怎样布置课外作业

怎样布置课外作业（推荐12篇）

怎样布置课外作业 篇1

一、课外作业的有效布置

1．作业的趣味性

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”兴趣是求知的前提,是学习的动力。因为有了兴趣,就会有强烈的内驱力,就会付出比以往更多的热情去学好一样东西。事实也证明,人才的成长往往始于兴趣。同样在布置的课外作业上要尽量符合小学生的心理特点，充满趣味性，从而引起学生兴趣，产生内在动力，使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担，表现出喜悦和求知欲望，激起克服困难的意志。因此，课外作业的内容不仅应有必要的朗读和背诵，还应当有一些活用性的练习，如情境对话，采访活动，根据采访的信息填写表格或进行总结的活动，读一读，再动手做一做的活动，用英语打电话的活动等，这些课外作业的方式可以是个人练习，也可是双人或小组活动。

（1）说一说。让学生根据所学内容说说当时、当地，本人、本班的真实情况。

（2）练一练。要求学生可以把课堂上所学的句型运用到实际生活中去。

（3）做一做。在“任务型教学”中，教师可以设计制作类作业，让学生享受I can

do it in English！的乐趣。制作类作业既可以让学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，又培养了学生的动手能力、审美情趣，体现了学科间的相互渗透，从而培养了学生的语言综合运用能力。在教三年级的学生时间那个单元时，我让学生小组合作，根据书上最后一部分，先读一读猜一猜，然后动手做一做漂亮的钟。做完后用今天学的句型问一问，答一答。并告诉学生下节课上要展示自制的钟，并出示时间考考大家。因此，孩子们就相互合作，彼此尽心尽力帮助对方认识时间，学说句子，自然达到了预期效果。

（4）访一访。新课程改革中倡导任务型教学方式，要求教师能根据学习内容设计各种交

际活动任务，让学生在完成任务的过程中习得语言，学会用英语做事，体验学习语言的过程。

（5）找一找。为了使英语学习贴近学生的生活，我根据学生的生理和心理特点，设计了“找

一找”的作业，即让学生充分利用身边资源，通过电视、广播和互联网等渠道，增加

信息的输入量，丰富学生的英语知识。

这些具有启发性和趣味性的任务型作业，既能培养学生的动手能力，又能引导学生总结、归纳和整理所学的知识，还可以提高学生学习和运用知识的能力。使学生自觉有效主动地完成课外作业。

2．作业的实践性

实践性是指设计作业时既要体现英语学习的实践性，又要能把学生生活实际和语言运用紧密结合，富有一定的情境，激发学生的作业兴趣。如果说小学英语低段学生的课外作业是以听力、口语作业为主的话,那么随着年级的增高,书面作业将逐渐成为小学英语课外作业的主要形式。

3．作业的多样性

学者吴也显指出：“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也利于教师改进教学法。”为培养学生的学习兴趣，发展学生的个性，提高学生的实践能力，作业设计应灵活多样。

4．作业的层次性

每个学生的学习能力都有一定的差距，我们不能按统一标准去看待学生。教师们要尊重个体差异，设计相应的难易不同的作业，让各层次的学生去练习。

二、课外作业的有效检查

怎样布置课外作业 篇2

关键词：语言教学,兴趣,作业

《英语课程标准》指导我们:英语教学要从学生的学习兴趣出发,结合学生自身的认知水平,贴合学生的生活经验。教师要不断改善自己的教学方式,为学生创造体验与参与的机会,让他们以合作的方式进行实践与探索,以任务展开教学,促进学生语言运用能力的提高。这样,学生在学习语言的过程中就会产生一种积极的情感体验,他们的思维也会变得更加主动,在实际时不再有畏惧心理,跨文化的意识也会随之形成,促进自主学习能力的提高。

除此之外,课程标准还要求我们为学生组织一些形式多样、活泼生动的课堂活动,以活动的形式促使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。在课外,我们就可以为学生设置一些丰富多彩作业,帮助他们巩固课堂所学,开拓视野,拓宽知识面,激发学生的智力,让他们的个性得到张扬,才能得到发挥。教师要抛弃以往那种重复的单词、短语抄写,改革作业的形式与质量,通过作业来体现和激发学生的学习主动性。课外作业的设置要遵循以下两个目标:一是要努力调动学生的积极主动性,让学习成为学生内心的需要,自觉遵守教师制定的作业规则,主动完成。二是要培养和提高学生的创新意识与创新能力,让完成作业的过程称为学生自我提高的过程。

那么,在布置课外作业时,我们应该怎样做才能有效地调动学生的兴趣与积极性呢?怎样做才能使作业更加合理、有效,为英语学习增色呢?笔者结合自己的教学经验来谈一些浅显的看法。

一、为学生布置与绘画相关的作业

英语学习对词汇量的要求是比较大的,但是,小学生的耐心和注意力都不是很充足,如果让他们死记硬背,就很容易导致他们对英语学习产生一种逆反心理,甚至开始厌学。为了解决学生在记忆词汇方面的困难,我们可以将学生的感性经验融合到他们的思维之中,以形象化的学习内容激发学生的兴趣,促使他们产生牢固的记忆。如学习动物类的单词时,笔者就鼓励学生自己动手制作单词卡。学生的创造能力都很强,他们用彩色蜡笔画上各种各样的动物卡通画,并在卡片的下班部分写上英语。为了鼓励学生多学单词,笔者还组织了一次“动物大比拼”,看谁收集的卡片多、动物品种齐全。复习本单元知识时,笔者借用学生的卡片,在课堂上当做教具使用。课下,很多学生都将卡片拿出来下“动物棋”,Tiger吃Lion,Lion吃wolf,wolf吃dog,dog吃hen,各种玩法,不一而足。学生的创意总是无穷无尽的,他们在玩乐的同时学习了知识,这种作业为学生的单词记忆起到了很大的作用。

