多媒体技术在教育和娱乐中的应用论文

多媒体技术在教育和娱乐中的应用论文（精选10篇）

多媒体技术在教育和娱乐中的应用论文 篇1

——多媒体技术在教育和娱乐领域中的应用

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多媒体技术在教育和娱乐领域中的应用

前言摘要：

本文主要论述了多媒体技术在教学和娱乐领域中的应用，在教学中应用多媒体技术便于学生观察和认识，有利于学生理解和掌握教材；化繁为简、化难为易，提高教学速度、节省课时，减轻了教师的劳动。在娱乐方面多媒体技术就是把多种媒体有机结合起来，人们可以自己通过数码相机并且在家里打印出来；而且可以在多媒体计算机上玩游戏；还可以与远方的亲人朋友进行视频聊天；也可以在网络上获取信息与他们玩对战游戏、欣赏音乐、观看高清度电影等活动来进行娱乐。本文概述了多媒体技术在教学应用中的必要性、优势和一些主要模式以及在娱乐方面的几个应用。

多媒体技术，即是计算机交互式综合处理多媒体信息----文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。简言之，多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术。多媒体在我国也有自己的定义，一般认为多媒体技术指的就是能对多种载体(媒介)上的信息和多种存储体(媒介)上的信息进行处理的技术。近几年来，计算机多媒体技术快速发展并走向成熟，在微机上就可以实现许多传统模拟的数字化。使得视频、音频、图像、动画和图形文字一起在计算机中进行处理，因此，计算机所处理和表达的信息量急剧增加，从而为多媒体计算机在计算机辅助课堂教学中的应用提供了可能。

多媒体技术在教育领域的应用

首先，多媒体技术在教育教学中应用的意义。多媒体技术在教育教学中的应用是最有前途、令人振奋的发展领域。社会的进步、科学技术、知识的急剧增加和人口的膨胀，急需训练有素、能适应时代要求的人才。、利用多媒体技术所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反馈及时等特点，将多种信息同时或交替作用给学习者感官，从根本上改变了传统教学的种种弊端，使学习更加趣味化、自然化、人性化。多媒体技术在教育教学中应用的意义既深又远。多媒体教学使教学内容由抽象变为直观，便于观察和认识，有利于学习和掌握教材。化繁为简、化难为易，提高教学速度、节省课时，减轻了教师的劳动。随着科学技术的发展，多媒体技术将与网络技术结合起来，与仿真技术结合起来，与人工技术等高科技结合起来应用在教育教学中。

其次，多媒体技术在教学中应用的必要性。现在的教学媒体种类很多，其性能和特点各异，在教学内容上的表现上都存在这样或那样的局限性，也就是说任何一种单一的媒体都不可能很好地面对整个教学过程。作为一个完整的课堂教学，往往是有多个基本教学活动组成，当一种媒体的传递不能满足要求时，其他媒体可以进行补充。因此，需要对性能各异的教学媒体进行优化组合，使其在教学过程中扬长避短，交互应用，协调统一教学效果。总之，应根据学习者的特征、教师的特征、教学内容和教学目标的需要，使各种媒体有机结合，各展其长，互为补充，相辅相成，构成教学信息传递的优化教学媒体群，共同参与教学全过程，以达到最优化的效果。

再次，多媒体技术应用于课堂的优势。第一，创设生动活泼的学习情境，激发学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣也是进行积极思维活动，探究事物真谛的动力。计算机多媒体技术以其鲜明的画面、直观生动的影像和灵活多变的方式引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和动机。运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，在创设教学情境、吸引学生注意力、激发内心情感等方面具有独特的作用，有利于充分激发学生的学习兴趣和求知欲望。第二，教学方式形象生动，有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力。要提高学生的思维能力，教师的责任是创设问题情境，让学生独立思考，而后小组讨论，共同提高。这里需要强调的是，学生的思维训练，必须依靠学生独立思考的实践，让他们在实践中品尝思考的甘苦，探索各类问题的解决思路和方法，进而逐步形成一定的能力。用多媒体手段教学，集声、像、字动态显示，图文并貌、形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，理解接受，让学生尤如亲历其中，得到体验，提高了学生的思维力，想象力和创新力。第三，利用人机交互功能，获得迅速直接的教学反馈。计算机多媒体课堂效果如何，只有经过教学反馈才能得知。通过计算机软件及多媒体技术的强大人机交互功能，师生在教与学的过程中，随时都能获得教学反馈，得知学生的学习效果。

最后，多媒体技术教学的主要模式。随着教育改革的深入、多媒体技术的发展，多媒体在教育领域越来越得到广泛的运用，并形成了以下几种模式。第一，多媒体投影教学。多媒体投影教学就是将多媒体投影教学系统作为教学媒体和教学手段引入传统的教学中，使传统的课堂教学模式得以优化的现代教学模式之一。在该模式中，教师可利用多媒体计算机和投影设备将有关教学内容采用动画、图像、声音的形式编制成多媒体课件，边演示边讲解，使教学内容形象化、具体化，加深学生的理解，达到最佳学习效果。第二，多媒体交互教学。多媒体交互式教学是在多媒体投影教学模式的基础上加以改进、完善、构建的一个现代化多功能计算机局域网络教学系统。在该模式中，教师和学生是由网络联系起来的工作站,教师可以做到讲、演、练三位一体化教学。学生可以在学习过程中，根据需要适时地使用学生机器进行实践操作。真正做到讲、演、练三位一体化的同步教学，实现了教与学、学与用的最佳结合。

综上所述, 多媒体教学已被实践证明是一种行之有效的教学手段。利用多媒体教学，一方面可以创造生动活泼的情景，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的环境中获取知识，提高素质；另一方面，应用中也存在一些问题，但随着计算机技术的发展，多媒体在教学中的应用必将越来越广泛。

多媒体技术在娱乐领域的应用

世纪的人类社会是信息化的社会，以信息技术为主要标志的高新技术产业在整个经济中的比重不断增长,多媒体技术及产品促进了通信、娱乐、和计算机的融合，成为当今世界计算机产业发展的新领域,信息化社会的发展离不开多媒体技术。随着人们生活水平的提高，精神生活质量的上升，娱乐大众化的进一步推进，个性化娱乐成为了众多人的迫切需求。以下为娱乐方面的几个应用： 第一、家庭娱乐方面

以前，人们经常为选台而烦恼。本来学习、工作了一天，看电视的时间就不多，身体也比较疲惫，再加上一个一个电视频道慢慢去换，这样的选台方式实在是太麻烦。多媒体技术家庭娱乐产品的电视墙就可以轻松解决这个烦恼，他可以同时显示多个电视台窗口，让人们轻松愉快并迅速的找到自己中意的节目。

当你与家人一起正在欣赏电影大片和津津有趣的球赛时，忽然来个电话等突然事件，让你们措手不及，精彩的画面常常被错过，留下遗憾，这种时间在以往的家庭娱乐产品中出现已经屡见不鲜了。而新生的多媒体技术家庭娱乐产品则可以轻松解决用户的烦恼。当你接电话前，只要轻轻一按遥控器，画面立时禁止，接完电话后，再次轻按遥控器，继续观看，不会错过一个精彩镜头。这就是多媒体技术应用的妙处，家人争夺电视遥控器的历史从此被终结。轻松、娱乐、和谐、温馨尽在其中，同时也可以把自己喜爱的电视节目录制下来，以便有空闲时欣赏。第二、VOD和交互电视

它是根据用户要求播放节目的视频点播系统，具有提供给单个用户对大范围的影片、视频节目、游戏、信息等进行几乎同时访问的能力。对于用户而言，只需配备响应的多媒体电脑终端或者一台电视机和机顶盒，一个视频点播遥控器，“想看什么就看什么，想什么时候看就什么时候看”，用户和被访问的资料之间高度的交互性使它区别于传统的视频节目的接收方式。它是多媒体数据压缩解压技术，综合了计算机技术、通信技术和电视技术的一门综个技术。

在这些VOD应用技术的支持和推动下，网络在线视频、在线音乐、网上直播为主要项目的网上休闲娱乐、新闻传播等服务得到了迅猛发展，各大电视台、广播媒体和娱乐业公司纷纷推出其网上节目，虽然目前由于网络带宽的限制，视频传输的效果还远不能达到人们所预期的满意程度，还是受到了越来越多的用户的青睐。

VOD和交互电视(ITV)系统的应用，在某种意义上讲是视频信息技术领域的一场革命，具有巨大的潜在市场。第三、军事游戏娱乐方面

随着多媒体技术的发展,许多高档的军事型电子游戏光盘软件纷纷出现。操纵各种战斗机的空战、驾驭舰艇的海上大战、反空袭的地空大战、两军对峙的坦克大战等,栩栩如生的画面、绘声绘色的场景使人们在消闲中学到了现代军事技术和知识。

近年来,虚拟现实技术的出现将多媒体的应用提到了一个新的更高的境界。从多媒体技术在军事领域中的应用模式来看,大致有三种情况:一是终端用户方式的应用；二是开发式应用模式;三是为面向军事应用而进行的开发方法与开发工具的研究。

当前,军事系统各部门、各专业都把多媒体技术的应用作为本部门学习和应用高新技术的主要标志之一,而且这种应用的成果也最直接、最明显。在这种情况下,我们特别要注意应用系统的开发策略与总体规划的研究,避免盲目性。这样才能使多媒体设备和资金合理投入,所研制的系统具有开放性、升级性,其标准化、通用化程度高,互联性强。多媒体应用系统是一个资金与技术投入均较高的工作,各单位主管部门均要统筹安排,充分发挥多媒体开发平台和开发工具的效益,避免重复投资和资源浪费。

