白鲸 读后感（精选10篇）
梅尔维尔笔下的捕鲸有一种血腥残酷又阳刚康健的美感，几吨重的厚厚的鲸油被挂钩拖着吊起，钢叉直直的伸进抹香鲸宽阔的额头，年迈病痛老鲸愤怒的挣扎，鲜红的海水，都在梅尔维尔对水手苦难饱经风霜和勇气的视角下增添了艰辛壮美的味道。人类开着大船出征海洋，每个人的生命在出海的时候就交给了未知的天命和对自己勇往直前的信心，除了强健的躯干和不息的斗志，我们一无所存。
读过《白鲸》的人，恐怕大部分都会对船长亚哈誓死向一头沉默白鲸复仇的行径最感兴趣。这也是引我好奇、发我深思的地方。白鲸象征着什么，恐怕连麦尔维尔本人都没有很确切的理解。然而，亚哈船长的动机却显然不只在于狩猎的乐趣和对一个哑巴畜生的刻意复仇。几乎每个读者都能依据自己的理解，为书中的象征给出自己的阐释。
我们需要为《白鲸》定性吗？当然不需要。但是，不同的读者，完全可以有自己与众不同的思考。倘若从现实主义角度来分析，亚哈在绝对清醒的状态下向一头让他致残的白鲸盲目复仇，即便是在与白鲸鏖战三天并丧失勇气的情况下，最终仍旧盲目诉诸复仇，把自己和整船捕鲸人的生命引向死亡和虚无。毫无疑问，这是非现实或超现实的。反之，它充满着浪漫主义色彩和象征主义气息。
最近，我读了赫尔曼・梅尔维尔写的一部小说，名字叫做《白鲸》，讲述的是船长亚哈在一次捕鲸过程中，被凶猛的白鲸莫比・迪克咬去了一条腿，从此心怀仇恨，竭尽全力搜索迪克的下落，最终相遇，他用鱼叉插中了迪克，迪克在愤怒中把“裴廓德号”咬沉了。
其实，文中的角色分成了两个部分，一个是人类，一个是鲸。鲸的全身都是宝，不知多少西方文学著作在鲸油的照耀下诞生，鲸肉是美味佳肴，鲸的内脏也是上好的食材，鲸须可以制作珍贵的鲸须刷，鲸皮还是优质的皮料，可以说是没有一处地方有被浪费的嫌疑。作者用“鲸”比喻浩瀚的大自然，它同样是无私奉献，但我们对待鲸、对待大自然，都并没有足够的感激和尊重，更可恶的是日本，钻了允许实验用捕鲸（的空子），但是，可不知道到底有多少鲸鱼是流向了市场而不是高贵的实验室？我们不能保证，滥捕鲸鱼不是我们人类自己为自己挖出的陷阱，我们无法预测，在什么时候，我们会再也见不到这些可爱又神奇的海洋精灵？若不是人类的滥捕滥杀，又怎会引来鲸群的愤死反击？试想，亚哈船长如果不去捕鲸，又怎么可能被莫比・迪克咬断一条腿呢？这是不可能的，也是借亚哈船长的悲剧来提醒人们――不要再随意猎杀生物，破坏植被，深挖矿坑，过度取水；这些都没有好下场――猎杀生物使大量的生物濒危、灭绝：肥美鲜嫩的渡渡鸟、毛皮美丽的袋狼、毛皮珍贵的华南虎……破坏植被使水土流失：支离破碎的黄土高原、大跃进时期数不清的因被砍光植被而至今光秃秃的小山丘、各种各样的泥石流和山体滑坡以及那因为焚林而田的原始农耕而面积大量缩小的亚马逊森林……过度取水破坏生态环境：因为塔里木河缩短而无法再现的美丽罗布泊、因为过度取用地下水而造成的种种天坑和地陷……种种的破坏，最后的受害者是谁？不还是人么？所以，我们要对大自然加以敬畏，而不应该肆无忌惮，最后弄得个亚哈船长一般同归于尽的下场。
这样的悲剧还在不断地上演着，例如长江独有的江豚、日益缩小的青海湖、填湖造地的杭州……相似的破坏不胜枚举，但我们是否应该为自己留一条后路？谁能保证当大自然花费百万年继续（积蓄）的资源消耗殆尽（时）是不是我们人类的末日？停止吧！愚蠢的人们，你们难道就没有听见大自然的哭泣么？你们难道就没有想象以后那不堪设想的未来么？随意的破坏得到的只有毁灭！“Nodonodie！不作死就不会死！”
这本书讲了主人公以实玛丽受雇于“裴廓德号”出海猎鲸。船长亚哈是个狡猾老练的水手，计划向一只前次航行中毁了他一条腿的白鲸莫比·迪克复仇。大副斯达巴克试图说服亚哈放弃复仇计划，但疯狂的老人胁迫他遵从命令。之后，他们发现了白鲸，亚哈在与之交战了三天三夜后，将白鲸激怒，撞沉“裴廓德号”，所有人仅有以实玛丽被救起。
这本书中的人物我很喜欢。主人公以实玛丽虽然有时显得胆小、懦弱，可是遇到困难时，他就会想起自我的梦想，用尽全力去克服困难。他也很友好，很乐于助人，所有的水手都很喜欢他。还有以实玛丽的朋友魁魁格，他是个印第安人，名字很怪。虽然长得十分丑陋，样貌也很吓人，可是他心地善良，灾难来临时能得到“约约神”的指点，并解救大家。
故事中的情节我也很喜欢，它惊心动魄，扣人心弦。有一次，在捕杀白鲸的时候。一个鱼叉手被鱼叉上的绳子套住脖子，被白鲸拖入海中，眼看他快要没救时，大家纷纷吓得跪倒在地上，而魁魁格却毫不犹豫地跳入海中，冒着生命危险，解救了那位鱼叉手。他那惊人的勇气，使大家也喜欢他。
从这本书中，我体会到了，当时航海的辛苦，和当时的水手和鱼叉手的勇敢、机智。
《老鼠记者》是意大利作家杰罗尼摩。斯蒂顿写的一套丛书。我非常喜欢这套丛书，其中最喜欢的是《拯救大白鲸》这本书。
这本书写的是杰罗尼摩。斯蒂顿和他的女朋友柏蒂。活力鼠、潘朵拉和本杰明一起去鲸鱼湾度假。当他们来到鲸鱼湾的时候，那里漂亮的.船坞已经消失了，海岸边建起了难看的水泥建筑，许多工厂把污水排放到大海里、把有毒气体排放到天空中，环境和以前不同了。他们来到旅店后，发现老板海莎小姐因为空气污染得了哮喘病。海面上漂浮的油污让许多的鱼都死了，突然他们看见了一头痛苦的鲸鱼，立刻给港务局打了救援电话，柏蒂说这头鲸鱼因为环境污染得了白化病，在救援人员的治疗下，大白鲸终于返回了大海。
这个故事告诉我们：大家要热爱大自然，她是我们最宝贵的财富，我们都应该保护她!