二、为学生布置与听力相关的作业

语言的学习对学生听的能力要求很高,英语也是如此。听力的训练没有太多取巧的方法,唯有让学生多听,长期沉浸其中。但是这种长时间、高强度的听力练习小学生势必坚持不下来,我们就要采取一些其他的方法了。笔者经常结合所学内容为学生推荐一些相关的儿歌,如学习水果时,让学生课后去听英文儿歌“Apple Round Apple Red”,学习身体部位时,让学生听“Head, shoulders,knees and Toes”,学习月份时就听“Twelve months”。小学生不会自己搜索英文歌,需要家长的帮助,在听歌的过程中亲子互动,更增加了学生的兴趣,也让他们体会到了家庭的温暖。

三、为学生布置与说相关的作业

语言学习的实际意义就是交流,只有在交际的过程中,我们才会感受到语言的魅力。要想锻炼与提高学生说的能力,教师就要让学生在课外多说、多练。笔者经常要求学生回家后为父母或小伙伴用英语讲一个小故事,或是一起唱英语歌谣。有的家长自身水平有限,也无法为学生创造一个纯英语的环境,笔者就让住的相近的学生组成一个英语课外小组,放学后一起做作业,说英语。这样学生就会更有热情和兴趣,对说英语也有很大的积极性。

四、为学生布置与读相关的作业

无论学习哪种语言知识,读都是一种有效的学习方法,它不仅能够帮助我们积累更多的词汇,还能使我们的的口语水平得到提高。小学生的词汇量较小,在阅读课外资料上有很大的难度,因此,教师不能在这方面有太高的要求。笔者在教学中只要求学生正确拼读单词,语音、语调要准确,在读句子或整段话时要流利。拼读单词有利于学生记忆单词,积累词汇。朗读情境句型有利于培养学生的语音、语调、节奏、语感等;对进一步提高“说”的能力也有帮助。学生拼读(拼背)单词,无论是个别还是全班,都要求学生先读一遍单词,再拼读字母,然后再读一遍单词。培养学生拼读单词的良好习惯,十分有益于学生认读单词,正确拼写单词。

五、为学生布置与写相关的作业

小学生的写主要是写单词或英语短句短句。写的能力是学生综合能力的一种良好的体现,需要长期坚持不懈的练习。教师要指导学生掌握写的基础知识,帮学生形成良好的书写习惯。在课外作业的布置中,笔者经常让学生自己办一些手抄报,并提醒学生注意书写体与印刷体的区别。在手抄报上,笔者让学生在需要些英语的地方用铅笔画上四线三格,然后用彩色水笔书写,书写完毕再用橡皮将四线三格擦掉。教师在教的过程中要板书起示范作用,学生可先说后写,也可边念边写,多种技能相结合。另外一般的作业抄写不宜过多,而且教师对学生的作业要多总结,多评价,提高学生的识辨能力;对书写进步或特别棒的学生,给他们“wonderful”“excellent”等评价,看到他们连蹦带跳地拿着作业来换小贴图或小红花时,教师的内心更开心。这样的评价方式还可以刺激学生的积极性,让他们喜欢写,并写得很好。

有效课外作业设计和布置 篇3

2紧跟教学目标，课外作业设计的多样性和趣味性。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。根据教材的要求和学生实际情况，具体制定每堂课的教学目标，然后针对目标选择和编制作业任务，保证总目标的落实。作业任务设计要多角度、多形式、多题型、多用性，既要有听说口头作业，又要有读写書面作业，既要有语言知识作业，又要有语言实践作业，使基础知识、基本技能、运用能力都得到训练，而且教师在设计作业时，要能设计学生感兴趣的话题和形式。学生感兴趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。

3根据个体差异，课外作业设计的阶梯性和层次性。《英语课程标准》指出：教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间，有机会去选择，去决定、去思考、去体验、去感悟、去创造、去实践和去应用。学生是完成作业的主体，他们是不同的个体，他们对事物的体验、兴趣各不相同。实施素质教育必须承认个性差异。因此，英语作业在考虑共性的同时，也应兼顾学生的个性。设计的作业，尽量从学生的实际出发，考虑学生原有的基础，依据其最近发展区，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要，以确保“优等生吃的精，中等生吃的好，后进生吃的饱”。尤其在八年级下开始，课文中出现了reading部分，长长的reading部分，对于那些学习有点难度的学生来说，可以说是云里雾里。所以在此阶段，作业设计更应强调个体差异，设计的作业要有阶梯性和层次性。

4顾及学生时间，课外作业设计的科学性和有效性。英语学习是潜移默化、日积月累的漫长过程，如果过多无效地占用学生的学习时间，学生就容易出现应付厌倦的情绪，从而对英语作业“打折扣”。作业，并不是越多越好，机械性抄写的作业，不仅不会取得理想效果，也会增加学生的作业量。而且有些时候，教师为了应付考试，希望学生“做题做到熟练”，买了许多教辅用书，如AB本，课时冲浪等。学生每天完成一课时的内容，这样的作业，既没有针对性，也缺乏科学性和有效性。教师在布置作业时，要顾及学生的学习时间，控制学生的作业量，要循序渐进，精选精练，不能无效地占用学生的学习时间。

新目标英语每单元有3个听力，为了达到听力的落实，教师在布置作业时，经常让学生回家再重新听几遍录音，也有些教师让学生把听力材料抄写几遍，以达到巩固。对于课文中听力材料的布置，不妨让学生把听力材料重新加工，把它变成一段文章输出，或者让学生将听力材料中有关此单元语法功能的句子找出来。这样，即可以减少学生的作业量，同时也有助于学生加深对听力材料的理解，增强作业的科学性和有效性。

