鲜花和星星 拓展识字

鲜花和星星 拓展识字（共10篇）

鲜花和星星 拓展识字 篇1

教学目标：

1.通过活动引导学生认读鲜花和星星的名称，增强学生在生活中识字的意识，激发孩子主动识字的兴趣，培养自主识字的能力。

2.在展示交流中启发学生联想、说话，培养学生想象能力和口语表达能力。教学准备：

1.学生准备：搜集鲜花和星星的图片，制作有鲜花和星星的识字剪贴并认读上面的内容。

2.老师准备：词语卡片、课件

教学过程：（上课前可以唱唱歌或背古诗）

一、导入

1、上节课，方老师和大家学习了第14课《鲜花和星星》，这是一首美丽而又清新的小诗，使人百读不厌，下面就让我们再来美美地读一读。（齐读课文）

2、同学们，又到了春暖花开的季节了，各种鲜花换上了五颜六色的新装陆续登上了大自然的舞台，我们的校园也被他们装点得分外美丽，到处弥漫着花的清香，花儿真香，花儿真美，就让我们都来和花做朋友，好吗？

二、交流

（一）鲜花

1、先让我们一起走进大自然，欣赏一组美丽的鲜花吧。（课件出示）你能猜出他们的名字吗？

2、小组交流

（1）鲜花可真美呀！那你们都带来了些什么呢？

（2）你们准备了那么多的资料啊！真了不起！把你的资料和小组的伙伴分享吧！让大家看看你的花，读读认认写有花名的字卡，你还要说说为什么喜欢它。别人说的时候，你要认真听，认真记。

3、全班交流

1、几名学生（按小小组顺序）上台指读。

2、通过刚才的交流，你认识这些花的名字了吗? 下面我们就来做个小游戏

--------（猜花名）这几个小朋友反应很快，读的也正确，看来大家确实表现不错。

（过渡）夜晚悄悄来临了，各种各样的花儿都睡了，这时候天空中最美的就是那闪烁的小星星了。

（二）星星

1、出示星空图，小朋友们，天上的星星有无数颗，人类的祖先为了要方便在航海时辨别方位与观测天象，给这些星星取了名字呢！有的将散布在天上的星星运用想像力把它们连结起来，这就产生了星座。你们一定搜集了不少资料吧，快跟小组的小伙伴分享吧。

2、小组交流

3、全班交流

4、读词语卡片，通过刚才的交流，你认识这些星星的名字了吗？不看图片也能认识吗？现在每组都有一套词语卡片，再读一读吧。

三、游戏巩固

看到大家自信满满的样子，一定读的都不错，周老师就来考考大家，下面进入智力大闯关。

1、过目不忘

我们交流了半天，那到底谁是我们班的识字大王呢？指名上台读 会读的站起来齐读

看来一（3）班的识字大王可真不少。

2、火眼金睛

（1）读读这些词语，你发现了什么？想到了什么？ 学生汇报： A:生字开花

B:成语、古诗等

四、小结

鲜花和星星 拓展识字 篇2

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2. 学会本课生字,理解由生字组成的词语,认识一个新偏旁。音:重点读好轻声词;形:借助图片记住象形字“朵”,理解“满”的字义,记住字形;义:借助部件区别“颗”和“棵”的字义。

3. 初读课文,了解诗歌自然段划分。抓住关键词句“满地“”满天”“这里”“那里”“真比……还多”,在朗读过程中体会鲜花、星星的数量多、品种多、色彩多,并通过朗读表达,练习背诵。

4. 感受课文语言文字的优美,展开想象,体会儿童生活的情趣,引发对身边事物和大自然的关注与热爱。

5. 仿照课文写一节诗歌。

【教学重点、难点】

重点:学会本课生字,有感情地读课文,展开想象,感受自然美和语言美。

难点:理解鲜花的多不仅体现在数量上,更体现在种类、色彩上,从更宽的角度去理解“多”。

【教学过程】

一、检测预习

师:小朋友们,今天老师带来两个谜语,你们想猜吗?

生:想。

师:好。第一个谜语:绿叶是它家,蜜蜂最爱它。谁来说说谜底是什么?

生:谜底是鲜花。

师:你真聪明!鲜花是最美的,请女生美美地叫它的名字。

生:鲜花。

师:真动听!第二个谜语:它是夜空的小眼睛,一闪一闪亮晶晶。谁知道谜底?

生:星星。

师:你真会动脑筋!星星的眼睛一眨一眨的,好可爱的小星星呀。请男生轻轻地喊它的名字。

师:鲜花在大地上盛开,而星星在天上一闪一闪,你能用一个字把它们连起来吗?

生:和。

师:你真棒!这就是非常有名的作家金波爷爷为我们写的一首儿童诗。我们一起来读好课题。

生:鲜花和星星。

【设计意图:猜谜语是学生非常感兴趣的活动,因此让学生在猜中学,更能激发起学生学习的兴趣和欲望。】

师:昨天小朋友们回家已经预习过课文了,老师现在要看谁预习得最认真。第一关:我会读。我们来开火车读,读对了大家就跟着读,谁要是读错了大家就一起帮他纠正。

(生读)

师:有了拼音,大家都能读正确了。下面我们去掉拼音,请男女生比赛读。

师:第一关大家都过了,下面我们来闯第二关:我会填。

师:看!一___鲜花?

生:朵。

师“:朵”是什么结构?(课件出示一朵花和“朵”字)怎样记住它?看到字形,就能记住字义;知道字义就能记住字形。下面看老师怎样写。“朵”是一个上窄下宽的字,上面要紧凑些,下面要舒展开来。“”没有钩,横画要长而平直。请小朋友们一起来书空笔顺,然后在书上描红。

(生书空后描红)

师:还能填什么?

生:束。

师:同样是鲜花,填入不同的量词,就可以表示不同数量的鲜花。不同事物的量词也有不同。

师:一_______星星呢?

生:颗。

师:这里有两个kē,(课件出示“颗”“棵”)你们发现这两个字有什么相同点和不同点了吗?

生:相同点是都有“果”,不同点是一个是页字旁,一个是木字旁。

师:你有一双火眼金睛!看,小果子长在树上,因此木字旁的“棵”是形容树木和植物的量词。页字旁的“颗”是用于小而圆的一类事物的量词。一 _____ 星星,现在你们说该选哪个?