时代在飞速发展，社会在高速的进步，时代的脚步越走越快，推进多媒体技术也成了社会迫切的需求。多媒体技术也不断的创新扩展，引领数码的发展方向，开创新的娱乐方式。

多媒体技术在教育和娱乐中的应用论文 篇2

一、借助校园网进行多媒体交互式、自主式网络教学

利用多媒体技术进行课堂教学, 受到广大师生的广泛认可。但就化学教育而言, 单一的节节课都要用多媒体教学的方式, 在实际的教学过程中会带来一些不容忽视的连带影响。例如:在一定程度上减弱了老师和学生之间的互动关系;有趣生动的化学图式, 明确清晰的反应过程, 直接给出的实验结论, 减弱了学生想象力的发挥, 对学生的发散性思维的培养不利, 很容易增长学生思维的惰性;多数多媒体课件信息量过大, 学生听课时有可能抓不住主要的和必须掌握的信息, 现有的多媒体教学过程中都会不同程度地带来这些影响。而借助校园网络, 建立“自主学习”方式的专题学习网站, 学生可以在课后通过网站上的网络课程、网络多媒体课件、资源库等资源进行个别化自主学习。教师在平台上提出重难点相关的课题, 让学生利用平台中的多媒体资源加以研究解答, 加强师生互动, 加深重难点的理解。学生在解答出课题的同时也培养了自主学习的能力和兴趣。数字化信息资源的存储, 最大程度地发挥了多媒体课件的利用率, 免除了学生记笔记的苦恼, 在课堂上能更好地跟随老师的思路加强对知识的理解过程。

二、建立网络虚拟实验环境, 进行多媒体模拟实践教学

利用多媒体技术进行化学课堂教学最突出的效果就是可以进行模拟演示, 化解难点。让静态图示可以“动”起来, 学生对事物由感性认识上升到理性认识, “教”与“学”变得更加容易。教师掌握和利用了这种技术, 教学效果也得到了显著的提升。但是, 多数的教师都是采用教师演示而学生只能观看的教学方式, 其实我们可以通过网络虚拟实验环境平台的搭建, 让学生不但可以观看, 更可以模拟实践操作来加深理解。实际上, 学生完全可以在教师的引导下, 通过分组协作和模拟实践操作自己得出结论, 这种教学方式要比观看然后被动地接受效果好得多。如讲解电子云图的形成时, 以氢原子为例, 教师告诉学生电子在氢原子核外的运动速度是很快的, 然后由学生自己动手操作由慢而快的过程, 直至快到人无法用肉眼识别的程度, 形成电子云, 实验效果清晰明显。学生通过自己的手把微观世界形象化地展现在自己面前, 使微观粒子的运动及其实质的教学难点被学生很容易地掌握了。利用网络虚拟实验环境更可以增加化学实验的清晰度和可见度。例如, 由海盐制备试剂级氯化钠的实验, 通过分步的模拟演示, 使学生在微观上清晰地看到了不溶性杂质和可溶性杂质被如何分离出去, 实验效果明显提高。许多化学实验带有危险性, 如果操作不当, 就有可能发生意外事故。靠教师口头讲解错误操作以及带来的危害, 无法引起学生的重视, 而在虚拟实验环境中, 学生通过自己的不当操作和计算机动画模拟, 切身感受到造成的严重后果, 而且对错误的原因印象深刻, 加深学生的理解和记忆, 又可避免意外事故的发生。例如:验证氢的可燃性时未经检验氢气纯度就点燃氢气而导致的爆炸后果, 稀释浓硫酸时将水加入浓硫酸的错误操作而导致的严重后果等。

三、借助电子阅览室等网络环境进行研究性多媒体教学

高校化学教育不仅仅是让学生掌握专业基础知识, 更要在传授知识的过程中给学生渗透绿色化学的理念和保护环境的意识, 鼓励学生深入研究。这些理念和意识的渗透仅靠理论的讲解很难取得效果, 而影像、权威数据、发生在身边的新闻图片等多媒体资料是最具有说服力和直观效果的。高校的电子阅览室都提供免费的电子文献资源, 包括影像及论文, 通过网络登录相关的网址也可以很容易地找到新闻及图片。如在讲授大气臭氧层问题、大气颗粒物污染、酸雨等专题时, 登录中国气象局大气成分观测与服务中心网站, 查看当天的全国的紫外线强度分布动态图、大气颗粒物分布图以及酸雨分布图。这可以让学生较为直观地看到臭氧层遭到破坏后紫外线强度的大幅提高, 认识到植被遭破坏而导致大气颗粒物浓度增高以及由于交通工具和燃煤等问题而导致酸性降水范围扩大。这种网络环境下的多媒体资料和教学方法能够激发同学们主动学习和研究的积极性, 很多学生通过这种学习主动联系老师做大气颗粒物污染方面的课题。

综上所述, 在互联网大规模普及的环境下, 利用好网络的平台, 让多媒体技术在高等化学教育中发挥出更大的作用和更好的效果, 还需要我们在教学实践中继续探索和创新, 以此为借鉴, 也为别的学科在网络环境下多媒体技术的应用提供参考。

摘要：本文探讨了在网络环境下, 更好地利用多媒体技术进行交互式、自主式网络教学, 实践模拟教学和研究性教学的方法。

多媒体技术在教育和娱乐中的应用论文 篇3

[关键词]教研

自从计算机出现以后，在很多大城市，敏锐的教育部门就大力推广，积极督促相关学校将计算机辅助教学纳入日常教学规划。构建微机室，添置多媒体设备，制作教学课件等等，学校花费了大量的人力、物力和财力来筹备所有相关的事宜，教师们也不辞辛苦，潜心研究相关新的教学技术和教学方法并将其一步一步融入到日常的教学活动中来。

各个学校积极相互交流学习新技术、新理念、新的教学设备，这不仅将传统的教学方法和思想革然一新，也给我们的学生带来不一样的全新学习体验。那我们首先来看看，多媒体课件在教学中有哪些正面的影响和效果？

多媒体技术能够非常方便快捷的展示大量的知识和信息，并且以非常直观的声音、图片、视频、动画等元素吸引着学生们的注意力，尤其有些课件制作的非常独特，色彩艳丽，动感十足，这都极大地调动了学生们的学习兴趣，引发了他们的学习热情。

拿我们班的一个例子来讲，平时一个看起来很聪明和机灵的学生，上课时却不好好听讲，做作业的时候他自然也不会做，你跟他沟通，他就说感觉学习枯燥无味，没意思，听不懂，期间，家长也不断来沟通过，可这个学生总说上学没意思，不感兴趣，甚至想退学。自从学校购置了多媒体教学设备之后，我们老师不断通过多媒体教学的方式来启发引导学生，这个学生竟然突然转变了对学习的态度，变得积极活跃起来。用他的话说就是突然感受新奇，学着有意思，很开心，而且理解能力也增强了……这让我们欣慰的同时，也直接肯定了多媒体技术设备在教学运用中的价值和意义。

因为无论是从声音，图像，内容和色彩方面来说，这种教学方法和模式都给学生耳目一新的感受，他们的兴趣和好奇心会驱使自己不断的寻求和了解，这样，教学的目的也就达到了，自然与传统的教学方法所带来的效果大不相同。

某些教师在利用多媒体信息技术时，存在盲目添加教学内容的情况。一些教师大力推荐多媒体教学，煞费苦心地学习制作教学课件，学生们课是上了，成绩却总体下滑，出现不理想的教学后果，令人费解。

这就是我们要谈的另外一面，滥用教学新模式，多媒体课件的弊端。

弊端一：教师们将大量的时间用于制作多媒体课件，没时间精心备课或忽略了详细备课的重要性。我们知道，尽管你课本很熟，尽管你专业够出色，但是面对一群亟待浇水的小树苗，还是要精心根据学生们的综合情况，个别特殊状况制作优良的教案，注重学生们的差异化，力求让每个学生都能够被知识的营养之水灌溉到位。

弊端二：个别教师过度看中多媒体教学技术的作用，频频使用这种模式上课，导致常规教学无法再在学生们心中产生有效的教学效果。打个比方，跟着计算机练习英语发音，虽然有图像有声音比较直观，但是，它无法替代常规教学中的人与人之间的那种沟通和交流所带来的良好反应。毕竟，面对一台机器，没有感情，怎能跟面对一个活生生的人相比呢？在常规教学中，学生们之间的互动，学生跟老师之间的互动会将类似英语这样的教学内容发挥到一个理想的作用，产生对应的教学目的。所以，不能过热，要有选择的使用多媒体课件教学，适当应用，才能产生良好的教学效果。

弊端三：某些教师的确采用了多媒体教学方法来促进学生学习的积极性，但是，结果往往变成了原先在课堂上被动听老师讲课的模式，现在转换成了被动的听一台机器在传授知识，没有良性互动，本质上没有任何区别，导致教学效果不理想。这就是我们下面所要探讨的另外一个话题：情感教育。

无论是什么样的教学方法，无论采用怎样先进的教学设备，如果不能够营造出一种良好的学习氛围，我们所教导的知识就像无味的菜肴，没有佐料相伴，毫无生气。这也是很多教师心中潜心研究的情感教育。其实，从学生们的层面上来讲，他们更喜欢良好的师生互动关系，这种良性互动不仅仅指课外时间，也包含了课堂中的这几十分钟。有一个例子可以很好的说明情感教育的必要性和重要性。