5仔细研读教材，课外作业设计的文化性和情感性。语言，来源于语言背后深厚的文化底蕴。语言教学，不能脱离文化而单纯教会语言，那样的语言，也是没有生命力的。在语言中，包含着许多的文化知识，而在新目标英语教材中，也蕴含着极其丰富的文化现象，除此之外，教材中也有许多情感教育的内容。教师在教学过程中应该仔细研读教材，充分挖掘教材内容，加强学生的文化性和情感性教育。如学生在学习的生日、爱好的表达之后，可以让学生去调查了解身边的人，包括同学、教师和家长的情况，有助于加深学生们对于周围的人和事的关爱；在学了关于动物的话题之后，可以让他们去思考如何关心、爱护动物。

应该怎样布置小学生数学家庭作业 篇4

随着素质教育的不断深化和提高，为小学生“减负”的社会舆论正在冲击着应试教育，许多“减负”的措施正在落实到位，小学生家庭作业负担正在逐渐减小。提高数学家庭作业效率，既是必要的，又是可能的。既要有责任心，又要讲究科学性----分析心理，针对特点，采取措施，提高效率。在如何提高小学生数学家庭作业效率的过程中，关键在教师，主体是学生，配合靠家长。

教师是教学过程的主导者，是小学生数学家庭作业的直接布置者，也是小学生家庭作业负担轻重的调度者，所以，提高小学生数学家庭作业效率的关键在教师。首先，教师要充分意识到小学生家庭作业过多过重的负面效应和危害性。其次，教师要加强教学诊断，做到有的放矢，贯彻“少而精”原则，彻底屏弃盲目性的、危害小学生健康的“题海战术”。在这一过程中，最终获得“解放”的不仅是学生，而且还有教师。再次，优化学生的数学家庭作业：一是注重扣住基础和重点知识练习，选择典型题，以收到举一反三，触类旁边的效果。二是讲究形式，注重新异，诸如操作练、游戏练、竞赛练、录音练、分层次练等。做到生动活泼，有趣味性，避免千篇一律笔头作业。三是控制数量和时间，严格按照规定执行，防止降低数学作业的效率。作业是学生练习的主要形式，学生巩固知识，形成技能，发展能力 都离不开做作业。特别是家庭作业，学生在家中独立完成，作业质量的 高低直接影响着知识的掌握。“轻负担，高质量”是当今社会对学校素 质教育的基本要求，好的家庭作业应该做到：（１）减轻学生过重的 课业负担；（２）能帮助学生理清知识点；（３）学生对作业是积极参与的；（４）多感官综合参与，提高学生综合运用知识的能力。

当前，家庭作业的布置主要存在着以下几种不足：（１）量过多或 过少，（２）形式单一；

（３）学生缺乏较强的参与性，造成字迹不工 整，错误率较高。

作为一名教师，如何布置好学生的家庭作业呢？可以从以下几方面去考虑：

（一）要考虑学生年龄特点，小学生的家庭作业要体现适量性。小学生的年龄特点和认知水平决定了小学生的作业量要适当，不可 过多。一般一、二年级不留书面家庭作业，三四年级家庭作业总量不可 超过３０分钟，五、六年级有４５分钟的作业总量也就可以了。这就要求教 师在设计作业时要精当，充分考虑到教材的重点和难点，以及对后续知 识的孕伏，要让学生练在重点处、练在难点处，要让学生通过练习能举 一反三，触类旁通，形成认知结构。尽量减少机械重复的练习，以免学 生对作业产生反感。

（二）要考虑学生的认知水平差异，作业的布置要有层次性和可选性。作业的布置要充分考虑学生的知识、技能的差异，应设计有基本 题、提高题、选做题、思考题。同时，学生作业不能一刀切，学习成绩较 差的学生可以只做基本题，确保他们吃得了；成绩优秀的学生可以不做 基本题，教师可以布置一些思考性较强的题目，确保他们吃得饱。要使 每个学生都有练习的机会，都能在练习中得到发展。

（三）要考虑学生的主观能动性，作业的布置应具有较强的参与性。学生是能动的个体，有学习的积极性，教师要把学生当作学习的主 人，充分调动学生作业的积极性，让其充分参与到作业中来，这就要求 我们教者在布置作业时要多动脑筋，作业布置的形式要丰富有趣一些。比如说：在教过了《圆柱的表面积求法》后，一般我们布置的作业都是 求圆柱的表面积，为了增加学生的参与性，作业可以这样布置，“一张 长12.56厘米，宽6.28厘米的长方形纸,把它围成一个圆柱, 并配上两个 底面,动手做一做,有几种方法,并分别算出它们的表面积。”这样的作 业学生比较喜欢，既动手，又动脑，培养了学生的动手实践能力，寓学 于做之中，寓学于玩之中，效果很好。

（四）要考虑学生的综合素质，作业布置应体现全面性。为了有利于学生素质的全面发展，数学作业的布置应多样化，有笔试 题、有口算题、有说理题、有操作题、有社会调查实践题。

作业布置 篇5

初级：

1.字母：规范书写；创意子母卡；大小写连线；大小写互换；圈出大/小写；英语单词解码

2.连词成句； 3.Word Puzzle； 4.造句； 5.抄故事； 6.英文歌串烧（课内或者课外）

中级：

1.单词解码； 2.阅读理解； 3.选择题； 4.圈组合；

5.连词成句； 6.词组/单词造句； 7.圈不同类单词； 8.写同类单词； 9.写主题作文/看图作文；

10.自我介绍发语音； 11.句型转换； 12.改错； 13.完成填空； 14.动词时态转换； 15.根据划线内容提问

高级：

1.写一篇英文采访稿；（其余同高级）

手工：

贺卡，灯笼，对联，手抄报，剪纸（窗花），折纸，福袋

视频：

作业批改布置建议 篇6

完成作业对学生来说是痛苦无奈的事，批改作业对教师而言更是繁重枯燥的工作。怎样才能让这些弊端减少一点，有效性提高一些呢？试试下面的方法。

一、布置作业

1、现在常用的作业布置方法的缺点：学生学习情况不同而面对的作业一样，致差生感吃力而优生觉乏味。

2、提倡正确的作业布置方法——弹性作业。

例如对七个生词的练习可设计为三种类型：一类作业：抄写生词及解释各三遍。二类作业：用生词各造一个句子。三类作业：写一段话，用到其中至少五个生词。要求：在以上三种作业中，至少选做一类。教师在检查中重点表扬做三类和二类作业的学生，并展示其优秀作品，以鼓励学生逐步向难度较高的作业倾斜。其他科目参照这种方法。