生:页字旁的“颗”。

师:除了一颗星星,还有什么也是小而圆的东西,能说一颗———

生:一颗珍珠。

生:一颗红豆。

生:一颗心。

生:一颗子弹。

生:一颗人造卫星。

师:生字宝宝真调皮,躲进了课文里。谁来读这首小诗?其他小朋友仔细听好,看他有没有读正确。

(生读)

师:接下来我们要增加难度了,去掉了拼音你还会读吗?能读好吗?我们一起来读。

(生读)

师:这篇课文和我们以前学的课文在样式上有什么区别?

生:开头没有空两格。

师:诗歌讲求形式美,开头是对齐的,是通过空行来划分自然段的。这首诗歌有几个自然段呢?请小朋友们拿出铅笔来和老师一起标出自然段。

师:请女生当鲜花读第一自然段,男生当星星读第二自然段,一起合作朗读。

(生合作朗读)

师:你们这么快就能正确地朗读这首诗歌,是与认真预习分不开的。看来,预习是很重要的学习习惯哟。另外还要养成边读边想的好习惯。

【设计意图:通过检测学生的预习情况,让学生能借助拼音自己读准字音,读通课文,并学习部分字词。通过多媒体来比较、学习两个同音字,能激发学生学习汉字的兴趣,培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。】

二、品读赏析

师:让我们一起先来看第一自然段。第一自然段有几句话?谁来读?你仿佛看到了什么样的鲜花?

生:我仿佛看到了五颜六色的鲜花。

生:我仿佛看到了很多美丽的鲜花。

师:你是从哪些词中看出鲜花多的?

生:我从“满地”可以看出鲜花很多。

师:(课件出示图片) 看,这个大水缸里的水多到装不下了,这就是满,因此“满”的偏旁是三点水。看到偏旁就能记住字义,知道字义就能记住偏旁三点水了。老师这儿还有一首儿歌能帮你们记住“满”:酒瓶能装二十两,可是还往里面倒,瓶外流出三滴酒,这样浪费不应当。

师:“满”字要写得左窄右宽“,草头”略小“两”略大,中间紧凑外舒展,字写饱满才好看。请小朋友们一起来书空笔画,然后在书上描红。

(生练写)

师:“满地”是什么意思?

生:到处都是。

师:梅花山上梅花多得不能再多了,就是———

生:满山的梅花。

师:这碗米饭多到盛不下了,这就是———

生:满碗的米饭。

师:地上,眼睛看到的地方都铺满了鲜花,就是———

生:满地的鲜花。

师:你还从哪里看出鲜花很多?

生:我从“这里”和“那里”也看出鲜花很多。

师:拿出小手,和老师一起指一指。今天教室里,这里一位同学,那里一位老师,人可真多呀!夏天,草地上,这里一朵花,那里一朵花,花可———(生:真多呀!)“这里”是说离我们近的地方,离我们远的地方就叫———

生:那里。

师:还从哪里也能看出鲜花是很多的?

生:我还从“真比……还多”看出鲜花很多。

师:“真”是“的的确确”的意思。“真”这个生字里藏着一个新部首。“十”这叫———

生:十字头。

师:十字头和“十”不同,十字头的竖要变短,还要向右斜一点。谁有办法记住“真”?

生:“真”是上下结构,上面是十字头,下面是个“具”。

师:看老师怎样写。“真”的横画比较多,有五横。里面三横短一些,靠着左边,三横间的距离相等。最后一横要写得长长的,托住上面的部分。撇、点对着竖画起笔。请小朋友们一起来书空笔顺,然后在书上描红。

(生练写)

师:仅仅是说花儿数量多吗?谁来再读一读这一自然段?其他同学闭上眼睛边听边想你看到了夏天的哪些花。

生:夏天有荷花。

生:有石榴花。

生:还有牵牛花。

生:也有百合花。

生:还有茉莉花。

师:原来花儿不但数量多,而且还有这么多品种,你们的课外知识真丰富。难怪作者说:我最喜欢夏天满地的鲜花,这里一朵茉莉花 ,那里一朵向日葵,真比天上的星星还多。谁来照着样子接着说?

生:我最喜欢夏天满地的鲜花,这里一朵牵牛花 ,那里一朵月季花,真比天上的星星还多。

生:我最喜欢夏天满地的鲜花,这里一朵百合花 ,那里一朵石榴花,真比天上的星星还多。

师:你又看到了哪些颜色的花呢?

生:红色。

生:白色。

生:黄色。

生:紫色。

生:蓝色。

师:是呀,花的颜色可真多呀!我最喜欢夏天满地的鲜花,这里一朵红艳艳的月季花,那里一朵黄灿灿的向日葵花,真比天上的星星还多。谁来照着样子继续说?

生:我最喜欢夏天满地的鲜花,这里一朵雪白雪白的茉莉花 ,那里一朵火红火红的石榴花,真比天上的星星还多。

师:让我们一起走进大自然看看这些花儿吧。你想到了哪些和花儿有关的成语?

生:五颜六色。

生:五彩缤纷。

生:万紫千红。

生:百花盛开。

生:争奇斗艳。

……

师:这么多的鲜花,这么美的鲜花,所以诗人说“我最喜欢夏天满地的鲜花”“。最喜欢”还可以怎么说?

生:特别喜欢。

师:那你能读出这种特别喜欢、特别兴奋的心情吗?谁能通过朗读让我们感受到鲜花的多和美呢?如果你能加上动作、表情读,你就能把鲜花读得更美、更多了。自己在下面练练看。

(生练习)

师:这么美的鲜花,老师真的很喜欢,你们喜欢吗?那就让我们一起再美美地读读吧!

(师生齐读)

师:小朋友们,深深地吸上一口气,想象你现在就在花丛中,被满地的鲜花包围着,花香扑鼻而来。啊,真香呀!让我们一起试着不看书来背一背。

【设计意图:一年级的学生处在阅读的起始阶段,所以借助色彩鲜明的画面把学生带入课文描写的情境中,让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下进入阅读。教学时,教师让学生与生活实际相结合,运用已有的生活积累,自主阅读,在读中悟,在悟中读。在整个阅读过程中,让学生感受大自然的美,从而产生真切的情感体验,读好课文。】

三、阅读延伸

师:在大自然中,还有许多美丽的东西。瞧,这儿还有呢。谁来说说图上还画了什么?