在追捕白鲸途中，他的老朋友的儿子所乘坐的小船失踪了，因此那位船长非常着急，希望裴廓德号与他的船同行一段时间，来帮助他找回儿子，可是亚哈船长摇了摇头，说：“不，我要继续追捕白鲸！”后来我才知道，原来亚哈船长之所以不去找人是因为他想赶快找到白鲸，然后杀了它，从而避免更多的人受害。从这里就可以看出，其实亚哈船长可以从远处看事情，可是他的梦想最终还是没能实现，自己反而被捕鲸绳吊死了。
听了我的介绍，同学们，是否感觉情节非常的惊险、曲折、惊心动魄、扣人心弦呢，读了这本书我还知道了只有用真诚、无私的心来对待自己的好朋友，一定会获得一笔最珍贵的财富——友谊！只有团结合作才能做得更好，如果想看更详细的内容就买一本看看吧！
故事是由主人公-----以实玛利走进“鲸鱼旅馆”的那一刻开始的，当晚，他被老板安排和一个名为“魁魁格”的大个子睡在一起，魁魁格是科科伏柯岛的王子，他有一手很好的叉鱼技术，魁魁格和以实玛利有着同样的志向——出海远航，做一名勇敢的水手。二人志同道合，就一起上路了，他们签约了一艘名为“裴廓德号”的捕鲸船
“裴廓德号”并不是一艘普通的船只，或许说“裴廓德号”的船长不是一个普通的船长吧。“裴廓德号”的船长名叫亚哈，他是一个瘸子，他的一条腿被一只名叫莫比迪克的白鲸给咬掉了。为此，亚哈船长与莫比结下了仇，并且发誓：誓死杀掉莫比。但是和白鲸作对自然不是什么好事，他们最后还是输了，并且输的一败涂地。船破人亡，唯一幸免的以实玛利因为一副棺材而获救，那个本来是给魁魁格准备的棺材，最后成为以实玛利的救命物，这实在是一个讽刺，一个对“裴廓德号”的讽刺，对所有船员的讽刺！
在读这个故事的过程中，有些场面实在是令人气愤，尤其是那个亚哈船长，我认为他简直是固执的可笑。难道为了一条腿，就可以牺牲自己的生命吗？尽管他的寿命不是很长了，但他完全可以放弃仇恨，安享晚年的。就是因为他的固执，让很多抱有梦想的人葬身于大海。
其实，亚哈船长从一开始就是错误的，他之所以那么恨莫比迪克，还不是因为莫比咬掉了他的一条腿，如果你说亚哈船长是因为怕这条白鲸去杀害更多的人而去不惜一切代价去捕杀它，那就错了，这只是他想要报复的一个借口，可是，回头想想，莫比为什么要咬掉他的一条腿呢？我们都知道，白鲸其实是一种很善良的动物，他不会故意侵犯你的，如若不是一开始，亚哈船长的贪婪欲望促使他去捕杀白鲸莫比，白鲸又怎会反抗呢？咬掉他一条腿已经是万幸了。
从一开始，亚哈船长就在为自己挖坟墓，从他捕杀莫比那一刻开始，他向莫比身上的投的鱼叉越多，他给自己挖的坟墓就越深，直到最后，他不仅自己跳了下去，还拉带这好多人一起跳下那个又深又“恐怖”的坟墓。那些与白鲸的斗争都是无意义。亚哈船长看上去很令人钦佩，因为他的勇敢，因为他的什么什么，但那是自私，另类的自私！从文章中不是没有看到大家在劝他放弃这个念头，“拉吉号”的船长劝过他，大副斯达巴克也劝过他，可他就是不听啊，到了最后，他似乎是完全疯掉了。
《白鲸》真的给了我很多的启示，你对待他人怎样，他人就会对待你怎样。你不去招惹别人，别人更不会冒犯你的。对待什么事物，可以不要过分的认真，当然我是指一些无意义的认真，也许就是那些你所认为的执着会害了你自己。
作者赞扬了那些英勇的水手们，虽然他们永远也回不了自己的家乡了，但对他们来说，大海才是他们的故乡，他们团结协作、英勇无畏、敢于牺牲的精神将永存世间。（这句蓝色标出的话放在此处，与上下文好像连得不够自然，我觉得可以放到文末处，你觉得呢？）作者描写的船长亚哈真是让人又可敬又可恨，明明可以避免这场灾难，船员们可以带着满船的鲸油回到家乡过幸福的日子，可他却一意孤行，一定要捕杀白鲸，结果却葬身海底。但正是因为他的执著，才能使莫比·迪克早日被杀，再也伤害不了人。虽然船长亚哈是残疾人，但每次像白鲸战斗，他总是冲在最前面，全然不顾自己的安危，他又是如此的英勇和善良。我的心里其实暗暗地有点敬佩这位船长，他的执著可不是常人能做到的呀！
亚哈船长是一位不折不扣的勇士，具有顽强无畏和骁勇善战的勇气和能力。说出“只要我还有一口气在，我就不会放手”的人，不是疯子，而是一个有胆识、有魄力的英雄。他为了白鲸，可以放弃利益；他为了白鲸，可以放弃自己的船；他为了白鲸，可以对自己的老朋友不管不顾。他说：“我所敢做的，我就有决心做；而我有决心做的，我就要做！他们当我发疯了……可是，我是恶魔，我是疯上加疯！……我现在预言，我一定要肢解那肢解我的家伙。”复仇吞噬了他的心，让他的灵魂变得难以救赎。就是因为白鲸咬断了他的一条腿，他就为了自己的复仇，搭上了几十条无辜的、勇敢的、团结协作的水手的性命，只有一人生还。《白鲸》真的给了我很多的启示，你对待他人怎样，他人就会对待你怎样。你不去招惹别人，别人更不会冒犯你的。对待什么事物，可以不要过分的认真，当然我是指一些无意义的认真，也许就是那些你所认为的执着会害了你自己。
《白鲸》是一部隐喻无穷的“天书”。
电影毕竟是电影，难免也有很多BUG处，就如金相浩所饰演的记者被大货车灭口那段，但也不影响我为该片打五星。看到有评论说全片很乱，不知道在讲什么，接下来说说我对该片个人的理解，首先，该片的核心就提到ZF上面的ZF，但该片也没给出答案，留给观众们自己去猜，这里可以想想当年俄罗斯总统普金上台，为什么俄罗斯的石油大亨被逮捕了，几大财团已经控制了俄罗斯金融，其他几位老大愿意归顺大帝名下，但也有不听话的。就和某国几大家族垄断金融水电气一样，试想这样的幕后大佬没能力左右谁是国家的接班人?该片中就提到的在野党和连任的问题，大桥事件就是一个策划好的党派之争，当然有人回说炸个桥和党派之争有毛关系，凡是一件事在乎的是民众的舆论，对吧。就如地震市井小巷间流传着江(户川柯南)阻拦出兵救援，意在让当时的二人组被民众舆论谴责(当然只是谣言啦!怎么去理解，仁者见仁智者见智)
关于片中的一些细节：片中的一些细节真的是需要回看的，就如最开始报社有个修电话的，在给黄政民所饰演的记者的座机按了窃听器，和后面黄在电话中大骂，当时一头雾水他在电话里骂什么，明明是给熟人打的电话，结果倒回去再看一遍发现他们在通话中电话出现了一小段杂音，黄已经意识到电话被监听了。还有一处黄被绑架后跳窗逃脱，然后一辆货车救了他，那辆货车也是一伙的，目的是想通过黄找到尹赫(所以短评里说这段很假的请测测智商再来看片)