二、作业批改

1、现在的作业批改方式有以下不足之处：

反馈时间过长；反馈信息不全；校正措施不力；“搬运”现象严重，作业形同虚设。

2、提高作业批改有效性的方法：

（1）批改认真仔细，对不正确和不全面的地方，公正的写出正确全面的答案。让教师这种严谨的工作作风成为学生学习的楷模。

（2）.教师批改作业蕴含感情，对学生的每一点微小进步都应进行鼓励，在批改作业中真诚的写出激励性评语。

（3）.批改及时，在新一课开始之前，教师应得到反映学生学习情况的全面信息。

（4）.批改方法力求多样：精批细改、自我批改、分组批改、当堂面批等。（全收简批的方法弊大于利）。积极地对作业批改进行改革，例如：在作文批改中可采用，在教师的指导下全班讨论集体修改、分小组讨论修改、同学之间相互批改等形式，应尽可能多的让学生直接参与到作文的修改中来，使他们能通过发现他人错误从而深刻认识到自身写作时的不良习惯及不足之处，并能引以为戒、积极改正。从而逐步养成写作文的正确习惯。修改后的作文一定要学生重抄写一遍，要从小养成正式提交的作业应保持页面整洁的习惯。

（5）.批改形式不断翻新：巡改、回批、轮流面批等。

怎样给学生布置语文作业 篇7

一、作业布置的均衡性

“作业的均衡性”指教师的工作要像毛毛雨, 细水长流, 通过韧性来达到数量的积累。每天都安排一点实质性的、有思维分量的作业给学生, 让学生动脑、动手、动眼、动口, 积跬步, 行千里。学生的学习像一个胃, 一日三餐, 适可而止, 吃下去的食物能消化掉, 营养能完全吸收来点燃生命的火焰。如果硬要把一天的饭菜, 让胃一餐装下去, 它就会拒绝, 或通过生病来提出警告。

笔者曾算过这样一笔账:七年级的学生, 假如老师发一份试卷给他们训练, 如果不写作文, 只做基础题, 半小时就能完成任务。如果每天课余能让学生保持30分钟左右的作业训练, 一个学期坚持完成一百份试卷的作业训练, 成绩提高就有保证。

二、作业布置的层次性

仅就学生的智力发展来看, 不论教师怎样有水平, 学生都是有层次的。因此, 我们在给学生安排作业的时候, 就要看人下“菜”了。一份作业, 学习好的学生要求全做, 做完了还要增量补充;中等学生完成任务留有余地;差的学生只做其中某一部分即可。

说来容易, 实际操作起来并不简单。学生的学习是一个动态发展的过程, 这就要求教师把作业选择权交给学生, 允许学生自己来选择作业任务。毕竟作业是学生在老师面前展示的平台, 谁都希望自己在这个平台上扮演好角色, 给老师和同学留下良好的印象。

常见的作业布置做法是一刀切, 大牛小牛一捆草, 结果有的不够吃, 有的撑破肚。这否定了学生个体之间存在的差异, 其结果加速了两极分化, 好的学生越好, 锦上添花, 差的学生越差。

三、作业布置的荟萃性

无论老师手边有多少教辅资料, 也只有少数题目是精华, 有训练价值, 能开发学生的思维、启迪学生的智慧。作业荟萃就是将几套作业中的精华采撷编辑, 再加工做成一套作业, 然后发给学生训练。

荟萃要求教师手上资料要多, 学生手上资料要少, 这就很符合减轻学生过重课业负担的政策要求。这样的作业学生费时少、效率高, 既借鉴了别人的教研成果, 也融入了教师的教学智慧。

四、作业布置的多样性

现在学校里的作业很单调, 教师可以打破纸笔模式, 在更广阔、更开放的视野下来布置作业。

1.动手类:学生除了过学校生活, 还要过家庭生活、社会生活。这些生活是学生经验的来源, 是他们生命成长的动力, 可以把田间劳动收获, 做家务的体验, 各种小调查、小实验、小采访纳入到作业布置中来。

2.动口类:新课改以后, 口语交际作为一项重要的训练要求出现在语文教材里, 老师可以让学生把所做、所见、所闻的内容在班上与老师同学交流, 也可以给学生一个话题, 请大家来讨论, 还可以演讲辩论、举行故事会……这些作业更受学生欢迎, 更能培养起学生的学习兴趣, 更能激发他们的内在潜力。

3.阅读观察类:新课标规定中学生课外阅读量是400万字, 那么阅读作业就应该纳入教学范畴。安排学生读篇章, 读整本书, 培养阅读的能力和毅力, 形成阅读习惯, 为自我教育、终身教育打下基础。教师应给学生推荐书, 召开读书会, 交流阅读心得和经验, 将课内阅读习得方法运用到课外阅读中去, 使知识在运用中活起来、动起来。影视网络文化的发达, 已经渗入了学生的生活, 教师也可以把它作为一份作业资源来进行开发。可以让他们把看过的电视剧, 或是写观后感, 或是讲剧情故事……

