实验的心得体会（共12篇）
没有像以前的实验那么简单，我们的光学实验需要自己动手分析。而我觉的这成为我一个逐渐进步的一个机遇，从原先的一窍不通，慢慢地变为成熟老练。我们由原先的粗手粗脚，慢慢地变为细心谨慎、小心翼翼，光学实验锻炼了我们的实验素质；光学中奇妙的现象，视野中的一些不可思议的现象，增加了我们的实验兴趣；光学实验前需要我们自己预习，了解掌握实验的原理，需要我们查阅资料，这开阔了我们的视野；实验过后我们要整理实验数据，分析现象结论，增强了我们的思维能力。
同样，光学实验也不是一个人就能做好的。如果仅仅依靠的是个人的力量，我是无法成功的完成光学实验的。我要感谢老师对我们的指导与同学们之间的相互交流合作，正因为老师的帮助，才使我们少走了一些弯路，避免了一些错误的和不正规的操作。在实验过程中，老师们的严谨的学术态度、博学多识的风采也深深地感染了我。可以说，在光学实验上我学到了一些日常生活中的态度。而同学们之间的相互交流帮助也是十分重要的，闭门造车是不可取的。成功的完成实验的同学分享自己成功的经验，失误的同学分享自己失败的教训，使我们能够学到更多的知识，让每一次实验都能有更多的收获。
我认为如果在实验过后能组织学生做一下交流讨论，分享一下各自在实验中的发现与经验，更能够提升实验的效果。
一,网络资源的合理利用
省物理实验设计大赛采用指定题目的比赛方式,每届大赛分为基础型题和应用型题.例如,2009年的比赛题为:一、基础题:测量小于1mT稳恒磁场的场强。要求:(1)突出实验物理原理;(2)体现作品创新思想;(3)不必考虑消除背景(地)磁场的影响;(4)操作简易、便于携带;(5)性价比高。主要评判依据:(1)物理原理;(2)创新点;(3)测量的准确性、灵敏度及分辨率。二、应用题:研制环境次声监测装置。要求:(1)突出实验物理原理;(2)体现作品创新思想;(3)不考虑大气密度、温度变化及风速的影响;(4)操作简易、便于教学演示;(5)性价比高。主要评判依据:(1)物理原理;(2)创新点;(3)测量的准确性、灵敏度及频率范围。对于基础题,大学物理教材中会介绍稳恒磁场,但对微小磁场的测量则都没有特别详细介绍.这要求学生寻求老师和文献的帮助.对于不从事微小磁场的测量工作的老师来讲,实质性的帮助也是很小的,故学生应需要更多相关的文献.如何在更短的时间得到相关的文献,是学生第一步要做的工作,幸运的是网络时代已经来临.教育部在公布的2003—2007年教育振兴行动计划中已明确指出:要“加强高等学校校园网建设,创建国家级教育信息化应用支撑平台.加大涵盖各级各类教育的信息资源开发,形成多层次,多功能,交互式的国家教育资源服务体系”;要“全面提高现代信息技术在教育系统的应用水平,建立网络学习与其他学习形式相互沟通的体制,推动高等学校数字化校园建设,推动网络学院的发展.开展高等学校科研基地的信息化建设,研究开发学校数字化实验与虚拟实验系统,创建网上共享实验环境”。在丰富的网络资源前面,如何选取适合自己的方法是需要同学们独立思考的。能够在已有的理论基础上,通过巧妙构思得到简单可行的测量方法是大赛的最高水平体现.并不是每一个学生都能得到一个巧妙构思,这样的作品要求学生有着较强的想象力和创造力,退而求其次的目标是在已有的测量方法上进行改进,使它变得更稳定,更准确,操作更简单,对已知方法的进一步理解同样需要多方面的知识,这同样要求学生通过网络快速而有效地找到相关的支持文献。由于大赛最后有实物作品和实验数据以及现场演示部分,学生在实际的制作成品过程中不仅仅是要求有着丰富的物理和数学知识,同时也要求他们有深厚的电子技术知识,甚至于在机械,电工方面的知识也是必需的。有时候,在大赛实物的准备过程中也会出现成品出来后与理想中的相去较远,为了解决这些问题,仍要查阅大量的有关资料,网络资源又一次需要利用.以上的三个方面都说明了网络资源的重大作用.当然我们不能一味地依赖于网络的资源。网络能提供给的是解决问题的思路。直接地应用网络资源上的作品自然会失去它的创新性,并且网络中也不可能出现同大赛完全一样的命题作品.我们需要思考,我们对网络资源要有一定的取舍,要汲取其中的精华,进行合理的利用。
二,团队组合的技巧
从前面的叙述中可以看出完成物理大赛的命题单凭个人的力量是不可能完成的,组成团队是必要的也是必需的。参考大赛的要求和过程,我们对同学们组队时从三个方面进行了分工。首先,每一队中必须有一个电子技术水平高,动手能力强的队员.尽管省物理大赛以物理内容的新颖为主要,但由于决赛时有实物的演示,所以做出实际的物体是最重要和基本的条件。而在完成实物功能演示的选择中,学生多以电子产品为主。其次,每队都有一个写作能力强的队员.省物理实验设计大赛分成初赛和决赛.在初赛时,学生只需提供按正式科学论文格式撰写的综述报告及作品的实物图像.如何突出作品的创新思想,给评委留下深刻的印象是这一阶段的主要任务。第三,每队得有一个表达能力强的队员。有了以上的充分准备,在做出了很好作品的基础上,在决赛时能很好地表达出作品的亮点也是取得好成绩不可缺少的一部分。当然,队员在有明确分工的同时,也不是完全的分割开来,他们之间应是既有分工,又有合作。除了这种优势互补的团队组合,组队的过程中,考虑到学校的实际情况,又以大二,三年级的相互混合组队为最佳组合方式。
三,结束语
经过十几年的不断探索,广东省物理设计大赛已变得越来越成熟和规范。参与指导的老师在实践过程中积累了很多的经验。如何在物理教学中增强和开发学生的创造力;如何通过设计性实验培养学生的想象力和动手能力;如何给学生一个创新能力的培养的平台。这些在其他的文献里面都有较详细的描述。本文仅从网络资源的合理利用及如何组队两方面说出自己的一点体会。
参考文献
[1]何振辉,蔡志岗.第10届广东省大学生物理实验大赛圆满结束[J].物理实验.2009,29(12):46
