小学六年级日记600字（共15篇）
如果说我是路边的波斯菊，那么你便是周敦颐笔下的“花之君子”，莲——清香淡雅，高贵美丽。不同的，大概就是莲立于水中，而你生于陆地了。
你品学兼优，有着扎实的语文功底。你曾将这归于你母亲的功劳，可谁又不知道这其中的辛苦?在答题写作时，你下笔如有神，字体秀丽大方，显出你“台下”的努力。这样的你，怎么可能不令人钦佩?
你是我的朋友作文200字你待人温和，不斤斤计较，大方待人更是衬得你友好礼貌——这样的你，谁会讨厌的起来?即使有人刻意挑衅，你也能带着微笑。你也有任性可爱的一面：在天热火冷到受不了的时候，你会抱怨着撇撇嘴;在学习枯燥乏味除了背还是背的政治时，你会装死一样的趴在桌子上小声嘟囔;在被“徐魔女”闹得受不了的时候，你又会苦着连哀求打闹一片(其实我认为你们是一个愿挠一个愿被挠)。这样的你，又是我们所喜爱的。
你拥有一颗温暖的心。每当朋友遇到困难时，你便会向她们伸出援助之手。记得初一上学期时，我常常因为学科太多，内容太复杂而烦躁苦恼。而正是你(和徐冬梅)陪着我度过这一段繁忙的日子，亲切的关怀、搞笑的语言，与我一同忍受着庞大的学业。如一池37°的温水，不高不低，不温不凉，令人倍感舒适。
你大方得体，在你身上丝毫不见小女子的小气计较。又好吃的、好玩的东西，你总会分给我们，从不冷落谁。
莲之品质，你的优点太多了。我们相遇于六岁，携手共同走过七年光阴。你我是花草，中间连接彼此的友谊便是土。
你我的友谊永垂不朽，从不曾褪色。这美好的友谊是时光锁泯灭不了的。
长期以来, 小学高年级字词教学一直深处十分尴尬的境地: 要么字词教学低年级化, 将所有的生字词拎出来, 用很长的时间逐一讲解音形义;要么淡化字词教学, 识字读词一带而过, 将课堂时间让位于阅读理解和言语表达。这两种现象既是对高年级字词教学起点的茫然与价值的漠视, 更是对识字教学“食之无味, 弃之可惜”的无奈。
如何摆脱这种“鸡肋”处境? 如何为高年级学生的字词学习“量体裁衣”? 我们首先得找到一把刻度精准的尺子, 这把尺子就是《语文课程标准》 (2011年版) (以下简称新课标) 。新课标在实施建议中指出“识字写字是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”, 并且在第三学段目标中规定了500字的识字 量 ( 占小学阶 段识字总 量的14.3%) , 指出高年级学生要“有较强的独立识字能力”。教师必须充分认识高年级字词教学的重要性, 明确该学段识字教学的任务和目标。其次, 我们得明确给谁量体裁衣, 也即明确高年级字词教学的起点在哪里。一般来说, 学生经过低中年级长期、系统的识字训练, 已经掌握了许多有效的识字方法, 具备了一定的独立识字能力和相当丰富的识字量。对这一点的忽视, 常常使我们的课堂热热闹闹, 但学生真正的收获甚少。再次, 什么才叫贴“身”或者贴“生”? 笔者认为不仅字词教学效率要高, 而且应在轻松愉悦的课堂氛围中, 提高学生的语文素养。
“量体修短须合度 , 裁衣贴身且贴心”———基于教学实践的反思
笔者认为, 教师应该紧扣第三学段字词教学目标, 潜心探究高年级识字教学规律, 积极探寻达成目标的有效途径与科学方法。为此笔者以苏教版六年级下册第七单元为例作了基于单元板块整合字词教学的尝试。
一、突出重点, 字音教学须有针对性
【教学片段1】读准轻声字
出示:吆喝 (yāo·he) 风筝 (fēnɡ·zhenɡ)
蜈蚣 (wú·ɡōnɡ)
师:孩子们, 请读读这些词语。
指名读词语, 对“蜈蚣”一词, 有的学生把“蚣”读成第一声, 有的学生读成轻声。
师:“蜈蚣”这个词, 两个读音都对。细心的你会发现这三个词注音有共同之处———两个 读音之间 都有小圆点, 也有不同之处最后的“ɡōnɡ”上面标了声调, 为什么会这样?
师接着结合《现代汉语词典》中《凡例·注音》的说明, 解释了这一特殊读音现象。
师:听过吆喝声吗? (播放1991年南方黑芝麻糊的广告视频) 我们一起吆喝, 卖芝麻糊哎——— (学生很兴奋, 有的同学不止念叨一遍, 感到很有趣)
师:不过在“吆五喝 (hè) 六”中, “喝”读第四声, 尽管它的意思都表示“大声喊”。无独有偶, 比如“看见 (kàn·jiàn) ”的“见”在“看得见 ”中一定得读“jiàn”。
【教学片段2】读准多音字
出示:旋转 连翘花
师:两个加点的字是多音字, 正确把握多音字的读音需要借助字词典和词语所处的句子。请大家任选一个确定它的读音, 并且说出理由。
师在屏幕上出示“转”与“翘”的不同读音与相应的义项, 以及课文中的相关句子。
生:我知道第一个词应该读成“旋转 (zhuǎn) ”, 因为在这里“转”表示改变方向。
生:我知道第二个词读连翘 (qiáo) 花, 课文里“连翘花举起金黄的小喇叭, 向着长天吹奏着生命之歌”是依据。“翘花”就是举起金黄的小喇叭, 如果把连翘花比作人就是“翘首以待”, 多形象啊! (其他生笑)
【教学片段3】读准音译词
出示:福楼拜 莫泊桑
师:这一单元里有两个外国人名, 谁来读一读?
指名读, 有的学生把莫泊桑读成“莫bó桑”, 有的学生读成“莫pō桑”。
师:莫泊桑到底该怎么读呢? 我在网上搜索了一下, 大家议论纷纷, 但莫衷一是。后来, 我想这是个法语人名的音译词 , 我们可以 追根溯源 , 它的本来 面目是Maupassant, 国际音标注成[謖m藜up藜謖sɑ:nt]。我读两遍 , 你们听听应该选什么音?
生:老师, 我听了你读的音, 好像“莫bó桑”和“莫pō桑”都可以, 法语音介于这两者之间。
师:你的耳朵真灵! 此前你们问我阅读外国名著时, 为什么人名有多种译法, 这也是其中的原因之一。
反思之一:有略有详, 只为有效
阅读教学中, 教师指导学生学习生字词时, 往往采取检查自学情况的方式, 找出自学中的遗漏或者解决不了的问题, 从而进行有效的指导。笔者也采取了这种方式指导学生学习字音。笔者课前精心设计了“学习单”, 在“我能读得准”板块中出示了本单元24个词语 (除了一二类词语, 还有课文中容易读错的词语) 。对于这24个词语, 笔者没有平均用力, 而是作了有略有详的处理。对于学生不易读错字音的词语, 我采用了自由读、指名读、正音的方式, 很快完成;而对于本单元中的“轻声字”“多音字”“音译词”则采取了重锤敲击的方式, 或借助字词典, 或联系上下文, 或追根溯源, 让学生不仅知其然而且知其所以然, 得言又得法。只有这样为学生“量体裁衣”, 才能贴身又贴心。
二、突破难点, 字义理解须在语境中
【教学片段4】在句子里玩味
出示:忠厚
师:忠厚是什么意思呢? 谁来说一说?