小学英语课外作业的有效布置 篇8

关键词 课外作业 英语 方法 原则

为了能使学生提高英语水平，教师在教学中要精心设计教学环节，让学生在愉快的学习中获得知识。但仅利用课堂的40分钟时间，毕竟是太有限了，每个学生练习英语的机会非常少。如果能布置一些精彩有趣的课外作业，就能巩固所学的知识，还可以使学生在不知不觉中学到很多课外英语知识，激发其学习的兴趣，培养主动学习的意识。那么，如何有效布置英语课外作业呢？

一、布置英语课外作业要遵循的原则

1.层次性原则。学生是有差异的，教师在布置作业时既要考虑本节课教学内容的难点和重点，又要考虑到不同程度的学生，让不同程度的学生做不同层次的家庭作业，确保学优生吃得精，中等生吃得好，学困生吃得饱。

2.趣味性原则。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。”心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机，所以作业要充分考虑到学生的兴趣。⑴内容要有趣味性。有趣味的课外作业，不仅可以保持学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且可以培养学生思维的灵活性和敏捷度。如在教牛津小学英语3A中Family Members这一单元时，让学生收集家庭成员的照片，并用英语把家庭成员介绍给同学。这样的作业会让小学生乐此不疲，超额完成教师布置的课外作业。⑵作业的形式要有趣味性。小学生学习外语的内容与成人不同。他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏，喜欢动手操作，喜欢研究和想象，所以给他们布置的课外作业要考虑到其特点。作业形式要丰富多样，可以是听录音、讲故事、唱歌曲、表演、画图画、手工制作、网上查阅资料等。如教完牛津小学英语3A中“It’s nice”单元后，布置课外作业：让学生设计自己最爱的衣着，并告诉他们要评奖。第二天，教师把他们的家庭作业收齐，评出奖项。经过调查，学生都喜欢趣味性较强的家庭作业，学习比以前轻松，更喜欢学习英语。

3.实践性原则。《英语课程标准》指出：“具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元化认知能力，更有利于培养和改善家庭中的亲子关系，让学生从中享受家庭合作的温馨。”如平时在学校或者家里要求学生尽量用英语与同学、老师和家长交流，真正达到学以致用的目的。这种实践性的英语课外作业既可提高学生的英语口语表达能力，又能锻炼他们的交流能力，更有利于学生综合素质的发展。

二、布置英语课外作业要讲究的方法

1.捕捉身边的英语，培养主动意识。在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们的周围。稍加留意，便可发现随处可见的英文商标、标签、广告词、英文词缩写等。如CCTV（中央电视台），Made in China（中国制造），Business hours（营业时间）等。如果要求学生用本子随时记录发现的英语，长期积累，收获将非常可观。这样做不但可以提高兴趣，增长知识，还能培养良好的习惯和自觉学习意识。

2.收看英语节目，激发学习兴趣。语感是从不断朗读和收听中潜移默化形成的。单调机械的重复听读容易使学生厌恶。而电视、电台、网络上各类少儿英语节目往往都有纯正的英语对白，而且趣味性强。让学生每周收看相关的少儿类英语节目，既学到英语知识，有激发了他们的学习兴趣。

3.加强口语交流，享受成功喜悦。语言具有交际性，只有在实践过程中语言的魅力才能体现出来。每天，学生在学习新的语言知识后，教师可以让他们回家后说给爸爸、妈妈听。在日常交流中积累的成功的喜悦会增强他们学习的劲头。

4.设计粘贴标签，提高书写训练。课本中的很多内容和日常生活紧密相关，如家庭生活用品、学习用品等。通过学习这类单词后，教师可以让学生为这些物品贴商标，如bed, table, pencilbox等。为了达到美观，孩子们用心书写单词，精心装帧，贴到各类物品上。这样不但帮助他们记忆了单词，也锻炼了书写能力。

5.延伸课外对话，创新思维。别以为学生学了没多久的英语，所以讲不出几句英语，他们的潜力是无限的，千万别抹杀学生的创造性思维。可以让他们将课本对话进行延伸和拓展，排演小品，每节课抽出3分钟表演。很多学生会将学过的语言进行组合、整理，你会惊讶于他们表演天赋和语言天分。还可以根据学生的英语学习程度，编辑班级英语墙报等。学生在制作过程中充分发挥积极性，想方设法查资料、绘画、设计策划，既可以培养学生创造性思维和独立思考的习惯，又锻炼了综合运用的能力。

《鲸》课后作业布置 篇9

通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。课后请同学们搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。

范文

鲸的自述作文

大家好！我有着庞大的身体、从鼻孔喷出来的水柱像花园里的喷泉。猜猜我是谁？没错，我就是鲸！人们都认为象是最大的动物，但我却比象大得多，一条舌头便有十几头大肥猪那样重，这使我十分自豪。我们最大的鲸约重十六万公斤，最小的也有两千公斤。人们总是认为我们是鱼类，所以便常常叫我们鲸鱼。我们并不是鱼类，而是哺乳动物，我们有许多与鱼类不相同的特点，其中最大的特点是因为我们是用肺呼吸的。

我们鲸主要分成两大类，一类是须鲸，有须无齿的。一类是齿鲸，有齿无须的。须鲸的种类十分少，但身体十分庞大，便容易成为人类们的捕捉对象。须鲸主要吃小鱼小虾为食。齿鲸的种类较多，除了抹香鲸外，其余身体较小，如虎鲸，伪虎鲸等。齿鲸主要吃大鱼和海兽。我们的食量非常大，一顿饭便要吃两千多公斤。