关于结尾：结尾我也没看懂，当时看到幕后大佬打印出黄的个人资料，然后黄一个人上飞机，还以为飞机会炸，最后操控媒体来让黄背锅(想起我所在的城市五年前公交纵火案，通告称嫌犯也死在公交上了草草了事)
关于尹赫：也是本片最神秘的一个关键人物，他也是那帮人中的一员，在我国熟称临时工，该组织在找爆炸案的背锅侠，尹赫应该是假扮身份来和其中一人套近乎，试想要找这种背锅侠，肯定需要了解家庭成员，认识的朋友，社会关系，当然找这种背锅侠最好就是无亲人无朋友的最好，尹赫在找的背锅人，在和他接触中产生了感情，最后有了负罪感。
一、“鲸”字导入，激发兴趣
孩子们，看，认识这种动物吗？师板书“鲸”，并强调学生观察老师的板书。强调它是后鼻韵，纠正读音。
你了解“鲸”这种动物吗？给我们介绍介绍吧。
学生自由展示搜集的资料。
过渡：今天，我们一道走近“鲸”这个大家族中的“白鲸”，仔细地观察观察它吧。
二、初读课文，整体感知
1.借助批注，自读课文。
2.说说课文围绕“白鲸”介绍了哪些内容。
三、引导自读，合作探究
1.学习第一段。
借助批注，朗读第一段，谈出自己感受。
2.学习第二至四段。
（1）自读二至四段，说说你知道了什么。
（2）选择自己喜欢的段落重点学习，借助旁批，自读自悟。
①第二段。
A.读读，说说你体会到了什么，从哪里知道的。
请学生朗读课文，谈自己的体会。引导体会省略号表示的意思。补充想象鲸还可能发出什么样的声音。在读书中联系生活实际理解“能够聆听白鲸的歌喉，是一种难得的享受”。
B.读课文，质疑。
一边读，一边想：你对白鲸的口技表演有什么想法？
激发学生探索自然奥秘的热情。
C.朗读课文。
将自己的体会用朗读表现出来，一边读，一边想象白鲸展示口技的场面。
②第三段。
A.自由读第三段，为白鲸的表演取个名字。并引导学生联系课文说说自己所取的名字的理由，帮助理解课文，指导读好课文。
（身材秀、杂技表演、玩具总动员……）
B.朗读课文，一边读，一边体会，白鲸给你留下了什么样的印象？或者白鲸有怎样的特点？
C.自由读课文，读出自己的体会。
③第四段。
A.自由读课文，用自己的话谈谈你知道了什么，有什么不明白的地方。
B.通过理解“焕然一新”，并结合学生搜集的资料体会白鲸爱干净的特点。
C.指导朗读。
四、品读全文，体会本文运用拟人化手法介绍白鲸的好处
整体感知，品读全文。
引导学生联系课文体会：用拟人化的手法介绍动物，会使文章更加生动，有趣，给读者身临其境之感，留下深刻的印象。在文中找出这样的例子。
14《田忌赛马》教学设计2
教学目标
1掌握本课生字，结合课文理解“扫兴”、“讥讽”、“轻蔑”、“转败为胜”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3理解课文内容，从田忌第二次赛马转败为胜的事情中，懂得遇事要细致观察、认真思考，采取适当的方法才能取胜，要做到胜不骄、败不馁。教学重、难点理解田忌用同样的马转败为胜的原因。
课前准备
学生：搜集孙膑、田忌、齐威王的材料。
教师：演示赛马用的图片。
教学时间2课时。
教学过程
一、引入课题，激发兴趣同学们，你们喜欢看什么比赛？为什么？（精彩、激烈、扣人心弦）那好，让我们一同去看一场比赛吧，希望大家能从中得到一些收获。齐读课题“田忌赛马”。
二、初读课文，整体感知
1自由朗读课文，不理解的地方用笔圈点出来。
2小组汇报交流生字词掌握情况。
3抽生认读生字词语卡片。
4课题中哪个字是贯穿全文的关键字眼（赛）？田忌同谁赛马？赛了几次？
三、导读课文，理清脉络
1抽学生朗读第二段，了解第一次赛马的情况。
（1）找两个学生分别扮演齐威王和田忌。
（2）由两个学生用道具演示第一次赛马的过程，其他同学仔细观察，评一评他们表演得对不对。学生边演示边叙述：齐威王和田忌各自把马分成上、中、下三等，在比赛的时候上上，中中，下下；由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，因此田忌三场比赛都失败。（教师板书：胜败）
2第一场比赛结束后，文中的三个人各自的表现如何？默读课文3~12段，用“”勾出描写人物神态的词语。（孙膑：胸有成竹；田忌：疑惑、没有信心；齐威王：得意洋洋）
（1）结合课文理解“得意洋洋、轻蔑、胸有成竹”等词语的意思。
（2）小组内说一说：此时此刻他们各自会想些什么？假如你是××，此时你心里会想些什么？
（3）带着体会分角色朗读课文3~12段，要读出不同人物的思想感情。
3第二次赛马战况如何？请同学们仔细阅读13~17段。
（1）孙膑用什么办法帮田忌取胜的？小组讨论孙膑采用的战术。（调换马的出场顺序）
（2）找两个学生到黑板上演示孙膑安排马的出场顺序，边演示，边叙述。其余同学对照课文当评委。
（3）这样出场一定能取胜吗？请学生分析。（教师板书：胜败）
4齐读最后一段话，思考：为什么马还是原来的马，只调换一下出场的顺序，就“转败为胜”呢？引导学生，再读课文，从孙膑和齐威王的言行中寻找原因。
（1）孙膑为什么劝田忌再赛一次？先独立思考，再同桌交流，最后小组汇报。（从刚才的情形看，齐威王的马比你的马快不了多少啊……）
（2）仔细读“从刚才的情形看，齐威王的马比你的马快不了多少啊……”你认为孙膑是一个怎样的人？（孙膑是一个观察仔细、善于分析的人。）
（3）除了孙膑很聪明以外，第二场赛马取得胜利还有什么别的原因吗？引导学生读课文，从“轻蔑”、“目瞪口呆”中体会齐威王的轻敌、骄傲。（提示：你有办法让齐威王在第二场比赛中取胜吗？可他为什么失败了？要沉着冷静，不骄不躁。）
四、拓展升华，读写迁移1读了这个故事，你从中受到了什么启发？（学生发言只要言之有理就给以肯定。然后老师总结：第一次赛马时，因为“齐威王每个等级的马都比田忌的强”，所以田忌三场都失败了。孙膑经过观察和分析，认为齐威王的马比田忌的马快不了多少，所以在第二次比赛中改变战术：调换马的出场顺序，结果田忌以2∶1的成绩反败为胜。这个故事告诉我们一个道理：遇到任何事情，只有仔细观察，认真分析，才能取得胜利。）
