幼儿园绘画展方案

幼儿园绘画展方案（共12篇）

幼儿园绘画展方案 篇1

一、指导思想

为提高幼儿艺术素养，张扬幼儿艺术个性。

二、活动目标

1、培养幼儿艺术兴趣，提高幼儿绘画能力。

2、展示幼儿园的美术教育成果以及指导教师与幼儿的绘画才能。

三、参加对象

全园大、中、小班幼儿。

四、作品要求

1、内容、题材不限。

2、绘画形式可以是水彩画、水粉画、蜡笔画、刮蜡画、粘贴画等。（幼儿园提供每位幼儿绘画所需的一切原材料）

3、纸张规格为8开纸，或4开纸，背后右下角写明作品题目。

五、活动时间安排：

1、11月1日——11月25日，准备阶段。各班教师组织和指导幼儿进行各种形式的绘画活动。

2、11月27日 ——11月29日各年级段进行绘画制作。大班于29日上午10点在操场进行现场绘画，矿电台来录像。3、11月30日各班上交幼儿绘画作品。

3、12月3日由评委评出获奖作品。

六、评奖方式

1、评委：由园长、支书、各班班主任担任。

2、奖项设计：评出大班获奖16幅；中班获奖16幅；小班获奖18幅。（获奖幼儿颁发奖状一张，奖励辅导老师每幅/10元。）

3、评比标准：富有童趣，大胆构图，内容丰富，画面饱满、均衡，色彩协调、明快，形象清晰、完整，能表现出一定的意境，富有想象力和创造性。

七、幼儿作品展示获奖作品经过装饰后展示在幼儿园楼梯、过道、墙壁上，让家长们欣赏。

超化煤矿幼儿园

幼儿园绘画展方案 篇2

1.1 背景和意义

儿童绘画是儿童心灵的一面镜子, 儿童的绘画能够显露出他们的一系列心里表征和认知能力。

在儿童成长道路的研究和进行日常教学的时候, 人们往往将重点放在知识的教授或游戏上。但随着研究范围的推广及深入会发现绘画活动在儿童的成长中也扮演着很重要的角色, 一些研究者发现通过儿童的绘画作品, 能够分析出儿童在某一年龄段中绘画与发展的关系, 甚至能从中了解到儿童的心理以及情绪状况。

1.2 国内外研究现状

“画画就是将内心的经历表达出来, 让其他人可以看见”儿童在绘画时最希望的是人们能够理解他想要通过画来表现的内容以及情感, 而不同的绘画阶段、绘画形式的发展和儿童本身的发展是有着密切关系的。

早期的研究认为儿童的艺术发展可以分为三个阶段: (1) 涂鸦阶段, 包括毫无组织的散乱线条和稍晚以成群的线条和圆形形式的涂鸦。 (2) 基模阶段, 儿童发展出各种基模, 代表人物, 物体和环境。 (3) 自然的阶段, 出现更符合真实, 栩栩如生的细节。

在对儿童绘画进行的研究中, 一些研究是从儿童绘画的主题内容进行分析的, 从而了解到不同类型的主题与儿童发展以及儿童情绪的关系。

1.3 本研究的主要问题

1.3.1 4-6岁儿童在关于家庭成员绘画中的整体特点

1.3.2 4-6岁儿童关于家庭成员绘画中在绘画的知觉特征和绘画的内容表达上的年龄差异及性别差异

2 研究方法

2.1 研究对象

本研究选择了我园大中班各20名幼儿, 选择家庭完整没有经过特别的绘画训练, 且较为合作的幼儿。

2.2 研究方法

本研究主要采用作品分析法和访谈法。

2.3 研究步骤

2.3.1 预试从大、中班选取男、女幼儿各1名, 进行作品的收集以及访谈

2.3.2 正式收集作品及访谈

2.3.3 整理、分析所收集的画作

3 研究结果与分析

3.1 绘画的知觉特征

绘画的知觉特征, 在本研究中包括造型、空间、色彩。

3.1.1 造型:在分析中造型部分被分成人物躯干、头部

躯干:4-6岁幼儿画人时躯干大多数人偏向于选择方形躯干和椭圆形躯干, 其次是梯形躯干。

在年龄方面中班幼儿画人物躯干时选择由高到低是:方形、椭圆形、梯形躯干, 大班幼儿的选择依次为椭圆形、方形、梯形躯干。

在性别方面中班女孩较喜欢画方形躯干, 男孩喜欢椭圆形躯干。大班女孩喜欢画方形躯干, 男孩喜欢椭圆形躯干。头部:整体方面65%幼儿在画作中体现出了头发头饰等性别特征。

年龄方面大班幼儿能够表现出头饰等性别特征的比例要比中班幼儿高。

性别方面中有40%的女孩和15%的男孩能通过头饰等表现出性别特征, 大班中这一现象女孩比率为50%, 男孩为25%。

3.1.2 空间

在分析中空间部分被分成基底线、远近关系表达。

基底线:整体方面40%左右幼儿的画中会出现一条基底线, 22.5%幼儿画中没有出现基底线, 17.5%幼儿的画中出现两条及两条以上基底线。

年龄方面中班幼儿出现最多的是一条基底线和用草地等替代基底线, 大班幼儿则更多倾向于画出一条基底线。

性别方面中班女孩更倾向于用草地等代替基底线, 其次是画一条基底线, 而男孩中出现最多的一条基底线和没有画基底线的比率相等。大班30%的女孩画中出现一条基底线, 男孩有25%的人画了一条基底线。

远近关系表达:整体方面多数幼儿的画中没有出现关于人物远近关系的表达, 有27%的幼儿会在画面上用上下的不同位置表现人物的远近关系。

年龄方面中班有1男1女两名幼儿表现出了人物的远近关系。大班有45%的幼儿用上下位置表现人物的远近关系。随着年龄增长, 幼儿画面中慢慢出现对于人物关系远近的表达。

性别方面中班能表现出远近关系的幼儿非常少。大班中有20%的女孩和25%的男孩可以用上下关系表达远近, 但男孩的画中也出现近大远小和重叠遮挡的现象。

3.1.3 色彩

在色彩分析中我们将其分为轮廓、颜色运用两个部分。轮廓:整体方面幼儿的选择依次为:用不同的颜色表现不同形象的轮廓, 用除了黑色以外的颜色来表示所有的轮廓, 用黑色来表现所有轮廓。

年龄方面中班幼儿的选择依次为:用黑色表现所有轮廓, 用不同颜色表现轮廓。大班的选择顺序是:用不同颜色表现轮廓, 用除了黑色以外的颜色表现所有轮廓。由此看出, 随着年龄增长, 有用不同颜色来表现轮廓的倾向。