生:忠诚厚道。
师:你说得完全正确。忠厚是形容人的, 往往和相貌联系在一起, 所以人们常说“一脸忠厚相”。课文中忠厚是形容谁的? 课文又是怎样描述他的忠厚的呢?
屏幕出示刘老师的肖像图, 及“刘老师个子不高, 微微发胖的脸上有一对时常眯起来的慈祥的眼睛, 一头花白的头发更衬出他的忠厚”。
师:我们来看屏幕上的一句话。我们合作读一读。你们读加点词语, 我读其余部分, 注意留意加粗的词语。 (师生配合读句子)
师引答:个字———不高, 脸———微微发胖, 眼睛———时常眯起来, 头发———花白, 这样的人就是———忠厚的人。
【教学片段5】在段落中揣摩
出示:健壮
师:一提起“健壮”, 你就会想到哪些人?
生:运动员、身体强壮的人, 当然还有肌肉猛男。 (学生爆笑)
师:是啊, 不管是运动员, 还是身体强壮的人, 用“健壮”一词形容都很恰当, 但在《理想的风筝》中, 作者苏叔阳偏偏用“健壮”来形容失去部分左腿的刘老师, 这真奇怪。苏叔阳写出了刘老师的健壮了吗? 我们继续看屏幕上的一段文字, 你能不能像老师刚才那样用抓关键词的方法说说“健壮”从哪些文字中透射了出来。
屏幕出示: 刘老师只靠着健壮的右腿和一支圆木棍, 一天站上好几个小时, 为我们讲课。逢到要写板书的时候, 他用圆木棍撑地, 右腿离地, 身体急速地一转, 便转向黑板, 写完了粗壮的粉笔字, 又以拐杖为圆心, 再转向讲台。一个年过半百的老师, 一天不知要这样跳跃旋转多少次。
学生抓住“只靠”“好几个小时”“急速地一转”“粗壮”“年过半百”“一天……多少次 ”说出了自己的理解 , 笔者相机将这些词语泛红。师生配合读这段文字, 老师读红色词语, 学生读其余部分。
【教学片段6】在篇章间探究
出示:观察马车凝望泗水一无所获司空见惯滔滔不绝意味深长打下烙印无不惊讶
师:孩子们, 请你读读这些词语, 可以横着读, 也可以竖着读, 然后说说你的发现。
生:我是竖着读的, 我发现莫泊桑观察马车, 一开始是一无所获, 而他的老师福楼拜却滔滔不绝地说出了马车值得观察的地方, 这让莫泊桑深受启发。
生:我也是竖着读的, 孔子凝望泗水时, 弟子们都很疑惑, 因为流水十分常见, 的确没有什么特别之处啊! 没想到老师竟然说出一番意味深长的话, 这让他们无不惊讶。
生:我是横着读的, 我发现编课文的老师和学生有共同之处。不管是马车还是泗水, 学生都认为是司空见惯的寻常之物, 观察的结果自然是一无所获。没想到老师一个是滔滔不绝地说, 一个是意味深长地说, 这一番宏论让学生无不惊讶, 自然在脑海里打下了深深的烙印。
师:你们都很善于读书, 善于发现。 (出示福楼拜谈车和孔子论水的文字) 你们读读这两段文字, 觉得这两位老师怎么样?
生:他们十分善于观察和思考, 而且很有才华, 很有智慧。
师:是啊, 中外名师虽然教导弟子的话语不同, 但都是从平常之中看出不平常, 这是大智慧啊!
先男女生配合横向读词语, 后师生配合纵向读词语。
反思之二:纵横比较, 只为提升
高年级词解教学的起点在哪里? 教学中应该教什么、怎么教? 这是值得教师思考的问题。学生预习时, 遇到不理解的词语, 可以借助字词典理解词义, 还可以联系上下文来理解词义。前者培养学生良好的学习习惯, 后者提升学生理解词语的能力。理解词语的语义, 体会其表达效果, 正需要教师点拨引导, 精心设计。寓识于读可以使识字与阅读相辅相成、互相促进。
苏教版六年级下册第七单元主题是“师恩难忘”, 教师在“词不离句、句不离段”的基础上, 可以基于单元板块设计字词教学。师恩难忘, 难忘的是恩师的声音容貌、神情动作, 难忘的是恩师的耳提面命、谆谆教诲。“忠厚”现出恩师容貌, “健壮”源于恩师动作, 而“观察马车”“凝望泗水”引发恩师的一番宏论。尤其是福楼拜和孔子的教学方法存在惊人的相似, 都极具教学智慧, 这智慧外显为“滔滔不绝”与“意味深长”, 这智慧又在与“一无所获”“司空见惯”的对比中得以加倍彰显。将具有营造特殊语境价值的词语放在一起, 纵横对比, 揣摩玩味, 不失为突破词解教学难点的有效策略。
三、凸显要点, 字形书写须给操作法
【教学片段7】写对 , 知字理
师报默本单元最容易写错的五个词语。学生对照屏幕, 自批自改, 其中两个词语错得最多———“矫健”写成了“娇健”, “飘逸”的“逸”将 “兔”写成了“免 ”。
师:“矫”和“娇”长得很像, 意思却大不相同。后者表示柔弱, 所以我们常说娇柔。“矫健”的“矫”是什么意思?又是怎么来的呢?
出示。
师:“矫”的小篆写法很有特点, 你看它的左半部分多像“箭”啊! (学生纷纷点头) “矫”本义是指将箭弄直的一种工具, 所以有了“矫正”的引申义。矫正的过程是需要力气的, 这项工作往往不能由弱女子来完成。
出示。
师:逸的金文写法更加形象, 表示像兔子一样逃跑。我们不是常说跑得比兔子还快吗? 古人也是这样认为的, 所以造了“逸”这个字。
【教学片段8】写美 , 求动感
师:观察习字册上“”和“”的写法, 你感觉它们与平常的楷体写法有什么不同?
生:这两个字有些笔画连笔了, 比如“矫”的起笔撇和横连在了一起, “逸”里的撇和横撇也连在了一起。
师:你有一双善于发现的慧眼, 撇和横连写成撇折, 撇和横撇连写成撇折撇。还有“逸”中“口”的横折和横连写成横折折, 为什么要这样写呢?
生:这样可以写得更快。
师:这样写不仅提高了书写速度, 而且有一种动感之美呢, 你发现了吗?
