汇编语言程序设计习题

汇编语言程序设计习题（共8篇）

汇编语言程序设计习题 篇1

一、单项选择题:在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．CPU要访问的某一存储单元的实际地址称（）C

A．段地址

B．偏移地址

C．物理地址

D．逻辑地址

2．某存储单元的物理地址是12345H，可以作为它的段地址有（）D

A．2345H

B．12345H

C．12340H

D．1234H 3．执行后使BX=0的同时也使CF=0，OF=0的指令是（）A

A．XOR BX，BX

B．OR BX，BX

C．AND BX，BX

D．CMP BX，BX 4．循环控制指令LoopNZ/LoopNE控制循环继续执行的条件是（）B

A．CX≠0且ZF=1

B．CX≠0且ZF=0

C．CX≠0或ZF=1

D．CX≠0或ZF=0 5．在执行DAA指令，当高四位BCD码校正时产生进位，如要把此进位值送入AH中，对这进位值的操作应是（）C

A．DAA校正指令的功能已自动加在AH中

B．进位值在AF中，校正后根据AF内容再加在AH中

C．进位值在CF中，校正后根据CF内容再加在AH中

D．进位值在AL最高位上，校正后根据AL最高位内容再加在AH中

6．AND，OR，XOR，NOT为四条逻辑运算指令，下面的解释正确的是（）C

A．指令XOR AX，AX执行后，AX内容不变，但设置了标志位

B．指令OR DX，1000H执行后，将DX最高位置1，其余各位置0

C．指令AND AL，OFH执行后，分离出AL低四位

D．NOT AX，执行后，将AX清0 7．在执行下列指令时，需要使用段寄存器DS的指令是（）D

A．STOSW

B．ADD AL，CL

C．NEG BX

D．INC DA[BX] 8．无论BH中原有的数是奇数或偶数，若要使BH中的数一定为奇数，应执行的指令是（）B

A．ADD BH，01H

B．OR BH，01H

C．XOR BH，01H

D．TEST BH，01H 9．完成对CL寄存器的内容乘以4的正确操作是（）C

A．ROL CL，1

B．MUL 4

ROL CL，1

C．SHL CL，1

D．MOV CL，2

SHL CL，1

SHL CL，CL 10．下面各传送指令中，正确的是（）C

A．MOV [DI]，[SI]

B．MOV[DX+DI]，AL

C．MOV WORD PTR [BX]，0100H

D．MOV AL，BX 11．汇编语言语句格式中对名字项的规定如下，请找出其中错误的说法（）BD

A．名字的第一个字符可以是大写英文字母及小写英文字母

B．名字的第一个字符可以是字母、数字及、@、_

C．名字的有效长度≤31个字符

D．在名字中不允许出现$ 12．要实现使BETA的值为56，应采用语句为（）C

A．BETA DB 56

B．BETA DB 56H

C．BETA EQU 56

D．BETA EQU 56H 13．REPZ CMPSW指令，重复执行的终止条件是（）A

A．CX=0或ZF=0

B．CX=0且ZF=0

C．CX=0或ZF=1

D．CX=0且ZF=1 14．下面程序段执行后，AL中的内容是（）B

MOV AX，8833H

ADD AL，AH

DAA

A．21

B．21H

C．0C1H

D．0DDH 15．比较两个带符号的数A、B，当A=B时程序转移，测试的条件为（）A

A．ZF=1

B．ZF=0

C．SF=1

D．SF=0 16．检查二个无符号数的关系，若要实现AL≥BL时分支去LOP1处，那么在“CMP AL，BL”指令后应跟的分支指令是（）A

A．JNC LOP1

B．JA LOP1

C．JC LOP1

D．JGE LOP1 17．在下列串操作指令中，同时使用源串和目的串地址指针的指令是（）D

A．STOSW

B．LODSW

C．SCASW

D．CMPSW 18．设AL=0AH，下列指令执行后能使AL=05H的是（）C

A．NOT AL

B．AND AL，0FH

C．XOR AL，0FH

D．OR AL，0FH 19．DA1 DW‘AB’，‘CD’，‘EF’，‘GH’（）D ┇

MOV AX，DA1+3 指令执行后AX中的内容是

A．‘EF’

B．‘CD’

C．‘BC’

D．‘FC’

20．使用DOS系统功能调用时，使用的软中断指令是（）

A．INT 21

B．INT 10H

C．INT 16H

D．INT 21H

二、填空题请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。

1．十六进制数0FFF8H表示的十进制正数为________，表示的十进制负数为________。

2．若DS=0F3EH，SI=2000H，COUNT=0A8H，指令MOV AX，[SI+COUNT]中，源操作数的有效地址EA为________，其物理地址为________。

3．CPU的标志寄存器中标志位，可以分为两大类，其中一类称为________标志位，另一类称为________标志位。

4．当标志位________=1时表示无符号数运算产生溢出，而当标志位________=1是表示带符号数运算产生溢出。

5．如JMP指令采用段间间接寻址，那么由4个相邻字节单元中存放有转移地址，其中前两个字节存放的是________，而后两个字节存放的是________。

6．在串操作程序中，通常在重复前缀指令REPZ或REPNZ后，选用的串操作指令是________或________才有实际意义。

三、简答题

1．已知：BX=1357H，DI=2000H，DS=2000H，CS=4000H，分别指出下面各指令中存储器操作数的物理地址。（1）MOV AL，[BX]（2）MOV CS：[BX+DI]，AH

2．0P1 DB 1，2 0P2 DW 3412H，5678H ┇

MOV AX，OP1+1；字单元（OP1+1）AX MOV BL，OP2+1；字节单元（OP2+1）BL 上述二条传送语句有语法错误，请根据注释字段的说明，将其改正。

