晋升高级职称的述职报告
我叫江湘平，男，1973年3月出生于平江县伍市镇秀水村，现年40岁。1993年参加教育工作，1999年在岳阳师专函授毕业，1996年8月评为小学一级教师。
我从教已有20年整，一直从事基层教育教学工作，担任多年的教导主任、班主任及语文学科的教学工作，在工作中诚诚恳恳，任劳任怨，所任教语文科多次获全镇第一名，任职以来，积极参加教研活动，认真搞好学校管理和班级管理，多次被评为县级优秀教师、县级优秀班主任、县级学科带头人，在指导学生参加各级作文竞赛中多次获一等奖，本人参加学区的教学比武获一等奖，指导的学生李航宇获绘画县级二等奖，撰写的论文中有3篇获省级二等奖，县级二等奖，学区一等奖，多次被评为优秀教育工作者、优秀教研工作者，有6次评为专业技术优秀工作者，多次课堂教学竞赛评为优质示范课。现就我任职以来的具体工作情况述职如下：
一、执着奉献教育事业
要想奔小康就不能没有文化，而与现实的文化相比，有一条高质量、高标准的教育发展之路显得更为重要。正因为这条路感动着我，我是老山区的孩子，深知贫穷落后是因为没有文化、科学知识，比如给棉花打药，常常因为方法或浓度掌握不好，不是人中毒，就是把作物打死，要么病虫没除 掉。同样种作物，懂一点技术的与不懂技术的收成就不一样，接触的事多，我明白了一个道理，农民尽管在政治上翻了身，但还是贫困，贫困的根源在于没有文化，要改变这一问题，必须改变贫穷落后的教育面貌，扎根教育事业。由于我工作的敬业，得到了群众和领导的好评，我已经爱上了教育这项工作，如果我有作为和奉献。那教育这项事业也需要。教书育人，为人师表，身为人师，我深深认识到“教书育人”，“文化载道”的重要性和艰巨性。二十年来，我站在三尺讲台上，始终坚持以教书育人为己任，坚持党的基本教育方针，恪尽职守，任劳任怨，把一生的青春和满腔热血献给人民的教育事业。在生活中，以校为家；在工作中，以教学为重；一切为了学生，为了学生的一切，我团结同事，关爱学生，不计个人得失，默默耕耘，无私奉献，在平凡的工作岗位上付出自己毕生的心血。虽然教育工作任务繁重，收入低，政治地位不高，但没有后悔自己的选择。
二、努力提高自身素质
教师，以教书育人为己任，国之兴衰，系于教育；教育之本，在于教师。教师是太阳底下最光辉的职业，同时也是责任重大的事业。教师误己事小，误人事大，教师的责任重于泰山，“活到老，学到老”必定是每一个优秀教师一生的追求。
20年前刚参加工作的时候，尽管那时我具有中专学历执 教于农村小学，但我还是明白，学历低，学识水平不高；能力低，为了执教。我只有不断的学习、探讨，才能在教育事业上开出一片广阔的新天地，教学之时，我总是反复地熟悉教材，钻研教材，不断地探讨新教法，新学法，不断地了解学生，关注学生，努力寻求最佳的教学结合点，以达到最佳教学效果。我喜欢动脑筋、看书、虚心向别人学，取长补短。为了学生，为了教学，在当是经济还相当困难的时候，我始终坚持订阅一些教学有关的报刊、杂志。在紧张的教学之余，我不忘借阅一些教学有关的书籍，并认真做好笔记。二十年来，我的教学笔记和学习心得做了三十余本。
由于知识日新月异，我感觉力不从心，知识贫乏，更加坚持自学。1996年9月考入岳阳师专汉语科函授班学习，坚持刻苦学习三年，于1999年7月毕业。
在农村教学，因师资力量原因，除主要任教科目外，其余科目也要能教，特别是班主任，非是多面手不可，我能胜任小学的所有课程，还尽量发挥自己的其他特长。近年来，新形势下对教师有了新的要求，新的考评。我积极报名参加各种专业培训学习，于2001年普通话测试获“贰级甲等”，2007年参加岳阳市教育局组织的中小学教师信息技术考试平达高级，新课程改革以来，我平时不断地钻研新教材，探讨新教材，以适应当前教育改革的新形势，以适应现代学生的需要。
三、注重德育工作，关心热爱学生，创建和谐集体。
“十年树木，百年树人”。育人是任务比较艰巨的事，唐代韩愈说过“师者，传道，授业，解惑也。”教师的第一要义，还不在于授业，解惑，更重要是传道，我认为教育要先教孩子学会做人，先成人后成才，成人比成才更重要，更能发展。而在农村小学德育工作方面，班主任工作对学生的一生的影响最大的，班主任在学生心目中的地位是最高的，尽管班主任工作中是最苦最累的，但我对班主任工作还是情有独钟。任教二十年，当了十八年班主任，要教育一个学生，就必须经常与学生打交道，我的班主任特色是：爱、访、帮。没有爱就没有教育，几十年来，我始终以教师、学生为本，坚持爱心教育，把人文关怀落实到工作中，老师和学生都把我当作他们的知心朋友。2008年下学期，我在伍市镇普庆校接手五年级班主任工作，因为这班纪律焕散，学业成绩不好，已有两位老师辞去班主任工作，学校要求我到这班担任班主任工作，我没有推辞，首先我细心观察，发现李滔同学是这班的老大哥，有十兄妹，出乱子都是他带头，导致老师的课上不成功，我就进行家访和社会调查，这学生的父亲是劳改犯，母亲离婚出走，跟着奶奶靠捡废品营生，家庭十分困难，有时连饭都吃不上，导致这孩子的逆反心理增强，自由散漫谁也管他不了，我就先和他奶奶交谈，要她关爱孩子，让孩子身心健康成长，然后和李滔谈心说理，要求他讲道德、文 明、礼貌、尊敬老师、友爱同学，并带到我家夜宿，晚上给他补课，同我睡在一起整整一个学期，给他一些零用钱，慢慢地他受到感化，反过来在班上起到好的带头作用，学习也认真了，在2008年的下期考试中考出了优异的成绩，这个班在2009年度被学校评为“优秀文明班级”。