学生纷纷点头。
师:并不是所有的笔画都可以相连。俗话说得好, “练字先练眼”, 要仔细观察习字册上的范字, 哪些笔画可以相连, 哪些笔画不能相连, 要心中有数, 不能乱来。
【教学片段9】写好 , 懂行款
师:课上到这里, 就快要结束了。这时的徐老师给你留下了怎样的印象?跟一开始的交流还一样吗? 在即将离别的时刻, 让我们一起来写一写“临别赠言”。
古乐声中, 师生在横条格中写话, 并利用展示台在屏幕上呈现教师写话过程。
在写话的过程中, 教师提醒学生写字时可以适当地藕断丝连, 而字与字之间要注意错落有致, 行款整齐, 力求美观。
反思之三:一唱三叹, 只为渐进
汉字承载着民族的传统文化, 表现着我们把握世界的思维方式, 是中华儿女向世界人民奉献的一份珍重厚礼, 它处处体现着繁杂而精妙、优雅而风趣。一个汉字就是一首诗、一个故事、一段历史。高年级教学应该充分把握汉字发展的历史脉搏, 引导学生感受语言文字的魅力, 适时地把识字教学引向汉字文化的探究。
新课标要求第三学段的学生“硬 笔书写楷 书 , 行款整齐, 力求美观, 有一定的速度”, “在书写中体会汉字的优美”。在第四学段则要求“在使用硬笔熟练书写正楷字的基础上, 学写规范、通行的行楷字, 提高书写的速度”苏教版教材的编者在小学六年级安排了连笔楷书这一特殊字体的练习, 这不仅使书写提速有法可循, 汉字的形体更加丰富, 而且为写字要求的落实作了中小衔接, 手段着实高明。当然这一做法也对教师的书写素养提出了更高的要求, 掌握不好法度和分寸, 只会弄巧成拙。
新课标还有“每天10分钟练习书写”的要求, 这一要求不仅包括针对性强的“练字式”书写, 还包括实用性强的“练习式”书写。笔者结课时的写话, 不仅是要求学生像名师那样观察, 发现特点, 更是对行款整齐、力求美观书写的执着追求。
汉字文化博大精深, 识字写字不能毕其功于一役, 识字写字的启智、育人功能也不是在短期内可以一蹴而就的。写字与做人是个终身命题, 教师的传授只是开始而不是终结, 教师的职责是培育学生“热爱祖国语言文字的情感”, 并努力引导学生自主识字写字, “习惯成自然”。
回到老家也要一个月之久了，但是整日待在家里无所事事的确太无聊了。所以，我每天都在家里没事找事做，但一直没有人事情可以做。
昨天，伯母带着堂哥和堂妹回娘家了，家里留着爷爷奶奶、表妹表弟、弟弟和我在家。下午，我们闲着没事做，别打算出门溜达溜达。刚穿好鞋，我突然又想到：这么久没回来了，人生地不熟的.，能去哪儿?为了不让表妹失望，我便绞尽脑汁想到底该和她玩什么?就在这时，我想到了以前做过的泡泡香水。于是，我就带着表妹一起做泡泡香水。那香水虽颜色不好看，但香味却清新浓郁，还能驱蚊哩!因为，我们在里面滴进了一点点花露水。
堂妹回来后，得知我们做了瓶泡泡香水，吵着明天早上要我也帮她做一瓶。我怕她不高兴，就只好答应了。
第二天一大早，堂妹就带着一小瓶淡蓝色的液体乐呵呵的来找我，说是要用泡泡香水吹泡泡。我拿起棒子一吹，发现泡泡不但色泽不鲜亮，而且还无法飞起来。我问堂妹她用了什么?她告诉我，那一小瓶的液体全是洗手液。天啊，那么多洗手液这也太浪费了!
我拿着瓶子去水池旁接了点水，但效果依然不明显。我想起以前在一本书上看过，泡泡里面要放点盐。说干就干，我们溜到厨房里，偷偷摸摸地拿了一点点盐撒进去。一吹，效果有所进步了，但还是飞不高。我想，是不是我放的水少了?我又去水池旁加了一点水，轻轻一吹，闪着七色光的香水泡泡就轻飘飘地飞向了太阳。
辞灶又称送灶王爷爷，是一种洞庭节日习俗。汉族民间传说这一天要升天向玉皇大帝汇报一家的功过，辞灶便是送灶王爷起程。帮汉族民间对这位居家之神，平日态度很虔诚，且很尊重。辞灶寄托着汉族劳动人民对美满生活的向往，祈求神明保佑新年合家平安，吉祥如意。
在我的老家都是晚上过辞灶，为了快点儿赶回家，爸爸开车到了100多迈。20分钟后，我们到了老家，只见奶奶用香纸做了十多个口袋，我问奶奶做口袋什么的?奶奶说：“这口袋呀，是让灶王爷去玉皇大帝那儿为我们要粮食的。”“噢，原来是这样啊!”奶奶又拿来一些香纸，准备跟口袋一起烧了，妈妈问：“这么早啊!”“辞灶辞得早，年年过得好!”奶奶这样回答。烧香的时候，妈妈出了一个大笑话，她说：“怎么在厨房里烧，不是应该在院子里吗?”“灶王爷还能跳到院子里?辞灶辞灶，灶是在厨房里的。”一屋子的人全笑了。晚饭是饺子，饺子出锅啦!为了表示对灶王爷的虔诚，奶奶先给灶王爷盛好了一盘，端面到天井里贡了贡，然后我们才开始吃的。我只吃了站个就饱了，奶奶看我吃得这么少，就说：“高源，你吃得太少了，这样的话，灶王爷不给你粮食了，你太浪费了。”听奶奶这么说，我只好又多吃了好几个，吃得好撑呀!
对了，爷爷还告诉我：对一家人来说，灶王爷跟玉皇大帝的汇报很关键，所以在灶王爷程归天的时候一定要虔诚，多说吉利话。这就是我们老家过小年的一些风俗习惯。
我自我感觉很“厉害”，那是因为我的预言成真了!回到家后，妈妈气势汹汹的冲我说了几句：“死丫头，都怪你，害我中午没办法回家......”虽然吧，她在外人眼里是和蔼的，温柔的，在家里相差太大，凶巴巴的，跟个母老虎似的!我摇摇头，装作很惋惜的样子：“人家也不想这样，天意如此呗!”我心里有滋有味，哈哈，你终于被我扳倒了!突然，忘记了妈妈还在我前面，哈哈大笑!我一时回归现实，跑回房间......