3．下列语句在存储器中分别为变量分配多少字节？

（1）AD2 DW 10 DUP（？），10（2）AD3 DD 100 DUP（？）

4．简述下面两条指令分别是什么语法错误？ MOV [BX]，[SI] MOV AX，DL

四、程序分析题 1． MOV DL，AL NOT DL TEST DL，04H JE NEXT ┇ NEXT：„

若上述程序段执行时产生分支，说明AL中的数第几位一定为1？程序段执行后CF是多少？

2．DA1 DB‘ABCDEFGHI’ DA2 DB 9 DUP（0）

┇

LEA SI，DA1 LEA DI，DA2 MOV CX，9 CLD LOP： LODSB SUB AL，10H STOSB LOOP LOP...试问：①写出程序执行后DA2各字节中的数据。

②保持程序功能情况下，程序中 可否改写为

3．已知：BX=4567H NEG BX INC BX NEG BX DEC BX 程序段执行后，BX=________，CF=________。

4． MOV BL，64H MOV CL，03H XOR AX，AX AGAIN：ADD AL，BL ADC AH，0 DEC CL JNZ AGAIN 问：（1）该程序段完成的功能是：

（2）AX=________。

5．已知数据段中定义

DAT1 DB 12H，34H，56H，78H MOV CX，0 MOV AX，WORD PTR DAT1 MOV CL，DAT1+3 当程序段执行完后AX=________，CX=________。

6．DA1 DB 83H，72H，61H，94H，5AH ┇

MOV CX，WORD PTR DA1 AND CX，0FH MOV AL，DA1+3 SHL AL，CL 上述指令序列执行后，AL=_______，CL=_______。

五、程序填空题（本大题共2小题，每小题6分，共12分）

1．在NUMW单元存放有一个0-65535范围内的整数，将该数除以500，商和余数分别存入QU1和REM单元，请在空行处各填上一条指令完善该程序。

┇

MOV AX,NUMW _____________ XOR DX,DX DIV BX MOV QUI,AX _____________ 2．某程序欲用单个字符显示的2号功能调用去显示STRING中的字符串‘COMPUTER’（不显示字符‘$’！）.试在空白处填上适当的一条指令。STRING DB‘COMPUTER’，‘$’

┇

MOV BX，0FFSET STRING LOP：MOV DL，[BX] MOV AH，02H INT 21H ____________________ ____________________ JNE LOP

六、编程序题

1．试编制一程序段，用串操作指令实现以DA_BY为首址的20H个字节单元中存放相同字符‘Y’（设DA_BY存储区已有ES指向）。

2．试编制一源程序，统计DA1字单元中含0的个数，如统计的个数为奇数，则将进位位置1，否则进位位清0。DATA SEGMENT DA1 DW XXXX DATA ENDS

汇编语言程序设计练习题答案

一、1、C；

2、D；

3、A；

4、B；

5、C；

6、C；

7、D；

8、B；

9、C；

10、C；

11、B；

12、C；

13、A；

14、B；

15、A

16、C；

17、D；

18、C；

19、D；20、B

二、1、+65528；-32760 2、20A8H；11488H

3、状态；控制

4、CF；OF

5、IP；CS

6、STOS；CMP

三、1、（1）21357H；（2）43357H

2、MOV AX，WORD PTR（OP1+1）MOV BL，BYTE PTR（OP2+1）

3、（1）22；（2）400

4、MOV指令不能在两个存储器操作数之间进行；

操作数类型不匹配

四、1、第2位；CF=0 2、123456789；不能更改

3、BX=4565H；CF=1

4、AX=012CH，将AX内容乘3送BX中

5、AX=3412H，CX=0078H

6、AL=0A0H，CL=03H

五、1、MOV BX，500 MOV REM，DX

2、INC BX CMP byte ptr [BX]，24H

六、1、LEA DI，DA_BY MOV CX，32 MOV AL，‘Y’ CLD REP STOSB

汇编语言程序设计习题 篇2

著名的英国语言学家帕尔莫博士曾说过:“理解一种语言是如何运作的, 与学会如何使用这种语言之间存在着是显的区别。”所以, 衡量学生是否学好了语文, 不是看他理解了多少语言知识和规则, 也不能仅仅看积累了多少词语或句子, 而是看他是否能够熟练地运用。学生在运用之中体验到了成功, 自然会乐此不疲。因此, 引导学生从小广泛阅读、丰富语言积累, 同时在课堂上激活思维, 引领他们运用语言, 这是发展语文能力、提高语文素养的基础。那么, 如何给予学生运用语言的“点睛之术”, 带领他们一同走进“柳暗花明又一村”的美好境界呢?我认为习题的设计是至关重要的。下面我谈谈自己一些粗浅的认识和体会。

一、习题设计要结合语境

语境是言语活动赖以发生和进行的前提条件。只有在一定的语言环境中运用的语言, 才可能在学生的记忆中存活, 否则, 它只能是文字符号。因此, 我们设计的习题要激活学生的思维, 调动他们的知识语言储备, 使“死”的材料一下子变为“活”的语言。例如:三年级下册语文园地八有积累歇后语的要求和引导, 为了努力使积累提升价值, 我这样设计:我们班的同学各有特点。你看, 班长办事很讲原则, 你若犯了错可别想从他的眼皮底下溜过, 可称得上是包公断案—— () ;又高又胖的阿明, 可不是个粗人, 他呀, 是张飞穿针—— () ……可是我们这个集体很团结, 为了这次六一文艺汇演, 大家是八仙过海—— () , 想方设法, 献计献策, 受到全校师生一致好评。再如, 学完六年级上册的综合性学习“遨游在诗的王国”后, 我又设计了一组巧填古诗名句的习题:

1.当我们浪费粮食时, 爷爷经常用唐代李绅的诗句 来教育我们: () 。

2.我在做数学题时遇到了难题, 正百思不得其解时, 老师一点拨, 我恍然大悟, 这真是 () 。

3.人们常用“ () , () ”来颂扬那些具有终身默默奉献精神和燃烧自己, 照亮别人崇高品质的老师们。

4.王可同学不好好学习, 只知道玩, 你能用一句诗来 劝告他吗? () ……

上述习题就创设了与现实生活紧密联系的情境, 要求学生填写适合于这一语境的短语或句子, 这就是活的语文。因为无论什么经典的语言, 只有会灵活运用才是有意义的。如果只会死记硬背, 所学的知识就是僵化的, 再鲜活的东西终将会被遗忘。

