135.

论校长学校管理的艺术 篇3

关键词：学校管理；校长工作；管理艺术

管理是一门艺术。作为校长，一定要刻苦钻研学习教育理论，努力探索、勇于发现，才能使管理科学化、人性化，让学校整体上形成积极向上的势头。

一、科学决策

学校的决策是校长为了达到某个目标而拿出的最后决定，决策的正确与否直接关系到预期目标能否科学达到。决策一定要做到准确无误或者说是接近于准确无误。校长怎样让自己拿出的决策更接近于合理可行，这是一门学问。经过多年的实践证明，在做出任何一项决策以前，校长都要做好心理上的、行动上的、语言表达上的准备，反复考虑该决策的可行性、正确性，充分估计到决策对于预期目标的影响，估计到实施决策时可能遇到的问题以及如何解决问题的有效办法。做到目标明确、层次清晰、立场鲜明、步骤严谨。另外，还要有成功不骄、失败不馁的领导精神。

二、民主管理

校长应当有强烈的群体意识、民主意识，善于倾听群众的心声，不武断、不盲从，不凭一时情感冲动而做出草率决定。在决策时应当有两点注意。

1.不武断，广泛听取意见

学校内的重要事情不能全凭校长一个人说了算，要发扬民主精神，群策群力，集合校领导班组成员全体的智慧，集体讨论决定。如有必要，还需要召开教师代表大会或者其他类型的会议，大范围听取各方面的意见，尤其要认真听取与分析批评反对的意见。唯有具备这种集思广益、谦虚谨慎的精神，才能提升决策能力水平，并且最大限度地调动班组成员与广大教师参与管理的积极性，增强集体凝聚力，让校长的最终决策既符合党的政策，又可以顺应民心，让师生和校长之间可以团结协作，达成思想上的共鸣、心理上的默契、行动上的一致。

2.不要好面子，有错误要及时改正

决策过程里，一旦发现不足和偏差，要勇于面对现实，及时调整修改。切忌因为好面子而固执己见。如果有同事提出批评，应当虚心接受，批评意见是正确的，一定要据此加以改正。面对繁多复杂的学校管理工作内容，出现错误是难以避免的，不要以为向教师认错会没面子，这样的想法是极为不可取的。

三、以才任人

校长选人用人，需要考虑以什么样的人做什么样的事，什么样的领导班组适合学校管理，任课教师、后勤教师应当分别安排哪些人。用人过程应当遵循下面两个原则：一是细心观察，了解预备人员的思想动态、文化基础、个性特点、业务水平以及交流沟通能力，要德才兼备，坚决杜绝任人唯亲等的徇私舞弊现象。其二是要让人尽其才，物尽其用，把各自的特长充分发挥出来，有效地为学校服务。要想做到这一点，就要求校长具备敏锐的观察力，对于一些平日爱提意见的同志应公平对待，妥善任用。

四、财务清楚

理财是一门管理艺术，学校办得好坏和经济条件息息相关，到目前为止，很多学校在教育经费上面尚不能使师生各项需求完全得到满足。针对这种情况，作为校长，更需要学会理财。受到当今社会一些不良现象的影响，个别的学校校长禁不住诱惑，受到了该得的惩罚，给我们带来了警诫。鉴于此，校长应当大公无私，明白理财，经手的每一分钱都要弄清楚，把广大教职员工的监督作用充分发挥出来，开源节流，把钱花在当花之处，花在教师和学生身上，花在教育事业上。

事实证明，只有校长在工作实践中提升管理艺术，给师生营造出良好的工作与学习环境，才能涌现出名师，才能培养出德育与智育全面发展的学生。

参考文献：

[1]郑启丰，王旭阳.教育管理学[M].上海教育出版社，2008.

[2]方向舟.教师研究的意义[J].岷江教育，2006（11）.

[3]叶澜.教育概论[M].人民出版社，2001.