性别方面中班女孩和男孩用黑色表现所有轮廓的人较少, 大班男女孩在各类轮廓颜色运用上非常一致, 每一项的人数都相等, 最高的是用不同颜色表现轮廓, 其次是除黑色外的颜色表现轮廓。

颜色运用:整体方面幼儿的选择顺序为:既出现物体的固有色又按照自己的喜好涂一些颜色, 画中只出现物体的固有色。没有涂色的、理由大多是不想涂。

年龄方面大中班最多的是同时出现固有色和幼儿喜欢的颜色。

性别方面中大班男女孩在同时有固有色和喜欢的颜色情况上差别不大, 但是在只有固有色的情况中大中班都只有女生出现, 男生并没有出现。

3.2 绘画的内容表达

绘画作品的表达, 在本研究中包括内容、与父母空间关系。

3.2.1 内容

在内容的分析中将其分为场景、人物活动。

场景:整体方面幼儿选择顺序为:除公园游乐场外的户外, 公园, 在路上。

年龄方面中班幼儿选择为户外, 公园, 游乐场或商场, 路上。大班幼儿顺序为其他户外, 公园, 路上。

性别方面中班女孩画公园和其他户外的最多, 中班男孩画最多的是户外。大班女孩和男孩最多画的都是其他户外。

人物活动:整体方面65%的幼儿选择画在玩的情景, 其次是在走着或者站着, 最后是在拍照片。

年龄方面中班幼儿选择的顺序为画玩、走或站。大班幼儿有50%选择画玩儿, 大班中还有2名幼儿画出了大家在做家务的情景, 比中班的情景更加丰富生动。

性别方面中班女孩和男孩分别有40%的人选择画玩儿的情景, 大班男孩和女孩画玩儿的情景的比率为25%。

3.2.2 与父母的空间关系

整体方面幼儿的选择为:自己离母亲较近, 自己离父母均近, 自己离父亲较近。

年龄方面中班幼儿的选择为:自己离母亲较近, 离父亲较近, 并出现一人把自己画的离父母都很远。大班幼儿的选择为:自己离父母都近, 自己离母亲较近。

性别方面中班有30%的女孩把自己画的离母亲近, 25%的男孩把自己画的离父亲近。大班中分别有20%的女孩把自己画的离母亲近或者离父母都近, 40%的男孩离父母都很近, 35%的男孩离母亲近。由此看出, 幼儿并没有特别明显的把自己画得离同性家长更近的情况。

4 结论

4.1 4-6岁阶段幼儿绘画整体

在绘画的知觉特征方面: (1) 多数幼儿选择方形和椭圆形躯干;圆圈的手;一条基底线;先画自己, 最后画父母。 (2) 少部分幼儿能够通过人物在画面中的上下关系表达人物远近及在画中出现X光透视现象。

绘画的内容表达方面: (1) 大部分幼儿倾向于画户外在玩儿的情景, 且多数幼儿离父母都比较近且与父母有互动。 (2) 有些幼儿在画中出现的离他们近的成人正是他们喜欢的那一方家长。

4.2 4-5、5-6岁幼儿的绘画

在绘画的知觉特征方面: (1) 中班幼儿最多选择画方形躯干, 大班则是选择画椭圆形躯干。 (2) 中班幼儿画中用草地等代替基底线的较多, 大班则出现更多画一条基底线的画作。 (3) 大班幼儿在人物远近表达和人物排列形式上多于中班。 (4) 大班先画自己的人数大大低于中班。

在绘画的内容表达方面: (1) 大班幼儿画中的人物活动和人物活动趋同性的情况相比中班而言更加多样。 (2) 在人物互动上大班幼儿出现了自己与父母没有互动的画作, 不同互动情形比中班的要丰富。

4.3 每个年龄段不同性别的幼儿绘画

在绘画的知觉特征方面: (1) 中大班女孩都倾向于方形躯干, 男孩则倾向于椭圆形躯干。 (2) 中大班中女孩在通过头饰等表达性别差异、在人物画中通过服饰来表现性别特征方面比男孩出现的多。 (3) 在中大班女孩都会最多选择先画母亲, 而男孩在先画父亲还是母亲上没有特别的倾向。 (4) 在最后画的人物中, 中大班男孩都有多数人倾向于最后画母亲。

参考文献

[1]Cathy A.Malchiodi.儿童绘画治疗——绘画:儿童的心灵之窗[M].

[2]赵云.儿童绘画与心智发展[M].台湾:艺术家出版社, 2007.

[3]黄婷筠.台北县单亲与双亲家庭儿童绘画表现分析之研究[J].

[4]张耿彬.从幼儿绘画内容探讨幼儿认知, 环境因素与幼儿绘画的关系[J].

幼儿园绘画展方案 篇3

【关键词】能力 兴趣 独立 探究 创新

能力是通向成功的基石。培养幼儿从小具有探究意识，具有独立的探究能力，为他们今后不断获得新的知识并成为创新型的人才会奠定良好的基础。我认为，在美术活动中重视孩子独立探究能力、创新意识的培养也是不能忽视的。在美术教学的实践中我发现过分强调与示范讲解，往往会妨碍幼儿在美术活动中的独立思考及大胆表现。因而，美术活动中应该把幼儿作为活动的主体，作品创作的主人，让他们把美术活动看作是自我表现、自主探究、大胆宣泄自己情感的活动，从而调动他们创作的积极性及独立创作的实践能力。

一、激发活动兴趣，培养自主探究

幼儿表现创造的热情来自教师的鼓励与支持。美国著名儿童美术教育家罗恩菲尔德认为，美术对儿童与成人具有不同意义，美术对成人而言，被视为高雅的东西，能提高生活的情趣，然而对儿童来说，美术首先是自我表现的一种方式。这种自我表现方式其实就是幼儿的一种探究，对于这种探究式的自主表现，在美术创造上往往表现的最大胆和最有活力。他们常常会画出成人意想不到的图画。例如，把生气人的脸涂成绿色，用颠倒五官位置的方法画抬头的人。教师不能因这种方法不合情合理而给予否定。相反，应热情鼓励并大力发掘这种幼稚又独特的自主探究技能的表现，以此来激发幼儿对美术活动的兴趣。在幼儿情感色彩的世界里，一切都是多姿多彩的。他们可以用蓝色画树叶，用绿色画天空，用黄色画大海……针对这种现象，我们不能去横加干涉和阻止，而应该在鼓励的基础上予以正确地指导。