[2]唐孟希.物理实验大赛的实践与思考[J].物理实验.2000,20(9):30-31
[3]苏成悦.浅谈指导大学生参加物理实验设计比赛的经验和体会[J].工科物理.1999,增刊:18-21
一、让学生自己准备实验材料
初中阶段要做很多实验，如果每个实验都靠教师或实验员来准备材料，不但教师辛苦，更重要的是剥夺和抹杀了学生在准备实验材料时的乐趣和无形中所获取的知识。如“探究光对鼠妇生活的影响”的实验，学生在课外准备实验材料（鼠妇）时，知道了鼠妇的生活环境是阴暗潮湿的地方，在干燥、明亮的环境中根本找不到鼠妇，因此不太容易抓到鼠妇。而当抓到鼠妇时，学生很兴奋、激动，进而非常爱惜自己的实验材料，不会浪费和随意丢弃。总之，我们应多鼓励学生自己准备实验材料，学生通过辛苦得来的实验材料他们在做实验时往往都会很珍惜、节约，这样大大杜绝了实验材料的浪费。
二、让学生带着问题做实验
学生实验离不开问题，我们应让学生带着问题进行实验，最好是分成若干个小组，每个小组的问题有所区别，但又不能毫不相关。例如，在“观察叶片的结构”实验前，应设计这样的问题：1.双子叶植物的叶片和单子叶植物叶片的结构有什么不同？2.阳生植物和阴生植物的叶片结构有什么不同？又如，在“探究光合作用需要光”的实验时，可提出问题：1.为什么在光下采集的叶片能使碘液变蓝色？2.在黑暗处放置几天的植物叶片能使碘液变蓝色吗？这样，让学生带着问题做实验，往往都能在实验中找到答案，实验效果很好。
三、鼓励人人动手参与实验
在上分组实验课时，分组人数不能太多，最好不超过3人。以前我为了省事安排5～6人一组，人数太多就有学生偷懒，自己坐在一边，一副事不关己的样子。现在我只安排2～3人一组，每组选出一名组长。有条件的学校还可以单人单桌独自完成实验。如练习使用显微镜的实验，如果几个学生合用一台显微镜，有些学生不但没有机会观察到自己想要观察的物体，而且容易造成在实验结束后没有人收拾实验桌面和实验器材的情况。如果人人有一台显微镜，除了能比较安静地完成规定观察的标本外，学生还会自己找一些东西来观察。比如一根头发、一片纸、一只蚂蚁、一片树叶等，有些可能看得见，有些可能看不见，这种情况他们会请教老师或和同学讨论，最后得出结论：太厚的物体看不见，太大的物体看不完，视野里看到的物象与了实物是相反的，等等。这样学生既开动脑筋，又人人动手参与实验，收到了很好的实验效果。
四、有效利用大自然这个最好的实验室
生物是一门实验学科。一花一草一树一木都是实验材料。我们不能只注重课本知识的学习，有条件的学校可以走出教室，走向大自然。我校面积大，位于市郊，动植物种类数量多，这得天独厚的条件自然成了我的实验大课堂，其一年四季都可以源源不断地为我的课堂教学提供实物材料。例如，春天的月季、玫瑰、桃花、李花；夏天的荷花、玉兰；秋天的桂花、紫荆花；冬天满地飘落的黄叶；还有各种瓜果，像芒果、荔枝、龙眼、木瓜以及野生的豆荚、红豆；各种各样的动物，如鼠妇、蚯蚓、老鼠、蝉、蝗虫、蝴蝶等。这些材料极大地丰富了我的课堂教学，当然学生最感兴趣的是教师带领他们走出课堂，到学校的各个角落寻找实验材料，让他们自己动手制作动植物标本。我从教二十几年来，指导学生制作了大量的植物标本，像肾蕨、铁线蕨、蒲公英，还泡制了像芒果、荔枝、龙眼等植物果实以及蚯蚓、蜈蚣、蛇和麻雀等动物标本达二十几种，几乎遍及了动植物的各种类群。这些标本的制作不仅让学生从中学到了很多课本上学不到的东西，还极大地发挥了学生的动手能力和合作能力。除此之外，我曾多次组织学生到区林科院、亚热带作物研究所、动物园、博物馆去参观，体会大自然生物的千姿百态。我还组织学生制作鸟巢，去林科院的林区挂鸟巢，让学生亲自参与爱鸟护鸟活动；每年组织部分学生参加植树活动，带领学生将学校的部分植物挂上了识记牌，这样既方便师生了解植物的名称及作用，也让学生从中找到了成就感。
五、及时恰当地评价实验结果
每次学生完成实验后，教师都应给予适当的评价，因为适当及时的评价会激励认真完成实验的小组和组员，鞭策没有完成或完成不好的小组和组员。评价方面可以相对细一些，让更多的学生享受到认真完成实验获得的肯定，如可以适当加分；批评不认真及完成不好的小组，并给予小小惩罚，如让他们打扫卫生等。这样有利于提高学生参与实验的积极性和认真做好实验的责任心。
总之，如果我们能精心地指导学生做好每一个实验，对我们的生物教学将会起到事半功倍的作用，教学效果和学生的考试成绩也会有较大的提高，还能最大限度地调动学生学习生物的积极性和参与性。
《大学物理实验的心得体会》学院：环境与资源学院
专业：地理科学
姓名：黄东梅
学号：
老师：李丹
日期：***2-5-27
大学物理实验的心得体会
关键字大学物理实验、误差、定义、分类、分析、心得体会
摘要物理实验通过实验现象的观察分析和对物理量的测量，使我们学习实验的基本知
识、基本方法和基本方法，包括一些典型的试验方法和物理思维，如实验“固体密度的测定”、“单摆侧重力加速度”、“牛顿第二定律的验证”、“金属比热容的测定”、“碰撞实验”、“伏安法测电阻”、“用惠更斯登电桥测电阻”、“示波器的使用”和“薄透镜焦距的测定”，当通过对这些实验的操作以及后期的实验报告的写作，可以有助于我们思维能力和创作能力的培养。物理实验课老师对我们的要求是，在实验之前做预习报告，以此让我们自主学习，自觉，创造性的获得知识，以便在做实验可以积极主动，发现错误和解决错误。最后让我们写实验报告，以此培养我们书面形式分析、总结科学实验结果的能力。因此，接下来，我将从误差这个内容来谈谈学习大学物理实验的心得体会。
一、误差的定义、误差的分类和各个实验的误差分析及措施
1、误差的定义：误差是因为测量仪器、方法、环境及实验者都不可能是完美无缺的，所以测量结果都存在误差，误差自始至终会存在一切实验和测量中。直接测量的结果是系统误差和偶然误差的总和。它的估算值称为不确定度。精确度高表示比较集中在真值附近，及测量的系统误差和偶然误差都比较小，因此，误差分析的主要原因是限制和消除系统误差，估算偶然误差，提高测量的精确度。