我们每天都要睡觉，睡觉时总是好几个伙伴结成一群，找一个相对安全的地方，头朝里尾朝外。一听到有什么动静，便立即分散游开。

怎样布置课外作业 篇10

现在的数学课堂教学中,一般都是老师教,课后批改作业;学生上课机械地听,下课后忙碌地做作业。学生天天做作业,老师天天批改作业,教师花费在批改作业的时间太多了,而学生完全处于被动地位。为了应付老师“批改”,学生天天忙于按时完成作业,不管对与错,草草了事,一大部分学生出现了抄袭、问答案或叫人代替做作业等不良现象。教师也只好“上当受骗”,由于时间紧,批改量大,教师批改作业常常用“√”或“×”等符号简单代过,学生由这些符号就能知道哪道题错了,但不知道错在哪里?得到的只是百思不得其解的信息,找同学或同桌抄答案应付了事。那么,如何让老师和学生从这艰苦的“束缚”中解脱出来呢?对作业的布置谈谈自己的认识和做法。

一，布置课前预习作业。预习作业的布置要以学生自主探索、自主学习的尝试,培养学生学习意识和习惯的重要方法为主。布置课前作业时,教师不再指导学生先怎样想、再怎样做,而是放手让学生自己选择自己喜欢的方式,进行预习例题、理解例题,在理解例题的基础上,充分发挥学生的主动意识和进取精神,运用所学知识,自主探究,去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,寻找数学规律的实践活动和创新的过程,让学生成为学习的主人,使学习过程变成学生主动性、独立性、个性化的体验过程。在课堂教学活动中,以开展小组合作学习为主体,整个过程是师生的有效互动和交往,共同发展的过程。学生在做预习作业时,遇到了难题,想法、体验、感受、见解,有许多话想说,因此,我在上课时,尽量安排8分钟～10分钟的时间,让学生交流学习的感受,体会和理解,交流学习方法。交流时让学生在小组上交流自己做作业的收获或遇到的问题,也可以找自己喜欢的学习伙伴,交流自己的心得体会,讨论在作业中所遇到的难题。而我深入学生中间或参与或点拨,在动态中组织全班学生交流的话题。

二，布置弹性作业。教师根据学生的数学知识与能力水平,把学生分成好、中、差三个等级,而课后作业针对三个等级也相应设计出弹性作业,分别是必做题、选择题、延伸题、附加题等。要求差等生只完成必做题,适当考虑选择题;中等生完成选择题,考虑延伸题;优等生完成延伸题,考虑附加题。让不同程度的学生学到不同的数学知识,完成不同的作业。

三，布置开放性作业。数学开放题是相对于条件完备、结论确定的封闭题而言的,是指那些条件不完备、结论不确定的数学问题。条件完备、答案固定在发展学生思维、提高学生素质方面带有一定的局限性,学生长期过分做封闭题,容易束缚学生思维的发展,往往形成定式思维,这对学生创新性思维的发展极为不利。因此在实际教学中,必须增强作业的开放性,适当设计一些开放题来充实作业题。由于开放题存在着多种可能性,这就给学生提供了多角度考虑问题的机会,在寻求答案的过程中,有利于培养学生思维的广阔性、应变性、发散性、独创性,在讨论推断可能正确答案和最优解法时,使学生能进行创造性复合思维,从而有利于培养学生创造性思维能力,使学生的个性素质和科学思维素质得以提高,从而形成学会求知的素质。

四，布置应用性作业。应用意识的薄弱,是当前数学教育的一个重要问题。在教学中,可以选择一些有典型意义的问题,回归生活、生产中的原型,给学生创设一个实际背景,让他们认真观察、收集数据,抽象图形,联想学生的知识和技能,来解决实际问题,从中体会数学来源于实践,培养学生阅读理解、抽象概括和分析问题的能力,有利于学生思想素质和智力素质的形成。

五，布置典型性作业。通过教学实践体会到,实施素质教育的大敌是学生作业负担过重。而作业负担过重的直接原因之一就是题海战,造成题海战的根本原因在于课堂效率低,作业量多杂而质差,缺乏典型性。教学中,教师要精心选择足够类型、形式多样和适当数量的材料,为学生布置一些典型性的作业题,让学生练一题而通一类,比如把条件、结论完整的题目改造成给出条件,先猜结论,再进行证明的形式;或给出多个条件,首先需要收集、整理、筛选以后才能求解或证明,打破条件规范的框框;再如要求多个结论或多种解法的题目,加强发散式思维的训练;也可以给出结论,让学生探求条件;或将题目的条件、结论进行拓展、演变,形成一个发展性问题,利用这些非常规的题目,作为常规题目的补充。

以下是我的整式乘法作业

I:14.1.1同底数幂的乘法

预习作业

1．同底数幂相乘，底数______，指数_______。

mn()2．a.a=a(a≠0,m，n都是整数)3．a()·a=a.（在括号内填数）

2m20034204．若10·10=102

3，则m=________。

5．x·x·xy=_________。6．2·8=2，则n=_________。

7．-a·（-a）=_________。3522n作业 必做题 一，计算

1． 102×10；

22．3×3×33

33． 100×104．(5．a2×102

111)×()2×()3 222·a6 ·b

3 ·(-a)·(-a)6．b57．-(-a)8．y2n·yn+1

选做题

1．a·a+a·a–a·a+a·a, 2．已知4×2×2a a+15n3n+2n+

42n+3

=2，且2a+b=8，求a的值，2n+

19b

3．已知n为正整数，试计算（-a）

×（-a）

3n+

2×（-a）。

II:14.1.2 幂的乘方14.1.3 积的乘方

预习作业

1.幂的乘方，底数不变，________.2.积的乖方，等于把积的每一个因式分别_______,再把所得的幂相乖。3.计算

n（1）（a）

(2)3

(3)

a作业 必做题

332

5n+1

(4)

(6x2y5)2

教材P104

第1,2题

选做题 1．计算

(1)(x2)3(x4)3

(2)(a2)2a4(a2)4.2．用简便方法计算

(1)4

 0.25

;

8812 0122 011(2)3()

.3．若x2n2,求(3x3n)24(x2)2n的值．

III:14.1.4整式的乘法（第1课时。单项式相乘，单项式乘以多项式）

作业

必做题

教材P104-105

第3，4题 选做题 1，计算(1)1x431y2(2xy2)(2x2y)(xy)3x2y2z

23(2)(a)2，已知ab21(2ab2)34ab2(7a5b4ab35)