我被评为县级优秀班主任，得到学校、联校、教育局领导的表彰，并在务09年镇联校暑假大会上作了《班主任工作》的经验介绍发言。在任教几十年中，差不多每期都要替困难学生垫付书杂费，特别是学生高峰期，“普九”期间，每年至少是2千元以上，特别是97年上期，我借了伍仟元息钱垫付书钱，其中有一千多元钱是我捐助学困生的，我想的是只要是为学生付出，我无怨无悔。班主任工作既是一项爱心工程，也是一项“创新”工程，为创新班级管理工作，我一改以往让成绩好的同学担任班干部上台发表演讲，初选上同学以两个星期的考验期参与到班级管理中来，再按公开、公平、公正的原则投票选合格的班干部，使一部分学习成绩不优秀的同学充分找到施展才能的舞台。许卓同学学习成绩老不及格，但组织能力强，通过竞选担任班上的劳动委员，工作认真负责，任劳任怨，在“学雷锋”活动月中，不计个人得失，无私奉献，默默无闻，被评为“学雷锋标兵”，他在工作期间，劳动卫生这一项在学校班级目标管理中从未扣过分，使我班目标管理期末综合评比名列学校之首，他本人的期末考试成绩科科合 格。
为了扶贫劝学，控学控流跑遍了21个村的山山水水千家万户，为了山区明天的希望，捧着一片真情，倾洒一腔热血，在三尺讲台上无怨无悔地奉献着自己的年华。坚守教学岗位，在教研中树好“一面旗”。作为学校骨干教师，我一心扑在工作上，在2006年的10月份，胃大量出血，与肾结石痛，当时人事不知，住县人民医院治疗，在治疗过程中医院下达了病危通知单，我坚信一个信念，还要教书，二个月出院后，继续工作，每天坚持打针与吃药，坚持了五年，在这五年工作中，未请过一天假，没有迟到，早退过一次，没有误过一堂课，并且担任班主任工作和学校语文教研组长，我所教学科在每期的镇联校统考中，其名次名列前茅。
四、深钻教材教法，改革教学模式，激发学生学习兴趣。在教学中，我大胆改革教学旧模式，积极创设平等和谐、热烈的教学氛围，充分利用幻灯机，电教多媒体进行教学，提高教学的直观效果。学生积极性高了，学习兴趣也浓了，我还把探究、合作、讨论引入到课堂中，使学生更具人文关怀，学生学习空间更广了，学习自主了。在教法上，坚持理论联系实际，由浅入深，由易到难，分层次进行教学，充分发挥学生的个性，启发学生思维，调动学生的创新意识，激发学生的学习欲望，挖掘他们的学习潜力，使学生变得好学、活学、活用、乐学、乐用。作为一名普通的教学工作者，尽 管我对教材已背得滚瓜烂熟，对各教学要点了然于心，对各种教法也运用自如，但我丝毫不敢以经验自夸，始终抱着一丝不苟、严肃认真的工作态度，切实抓好教学工作中的各个环节，特别是备、辅、考三个环节，花了不少功夫，进行深入的研究下探讨。备：备教材，备学生，备重点、难点，备课堂教学中的各种突发因素；辅：辅：辅差生，重点辅“边缘”学生；考：不超纲，不离本，考灵活。开发思维，迅速反馈，及时补漏。课堂教学中，随时注重教学内容与生活实践的关联性，通过联系生活经验以调动学生学习的兴趣。在教学过程中，我还根据学生的具体情况，及时调整教学计划和进度，改进教学方法，自始至终培养学生的思维能力，提高学生分析，解决问题的能力为宗旨，根据学生的个性差异，因材施教，使学生的个性、特长顺利发展，知识水平明显得到提高。由于本人的认真及努力工作，是我所教班级。在镇统考中名列前茅。
2008上期在学区教学比武中获语文科一等奖，荣获六年级全镇语文第一名，08年下期所教五年级语文获全镇第二名，评为伍市镇中的骨干教师，荣获伍市镇优秀教师称号，09年评为县级优秀教师，伍市镇中心学校“教学能手”09年下期五年级获全镇第二名，2010年所教六年级语文获全镇第三名，2011年三年级语文获栗山学区第一名，2012年三年级语文获学区第一名。
五、认真开展教研工作，耐心指导青年教师。培养年青教师责无旁贷，开展教研工作首当其冲，在切实抓好教学管理和教学调控工作的同时，深入教学第一线，与教师共同制订并有目的，有计划地组织学校公开课活动，以提高课堂教学效果，有时，为了起带头作用，我也经常给青年老师上示范课，2011年我上的公开课被评为优质示范课。2011年，年青老师易林玥特岗教师入我校工作，任教三年级语文课，刚开始上课时，他感到无所适从，但这个老师很虚心，每次上课前总是要向我请教，我也乐意把自己的经验和方法传授给他，告诉他每一章节，每一课时的重点及最适宜的教学方法。在耐心指导下，一年时间他的语文课就上得有声有色，他的一课《孔子拜师》公开课，在全镇的青年教师教学比武中获得了一等奖，近十年来，县教育局确定伍市属于新课程改革实验区，2006年至今，我一直担任镇语文教研中心教研员，每学年的工作、措施、组织、效能等各方面得到了全镇各校老师和领导的高度评价。2009年被评为县级“优秀教师”。