生:图上还画了苹果。

生:图上还画了一张张小朋友的笑脸。

师:老师很喜欢这幅画,所以也写了一首小诗。

(师课件出示:

我最喜欢

秋天满树的苹果:

这里一个,

那里一个,

真比小朋 友们的笑 脸还多。)

【设计意图:阅读教学要创设实践活动,让学生切实地学好语言和表达方法。先看教师出示的范文,让学生有“法”可依,他们“创作”起来就更加容易了。】

四、迁移写话

师:这里还有一些美丽的图片,你能像老师一样仿照着课文写一段小诗吗?你可以看着图片内容自己当一回小诗人,选一个写一写。

(生练写)

师:谁来把你写的读给大家听一听?

生:我最喜欢

秋天满地的落叶:

这里一片,

那里一片,

真比花上的蝴蝶还多。

生:我最喜欢

草原上成群的羊儿:

这里一群,

那里一群,

真比天上的白云还多。

师:今天我们欣赏了鲜花的多和美,下节课我们再去观赏夜空满天的星星。下课!

《鲜花和星星》教案 篇3

教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会认本课9个生字，会写“朵”、“颗”。

3、通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。

教学重点、难点

1、能正确、流利、有感情地朗读这首小诗。

2、通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、欣赏导入，激发兴趣

（1）1、欣赏鲜花图片。

2、师出示课题，生读准课题。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文。（初步感知课文。）

2、出示生字：

喜、最、满、朵、那、真、晚、数、颗

A生提醒读音

B同桌练读

3、师出示词语卡片，生读。

4、师范读，要求听清字音。

5、生读课文，要求：读准字音，读通句子，注意读好轻声。

6、检查自读情况。

三、创设情境，感情朗读

（一）学习第一节。

1、（出示课件）美吗，看了这么美的图片，你想说什么？

2、看，这位小姑娘也被那美丽的花儿陶醉了。听，她说了什么？听录音（第一节）。

3、学生自由读。

4、指导朗读，抓“最”“、满地”、“这里……那里……”、“比……还多”等词读出鲜花的多。

5、指名读，齐读第一小节。

（二）学习第二节。

1、过渡：夜晚悄悄地来临了，各种各样的花儿都睡了，这时候，天空中最美的就是那闪闪烁烁的星星了。（出示图片）

2、小朋友，看到这么美这么多的星星，你又想说些什么、做些什么呢？

3、指名读，结合指导朗读。（“花儿睡了”要轻一点。）

（三）有感情地朗读全文，尝试背诵

1、师有感情有感情地配乐朗诵，学生想象画面。

4、学生配乐加动表演，尝试背诵。（小组练读，能读得好的，你

就夸夸他，有点不好的，就帮帮他。指名表演，想读的一起读。）

四、学习生字，正确书写

1、出示生字“朵”“颗”，指名认读。

2、分析、记忆字形。

3、学生说说生字在田字格中的位置和书写笔画。

4、师范写。

《鲜花和星星》说课稿 篇4

1、教材特点

《鲜花和星星》是新入选到苏教版小学语文第二册第六单元的一首儿童诗。全诗分两部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。这首诗语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。课文配有精美的插图，也有助于学生的观察与想象。

2、教学目标

依据教材特点和“新课标”的思想，我确定了以下几个教学目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（2）学会本课6个生字（其中一个只识不写）。学习由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。

（3）通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣。

（4）在多媒体的帮助下，引导学生入情入境，引发学生对身边事物和大自然的关注与热爱，培养学生动脑、动口、动手的能力。

3、教学重点、难点

重点：

（1）学会本课生字，并能正确、美观地书写。

（2）有感情地朗读、背诵诗歌。

难点：引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。

（二）说教学方法

1、教学时间安排 两课时

2、教具学具准备:多媒体课件、鲜花

3、教法、学法选择的理论依据

“新课标”十分重视激发学生学习语文的兴趣。为了让学生全身心、轻负担地投入学习，真正成为学习的主人，可利用多媒体创设美的情境，着重引导学生多读，在读中感悟，在读中体会诗的韵味。同时，努力去营造一种愉悦、轻松的氛围，把绘画、唱歌引入课堂，让学生在乐中学，在乐中悟。“新课标”还鼓励学生在生活中学习，教者可有意识地把“书本世界”与“生活世界”联系起来，让学生感受到知识不仅在书本上，而且也在生活中。整个教学过程以“尽可能地让学生多感悟”为指导思想。

（三）说教学过程

1、总体思路

本课的教学主要分四个环节：

（1）情境导入，充分自读；

（2）再读想象，体会诗情；

（3）熟读成诵，积累迁移；

（4）学写生字，指导评析。

这四个环节可根据学生情况、课时安排等灵活掌握，顺序也可进行调整。这样安排教学程序的理由是分步落实了教学内容，符合儿童的认识规律和身心特点；既落实了教学目标，又体现了教学重点，突破了教学难点。

2、具体教学步骤

第一步：情境导入，充分自读

（1）教师先组织学生猜谜，再引导学生观察图画。利用这样的情境，激发学生主动探究的积极性，让他们随着轻松的音乐，带着满腔的激情和好奇进入本课的学习，为学习课文作铺垫。

（２）让学生借助拼音自读这首儿童诗，为达到读准字音、读熟诗歌的目的，要让学生有充分的时间读，随后检查生字词，先带拼音读，再去拼音读。检查课文朗读时，要特别注意这首诗轻声较多，教师要充分发挥示范作用，通过反复训练，让学生掌握。

第二步：再读想象，体会诗情

（１）听看结合，整体感知

播放多媒体课件，教师范读，让学生在轻松愉快的氛围中初步获得对教材内容的感性认识。让学生在观察后说一说：这样的景色，喜不喜欢？为什么？小女孩为什么也喜欢呢？激发学生乐于探究的兴趣。

（2）图文结合，研读品味

本文内容浅显，语言简洁明了，课文两部分的叙述方式基本相同，教学时可采用“扶放”相结合的方法进行。在学“鲜花”部分时，先教给学生学习方法，再指导学生自学“星星”部分。具体操作如下：

