七年级语文四单元复习

七年级语文四单元复习（精选8篇）

七年级语文四单元复习 篇1

1、学习本文一波三折、跌宕起伏的写法， 并体会这种写法的好处。

2、理解父母对子女崇高无私的爱心，懂得要孝敬父母。

3、内容上进行合理的想象，揣摩人物心理。

学习重点：

一波三折的情节，浓浓的爱

学习难点：

体会理解作品浓浓的爱

教学过程：

一、有关诺贝尔导入：考考你 ?

，中国的谁获得诺贝尔?什么奖项?

，中国的谁获得诺贝尔文学奖?

你知道亚洲获得第二位诺贝尔文学奖的人是谁?

这样设计导入新课的目的;

1、诺贝尔文学奖是这两天的热点;

2、让学生积累一些知识。

3、作者川端康成就是这一奖项获得者。

4、出示学习目标，让学生明确学习任务调动学生学习的积极性，激发学生学习的成功欲望。也是本节课的预期目标。

二、初读课文 感知内容(计划用时10分钟)

1、用简洁的话概括本文讲了一个什么样的故事?

2、想一想：如果文章一开始就写穷夫妇拒绝了财主夫人，不同意把孩子送给她，这样的情节安排与原文相比，哪个更好些?课文这样一波三折的情节安排有什么好处? 这样的设计，让学生在通读全文的基础上理解主要内容，把握文章的主题，体会“跌宕起伏、一波三折”的故事情节，从而获得整体感知，突出了本节课的教学重点。这一环节任务的呈现可操作性强，学生自主学习、独立探究就能完成。

三、再读课文，领悟内涵(计划用时15分钟)

1、想一想： 穷夫妇每次“送”和“换”孩子的时候说的理由是什么?文中哪些词语刻画了他们的表情?

提示：从文中找出相关的句子和词语，填充表格，并加以品味和揣摩。

2、辩论解疑 话题 ：送走是爱，还是不送是爱?请发表你的见解 通过小组合作、讨论完成，明白送和不送都是爱，天下母亲都有爱。

以上几个环节，让学生通过反复揣摩文中父母在送每一个孩子时的语言、神态、来理解他们复杂痛苦的内心世界，从而完成本节课的教学重点。设计的问题难度加大，如探究

需要学生合作讨论完成。对于其他题的设置用以学过的刻画人物方法的旧知识完全能解决，也可以看出学生应对得心应手。 结尾给读者一个想象的空间，文章中我们对贫穷夫妇内心煎熬的揣摩，这些是留白的艺术。并做为“续写文章”作业布置下去，让学生的情感继续升华。

四、拓展延伸 触摸爱心

1、小练习爱是人类最伟大的感情，爸爸妈妈几次将孩子送走又要回来，体现了爱的伟大。古往今来，许多诗人、作家赞美爱，歌颂爱，今天在课堂上我们感受到浓浓的爱。现在就请大家结合自己的体会，将你感受到的爱表达出来;

父母的心是一缕春风，吹暖了我们的心田;

父母的心是一条溪流，带来了一路的欢歌; ____________，______________; ____________， ______________。

2、描写练笔;

一家人终于团聚了，请运用刻画人物的方法(语言、动作、神态等)描写一家人团聚的情景。

七年级语文四单元复习 篇2

一、互动反馈系统及其应用于课堂教学的优势

互动反馈系统 (Interactive Response System, 简称IRS) 是指在课堂教学的信息技术环境下, 引入具有“1对1”特性的数字技术, 将课堂教学过程的多媒体演示、信息反馈、师生及生生互动等环节进行高效整合的系统平台。[2]它作为反馈信息收集工具应用于课堂教学, 主要有以下优势: (1) 实时诊断教学效果, 及时调整教学策略; (2) 加强师生互动, 活跃课堂气氛; (3) 全体公平参与, 关注问题解决; (4) 随堂形成性评价, 减轻教师负担; (5) 支持多种格式教学资源展示, 方便教师灵活运用。[3]

二、互动反馈系统在小学语文课堂教学中的应用设计实例

分析对象是浙江省金华市某小学一位语文教师应用IRS执教的人教版小学五年级上册语文第四单元复习课。其教学按点与对应的教学目标如表1所示。

三、基于个案的即时反馈信息分析与处理

IRS正以其收集反馈信息及时准确的独特优势逐步走进中小学课堂, 并为越来越多的教师所熟知。针对所收集到的数据, 教师有必要进行深入分析, 以便于及时采取补救措施提高教学效率。以下将从正答率和应答时间两个角度, 对收集到的即时反馈信息进行具体分析。

(一) 从正答率角度分析即时反馈信息

正答率是教师了解学生整体认知水平、检验教学目标达成情况的一个重要窗口, 在课堂教学中发挥着不可替代的作用。根据IRS活动记录中的正答率统计表, 绘制如图1所示的柱形统计图。

由图1可知, 题目5的正确率远远低于60%。此时, 教师通过提问发现:学生对“络绎不绝”和“源源不断”间的联系与区别已达成共识, 但在具体运用阶段容易混淆。针对这一现象, 教师利用IRS提供的即问即答功能临时设置题目6、题目7 (具有真实情境的例句) 以进一步巩固学生对该知识点的理解。此外, 题目2的正答率稍有偏低, 表明少部分学生对引号作用的认识仍处于模糊状态。据此, 教师通过再次总结的方式加深学生对引号作用的印象。

由此可见, IRS提供的正答率统计功能有助于教师在课堂中及时了解学生的思维过程, 查找作答错误的原因, 从而采取相应的措施调整教学策略, 加强学生对易错知识点的把握, 最终提高教学效率。

(二) 从应答时间角度分析即时反馈信息

应答时间有助于教师反思教学按点设计的合理性以及教学方法选择的科学性, 同时, 也为教学策略调整以及教学行为分析提供了有力依据。根据IRS系统提供的历程与报表追踪功能绘制成如图2所示的团体反应曲线图。

团体反应曲线是对原数据进行统计处理后得到的, 反映应了作答时间与应答人数之间的关系。根据团体反应曲线, 教师可以有效调整教学策略, 深入分析教学行为, 以下将针对本节课的教学按点进行具体分析。

1. 调整教学策略

无应答时间是指从问题提出到第一个学生作出反应所经历的时间, 在团体反应曲线中即为曲线起点所对应的时间。总体而言, 无应答时间越短, 题目越简单。由此, 教师可根据团体反应曲线的起点判断教学按点的难易程度, 从而有效调控教学步调。观察图2可知, 题目1、5、6、7对应的无应答时间相对较短, 同时, 结合正答率统计图可发现, 题目1、6、7的正确率普遍偏高, 据此可判定题目1、6、7所应对的教学目标已基本达成, 应适当减少教学时间;而其中题目5的正确率却显著偏低, 此时教师应深入分析产生此现象的原因所在, 并有针对性地调整教学策略以保证学生对该知识点的掌握。此外, 题目2、3、4的无应答时间相对较长, 但正确率却不低, 表明学生对此类知识点已基本理解, 只是掌握不够扎实, 教师可在今后教学中有意识加强学生对相关内容的学习。

2. 分析教学行为

面对简单提问, 多数学生几乎可在同一时间做出反应, 理论上而言应答率应在瞬间达到100%, 在实际教学过程中却总有部分学生因精力不集中、误解题意等原因导致应答迟缓, 此种情况在团体反应曲线中表现为指数函数图形。如图2所示, 题目1、3、4、6、7的反应时间曲线均呈指数分布, 教师可据此推测大部分学生对上述题目都能较好理解。而题目2、5的团体反应曲线趋向于S形, 表明此类问题对学生而言难度较大, 需经过充分思考与大量分析后才能做出反应。针对这一现象, 教师应在课后及时寻找其本质原因, 并在今后教学中采取适当的补救措施来促进学生对此类知识点的理解。

四、利用互动反馈系统开展教学的策略调整建议

(一) 根据正答率调整教学策略

1. 调整教学方案, 建立有效激励机制

教学方案是教师通过对学生原有认知水平进行预测而设计的最有益于学生学习的内容编排及时间分配过程, 实施过程中, 需要结合反馈信息进行动态调整。例如:当IRS显示的正答率高于85%时, 可适当减少相关知识点的教学时间, 以留出更多时间讲解学生难以理解的知识内容;而正答率低于60%时, 有必要调整预设的教学方案, 选择一种学生更容易理解的方式进行教学。

另外, 根据正答率建立有效激励机制也同样是提高教学效率的有效手段。例如:当正答率高于85%时, 可适当减少针对该知识点布置的课后练习, 在保证教学目标达成的同时减轻学生负担, 有利于激发学生的学习兴趣, 提高学生课堂参与的积极性。

2. 开展同侪教学, 解决认知冲突

同侪教学是指组织学生以小组协作方式讨论具有严重认知分歧的知识点的教学过程, 开展前提是同伴间产生较大的思维冲突, 全体学生对所涉及的知识点处于概念模糊状态。[4]

利用IRS的直观统计图, 教师可了解每位学生的思维倾向, 并对认知分歧现象一目了然。当发现学生产生认知分歧时, 即可开展同侪教学, 为所有学生提供向同伴解释自我观点的机会, 引导他们在互动环境中相互说服, 彼此精益概念, 加深认知印象, 牢固新知识记忆。

总而言之, 教师应根据正答率的高低, 并结合课堂实况采取适当措施引导学生进行思考与讨论, 促使学生形成并巩固对相关知识点的正确认识。

(二) 根据应答时间调整教学策略

1. 帮助学生认识自己, 指导学生学会学习

答题过程中, 应答时间往往因少数学生反应较慢而延长, 我们称这部分学生为慢智型思维学生。相比于其他学生, 慢智型学生的思维过程相对缓慢, 经常在教师、同学的催促下仓促完成作答, 不仅不利于正答率的精确统计, 而且还容易使这类学生产生自卑心理, 对自己缺乏自信。面对慢智型学生, 教师应采取列举案例、分析优势等方法帮助其正确认识自己, 了解自己的思维方式, 从自身的优势出发学会有效学习。