近年来，随着计算机在各领域的广泛应用，作为一名教师和教研工作者，我又敏锐地意识到它在教学及其它学科教学中有巨大作用，因此建议镇中心校成立《多媒体技术在课堂教学中的应用研究》教研课题组，中心校采纳了我的建议，并委托我参加组织工作，这项教研成果已在全镇各校内实 施，根据老师、学生的反映，教学效果相当好，教学方法和手段是又一飞跃。
在教学之余，我也喜欢写论文，把自己教学教研工作中的一些体会与心得、经验与教训记录下来。2006年平江县教育学会举行的我所写论文获一等奖。09年所写论文《关于（西厢记）中张生形象的复杂性》获湖南省中小学老师继续教育研究会二等奖。
六、坚信苦中有乐，功夫不负有心人。
在教师这平凡的岗位上，我扎实工作，默默耕耘，家长、同事、领导给了我很多的荣誉和鼓励，给了我很多的支持和鞭策。
任现职以来，工作业绩列举如下：
1、主要工作业绩：
2008年上期在学区教学比武中获语文一等奖，评为伍市镇中学校骨干教师。
2009年被平江县人民政府，中共平江县委评为2009年度优秀教师，所写论文《关于（西厢记）中张生形象的复杂性》获湖南省教育研究会二等奖。
2010年参加县小学班主任培训成绩合格，荣获伍市镇“教师师德师风”演讲赛优秀奖。
2011年评为平江县一小职务优秀专业技术工作者。本人辅导的《海底新家》获平江县教育局科技创新大赛科幻绘画 二等奖。
2012年评为栗山学区优秀教师，荣获教学能手，任教三年级语文获学区第一名等。
2、分年度工作业绩：
1994年下期担任五年级语文获时丰片第一名；1999年获得岳阳师专学历；2005年在中央广播电视大学获得本科学历；2006年我所写论文《小学平面几何教法引入》获平江县教育学会二等奖；2007年荣获岳阳市教育局信息技术考试高级证书；2008年跟上11上期在学区教学比武中获语文一等奖，上期荣获全镇六年级语文第一名，08年下期所教五年级语文获全镇第二名，被评为伍市镇中心学校骨干教师，荣获伍市镇优秀教师称号；2009年度优秀教师，所写论文《关于（西厢记）中张生形象的复杂性》获湖南省中小学教师继续教育研究会二等奖，评为伍市镇中心学校“教育能手”。09下期五年级语文获全镇第二名，2010年参加县小学班主任培训成绩合格荣获伍市镇“教师师德师风”演讲赛优秀奖，评为2010年度优秀班主任，优秀教师，所教六年级语文获全镇第三名。2011年任教三年级语文获栗山学区第一名，评为学区“优秀教师”，在学区教学比武中获小学语文科一等奖，被评为本年度“优秀班主任”，所写论文《小学语文作文教学初探》获全学区一等奖，评为平江县一小职务优秀专业技术工作者，本人辅导的《海底新家》获平江县教育局科技创 新大赛科幻绘画二等奖。2012年被评为栗山学区优秀教师荣获“教学能手，”任教三年级语文获学区第一名。
3、任职以来，年度考核评优情况
任职以来，我在县职改办专业技术人员年度考核中：2008年被评为优秀 2009年被评为优秀 2010年被评为优秀 2011年被评为优秀 2012年被评为优秀
40年岁月，20个春秋，为了扶贫劝学“普九”工作，我的足迹踏遍了山区的沟沟坎坎21个村的千家万户，回忆当年参加教育工作意气风发，记忆中还仿佛是昨天，历历历在目。现在，上级给予了我一个晋升小学高级教师的机会，这是教育界对我毕生教学工作的充分肯定，也是对一个教育者的最大奖励和安慰，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪已干，”祖国的强大，我为人民的教育事业发光发热。
我国高校的职称晋升制度是1986年1月起实行的, 高校教师职称分为四级:教授、副教授、讲师、助教。职称晋升, 就是高校教师从较低等级上升到较高级别, 包括其职能资格上升到较高阶段、身份资格的上升、承担责任的加大。[1]我国高校教师职称晋升机制对我国高校教师起到了一定的积极作用, 但是也存在一些问题:
1.重科研轻教学
在高校的晋升评审条件中, 对所有的教师都有同样的科研成果要求, 如对著作、论文、科研项目鉴定、获奖等都有具体规定, 而对教学工作量只要达到规定要求即可, 这个要求一般教师都容易达到。职称和教师的薪酬以及地位有密切关系。职称高的教师在薪酬收入、政治、学术、地位方面都具有优势。这种利益导向使很多教师把主要精力用于搞科研, 而轻视教学工作, 对教学质量产生明显的负面影响, 还容易导致科研能力较差的教师为了职称晋升, 不得不生产一些低水平甚至毫无价值的论文, 不仅不能为学校争光, 还损害了大学的学术声誉。
2.重数量轻质量
很多高校在晋升职称评审时, 往往把所公开发表的论文或出版的学术专著数量作为主要依据, 但实际上论文数量多, 质量不一定高;论文“级别”高, 质量也不一定高。有资料显示, 以SCI论文为例, 到2011年, 虽然我国SCI论文总数居世界第一位, 但反映论文质量的重要尺度———单篇论文平均引文数却排在世界100名开外。[2]教师做科研论文是一个厚积薄发的过程, 需要长时间的积累和思考, 才能有高质量的论文问世。若过分看重论文数量, 会最终导致论文学术水平下降。怀尔斯用9年的时间攻克了费马大定理, 其间一篇论文也不曾发表, 但谁也不敢否认他是世界著名的数学家。
3.职称间薪酬差距小