Ａ．教师引导，读中悟情

教学时，引导学生自读自悟，先着重领会小女孩喜欢鲜花的原因。这里，用多媒体展示“繁花图”，教师指导学生反复朗读，在朗读中感受鲜花之多，小女孩心情之悦。教学中为让学生充分感受到置身于满地鲜花中的乐趣，到黑板上来贴一贴鲜花，发挥想象，理解诗歌所描述的情景，为突破本课的难点服务。

Ｂ．自探自悟，合作学习

指导学生自主合作学习“星星”部分：

1、边读边想：小女孩为什么喜欢星星？

2、再读悟情：如果你来到这儿，会做些什么？学完后再用提问、讨论的方式检查自学情况。教学时，同样再现“繁星图”这一情境，提供学生感悟的氛围。当学生进入课文情境后，教师为学生转换角度，引入《闪烁的.小星》的旋律，把诗填进去让学生唱一唱，让书本知识得到升华。

第三步：熟读成诵，积累迁移

（1）在前两个环节教学的基础上，引导学生诵读课文，或配上音乐，再现情境，或加上表情和动作表演。不仅激发了读书兴趣，同时让学生再次受到美的熏陶，形成意念，转化为内在的思想。

（2）学生不仅要感悟课本，更要感悟生活，教师可在学文的基础上设计一个迁移练习。提问：你最喜欢什么？然后引导学生仿照课文的句式，说上几句，当一回小诗人。经过这一环节，学生的视野开阔了，学得更主动、活跃了。

《鲜花和星星》说课稿2

一、教学内容的定位

1、教材解读：

《鲜花和星星》是一年级下册的一篇教材，是一首儿童诗。全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。第一节中“这里一朵”“那里一朵”和第二节中“这里一颗”“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，充满了童趣。

这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精美的插图，有助于学生观察想象。

2、教学内容的选择

那么，基于我校的语文课题《基于语文教材的教学内容整合的有效性研究》，在一下全册课文中为何要选择这样一篇课文呢？

我们翻阅整册教材，不难发现，一年级的课文大多与学生的生活情境联系紧密，尤其注重通过语言文字对孩子们进行关注自然、热爱自然的情感熏陶。如识字1为“春天春风春雨”春景词串，识字3“小舟竹子石头”为自然景物词语和祖国河山小诗。而后的第二单元是春景文，第五单元识字为夏景词串。而本课所在的第六单元还有《放飞小鸟》《这儿真好》《世界多美好》等，它们又组成了一幅和谐温馨的自然画卷。鉴于教材这样的安排，我们发现本课承前启后，既具诗情画意，童趣童真，又能使教材内容前后的整合点自然丰满。所以，选定了这样一篇课文。

二、教学目标的确立

《语文课程标准》指出：低年级语文教学要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象获得初步的情感体验，感受语言的优美。”那么，如何运用这样一篇诗歌，让孩子在有限的40分钟内能有效地、最大限度地达到这样的课程年段目标呢？通过对教材的分析，根据课标的年段要求我确定了如下的教学目标：

1、学会本课10个生字，能读准诗歌中的轻声音节。会读多音字“数”，写好“颗”“真”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵课文。

3、通过读书展开想象，感受诗歌语言的优美、体会儿童的生活情趣，引发儿童对身边事物及大自然的关注及热爱。

4、能结合学过的课文内容模仿诗歌句式仿写、创作小诗，发展语言。

教学重点为：识字，朗读、背诵诗歌；难点是感受课文的优美，激发对身边事物和大自然的热爱。

三、教学环节的呈现

针对以上教学目标，立足于《基于语文教材的教学内容整合的有效性研究》课题，我进行了如下的教学活动设计：

课前互动猜谜，活跃气氛（1）猜谜导入，铺垫情感（2）初读感知，准字、通句、顺文（3）识字、诵读，激发诗情（4）拓展延伸，发展语言（5）复习生字，指导书写

因为具体细节已在教学中呈现，时间宝贵所以不再一一赘述。接下来就结合我校课题，具体谈谈本课“整合要点的把握”

四、整合要点的把握

1、学科本位设计：暨语文学科自身教学内容的整合。

（1）教材系统化整合：这可以是本册、本年级教材前后内容和教学方式上的整合，也可以是不同年级上下的内容整合。由于是一年级，接触的教材还不够丰富，所以这节课主要体现的是本册教材前后内容的整合。如：在“识字、诵读，激发诗情”环节中学习第一小节，创设情境，让学生欣赏鲜花图谈谈你看到了什么样的花，这就引起学生对前面第5单元夏景词串中花的回顾；同样，在学习“数星星”的环节中，引进识字6夏夜星空的回顾，谈谈你了解的星星的故事。以此充实它们的语言交流内容。这里只是内容的整合，对交流语言形式上没有作要求。而到第4个学习活动“拓展延伸，发展语言”时，就结合本文“我最喜欢，这里，哪里 ”的语言形式，整合课文“春到梅花山”和“草原的早晨”学习内容，然后延伸至课外。这样，借助教材系统化整合不仅充实了孩子的语言表达内容，层层递进地为发展学生语言服务，而且也会逐渐培养孩子前后关联，有序阅读，自我整理学习内容的良好语文学习习惯。从课堂反馈来看，这三处的整合效果明显，激发了学生的积极思维，促进了学生语言的有效训练。

（2）多角度拓展化整合：这一点是指整合的内容还可以立足文本内容，将整合的面扩大至相关的课外阅读资源。如开头的猜谜激情，是尊重儿童的阅读积累，进行整合，又如这篇小诗是著名儿童文学作家金波的作品，所以课后引导孩子走近金波，去阅读他更多的童趣小诗。其实还可以引导孩子去读读《日有所诵》等书目中描写自然事物的小诗。因为是低年级，课堂以识字、读书、写字为主，学习容量有限，若是中高年级，我们还可以将这些与课内内容相关的课外资源有机融合进课内，拓展阅读视野。

2、多学科立体化整合：暨语文学科与其他学科的有机整合。

教学中引进《小星星》的歌曲，作为前后衔接的过渡，又作为放松调节的课间操，极好地调节了孩子的学习情绪，渲染了宁静又有趣的学习氛围。奖花、贴花将美术和手工制作品作为教学手段，符合低年级孩子形象性学习的特点，为创设宽松充满情趣的学习氛围起到了良好的促进作用。