二、培养能力，自觉探究

1、观察是自主探究活动的起点。美术活动中的观察也是激发幼儿自主探究的重要方法。如，在教学《美丽的鸟》的这一课时，我精心制作了多媒体课件，引导幼儿去观察各种各样的鸟，在观察中自主探究总结鸟的外型特征，为画鸟做好铺垫。秋季来临后，园内的各种树叶的颜色发生了不同的变化：或黄或绿，或红或紫，户外活动的时候，我发现幼儿对树叶的颜色变化兴趣浓厚，于是，我组织幼儿观察各种树叶的颜色、形状，利用课余采来树叶，在美工课上引导孩子们自主探究创作叶画，他们通过亲眼观察叶的美丽色彩及奇异的形状，亲手制作出长颈鹿、小兔、小鸟、小马等精美的叶画，真是惟妙惟肖。

2、欣赏是调动自主探究的先决条件。幼儿的美术作品是幼儿感兴趣的欣赏内容。幼儿之间的思想和情感是相通的，他们的美术作品最容易被小伙伴感受和理解。在欣赏别人画的时候，那种创作探究的欲望就会油然而生，使他们蠢蠢欲动，急于表达心中所想。他们对美术作品的的欣赏，除了看和说，还有把这种感受用画笔、用色彩表现出来的强烈愿望。例如，在一次欣赏毕加索的《公牛图》后幼儿迫切地希望把自己看到的人或物用最简单的图象表达出来。虽然幼儿的作品不能等同于艺术大师，但在作品的创作探究中却也能充分表现幼儿对作品的理解和再创作的活力。这种能动的再创造过程，会调动幼儿自己以往的生活经验和情感，促使他们按照自己的审美习惯，通过想像，去自觉自主探究创造，表达自己对作品的理解。因此，在美术欣赏中教师除了选择幼儿的作品和一些造型优美、色彩绚丽、充满童趣、富有创造力的儿童画及手工作品，还可以选择一些容易使幼儿受到感染的成人作品供幼儿欣赏，如，民间工艺艺术品、农民画、中外著名美术大师的作品等。

3、从简单入手，调动幼儿自主探究的兴趣。兴趣是最好的老师。教师要善于激发幼儿进行美术创作的欲望和兴趣，这种诱发幼儿内在潜力的自主探究往往是从简单入手的。只要是幼儿的作品，哪怕是他画了最简单的一截线，当他向你展示时你都应给予鼓励和支持，让幼儿充满激情地自由创作，用自己独特的方式去自觉自主地探究，去表现自我。在美术活动中，老师不要忽略图形添画这一被视作简单的绘画方式，在原来图形的基础上激励幼儿添画自主创造新的物体形象，是幼儿自主探究能力的又一种体现，如，在圆形的基础上，引导幼儿自主探究画画太阳、表、盘子、皮球、苹果、车轮、人物头像等。

三、在游戏活动中提供自主探究的机会

游戏是幼儿最喜欢的活动形式。在美术活动中为了鼓励幼儿探究，教师还可以有意识的运用绘画游戏，引导幼儿自主作画。

1、设计问题让幼儿探究绘画。如，把幼儿分成若干小组，为每组幼儿提供一个假设性的问题。例如：假如太阳消失了，地球上会发生什么现象？假如地球上没有一滴水，将会怎样？假如这个世界只有白天，没有黑夜，会发生什么？假如决定取消汽车、摩托车，会带来哪些好处和坏处？启发引导幼儿尽其所能的想出可能的结果，鼓励幼儿大胆想像，自主探究，将自己的想像用绘画表现出来。在自主探究作画的过程中，教师应予以一定的指导，在指导幼儿完成作品时，要充分考虑到各个年龄段幼儿及每个幼儿的能力水平问题，对能力强的幼儿着重求异思维，线条的流畅及色彩的和谐，对有进步的幼儿及时表扬，因人而异，使每个幼儿在自主探究中都有成功的喜悦，这样的探究活动会促进幼儿的发展。

2、接力绘画。

把幼兒分成人数相等的小组，以猜拳等随机的方式来确定所画的内容，如人物、风景、动物等，要求幼儿自主探究，每人画1—2笔，连接每一个人画的方向并向下发展，可以夸张，可以想像，用这种方式比赛哪组先完成绘画，教师同时及时鼓励评价，培养幼儿的合作意识，以此激发幼儿自主探究作画的兴趣。

四、利用儿歌及简短的语言，启发幼儿探究作画

儿歌里蕴涵着极其丰富的内容，如若我们能将儿歌中所表现的一些现象，一些动物的特点，引导幼儿在琅琅上口的前提下，启发幼儿自主探究作画。如，儿歌“热带鱼”：大小两块三角糕，小糕头顶大糕腰，大糕前面放把刀，刀前有颗黑葡萄。

1、教师可先教会幼儿这首儿歌，并引导幼儿基本了解热带鱼的特点：由大小两个三角形组成，小三角形正顶大三角形的一半的地方，眼睛在头部（即大三角形前）。

2、然后教师帮助幼儿了解热带鱼的生活环境和动态。

3、教师鼓励幼儿大胆用色彩，自主探究创作多姿多彩的“海洋世界”。

4、在此基础上激励幼儿自主探究用热带鱼装饰盘子，设计花布，点缀花边等。

总之，培养幼儿在美术活动中的自主探究能力，不是一朝一夕，也不是一蹴而就，它需要我们每个施教者不断地更新教育理念，不断地探索教育教学方法，把新的教学理念和丰富扎实的教学实践融会贯通，去努力培养幼儿独立的的探究创作能力，使幼儿的绘画水平得到提高与发展，也为他们今后在其他领域获得新的知识并成为创新型的人才起到潜移默化的作用。

【参考文献】

[1]人民教育出版社：教师参考用书《幼儿园教育活动 艺术领域 美术》

幼儿园绘画的活动方案 篇4

1．观察、发现抱的动作中手与人的关系。体验家人抱自己时的关爱之情。

2．能在绘画中表现出抱的姿势。

活动准备

1．知识经验：收集“温馨的抱”的留影，并带孩子欣赏、讲述照片背后的故事；爱的抱抱情感调查表；有人物画的绘画经验，能够表现人的主要特征。

2．物质材料：绘本《大卫，不可以》ppt；背景音乐《人狼之恋》主题曲。

幼儿人手一份画纸、画夹、画笔；塑料小筐若干；一个可以操作活动的纸形图；展示平台；投影仪；“温馨抱抱”的图片。

活动过程

一、大卫的故事导入，引导幼儿联想被妈妈抱的感觉

幼儿看画面听故事，引导幼儿思考，大卫被罚坐角落时心里是什么感受?当妈妈对因调皮正在受惩罚的大卫说“宝贝，到妈妈这儿来，大卫乖，妈妈爱你”时，大卫心里又是什么感受呢?