乔锦忠认为, 晋升的激励作用与薪酬结构有关。[3]随着职称间薪酬差距的扩大, 晋升的激励作用会增强;反之, 晋升的激励作用就会减弱。而目前我国公立高校教师职称级别工资差距较小。每一级别职称的工资分为若干档次, 高一级职称的最低档次与次一级职称最高档次差距很小。如正高职称最低档与副高职称最高档仅差240元, 副高职称最低档与中级职称最高档仅差150元。较小的工资差距使一些教师把更多的时间投入在校外兼职兼薪活动上, 而对校内本职工作投入不够。下表是山西省高校教师基本工资表。
(数据来源:山西省TG高校人事处)
4.职称聘后管理薄弱
大部分高校存在流于形式的聘后管理, 使得我国高校并没能打破教师“终身制”, 造成了教师聘用只能“进”不能“出”的局面, 这是目前高校人事制度存在的普遍问题。因此, 一些教师在职称评定前, 为达到要求而努力工作、写文章、写书。一旦评上了, 就放松了对自己的要求, 甚至几年都没有任何科研成果。刘俊仙、刘晓辉对山西省高校教师的激励因素进行了调查分析, 结果显示, 正高级教师认为“职称晋升”不重要, 而初级职称及以下、中级职称教师都比较重视“职称晋升”。[4]这是因为正高职称是高校教师职业生涯中的最高位, 一旦评上就是终身教授, 不会再降, 也没有再升的空间。
这种用人制度虽然可以在很大程度上保证教师职业的稳定性, 让教师有一个比较安定的心理环境和外部环境, 但是其弊端也很大, 容易使一些教师失去积极进取的动力, 缺乏竞争意识, 尤其是教授在到达职称的最顶端后, 大都没有进行科研的动力, 多年没有科研成果。
完善高校教师职称晋升机制的建议
1.对教师职称评定进行分类管理
对高校教师职称评定进行分类管理, 就是做科研的, 就用学术水平评价;做教学的就用教学质量去评价。不过学校主力教师还应该是结合教学和科研的。因为在任何一所大学里, 都会有一些基础性、实验或案例课程, 授课效果很好的教师, 并不一定有很强的研究能力;有很强科研能力的教师, 又不一定授课效果好。而确定适当比例的专职教学教师, 不仅可以使教师资源得到更合理的配置, 而且也可以更好地体现公平原则。
我们可借鉴英国设立“高级讲师”的制度, 专门为教学教师设立高级职称, 如教学副教授、教学教授, 专门解决以教学为主的优秀教师评职称问题。在英国, 副教授和高级讲师是平级的, 工资相同, 但晋升的条件和方法不同。评聘副教授的首要条件是学术水平, 通过校内外招聘择优录用。高级讲师通常是根据教师对教学工作的贡献, 以及在教学管理工作中的表现来确定。我国高校对教师也可进行分类管理, 让那些科研能力较差, 但教学效果好的教师全职教书, 不需要在“科研”上浪费时间, 同时, 适当减轻研究能力强教师的教学工作量, 让他们有更多的时间从事科研工作。这样一来, 教学质量和科研水平都可以提高。
2.完善职称晋升条件, “质”“量”并重
建议借鉴国际上的一些做法, 如在原有职称晋升的基础上, 针对某些特殊情况设置一些特殊条件, 可参照北美地区的晋升条件设置。[5]晋升标准可依据两个参考系, 符合任何一个参考系均可晋升。一个参照系是看申报者在教学、科研和社会服务等方面, 是否已经达到所在单位职称评审的标准。这个标准可以同以前的标准一样, 为论文、专著、课题等科研成果的级别和数量;另一个参照系是特殊的科研成果, 如申报者在某一方面有特殊的成果 (至于特殊性的条件可具体规定) , 但科研数量并没有达到上述第一个参考系条件。这种情况要看申报者在国内外同行中的地位, 即申报者与国内外同行相比是否优秀。国内外专家在给申请者的评审意见中会对此做出一定的评价, 从他们的评价中可以看出申请者的优异程度和地位。如果国内外专家的评价很高, 即可获得通过。当然, 这种不以数量作为条件的晋升标准, 需要评审双方都能恪守学术道德底线, 不讲人际关系和个人情面, 确保学术活动的公正和公平。
3.拉大职称间的工资差距
职称晋升前后的工资差异是激励教师的重要因素。李晓芳利用锦标制度理论模型, 对高校教师为职称晋升付出努力程度的分析结果显示, 教师的最优努力程度与晋升和不晋升的工资差额 (W1-W2) 有关。晋升带来的收入差距越大, 教师在竞争时付出的努力就越大, 晋升的激励效果就越好。[6]因此, 应适当拉大职称等级间的工资差距, 诱导教师把时间、精力用于教学、科研活动中, 以实现职称晋升, 避免教师放弃职称晋升而去校外兼职。这样, 职称晋升机制才可以很好地起到激励的作用。
4.加强聘后管理
为了加强对教师职称聘任后的管理, 高校可借鉴国外实行聘任期和终身制相结合的方法。一是, 对一部分教师实行聘任期管理。对晋升到某一职称的教师进行定期考核, 不仅是对教师日常工作的监督, 更是适应教师进行教学、科研工作的要求。可对已取得某一职称一定年限 (如5年) 的教师续评, 即以取得此职称几年内的业绩情况重新予以确认, 通不过的则降低一级职称。这样可防止“吃老本”的情况出现。对不同学科、不同年龄人员续评的年限可作不同规定。二是, 为了给获得高级职称的教师创造稳定的环境, 使他们能安心地进行科研教学工作, 可对一部分教师如副教授、教授实行终身制。
参考文献
[1]马跃如.高等学校教师激励研究[D].长沙:中南大学 (博士学位论文) , 2006.
