《高等教育学》选择题和案例分析（精选8篇）
一、单选题
1、高等教育作为构成社会大系统的一个子系统，与整个社会大系统及其他子系统存在着内在的本质联系，这种本质联系表述为（d.）。
d.高等教育受一定社会政治、经济、科技和文化发展的制约，并对一定社会政治、经济、科技和文化的发展起作用.2、美国政治上实行高度分权的联邦制，其高等教育也采用分权管理模式，而法国政治上实行中央集权制，高等教育管理也实行集权模式，这说明一个国家的（b）与高等教育之间有密切关系。b.政体性质
3、“大学自治与学术自由”、“教学与科研相统一原则”是德国柏林大学创办的基本原则，它突破了传统大学的（d），使（）成为大学职能的重要组成部分。d.培养人才职能 发展科学职能
4、高等教育目的可以决定教育计划的制定、教育内容的选择、教育手段和教育技术的运用等，这体现了高等教育目的的（b）作用。b.调控
5、在全面发展教育中，有关各组成部分之间的关系表述正确的是（c）。c.德育是方向和动力，智育是核心，体育是基础
6、目前我国高等普通学校层次主要分（d）。d.高职高专、专门学院和大学、研究生院
7、我国目前已经实施的“211”工程、国家重点支持少数高水平大学办学的策略，以及对众多原来行业办院校权力下放的举措，其目的在于推动我国高等教育合理（b）的形成。b.能级结构
8、从学习主体的角度来看，大学生重视科学地管理自己的时间分配，使他们能够胜任繁重的学习任务，体现了大学生（c）的学习特点。c.自主性增强
9、在教学过程中，教师注意使学生的全部认识能力都能积极地调动起来，使学生的注意力、观察力、记忆力、想象力等都处于积极的状态，这体现了大学教学原则中（d）。d.传授知识和培养能力相统一的原则
10、高等学校教师队伍的结构在很大程度上反映着教师队伍的整体素质和适应能力。我国高等学校教师结构主要包括；（a.）。a.职称结构、学历结构、年龄结构、专业结构
11、随着世界各国对研究生教育在社会发展中作用的认识不断提高，在结合本国教育基本制度的基础上，各国逐步建立和完善了各具特色的学位制度。我国比较正式的学位层次包括（b）。b.学士学位、硕士学位、博士学位 12、1898年设立的（c）是我国近代第一所国立大学，这所学校的创办，标志着我国近代高等教育的正式开端。c.京师大学堂
13、以下我国古人的（c.）这句话说明的是教育与政治的关系。c.“建国君民，教学优先”
14、将学生应掌握的知识、能力的总体分解成各“小单元”，并分别确定为必修与选修两大门类，规定每门课程的学分和取得该专业毕业应修满的总学分的教学管理制度称为（b）。b.学分制
15、将学生按大致相同的年龄和知识程度编成班级，教师按照课程标准规定的目标和内容，以及固定的教学时间表和相对固定的教学地点，面对全班学生进行教学的组织形式称（a.）。a.班级授课制
16、(a)是高校学科建设的核心内容，直接决定教学的成败。a.课程建设
17、（b.）是教师通过口头语言表述、讲解、讲演等形式，系统地向学生传授知识的方法，是目前我国高等学校教学最普遍采用的方法。b.讲授法
18、高等学校的科学研究是指高等学校在人文、社会、自然科学等领域所进行的（c）活动。c.创造性
19、在高等学校的科学研究中，（d）是一个重要的领域，它以教师的亲身工作作为重要研究对象。d.教学研究
20、美国学者马丁·特罗提出高等教育毛入学率在（b）时，为大众化教育阶段。b.15%--50%时
1、一般界定高等教育为：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的 c，是培养各类高级专门人才的社会活动。C专业教 21、1632年出版的高等教育研究著作《大教学论》的作者是（A）A夸美纽斯
22、(C)提出了“人力资本理论，并把这一理论广泛用于对高等教育问题的探讨，并在实践中产生了极其广泛的影响.C.舒尔茨
23、最早的研究所教育出现在19世纪的（B）B、德国
24、衡量高等教育规模与速度的很重要的标准是高等教育的（D）D毛入学率
25、教师队伍的结构是指教师的整体构成的 A。A素质 26、2.高等教育中最基本的活动要素是 D。D.教师和学生
27、课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、A 等的总和。A进程
28、课程建设的内容涵盖课程本身即课程 C 和实施的全环节。C生成
29、在高校学生的主动性则更多地通过独立的、自主的和 A 的方式表现出来。A带有研究性质
30、教学组织形式是指为完成教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的 C。C结构方式
31、我国采用班级授课制始于1862年清政府在北京开办的京师同文馆（B）。B、1862年
32、B 是由美国结构主义心理学家和教育家布鲁纳提出来的，这种方法主张学生在教师指导下，像科学家发现真理一样，通过自己的探索，发现事物的起因和失去的内在联系，从中找出规律，形成自己的概念。在这个过程中，让学生体验发现知识的兴奋感和完成任务的胜利感，加强学习的内部动机。B发现教学法
33、高等学校教学评价的导向作用主要是由于教学评价是根据一定的 D 进行的值判断活动。D价值标准
34、D 的目的是为了设计一种可以排除障碍的教学方案，是识别那些高出或低于零点的学生，以便把他们分置在最有益的教学序列中。D诊断性评价
35、终结性评价是与 A 并作出关于对象的决策或资源的分配决策等相联系。A分等鉴定
36、评价一堂课中教师的教学行为主要涉及 C 等方面。C认知、情感、技能与习惯
37、C 是指考试所测到的结果与测试预期目标的要求相符合的程度。C效度
38、一般考试难度控制在 B 间较为合适。B、0.35—0.75
39、A 是指高等教育不再单纯是以学历教育为主的教育系统，它同时还应包括以职业资格教育为主的行业教育系统和以文化生活教育为主的社会教育系统等。A高等教育终身化 40、D 年，九届全国人大常委会第四次会议审议通过了《中华人民共和国高等教育法》。D、1999
41、（A）是近现代高等教育的开端。A、中世纪大学
42、（B）的创立，标示着现代大学开始具有了第二种职能——科学研究。B、威斯康星大学
43、（B）是中国近代由政府正式开办的第一所最完备的公立大学。B、京师大学堂
44、我国高校的现行管理体制（A）。A、党委领导下的校长负责制
45、书院成为高等教育机构，兴盛于（C）。C、宋朝
47、我国高校基本上实行（A）招生制度。A、全国统一考试
48、（C）年，全国人大常委会通过并公布《中华人民共和国学位条例》，正式确立了我国的学位制度。C、1993
49、我国现行的高校毕业生就业制度是（C）。C、自主择业 50、我国高等教育现在处于（C）发展阶段。C、普及教育
51、（C）是教育活动中最基本和最核心的位置。C、课程
52、（A）是高校学科建设的核心内容，直接决定教学的成败。A、课程建设
53、班级授课制是在17世纪（C）创立并在理论上进行论证的。C、夸美纽斯
54、（B）是整个课堂教学的中心环节。B、上课
55、美国高等教育的管理体制结构属于（B）。B、地方分权
56、“不愤不启、不悱不发”，“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”指的是教学中要遵循（D）的教学原则。D、启发性原则
57、（A）年，九届人大常委会四次会议，审议通过了《中华人民共和国高等教育法》。A、1998
58、（A）是教育者施教传道和受教育者受教修养的统一活动。A、德育
59、高等学校（B）是提高师资水平的基本途径。B、科学研究 60、学分制的主要缺点之一是（C）。C、容易造成学生知识结构的散乱
61、书院教育是中国古代高等教育史上别具一格的办学形式，始于（A）。A．隋代 62最早的研究生教育出现在19世纪的（C）。C．美国
63.1632年出版的高等教育研究著作《大教学论》的作者是（A）A夸美纽斯 64.早期中世纪大学实行的是专业教育，主要围绕(D)四科来组织教学活动。D．文法医神 65.高等教育的特殊矛盾是（A）A.高级专门人才的培养要求与完成完全中等教育的人的实际状况之间的矛盾。
67.（D）是系统论述教育的经济功能的经济学者。他在其名著《国民财富的性质和原因的研究》一书中，系统论述了其教育经济思想D.亚当.斯
68.马克思主义关于(A)是我国制定教育目的的指导思想和理论基础，同时也是素质教育思想和实践的理论基础之一。A.人的全面发展的学说 69.(D)是制定高等教育目的的内在准则。D.个体需要 70.（B）是实现高等教育目的的方向保证。B.德育 71.高校教师的基本任务是：（A）A.培养高级专门人才 72.高等教育中最基本的活动要素是(D)D.教师和学生
73.（A）年中央职称改革领导小组转发的《高等学校教师职务试行条例》明确了各级教师的职责。A、1986 74.（B）是指学校课程体系中各种课程类型及具体科目的组织、搭配所形成的合理关系与恰当比例，是由各类课程构成的、有机的、完整的统一体。
75.(A)是高校学科建设的核心内容，直接决定教学的成败。A.课程建设 76.（D）是教育活动中最基本和最核心的位置。D.课程
77． 学分制的主要缺点之一是（B）。B． 容易造成教学秩序混乱
78、将学生应掌握的知识、能力的总体分解成各“小单元”，并分别确定为必修与选修两大门类，规定每门课程的学分和取得该专业毕业应修满的总学分的教学管理制度称为 B。B学分制
79、A 是世界上最悠久，应用最普遍的方法，它能在较短时间内让学生获得大量的系统知识。A.讲授法
80、对教学活动现实的或潜在的价值作出判断的过程叫做 D D教学评价 81、1632年出版的高等教育研究著作《大教学论》的作者是(B)。B、夸美钮斯 82、到2009年，我国高等教育在校人数总规模达2979万人，高等教育的毛入学率达到百分之二十四点二，已跨入国际公认的高等教育（B）阶段。B、大众化阶段 83、我国近代第一所国立大学是（A）。A、京师大学堂 84、高等教育的目的实现的动力支持是（C）。C、美育
85、早期中世纪大学实行的是专业教育，主要围绕(D)四科来组织教学活动。D．文法医神 86、（D）是系统论述教育的经济功能的经济学者。他在其名著《国民财富的性质和原因的研究》一书中，系统论述了其教育经济思想D.亚当.斯密 87、(D)是制定高等教育目的的内在准则。D.个体需要 88、高等教育中最基本的活动要素是(D)D.教师和学生
91、教师根据教学需要，从教材入手，提出一定的问题，引导学生对问题进行思考和分析，通过寻求问题的解决来激发学生学习的积极性，从而掌握知识的教学方法属于（B）B.问题教学法
92、关于高校行为文化的叙述正确的是（B）B行为文化处在校园文化的最表层 94、（A）是德育工作的载体和媒介。A.德育内容
95、我国高等教育领导体制是（A）。A.“两级管理，以省级为主”的体制 96、大学生的兴趣具有（A）的特征。A.广泛性和选择性 97、高校要实现自身的基本职能，主要依靠的是（A）。A.教师
98、提出大学的功能是一个错综复杂的网络，包括生产性职能、消费性职能和公民职能的当代高等教育思想家是（A）。A.科尔
99、针对学分制的主要缺陷，人们又提出了（B）的概念。B.绩点学分制 100、美国在高等教育宏观管理体制上采用（B）。B．权力分散型
四、情境分析题
（一）材料：北京大学2009年11月8日晚正式对外公布了此前流传甚久的“中学校长实名推荐制”的实施方案。此举是北大自主招生的一个内容，被校长推荐的学生不用参加笔试，可以直接进入面试环节，若面试通过，在高考录取时，可线下30分录取，这在高考录取中几乎占据绝对优势。据新浪网调查显示，参与讨论的10.8万名网友中，有24.8%的网友对此表示支持，也有67.5%的网友表示反对，另有7.7%的网友表示“不好说”。问题：请你就材料引发的问题及你所掌握的知识回答下列问题（每题答案不定）
1、招生制度是一个国家高等教育制度的重要组成部分，它规定着不同层次、不同类别的高等学校在人才选拔中所拥有的权限，人才选拔的标准、形式和范围等。影响一个国家招生制度的因素有（ABCD）。a.社会政治制度 b.经济发展水平c.教育文化发展状况 d.传统的高等教育价值观 2、1977年我国恢复高考制度以来，基本上实行的是全国统一考试的招生制度，其不足之处在于（BC）。
b.一考定终身，难免出现随机性和偶然性
c.高考科目过多，学生压力太大，不利于学生的身心健康
3、当今时代，围绕高等教育公平和学术优秀的价值观念，各国在探索中逐渐形成了带有本国特色的、相对稳定的高等学校招生制度。在高等学校招生制度上实行统一的入学考试形式的国家有（AC）。a.英国 c.法国
4、对当前我国高校招生的改革方向，以下描述正确的是（BC）。b.完善高校招生收费制度，建立和完善奖学金、贷学金制度，勤工俭学制度 c.对有条件的地区和高校逐步扩大招生自主权
（二）材料：2005年7月30日，钱学森曾向温家宝总理进言：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。这是很大的问题。” 那么，什么样的办学模式能够培养出杰出人才来？上个世纪30年代钱老在美国加州理工学院所接受的教育，就是这样一种模式。“在这里，你必须想别人没有想到的东西，说别人没有说过的话。”鼓励与众不同，而不是人云亦云，鼓励独一无二，而不是“泯然众人”——中国其实并不缺少这样的理想。1929年，陈寅恪在他所做的王国维纪念碑铭文中就提出“独立之精神，自由之思想”。但是，当下的大学，离这个理想不是近了，而是更远了。短视的实用主义教育盛行，不是把学生培养成“独立之精神，自由之思想”的人，而仅仅是一个专业工具，连孔子所说“君子不器”也做不到；至于学术造假层出不穷，是实用主义教育的合理结果。大学是社会的一部分，有什么样的社会，就有什么样的大学。“成功”就是一切，不问手段，不问是否有利社会进步——很多社会乱象，不正是被这样的价值观鼓励、纵容而生的吗？盛行于大学的实用主义教育，只能培养出一代代有专业水准的小市民来，整个民族想象力、创造力和探索精神将丧失殆尽。