2. 分析思维过程, 实施分层教学

利用IRS提供的追踪与统计功能, 可及时明确全体学生的作答情况, 有利于教师在课堂中实现分层教学。针对反应快但作答错误的学生, 教师可在按键后要求其说明理由, 阐述思考过程及思路以检验其学习态度。若经过认真思考, 只是思维过程出现错误, 教师应予以鼓励;相反, 可进行适当批评, 使其认识到自己不端正的学习态度, 促使其及时改正。另外, 若该类学生较多, 教师还可不定期调整学生座位, 将此类学生安排在同一组或同一方向, 便于教师于按键前进行观察与提醒。而对于作答速度快且选择正确的学生, 教师应鼓励其在完成作答后进行自主学习, 或给予这部分学生更高层次的学习任务, 以做到兼顾全局, 促使全体学生共同进步。

综上所述, 教师并不能全靠IRS收集的统计数据直接观察到学生的学习实情, 还需在课后对数据加以深入分析, 挖掘其中隐藏的有价值的教学资源, 这无疑会增加教师工作量, 需要教师投入更多的时间与精力, 并保持足够的耐心。但从另一方面而言, IRS的应用也为教师进行高效教学提供了决策依据, 有利于教师及时调整教学策略以提高教学效率。

五、结论

利用IRS及时准确收集学生的作答信息, 并进行自动化统计处理, 最终以视觉化图表形式呈现反馈信息的方式, 有利于教师及时调整教学策略, 从而做到适时分层, 满足学生个性发展, 实施因材施教, 但要将IRS拥有的功能发挥得淋漓尽致, 关键还在于按点设计及教学过程实施。可见, 完全依靠IRS来改变教学效果显然不可取, 教师需要在不断实践中亲身体验IRS的独特价值, 形成个性化的使用风格。

此外, 除了从正答率和应答时间角度进行分析, 教师还可以根据IRS提供的学生按键频率、平均分数、标准差等对课堂教学进行研究, 找到设计教学过程的依据, 力求更高效地达成教学目标。

参考文献

[1]黄立新.教学传播过程中反馈信息的精细处理[J].电化教育研究, 2007, (7) :16-20.

[2]林建祥.互动反馈教学培训材料[M].北京:北京松博科技有限公司, 2007.

[3]张晓彬, 李霜爽.互动反馈系统 (IRS) 及其对传统课堂教学的优化设计[J].中小学电教, 2007, (9) :26-27.

七年级语文四单元复习 篇3

二、 比一比，再组词。（10分）

三、 填字成词，并完成后面的练习。（10分）

荣辱（）（ ）藕（ ）丝（ ）（）（ ）相照同病（）（ ）

千丝（）（）唇（）齿（）同心（）（ ）亲密（）（ ）

上面的成语中一共包含了哪几组近义词？

_____________

_____________

四、 选词填空。（5分）

端详 瞻仰 环视 浏览 注视

向四周看是（），集中目光看是（ ），粗略地看是（），恭敬地看是（），仔细地看是（）。

五、 填空。（18分）

1． _________，百战不殆。

远水难救近火，___________。

___________，小人之交酒肉亲。（3分）

2． 樟树不高，但它的枝干______，而且_________，伸得远远的。________绿得发亮。樟树_________，无论是夏天还是冬天，它们总是那么__________。（5分）

3. 他（艄公）凭着_____________，___________，战胜了__________，在滚滚的黄河上__________，成为_________。（5分）

4. 这个单元课文中的哪个人物给你留下了最深的印象？为什么？（5分）

___________________________________

___________________________________

六、 阅读短文，完成练习。（15分）

_______________________

乡下一间（简朴简陋简单）的旅店里躺着一位客人。他正闭目（观赏 倾听 欣赏）楼上优美的钢琴声。琴声一会儿低沉，一会儿高亢，低的时候像珠子在盘中滚动，高的时候像雷鸣震撼着大地。

“这是谁弹的呢？”突然，一滴水滴在他的脸上。他睁开眼往天花板上瞧，又滴下一滴水，正好滴进他的眼里。他跳了起来，放开喉咙喊：“来人，来人呀！”

“什么事，先生？”服务员慌慌张张地跑进来。

“楼上是谁？怎么往地板上倒水？”旅客生气地问。

服务员看着滴下的水答道：“上面住的是当代德国的大音乐家贝多芬先生！”

“哦？是贝多芬！难怪弹得这么好！”旅客一听这名字，怒气立刻消了大半。

“要不，我去关照一下，让他不要让水流下来？”

“不，不！你不要打扰他，我自己去看看吧！”

旅客轻轻走上楼去，透过门缝见贝多芬先生正（集中精力全神贯注津津有味）地弹着，琴边放着一盆水。他正在（纳闷苦闷思索），突然看见满身大汗的贝多芬把手指往盆里一浸，又继续弹下去。啊！原来贝多芬练得手指都发烫了，需要随时用冷水冷却一下，因为太紧张匆忙，水溅了一地，顺着地板缝滴到楼下去了。

这位旅客站了好久才离开，当他下楼时，不禁暗暗感叹道：“真努力啊！怪不得能成为伟大的音乐家。”

1. 找出描写琴声优美的句子。（2分）

___________________________

2. 楼上滴水的原因是什么？（2分）

________________________

3. 在文中括号内选择一个正确的词，并在下面画上“_______________”。（４分）

4. 给短文加个题目，写在文前的横线上。（2分）

5. 客人为什么不让服务员打扰贝多芬？（５分）

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

七、 作文。（30分）

题目：我的故事

材料：春天，我被一只美丽的笼子囚禁。

秋天，一个爱我的人将我放飞。

要求：根据题目，围绕材料，展开想象，写一篇400字左右的童话故事。

《四年级（下）第七单元学习能力自测》部分参考答案

一、 收获 意义 放弃 呵护 宽敞 粗壮 稠密 保持 四季常青 蓬蓬勃勃

二、 略

三、 与 共 断连 肝 胆 相 怜 万 缕 亡寒协 力 无 间

四、 环视 注视 浏览 瞻仰 端详

五、 1. 知己知彼 远亲不如近邻 君子之交淡如水 2. 粗壮 伸向四面八方 稠密的树叶 四季常青 蓬蓬勃勃 3. 勇敢和智慧 镇静和机敏 惊涛骇浪 如履平地 黄河的主人4. 略

六、 1.2. 略 3. 简陋 倾听 全神贯注 纳闷 4.5. 略

七年级语文四单元复习 篇4

复习教学案

第四单元复习学案

第一课时（单元复习）

一、复习导入，认知目标：（重点：目标1、2、3、5

难点：目标4、5）

．掌握本单元的文学常识。

2．识记本单元重点字词的字音字形，积累成语。

3．进一步巩固古文阅读方面的重点词汇注解和重点句子翻译。

4．进一步认识写景散文写作特点，并能抓住这些特点进行有效阅读。

5．巩固背诵。

6．较系统地分析写景散文阅读题的考点，进行针对性的训练。

二、按照下列提纲自主复习自主复习

．文学常识：

①朱自清，现代著名

家、人，代表作《

》、《

》等

②郦道元，人，我国著名的 家，家，撰写了地理巨著《

》。

③

老舍原名

，字

，中国现代

，代表作《

》、《

》。

2．熟记下面的词语并给加点字注音：

朗润

酝酿

薄烟

黄晕

抖擞

略无阙处

重岩叠嶂

不见曦月

襄陵

沿溯

素湍

绝巘

飞漱其间

属引凄异

水藻

澄清

贮蓄

芊芊

黛色

磅礴

匍匐

澹澹

摇曳

静谧

一年之计在于春

3．熟记下面古文重点词汇并注解加点字：

自（在）三峡

略无（完有）

阙处（通“）重岩叠嶂

自非（如果）

亭午（正午）

夜分（半夜）

不见曦（晨指）月

襄（漫上）陵

沿溯（逆上）

或王命急宣（宣布）

虽（使）

乘奔（）御风

不以（）疾（快）也 素湍（急）绝巘（山峰）

飞漱（冲）其间

良多趣味 每至晴初霜旦（）

属引（）凄异

4．熟记下面古文重点句子的翻译：

自非亭午夜分不见曦月。

夏水襄陵，沿溯阻绝到了夏天，江水暴

虽乘奔御风不以疾也即使骑着奔驰的骏马，驾着长素湍绿潭，回清倒影

白色的急流，回旋着清清荣峻茂，良多趣味

水清，树荣，山高，草盛，实每至晴初霜旦，林寒涧肃每秋雨初晴或降霜常高猿长啸，属引凄异

常常有一些高处的猿猴拉长声音在叫，叫声持

5．依据课文默写：

（1）桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

。

（2）野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，还眨呀眨的。

（3）“

”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

（4）看，，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

（5）文中描写春天的三个比喻句是：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

。

。

（6）山上的矮松越发的青黑。

（7）这样，一道儿白，一道儿暗黄，（8）等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山上。济南是受不住大雪的。

（9）《三峡》中总写三峡峰峦重叠，雄伟峻拔山势的句子是：

、。侧面描写山势峻拔的句子是：

、。

（10）《三峡》中用比喻修辞表现水流湍急的句子：

、。

（11）《三峡》中用夸张修辞表现水流湍急的句子：

、。

（12）《三峡》中写春冬之时三峡江水澄澈、风光妩媚的句子是：

、。

（13）《三峡》中渲染山间空旷，境界清幽寂寥的句子：

、。

（14）《三峡》中“空谷传响，哀转久绝”与前文“

、”一句相照应。

学生要求：

（一）按复习提纲复习教材。

（二）强化记忆（基础知识、基本技能）。

教师要求：

（一）对个别没有按教师复习指导要求做的学生，要进行个别提示。

（二）指导记忆规律、方法、技巧。

（三）适度调整复习时间：要给学生适度的复习时间，并根据学生的复习情况对自主复习的时间进行灵活地增加或减少。

三、合作探究（10分钟）

．梳理课文知识，探究写景散文的基本写作思路

（1）抓特点

①《春》一课抓住春的特点：、、②《三峡》一课抓住三峡山的特点：

，水的特点：不同季节，各不相同（夏（）、春（）、秋（）

③《济南的冬天》一课抓住济南的冬天的特点：

”