文化艺术培训学校管理制度 篇4

一、岗位职责

（一）、办公室职责

办公室是学校的行政办事机构，负责学校的行政管理及对外联络工作。其职责是：

1、管理文书档案，健全档案管理制度。

2、“三防”（防火、防盗、防食物中毒）工作和卫生工作的组织检查，保证学校的安全与整洁。

3、负责学籍管理和学生成绩档案管理工作。

4、组织印刷发放教材、讲义和习题。

5、制定并调整课程表。

6、做好学生反馈工作的总结。

7、做好全校考务工作。

8、保存并做好与兄弟学校交换教学资料工作。

9、负责全校教室、专用教室安排，做到合理使用。

10、负责对外宣传、咨询、接待工作。

11、熟悉学校办学内容、课程设置和教学大纲，掌握各学科的教学计划和指定教材，组织招生咨询工作，解答学生、家长提出的问题。

12、负责新生的招生与注册的具体组织工作。

13、掌握各学科、课程学习人数的增减变化，上报校长并通报教务人员作为编班、安排教室及教师的依据。每天上报各课程招生报名人数及注册人数。

14、保存招生登记簿册及学生登记表等原始资料，建立相应的检索目录，及时将学生注册交费情况并入档案。

15、按学校要求，协助会计做好收缴学费工作。

（二）、班主任工作职责

1、班主任是各学科教学班的组织者、管理者。必须选派有较高素质和组织管理经验的人员担任。

2、班主任应加强对学生进行思想教育，掌握学生的思想动态，加强对学生的管理。

3、班主任做好学生考勤，课前做好考勤，发现所带学生没有上课的，及时通知管理老师，保持与学生、家长的密切联系。

4、班主任要教育学生遵守纪律，保持教室、学校环境的整洁，注意安全，防止意外伤害事故的发生。

（三）、人员管理制度

根据《中华人民共和国劳动法》及《中华人民共和国民办教育促进法》及学校实际情况，制定本办法：

1、用人条件：本校系初级文化艺术教育层次的教育机构，聘用人员必须有一定的素质。条件如下：

（2）、教师必须具有符合国家有关规定的任职资格证书和专业技术资格证书。

（3）、管理人员须具有一定的文化程度，熟悉教学业务，有一定的组织管理能

力。工作认真负责，作风正派，身体健康，年龄一般不超过XX岁。新聘用的工作人员要有一定的适用期，经综合考察合格后方可录用。

2、聘用程序

（1）、根据用人需要，登记应聘人员基本情况（包括姓名、性别、年龄、政治面目、学历、工作经历、从事专业、从教年限、职称、主要优缺点、部门使用意见等）。

（2）、根据应聘人员基本情况由校长面试审核、试讲最后确定录用与否，凡录用人员一般试用期为三个月，合格者签发聘书。

（3）、教职工每学年根据学校要求写出工作总结，作为考核基础。

二、管理人员岗位分工职责

1、：执行校长，法人，承担法律责任。主持全面工作，主管人事、财务。全面计划安排，总结、年审。分管：教学文书档案、声乐、影视。

三、管理人员值班职责

1、必须提前30分钟到岗。开教室门窗通风。

2、接待家长态度要和蔼，做到百问不烦。按学校统一规定给予耐心的解答。

3、把好门卫，家长、外单位人员一律不得进入教室，上学、放学一律在自动门外等候。

4、课前、课间要在学生活动现场管理好学生课间活动，学生不得在楼梯、平台跑闹，严防事故。发生问题及时处理，如学生发生事故立即和家长取得联系，并立即报告校长。

5、上课期间要巡视各班上课情况，如发现课堂教学秩序问题应及时与任课教师取得联系进行研究处理。

6、认真管理考勤，一节课前课后，要立即检查各班出席情况，凡缺勤学员要马上电话与家长取得联系。

8、放学时各班必须排队有秩序放学。各班教师送出门厅。如有的学生没接走，安排好学生在大厅等候。

9、放学后回到各教室检查门窗、照明、电 扇是 否关好。将桌椅摆整齐。用其他教室桌椅送回原处。

10、将录音机、挂图等教具、教室标牌送回原处。

学校管理艺术之我见 篇5

大乌江中学余碧松

学校管理的状况和水平是教育和社会各界普遍关心的问

题，学校的领导者需要不断提高管理艺术，从而提高办学效益。众所周知，学校的主要任务是教育教学，学校教育的主要对象是人。因此，笔者认为学校管理应坚持“以教学为中心，以科研为先导，以教师为主体”的基本理念。突出中心，统一协调，因势利导，集众之长，使学校工作正常高效运转，并在运转过程中培植学校自身发展的生命力。

一、加强修养做表率

校长处于学校核心地位，对外代表学校，对内负有全面领导的责任。校长肩负的重大责任，对他的道德情操、意志品质、专业素养提出了诸多要求。校长在工作中所创造的如师如友的同志关系、上下齐心的工作氛围以及校长在事业上所展现的甘为人梯的奉献精神、只争朝夕的工作斗志，严于律己的工作作风、精益求精的治学态度、扎实全面的专业素质，对创建一支具有共同教育信念的教师团队有着积极而深远的影响。为此，校长要勤学、苦练，不断更新观念。既要重视教育理论的学习，又要善于在教育实践中不断完善自我，当好教师的教师。

二、办学之本抓教师 教师是学校教育工作的主要力量。加里宁说：“加强对培养人的人的培养比直接培养人更重要。被教育者能力的提高是以培养人的人的素质为前提的，这种培养必须从青年开始。”为此，学校的领导者，要把提高教师的师德水平和教学水平，当作自己的一项重要任务。

（一）立足长远抓师德。德为师之本，无德便无以为师。从有利于教师个人发展和提高学生素质的高度，常抓师德建设。、加强对教师教育思想的领导。正确的教育思想，是教育工作者在对心理学知识、教育理论和原则正确认识的基础上，在个人的教学实践中逐渐形成和发展的，学校对教育思想的引导与要求，则是更直接更有力的。因此，校长在端正教育思想上的榜样作用是不可忽视的，最主要的是献身教育事业的志向和深深地热爱孩子。、鼓励教师用理想主义的态度对待工作和学习，但不苛求社会。将教师既看成一种职业，更看成一种事业。正确认识教师专业的社会价值和个人价值。、努力改善教师的学习、工作和生活条件。、通过表彰先进等形式，大力倡导良好的尊师风尚和良好的人际、文化环境。倾听教师呼声，帮助教师进步，尊重教师的专业权利，相信教师的智慧和能力，激励教师借鉴创新。

（二）努力提高教师的业务素质。坚持治校先治学，以治学促治校，通过“学”、“看”、“议”、“写”、“做”活动，把经验总结与素质提高有机结合起来。

学：认真学习现代教育理论和方法，教师根据自身实际，选读所需要的内容，读记结合，吸收有益的营养，提高自己的知识水平。

看：组织不同层次的说课，公开课活动，向优秀教师学习，找出差距，学有目标，是提高教学水平的重要措施。

议：在“学”“看”的基础上，通过“校本教研”这一学习型组织或其他形式进行研讨，百家争鸣，深刻体会。

“写”：在议论的基础上，总结教学经验，探索教育规律，使教学经验升华为理论。克服教学中的盲目性、片面性，增强教学的自觉性和全面性，使教师的教学建立在科学基础之上。

“做”：把教育理论，别人的经验和自己的教育实践结合起来。学用结合，教学相长。

作为提高教师水平的系统活动，它的每项活动不是独立存在的。“学”主要目的在于学习教学理论和专业知识。“看”主要目的在于寻找教学理论与实践相结合的先进榜样。“议”和“写”两项活动主要目的在于运用教学理论，按照先进榜样的标准，总结自己的教学经验，并使之升华为理论。“做”是将学到的教学理论运用于自己的教学实践。要使系列活动达到预期目的，就要充分发挥系列活动的整体功能作用。