误差的分类和各个实验的误差分析及措施：按误差的性质和产生原因可分为系统误差、偶然误差和过失误差三种。事实上再对这十个实验做实验报告时，都必须要考虑到这三种误差。
均保持不变，而条件改变时，误差按某种规律变化，这种误差称为系统误差。系统误差的来源大致分为三种，一种是由仪器的结构和标准不完美或使用不当产生的，例如：用天平称量物体质量时，要考虑到天平称物前的平衡与否、天平的完好性和灵敏度；欧姆法测电阻的实验中使用电表时要考虑到电表的示值与实际值符不符合；示波器实验中电压是否稳定等等。一种是由仪器设备安装调整不妥，不满足规定的使用状态产生的，例如：牛顿第二定律的验证实验和碰撞实验使用到的其气垫导轨不调水平、单摆实验摆线不垂直、物理天平的零点不准确等等，但这种系统误差是可以避免的，我们就必须在实验过程中尽量避免该类系统误差。另一种是理论和方法的误差：这种误差是由测量所依据的理论公式近似或实验条件达不到理论公式所规定的要求引起的，例如：单摆实验所使用的公式的近似性；伏安法测电阻不考虑电表内阻；透镜实验用不同方法所测出结果也要考虑方法不同带来的误差。还有一种是环境和人为误差：外部环境引起误差的原因有：温度、湿度、和光照等。当然由于人的生理和心理特点所造成的，例如：螺旋测微器、游标卡尺、米尺的读数的人为差异；单摆时，使用停表计时，超前和滞后等等。
措施：这类误差有些是可以消除的，如仪器设备安装不妥和使用不当这类系统误差，其余的可以通过改进实验设备，提高其精确度和灵敏度，提高实验者的实验素质和掌握实验技巧或使用实验方法如对比法，仪器对比法，人员对比法，来减小误差。
（2）偶然误差是在实验测量的条件下，多次测量同一个量，误差的绝对值符号的变化，2、（1）系统误差是在一定条件下，对同一物理量进行多次重复测量时，误差的大小和符号
以不预定方式变化着的误差，也叫随机误差。在做透镜实验、牛顿第二定律的验证实验、碰撞实验和固体密度的测定时特别要考虑偶然误差，在做电学实验时，也要考虑到电压的稳定与否，而仪器调平衡时，平衡点确定不准，一样带来偶然误差，在固体密度测定的实验，仪器显示数值跳动，带来计时的偶然误差等等。
措施：多次侧量，取平均值。
（3）过失误差（粗大误差）：主要是实验者的粗心大意或操作不当造成的。如看错刻度，读错数值，计算错误，这类误差与实验事实不符，应舍去不用。例如单摆实验中，画摆长与周期的平方的图像时，若有一个值偏离直线很远，可以舍去不用。
措施：尽量规范实验步骤，技巧和方法，避免过失误差，对于存在的过失误差在处理数据时可舍去不用。
二、心得体会
实验误差是实验最重要的内容之一，从对实验误差的分析，会觉得十分的困难，因为它要考虑的东西很全面，一不小心就会出错，有时候考虑不全面就会卡在一个问题上，久久想不出来。后来发现，通过对实验误差的学习，自己了解了误差的定义，误差的分类，误差的处理，会明确从哪些角度去分析实验中有疑问的现象，渐渐的也会发现自己考虑事情会比较全面，因此在遇到问题时，自己学会了用分析的思维去解答。这是我在实验中学到的，感慨真的获益匪浅。
参考文献：
《大学物理实验》（广西师范大学出版社）覃以威主编
《物理量测量》（科学出版社）袁长坤主编
《大学物理实验》（清华大学出版社）丁红旗主编
《大学物理实验》（中国农业大学出版社）李天和主编
先说说今天课上的标本，吉州窑黑釉，元代枢府白釉瓷，元青花，一件比一件精彩，一件比一件震撼。吉州简直贴花标本，贴的是一件凤纹，飘逸潇洒，再加上烧制的温度火候非常好，烧制出来的釉面效果绝佳，釉面油光发亮，光彩夺目。枢府暗刻花纹白釉瓷也是第一次见到，简直爱不释手，胎白，白釉比较含蓄，不张扬，最典型的就是打上光线，可以看到微微的红光。最让我惊喜的是看到了元青花，虽然只是一片标本，但是元青花的特征明显，大的葫芦型叶子，苏麻离青的铁锈斑，非常繁缛的画风，比较厚重的胎体，都是非常典型的元青花特征。自己最大的心愿是能见到真的元青花标本并且能亲自上手，今天梦想成真，真的很激动。由于是别人的标本，因此不方便把图片放到这里，如果后续自己找到典型的元青花标本，我会毫无保留的将图片贴到博客上。
老师的课程，也是精彩纷呈，由于老师有丰富的经验，很多东西都是新手拈来，各种经验娓娓道来，时不时再穿插故事，整个课程精彩纷呈，老师讲的津津有味，同学们听得不愿意离去。真心希望下次课程早点到来。
课程名称: 企业资源计划
专业：市场营销年
姓名：周凌宇学
任课教师：曹璇成经济管理学院学院制
级：07级 号： 051 绩：
ERP实验后的心得体会
在这里，没有硝烟，没有弹药，但却酝酿着浓浓的“战争”气息。然而，赋予我们的本应该是竞争关系，但是太过激烈的竞争终究演变成的“战争”。也许是因为我们年少血气方刚，也许是因为那一垒垒的钱币不是货真价实。挥霍、没有计划的尽情挥洒的我们有限的资金，即使我们的努力已经是筋疲力尽，但结果仍然是伤痕累累。
大三的课程总体来说淡如清水，没有一门课能让我尝出一点滋味来。硬着头皮去学，为了完成任务而完成任务式的学习，在大学里已经是司空见惯的事了。然而唯一一门能使我每个星期都很期待的想去上课的就属ERP实验课了。在上第一节课之前，我大致的翻看了一下我们的实验报告，看到那些密密麻麻的表，不经意的有些麻木，不知道东南西北，心想这门课怎么看起来这么复杂。那时只是听说过ERP沙盘实验，但却一点都不懂。再一看课表，天啊，一星期连上四节课，简直是折磨这么我啊。可当我上完第一节课的时候，所以的抱怨和不满情绪都凭空消失了，取而代之的是期待、充满兴趣和好奇。代课老师是一位年轻的女老师，这让我好意外啊。第一次听她的课，觉得她好幽默。听她说的故事关于一对情侣因为这么课闹分手的事情，还把责任揽到老师的身上。再次激起了我对这门课急切期待的心情，想要老师快点告诉我们怎么做。我第一次发现我上课时如此的认真，一直看着老师听她讲，不曾走神过，至少这是大学以来的第一次。老师好喜欢笑，说话的语速好快，好像都不怎么停顿，除非下面的嗡嗡声太大了。最与众不同的是她上课还用麦克风，可是二次上课的时候她却很淡然的说“我的麦克风在用了一个星期后，光荣的下岗了”。听了这句话我便笑了，老师说话真的很天趣呢。