2充分发挥你的想象，想想第二次比赛结束后齐威王和田忌会说些什么，并把它写下来。
五、作业超市
1有感情地朗读课文。
2自主积累文中描写人物神态的词语。
16《鞋匠的儿子》教学设计2
一、信息反馈，揭示课题
1.谈话：同学们，课前你们查找了林肯的资料，说说你都了解到一些什么。简要说说你对林肯的印象。
2.教师与学生交流资料，出示马克思对林肯的评价，读一读，然后引入板书课题。
二、初读课文，感知内容
1.自读课文，有生字的地方停一停，多读两遍，读准字音。思考：课文写了林肯的一件什么事情？
2.默读课文，看看别人读了这篇课文，有什么体会、认识？读读旁批。（老师适时告诉学生，边读边思考，把自己读的体会、读懂的地方或感兴趣的地方、自己有什么问题等做上批注是一种好的读书方法，值得认真学习。）
三、再读课文，合作探究，学批注读书法
1.学生自由读课文，像课文旁批一样，学着在自己读懂的地方、自己喜欢的词或句子、自己感兴趣的地方作批注。（老师注意巡视指导）
2.学生自主合作，交流批注内容。
四、细读课文，合作交流学习情况
1.自由读课文（或指名读课文），思考:
（1）“尴尬”“卑微”是什么意思？读这两个词语，你想提出怎样的问题？
（2）林肯是怎样把所有的嘲笑声化成赞叹声的？
2.交流汇报。
3.重点引导读林肯的演说。
4.交流自己学习后批注的内容，老师注意评价引导。
五、回读课文，深化感悟，总结学法
1.默读课文，对照课文内容和马克思的评价，再谈你读课文后的感受。
2.引导总结批注读书的方法。
六、识字、写字教学
1.比一比，看谁能又快又准地记住生字的读音，认清字形，正确书写。
2.学生交流，老师重点指导“尴尬”和“卑”字的写法。
3.学生练习，老师相机评价。
18《我们爱祖国》教学设计2
一、谈话激趣，引入课题
你知道什么是“祖国”吗？你爱自己的祖国吗？齐读课题。
二、初读诗歌，整体感知
1.自由读诗歌，遇到生字或难读的字多读几遍。
2.这首诗是围绕哪两句诗在写？（什么是祖国？什么是对祖国的爱？）读一读，找一找。
三、品读诗句，体会情感
1.学习1～4节。
（1）读第1节，思考：为什么“一年长一岁，答案有千万个”？
（2）读2～4节，边读边想：你最喜欢哪几句诗？读到这几句诗时，你想起了些什么？
（3）练习朗读1～4节，同学互相评议，并相机引导背诵。
2.学习5～8节。
（1）读第5节，思考：这里的“一年长一岁，答案有千万个”和第1节有什么不同？
（2）读6～7节，边读边勾出最喜欢的句子，说说自己想到了些什么。
（3）练习朗读。相互引导背诵。
四、配乐朗诵，强化感悟
1.配乐朗诵全诗。
2.仿照课文写两小节诗，表达自己对祖国的爱。
五、练习生字
1.练习写生字，重点注意“巍”、“徽”两字的笔画。
2.读、写课后第3题的词语。
六、结合课外，拓展延伸自由朗诵学生搜集的赞美祖国的诗文。
20《海军将领邓世昌》教学设计
教学目标
1学会本课生字，联系上下文理解“横冲直撞”、“慷慨激昂”、“置之度外”、“乘风破浪”、“手足无措”、“同归于尽”等词语的意思。
2通过品读重点词句，了解邓世昌的英雄行为，体会人物的内心世界。
3能复述这个故事，对邓世昌视死如归、精忠报国的高尚品质产生敬佩之情。教学重、难点从读中体会邓世昌把个人生死置之度外、捍卫民族尊严的高风亮节。
教学准备
教师：准备CAI课件（电影《甲午风云》片段）。
学生：搜集有关甲午海战的图片、文字资料，以及抗击外来侵略的英雄事迹。
教学课时1~2课时。
教学过程
一、初读课文，整体感知
1谈话引入：（播放CAI课件）在中华民族反抗外来侵略的斗争史上，无数优秀儿女为捍卫祖国的利益，把个人生死置之度外，留下许多可歌可泣的事迹。今天，我们就一起来了解其中的一位。师板书课题，生齐读课题。
2交流搜集资料：关于甲午海战，你了解哪些？
3自读课文，勾画出生字词。
4抽查生字的自学情况。
5默读课文，思考：课文哪些段落具体描写了甲午海战的经过？
二、细读课文，体会感悟
1读具体描写海战经过的3~6段，找出最受感动的情节。
2用心读最受感动的情节，找出重点词句，特别是从描写邓世昌神态、动作、语言的语句中去想象邓世昌和官兵们当时的内心活动。
3全班交流：朗读自己最受感动的情节，说出自己的体会，教师指导朗读，读中生情，在情中去悟。
4（播放CAI课件）让我们再次走进“致远”舰撞向“吉野”号的惊心动魄的场景中，一起去感受邓世昌及官兵们热血沸腾、为捍卫民族尊严不惜牺牲个人的高尚情操。
三、课外结合、交流拓展
1读第7段。
2邓世昌只是无数民族英雄中的一位，你还知道哪些舍生取义的英雄人物事迹？学生交流。CAI课件播放一些民族英雄的影像资料，同时提供相关的网址，拓展学生知识。
四、总结全文回扣课题。记住爱国将领邓世昌，记住所有舍生取义的仁人志士，他们是中华民族历史上的一座座丰碑，永远铭刻在我们心中。
22《军神》教学设计
教学目标
1学会本课的生字新词。
2凭借具体的语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
3有感情地朗读课文，分角色朗读课文，体会作者在语言运用上的妙处，提高学生的语言素养。教学重、难点通过人物神态、情绪变化从整体把握事件脉络，并从每个细节体会文章传达的思想感情，与作者产生共鸣。
教学准备CAI课件。
教学时间2课时。
教学过程
一、揭题导入
1板书课题，学生随教师书空。
2齐读课题，简要谈谈读后的感受。
3大屏幕出示刘伯承元帅生前的一组照片，简介元帅生平。（刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生涯七十多年，他为中国革命事业、新中国的建设建立了卓越的功勋。他的一生充满了传奇色彩。人们不仅尊称他为“军神”，还有人称他为“武神”、“教书先生”、“编外参谋”等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。那么，《军神》这篇课文讲了一件什么事呢？）
二、初读课文，整体感知