问题：请你就材料引发的问题及你所掌握的知识回答下列问题（每题答案不定）
1、以上材料说明，在对21世纪人才素质的要求中，我国目前高等学校培养的人才存在不足并需要引起关注的方面是（ABD）。
a.较高的人文精神和道德风貌 b.优化的知识和能力结构 d.良好的创新能力和协作精神
2、高等教育是建立在中等教育基础上以培养高级专门人才为目的的专业教育，按专业组织教学，培养高级专门人才是现代高等学校的主要特点。我国高等教育一段时期在专业设置上存在以下（ABCD）问题。
a.专业的设置和调整与经济发展不相适应 b.高校专业设置过细
c.“条块分割”体制导致专业发展的盲目性 d.偏重数量发展，导致质量下降
3、当前我国高等学校的专业调整应该从以下几方面入手（AB）。
a.拓宽专业面，变专才教育为通才教育，增强学生的适应能力和职业转移能力 b.转变专业培养方式，如按专业大类培养学生
4、通才教育与专才教育之争，始终贯彻于高等教育发展历史的整个过程。西方传统的大学教育的观念源于古希腊的人文主义，17世纪，随着资产阶级革命运动的兴起，专才教育在大学教育中得到了强调。20世纪一股通才教育的回归浪潮在各国高等教育中涌现，主要的教育流派有（ABC）。a.要素主义 b.永恒主义 c.新托马斯主义
（三）美国心理学家罗森塔尔等人于1968年做过一个著名实验。他们到一所小学，在一至六年级各选三个班的儿童进行煞有介事的“预测未来发展的测验”，然后实验者将认为有“优异发展可能”的学生名单通知教师。其实，这个名单并不是根据测验结果确定的，而是随机抽取的。8个月后，再次测验的结果发现，名单上的学生的成绩普遍提高，教师也给了他们良好的品行评语。这个实验取得了奇迹般的效果，称为“罗森塔尔效应”，习惯上也称为“皮格马利翁效应”（皮格马利翁是古希腊神话中塞浦路斯国王，他对一尊少女塑像产生爱慕之情，他的热望最终使这尊雕像变为一个真人，两人相爱结合）。这个实验对高校处理师生关系也同样具有启发意义。不定项选择（1）教师对学生积极情感，具有 A 教师自身行为的功能。A 调节（2）学生对教师的 B 在教育上也具有重要的意义。B积极情感
（3）这说明通过教师对 B 的潜移默化的影响，可以使学生取得教师所期望的进步。B 学生心理
（4）良好师生关系的建立，教师对学生的 D 起着重要的作用D行为
（四）一位教师在解释选择某种教学方法的依据时，认为既然“教学有法，但无定法”，所以应该可以自由选择教学方法。根据你对教学方法如何选择回答下列问题。不定项选择（1）教学方法的选择受教学对象的 CD 的制约。C年龄特征 D原有知识水平（2）教学方法的选择要取决于教学目标的 AD。A需要 D要求
（3）内容决定形式。高等学校课程多、门类复杂、教材多样，对于 AB，要采用不同的教学方法。A不同的学科 B不同的课程
（4）教学方法是由教师来选择的。教师自身的素质，特别是教师的 ABC 等，对教学方法的选择也具有重要的影响。
A业务素质水平B性格特征 C职业道德水平
（五）不断提高质量，是高等教育的生命线，必须始终贯穿高等学校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新各项工作之中。我们必须适应实现经济社会又好又快发展、促进人的全面发展、推动社会和谐进步的要求，坚持走内涵式发展道路，借鉴国际先进理念和经验，全面提高高等教育质量，不断为社会主义现代化建设提供强有力的人才保证和智力支撑。——全面提高高等教育质量，必须大力提升人才培养水平。高等教育的根本任务是人才培养。要坚持把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展，着力增强学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。要注重更新教育观念，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准，树立多样化人才观念和人人成才观念，树立终身学习和系统培养观念，造就信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质人才。要注重培养拔尖创新人才，积极营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，使学生创新智慧竞相迸发，努力为培养造就更多新知识的创造者、新技术的发明者、新学科的创建者作出积极贡献。
——全面提高高等教育质量，必须大力增强科学研究能力。高等学校特别是研究型大学，既是高层次创新人才培养的重要基地，又是基础研究和高技术领域创新成果的重要源泉。要积极适应经济社会发展重大需求，开展国家急需的战略性研究、探索科学技术尖端领域的前瞻性研究、涉及国计民生重大问题的公益性研究。要积极提升原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新能力，瞄准国际前沿，加强基础研究，推动学科融合，培育新兴学科，建设重大创新平台和创新团队，以高水平科学研究支撑高质量高等教育。要积极推动协同创新，通过体制机制创新和政策项目引导，鼓励高校同科研机构、企业开展深度合作，建立协同创新的战略联盟，促进资源共享，联合开展重大科研项目攻关，在关键领域取得实质性成果，努力为建设创新型国家作出积极贡献。
——全面提高高等教育质量，必须大力服务经济社会发展。要紧紧围绕科学发展这个主题、加快转变经济发展方式这条主线，不断增强服务经济社会发展能力。要自觉参与推动战略性新兴产业加快发展，促进产学研紧密融合，加快科技成果转化和产业化步伐，着力推动“中国制造”向“中国创造”转变。要自觉参与推动区域协调发展，积极参与推进西部大开发、振兴东北地区等老工业基地、促进中部地区崛起、支持东部地区率先发展的进程，以服务和贡献开辟自身发展新空间。要自觉参与推动学习型社会建设，适应全民学习、终身学习的时代需要，加快发展继续教育，广泛开展科学普及，为社会提供形式多样的教育服务，深入开展政策研究，积极发挥思想库和智囊团作用，努力为党和国家科学决策、民主决策作出积极贡献。（材料摘自：胡锦涛在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话）
结合材料，联系所学高等教育学知识，试回答下列问题： 高校的三大基本职能是什么？ 培养人才、发展科学、服务社会（2）21世纪高校的主题是什么？ 提高质量（3）高等教育大众化阶段的质量观包括哪些方面？
发展的质量观、多样化的质量观、整体性的质量观、特色化的质量观（4）我国现阶段的教育目的是什么？
培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人
（六）《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出，2012年要实现国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例达到4%的目标（以下简称4%目标）。6月8日, 国务院召开常务会议，审议了进一步加大财政教育投入的有关问题，并印发了《国务院关于进一步加大财政教育投入的意见》。多年来，各级财政部门始终把教育摆在公共财政的突出位置予以重点保障，持续不断地加大教育投入。2001—2010年，我国公共财政教育投入从约2700亿元增加到约14200亿元，年均增长20.2%，高于同期财政收入的年均增长幅度。按照国际通用口径，根据《中国教育经费统计年鉴》，我国财政性教育经费支出，包含预算内教育经费、各级政府征收用于教育的税费、企业办学中的企业拨款、校办产业和社会服务收入用于教育的经费，2009年占国内生产总值比例达到3.59%，2010年这一比例将有所提高。
财政教育投入努力程度通常用财政教育支出占财政支出（收入）的比重来衡量。据统计，2001—2010年，我国财政教育支出（指财政性教育经费支出中的公共财政预算部分）占财政支出的比重从14.3%提高到15.8%，教育已成为我国公共财政的第一大支出。我国这一比例略低于美国，高于法国、日本、德国等许多发达国家。
公共财政预算安排的教育支出是我国财政性教育经费支出的主要组成部分，一般占95%以上。进一步加大公共财政对教育的投入，是实现4%目标的关键。为如期实现4%目标，各级财政在年初安排支出预算时，要大力调整支出结构，努力增加教育经费预算，保证财政教育支出增长幅度明显高于财政经常性收入增长幅度。对预算执行中超收部分的安排，也要按照这一原则优先安排教育支出，确保全年预算执行结果达到法定增长要求。
在严格落实教育经费法定增长要求的基础上，还要进一步提高财政教育支出占公共财政支出的比例。根据现行体制和政策规定，教育的事权和支出责任主要在地方，中央财政通过转移支付支持地方特别是中西部地区教育事业发展。今明两年，中央财政在增加中央本级教育支出的同时，将进一步加大教育转移支付力度。2011年，中央财政已安排教育支出年初预算2963.57亿元，比2010年决算数增长16.3%，高于中央财政支出平均增幅3.8个百分点。地方财政统筹利用自有财力和中央财政一般性转移支付、税收返还安排的教育支出，占全国财政教育支出的80%左右。各地能否进一步增加财政教育投入，对如期实现4%目标至关重要。因此，地方财政要进一步优化财政支出结构，压缩一般性支出，优先保障教育支出。既要大力调整财政支出结构，优化“存量”；又要将新增财力着力向教育倾斜，扩大“增量”。为如期实现4%目标，在增加公共财政预算教育投入的同时，还要积极拓宽财政性教育经费来源渠道。
统一内外资企业和个人教育费附加制度。自2010年12月1日起，对外商投资企业、外国企业及外籍个人，统一按“三税”实际缴纳税额的3%征收教育费附加。这一政策的实施，有利于促进内外资企业的公平竞争，有利于拓宽财政性教育经费的来源渠道。
全面开征地方教育附加。根据国务院有关部署和要求，2010年11月，财政部印发了《关于统一地方教育附加政策有关问题的通知》，要求各地统一地方教育附加政策，未开征地方教育附加的省份，要尽快对本行政区域内缴纳“三税”的单位和个人（包括外商投资企业、外国企业及外籍个人），按照实际缴纳税额的2%征收地方教育附加；已开征但征收标准未达到“三税”税额2%的省份，要尽快将征收标准统一到2%。目前，绝大多数省份已将开征方案或调整征收标准的方案报财政部审批。全面开征地方教育附加，进一步拓宽了财政性教育经费来源渠道，有利于多渠道增加教育投入。
从土地出让收益中按比例计提教育资金。为进一步增加教育投入，经国务院同意，从2011年1月1 日起，各地要进一步调整土地出让收益的使用方向，从以招标、拍卖、挂牌或者协议方式出让国有土地使用权取得的土地出让收入中，按照扣除征地和拆迁补偿、土地开发等支出后余额10%的比例，计提教育资金。计提的教育资金实行专款专用，重点用于农村基础教育学校的校舍建设和维修改造、教学设备购置等支出。（摘自国家财政部《教育投入,4%目标如何实现（政策解读）》 结合材料，联系所学高等教育学知识，试回答下列问题：（1）国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例达到4%的目标最早始于哪年中共中央、国务院联合颁发的哪个文件？ 1993年《中国教育改革个发展纲要》
（2）实现国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例达到4%的目标的的关键是什么？ 进一步加大公共财政对教育的投入
（3）积极拓宽财政性教育经费来源渠道包括哪些方面？
统一内外资企业和个人教育费附加制度、全面开征地方教育附加、从土地出让收益中按比例计提教育资金
（4）我国的教育投入体制机制是什么？ 以政府投入为主、多聚道筹集教育经费的体制机制
（七）王老师是一位高校青年教师，硕士研究生学历，任某专业讲师的职务。由于受过较高的科学文化知识教育以及所处社会地位与个人知识修养的作用，王老师具有远大的理想和抱负，渴望有所作为，有所成就，做一名优秀的大学教师。王老师学术上大胆创新，工作上积极进取，并希望有更多的晋升机会和向上发展的空间。由于学校注重科研，王老师就把绝大部分的精力放在了科研上，教学上投入的精力不多，结果王老师在科研上倒是取得了一定的成绩，但学期学生的教学评定却不佳，对此，王老师心情很是不好。现在，根据王老师的情况请你回答以下几个问题。一）教育目的功能有（ABC）
A.对教育活动的评价功能 B.对教育活动的调控作用 C.对教育活动的定向功能 二）大学老师的任务主要有哪些（ABD）A.教书育人 B.从事科研工作 D.为社会服务
三）高校科研的作用是什么（ABD）
A.服务社会的主要渠道 B.提高师资水平的基本途径 D.评定职称的基础
四）高校老师从事教育科研可着重从那些方面进行。(AB)A.研究教学内容 B.研究教学方法
（八）目前，在我国高校采用的教学方法中，传统教学方法占有相当大的比重，它主要存在有以下几个问题：以课堂为中心，与现实社会联系较松，封闭程度较强；以书本为中心，与知识的更新及应用联系较松，实践程度较弱；以教师为中心，课堂讲授过多，学生自主支配时间太少，学生的主体地位实现不够；以传授为中心，课堂照本宣科，不能旁征博引，加强学科间的联系，素质培养和创新重视不够；培养学生个性化发展的力度不够；以考导学，进行应试教育；灵活运用的较少，体现动手能力和实际能力的较少，考评方法上采用闭卷考试的形式较多，考试形式单一。这些存在的问题，直接影响到高质量大学生的培养，我们必须进行教学方法的改革，以适应时代发展的需要。现在，针对这种情况请你回答以下几个问题。一）与中小学所采用的教学方法相比，高校教学方法的特殊性主要体现在哪里（A）A.教师教的成分减少，学生学的成分增加 二）国内外教学方法改革的趋势有（ABC）