（三）教师管理。、唯才是举，量才而用。

领导就是服务，管理就是用人。学校的领导人要有求贤若渴之心境，善于利用各种机会发现有作为或有发展潜力的人才。但人各有所长，用人之长，使人尽其才，教师的作用可得到最好的发挥。、积极创建合作竞争型的人际关系。

没有竞争就不可能形成一种紧张、激烈的状态。竞争利于激励精神、提高效率。学校领导要善于创造有序竞争的环境，教师之间的竞争是磨砺自身的一个良好的环境，山外青山楼外楼，竞争可以不断地

取长补短。但又要注意到人是社会的人，每个人都要融入社会，来实现自身的价值，这就需要协同。领导要及时组织交流，以消除内耗。我坚信全体教师团结一致是教育教学工作取得成功的保证，为此，学校的领导者要努力营造竞争是为了进步、协作是为了全局这样一种协作竞争型的人际关系。、进行个别的、亲切友好的、推心置腹的谈话，是校长对教师做工作的主要方法。

教育是一种十分细致的精神活动。教育者对受教育者的影响，同音乐对人的影响可以相比拟。只有当心灵的碰撞产生共鸣之火花时，才会有效。列夫〃托尔斯泰写道：“对精神活动强施影响，无异于去捕捉阳光，不论用什么去覆盖，它总还是在表面上。”同教师的谈话要有耐心，这种谈话是经常性的，有时还需要校长自身的行动去影响。、重视每一名教师。

被别人重视的愿望来自于每个人的心灵深处。不管他承认与否，别人的重视，则是对他这种渴望的满足，会让人拥有发挥不尽的力量。人性的第一原则是渴望得到赞赏，为此要善于发现教师的闪光点，加以赞赏，这会增强教师的自信心，产生亲合力。、宽容一点。

虚心纳谏，博采众长，立身端正，功成不属，谨言慎行，宽以待人，会增强团体的亲和度。这样的团体就不单有了凝聚力，战斗力，也有了生命力，它就会像一个活的生命体一样，形成一个有机协调的整体，吐故纳新，成长壮大。、正确对待教师中的“非正式”群体。

“非正式”群体是相对于具有合法地位的“正式”群体而言的。是指由同学、亲友或爱好兴趣方面的原因，自发形成的群体。对于“非正式”群体，一是承认，因为这毕竟是客观存在的。二是在不影响工作的前提下，允许其存在。三是避免成为学校工作的内耗因素，并积极促使其向有利于团结和工作的方面发展。

教育是为未来而工作。校长有责任为教师提供充裕的自由支配时间，让他们有暇思考教育教学问题和总结工作经验，有暇结合工作实际博览群书，引导他们沿着实践、读书、科研相结合的道路不断前进，使之不断有所发现，有所创新，做到使个人的探索小溪汇成集体的创造洪流，最终达到用共同的教育信念把全体教师团结成一支攻克教育堡垒的坚强队伍。

三、常规教学抓“细”“严”

学校工作以教学为中心，是由学校这一学习型组织的任务决定的。教育教学质量是学校办学效益的外在表现形式，学校的领导者应当靠提高教学工作的质量来提高教学质量。这就要求对教学工作的诸环节，抓细、抓实，严谨治学。

（一）抓好计划的制订，调整和落实。

从学校到班主任、各学科要在充分考虑学校和师生现状的基础上，制订切实可行的计划，而且计划一经确立，就要坚决执行。、学期初抓计划的制订和确立。、期中抓自查，总结和分析。、期未抓总结、评比、考核。、平时抓落实和调控。

（二）对教学过程实行动态管理。、定期检查与平时调研相结合。从发现典型利于工作的角度出发，通过检查、座谈等形式对教师备课、作业布置与批改、辅导以及校本教研等情况进行定性、定量考核。、深入课堂。通过推门听课、定期听课、跟踪听课等形式，真正把握课堂教学这一教学主阵地的质量，力争使每一位教师做到，当堂问题当堂清，这是提高教学质量的关键所在。、搞好单元教学质量分析。既要从及格率、优秀率、平均成绩上客观把握，又要对典型方法和错误的产生找准症结，及时补救，力争单元问题单元清，这是学生初步综合能力的体现。、加强对薄弱学校的视导。尊重现实，追寻历史。多关注、多投入时间和精力，以求尽早改变现状。、抓好复习阶段的工作。从时间安排到内容方法诸方面综合考虑，制订切实可行的复习计划，并重视计划执行过程中的反馈信息。

四、稳定秩序抓治安

（一）建章立制，明确责任，全面落实。

明责在于确定任务目标，落实才会有成效。在工作中，一要细心。在自己的职责岗位上开动脑筋，细观察，巧分析，能够及时发现不稳定和不安全因素。二要敏锐和果断。发现问题，不可麻木不仁，心存侥幸，要及时采取措施，并与上级沟通。