④《夏》一课抓住夏特点：

（2）摹景象

①《春》一课描写了

图、、图、图、图；

②《三峡》一课描写了

、；

③《济南的冬天》一课描写了

、“、。

2．依据上面的课文梳理，探究写景散文的基本写作思路：首先是抓住描写景物的主要特点；其次是选择能突出这个特点的具体景物场面；用形象的语言表现出来。

注：第三环节虽不高深，但牵涉写景散文的阅读和写作，最好叫学生总结，教师完善。

（二）依据文段，探究写景散文的语言特点（考点分析）

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

．这段文字的描写对象是：

（考察描写对象）

2．全段共5句话，用最简洁的话概括句意。

①

②

③

④

⑤

（考察描写对象的特点）

3．这段文字的描写顺序是：

。（考察描写的顺序）

4．文段最后一句话里写野花数量多的词语是

，写种类多的词语是，表现它在阳光下闪烁逗人喜爱的样子所用的两个比喻是

；

（考察依据描写的特点找相关的语句）

5．作者写春花从

、角度进行观察描写的？突出了春花

、、的特征？（考察描写的观察角度）

6．作者由花的甜香联想到果实累累的景象的一句话是：

；

，、、。（考察辨别写实和写虚能力）

7．这一段写的是“春花”，可这里写了蜜蜂和蝴蝶，其原因是

。（考察衬托在描写中的作用）

8．文中写春花是

描写，写蜜蜂等是对春花的

描写（考察衬托正 在描写中的作用）

9．文中“闹”字用得好，因为“闹”写出了：

。（考察动词在描写中的作用）

0．从语言运用的角度，谈谈本段文字的特点。

（考察修辞在描写中的作用）

（以上知识点不仅要学生熟悉，最好总结出答题格式。）

附：合作探究

（二）答案

．春花

2．①百花争放②花色鲜艳③花味香甜④蜂蝶闹春⑤野花繁多

3．按“树上”“花下”“遍地”的由上到下的顺序

4．杂样儿

像眼睛；像星星

5．嗅觉、视觉

品种多、花色艳、花味香

6．花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

7．为了衬托花的繁茂和甜香

8．正面侧面描写

9．写出蜜蜂之多，场面之大，群蜂之乐。

0．本段运用了拟人、比喻、排比等修辞手法，以及短句，生动形象地写出了缤纷绚丽的春花图。

第二课时（单元检测）

一、基础积累与运用（38分）

．文学常识填空

《春》的作者

，现代著名

家、人，代表作《

》、《

》等。

《济南的冬天》的作者

原名

，字

，中国现代

，代表作《

》。

2．给下面加点的汉字注音。

酝酿

薄烟

重岩叠嶂

不见曦月

沿溯

素湍

绝巘

属引凄异

澄清

贮蓄

芊芊

静谧

3．下一段话中共有五个错别字，请找出来并改正（5分）

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一吉儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给篮天襄上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水文的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点簿雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太绣气！

错字

改正

4．填空题（14分）

（1），刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

（2）春天像

，它生长着。春天像小姑娘,花枝招展的，笑着，春天像，有铁样的胳膊和腰脚。

（3）“

”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

（4）这样，一道儿白，一道儿暗黄。

（5）“空谷传响，哀转久绝”与前文的“

、”一句相照应。沾衣欲湿杏花雨。

（6）《三峡》中侧面描写山势峻拔的句子是：

走着。、。（7）《济南的冬天》的作者是

，现代作家，其作品有小说《

》，话剧《茶馆》等。

5.选词填空。（4分）

小草偷偷地从土里

出来，嫩嫩的，绿绿的。

这样，一道儿白，一道儿

，给山们穿上一件带水纹的花衣。

小村庄的房顶上

着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

6．.简答。（4分）

《春》一文颂春部分的三个比喻句的含义各是什么?它们的次序能颠倒吗?为什么?（2分）

“对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”句中“也许”能否去掉?为什么?（2分）

二、阅读理解。（62分）

（一）（22分）

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!

．这段文字写薄雪覆盖下的小山是按照、、的空间顺序写的。全段围绕一个

字，突出一个小字，把小山的色、态、光一一展现出来。（4分）

2．“这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。”这句话中的“这样”指代的内容是

。全句运用的修辞手法是

和

，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”的修辞手法是

。（4分）

3．“叫你希望看见一点更美的山的肌肤”一句中“更美的山的肌肤”指什么?（3分）

4．“那些小山太秀气!”“秀气”在文中的意思是：

。（3分）

5．“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”“微微”一词用得准确，请加以分析。（4分）

6．阅读了这段文字后，你在学习写景上得到哪些启发?（4分）

（二）阅读《三峡》中的有关语段，完成1～4题（共20分）

自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异空谷传响，哀转久绝。故渔歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”

．本文作者郦道元是

时期地理学家、散文家，其作品《

》是我国古代一部重要的地理学著作。（2分）

2．解释下列句中加点的字词。（4分）

（1）略无阙处（）

（2）沿溯阻绝（）

（3）飞漱其间（）

（4）属引凄异（）

3．用现代汉语翻译下列句子。（6分）

（1）素湍绿潭，回清倒影。

________________________________________________

（2）自非亭午夜分，不见曦月。

________________________________________________

（3）空谷传响，哀转久绝。

________________________________________________

4．这篇在写作上前后照应，请在文中找出与下边的词语呼应的词句。（4分）

“高猿长啸”中的“高”________________

“空谷传响，哀转久绝。”________________

5．课文为何没有按照“春夏秋冬”的顺序来描写三峡的景色？谈谈你的看法。（4分）

（三）阅读《四季分明》一文，回答问题。（20分）

四季分明

①隆冬的深圳街头依然保留着夏的痕迹，我第一次在这样的季节里穿着丝袜、短裙来来去去，感觉好极了。乍回到寒风萧萧的南京，忍不住频频回首，不料友人却对我说：南京城冬天冷，夏天热，可是它四季分明，每一季都让你为生命的力量而感动。

②年复一年，我行走在北京西路上，两行笔直的银杏树是一道四季分明的风景线：初春的细雨淋湿了它们柔弱的嫩芽，不知不觉中绿就覆满了枝头；夏日的它们虽比不上法国梧桐的大家气派，却也亭亭玉立，碧阴如盖；秋风渐起是它们最美的时节，短短一季凝聚了一生的精彩，片片金黄的“小扇儿”在晴空下潇洒飞扬又无声飘落，簇簇白果已珠圆玉润待字闺中；冬季来临，它们淡妆素裹，脱尽繁华，只留下干干净净的枝条与风雪共舞。

③有人说南京没有春天，那是因为人们恨这里春光短暂，缕缕梅香携春来到紫金山下，经不得几番风雨，白玉兰、樱花已是落红满地，乍暖还寒之中，草也绿了，叶也绿了，南京的春天，活脱脱十六七岁少女的花季，转瞬即逝。

④夏季说来就来，五月里满城飘起靓丽的裙子，到了七月，更是热得浓烈、热得深沉，仿佛一场爱得死去活来的恋情，让人大汗淋淋，透不过气来。

⑤秋风中的南京，天特别蓝，云特别白，有大雁飞过，有菊黄枝头，有艳阳高照，有雨丝缠绵，那千姿百态如人到中年历经甘苦，展现出成熟的魅力，欲说还休的无奈。

⑥一夜大雪装饰了辽阔的天地，校园里许多来自南方的新同学兴奋得在大操场厚厚的雪层上打滚，这是在他们十八岁年轻的生命中第一次惊讶四季变幻的奇光异彩，第一次惊讶冬天的如此美丽。

⑦红红绿绿，冷冷热热，四季分明的南京城给了我们生命的启示，生命中的春夏秋冬赋予我们圆满的人生。

⑧透过今夜雪色迷蒙，隐约可寻春影萌动，那是又一年四季的轮回。

．

阅读全文后，补全下面的表。（10分）

第一部分：①通过

引入话题

②

通过

进一步描摹南京四季分明的美丽景色。

第二部分

按照

顺序描摹南京四季分明的美丽景色。南京四季特点是

③春天

④夏天

⑤秋天

⑥冬天

第三部分

回应开头，总写

抒发了。

2．第②段中，作者抓住银杏树的变化，表现南京四季分明的特点。请从文中找出体现这一点的语句来，或用自己的话来说。（4分）春天：________________________夏天：________________________ 秋天：________________________冬天：________________________

3．第③段到第⑥段中写南京的四季，用人的成长过程作比：春的短暂，像十六七岁少女的花季；夏的火热，似爱得死去活来的恋情；秋的成熟，如历经甘苦的中年人。照理，第⑥段写冬季，应该用老年人来作比，但作者为什么没有这样写呢？谈谈自己的理解。（3分）

4．这篇语言形象生动，因而南京四季的特点给人留下鲜明、深刻的印象，请举例从修辞方法方面说说你的理解。（3分）

第五单元复习学案

第一课时（单元复习）

一、复习导入，认知复习目标（复习重点：目标1．2．3．5复习难点：目标4．5）

．掌握本单元的文学常识。

2．识记本单元重点字词的字音字形，积累成语。

3．进一步巩固古文阅读方面的重点词汇注解和重点句子翻译。

4．巩固背诵。

5．较系统地分析科学类阅读题的考点，进行针对性的训练。

二．自主复习

１．文学常识

《斜塔上的实验》作者是

和。

《事物的正确答案不止一个》作者是

国作。

《梦溪笔谈》的作者是

，字

北宋的 家

家。《梦溪笔谈》共

卷。内容涉及

被称为。

２．熟记下面的汉字并注音。

菩萨

祈祷

嘀咕

卷帙

滑稽

打扰

粗糙

倔强

妥协

根深蒂固

孜孜不倦

汲取

锲而不舍

思维渊博

宇宙

茫无涯际

铂金

灼热

闪烁

炫耀

尘埃

隔开

投奔

广漠

萤火

狗蝎其喙有钳

旬日

岁以大穰

傍不肯

梵天寺

喻皓

贻以金钗

逐

讫

实钉

矣

弥

胠箧

履

３．积累下列成语或词语

漫不经心

心不在焉

默默无闻

一劳永逸

狗血喷头

天高地厚

付诸行动

兴高采烈

等因奉此

窃窃私语

根深蒂固

毫不相干

自言自语

轻而易举

孜孜不倦

一事无成

持之以恒

不言而喻

锲而不舍

茫无涯际

微不足道

足不出户

千万蔽地

岁以大穰

４．熟记下面古文重点词汇注解

方为秋田之害。

旬日子方皆尽

岁以大穰。

但逐层布板讫，便实钉之。

匠师如（）其言

贻以金钗

患其塔动

人皆伏（）其精炼

５．熟记下面古文重点句子的翻译

旬日子方皆尽

岁以大穰。

遇子方虫，则以钳搏之，悉为两段

旬日子方皆尽，岁以大穰

匠师如其言，塔遂定

密使其妻见喻皓之妻，贻以金钗，问塔动之因。

盖钉板上下弥束，六幕相联如胠箧，人履其板，六幕相持，自不能动。

皆伏其精练

６．名句积累（会背，理解意思，能活用）

（1）〈事物的正确答案不止一个〉

a.创造性思维的要素。

b.区分一个人是否具有创造力的主要依据之一是？

c.表明本文论点的句子：任何人都拥有创造力。D、最后一节。

（２）〈宇宙里有些什么〉宇宙的特征。

（３）〈〈〈梦溪笔谈〉二则〉〉

ａ．写傍不肯形状的句子。

ｂ．写傍不肯消灭子方虫的办法的句子。

ａ．匠师的语言和动作的句子。

ｂ．喻皓的语言。

ｃ．解释“塔定”原因的语句。

ｄ．侧面突出喻皓在建筑方面高明的句子。

三．合作探究

〈斜塔上的实验〉是一篇写伽利略生平的人物传记的节选。全文按“摆动挂灯的启示—孩子和学生时代—比萨斜塔上的实验”的思路展开的。描述了伽利略发现摆的规律．自由落体定律的经过和他孩童．学生时的情况，表现了他不轻信权威，热爱科学．勇于探索创新．甘为科学奉献终身的精神。