A.由启发式代替注入式 B.由教给学生知识向教会学生学习、发展转变 C.手段上向多样化、现代化发展
三）发现教学法是由谁提出来的（B）B.布鲁纳
一、中国高等教育扩招发展现状
(一) 中国高等教育已提前进入大众化阶段
高等教育大众化是指“适龄青年高等学校入学率达到15%-50%, 同步包括教育理念转变、教育功能扩大、多样化培养目标和教育模式、课程设置、教学方式与方法、入学条件、管理方式以及高等教育与社会的关系等一系列变化。”中国高等院校自1999年实行扩招, 2005年时, 高等教育毛入学率就已达到21%, 在校人数达到2 100万, 在校生规模世界第一。而值得关注的是, 当年中国人均GDP水平刚刚超越1 000美元, 按国际一般标准“高等教育大众化一般是在人均GDP达到2 500美元之后才开始到来”, 中国的高等教育大众化提前到来。
现阶段我国高等教育大众化模式属典型的混合扩张外延发展。混合扩张是指在高校内大幅度扩大全日制招生数量规模、开展在职继续教育和远程教育的同时, 在高校外大规模增办高职高专和民办高校。目前中国高等教育只增加了大学生人数, 而高等教育的教育理念、教育功能、培养目标和教育模式、课程设置、教学方式与方法、入学条件、管理方式以及高等教育与社会关系等一系列指标方面均未发生变化, 盲目追求人员建设数量并不能从根本上解决大学生的教育问题, 存在只是为了教育而教育的嫌疑。
(二) 中国高等教育大众化造成的负面影响
高等教育大众化的负面影响主要体现在以下方面。
1. 引发了大众教育冲击精英教育的现象
传统所谓的精英教育提高对人才选拔的门槛, 能够真正落实好精英教育的目的。而大众化教育的出现, 致使很多人才放低了身段, 这就造成精英教育失去了其原有的优势, 被迫降低大学入学标准和学术科研质量, 影响了本科生人才质量和高校毕业生品牌口碑, 间接导致考研、读研人数激增, 连带引起研究生教育扩招, 导致我国高等院校整体学术水平和人才水平下滑。
2. 引发毕业生就业难
高等教育大众化的实现在某种程度上加剧了就业岗位竞争。据相关数据统计, 在现有经济增长就业弹性的约束下, 目前每年全国新增岗位保持在900万个左右的水平上, 而我国每年城镇闲置劳动力人数达2 400万人, 此外还有1.5亿个农村剩余劳动力向非农业岗位持续转移。按正常区域人才资源需求高中低1︰3︰20结构比例而言, 新增900万个岗位中仅有27.5万个岗位可以用来吸纳高校毕业生, 每个岗位的就业难度和竞争强度可想而知。
3. 造成教育资源浪费
高收益和中收益行业的行业规模偏小, 对就业群体的吸纳能力有限, 低收益行业像服务业, 虽然规模庞大, 但由于行业收益较低对高校毕业生吸引力也相当有限。受行业收益水平影响, 部分毕业生在接受四年高等教育之后最终选择放弃专业转行就业, 造成教育资源浪费, 而低收益行业对就业者的学识素养通常没有特殊要求, 毕业生的专业学识在低收益行业中无法施展, 从而造成教育资源浪费。
二、适龄高中生高等教育需求的性别差异及其因素分析
受高等教育大众化影响, 首先学生在校园、校舍、图书资料和师资学术等资源日益紧张, 而高等教育成本支出却在逐年上涨;其次毕业后学生通常就业难, 专业不对口, 学用不一致, 用人单位对大学毕业生的综合素质和工作适应性等方面满意度不高, 导致大学毕业生的起步薪资水平和福利待遇水平逐年下降;再次中国产业结构调整, 技术娴熟、就业年数长的蓝领其薪资待遇往往是普通白领薪资待遇的几倍甚至十几倍。以上种种导致颠覆了中国人传统的人才观、就业观, 很多家庭和适龄高中生个人对高等教育失去了信心, 时时萌生“读书无用论”等负面社会思潮。
在这种背景影响下, 适龄高中生在高等教育需求及专业报考意向呈现出明显的性别差异。
(一) 适龄高中生在高等教育需求上的性别差异
在各种影响高中教育需求的因素中, 父母的教育理念和态度观念是重要影响因素。接受过高等教育的父母更能意识到高等教育的重要性, 对子女接受高等教育会采取开明的支持态度。但有的父母尤其是农村家庭的父母通常头脑中还存有男尊女卑的传统观念, 在对待子女教育的问题上, 表现为更加重视让男孩接受高等教育, 尤其在家庭经济条件不好的情况下, 通常会选择让女孩辍学打工赚钱供养男孩上大学。有众多统计数据表明, 虽然我国在政策舆论上提倡并实施男女高等教育机会平等, 但从生源地的城乡差别来看, 乡村适龄高中生中女孩所占比例要明显低于城市。而农村人口占全国人口的大头, 所以从高等教育需求总体而言性别差异十分明显。
(二) 影响适龄高中生高等教育需求性别差异的因素分析
除了父母教育观念和家庭条件环境等因素影响之外, 部分学校在教育活动中也将男女生区别看待, 比如认为男生逻辑思维能力、抽象思维能力较强, 而女性形象思维、语言思维能力较强, 所以一般鼓励男生参加数学奥林匹克竞赛, 鼓励女生参加英语演讲或语文作文比赛。长此以往就让适龄高中生自身产生了性别隔阂, 抑制了适龄女性高中生参加高等教育的自信心。而现在社会上对学业或事业有所建树的女性通常从舆论措辞上进行歧视渲染, 比如女博士是介于男性和女性之间的第三性人, 女强人通常性情强硬、不顾家等等, 这些负面信息加深了适龄女性高中生自身对学业、事业和职业生涯的看法, 降低了她们的高等教育需求。
三、适龄高中生高等院校报考专业的性别差异及其因素分析
(一) 适龄高中生在高等院校报考专业上的性别差异
高中生在高等教育专业选择上存在明显的性别分布差异。女性适龄高中毕业生多报考语言文学、历史、法学、外国语和经济等学科专业, 男性适龄高中毕业生多报考物理、力学与工程、数学、计算机技术、化学和化学分子工程等工科专业。
(二) 影响适龄高中生在选择报考高等院校专业性别差异的因素分析
影响男女学生在报考专业意向分布的主要原因, 是男女生在性别社会化的进程中内化了不同的价值观、和社会性别角色, 导致男女生对报考专业背后的兴趣爱好、就业率、行业收入水平、职业规划、舆论口碑和学术难易程度等因素的认知存在较大的性别差异。男生的自我认知通常是独立、有主见、竞争意识强烈, 面对困难充满自信心, 对数理化等逻辑性强的学科充满研究热情。而女性对自我认知和自我审美通常是温柔、合作、依恋、情绪化等, 因此偏向文科专业较多。此外, 社会整体文化氛围对文理科专业有着学科性别气质上的偏见, 导致女性在高等教育的理工领域中被边缘化。
四、适龄高中生在高等教育需求和专业选择上性别差异因素综合分析
首先, 从生物学角度讲, 男女生的大脑半球在发育期和成熟度上存在差异。女性生理发育和心理发育都比男生要早, 所以女性大脑的语言能力率先实现专门化, 而一旦进入专门化就会影响其他空间技能、高水平数学技能等。因而适龄高中生在高等教育需求和专业选择上会存在明显的性别差异。其次, 女性主义更多的是站在女权立场上, 反思人类社会在其进化过程中, 形成了等级森严、性别歧视明显的社会制度, 女性从其出生之日起就被置于被动的、次要的、附属的、边缘化地位。适龄高中生在高等教育需求和专业选择上存在性别差异虽然不合情理, 但也是历史客观发展的必然结果。
五、解决适龄高中生在高等教育需求和专业选择上性别差异的主要措施
我国高等教育在求学需求、入学机会、专业报考和就业待遇等方面仍旧存在较为突出的性别差异, 这是一个客观事实。为了促进教育公平, 让更多适龄学生跨越性别歧视和性别障碍, 顺利进入高等学府的心仪专业里学习深造, 促进高等教育资源公平利用、合理利用, 我们可以采取以下措施:
首先要转变有性别歧视意味的传统观念。这包括社会对男女分工的惯性定位, 社会对学科文化的性别意识, 对男女性格的传统认知等系列内容。其次应缩小城乡差距, 让更多农村家庭的女性适龄学生有条件接收高等教育。再次应从高等教育的教育理念、教育功能、培养目标和教育模式、课程设置、教学方式与方法、入学条件、管理方式以及高等教育与社会关系等方面加大科研资源投入力度, 促进各项指标内容建设与高校规模扩招同步走, 恢复、重建高等院校的尊重学术、培养精英的传统氛围。最后应在社会文化生活中强化女性独立自主、男女平等的舆论氛围。
造成适龄高中生在高等教育需求和专业选择上存在较大性别差异的主要因素中, 客观存在着男女两性在生理上、心理上和社会历史进程中上层建筑层面的合理差异, 但从女性学生的个体发展和社会处境来看, 还是应该采取有效措施对社会舆论及个体心理进行理念引导和机制监督。
摘要：中国高等教育扩招后的发展现状已说明盲目扩招对适龄学生的求学、报考、学习、就业等方面产生了不利的影响。以此为背景分析了目前中国在政策和舆论上避免了高等教育机会上的性别歧视, 但在适龄高中生的高等教育需求和专业选择上仍存在隐性性别差异, 并阐述了造成此类差异的影响因素及其解决措施。
关键词：高等教育需求,专业选择,性别差异,影响因素
参考文献
[1]冯淑娟.农村高中生对民办高等教育的需求研究[J].浙江树人大学学报 (人文社会科学版) , 2012 (5) .
[2]陈新叶, 赵雪.论社会性别视角下我国女性高等教育的公平发展:问题与对策[J].山东女子学院学报, 2014 (1) .
[3]肖冰.高等教育性别隔离研究的回顾与反思[J].山东女子学院学报, 2012 (5) .
【关键词】辅导员 定位 思想政治教育 引导 管理 素质
2006年9月1日开始施行的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中对高校辅导员进行了明确的定位：辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。
随着高等教育的快速发展，高校辅导员队伍也在不断的壮大。虽然目前辅导员的角色定位在不断地明确，地位也在不断地提高，但在实际状况中，辅导员工作的开展和队伍建设都还存在着诸多的问题。
一、辅导员工作的现状及原因分析
（一）辅导员定位的不明确
辅导员全称为“思想政治辅导员”，国家在设立辅导员岗位初始就是为了加强大学生的思想政治教育工作。而现实情况是，高校辅导员更多的时间和精力是忙于大量学生事务性工作的处理，少有时间甚至是毫无时间静下心来和学生进行深层次的思想上的交流和沟通，履行包括思想政治教育在内的多方面的育人职责。
学生日常管理工作非常琐碎和繁杂，而大部分辅导员又所带人数过多。国家对辅导员所带学生要求的配比是1∶200，而现实中，大部分辅导员所带学生远远不止这个数。工作类型的“杂”和学生人数的“多”，都使得辅导员甚至连日常事务性工作都疲于应付。
（二）辅导员的专业性和职业性不强
辅导员工作的性质要求其具有一定的教育学、心理学甚至管理学的专业理论知识，还需具备较高的思想政治素质。而现实状况是辅导员来源较杂，所学专业也不尽相同，大多数只是简单的接受了辅导员岗前培训，还难以从理论高度指导具体工作的开展。
虽然目前国家和学校党委都在不断地强调辅导员工作的重要性，在提高辅导员的地位，但在现实中，人们对辅导员的认识仍然有误区，认为辅导员本身就是做杂事的，是没有较强专业能力无法走上讲台的年轻教师所从事的岗位。而且辅导员工作琐碎，需要花费大量的时间和精力，所以更多的辅导员都是年轻教师在担任，而他们当中也有很多只是把这个岗位当做“跳板”，没有长期发展的准备，所以辅导员人才流失现象非常严重。
二、辅导员的角色定位及应该具备的基本素质
高校辅导员的工作是一个从实践上升到理论，再以理论指导实践的不断积累和发展的过程，在这个过程中，辅导员只有正确明晰自身的角色定位，才能从认知、情感和价值观三方面确立起工作的热情，寻找到工作的动力，并通过不断地积累和自我完善，逐步掌握工作的主动权。
（一）教育者
辅导员肩负着思想政治教育的重要使命，所以必须把提高学生的思想政治觉悟，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观放在工作的首要位置。特别是在当前，随着世界经济全球化和文化多元化的发展，中国社会正在经历着深刻的变革，各种思潮通过多种渠道对学生进行着冲击，影响着他们的思維方式和价值观念，所以引导学生坚定立场、坚持正确的政治方向是辅导员工作的重中之重。
辅导员自身要具备良好的思想政治素质，要及时、敏锐地把握党的路线、方针、政策，不断提高自己的政治理论水平和政策水平。只有这样才能做好学生的思想政治教育工作，胜任“思想政治辅导员”这一职位。
（二）引导者
大学生在不同的阶段会有各种不同的迷茫和困惑，辅导员应该能感知他们的困惑，引导他们找到自己内心的需求，明确前进的方向。这也就是辅导员队伍建设规定中指出的辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。
辅导员要扮演好引导者的角色，除了需要具备高度的责任心和爱心之外，还需要掌握一定的心理学专业理论知识，对心理疾病的常见表现、成因及处理方法有大致的了解，还应学习有效的心理咨询的技巧和方法，能和学生进行深入的交流和沟通，使他们愿意倾诉。同时，辅导员还要努力加强自身心理素质的培养，以健康、积极、乐观的心态面对学生，使他们在接受“言传”的同时能够感受到辅导员对他们进行的“身教”。
（三）管理者和服务者
辅导员在开展学生工作时还充当着管理者和服务者的角色，包括学生日常的考勤管理、行为管理、学风建设、贫困生资助、奖助学金评定、学生干部培养、校园文化活动指导、学生突发事件的处理等等。学校的其他各级职能部门也是直接或间接的通过辅导员协助其对学生行使管理和服务的职能，所以辅导员也是学校和学生之间联系的纽带。
辅导员的工作错综复杂、责任重大，这就需要辅导员具有较高的组织管理协调能力，只有这样才能高质高效地完成大量的日常事务性工作。同时，辅导员要和学生进行交流沟通，还要经常性的和学校各部门打交道，所以语言表达能力和人际交往能力都是必不可少的基本素质。良好的语言表达能力和恰到好处的表达技巧、良好的人际关系，可以帮助辅导员提高和学生沟通的效率，也可以帮助辅导员在和其他部门打交道的过程中更加顺利的开展工作。
【参考文献】
［1］普通高校辅导员队伍建设规定. 教育部24号令，2006-7-23.