（二）加强培训。对一些可能发生或一旦发生后产生不良影响的事情，由学校或专业人员集中加以讲解，以提高全体教师的判断能力。

（三）制定预案。对一些可能发生的突发事件，制定应急预案，减少或降低损失。

艺术教育特色学校管理办法 篇6

为进一步加强我校艺术教育特色学校的创建和管理，进一步推进我校艺术教育工作，特制定本办法。

一、开展艺术教育特色学校的创建活动是形成争创一流的艺术教育激励机制、进一步发展我校艺术教育的重要工作。鼓励中小学校在全面实施素质教育、做好艺术教育普及工作的同时，积极创建艺术教育特色学校，形成学校艺术教育特色项目。

二、艺术教育特色学校的创建申报、创建验收和艺术教 育特色学校的日常管理工作由德育处（或受其委托的机构）负责。

中职学校班级管理的艺术 篇7

中职生是一个特殊的学生群体, 他们既有自身特有的长处, 又有某些特定的不足, 需要得到特别的教育关怀。班集体不仅是教师实施教育管理的场所, 也是师生追求人生理想和个人价值的共同体, 更应是学生获得精神激励和赏识、满足和愉悦的“精神家园”。班主任应从更高层次去审视自己的角色地位, 学会精神关怀, 学会建设班集体, 建立良好的班风、学风, 学会引导学生选择班干部, 使广大学生在自己的家园中实现自我教育、自我管理、自主发展。

一关爱学生, 做学生的良师益友

精神关怀的内容是很广泛的, 关心和理解人, 尊重和信任人是情感关怀的基本表现。教师的爱是塑造学生灵魂的伟大力量, 不仅能提高教育质量, 还能影响学生的身心健康、人格形成、职业选择和人生道路的拓展。班主任要用发自内心的真诚、对学生一生成长负责的爱, 设法走进学生的心灵。要用爱心、诚心、细心和耐心去换取学生的真心和家长的放心。如对待犯错误的学生, 笔者会把他请到办公室, 不是把他训斥一通, 而是耐心地帮他分析犯错误的原因和后果, 消除其抵触心理, 接受老师的开导。班主任动情, 学生才会动心。反之, 如果老师劈头盖脸地把学生训斥得一无是处, 那么他就很容易破罐子破摔。所以班主任要充满爱心, 在情感上尊重和关心学生, 在行动上激励和引导学生。教育不是在学生头脑中打下一个痛苦的烙印, 而应是在学生心灵上点燃一盏闪亮的明灯, 使学生由自卑变得自信, 从迷茫走向成熟。

班主任关爱学生是全面出色地做好班级管理工作的前提和基础。班主任应像父母疼爱自己的孩子那样疼爱学生, 关心他们的学习、生活和身心健康。要经常询问学生在学校的学习生活情况, 及时发现他们身上的闪光点, 捕捉教育的最佳时机, 及时评价。即使是一个微笑、一个眼神、一个赞许, 都会对学生的成长起着作用。所以, 班主任要讲究管理艺术。

二重视培养班干部, 实现班集体自主管理

班干队伍建设是实现班级自主管理、建立良好班风学风的基础。班主任要善于挖掘发现担任班干部的人才。如在让班上学生讨论和制订本班的发展目标和班级管理制度时, 我就鼓励学生自愿报名来负责相关工作, 然后让所有报名的学生自主分配和协调各自的工作, 创造机会让他们展示自己。在这个过程当中, 学生干部工作积极主动, 学会了如何团结协作, 做好班级管理工作。此外, 我在班级管理工作中, 还启用一些所谓“差生”当学生干部, 这部分学生号召力强, 如果我们能善用这些“差生”, 给他们一个“官衔”用来约束自己, 会使这些“后进生”重新找到自尊和自信, 良好的班风形成也就“水到渠成”。学生干部毕竟还只是学生, 他们在管理的很多方面都存在不足。我经常利用班干部会议, 设计工作方案和组织活动等形式对他们进行培训和指导, 放手让学生自主管理, 尽可能发挥学生的主动性和创造性, 让他们对班级管理提出自己的想法和建议。只有这样才能让学生真正地展示自我, 发展个性。

三加强班集体建设, 形成良好的班级氛围

在班级的日常管理中, 班主任必须立足全班, 创造一种和谐、向上的班级气氛。围绕“班级目标”, 推进“班级团队建设”, 深入开展班级活动, 优化提升班级文化, 改进班级管理, 完善班级评价, 从而不断推进班级建设, 在这个过程中, 班主任要给予学生更多、更全面的关心。笔者通过各种形式的活动, 来正确地引导班级舆论, 活跃班级气氛, 强化班风、学风。如开展特定的主题班会。每一次班会, 笔者都会要求班长就我们班存在的问题结合学校统一要求来确定班会主题, 利用各种机会在全班对学生的行为作出定性的评价。对表现好的学生给予表扬和奖励, 表现不好的给予批评和教育, 在全班形成了扶正压邪、人人争当先进的良好班风。

在班级管理中, 班主任要把学校的各项要求转化成学生的需要。如学校的卫生和纪律评比, 本来是学校通过评比促进对班级和学生的管理, 但通过班主任的工作却可以把它变成学生的自我需要。

笔者曾向学生提出一个问题:大家是愿意在一个处处落后的班级, 还是在一个事事争先的班级?学生纷纷回答要事事争先。既然这样同学们就要在活动中拿出行动来, 贡献自己的力量, 维护班级荣誉。通过刺激形成学生“争先”的心理需求。另外, 笔者还给学生这样的心理暗示, 学校的每一项评比都是我们本来就应做好的, 做不好就是自己出了问题, 从而把学校的要求, 逐渐变成学生的需要, 把“要我做”变成“我要做”。那么怎样才能完成这样的转变呢?笔者觉得, 研究、分析学生的特点, 把教育的内容转化成学生的需要是最好的方法。