在前几次课上，老师给我们介绍了游戏规则，并且带领我们做了起始年的实验，在老师的指导下起始年我们都还盈利了3个币。当时的我们还不以为盈利是一件多么值得开心的事，直到后来我们自己做实验时，连续三年没有一家公司盈利的时候，我们才意识到曾经的盈利是多么值得借鉴的经历啊！
我在沙盘试验中担任的是财务总监一职。其实本来我担任的营销总监，财务总监留给了那个第一次课没来上课的同学，因为谁都不想做财务总监，没来的人就没有了选择权。后来听老师说，财务总监是个最受折磨的角色，最郁闷，最难受的就是财务总监。我便很想挑战一下这个艰巨的角色。
一．实验过程总的感受
第一年：总体来说是比较平静安稳的一年。只是在打广告的时候，大家都费了神，我们内心都在揣摩其他公司会打多少个币的广告，我们要比他们多，以便争个老大。可结果是虽然我们打了尽15币的广告，可还是没有取得市场老大的位置。但这并没有影响我们的士气。第一年的所有投资，我们组员的意见都很一致。投资了一条柔性线，开拓了区域和国内两个市场，投资研发p2 p3 产品，并且投资了ISO资格认证。由于大家都不知道以后的市场会是什么样的，做事都比较保守。
第二年：风平浪静的湖面上开始出现了一点小小的波澜了。问题在于投资生产线上，第二年我们只拿到了6个p1的订单，订单不是很多，我们的产能是足够的。可是我们的CEO决定要卖掉手工线投资两条关自动，我们几个女生都建议说，建一条就够了。我是财务总监，我当然舍不得钱都大把大把的豁出去了。可是我们的反对无效，我们的CEO很有魄力，我们只好服从。新产品在这一年完成了研发，市场也开拓好了。就等着下一年好好干了。第三年：这一年我们都不像上两年那么休闲自在了。每个人都在忙碌着，我的财务报表做的也相对困难了。这一年的生产让我们意识到上一年我们的CEO坚决要求建两条全自动生产线的正确性。即使在这样的情况下，我们还是违约了一个订单，赔了8个币。这一年我们负了三个币，要不是违约我们就成为第一个盈利的公司了。如果我是CEO在第二年的时候只会建一条全自动生产线，那么第三年我们的状况就惨不忍睹了，不过我们也可以少接一些订单，总比违约要强多了。
第四年：这一年我们看见了未来的曙光，因为我们公司在这一年盈利了，虽然不多，但财务报表上正数怎么看都比负数看的舒服。这一年我们的CEO又投资建立两条全自动线。遭到我们全组人的反对，我们都认为在建一条足够了留一条手工自动线。可是我们的意见不起一点作用。我明显的感觉的我们的产能在下一年的时候肯定过剩了。因为我们一个老大都没有，只开拓了两个市场，也没有研发p4产品。怎么接那么多订单啊，估计下一年，营销总监又要牺牲广告费来争取获得更多订单了。
第五年：正如我所料的，我们直接到了15个订单，当我们的产能足以生产出22个产品。不过广告费倒是没有打的太多，所以这一年我们还是盈利了。还有最后一年了，大家都准备在最后一年大捞一笔，可是情况比我们想象的要糟。
第六年：产能过剩在这一年已经明显体现出来了，由于上一年我们仓库里还有成品，我们接到了21个订。在第三季度的时候我们公司就完全停产了，更糟糕了是我们原材料竟然剩了8个，加之高昂的广告费，我们公司在最后一年亏损了。伤心死人。
二．实验后的体会
经过“六年的浴血奋战”，终于有了结果，可这样的结果并不是我们想要的，却又是我们一起女里的结果。失败了并不意味着我们真正的失败，成功了也许只是运气和巧合。真正的珍贵在于经验的获得和意识的觉悟。当我们意识到我们应该怎么做的时候已经没有下一年了。我们多想还有第七年、第八年。幸好还有比赛，我们把希望寄托在比赛上，同时也更加的担心比赛会比上课时竞争的残忍。尽管如此，我们都在期待着打比赛。
从六年的经营中和其他公司的经营状况，我意识到这样一个道理：其实盈利有两种方式，一个是高代价，高回报，当回报大于代价时，盈利是必然的。另一种方式是低投入，低收益，当投入足够低时，收益超过投入时，也是可以盈利的。而我们选择的都是以第一种方式赢取利润，然而我们的计划没有我们想象的那么顺利。其实，只要我们的生产线和所接到的订单处在一种平衡的状态，也就是说所接的订单要与我们公司的产能相符，同时在降低广告费得投入，就有可以实现盈利的可能。产能不够接再多订单也没有。因此我们在建生产线的时候，首先要合理的预测我们所能接到多少订单。根据能接到的订单数，合理的配置我们的生产线。我们之所以亏损严重，大多是因为我们的产能过剩，造成资源闲置，浪费了资源。还有就是产能不够，接的订单交不了单，违约使我们亏损。正如起始年的时候，我们什么都没有投资，也没有建生产线，只接了六个p1订单，但我们还盈利了3个币。而我们却选择拼命的建生产线，拼命的打广告一争取更多的订单。熟不知这样高的投入，即使获得了收益，利润也是甚微的。“恶性的竞争终究是没有好果子吃的”这是老师上课一直在强调的。有一种竞争关系是，你让一点，我退一步，我们共同获利。也有一种竞争关系是，你不让步，我也不让，双方都付出了高昂的代价争夺，即使得到了，也弥补不了付出的代价，这是何苦呢？而我们恰恰就陷入了第二种竞争。还好在后几年，及时的悬崖勒马，竞争变成良性的后，不少公司在第四年已经盈利了。
我们第三组，急切等待着打比赛，可老师似乎太忙了，第二组的还没有结束。等我们沙盘对抗赛结束后，继续写。
待续……
三．对抗赛前的设想