在某个学校里，曾经发生过这样一件事情：有一天，一个班主任收到一个学生写的信，在信中，这位学生很痛苦的说出了一直闷在他心里面的话，他说，他每次看到老师就很压抑，每次上课就很痛苦，作业不敢做，怕错了挨批评，提问不敢回答，怕错了被骂，考试不好了怕老师会喊家长……总之，他每天心惊胆战，非常苦闷，终于大着胆子写信给老师，也是因为怕当面提出来自己的建议会被斥责……而这位老师，在众人的眼中是个非常认真负责的班主任，他一方面感受到非常的委屈，因为他的确一切的出发点都是为了学生好，另一方面，他也深深的被触动，因为正如那个学生所说，不管是课堂内还是课堂外，他的确过于严肃，对待学生的方式过于简单，认真备课，认真批改作业，认真讲解每一道试题，但是，却从来没有跟学生有过良好的沟通和交流，课堂上的确常常鸦雀无声，他却忽略了孩子们心灵的需求。构建和谐社会是个大话题，但是用在教学上一点也不显夸张，一个班级也需要和谐的关系，课堂上需要融洽的气氛，在师生互动中，知识就成了佳肴，这无疑也增添了师生情谊，激发学生们的学习热情，也便于在教学中及时发现问题的根源，找到最合适的解决办法。

总之，做为一名教师，既要跟上时代的需要，不断研究更好更适合的教育方法和理念，也要注重把新的教学思想和技术运用到实际的教学生活中来，既要传授了知识，还要帮助学生激发他们的主观能动性，充分发挥学生们的创造性，培养他们的参与意识，以及学习过程中应该有的不认输，不低头，勇于克服困难顽强拼搏的精神。最重要的一点必须提到：帮助学生学会自己学习的能力，教学生如何获取对自己有用的东西，从而可以做到独立学习。这一点很关键。

参考文献：

[1]《中小学信息技术教育》 .

[2]《中国电脑教育报》.

多媒体技术在教育和娱乐中的应用论文 篇4

中小学教育科学研究方法期末（论

文）开题报告

题

目 互联网与多媒体技术在中小学教育中的应用与发展

系（院）化学化工学院 年级2010级 专 业 化学（师范）班级 一班 学生姓名 杜岩 学号 101050149 指导教师 李荟 职称 副教授

开题报告

随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是Internet与校园网的接轨，为中小学教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，同时也为中小学教育开辟了广阔的前景。陈至立部长在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：“全国实施中小学‟校校通‟工程，努力实现基础教育的跨越式发展。”“„校校通‟工程的目标是用5年到10年时间，加强信息基础设施和信息资源建设，使全国90%左右独立建制的中小学校能够上网，使中小学师生都能共享网上资源，提高中小学的教育教学质量。”“校校通”工程的启动和发展，给中小学教学带来革新的机会，为学科教学信息化奠定了物质基础。如何有效地利用网上的资源，建构基于网络的现代教学模式是一个迫切研究的问题，而开展网络教学模式研究的重要理论基础之一就是网络教学的设计与评价。因此，开展网络教学的设计与评价的探索与实践研究有着十分重要的意义。

一、课题研究背景

（一）国内外的研究现状

1、网络教学的设计理论与方法的研究缺乏系统性

通过对国内外有关的学术刊物（如《电化教育研究》、《中国电化教育》、《Educational Technology》等）、教育网站和国际国内有关学术会议（GCCCE、ICCE、CBE等）的论文集进行分析，网络教学的设计研究主要是关于建构主义学习环境的设计和协作学习的设计等方面，缺乏系统的研究。可以说，网络教学的设计理论的研究还处于初级阶段，还有很多问题需要去研究和探索。例如，在网络环境下如何利用网络资源进行主动学习、利用虚拟情境进行探究学习、利用通讯工具进行协商学习、利用工具进行创造学习的设计以及教师指导性活动的设计等方面，都值得我们去研究。

2、网络教学的评价研究才刚刚起步

随着Internet应用的普及，网络教学已成为一种重要的教学手段和教学场所。然而，与传统教学相比，网络教学的质量保证体系却显得不够完善、健全。如何保证网络教学的质量，建立一个行之有效的网络教学评价模型，已成为网络教学研究的一个重要课题。时至2000年，教育部批准全国31所高校建立网络教育学院，但却没有制定出如何保证网络教育质量的相关政策。美国国家教育政策研究所（The Institute For Higher Education Policy）于2000年4月也发表了一份名为“在线教育质量：远程互联网教育成功应用的标准”的报告，然而，这些文章（报告）也仅仅是描述性的定义网络教学的评价指标，而对如何组织评价、如何获取定量数据、评价数据如何促进教学等方面则很少涉及。目前，网络教学的支撑平台中的学习评价模块往往只含有测试部分，而缺乏相应的分析与反馈。

（二）课题研究的意义

1、促进网络教学的发展，提高网络教学的质量

由于网络教学可以实现信息资源共享，在网上组织最优秀的教材和教法，使学习者在网上可以学到最新的知识，因此是教学改革发展的方向。通过本项目的研究与实践，使网络教学更能为学习者提供一个建构主义的学习环境，充分体现学生的首创精神，学生有更多的机会在不同情境下去运用他们所学的知识，而且学生可以根据自身的行动的反馈来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，从而提供网络教学的质量。

2、寻找利用计算机技术和网络技术实现学生远程交互自主学习的教学设计的技术解决方案

3、完善和发展教学设计理论

网络环境下的教学与传统教学，不仅是教学环境的不同，在教学内容、教学手段、教学传播形式上都有本质的区别。通过本项目的研究，能够解决网络环境下，教学如何进行教学设计，如何调控教学过程，如何有效实施教学活动以达成教学目标，是对教学设计理论的完善和发展。

二、课题研究内容

（一）研究的主要内容

1、网络教学设计理论体系的研究

包括教学目标的设计、建构性学习环境的设计、学习情境的设计、学习资源的设计、学生自主学习活动的设计、学生协作学习活动的设计、教师指导性活动的设计、学习评价工具的设计等。

2、基于网络环境下的教学策略与教学模式的研究

（1）网络教学策略的研究，如网络环境下的教学内容组织策略、网络环境下的教学情景营造策略、网络环境下的教学对话组织策略、网络环境下的的课堂管理策略等

（2）网络教学模式的研究，如项目化学习模式、探索性学习模式、研究性学习模式等

3、网络教学评价的内容体系、方法、步骤与模型的研究

4、网络教学设计系统软件的开发与应用

5、网络教学评价系统软件的开发与应用

（二）课题的研究目标

本项目的研究目标是：运用现代教学理论与建构主义学习理论，通过教学改革与实验，探索网络教学的设计与评价的理论和方法，开发相配套的网络教学的设计和评价系统软件，探索普通中小学利用网络资源进行网络教学的途径与方法。

三、课题研究价值

（一）创新点

1、建立网络教学设计的理论体系与方法。

2、建立基于网络环境的各类教学评价指标体系。

3、开发出操作性强、具有实际应用价值的网络教学的设计工具和评价系统软件。

（二）理论意义

传统的教学设计是应用系统方法分析和研究教学的问题和需求，确立解决他们的方法与步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。现代教学设计理论已经不拘泥于系统论的理论基础，不强调对教学活动的绝对控制，逐渐放弃呆板的设计模式，开始强调教学设计的关系性、灵活性和实时性，从而更加有利于学生的创新精神和实践能力。本课题的理论成果将完善和发展传统的教学设计理论与方法。

（三）应用价值

1、通过课题的研究与实践，总结并形成基于网络环境下学科教学设计的理论与方法，优化中小学课堂教学结构。

2、通过课题的研究与实践，探索并总结信息化时代如何改革传统的思想和模式，使学生学会利用网络资源进行学习的方法和经验。

3、通过课题的研究与实践，探索普通中小学利用网络资源的途径与方法，形成一批优秀的网络教学课例。

4、通过课题的研究与实践，开发出具有应用推广价值的网络教学的设计工具和评价系统软件。

四 参考文献

1、《多媒体组合教学设计》，李克东、谢幼如编著，科学出版社，1992年第一版、1994年第二版

2、《多媒体教学软件设计》谢幼如等编著，电子工业出版社，1999年

3、《信息技术与学科教学整合》，李克东、谢幼如主编，万方数据电子出版社，2001年

4、《学习反应信息的处理方法与应用》，谢幼如、李克东著，暨南大学出版社，1999年

5、《Global Education On the Net》，高等教育出版社、Springer 出版社，1999年

6、《教学设计原理》，R.M.加涅、L.J.布里格斯、W.W.韦杰著，华东师范大学出版社，1999年

7、《新型教学模式的探索》，谢幼如编著，北京师范大学出版社，1998年

8、全球华人计算机教育应用大会（GCCCE）第一届至第五届论文集，1997年（广州）、1998年（香港）、1999年（澳门）、2000年（新加坡）、2001年（台北）

9、《改善学习--2001中小学信息技术教育国际研讨会论文选编》，吉林教育出版社，2001年

10、《认知过程的评估》，J.P.戴斯、J.A.纳格利尔里、J.R.柯尔比著，华东师范大学出版社，1999年

多媒体技术在教学中的应用 篇5

摘要：动态显示特别是由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像（GIF、FLASH等动画）这样的特点，所以能提供理想的教学环境，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。