[2]新华网.中国论文数量居世界第一, 引用率排在100名开外[EB/OL]. (2011-02-11) [2013-09-06].http://www.edu.cn/zong_he_news_465/20110211/t20110211_575490.shtml.
[3]乔锦忠.学术生态治理——研究型大学教师激励机制探索[M].北京:教育科学出版社, 2008.
[4]刘俊仙, 刘晓辉.基于灰色关联分析的山西省高校教师激励因素研究[J].经营与管理, 2012 (5) :125-127.
[5]黄明东.北美地区高校教师的职称与晋升[J].世界教育信息, 2009 (5) :47-49.
不可否认,现实中也有个别年轻教师认为端上了“铁饭碗”,便放松了对自己的严格要求,有空就上网聊天玩游戏,就是没有时间读书写作,心浮气躁,急功近利,应付教学工作。为了晋升职称而发表论文,有的教师抄袭他人文章;有的教师不惜代价,花钱买版面,发关系稿;还有的教师因此上当受骗,虽然文章发表了,但却不是正规出版物,买了一张废纸,既花了冤枉钱又丢人现眼,造成了极坏的影响。这只是极少数教师的不良行为,并不是教师队伍的主流。再说各个行业也都有这样“学术不端”的人,不足为奇,更不必大惊小怪。不能因为一棵树上有几个被虫蛀的果子就认为树上的果子都不能吃了。
按现行的职称评审规定,中小学教师评上高级教师也就船到码头车到站了,对有些人来说也就高枕无忧了。我校有一位教数学的老教师1999年就评上了中学高级教师,至今仍然笔耕不辍,获奖论文不算,单是在省级刊物上正式发表的文章就有20多篇。他常说:“写作是一种生命运动,也是自我精神丰富、自我发展的过程。不是一朝一夕的冲动,而是长期积累的水到渠成。当老师的不能让笔尖生锈,教一辈子书写不出几篇像样的文章说不过去。”老师们向他请教写文章的诀窍,他说:“诀窍就是平时比别人多付出、多用心、多读、多写、多改。坚持把自己的所想所做写出来,经过反复地‘深加工’‘冷处理’,切忌老生常谈,陈芝麻烂谷子,‘懒婆娘的裹脚布,又臭又长’。因为只有做了才有东西可写,只有思考才知道明天怎么做。不能为了发表文章而写作,更不能为了晋升职称而写作。”在他的带动下,全校教师自觉练笔写作的人数越来越多,蔚然成风。一大批年轻教师脱颖而出,不断有文章见报,学生的作文连连获奖,黑板报、手抄报越办越好,写作水平大幅提高。我校的“少年文学院”被中国教育学会评为“全国百家校园文化社团”,校刊《凤凰花》被评为“全国中学生文学社团示范社报刊”。
提倡鼓励教师写作,并非是必须在报刊上发表文章才算写作,更不是要求每一个教师都成为“作家”,平时的作文批语、教学计划、工作总结、案例、反思、随笔等等,都是写作的过程,目的是通过写作促使不断思考,不断实践,提升自身的综合素养,从而体会到写作的乐趣,享受写作的幸福,毕竟教师的主要任务是教书育人。事实上,中小学教师写的文章大都是些教学随笔、心得、读后感、杂谈之类,纯学术性的长篇大论寥寥无几,只是人们把论文与其它类型文章的概念混淆了。老师们经常说,我们把在教学中遇到的问题、困惑和个人的感受、经验写出来,主要是为了反思教学的得与失,各抒己见,相互交流,扬长避短,提高自己的专业技能、教学艺术和人文素养,在新课改中心明眼亮不迷失方向,理论联系实际,活学活用,立竿见影。把文章发到报刊编辑部就是“考试”,让编辑“阅卷”,能发表就说明我们的“作文”及格了,不能发表就是还需要努力。
在此不妨一问,在教师没有实行职称的年代,就没有教师写文章吗?那时候教育类报纸杂志上的文章都是“进口”的吗?魏书生、朱永新、李镇西、肖川等这些教育家还需要晋升职称吗?他们不是还在天天写作吗?假若有一天国家取消了教师职称评定,教师就不需要写作了吗?教育类的报刊杂志就会停刊倒闭了吗?难道家长们希望不会写作的教师教育自己的孩子吗?