〈事物的正确答案不止一个〉是一篇议论文，全文按照“提出问题—分析问题—解决问题”的思路展开。紧紧围绕论题“事物的正确答案不止一个”，论述了怎样才能成为一个富有创造力的人。

〈宇宙里有些什么〉是一篇说明文（科学小品），课文采用了由近及远．有已知到未知的逻辑顺序，运用了列数字．作比较．打比方．分类别．举例子等说明方法，用准确生动的语言说明了宇宙里有些什么（（恒星．行星．星云．恒星系．（银河系．河外星系））及宇宙的特征（宇宙是物质的．运动的．无穷无尽的），人们一定能揭示更多的宇宙秘密。

〈〈梦溪笔谈〉二则〉〉

〈以虫治虫〉记叙宋神宗元丰年间庆州地区秋田中“傍不肯”消灭“子方虫”，从而使农作物获得丰收的事例，说明开展生物防治，利用某些农作物害虫的天敌消灭虫害，是促进农业增产．保护生态环境的一项有效措施。

〈梵天寺木塔〉记述了北宋著名建筑家喻皓用“布板”．“实钉”来加强结构整体性以解决木塔稳定问题的生动事例，说明早在1000多年前，我国在建筑理论和技术方面已经达到相当高的水平。

四．单元小结：本单元的主题是关注科学，我们在学语文中学习科学，在学科学中学习语文，不仅要学到科学知识，更重要的是我们要学会创新，做一名富有创造力的人。

第二课时（单元检测）

测试时间：120分钟，总分100分，其中书写占2分。

题号

一

二

三

四

五

总分

分数

一．语言积累运用（23分）

．给下列加点字注音，或根据拼音写汉字。

（）

（）

（）

祈

祷

汲

取

对

称

根深dì固（）qiè而不舍（3分）（）卷zhì（）

2．找出下列词语中的错别字用横线画出，再改正。（2分）

慢不经心

赫赫英名

兴高彩烈

根深帝固

孜孜不倦

再接再励

一语双关

不言而喻

改正：

3．下列词语解释错误的一项是（2分）

A．比萨大学的数学教授席位突出了，伽利略总算得到了这个位置——主要是由于别人不屑要它。

B．从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。

c．汹涌的热浪不断地从这些大火球吐出来，射向广漠的宇宙空间。

（广漠：广阔而冷漠。）

D．学而不思则罔

4．下列句子有语病的一项是（2分）

A．他的感觉正确吗?既然正确，那他就发现了奇迹。

B．伽利略拒绝停止他的实验，因此他们就决定将威胁付诸行动。

c．如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。

D．这样就可以知道，宇宙里有发光的星星，还有亮星云．暗星云等。

5．对课文内容表述正确的一项是（2分）

A．《斜塔上的实验》是一篇记叙文，说明要取得科研成果必须具有伽利略那种为科学献身精神。

B．《事物的正确答案不正一个》让我们明白了任何事物的答案都不止一个的道理，要求我们要有一种怀疑的精神。

c．《宇宙里有些什么》一文由近及远地对宇宙进行了介绍。

D．《梵天寺木塔》反映了我国古代保护建筑物的决心和在技术方面所达到的水平。

6．对下列文言文句子翻译不正确的一项是（2分）

A．其虫旧曾有之，土人谓之“傍不肯”。

翻译：这种虫过去曾经有过，当地人称它为“傍不肯”

B．乃以瓦布之，而动如初。

翻译：于是就把瓦片铺排在塔上，但是木塔还像当初一样光列。

c．人皆伏其精练。

翻译：人们都佩服喻皓的高明。

D．三人行，必有我师焉。

翻译：三个人一同走路，里面一定有我的老师。

7．默写（7分）

①.《论语》中阐述思考与学习辨证关系的句子：______ ,__________

_。

②.请写关于“傍不肯”消灭子方虫的办法的句子是：

。

③．唐太宗有一句名言“以人为鉴，可以知得失”。由此可以联想到《论语》中孔子的话。

8．下面是某同学写的一个作文的片断，仔细阅读后，用规定的修改符号（不必全使用）。对不通的地方．有废话的地方．有语病和错别字包括标点使用不当的地方加以修改。（3分）

星期天早上，我们几个同学相约去登天平山。

出发不久，我们就来到了天平山麓的山脚下。同学们纷纷谈论起昨晚看的电视节目。稍作准备后，我们开始登山。才到半山腰，马明同学就已累得奄奄一息，落下了一大段。于是我们继续往上爬。几个同学主动上前搀扶他。同学们把一个个石阶当作一个个困难往脚下踩。站在山顶向下俯看，出现在眼前的是一幅秀美的图画…

二．综合性运用（5分）

9．观察下图，说说你受到的启示。（2分）

__________________________

__

__________

0．请从下面两组作家中任选一组，按要求完成下表。（不能两组都选，中国作家需要注明朝代或时代）（3分）

A组：安徒生

辛弃疾

沈从文

B组：屠格涅夫

沈括

老舍

作家

国籍（朝代或时代）

作品

主要人物形象或故事情节

三．阅读理解

（一）课内阅读《斜塔上的实验》完成14---18题（14分）

①比萨城一个年轻的医科大学生，正在大教堂里跪着祈祷。除了一条链条扰人的擦碰声，大厅里一片寂静。一个教堂司事，刚注满一盏从教堂顶上悬挂下来的油灯，漫不经心地让它在空中来回摆动。摆动着的挂灯链条的嘀嗒声惊扰了这个学生，引起他一连串的思考。

②突然，他跳起身来，这—举动使其他礼拜者大为惊讶。在摆动着的油灯的节奏中，他仿佛遭到了闪光的突然袭击。他觉得链条的节奏似乎是有规律的，那盏嘀嗒作响的挂灯每往返摆一次用的时间似乎一样长，尽管往返的距离越来越小。

③他的感觉正确吗?如果正确，那他就是发现了奇迹。他决定立刻回家，马上去弄明白究竟是看花了眼，还是发现了大自然的一个伟大真理。

④他一到家，就找来两根同样长的绳索，各坠上一块重量相同的铅块，将两条绳索分别系在不同的厅拄上，准备做他的实验。他请他的教父穆契柯•铁达迪帮助他进行这个实验：“你数这条绳索的摆动次数，我数那一条。”

⑤老头子耸一耸肩。“又是伽利略一个发疯的念头。”他咕哝着，但是他同意帮忙。

⑥伽利略手拿两个铅摆，将一个拉到距垂直线四手掌宽的位置，另一个拉到两手掌宽的位置，然后同时放开手，两个人分别数两条绳索的来回次数，然后加以比较。总数是一样的，各为一百次。两条绳索的起点虽大不相同，但在同样时间内到达同样的点上。

⑦就这样，从教堂的油灯的摆动中，伽利略发现了自然的节奏原则。今天，这项原则已应用于时钟计时．计数脉搏．计算日食和推算星辰的运动等方面。

1．第1段的场面描写起什么作用？（2分）

12．伽利略为什么会“突然”“跳起身来”?（2分）

3．下边句子中加点的字能否删去?为什么?（4分）

他决定立刻回家，马上去弄明白究竟是看花了眼，还是发现了大自然的一个伟大真理。

老头子耸一耸肩。“又是伽利略一个发疯的念头。”

4．用一句话概括上面几段文字的主要内容。（3分）

5．伽利略是怎样发现自然的节奏原则的?（3分）

（二）阅读下文，完成19－23题。（15分）

槐树花真香

王梓夫

晚霞在炽烈地燃烧着，似乎能听得见被它烧焦的树梢在噼啪作响，小山村显得更加恬静了；村头上有一棵洋槐树，槐花开得正盛，粉嘟嘟的，连晚霞里也溶进了它那淡淡的馨香。

洋槐下坐着一位老奶奶。她已经很苍老了，头顶差不多全秃了，只有后脑勺处还有一绺乱麻似的白发。脸上的皱纹纵在一起，眼窝很深，颧骨很高，像一块褐色的石头。她那裸露的瘦胳膊上，皮肉松懈地耷拉下来，上边沾着一块块栗子皮似的老年斑。她手里摆弄着两只毛茸茸的小雏鸡，冲着落日安详地坐着，一动也不动，似乎得了一种永恒的满足。

在她的身边，是一个十二三岁的女孩。这姑娘长得晚霞一样光彩动人。光润润的小脸蛋儿，水汪汪的大眼睛，还有潮乎乎的红嘴唇，都如含苞未绽的洋槐花一样鲜嫩。她正伏身在一块平展展的大石头上，面前放着铅笔盒．作业本，还有几块口香糖，她那只捏着钢笔的右手支着下巴，歪着头向远处凝视着，像是看着满天的彩霞，又像是看着老奶奶。在她们的脚下，是一条清凌凌的小溪，镀了金的溪水静静地流着，听不见一点儿声响。