二、探索各种抱的姿势

请幼儿两人一组，试一试可以怎么抱、看谁的办法多。

老师与幼儿一起游戏，共同探索不同的抱的姿势。(躺在老师的怀抱里、坐在老师的腿上、被老师从背后抱起……)

出示家人抱孩子的温馨图片，欣赏各种抱的姿势。(播放背景音乐。)

边带着小朋友们欣赏，边随机地问：妈妈抱着宝宝时脸上是什么样的表情呀?爸爸的手放在宝宝身体的什么地方?宝宝是什么样的表情。

三、观察分析“妈妈”抱“宝宝”时手的位置

在展示平台上出示“妈妈抱宝宝”的纸形人，引导幼儿观察：宝宝被妈妈抱着了吗?为什么?谁能帮妈妈抱住宝宝?请个别幼儿上前尝试。

四、幼儿绘画创作

提示：小朋友都有过被家人抱的温馨的时刻吧，你想画谁在抱你呢?他是怎么抱的?想好后画下来与大家分享你和家人在一起的最美好、最温馨、最快乐的样子。

五、作品评赏

幼儿园绘画展方案 篇5

中大班组“世界地球日”主题画展活动方案

一、指导思想

根据《3-6岁儿童发展指南》艺术领域活动目标，培养幼儿艺术领域的兴趣和创作能力，同时，为了进一步推动我园教育教学发展，展示艺术教育的成果，在第49个世界地球日来临之际，我园将开展以“世界地球日”为主题的画展活动。这次活动主要以激发幼儿审美情趣、体现自我表现和创造的成就感为指导思想，通过此次活动，宣传世界地球日，使幼儿进一步唤起幼儿的环保意识；通过向家长、社会展示幼儿的美术作品，更好塑造我园的良好园风园貌，让全员孩子在积极、愉快的参与活动中体验幼儿生活的快乐, 我园将组织中、大班全体幼儿开展此次画展活动，特拟定以下活动方案：

二、活动目的

1、向幼儿宣传世界地球日的有关知识，、知道地球是我们生活的地方，让幼儿了解保护地球的重要性，让保护环境成为幼儿的一种自觉行动。

2、充分发挥幼儿的特长与爱好，培养幼儿对绘画的兴趣，通过这次画展使幼儿全面受到美的熏陶，提高幼儿的综合素质。

3、开展此次活动是为了丰富幼儿生活，为更好的体现我园活动的多样性和丰富性，使幼儿园艺术氛围不断增强。

三、活动时间： 2018年4月 日

四、活动主题：

五、活动对象：

库尔勒市三幼萨依巴格幼儿园中、大班全体幼儿

六、活动地点：

库尔勒市三幼萨依巴格幼儿园

七、活动准备：

（一）前期准备：

1、A3白纸、颜料、绘画材料等

2、教师指导及家长协助，让幼儿了解世界地球日，并做绘画指导；做好家长宣传工作，要求家长协助幼儿完成绘画作品。

（二）作品要求：

1、绘画及手工等作品围绕“世界地球日”主题环保相关内容，富有创意，可以由老师指导，幼儿与家长在家共同完成，但不得有老师的痕迹。

2、作品精细、美观，色彩协调，有创意，环保。鼓励参展绘画作品形式多样：如手工制作、蜡笔画、国画、水彩画、拼贴画（利用废旧材料拼贴均可，如：鸡蛋壳、瓜子壳、豆类、大米等），形式不限，大小不得小于A3。

3、可以根据作品的题材选择不同的材质、颜色的纸张。如：拼贴画可以选择有颜色的画纸等。

4、作品上交时间：4月日，每班选送参展作品人手一幅，并在参展作品注明作品作者姓名、班级。

八、活动过程：

（一）班级活动：

1、班级环保主题教育（包括儿歌、科普知识的学习）

2、结合幼儿教材课程如大班组：地球妈妈，让小朋友通过课堂教学、故事、图片等形式了解地球遭到的一些破坏。搜集网络视频或图片分年龄段对幼儿进行宣传教育，让小朋友知道世界地球日相关知识及引导幼儿树立环保意识，同时，请各班教师结合故事组织全体幼儿展开讨论我能为保护地球做什么。

3、和家长一起收集有关地球妈妈的图片，在动手做一做环节中充分展现幼儿敢想、敢说、敢于创造的能力，通过丰富自己的绘画作品达到活动目的。

4、开展变废为宝制作活动，收集废旧材料制作环保卡片、环保口袋，并发放给家长，同时向每个家长宣传节约用水、节约用电、节约粮食、不要乱扔垃圾、环保口号，让大家都知道世界地球日，知道保护地球。

（二）全园活动：

1、家园共育：开展“世界地球日”美术作品征集展示活动，通过举办幼儿画展，宣传世界地球日活动。

2、请各班老师将参展作品于2018年4月 日前粘贴到各班展区。3、4月 日至 日间安排老师负责布置展示作品和展览场地。

4、作品将在4月 日期间展示评比，欢迎各班老师、幼儿和家长参观，并评选出优秀作品。

5、制定一份《环保倡议书》，集体签字活动，让幼儿在倡议书上签字。并向全体幼儿及广大家长发倡议书内容：珍惜地球资源，养成良好习惯。从现在做起、从每个人做起，节约一滴水、一度电、一粒米、一张纸；不用一次性筷子，不用过度包装的商品，少用塑料袋，绝不乱丢垃圾；多用节能灯，要做到人走灯灭。珍爱地球环境，倡导低碳生活。