二、习题设计要依托文本

课堂练习设计应以课文为依据, 结合课文的语言特点进行适当拓展。有的课文情深意浓, 读来令人荡气回肠, 宜指导学生多角度地写感受;有的课文语句优美, 修辞运用典型, 宜指导学生鉴赏、仿照句式表达。依托文本就是要求教师根据课文特点设计练习, 让学生学会运用语言, 达到举一反三的效果。如三年级上册《花钟》第一课时, 教学第1自然段, 引导学生赏花开、品花时之后, 我这样设计语言运用练习:

1.盘点词语

师:课文写各种花开时间写得好, 开花特点写得好, 课文中还有很多词语用得也很好。想想哪些词语给你留下了非常深刻的印象。 (指名学生回答)

师:让我们来盘点一下这些词语。 (师出示词语, 学生齐读)

争奇斗艳芬芳迷人艳丽

含笑一现绽开笑脸暮色

欣然怒放舒展花瓣苏醒

2.小练笔, 写花开

教师利用课件展示牡丹、茉莉、荷花等图片以及这些花开的时间介绍。

师:同学们, 让我们也来写写什么花在什么时间开, 如果你能用上刚才我们列出的词语来写写它的样子、颜色或者香味, 那就更了不起了, 用自己积累的好词也可以。

这样, 学生们的情感在练笔中得到了释放, 学生们的语感也在练笔中得到了加强。

三、习题设计要兼顾课外阅读

《语文课程标准》强调扩大学生的阅读面, 增大阅读量, 明确规定了各学段课外阅读的总量。因此, 我们对学生积累与运用的考查习题就要涉及课外阅读, 要对学生起个导向作用。否则, 学生不会重视阅读, 阅读量不够, 考试就得不到保障。例如: (1) 《钢铁是怎样炼成的》是苏联作家奥斯特洛夫斯基的自传体小说, 小说的主人公是 () 。 (2) 《三国演义》中“煮酒论英雄”的主要人物是 () 和 () , “醉打蒋门神”“血溅鸳鸯楼”说的是《》中的一位传奇英雄 () 。这种习题具有一定的开放度, 能引起学生对课外阅读的重视, 增加学生的阅读量。但需要注意变换题型, 防止学生死记硬背来应付考试。

四、习题设计要加强综合

语文是一门实践性很强的学科, 应重视学生综合运用语文的能力。而我们通常的训练都比较机械单一, 今天拼音, 明天字词, 后天作文或周记……这样就导致了学生综合运用语文能力的降低。所以, 习题的设计应强化综合运用。

汇编语言程序设计习题 篇3

[关键词] 高中数学；习题讲解；语言分布；参与模式

学生的课堂参与情况反映了学生对学习内容感兴趣的程度，这主要是对学生的学习能力的检验. 在课堂学习中，学生作为学习的主体，无论教师怎样教，采用何种方式教，最终都是为了学生的“学”. 新课改强调学生的主体地位，不仅是为了实现学生“学”的目标，还是为了实现课堂“教”的有效性. 然而目前高中学生在数学学习中，主要集中在新知识的学习上，对数学习题的参与较少，习题讲解与新课讲解在教学中的比重存在显著差异. 新课主要是对新知识的学习过程，教师讲解的新知识对学生来说是陌生的. 习题讲解主要进行的是对学过的知识的巩固和应用，主要表现在学生进行习题练习上，这一过程对学生来说是比较熟悉的，学生主要参与在做练习、讲练习的过程中. 笔者以高中数学中的“排列组合”“函数的单调性”“椭圆与直线的位置关系”这三部分的习题教学为例，观察教师与学生在课堂上的习题讲解过程中语言分布的情况，观察学生的参与习题讲解的情况.

[?] 高中数学习题“排列组合”的案例设计和结果研究

1. “排列组合”的案例设计

进行排列组合的案例设计时首先考虑学生的实际情况，研究主要针对的是高中二年级的学生，学生的思维状况逐渐向抽象思维发展，并采用空间思维去思考所学内容. 案例设计如下：

教师利用幻灯片播放练习题，并进行口述：在一次社会服务中，高二年级（1）班要抽调4名男生、2名女生中的4人参加社会服务，如果要求至少有一位女生，那么有多少种不同的调派方案？（教师读完题后，让学生进行思考和在练习册上进行初步练习，教师观察学生的思考情况，对于没有思考方向的同学进行提示；在思考五六分钟后，让学生与同桌进行自由讨论，一个讲解，一个进行板书）

教师：同学们在进行几分钟的思考后，想必有了自己的见解，现在就与你的同桌进行讨论，说明你的思考的过程，两个同学作为一组，上台展示. （挑选学生进行回答）

学生：我们组用的是排除法，在6个人中选择4人，可以将这些人进行标记ABCDEF，ABCD为男生，EF为女生，进行数据排列：ABCD，ABEF，ACEF，ADEF，BCEF，BDEF，CDEF，ABCE，ABCF，ABDE，ABDF，ACDE，ACDF，BCDE，BCDF（另一同学写）. 实际的情况共有15种. 由于条件中要求必须有1名女生，没有女生参与的情况有1种，在刚才得出的结果上再减去1（此时另一同学在黑板上写出15-1=14），所以有14种不同的调派方案.

教师：讲解得很好，大家听懂了吗？（学生都说明白了，教师补充这道题的其他解法，扩展学生的解题思路）

2. 语言分布与学生的参与模式

我们可以发现，在上述的案例展示中，语言主要包括教师的语言和学生的语言，说明在课堂习题练习上，这种活动是比较有代表性的. 根据教师与学生的语言及分布的具体情况进行分析，教师语言主要起的是引导作用，主要对课堂流程的引导，对学生解题思路的引导. 教师的提问时间主要集中在1分钟左右，提出问题后给每个学生相应的时间进行思考，对于有些没有思路的情况进行提示，并对学生进行鼓励，主动启发学生的创新解法，鼓励学生举一反三.还可以在案例中看到，学生是在讨论中进行学习的，通过对习题的讲解巩固知识，使学生积极参与到教学活动中来.

