冶金专业毕业设计

冶金专业毕业设计（精选8篇）

冶金专业毕业设计 篇1

指导教师 姓名：刘芬霞 职称：讲师

摘要

本设计为设计一座年产190万吨的氧气转炉炼钢车间，主要产品是低碳钢和薄板坯。设计包括车间生产规模，各主要系统，方案的选择和确定。车间主要设备的计算与确定，以及先进技术的选择和利用等。本设计的重点是车间的主要系统的方案确定。包括铁水供应系统，散装料供应系统，铁合金供应系统，铁水预处理系统，烟气净化系统，炉外精炼系统，浇注系统，炉渣处理系统等。

关键词: 80吨氧气顶吹转炉；车间设计；系统一、绪论

钢铁工业是国国民经济的支柱产业，是国民经济的中的主导产业。而钢铁材料是用途最广泛的金属材料，人类使用的金属中，钢铁占90%以上。人们生活离不开钢铁，人们从事生产或其他活动所用的工具和设施也都要使用钢铁材料。钢铁产量往往是衡量一个国家工业化水平和生产能力的重要标志，钢铁的质量和品种对国民经济的其他工业部门产品的质量，都有着极大的影响。

世界经济发展到今天，钢铁作为最重要的基础材料之一的地位依然未受到根本性影响，而且，在可预见的范围内，这个地位也不会因世界新技术和新材料的进步而削弱。现代转炉炼钢工艺的现状主要体现在[1]：

（1）转炉炼钢大型化，是转炉从诞生到成熟的标志；（2）转炉顶底复合吹炼工艺；

（3）转炉长寿技术，溅渣护炉和炉体冷却技术的成熟都将提高转炉的炉龄。研究开发长寿命水冷烟罩、烟道等附属设备，实现转炉整体设备长寿化；

（4）全自动转炉吹炼技术。

二、产品方案及金属料平衡估算

本设计产品大纲的基本原则是：生产有竞争力的优势产品，坚决淘汰落后的产品。主要有碳素工具钢、碳 素结构钢、轴承钢三大钢系。

1、计算原始数据

基本原始数据有：冶炼钢种及成分、铁水和废铁的成分、终点钢水成分；造渣用溶剂及炉衬等原材料成分；脱氧和合金化用铁合金的成分及回收率；其他工艺参数。

收入项有：铁水、废钢、溶剂（石灰、萤石、轻烧白云石）、氧气、炉衬蚀损、铁合金。支出项有：钢水、炉渣、烟尘、渣中铁珠、炉气、喷溅。

以100㎏铁水为基础进行计算。

第一步：计算脱氧和合金化前的总渣量及其成分。

第二步：计算氧气消耗量。

第三步：计算炉气量及其成分。

第四步：计算脱氧和合金化前的钢水量。

第五步：计算加入废钢的物料平衡。

第六步：计算脱氧和合金化后的物料平衡。

2、原料供应

（一）原料供应

1、铁水供应

铁水是转炉炼钢的主要材料，一般在新建钢铁厂时彩高炉直接供应。

2、废钢供应

大型转炉炼钢车间通常设单独的废钢间，按每炉需用量装入废钢料斗运到炉前。较小的炼钢车间的废钢堆场设在原料跨的一端。废钢间面积的大小决定于废钢需要的堆存用的面积、铁路条数、料槽（或料坑）位置及称量设备占用的面积，高度取决于工艺操作所需要的吊车轨面标高。

五、转炉座数

（一）转炉容量和座数的确定及转炉座数

转炉容量

转炉在一个炉役期内，由于炉衬受侵蚀而逐渐减薄，炉容量随之增大，因此，需要一个统一的衡量标准，叫做公称容量。

本设计采用“二吹二”模式，即有2座转炉[2]。

六、转炉炉型选型设计及相关参数计算

（一）转炉炉型设计

氧气顶底复吹转炉是20世纪70年代中、后期，开始研究的一项新炼钢工艺。其优越性在于炉子的高宽比略小于顶吹转炉却又大于底吹转炉，略呈矮胖型；炉底一般为平底，以便设置底部喷口。综合以上特点选用转炉炉型为锥球型。根据本设计的底部喷吹N2和Ar，选现在，氧气转炉炉衬材质普遍使用镁碳砖，炉龄有明显提高。但由于镁碳砖成本较高，因此一般只将其用在诸如耳轴区、渣线等炉衬易损部位，即炉衬工作层采用均衡炉衬，综合砌炉。择砖型供气元件，且为弥散型透气砖[3]。

1、炉衬的组成和厚度的确定

通常炉衬由永久层、填充层和工作层组成。有些转炉则在永久层与炉壳钢板之间夹有一层石棉板绝热层。永久层紧贴炉壳，修炉时一般不予拆除。该层用镁碳砖砌筑。填充层介于永久层与工作层之间，用焦油镁砖沙捣打而成，厚度约为80～100mm。工作层用镁碳砖和焦油白云石砖综合砌筑。炉帽用二步煅烧镁砖。

表1 本设计转炉炉衬厚度值

炉衬厚度 炉帽 炉身 炉底

永久层厚度/mm

350

工作层厚度/mm

500

600（加料侧）/550

570

（二）转炉炉体金属构件设计

炉壳通常由炉帽、炉身和炉底三部分组成。

炉壳的材质力求抗蠕变强度高、焊接性能又好的材料。本设计采用锅炉钢板制作炉壳。根据一些炉子的炉壳尺寸，该处选为：炉帽钢板45mm、炉身钢板50mm、炉底钢板45mm。

炉壳与托圈的连接选用吊挂式连接装置。该结构是用螺栓将炉壳吊挂在托圈上，三个螺栓在圆周上呈120

布置，且与焊在托圈盖板上的支座绞接。

耳轴要受多种负荷的作用，必须有足够的强度和刚度。该处耳轴选用合金钢，且耳轴直径为800mm，耳轴轴承采用双列向心滚子轴承。

该处转炉采用电动机一齿轮传动方式。且倾动速度为0.5r/min，倾动角度为±360，无极调速。`

七、炉外精炼设备选型及连铸机设备选型

（一）炉外精炼的功能

钢水炉外精炼又称钢水二次精炼,而各种精炼设备的冶金功能又是多种多样的。

-2-

（二）LF精炼炉

LF精炼炉在常压下通过电弧加热钢包内钢水，并同时造高碱度合成渣精炼和底部吹氩搅拌[4]。LF炉能够承担电弧炉炼钢的精炼工作，如造渣、还原、脱氧、脱气、均匀温度成分等。