九、作品评选：

中、大班年级组各邀请两位家长代表及萨依巴格全体老师一起组成评委团参与作品的评选工作，届时将评出中、大班优秀作品，以此鼓励。

十、注意事项：

1、请各班老师提醒幼儿在参观的过程中要文明观看，不得随意乱涂乱撕，损坏作品。

2、各班老师可以在信息栏里通知家长有关作品展的相关信息，取得家长的配合。

库尔勒市三幼萨依巴格幼儿园中、大班年级组

书法绘画展览方案 篇6

一、指导思想

为全面贯彻党的教育方针，促进学生全面发展，展示学校艺术教育成果，推动学校艺术教育的改革与发展，丰富学生艺术文化生活，特举办初中生与小学生书法、绘画比赛。

二、内容形式

1、内容健康向上，具有创新性，能充分反映当代青少年儿童奋发向上的精神风貌，具有时代特征、校园特色、学生特点，体现思想性和艺术性的统一。

2、项目：

（1）书法类：硬笔书法。（2）绘画类：水粉、水彩、儿童画、彩笔、素描、手工。（以上作品必须是创作，不许临模。）

3、参赛形式：

书法类尺寸均不超过四尺宣纸；绘画类，规格不得小于16开。

三、活动时间、地点及要求

1、各班按要求先组织学生比赛，选拔优秀作品参加展览比赛。

2、所有作品简单装裱，但一律不准装框。作品背面右下角用标签注明作品名称、作者姓名、参赛组别、指导教师。

3、活动时间和地点

2012年12月底，初中部一楼门厅。

幼儿园绘画展方案 篇7

一、教给孩子观察的方法

观察是绘画活动的源泉,只有通过观察才能在人的头脑中形成表象,为绘画活动积累素材。小班期幼儿喜爱的是绘画的过程,对画什么即结果并不感兴趣,所以我们不要急于教他们画什么,而要利用幼儿园内外的环境条件,带他们参观、发现、认识,引发他们对周围事物的观察的兴趣。如观察花草树木的形状、颜色,学习正确的观察方法,养成观察的习惯。通过让他们对周围生活的认识和体验,自由地说出自己的想法和看法。观察是幼儿学习和创造的基础,在活动中教师重视对孩子们观察能力的培养,引导他们观察生活中的闪光点,捕捉美的每一瞬间,并用绘画的方式进行记录,让他们从更真实的角度、更小的细节去观察事物,无疑会对他们的创造能力产生极大的帮助。

二、选材贴近幼儿生活,教学内容适度循序渐进

幼儿对任何一种绘画技能技巧的认识与学习都与他们的生活经验相联系,当脱离幼儿的经验时,他们的学习会因不理解、没兴趣而变得被动。因此,教师要选择贴近幼儿生活的、幼儿对其有感性经验或可能获得感性经验的,曾打动过幼儿的、幼儿对此有过情感上的经历的……如“下雨了”是短线条练习,把线条练习融于幼儿熟悉的经验中,能增强其作画的趣味性。雨是幼儿生活中常见到的,能充分调动幼儿的视、听、触、味觉,所以在活动中幼儿非常积极,能描述出各种雨的状态,还能用各种身体动作表现雨。在讲述下雨时的各种感受时,课堂气氛十分热烈,在这样愉快的情绪中,幼儿掌握了短线的画法。

对所定内容不能过易或过难,过难会让幼儿望而生畏、止步不前,从而打击他们的信心。幼儿从一种认识水平发展到另一种认识水平有一个量变到质变的过程。我们的教学过程即在两种认识水平之间为幼儿搭建一个个距离不太大的阶梯,幼儿每前进一步,既是上一步的发展,又是下一步的准备。如“粘贴圆点”“放气球”作为一个系列的活动,以气球为主线,先用粘贴的方法帮气球穿花衣,让幼儿在手工活动中感知圆,学习初步的构图能力。再让幼儿用笔来画圆,这样能让幼儿得到循序渐进的发展。

三、教学方法多样化,激发幼儿的绘画兴趣

小班幼儿年龄小,手部肌肉尚未发育完善,手的动作不协调,但对动手的活动比较感兴趣。如果只用油画棒作画,时间一长孩子就会失去兴趣。这时,我们可以采用多种绘画形式,如棉签画、吹画、水粉画、点彩、印画等;也可在一张作品中,用多种作画形式;还可利用手工与绘画相结合的形式,激发幼儿的兴趣。这种方式让幼儿能体验到动手操作的乐趣,幼儿非常喜爱。如捏泥、折纸、撕贴、粘贴等活动中获得的对物体的感知,有助于他们在绘画时表现复杂的事物。如“喂小兔吃草”是撕纸、贴纸的训练,先让幼儿对小兔进行涂色、粘贴,再让幼儿进行撕纸粘贴,作品生动有趣、立体感强,既有一定的情趣又能发展幼儿的手脑,让幼儿得到成功的体验。

四、儿童游戏与教学活动相结合,培养幼儿的想象能力

著名教育家苏霍姆林斯基说过:“世界在游戏中向儿童展现,儿童的创造才能也是在游戏中显示的。”因此,教师可以设计些与教育内容相交融的游戏,真正做到“以游戏为基本活动,寓教育于各项活动中”。如“欢乐的曲线”中,把音乐游戏与绘画结合,让幼儿欢快地唱呀、跳呀、舞呀,在欢快中感知曲线的流动感,探索曲线的特征,并进行丰富的想象,从而在愉快的情绪中接受知识并把自己的体验表现出来。这种轻松愉快的情绪能提高幼儿活动的积极性、主动性。

五、绘画教学评价艺术化,调动幼儿绘画活动的积极性

在绘画活动中,评价是一个重要环节,教师通过此环节可让幼儿了解自己、表现自己,使其产生一种成功的体验并能感受到其中的乐趣,从而增强对绘画活动的兴趣。在评价的过程中,教师要善于发现幼儿的闪光点,重视过程评价。首先,要重视幼儿参与绘画活动的情感态度,关注幼儿在活动中对美的情绪体验,帮幼儿建立自信。其次,评价中要重视幼儿的探索与创造精神。教师应允许幼儿在创造中采用不同的方法,接纳他们不同的创作结果,从不同的角度给予肯定。第三,要重视培养幼儿在活动中克服困难、大胆表现的勇气。

浅析幼儿园美术绘画教学的误区 篇8

关键词：幼儿园；美术教学；误区；教师

幼儿园美术教育作为儿童的启蒙教育，对于儿童初步认识和了解世界有着不可或缺的作用，然而，由于我国美术教学理论等环节的薄弱，个别理论和实践并未有效地在幼儿教师的脑海中形成完整的印象，美术教学仍有不少误区。本文以幼儿园中的美术绘画教学为线索，论述教学中要解决的问题。

一、长期单色调作画，限制了幼儿的想象力和创造力

1.“简笔画”扼杀了孩子们的创造力

在幼儿园美术教学中，存在个别教师不管孩子们的兴趣是什么，是否偏爱绘画、或者有无绘画的心思和需求，就强制让幼儿学习绘画，特别是画一些固定的事物，比如大山、大树、大海、小猫、小狗、小虫子、小河流、小屋子等，产生了“简笔画”。在绘画过程中，孩子们一般都被教师限制在固定的时间段内画出一幅完整的画，这种死板的、机械性的要求，不利于孩子们想象力的挖掘。

例如，在教学中，负责美术绘画的幼儿教师会请小朋友们画一座假山，而且是统一要求，很显然，有的孩子经常见假山，或者在家附近，或者去别处游玩也观察过；而另外的孩子则不了解假山和自然界的大山有何区别，脑海中的“假山”概念模糊，当他们苦思冥想时，教师会问：“为什么不画呢”？孩子们会说：“画不出来，没见过，不了解”。教师便不解地说：“你看其他小朋友都在画，不会画让他们告诉你怎么画，争取自己快点画出来”。孩子们只好硬着头皮请教周围的伙伴，只见他们也勾出了假山的轮廓。诚然，这是教师教导的结果，可仅凭教师讲一遍，仍然不能保证所有的孩子都会画、都能画得逼真，大家必须首先对假山有一个较为感性的认识。