［2］刘海存. 高校辅导员的角色定位.南京工业大学学报（社会科学版）， 2005（4）.
一、单项选择题
（一）1对于教育的起源问题，英国教育学家沛西·能的观点是【B】 A教育的神话起源说B教育的生物起源说 C教育的心理起源说D教育的劳动起源说 2中国近代制度化教育兴起的标志是【C】 A学校制度的建立B各级各类学校的出现
C中国近代完备的学制系统的出现D中国近代社会
3第一个提出要把教育学变为科学，应该把教学理论建立在心理学的基础上的教育家是【B】
A夸美纽斯B赫尔巴特 C亚里斯多德D杜威
4我国历史上首次规定中小学六三三制的学制是【C】 A壬寅学制B癸卯学制 C壬戌学制D壬子癸丑学制
5“时教必有正业，退息必有居学”属于下列哪一教育思想【A】 A课内和课外相结合B教学相长 C启发式教学D循序渐进的学习6教育学研究的对象是【B】 A教学问题B教育问题
C教育学问题D教育规律问题 7国家教育理想是通过来体现的。【A】 A教育目的B教育学说 C培养目标D课程目标
8国家教师资格考试制度是由来规定的。【A】 A国务院B国家教育部
C省教育行政机关D地方行政机关
9作为一名中小学教师，必须学习的教育理论知识主要包括【C】 A教育学和心理学
B教育学、心理学和学校管理学 C教育学、心理学和各科教学法
D教育学、心理学、学校管理和各科教学法
10曾比喻为“帮助少年起飞”阶段的教育是【C】 A幼儿阶段B小学阶段 C初中阶段D高中阶段
单项选择题
（一）答案：
1B【解析】教育家沛西·能是教育生物起源论的重要代表人物，认为动物也存在教育。正确答案为B。
2C【解析】鸦片战争后的中国近代完备学制系统的出现，诸如壬寅学制、癸卯学制、壬戌学制等，标志着中国近代制度化教育的兴起。正确答案为C。
3B【解析】赫尔巴特被誉为科学教育之父。第一个提出了把教育学变为科学，把教学理论建立在心理学的基础上。正确答案为B。
4C【解析】1922年的壬戌学制和以前的学制相比，有了很大进步，明确规定了中小学六三三制。正确答案为C。
5A【解析】根据题意，时教和退息，反映了教学过程中课堂和课外相结合的思想。正确答案为A。
6B【解析】教育学是研究教育问题和规律的科学，其对象是教育问题。正确答案为B。7A【解析】教育目的是人们在进行教育活动之前，在头脑中预先观念地存在着的教育活动过程结束时所要取得的结果，它指明教育要达到的标准或要求，说明办教育为的是什么，培养人要达到什么样的规格，从而实现国家教育理想。正确答案为A。
8A【解析】常识题。国家教师资格证考试制度由国务院规定。正确答案为A。
9C【解析】作为一名中小学教师，教育学、心理学和各科教学法的基本理论只是必须学习和掌握的，而相关的学习管理知识没有必然要求，因为教师主要工作是教学和学生管理。正确答案为C。
10C【解析】初中阶段的少年正处于身心过渡时期，也就是被喻为“起飞阶段”。正确答案为C。
单项选择题
（二）1“要交给学生一杯水，教师要有一桶水”，这要求教师应当具备的职业素质是【C】 A马列主义理论素养B教育理论知识素养
C学科专业知识素养D广博的文化科学知识素养 2制约课程设计的主要因素有【C】 A社会B设计者
C社会、知识和儿童D政治、经济和文化 3反映试题的基本质量的是【A】 A信度B效度 C实用性D区分度
4教师职业的最大特点是【D】 A传道B授业
C解惑和示范D职业角色的多样化
5“万般皆下品，唯有读书高”反映了封建社会的教育具有的特点。【D】 A崇尚书本，呆读死记B学校教育脱离生产劳动 C等级性D阶级性
6在构成课程的理论基础中，对于课程的影响最为长久、最为深刻。【A】 A哲学B心理学 C教学论D社会学
7认识和把握教学活动多样性的关键是【B】 A教学本质B教学模式 C教学内容D教学方法 8基础教育包括【C】 A小学B小学、初中
C小学、初中、高中D幼儿园、小学、初中
9“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”体现的教育思想是【C】 A主张教学建立在个体身上B说明新旧知识的联系和系统化的过程 C教学重点在于学习的过程D强调教学过程应该是“在做中学” 10在学生集体形成的初始阶段，主要任务是【C】 A提出共同目标B建设学生干部队伍 C组织和团结集体D形成正确的集体舆论 单项选择题
（二）答案：
1C【解析】学科专业素质，基本的知识技能。
2C【解析】社会、知识和儿童自身的发展水平是制约课程设计的主要因素。正确答案为C。
3A【解析】信度是反映试题基本质量的指标。正确答案为A。
4D【解析】教师的主要职责是教育教学，但是同时扮演着学生管理的其他角色。正确答案为D。
5D【解析】“万般皆下品，唯有读书高”反映了封建社会教育的阶级性。正确答案为D。6A【解析】哲学是其他学科的发源地，在构成课程的理论基础中，哲学对课程的影响最为长久和深远。正确答案为A。
7B【解析】教学模式是认识和把握教学活动多样性的关键。正确答案为B。
8C【解析】基础教育包括小学、初中和高中，幼儿园不属于基础教育。正确答案为C。9C【解析】体现了教学中学习的过程的重要性。从博学、审问、慎思，再到明辩，最后实践。正确答案为C。
10C【解析】初始阶段主要任务是机体的组织形成以及集体的团结。正确答案为C。
单项选择题
（三）1美育之“超美育”功能，即指【C】
A直接育美功能B间接育德、促智、健体功能 C超越性美育功能D美育的附加功能
2我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论，是的表现。【A】 A课程是知识B课程是经验 C课程是活动D课程是项目
3泰勒提出了教育目标的表述方式的主张有别于以往的做法，做到了目标后的行为及能在生活中运用的范围。他采用的表述方式是【D】 A陈述式B例举式 C概括式D二维图表式
4以某种教学理论为指导，以一定教学实践为基础形成的，教学活动的各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式称之为【A】 A教学模式B教学原则 C教学组织形式D教学过程
5教师提出课题和一定材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得出学习结果的方法即【B】 A研究—探讨法B发现学习C暗示教学法D范例教学法
6通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是运用时应注意的事项。【C】 A讲授法B谈话法 C讨论法D练习法
7由卢扎诺夫创立的注重强化联想，利用人的可暗示性，使理智与感情统一，有意识与无意识功能统一，使学生在愉快的气氛中接受有效的更多的信息。【D】 A纲要信号图式教学法B发现法 C探究法D暗示教学法
8纠正认识中不合理的绝对化要求、过度泛化、夸大后果等症状通常用的方法。【C】 A着重调整情感B着重训练行为 C着重改变认知D游戏
91942年罗杰斯出版了《咨询与心理治疗》一书中提出“”的观点。【D】 A问题中心B社会中心 C教师中心D当事人中心
10依据法律对权利冲突的解决，表现在法律上自行解决，或请求司法机关或其他机关给予解决，使受损害权益得到补救，即为【B】 A学校事故B法律救济 C法律责任D法律义务 单项选择题
（三）答案：
1C【解析】美育之超美育功能是指超越性美育功能。正确答案为C。
2A【解析】我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论是“课程是知识”的表现，强调知识中心。正确答案为A。
3D【解析】泰勒采用的表述方式为二维图表式。正确答案为D。
4A【解析】本题考察了教学模式的概念。教学模式是以某种教学理论为指导，以一定教学实践为基础形成的，教学活动的各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式。正确答案为A。
5B【解析】根据题意，这一做法属于发现学习。正确答案为B。6C【解析】根据题意，这一做法属于讨论法。正确答案为C。
7D【解析】卢扎诺夫创立了暗示教学法，注重强化联想，利用人的可暗示性，是理智与情感统一，有意识与无意识功能统一，使学生在愉快的气氛中接受更多的有效信息。正确答案为D。
8C【解析】根据题意，正确答案为C。
9D【解析】罗杰斯出版的《咨询与心理治疗》中提出了“当事人中心”的观点。正确答案为D。
10B【解析】本题考察了“法律救济”这一概念。正确答案为B。
二、多项选择题
（一）1构成教育活动最基本的要素有【B】 A教育者B受教育者C教育内容 D教育环境E教育形式
2人的教育活动和动物“教育活动”的本质区别是【】 A模仿性B意识性C规律性 D社会性E复杂性
3教育的人口功能主要表现为【】
A减少人口数量，控制人口增长B提高人口素质，改变人口质量 C有利于人口迁移D使人口结构趋向合理 E控制人口流动
4教育现代化的主要内容有【】
A教育观念现代化B教育内容现代化C教育管理现代化 D教育条件设备现代化E教师素质现代化 5学制具体规定着【】
A学校的性质B学校的任务C入学条件 D修业年限E学校之间的关系 6课程现代化的代表人物有【】 A布鲁纳B赞可夫C杜威 D克伯屈E瓦·根舍因 7学校教育的基本途径有【】 A教学B科研C课外活动 D社会实践E智育
8教师劳动的复杂性主要是由决定的。【】 A工作性质B工作任务C教育法规 D劳动手段的特殊性E劳动过程的特殊性 9设计教学法的优点在于【】
A强调学科内容的科学性B有利于系统知识的掌握
C能激发学生的学习动机D有利于调动学生学习的主动性 E对教学设施和条件要求不高 10义务教育是一种【】
A普及性教育B自愿性教育C强制性教育 D淘汰性教育E选拔性教育 多项选择题
（一）答案：
1ABC【解析】本题考察了教育的三要素，教育者、受教育者和教育内容。正确答案为ABC。
2BD【解析】人的教育活动和动物的“教育活动”是有区别的，人的教育具有意识性而动物没有，只是一种本能。另外人的教育具有社会性，而动物的“教育”是为种系的生存本能。正确答案为BD。
3ABCD【解析】教育的人口功能体现在减少人口数量、控制人口增长、提高人口素质、改变人口质量和有利于人口迁移。控制人口流动不是教育的人口功能。正确答案为ABCD。4ABCDE【解析】教育的现代化包括教育观念的现代化、教育内容的现代化、教育管理现代化、教育条件设备的现代化和教师素质的现代化。正确答案为ABCDE。
5ABCDE【解析】学制具体规定了学校的性质、学校的任务、入学条件、修业年限和学校之间的关系。根据题意，正确答案为ABCDE。6ABE【解析】正确答案为ABE。
7ACD【解析】学校教育的基本途径包括教学、课外活动和社会实践。正确答案为ACD。8ABE【解析】教师劳动的复杂性是由工作性质、工作任务和劳动过程的特殊性决定的。正确答案为ABE。
9CD【解析】设计教学的优点在于能够激发学生的学习动机，有利于调动学生的学习主动性。正确答案为CD。
10AC【解析】义务教育具有普及性、免费性和强制性。根据题意，正确答案为AC。
多项选择题
（二）1学校文化的内容有【】
A教育的理想和追求B对学校功能及社会责任的理解 C对个性的理解D对学习、工作的态度 E对集体的看法
2学校教育与家庭教育相互配合的方法有【】 A互访B民主评议C家长会 D家长委员会E校外指导 3现代教育的特征主要有【】
A公共性和生产性B公益性和免费性C科学性 D国际性E终身性和未来性
4沟通对于学校管理来说，有如下功能【】 A作出判断评价B信息传递C控制 D激励E情感交流
5教育如何培养学生的主体性?措施有【】
A建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养 B重视学生主体参与课堂，获得体验 C尊重学生的个性差异，进行针对性教育 D教育目标要反映社会发展 E在成熟的基础上引导发展 6聘任教师的形式有【】 A招聘B续聘C解聘 D不聘E辞聘
7教育目的的功能有【】
A导向功能B强制功能C调控功能 D示范功能E评价功能 8参观教学法可分为【】
A可行性参观B准备性参观C现实性参观 D并行性参观E总结性参观
9班级组织机构微观建制的形式有【】 A委员会制B直线式C参谋制 D职能式E直线职能式
10咨询活动的基本原则有【】
A改变现实、追踪效果B积极关注和信任来访学生 C注重来访学生的主动参与D充分支持和鼓励来访学生 E严格为来访学生保密 多项选择题
（二）答案：
1ABCDE【解析】学校文化包括教育的理想和追求，对学校功能和社会责任的理解，对个性的理解、对学习、工作的态度，对集体的看法等。五个选项符合，正确答案为ABCDE。2ACD【解析】学校教育和家庭教育相互配合的方法有互访、家长会和家长委员会等。正确答案为ACD。
3ACDE【解析】现代教育的特征主要有公共性和生产性、科学性、国际性、终身性和未来性。正确答案为ACDE。
4BCDE【解析】沟通对于学校来说有着信息传递、控制、激励和情感交流的功能。正确答案为BCDE。
5ABC【解析】根据题意，正确答案为ABC。
6ABCE【解析】任聘教师的形式有招聘、续聘、解聘和辞聘。正确答案为ABCE。7ACE【解析】教育目的的功能包括导向功能、调控功能和评价功能。正确答案为ACE。8BDE【解析】参观教学法是一种观摩性教学法，理论联系实际，可以分为准备性参观、并行性参观和总结性参观。正确答案为BDE。
9BDE【解析】班级组织机构微观建制的形式有直线式、职能式和直线职能式。正确答案为BDE。
教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据？
[参考答案] 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行意义识记。（案例2）
在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。
[参考答案]小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。（案例3）
一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？
[参考答案]这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。（案例4）
教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规律？
[参考答案]目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。（案例5）
在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。你怎样看待这一现象？请运用记忆的有关规律加以分析。
[参考答案] 这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果，同时，“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。（案例6）
“坐下”三例 同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。
1、教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！
2、教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？
3、教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天××同学是怎样回答的？学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。）教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中）
参考答案：尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当学生遇到困难时，教师就耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦。第三种方式最好。（案例7）
一位小学数学教师教学“千克的初步认识”时，在用教具—天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为100克，第二次称一支粉笔为10克。而该老师把两次测量10倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差。请你评价一下这位老师处理错误的方法。问题：假如你是这位老师，你用什么方法来解决？
参考答案：老师在课堂上出现错误是不可避免的，而是如何对待和处理的问题。对待课堂上出现的错误，应该是善待错误而不是放纵错误，并通过教学机智把错误的事实转变为探究问题的情境，打破课前的预定目标，促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂中创造生成。如前面例举的那位老师，当发现这个“天平”称一支粉笔会相差10倍的错误问题时，假若以此来创设问题情境，把“怪球”踢给学生，则能迅速激起学生探究的欲望，让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过程，学生就不仅会发现问题的拆下天平的胶垫，还能通过亲自观察、积极思考、动手操作等感知和体验，从而获得认识天平、使用天平的经验。（案例8）