本设计中使用三台连铸机，两台大方坯连铸机(250mm×250mm)和一台板坯连铸机(200mm×1500mm)。

八、车间工艺布置方

（一）车间工艺布置方案

现代转炉全连铸车间主厂房各跨间的组成一般包括：转炉炉渣间、转炉废钢间、转炉供铁水间、装料跨、转炉跨、炉外精炼跨、钢水分配跨、连铸跨、连铸切坯跨、连铸出坯跨、连铸精整跨、中间包维修跨、连铸设备维修跨、铁水预处理间、除尘与水处理设施、设备维修间和其他公用设施等[5]。

（二）转炉跨布置

转炉跨是主厂房的核心部分，本设计为公称容量为80吨转炉并且采用“二吹二”制吹炼模式。两座转炉，其中两转炉间距取18m，则转炉跨长度可取72m。那么废钢堆放跨长度及铁水预处理跨长度也分别取72m，则厂房总长度为3×72=216m。

（三）连铸各跨布置

对于要求多炉连浇和快速更换中间包的连铸机，每台连铸机配置2个中间包车和2个烘烤区，这样浇注平台的长度应为3倍中间包车长度加10～12m的安全距离。

（四）装料跨布置

在装料跨一端的外侧建独立的废钢间（一般垂直于装料跨），此多用于废钢用量大的大型转炉钢厂。废钢由大型自卸汽车运入，废钢装槽后，经废钢槽传送车送入装料跨待用。本设计采用这种布置方式。

1、装料跨尺寸

装料跨厂房的长度为铁水供应区、废钢供应区和转炉加料区三者长度之和，并加上两端检修吊车所需的长度。

九、结论

通过计算对于年产190万吨的氧气转炉车间设计，终点钢水的设定对于工艺参数、厂房布置的合理选取与确定。

主要表现在以下几个方面：

1、对车间主要系统进行了充分的论证和比较确定出一套最佳方案；

2、确定了车间的工艺布置，对跨数及相对位置进行设计；

3、设备计算主要包括转炉炉型计算，转炉炉衬计算；

4、对车间进行计算和所用设备的规格和数量的设计。

参考文献

冶金专业毕业设计 篇2

关键词：高职院校,冶金专业英语,教材建设

经济全球化使各行各业的国际交流越来越贴近我们的生活, 社会越来越需要适应性强的应用型人才, 对人才的外语要求也越来越高。对于冶金专业人才来说, 如果缺乏专业英语, 要想了解世界范围内冶金专业领域的最新动态, 紧跟时代的步伐是十分困难的。冶金专业英语就是为冶金专业学生开设的一门提高英语应用技能的课程, 目的是使学生通过学习和训练能够自如地运用冶金专业英语知识, 熟练地交流和获取专业领域的前沿资讯和信息。

教材作为体现教学内容和教学方法的知识载体, 是进行教学的基本工具。高职教材建设, 对于推进高职课程建设, 提高教学质量, 培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才具有重要意义。然而, 高职冶金专业英语教材建设缓慢, 存在问题较多, 在一定程度上影响了高职冶金专业英语教学质量。加强高职冶金专业英语教材建设, 编写体现高职教育特点、适合高职院校学生使用的冶金专业英语教材迫在眉睫。

一、高职冶金专业英语教材建设中存在的问题

1. 教材匮乏。

市面上的专业英语教材主要集中在商务、旅游、酒店、计算机等专业, 针对冶金领域的专业英语教材十分稀少, 而适合高职院校学生使用的更是凤毛麟角, 且难易程度悬殊较大。有的是国外英文原版教材, 让学生可以领略到原汁原味的东西, 但学生感到难度太大, 技能训练较少。有的教材是在行业日常用语培训教材的基础上添加内容, 但所选材料过于简单, 不符合专业人才培养目标, 也使学生缺乏学习兴趣。教材的局限在一定程度上增加了教师授课的难度, 降低了课堂的趣味性。

2. 教材编写缺乏工学结合。

大多数高职冶金专业英语教材从编写到评价缺少行业专家的参与, 一定程度上造成教材的实用性减弱。编写人员主要来自各高等本科院校和高等职业院校。有些是部分院校教师联合编写, 有些是个别专业教师自行编写。其中又以英语教师为主体, 较少一部分是由英语能力较强的专业教师编写。多数冶金专业英语教材的编写者较注重语言用法, 而忽略了语言在实际工作场合的使用。冶金专业英语的实践性内容少, 理论性太强的内容较多, 也缺乏企业中的实例。

3. 教材编写缺乏与职业资格证书衔接。

“双证制”是高职教育的特色所在, 它的实施要求学生不仅要获得学历证书, 而且要取得相应的专业技术技能等级证书。尽管实施教学时也在强调与职业资格证书的衔接, 但多数高职冶金专业英语教材都缺乏与劳动部门颁发的职业技能鉴定标准有效衔接的内容。

二、高职冶金专业英语教材编写的建议

1. 应与时俱进

如今冶金技术的发展日新月异, 冶金专业英语的教材已出现逐渐落后于实际技术发展的情况。一些教材属于几年前甚至几十年前的版本, 已经不符合现代社会的需要。因此, 高职冶金专业英语教材的编写应该力求知识新颖, 内容应跟随时代新技术的发展, 将新工艺和新方法等编入教材, 使学生毕业后具备直接从事生产第一线技术工作和管理工作的能力。

2. 应与就业岗位相结合。

高职高专英语教学是要为社会培养应用型人才, 以就业为导向是高职高专课程开发的原则之一。高职冶金专业英语教材的编写应和企业接轨, 与就业岗位相结合, 根据企业所需来编写, 增强教材的实用性。如云南锡业职业技术学院的毕业生将主要服务于云南锡业集团, 人才培养具有很强的区域特点。因此, 冶金专业英语教材的编写可以紧密联系云南锡业集团的生产实际, 如加入澳斯麦特炉的工艺说明和操作说明等, 使学生在校所学知识能直接用于毕业后的实际工作, 也能极大地提高学生学习冶金专业英语的兴趣和积极性, 更符合高职教育所提倡的培养“实用型和技能型”人才的要求。

3. 应体现高职特色。

在教材的编写过程中, 应从高职教育的特点出发, 在保持教材的科学性、系统性、适用性的基础上, 充分体现高职特色, 认真遵循应用性、先进性、实践性、综合性的原则。注重以应用为目的, 以适用为主, 以够用为度。应结合高职高专学生实际英语水平, 有针对性地编写教材, 选择教材内容。

4. 教材编写人员应多元化。

高职冶金专业英语教材内容决定了教材编写人员应当多元化。教材内容涉及英语知识和冶金专业知识, 因此教材编写人员需由了解教学规律, 熟悉教材编写规范的高职高专院校英语教师、专业教师和工作经验丰富、熟知冶金行业知识的人员组成。应该采取校企合作模式, 编写教材时可以去企业调研, 也可以根据毕业生的反馈信息选用企业中的实例来融入教材, 并适当加入与职业技能鉴定标准有效衔接的内容, 这样才能保证教材的实用性。

因此, 高职冶金专业英语教材的建设应结合高职教育的特点, 既要考虑教材内容的科学性、系统性, 又要考虑教材的实用性和可接受性。在编写过程中应结合学生的需求, 以“工学结合”的职业教育理念为指导, 在内容与形式上突出能力培养, 使学生毕业后在工作岗位上具有较强的适应能力, 真正体现高职冶金专业英语的实用性和实践性。

参考文献

[1]毕丹.关于高职高专汽车专业英语教材改革的探讨[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报, 2013, (3) .