2.单一色彩作画，不利于幼儿想象力的施展

为数不少的幼儿仍然用单色笔来画一幅画，教师在美术绘画教学中，图省事，也习惯性地用同样一种颜色的粉笔在黑板上讲绘画的知识，并且给学生画样子，通常教师习惯用红粉笔或者白粉笔。伴随幼儿年龄的增长，有一些幼儿会尝试着用混合的色调搭配好图案，然而教师却从未倡导过这样做。

例如，在画游乐场里众多小朋友嬉戏、玩耍这一场景时，幼儿们会比照着绘画教材或者样板，主动地给小朋友的衣服和游乐场里的设施上色，教师在看到后，通常予以否定，并说：“这看起来乌七八糟的，你画面显得脏兮兮的”，或说：“这个颜色怎么蓝不蓝、绿不绿的？”教师再无意之中打击了幼儿绘画的积极性，更重要的是，这样会挫败幼儿合理的想象能力，阻碍他们想象的空间，遏抑幼儿画画的自主性和创造性思维的形成。

二、缺少对幼儿绘画兴趣的培养

通常意义上，幼儿教师常常把美术绘画教育当作一种指令性的任务，并未真正地将其当作激发学生兴趣的手段。诚然，兴趣作为一种非智力因素，能够在一定条件下转化为智力因素，推动幼儿探究绘画中的技巧，以此产生绘画的兴趣。

比较典型的案例是，在绘画教学中，教师只片面地把绘画作为孩子们学习的课程，没有在绘画环节中想方设法把大家的兴奋点激活。教师仍然照旧在黑板上给大家画一个“样子”，然后就一边指导一边请孩子们照着画。幼儿们就会积极地配合，但当问他们是否喜爱绘画时，有超过半数的幼儿会做出否定的回答。主要是教师未能采取新颖灵巧的教学方法激活他们的兴趣，让他们把绘画当作一种乐趣，在绘画中精神需求得到满足，而不是当作“公事”和任务被动地去做。教师在这方面做得还不够，这不能不说是美术教育的一大误区。

三、绘画的纸张形状固定化，教师过分示范，使幼儿创作欲望降低

在幼儿画画的活动中，往往千篇一律地采用同样形状和尺寸的纸张，或同是长方形，或同为正方形，而且其颜色统统为白色，这也似乎成了幼儿园美术教育的“标准”规定。事实上，这在很大程度上限制了幼儿的创造才能，减少了幼儿作画的灵感和欲望。

例如，儿童们在绘画课堂上所能使用的都是白色的纸张，他们在这个年龄段所能理解的世界也都是“方方正正”的，基本上所有幼儿都在一张纸的左上方或者右上角画上太阳，两边画上大树，中间是小朋友们在玩耍，教师对此也习以为常，认为是标准的“儿童画”。幼儿即使给所画的景物上色，也会经常性地用到色彩，而白色水彩笔或者白色颜料会剩下很多，甚至从来没有用过，这可能造成幼儿对颜色生成错误的认识，一味地认为白色是多余的，在没有其他颜色的彩笔没有的情形下，就该用白色补充。但他们并不知道若将白色涂在其他颜色上会使画面的色彩变淡，影响正常的观感，使绘画作品的质量大打折扣。

四、忽视了幼儿绘画的个性，违背了幼儿绘画能力的发展规律

儿童绘画大致上要经历涂鸦、图式和写实三个阶段。在第一个阶段中，主要是教会给幼儿怎样进行简单的线条描绘；第二个阶段是比着范画亲自动手画，尽量地与范画一致，并掺入个人合理的想象；最后一个阶段是动态与静态相结合，力争能画较多的事物，且画出后既要有“形似”，也要有“神似”。在幼儿们学习绘画时，总是以自己拿画笔的姿势教他们改进，并且把教师个人的绘画习惯统统灌输给幼儿。这违背了幼儿绘画能力发展的客观规律，超越了他们所处的年龄段所要掌握的绘画能力，久而久之，这种拔苗助长式的绘画教学方法不利于幼儿绘画水平的提高。

美术绘画教育是素质教育的一部分，幼儿园里的美术绘画教学要符合素质教育的精神和理念，教师应正视存在的种种误区，从幼儿各方面发展的实际出发，积极改进、完善和创新教学方法，才能促使幼儿绘画教学获得新突破。

参考文献：

［1］郁芸.浅谈幼儿园美术活动中的有效教学［J］．科技风，　2010（２０）．

［２］叶蓉蓉.从生活经验出发的幼儿美术教育［J］．吉林教育，　2009（32）．

［３］苟惠玲.幼儿美术教育的原则与方法［J］．甘肃教育，2011（１５）．

小学画展活动方案 篇9

一、参展项目：国画、儿童画、书法（含铅笔字、毛笔字、钢笔字）。

二、参展组别：分教师组和学生组。

三、作品要求：内容健康向上，形式题材不限,儿童画统一用十六开开纸。

四、评奖办法:每个年级绘画类评出一等奖一名，二等奖两名。

五、上交作品数量及时间：每个班级推选五幅绘画作品，五幅书法作品(一二年级铅笔字、三年级钢笔字、四五年级钢笔字毛笔字各五幅，铅笔字写在统一发的写字纸上，钢笔字写在300字的稿纸上)。2012年12月25日前以班级为单位上交。其中一、四、五年级作品交到美术室

（二）张红岩老师处，二、三年级作品交到美术室

（一）赵春玲老师处。

六、观展时间及具体安排：

1、观展时间：2012年12月28日—30日

2、各年级观展安排

一年级：12月28日课间操，二年级：12月28日活动课，三年级：12月29日课间操，四年级：12月29日活动课，五年级一至四班：12月30日课间操，五至八班：活动课。

3、观展负责人：各年级组长和各班主任。

4、观展要求：安静有序。注意上下楼安全，教育学生参观时不大声喧哗，不乱动展出作品。

七、参展地点：综合楼五楼美术室

（一）、美术室

（二）八、具体分工：美术室

（一）由赵春玲负责布置，美术室

（二）由张红岩、郭蓓蓓负责布置。教师作品和书法作品在美术室二展出。【范例】

为隆重庆祝“六一”国际儿童节，让全校广大少年儿童度过一个欢乐、愉快 的节日，同时，让更多的人在构建和谐社会中能关注儿童成长，我校决定在5月 25日举办 “庆六

一、同欢乐 ”书画展活动。画展是小“画家”们献给 “六一”儿童节的一簇小花，点缀着节日的花坛，装扮着他们的七色童年；画展是孩子们为精彩人生添画的一抹亮色，带着节日的祝福，扮美了夕阳，映红了明天。画展让师生携手，把孩子们如画的童年装扮的更加多彩，把美好的明天描绘的更加绚烂！