女孩突然说话了，那声音像是从天边的遐想中寻找出来的：“姥姥，您说，人为什么活着？”

“这太阳真美，槐树花真香。”老奶奶喃喃地说。

“姥姥，您给我说说呀。要不，我的作文完不成了。”

“真是的，我活了快80岁，怎么就没工夫看看这太阳，闻闻这槐花呢？”

“姥姥，您快说呀，人到底为什么活着？”女孩显得有些焦急了。

“活着就活着呗，还管它为什么！”老奶奶漫不经心地说。

“姥姥，您是怎么活过来的？”

“我那会儿也不想活。你姥爷死了，我本想跟他一起去，可放不下你妈。你妈才你这么大……”

“姥姥，你说的是什么呀？”

“为了你妈，我活下来了。这不，也是一辈子……”

女孩不再发问了。她望着山顶上的落日，又陷入了静静的沉思。那太阳很大，很红。

老奶奶又喃喃自语：“这太阳真美，槐花真香。”

忽然，女孩那稚气的脸颊上闪过一道霞光，她似乎悟出了什么，埋下头在作业本上唰唰地写上了两行字：落山的太阳真美，盛开的槐花真香。

6.本文开头的一段景物描写有什么作用？用自己的话谈谈你的见解。（2分）

7.“为了你妈，我活下来了，这不，也是一辈子……”这是老奶奶回答外孙女儿“人为什么活着”提问的答案。你觉得这样回答正确吗？为什么？（3分）

8.本文写老奶奶的语言很少，只突出写了两句：“为了你妈，我活下来了”，“这太阳真美，槐树花真香”。你能概括地说明这两句话的含意吗？（3分）

9.本文对祖孙两人都作了生动的肖像描写，请说说两人的肖像描写各有什么特点。（3分）

20.假如你是那个小女孩，受到奶奶话的启示，悟出了“人为什么活着”的道理。请用300字左右写出你的感受。（4分）

四．阅读古文

完成21—24题

元丰中，庆州界生予方虫，方为秋田之害。忽有一虫生，如土中狗蝎，其喙有钳，千万蔽地；遇子方虫，则以钳搏之，悉为两段。旬日子方皆尽，岁以大穰。其虫旧曾有之，土人谓之“傍不肯”。

21．写出文中加点的词的意思。（4分）

方为秋田之害：

其喙有钳：

千万蔽地：

悉为两段：

22．比较一下，下边句子中的“之”的意思是否相同?为什么?（从词性上答题）（4分）

方为秋田之害

则以钳搏之

23．用现代汉语说说下边句子的意思。（2分）

旬日子方皆尽，岁以大穰。

24．以虫治虫，利用某些农作物害虫的天敌消灭虫害是一种很好的办法。请说说你还知道哪些以虫治虫的知识？（3分）

五．写作（40分）

题目：我发现了

要求：选择合适的词语填在横线上，使文题完整；

以记叙为主，叙事完整；不少于600字。

第六单元复习第一课时（单元复习）

一、认知复习目标

．识记本单元重点字词的字音字形，积累成语。

2．识记本单元的文学常识。

3．找出课文中联想和想象的内容，运用联想和想象扩展内容，激发学生想象力和创造力。

4．在通读课文的基础上，复述情节，理清思路，理解内容，对课文的内容和表达有自己的心得和看法。

5．品味富有表现力的语言并说出它们在具体语境中的作用。

复习重点：目标1、2、3

难点：运用联想和想像扩展内容。

二、按照复习提纲，自主复习（20分钟）

．基础知识积累：

（1）识记课下注释、字词表，读准字音，认清字形。

易误字词：

飘渺

滑稽

头衔

陛下

更衣

干涸

唾沫

清澈

舔水

和煦

肺腑

颤栗

咫尺

骇人听闻

随声附和

喜出望外

（2）识记文学常识：托尔斯泰、屠格涅夫、郭沫若、安徒生。作家、国籍、时代、作品等。

《天上的街市》作者

，原名，四川乐山人，现代诗人、剧作家、历史学家等，代表作有

等。

《七颗钻石》是______（国籍）作家____________的______（体裁）。他还有响誉世界的长篇小说作品，如____________、____________、____________等。

《蔚蓝的王国》的作者是________国的________，根据课文内容，可知此处的“蔚蓝的王国”中的“王国”是指__

______。作者的代表作有《________》、《________》等。本文从体裁上说属于。

《皇帝的新装》的体裁是__________，作者__________，是__________人，著名的__________作家。

童话是儿童文学的一种，常通过丰富的__________、____________和__________来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。

（3）背诵默写《天上的街市》。

2．快速浏览课文，感知课文内容。

（1）《天上的街市》：面对星空，诗人看到了、想到了哪些事物、故事？寄托了诗人怎样的思想感情？

（2）童话《七颗钻石》讲述了一个怎样的故事？请你简要复述。这个故事给我们什么启示？

（3）屠格涅夫心中《蔚蓝的王国》的什么样子的？蔚蓝的王国寄托了作者怎样的思想感情？

（4）复述童话《皇帝的新装》讲述的故事，并说说这个故事给我们哪些启示。

三、合作探究：

．本单元的主题是“奇思妙想”，四篇课文包括两首诗（一首现代格律诗和一首散文诗），两篇童话。“奇思妙想”就是我们所说的想象和联想的表现手法。请你以一课为例，说说该文哪里运用了想象或者联想的表现手法，有什么作用。

2．《天上的街市》中诗人讲述了一个与众不同的牛郎织女的故事，诗人为什么要这样写？诗人为什么不写人间的街市？

3．《蔚蓝的王国》中，一个白发苍苍的“老人”来到“蔚蓝的王国”做了一个美丽而神奇的梦，梦中的人健康快乐，梦中的景迷人神奇，梦中的情热切、感人，老人陶醉了，他备感幸福、愉快，美好的事物、美好的生活、美好的青春、美好的爱情让老人忘掉了自己的年龄而沉迷其中，放声高歌：“大自然好美。”你能从中体会出作者的思想情怀吗？

4．《皇帝的新装》中出现了许多人物，在这些人物中主要人物是皇帝，请在“这是一个 的皇帝”句中写上一个词谈谈你的看法，并从文中找出理由说明。

（预设：愚蠢、虚伪、无知、不称职、爱慕虚荣，荒淫奢侈，昏庸无能，自欺欺人……）

5．《七颗钻石》中水罐的神奇表现在哪些地方？引起水罐发生神奇变化的原因是什么？

精讲点拨：

第１题：示例：《天上的街市》中，第一小节中诗人由眼前的街灯联想到了天上的明星，由天上的明星联想到街灯，进而想象了天上的街市的美好以及牛郎织女的美好幸福生活。通过写天上的美好来反衬人间的不美好，从而寄托了诗人对美好生活和理想的向往。

四、达标训练

．发挥想像，为童话《皇帝的新装》续写一段300字左右的结尾。

2．学习了《七颗钻石》以后，根据下面的提示，选择一个角度，发挥想象写一段话。

①感激地说

例：小狗对小姑娘感激地说：“谢谢您，我尊敬的小姑娘，如果不是赐给我水喝，我真不知还能支撑多长时间了。你的仁慈善良，我没齿不忘，它将永远激励着我去善待世间的一切生灵，施爱于美好的人间。

你代过路人对小姑娘说：

②富有哲理地说

例：小姑娘不畏艰难，深夜为母亲找水，晕倒在草地上，最终感天动地，这告诉我：世上无难事，只怕有心人。

③深情地说

例：爱心的力量是神奇的。爱心是夜空中的明星，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。爱心是

第二课时（单元检测）

一、基础知识积累与运用。

．根据拼音写汉字。

piāomiǎo

hé

shuò

xù

lún

干

闪

和

绝

fǔ

chóu

zhàn

zhǐ

chéng

感人肺

唱

栗

近在 尺

报

bì

hè

hài

xīán

pìn

下

七年级语文四单元复习 篇5

2013-2014学七年级语文第一学期第四单元复习资料

一：字词

第16课紫藤萝瀑布

嚷（rǎng）穗（suì）舱（cāng）绽（zhàn）凑（cîu）酿（niàng）发端（fā duān）终极（zhōng jí）迸溅（bâng jiàn）挑逗（tiǎo dîu）繁密（fán mì）伫立（zhù lì）凝望（níng wàng）笼罩（lǒngzhào）伶仃（líng dīng）稀零（xī líng）

盘虬卧龙（pán qiú wîlïng）忍俊不禁（rěnjùn bùjīn）蜂围蝶阵（fēng wãi diã zhân）仙露琼浆（xiān lù qiïng jiāng）忍俊不禁：忍不住笑

第17课走一步，再走一步

训诫(xùn jiâ)耸立(sǒng lì)迂回(yū huí)凝视(níng shì)啜泣(chuî qì)纳罕(nà hǎn)瘦骨嶙峋(shîu gǔ lín xún)头晕目眩(tïu yūn mù xuàn)心惊肉跳(xīn jīng rîu tiào)小心翼翼(xiǎo xīn yì yì)

训诫：警告，教导。嶙峋：形容人瘦削。眩：(眼睛）昏花 啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。纳罕：惊奇，诧异。

小心翼翼：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼：谨慎、严肃。

第18课短文两篇

零落língluî断续duànxù收敛shōuliǎn

宽恕kuānshù卑微bēiwēi一丝不苟yīsībùgǒu聒噪guō zào收敛：收拢，合拢。聒聒：持续嘈杂，使人厌烦。宽恕:宽容饶恕。卑微：卑贱微小，地位低下。

一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。苟，敷衍了事，马马虎虎。

第19课在山的那一边

痴想(chīxiǎng)隐秘(yǐnmì)铁青(tiěqīng)凝成(níngchãng)诱惑(yîuhuî)喧腾(xuāntãng)一瞬间(yīshùnjiān)隐秘：隐蔽，不暴露。一瞬间：一眨眼之间。

二、文学常识

1赏，使原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦。悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸。闪光的花的河流上航行。

2解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

3活着。小思，1939年生，本名卢玮銮，祖籍广东番禺。1964富国师范学院学习，获教育文凭。19731981年，以“中国作家在香港的文艺活动”之论文获得硕士衔。小思曾任多家中学中文教师，1978年任教于香港大学中文系，1979年起任教于香港中文大学。已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。