一、课堂教学中多媒体的技术特点由于多媒体的这些特点，它逐步进入我们的课堂，帮助教师进行教学。

二、多媒体技术在教学中应用的意义信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以获取大量的知识。

三、多媒体技术在课堂教学的作用。

关键词：多媒体技术 多媒体教学 多媒体教室 动态显示

自九十年代以来，多媒体技术迅速兴起继而蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。特别是由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像（GIF、FLASH等动画）这样的特点，所以能提供理想的教学环境，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。

一、课堂教学中多媒体的技术特点

能把文字、图形、图像、视频、符号、动画和声音等多种信息进行集成；多媒体技术是以计算机为中心对多媒体信息进行综合处理和控制，使之按用户的习惯显示在屏幕上；多媒体技术利用其强大的图形交互和窗口交互操作，使人们能通过十分友好的人机交互界面来操纵控制多媒体信息的显示。由于多媒体的这些特点，它逐步进入我们的课堂，帮助教师进行教学。利用多媒体强大的人机交互功能，灵活调用声、像、文并茂的教学信息，能激发学生的求知欲、创造欲，同时还能增强对知识的认识和理解力。

教师在多媒体教室可以使用教学所需的任何教学媒体（如幻灯片、投影片、图片、实物、模型、录音带、录像带、光盘、CD-ROM 等），来丰富教学内容。由于集中控制，操作简便、直观，且教师还可以通过人机对话，调用各种教学资源。由于这类多媒体示教室的规模可达200-300人甚至更多，投资相对较少，但收益面广，又能与传统的课堂教学相衔接，因此使用普遍。

二、多媒体技术在教学中应用的意义

多媒体技术在教育教学中的应用是最有前途、令人振奋的发展领域。社会的进步、科学技术、知识的急剧增加和人口的膨胀，急需训练有素、能适应时代要求的人才。、利用多媒体技术所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反馈及时等特点，将多种信息同时或交替作用给学习者感官，从根本上改变了传统教学的种种弊端，使学习便加趣味化、自然化、人性化。多媒体技术在教育教学中应用的意义既深且远。

（一）多媒体教学使教学内容由抽象变为直观，便于观察和认识，有利于学习和掌握教材。

多媒体计算机所提供的刺激不是单一的刺激，而是对多种感官的综合刺激，这对于学生知识的获取和掌握，都是非常重要的。心理学家赤瑞特拉曾作过两个著名的心理实验：一是人类获取信息究竟通过哪些途径？他通过大量的实验证实：人类获取信息的士83%来自视觉，11%来自听觉。这两个加起来就有94%，可见信息主要是来自视觉加听觉。多媒体技术使得信息既能听得见又能自得见，集声光形色动等为一体，直接对学生的视觉和听觉感官产生作用，这种通过多感官刺激获得的信息量比单一的听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关 的，获取大量的信息就可以获取大量的知识。他的另一个实验是关于知识保持，即记忆持久性的实验。结果表明：如果既能听得到，又能看得到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持能大大优于传统教学的效果。而多媒体技术能使学生既听到又看到，且又有足够的讨论。这说明多媒体计算机技术的应用不仅有利于学习知识，而且有利于知识获取后的保持。

（二）化繁为简、化难为易，提高教学速度、节省课时，减轻了教师的劳动。

（三）随着科学技术的发展，多媒体技术将与网络技术结合起来，与仿真技术结合起来，与人工技术等高科技结合起来应用在教育教学中，那必将掀起人类教育事业的一场新革命。

三、多媒体技术在课堂教学的作用

（一）多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。

多媒体计算机提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）作过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，信息和知识是密切 相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。他还作了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。

（二）多媒体计算机可作为认知工具实现很理想的学习环境。在动手实践时很多演示过程进行得很快，也有很多对象不能让学生全方位地观察，不能直观地让学生领会接受直接影响课程教学的效果，多媒体计算机可通过课件以图片的形式将实物的各个角度完整地展示，可通过录像文件播放形式全面反复地展示全过程，更可以通过模拟技术通过多媒体去除现实中的各种影响因素将最理想的状态以不同的速度直观地反复地演示，从而创造一个理想的认知环境。

（三）多媒体计算机能提高教学效率。

多媒体技术在劳动技术课程中的辅助应用，极大了丰富了学习的认知环境，激起学生的学习兴趣，缩短了学生认知课程对象的时间，使学生能更加有效地获取和保持知识，从而极大地提高了教学效率，通过多媒体系统部分地替代人工讲解工作，还可缓解课堂上教师的劳动量。

四、恰当、合理、适时地运用多媒体，强调教学效益 现在，多媒体辅助教学在探索中前进，逐步展开，于是在一些老师心中就产生了一种偏面的想法：要上好一堂课，就一定得用多媒体。其实任何事物都有他的两面性，多媒体也不例外。一堂课怎么上，采用什么样的教学手段，这是由教学内容决定。我们有些课的内容，如第一章的《信息与信息技术》是一节概念化的内容，就没有必要再利用多媒体辅助教学。合理选用课堂教学软件。当前被广泛采用的教学软件是微软公司的Powerpoint Powerpoint(以下简称PPT）是微软的OFFICE系列组件之一。由于它的编辑多媒体的功能相对强大，立刻被应用于课件制作。PPT的特点是无需编程，简单易学，一个没有基础的教师经过几个小时的培训，就能做出一个不错的课件。

总之，多媒体是一种先进的现代化教育手段，把他应用于我们的教学当中，用这高科技的产物来辅助我们的教育，可以帮我们解决许多问题。随着科学技术的不断发展，教学网络化必将是未来教学的发展趋势。把多媒体技术与网络教学合理结合，让多媒体课件在网上进行传播，这是其它教学手段所不能达到的。

参考文献：

多媒体技术在教育和娱乐中的应用论文 篇6

雷有莲

计算机作为信息时代的主要载体和工具，已渗透在社会的各项活动中，无疑在各级各类学校的教育教学中也同样发挥着巨大的潜力。随着多媒体技术的进步与普及，在教学中的应用越来越广泛，甚至起着主导地位，作为教师应合理应用，正确认识其利弊。

一、多媒体技术在教学中的积极作用

首先，多媒体技术能丰富课堂教学手段，且能充分调动学生学习的积极性和主动性。因为多媒体教学技术融合了图片、音乐、视频等多种媒介，将其与课堂教学结合起来，能事半功倍的解决教学重难点，直观形象的把知识具体化，激发学生学习兴趣的同时，也潜移默化的将知识传授给了学生。而且，教师如能合理利用网络上广阔的教学资源，还能充分激发学生的想象力和创造力，简直一举多得。

其次，应用多媒体可创设情境，培养能力，作用于课堂互动。如：

课堂导入环节在整节课中起着很大的作用，传统教学中，教师只能用语言导入，做法较为单一。但在引用了多媒体教学手段以后，课堂导入创设情境环节则变得异常丰富，教师可以用图片组合，可以用视频导入，可以用音乐切题。在课堂教学开始时，就将学生的注意力完全抓住了，接下来课堂展开也更符合学生的实际情况了。在课堂教学进行中，将知识点进行再创造，辅以多媒体教学手段，将抽象的知识具体化、形象化，让学生广泛参与，理解记忆都变得简单了。探索知识的重难点时，教师利用多媒体教学，可以运用多种教学方法，不再局限于简单的言语交流，让学生得到最直观的体验，再步步为营、主导环节，甚至可以训练学生的思维能力、想象能力和创造能力。如数学教学“圆的面积”时，用课件演示：把一个圆依次二等份、四等份、八等份、十六等份组合图形，让学生通过对比，直观的看出等份的份数越多越接近长方形，学生清晰的观察出从圆到长方形的变换过程，从而发现圆的周长和半径与长方形的长和宽之间的数量关系，进一步得出圆的面积公式，在此，老师不需要大量的讲解，学生就明白其中的道理和原因，既激发了学生的学习兴趣，又诱发了求知欲望。在课堂教学将结束时，多媒体教学手段也是最佳的反馈方式。教师可以运用多媒体教学软件的人机交互功能，获得教学反馈。设置习题进行测试，软件便能直接在教师机上显示出答案，时间短，结果准确，省去了教师大量评测时间的同时，同样节省了课堂教学的时间，进一步提高了教学效果。

二、多媒体技术在教学中的误区

多媒体教学丰富了课堂教学手段的同时，也有一些弊端存在，教师要用好多媒体教学，就必须了解多媒体的优缺点，不能盲目滥用，也不可因噎废食。

（一）教师制作多媒体课件时应该注意的问题。

多媒体课件的应用范围较为广泛，但是很多教师在运用时，并不能把握好其中的尺度，有时一味求大求全，有时又不能做到以点带面，浪费了教学资源和教学时间的同时，也有可能误导了学生的学习方向。其实，要解决这一问题，一是需要教师懂得多媒体课件的使用目的所在，什么课程能够使用，而且使用效果好，什么课程不需要，如果硬性使用，甚至还会带来负面效果；二是教师用多媒体而忽略了传统教学的作用，传统教学存在几千年，自然有其优势所在，不能完全否定，多媒体的作用更多的是与传统教学之间互相补充，相辅相成的，如果能够将二者完美结合甚至同一在一起，对整个教学来说都将起到很大的促进作用；三是教师一味追求多媒体教学技术的感官作用，教学中所有的环节都是为了美而存在，而忽略了知识传播的重要性。这就有点得不偿失了，显然是不切实际的，也是不提倡的。