妈妈心知肚明，明明知道我在“陷害”她，她居然饶过了我!不敢相信!此时此刻，妈妈正在厨房“黑暗”着，“黑暗料理”即将上市......我还被蒙在鼓里，开心的摆弄着我最爱的一本书《苦海攒珠》。
“吃饭了!”来到厨房，看见桌上摆着三碗香喷喷的“鸡汤面”，不禁吞了吞口水。我坐在左边，端起碗，拿起筷子，喜滋滋的吃了起来。吃到一半时，我石化了。太咸，太甜，太苦......各种各样的味道在口中乱窜，我一口气冲向垃圾桶，吐了!“肥妈，你干嘛啊!”我脸色一会儿青一会儿紫，火冒三丈的喊道。“天意如此，没办法啊!”老妈又开始学我那套。
在六年级语文复习这个问题上, 对于基本内容, 课程标准都已经明确, 至于方式方法, “八仙过海, 各显神通”, 侧重点各有不同。
我的方法主要是:首先, 摸清每个学生的心理状态, 尽力了解学生心理的阴暗面, 并积极消除阴暗面, 进而互相信任;其次, 充分利用这种互信, 营造紧张、严肃、活泼的教学氛围, 进而稳步提升整体教学成绩。用时下流行的三字经来表述, 主要有以下几个方面。
一、讲博爱, 养情操
国内有关机构研究表明, 有10%—30%的青少年存在着心理问题, 现在的小学生中近10%存在着不同程度的心理问题, 其中六年级尤为明显。因此, 我们要把“关爱学生”放在重要的位置, 在做好复习工作的同时要特别关注学生的心理, 发现问题及时处理。学生的思想动态要及时关注, 例如早恋、厌学等, 教师要及时发现并及时疏导。我把学生的心理问题分为以下几类: (1) 父母离异, 因父母离异, 缺少关怀, 从而变得孤僻, 我行我素, 成绩下滑; (2) 丧亲家庭, 父亲或母亲意外死亡; (3) 因成绩差变得没有自信的学生; (4) 留守儿童; (5) 因早恋使自己陷入困境等。作为毕业班的老师, 我们要及时了解, 看在眼里, 记在心里, 发现问题及时处理, 发现点滴进步及时表扬, 或者写在学生的作业本里, 并随时与家长联系、沟通, 关注学生的心理。
我们作为六年级的老师, 不仅要教知识, 而且要做心理辅导师, “用世界上最美丽的语言”、“用师爱架起沟通的桥梁”、“用师爱打开学生心灵的窗户”、“用师爱驱散学生内心的阴霾”。
二、定规矩, 束行为
用“规”约束行为, 使其专心学习, 形成良好的自律自觉意识, 为中学阶段的学习生活奠定基础。
制定切实可行的班规和班级口号, 根据班规制定出组长日记, 让组长记录每个同学每天的各种情况, 开展小组个人周冠军和组冠军的评比, 以及少先队的争章活动, 等等, 激发学生的学习兴趣和学习热情。
三、增趣味, 提兴致
用“趣”提升兴致, 使其主动学习。从心理学角度来讲, 在中小学阶段, 教师要让学生因为喜欢你的人而喜欢你任教的这门学科。那么我们如何让学生喜欢我们的学科呢?
(一) 对于汉语拼音、汉字、词语、句子、修辞、标点符号等
六部分内容, 先分类复习知识点, 然后做相应的习题纠错, 再针对这方面有错的题出一张试卷, 进行评比, 评出一、二、三等奖, 接着让学生把出好的习题同桌交换考试, 考完后再交换回来批改, 这样可以收到一举多得的效果。
(二) 古诗、谚语、歇后语、名言警句、对联、百科知识等知识是小学考试中必不可少的内容, 要重视。
比如古诗, 我让学生做到每天背一首默一首, 并且规定每背一首古诗凭家长或同学的签字可以到组长那里加上1分。这样学生就非常积极, 因为古诗背多了, 就有可能成为小组周冠军。
(三) 开展丰富有趣的作文课。
如《连词成句》、《倾听自己最隐秘的心声》、《官兵捉贼》、《难忘的生日会》、《打雪仗》、《课堂小游戏》等。
四、巧方式, 解难点
用“巧”丰富方式方法, 使其精妙把握重点、难点。
(一) 巧攻阅读关。
阅读教学的重要任务就是不但要教给学生知识, 更要注重教会学生学习, 培养其自学能力。在课外阅读指导中, 不仅要引导学生爱“读”, 而且要指导他们会“读”, 读得有收获, 即传授一些巧妙且行之有效的方法, 让学生会读。
1. 给文章分段 (归并法) 。
(1) 按时间顺序分段; (2) 按地点变换分段; (3) 按事情发展顺序分段; (4) 按事物的内容性质分段。
2. 概括文章主要内容。
(1) 用课题发展法概括文章主要内容; (2) 抓重点段概括文章主要内容; (3) 用段意归并法概括文章主要内容。
3. 谈阅读感受的方法。
先简单介绍课文的主要内容, 然后写出粗浅的认识, 再写写比较深的感受, 最后教给学生一个土办法:看横线的多少去答题, 争取答满, 或者空半行。
(二) 巧攻书写关。
有些学生字写得很难看, 针对此可以采用让学生的字在投影上展示大家来评论的方法, 通过好、差对比, 差的学生马上就会有所改观。最好的办法是在学生的作文分数上有所体现, 例如 (95+5+5-2) , 意思是基本分是95, 加5说明字写得很好, 再加5是因为评语也写得很好, 减2说明涂改两处。这样就可以一举多得, 既可以让学生认真写字, 又可以提高学生评价作文的水平, 还可以减少学生涂改的次数。附加分可以作为依据到组长处进行登记。
(三) 巧克常错关。
在总复习期间, 我要求每个学生都准备一本“总复习错题集”, 按字、词、句等分好类, 针对自己的学习情况, 及时收集整理错题, 按分类做好记录, 并要求学生经常翻阅“错题集”, 力争错误不再重现, 以提高复习效率。在最后阶段, 我用教研室出的六张综合卷考学生, 并作好分析, 进行查漏补缺, 总结提升。
五、实教学, 牢基础
(一) 在基础部分。
根据往年的经验, 学生掌握比较欠缺的知识有:字的笔顺, 多音字、同音字和多音字的辨析, 联系上下文理解词语的意思, 缩句和第三人称转述句, 关联词的正确使用, “说”在不同位置时的标点符号的用法, 破折号、引号、省略号的不同用法, 等等, 因此, 我在当年的六年级教学中, 就特别注意这些方面的引导, 在平时的教学中也会特别重视。在最后的复习阶段也会多出一些练习进行强化训练。
课内重点句子的理解, 要求学生会用“一抓、二联、三问、四想、五体会”的方法去理解。“一抓”指抓重点词语、关联词、表达方法等;“二联”指联系课题, 联系上下文, 联系实际, 联系总起句、中心句, 联系段、篇主要内容, 联系作者的写作意图等;“三问”指理解每个句子时都可以问写的什么, 怎样写的和为什么要这样写;“四想”主要指体会句子所表达的思想感情。
(二) 习作方面。
阅读教学中要坚持读写结合, 找准每课的基点进行小练笔。在习作复习时, 我主要从下面几个方面入手。