[2]陈滢.冶金专业英语教学探索与实践[J].广西轻工业, 2011, (8) .

[3]李飞.对高职院校教材建设的探讨[J].统计与咨询, 2008, (6) .

[4]李慧.高职教材体系建设中的问题与改革[J].中国农业教育, 2005, (1) .

[5]连卫钰.高职专业英语教材建设初探[J].新疆职业大学学报, 2009, (6) .

[6]林晓红.中等职业教育课程体系的构建探讨[J].湖北成人教育学院学报, 2008, (7) .

[7]刘世芝.编写职业院校特色教材, 培养创新人才综合素质[J].交通职业教育, 2005, (12) .

[8]唐智朝.技工教材必须立足岗位需求满足学生需要[J].交通职业教育, 2008, (8) .

[9]熊觅, 曾玉林.如何编写适合高职院校学生的高尔夫专业英语教材J].读与写 (教育教学刊) , 2011, (6) .

冶金专业毕业设计 篇3

关键词：冶金专业英语；工作过程；课程设计

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1000-8136(2009)20-0142-02

1基于工作过程的课程设计简介

基于工作过程的课程最早是由德国人提出的，指的是工作过程系统化的课程，它必须通过具体的“学习情境”来实施，具有整体性、合作性和个性化的特点。工作过程导向是“学习领域”课程方案的基础。

基于工作过程的课程设计方法一般有以下步骤：所从事的职业能力分析(含专业能力、方法能力和社会能力)→罗列并确定职业行动领域→确定学习领域→学习情境设计和教学项目的制定(含教学方法的设计)。这一课程开发的基本路径可以简述为“行动领域→学习领域→学习情境”，具体来说，就是从职业工作过程确定职业行动领域，再从职业行动领域确定基于工作过程的教育职业学习领域，包括能力目标描述、学习内容和参考学时，以此为基础制定基于工作过程、旨在培养学生职业能力的人才培养方案和教学计划的思路、步骤和方法，并依据行动导向的原则实施教学活动，即针对与专业紧密相关的职业“行动领域”的工作过程，按照“资讯——决策——计划——实施——检查——评价”完整的工作模式来进行教学，从专业理论知识转向工作过程知识。

2基于工作过程的冶金专业英语课程设计

2.1社会需求调查与分析

人才培养的目标是为了满足社会对人才的需求，因此，社会需求调查与分析是课程方案开发的出发点。根据高职教育应首先服务地方和区域经济的要求，应在高职院校所在区域选取有代表性的企业进行充分调研。分析这些企业中重点的工作任务为确定培养目标提供依据。以本院冶金专业英语课程为例，我们对太钢、长钢、中阳钢厂进行了英语人才知识结构需求的调查，拜访了行业资深专家和企业的工程技术人员，就人才规格的需求、毕业生的工作岗位、工作任务、职业能力等方面进行了调研。

2.2分解岗位工作过程

工作过程是指完整的一个工作进程，即工作任务是怎样被完成的。职业的工作过程是完成企业一个具体工作任务的完整的劳动进程，因此，工作成果始终是其所要达到的目标。我们针对冶金技术专业人员主要完成工作任务的工作过程中具体岗位和岗位群进行分析，将其所要求的英语专业知识、基本的操作技能和工作规范——进行排列，编成一套描述从业人员履行其工作任务的工作职责目录，完成每一个工作任务所需要的岗位能力。以冶炼炼钢生铁这一工作任务为例，其核心工作任务包括：原燃料检查、设备检查、制定操作制度、外围协调(各岗位操作)协调管理、生产故障处理、炉况调节、失常炉况判断及处理、高炉生产工艺事故处理、排、休、复风操作、停、开炉操作。完成这一工作任务需要的岗位能力包括：会识别与分析原、燃料；会操作高炉生产设备；会判断和处理炉况；会排除一般生产故障；会编制工艺方案；懂得高炉炼铁的基本理论；具有未来创新的潜在能力；具有一定组织协调能力等社会能力；具有一定的自主学习、开拓创新等方法能力。

2.3转化开发课程

对工作任务进行分析和工作过程分解之后的工作是如何将岗位能力要求转换为课程方案，这项工作是基于工作过程的课程方案开发的关键，这里面包括两个方面的转换：①将工作过程的岗位能力要求归类提取转换为课程方案的学习领域。按照能力不冲突的原则，将完成工作过程所需的能力分类转化为教学目标的能力要求，并按照能力不重复的原则，将这些要求确定为若干个学习领域。②将学习领域转换为学习情境。针对学习领域具体的能力要求将完成这些能力的学习内容重构组合，将理论知识和技能要求穿插在一起，选择合适的载体将学习领域分为若干个学习情境。根据确定的学习领域和学习情境，按照认知规律和能力递增的原则合理安排学习领域和学习情境的顺序。各项工作任务，按“资讯(信息采集)、决策、计划、实施、检查、评估”的行动过程设计每一个环节的教学内容。

鉴于冶金专业英语课程是一门专业基础课程，我们本着“实用为主，够用为度”的高职英语教学原则，设置了5个学习情境：炼铁、炼钢、有色金属冶炼、金属成型和热处理，每个学习情境又包括若干个子学习情境。以炼铁情境为例，子学习情境包括：炼铁原料、高炉、热风炉、炼铁技术的新发展。对不同的情境任务安排基本专业知识和技能训练、综合专业知识和技能训练以及社会决策知识和职业能力训练。在炼铁情景中，知识与技能训练体现为：能够用英语表述炼铁原料的特点及识别方法、高炉、热风炉的构造及基本操作，了解高炉生产的主要技术经济指标，以及炼铁技术的新发展，能够利用所学知识和经验创造性地解决新问题(模拟炼铁原料采购的实践活动)。

在教学实施阶段，我们按工作过程的实际工作顺序组织教学，运用6步教学法使学生获得完整性行动及所需知识，融社会能力和方法能力的培养于学习过程之中，这种行动导向的教学活动设计有利于促进整体性学习过程的形成，体现创造能力(设计能力)的培养。这里以冶炼炼钢生铁情境下炼铁原料情境为例，说明教学过程的设计。