会了，可以“不听”
单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百”了。“王谨”我大声喝道：“你在干什么？”他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听！”我听了气不一打处来，“你┉┉”竟一时语塞，但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。“你，既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！”我故作轻松的说。他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。问题：当学生不愿听时，怎么办？这时如何协调好师生之间的关系？
参考答案：我认为课堂上提倡教学民主非常重要，师生之间的“换位思考”是协调师生关系的关键。我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流，只有走进他们，深入其中，知其所想，给其所需，站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教的原则，采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法，才是学生最为欣赏的。学生不愿意听就不能强行他去听。（案例9）
欣赏“每一个”学生
花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！”他的话立即遭到同学们的反驳。“你们就看到它的刺了！”你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！“平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。“刺中有花！刺中有花！”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。’花’有千万种，各有优缺点，你们说对不对！”说着我拍了拍李刚的肩，我的话蠃得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。问题：（1）读了《刺中有花》一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点？（2）您认为对个别学生的转化，应从哪能方面着手？ 参考答案：（1）同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都有看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而李刚却有着于众不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的。他便使教师认识到面对仙人掌刺中的花，首先应该去发现它，其次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花。其实面对缺点较多的学生，教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自尊才能自信，自信才能自强。
经验告诉我们，首先要走近人们，喜欢他们，成为他们的朋友。同时要引导周围的同学一起关心他。然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术。其次，要重视个别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过。最后要抓住反复点，促其飞跃。（案例10）
王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸„„而这位教师讲课情急时，常常”笨猪“，”死脑子“不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面„„教育后的班级会怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。
问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果
参考答案：有三个原因：第一是王老师“身教”不利，没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。第二是言教不服。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味的“管、卡、压”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能达到教育效果。否则一切教育都是徒劳的。第三是心教不诚。教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误化成给学生的理由。如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。由此可见，班主任在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白’老师是爱你，才教育你”。让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育，才会有效（案例11）
《请善待学生的评价》
2008年底，学校对教师的年终考核进行改革，在考核时加上了“学生评估教师”这栏目。成绩一出来，我竟是全校最低分，当时我非常愤怒的对学生一顿痛骂。学生都低着头，满脸的恐惧。第三天，我在改作业时，忽然看到一张小纸条，纸条上写着：“老师，请你别再生我们的气了，我们不是说你课上得不好，而是因为你动不动就对我们发脾气、骂人，有时为一点小事大发雷霆甚至不上课。说真的，听你的课我们总有一种压抑感，生怕一不小心被你骂。老师，真没想到给你造成这么大的伤害。请原谅我们吧！”下面是10个学生的署名。
问题：请你结合案例谈谈教师如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为。
参考答案：教学无小事，教师无小节。也许就是你的某一句话或是某一个不经意的小事，在学生心中留下了不好的影响，从而影响了你最终的成绩。我们在埋怨学生不通人情时，是否反思一下自己是否不通人情？我们在埋怨学生素质低时，我们为什么不想一下自己的素质。再说老师的职责是教书育人，学生在学校里，每天都要和多门学科的任课教师接触，他们对教师的了解程度及所获得的信息量远不是学校领导和其他教师所能比拟的。每一位教师在向他们“传道、授业、解惑“的过程中无疑是在展示自己，所以，教师应放下架子，善待每一位学生的评价。(案例13)“老师，我能不用书中的原话吗？”
一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。问题：请评价一下这位老师的做法。
参考答案:师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成(案例14)19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意着孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，关痛死了。”继母好奇地走进孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他说是戴尔•卡耐基。问题：你怎样理解“坏孩子”“差学生”？你从这个故事中得到什么启发？
参考答案：所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求，德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生。学生都是可教育的，没有哪个学生天生就是不想学好，世界上只有教不好学生的老师，决没有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。从这个故事中我们可以知道：
1、平等公正地对待他们，尊重、理解、信任他们，使他们主动接受教育。
2、一分为二地看待他们，找出教育的切入点。
3、给差等生以高尚的教育爱，转变差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的。（案例15）
初二的时候，我（台湾作家三毛）数学总是考不好。有一次，我发现数学老师每次出考试题都是把课本里面的习题选几题叫我们做。当我发现这个秘密时，就每天把数学题目背下来。由于我记忆力很好，那阵子我一连考了六个100分。数学老师开始怀疑我了，这个数学一向差劲的小孩功课怎么会突然好了起来呢？一天，她把我叫到办公室，丢了一张试卷给我，并且说：“陈平，这十分钟里，你把这些习题演算出来。”我一看上面全是初三的考题，整个人都呆了。我坐了十分钟后，对老师说不会做。下一节课开始时，她当着全班同学的面说：“我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋，今天老师想请她吃两个。“然后，她叫我上讲台，拿起笔蘸进墨汁，在我眼睛周围画了两个大黑圈。她边画边笑着对我说：”不要怕，一点也不痛不痒，只是晾晾而已。“画完后，她又厉声对我说：”转过身去让全班同学看一看！“当时，我还是一个不知道怎样保护自己的小女孩，就乖乖地转过身去，全班同学哄堂大笑起来。第二天早上，我悲伤地上学去，两只脚像灌了铅似的迈不动，走到教室门口，我昏倒在地上，失去了知觉。从此，我离开了学校，把自己封闭在家里。
问题：请运用德育教育的原则对该教师的行为进行批判。如果你是三毛的老师，你会怎样帮助三毛？
参考答案：有效地进行德育，不仅要掌握德育工作的特点，客观上也需要依据一定的原则来解决和处理好各种各样的关系和矛盾；掌握德育工作的基本原则，是卓有成效进行德育所必需的。而三毛的数学老师发现了三毛的错误，没有进行个别教育，直接在全班同学的面前用极端的手段打击学生，没有正面教育，疏通引导，使学生丧失了信心，从此害怕上学，造成严重的负面效果。
如果我是三毛的老师，我会对学生晓之以理，导之以行，以积极因素克服消极因素，严格要求与尊重信任相结合，让德育发挥到最大效果。（案例16）
开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励，一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。问题：分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法？
参考答案：陈老师的方法用得恰到好餐，树立了学生的信心，挽救了一个后进生。从德育方面来看，陈老师在教育过程中主要运用了知行统一原则，正面教育，疏通原则，并在运用中“活化”了原则，以及运用了自我修养法，品德评价法等德育方法。（案例17）
开学第一天，新任班主任邹老师走进初二（5）班教室，发现黑板上写着“你也下课吧”五个大字。原来，该班已连续换了两任班主任，原因是该班学生无论是学习、办及卫生以及日常行为规范等方面的表现都极差，前两任班主任就因为在班主任积分上被扣分而失去了当班主任的资格。
问题：如果你是邹老师，你该怎么办？
参考答案：我会在知行统一原则和以积极因素克服消极因素原则的指导下，运用陶冶教育法。作为一名教师，不仅要能言传、言教，还要善于身教、情教。这种不言之教主要是以自己的行为举止，对学生深切期望和真诚的爱，以及自己的精神情操来接触、感化学生。这种感化由学生对教师的注目而产生。（案例18）
一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，遂追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出实情。原来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议，用无记名的方式评选3名“坏学生”，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了“坏学生”；而经过一番评选，第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上。这个9岁的小男孩，居然被同学选出了18条“罪状”。当天下午初二年级组长召集评选出来的“坏学生”开会，对这三个孩子进行批评和警告，要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。
该家长当着孩子的面，没有表示什么，签了字便打发孩子去上学。随后，她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事，班主任说：“你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。”当她质疑这种方法挫伤脑筋孩子的自尊心时，老师却回答：“自尊心时自己树立的，不是别人给的”，并说他们不认为有什么不对，其目的也是为了孩子好。自从这个9岁的孩子被评选为“坏学生”后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。问题：请用相关的德育教育原则对该班主任的做法进行批判。参考答案：该班主任用无记名方式评选了3名“坏学生”，其用意是想以其严格要求学生，让学生引以为戒，想用此对学生进行教育，但这种做法违反了德育原则中“以积极因素克服消极因素”的原则，致使消极因素增长。
身为一名教育工作者，应该在教育中因势利导，长善救失，运用名种形式，不断强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除落后的一面。（案例19）
读者者薛女士反映，转学还不到一学期的10岁儿子小雷（化名）跟过去比好像换了个人。以往由于喜欢做小动作，小雷没少挨老师的骂，结果看到老师就害怕，不得不转学。到新学校后不久，小雷在上课时又忍不住做起了不动作，被老师发现了。新老师什么也没说，只是微笑着轻轻拍了一下他的背，便继续上课了。以后，每次新老师走过小雷身边，如果小雷没做小动作，老师就会对他微笑并点头表示赞许。很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。
问题：请从该案例分析，对待有问题的学生新老师的教育机智。请从小学生的生理及心理发展特点来分析。
参考答案：小学生身高体重处于两次增长高峰期之间，是相对稳定发展时期。他们的有意注意已开始发展，但无意注意仍占优势，他们的注意力不稳定不持久，小学生的情感不稳定性以及不善于控制的特点也很突出，特别是小学低年级还是依据他人的要求评价自己。这些都是小学生的生理及心理的发展特点。上面这位新老师正是正确认识到了这点，并机智地运用这个特点来引导小雷，既纠正了他，又不伤害他的自尊心，教师在传授知识的同时，一定要注重培养孩子的情感，这对孩子的健康成长更为重要和紧迫。
案例1：如今的孩子很小就接受了各种各样的新生事物，脑子里千奇百怪的东西很多。有时候，他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇古怪的问题。比如，你在课堂上讲太阳和月亮，有的孩子便会问：“老师，太阳为什么白天出来？月亮为什么晚上才出来？”对这样的问题还能勉强回答，但有些孩子在课后向我提的问题，真的让我难以回答。比如，有的孩子会冷不丁地问你：“老师，什么叫‘酷毙了’？”“老师，怎样才能当上还珠格格？”我一时哑然。有时我想，或许我真的是年纪大了，不再适合当小学老师了。问题：面对这位老师的困惑，你认为问题出在哪儿？请作教师素质现代化的要求来回答
答：这位教师的困惑，主要在于他对当今时代社会的新生事物，新鲜词的不理解，换句话说是教育思想观念的现代化跟不上步伐。
教育现代化的核心是教师素质的现代化。因为教育中的任何活动都要靠教师进行，教育的目标的实现，效果如何都取决于教师。
教师素质的现代化包括：教育思想观念的现代化，职业道德素质的现代化，能力素质的现代化。总之，教师素质的现代化是现代社会对现代人的总体要求在教师职业上的特殊反映。
案例2： 成都市教育局《关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的通知》中规定：“坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学，任何公办、民办和各类进行办学体制改革的小学、初中不得以考试的方式择优选拔新生，也不得以小学阶段各类学科竞赛（如小学数学奥赛等）成绩作为录取新生的依据。”
问题：你对成都市教育局的规定有什么看法？请从全面发展的教育目的出发对奥赛进行评价。