(1) 引导学生把内容写具体, 引导其在文中恰当地运用修辞手法。
(2) 引导学生把文章写生动, 引导其在文中巧用好词佳句及精典名句。
(3) 精心布局谋篇。主要是引导学生在文章的开头结尾的写法上下工夫, 争取用上一些修辞手法。例如《匆匆》的开头:“燕子去了有再来的时候;杨柳枯了有再青的时候;桃花谢了有再开的时候。”后面用了四个问句。结尾以一个问句来结束, 非常特别。
(4) 写完作文后, 先让学生通读自己的作文, 再按上面三方面加以修改, 并且给自己的习作加上评语。每次在作文和单元测试时, 都让学生自己写评语, 这样既可以让学生学会通读自己的作文, 又能培养学生修改作文的能力。
(5) 利用好“成长足迹”这个单元, 引导学生写好作文。“成长足迹”单元学了《难忘的启蒙》、《老师领进门》、《新来的王老师》都是写老师的 (写人) , 可以让学生写写自己的老师;学了《同学的笑声》可以让学生写写自己的同学, 注意必须抓住人物最突出的特点来写, 等等。要注意作文的批改和点评, 在班级中交流, 好的作文让学生制成幻灯片来进行展示。
(6) 在总复习时, 我先引导学生按照类别:人、事、景、物等进行回顾, 总结归纳方法, 然后通读自己的作文, 想想自己的作文要表达怎样的思想感情, 文章的字里行间有没有渗透真情实感, 再用复习中掌握到的表达方法对文章加以修改。文章是写出来的, 但好文章是改出来的。我们在复习作文的时候, 针对学生习作中的薄弱环节, 把学生的习作作为复习的内容, 这样效果会好些。
(三) 切切实实抓学生, 做到培优扶差促中等。
对于后进生, 要激发其学习兴趣, 树立其学习的信心, 保证其基础知识过关。家庭作业的布置, 要考虑其能力、水平, 对他们不能要求过高。对于尖子生, 因为家长有择校愿望, 所以在复习时必须在他们原有的水平上使其进一步提高。每天除完成布置的作业外, 还应要求他们进一步复习, 进行大量的阅读。中等生应比后进生的练习量大一些。课堂练习可抄在黑板上, 要求学生先抄题再做, 中等生和尖子生做得要快一些, 另外再准备一些题, 写在小黑板上, 做完大练习的可以接着做这些题。检查后进生的同时, 可让尖子生做学习小组长。小组讨论对题, 要求小组必须达成一致意见, 否则提到班级中讨论。这样可以提高学生的参与意识, 使知识记忆较深刻, 学生学习的积极性较高, 这是复习中教师孜孜以求的目标。
小学语文毕业总复习的根本目的是帮助学生系统地整理小学阶段已学过的语文知识和技能, 使学生对某些遗忘的内容得以恢复, 某些薄弱的环节得以巩固, 某些零散的知识系统化、网络化, 从而形成语文综合能力。复习不只是应考, 不只是整理, 更是“知新” (即继续新的学习, 走向新的领域) 。因此, 复习不应是机械重复过去的练习, 而应是教方法抓规律, 引导学生站在更高的层次上, 从新的视野对知识进行再认识, 开展新的实践活动。
总之, 要真正提高毕业复习的实效性, 教师的着重点不是从总复习开始, 而应从六年级第一学期一开学就做计划, 根据课程标准对小学阶段学习内容及能力的要求, 平时教学打好基础, 总复习时梳理知识、归纳方法、以点带面、讲练结合, 让学生获益。
参考文献
[1]小学语文课程标准.
[2]全国68所名牌小学新题型题库.长春出版社.
面对人生的磨难，我们并不是什么都不能做。微笑，有时候也是我们面对磨难的一种解决方式。
海伦。凯勒在她出生十九个月的时候，因为生病，失去了宝贵的听力与视力，所以她成了一个又聋、又哑、又盲的重度残疾儿。但是，海伦。凯勒总是笑着面对生活，她并不悲观，她一次又一次地向病魔挑战。最终成了一位出色的演说家。
微笑就像那柔柔的清风，在水面上脉默默流淌;微笑就像是春天里的朝阳，能照亮你的整个心房。微笑看似平凡，但却具有与阳光一般的魔力。
“天生我才必有用，千金散尽还复来。”这句荡气回肠的诗含着一丝苦涩与不甘，折射出一个乐观而且勇敢的心。自己的生命是自己的，何必要受命运的摆布?微笑面对自己，成就一份坦然，成就一份不屈，成就一份豪迈。微笑面对自己，在逆流中积极向上，在风雨中迎面而上，在坎坷中铺就平坦。
我还是把学习放在第一位，上午学习英语，提升自己口语水平与听力水平。然后完成老师布置作业，下午预习下学期要学课程，熟悉之后，你会觉得学习十分容易。然后，我会放松一下，陶冶自己情操：写写字啦，画画画啦，写写作文啦，由我安排。
我也要一边学、一边玩，在中午与晚上时候，我会看看书啦，玩玩电脑啦，收集自己喜欢东西啦等等，让我放松自己大脑，快快乐乐地度过每一天。
我还是说说我生日吧!12岁这个生日，是我寒假生活中，最记忆犹新一天……
我生日是腊月二十八，今年这一天，我早早起床，把家里布置了一遍，整洁家，五光十色蛋糕、五彩缤纷拉花……使家里充满了欢乐气氛。
!咚咚咚!”有人敲门了。我打开门一看，呦!这不是我好朋友贾甜、梁晨阳吗?这两天，我非常想要一个毛绒小熊，她们仿佛能猜透我心思似，送给了让我开心生日礼物：毛绒小熊!只见那只小熊向我憨憨地笑着，我仔细打量了一下它：它大约有一把椅子那么高，是一只淡黄色小熊。它脖子上系着一个漂亮彩色领结，让我一下子便喜欢上了它。
津有味与贾甜与梁晨阳谈论时候，又传来了敲门声：“咚咚咚!咚咚咚!”我赶紧又去开门，呵，这下都到齐了!原来，她们就是迟到两位：牛欢欢、韵梦瑶。她们两位更有心思，知道我爱看书，便送了两本经典书籍给我。韵梦瑶更有心，竟给我在书里写了赠语，加了许多鲜花、油笔!这让我十分高兴。
生日宴会正式开始了，妈妈把蛋糕端了上来，我就开始点蜡烛，开始在心里默默许愿。许什么愿呢?让我来告诉你：“我许是……嗯……呃……”还是不说好，因为第一：隐私权是受法律保护。第二：说出来就不灵了!我许完愿就吹灭蜡烛，开始切蛋糕了。我首先给每个人拿了一个盘子，又都发了一个叉子。然后把蛋糕切成八块，每人发了一块，还剩下一大块留着明天吃吧。
一、做好梳理, 构建知识网络
知识梳理是复习课有别于其他类型的课的主要特点, 复习课一定要有知识梳理这一环节。通过知识梳理做到零散知识条理化、系统化, 做到连点成线, 连线成片, 沟通知识间的联系, 形成知识网络。
1.注意预习。复习, 顾名思义, 相关的知识之前学生已零散地学习过。为了提高课堂效率, 课前应该让学生明确要复习什么, 让学生用一定的时间进行回顾和整理。如:复习“数的运算”之前, 先让学生完成教材第76页上的1~3题:我们学过哪些运算?举例说明每种运算的意义。整数、小数、分数的四则运算有什么相同点?有什么不同点?在四则运算中, 如果有0或1参与运算, 有哪些特殊情况?