(1)资讯(0.5学时)：布置任务，明确信息。主要活动：师生互动(教师带领学生回顾原料相关知识)和教师讲授(高炉生产技术经济指标)。

(2)决策(0.5学时)：判断思考，表达决策。学生分组通过教学资源、网络等多种渠道进行下列内容分析，作出冶炼炼钢生铁使用哪些原料的决定。①分析原料的作用；②分析原料的外观特点；③分析他们对高炉冶炼的影响等。

(3)计划(0.5学时)：制定方案，规划行为。列出收集原料实物的人员安排与时间计划。

(4)实施(1学时)：落实计划，执行方案进行图片的收集、实物的收集(配合第二课堂进行)，对原燃料进行归类。制作成样本。

(5)检查(0.5学时)：比较判断，修订错误。学生互查、教师抽查学生对原料的认识程度。

(6)评价(0.5学时)：分析成果，不断进步。随机抽查学生向全班同学进行汇报演讲，根据评价标准，打出分数。

2.4建立监控和评价体系

实施基于工作过程的教学方案，可以尝试知识考核、过程考核和结果考核相结合的方式。由于课程是以工作任务为中心展开教学，因此可以以工作任务为单元，逐项考核。即全程考核、全程评价的评价方式，在学生完成每项工作任务的理论知识学习和训练之后，教师要对学生在完成该项工作任务过程中知识掌握和能力的高低，给予评价和认定，本课程全部工作任务的学习完成后，将各项考核成绩累加。这种考核方式帮助学生及时监控管理学习过程，而且得到优秀的成绩会使他们产生成就感，激励其不断探索进步。这样就避免了学生平时不用功，“临时报佛脚”的弊端。此外，在对学生课程学习的考核内容方面，不能局限于对知识点和技能点的评价，还必须考核学生完成工作任务的质量、合作能力及个人素质等。

3结语

大学冶金专业毕业生实习报告 篇4

根据所炼钢种的要求把生铁中的含碳量去除到规定范围，并使其它元素的含量减少或增加到规定范围的过程。简单地说，是对生铁降碳、去硫磷、调硅锰含量的过程。这一过程基本上是一个氧化过程，是用不同来源的氧(如空气中的氧、纯氧气、铁矿石中的氧)来氧化铁水中的碳、硅、锰等元素。

反应生成的一氧化碳很容易从铁水排至炉气中而被除掉。生成的二氧化硅、氧化锰、氧化亚铁互相作用成为炉渣浮在钢水面上。生铁中硫、磷这两种元素在一般情况下对钢是有害的，在炼钢过程中必须尽可能除去。在炼钢炉中加入石灰(cao)，可以去除硫、磷。

在使碳等元素降到规定范围后，钢水中仍含有大量的氧，是有害的杂质，使钢塑性变坏，轧制时易产生裂纹。故炼钢的最后阶段必须加入脱氧剂(例如锰铁、硅铁和铝等)，以除去钢液中多余的氧。同时调整好钢液的成分和温度，达到要求可出钢，把钢水铸成钢锭。

炼钢的方法主要有转炉、电炉和平炉三种。平炉炼钢的主要特点是可搭用较多的废钢(可搭用钢铁料的20～50%的废钢)，原料适应性强，但冶炼时间多。我国目前主要采用平炉炼钢。转炉炼钢广泛采用氧气顶吹转炉，生产速度快(1座300吨的转炉吹炼时间不到20分钟，包括辅助时间不超过1小时，而300吨平炉炼1炉钢要7个小时)，品种多、质量好，可炼普通钢，也可炼合金钢。电炉炼钢是用电能作热源进行冶炼。可以炼制化学工业需要的不锈耐酸钢，电子工业需要的高牌号硅钢、纯铁，航空工业需要的滚珠钢、耐热钢，机械工业用轴承钢、高速切削工具钢，仪表工业需要的精密合金等

5、高速线材厂

随着现代轧钢技术的进步，轧制节奏的不断加快，工艺上对检测技术提出了更高的要求，要求更加快速、稳定、精确地自动测量成品尺寸，以适应高速轧制节奏，提高成品合格率。由于圆钢要求精度高，调整难度大，如果人工监测不及时，将会造成不少在外观质量上存在缺陷的废品，也常常因为漏检而带来不少质量异议。随着用户要求的不断提高，人工监测取样很难严格控制实物质量，并满足市场要求。因此采用先进的检测技术，不仅仅对产品精度控制有益，对用户也

是一种最好的保证手段。在线材产品尺寸精度控制水平不断提高的同时，在线尺寸检测技术也得到了长足的发展，在线尺寸检测设备也从无到有，从初期单一的“监视”功能到后来的“知道调整”、“参与控制”作用，角色也变得越来越重要。

jdc-jgx棒线材在线测径仪在昆明钢铁厂投入运行，实习报告《冶金认识实习报告》。此测径仪的使用对于分析工艺参数、指导生产十分有利;通过友好的人机界面可以十分容易地看到八个不同方向的尺寸波动情况，对于辊缝面、轧制面的变化一目了然，可以帮助操作人员分析、调整压下量及确定是否需要更换轧辊。此测径仪在同一断面上由8个平行光投影、摄像，可完整的从8个方向测出投影尺寸，可求出不圆度、平均直径等并显示轮廓缺陷示意图，由于高速电子摄像时间可小于万分之一秒，所以运动物体的振动等影响均可忽略。值得一提的是：此测径仪无机械和电器旋转机构，其可靠性和稳定性较高。

参观云铝――铝业金部分

一、云南铝业股份有限公司简介

总体概况：

云南铝业股份有限公司是云南冶金集团总公司将其全资企业--云南铝厂的生产经营性资产，以独家发起，整体改制，社会公开募集股份方式设立的股份有限公司。公司于3月20日正式成立，同年4月8日“云铝股份”股票在深交所上市。公司的职工总人数为3500余人，其中大中专以上学历的各类科技人员共1299人，占职工总数的40.4;全公司共有工程系列技术人员604人，具有高级职称13人，中级职称154人，初级职称680人。良好的职工队伍素质和良好的教育培训机制能较好地承担和适应公司高新技术产业的不断发展，在不断发展壮大的生产经营中，激积累了丰富的经验与技术，有雄厚的科技力量。总资产近60多亿元，产能规模为铝冶炼约30万吨、碳素17万吨、铝加工15万吨。综合生产超过70万吨。是国家重点扶持的14家铝企业之一。先后获得“全国五一劳动奖状”、“中国最具发展潜力上市公司50强”、“云南省高新技术企业”、“全国绿化先进单位”等荣誉。，公司被评为全国有色金属行业第一家“国家环境友好企业”，同时被中央文明办授予“首届全国文明单位”的荣誉称号。