1请同学们快速阅读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。
2理清文章的叙述顺序。
3简单交流读后的感受。
三、锁定重点，品读“军神”内涵
1再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞“军神”刘伯承的话，并画下来。（大屏幕出示重点句：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是军神！”）
2齐读这句话，体会沃克医生说这句话时带着怎样的感情？（惊讶、激动、赞美、崇敬……）3带着自己的体会再读读这个句子。
4引导质疑：此刻你最想弄明白什么？（学生问题预设：沃克为什么会惊呆了？为什么说刘伯承是一个真正男子汉，一块会说话的钢板？为什么称他为军神？……）
5引导学生自主解疑：其实这些“为什么”的答案就在课文之中，只要我们用心去读课文，去体会，你一定会从文中找到答案！（学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师参与讨论。）
四、汇报交流，解读“军神”内涵1学生以小组为单位，汇报自己的研读成果，进行集体交流。（学生自由表达，老师相机点拨，把握重点。）
（1）就诊时，抓描写沃克医生语言和表情神态的词句进行体会。①“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这样重的伤势，只有军人才能如此从容镇定！”②“他熟练地解开了病人右眼上的绷带，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。”③从沃克开始的“冷冷”到“目光柔和”。……沃克医生的语言和神态变化足以说明刘伯承的伤势严重；而刘伯承在身负重伤的情况下依然保持着从容镇定，可见他的坚强、勇敢，是一个真正的男子汉。而正是他的坚强意志使沃克的“目光柔和了”。（出示刘伯承这次负伤前后经过的资料，让学生的体验更加强烈、明晰。）
（2）手术前，抓刘伯承与沃克医生关于拒绝麻醉剂的对话，进行体会。（大屏幕出示沃克医生与刘伯承的这组对话。）在学生自我感悟的基础上。重点指导学生分角色朗读，在读中体会刘伯承为了有一个非常清醒的大脑，甘愿承受剧烈疼痛时的坚毅；体会沃克医生由生气到吃惊，再到由衷佩服的情感变化。（出示刘伯承在不同时期为中国革命事业建立不朽功勋的资料。）老师小结：事实证明，刘伯承的确以自己清醒的大脑、超凡的才智以及他的
勇敢无畏，为中国革命事业、解放事业，添上了浓墨重彩的一笔，建立了不朽的功勋。但此刻他将会承受常人难以忍受的剧痛！他的确是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！
（3）手术中，抓住课文里沃克医生和刘伯承的表现，体会刘伯承钢铁般的意志。在学生自我感悟的基础上，适时播放电影《青年刘伯承》手术台上的片断。通过让学生谈自己的所见、所闻、所想，设身处地地去感受刘伯承承受的剧烈疼痛，去体会做手术的沃克医生的心情是何等紧张。再反复朗读课文第11和第12段，从文字中再现画面。
（4）手术后，抓住“72刀”，体会刘伯承超凡的意志。通过让学生回忆不小心使自己受伤的经历，老师相机引出：据医生介绍，摘除眼球手术要比割口子疼几百倍、上千倍，因为视神经和颅内神经紧密相连……而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下，整整承受了72刀！这样的对比使学生的体会更深刻。
2此刻大屏幕再次出示重点句，师引读：“沃克失声嚷道……”（生齐读）这是沃克医生发自内心深处的赞美。（生再读）3老师小结，升华情感，再读重点段。刘伯承以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我们。手术台上那惊心动魄的一幕更让我们每个人难忘。让我们再来读读课文第16和第17段，永远记住刘伯承在手术台上的表现。（生再读第16和第17段。到此，学生对“军神”已有了全面而深刻的认识和理解。）
五、升华情感，小结写法
1抓沃克医生前后情绪变化的关键词：“冷冷的”——“慈祥”。是什么让沃克医生的态度发生如此大的变化？（是刘伯承钢铁般的意志）
2从“冷冷的”到“慈祥”，沃克医生的心中充满了敬佩。那么此刻你想对刘伯承说些什么？（生自由谈话，升华情感。）
3小结：为了表现刘伯承钢铁般的意志，课文不仅从正面描写刘伯承的表现，还用了大量的语言去表现沃克医生的神态、情绪的变化，从侧面进行烘托。课后，请同学们从文中画出描写沃克医生神态、情绪变化的词句，再读一读，好好体会。
六、延伸拓展这节课，我们读懂了《军神》这个故事，知道了“军神”是人们对刘伯承的由衷赞美。还有人称刘伯承为“武神”、“编外参谋”、“教书先生”，那么这些称呼的背后又会有什么样的故事呢？请同学们利用课余时间继续查阅刘伯承的相关资料，看看他的其他称号背后又会有什么样的故事。
24《鱼市场的快乐》教学设计
教学目标
1自主学会本课的生字词。
2能正确、流利、有感情地朗读课文，注意积累语言。
3联系上下文或生活经验，理解和运用本课的新词；能品味文中的好词佳句，运用边读边批的方法，感受鱼贩们幸福生活的快乐。
4培养学生面对生活积极乐观的态度，激发学生在生活中传递快乐的意识。教学重、难点能正确、流利、有感情地朗读课文；能品味文中的好词佳句，运用边读边批的方法感受
鱼贩们幸福生活的快乐。教学准备教师：准备与课文相配的插图。学生：注意课前观察附近的鱼市场，说说自己在鱼市场的感受。
教学时间2课时。
教学过程
一、结合实际，谈话导入教师：同学们，平常你们到鱼市场买鱼，最大的感受是什么？学生各抒己见。今天，老师带同学们漂洋过海，去西雅图一个特殊的鱼市场走走，看看这个鱼市场给我们最大的感受是什么。
二、学习课文
1自读课文，读通课文。
（1）学生自读课文，注意读准字音。
（2）学生反馈读课文的情况。
（3）同桌分段轮读课文，注意读通课文。
2细读课文，理解课文。