在文化课学习方面, 由于中职生文化基础较差, 班主任要指导学生学会学习。首先要激发学生学习的积极性, 让学生“要学”, 培养学生学习的能动性。其次要教给学生学习的方法, 使学生“会学”, 做到课前预习和课后复习, 勤学好问。此外, 还提醒学生注意合理安排时间, 提高学习效率。

在立足全班的基础上, 班主任还要想方设法有针对性地做好学生个体的工作, 尤其是少数“问题学生”。笔者经常利用课余时间找学生谈心, 关心他们的学习和生活, 了解他们在想什么。笔者还经常与学生家长保持联系, 让家长知道孩子在学校的情况, 并了解学生的过去, 有的放矢地做好学生的思想工作。

教育是培养人的事业, 班主任在培养教育学生的过程中要让学生获得人格的升华和人生价值的体现。当学生的脸上绽放笑颜, 当心灵与心灵之间架起沟通的桥梁, 当从班主任工作中体验到乐趣时, 我总是倍感欣慰。

参考文献

[1]匡瑛等主编.今天, 我们怎样做班主任[M].上海:华东师范大学出版社, 2006

中职学校男生班的管理艺术 篇8

关键词：以爱育爱；班级企业化；管理艺术；职业人

中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）09-0057-02

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”这就为职校德育指明了要“服务于学生的全面和谐发展”、要“服务于社会和企业对人才的需要”。由于中职学生的生源普遍存在综合素质较差、文化基础不扎实、纪律观念淡薄等问题，确实难以实施有效管理，尤其想要在校不到两年的时间里把他们培养成受社会、企业欢迎的“职业人”，教育与管理双管齐下，更是难上加难。

一、以爱育爱，勾画师生关系新坐标

陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，教育最有效的手段就是‘爱的教育。”担任了十二年班主任的笔者深感如此。尤其是2006年8月，笔者从兴宁一间中学调到梅州市职业技术学校，面对的中职生相对普通高中生而言，普遍学习基础差，纪律观念淡薄。特别是男生，正处于十七八岁，身心发育比女孩迟缓，往往表现出容易冲动、控制力低、逆反性强等特征。担任了六年的纯男生班班主任，更让笔者切身体会到只有“爱”才是最好的老师，它远远超过责任感。用“爱”去感染每一位学生，用“爱”的智慧去征服每一位学生的心灵，让学生在“爱的教育”中学会感恩，学会做人，学会自我管理。

平时，笔者经常深入到学生中，找他们谈心、谈生活，为他们排忧解难；四季交替时，笔者会主动送一些板蓝根、消毒粉等物品给学生，引导他们如何预防流感；每学期开学时，笔者会按家乡的习俗送每位学生一个鸡蛋，希望他们学习更上一层楼；学生最需要亲情呵护时，笔者会及时出现在他们面前成为他们的依靠。如在新生开学第一周，学生饱受军训的辛苦，笔者会利用晚上的时间带学生去坐游船畅游梅江，让他们尽情感受梅州夜景的美丽，也让他们在放松军训劳累的过程中感受亲人般的关爱；在为期六星期的顶岗实习期间，学生怕苦怕累、怕工作的枯燥，笔者总是对他们嘘寒问暖，激励、引导他们如何尽快适应，另外还利用休息时间卤鸭爪、鸡蛋等给他们调节伙食等等。正是这种点点滴滴亲人般的关爱，尤其是“雪中送炭”般的关爱，似一股暖流，一团和风细雨，感染着整个班级，渗透到每个学生的心田，赢得了学生的真心拥护和深深的爱戴，班级管理工作自然就收到事半功倍的效果。

二、以生为本，效仿企业管理促成效

笔者从自己的工作实际出发，经过不断实践和总结，逐步形成了“班级企业化”管理模式，既可以让学生在虚拟的环境中真切地感受到企业的管理氛围和竞争的气息，又可以增强学生的竞争意识和自我约束意识，促进了良好的组织纪律和职业品质的养成。

笔者在班级管理中引入企业化管理机制的具体做法是：（1）成立以班为建制的公司。如2012年，笔者担任12数控（1）班班主任，先由董事长和正副总经理召开会议拟出几个公司名，然后由全班共同讨论确定，将班级更名为“精诺股份有限公司”，寓意为：做事精益求精，做人信守诺言。（2）成立企业化管理机构。班主任任董事长，班长任总经理，副班长任副总经理，下设办公室、技术部、纪检部、人力资源部、外联部等六个部门；各部可招6-10人为本部门服务。（3）对公司进行分层管理。董事长负责监督考核；总经理全面负责班级管理，对各部门进行监督以及人员的调动；两名副总经理各自分管几个部门，各部门经理管理好部门成员，带领本部门成员负责搞好文、体、卫、团兼职工作；部门成员监督好部门经理，部门经理监督好总经理、副总经理；每月评选最佳部门，各部门评选每月一星。（4）建立了一套完整的虚拟薪资制度。工资分为基本工资、职务津贴、奖金和减薪部分，学生学习、生活都与薪资挂钩。各部门经理有权通过加“薪”加奖来调动学生的积极性，实行奖优罚劣；每周由财务部公布奖、扣薪情况，月底由财务部核算薪金总额。（5）班级环境企业化。 按照企业环境布置班级寝教室，并张贴企业标语，形成企业氛围。制定配套企业式管理制度并张贴上墙，形成班级企业文化。如张贴企业的口号：距离并不可怕，可怕的是距离越来越远！企业的信念是：天生我材必有用等等（6）把“6S” （ 即整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全）应用到宿舍管理中（7）开展各种仿真企业活动，组织学生到企业参观见习活动。邀请企业的领导、业务骨干和学生面对面交流。