云南铝业主要的六个生产单位：

电解一厂、电解二厂、碳素厂、加工厂、合金厂和动力厂。其中电解一厂年产量为10万吨左右;电解二厂年产量为20万吨左右，有248台电解槽;碳素厂下设煅烧、成型、锫烧，组装、煤气五个车间;有设备技术科和生产调度室两个科。煅烧车间有设备：回转窑4台，余热锅炉4台，余热发电汽轮机等。生产产能：13万吨煅后焦/年。成型车间日产量：900--1000块。

云铝始终坚持“依靠科技进步、定位世界一流”的发展思路，历经三次大规模的技术改造，特别是经过 “九五”、“十五”两期“环境治理、节能技术改造”工程(总投资36亿元)，至底，公司主要技术装备达到了国际先进、国内一流水平，规模及主要技术经济指标跃居全国铝行业前列，企业的综合实力得到显著增强。公司严格按国际标准组织生产，先后通过了 iso9001,iso14001,ohsm18001,iso10012和iso16949五个国际标准认证。

9月5日，学院胡汉老师给我们上了一上午关于铝冶金的课，使我们对铝冶金有了大体的了解

第二天，我们乘车来到云铝，早上云铝生产部的副部长向我们介绍了云铝及铝冶炼的相关的知识。下午在工人师傅的带领下，我们依次参观分解一厂、分解二厂、炭素厂。

二.电解厂

电解厂分为分解一厂和分解二厂，分解一厂投产于19，年产量10万吨，有202台电解槽，186ka的工艺生产线，下属电解二车间，电解三车间，供料净化车间，计算站，铸造车间和设备科;分解二厂投产于20，规模比一厂大，它年产量20万吨，有248台电解槽，300ka的工艺生产线，下属电解四车间、电解五车间、供料净化车间，计算站，铸造车间和设备科。

电解铝的生产原理

铝电解的原理是使直流电通过以氧化铝为原料、冰晶石为溶剂组成的电解质，在950-970℃下使电解质溶液中的氧化铝分解为铝和氧。

电解铝的工艺流程

现代铝工业生产采用冰晶石―氧化铝融盐电解法。熔融冰晶石是溶剂，氧化铝作为溶质，以碳素体作为阳极，铝液作为阴极，通入强大的直流电后，在950℃ ―970℃下，在电解槽内的两极上进行电化学反应，既电解。阳极产物主要是二氧化碳和一氧化碳气体，其中含有一定量的氟化氢等有害气体和固体粉尘。为保护环境和人类健康需对阳极气体进行净化处理，除去有害气体和粉尘后排入大气。阴极产物是铝液，铝液通过真空抬包从槽内抽出，送往铸造车间，在保温炉内经净化澄清后，浇铸成铝锭或直接加工成线坯.型材等。

三.炭素厂

概况：下设煅烧、成型、焙烧、组装、煤气5个车间，有设备技术科和生产调度室2个科室。

实习心得

短短几天的参观实习，在老师和工厂技术人员的指导下了解了很多，也学到了很多。尽管是认识实习，但是我们还是从中学到了不少的东西，感受颇多。冶金工程，是一个比较艰苦的专业，比起其他的来说，肯定是要累的，而且还存在一定的危险性。我们第一天出去实习的时候，去昆钢，去的时候心情特别的激动，毕竟这是我们第一次校外实习。给我的感觉不象大家说的那么累，总体来说比较的干净，像在烧结厂，要比我们看的录像上干净多了。在高炉旁的控制室，里面全部是计算机，看来应该是全自动化控制了。现在科技这么发达，安全问题，环境问题等等一系列的都会解决，因此冶金行业存在着很大的机遇和挑战。作为一名大学生，应该多得到这方面的锻炼和学习研究，为冶金的自动化，环保做出自己的贡献!

冶金专业毕业设计 篇5

毕业实习是高职教学计划中最后的实践教学环节，是学生职业素质提升的重要过程，是完成毕业教学任务的重要基础。通过毕业实习，培养学生综合运用知识的能力、严谨求实的工作态度和作风，促进学生对基础理论、工艺技术等知识的理解，促进学生综合素质的全面提高，为毕业后从事冶金技术工作奠定基础。因此，搞好毕业实习工作，对提高教学质量具有重要意义。

一、毕业实习的目的与要求

毕业实习是毕业教学任务的重要组成。其目的是，通过实习培养学生理论联系实际的科学态度，实事求是的思想作风，调查研究的工作方法，独立发现问题、分析问题和解决问题的能力；通过深入了解实习对象——冶金企业，与冶金技术实践的零距离接触，促进学生加深所学的冶金技术理论、工艺与操作知识的理解，提高学生解决实际问题的能力。具体要求：

（一）进企业前，学习和掌握本实习指导书的要求，在专业教师的指导下，制订个人实习计划。

（二）通过参加实习劳动、现场观测、查阅资料、走访请教、听技术课等方式、广泛收集有关技术基础资料〔生产工艺流程、技

术操作方法、主要技术经济指标、设备结构性能及其运动状态、车间配置等）。

（三）实习期间应查阅、研究下列资料：生产月报、计划报表、操作规程、技术卡片、岗位操作法、通用标准、技术检查资料、技术总结、厂内外研究工作报告、合理化建议、初步设计说明书等。

（四）作好实习日记。记录通过各种方法所收集的有关资料与数据，如原材料成分与数量、产品成分与数量、主要技术经济指标、主体设备的结构及其主要尺寸等。

（五）按实习要求，随时整理有关数据，能绘制成图表的就应绘制图表，便于资料整理收集。

（六）实习期间，定期向指导老师汇报实习进展情况，以求得教师的及时指导。

（七）严格遵守学校和企业规章制度，虚心学习，搞好团结。为确切了解实习岗位在整个企业生产系统中的地位与作用，在实习期间还应了解整个企业的冶炼工艺流程，主要工序的工艺原理、技术条件、主要技术经济指标、物料的物理化学性质及各工序在生产组织上、技术上与实习岗位的联系。

二、毕业实习程序与时间安排

毕业实习分三阶段进行。

第一阶段：入厂教育、参观、劳动。在实习岗位上跟班劳动、学习并了解生产过程的技术组织与管理技能，现场观测有关技术基础资料。

第二阶段：收集有关资料，了解资料包括厂址选择、生产工艺流程、主辅材料、主体设备与辅助设备、车间配置、生产组织与车间成本等方面。

第三阶段：整理和补收资料。整理资料时，应该注意资料的准确性、完整性和条理性。

毕业实习时间为2月25日~6月7日。其中5月10日~5月25日为实习报告撰写阶段，5月26日~6月7日为实习报告提交和评阅阶段。

三、实习报告要求

实习报告要有完整的原始资料，并运用科学方法进行加工整理和分析问题，要中心突出，论据充分，数据可靠。具体要求：

(一)内容方面的要求：

1、概述：包括毕业实习的目的、实习安排和实习单位及工作岗位介绍，重点介绍企业总体情况（地理位置、总工艺流程、经营状况等）和实习岗位情况。

2、实习内容

①企业安全教育的主要内容及本人对此的理解。

②实习岗位状况、岗位内容等。包括实习工作的主要内容，参与的工作活动，在实习中的作用，具体任务等，并写出结合实习落实岗位工艺情况（冶金生产工艺的基本流程、设备，生产工艺操作要点与安全注意事项，岗位物料走向、物料平衡、能量平衡以及成本核算），要求内容具体而且详细。