22536，求ab(ababb)的值

3，已知：单项式

M、N满足2x(M3x)6x2y2N，求M、N。

IV:14.1.4 整式的乘法（第2课时。多项式相乘）

预习作业

1.多项式与多项式相乖，先用一个多项式的各项去乖以另一个多项式的_______, 再把所得的积相加。2.计算（1）（2m-3）（3m+1）

（2）(6x-5)(x-4)

（3）(a-5)(a+2)

（4）(3a-2b)(b-3a)-(2a-b)(3a+b)

作业 必做题

教材P105第5、7、8、题.选做题

1.计算

（1）(a＋2b)(a－2b)(a＋4b)．（2）（x－2）（x+2）－（x+1）（x－3）（3）(3y+2)(y-4)-3(y-2)(y-3)2．先化简，再求值： x（x-1）+2x（x+1）－（3x-1）（2x-5），其中x=2． 3.若(x+mx-8)(x-3x+n)的展开式中不含x和x项,求m和n的值

怎样布置课外作业 篇11

【关键词】语言教学;兴趣;作业

《英语课程标准》指导我们：英语教学要从学生的学习兴趣出发，结合学生自身的认知水平，贴合学生的生活经验。教师要不断改善自己的教学方式，为学生创造体验与参与的机会，让他们以合作的方式进行实践与探索，以任务展开教学，促进学生语言运用能力的提高。这样，学生在学习语言的过程中就会产生一种积极的情感体验，他们的思维也会变得更加主动，在实际时不再有畏惧心理，跨文化的意识也会随之形成，促进自主学习能力的提高。

除此之外，课程标准还要求我们为学生组织一些形式多样、活泼生动的课堂活动，以活动的形式促使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。在课外，我们就可以为学生设置一些丰富多彩作业，帮助他们巩固课堂所学，开拓视野，拓宽知识面，激发学生的智力，让他们的个性得到张扬，才能得到发挥。教师要抛弃以往那种重复的单词、短语抄写，改革作业的形式与质量，通过作业来体现和激发学生的学习主动性。课外作业的设置要遵循以下两个目标：一是要努力调动学生的积极主动性，让学习成为学生内心的需要，自觉遵守教师制定的作业规则，主动完成。二是要培养和提高学生的创新意识与创新能力，让完成作业的过程称为学生自我提高的过程。

那么，在布置课外作业时，我们应该怎样做才能有效地调动学生的兴趣与积极性呢？怎样做才能使作业更加合理、有效，为英语学习增色呢？笔者结合自己的教学经验来谈一些浅显的看法。

一、为学生布置与绘画相关的作业

英语学习对词汇量的要求是比较大的，但是，小学生的耐心和注意力都不是很充足，如果让他们死记硬背，就很容易导致他们对英语学习产生一种逆反心理，甚至开始厌学。为了解决学生在记忆词汇方面的困难，我们可以将学生的感性经验融合到他们的思维之中，以形象化的学习内容激发学生的兴趣，促使他们产生牢固的记忆。如学习动物类的单词时，笔者就鼓励学生自己动手制作单词卡。学生的创造能力都很强，他们用彩色蜡笔画上各种各样的动物卡通画，并在卡片的下班部分写上英语。为了鼓励学生多学单词，笔者还组织了一次“动物大比拼”，看谁收集的卡片多、动物品种齐全。复习本单元知识时，笔者借用学生的卡片，在课堂上当做教具使用。课下，很多学生都将卡片拿出来下“动物棋”，Tiger吃Lion，Lion吃wolf，wolf吃dog，dog吃hen，各种玩法，不一而足。学生的创意总是无穷无尽的，他们在玩乐的同时学习了知识，这种作业为学生的单词记忆起到了很大的作用。

二、为学生布置与听力相关的作业

语言的学习对学生听的 能力要求很高，英语也是如此。听力的训练没有太多取巧的方法，唯有让学生多听，长期沉浸其中。但是这种长时间、高强度的听力练习小学生势必坚持不下来，我们就要采取一些其他的方法了。笔者经常结合所学内容为学生推荐一些相关的儿歌，如学习水果时，让学生课后去听英文儿歌“Apple Round Apple Red”，学习身体部位时，让学生听“Head， shoulders，knees and Toes”，学习月份时就听“Twelve months”。小学生不会自己搜索英文歌，需要家长的帮助，在听歌的过程中亲子互动，更增加了学生的兴趣，也让他们体会到了家庭的温暖。

三、为学生布置与说相关的作业

语言学习的实际意义就是交流，只有在交际的过程中，我们才会感受到语言的魅力。要想锻炼与提高学生说的能力，教师就要让学生在课外多说、多练。笔者经常要求学生回家后为父母或小伙伴用英语讲一个小故事，或是一起唱英语歌谣。有的家长自身水平有限，也无法为学生创造一个纯英语的环境，笔者就让住的相近的学生组成一个英语课外小组，放学后一起做作业，说英语。这样学生就会更有热情和兴趣，对说英语也有很大的积极性。

四、为学生布置与读相关的作业

无论学习哪种语言知识，读都是一种有效的学习方法，它不仅能够帮助我们积累更多的词汇，还能使我们的的口语水平得到提高。小学生的词汇量较小，在阅读课外资料上有很大的难度，因此，教师不能在这方面有太高的要求。笔者在教学中只要求学生正确拼读单词，语音、语调要准确，在读句子或整段话时要流利。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读情境句型有利于培养学生的语音、语调、节奏、语感等;对进一步提高“说”的能力也有帮助。学生拼读（拼背）单词，无论是个别还是全班，都要求学生先读一遍单词，再拼读字母，然后再读一遍单词。培养学生拼读单词的良好习惯，十分有益于学生认读单词，正确拼写单词。