[?] 高中数学习题“椭圆与直线的位置关系”的案例设计和结果研究

1. “椭圆与直线的位置关系”的案例设计

主要进行的是判断椭圆与直线的位置关系，明确复习的重点来进行习题的练习讲解.这种讲解过程一般表现在几何过程中，主要是针对高中生进行的案例设计.

例题：设F1，F2是椭圆：+=1的两个焦点，点F1，F2到直线l1：x-y+=0的距离分别为d1，d2，问题：（1）判断直线l1和椭圆的位置关系；（2）求d1，d2的值，观察寻找d1，d2的值与椭元基本量的关系.

教师：根据练习题来进行分组合作，六个学生为一组，左边的学生进行（1）的解题过程，右边的学生进行（2）的解题过程，在讨论完成后将答案展示在黑板上（学生进行讨论，大约10分钟后，教师叫停讨论，学生进行答案展示）. 教师让每一组的学生进行答案讲解.

学生：我们组主要运用的是代数法，由一元二次方程的相关解法进行运算.先将+=1与x-y+=0进行联合运算，消去y可得34x2+50x+625=0，于是判别式Δ=（50）2-4×34×625=0，说明直线l1和椭圆的位置关系是相切的.

教师：这个解题过程是比较完整的，同学们听懂了吗？（学生表示理解）接下来进行第二题的解答.

学生：根据点到直线的距离公式可得d1=，d2=，根据以上计算结果可得d1·d2=9=b2.

教师：你是如何想到计算d1·d2的值的？（教师引导学生深入思考题目的解法，更加深入分析解题思路，以此启示班级其他学生）

学生：根据前面的解题思路，我们了解到当椭圆的两个焦点越接近时，椭圆就越接近圆，如果F1，F2两个焦点重合，那么d1=d2. 在判断直线与圆的位置关系时，如果直线与圆相切，则d=r，可以变为式子：d2=r2，则d1·d2=9=b2. 在得到结果之前，我们小组事先详细计算了d1，d2的和、差、积、商，通过验证发现d1，d2的积与b2存在显著的关系，最终得出该题的结果. （学生和教师听完学生代表的发言，给予了热烈的掌声，鼓励学生在解题中认真思考）

2. 语言分布与学生的参与模式

该案例的讲解中，教师的语言分布依然是课前的几分钟，在开展教学活动中穿插疑问、提问、鼓励等语言，这些语言在数学习题讲解课上依旧起着引导作用. 而学生才是教学语言的主体，将课堂发言最大限度地留给学生，让学生尽情发表自己的解题思路和想法，充分激发了学生探究数学题的积极性，学生的思维能力才能得到显著提高. 按照新课程标准是研究性学习的要求，本节课展现了学生集体的智慧，在今后的习题讲解课中，还是以学生语言为主，激发学生参与教学的积极性.

[?] 结论及建议

笔者按照“给出习题—学生解答—讨论—展示结果—教师评价”的教学模式开展数学习题课，学生在课堂上积极参与教学活动，课堂语言分布以学生为主，教师语言起着引导作用，让学生积极参与习题解答和习题谈论的数学活动中，丰富数学习题课的教学模式.经过教学分析，还有以下几点需要改进：

1. 注意选题的难易程度

在教师的习题讲解过程中，学生是极少参与的，练习题的难易程度决定教师在习题讲解过程中的语言的比例. 练习题比较难，主要就是教师的讲解，教师的语言分布比例比学生大，在学生对习题的掌握上，这是跟着教师的思路走，学生的主观能动性较差. 在这一过程中，教师就要注重对学生的思路的引导，将较难的习题进行循环化，变为学生比较容易接受的程度. 现在有许多习题的干扰条件较多，教师应该在习题讲解中引导学生主动排除干扰项，学会排除干扰性的方法，在课堂中积极引导学生发挥主体作用，在课堂上给学生较多的思考时间，增加学生的语言比例，让学生能进行自主讲题.

2. 合理分配讨论小组

虽然课堂上教师引导学生进行小组讨论，但由于学生的数学基础水平、理解能力、性格特点等原因，也存在极少数参与度不高的学生. 这就要求在小组的分配中，将参与度不高且平时不爱发言的学生穿插在不同的小组中，让积极性高的学生带动讨论氛围，感染周围的学生积极讨论、积极发表解题看法，让每位学生都敢于发言，积极参与至教学活动中.

总之，课堂实质上是学生在教师的指导下完成学习知识的场所，也是学生自主构建知识的场所，更是教师与学生相互交流的场所. 新课程改革提倡学生主动参与课堂学习，提高课堂教学的有效性.高中数学习题讲解课中，学生和教师语言需要合理分布，并通过学生参与发挥其主观能动性，以提高课堂效率.

高二语文语言运用习题 篇4

组长：郭勇命题人：王悬时间：2014、4、1一、扩展语句型(2)

1.(2011山师附中调研)请使用“春天”“夏天”“秋天”“冬天”四个词语，运用一定的修辞方法写一段表达人生感悟的文字。要求修辞合理，语言连贯，结句带有总结性，不少于45个字。

答：2．下面这首诗的每一句都可以想像成一个电影镜头，前两个镜头的脚本已写出，请续写后两个。要求：①按照诗意来设计场景和人物的神态动作；②想像合理；③每个镜头脚本的字数不超过40字。（2008湖北卷）

采莲子 [唐]皇甫松

船动湖光滟滟秋，贪看年少信船流。无端隔水抛莲子，遥被人知半日羞。

[场景]湖边。采莲船上。

4.根据下面文字的信息要点，拟一条一句话新闻，再拟一个标题。(一句话新闻不超过25个

字，标题不超过12个字)

最近，国家财政部等四部委联合颁布了国有企业经营者业绩评价的标准，改变了过去单一采用企业利润、产值与上一年纵向比较的评价方式，把单一指标变为综合指标，主要以企业净资产收益率作为评价核心。具体方法是以国有资产年报统计为依据，进行统一测算。按行业、地区、企业规模、效益水平的不同划分，确立出一个标准值。然后通过在全国同行业、同等规模企业间的比较，判断出企业经营业绩的好坏。