③写出实习岗位的主要工艺流程并画出详细设备连接图以及车间配置图。

3、总结与体会

详细总结实习，要求结合实习情况，重点谈谈课堂知识的综合运用和下企业实习的收获、毕业实习的看法、建议及提高毕业实习质量的个人见解，并指出实习中存在的问题，今后需改进的方面等以及实习单位专业方面需要改进的建议或意见。

(二)其他方面的要求

1、文字要求：文字通顺，逻辑清楚，语言流畅，无错字，不准请他人代写，不得下载或抄袭。

2、字数要求：毕业实习报告字数不少于5000字。

3、纸张要求：16K打印纸（或信笺纸）

4、书写要求：字迹清晰，打印（或钢笔、水性笔蓝黑墨水书写）。

四、实习成绩评定

毕业实习成绩由实习表现（20%）、实习日记（20%）、实习报告（60%）三部分组成。

冶金专业自荐书 篇6

尊敬的领导：

您好！

首先感谢您在百忙之中抽时间来阅读这封自荐信。

我是中南大学(原中南工业大学)冶金科学与工程学院2003年轻金属冶金专业好范文。在此临近毕业之际，我希望能得到贵单位的赏识与栽培。为了发挥自己的才能，特向贵单位自荐。

中南大学师生中一直流传着这样一句话“今天你以母校为荣，明天母校以你为荣”，从入学以来，我一直把它铭记在心，立志要在大学四年里全面发展自己，从适应社会发展的角度提高个人素质。将来真正能在本职工作上做出成绩，为母校争光。

我以“严”字当头，在学习上勤奋严谨，对课堂知识不懂就问，力求深刻理解。在掌握了本专业知识的基础上，不忘拓展自己的知识面，特别是在计算机应用方面，及时阅读相关书籍，并购置了个人电脑，掌握了Visual Basic 程序设计方法和 pHp&MYSQL、JavaScript等动态网站建设技术。我很重视英语的学习，不断努力扩大词汇量，英语交际能力也有了长足的进步。同时，为了全面提升个人素质，我积极参加各种活动，加入了中南大学射击队，经过长期刻苦的训练，在多次全国以及湖南省比赛中取得优异的成绩。这个经历使我认识到团结合作的重要性，也学到了很多社交方面的知识，增加了阅历，相信这对我今后投身社会将起重要作用。

现在，我以满腔的热情，准备投身到现实社会这个大熔炉中，虽然存在很多艰难困苦，但我坚信，大学生活给我的精神财富能够使我战胜它们。

希望贵公司能给我一个发展的平台，我会好好珍惜它，并全力以赴，为实现自己的人生价值而奋斗，为贵公司的发展贡献力量。

最后，再次感谢您阅读这份自荐信！

祝贵公司事业欣欣向荣，业绩蒸蒸日上，也祝您身体健康，万事如意！

ＸＸＸ

冶金专业毕业设计 篇7

关键词：铸造,冶金原理,教学大纲,课堂教学

冶金原理是冶金专业的重要必修课, 内容包含火法冶金、湿法冶金、电冶金, 一般为80学时。铸造与冶金密不可分, 体现在三大方面。其一, 铸造过程所用的原材料来源于矿石冶炼成的合金, 铸造是根据需要将各种原材料进行合理配比后熔化成合金液, 然后浇注成形为铸件毛坯, 而熔炼所用的原材料是通过冶金过程获得的。其二, 铸造合金熔化过程中涉及冶金, 如钢的精炼、除气涉及物理化学反应, 合金相的分解、熔化与溶解均与冶金物理化学过程有关;其三, 浇铸到砂型过程及之后的凝固过程存在冶金物理化学反应, 如合金液与型砂的作用、合金液中新相的形成涉及冶金热力学和冶金物理化学。

“没有冶金就没有铸造”。在中国古代, 冶金与铸造是不分的, 通常认为铸造就是冶金。因此, 冶金原理是铸造专业的一门专业基础课, 研究铸造合金熔炼、浇注过程和金属/铸型界面作用过程中热力学共性问题均需要用到该课程的知识, 该课程是指导铸造合金熔炼过程中化学成分控制、坩埚炉衬材料选择以及浇铸过程中缺陷预防的基础理论之一, 是铸造专业铸造合金及熔炼、 造型材料以及铸造工艺学等课程的理论基础之一。通过对本课程的学习, 使学生掌握冶金过程的基本原理, 培养学生分析和解决冶金过程理论和实际问题的能力, 为后续专业课程的学习和工作实践奠定基础。目前, 很多学校铸造专业开设冶金原理课。相对于冶金专业的80学时, 铸造专业通常仅有32学时, 必须进行教学内容优化。

1 教学大纲设计

目前的教材均是针对冶金专业编写的[1,2,3,4], 为了满足铸造专业学生对冶金学知识的要求, 同时符合学校设计的32时的要求, 本文重新为铸造专业的学生设计了冶金原理教学大纲。因为铸造专业主要应用火法冶, 而湿法冶金几乎不涉及, 电冶金也涉及较少, 因而本大纲中删除了湿法冶金和电冶金的内容, 重点学习火法冶金相关内容, 包括热力学、动力学及其应用。新编制铸造专业教学大纲具体内容如表1所示。按照新编制的大纲学习, 学生可以迅速掌握与铸造专业相关的冶金学原理知识及相关的应用。

2 课堂教学

关于高校课堂教学方法已有大量文献述及[5,6,7], 本文仅针对铸造专业冶金原理课程, 谈几点笔者近年来的课堂教学方法与体会。

2.1 激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师, 学生对课堂教学内容是否感兴趣直接关系到教学效果。本课程一般在大学四年级开设, 学生面临毕业后工作的压力, 也有很多学生要准备研究生入学考试, 这个阶段学生普通学习兴趣不高。冶金原理课重在讲解冶金过程中的物理化学原理, 公式很多, 如果学生无法跟上教师讲课的节奏, 也就难以理解后面的内容。提高学生的兴趣成为课堂教学成败的关键。