总之,教师积极写作是件好事,并非纯粹为了晋升职称,我们应该提倡、鼓励。古今中外凡是名师,大都是写作的行家里手。可以说,不会写作的教师算不上一个优秀的教师,甚至是一个不称职的教师。因此,人们要多一点儿设身处地,多一点儿对教师的体谅,别把简单的事情想复杂了、想歪了,动不动就乱扣帽子。要用发展的眼光看待教师写作,营造良好的氛围,努力使中小学教师成为“作家型”教师。
下午好！
五年中，我担任了三年备课组长、半年科组长，四年班主任、一年年级组长，现任高二（8）、（11）两个理科班的数学教学，从粉笔加黑板到自如运用现代信息技术，在高中新一轮课程改革中，我服从安排努力拼搏，取得了长足的进步。
一是常规教学日益成熟。累计承担了5次全校公开课，3次市区教学视导课，1次国家级示范高中迎评课，今年3月获学校教案评比一等奖，6月获学校优质课大赛二等奖。
二是教学成绩名列前茅。我所任教的班级成绩每期考试均位居学校同类班级前列，多次获得学校奖励。2006年6月在第十七届“希望杯”全国数学邀请赛中，被评为“数学竞赛优秀辅导员”。2009年3月在深圳市高三数学研讨会上作了题为《实施“三中”战略 提高复习质效》的经验发言，受到大会好评。在2008—2009学年高考工作中成绩突出，被深圳市宝安区教育局评为“高考先进个人”。
三是教学研究颇有。本人爱好写作，笔耕不辍，撰写的教学反思《学生启发了我》登载于校刊，教学《高中数学概念课教学方法初探》在省教育学会主办的《广东教学》上发表，《浅谈高中数学课堂中的直观教学》在广西教育学院主办的《中学数学参考》上发表，另有一篇“教师博客”被《宝安教育》刊用，一篇教学在《深圳教研》上登载。
四是热心指导青年教师。从教案编写到课堂教学，指导结对教师调整教学标高、规范课堂结构，很高兴的看到她们在学校和宝安区高中综合素质大赛中获奖，她们为学校赢得了荣誉。
五是班级管理卓有成效。本人秉承教书育人的神圣使命，努力做学生的良师益友，2005--2006、2007--2008、2008--2009三个学均被评为“街道优秀班主任”，连续五年考核被评为称职以上，其中刚刚过去的一学被评为“优秀”等次。
以上是我对五年来教育教学工作的自我表扬，工作中还存在许多错误和不足，敬请领导老师批评指正。
现特申报晋升中学数学高级教师职称。
谢谢。
本人热爱中国共产党，热爱祖国，拥护党的路线、方针、政策，认真践行“三个代表”重要思想，牢固树立科学发展观，深入学习和领会党的十七大、十八大精神，积极参加政治学习，并认真做好学习笔记，完成心得体会，努力提高自己的思想素质。本人忠诚党的教育事业，具有高度的责任感和强烈的事业心，认真履行岗位职责，模范遵守各项规章制度，听从领导，服从分配，关心学生，热爱集体，待人真诚，作风正派，教书育人，为人师表。依法执教，文明执教，克已奉公
二、教育教学能力
作为教师，我始终牢记“要给学生一杯水，自己要有长流水，”为了不断提升自身素质和业务水平，我先后参加了辽宁教育学院的“三沟通”专科学习和西南大学汉语言文学的本科学习。系统的学习了《教育学》、《心理学》、《语文教材教法》等教育教学理论，使自己具有了扎实的理论基础和教育功底。工作中，我坚持利用业余时间阅读《中国教育报》《作文评改报》、《语文学习报》、《班主任之友》等报刊杂志。积极参加业务学习和教育技术培训，借助网络了解教育教改的新动态，新方向，探索教育教学新规律，努力丰富自己的专业知识，不断更新教育教学理念，并将所学知识较好的与教学实际结合起来，有效指导中、初职教师的教学工作。经我指导的本校教师游丽明，现已成为语文学科的骨干教师。
在班主任工作中，我始终坚持“以德为首，以人为本”的教育观，坚持以爱国主义教育为中心，以日常行为规范养成教育为主线，以培养学生的良好行为习惯和学习习惯为落脚点，本着“大处着眼，小处入手”的指导思想，切实加强学生的思想道德建设。采取 “班长轮流制”、“班务分工制”等方式，培养学生的主人翁意思和责任意思；采用星级管理和星级评价的方式，加强对学生进行纪律，卫生、爱护公物，遵规守纪，文明礼貌等行为习惯的培养，激发学生的上进意思；通过“小组合作学习”“一帮一”结对子，开展写周记等方式，促进后进生和学困生的转化，培养学生良好的学习习惯；充分利用晨会、班团会、重大节日、纪念日，开展丰富多彩的教育活动，拓宽育人的途径。我组织开展的“重温经典、唱响红歌”、“走进历史--看钓鱼岛”等系列教育活动，极大的激发了学生的民族自信心和自豪感，激发了学生为民族振兴而奋斗的决心；“诚信在身边”“学会感恩”、“环保卫士弯腰行动”等主题教育，从学生身边小事抓起，让学生走进生活，感受生活，形成习惯，并内化为优良品质。担任班主任近20年来，始终坚持以身作则，言传身教，所任班级班风正，学风浓，多次被评为校、镇优秀班级，先进班主任，在校内外享有较高声誉。
在教学工作中，我认真研读课标，读透教材，从语文学科特点出发，不断改进教学手段和方法，让课堂成为活泼生动有教益的阵地。在课堂教学方面，进行过各类课型的尝试，如“辩论课”“演讲课”“综合活动课”“文学欣赏课”“知识比赛课”等，取得了良好的效果。作文辅导方面，引导学生进行广泛而持久的练笔活动，我所倡导的“随笔”练习，得到了同学科教师和学校领导的肯定，并在全校推广。在教学方法的设计上，依据学情，结合学校推行的主体参与式学案教学改革，精心编写学案，潜心设计学生参与的问题，培养学生的自主学习和合作学习能力。在激发学生兴趣方面，我利用音频、视频、课件等现代教学手段创设情境，开展形式多样课堂活动，将教学内容融于活动中，寓教于乐。在轻松之中锻炼了学生运用语文的能力，营造良好的语文学习氛围。作为语文组的教研组长，带领组内教师积极开展小课题研究和学科模式构建工作，多年来，亲自承担和组织成员研究的主要专题有《语文课堂有效性提问教学策略研究》，《问题情境创设的有效方法》和《学案导学五步教学法》、《文言文四环导学教学模式》。我校新教师教师赵新阳运用《学案导学五步教学法》讲授的《乡愁》一课，在盖州市教师素质提升大赛中获优秀奖。