《贝壳》是台湾女作家席慕容的作品，作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业，她只想像那颗小小的贝壳，用仔细、精致、一丝不苟来塑造执著而美丽的形象，回馈生命，打动人们。“固执”和“简单”是作者相对自谦的说法，表现了她并不渴求人们对她绝对地赞美和崇拜，她渴望的是一种感动，希望能像贝壳的美感动她一样感动着世界。席慕蓉，台湾画家、作家，祖籍内蒙古，1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。她从小酷爱绘画，后来在台湾新竹师专美术科任教。1981年她“从来没有刻意去做过些什么努力”的诗集《七里香》由台湾大地出版社出版，深得读者喜爱。她写诗写散文，生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有

新课标第一网系列资料一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。

4、《在山的那边》选自《长江文艺》，作者王家新，这是一首现代诗，诗人运用象征的手法，取象于群山和大海。用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗。告诉人们：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。

5、《虽有佳肴》节选自《学记》。《学记》是《礼记》中的一篇，写于战国晚期。是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。是世界上最早的一步专门论述教育和教学活动的论著。它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。比如节选的这篇课文所提出的“教学相长”，从现代教育学的观点上看仍然具有很大价值，值得重视。

三、课内阅读

（一）《紫藤萝瀑布》

全文11个自然段，分为三部分

第一部分（1 第二部分（2—9 第三部分：（10--1

1“像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。”（比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。）（2）“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”（比拟）（把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋于了紫藤萝花的动态美。一派生机勃勃的样子。）景物描写：

先写整体，后写局部。通感修辞运用

通感：是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等）通过比喻或形容沟通起来的一种修辞方式。说得简单一点就是各种感觉相通。

如：“淡淡的芳香，香气似乎是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”

香气似乎也是浅紫色的”，这不是比喻而是通感，通感是一种修辞手法，香气是嗅觉的东西，而浅紫色则是视觉的颜色，作者把两种不同感官的感觉连在一起，使用的就是通感的手法。例如“这女孩笑起来很甜”，笑是视觉的，甜是味觉的，这也是一种通感。

本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次；作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？新 课 标 第 一网这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。第1自然段：开门见山，“不由得”引起悬念

文首句“我不由地停住了脚步 ”的原因是什么？独句成段这样写有何好处?

答：“我不由停住了脚步”说明紫藤花的美丽，作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了? 这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔，引出下文。

第2自然段：从总体写藤萝花，写出其动态，而且用了比喻、拟人、排比等修辞手法。

描写对象是如何变化的？答：描写对象分别是花瀑、花穗、花朵。描写角度有何变化？答：描写角度有形象、颜色、神态.。描写手法如何？答：描写手法有比喻、拟人。

第2自然段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？其特点是什么？本段中作者运用了哪些修辞手法？

第2自然段主要是从花形来描写紫藤萝的。

其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”

在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，“挑逗”一词是拟人用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣，和阳光相映成趣。x k b 1.c o m

另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。

第3、4、5自然段：即使春红已谢，即使无人观赏，藤萝花依然开得如此活泼热闹，可见其生命力的旺盛。而第4、5自然段则用了反复的修辞手法，写出花开的娇态。

第6自然段：先写每一穗花，再写花的颜色，再写每一朵花的形态。作者写花是按什么顺序写的？（从整体到部分：花瀑——花穗——花朵） 作者是怎样写出花的美的?试着找出其中的某些句子细细品味。（从比喻、拟人、排比、反复等修辞手法分析，并且分别找出表现藤萝花形、色、态的句子）

第3-7自然段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的 热闹写到自己精神的写作思路?本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。

作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。

在第2—7自然段中找出描写紫藤花时所用比喻和拟人修辞的句子，在相关的文字下划线；看看它们有何特点？“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”

比喻，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，隐含生命的绵延长远，显得气势非凡，灿烂辉煌。“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”

拟人，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予静景动态，显得生趣盎然。

就要绽开似的。”

拟人，“忍俊不禁的笑容”。

读第8-9自然段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其目的是什么?w W w.xK b 1.com

本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。

作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。

也显示出生命的无止境。）

“紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断流着，流着，流向人的心底。物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发愉快欢畅的心情。

第8自然段突然笔锋一转，写了一件十几年前的事，这里用的是一种什么样的记叙方式呢？（插叙，用插叙为下文的感悟起了很好的铺垫作用）

第9自然段本来不是作者的回忆，但我们却把它和第8自然段连在一起，为什么呢？（答：对比，突出了藤萝花生命之旺盛）

10—11自然段主要内容是什么？表现了作者怎样的人生态度？

本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳，由观花而生情，由情而生志。无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的!

“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作

者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。

作者在这里由花及人并悟及生命，写出了“生命的长河无止境”的主旨。由此，作者在结尾句也表现了自己积极的人生态度。

最后两段作者望着眼前的紫藤萝，她想到了什么吗？她是怎样把花和人连在一起的？ 明：花——不幸——藤萝瀑布暗：人——不幸——加快脚步 说明生命的长河是无止境的新|课 |标 | 第|一 |网

这样，课文由花及人，写景抒情、托物寄意，明暗结合，写出 了一树紫藤萝的生机和人得到的启示。

通观全文,看看作者对紫藤萝的情感是如何变化的?试在文中找出有关的句子.1.我不由得停下了脚步。

2.它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。

3.5.答：人物的情感及心理变化? 答：记叙和描写总结：

力学习，去创造更美好的明天!

文章主题：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”——原来那使紫藤萝花如此美丽与繁盛的仙露琼浆，就是“生命的酒酿”啊!看到这里，读者自然会想到，人亦如花，时代的洪流总会冲走种种令人不快的过往。只要你也加快脚步，张起生命的风帆，在这闪光的时代中航行，你也会再次盛开，你也会是组成那灿烂瀑布的一朵浪花，中心思想：本文生动描写了花的形态美、颜色美、香气美、精神美，赞美了紫藤萝花旺盛的生命力，并从中领悟到人生的哲理，困境是暂时的，生命的长河是无止境的，所以我们要乐观、勇敢面对

（二）、《走一步，再走一步》 记叙文（六个要素）

这是一篇什么类型的文章？

（叙事文，回忆文），这是一篇回忆性的记叙文。既然是记叙文，那记叙文的六要素是什么?(时间、地点、人物、起因、经过、结果)

时间： 57年前（在我八岁的时候）的七月一个闷热的下午； 地点：在悬崖上

人物：“我”、内德、杰利、父亲 起因：无聊，为寻求新花样去爬山

经过：我被困在半山腰，上不去下不来，在父亲的指导下，我走一步再走一步 结果：终于成功爬下悬崖文章思想内容：

文章写了作者童年时的一次“脱险”经历，使我们感受到了战胜一切艰难险阻的人生经验。在人生道路上会有很多困难，甚至是巨大的困难，面对困难不要害怕，而要把它分解为为一小步一小步，困难就容易战胜。文章结构：

第一部分1-13，冒险：爬上石架，上下不得

第二部分14-22，脱险：父亲鼓励，顺利脱险。第三部分23，感悟：分解困难，逐步战胜 人物形象塑造：

（1）父亲：；教“我”脱险，并对“我”的一生产生了重要影响。（2）杰利：杰利去把父亲找来，说明他富有友情。新 课 标 第 一网

（3）我：身体孱弱，在父亲鼓励下应对危险，克服困难。刻画方法：心理描写。

（4）其他孩子：在“我”陷入困境时，把“我”丢那儿不管，还无情嘲笑，说明他们不讲情义。领悟生活哲理：

“走一步，再走一步”，预示着在人生道路上会有很多困难，甚至是巨大的困难，面对困难不要害怕，而要把它分解为为一小步一小步，困难就容易战胜。

课文主要详写的是哪部分内容呢（走一步,再走一步，爬下悬崖）我们用一个词来概括这个内容（脱险）, 那么这个脱险的内容具体是文中的哪几节呢？

我的处境的体会(从暮色到我想)，我被小伙伴们抛弃的悬崖上了，看看上面好陡啊，不行，再看看下面，下不去，一个人孤零零的死死钉在崖上，动弹不得，天昏沉沉了，周围越来越安静了。此刻我的心情是怎样的？（恐惧，害怕）

这时谁来了？你怎么知道?（我听到了杰利和父亲的声音！）为什么是感叹号答：体现我此刻欣喜，激动之情。我的心理状态的变化在父亲的指导下，我是怎么做的，我的心理又有怎样的变化呢？

①（“我不下去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!”）此刻的我心情（害怕，紧张）有没有信心爬下悬崖，这个时候我是毫无信心爬下悬崖（毫无信心，紧张，害怕，恐惧）

②（“我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。”）是的，我走了一小步，在走这一步时我还是毫无信心说我下不去吗，（不是，“我似乎能办得到”这里体现我跃跃欲试的心情，但是”似乎“还不敢确定，说明我还是有了一点信心）（顿时有了信心）

③ “我能办得到”我信心大增，我又走了一步（信心大增）。就这样一小步一小步，我终于爬下悬崖（成功下崖）从而产生了——巨大的成就感

这个课题“走一步，再走一步”到底有什么深意文章的题目是文中谁说的一句话？ 答：是父亲说的话

是父亲对谁说的话呢？答：是父亲对对儿子说的父亲在什么时候对儿子说的这句话？答：父亲在儿子遇到困难时对儿子说的这句话

从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”是什么意思？

答：“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一步再走下一步”，一步一步地走下去，有天大的困难也可以闯过来。

一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思？

答：关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了大困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。为什么不要想着距离有多远？

答：在人生的道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。我们从中悟出怎样的生活哲理？x k b 1.c o m

答：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将

战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。语言特点：

全文以记叙为主，描写生动、形象，篇末议论点题。人物语言描写符合人物身份和处境。尤其是心理描写的词语精当传神，富有表现力。如：“冷汗直冒”“咚咚直跳”“头晕目眩”“全身麻木”等，突出了“我”害怕恐惧的心理。

（三）、《短文两篇》

1、作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？通过一抑一扬表达怎样的思想感情？

首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶，当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。

17年，苦苦等了17年的蝉来说，却意味着生命的结 3 90天，都不过要好好的活过”是全文的文眼。

年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有了意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。4．写作特点

结尾作者写自己被这蝉的生命意义感动着，“想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，又照应到文章开头的“使事忙的人听了很烦”的“烦”字上，但已经从开头的“烦”变成现在的宽恕，形成一个首尾照应又有变化的完整结构。文虽短而理深厚，言有尽而意无穷。它提示着我们，不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。

1、《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?