班级企业化管理模式，有效地促进了学生的自我管理，学生的责任心增强了，参与事务增多了，自主管理提升了，职业素养也提高了。在顶岗实习中，学生们能快速地适应企业，不少毕业生很快成为企业的精英，得到了学生家长、用人企业的一致认可。

三、注重技巧，科学管理工作更轻松

班主任工作繁重，依“法”治班，可以让班主任从繁重的事务性劳动中解放出来。这里的“法”是指企业化管理制度或日常操行量化管理制度。依“法”治班，是要引导学生制定出管理制度，以制度的形式来保证每一位学生都有参与班级管理的权利和义务，同时每一个人都受到班集体的监督，变以“人”（班主任）治班为以“法”（管理制度）治班，让学生自己管理自己。

中职男生难管理，容易冲动，不愿约束太多，因此班级制定制度要有弹性，不要太细，只要实用有效，越简单越容易执行。否则，定得太细却难以执行反而不利于管理班级。同时制度要结合奖惩才更有实效。我班是每月进行总结，利用班费对每月表现优秀者进行奖励，表现不合格者加强教育甚至处分。同时，综合各月表现情况评比学校学期各类标兵，甚至扶贫资格。这样，学生会有意识地自觉进行自我管理。

在平时的繁琐工作中，要三思而行，注重技巧，工作会更轻松更有实效。比如扫地，别看是一小事，但一天两扫，包干区范围广，早上还要求7：40分前扫完，男生懒，不爱劳动，外宿生通常又没那么早，这很容易发生你等我，我等他，你推我做，我又推你做，拖拖拉拉、最后马虎了事造成班级卫生扣分不断。因此扫地成了男生班一头痛的问题。但巧安排可以有效避免。笔者是这样安排的：外宿生不参与每天值日，仅承包一周一次的教室大扫除，负责清洗地板，抹门窗，保持教室和走廊的天面和墙面的干净。内宿生以宿舍为单位连扫一周。因同一宿舍共同扫地，容易同进同出，从而有效地避免了等来等去的事情发生。同时，对一周卫生满分的宿舍，每人操行评比加3分，房长另加2分，因此，为了奖分，舍友又会互帮互助，这又有利于加强宿舍的团结性。另外，外宿生因承包教室墙面卫生，他们还会自觉阻止他人弄脏墙面。因此，我班的卫生很少有扣分的。

总之，班级管理工作是一门综合的艺术，是管理方法和情感投入的综合结果。随着普通高中的扩招，中职学校的生源将进一步下降，对中职生的管理工作面临更多新的挑战，我们只有勇于更新教育观念，创新教育方法，根据管理对象不同，不断探索有效的管理途径，走职教特色的管理之路，才能培养出更多社会、企业需要的实用型人才。

参考文献：

艺术学校教学管理制度 篇9

为规范我校教师集体宿舍的管理，充分发挥其使用效能，维护学校的正常 秩序，特制定本规定。

第一条

申请资格

符合以下条件者，均可申请学校集体宿舍

（一）未婚教职工且无宿舍，家在非主城区或离学校10km以上者。

（二）担任班主任或有早晚自习辅导任务的教师。

（三）教辅人员因工作需要安排住宿的。

（四）在学校宿舍条件允许的前提下，有特殊情况的教师，可申请租住单间宿舍。

属于下列情况的，不得申请学校集体宿舍：

1、已婚教职工。

2、父母在主城区，并且有单元式宿舍的男女教职工。（包括福利房、微利房、商品房、自建房、单位租用房）。

3、在主城内已分福利房，已买微利房、商品房，自已建有宿舍的教职工。第二条

申请程序

（一）需要宿舍的教职工向学校提出书面申请，（并附相关证明），交行保科。

（二）行保科初步审核其申请条件，符合条件者报分管校长、校长审批，申请经批准后交行保科统一安排，由行保科向物业公司派发住宿安排通知单。物业公司凭入住通知单按3人/间的标准逐间安排。（学校引进的特殊人才按学校要求安排房间）