五、为学生布置与写相关的作业

小学生的写主要是写单词或英语短句短句。写的能力是学生综合能力的一种良好的体现，需要长期坚持不懈的练习。教师要指导学生掌握写的基础知识，帮学生形成良好的书写习惯。在课外作业的布置中，笔者经常让学生自己办一些手抄报，并提醒学生注意书写体与印刷体的区别。在手抄报上，笔者让学生在需要些英语的地方用铅笔画上四线三格，然后用彩色水笔书写，书写完毕再用橡皮将四线三格擦掉。教师在教的过程中要板书起示范作用，学生可先说后写，也可边念边写，多种技能相结合。另外一般的作业抄写不宜过多，而且教师对学生的作业要多总结，多评价，提高学生的识辨能力;对书写进步或特别棒的学生，给他们“wonderful”“excellent”等评价，看到他们连蹦带跳地拿着作业来换小贴图或小红花时，教师的内心更开心。这样的评价方式还可以刺激学生的积极性，让他们喜欢写，并写得很好。

总之，开动脑筋，精心设计高效、实用的课外作业，不断改善和创新英语课 外作业，通过自主的、趣味性的、开放的、有个性的课外作业，潜移默化地影响学生的情感，影响他们对英语学习的感受和思考，培养学生自主、合作的学习能力，让英语的课外作业成为他们快乐学习的兴趣和动力！

【参考文献】

[1]俞祝杰.张曙光.小学英语功能性作业的实践与探究[J].人力资源管理.2010年01期

[2]薛竞秋.小学英语作业可以这样设置[J].小学时代（教师）.2010年03期

[3]王文静.快乐作业 享受作业[J].语文学刊.2010年06期

怎样布置课外作业 篇12

关键词：英语专业,作业

一、布置精读课外作业的原则

精读课外作业要具有多元性,兼顾听说读写译各个方面。由于英语专业二年级精读是一门综合基础课程,不管是从教材设计还是课程目标设定,都需要包括英语专业基本技能。二年级课程在巩固一年级学过内容。同时,兼顾为三年级的专业课做好铺垫和引入。精读课外作业要具有创新性, 即要求英语教师在教学活动当中,对各个环节有所突破,有所创新,不因循守旧。网络化教学方式和教学理念日渐成熟,教师可以借助各种网络平台实现网络化作业布置。英语作业的布置也可以不再局限在书面作业,它可以是音频、视频或是网上资料搜集等等。呈现形式也不是只有传统文字形式,可以是自己录制音频,甚至是视频。精读课外作业要具有趣味性。兴趣是最好的老师,最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣,它让学生产生愉悦的感情,满怀乐趣的继续钻研下去。教师应当多设计一些学生感兴趣而又不是太难的作业,让学生学有所乐、学有所成,确保师生花费最少的时间,取得最大可能的教学效果。作业设计的多样性可以激发学生的学习兴趣,培养学生灵活运用知识的技能,增进其思维灵活性和敏感性。

二、精读课外作业内容设计的原则

书面和口头相结合。现代英语教学改革对英语口头表达能力的要求越来越高,课外对听说能力的培养显得尤其重要,这就要求作业中含有适量英语日常交际用语、情景对话、角色扮演等等。书面作业除结合课本内容以外还要兼顾学生的应试需要,比如大二下学期就要进行英语专业4级考试(TEM-4)。以《综合教程》第三册UNIT 9 Chinese Food, 口头作业可以设计为服务员和顾客的情景对话、在餐厅给外国朋友介绍中国饮食文化等,书面作业可以设计为A letter of complaint to a restaurant。输入和输出相结合。大部分同学都有拖延症,尤其是遇到如写作这种需要自己创作的作业,也就是文中所说的输出型作业,对于程度一般的学生会构成很大的压力。而简单的跟读、阅读、摘抄等容易完成的输入型作业,对于任何程度的学生都是轻松完成的事情。两者相结合,才能既增强学生的自信和动力,又不给他们过多压力。个人和团队相结合。自主学习模式下的团队合作不仅能够加强学生学习能力,促进交流,也能够增强学生的协作能力。团队协作不仅仅体现在课堂活动上,对于课外作业的布置也可以充分调动学生小组内的写作。巩固和引入相结合。大二的精读课是基础课的重要部分,对于大一已经学过的语法、英语文化等课程需要进行巩固,强化基础。同时,由于大三就要开始专业课如英国文学、美国文学、语言学、翻译等,精读课也应该为这些课做好铺垫,结合相关课文内容启发学生对来年课程的兴趣。

三、布置课外作业的频率

在对同行教师的调查中了解到70﹪的老师以教学单元为单位布置作业。也就是说,每完成一个单元的教学,就会给学生布置巩固该单元已学知识点的课外作业。20﹪的老师几乎是每周给学生布置课外练习,还有10﹪左右的老师非定时定量地给学生布置课后练习。笔者认为作业的布置要有常规性,输入型的作业容易完成,能够帮助学生养成良好的习惯,同时也要兼顾各个单元的教学内容,在单元学习结束后布置一次输出型作业。

四、作业批改

部分老师认为作业布置频率过高,单单是批改就增加大量工作量,事实并没有那么严重。英语专业由于其语言学习的特殊性,大部分班级较小,30个人左右,而且对于输入型作业、口头作业、巩固型的作业只需要每周检查给出一个等级分数,例如A、B,给学生自由发挥的机会,针对个别学生提出意见,口头作业可以安排到课堂上展示,并当场或者当天课余时间点评,不会占有太多的时间。而对于书面的输出型作业的批改是很有必要也是有重要意义的。这一类作业不能简单地标出对错符号、划分等级,一定要针对具体问题给出评语和修改意见,这种师生间信息反馈既能有效纠正学生错误,又能加强师生之间的情感联系。