听说剩下的比赛可能不上了，有点儿失落，在正常上课时我们组表现的不是很好，正想通过打比赛的时候齐心协力，好好的表现一下。我一直认为老师出差去了还没回来，可是最近听同学们说老师好像生病了？我们都不知道是真还是假，但不管是什么我们祝愿老师健健康康，幸福快乐。
尽管比赛没了，但是我还想表达一下我对比赛前的构思。这次比赛我们本安排在第三轮，通过前两小组比赛后的情况分析，这次打比赛的情况不是很好，主要是因为为了争做市场老大，各个公司拼命的打广告，听说有人都打了30个币的广告。听到真让人惊愕。在第二小组打比赛的时候，我们组员就开始商量第一年大多少广告，我们的CEO跟我们的营销总监说他准备第一年大30个广告。我跟营销总监坚决反对，因为我们组的营销总监正好是我的室友，私下我们交流的比较多，我们都认为只要我们拿到的订单和我们的产能相配，不造成产能的浪费，打少一点广告，建少一些生产线，就不会惨淡经营。按我的的构想，在第一年的时候，市场订单不是很多，即使第一个选单的和最后一个选单的订单数量也差不了多少，没必要打那么多的广告，加之第一年的时候大家都很热衷于打广告，我们没必要冒那个风险去争老大，就打1--5个币的广告，因为我们第三轮的女生多，女生大部分比较保守，不会那么激进，因此我们打5个币的广告，运气好的话还有可能倒数第二选单。即使最后一个选单我们也不用怕，总有一个公司要做最后一个选单的。只要合理的配置好我们的资源，做好生产计划，不盲目的建生产线。我相信我们还是有可能通过低投入，低收益，当投入足够低时，收益超过投入时，我们就可以盈利了。
好了就写到这了，上了这门课，有很多的收获和感想，有些收获只可意会不可言传，包括体验到的竞争、同学之间的合作、相互理解和支持。总之，最爱上这门课，也是大学以来最有兴趣的一门课。
本节课主要采用体验学习与探究学习的方式。在给出实验室制取CO2的反应原理后, 引导学生在制取O2的基础上, 探究实验室制取CO2的装置。首先, 先让学生学习确定气体发生装置和收集装置时应考虑的因素, 然后让学生从反应物的状态、反应条件、气体密度与空气的大小比较, 以及是否与水反应等方面比较实验室中制取CO2和O2的异同。在此基础上, 给出一些仪器, 由学生自己来组装制取CO2的装置, 然后利用设计的装置制取CO2, 最后在“学完本课你应该知道”中总结了实验室中制取气体的思路和方法。
教材中虽然给出了实验室中制取CO2的化学反应原理, 教学时我采用探究的方式。通过对比三组实验: (1) 稀盐酸与大理石的反应; (2) 稀硫酸与大理石的反应; (3) 稀盐酸与碳酸钠的反应。通过比较大理石与碳酸钠的价格及反应速率、气体收集难易程度来探究实验室制取CO2的理想药品。然后根据药品的状态和反应条件引导学生选取气体发生装置, 告诉学生应从环保和简易两个方面来选取仪器, 以小组为单位进行交流、评价, 并从中选择一套最佳的实验装置来制取CO2, 完成检验的操作。
由于在课前已经提前一周将本节课的探究内容布置给了学生, 让他们熟悉内容, 查找资料, 设计操作步骤, 从而避免了学生在探究实验操作时没有头绪, 乱“玩”一气的现象。再加上实际操作中放开学生的手脚, 让学生通过自己设计, 动手做实验, 在试验中发现问题, 尝试改进方法, 自己解决问题。不但达到教学目标, 而且也培养了学生的实验操作技能和用实验原理解决实际问题的能力, 使学生经过一系列的科学探索活动后, 更容易理解和记忆化学原理和实验方法。不但学生能力得到很大的提高, 对以后解决实验探究问题有很大的帮助。
通过对本节课教学方法的尝试改进, 我明确了以下几点:
一、要转变教学观念
在教学中应放下架子, 走到学生中去, 与学生平等合作, 为学生创设自由、宽松的学习空间, 创设情景, 充分调动学生的学习积极性, 激发学生探索的兴趣和信心。
二、要更新自身的知识结构, 完善自己的教学组织能力
在准备探究式教学时, 应该进行多方面的准备, 不仅仅是知识方面的完善更新, 教师的组织能力也很重要。除了设计好教学活动的各个环节, 还应考虑到实验过程中出现的各种问题以及应对措施, 从而使探究活动能够井然有序地进行。
三、要培养学生实验评价的能力
一、切实重视演示实验，提高课堂教学质量
物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。经验告诉我们：一个成绩优秀的物理尖子对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”，这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍不在于智力因素，而在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。
二、加强学生分组实验，培养学生创造思维和实验操作技能
分组实验多以测量性、验证性和实用性实验为主。要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。根据教育心理学的观点，课堂教学的目的不在于教师完成某种过程，而在于通过某种活动促使学生在行为上发生某些重要的变化，如在学生身上引起的认识上、理解上、技能上、态度上的变化。加强学生实验，培养学生的动手操作能力，是培养创新能力的重要途径，为此，我首先布置实验预习题，让学生在预习时明确实验目的、步骤和操作，做到有的放矢。其次严肃实验纪律，在实验前强调操作的关键和注意事项，引导学生规范操作仔细观察，积极思考，在实验中掌握和巩固所学知识。再次，培养学生对实验成败的分析和根据所掌握知识的情况进行实验的增改。通过认真上好实验课，培养学生的科学态度和方法，逐步形成学生观察问题、分析问题的能力，提高了教学质量。
三、充分发挥教材中 “小实验”的作用，培养学生动手能力