第一, 教学过程中讨论学生感兴趣相关知识。如在讲授钢铁冶金时, 让学生讨论为什么杨过的玄铁剑那么硬。很多青年学生都有一个武侠梦, 对金庸先生的武侠小说很感兴趣, 当时有学生回答:这把剑是由天外来石炼成的, 经分析是陨石, 为什么硬度高呢?从材料学的角度进行分析, 这块石头含的合金元素与普通钢不同, 最终学生得出了分析结果, 可能陨石中钨元素含量比较高, 经过冶炼后, 其成分接近高速钢, 所以硬度高。这样, 通过学生感兴趣的点, 既学习了本课程的知识, 又锻炼了学生分析问题的能力, 还加深了学生对以前所学知识的理解, 可谓“一举三得”。

第二, 合理利用多媒体。科学技术的迅速发展为多媒体教学提供了良好的条件, 由于图文声像并茂, 能够多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣, 多媒体教学已成为课堂教学的重要部分。讲授该课程时可以利用多媒体播放铸造合金熔炼、精炼及烧注过程, 讲解铸造过程中可能涉及的冶金原理, 使学生可以更好地将该课程的知识与自己的专业联系起来。中国五千年的文明史也是冶金与铸造技术的发展史, 课堂教学过程中可以利用多媒体给学生展示各个历史时期的典型铸造产品及冶金技术, 在博物馆里可以找到这些素材, 这些直观的视觉冲击可以引起学生学习的兴趣。

2.2 理出课程教学主线

冶金原理课程知识信息量大, 有限的课程学时无法讲解其全部内容, 理出教学主线显得尤为重要。作者讲解的主线为:冶金热力学原理为基础, 氧势图为其载体。在设计的教学大纲中安排了大量的学时讲解冶金热力学的基本原理, 因为这是后面章节学习的基础, 熟练掌握了冶金热力学原理, 后面的章节学习就很容易, 氧势图是冶金热力学基本原理的一个具体应用, 最后三章内容涉及化合物的形成分解、氧化物还原熔炼反应及氧化熔炼反应, 均能以氧势图为载体进行讲解。通过理出课程教学主线, 可以使学生清晰的了解课程的主要教学内容, 有助于学生更好的理解掌握相关知识点。

2.3 课程相关的前沿研究方向介绍与科研成果展示

美国学生高中时代已开始科学研究, 而中国学生大学四年级做毕业设计时才开始接触科学研究, 并非中国学生不喜欢科学试验, 而是教育体系所限。目前, 大学教师都从事科学研究, 每名教师都有责任将与课程相关的前沿研究方向和最新科研成果介绍给学生。笔者在讲课过程中, 经常插入一些与该部分课程内容相关的新发表的成果。新的成果由于不成熟, 有些成果甚至还有争议, 编制的教材上一般不会选用, 将这成果介绍给学生, 可以让学生了解学科的前沿知识内容, 满足学生猎奇心理, 感兴趣的点也许成为学生今后事业的努力方向。笔者从事难熔合金的粉末冶金研究, 对每一届学生都抽出时间专门介绍近年来本课题组在这方面的研究成果, 自己研究的方向能够讲得比较深入、透彻, 讲授过程中不仅与学生分享成功的成果, 也分享科研过程中失败的经历。

3 结束语

冶金原理是铸造专业的一门重要的专业基础课, 因教学学时所限, 须对教学内容进行取舍, 取舍的原则必须满足铸造专业学生对冶金学知识的要求。课堂教学须引起学生的学习兴趣, 作为专业课教师, 讲授该课程应该理论联系实际, 从科学研究的角度探讨课程的知识点可以激发出学生的好奇心, 进一步引起学生学习的兴趣, 该教学方法也可尝试用于其他专业课程的教学。

参考文献

[1]黄希祜.钢铁冶金原理[M].北京:冶金工业出版社, 2005.

[2]李洪桂.冶金原理[M].北京:科学出版社, 2005.

[3]傅崇说.有色冶金原理[M].北京:冶金工业出版社, 1992.

[4]赵俊学.冶金原理[M].西安:西北工业大学出版社, 2002.

[5]刘瑞玲, 王军, 王会霞, 梁志敏.金属成型理论基础课程建设与教学改革实践[J].中国现代教育装备, 2014, 207 (23) :5-6.

[6]黄良仙, 刘侠, 刘冰.近化学专业无机及分析化学课程教学改革探索与实践[J].中国现代教育装备, 2015, 225 (9) :49-51.

冶金专业毕业设计 篇8

【关键词】冶金院校 材料类专业 就业指导课 钢铁行业

【基金项目】2013年内蒙古科技大学教学（教改）研究项目，项目名称：冶金、材料专业学生就业指导课程建设研究，项目编号：JY2013029。

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0047-02

近年来，随着我国高等教育的快速发展，高校学生人数逐年增加，截止2015年全国普通本专科在校生2625.3万人，毕业生680.9万人[1]。高校毕业生人数的大幅增加，增大了社会的就业压力，面对日趋严峻的就业形势，为指导帮助学生实现就业，高校普遍开设了大学生就业指导课，通过该课程让学生了解就业形势、掌握就业技能、提高就业竞争力。尽管就业指导课对指导学生就业具有一定的成效，但由于该课程是面向所有专业和全体学生开设，授课内容往往侧重于通性识教育，而缺少专业性教育，在针对特定专业学生时，往往缺乏时效性和专业性，造成该课程发挥的作用有限。本文以冶金院校的材料类专业学生为研究对象，尝试探索适合于该专业的就业指导课程体系，以增强教学效果，提高学生的就业能力。

一、开展冶金院校材料类专业就业指导课程建设的必要性

冶金院校材料类专业主要包括冶金工程、金属材料工程、材料成型及控制工程等专业，该类专业学生主要面向钢铁行业就业，学生就业具有很强的行业特点。近几年，全国钢铁行业面临的形势异常严峻，特别是在产能过剩的背景下，受国际国内经济形势的影响，行业需求萎缩。与此同时，国家不断加大环保政策力度，压缩钢铁、水泥、电解铝等行业的总产能，关停取缔一大批污染企业，这些因素导致全行业发展不景气，用人单位不断压缩、减少用人计划，对冶金院校材料类专业学生就业产生很大负面影响。

因此，面对钢铁行业的严峻形势，开展面向冶金院校材料类专业的就业指导课程建设，对指导该专业学生就业具有积极作用，可以帮助学生认清本行业的就业形势，提高就业能力，实现行业内就业，以保证钢铁行业人才的稳定输送。

二、冶金院校材料类专业就业指导课的现状

为了解冶金院校材料类专业学生就业指导课的教学现状，本课题设计了一份调查问卷，共13个调查问题，涵盖了就业指导课的课程设置、教学组织、教学管理、教学效果及改进措施等几个方面的内容。在内蒙古科技大学材料类专业大一到大四的学生中发放调查问卷200份，收回185份 ，回收率92.5%。