(1)一句话新闻：__________________________________________________(2)标题：________________________________________________________

5.请在保留主要信息的基础上，将下面一则手机短信压缩到15字以内。(2006年高考安徽卷)

我正在车上，环境嘈杂，通话不方便。9点到达目的地。等我到了目的地，会给你打电话，你也可以给我打电话。

答：

三、句式变换型(3)

6．把下面的长句改写成4个较短的句子，使意思表达得更清楚。

俄罗斯科学家最近设计出一种外形为不透光的黑色管状物，具有重量轻、能耗小、精确度高、抗干扰能力强的特点和数字摄像、使航天器准确识别方向等功能的新型星际“指南针”。答：

7.请筛选、整合下列文字中的主要意思，拟写一条“魔术”的定义。要求语言简明，条理清楚，不超过50字。（2006年高考全国卷Ⅱ）

魔术这种杂技节目以不易被观众察觉的敏捷手法手段,使物质在观众眼前出现奇妙的变化,或[人物]采莲女，小伙子，女伴。

出现或消失,真可谓变化莫测。这种表演常常借助物理、化学的原理或某种特殊的装置表演各种物

镜头一：秋日湖上，波光粼粼。一位美丽的姑娘驾着采莲船从荷花丛中划出。左右顾盼。体、动物或水火等迅速增减隐现的变化，令观众目不暇接，产生奇幻莫测的神秘感觉。魔术广受人

民群众的喜爱。

镜头二：忽见岸上有位英俊少年。姑娘悄然心动，痴痴地看着他，竟忘记了摇桨，任凭船儿飘荡。答：

8.将下面一个长句改写成三个连贯的短句。可以增删个别词语，但不能改变原意。

镜头三：一家民营机构对中国民众的对日态度的调查的主要结果是过半的中国民众因日本至今没有认

真反省侵华历史而对其并不抱有好感。

镜头四：答：（1）

（2）

二、压缩语段型(3)（3）

3．阅读下面文字，筛选、整合相关信息，为“光活化农药”下一个定义。（不超过55个字）

四、仿用句式型(4)20世纪初，人们研究了吖啶、荧光素等染料在光照下的杀虫作用。70年代，约荷等人又研究了9.仿照画线句子，再写两个句子，使语段文意贯通。卤代荧光素对家蝇的光动力作用，将光活化农药的研究推向一个新的高潮。研究中人们发现，一些不知从什么时候起，我痴痴地迷上了文学。如果说文学是桑叶，我就是春蚕； 物质平时并没有毒性，但进入生物体内以后在光诱导的氧化作用下，会变得有毒，从而对家蝇、大____________________，________________；__________________，____________________。蚁、象鼻虫等害虫起到毒害作用。这些物质还具有在自然界迅速降解为无害物质的特性，因此很适 合制成农药。近年来，光活化农药的优点和应用前景正引起人们的广泛关注。10．在下面语段的横线处仿写。光活化农药是。

16．将下列打乱语句子重新进行调整。

①放眼江天②原来本在城下的长江不知何时已经远走③蓝天上飘游的却还是来自六朝的在孤独中，书是朋友，读书使平淡的生活丰富多彩。

云④近处只有秦淮如带⑤两千多年的历史巨册⑥携带着风声雨声金戈铁马刀兵杀伐之声

答：

⑦在我眼前一页页翻过⑧而前人咏叹这千古名城的诗句⑨也一一注到心头⑩最令我动心的，当然还是刘禹锡的《石头城》

答：正确的语序是

12.（1999年）在下面横线处填入适当的语句，组成前后呼应的排比句，组成前后呼应的排比

七、准鲜生动型(2)

句。

17．阅读下面的新闻，补全其标题，使之对称，并分析这样拟写标题的妙处。人民共和国迎来了她五十诞辰。五十年像一条长河，有急流也有缓流；五十年像一幅画卷，有

某报第一版刊有一则赞扬某某饮食店服务态度好，待客如亲的新闻。起先，引题为“热情待客，冷色也有暖色；，；五十年像一部史诗，有痛苦也

送茶递巾，帮助点菜，遐迩闻名”，主题是“某某饮食店宾至如归”，副题是“十个月收到外地顾有欢乐。长河永远奔流，画卷刚刚展开，史诗还在续写。我们的共和国

客来函和留条表扬近万件。”这样的标题也已不错了，但仔细推敲，总有“一览无余”之弊。后来，正迈着坚定的步伐，跨入新时代！

标题改为“客从远方来，进店如到家”“客从他乡来，春风扑面来”等，好虽好，但还是有些不足。

五、修改语病型(2)

几经衍化，标题改定为“春风熏得游人醉，”，副题标为“某某饮食店热

13、李明和杨凡是老同学。杨凡的父亲是市图书馆馆长，李明写信向杨凡的父亲借一本杂志。这封

情待客真个名不虚传”，这则标题受到读者高度的好评。信在格式、表达、标点方面有几处不当的地方，请按要求把它改正过来。

标题：春风熏得游人醉。杨馆长:①

这样拟标题的妙处是：我虽然没有和你见过面，②但我和杨凡是多年的同学，③在一个班里读书。④今有一事相求:

18．阅读下面一段文字，按要求完成题目。⑤我急需《小说选刊》第二期，⑥不知你那里有没有。⑦能否借到这本杂志，请你尽快托杨凡告诉

有这样一个心理测验题：你到一个你从来没去过的原始森林探险，带着老虎、猴子、孔雀、大我。⑧

象和狗，四周环境危险重重，你不可能将它们都带到最后，你不得不一一放弃。你会按什么顺序放此致⑨

弃他们呢？ 敬礼⑩

这五种动物，它们自身都有不同的自我保护能力，对你也有不同的帮助和保护。其中，孔雀的李明

自我保护能力可以说最小，也可以说基本没有。参与测试的两个人，一个最先放弃孔雀，一个最后2009年1月20日放弃。

请你针对最先放弃孔雀或者最后放弃孔雀的做法写一段话进行评价。字数不超过50字。改正:

(1)(只填序号)________________改为__________________________________

(2)(只填序号)________________改为__________________________________

(3)(只填序号)________________改为_________________________________(4)(只填序号)________________改为_________________________________(5)(只填序号)________________改为_________________________________

14．杨华的一位同学毕业后第一次求职失败，杨华写信去安慰。信中有用语不当的地方，请从中找出四处并加以修改。

在人生的道路上，每个人都难免遭受厄运，希望你能经受住这次打击。你的素质不错，望你从失败的阴影中走出来，聊以自慰，继续努力，重振雄风。下一次求职，你一定能再度创造辉煌！

答：

有许多汉字．通过巧妙的联想和想象，可以给人某种有益的启迪。例如：“思”——勤耕“心”上“田”，“思”想才会获得丰收。又如：“问”——只要开“口”“问”，学习就有“门”。又如：“偏”——有了“偏”见，常常会把“人”看“扁”了。

再如：“______”——_______________________________________。再如：“______”——_______________________________________。

11.请仿照给出的句子，再写两句话。要求语意连贯，句式一致。（10年湖北卷）

六、语言连贯型(2)

15．阅读下面一段文字，调整划线部分语序，做到句式协调一致，整齐对称。

唐代诗人是一群深于情，长于情的时代宠儿，是一群天真烂漫的赤子，无论是报效祖国的慷慨歌吟，还是娓娓诉说的个人际遇；无论是怜悯民生的郁郁哀歌，还是深长呼唤的惋惜国运，都是如此的感情投入，声出肺腑，这在一般世故者眼中，简直不可思议。

答：

大自然的语言_习题 篇5

A.草木荣枯俗语农谚耐人寻味俯首贴耳

B.离愁别苦凝神静听不记其数少见多怪

C.苍海一粟无忧无虑千呵万护涵养水分

D.饱学之士雅俗共赏不胜玫举昂首挺立

二、阅读

(一)①立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。②冰雪____化，草木____发，各种花次第开放。③再过两个月，燕子____然归来。④不久，布谷鸟也来了。⑤于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。⑥到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中____的落下来。⑦北雁南飞，活跃在田间草____的昆虫也都销声匿迹。⑧到处呈现一片衰草____天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。⑨在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。

几千年来，劳动人民注意了草木荣____、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然传语要赶快耕地；桃花开了，又好像暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾”。这样看来，花香鸟语，草长____飞，都是大自然的语言。

4、.横线上依次填的词语是：_________________________________

5、解释加点的词：

①销声匿迹____________②风雪载途____________

③年年如是____________④次第____________

6、用下列词语各写一句话：

①次第_______________________________________________________________ ②周而复始__________________________________________________________

7、.选文运用了_______、准确的语言，请在选文中按要求各摘录一句使用了修辞手法的句子。

①比喻___________________________________________________________ ②拟人_____________________________________________________________

③引用__________________________________________________________

8、.选文第一段写了四季自然景象的变化。试将句子的序号填入下列对应的季节后的横线上。

春________________

夏________________

秋________________

冬________________

9、四季景色有时并无明显的分界线，尤其在幅员辽阔的我国，更是如此。⑦⑧ 两句可以说是写的___________末__________初的景色。

10、.⑨句在选文第一段中的作用是：__________________________________

11、.概括两段的大意。

大自然的语言练习题 篇6

一、给加粗的字注音

销声匿迹连翘()翩()然

农谚()差()异孕()育

二、根据拼音写出汉字

1.冬季南北温度xuánshū()。

2.特别是这两季的早晨，极为xiǎnzhù()。

3.1962年的山桃、杏花、苹果、yúyèméi()、西府hǎitáng()、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右。

三、为下列加粗的词选择正确的义项，将义项的序号填入括号内

1.物候观测使用的是“活的仪器”。()

活页月刊()

大地出现了一片春耕的活气。()

A.生动活泼;不死板。B.生存;有生命。C.活动;灵活。

2.各种花次第开放。()

改革开放()

A.(花)展开。B.解除封锁、禁令、限制等。

3.这是植物孕育果实的时期。()

这本书是他的劳动果实。()

A.革命斗争或劳动生产得到的胜利品或收获。

B.植物体的一部分。

四、下列各句中说明纬度差异的一项是

()

A.济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。

B.根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741年到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同19到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。

C.在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。

D.在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适应。

五、下列说法正确的一项是

()

A.“大自然的语言”中“语言”是指古代流传下来的许多农谚。

B.草木荣枯、候鸟去来的自然现象，我国古代劳动人民称之为物候学。

C.本文以平实的语言按照从现象到本质的说明顺序介绍了物候学。

D.纬度、经度、高下的差异和古今的差异是决定物候现象来临的因素。

六、阅读，然后回答问题

(一)

立春过后，大地渐渐从沉睡中(1)(A清醒;B苏醒;C醒悟;D复苏)过来。冰雪融化，草木萌发，各种花(2)(A次第;B连续;C陆续;D全部)开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中(3)(A纷纷;B刷刷;C簌簌)地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。

几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

1.在语段中的括号里选择恰当的词语。

(1)()(2)()(3)()

2.解释下列词语。

销声匿迹：

翩然：

3.这两段文字的说明对象是

()

A.物候现象B.气候变化

C.物候规律D.四季景色变化

4.这两段文字的说明顺序是：

主要的说明方法是：

5.去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么?

6.作者为什么说花香鸟语、草长莺飞都是大自然的语言?

(二)

大自然的色彩是迷人的。红的花，绿的叶，湛蓝的天空，蔚蓝的海洋，都是一幅幅美妙的图画。当你流连于湖光山色之中，对大自然的斑斓色彩欣喜感叹之际，你是否想过，大自然的色彩是怎样形成的?为什么天空是蓝的，树是绿的?而当夜幕降临后，不管是远山还是近树都成了黑色?这其中很有一番道理呢!