答：我认为成都市教育局的规定除了进一步规范基础教育的办学，避免教育偏离它的轨道，成了变相教育。这个规定也促进了全面发展教育目的的实现。实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求。全面发展教育由德、智、体、美、劳动技术教育等五育组成。在新技术革命的挑战面前，注重智力发展是当代世界各国教育的共同趋向。奥赛正是发展学生的智力，用知识的精华去武装学生，迎合教育的趋向。但许多人却一味地为了奥赛。只注重去发展学生的智育，而忽视其它四育的发展，厚比薄彼，有所偏废。这样培养出来的学生只知竞赛，而不知其他是不是健全的。
案例5 ：当代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教育：“要想使中国的每一个孩子都有一个好前程，现在中国父母唯一要做的恰恰不再是帮助学校把他们的考分再提高一些，而是保护好自己孩子的天赋别再受学校的侵害吧！”
问题：这段话引起了你怎样的思考，请你从教育的根本目的出发对中国当前的教育进行反思。
答：这段话指出了当前中国教育的弊端，当前中国教育趋向于分数教育（即应试教育），都是以分数来衡量一个学生的好坏，学生已经变成读书机器，而失去了本身拥用的天赋，没有自我了。
实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求，全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等部分组成要能迎接新世纪的挑战，中国教育已经开始由应试教育转向素质教育，解放人的自我了。
案例6： 2004年《中国教师》杂志对儿童的生存状态进行了调查。调查发现：833名从小学一年级到高中三年级的学生中，有47%的学生认为自己的童年不快乐。主要表现是：受考试折磨、没有自由、压抑、紧张、忙碌。期中考试时学生认为童年不快乐的主要原因。学生的年龄越高越觉得自己的童年不快乐。
一位每逢考试就会犯“间歇性精神错乱“的学生，高考后却被中国人民大学录取了。后来是他给中学班主任的信揭了谜。原来，为了逃避每月一次的考试排名和在排名中总位居30多名时所遭受到的同学鄙夷目光、父母的数落和自己的失望，他精心设计了骗局，瞒过老师、同学和父母。为了避免他再次“犯病”，学校允许他仅把考卷作为作业来完成，也不参加成绩排名。父母不再苛求他的成绩，转而开始担心他会因学习而熬坏身体。父母丢掉了过重的幻想和期望后，生活也开始变得轻松。自己也没有了来自家庭和排名的压力，心情变得舒展、学习也感到了轻松，学习效果也变得更好。
问题：从调查数据以及上面的案例分析，我们的教育出了什么问题？
答：从调查数据以及上面的案例分析，我们的教育存在着很大的问题，就是以发展人的单方面素质为根本目的的教育活动或以帮助学生通过学生选拔考试为根本目的。这就是所谓的应试教育，应试教育因其把单纯提高学生的应试能力，作为学校的唯一追求而成为片面教育。而且是学生各方面素质发展的最大绊脚石。
案例7： 对学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同，对课程也有很多不适应的地方。比如，新课程提倡的研究性学习，就有很多学生不知所措。一个班少则有四五十人，多则六七十人，要进行有效的合作的探究，难度很大。椐上课教师分析，在研究性学习过程中有哪些主动性强的学生受益，三分之二的学生是跟着走或跟不上。在众多的课堂实践活动中，表现突出的只是那些性格外向的学生，性格内向的学生只能做旁观者。这种善很容易导致学生出现两极分化。
问题：对于新课程改革者遇到这个问题，你认为应该如何调动全体同学的积极性，采取臬的方法，才能使所有学生在教改中收益？ 答：对于新课程改革遇到这个问题，应该重视智力开发与学生能力的培养，在加强基础知识教学中，重视思维能力，学习能力的培养，特别重视，培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生“学会学习“。还应重视个别差异。加强个别指导，每个学生已有的经验及其天资、禀赋、兴趣、性格等心理品质差别很大，要求教师对学生进行个别指导。
案例1：课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂步能发现问题，不能主动回答问题了。问题：请你从该实例，评价该老师的做法有哪些不当之处，这种行为违反了哪条教学原则？ 答：该老师对待提出质疑的学生，一棒喝退，严重挫伤了该学生的学习积极主动性，这种行为违反了“教师主导与学生自觉性相结合”的原则，特别是违反了“创造民主的教学环境”。民主的教学环境，能使学生的思维经常处于积极的活动之中，主动地探索新知，能使学生的聪明才智最大限度地发挥出来，从而使启发的效果处于最佳状态。
案例2： 从2001年秋季开始，江西省的小学生们告别沿袭了一贯的百分制，实行新型的成绩考核评价机制“等级+特长+评语”。
目前，山东潍坊市小学已经取消各种形式的统考，废除了“百分制”，代之以“评语+特长+等级”的新的评价标准，严禁以升学率作为考核、评价学校、教师荼的唯一标准 问题：你对江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革持什么态度？
答：江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革是符合当前素质教育的需求，废除百分制，使摆脱应试教育的束缚，用“等级+特长+评语”，因材而评价，面向全体学生，也促进学生的全面发展，这才是教育的目的所在。
案例7 著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候，他的老师给她写过一则评语：“黑格尔，健康状态不佳。中等身材，不善辞令，沉默寡言。天赋高，判断力健全，记忆力强。文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，便看来不是一个优秀的伟道士。语言知识丰富，哲学上十分努力。
问题：黑格尔老师的评语有什么特点？你认为怎样给学生写评语？
答：我觉得黑格尔的老师的评语，以比较艺术的方式，让孩子和家长知道缺点与不足的地方，这样有利于孩子的进步，这评语从平静的语气，应力求写出“这个人”来，遵循以下三个原则：
1、写给学生看出。
2、写出“这个人”。
3、写“这个人”的“新起点”应运用发展的眼光，通过鼓励的方式让学生交流，对学生的发展和取得成绩表示认同。使学生形成健康的目的，自我认识，更好地把握自己未来的发展，更体现一定“教育性”。
案例15一位学生档案袋中的老师评语
有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音。”亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。问题：请你分析一下这位老师评价的成功之处。
【参考答案】教师用评语的形式给予学生评价，这是充分发挥质性评价的功能，及时发现学生的优点和闪光之处，体现了教师对学生的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功的起点。
案例17课堂中的吵闹
作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团„„。
问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？ 【参考答案】基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。
常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。
案例18成功解决学生冲突事件
一天中午，六年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况“激烈。”学生Z和学生C从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，我见这阵势，就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。大概Z同学也看到了我的神态，就慢慢地停止了他愤怒的“咆哮”。待他俩过来，我默默地看着他俩刚才的动作，直到他们都低下了头，于是我开始说话：“瞧你俩刚才的样子，好象恨不得把对方约吃了！要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀？”俩位同学把头埋得更低了，红着脸说“不要”。我看火候已到，就问他们：“打球时发生碰撞、发生吃亏便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子！我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理？”他们互相看了看，说：“自己处理。”于是我让他们商量处理的办法，商量好了再向我汇报。五分钟后，他俩握手言归于好。整个事情的处理用了不到20分钟的时间。问题：请你评价一下这位老师成功处理这场冲突事件的原因。
【参考答案】这起学生冲突事件处理效果比较好的原因就在于：
1、解决问题的速度快；
2、学生认识自身行为的深刻程度较好；
3、把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己解决，培养了学生处理问题和解决问题的能力。
反思以往在处理这类问题的时候，总是先问谁先出手，以辩出个谁对谁错来，孰不知这样一来，教师自身在不知不觉中被套进了冲突的漩涡，学生相互推诿责任，相互指责，不从自己所应承担的责任的角度去考虑，因此问来问去，问不出个所以然，事情往往还会越搞越复杂，既影响教师的教育威望又牵扯了教师很多的精力。解铃还需系铃人，由于生活、学习在一起，学生之间发生矛盾冲突在所难免，关键在于教育学生如何面对矛盾，如何处理矛盾，如何避免矛盾的发生。教师在处理学生冲突事件中的角色不是一个仲裁者，而应该是一个指导者，让他们自己去面对矛盾，观对由此带来的后果，反省自己在事件中所要承担的责任，只有这样，才能真正提高他们解决问题的能力，才能从根本上减少冲突的发生。
案例19“差生”的成绩
我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来的吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？
问题：透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧，不满与无奈。现行课程评价存在哪些主要问题？
【参考答案】
1、评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。
2、过分关注活动的结果。（如学生成绩、教师业绩、学校升学率等）忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。
3、评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，忽视了评价主体多源，多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。
4、评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。
5、评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中体现和忽视，或者缺乏有效的评价工具和方法。
进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择
案例一：
1、一个女教师，在教学估算时的一些片断，更多的是让学生跟着自己的思维在走，教学方式单一，学生是被动式学习······
2、另一个教师在教学包装方法中表现新理念······ 分 析：
1、学习内容与学习活动：
学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
2、学生的学习方式：
在数学学习过程中，学生不再是被动的知识接受者，完全接受和模仿教材所写的、教师所说的，他们应当“自主、主动”地参与到数学活动中来，成为数学学习的主人。
3、教师的教学方式：
教师也不应当是数学教学活动的管理者——严格规范学生在课堂中的一切数学学习行为，而应当成为学生数学学习的组织者、引导者和合作者。教师的职责是向学生提供从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动的机会，为学生的数学学习活动创设一个宽松的氛围，激发学生学习数学的欲望，最大限度地发挥他们数学学习的潜能，让学生在活动中通过动手实践、自主探索、合作交流、模仿与记等方式学习数学，获得对数学的理解，发展自我。
上面的案例中，前者，学生是在教师的引导下，一步一步完成估算的学习，看上去课堂氛围非常热烈；后者，教师在提出问题后，完全由学生自已动手去解决问题。两相对比，前者属于牵引式教学，后者是学生主动、自发地完成学习。体现了新课程的理念，真正让学生学习生活中的数学的宗旨。
案例二：
两个教师在教学《圆的认识》一课。
教师A在教学“半径和直径关系”时，组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一个圆中，圆的半径是直径的一半”。教师B在教学这一知识点时是这样设计的：
先让让学生说说通过自学对于半径与直径的关系进行表述，然后问学生可以用什么方法来证明，学生再说出自己的观点······
体现的是学生要学，学生在自己通过猜测、验证，获得知识····
分 析：从设计意图来看，这两位教师都注重了学生的实践操作，注重了学生的认知过程。从课堂的教学效果来看，前者课堂气氛沉闷，学生是被教师牵着鼻子走；而后者课堂气氛活跃，师生关系融洽，学生操作积极投入。同样是采用了体现学生主体性的教学形式——实践操作，为何教学效果迥然不同？分析其中原因，应当是教师是否真正掌握了教学设计的要素？是否真正了解学生？是否真正找到了适合学生学习的教学方式？ 对于六年级学生而言，半径和直径的关系通过自学是能够找到答案，也能够证明这个关系。而教师A无礼学生的学习能力，没有了解学生的已有知识经验，而引导学生动手操作自己预设教学活动；面对已知结果的操作，学生索然无味，激不起学生学习的热情。教师B则充分正视学生的现状，调整教学思路，把对未知的探索变为已知的思辨。学生为了证明知识的观点，认真的把自己的操作过程展示出来，这样的操作是学生根据自己的需要，主动的学习活动，这样的操作活动才能达到有效的目的。
在教学中，教师应当了解学生的知识现状，对学生的最近发展区要有正确的定位。在设计操作活动时，不能为了操作而设计操作，而应根据学生内容的需要，尊重学生的情感体验，引导学生完成操作活动，强化学生的学习兴趣。
案例三 小容是一个酷爱流行音乐的高中生，期中考试前的两个星期才开始学习，一边学习一边听MP3，美其名曰“自我放松”。她暗自发誓要考出好成绩，至于好到什么程度就没太多想了。复习文科科目只要死记硬背就可以了，数学、物理就很麻烦了。她觉得自己缺乏学习数学的能力，不原意在上面花费太多的时间，遇到自己不会解的题目，也不好意思去问教师和同学，害怕被人笑话。最后，她的成绩非常糟糕，尤其是数学，她很失望，一说起学习就头疼，觉得自己再也不可能学好数学了。
根据个人因素和外部环境对学习动机的影响理论，可以给出以下几个建议：
1、在目标定向上，小容缺乏明确学习目标的确定，“暗自发誓要靠出好成绩，至于好到什么程度就没太多想了。”没有一定明确的学习目标，不能够很好激发学习动机，也是其学习差的主要原因。因此，要确定明确的学习目标。
2、在学习信念上，小容的引起学习方法和其他原因导致的学习成绩不理想归因于自己的学习能力，认为自己的自我效能差，久而久之。导致习得性无助，即防御性悲观。“她很失望，一说起学习就头疼，觉得自己再也不可能学好数学了。”这样，小容需要成功体验，及其他学习的自信心。
3、在情绪状态，小容缺乏对数学的兴趣。小容应端正学习态度，改变学习方法。“期中考试前的两个星期才开始学习，一边学习一边听MP3。”这样是不会学习好的。
4、在教师变量这个因素上，教师可以对其关注，给一定的教师期望。利用教师的效能使可变的有趣，增强其自信。
5、任务变量，为了让其体验成功，学习任务应从简单开始，循序渐进。
总之，学习是复杂的活动，影响因素很多，彼此都相互联系，相互作用。所以要把握好自己，即个人因素。这是主要的。
（1）、在A班的班会课上，黄老师兴致勃勃地给学生发奖，六名成绩优秀的学生在阵阵掌声中陆续走上讲台，手捧“三好学生”大奖状和笔记本，台下五十多双羡慕的眼光，更增添了他们的光彩和豪气。在领奖时，黄老师大力表扬了这6名学生的优点和骄人成绩，号召大家向他们学习，争创优秀学生，整整一堂课就在激励与赞美声中度过了。谁知黄老师回到办公室不久，就有学生来报告，由于一名学生说了声“奖品才一本笔记本啊”，张权（化名）竟当着同学的面赌气将笔记本撕了。黄老师为此感到很尴尬，对这一优秀生的做法也是无可奈何。但孩子的不良心理如不及时纠正，将直接影响到其今后成长的人格和为人，这不仅不利于他们的健康成长与成才，也与我们的教育目的相悖。
5．第一次把“教育学”作为一门独立的科学提出来的学者是 A．康德B．培根C．夸美纽斯D．卢梭【】 6．在教育史上，一般认为第一本教育学著作是 A．《论科学的价值和发展》B．《大教学论》C．《学记》D．《论语》【】