一、作品要求

（一）美术作品画种为蜡笔画、水彩画、水粉画、国画、素描、手工六大类，构思、技巧上提倡创新，作品尺寸规格不限。

（二）书法作品不超过四尺宣纸，字体不限，字数不得少于8字。

（三）参展作品必须是作者独立完成的佳作。

（四）选送的书画作品背面右下角，用铅笔写明作品名称、类别，作者姓名、所在班级等。

二、报送时间、方法及要求

（一）以低、中、高年级组为单位评选出各个奖项。

（二）每个班级至少报书法、绘画、手工作品五件。

（三）各类作品限于5月24日之前报送到学校，过期概不接受。

三、评选办法

（一）学校将组织评审组从推荐作品中选出部分优秀作品参展。

画展方案0808 篇10

迎接科博会

--四川省青少年文化艺术创意作品展

迎科博，庆祝祖国69岁生日，发扬创意之光，传承艺术风采，共建青少年文创交流基地。

二．画展目的：

为了培养广大青少年的文化艺术创作兴趣，普及青少年的创新创意知识，提升青少年自主创新能力，推进青少年社会实践活动，促进青少年的健康成长。

三．画展时间：

2018年8月21日至2018年9月23日

四．画展参展对象：

1.全省青少年美术爱好者

2.作品类别：绘画（素描、漫画、水彩、水粉、沙画、装饰画）书法（硬笔字）工艺品等作品为主兼顾其他艺术作品 3.参展要求：1）参赛者作品类别、幅数不限 2）作者交作品时附上作品信息 3）交作品是看通知或与负责人联系 4）参展作品一律由主办单位收藏和保留

五．画展预期效果:

希望通过这次健康向上、丰富多彩的艺术文化活动，全面活跃全省青少年文化生活和气氛，引导青少年创作和欣赏艺术作品的兴趣，发现和培养青少年艺术创造能力，提供青少年健康有益的作品，增进与美术领域的交流与合作，促进青少年精神文化建设，引导当代青少年健康成长。

六．画展活动内容及过程：

1.时间安排：2018年8月6日—2013年8月19日 作品征集，活动宣传准备及布展 2018年8月20日—2018年9月23日 画展展出 2.活动地点：绵阳市青少年文化创意展示中心 四川省绵阳市涪城区长虹大道南段172号126文化创意园2号楼 3.评奖方式及时间：

在展出期间由126文创园的艺术家与策划工作室工作人员对参展作品进行专业评审，并由策划工作室将统计整理。4.奖项设置：

最佳创意奖 奖状、奖品等

最佳人气作品奖 奖状、奖品等

最佳灵感奖 奖状、奖品等

优秀奖 奖状、奖品等 5.经费预算

宣传策划费 1.3万元

奖品奖金 1.2万元 展场改造 1.6万元 场地布置 9千元 启动仪式执行费 8千元

6.活动时间：8月21日-9月23日 7.活动流程：暂定

一、颁奖仪式

（1）中心负责人讲话。5分钟（2）领导讲话。10分钟

（3）青少年代表致辞。5分钟（4）颁奖。30分钟

（5）青少年再次进入展场参观。（6）活动结束

二、展出（8月21-9月23日）

三、评奖（9月23日）

四、撤展（9月25日）

五、通报、颁奖（10月1日前）

幼儿绘画需要创造 篇11

关键字：绘画、创造性、兴趣

中图分类号：G613.6

幼儿期是一个充满幻想的年龄，幼儿的许多想法与现实都有很大的距离，但美术可以使他们把自己的想像、愿望变成可见的作品表达出来。尤其是绘画更是幼儿表达自己对周围事物的感受和内心意愿的最主要方式之一，孩子们都愿意，甚至是无意识地用“涂鸦”来表达自己的所见、所想、所感，这几乎是每一个儿童的天性。作为教师我们该怎样引导孩子呢？

一、掌握基本技能的基础上进行创造

当然，我觉得要想使孩子很好的进行创造，还是应该掌握一些绘画的技巧的 ，如果连物体都不会画，又怎么创造呢？我们应该怎么教孩子画画呢 ？

1、选择幼儿感兴趣的、贴近幼儿生活的教学内容

幼儿的观察力比较直观，生活经验少，他们往往只对日常生活中熟悉的和感兴趣的物体产生绘画的兴趣。因此我们在选择绘画活动的教材时就应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。

2、提供丰富多样的绘画材料，让幼儿觉得绘画是在游戏

幼儿具有思维直觉行动性的特点以及对自己活动的控制能力较弱，并且小肌肉发展还不完善，动手操作能力较差，重复单一的操作材料不易激发幼儿的操作兴趣，因此我们需要准备丰富多样、有趣的操作材料供幼儿自由选择，这样不仅使幼儿对绘画活动产生兴趣，而且让幼儿觉得绘画是在游戏。

3、在绘画活动中运用游戏性语言

幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配，他们把绘画当作一种游戏来对待、来实践。只有在这种绘画游戏中，孩子才感到无拘无束，没有精神压力，才能对绘画保持浓厚的兴趣，才能将自己的内心感受尽情发挥。

二、色彩中的创造

色彩对于一幅作品，起到至关重要的作用。色彩是生命的象征，正因为世界上有了色彩，才使各种物体光彩夺目。色彩还能传达美好的情感。研究表明，在不同的颜色环境中生活的孩子，性格也是不一样的。在暖色环境中长大的孩子，性格开朗，在颜色暗淡的环境中长大的孩子，性格较内向。怎样提高孩子的色彩感觉呢？

1、通过游戏，让幼儿感知原始色彩

万紫千红的大自然孕育着无穷的色彩，为了让孩子正确感知色彩，感知色彩间的变化，我们就把大自然作为我们的课堂。春天，我们就带着孩子感受春天，孩子问我"春天是什么样子的？"我说："春天到了，小草怎么样了？小树怎么样了？"孩子们马上发现都变绿了。有个细心的孩子还告诉我有好多种绿色，我就问孩子这些绿色有什么不一样，并且让孩子去找不一样的绿色。孩子们马上发现树叶之间和草地的绿色都是不一样的。有的是嫩嫩的绿，有的是很绿很绿，还有的绿有一点点黄。在这样一个个不经意的过程中，幼儿发现颜色是有深浅的，从而掌握了颜色的渐变和过渡。