当前在高中物理教学过程中，有不少教师认为教材中的 “小实验”是课外知识，与考试无关，因此常被视为可有可无，或被弃之不理。然而这些小实验却往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大地提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力，发展智力。
四、不定期地开放实验室，给学生创造更多的动手机会
HTML语言的组成及特点，学会利用HTML语言编辑网页。 了解CSS。
了解网站开发的流程。
二、实验内容
1.参考书1.2.1节，利用记事本实现唐诗实例。
(1):在“记事本”中输入虞美人的文本。
(2):选择“文件”—>“保存”命令，将该文件保存为“虞美人.html”，此时该文档将显示IE图标。
(3):打开图标。
如图所示：
2. 在Dreamweaver中输入如下代码：
3.请写出以下效果的HTML代码(包括分行及分段效果)
角标的实现：在拆分视图下的文本编辑区域输入X1，然后看其在代码编辑区的变化。想要实现上下角标要用到角标在字母的上方; 角标在字母的下方。
红色字体的实现：在文本编辑区域回车编写“这是红色的字”然后选中这行字在属性面板中选择颜色为红色。
粗体字的实现：在文本编辑区域回车编写“这是粗体字”然后选中这行字在属性面板中点击粗体。
斜体字的实现：在文本编辑区域回车编写“这是斜体字”然后选中这行字在属性面板中点击斜体
4.我上网浏览了谷歌
他的URL：http：//
目 标：谷歌的目标是“万能搜索”
此网站的导航利用超连接及表单等实现导航的
实验二、Dreamweavor应用
一、实验目的：掌握如何在Dreamweaver中进行网页编辑; 掌握Dreamweaver中站点的设置;
掌握网站空间的申请及网页的上传。
二、实验内容
1.将实验1中的内容，利用DreamWeavor完成，并注意在拆分视图下，观察它是如何将格式操作变成HTML代码的。
2.按书中要求，制作唐诗宋词网站的首页。
实验教学在初中化学教学中的地位举足轻重，实验教学是学生学习探求新知识的重要手段，也是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。在初中化学课堂教学中重视实验教学，不仅能让学生亲眼看到知识的产生、发展、形成过程，还能培养学生的实验动手能力和实验探究能力，使学生形成严谨的科学态度。另外，这些年来，化学实验内容的考查在中考中所占的比重增大，所以提高学生的化学实验能力和水平是摆在每一位化学老师面前的一个艰巨的任务。课程改革已经风风火火地实施很长时间了，作为一线教师的我深有感受，下面根据我的教学实践，就初中化学实验教学谈几点肤浅的体会。
一、培养学生严谨的科学态度
通过化学实验教学，不但能使学生掌握难理解的概念，对化学现象产生深刻的印象，还能培养学生严谨的科学态度。作为化学教师，要充分利用化学实验这一平台来培养学生严谨的科学态度，教师在实验中的一举一动都会对学生产生潜移默化的影响，所以教师的规范、熟练、从容不迫的操作对学生有很好的指导作用。不但如此，在做实验时，教师还要善于发现学生的错误，及时拔正，通过不断探索改进使学生形成严谨的科学态度。例如，在学习第五单元课题1《质量守恒定律》时，为了验证质量守恒定律，全班同学做了“白磷燃烧前后质量的测定”的实验，操作过程是这样的，我指导学生在底部铺有细沙的锥形瓶中，放入一粒火柴头大的白磷。在锥形瓶口的橡皮塞上安装一根玻璃管，在其上端系牢一个小汽球，并使玻璃管放在托盘天平上用砝码平衡，称其质量为m1，然后，取下锥形瓶。将橡皮塞上的玻璃管放到酒精灯火焰上燃烧至红热后，迅速用橡皮塞将锥形瓶塞紧，并将白磷引燃。待锥形瓶冷却后，重新放到托盘天平上，称其质量为m2。实验结束后发现有些同学测得的m1和m2的质量不相等，而实际上m1 1
和m2的质量应该是相等的。通过了解得知，这些同学没有保证装置气密性的良好，所以没有得出正确的结论。此时，我适时指导，让这些同学特别注意“系牢”、“迅速”等关键词，经过指导后学生知道只有严格遵守实验操作要领才能保证装置气密性的良好，才能得出正确的结论。又比如，在探究“铁生锈的条件”时，我指导学生必须用经煮沸迅速冷却的蒸馏水，因为这样的蒸馏水没有氧气和其他杂质，只有用这样的蒸馏水，才能得出正确的结论。又比如，在学习如何除掉二氧化碳中含有的少量的一氧化碳时，大部分同学都会回答用点燃的方法，我告诉学生，这种方法从理论上说是可行的，但实际上不行，因为二氧化碳中含有的一氧化碳少，且二氧化碳不支持燃烧，而且还能灭火，所以一氧化碳无法通过燃烧的方法来除去。
二、强化演示实验教学
化学是一门以实验为基础的自然科学，演示实验在化学课堂教学中有着十分重要的作用，演示实验做得如何直接影响学生对化学学科的学习兴趣，因此什么时候做演示实验，如何做演示实验是两个非常重要的问题，如果不能抓住学生的兴奋点，演示实验只会流于形式，学生只会看热闹，不愿动脑筋，不愿思考，结果不会达到预期的教育目的。那么，如何做演示实验呢？我认为，首先应该提出问题，然后让学生带着问题去观察和思考。比如，我在教《化学是一门以实验为基础的科学》时，我领着学生做蜡烛燃烧的实验，实验前我提出了下面几个问题：
1、观察蜡烛燃烧前的状态并描述出来。
2、蜡烛燃烧时产生黄色火焰，黄色火焰分为三部分：外焰、内焰、焰心，哪个部分温度最高，如何验证？
3、蜡烛熄灭后产生一缕白烟，白烟是否具有可燃性？如何验证？之后，学生根据我提出的三个问题进行实验，对于第一个问题，全体学生都能不假思索地回答出来，但是第二、三个问题确实难倒了一部分同学，经过我的启发点拔，学生明白蜡烛燃烧 2
时外焰温度最高，并且蜡烛熄灭时产生的白烟具有可燃性，因为用火柴去点燃产生的白烟，白烟能够燃烧且将蜡烛重新引燃。
三、鼓励学生动手做家庭小实验