2.梳理要沟通知识间的联系。知识是分块的, 学习时是零散学习, 复习时就要把零散知识条理化、系统化, 做到连点成线, 连线成片, 沟通知识间的联系。
沟通知识间的联系, 可以用网络图, 如:
沟通知识间的联系, 可以用表格图, 如:
沟通知识间的联系, 还可以用集合图, 如:
3.知识梳理要做必要的笔记。教材上的知识梳理部分更多是以问题的形式进行的。如:教材第73页例5:小数点移动, 小数的大小会发生什么变化?教材第81页例1:你会用字母表示计算公式、运算定律吗?教材第92页例1:哪些运动不改变图形的现状和大小?哪些运动只改变图形的大小, 而不改变现状?……复习时要回答这些问题, 但问题不是仅仅回答而已, 还要记得、会用。由此, 有些问题回答后要做必要的笔记。
4.梳理, 有时不是一气呵成。复习, 内容多, 像教材第72页“数的认识”, 教材安排了6个梳理点。教材整体是按“知识梳理——做一做——练习”安排的, 知识梳理不可能一次完成。复习时不能把所有的知识点都梳理完了再来练习, 要把每一小节的知识点分为若干节课来完成。如:“数的认识”应分为“数的认识 (一) ”和“数的认识 (二) ”来进行梳理。
二、抓计算, 重视问题解决
计算和培养计算能力是小学教学的主要任务之一, 无论是计算题还是实际问题都离不开计算, 有的填空题、选择题也要计算后才会填、才会选。抓计算, 具体抓哪些?抓口算, 抓估算, 抓四则混合运算, 抓解方程, 抓公式的应用。
实际问题的解决是农村班的弱项, 要重视。怎么重视?要抓题中的等量关系这一解决问题的关键。如, 教材第78页做一做第1题:
书店第一季度的营业额为15万元, 第二季度的营业额为16.5万元。第二季度的营业额比第一季度增长了百分之几?
等量关系是:增长的÷标准量。
教材第80页练习十五第9题:
一个旅游景点去年全年接待游客196万人, 上半年接待游客是全年的3/7。第三季度接待游客数是上半年的3/4, 第三季度接待游客多少人?
等量关系是:全年的×3/7=上半年的, 上半年的×3/4=第三季度的。
问题解决, 要用线段图来帮助找题中的等量关系, 教材第83页练习十六第13题:
小明家住在电影院的正西650 m, 小冬家住在电影院的正东700 m。周末两人约好去看下午3时放映的电影。两人下午2:45同时从家里出发去电影院。小明每分钟步行70 m, 小冬每分钟步行65 m。2:55两人能在电影院相遇吗?如果小明先到电影院后不停留继续向东走, 从出发到两人相遇用了多长时间?相遇地点距离电影院有多远?
这道题, 画线段图分析题中的数量关系。要帮助学生积累一定的具体经验, 如, 通过复习要让学生积累解答比较复杂的分数实际问题的经验, 即: (1) 从分率入手, 确定以谁为标准。 (2) 分析谁多、谁少, 确定第一级运算。 (3) 找出等量关系式。 (4) 把等量关系式转化成算式并解答。 (5) 检验, 写出答语。
三、练习巩固, 形成技能
只有知识梳理, 没有练习巩固, 犹如空中楼阁。要牢固掌握所学知识, 一定要练习, 通过练习来巩固所学知识, 通过练习来形成技能。练习一定要体现先练后讲, 促学生自主学习;练习一定要让每一个学生都练, 不要用个别学生的回答代替全体的练习。
1.有的练习要注意提升。人教版的总复习, 有的知识点在回顾与整理部分没有涉及, 这样, 做了题以后要注意提升。如:教材第74页练习十四第2题:下表是有关中国、美国、俄罗斯和印度的陆地面积和人口数的近似数据。
完成习题后要总结出求近似数的方法——四舍五入。
教材第74页练习十四第4题:
填空, 使每横行的各数相等。
完成习题后要总结出小数、分数、百分数互化的方法。
2. 要适当增加练习量。从教材上知识的梳理来看, 有的知识点的复习就没有涉及, 所以教师要增加相应的练习题。数学的学科特点决定了要形成解题技能, 不通过一定量的训练是不可能的, 而教材上每一部分只有一个练习, 每一个知识点只有一道题的练习, 所以教师要适当地增加练习量, 复习的后期要进行一定量的套题训练, 通过练习发现知识缺漏, 通过练习巩固所学知识、形成技能。
3.反对机械重复。要练习, 但笔者反对题海战术。练习要有针对性, 教师要精选练习题, 不要会的知识点重复练, 不会的知识点始终没有练;练习, 不要就练习而练习, 要做到触类旁通, 做到练一题会一类。
我和爸爸妈妈来到山脚，售票处已经桥牌鹆硕游椋职肿呱先ス郝蛄嗣牌焙螅颐撬匙湃肟诖Φ呐躺焦吠缴献呷ィ谎弁ィ錾酵范际怯粲舸写械氖髂荆谑髂局械阕鹤偶付湫』āJ魃系闹瞬煌5卦诮校骸叭人懒耍人懒恕！奔钢淮竽癫皇钡卦诹种蟹衫捶扇ィ换岫傻秸飧鲋ν罚换岫址傻侥歉鲋ν飞稀
走了一段时间后，我累得直喘气，我问爸爸：“还有多远才到山顶啊?”爸爸看了看四周说：“不远了，再加把劲我们就可以很快等到山顶了，山顶上的风景很漂亮的。”听完后，我跟着爸爸妈妈继续向山顶迈进，大约一个小时后，见到路边上有一堵墙，墙上写着——天南第一峰五个大字。墙的后面是个观景平台，站在平台上顺眼望去，广州塔、西塔等高层建筑都映入眼中。山风吹来，我感到非常的清凉，和平时我们使用风扇或者空调产生的风都不一样。
到了国防园，我就打了个冷战，好严肃啊!我们班的同学小心翼翼地走进大门，到了大堂门口。接下来，我就不一一讲了，让我们把目光投向晚上的军事6+1吧!