《鲜花和星星》说课稿3

一、说教材

《鲜花和星星》是一首儿童诗。全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边的事物和美好的大自然的关爱与向往。第一节中“这里一朵”“那里一朵”和第二节中“这里一颗”“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，充满了童趣。这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精美的插图，有助于学生观察想象。

《语文课程标准》指出：低年级语文教学要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象获得初步的情感体验，感受语言的优美。”根据课标的这些要求和教材的特点，我把本课第二课时的教学目标制定如下：

1、认知目标：学习生字“满”和“晚”，并能正确美观地书写。

2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的乐趣。

3、情感目标：引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。

教学重点：朗读、背诵诗歌;难点是感受课文的优美，激发对身边事物和大自然的热爱。

二、说教法

1、情景教学法

诗歌所写的“满地鲜花”和“满天星星”意境纯真、含蓄隽永。在教学中，我以优美的语言，创设了一个满地鲜花、满天繁星的美丽夏季场景;利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣赏美丽的画面，体会鲜花和星星的多以及美，再用欢快的歌曲进一步带领学生亲近夏夜的繁星。

2、导读教学法

语文教学必须以读为本，这是我国几千年语文教学的成功经验。本文的教学中，我通过设计配乐范读、自由练读、指名展示读、比赛读等多种读法，让学生从朗读中整体把握文本内容，体会诗歌语言的优美，感悟夏天的美丽，引发对身边事物和大自然的热爱。

朗读感悟法

阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累;在读中形成语感、在读中学会读书。因此，本课教学中，我始终引导学生通过自由读、赏读、赛读、表演读等多种读法来理解感悟。

三、说教学过程

(一)复习导入

整首儿歌虽然只有两句话，但是要读好它却不是很容易的，里面的轻声很多，学生难以把握轻声的朗读。因此我把文中带轻声的词语提出来反复训练认读，让学生加以掌握，也是为能流利的朗读课文作铺垫。

(二)赏读感悟，体会感情

阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本着这一原则，在开始学习第一部分时，我就放手让学生自己去读课文，读了以后谈谈自己知道了什么。学生通过自己的朗读马上感悟到了鲜花的多，这时候我再顺着学生的思维发问，从课文的哪些地方可以感觉到花儿的多呢?学生通过自己的朗读，找出了文章中的关键词，如：满地、这里一朵、那里一朵。这时候我再适时利用多媒体，将满地的鲜花展现在学生的眼前，让他们进一步感受鲜花的多。从而指导学生读好这些关键词。在此我又进行了一次发散思维的训练：如果你站在这美丽的花丛中，你最想干什么?学生有的想用相机拍下来，有的想画下来，还有的想闻一闻，学生充分感受到置身于鲜花中的乐趣。鲜花给小朋友们带来了这么多的欢乐，这时候再让他们把对这满地的鲜花的喜欢用朗读表现出来，学生读得就比较到位。

学第二部分时，我同样让学生自己去读课文，读后说说自己知道了什么。他们都能感受到第二部分写了星星多。有了学习第一部分的基础后，我再放手让学生自己用笔把能表现星星多的词语圈一圈，培养他们自学的能力。然后再通过多媒体的辅助，让学生感受满天星光的美丽，及在夏夜欣赏星星的惬意，学生带着这种惬意的心情一起为满天的星星唱歌，在他们感情得到升华的时候再让学生来朗读第二段，学生的朗读有了进一步的提升。

(三)朗读背诵，丰富积累

语文学习的目的是为了用，要用就必须要有足够的积累，让学生朗读、背诵儿歌，丰富了语感和语言材料。

(四)迁移想象，拓展创新

“教材无非是个例子”。学完诗歌后，我结合本文“我最喜欢______，这里______，那里______,真比______还多。”的语言形式，整合课文“草原的早晨”的学习内容，然后延伸至课外，让学生进行语言训练。这样，借助教材系统化整合不仅充实了孩子的语言表达内容，层层递进地为发展学生语言服务，而且也会逐渐培养孩子前后关联，有序阅读，自我整理学习内容的良好语文学习习惯。从课堂反馈来看，这三处的整合效果明显，激发了学生的积极思维，促进了学生语言的有效训练。

四、说板书设计

本课板书设计简洁明了，让学生一看就知道本课所写的内容就是鲜花和星星。通过板书“多”和“美”让学生明白鲜花和星星之多、之美。

板书设计：鲜花和星星

多 美

【《鲜花和星星》说课稿】相关文章：

1.《鲜花和星星》的说课稿

2.鲜花和星星说课稿

3.《鲜花和星星》教案

4.课文《鲜花和星星》教案

5.《鲜花和星星》的教案

6.《鲜花和星星》课件设计

7.《鲜花和星星》教学反思

8.《鲜花和星星》课程教案

《鲜花和星星》教学反思 篇5

1、谜语导入，激发兴趣

一上课，我出示谜语：“绿叶是它家，蜜蜂爱找它”“它的家在夜空，它是夜空小眼睛，一闪一闪亮晶晶。”事实证明，孩子们很喜欢猜谜语，他们也很聪明，很会猜谜语，猜得是又对又快。让学生分别猜出谜语后，我板书课题，学生跟着书空，对题目有了一个深刻的印象，遗憾的一点是如果能让学生说一说由此想到的生动的词语，既丰富学生词语的积累，又发散了学生的思维，效果会更好。

2、赏读诗歌，积累内化

这首诗歌情景交融，我借助生活实际让学生展开想象，使学生充分感受到置身于满地鲜花中的乐趣，激发学生喜悦之情。而且一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以我用感情范读把学生带入课文情境，目的是让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。有了情感做铺垫，学生们很快进入情境，朗读的指导变得生动起来，经过几次朗读之后，在愉快的氛围中达到了熟读成诵，较好的完成了教学的重点，突破了教学的难点。我觉得这儿值得肯定的一点在自读诗歌中学生发现轻音较多，我在教学中也专门把轻音提出来，先让同学们自读，然后再请读的好的同学领读。此举为后面的感情朗读做了很好的铺垫。