（二）重视多媒体而不能忽略了教师的作用。

教师必须是教育教学中重要参与者之一，也是最重要的组成部分。科学技术发展的很长一段时间内，都有这样一种思潮存在，强调技术的重要性而忽略甚至否定人的必要性。在教育教学方面，这种情况同样存在。其实，多媒体技术只是一种教学手段而已，本质上与传统教学中教师制作的道具没有任何区别，差异只是多媒体教学的手段更加丰富罢了。教师是沟通学生和技术的桥梁，是驾驭知识传播进程的主导者，如果失去了教师的主导作用，失去了以教师丰富经验为平衡的教学，那么，课堂教学也就失去了存在的意义，显然，这是不可能的，也是不科学的。

（三）多媒体教学不能忽略学生能力的培养

有一些教师在制作课件时，喜欢全知全能，将知识点、重难点、解题过程全用课件体现出来，这样做的好处是整个教学过程直观明了，教学进程好掌握。然而其缺点也非常大，整节课，学生都不需要动脑，只要跟着老师的思路进行学习就可以了。学生的观察能力、动手能力、思考能力、解决问题的能力都被教师全权取代，只要学生能理解，能应用，就万事大吉。多媒体教学手段的应用只是为了更好的服务课堂教学，而不是取代整个教学过程，致学生的主观能动性于不顾，忽略了学生学习的自主能动性。

多媒体技术在教育和娱乐中的应用论文 篇7

而现代化教学手段——多媒体的应用改变了这一状态, 丰富的网络资源也将英语这一世界性语言以各种形式全方位展现在学生和教师面前, 单调的英语学习因此变得丰富多彩。下面笔者就从听、说、读、写四个方面探讨多媒体技术和网络给英语教学带来的巨大变化。

一、听

听, 是我们学习任何一种语言最先接触的环节, 也是学习语言的基础环节。人们在婴幼儿时期, 就开始听周围人说话, 然后随着年龄增长逐渐学会说某种语言, 这就是母语。一般来说, 听直接决定习得的结果, 所以, 听这个环节非常重要。在传统课堂教学中, 学生听得最多的是录音机播放的课文磁带录音, 而磁带录音由于各种原因, 播放效果不是很好, 经常模糊不清或带有沙沙声, 英语单词中只有气流声的清辅音更是难以听清, 学生每到听力课或听力环节时都经常会有一种厌烦的情绪或昏昏欲睡的疲倦感。而应用多媒体和网络之后, 首先, 学生听到的语音录音变清晰了, 没有了录音机播放磁带时特有的那种沙沙声, 声音听起来干净, 明亮;单词的发音也能听得清楚了, 清辅音和浊辅音也分得清了;纯正清晰的英语发音, 不仅有利于学生对所听内容的理解, 也有利于提高学生英语发音的准确度;其次, 教师可以把听力材料的原文在听的同时同步出现在多媒体电脑屏幕上, 根据需要随时暂停进行相关讲解然后再继续, 而学生也可以在练习听力时根据自己的实际情况选择是否参看原文, 这种方式可以让各种程度的学生找到适合自己的练习方式, 有利于提高学生听力水平。第三, 扩大了听力材料选择范围。教师可以在网络上找到各种有利于学生听力训练的音频和视频, 如BBC、VOA、英文歌曲和英语原声电影等, 学生不仅可以听到纯正的英音和美音, 还可以听到其他口音的英语, 听力课变得丰富、有趣, 学生学习兴趣日益提升。

二、说

语言的目的是用于交流。说, 是交流的一种重要形式。而怎么说, 发音准确与否是英语口语训练的重点。传统的英语口语教学只是让学生根据一个题目进行对话或通过朗读一段文字对话, 并模仿对话的形式进行练习。这种教学形式枯燥乏味, 有很大局限性。学生发音准确不准确往往只能靠英语教师的主观判断, 能够用来比对的发音资料很少。很多在口语里经常使用的俗语、惯用法和句式课本里很难找到, 这就导致学生说出来的口语经常带有很强的书面语特点, 虽然没有语法上的错误, 但实际中与外国人交流时, 难免让人感觉太过正式和生硬。多媒体和网络的英语很好地改善了这些情况。首先, 针对口语里最基础的发音问题, 教师通过网络找到各种准确、生动的英语发音, 让学生进行模仿, 可以让学生自己对比纠正。其次, 针对语调问题, 教师可以利用多媒体在课堂上展示视频场景, 让学生真实感受到什么样的情景应该用什么样的语调, 这是仅靠书本里的书面对话无法达到的效果。最后, 在网络上不但可以找到各种情景对话片段, 还可以在学生感到困难的地方进行暂停或重复, 方便学生重复模仿其语音语调直至熟练, 视频上的字幕还可以帮助学生及时了解对话内容, 记下生词等。口语课不再“难以启齿”, 而是变得生动、形象, 让学生“跃跃欲试”。

三、读

读, 在这里指的是阅读。阅读能帮助学生扩大词汇量和知识面, 对写作有很大帮助, 是英语学习的重要一环。传统的阅读课无非是让学生先阅读课文或材料, 然后用几道和文章相关的题目检验学生的阅读效果。学生面对的始终都是密密麻麻的英语单词, 而且文章内容的范围比较狭窄, 甚至是过时。这样的教学方式枯燥、无趣, 很容易让学生产生厌烦情绪。而多媒体和网络应用于课堂教学后极大改变了教学情况。首先, 教师可以在网络上找到各种各样的阅读材料, 包括各国实时的报纸、杂志等, 内容紧跟时代、可读性强, 还包括各种故事、小说、名人传记等学生感兴趣的材料。学生读得越多, 收获就越大, 阅读课效果也就越好。第二, 在上阅读课前, 教师可以根据下节课要讲的课文内容设置一、二个问题, 让学生通过网络先进行预习, 为学生能更好地理解课文打下基础。第三, 教师在教授精读课的时候也可以借助多媒体进行各种生动的导入, 比如图片, 短片等等, 引起学生对文章的注意和兴趣。在讲解课文的时候, 可以把文章整篇展示在屏幕上, 并用显眼的方式标注出重点和难点, 在相应的地方点出生词和语法内容, 这种直观的方式非常方便学生做笔记。课后, 还可以以图片、单词等形式引导学生复述出课文, 检验学习效果。在英语基础模块第二册第七单元We have only one earth!里面, 有一篇课文是关于垃圾分类的, 可以先让学生通过网络来了解垃圾如何分类, 为何要分类等, 这样, 学生在阅读课文的时候心里有底, 更容易看懂课文和理解课文, 在遇到生词时也能更好地猜出意思继续阅读。教师在讲课时, 可以通过图片来辅助教授和讲解各式分类垃圾的名词, 再通过PPT动画制作帮这些垃圾找到适合的“家”, 完成这一课的其中一项教学要求, 整个过程形象有趣, 学生对相关单词和垃圾如何分类印象深刻。阅读课从此不再一片茫然, 而是变得实用, 高效和丰富多彩!

四、写

写作, 其实是对学生英语综合能力的考察, 它包含了单词、语法、句式、表达力等因素。因此, 一提到英语写作, 学生第一印象中就是“难”。传统写作课上, 教师给出一个题目, 学生在规定的时间内完成一篇文章, 然后交由教师批改。由于条件有限, 教师给出的题目类型比较单一, 甚至经常与学生的实际生活脱离, 学生往往感到无话可说, 加上词汇量、句型和语法等掌握不足, 更让学生感到无从下笔。教师对学生文章的评价也仅仅停留在语言的准确性层面, 如单词拼写是否正确, 是否存在语法错误等, 很难做到对学生写作的全面评价。而把多媒体和网络引进课堂后, 首先, 可选的题材范围更加广泛了, 教师可在网络上挑选出各式合适的题材供学生练习写作, 也可以找到很多精彩的范文来进行讲解, 供学生学习。其次, 借助了网络和多媒体, 教师给学生布置的写作题型不仅可以是纯文字型的题目, 还可以是图片等多种形式, 比如, 教师可以利用PPT提供话题图片, 让学生根据图片内容写出自己的看法, 同一张图不同的学生可能会写出不一样的文章。同时, 教师也可以提供一些跟话题相关的关键词引导学生写作, 学生可以在符合题意的情况下充分发挥自己的想象力, 扩大思维空间, 写出优秀的文章。最后, 评价方式方面。教师可以把比较有代表性的学生作文通过投影仪展示在屏幕上, 让学生共同批改;或者把教师批改过的作文展示在屏幕上, 让学生评判批改是否得当, 自己是否也有犯过相同的错误, 并从中吸取经验教训;或者将比较出色的作文作为范文展示在大家面前, 让大家一起学习, 从而提高自己的写作水平。多样化的评价方式可以让学生看到自己的不足, 同时也可以让学生找到自信, 激发对下次写作的期待。

多媒体和网络走进课堂是教学上一次较为成功的尝试, 虽然它并没有也不能完全取代传统教学模式, 但它的出现弥补了传统课堂教学的不足。美国心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”多媒体和网络将教学内容生动形象地呈现在学生面前, 而基于其产生的多元化教学方式也深受学生喜爱。总之, 在英语教学中合理地运用网络和多媒体能使学生学得更愉快, 更轻松, 从而使英语的教与学变得更加高效。

参考文献

[1]富多花.浅谈英语写作课中的多媒体运用[J].素质教育, 2013, (125) :37-39.