大自然的这些色彩都与太阳光有关。阳光是复色光，它的.可见光部分由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫这七种单色光组成，不透明的物体反射某一些单色光，而吸收另一些单色光，物体的颜色就是由它所反射的那些光决定的。譬如，红苹果只反射红光，看上去就是红的;绿叶只反射绿光，看上去呈绿色;雪对阳光是全反射，哪一种也不吸收，因此是白色的;所谓黑色，其实是将七种光全部吸收。当七种光既不被物体反射，也不被物体吸收，而是全部通过物体的时候，这个物体就是透明的。水晶和水晶般的冰都是这样。

天空所以呈现蓝色，道理也与此相类似。在七种单色光中，蓝色的光波长很短，极易被大气中的微粒反射。当阳光通过地球周围的大气层时，其他波长较长的光，不受大气中的碳粒、尘埃、水蒸气的影响，而蓝色不断被这些微粒反射和折射，因此我们看见天空是蓝的。

日落以后，物体没有阳光可反射，大自然就沉睡在黑色的夜幕之中了。

1.这篇短文围绕中心，主要从哪三方面来说明?

(1)________________。

(2)________________。

(3)________________。

2.天空呈现蓝色的原因是(不得超过20个字)：

优化习题设计促进学生发展 篇7

1. 习题设计多样化。

传统练习设计形式单一, 以书面练习为主。新课程下的练习设计应让学生动手、动脑、动口。现实生活是丰富多彩的, 教师要善于联系学生的生活选取丰富的内容, 设计多样的练习形式, 让学生的多种感官参与到学习中, 激发学生的学习兴趣和求知欲望。例如, 学习统计图的知识后, 我出示这样一道题目: (课件出示) 某商场一年来的服装销售情况统计图。请学生根据这个统计图回答问题:从这个统计图中你发现了什么?如果你是这个商场服装部的经理, 请谈谈你的营销策略。又如, 在学习图形的旋转和平移后, 我让学生以小组为单位利用学到的知识设计自己喜欢的图案, 为中队活动设计标志, 为奥运会设计会徽等。这样的习题设计既复习巩固了数学知识, 又培养了数学能力, 学生爱做乐学, 学习积极性很高。在这样的学习过程中, 学生不断品尝到创新的乐趣和成功的喜悦, 创造潜能得到开发。

2. 习题设计兴趣化。

学生对习题有了兴趣, 就会自觉地完成作业。数学作业的设计, 既要符合儿童心理特点, 又要符合数学学科特点, 做到灵活新颖, 富有情趣, 能吸引学生。例如, 学习“利息”这一知识后, 我设计了不同的主题作业:调查目前银行利息、帮助家长拟订一份储蓄计划、学习填写存单、计算利息税等。这样的作业不仅巩固和深化所学知识, 还培养了学生运用知识解决实际问题的能力。又如, 学习长方体的表面积后, 多数学生已能应用表面积的相关知识解决一些简单的实际问题。此时, 如果老师仍旧布置类似的书面习题让学生去做, 学生一定会感到厌烦, 没有兴趣。因此, 在学生的认知基础上, 我布置了这样一道题:“请同学们选择家里的一个房间, 测出所需的数据, 计算出这个房间的粉刷面积, 计算好以后由你的家长对你的成果进行评价。”学生看了题目和要求后积极性都很高, 表示出了极大的兴趣与热情。

3. 习题设计层次化。

在学习过程中, 学生个体存在差异, 这是客观现实, 让有差异的学生做无差异的习题, 势必会造成有的学生“吃不饱”, 有的学生“吃不了”的现象。这样, 学生能力的发展就会受到抑制。因此, 教师要根据不同层次的学生设计不同的作业, 供学生选择, 使每位学生都能体验到成功的喜悦。在实际教学中, 可按难易程度将作业分为基础题、提高题、拓展题三个层次, 让不同的学生选择不同层次的题目。在教学“圆柱的体积”之后, 我分三个层次设计了一些练习题。如, 基础题:一个圆柱的底面半径是4厘米, 高是5厘米, 它的体积是多少立方厘米?提高题:一个圆柱的底面周长是25.12厘米, 高是5厘米, 它的体积是多少立方厘米?拓展题:一个圆柱的底面直径是8厘米, 沿底面直径切开, 将它平均分成两份, 表面积增加80平方厘米, 这个圆柱的体积是多少立方厘米?此外, 还适当其增加一些选做题, 以满足学有余力学生的需要。这样分层次的作业, 分量适宜, 有梯度, 学生自主选择余地大, 完成的时间灵活, 避免作业的单调、枯燥, 不同层次的学生完成作业时都能不同程度地体验到成功的乐趣。

4. 习题设计综合化。

小学数学教材内容丰富, 但是练习题的形式、数量受限。因此, 课内与课外相结合, 让学生在课余时间通过内容丰富、形式多样的习题巩固、深化所学知识, 促进知识向能力的转化。例如, 学习长方形与正方形的面积计算之后, 我设计了这样的作业:请你在自己的家中准备一根20厘米长的铁丝, 将它围成长和宽都是整厘米数的长方形或者正方形, 完成下面的表格。

并思考上面的问题:①根据上表你发现了什么?②张大爷想用一块长36米的篱笆围成一块菜地, 请给张大爷提一个建议, 使他围成的菜地面积最大。

浅谈数学习题的设计 篇8

关键词:可接受性 针对性 趣味性

数学知识的传授,解题技能的形成,思维的训练都是以习题为媒介进行的。在教学中,我们要精心设计习题,优化学生学习数学的条件,使学生在解题过程中感到学有所得,产生兴趣,从而生动、活泼地进行学习。下面我将结合北师大版四年级上册《商不变的性质》这个课例,谈谈如何进行习题设计。

一、注意习题的可接受性,使学生能顺利地掌握,从而获得心理上的愉悦

要想让学生较顺利地进行学习,掌握知识与技能,就要考虑习题的可接受性。应着重把握以下两点:

首先是注意设计好习题的编排结构。数学课的教学活动是通过习题的编排展现教学思路的,习题的编排必须符合从易到难,由浅入深、循序渐进的原则,使之符合学生的认知特点。学生则沿着教师设计好的思路建立自己的认知结构,顺利地完成学习任务,取得成功的体验。所以,我们在编排一堂课的习题时,总是做到前部分设计好复习题、铺垫题(创设情境),把学生从轻松的氛围中引入新课。例如我校一位老师在上《商不变的性质》这一研讨课时,为了创设生动、有趣的教学情境,把猴王分桃的故事录进电脑,以猴王、小猴的对话引入,生动活泼,切合新课内容,一下子就把学生的注意力吸引到新课教学中,一个好的开始,为整堂课的成功创造了良好的条件。

后部分设计好巩固练习题,通过模仿、再造想象、比较等手段加深对新知识的认识。《商不变的性质》这个课例,在练习中,设计了以下环节:1.同时扩大的一组练习(32÷4,320÷40,3200÷400,32000÷4000);2.同时缩小的一组练习(450000÷9000,45000÷900,4500÷90,450÷9);3.综合的一组练习[28÷14=(),(28×3)÷(14×3)=(),280÷140=(),(28÷7)÷(14÷7)=(), 56÷28=()];4.概念提升[填空:(1)如果被除数除以5,除数也除以5,商()。(2)如果被除数乘以10,要使商不变,除数应当()。(3)如果除数除以100,要使商不变,被除数应当()。判断:(1)如果被除数和除数同时乘以或除以相同的数,商不变。()(2)如果被除数和除数同时扩大8倍,商也扩大8倍。()(3)甲数除以乙数,商是7,如果甲乙两数都扩大100倍,商是700。()]5.提高练习[(1)90÷30=(90×□)÷(30×2) (2)(40×5)÷(20○5)=2 (3)(1200÷□)÷(400○5)=3 (4)(1200○4)÷(400○4)=3 (5)(1200○□)÷(400○□)=3]。习题的设计就非常有层次性,习题形式多样,内容丰富,由浅入深,学生在练习中加深了对新知识的理解。

可是,在平时的教学中,有些教师在习题的编排上缺乏科学性,有的课没有设计好复习铺垫题,结果使一些学生进入新课时缺乏必要的知识准备,学起来感到吃力。有的课在巩固练习部分没有掌握从易到难的层次性,造成学生学习上的困难。显然,这是不可取的。

其次是在设计习题时要考虑在某单位时间内安排多少习题的量才是优化的量。一堂数学课出现的习题量太少,学生得到练习的机会就少,大多数学生没有练习的机会,或者练习不够,学习劲头自然就受到影响。如果习题的量太多,就不能保证师生交流的充分性,同样也会影响教学效果。如果练习的时间安排不均,通常可见是前松后紧,开头部分做了很多口算题、练习题,传授过程又费时过多,结果后面的时间过紧,没做两道练习题就下课了,把大量的习题留到课外做,加重学生的负担,这显然有悖新课改精神。

所以,教师在设计一节课时一定要根据授课的内容与学生状况精心设计,安排科学的练习量,使学生保持饱满的学习情绪。一节数学课的习题安排有个量的尺度,可以使学生有较多的练习机会,这样做有利于调动学生的学习情绪,使他们能顺利地接受知识,掌握技能,调动起学习积极性。

二、注意习题设计的针对性,使学生通过练习克服解题中的毛病,尝到成功的欢乐

顺利学习是一种愉快的心理体验,但是经过刻苦学习之后获得成功的欢乐又是另一种愉快的心理体验,而且是更深刻的体验。就一般学生来讲,不少人在解题过程中总会出现这样或那样的错误,教师应认真分析,对症下药,进行针对性练习设计,让学生在练习中切实改掉毛病。在《商不变的性质》这个课例中,朱老师深入研究教材,准确把握教材的重难点,针对学生容易错的知识点(同时、相同的倍数)进行有针对性的练习设计,帮助学生纠正认识偏差,使学生在练习中体会商不变的性质的内涵,正确理解商不变的性质。在教学中,出现学生对“如果被除数和除数同时扩大8倍,商也扩大8倍。”这一句话判断有分歧时,教师没有马上给出正确答案,而是设计了这样一个问题(你们能够举一个例子来验证自己的判断吗?),学生通过验证,加深了对商不变的性质的理解。之后,教师又不失时机的补充了这样一题(判断:甲数除以乙数,商是7,如果甲乙两数都扩大100倍,商是700。)。学生每一次经过努力,获得成功的兴趣又会推动第二次成功,从而使学生兴趣不断加强,越学越爱学。学生尝到了成功的欢乐,便会更加主动地参与学习。

三、注意习题设计的趣味性,使学生更加积极主动地学习

在教学过程中注意设计出习题的趣味性,使之引起绝大多数学生的兴趣,激发他们的求知欲,促进他们积极思考。通过习题的解答,培养积极主动的探究精神。课堂教学中设计的趣味性习题有别于在开展数学兴趣小组活动中出现的那一类趣味数学题,课堂教学中注意习题设计的趣味性应结合教学内容进行。设计的习题应思路巧妙,令人意想不到,思考容量大,使学生必须跳一跳,才能摘到果子。这样,一些聪明的孩子就会在解题过程中出现强烈的表现欲望,觉得别人还没想出来,我就想出来了,产生浓厚的学习兴趣。因为是结合教学内容设计的习题,基础差的学生也要积极参与思考、探究,从其他同学的解题中受到启发,发展智力。我认为,大部分数学课的末尾部分,都应该留下一定的时间出示这类趣味性的习题让学生练习。通过这类习题的练习,经常能使学生恍然大悟,从而激发学生积极主动的探究精神。比如朱老师在课例最后设计了找朋友这一环节,充分挖掘教材的积极因素,利用学生非常感兴趣的“福娃”作为学生找朋友的对象,学生显然对“福娃”非常感兴趣,通过找朋友,学生对新知识有了更深的理解。最后,教师的一句话(你还想跟谁做朋友?如果你要跟它们做朋友,应该怎样设计题目?),把学生的思维推向高潮,留下了一个开放的结尾,思考容量大,为学生的思维留下广阔的空间,使学生真正的享受到跳一跳摘果子的快乐。