只见队长拿着话筒，走上“讲台”，说：“同学们!到了我们军事6+1的时候了!第一个内容，深蹲500下!请同学们将水壶举到头顶!我喊一下，你们深蹲一个。”
我急忙将水壶举到头顶，等待队长的命令。
“1!”队长大吼一声。
“坚持!”我们一边喊一边做了一个深蹲。
“2!”队长再次大吼。
“坚持!”我们又做了一个深蹲。
当队长喊道100时，我的腿已经软了，可还有400个。我忍!!我在心里默念。过了2分钟，我坚持不住了，腿一软，跌倒在了地上。队长的目光停留在了我身上，那犀利的眼神似乎在说：“快做!否则，再加100个,六年级作文!”我爬起来，努力做着。
“500!”队长说。
“坚持!”这是最后一个。
“呼……呼……”我喘着粗气，“陈婷宣加油!不要倒下!”
“第二个内容，俯卧撑400个!全体，趴下!”队长大叫道。
“什么!队长，你疯了!俯卧撑?女生能做啊?”我在窃窃私语的人群中嘀咕着。
“很好!继续讲!俯卧撑再加100个!”队长冷笑着说。
下面，鸦雀无声。
“全体——趴下!”队长命令。
我艰难地趴下，双手撑在水泥地上。“好痛!”我小声地说，“屈蓓澄，你手痛吗?”
“痛死了!”屈蓓澄说。
“1!”队长说。
我双手向下弯，突然，“啪!”我趴在了地上。我爬起来，继续做俯卧撑。我的双腿开始发抖，越抖越厉害。就在这时，一颗泪珠从我眼中滑落，落在冰冷的水泥地上。
“陈婷宣!”邵于柠轻声问，“你怎么啦?”
“没事。”我用帽子遮住脸。
“别哭!加油!”这是来自邵于柠的鼓励。
“嗯!我会努力的!!”我咬紧牙关，做起了俯卧撑。
深夜，11：00，我们回到了宿舍。
一、小学六年级数学解题思路教学现状
1.教材的题目编排现状。 苏教版小学数学教材贯彻了 《新课标》对小学生思维逻辑培养与思考题教学要求, 将数学思考逻辑与儿童思维相结合, 思考题里面的数量关系层层递进, 激发学生思维的活跃性, 提高学生思维的逻辑性。 具体来说, 小数思考题主要侧重于小数的四则运算; 分数思考题侧重于两个数量之间的分数表示, 稍微复杂一些的题考察用分数关系推断数量的过程;百分数思考题与分数类似;比例思考题一般设置两步解题;还有寻找并总结规律推算数量的思考题。 具体的解题方法包括列举、倒推、代替与转化。
2.数学解题策略学习现状。 通过调查不难发现, 现阶段六年级的小学生将思考题看成是困难、枯燥、麻烦甚至是讨厌的习题类型, 但是他们不否认思考题与生活实际的密切联系, 并认同生活实际中也需要像思考思考题一样认真分析情况, 但很多学生对解决思考题的策略和思路并不熟悉, 也没有在平时的做题过程中总结出较系统的解题过程, 这说明了小学六年级学生思考题学习策略不成熟, 需要强加训练的事实。
3.数学解题策略教学现状。 教师的教与学生的学是相互紧密联系的, 教师对数学解题策略的教学如何, 就决定着学生的数学思维扩展水平。 现阶段, 很多小学教师在数学解题策略教学中善于教授学生各种“抄近路”的方法, 或者是背诵一些相关口诀帮助学生快速记忆解题方法, 但是从根本上说这是有悖教学初衷的。 更重要的是让学生自己探索解题思路与策略, 从而形成在实际生活中解决问题的能力。
二、数学解题思路与策略课堂教学建议
1.注重学生对高效解题策略的学习。 学生在之前的学习中已经积累了一些数学解题思维和策略, 教师应当在此基础上寻求新的知识技能, 注重对更高效解题策略的教学。 例如, 学生之前学过了代替法和转换法, 策略的形成就是要让学生弄明白为何要使用代替或转换, 这时, 给学生出一道简单的思考题:有一杯糖水混合物, 糖与水的比例为2:9, 若再放入4克的糖, 那么糖水的重量将变成92克, 这时糖水中的糖与水比例为多少? 在这道思考题中, 学生无法再用一步的四则运算解决问题, 而是出现了两个未知量“糖”和“水”, 无法像一个未知量那样思考问题。 这时, 教师应当引导学生向新的解题思路拓展, 实际上, 列方程为此题的正确解决策略。 在遇到这种思考题时, 学生学会从最简单的四则运算想起, 再逐步走向较难的解题方法, 让学生从简单思维到复杂思维的发展过程就是解题策略的形成过程。
2.注重对学生信息收集和处理能力的培养。 收集题面中的信息是解决数学思考题的重要策略之一, 数形结合便是其中之一。 例如给出这样一道习题:小明家院子里有一个长方形的花园, 长为8米, 几天前爸爸将其扩建成长10米的花园, 因此面积就会增加18平方米, 请问原来的花园面积为多少? 这道思考题较困难, 光凭想象学生难以对应好相关数量, 可以采取画图辅助的方法, 画出花园的形状, 再标上长和面积的数字, 这样就一目了然, 通过计算必能得出结果。
3.注重在复习与回顾中提升自我。 “ 学而不思则罔”, 数学学习需要及时复习与回顾, 在不断循环中加深学生对已掌握知识和解题技巧的理解。 学生在每解答一道思考题后, 不但要思考这种解题思路和策略是否接触过, 更要考虑自己是在哪些环节出了错误, 记录在“错题本”中, 以便日后复习的时候明确自己的弱点, 有针对性地提高自身的数学解题能力。
综上所述, 数学思考题的实用性和技巧性对学生数学解题技巧的提升有很大的推动作用, 教师必须掌握多样化的解题策略, 培养学生形成解题思维, 鞭策学生认真反思总结, 提高数学解题能力。
参考文献
[1]殷永利.对小学数学解题策略的探讨[J].考试周刊, 2013 (65) .
我们家乡街道两旁的槐树一点也不起眼，树干很粗，要三个同学手拉手才能抱住。看起来黑乎乎，摸起来疙疙瘩瘩的，上面有许多小蚂蚁来来往往，这里就像是他们的游乐场一样。槐树大概有4、5米高，小小的我站在树下抬头看它，显得非常高大!
往上看，粗粗细细的枝桠向四周伸展着，枝上的叶子是那样翠绿!捡起一片偶然掉落的树叶，前面尖尖的，椭圆形的样子，看起来很可爱!再抬头，你会看到，街上好些树木的枝干都被砍掉了，只是仔细观察，就会发现，在那些被砍掉的地方，竟然又长出了许多细细小小的新叶，倔强的生长着。我心想：这槐树顽强的精神，真值得我们学习啊!
因为是盛夏，道路两旁槐树那茂密的树叶竟然连在了一起。站在远处看，整条街道顿时变成了一个绿色的山洞，因为太阳光的照射，有的叶子由深绿色变成了浅绿色，还透着光芒，看起来非常美丽!
再看看马路上，人们悠然地逛着街，享受着槐树给大家带来的凉爽，忍不住想：槐树为大家挡住了炎热的太阳，让人们感到很凉爽，它心里应该很高兴吧!