（三）申请人凭入住通知单至物业公司办理相关入住手续，并查看房内设施，登记水、电基数。

（四）每年8月份学校根据住读生宿舍需求情况对教师集体宿舍进行调整，需要继续入住的教职工需重新写申请，由学校统一安排。

第三条

退房程序

（一）教职工不再继续入住，应提出书面退房申请；对不再符合入住条件的教职工，行保科以退房通知单的形式通知本人退房。

（二）行保科、物业公司相关人员与退房者本人现场验收，确认房间设备完好情况，并结清水、电费，收回钥匙。如宿舍设备丢失、损坏，退房者据实赔偿。

（三）学校离职的入住人员，离职时必须到行保科办理退房手续。第四条

房租及水电费的交纳

（一）房租：住集体宿舍的教职工每人每月缴纳60元房租。住单间的教师按每间每月180元收取房租。（学校引进的特殊人才除外）

（二）因工作值班、早晚自习或班主任工作临时使用值班室的老师不缴纳房租。

（三）所有入住教职员工每月产生的水电费用，按每间用量据实收取。（该宿舍教职工均摊水电费）

第五条

宿舍维修

（一）入住期间的日常维修由行保科负责。

（二）室内的设施设备及水、电器材损坏后，使用人必须填表维修，发生相关费用由使用人承担。

第六条

其他规定

（一）严禁擅自占用空房，违者予以500—1000元的经济处罚，并给予校纪处分。

（二）禁止私自将房屋（床位）转借、转让、转租给他人使用，违者予以500元的经济处罚并收回宿舍（床位）。

（三）分到宿舍超过2个月没有住在该房的，说明其不需要宿舍，学校予以收回。（请假、寒暑假和因公外出除外）

（四）教师宿舍一般不得容留外人居住。如确需留宿亲朋好友，必须向行保科报告。如不报告，学校或教职工出现失窃事故，责任由该教职工负责。

（五）入住者必须按学校规定时间缴交房租和水电。对偷水偷电者，学校给予标准用电量五倍的罚款。

（六）宿舍内不得堆放易燃易爆物品，必须注意防火，用电安全。因责任事故造成学校或其他教职工财物损失者，必须承担赔偿责任。

（七）学校如因工作需要有权调整教职工的宿舍，入住者均应服从学校的统筹安排。拒不服从者，学校有权及时收回其入住的宿舍（床位）。

第七条

本规定自二〇一一年八月二十五日起执行。第八条

本规定由重庆艺术学校负责解释。

重庆艺术学校

《学校体育教学艺术》读书心得 篇10

日前，我刚刚读完一本北京师范大学出版社出版，基层体育教研员刘端文老师撰写的《学校体育教学艺术》一书。全书共两章10节，涵盖体育教学艺术概述与体育课堂教学艺术两个方面。作者以一个基层教研员的视角，参照了一些学者的理论对教学艺术特别是课堂教学艺术进行了“草根”性的论述。它没有长篇大套的说教更没有高深的理论说明，但作为基层一线教师的我，却如饮甘泉分外的“解渴”。读罢后思之感同身受，现在将自己结合书中的一些心得写出来供同行品评。

书中写到如何认识和理解体育课堂教学中的教学语言一节对我触动很大。语言具有艺术性，这是被大众所公认的。教学语言的艺术性是教学艺术性的主要表现特征。我们在体育教学中，要追求语言运用的艺术表现，应正确认识和理解体育课堂教学中的教学语言的内涵，方能培养和发展具有教师个性特征的教学语言艺术。人类几千年来的文明是主要通过教学中的口头语言对教材的概念、定义、技术的精确表述而代代相传的，对未来技术的发展和社会的美好图景追求，也主要是通过口头语言描述而了解。在体育教学中的口头语言表达的精炼，使复杂的动作技术变得简炼，帮助学生学习和记忆。比如：运动的挺身式跳远的空中动作，学生只通过视觉形象的接收，还是不能完全理解的。而教师口头语言的“放、摆、挺、展”四个字的精炼表达，就帮助了学生对腾空动作的认识和对技术要求的理解，可见精炼的口头语言是教学艺术的视觉形象的最好的直观描述。

“口哨”作为教学的语言这是体育教学所特有的。在体育教学过程中，口哨具有很多方方面的作用。（1）“口哨”语言是教师课堂口头语言的延续和补充。课的分段或动作的练习开始和结束；运动动作的节奏（主要表现在节拍上）的变化以及教师某些教学情感的表达，都可以用“口哨”语言来进行。而往往表现出比口头语言更准确而定于生色。另外口哨本身具有的明亮，音量和音调特征，又往往是一般教师的口头语言难以达到和表现的。所以是教师口头语言的延续和补充，有时也是教师不同口头语言之间的连接和休整。（2）“口哨”语言是教师口头语言的扩展和艺术性追求。口哨的音量大小是受教师的控

制；口哨的长声与短声的变化是受节拍变化的影响；口哨的运用时机是教师对教学节奏艺术追求的一种需要。它不但有时能替代教师的口头语言的运用，而且往往表现为比口头语言运用的效果更佳，更具运动色彩的动感感染力。它的高低、长短的变化，象一曲美妙的音乐，能从学生心灵深处调动运动激情；它的急促、响亮的音响效果又能旬一道强制的命令，指挥学生运动用力的设入和运动的开始与结束。体育教师离不开口哨，它是教学工具，又是教学语言是体育教学特有的教学语言。“口哨”在特定的条件下，有时也能表达教师的情感，不过这不是它的主要功能了。同时，与之相关的体育课堂教师教学语言构成因素同样使我看后受益匪浅。对于体育课堂教师教学语言构成因素，无论是教师的口头语言还是教师的口哨语言都主要是由语言的语调、节奏和个性气质特点三个部分构成。只是口头语言构成因素的变化更强烈，更丰富多彩，其教师问的个性差异也较大。而口哨语言从严格上来看也是由此三部分构成，可教师在掌握其使用技巧方面，有判别而不大。有些时候出现的差异与口哨制作质量本身有联系，因此，对构成教学语言因素的分析时，以教师运用口头语言的变化为准。其中对几个变化我们同样要清楚。

1、教学语言中的语调变化。语调是语言的语音变化。教学语言中的语调是指教师语言的高低、强弱，证据的快慢、长短以及其断续变化。教师的每一句话都有一定的语调，表示出轻重缓急、强弱协调的语气与情感变化。学生对教学中的知识与情感的准确理解，是通过教师的语调以及与其教材内容相一致的语调变化刺激来实现的。和谐而定于变化的语调就能加速学生的理解，调动学生的情绪。教师的每一句话的语调变化，是语音和证据的变化结果。我们知道，语音的音质是教师的个性声音质量，它的音色与音品是一个人与另一个人的声音本质特征区别。具有一定的先天性。但语言的高低取决于声音的频率；语音的长短取决于发音持续时间；语音的强弱取决于声音的振幅。虽说也受到一定先天影响，但这不是主要因素，重要的还取决于教师本身的努力与追求。语音与语气的变化是教师自我能基本控制的，是与教师对教学语言艺术追求有联系的。