3、延伸迁移，升华理解

在学生熟读背诵课文之后，为了进一步达到较好的教学效果，我设计了“争当小诗人”的教学环节，也是一个拓展环节，目的是进行语句的基本功训练。我首先给出了两个这样的练习，一个是写菊花，一个是写牛羊的，学生学会了模仿之后，我又给学生展示了大量的图片：海南的椰子树、海面上的海鸥、海底的鱼儿……首先让学生有个视觉冲击力，然后模仿诗来作诗，学生的思维一旦被打开，学生们的想象就像插上了翅膀一样发言都比较精彩，但我授课的时候由于时间紧，所以没有让学生抛开老师的思路，自己进行创造。这是我觉得遗憾的一点。

4、课外延伸

布置作业：让学生拿起画笔，画一画诗歌所描述的情景。让孩子们在实践活动中提高自己的各种能力。

《鲜花和星星》教学反思 篇6

1、使用电子白板交互式课件和教学光盘，提高了师生的互动性，在生字认读环节学生参与度很高;

2、能合理利用教材，引导学生仔细观察书上插图。

3、课间放松操选择与本课有关的儿童歌舞视频《鲜花歌》，孩子又唱又跳又欣赏到美丽的花朵，一举多得。

更多的还是不足之处：

1、各环节的时间把握没做好，在认读生字环节用时过多，以致没有完成原计划学写三个生字的目标;

2、各板块间的衔接还不够自然;

3、词的教学上形式较单一;

4、老师在黑板上的板书不工整;

5、组织课堂教学的能力还有待提高。

6、小组合作读书的指令有误，让孩子不好操作。

改进措施：

1、课前多做学情分析，提高课堂教学时间的有效分配，课堂做好各教学环节的时间分配，做到心中有数;

2、观摩名师课堂，向名师学习教学板块过渡语;

3、生字词的教学形式可以多样一点，不仅可以用图片，还可以让学生表演、造句、说话等;

4、尽量用手势和眼神来组织课堂教学;

5、关于读书的指令，以本课为例，可以让小组男生读写星星的小节，女生来读写鲜花的小节，而不要把诗生硬的按行分开。

《鲜花和星星》教学设计 篇7

这是一首优美的儿童诗，全诗共分两部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱和向往。第一节中“这里一朵”、“那里一朵”和第二节中“这里一颗”、“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星的天真烂漫，充满了情趣。

学情分析：这首诗语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。在教学中要引导学生感情朗读、移情美读课文，让学生走进诗歌，与小诗人产生内心的共鸣，从而感受自然美和语言美，借助课文插图，创设一贯充满活力的生活化的课堂教学环境，在有趣的语文实践活动中学语文、用语文，使课文内容悄声无息地走进学生的心田。

设计理念：语文教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程，因为只有这样，三者之间才能相互融合、相互碰撞，才能发展学生健康的个性，培养学生的创新精神。学生应该是学习的主人，教师应鼓励学生选择合适自己的学习方式。阅读教学中教师应引导学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。同时，努力营造一种愉悦、轻松的氛围，把绘画、唱歌引入课堂，让学生在乐中学，在乐中悟。

教学要求：

1、学会6个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识2个旁。

2、通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。

3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

教学重点、难点：

1、体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与热爱。

2、通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。

课时安排： 2课时。第一课时：初读课文，进行朗读指导，试背课文，教学部分生字词。

第二课时：学习剩余生字词，复习巩固。

教学准备：多媒体课件 收集有关夏天的鲜花以及星星的资料。

一、猜谜导入，激发兴趣

1、猜谜语：

（1）一朵朵，一簇簇，形状多，色儿艳，绿叶中，它最美。

（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。

（根据学生回答板书：鲜花、星星，读好词语。）

2、小朋友喜欢鲜花和星星吗？今天我们就来学习一首关于鲜花和星星的诗歌。（齐读课题）

二、初读感知。

1、让我们先一起来静静地欣赏一下这首小诗吧！（播放动画）

2、这么美的小诗，你们想自己读一读吗？选择自己喜欢的方式认真读课文，要求：读准字音，读通句子，注意读好轻声。

3、检查自读效果。

（1）出示生字词。

最、满地、一朵、真、一颗（读准字音）

喜欢、那里、星星、花儿、睡了、数着（读准轻声）

（自由读、指名读、齐读、去拼音开火车读）

（2）指名分段读课文。

三、学习第一节。

1、看大家读得这么认真，老师请大家欣赏几幅美丽的图片。（课件出示）美吗？美在哪里？

颜色这么多，这么美，用一个成语怎么说？（出示卡片，读词：五颜六色、五彩缤纷）

2、如果你就站在这样美丽的花丛中，你最想干什么？（出示句式：看着这些美丽的花朵，我真想）

3、小朋友想象力真丰富，也很喜欢这夏天满地的鲜花。看，这位小姑娘也被那美丽的花儿陶醉了。（出示图片）看，她说了什么？（出示第一节）

4、自由读，边读边想想你知道了什么？（结合板书：多、美）

5、指导朗读，抓住“满地”、“这里……那里……”、“比……还多”等词读出鲜花的多。

6、加上动作、表情读。（配乐练读、指名表演、想表演的一起来。）

四、学习第二节。

1、过渡：夜晚悄悄地来临了，各种各样的花儿都睡了，这时候，天空中最美的就是那闪闪烁烁的星星了。（出示图片）

2、小朋友，你们知道哪些星星的名字呀？看到这么美这么多的星星，你又想说些什么、做些什么呢？（出示句式：看着天上的星星，我觉得。看着天上的星星，我真想。）

3、那这个小姑娘在干什么呀？（出示图片和第二节课文。）

4、指名读，结合指导朗读。（“花儿睡了”要轻一点，抓住“满天”等词读出星星的多。

5、配乐加动作读。（练读，同桌读得好的，你就夸夸他，有点不好的，就帮帮他。指名表演，想读的一起读。）

6、配乐朗读全文。

五、拓展延伸超越文本。

1、老师这里还有一幅秋天菊花盛开的图片，老师很喜欢这幅画，所以就仿照着课文写了一段小诗。我只写了一半，你们能帮我写完吗？

模仿课文中的句式，口头填空：

我喜欢，

秋天满地的菊花：

这里 ，

那里 ，

真比 。

2、再请大家欣赏几幅图片（出示：满池的鱼儿、满天飞翔的小鸟、落叶、蝴蝶、草地上的牛羊、金黄的麦子、挂满枝头的橘子、图片。）

你最喜欢哪一幅呢？也像刚才一样仿照着课文写一首儿童诗吗？（出示：我最喜欢，这里，那里，真比还多。）

六、指导写字：

“那”、“满”。

1、教师讲解、示范。

2、学生临写，教师巡视指导。

七、布置作业。

把刚才仿写的小诗写在你的积累本上。

板书设计：

（星星贴图）

鲜花和星星

鲜花和星星教学设计 篇8

1、齐读课题

2、复习词语

二、精读课文

(一)精读第一自然段

1、小朋友们，通过上节课的学习，你知道课文主要写了大自然中的哪些景物吗?(鲜花、星星)