[2]罗耀慧.多媒体技术在大学英语教学中的应用[J].中国教育技术装备, 2013 (04) :12-14.

[3]李杰.多媒体计算机与英语教学整合的思考[J].英语教学, 2013 (01) :25-26.

多媒体技术在幼儿教育中的应用 篇8

关键词：幼儿教育 多媒体技术 应用

随着多媒体技术在幼儿园教育活动中的广泛运用，多媒体逐步成为现代幼儿园教学过程中不可或缺的辅助工具。它不仅更新了教学手段和教学方法，同时也更生动全面地展示教材，更好地调动幼儿的学习兴趣，从而提高教学质量。

一、运用多媒体技术，构建语言教学活动的情境性

《幼儿园发展新纲要》曾经明确指出：“要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并能用清晰的语言表达自己的思想和感受，发转语言能力。”传统教学中，教师在发展幼儿语言能力的教学中，由于教学手段的单调和教学手段的低下，教师只能利用基本的图片和画作的方式进行语言教学，幼儿也只能在教师逼仄的教学手段中毫无生气的历练语言。

而多媒体技术将语言裹挟的故事与图片与声音结合在一起，将一个原本空灵的故事以实体的形式呈现出来。如此生动有趣的画面展现出来，形象化、兴趣化，为幼儿创造了一个良好的语言表达情境。如在讲述绘本故事《爱心树》时，笔者用语言描述故事时将相应的绘本图片呈现出来，学生的兴趣立刻为之一振。我在讲故事的过程中，利用结合图片提问的方式促发学生思维与语言的双重训练。另外，相对于学生直观化思维的方式，让学生借助图片分散陈述故事本身，依托于多媒体的形象化特征，学生语言历练的效益高度提升。

二、利用多媒体教学，符合幼儿的认知特点

看电视是一项幼儿喜爱的活动，我们经常可以看到这样的情景：上课前或活动中，老师只要说一声：“下面要请小朋友看电视了！”活动室里就会很快安静下来，小朋友也会很自然地瞪大眼睛，挺直身体坐好，等待老师把电视打开。多媒体教学就相当于播放电视片。在幼儿时期，幼儿的无意注意和无意识记都占优势，电视画面鲜明生动、活动多变、刺激强烈，很容易引起幼儿的注意和被识记。心理研究表明，如果能将识记任务和幼儿感兴趣的活动联系在一起，那么识记的积极性和有意性会明显提高，识记效果也更好。而且镜头中推、拉、特写、定格、慢进等手段的运用可使原来细微的、看不清的或被幼儿忽略的地方，变得清晰、醒目，便于幼儿观察和记忆。

幼儿期的思维主要借助于具体形象来进行的，而不是以概念判断推理来进行。抽象单调的说教幼儿不仅不易理解，而且容易疲劳，最终影响教育效果。而多媒体教学能将较为抽象的道理或要求，借助画面表达出来，非常具体。例如：在对幼儿进行热爱“国旗”的教育中，“尊敬国旗”对幼儿来说比较抽象，难于理解。光凭我们老师用嘴巴讲解于事无补。于是，在绘画《戏水》教学活动中，我们设计了这样一个可视、可动的活动画面：当画面上出现了各种各样的人的游泳姿态，以及沙滩的美丽景色时，孩子们的情绪高涨。马上联想到自己在夏天去游泳时的场面。在直观图片的影响下，幼儿看了以后兴趣倍增，他们好像觉得亲身来到了沙滩上一样。实际操作时，他们迅速地、创造性地画出了各种戏水图。真是栩栩如生，充满童趣。

三、有利于培养幼儿的能力

多媒体辅助教学对培养幼儿的观察能力和思维能力是很有帮助的，它可以增大可观度，影像清晰，提高观察的效果，还可以突破时空的限制，扩大观察的范围，便于幼儿观察和教师的指导，有利于观察能力的培养。例如观察时钟分针、时钟的走动和时、分之间的关系，都可借助屏幕让幼儿仔细进行观察。

多媒体辅助教学不仅能培养幼儿的观察能力，还能有效地培养幼儿的思维能力，它能把复杂的现象分解、综合，既有具体的描绘，也有综合性的概括，能很好地帮助幼儿从具体形象中抽出事物的本质属性，这不仅使幼儿能理解抽象的知识，了解到事物之间的内在联系，而且能培养幼儿抽象概括的思维能力。另外，多媒体辅助教学时幼儿运用多种感官参与，独立的操作练习活动有助于培养幼儿的主动性、积极性、创造性。

多媒体的开发和运用，将有力地推动幼儿园教学的现代化，对改革教学结构，优化教学过程，提高教学质量，提高教育效率，全面提高幼儿的素质，起着不可估量的作用。但以上提出的这些问题也是需要我们正视的。因此，针对这些运用上出现的问题，需要我们更新多媒体教学的观念，同时加以合理应用，才能让其达到更优化的境界。总之，为了适应当前幼儿教育改革和发展的需要，多媒体技术在幼儿园的全面普及将是教育发展的趋势。而运用多媒体技术是教育现代化的必然结果，只要我们认真学习现代教育理论，遵循教育教学规律和幼儿认知发展规律，并不断探索现代化教育技术自身的规律，相信多媒体技术在幼儿园教学中的作用将会得到更充分地发挥，形成一道靓丽的风景线！

参考文献：

[1]苗霞.浅谈幼儿教育的可持续性发展[J].学周刊，2012，（02）.

多媒体技术在五大领域中的应用 篇9

内容摘要：与传统教学方法相比，多媒体技术具有灵活多变，可控性和交互性强等特点，能够很好地增强教学效果,所以目前我国的很多幼儿园都在大力推广多媒体技术。本研究旨在通过对多媒体技术在幼儿园五大领域的应用情况，探索多媒体技术在幼儿园教学中合理化应用的方法策略.关键词：多媒体教学 五大领域

与传统教学相比，多媒体教学可以将教学素材化静为动、化远为近、变小为大、声像并茂，改变了过去只利用挂图、图片等呆板单一的表现形式，使一些在日常生活中很难呈现或不易观察到的过程形象地展现出来，对提高幼儿学习兴趣和提升教育效果有一定的作用。

但多媒体技术作为一种新的教学形式和手段，在推广和应用过程中也难免出现一些问题，比如多媒体使用得太滥、操作得太浅、运用得太少等等。这些问题的出现给我们的幼儿教学带来一些负面情况，不利于我们更好地将多媒体技术应用到幼儿园教学中。如何在幼儿园正确合理地应用多媒体教学手段开展集体教学活动，并且为幼儿园教师培训提供明示，就成了我们每一位幼教工作者都很关心的问题。

（一）多媒体技术在五大领域的应用

（1）多媒体在语言教育中的应用

传统语言教学通常通过几幅图片、几张画的方式进行，已远远不能满足现在幼儿的需要。现在教师运用多媒体课件将故事的意境、内容、语言统合在了一起，并以生动有趣的画面展现出来，一方面吸引了孩子们的注意力，另一方面通过生动的动画与多变的表现，将抽象的文字知识变得形象和富有生趣，幼儿在轻松的氛围中完成了学习任务。

如：在小班教学儿歌《袋鼠妈妈》，幼儿对儿歌中的“相亲相爱”一词不理解，教师用FLASH软件制作了一幅小袋鼠和袋鼠妈妈相互亲吻拥抱的画面，教师运用鼠标反复点击画面，小袋鼠依偎在袋鼠妈妈的怀抱里，袋鼠妈妈深情地抚摩着小袋鼠，这就很容易让幼儿理解“相亲相爱”一词，在以后的表演中，孩子能形象地表达出相亲相爱的动作。

教育心理学指出学习者开放多个感官通道比只开放一个感官通道要能更准确更有效地掌握学习对象。在绘本阅读中，教师很巧妙地利用了录音笔配合放大的绘本画面，来诠释不同角色的语气语调，使教学活动绘声绘色。

例如，在大班绘本阅读《城里老鼠和乡下老鼠》的活动中，教师首先分段播放事先录制好的故事录音，先请幼儿整体听一遍，再边提问边用停顿播放的方法放录音。由于教师使用了不同角色的语气语调，幼儿很容易理解故事的内容和人物情感的变化，再加上教师在录音中加入了一些特殊音效（例如风声、狼叫声），对渲染故事氛围起到了很好的效果。

（2）多媒体技术在科学教育中的应用

在科学活动中包括了许多抽象的科学道理，并具有较强的严密性，运用多媒体技术可以使抽象深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考。比如《宝宝从哪里来》，幼儿对自己的出生充满了好奇，迫切想知道到底是怎么回事。但传统的教学只是一味地说教讲解，教师又很难用语言表达，幼儿也听得吃力，强烈的好奇心、求知欲得不到满足。通过多媒体的制作，把宝宝在妈妈肚子里的环境设计好，然后用两颗种子相遇——粗浅轮廓——五官——手脚——吮吸等一系列的胎儿形象，生动地展现在画面上，不但容易理解，而且知识完整、印象深刻。活动中儿童被深深地被吸引了。

在幼儿科学教学中运用多媒体技术可以优化教学内容，使教学内容变得可视、可听、可感、可知，并能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿感知、理解新知识，在探索中了解事物发展变化的规律。

如在大班幼儿学习《认识蚂蚁》的时候，教师用课件将蚂蚁头、胸、腹、触角、眼睛、嘴巴、腿等各个部位的名称，以及庞大的蚂蚁地下王国内部构造，形象地展现在幼儿面前，使得复杂难懂的内容变得直观生动、易于理解，幼儿很快就能区分工蚁，蚁后和兵蚁。