（1）教师：同学们，在这个异国他乡的西雅图鱼市场，你最大的感受是什么？（这里的人都很快乐）你从哪里知道的？
（2）学生：自由学习课文，将自己的感受进行批注。
（3）交流感受（根据学生的回答相机学习课文相应部分）。
①鱼贩们的快乐：“那天，天气不是很好，但市场并非……这是多么和谐的生活，充满乐趣和欢笑。”
A指导朗读，感受鱼贩充满乐趣和欢笑的生活，体会鱼贩的快乐心情。
B鱼贩们过着“和谐的生活”，还可以说过着的生活。“与其每天抱怨沉重的工作……鱼贩们创造出了鱼市场中的奇迹。”
A鱼贩们是怎样把苦日子过甜的？
B“一个创意接着一个创意”，你能说说他们会怎样创造性地工作吗？
C采用多种形式指导朗读。在读中体会到鱼贩们乐观地对待生活、工作的情感。
②顾客的快乐：“这样的工作气氛还影响了附近的上班族……心里似乎也会悟出一点道理来。”
A从哪些地方可以看出顾客是快乐的？（抓住重点词语理解）
B“心里似乎也会悟出点道理来”，悟出什么道理？
C指导朗读，感受顾客的快乐之情。
3品读课文，欣赏课文。
（1）教师：自己再自由读课文，看看你特别欣赏哪些语句，有感情地朗读出来。
（2）学生自己有感情地朗读课文。
（3）朗读交流。
三、拓展延伸教师：同学们，难道生活中就只有鱼市场有快乐吗？想想，哪里还有快乐？补充：的快乐（学生交流）。教师小结：同学们，只要我们乐观地对待学习、生活，积极地享受学习、生活，那咱们处处都会拥有快乐。
四、作业
1写生字。
2仿写：的快乐。
26《纳米新星》教学设计1
教学目标
1学习并掌握本课生字、新词。
2能正确、流利地朗读课文。了解什么是“纳米”，以及纳米科技的广泛应用。
3激发学生爱科学、学科学的热情。
教学重、难点了解纳米及纳米技术的广泛应用前景。
教学准备尺子，生字、新词卡片，收集有关纳米的资料。
教学时间2课时。
教学过程
一、谈话引入，激发兴趣
1．孩子们，喜欢上电脑课吗？你觉得电脑神奇吗？其实呀，还有比电脑更神奇的呢！是什么呢？今天，我们来认识一个新朋友——纳米。
2．板书课题：26纳米新星。生齐读，注意“新星”（xīn xīnɡ）。
二、通读课文，了解大意
1．自由读课文，注意读准字音，读通句子，同时勾画出本课的生字、新词。
2．小组内学习生字：交流记忆方法、找形近字拓展学习。
3．对易错字全班交流学习。
4．全班交流文中不理解的字词。由学生提出，共同讨论或联系上下文理解，有的科学术语由老师点拨。
5．指名读课文，思考：课文主要讲了什么？是从哪些方面介绍的？
三、细读课文，深入理解
（一）理解什么是纳米。
1．齐读第一段，读了这一段你最想知道的是什么？（整理学生提出的问题：什么是纳米？什么是新星？）
2．师：究竟什么是纳米？请同学们默读第二段，勾出有关语句。
3．指名回答，区别下面的两句话：
（1）一个纳米长度十分小。
（2）一个纳米长度相当于十亿分之一米。生：第二句用具体的数字写出了纳米的长度。师：十亿分之一米等于百万分之一毫米，拿出尺子，看一看一毫米有多长，想一想它的百万分之一又是一个什么样的长度。作者列出具体的数字说明了纳米的具体长度，让我们形象地感受到纳米这一神奇的长度单位。这种说明方法叫做列数字。4．齐读第二段，感受纳米的神奇。
（二）了解纳米科技的广泛应用。现在我们都是纳米新科技的研究人员，我们一起去研究纳米技术在生活中的应用。我们分成两组：第一组纳米排污研究小组，第二组纳米医学研究小组。分小组讨论学习：
①在治理污染上，课文三、四段分别举了哪些例子说明怎样应用纳米技术来治理污染？
②在健康问题上，课文第五、六段举了哪些例子来说明纳米技术是怎样预防和治疗疾病的？先小组讨论，然后小组汇报研究结果。
第一研究小组：
①在治理汽车排污上，可以解决汽车尾气的污染问题。碳材料纳米管储氢气电池燃烧发电水解决汽车尾气污染
②用纳米技术制成自清洁材料，就不用擦玻璃了。
第二研究小组：
①纳米技术传感器在重要器官里监测病变及时治疗
②纳米机器人循着血管清除病灶
③纳米缓释技术药丸药物效用时间长
④纳米靶向技术药直接到达病灶治愈率高、副作用小
是啊，作者举了这么多的例子告诉我们，纳米科技给我们的生活带来巨大的变化。其实啊，在生活的其他很多领域也有纳米技术的踪影。让我们一起来分享每个同学的劳动成果，一起来了解这神奇的纳米技术在各个领域的应用。生交流课前收集到的资料。
四、拓展延伸，读写迁移同学们，你最想应用这21世纪的纳米新星来解决生活中的哪些问题呢？说说你的想法，并仿照课文第四段的写法，按先总述然后举例说明的方法有条理地写下来。
板书设计26纳米新星
纳米（长度单位）（十亿分之一米）（应用）治理汽车尾气污染
制成自清洁材料
监测身体病变
清除病灶
制造有效时间长、副作用小的药物
28《激动人心的时刻》教学设计1
教学目标
1用自己喜欢的方法学习本课的生字。
2能抓住重点词句，联系上下文理解课文，想象“神舟”五号发射升空的过程，感受发射场面的壮观，体会人们期待、紧张、激动、幸福等复杂的心理活动，激发民族自豪感。
3有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的片段。
4搜集相关资料，完成课堂练笔。教学重、难点有感情地朗读课文，感受“神舟”五号发射升空的壮观场面，体会人们期待、紧张、激动、自豪等复杂的心理活动，激发民族自豪感。
教学准备师：多媒体课件。生：课前参与，预习课文，搜集资料。
教学时间2课时。
教学过程
一、了解背景，感知内容
1交流资料：同学们，昨天我们查了资料，你知道哪些关于飞天的故事呢？（神话、前苏联、美国……）
2引入课题。飞天，是多么让人激动的梦想啊！你们知道吗？进入新千年，我们中华民族也实现了飞天梦，还记得是哪一天吗？（2003年10月15日）今天，让我们一起去感受这《激动人心的时刻》。板书课题，齐读课题。
3字词认读。昨天我们预习了课文，这些词语会读吗？出示字词卡片，指点认读。要求声音洪亮，读准字音。
4感知内容：这篇课文主要讲的是什么？你能用简洁的语言说一说吗？
二、理清脉络，直奔重点
1自读勾画：默读课文，把让你感动的地方用“”画出来，画好之后，读一读，体会体会。