夏去秋来，秋尽冬至……我们家乡街道两旁的槐树一点也不起眼，它只是像一位忠诚的卫士，默默无闻、日日夜夜守护着这座小镇。
今天，我在网上看见了这样一条消息，上面说的是：孩子要观察毛毛虫，谁知他今天说，毛毛虫变成蝴蝶了!自然中的生物真奇妙啊!毛毛虫还可以变成蝴蝶，真奇妙啊!
“啊?”我惊奇地喊了起来“毛毛虫可以变成蝴蝶?真开玩笑，这条消息肯定是发错了，除非它会变魔术……”我的大吵大闹惊扰了老妈，老妈说：“还真有可能，要不你做一次实验?”我正要反驳老妈，可是一想，整的有可能。所以我决定做一次实验!
10月6日
今天，我捉了一只毛毛虫来做实验，首先，我把一些树叶放在一个盒子的底部，做毛毛虫的地板，然后，我有用镊子把毛毛虫放在里面，最后我又放一些树叶做毛毛虫的食物。我看着毛毛虫，心里想着：那美丽、漂亮的蝴蝶怎么会是那慢吞吞、丑陋的毛毛虫呢?
10月8日
今天，还是没有什么变化。我心里想：果然那条消息是假的。我正准备把毛毛虫放生掉，可是一想：算了，万一需要一些时间呢。我放了些树叶，就去睡午觉了。
10月11
今天，毛毛虫终于有了一些变化了，它变成了一粒茧，哇!难道真可以变成蝴蝶，我正兴奋着，便想到一件事情，便走了，之后，我拿了一块有很多洞的板子，把它盖在盒子的上方。为什么会有洞的?因为万一蝴蝶真的出来了，又怕它飞走，还怕它在盒子里憋死了。所以才这样。
10月12
一、创设教学情境, 营造良好的课堂学习气氛
教学情境的设置主要是为了活跃课堂气氛, 调动学生学习积极性。由于小学六年级学生的心理可塑性和好奇心都很强, 所以教师应该根据学生自身的性格特点和兴趣爱好进行情景教学。比如, 在教学活动中, 可以采用将语文课本内容再现的方法, 让学生在形象生动的情景中掌握抽象的语文知识。或者, 语文教师可以组织学生进行角色扮演, 重现语文课本中的人物对话, 增强学生对人物形象和性格的理解。当然, 教师在讲述语文知识时, 也可以根据文章的内容设置特别的教学内容, 如在讲到景物类文章的写作技巧时, 可以组织学生去植物园或动物园参观, 实地观察这些景物, 从而提高写作技巧。
情景教学法可以提高学生参与教学活动的积极性, 并活跃课堂教学气氛, 从而提高教学效率。因此, 教师在语文课堂教学中可以采用提问法、假设情景法、辩论法来营造良好的课堂氛围, 激发学生的好奇心, 让学生在提问或者辩论中深入分析问题, 加深对知识的印象。
二、以学生为主体, 促进师生之间交流
传统的教学方法主要是通过教师讲解知识的方式进行课堂教学, 因而学生处于被动学习的地位。但是, 随着新课程改革的发展, 传统的教学模式已经不适用于现代的语文课堂教学了, 也就是说, 在语文课堂教学活动中教师不再是主体, 学生成为了教学活动中的主人公。小学六年级的学生正处于思维活跃、学习积极性很高的阶段, 他们往往对事物充满好奇心, 所以他们常常会在语文课堂上提出很多奇怪的问题, 这时教师就应该善于引导学生去解决自己的问题, 以激发学生的求知欲望和学习语文的兴趣。在语文教学中, 教师要注意掌握科学的引导方法, 引导学生培养创新性思维, 让学生在课堂讨论中锻炼自己的逻辑思维能力, 从而提高他们独立解决问题的能力。
教师作为教学活动的引导者和参与者, 在语文课堂中应该根据教学目标和学生自身的情况来开展教学活动, 而这时学生和教师之间不再是管理者和被管理者的关系, 而是合作的关系、朋友的关系, 即是说, 学生和教师之间是一种平等对话的关系, 教师应该加强和学生之间的互动交流, 从而让学生更好地掌握语文知识, 促进学生语言运用能力的提高。
三、创新教学方法, 提高教学效率
教学方法是教师进行教学的重要形式。在小学六年级的语文教学活动中, 教师要根据学生的具体情况和教学任务制定出合理的教学方法, 以促进教学效率的提高。随着现代科学技术的发展, 教师可以利用多媒体辅助教学, 如在语文课堂中通过播放相关的教学视频和图片, 调动学生的学习兴趣, 培养学生的审美能力。同时, 教师也可以带领学生去参观美术馆、博物馆等, 使学生从中学习语文知识以及加强自己的人文修养。此外, 教师还可以经常举办诗歌朗诵、写作和演讲大赛, 提高学生语文知识的综合应用能力, 让他们在良好的教学氛围内学习和交流, 从而提高课堂的教学效率。
四、采取小组合作的学习方式, 培养学生的团队合作精神
传统的语文教学法已经满足不了现代化的教学要求, 因此必须创新小学六年级语文的教学方法, 以提升教学效率。由于小学六年级学生的心智还不是很成熟, 思维方式也比较单一, 所以就需要教师通过教学活动来培养他们的创新思维和发散思维。这时, 教师就可以通过在教学中采用小组合作的方式, 培养学生的团队合作能力。在课堂教学中采用小组合作的方法, 通过把学生分为不同的学习小组, 以小组为单位开展课堂的讨论, 这样不仅可以促进学生之间的沟通交流, 还可以促进学生的全面发展。此外, 学生在小组合作中开展良性的学习竞争, 通过互相学习, 以取得共同进步。但是, 教师要意识到小组合作的局限性, 进而根据学生自身的性格特点和学习情况进行分组, 以寻求最佳的分组学习模式。
五、结语
综上所述, 教师只有采取积极有效的措施来提高学生课堂学习的兴趣, 才能有效提高课堂教学的效率。小学六年级的学生正处于青春期, 所以这一阶段的语文教学显得非常重要。因此, 需要从创设教学情境, 创造良好的课堂学习气氛; 以学生为主体, 促进师生之间的交流; 创新教学方法, 提高教学效率; 引导小组合作的学习方式, 培养学生的团队合作精神等方面来提高课堂教学质量。
摘要：随着新课程改革的发展, 小学语文教学方法也有待更新和完善。本文主要分析了提升小学六年级语文教学质量的策略, 以供参考。
关键词：小学六年级,语文教学,教学质量,提升策略
参考文献
[1]杨凤田.小学六年级语文教学质量的提升策略分析[J].科学导报, 2013 (17) .
[2]肖成杰.提高小学六年级语文课堂有效方法[J].小作家选刊 (教学交流) , 2014 (11) .
[3]姚金荣.小学六年级语文教学的几点体会[J].课程教育研究 (新教师教学) , 2014 (19) .
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