春天的鲜花五颜六色，孩子们非常喜欢，我就问孩子你看了这些花有什么感觉。孩子们就回答："红颜色很暖和""黄颜色很柔和""白色很冷的"……这些原始的色彩给了孩子不同的感受，在游戏的过程中，孩子有了自己的思想。也因此提高了孩子对于色彩的理解能力。通过这样的活动，让幼儿也逐步认识到自己生活在一个五彩缤纷的世界中。

2、各门学科与美术相结合，提高幼儿色彩表现能力

音乐的表现形式无不例外是舞蹈、律动或者是歌唱。能否把音乐与美术结合起来呢？音乐是听觉艺术而美术是视觉艺术，但是两者却有互通的地方，不同的音乐带给孩子的感受是不一样的，而孩子可以用不同的颜色不同的内容来表现。

欣赏《水族馆》的时候，我没有给孩子任何提示。孩子们也闭着眼睛煞有其事的感觉着，听完乐曲，孩子马上举手告诉我他们的感觉，我告诉孩子请他们用他们的画来告诉我他们的感觉。结果，效果出乎我的意料，孩子的画非常漂亮，有的画了小鱼在游、有的画了一条小河和柳树、还有的画了小朋友在月亮上睡觉、还有的画了许多星星，背景是蓝色。用色以淡暖色为主，总之给人的感觉是非常安静，非常温馨。孩子们从不同的角度来表现不同情绪的音乐。

三、纠正家长的误区，使其鼓励孩子的創造

1、过分强调绘画技巧

把美术学习看作是一种技能的训练是不对的，它应该是孩子自我表现的一种手段。如有的家长因为孩子画的苹果不够圆，太阳涂成黑色而懊恼。对孩子要求过高过严，过分强调技巧的运用，忽视孩子自身的需要和兴趣的培养，而导致孩子产生畏惧的厌学心理。家长应该转为这种不科学的认识，充分认识技巧只是达到美术教育目标的手段，孩子可以通过美术来表达自己的感觉和情绪，用自己的方式表达自我，获得满足感。

2、以成人的眼光评价孩子的作品

有的家长以干净，规矩为标准来评价孩子的作品。最典型的表现在用“像不像”“美不美”作为唯一标准。我们时常听到有的家长会说：“今天画的小汽车真像，”“你怎么画的乱七八糟的，又有星星又有月亮。”“你怎么又撕纸了。”有的家长甚至动手帮孩子添画，来达到自己的满意。

孩子的作品有些在成人看来很可笑，但却真实地反映了孩子对事物的特征的认识。如画“我的家”时，有的小朋友将家安在了树上，说自己可以象小鸟一样长有翅膀，想飞到哪里就飞到哪里，自由自在。很富有想象力。

不管是教师还是家长，我们都不可追求一时的教育效果，更不能采取简单粗暴的态度或有盲从的心理，要呵护好孩子心中的艺术之芽，进行科学的美术教育，有效的激发幼儿的学习兴趣，陶冶幼儿的情操，培养幼儿初步感受美，表现美的能力，才能有效的促进幼儿身心和谐发展。

幼儿园绘画展方案 篇12

关键词：中班幼儿,绘画,兴趣

幼儿绘画是指幼儿运用工具在纸等材料上通过造型、设色、构图等手段, 表现出可视的平面形象的活动。中班幼儿在小班绘画的基础上要进一步认识以手指活动为主的绘画工具和材料, 掌握其使用方法, 体验绘画活动的乐趣;引导幼儿认识和使用12种颜色, 辨识同种色的深浅, 帮助他们学习用与物体相似的颜色作画, 使他们注意物体的上下左右关系。

如何正确指导中班幼儿的绘画, 提高幼儿的绘画水平呢?我认为教师必须在充分掌握中班幼儿绘画目标的基础上, 了解中班幼儿绘画的特点、心理特点和年龄特点, 这样才能有针对性的指导孩子绘画, 提高孩子们的绘画能力。中班幼儿画画时, 已能区分地面和天空了, 他们把所有属于天上的东西都画在纸的上方排成一条直线, 如鸟、云、太阳、飞机等, 并把树、房子、人、车、花草都画在纸的下方, 也排成一条直线, 由于孩子不懂透视原理, 他会按自己的理解来表现物体。如画三轮车时, 实际生活中有一个轮子从正面是看不见的, 但孩子却一定把它画出来, 并以为这样才是对的。孩子还常常把人物画成与水平地面相垂直的, 如果地面变换了方向, 人也随之变换。另一种最常见的画法是透明式的画法, 例如一个小朋友画了一个房子, 房子四周是墙, 可是他把房子里面在看电视人物也画了出来。孩子在画人的脸时常常喜欢画正面, 而不喜欢画侧面。

绘画虽然是孩子们喜欢的一种活动, 能发展幼儿的智力, 培养孩子们的观察能力, 使孩子们得到满足, 但是教师决不能过早的期望孩子们成为画家, 而应当通过绘画发展孩子们的创造力、想象力和思维能力, 以及良好的个性品质。正确指导中班幼儿绘画要把握以下几点:

1.教师要注意培养幼儿正确的坐姿。肩平, 背直, 头正, 两脚平放, 身体稍向前倾, 眼睛距离纸面25厘米远, 胸部与桌子之间要留一拳空隙。画画时左手按纸, 右手拿笔, 此时还要注意教室的光线要亮, 画画时间不要太长, 以保护孩子的视力。

2.平时应多引导幼儿仔细观察周围事物。比如活泼可爱的动物、树木花草、房屋物品等, 在观察过程中引导幼儿用几何图形来概括物体的形状特征。例如桌子为圆形或正方形等, 鸡蛋是椭圆形, 人头部是圆形, 身体为长方形等, 概括出图形就容易作画了。

3.绘画以较厚的16开纸为宜。纸太小了, 不利于幼儿的发挥。要求画面要整洁, 比例要适当。

4.教师要多给孩子勇气, 要多表扬, 多鼓励。中班的幼儿由于理解能力有限, 思维能力较差, 他画的画有些不合理, 这是正常的, 教师绝不要责备他, 反而要多鼓励表扬。对于教师的赞扬, 幼儿会获得很大的满足, 不过教师要注意赞扬的语言要具体, 不要笼统的说“你画的真好!”而应说“xx小朋友, 你这幅画画面很整洁, 真不错!”、“你今天画的房子比较大, 颜色也涂的很显眼!”等等。这样幼儿知道他们哪儿画的好了, 就会把优点坚持下去, 并提高幼儿的审美能力。

5.按时保存孩子的作品, 经常展览优秀作品。