2讨论交流：你觉得哪些地方让你激动？从15日凌晨4时到16日6时54分长达26个多小时里，作者写了哪几个时刻呢？（根据学生的回答板书：4：00，6：15，7：30，9：02等等。）你们很会读书，对课文都有自己独特的体会。在这些时刻里，你觉得最让你激动的又是哪里呢？（从倒计时开始到火箭升空）
三、切入重点，自读自悟是啊，我们中华民族几千年的飞天梦就要变成现实，这怎能不叫人激动呢？现在，就让我们一起走进那最激动人心的场面。
1默读4、5、6段，边读边想，画出让你感动的词句，读一读，反复体会。
2根据学生反馈，相机引导重点词句的学习。
（1）10秒倒计时。多媒体配图（字幕）：“现场指挥员不时传出的各种指令……5，4，3，2，1。”①引导想象：此刻，看着高高耸立的“神舟”五号，人们会想些什么？（激动、紧张、担心、期待、幸福）②你们体会得很好！谁能把你的体会用朗读表现出来？（抽读、齐读）③千年的等待，千年的梦想，在今天，在这一刻，就要变成现实，让我们一起倒计时。
引读10秒倒计时，紧接着展示飞船升空录像。（师配乐解说：伴着浓烟，伴着巨响。“神舟”五号稳稳地冲向了辽阔天空。全世界为之瞩目，全中国为之雀跃……）
（2）火箭点火升空瞬间。多媒体（字幕）：“只见发射架两边淡黄色的浓雾腾空而起……„神舟‟五号稳稳地冲向辽阔碧空。”
①多么感人的瞬间，多么壮观的场面，你能有感情地朗读这一句吗？请同学们自己边读边体会。抽读，评议。“腾空而起”、“震耳欲聋”、“稳稳地”这三个词要重读，才能体现出声势的壮观。②自己再读读这句话，体会体会。
③我们一起来体会体会。齐读。同学们读得多有感情啊！我们仿佛站在酒泉发射中心和作者一起感受到了火箭点火瞬间的壮观场面，这的确是一个激动人心的时刻。接下来，我们再去感受一下“神舟”五号在天空描绘的那一幅美丽的图画。
（3）飞船在天空中的变化。多媒体（字幕）：“9时02分……成为太空里一颗晶莹夺目的星。”
①默读这段话，画出让你激动的词句，边读边体会。②你能有感情地朗读给同桌听吗？读完后交流各自的体会，互提意见。
③谁来读？其余同学闭上眼睛专心听，想象那美丽的画面。讨论：“好像银练当空舞”中的“银练”指什么？联系前后文，从“晶莹夺目”这个词体会到了什么情感？
④这是多么激动人心的画面啊，让我们再一次有感情地朗读这段话。（齐读）
四、小结全文，引读最后一段多媒体（字幕）：“啊，多么激动人心的时刻……寄托着13亿中国人的自强梦！”
1遥望着这颗晶莹夺目的星，人们流下了幸福的泪花。让我们一起朗读。师引读，生接读。
2小结全文。同学们，我们中华民族几千年的飞天梦终于实现了！中国，已成为世界上第三个能够独立开展载人航天活动的国家，我们为自己是一名中国人而骄傲、自豪！
五、复习检查
1我们学习了《激动人心的时刻》，你能动情地复述一下课文吗？
2指名认读本课生字、新词，及时纠正字音。
六、朗读课文，积累语言
1有感情地朗读课文，背诵自己感受最深的部分，学生自由朗读—抽读—引背—齐背。
2课文中很多地方都让我们激动，你愿意把让你感动的语句抄写下来吗？
七、交流资料，拓展视野
1展示图片：同学们，这就是“神舟”五号发射成功后举国欢庆的场景，作为中华民族大家庭中的一员，你有什么心里话想对同学说吗？小组内讨论，然后推荐一名同学向全班汇报。
2“嫦娥奔月”的梦想已变成了现实，同学们，通过查阅资料，你还知道哪些梦想成真的事例？给大家说一说。
八、正确抄写生字词语
九、课堂小练笔请你以“读《激动人心的时刻》有感”为题，写一篇读后感。板书设计
28激动人心的时刻
(2003年10月15日)“神舟”五号飞天梦凌晨4时
6时15分
7时30分
9时02分
16日6时54分
30《牧场之国》教学设计
教学目标
1认识本课生字，理解由生字组成的词语。
2有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜欢的词句。
4感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。
教学重、难点重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。
教学准备
教师：课件或教学挂图。
学生：搜集一些有关荷兰的资料、图片等。
教学时间2课时。
教学过程
一、说话练习，导入课文今天三分钟说话的话题是“各国风采”，说说你所了解的一些国家情况。我也知道一个国家，它在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。（板书：牧场之国）大家了解荷兰吗？请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么美丽的景色，今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。（画面展示荷兰风景）
二、自读课文，初步感知
1自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。
2再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。
三、学习生字词
1出示本课的生字，指名学生朗读。
2辨析生字，组词并理解词义。
3出示下列词语，指名学生朗读。极目远眺剽悍强壮憨态可掬悠闲漫步默默无言万籁俱寂辽阔无垠悠然自得
四、熟读课文，领略美景
1再读课文，边读边勾画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会情趣。
2小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。
3小组交流反馈：读读自己喜欢的句子或段落，并说说为什么。同学互相评价、补充。
五、细读课文，感悟积累
1出示：“这就是真正的荷兰。”深入品味文章，让学生体会四句相同的话，要用不同的语气来读。
2齐读，思考讨论：真正的荷兰是指怎样的荷兰？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？根据学生回答情况，相机教学。