在描述了贝壳的精美之后，作者并没有就此停笔，而是想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？

2、“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想情感？

此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致、更仔细，一丝不苟，让后人为自己的执著、努力而感动。

3．课文最后一段说：“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：‘这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！’”此处的“固执”“简单”是什么意思？

作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思。

三、比较阅读 自主学习

探究质疑：对比阅读两篇短文，说说它们的异同点。讨论并归纳： 相同点：

两篇都是借物抒情的文章，从身边的小事物，感悟到人生的哲理，引起我们对生命意义的追问和思索。不同点：

（1）两篇文章主体不同。

《蝉》启示我们不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。

《贝壳》启示我们应该好好地面对生命，创造他，使自己有限的生命像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢！。w W w.xK b 1.com（2）写作手法不同。

《蝉》运用了先抑后扬、首尾照应的手法，作者对于生命的态度也隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白。

《贝壳》运用了类比的手法，把人的生命与贝壳进行比较，且明确的表达了作者的思想感情：珍惜生命，让有限的生命发出异彩，给世人留下值得珍惜和惊叹的东西。（3）描写手法不同。

《蝉》运用了语言描写，通过了“朋友”的话，揭示了蝉的生活历程，蝉的生活意义。《贝壳》则直接对贝壳进行了细致的描写。

四、小结

作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，让我们感悟出深刻的人生道理，引起我们对生命意义的追问和思索。是啊，天真烂漫的童年是人生的春天，血气方刚的青年是人生的夏天，沉着稳健的中年是人生的秋天，做，才能让生命变得更有意义？通过学习这两篇短文，我们会高声回答：不管生命如何短暂，（四）、《在山的那一边》 诗歌文体常识填空：

思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏朗诵。5 重重困难，“爬山”象征艰苦奋斗。

二、综合能力训练：

1、结合全诗的内容，解释下面两句诗中“海”的不同含义。（1）哦，山那边是海吗？ 答：指的是自然界的海。

（2）在山的那边，是海！用信念凝成的海。答：指的是美好的人生理想。

2、在“山那边的山啊，铁青着脸”一句中，“铁青着脸”用的是拟人的修辞手法，其作用是什么？ 答：生动形象地表现了“我”当时的懊恼失望之情。

3、“一颗从小飘来的种子/却在我心中扎下了深根”，这颗“种子”是什么？为什么“扎下了深根”？ 答：“种子”是妈妈说的山那边是“海”的信念理想。“扎下了深根”则表示“我”对这信念的渴望。

4、“我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵„„”这几句是写实际的景物还是虚写？它有什么深沉含义？

答：这几句是虚写，抒写了对实现理想信念的坚定不移的向往和孜孜不倦的追求。

5、“零分”指什么？为什么说“给我的幻想打了一个零分”？

答：“零分”指“幻想的破灭”。“我”原来以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，现实给我的幻想打了个零分，比喻我的幻想全然落空了。

6、有一首歌唱到：“不经历风雨，怎能见彩虹。”本诗中与此句意思相近的诗句是哪些？

答：、在不停地翻过无数座山后，„„在一瞬间照亮你的眼睛

7、小时侯爬山“我却几乎是哭着回来了”，长大了，“我不停地翻过无数座山”，“一次次地战胜失望”，你能分别用两个成语概括这两个时期的爬山经历吗？ 答：大失所望，百折不挠

8、“于是，怀着一种隐秘的想望”句中“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”呢？找出与“想望”意义相同的另外两个词。答：“于是，怀着一种隐秘的想望”句中“隐秘的想望”指爬山看海，因为这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。意义相同的另外两个词：幻想和信念

三、课外延伸：wwW.x kB 1.c Om1、读了这首诗后，你觉得小时侯的“我”是一个怎样的孩子？“现在”的“我”又是怎样一个人呢？

答：

1、觉得小时侯的“我”是：从小就不愿困居于狭小的天地，神往山那边的新天地，富于幻想，对外面的世界充满了强烈的好奇心的孩子。“现在”的“我”又是不怕困难，百折不挠，充满信心和勇气的奋斗者。

七年级语文四单元复习 篇6

七年级思想品德下册第三、四单元复习提要1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、21、22、23、24、25、26、27、28、29、30、31、32、33、34、35、36、什么是挫折？p60-61 造成挫折的原因p61-62 为什么说挫折是人生的一部分？p62 面对困难和挫折，大致有哪三种人？p63 挫折会产生哪些影响（积极、消极）？p65 如何理解“艰难困苦，玉汝于成”？p65 战胜挫折有哪些有效方法？（我们应如何战胜挫折？）p67-69 意志坚强的人有哪些表现？（意志坚强的表现）p73 意志坚强有哪些作用？p75-77 我们应如何磨砺坚强意志？p80-82 为什么说社会生活离不开规则？p86 我们生活中的规则主要有哪些？（法律、道德、纪律等）法律有哪三个最为显著的特征？p87 法律规范人们的行为p89 法律具有保护作用p90 什么是违法行为？p93 违法可分为哪几种？p93 为什么说民事违法行为与行政违法行为是一般违法行为？p93 什么是刑法？作用？p94 什么是犯罪？p94 犯罪具有哪三个基本特征？p94-95 什么是刑罚？种类？p95 道德水平高低与违法犯罪有什么关系？p97 我们怎样做一个合格的现代公民？p99 国家制定了哪两部专门保护未成年人的法律？p103 国家为什么要制定专门保护未成年人的法律？p103 在未成年人保护法中，对未成年人作了哪几方面的保护？p104 什么是家庭保护？作用？重要性？p104 什么是学校保护？p104 什么是社会保护？有哪些具体要求？p105-106 什么是司法保护？p106 什么是诉讼？类型？p111 什么是刑事诉讼？p111民事诉讼？p111行政诉讼？112 依法律己有什么重要性？p113 为什么青少年同违法犯罪作斗争要讲究智斗？p113 青少年同违法犯罪作斗争有哪些好方法？p113

七年级语文四单元复习 篇7

如今初中语文教学依然存在着许多亟待解决的问题。而最困扰语文教师的是如何提高教学效果。换句话说, 如何将语文知识和技能通过有效的教学使学生能够熟练地掌握, 并形成稳定的语文学习能力。这种能力是学生提高成绩和持续学习的有力支持。但是我们的语文教师在实际备课和教学过程中, 却发现有些知识和技能反复讲授多遍, 但是学生在独自练习和考试的时候, 依然会感到束手无策。针对这样的现象, 应该考虑从教师的教学设计入手, 寻找一种有效的教学设计方法。赖格卢特曾在1983年主编的《教学设计的理论与模式》一书中指出: 任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的的最优途径。当然教学设计也不例外。而面向完整任务的教学设计是一种对语文单元整体教学十分有效的设计程序。希望借助于这样一种教学设计, 可以提高初中语文的教学效果。

二、 面向完整任务的教学模式

面向完整任务的教学模式是一种针对复杂学习的教学设计模型。这一模型的核心为四元教学 模式 , 简称为4C/IDmodel, 也有人翻 译成“四 成分教学设计模式”或“四元素教学设计模式”。它是当代国际著名教学设计理论家冯曼利伯教授与他的团队在20世纪90年代初提出的。目前, 该模式已经被国际培训与教学技术界公认为是最有竞争力的教学设计理论之一, 对改进教学效能, 聚焦复杂学习, 实现学习迁移等均有重要的现实价值。

(一) 复杂学习的含义

复杂学习是为了完成一组综合学习任务, 通过综合学习过程形成 融会贯通 的学习能力。 荷兰开放大学教育专长研究中心保罗·克什纳教授对这一“能力”作了具体说明。“‘能力’除了包含知识与技能之外, 还特别需要考虑策略或情境因素, 因此, ‘技能娴熟行为’与‘能力胜任行为’并不完全是一回事。”根据他的观点“能力”实际上包含着认知技能和知识, 同时还要考虑相应的策略或情境因素。因此“能力”体现的是更为复杂、灵活和高阶的学习行为。面向完整任务的复杂学习正是要形成学习者的这种学习能力。

(二) 四元教学设计模式

“四元”分别指的是 : 安排完整任务、掌握相关知识、提供程序支持和进行专项操练。

1.面向完整任务

安排完整任务要体现任务由简单到复杂的排列过程。同一个任务组或任务群的难易程度要一致。对于同一个任务组或任务群, 第一个学习任务, 教师应给予高支持力度指导, 到这一任务组的最后一个学习任务时, 教师应该撤销所有的支持指导, 也就是说最后的一个学习任务是由学生独立完成。从第一个学习任务到最后一个学习任务, 教师的指导力度逐渐减少, 最后完全由学生独立完成任务, 这就是从扶到放的支架作用。

2.呈现相关知能

这主要是帮助学习者掌握学习任务中的创生性技能, 即形成学习者的学习迁移能力。主要包括认知心理、认知策略、认知反馈三个方面。例如如果运用归纳策略教学, 应先提供案例学习和模式示范举例, 然后再采取归纳———探究 (即指导性发现) 或者归纳———讲解的策略掌握一般原理和策略。如果运用演绎策略教学, 应先提供一般原理或者策略, 然后通过以第一个学习任务为实例进行具体讲解说明。掌握相关知识这一成分仍然是贯穿于全部任务类别中, 在学习了一个以上的学习任务之后, 学习者应该被给予认知反馈。

3. 提供程序支持

它是为掌握学习任务中再生性技能作准备的, 即形成学习者对规则的娴熟掌握能力。主要通过信息呈现、举例、校正来实现。这其中就体现了教师从扶到放的支持作用。及时学习, 及时练习, 及时校正。