为了促进学生的全面发展，教师不仅要传授给学生知识、技能，还应开展形式多样的实践活动，促进学生积极参与，使学生产生探究意识，提高学生的自主学习的能。为此，我们应该重视家庭小实验。让家庭小实验拉近学生与化学这门学科之间的距离，让学生体会到化学在生活中的作用，从而更加热爱化学这一学科。值得一提的是，对于家庭小实验，教师不能放任不管，应发挥应有的指导的作用。我认为在实际教学中教师应该做好如下安排：首先，在布置预习时就把家庭小实验布置了，让学生准备好做家庭小实验所需要的材料，避免因准备不充分而不能及时做实验的遗憾。其次，教师要用心关注家庭小实验的开展情况，因为学生的学习态度不同，所以他们对家庭小实验的重视程度也会不同，这时，就需要教师对那些对家庭小实验不感兴趣的同学动之以情，晓之以理，增强他们的积极性。千万不能将家庭小实验做为硬性规定逼着学生去完成，因为这样的效果也不会好。对于确实有困难的同学，教师要想尽办法帮助解决，在思想上感化他们，在行动上支持他们，使他们真正对家庭小实验感兴趣，真正动起手来去做家庭小实验。为了丰富课堂教学内容，我除了布置教材上的家庭小实验外，还补充了一些与生活密切相关的实验，增强了学习的趣味性。家庭小实验的开发，使学生的课余生活丰富了，视野扩大了，动手实验能力和观察能力提高了，同时也促进了知识的理解和巩固。
【关键词】化学实验 实验能力培养
【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2012)02-0087-02
临夏州教育局和康乐县教育局举办的初中实验操作技能竞赛，内容有准备实验及实验设计、实验操作、观察分析、实验结论、实验创新等几个环节。通过化学技能竞赛我认识到，化学实验要从以下几方面着手：（1）注重演示实验。（2）注重分组实验。（3）注重实验习题。（4）注重兴趣实验。（5）注重实验的设计及原理。化学学科具有高度抽象、反应原理错综复杂、化学用语枯燥难记等特点，这些都决定了学习化学的艰难性。如果我们从知识背景出发组织教学，充分发挥实验教学，还从学生已有的生活经验和现有知识水平出发，让学生用化学眼光看问题，用化学头脑想问题，用化学知识解决问题，这样才能提高化学教学成绩。
一、围绕实验的“三大原理”引导学生开展思维活动
化学实验中的主体内容可概括为：（1）实验原理；（2）装置原理；（3）操作原理。教师在化学实验进程中，引导学生围绕上述“三大原理”探究、理解、辨析，自始至终渗透思维训练。“实验原理”即反应原理，指每个具体的化学实验，反映了或说明了或推断了什么样的物质发生何种变化。三大原理关系是：变化实质——定量关系——反应条件——仪器选用——配套组合——连接顺序——操作技能——观察记录；只有这样才能顺利完成实验。学生在参加竞赛的过程中出错较多的是：有些仪器、药品、器皿和其他材料选用不合理，实验操作开展不了；不能熟练正确地按顺序组装所用仪器；实验结果明显，但推理结论不准确。也就是对“三大原理”掌握不够，教师一定要关注学生对所学知识的分析总结。
二、养成细心观察实验的习惯，为创造性思维夯实基础
化学贴近生活，使学生意识到化学源于生活。如讲二氧化碳不供呼吸的化学性质时，引用一段真实事件“半个西瓜三条命”，使学生认识到进入久未开启的菜窖是危险的，认识二氧化碳的危害。再举日常生活中用面碱所蒸出的馒头膨松可口，就是碳酸钠能跟酸反应产生二氧化碳的原理。又举例打开汽水瓶盖可见有大量气泡逸出。做二氧化碳易溶于水的实验，塑料瓶变“瘪”，这些现象学生好奇，情绪激动，但观察实验目的不明确，教师要引导学生思考，气体物质的溶解性与什么有关？引导学生有针对性的思考。在实验技能竞赛中学生表现出小组内成员配合不协调，实验现象及结论描述不准确，小组成员补充的少。我们教师给予学生最大创造性思维空间，让学生自由讨论、设问、分析、教师启发、点拨，让学生真正成为实验现象的发现者。
三、教师应借助典型的化学实验对学生合理规划、分阶段、分层次实施
如物质燃烧时有不同的特征、现象，气体燃烧时产生火焰、固体燃烧时产生火星及火花。氢气燃烧产生淡蓝色（或黄色）火焰，但刚点燃时听到爆鸣声，说明氢气和空气接触，氢气不纯；镁带、细铁丝燃烧产生火花；而硫粉是固体，为什么在空气中燃烧产生火焰而不产生火星呢？原来硫加热先液化后气化，硫蒸汽在空气中燃烧产生淡蓝色火焰。还有蜡烛熄灭后产生的白烟遇火能燃烧；磷在氧气中燃烧生成的大量白烟不是气体而是五氧化二磷的固体。教师特别注意，任何事物的发展变化都直接受到内因和外因两方面的影响，内因是变化的基础，外因是变化的条件，还有凡是可燃烧气体点燃前必须检验纯度。
四、有些演示实验改为实验设计，还可灵活运用演示实验、分组实验，培养学生的创造性思维
演示实验生动、简捷，有效培养观察力；分组实验培养学生的动手操作能力、思维能力、观察和实验结果记录。如讲铁的化学性质时，让学生在10天前准备材料，做铁生锈的家庭小实验，课堂上展示、讨论得出铁生锈的原因。才能想出解决防治铁生锈的办法。在实验技能竞赛中有一组学生用实验方法鉴别四种无标签的物质，但学生对有特殊颜色的物质不知道，不会设计实验，不会探究用哪些已知物质去鉴别其他物质，结果没有在规定的时间内完成实验，实验结果不正确。学生对已有知识不会利用，不会思考，教师在平时的教学中应培养学生的思维和记忆。
五、教师在化学实验中要注重能力的培养
不要背实验。化学实验离不开实验仪器、药品。但学生在实验时使用仪器不规范，取用药品用量不适中，实验步骤不完整，实验结束时，台面清洁、仪器洗涤、废液处理、仪器药品归位做得不好，实验报告填写不规范，没有实验创新。这些细节我们在平时的化学实验中都做到了，但对学生要求不到位、走过场，养成教育跟不上，学生的出错应成为每位化学教师正视的问题。
总之，在化学实验教学中，教育学生用化学眼光看问题，用化学头脑想问题。在化学课上传授他们必备的基础知识，基本技能和方法，用化学方法解决实际问题。这样，化学实验教学才能讲的到位、做的到位、学生学的到位。