（1）出示奶牛图，观察：你觉得图上最吸引你的是什么？A奶牛的颜色。①用曲线画出描写奶牛颜色的句子。②指名朗读，你体会到了什么？B奶牛的姿态。①用横线画出描写奶牛姿态的句子。②交流并出示：牛犊卧在草地上，憨态可掬；老牛悠闲漫步，仿佛在
思考什么。③指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢？④有感情地朗读句子（陶醉、喜爱）。
（2）除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？
（3）出示骏马图，指名学生有感情地介绍。出示绵羊图，指名学生有感情地介绍。人、动物与自然的和谐统一。①播放课件，让我们一起来欣赏一下人、动物与自然的和谐统一。这是一幅怎样的图画？②思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。人——默默无言奶牛——沉默安详自然——寂静③默读，思考：从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽？④交流并相机指导有感情地朗读。
3有感情地朗读这句话：“这就是真正的荷兰。”“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”
六、拓展迁移，记忆背诵
1聘请小导游，带领大家去荷兰旅游。
要求：（1）任选一个景点介绍荷兰的美丽风光。（2）要加进导游的口头语。
2学生在小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。3指名学生介绍，评价。（配相应荷兰风光片）
七、总结真美呀！我们又一次陶醉在诗情画意的风光中，感受到那份宁静悠闲和富足安逸，感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。
建议大家：1选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。
2继续搜集描写各国风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。
3向学生推荐一篇具有异域风情的文章，如《威尼斯的小艇》。
32《音乐之乡》教学设计
一、欣赏录像，引入新课
1.播放维也纳的风光片，教师配乐介绍。
2.引出课题：音乐之乡。
二、初读课文，了解大意
1.自读课文，边读边想象维也纳的风光和那里人们的生活。
2.说说自己读了课文以后，对维也纳的印象。
3.用笔勾出你最喜欢的段落，读给同学们听。
三、品读课文，感受意境
1.默读课文，想一想：为什么称维也纳为“音乐之乡”？
2.把最能表现维也纳是“音乐之乡”的语句找出来，多读几遍，边读边细细体会。
3.把你的体会说给同学听一听。（教师要引导学生结合课后第2题的重点词语来谈体会，在谈体会时还要注意结合自己搜集的资料。）
4.带着自己的体会再读课文，把喜欢的段落多读几遍。
四、课堂练笔，拓展延伸
1.请学生欣赏一段施特劳斯的《春之圆舞曲》，边听边想象。
根据作者的经历来看，本书带有一点纪实的味道，捕鲸的过程描写的非常精彩。但是也掩盖不了我内心的不适。
原来人类为了鲸油竟可以做出这么残忍的事情来，原来真有人会为了一己之私而不顾其他人。船长因为被鲸咬掉了一条腿而要找到那条鲸去报仇，好像说得通。等等，鲸有招惹他吗?鲸在大海里活的好好的，是人类为了鲸油而挑起的战火，船长要鲸鱼的命，鲸鱼反抗而咬掉了他的腿，让他长个记性，不是很正常吗?可船长就开始记仇了，再次出海在已经杀死了一只鲸可以返航的情况下，非要继续追踪那条咬掉他腿的白鲸，一定要你死我活才行。他自己要这样也就罢了，但是船上还有其他船员啊?其他船员凭什么要为了满足他的愿望要陪他赴死?其他船员明明可以带着鲸油回家与家人团聚，却因为船长的私仇而葬身大海，值得吗?
人类在各种自然灾害中，顽强生存的精神是值得歌颂的。但是这种主动找死的行为，主动挑战自然的行为，我是不理解也不支持的。
其实人类比起大自然来说，是渺小的啊，为什么要与自然斗争?我们是这地球的一部分，不是地球的主宰，不管是白鲸还是什么，都应该有他们生活生存的空间。而为了自我生存去剥夺其他物种在这地球生存的空间和权利，是极度自私的行为，而人类自己会在将来的某一天品尝到自己行为的后果。
丽丽长的很漂亮，是白鲸家族中最美一个。它还有美妙的歌喉，它一旦唱起歌来，无论是新来的海洋生物，还是路过的小鱼，都会被丽丽的歌声吸引，在四面八方静静地听着，像在开演唱会。
一天早晨，丽丽出去玩，路上碰到海豹还在睡懒觉，丽丽唱起了晨歌。海豹大哥说：“好极了，丽丽你叫醒了我，你越来越懂事了。”
忽然，丽丽听到几条小鱼在哭泣，丽丽马上游过去问：“小鱼儿，你们为什么哭啊?”小鱼们伤心地说：“我们找不到回家的路了。”我来帮你们吧。你们随我的声音跟来“小鱼说：”我们家不好找，在海洋村896号，很远的。“”不要紧，我有好多朋友呢，找的到。“丽丽一边游一边唱起了欢快的歌曲，远处也响起了欢乐的歌声，”小鱼们，我的同伴已经去找了，我们随着他们的歌声向前游吧.“经过千辛万苦的努力他们终于找到了小鱼儿们的家。
告诉你个秘密，我可是我们家族里的“口技专家”，我很牛B哦!会一百多种声音，而且发出的声音变化多端，叫人惊叹不已。我们跟其他动物一样也有天敌，就是北极熊和虎鲸，当然还有你们人类，北极熊会把我们托上来吃，虎鲸会扑上去咬，而人类呢?办法多的是，用我们爱吃的东西诱惑我们，接着用一张大网把我们托上来。哎!谁叫人类有头脑……
对了，告诉你们，因为我门长的像鱼，所以管我们叫鲸鱼，其实我们不是鱼类，我们用肺呼吸，吃母亲的奶长大。我有个绰号——“海洋里的金丝雀”
我的家族里每条鲸鱼都有绰号哦!他们的绰号分别是虎鲸(也是我的天敌)——海中霸王、角鲸——海洋奇兽、蓝鲸——海洋巨无霸……
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