4.安排专项操练

教师安排对掌握规则或方法有针对性的练习。对于同一个学习任务, 可以灵活安排练习来达到强化熟练掌握技能的目的。

三、 设计模式在初语单元教学设计中的应用

(一 ) 四元教学设计模式与初中语文单元教学整合的具体步骤

第一, 根据课程标准和学生的具体学习情况, 重新整合单元教学篇目。将整合后的单元篇目看成一个完整的学习任务群, 并对任务群进行排序。

第二, 分析这些任务中所涉及的相关知识和技能, 从而确定具体学习目标, 预设评估标准。

第三, 对于需要掌握的知识和技能, 选取一个篇目进行详细的举例和示范。从高支持力度的教学逐渐过渡到低支持力度的教学。在整个过程中, 穿插进行必要的专项练习。

第四, 经过教师的举例或示证, 学习者独立完成学习任务。

(二 ) 以人教版七年级上册第四单元为例

1.分析课程标准 、学情及教材, 确定学习任务群

根据《义务教育语文课程标准》 (7-9) 年级的阅读总目标以及七年级上册学习者的具体学习情况分析可知, 学习者处于小升初的过渡阶段, 阅读教学内容不宜过难, 主要以培养学习兴趣和阅读方法为主。本册书的第四单元主要内容以自然世界科学探索为主。共有五篇课文《化石吟》《看云识天气》《绿色蝈蝈》《月亮上的足迹 》和《山市》。由于《化石吟 》是一首科学诗, 对于七年级的学生来说, 读懂这样一首诗并不困难, 所以这篇课文可以作为一个预习任务, 教师补充一些诸如鱼类进化、鸟类祖先等知识, 激发学生学习这类文章的兴趣, 让学生反复朗读, 交流感受, 这是预备阶段。《看云识天气》和《绿色蝈蝈》主要由教师进行高、中支持力度的指导学习。《月亮上的足迹》和《山市》教师基本放手由学生独立完成学习任务。

2.确定学习目标 、预设评估标准

如何说明一个事物或记录一种现象是任务学习的主要目标。学习运用多种说明方法和归纳方法为辅助目标。确定具体学习目标之后, 预设评估标准、制定相应的量规, 量规就是一种以二维方式呈现的、含有评价准则和等级说明的评分标准, 是一种以定性和定量相结合的方式检测学习者学习效果的工具。”表1是美国教学设计专家马扎诺提出的一个简化的评估量规。根据这个评估量规, 我们可以制定一个考察学生对文本说明方法的识别与理解的量规 (见表2) 。

3. 针对学习任务 , 教师举例、示证

教师举例、示证过程采用扶放教学模型。扶放教学模型是从教师承担展示一个任务的所有责任到完全由学习者承担所有任务的责任。学习者通过这种逐渐承担学习责任的过程, 会变成更有能力的独立学习者。

扶放教学模式含义如图:

如上图所示, 左边的三角形是教师主导, 右边的三角形是学生主导, 整个过程自上而下分为四个阶段。通过这一过程, 最终实现学生所要达到的学习目标并获得相应的能力。

根据扶放教学模式《看云识天气》和《绿色蝈蝈》属于模式的第一、第二阶段。以《看云识天气》为例:

学习目标一: 作者是如何介绍云与天气之间的关系的?

教师示证指导: 第一段是概述, 先总说一句:“天上的云, 真是姿态万千, 变化无常。”然后教师引导学习者寻找文章具有概括性的语句。会发现文章第二段“薄云往往是天气晴朗的象征; 低而厚的云层常常是阴雨风雪的预兆。”随后教师带领学习者分析第三段、第四段、第五段的主要内容, 发现第三段对应的是第二段提到的“薄云”、“天气晴朗的象征”, 第四段、第五段对应的是第二段提到的“低而厚的云”、“阴雨的预兆”这样教师就指导学生发现原来第二段是第三、四、五段的“纲”。通过这样的示证指导, 就会在学生的认知图式中形成一个概念, 介绍一个事物可以按照由总到分的顺序进行。先总说事物具有的特征, 然后再对总说的特征进行详细说明。在举例之后教师应该给予一定的小结, 目的是在学习者的头脑中形成两个概念和一个技能。两个概念分别是:介绍一个事物要有顺序;要尽量从多个角度介绍一个事物。一个技能是:通过查找关键句来理清文章的思路。

学习目标二: 掌握打比方的说明方法。

教师示证指导: 分析作者如何说明晴天和雨天的云。教师可以指导学生用做表格的方法完成, 重点强调晴天时卷云、卷积云、积云、高积云的形态变化, 突出雨雪水雹云层的变化:

借助扶放教学逐 步完成。完成之后, 教师启发学生发现对云的形态描写的比喻句, 强调打比方的说明方法及作用。

4. 学习者小组合作与独立展示

通过之前教师示 证教学 , 此阶段学习者独立完成另外两个任务《月亮上的足迹》和《山市》。教师只罗列所要解决的问题, 学习者采取小组合作的方式完成。以《月亮上的足迹》为例, 可以列出如下问题: (1) 试把登月的过程画一张示意图, 并进行说明。 (2) 在说明这一壮举的过程中, 作者用的最多的是哪种说明方法, 找出一、二个进行解释。可以看出问题 (1) 的设置是考察学习者是否掌握文章的结构;问题 (2) 的设置是考察学习者 是否掌握 了说明方法。 这两个问题均与教师示证讲解有着紧密的关系。最后教师可以根据具体的回答情况, 进行必要的反馈。

四、结语

七年级语文四单元复习 篇8

脸颊（ji？ xi？） 彼此（b#5 p#5） 损失（sh#9n s#9n） 耕地（g"Vn g"Vng）

二、认真读拼音，将字、词工整地写在括号里。（7分，其中书写规范1分）

y#9n x#9 n韓g sh？ x鵱 ch？ l"^ng k？

（ ） （ ） （ ） （ ）

f？ l髇g qi醤g f？

（ ）盖 （ ）冬 围（ ） （ ）木

三、选字填空。（4分）

厉 历

严（ ） 经（ ） （ ）害 日（ ）

副 符 幅 付

一（ ）图画 一（ ）象棋 （ ）出 （ ）合

四、选择合适的词语填空。（3分）

展开 展示 展望

（ ）未来 （ ）作品 （ ）讨论

改进 改良 改善

1.天龙小区的环境慢慢得到了（ ）。

2.工人们的操作方法有待（ ）。

3.这里的小麦产量不高，原因很多，但最主要的是要（ ）土壤。

五、按要求写词语。（7分）

1.把下面的词语补充完整，并选择一个词语写一句话。（4分）

绿树成（ ） 鲜果（ ）香 草（ ）花开

狂风大（ ） 雪花飞（ ） 枯枝（ ）叶

2.照样子，写词语。（3分）

笑嘻嘻

可怜巴巴

勤勤恳恳

六、判断正误，正确的打“√”，错误的打“住薄#？分）

1.《巨人的花园》一文中，春天不到巨人的花园里是因为墙太高。（ ）

2.“楞住、拽住、诧异、义务、撒慌”中没有错别字。 （ ）

3.“听了报告，受到很大启发”这一句是病句。 （ ）

4.“临别”一词中的“临”意思是“到”。 （ ）

七、根据提示写句子。（6分）

1.把下面的句子补充完整。

①（ ）的脸上露出（ ）的微笑。

②听了这一好消息，我心里好像（ ）。

2.难道自然界中的生物不是人类的好老师吗？（换一种说法，不改变句意）

3.用下面的词语写一句话。

秋天 田野 劳动 乐曲

4.这篇课文赞美了高尚的友情。

缩句：

5.顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞。（提示：把雨滴当作人来写）

仿写：

八、根据课文和“日积月累”的内容填空。（17分）

1.读了第三单元的童话故事，我知道快乐 ，真正的幸福是 ，我还在课外读过童话故事《 》，读了这个故事，我知道了 。

2.从那以后，巨人的花园成了 。孩子们站在 ，爬上 ，尽情地 。（选自《巨人的花园》）

3.《去年的树》这篇文章是通过对话展开故事情节的，一共有 次对话。第一次是 与 的对话，最后一次是 与 的对话。

4.雨中的树林是个 ，走进去你就会变成 。每棵树都会送给你 ，你会发现很多 。（选自《雨中的树林》）

九、把下面排列错乱的句子整理成一段通顺的话。（在括号内标上序号）（5分）

（ ）每当春暖花开或果实累累的季节，小鸟就飞到村庄里来。

（ ）当地居民把它称作礼鸟。

（ ）投下来的东西不是香气扑鼻的野花，就是清甜可口的野果。

（ ）非洲某地有一种十分讨人喜欢的小鸟。

（ ）将衔着的东西丢到人们身上或投到屋里。

十、阅读下面短文，仔细回答问题。（15分）

路对面的拐弯处，有一所盲童学校。每日清晨，有许多盲童学校的孩子，在家长和一些热心过路人的搀扶下，小心地从人行道横线通过，到对街的学校去上课。

一个朝霞满天的早上，我又走在这条路上，见人行道横线处的电线杆旁，站立着一个七八岁的盲女孩，长得挺文静秀气。她捧着好大一把苞蕾初绽的鲜花。哎，是个卖花的盲孩吧。

她含笑深深地鞠躬，一边向过路人分发一枝枝鲜花，一边跟他们说些什么话，可没见她向人家收取钱币。

“小姑娘，你好。”我轻声向她打招呼。

她听到后，连忙迎向我。“叔叔，”她弯腰向我鞠躬，又递上一枝鲜花，甜甜地说，“我是对面盲童学校的学生，谢谢您平时对我们盲孩子的照顾帮助，请收下我们给您的一枝鲜花。”

啊，原来是这么回事。盲女孩微笑着说：“这些花是我爸爸的花圃里种植的，他每天早上要照看花圃，不能来送我上学。今天他叫我把这些花送给常常帮助我们的一个个好人。”

“感谢你爸爸，感谢你的鲜花。”我真诚地对她说。

又有其他叔叔阿姨走来了，盲女孩转过身，笑盈盈地赶去招呼，把鲜花分送给他们。

一阵风轻轻吹过，盲女孩捧着的朵朵鲜花在轻轻颤动，像是在向人颔首致谢。我闻到了鲜花那馥郁的芬芳。

我想，只要手中握着爱的鲜花，春天就会永远驻在我们心间。

1.请从文中找出合适的词语，给短文加个题目。（1分）

2.写出下面词语的近义词。（3分）

致谢——（ ） 颤动——（ ） 热心——（ ）

3.盲女孩是 的学生。她给 送鲜花，是为了 。（3分）

4. 为什么“手中握着爱的鲜花，春天就会永远驻在我们心间”？（3分）

5.你觉得文中的盲女孩是个怎样的人？（2分）

6.读完这篇短文，你想到了什么？请结合生活实际写一写。（3分）

十一、习作实践。（30分）