2、请你们打开书本，自己来读一读这篇课文，边读边找找课文中写鲜花的自然段和写星星的自然段。(自由读)

3、谁来说说课文中哪一段是写鲜花的?(出示：第一段)老师一位小朋友来读一读这段话，其他小朋友边听边思考，从这一段中你知道了什么。(鲜花多)

(1)相机学习：“满地”

师：满地的鲜花是什么样的情景呢?老师带小朋友们去看看这满地的鲜花。(出示图片)

师：看了这幅图，谁来说说什么叫“满地的鲜花”?(地上到处都是鲜花)鲜花多不多啊?(多)谁能用你的朗读让我们感受到鲜花的多呢?(指名读、齐读)

师：小朋友们，你们瞧!这么多的鲜花，书上用“满地”(加红)这个词就把它们都包括进去了，多么了不起的词啊!像这样的词还有很多，让我们也一起来动动脑筋想几个吧!

(2)相机学习：“这里”、“那里”、“真比......还多”

师：小朋友们，这段话中除了“满地”，还从哪里也可以看出鲜花的多呢?(这里、那里、真比......还多)

师：哦!这里一朵，那里一朵，让我们一起来数一下。(出示图片)这里一朵，那里一朵，这里又一朵，那里又一朵。数得清吗?(数不清)是呀!这么多的鲜花真是比地上的花儿还多。谁能读好这三行?(指名读、齐读)

4、小朋友们，如果你就站在这美丽的鲜花丛中，你最想干什么呢?(指名说)这些鲜花给小朋友们带来了这么多的快乐，你们喜欢它们吗?(喜欢)那谁能读好这个词(加红：最喜欢)让我们听听你有多喜欢。(指名读、齐读)

5、哪位小朋友能把描写鲜花的这段话连起来，美美地读给大家听呢?(指名读、比赛读，相机送“读书之星”)

6、小朋友们朗读得可真棒，想不想配点音乐再来试试?(想)其实老师也特别想来读一读，你们想听吗?那请你们一边听老师读，一边想象这段话所描写的画面好吗?(师范读)

7、听了老师的朗读你感受到了什么啊?(指名说)(配音指名读，齐读)

8、通过第一自然段的学习，你们能完成这个填空了吗?(出示填空)(送背诵之星)(齐背)

(二)精读第二自然段

1、不知不觉，夜晚悄悄地来临了，各种各 样的花儿都睡了，这时候天空中谁来了?(星星)

2、(出示第二段)请小朋友们自己来读一读写星星的这段话，边读边思考，读了这一段你又知道了什么呢?(星星多)那你们能不能像刚才学习第一自然段一样，把最能表现星星的词找出来呢?先自己动笔画一画。

(1)相机学习“满天”

师：你知道“满天”是什么意思吗?(天上到处是)多不多啊?(多)

(2)相机加红“这里、那里、真比......还多”

师：想不想看看这满天的星星啊?(出示图)看到这幅画面你有什么想说的吗?(指名说)

师：这满天的星星像什么呀?(小眼睛)是啊!这一颗颗闪烁的星星就像一只只明亮的小眼睛，美吗?(美)让我们一起唱一首《闪烁的小星星》送给这满天的星星好吗?(齐唱——《闪烁的小星星》)

3、这么多的星星，谁想美美地来读读这段话呢?(指名读、小组赛读、齐读)

4、通过刚才的学习，你能完成这个填空吗?(出示填空)

5、美丽的鲜花和闪烁的星星带给了我们一个美妙的大自然，你们喜欢这大自然的景色吗?(喜欢)让我们捧起书本美美地读一读这首儿歌吧!(齐读全文)

6、这么美的儿歌，我们得把它牢牢地记在心里面，哪位小朋友已经记住它了?能背的小朋友站起来，我们一起把儿歌美美地背一遍。(齐背)

三、拓展练习

1、小朋友们，在我们的大自然中还有很多像鲜花和星星那样又多又美的景物呢!瞧!这些是什么——(出示羊儿图)看着这幅美丽的画面，老师忍不住也学着儿歌《鲜花和星星》那样，也为它们编了首儿歌。你们看，老师已经写了一半了，谁能帮我补充完整呢?

出示填空：我最喜欢草原上遍地的羊群，这里_____，那里_____,真比________还多。我躺在无边的草原上，数着满天的白云：这里_____，那里______，真比________还多。

四、学写生字

1、复习生字!

2、教师范写。

《鲜花和星星》的教后反思 篇9

一、观察结构，比较异同，初步建立仿写的模式。

在指导仿写的初始阶段，我先出示了全诗，然后让孩子们观察一下诗的两小节的结构，比较异同。孩子们通过认真观察，发现诗的后半部分都是以这样的形式出现的：这里 ，那里 ，真比 。特别是最后一句，都是以互相比较的形式出现的。这样一提，让孩子们初步建立了诗歌的模式，即前半部分自己自由发挥，后半部分仿照这样的格式：这里 ，那里 ，真比 。我又让孩子们反复诵读了几遍，加深印象。