（3）多媒体技术在数学教育中的应用

考虑到数学本身的抽象性和现实性，以及“幼儿数学知识内化需要借助于表象作用”、“对数学知识的理解要建立在多样化的经验和体验基础上”的心理特点，多媒体技术恰恰能为数学教学带来一种新的尝试。多媒体课件色彩鲜艳、画面逼真、特别是具有趣味性和动画的特点，在教学中适时地运用，可以激发幼儿学习的兴趣和探索的欲望，使幼儿始终保持学习的积极性、主动性。

如：大班数学“认识时间”活动，我制作了多媒体课件《认识时间之闯关游戏》。由滴滴答答的声音开始，让小朋友猜是什么？小朋友立刻被吸引，大声说是时钟。画面再展示出一个城堡，告诉小朋友如果能回答出画面上所有的问题，就能顺利闯关，每一关过后都会有鲜花和掌声，小朋友立刻有了浓厚的兴趣，思维变得十分活跃。用FLASH制作的钟面，可以分解刻度和指针，并且能够演示分针和时针赛跑的画面，幼儿在轻松愉快的氛围中学，玩中学，学中玩，这堂课体现了教学的个性化。

（4）多媒体技术在美术教育中的应用

幼儿美术欣赏教育的对象很广泛，包括绘画作品、雕塑作品、工艺美术作品、建筑艺术、儿童美术作品、自然景物、周围环境。像一些世界著名的建筑、世界名画和自然景观，幼儿是没有条件亲自接触的，而多媒体的运用为我们创造了美术欣赏的全新舞台。每个人对作品的理解是不同的，孩子们能用自己的眼睛去观察、去感受欣赏对象，而不是接受教师单一的理解。在欣赏活动时播放背景音乐，渲染气氛，创造意境。在形、声、色全方位地调动视听觉，结合教师生动的语言，加深对作品的理解，提高教学效果。

大班美术欣赏活动《百老汇爵士乐》，不仅表现喧嚣的城市、闪烁的霓虹灯，更是再现了爵士乐强劲的节奏，极具个性的旋律：时而如诉如泣、时而强劲高坑、进而激动奔放。

为了让幼儿理解音乐与绘画内在的相遇，教师在课件中加入了欢快、活泼、节奏分明的爵士乐，并且配合跳动的音波线，幼儿很快地理解和感受到：这幅画就是一首充满节奏感的爵士乐。红、黄、蓝无数的色块就是一个个跳跃的音符，散布着的色块，营造的是变化的节奏和振动的频率，带给幼儿明亮、快乐、兴奋的感觉。

在绘画教学中教师的示范很普遍，手绘示范存在图像小，速度慢、教师背对幼儿容易遮挡视线等缺点。运用多媒体技术，教师可以与幼儿面对面交流沟通，及时对幼儿的信息做出反馈。多媒体画面图像可以放大、色彩又鲜艳，能够增强美术教学的情景，优化教学结构。

如：在大班美术《蚂蚁飞上天》的教学活动中，教师先播放课件，优美的动画、动听的故事，极大的调动了幼儿的学习兴趣。在欣赏完课件后，幼儿根据故事情节大胆想象，创作出了一本本有趣的连环画。最后教师用实物投影仪将幼儿作品进行展示讲评，幼儿通过自评、互评相互学习，使自己的绘画创造能力得到进一步提高。

（5）多媒体技术在音乐教育中的应用

在音乐活动中，充分合理地利用多媒体进行教学，能够贴近幼儿心理发展水平的最佳状态，大大激发了幼儿学习歌唱活动的兴趣。快捷交流、方便的播放功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学分散幼儿注意力，影响幼儿思维等弊端的发生，使教师能更主动地控制教学过程，从而增强教学效果。

如：《小熊过桥》的歌曲发展顺序是小熊过桥——小熊害怕——妈妈鼓励——小熊过了桥，在录音的时候，可以分四次将四个乐段分别命名录制，播放时点哪个乐段，就会播放哪个乐段，便于在欣赏时加深印象，对作品更加深入地理解。

在《小蜗牛》的音乐活动中，歌曲的画面上出现蜗牛爬行时分泌的粘液干后形成的一道亮白的线，在歌曲中这一现象被形象地表现为小蜗牛记性差，总是找不到自己的家，身上带着一只小蜡笔，一边走一边画，顺着线找回家。想象拟人的动画画面，声像结合富于趣味，有利于幼儿进行观察思考，易于理解和记忆。

在教授少数民族的舞曲和歌曲时，配合多媒体的操作，向幼儿展示各民族不同的风俗、建筑、语言、服装等等，真实自然地在音乐活动中渗透多元文化的教育，更有利于幼儿感受美、表现美。

（6）多媒体技术在健康教学中的应用

近几年，安全成为了一个人们普遍关注的话题，面对越来越频繁的灾难，人们更积极地树立了防患于未然的理念。在面对各种灾害时，如何采取有效措施，沉着冷静地保护自己的生命和健康，对于幼儿园的孩子来说，是必须要掌握的技能。幼儿园健康教育的重要组织方法之一是讲解示范法，多媒体技术可以模拟各种灾害场景，真实地指导幼儿进行活动的开展。

在大班健康教育《地震来了我不怕》的活动中，教师先播放一段“5•12“汶川大地震的视频包括震后救灾、营救录像，将幼儿引入到灾难的氛围中，请幼儿说说自己看到了什么？有什么感受？再结合情境，提出问题如果地震来了，在家里和在室外应该采取什么保护措施。在幼儿讨论后，教师结合《地震自救宣传片》，给幼儿一一讲解示范，为下一环节幼儿模拟演练紧急撤离、逃生演习做好铺垫。

演习后，活动延伸部分，师生观看《唐山大地震》的片段，感受大自然的强大和应对突如其来的灾难时心理准备。由于活动使用了一段非常适合幼儿的地震自救宣传片的视频，它从孩子遇到地震时的情境展开，对各个注意事项和措施都做了形象生动的说明，幼儿都非常感兴趣。（7）多媒体技术在社会教育中的应用

社会教育往往是许多领域的整合，纲要指出：“社会领域的教育具有潜移默化的特点。”社会教育要“避免单一呆板的言语说教”。幼儿对教师的说教一般难以接受，而多姿多彩、变化无穷的多媒体技术能将空洞抽象的概念制作成影像，构成现实，帮助幼儿认识社会、了解社会、明辨是非，能促进幼儿思想品德的形成。

大班社会活动《祖国妈妈过生日》的目标中涉及一条“感受祖国六十一年的变化，大胆表达自己的想法”，教师在整节课中充分利用了《开国大典》的视频资料，让原本遥不可及的时代跃然眼前。多媒体拉近了时空的距离，幼儿在珍贵的视频资料中，身临其境地感受着祖国六十一年的变化。幼儿为祖国妈妈诞生之前受日本侵略而愤怒，为毛主席在开国大典上的那句“中华人民共和国在今天成立了”而欢呼不已，为如今祖国能成功举行奥运会、世博会而无比自豪。许多孩子都喊出了长大要当解放军保卫祖国妈妈的梦想，这堂课无疑是非常成功的！

数码相机因具备拍摄静态照片、照片连拍、短小视频等功能，比较多地被幼儿园教师运用于记载、记录孩子的学习成果、成长足迹，成了沟通家园，向家长展现孩子在园生活、学习的一种手段，很好地推动了家园间的相互了解、沟通、共育。同时在教学中，数码相机对实际图片、生活场景的记录，也为孩子们提供了许多生动具体的探讨、交流话题，在常规引导、具体行为指导中都收到比较好的效果。

比如：在《快乐的中秋节》的系列活动中，教师先去月饼生产车间拍了一段月饼制作的流程，并请师傅一一讲解，幼儿观看后对月饼制作有了大致的了解。教师又结合上届幼儿制作过程中拍摄的照片，边演示边讲解制作的重点和曾经出现的问题，然后幼儿亲自动手做月饼。在做的过程中，教师一直用数码相机拍摄照片和视频，记录幼儿的行为表现。月饼做好后，所有月饼被送进食堂烘焙。在第二次的活动中，大班的幼儿带着自己亲手制作的月饼，去小班和弟弟妹妹一起表演节目、亲亲抱抱弟弟妹妹、一起分享自制的月饼，过了快乐团圆的中秋节，教师又及时地记录了这个非常温馨的场面。回到班级后，教师趁热打铁将两次活动的视频和照片播放给幼儿看，让幼儿自己来评价，大胆表达自己对活动的感想。由于是亲身经历的事件，又在屏幕中目睹了自己的表现，孩子们的热情高涨，发言十分踊跃。课后教师将部分照片冲洗出来并配以简洁的文字布置在教室中，整个活动非常完整。

(二)教师在多媒体使用中存在的问题

1、师资素质限制了对多媒体技术的使用

部分教师在操作多媒体的过程中出现了一些问题：使用水平不高、制作水平低、照搬别的教师已经制作好的课件、自己对课件内容不熟悉。S园的幼教师资绝大多数来自中等师范学校的幼师班和幼儿师范学校；还有相当一部分来自职业高中、职业中专的幼教班，学生在校以专业技能为主，毕业出来的学生多是在教学工作实践中接触和学习使用一些简单的电教设施如幻灯、投影、录音机、录像机等，对课件的深入开发还谈不上。