三、工作成绩及履行职责
本人担任班主任多年，班级的巩固率始终居于前列，学生具有良好的行为习惯和学习习惯，后进生转化工作得到校领导和同事的一致肯定，多次被评为校先进班级，优秀班主任；教学中，所任教的班级成绩，平均分，优秀率始终位于联校的前列。在学校领导的大力支持下，个人也取得了一些成绩：
晋升卫生高级职称要保持一个良好的心态
考试或者是面试或是别的一些场合，每个人都会有些许的紧张，或者说每个人都有一个紧张点，有些人在大场合紧张，有些人反倒是在小场合紧张。
要说在晋升医学高级职称答辩中不紧张，考试宝小编估计是不可能的，至少小编是没见过这样的，多多少少还是有些紧张的。就小编考试经验来说，人考我，我考人，每当我考人时，是一个心态;但当人考我时，又是另一个心态，这很自然。不过，如果心态不平静，压力过大，过于紧张，肯定会影响答辩成绩。有些考生本来答辩时是讲得很好的，但是一到考官问问题时就开始紧张，在回答考官时就又把之前正确的答辩修改，答出来的就没之前的那么好了，还有些考生因为紧张答得前言不搭后语等等此类情况很多，还有一些考生是因为压力过大，过于紧张的原因而没有发挥好。因此考生一定要有一个良好的心态，一是要正确对待申报晋升，既要有晋升成功的想法，又要有晋升不成功的思想准备。不可以期望过高给自己过大的压力，思想压力太大也会影响答辩。最重要的还是要做好准备，积累更多的知识，要做到胸有成竹，沉着应答。
一、现行职称晋升制度的弊端
1. 高职称人员数量急剧增加导致职业怠倦现象加剧
近几年, 我国高校高职称人员数量不断增长, 其间年轻的高职称教师也迅速增加, 出现了副教授、教授数量膨胀现象。然而, 高校的综合科研能力和高质量的科研成果并没有因此而增长。究其本质原因不是政策制定的疏忽, 也不是控制监督的主要问题, 而是高校的定位。在目前的社会环境下, 高校招生规模扩大, 高职称人员紧缺, 高等院校的师资矛盾是供给不足。而高职称教师的供给不足又是由一定的历史原因和现实的学术科研水平有限造成的。[1]不少教师进行科研只是为了晋级, 这就容易与生产实际脱钩, 研究出一些无用的成果, 或者评上职称后就将论文成果束之高阁, 不去推广转化为生产力。高校教师一评上教授, 就会终身受益, 主观上不必为晋升而奋斗, 物质生活和精神需求都达到了满足。很多人四十多岁就丧失了前进的动力, 倚老卖老, 反正终身享用国家的教授待遇。这种不合理的职称评审制度扼杀了知识分子的创造力, 束缚了一大批本可以成为发明家、创造家人士的手脚, 造成了人才的普遍平庸化、功利化, 严重阻碍了教师专业队伍的发展与建设。
2. 高校各学科间职称晋升标准无专业区别
评定标准的不一致更多地反映在高校学科间。不同的院系, 因为设立标准不同, 评审的结果千差万别。理工与艺术专业, 重在实际操作与表演, 它也是文化的一个重要部分, 尽管它不同于理论体系的研究与建树。两者体系不同, 并无高低之分, 对于高校教师来说, 实际操作的要求不应被贬低。顺应市场经济变革, 重点培养学生动手能力, 如果没有一支动手能力强、技艺精湛的教师队伍, 是不可能实现的。盲目追求学术, 轻视技能, 不仅会挫伤许多优秀教师进取的心, 埋没人才, 而且会影响学生的发展。当前在评定高级职称时, 要制定合理的标准, 对于不同类型、不同层次的专业区别对待、分类管理, 结合其各自情况制定分类的任职标准, 而不能笼而统之。
3. 职称评审重科研轻教学现象严重
教师最本职的工作是教书育人, 是把先进的教育理论运用于学生教育的实际操作者, 把学生培养成国家的有用之才。但现行职称评定的导向, 却不可避免地使得教师认为教学无所谓, 只搞科研, 坦率地说就是写论文, 通行的做法是把公开发表的论文数量或出版的学术专著作为一个“硬指标”。如果论文数量达不到规定要求, 无论这名教师在教书育人方面做得如何好, 无论其论文质量多么高, 都无法得以晋升。尤其对于搞科研的教师来说, 认真踏实地搞科研也许几年完不成一个成果, 完不成成果怎能评职称?而相同的时间东拼西凑几篇论文却可以评上最高的职称。于是很多人无奈地将工作的重心转移到捷径上去, 也使得教师在教书育人方面用的精力非常有限。教师摆不正自身工作的重点, 教学的质量工程就不可能落到实处。仅仅依靠“评聘分离”并不能彻底解决高校教师的价值取向和职业追求问题, 唯有在职称评定这个源头纠正高校教师的定位, 方能使教师回归教育工作的本质。
二、建议
针对以上问题, 笔者结合近几年我国高校职称改革的经验和今后的改革方向谈几点个人建议。
1. 建立多元化的高校教师职称晋升体系
要构建科学合理的职称晋升体系, 即要符合教育的规律、科学的规律、人才的规律。高等教育对教师的要求是综合性的, 既要有教学、科研和人才培养业绩的定量考核, 又要有对教师综合素质的定性分析。应该把教学与科研、教书与育人有机地结合起来, 形成系统、客观地评价教授真实水平和综合素质的晋升体系;在晋级中要兼顾短期与长期、数量与质量的关系, 鼓励教师通过较长时期的艰苦劳动创造出高质量、高水平、有重大影响的成果;对人才的成长要有引导、激励和约束机制, 要为教授们的继续发展创造条件。