关键词：初中化学实验教学,教学实验,体会
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学的生命，离开了实验化学就无法生存，因此化学实验教学是化学教学的一种最有效的教学方式。下面我结合教学中的实践，谈谈在初中化学实验教学一些体会。
1. 通过实验，激发学生的兴趣，营造良好的学习氛围
“兴趣是最好的老师”，在课堂教学中教师通过实验可以充分地调动学生的情绪，帮助学生扩大视野，引导学生积极思考，从而激发学生的兴趣和求知欲。例如：在第一节化学课上，我首先用毛笔蘸一种无色液体在纸上写上了几个字，然后用小喷壶向纸上喷洒另外一种无色液体，纸上“凭空”出现了几个红色的大字：“同学们，化学很有趣!”接着我又做了“烧不坏的手帕”的实验：将一块棉手帕放入盛有浓度为70%的酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出，展开手帕，用镊子夹住两角，在酒精灯上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。这些小实验使学生的情绪高涨，大大激发了学生的学习兴趣。接着我又向学生提问：什么是化学?它的研究对象是什么?这样利用实验现象吸引学生走进绚丽多彩的化学课堂，给学生留下了深刻的印象，营造了一种良好的学习氛围。
2. 培养问题意识，鼓励学生提出问题
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是开启任何一门学科的金钥匙，没有问题就不会有解决问题的思路和方法。因此，在教学中，教师要更多地从学生的生活经验出发，鼓励学生善于从日常生活或实验现象的观察中发现问题、提出问题，并尝试找到解决问题的办法。如：
(1)为什么可以用石灰浆砌墙?为了使用石灰浆———[Ca (OH) 2]抹的墙壁快点干燥，为什么常在室内生个炭火盆?为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿?
(2)为什么进入刚开启的菜窖需要做灯火实验?
(3)为什么生煤炉时需先引燃纸和木炭?
(4)室内起火时，如果打开窗户，火反而会烧得更旺，为什么?
(5)钢铁为什么在潮湿的地方容易生锈?
(6)我们洗衣服时用硬水好还是软水好，为什么?
(7)被雨水淋湿的自行车，为什么须先用干布擦净后才能用带油的布擦?
这样学生就能体会到化学与生活紧密相联系，只有努力学习，才能用自己所学到的知识造福人类社会。
3. 对实验中出现的异常现象，要鼓励学生大胆质疑
实验有时会出现一些异常情况，如实验不成功、实验现象与教材不符。这时教师应鼓励学生大胆发表自己的看法，引导学生探究实验出现异常的原因。如：空气中氧气含量的测定，集气瓶内水面上升的体积小于1/5，教师可引导学生分析产生这种现象的原因可能有：(1)装置漏气;(2)红磷的量不足，集气瓶内氧气没有消耗尽;(3)装置未冷却至室温就打开弹簧夹，使进入集气瓶内的水的体积减少;(4)集气瓶内残余的氧气不能使红磷继续燃烧，即瓶内的氧气没有耗尽。再如：学习二氧化碳时，给澄清的石灰水通入二氧化碳，澄清的石灰水变浑浊，再通入一会儿二氧化碳后石灰水又变澄清，教师可鼓励学生大胆猜想，从不同的角度发表自己的看法，这样做有利于培养学生严谨认真的学习态度。
4. 利用课余时间，开展丰富多彩的第二课堂活动
(1)让学生在生活中体验化学。
教师可以根据所讲授的内容设计一些学生实践活动。比如讲完溶液的酸碱度后，教师可以让学生测测土壤的酸碱性，唾液、洗发液的pH值等。根据教材要求和特点，教师还可以让学生自制一些简单的实验教具。如在“水的净化”的学习中，根据木炭具有吸附性的特点，教师可以让学生动手制作一个简单的家庭小净水器。在“CO2的制取”的探究时，我引导学生利用塑料瓶代替广口瓶自制了一套制取CO2的简易启普发生器，只要通过挤压塑料瓶就可以控制反应的发生和停止，而且仪器不会被打破。学生的动手欲望大大加强，学习兴趣大大提高。此外，教师还可以引导学生用废弃电池的锌片和食醋制取氢气，用废弃电池的炭棒做电极;用废铜片和废铁丝制取燃烧匙，然后让学生到实验室亲自去实验，当成功时他们会兴趣大增。教师只要会选择，巧妙安排实验，就一定会点燃学生“我爱学”化学的火花，从而激发他们学习化学的兴趣。
(2)充分利用家庭小实验，使学生学到的知识得到巩固。
教师可让学生利用家庭常用的物质进行实验。比如在学习了CO2以后让学生用鸡蛋壳、食醋制取二氧化碳;在学习完常见的酸和碱后布置一个家庭小实验：用牵牛花、紫卷心菜、胡萝卜、月季花等植物的花或果实和家庭中的一些物品自制酸碱指示剂，让学生找出从原料中提取汁液的方法，并利用自制的酸碱指示剂探究无色溶液的酸碱性。这样不仅可以开阔学生的知识视野，而且可以提高学生的综合能力。
总之，化学是一门自然科学的学科，新课改下的化学实验呈现出了许多鲜明的特点，它是最有效的教学手段之一，也是学生学习化学知识、技能的重要方法。在新的课程理念下，学生能够主动地进行化学实验，这样既能活跃学生的思维，又能开发学生的潜能。在很多时候学生所表现出来的能力会大大超出教师的预想，学生也会由此真正地成为了实验教学的主体。
参考文献
[1]刘知新.化学教学论 (第三版) [M].北京:高等教育出版社, 2004.6.
[2]刘兴策.姜乐仁.改革与探索——面向二十一世纪中国基础教育文集[G].珠海出版社, 1999.12.
【实验的心得体会】推荐阅读：
网线制作的实验心得05-23
物化实验心得06-07
电工实验心得体会06-01
实验心得体会范文06-09
实验员实习心得06-06
《科学实验》阅读心得09-15
ERP模拟实验心得体会06-21
国际经济学实验心得07-21
大学物理演示实验心得07-21
化学实验教学心得体会范文05-23