（一）教学内容与专业需求脱节、缺少针对性

目前就业指导课理论内容较多，仅包括一般性就业形势、签约流程等，而缺少本专业的就业形势、就业信息、求职技巧等内容，调查显示70%的学生希望能从就业指导课中了解钢铁行业的发展形势和企业的具体概况，85%的学生想要知道更多钢铁企业的就业信息以及本专业学生的应聘案例，而目前的教学内容与学生的需求脱节，缺少针对性和实效性。

（二）教学模式和教学方法单一，教学效果不佳

目前就业指导课程主要以传统的课堂教学为主，以大班授课的形式给予就业指导，缺少个性化的就业指导，缺少实践教学，这使得就业指导课程的指导效果受到较大的限制。从调查显示，70%的学生反映授课教师教学方法单一，照本宣科、课堂气氛沉闷，他们希望能采用模拟招聘、校友讲座等教学形式，提升对课程的热情度。

（三）缺少专业特色的就业指导教材

目前市面上有关大学生就业指导的教材种类虽然很多，但这些教材的内容都是适用于所有专业的通识性知识，没有专业特点，就业指导课所采用的往往也是这类教材，这些教材缺少专业特色，缺少与专业相关的知识内容。对冶金院校材料类专业而言，这样的教材对指导学生就业很难起到实际效果。

（四）缺少全程化的就业指导

目前就业指导课仅在毕业年级开设，没有对学生进行全程化的就业指导，学生在进入毕业年级前对本专业的就业情况缺乏了解，而调查显示80%的学生希望在低年级就能够了解本专业未来的就业情况，在大二或大三开设与专业相关的职业规划课程，指明今后努力的方向。

（五）教师队伍专业化不足

目前就业指导课的授课工作一般由辅导员担任，辅导员主要从事学生日常管理和教育工作，所学专业大都是思想政治教育、教育学和心理学等，没有材料类专业的学习背景，不熟悉冶金行业的情况，对用人单位缺少了解，没有指导学生就业的实践经验，这些因素导致教师在讲授就业指导课时不能贴近专业实际，无法为学生进行有效指导。

三、加强冶金院校材料类专业就业指导课程建设的措施

面对当前冶金院校材料类专业就业指导课存在的问题，需要从完善教学内容、改变教学模式、改进教学方法、制定专业教材、强化教师队伍等多方面加强专业性就业指导课程建设。

（一）完善具有冶金、材料专业特色的教学内容

冶金院校材料类专业的就业指导课程体系建设，必须充分考虑学生的切实需求，并结合材料类专业特色，在教学大纲中合理调整教学内容，以保证课程的实效性。

教学内容除讲授当前的一般性就业形势政策、就业流程等内容外，要结合材料类专业特色，在课程中加入钢铁行业的发展形势及企业的具体概况等相关内容。其次，要结合本校实际与专业特点，加入本专业毕业生就业分析，包括历年就业率分析，区域流向及企业岗位分析、求职案例等内容。再者，结合行业特点，加入钢铁企业对学生的素质能力要求、学生在钢铁企业的职业前景和钢铁企业的用工制度等内容。

（二）改变教学模式和教学方法、增加实践教学环节

就业指导课作为指导学生就业的一门应用型课程，不同于一般的专业课采用课堂讲授的模式，而是一门兼具教学和实践的综合性课程，为保证就业指导课的教学效果，应该改变单一的课堂教学模式，结合不同的教学内容，选择不同的教学模式，对于就业形势、职业规划理论等采取课堂教学模式；对于求职技巧、职业路径等采用实践教学方法，开展模拟招聘、校友交流、邀请企业家作报告等方式，增强就业指导的教学效果，提升学生的学习兴趣。

（三）编写具有冶金院校材料类专业特色的就业指导教材

加强冶金院校材料类专业就业指导课教学的实效性，还需要具有专业特色的就业指导教材和辅导资料，目前就业指导课所使用的教材，理论性和通识性过强，实践性和专业性较弱，因此需要编写适用于冶金院校材料类专业的就业指导专用教材。在内容上要充分突出专业特色，融入钢铁行业的发展形势、钢铁企业的就业特点、学生在钢铁企业的求职案例及求职技巧、钢铁企业对学生的能力要求等有关内容，保证教材的实用性和针对性。

（四）推行全程化就业指导教育、加强对学生职业道德的培养

钢铁行业作为艰苦行业、工作环境较差，学生对在本行业就业存在很大的抵触心理。从近几年对毕业生入职后的跟踪调查显示，大约30%的学生在工作半年内由于对钢铁企业的工作环境、薪资待遇不满而离职，这些现象的出现很大程度上与学生在校期间没有树立正确的就业观念和培养良好的职业道德有关。而优良道德品质的形成的是一个由不成熟走向成熟的过程，要培养健康的道德品质思想政治教育是不可缺少的[2]。

因此，应把就业指导课贯穿于学生整个大学的学习生活全过程，贯穿到学校教学、管理、服务的全过程中。从低年级开始就开设职业规划课，培养学生的职业意识，引导学生就业观念，重点加强学生职业道德教育和学生思想政治教育，着力培养学生的职业道德素质。

（五）加强师资队伍建设、培养教师的专业化素质

一支具备专业素质的教师队伍是做好就业指导课教学的前提保证，由于冶金院校材料类专业学生就业主要面向钢铁行业，具有很强的行业特点和实践特点，这就要求从事就业指导课教学的老师必须具有一定的专业素质和实践经验，才能够对学生就业开展有效指导。针对目前从事就业指导课教学的教师没有专业背景、缺乏对企业的了解，实践经验不足的情况，可集中对就业指导课教师进行一定的专业知识培训，并到钢铁企业观摩学习，了解企业的生产运行，掌握用人单位对学生的需求，积累就业工作经验。通过对教师进行专业化的培训和实践锻炼，提高就业指导课的教学质量。

综上所述，要改变原有就业指导课千篇一律的内容模式，采取多种措施建设和加强具有专业特色的就业指导课程对提高课程教学质量，提高就业指导的针对性和时效性，帮助学生规划职业目标、提升职业素质具有十分重要的意义。

参考文献：

[1]2015年国民经济和社会发展统计公报.[EB/OL].国家统计局：http：//www.stats.gov.cn/tjsj/zxfb/201602/t20160229_1323991.html，2016-02-29.

[2]张耀灿等.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2006：155.

作者简介：

罗建龙，男，汉族，内蒙古科技大学材料与冶金学院学工办副主任，讲师。

王树彤，男，汉族，内蒙古科技大学材料与冶金学院党总支副书记，副研究员。

赵引峰，男，汉族，内蒙古科技大学材料与冶金学院综合办主任，副教授。