语调在课堂教学中的变化，其对教学效果的影响是相当大的。有时候，同样一句话的语调变化不同，就会引起了不同的教学瓜。这是因为语音的高低、强弱变化不同，语气的轻重缓急的落足点的变化不同，而引起学生的理解不同的结果，甚至在教学过程中的教学语言的高低强弱变化，会影响整个教学结果。比如：学生在中长跑的过程中，亲切、关心的语调会鼓舞学生坚持下去而最后阶段的强烈急促的语调会调动学生勇气，浑身是胆的完成最后的冲刺。长时间的过高语音会增加学生紧张不适感，师生都容易产生疲劳感；而长时间的语音过低，造成有气无力感觉，激发不了学生参与运动的激情。因此，教学中的语调的艺术性，应表现出语言高低强弱变化的适度性；语气轻重缓急要因人、因时、因地而异。对于大、中、小各段各类学校的教学语言中的语调变化更要具有不同性。总之，语调就是一个语音与语气的不断变化过程。什么时候重，什么时候轻，什么时候慢要根据教学情境而定。这也是教师的教学经验的积累，教学艺术的追求。

2、教学语言中的节奏变化。这里指的节奏是教师教学语言的语音语气的节拍强弱、大小的一种速度交替变化，这种变化在语句中是有一定的长短抑扬的规律的。在体育教学中，口令的变化，预令与动令的化分，实际上就是语言的节奏变化。在体育教学课堂的语言节奏变化受二大因素的控制。其一是运动项目自身运动技术节奏的变化，相应要求教师在教学语言中的天方夜谭节奏应表现出相似性或同一性。这样才不会打乱项目自身的运动规律。比如：我们要求学生快点跑，语言节奏是快跑而不是快——跑；而在语气上是弱——强。其二是受教学过程中的情境变化因素的影响；受学生年龄所引起的接受能力的影响；受教材教学重、难点的影响等等综合因素的控制，教学中的语言节奏是在不断的变化着的。总之，语言的节奏变化使课堂教学具有动感，充满活力。一个优秀体育教师的课堂语言节奏是一定是富于长短抑扬的变化，而具有生动活泼的感染力。

3、教学语言中的个性气质特点的体现。体育教师在课堂教学中的教学语言的语调与节奏的掌握与表现，从一般理论上来讲是受教师个性气质特点而制约的。气质在心理学中是指人的一种个性心理特征，是与人的神经类型活动相关的。在心理学中粗略地将气质分为四类：即胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。笔者在此不作心理学上的气质与个性的相关研究，就无必要一一叙述其语言特征的表现。我们只想强调说明一点，一个人的气质的归类不是绝对的，也

没有一个人是只属于那一类气质的。对人的气质表现往往是综合体现，是经过自身努力可改观的。另外，气质的分类也不存在高低优劣之分，只要个人努力，都能成为优秀的体育教师不过，我们强调的是要在了解自己的基础上去扬长避短。虽然不同个性气质特点会在我们的教学过程中带来教学语言的有利和不利条件，但对于一个有事业心的人，气质是可从塑的，可以用后天的努力来抵销或减弱原来性格的消极影响，只要内心能充满对体育事业的爱，语言情感就必会丰富。并努力自觉的去学会幽默、夸张、喧染和比喻等技法，在节奏和语调上多下功夫，那就一定能克服个性气质的不利影响，使自己的教学语言更加生动、幽默多趣而受到学生爱戴的。

另外在课的结构运用艺术上使我在教学中的理解上又上了一个层次。特别是课的开始部分尤其重要。有人开容一件事是“虎头蛇尾”，这“虎头”表示了事情开头的气氛好，给人以精神振奋。体育教学的开头也需要有一种这样的气氛，但也决不能是千篇一律的，而应赋予具有各种实效的变化，应给予学生以情感人、以趣吸人、以知激人的组织教学艺术的体验。

1、以情感人。学生从教室内进入体育教学操场，因受天气变化或个人因素的影响，其心理感受是不尽相同的。有兴奋的，也有抑郁者。如果此时体育教师是精神饱满、富予朝气，就会在情绪上具有感染力。再加上教师真情的微笑、友情而各善的目光都会给学生心情的极大调整，再加上开头语言的情感引导，将会起到以情感人，愉快进入教学之中的效果。比如：一句很简单的、语气和蔼可亲的问话：同学们，今天天气很热（或冷），你们怕吗！将会激起学生的：不怕！此有力情绪调动，对教学进行是极为有利的。不过，以情感人，要因时、因地、因学生心理特征而灵活运用。

2、以趣吸人。体育运动对青少年本身就具有吸引力，具有兴趣感。如果，课的开始，再以场地型式和器械设置美的直观刺激，更能激发积极参与兴趣，哪怕是有些心理上的小障碍，也能异常兴奋的投入。尤其是小学生的情境教学的设置，比如：“今天我们去旅游好吗！”、“今天我们到大海边去！”、“今天我们去山上植树造林！”等情境设置的问话开头，一定会激发学生兴趣，大有“一触即发”的情感上的追求。

3、以知导人。对于比较成熟的青少年，尤其是高中或大学学生，他们对知识追求是急切的，甚至不怕某些程度上的“冒险”。所以，课的开始，可开门见山点明主题，以知识的直接导入，激发学生学习兴趣。如果加上一些趣闻轶事、格言佳句，其效果会更好。比如：课的开始，教师讲，今天我们学习标枪投掷技术，同学们你们知道，投掷标枪这项运动是如何发展起来的吗？简单的问语，激起学生思考，激起学生对知识的渴望，为下一阶段教学开了一个好头。