7．在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父” 的学者是 A．康德B．夸美纽斯C．赫尔巴特D．林克【】 8．被公认为第一本现代教育学著作是 A．《康德论教育》B．普通教育学》C．《教育漫画》D．《爱弥儿》【】 9．赫尔巴特的《普通教育学》发表于 A．1803年11．1806年 C．1693年 D．1762年【】 10．《林哈德和葛笃德》的作者是 A．洛克B．卢梭C．巴西多 D．裴斯特洛齐【】 11．提出“自然教育”思想的思想家是 A．卢梭B．吉鲁C．克伯屈D．洛克【】
12．德国教育家梅伊曼和拉伊是 的代表人物。A．实验教育学B．文化教育学C．批判教育学D．制度教育学【】
13．实用主义教育学的代表人物是 A．狄尔泰B．杜威C．鲍尔斯D．阿普尔【】
14．马克思主义观点认为，培养全面发展人的惟一方法是 A．脑力劳动与体力劳动相结合B．城市与农村相结合 C．知识分子与工人农民相结合D．教育与生产劳动相结合【】 15．在师生关系中，提出以儿童为中心的是 的观点。
A．实验教育学B．实用主义教育学C．马克思主义教育学文化D．文化教育学【】
16．马克思主义观点认为，教育起源于 吗 A．心理模仿B．生物本能C．人的理性D．生产劳动【】 17．教育的生物起源说的代表人物是 A．孟禄B．勒图尔诺C．达尔文D．特朗里【】 18．教育的心理起源说的代表人物是 A．勒图尔诺B．沛西·能C．孟禄D．达尔文【】 19．人类最早的学校出现在公元前 A．2500年 B．2000年C．1500年 D．1000年【】 20．我国古代学校产生于 A．夏朝B．商朝C．周朝D．秦朝【】
21．学校教育与生产劳动相脱离始于 A．原始社会B．奴隶社会C．封建社会D．资本主义社会【】
22．我国唐朝官学体系中，设有“二馆六学”，其中“二馆”是
A．教馆和学馆B．文馆和武馆C．书学馆和律学馆D．崇文馆和弘文馆【】
23．我国封建社会的教育内容主要是 A．道德文章B．天文学C．医学D．算学【】
24．我国唐朝的官学体系中，官职不同的子弟分别上不同级别的学校，其中国子学只收＿官员的子弟。
A．三品以上B，五品以上C．七品以上D．八品以下【】
25．世界上最早颁布义务教育法的国家是 A．美国B．英国C．日本D．普鲁士【】
26．教育要满足不同年龄阶段的受教育者的教育要求是指教育的 A．终身性B．国际性C．公共性D．民主性【】
27．中国古代教育中的儿童观，形成了三种有代表性的观点，其中性善论的提出者是
A．孔子B．孟子C．荀子D．老子【】
28．在中世纪的西方教育中，有一种典型的儿童观“原罪说”，提出者是
A．天主教B．基督教C．伊斯兰教D．佛教【】
29．有人认为“人分三等是上帝造人采用了金、银、铁三种不同的材料”。此观点的提出者是
A．苏格拉底B．柏拉图C．亚里士多德D．昆体良【】
30．中国古代教育家荀子的儿童观是 A．性善论B．性分三等C．性恶论D．原罪说【】
31．“一两遗传胜过一吨教育”，此观点是 A．遗传决定论B．环境决定论C．教育万能论D．辐和论【】32．“近朱者赤，近墨者黑”，此观点反映了＿因素对人的影响。A．遗传B．教育C．环境 D．社会舆论33．儿童发展观中的“白板说” 的提出者是 A．柏拉图B．华生C．霍尔D．洛克【】 34．“棍棒底下出孝子”是受 因素影响。A．遗传B．环境C．教育D．传统舆论【】
35．儿童发展观中的辐和论是指 A．遗传与环境B．遗传与个性C．教师和学生D．学校与家庭【】
36．《发生认识论原理》一书的作者是 A．杜威B．皮亚杰C．吴伟士D．施太伦【】
37．皮亚杰认为儿童发展第一性的是 A．遗传B．环境C．教育D．儿童主体的活动【】
38．“教育即生长” 的著名论断提出者是 A．皮亚杰B．夸美纽斯C．杜威D．赫尔巴特【】
39．联合国大会通过的《儿童权利公约》是在 A．1988年B．1989年C．1990年D．1991年【】
40．在教育中实施“长善救失” 教育原则，是因为儿童的身心发展具有
A．顺序性B．阶段性C．差异性D．协调性【】
41．成熟决定着儿童发展的 A．现实性B．差异性C．不平衡性D．可能性【】
42．“以吏为师” 的说法是出现在 A．原始社会B．奴隶社会C．封建社会D．资本主义社会【】
43．建立专门的师资培训机构是在 之后。A．16世纪B．17世纪C．18世纪D．19世纪【】
44．中国古代儒家把教师的地位抬得很高，把教师纳人“天、地、君、亲”序列的教育家是
A．孔子B．孟子C，荀子D、老子【】
45．古希腊奴隶主的家庭教师被称为 A．教师B．巫师C．吏师D．教仆【】
46．全国人大常委会确定每年9月 10日为“教师节”是在 A．1984年B．1985年 C．1986年 D．1987年【】
47．孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”是指教师的劳动特点具有
A．创造性B．复杂性C．长期性D．示范性【】
48．美国各州规定，小学教师的资格必须具有 A．中专学历B．大专学历C．本科学历D．学士学位【】
49．我国“教师法” 规定，取得高级中学教师资格应当具备的学历是
A．大专以上 B．本科以上C．硕士研究生D．博士研究生【】
50．在我国中学教师申请参加教师资格文化知识考试的科目是 A．学科课程B．教育学C．心理学D．以上都要考【】
51．教师获得正常社会地位的重要保证是
A．经济收入B．文化地位C．政治地位D．思想觉悟【】
52．一般来说，教师资格证书的有效期为 A．10年 B．15年 C．20年 D．终身【】
53．用人单位因某种原因不适宜继续聘任教师，双方解除合同关系，称为
A．招聘B．续聘C．解聘D．辞聘【】
54．受聘教师主动请求用人单位解除聘任合同的行为，称为
A．招聘B．续聘C．解聘D．辞聘【】
55．教育活动的出发点和归宿是
A．教育目的B．教育内容C．教育方法D．教育过程【】
56．狭义教育与广义教育的相同点在于它们都有
A．统一性B．针对性C．目的性D．客观性
57．个人本位的教育目的论代表人物是 A．卢梭B．福禄培尔C．裴斯泰洛齐D．他们都是【】
58．社会本位的教育目的论代表人物是 A．涂尔干B．夸美纽斯C．马里坦D．斯皮尔曼【】
59．神学的教育目的论代表人物是 A．小原国芳B．涂尔干C．卢梭D．福禄培尔【】
60．教育无目的论的代表人物是 A．裴斯泰洛齐B．杜威C．凯兴斯泰纳D．洛克【】
61．1958年，毛泽东提出“两个必须”的教育方针是指
A．教育必须为无产阶级政治服务，教育必须同生产劳动相结合 B．教育必须为社会服务，必须为工农服务
C．教育必须为工农服务，必须与社会实践相结合 D．教育必须为社会主义服务，必须与社会生产相结合【】
62．人的全面发展的重要条件是
A．教育的发展B．体脑结合C．生产力及其决定的分工状况D．生产关系的构成【】
63．人的全面发展的主要前提
A．生产力高度发展制度B．教育的普及C．生活水平的提高D．社会关系【】
64．人的全面发展实现的重要途径是
A．生产劳动B．社会实践C．教育D．体脑结合【】
65．教育工作的核心是
A．教育目的B．经验内容C．教育过程D．教师与学生【】
66．反映一个国家教育工作总的要求是
A．教育目的 B．经验方针C．经验政策D．教育目标【】
67．德育个体性功能的最高境界是
A．个体生存B．个体发展C．个体享用D，个体需要【】
68．德育活动所要传授的价值与规范是属
A．德育任务B．德育内容C．德育方法D．德育过程【】
69．教育目的在德育方面的直接体现是指
A．德育任务B．德育原则C．德育内涵D．德育途径【】
70．德育的基础是教学生
A．掌握道德理念B．形成道德规范C．教育道德行为D．学会做人【】
71．下列各项不属人的精神内核的是
A．世界观B．人生观C．理想D．集体主义【】
72．基本道德是个体生活的基础性道德要求，是指
A．道德意识B．道德情感C．道德意志D．道德规范【】
73．美国哈佛大学教授帕金斯认为：智力=天赋能力十知识十 A．经验B．环境C．教育D．策略【】
74．“元认知技能”也叫 A．反省认知能力B．智慧技能C，动作技能D．协调技能【】
75．不能作为发散性思维衡量的指标是思维的A．流畅性B．变通性C．复杂性D．独特性【】
76．美育作为明确的教育范畴的提出者是 A．卢梭B．洛克C．赫尔巴特D．席勒【】
77．《美育书简》的作者是
A．黑格尔B．韦伯C．席勒D．赫伯特【】
78．倡导“以美育代宗教说” 的学者是 A．蔡元培B．鲁迅C．陶行知D．奥尔夫【】
79．在德育的社会性功能中起中介作用的是
A．政治功能B．经济功能C．文化功能D．个体发展功能【】
80．“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段”，提出这个观点的教育家是
A．杜威B．赫尔巴特C．夸美纽斯D．卢梭【】
81．对课程的影响最长久、最深刻的理论是 A．哲学B．心理学C．教学论D．伦理学【】
82．教育史研究公认，将心理学引入教育的第一人是
A．苏格拉底B．柏拉图C．亚里士多德D．孔子【】
83．真正为课程论建立起心理学基础的人是
A．夸美纽斯11．赫尔巴特C．杜威D．卢梭【】
84．赫尔巴特对课程进行的探讨研究是从 出发的。A．认知心理学B．行为心理学C．官能心理学D．观念心理学【】
85．间接经验为主的课程其表现形式是
A．学科课程B．活动课程C．综合课程D．潜在课程【】
86．直接经验为主的课程，典型的表现形式是 A．学科课程B．活动课程C．综合课程D．潜在课程
87．强调课程以传授知识为主的教育是
A．实质教育B．形式教育C．僧侣教育D．骑士教育【】
88．在18世纪前后，关于强调知识与能力以谁为主的争论中，一种理论是实质教育，另一种理论是
A．教会教育B．传统教育C．形式教育D．世俗教育【】
89．强调课程以发展学生的能力为主的教育，称为 A．实质教育B．形式教育C．僧侣教育D．骑土教育【】
90．“百科全书式”课程的提出者是
A．赫尔巴特B．斯宾塞C．凯洛夫D．夸美纽斯【】
91．从宏观到微观将课程目标区分为不同层次的分类方法，称作
A．水平研究B．横向分类C．垂直分类D．目标分类【】
92．根据所涉及的具体范围的不同，将课程目标区分为并列的不同类别的方法称作
A．水平研究B．垂直分类C．纵向分类D．目标分类【】
93．课程的设计、目的、评价以及课程的实施都是围绕着课程内容展开的，其中课程的设计是关于内容的A．组织安排B．依据C．产生结果D．逐步实现【】
94．课程论的经典著作《课程与教学的基本原理》的著作者是A．席勒B．卡耐基C．泰勒D．威尔【】
95．被人们称为“教育评价之父” 的学者是A．布鲁姆B．泰勒C．布鲁纳D．斯金纳【】
96．关于课程目标的水平研究最为著名的学者是
A．布鲁姆B．泰勒C．布鲁纳D．威尔【】
97．一般说来，课程的宏观结构是指
A．课程标准B．课程计划C．教学大纲D．教科书【】
98．课程标准和教科书称为课程的A．宏观结构B．中观结构C．微观结构 D．具体结构【】
99．在学校教育中，实现教育目的的基本途径是
A．教学B．生产劳动C．团队活动D．课外活动
100．教学是 A．教师教的活动B．学生学的活动C．教师教和学生学的统一活动D．教师指导下学生学的活动
1、实验室引入管理系统的必要性
随着我国高等教育大众化进程的逐步展开，各院校不论在学生数量还是专业数量上都有了较大幅度的增长。相应的，高校实验室和实验教师队伍的规模也有了一定程度的扩大。但由于各种实际情况的限制，这部分增长毕竟是有限的。以实验系统有限的资源，面对越来越多的实验课程和实验学生数，实验室工作面临日益严峻的考验。
如何利用有限的资源，最大限度的满度高校日益增长的实验教学、科研和学生实践创新的需求？新时期的新情况在运行效率和工作质量上对实验室工作提出了更高的要求。而一套科学合理，行之有效的实验室管理系统可以帮助我们更好地达到这个要求。
2、实验室管理系统的存在的问题
在网络技术和数据库技术日益普及的今天，开发一套实验室管理系统在技术方面的支持应该说是相当完备了。但需要强调的是，实验系统的工作内容涉及诸多方面，想要面面俱到却并不是那么容易。如今市场上充斥着许多的所谓管理系统，多少都存在着这样那样的问题。
2.1 只是简单的设备管理系统
一些产品虽然挂着实验室管理系统的幌子，却只有一些简单的设备管理的内容。设备管理虽然很重要，但也只不过是实验室管理诸多工作内容中的一部分。只有设备管理系统对于提高实验室管理和工作效率，是远远不够的。
2.2 无法满足实际使用需求
当前从事信息管理系统开发工作的从业人员很多，但通常都缺乏实验室管理的经验，再加上开发前期对用户的需求了解的不够透彻，导致开发出来的产品看似内容丰富，实际使用起来却存在诸多不合理或不方便的地方。有一些产品甚至连最基本的设备管理都做的不够好，只有设备基本资料的增删改查功能，缺少统计功能，缺少能够体现设备过往和当前状态的那些信息，连基本的管理维护需求都无法达到。
3、实验室管理系统的设计
管理系统的主要使用者是具体实验室的管理人员和实验中心的负责人。所以，实验室管理系统需要提供实验室管理人员管理和维护、实验中心负责人管理和决策所需的各种类信息。
另外，这个系统还需要对学校的设备管理部门负责，需要能够提供资产审计所需的各种信息；对学校各项评估负责，要求能够收集评估所需的各种类实验相关信息。
最后，这个系统还应该提供一个教学交流以及实验系统内部交流的平台。
根据实验室工作的具体情况，实验管理系统应该主要包含设备管理、实验管理、实验场地管理和人事管理几个大的模块。
3.1 设备管理模块
实验设备管理模块的基础是一个设备相关的信息管理系统。
这个模块首先应该包含设备相关的如下信息：
基本信息：设备名称、价格、生产日期、购置日期、出产编号等，对于模块化的设备，还需要表明从属关系；
领用信息：领用单位、领用人、领用日期等；
分类信息：设备类型、设备编号、使用方向、生产国等；
设备状态信息：保修期限、报废年限、使用情况、设备状态等。
根据前面的分析，我们知道，只有这些信息是不够的。
为了让实验室管理人员能够准确地判断和维护设备故障，我们需要为每台设备都编制一份维修记录表。
为了审计需求，对那些产生资产转移的设备还需要编制一份资产转移记录表。
对于贵重设备，则需要根据教育部相关指导文件，记录贵重仪器设备评价考核所需的相关信息。
有了这些信息，能够按指定内容进行增、删、改、查和打印输出是最基本的要求。
然而，仅有数据的罗列是远远不够的。为了满足管理层决策需求，我们还需要能够对特定的数据进行统计，以获得我们想要了解的信息，如设备完好率、利用率。除此之外，我们更希望够生成图表，以更为直观的形式展现我们所需要了解的信息，如仪器设备的分配情况图、仪器设备投资环比图等。
3.2 实验管理模块
实验管理是实验室工作的另一个重要内容。实验管理的效率和质量直接影响到实验室日常工作的开展。
这部分内容主要包括：
课程信息管理：实验课程相关信息的管理系统，包括课程名称、类型、起讫时间、周学时数以及软硬件方面需求等等，一方面便于课程管理，另一方面为课程安排提供依据；
课程安排：主要是课表的编制，保证课程之间不冲突；对于软件类课程，需要进行合理搭配，保证软件系统不冲突；
座位编排：以班级为单位进行座位编排，便于管理以及信息收集；
评估相关实验信息的收集：实验室使用记录，实验室签到记录等信息的收集和管理；
师生互动内容：如作业发布，提交，在线批改，线上答疑功能等。
3.3 实验场地管理模块
实验场地的管理也是实验室管理工作中的一个大块。合理的安排实验室使用，可以保证实验教学的顺利展开和实验教学的质量。而课余时间向教师和学生开放实验室，一方面为教师科研、学生时间和创新实践活动提供了更多地便利，另一方面也提高了实验室的利用率。
这部分内容应包含：
实验室信息管理：实验室相关信息的管理系统，包含实验室信息如实验室名称、面积、方位、使用方向、设备情况、实验室状态等。
实验场地申请和预约：日常实验教学需要使用实验室的，需要提交使用申请，申请内容包括实验场地需求，软硬件要求以及使用时间的意向，便于课77表的编排；课外师生使用实验室需要提前进行预约，以便合理安排。
3.4 人事管理模块
实验室人事管理、内部交流也需要一个自己的平台。
内容包括工作安排、信息公布、以及提供线上讨论、交流的场所。
4、小结
实验室管理系统的各个模块并不相互独立，而是构成一个有机整体。一个模块的信息可以为另一个模块服务。必要的时候，一个模块能够在使用过程中调用另一个模块的相关内容。同样，实验室管理系统需要配合其他部门的系统，能够和其他部门的系统进行必要的数据交换及其他操作。
5、结束语
随着技术的进步，实验室管理系统必然会向更有利于实验室管理的方向去发展，如引入物联网和更完善的安全体系。但是，我们知道，提高实验系统的工作效率和工作质量，只有一个实验管理系统是不够的，最根本的还是需要以规章制度的完善、师资队伍的培养为基础，更重要的是需要学校对于实验系统工作的政策性支持。
摘要：随着高等教育大众化的展开, 实验室工作面临越来越大的挑战。文章分析了当前一些实验室管理系统存在的问题, 并从实验室实际工作情况出发, 对实验室管理系统的设计进行了讨论。
关键词：大众化教育,实验室工作效率和质量,实验室管理系统
参考文献
[1]白志学.实验室管理体制的改革与建设[J].实验室研究与探索, 2001 (9) .