二、迁移练习，当堂评点，更加明确仿写的技巧。

教参上给我们提供了两例很好的仿写材料：

我喜欢，

秋天满地的菊花：

这里 ，

那里 ，

真比 。

草原上，

遍地都是牛羊：

这里 ，

那里 ，

真比 。

我很喜欢这种半扶式的例子，在课堂上也呈现给了孩子们看，让他们自由发挥。显然，这样半扶的例子是简单的，孩子们一看就明白了该填什么，于是便有了最浅显的答案：

我喜欢，

秋天满地的菊花：

这里 一束 ，

那里 一束 ，

真比 草原上的牛羊还多 。

草原上，

遍地都是牛羊：

这里 一群 ，

那里 一群 ，

真比 满地的菊花还多 。

三、由扶到放，鼓励多样，将仿写真正融会贯通。

有了前面的例子，我给孩子们提了个醒：满地的除了菊花，还可以有什么？那树上有什么？水里有什么？天上有什么？校园里有什么？等等，你能将你看到的都以这样的形式告诉我吗？孩子们开始了思考，我同意他们小组合作。孩子们是聪明的，有了前面的铺垫，一个个小团队精彩的合作成果不久就出炉了，花样还挺多，得到了我的肯定之后，他们的思考更积极了，内容更丰富了。

附上几首：

我最喜欢，春天满树的梨花：这里一朵，那里一朵，真比地上的小草还多。我坐在草地上，小草向我微笑：这里一棵，那里一棵，真比树上的梨花还多。

我最喜欢，池塘里游来游去的小鱼：这里一条，那里一条，真比岸上的芦苇还多。岸边，种了许多芦苇：这里一根，那里一根，真比水里的鱼儿还多。

我最喜欢，天上美丽的白云：这里一朵，那里一朵，真比地上放风筝的小朋友还多。草坪上，很多小朋友拉着风筝线在跑：这里一个，那里一个，真比天上的白云还多。

鲜花和星星 拓展识字 篇10

1、使学生初步了解汉字的一些构字方法，借助多种方法理解汉字。

2、使学生正确、流利、有感情地诵读诗歌。

教学重难点：

使学生通过诵读、想象、创作等方法感受诗歌的语言美、韵律美、意境美，喜欢读诗、诵诗。

教学过程：

一、复习导入新课。

1、猜猜字谜，写写生字。

（1）木上开花，几字没尾巴。

（2）太阳公公当头照，又把耳朵拉长了。

（3）耳朵旁边两把刀。

2、评改，订正。

二、整体感知。

1、字掌握得很好，课文读得怎么样？把课本端起来，自己读一读这首小诗，把诗读正确。

2、我们一起来读一读，想一想小诗告诉了我们什么？

三、学习第一部分。

1、夏天到了，各种各样的花儿美美地开着，连空气里都是甜甜的香味。你都知道夏天有哪些花？

2、夏天有这么多美丽的鲜花，难怪诗人会说（出示第一句话：我最喜欢夏天满地的鲜花。）

3、指名一学生读句子。我听出来了，你读的时候强调了这个“最”字？为什么？这个“最”字说明了什么？

4、请你再读读这一个句子。（我喜欢夏天满地的鲜花）。喜欢哪一个句子？喜欢它就读好它。指名两人读，齐读。

5、为什么这么喜欢夏天的花儿呀？美：不光色彩美，姿态也美；多：你从哪个地方感受到花儿多？（满地）板书：美、多

（1）读一读这个词。

（2）“满”是什么意思呢？（课件演示“满”）

（3）所以呀，这个字是左右结构，溢出的水只能在旁边，可不能再跑回杯子里。师范写，生书空。

6、在这句诗中，“满地”还是指水多溢出来吗？是指什么？多到什么程度？这就是——满地。用你的动作表示一下“满地”。

地上到处都是鲜花，我们说是——满地的鲜花。

教室里到处都是学生，我们就说——满屋的学生。

天上到处都是星星呢——满天的星星。

7、看来，这个“满”字的作用可真不小，读好这个词。

8、指导读：

（1）是呀，一朵朵、一簇簇的，挤挤挨挨的全都是花，难怪诗人会说——我最喜欢夏天满地的鲜花。

（2）看着如此多的花，闻着醉人的花香，难怪诗人会说——我最喜欢夏天满地的鲜花。

（3）在这么美的.地方游戏玩耍，我们小朋友也会情不自禁地说——我最喜欢夏天满地的鲜花。

9、出示完整鲜花诗：你还从哪里能看出花儿多？（这里、那里、还多）

“这里”是离我们——近的地方，“那里”是离我们——远的地方，用动作表示一下，用你的声音让我听出距离。

10、无论是近还是远，到处都是花儿，真比——天上的星星还多。

11、谁能来读一读这一部分。（评价）

12、你的朗读让我们看到了漫山遍野的鲜花，置身于这花海之中，你想做些什么呢？

13、现在我们就一起去花海畅游吧，欣赏图片。闭上眼睛，深呼一口气，你们闻到了什么？（配乐）师，我最喜欢夏天满地的鲜花，生——

三、学习第二部分。

1、我们闻着花香，赏着鲜花，背着诗歌，不知不觉，夜晚来了。到了晚上，花儿睡了，只剩下满天的星星在宁静的夜空眨呀眨的。

2、播放《闪烁的星星》，这么多可爱的小星星啊，金波爷爷为你们写了诗，（出示第二部分）自己读一读，你感受到了什么？从哪里感受到的，在书上画一画。再把你的感受读给你的同桌听，读得好，别忘奖励同桌一个大拇哥。

3、指名读。（1）你的“满天”让我看到了满天的星斗。（2）你的“这里一颗”、“那里一颗”让我感受到了星空的璀璨。

4、诗中形容星星用的是“颗”，师范写。

5、为什么没有用这个“棵”？

6、出示颗的演变。

7、（出示诗歌两部分）你发现这两部分有什么相同的地方吗？

8、能试着背诵第二部分吗？

9、师范背全诗，生男女生背。

四、拓展。

1、谢谢大家让我看到了美的画面，我也送给你们一幅画。你看到了什么？有什么感受？

是呀，白云朵朵飘，羊儿成群跑。你能照着我们学的小诗，也来填一填吗？自己说一说，谁来说给大家听？

2、师相机指导。

3、拿出老师发你的作业纸，填一填。

4、指名读，评价。

五、作业。

1、把《鲜花和星星》这首诗背给爸爸妈妈听。

2、观察自然中美的景物，自己试着以这种形式再写一段，并为它配上美丽的画面。

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1.《鲜花和星星》的教案

2.课文《鲜花和星星》教案

3.《鲜花和星星》课件设计

4.《鲜花和星星》教学反思

5.《鲜花和星星》教案

6.《鲜花和星星》课程教案

7.二年级《鲜花和星星》教学设计

8.《鲜花和星星》优秀课堂教学设计