2、部分教师过分依赖多媒体

部分教师操作多媒体过多过滥，整节课大部分时间是在放幻灯，而忽视了儿童的操作。事实上这对教学的推动、对幼儿发展都是不利的。幼儿需要与材料进行交互，需要通过操作探索、猜测、验证，过多的多媒体播放剥夺了幼儿的好奇心，答案的提前揭示无疑是一种灌输。而且大容量、高密度的课件内容，让幼儿无法消化吸收，并产生厌恶感。我们需要给幼儿留有充足“试误”的机会，只有亲自体会的东西才有更深刻的理解，也是对幼儿良好学习态度形成的一种促进。

3、一些多媒体作品华而不实

少数教师制作多媒体课件一味追求画面的美感，并且加入许多与主题无关的音效，虽然热闹，但实则形式大于内容。事实上运用多媒体是为了让教师上课轻松方便，让幼儿学习更有趣和直观。而太过花哨的课件，不仅花费了教师大量的时间，增加了工作量，而且很可能导致幼儿的注意力被吸引到教学内容以外的事物上，降低了课堂教学效果。

(三)对策与建议

通过以上的研究，本文对幼儿园多媒体技术操作提出以下建议。

1、加强师资队伍培训，鼓励教师自己开发课件

为了提高教师掌握和运用多媒体技术的能力，幼儿园应当积极加强师资队伍培训。因为一线教师非常了解幼儿的实际需求，一旦他们能够运用好多媒体这把双刃剑，教学效果将事半功倍，所以幼儿园应该鼓励教师自己开发课件。在培养幼儿教师的高校和中等师范学校，应当设置边缘学科，培养、配置一批复合型人才。幼儿园管理者应当建立激励体制，鼓励多媒体教学，促进教师的学习热情。多媒体固然是先进的教学手段，怎么利用好这种先进，教师的素质素养首先是先进的。作为好的诉说者，不仅仅是会运用好多媒体，更要运用好多媒体与学生融为一体，站在学生的角度去看待多媒体。

2、明确教学手段是为教学目标服务

好的教学是教会学生怎么去学，而非灌输。合理选择使用多媒体的时机，而不是每节课都非用不可。要明确任何教学手段都是为了服务于教学目标，教学手段无好坏之分，关键在是否真正促进幼儿的学习。要坚持效率性原则，在使用多媒体教学的同时，灵活结合其他多种教学手段，适当增加幼儿的操作机会，促进幼儿高效学习。

3、吸取经验，教学内容与形式相得益彰

针对有些幼儿教师制作课件形式大于内容的错误倾向，幼儿园可以对优秀多媒体课件的教学成果进行合理整合，从中找出不足，总结经验，并做到对优秀课件的再次使用和重复使用，而不是一味地照搬照抄。

多媒体技术在教育和娱乐中的应用论文 篇10

除此之外，教育部已经开始着手英语教学改革工作，各个试点也正在有条不紊地进行着改革工作，并从英语学习教材、多媒体课件以及教学网络平台等方面入手开始改革，与此同时，对英语多媒体以及网络教学的有关讨论也纷纷涌现出来。通常体现在以下三个方面：第一，北京师范大学李明一教授（2003）从自己的研究观点出发分析“多媒体外语教学”的学科定位以及理论内涵。此次研究所关注的地方一共有五个方面：一是英语多媒体教学应该以计算机主导还是以计算机辅导？二是如何正确理解依靠网络的自主课堂教学模式？三是立体化的外语教材到底是什么？四是该怎么看待老师在多媒体课堂教学中的重要性？五是运用网络多媒体开展外语教学其成果该如何评估？第二，一些学者对借助网络多媒体开展英语教学这一模式展开了充分研究和互动。主要探讨网络多媒体如何让课堂互动性更强，如何在课堂上让学生和教学内容之间实现有效的互动，如何让学生借助互联网进行交流和互动。第三，一些学者着重分析了当今中职学校在使用网络多媒体课堂教学过程中出现的问题。比如上海外国语大学魏宝华教授所著的教育管理论文（2010）《中职学校网络多媒体教学过程中出现的问题与解决对策》通过对河南省郑州市卫生学校在开展多媒体课堂中出现的相关问题，提出要加大多媒体硬件设施的资金投入力度，增强对教学环境的规范管理，帮助老师掌握规范的多媒体使用技术，并努力提升老师的教学能力，除此之外，还要建立并健全科学的监管机制与评价体系，最终在多媒体教学形式下形成良好的学习氛围。再如山东大学孙小余教授在其论文（2008）《信息技术在中职英语教学中对学生非智力因素的影响的分析报告》中通过相关研究表明把信息技术运用到中职英语教学过程中能够达到以下四种效果：一是能够积极调动学生的非智力因素；二是能够有效提升中职学校的英语教学能力；三是能够有效促进中职学生形成良好的学习习惯，提高学习能力。四是有助于培养中职学生的个人品质。多媒体教学策略的应用研究

7.1多媒体技术的应用有助于提升课堂效率

因为老师的个人因素受到限制，所以传统课堂教学手段无法让学生在较短时间内学到较为丰富的知识。如今的多媒体技术具有方便快捷，信息量十分广阔等特点，不仅可以方便快捷的传授知识，对于课堂学习效率的提升也有很大帮助。想要在较短时间内最大程度的对课堂教学进行优化，让学生能够快速掌握新知识，同时达到显著效果，这就离不开老师在上课前所收集相关资料，加上富有特色的教学辅助课件，并能够在较短时间内熟练操作。

比如在学习《How much is it?》这一单元的陌生单词时，比如drugstore , supermarket,shopping mall，学生很容易理解这些单词的意思，但是如何让学生能够在较短时间内记住单词呢？这时，老师可以借助互联网搜索一些具有一定代表意义的网络图片，了解有关运用情况。再如讲解drugstore这个陌生单词时，老师可以使用多媒体放映三张图片，分别是国内药店、外国药店和中药房的有关图片。让学生认真观察三张照片，并对三张照片的异同点展开讨论，然后由老师讲解：“在欧美某些国家，drugstore除了卖药还会卖一些杂志或者化妆品”这一文化差异。介绍完毕后，学生对以上单词有了更深理解，老师再把这些单词的相关图片集中一起再次学习，增强记忆。这种借助多媒体教学把单词、图片以及有关知识点进行展示的教学模式，不仅可以有效增强学生的观察学习能力，还可以把枯燥的知识变得有趣起来，增加学生印象，使得学生更加容易记忆和掌握，此外还能扩宽学生的知识领域，可谓一举多得。

7.2多媒体技术的应用有利于突破教学难点

有些中职英语教师在课堂上往往遇到一些繁琐、难懂的知识点，在讲解的过程中经常会有“越讲越乱”的感觉，使得学生很难理解，无法对知识点有效掌握，这是教学过程中经常出现的问题。此时可以借助多媒体的模拟现实功能与图片展示功能直观地表达知识点，让学生能够对知识点进行深刻的感悟，从而有效克服以上问题。比如在《How can I get to the nearest bank?》这个课题中，课题的具体内容是和指路问路有关的，大部分学生都会对go along the road、go across the road两个句型感到头疼，不清楚这两个句型到底有何区别。这时，老师也可以借助多媒体使用箭头来说明这两个句型的不同之处，简单易懂。再如该课题中Reading and Writing部分是对学校、银行、邮局、医院在中山路上的位置情况进行描述。如果老师一味地讲解文章的中文意思，学生就无法学习到真本领。教师借助多媒体课件把课文中的场所与马路的位置关系以三维图片的形式生动的表达出来；再把学校作为中心，依次把学校到邮局、银行等位置的线路使用箭头一一标记出来。这样一来，学生对文章有了充分认识，不看书就可以按照老师的提示依次把地点关系使用有关句型准确表达出来，这样以来难点便得以解决。

7.3多媒体技术的应用有助于学生自信的提升

在英语教学过程中，很多同学经常出现“想张口说却不知该如何说起”的心理问题，也怕说错会被同学笑话。针对这种状况，教师借助网络多媒体教学来改善这一不健康的心理状态。在每次上课前，可以让学生准备一份duty report，并通过多媒体设备中的话筒进行简短表达，形式不限，内容可以与笑话、故事、问候语等有关。一旦一直坚持下来，对学生自信心与胆量的提升会有明显帮助。不过，尽管中职学生的英语水平普遍较低，但是他们有自己擅长的方面，比如说有的学生口才好，有的学生对计算机操作非常熟练，有的学生聪明、反应快。教师就能够使用多媒体教学技术为学生创造出主动的学习环境，让学生主导课堂。就像在《Would you like to order?》这个topic中，老师让学生自己使用电脑去制作一份menu，同时选一位学生到讲台上进行效果展示。能够熟练运用计算机的学生可以向大家展示自己设计的menu，口才好的学生可以向大家讲述其中的创意。当新奇的menu一旦受到老师与同学们的欢迎，学生便会在课堂上树立起学习的信心，学习兴趣也将更加浓厚。7.4多媒体技术的应用对教师自身素质的提升有明显作用

如今多媒体课堂在教学上越来越普遍，这是计算机网络技术飞速发展的结果，对于中职学校的在职老师来说，这不仅是一次机遇，同时也是一种挑战。只有老师一直积极进取，不断掌握最新的网络多媒体技术实践应用与教学模式，才能让自己在教育快速发展的今天立于不败之地，满足教育事业的发展需要。