[2」陈小燕.实验室系统的设计与实现[J].实验室研究与探索, 2004 (5) .
【摘 要】 为了提升宁波-舟山港的竞争力，运用SWOT模型，从内外部因素着手对宁波-舟山港的优势、劣势、机遇和挑战进行全面分析，在此基础上提出4种发展战略，即增长型（SO）、多元型（ST）、扭转型（WO）、防御型（WT）战略。结果表明，宁波-舟山港应采用SO战略，在巩固现有优势的基础上，将劣势转化为优势，紧抓机遇，迎接挑战，在沿海港口新一轮的发展中谋求主动权。
【关键词】 宁波-舟山港;上海港;SWOT分析;战略选择
港口发展策略的研究不仅关系到港口自身的生存和发展，在某种程度上更关系到国民经济和社会的发展。“一带一路”、长江经济带和海洋强国发展战略的提出，为宁波-舟山港的发展注入了新的动力。本文从优势、劣势、机遇和挑战等方面对宁波-舟山港的发展进行分析，提出4种发展战略组合，即增长型（SO）、多元型（ST）、扭转型（WO）和防御型（WT）策略，建议宁波-舟山港采用SO策略以提升港口竞争力和服务社会经济发展的能力。
1 宁波-舟山港发展现状
宁波-舟山港地处我国东南沿海、浙江省东北海岸，位于长江水道与南北沿海航线的交叉点处，自然条件世界罕有，区位条件优越，经济腹地广阔。10 m以上的深水岸线长达333 km，与世界著名港口（如釜山港、新加坡港、上海港等）距离较近，占有极其重要的战略地位;对内可以通过水陆交通――长江水道、陆路交通等进行沟通联系。自2006年合并以来，宁波-舟山港历年货物和集装箱吞吐量持续增长。自2009年以来，连续6年蝉联世界货物吞吐量第一的宝座，也是首个货物吞吐量达到8亿t的世界级大港。
2 宁波-舟山港发展SWOT分析
2.1 优势分析（Strength）
2.1.1 地理区位、自然条件优势显著
宁波-舟山港是我国发展海洋经济、进行港口跨越式开发的战略基地，其位于我国南北沿海航线与长江黄金水道的“ T ”形交汇点，紧邻长江三角洲经济腹地，对外可与釜山、汉堡、鹿特丹、新加坡等港口通航。港区内陆域大、风顺、浪小、波平、水深、不冻、不淤，30万吨级船舶可自由出入港口;海域水深10 m以上和20 m以上的深水岸线分别为333 km和130 km，尤以北仑、穿山半岛、舟山本岛及金塘岛等海域为最优，是天然的深水良港。
2.1.2 腹地经济较为发达
宁波-舟山港在世界经济和我国经济发展中均具有重要的战略地位，以浙江全省为支撑，以浙中南、赣北为直接经济腹地，以宁波、舟山两市为基础，依托区位优势，大力发展港口物流业，外贸进出口量居全国前列。据统计，2015年第一季度长江三角洲核心区16个城市地区生产总值（GDP）达到2.38万亿元，增速均值为8.3%;固定资产投资超额达到1.18万亿元，同比增长10.2%。浙江省2014年GDP达亿元，外贸进出口总额亿元。
2.1.3 港口资源丰富，基建有序推进
宁波-舟山港拥有全国罕有的深水岸线和总长逾 m的集装箱泊位群，可满足超大型集装箱船的作业要求。2008年，我国首条超大型航道――虾峙门航道开通，满足30万吨级货船随时进出港口;2014年，第二条大型船舶进出口航道――笤帚门航道正式通航，有效分流了虾峙门航道的通航船舶，缓解了通航压力。自2006年合并以来，宁波-舟山港始终致力于打造“四型”港口，推进无水港建设，拓展腹地货源。
2.2 劣势分析（Weakness）
2.2.1 港口资源开发不当，粗放利用
港口岸线资源是国家的战略资源，在建设国际强港、海洋经济核心示范区的同时，应提高岸线资源利用率。宁波港域虽然经济实力雄厚，技术先进，但受到土地资源的限制，口岸发展功能区分不清、分工混乱;舟山港域虽自然条件优越但经济落后，岸线利用分散，难以规模发展，制约了临港工业和集装箱运输业的发展。为了解决这一矛盾，合并两大港口以推动港口的可持续发展。
2.2.2 集装箱占比较低，对中转货源的吸引力较弱
集装箱业务具有附加值高、能快速装卸和搬运、可在途中转运及直接换装等优势，对港口发展有着重要意义。宁波-舟山港虽然具有大宗散杂货物中转优势，但货物中转场站的建设与其他大港的差距依然存在。在2006年合并初期，宁波-舟山港集装箱吞吐量占比较低，与上海港相比差距大，与沿海主要港口也有较大差距。与此同时，新加坡、香港和釜山等港口也在大力发展集装箱物流，抢占市场份额。
2.2.3 物流信息服务平台建设缓慢
宁波-舟山港物流信息平台的发展受到多种因素的影响，信息共享协议及物流信息系统技术标准尚未形成统一，阻碍了港口物流的创新发展。单位服务成本、货物综合运价高，港口物流服务的成本高，规模经济效应不明显，缺乏与传统运输业相匹配的保险、金融、管理等服务体系，这些都是造成物流信息平台建设缓慢的重要因素。
2.3 机遇分析（Opportunity）
2.3.1 国家、浙江省政府政策的支持
“一带一路”、长江经济带建设和海洋经济发展给宁波-舟山港的发展带来了前所未有的大机遇。2006年，浙江省政府为整合港口资源，发展海洋经济，建设海洋强省，推进两港合并，成立宁波-舟山港;2009年，《宁波-舟山港总体规划》获批，明确该港是以能源、原材料等大宗物资中转和外贸集装箱运输为主的港口;2011年，国务院正式批准设立舟山群岛新区，成为第4个国家级新区，也是首个以海洋经济为主题的国家级新区。如此大力度的政策支持，将吸引更多的资金、人才聚集于此，为港口发展带来技术、智力的支撑。
2.3.2 上海国际航运中心的建设
上海国际航运中心是以上海、苏浙为“一体两翼”的组合港群，宁波-舟山港作为上海国际航运中心的重要组成部分，积极开展离岸金融业务、第二船籍登记、启运港和船舶特案免税登记等试点工作，配合上海国际航运中心建设，努力成为其深水建设的有力支撑。这种错位发展、分担压力的发展模式，既能发挥上海国际经济中心的优势，又能发挥宁波-舟山港天然深水良港的优势。endprint
2.3.3 交通条件得到进一步改善
杭甬运河于2007年底全线贯通，杭州湾跨海大桥于2008年5月建成通车。杭州湾跨海大桥使得路网格局发生重大改变，进一步拉近了与苏南各市的距离，进一步扩大了港口功能，从“ V ”形格局转变成杭州―上海―宁波新三角格局，改变了杭州湾南北两岸货物运输流量和流向。2009年底，舟山跨海大桥正式通车，与上海、杭州和宁波分别形成“3+2+1”小时经济圈，交通条件的进一步改善为港区集疏运网络的升级提供了保障。
2.3.4 外资和民营资本的大量进入
随着《中华人民共和国港口法》的出台，港口体制改革不断深入，港口投资主体日趋多元化。浙江省政府以优惠的政策吸引民营资本进入，推动沿海水运、航运的发展。具体表现在：一方面，民营资本的进入打破了国有企业对运输业的长期垄断，促进了港区的发展;另一方面，随着经济和对外贸易的持续发展，对外开放程度的日益深化，外资纷纷进入我国市场，推动金融保险、服务管理、航运仓储等行业的发展。在内部能量和外部环境的双重引领下，宁波-舟山港必将快速发展，从转口贸易向加工贸易转变，推进港口新一轮的建设。
2.4 挑战分析（Threat）
2.4.1 国内外集装箱港口的挑战
随着经济全球化、信息网络化趋势的加强，集装箱港口成为国际海陆间物流通道的重要枢纽。集装箱港口建设代表着未来港口发展的趋势，各国、各地区港口之间的竞争日益激烈。宁波-舟山港与国内的上海港洋山港区、福州港和温州港腹地交叉重叠，且上海、连云港、青岛、大连等港口占据着长江流域和西部地区广阔的市场，彼此之间的竞争不可避免;国外的釜山港、神户港、东京港和横滨港等港口货物吞吐量增长有所减慢，但都在谋划发展集装箱枢纽港，在未来很长时间内将对宁波-舟山港的发展造成威胁和提出挑战。
2.4.2 航运企业联盟趋向的加强
国际航运业竞争日益激烈，航运企业间大规模并购，实施战略联盟，抢占和垄断市场。自20世纪90年代开始，先后出现了全球联盟、马士基海陆联盟和CKYH联盟以及G6、A7和P3网络联盟。航运联盟既掌控班轮企业，也决定船舶挂靠的港口。对于港口来说，其发展需要大班轮企业船舶的挂靠，一个班轮企业船舶的挂靠能给港口带来巨大的集装箱量，对港口的发展举足轻重。航运联盟的出现扭转了以往港口企业在谈判中凭借自身地域和自然垄断的优势地位，极大削弱了港口企业的议价话语权，从而损害了港口运营利益，不利于其长期发展。
2.4.3 腹地货源的激烈争夺
宁波-舟山港大部分的集装箱来自浙江省内，直接经济腹地箱量发展潜力不足，制约了腹地箱源的拓展。宁波-舟山港与北面的上海港、青岛港和南面的厦门港、福州港在对外贸易货源方面产生激烈的竞争;浙江省内的台州大麦屿港和温州港状元岙深水港区先后建成;嘉兴港凭借其先进的管理经验和管理模式以及有利的地理区位条件，抢占了宁波-舟山港的大量货源，港口货物吞吐量不断创新高，港口建设也在有序推进;嘉兴港的内河港与海港一体化建设不断加强，优势明显。这些都对宁波-舟山港提出了挑战，形成激烈的货源之争。
3 宁波-舟山港发展战略选择
在世界经济和我国经济转型、产业升级的关键期，随着“一带一路”、浙江海洋经济发展示范区、江海联运服务中心和舟山群岛新区等政策的实施，宁波-舟山港自然和地理区位优势将得到充分利用，发达的腹地经济将提供强大的支持，集疏运体系将进一步完善和健全，港口资源也将得到高效利用。宁波-舟山港将加快推进资源整合和深度融合，积极打造江海联运服务中心，实现由大港向强港转变。但是，宁波-舟山港也存在港口资源利用不当、岸线粗放发展急需改变、集装箱占比较低、港口物流服务水平有待提升等不足之处。只有克服缺陷，扭转不利因素，才能推动宁波-舟山港的发展。
基于对优势、劣势、机遇和挑战的综合分析，列出宁波-舟山港发展战略的分析矩阵（见图1），建议在新一轮港口发展中，宁波-舟山港应采用SO战略，在巩固现有优势的基础上，进一步将劣势转化为优势，抓住机遇，直面挑战，不断提升港口的竞争力和创造力，为国家乃至世界经济的发展作出贡献。
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