2. 提高高校教师的学术权威和学术自由
大学的管理中存在着国家权力、市场力量和学术权威三种力量, 三股力量相互作用表现为一个三角形的协调模式。[2]在我国的大学管理中国家的行政权力一直占主导作用, 市场力量和学术权威的作用总体上微不足道, 尤其表现为学术权威和行政力严重失衡。然而, 实践证明大学的行政主导模式不利于学术自由, 国家权力应为大学的自由创造保障条件, 而不是让学术直接服从于国家短暂的眼前需求。就整体而言, 国家绝不能要求大学直接和完全地为国家服务;而应该确信, 只要大学达到自己的最终目的, 同时也就实现了, 而且是在最高层次上实现了国家的目标, 由此而带来的收效之大和影响之广, 远非国家之力所及。[3]现代大学制度的核心内涵是以学术自由为支撑的大学自治和教授治学, 以学术指导模式管理大学有利于学术自由和学术发展。因此, 学术事务应尽可能地交给学术人员处理, 学术管理权力应尽可能赋予教师群体。
3. 建立健全相关法律法规和配套政策
一个制度的实施必然要有相应的法律支撑, 面对市场化教师职称晋升问题上的诸多矛盾, 应尽快出台《教师职称晋升条例》及实施细则, 并制定相关的法律、法规, 保证该制度的权威性, 为教师的法律武器, 能够维护教师自身的权益, 也为教师职称晋升机制的进一步发展提供法律保障。
高校教师职称晋升是个涉及面广、政策性强的工作。我们要根据我国的具体国情, 着重研究、发现其特有的规律, 在学习、借鉴别国的成果经验的同时也要注意条件比较, 不可盲从。我们要及时研究解决工高校师资队伍建设中出现的问题, 推动职称晋升工作的健康发展。
参考文献
[1]王慧.探讨高校教师职称晋升的政策与实践[J].经济师, 2006, (7) .
[2]顾建民.自由与责任——西方大学终身教职制度研究[M].浙江教育出版社, 2007, (1) :286-287.
本人是XX,现年xx岁，中共党员,于2014年7月毕业于陕西师范大学美术系，2009年分配至莲湖路小学参加工作,至今已在教育教学岗位工作十三年多，长期担任美术跨年级教学及担任科任组组长。多年来，我以高度的事业心和强烈的责任感全身心地投入教育教学工作之中，工作中取得良好成绩。2013年4月被审批为小学一级教师。现符合小学高级教师职称的申报要求，特提出申请。主要申请理由如下：
一、德育方面
多年来，本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到，不早退，每学年做到了全勤。工作中，任劳任怨，端正思想，热爱教育事业，随时服从工作安排，尊敬领导，团结同事，能正确处理好领导与同事之间的关系。一如既往地做到为人师表，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。认真学习新的教育理论，及时更新教育理论。积极参加校本培训，全身心地投入到教育教学中，使自己很快地适应了社会形势的发展。特别教育教学工作中，我坚持从实际出发，因势利导，并充分利用课堂、团队活动及班会、课外活动等机会，对学生进行全面教育。
二、教学方面
面对新课改新目标要求，我积极参加各级组织的新教材培训，并学以致用，进行大胆创新，同时虚心向有经验的教师及兄弟学校的同行讨教经验。并认真做好科任组长工作，带头钻研新大纲，吃透教材，积极开拓教学思路，把先进的教学理论、科学的教学方法及现代化教学手段灵活地运用于课堂教学中，能激发学生学习的情感，充分发挥教师感染力，构建出民主和谐的课堂气氛，这样学生学习的兴趣浓了，我所辅导的作品在全国的各种比赛中均有所收获。
三、教科研方面
能积极参与课题研究和公开课教学活动。作为科任组组长，我始终把科任组作为教学工作的出发点和动力源泉。无论是科任组计划的制定，科任组工作的确定，或是科任组教研活动的开展，我都和全组老师一起精心设计。仔细探究，大胆进行课堂教学改革。作为组长我带领全组老师坚持理论学习，不断提高业务和教科研水平。在校领导和同事的帮助，大家共同努力下，我们组团结协作，不断创新，使教研教学工作又上了一个新的台阶。此外，在认真抓好教学和科研的同时，我也十分重视个人教学经验的总结，十分重视个人工作经验的总结。积极创写论文，几年来，利用课余撰写教育教学经验论文近10篇，并在校德育和教学研讨会上多次发言交流。同时我还注重自身素养的提高，经常阅读各类专业书籍，学习别人先进的教育教学方法和经验，并适当加以改变运用在自己的教育教学工作中，做到学以致用。
四、从教以来取得荣誉和成绩：
2010年8月在区教学评优活动中获得美术学科三等奖。
2010年9月9日被评为莲湖区先进教师
2011年5月20日在华夏明日之星全国青少年书画摄影大奖赛中被评为优秀教师指导奖。
2011年6月参加莲湖区进校小学美术学科岗位职务培训班学习，成绩合格。
2011年6月在西安市第四届中小学课堂泥塑及新材料作品大赛中荣获佳作辅导奖。
2011年12月多媒体课件《中国现代美术欣赏》获区电脑作品制作大赛二等奖。
2012年6月在西安市第五届中小学课堂泥塑及新材料作品大赛中荣获佳作辅导奖。
2012年12月多媒体课件《迷彩服》获区电脑作品制作大赛三等奖。
2013年12月多媒体课件《做年历》获区电脑作品制作大赛三等奖。
2013年12月多媒体课件《珍爱国宝--古代的陶瓷艺术》获区电脑作品制作大赛一等奖。
2013年12月论文《论幼儿教师的观察和参与能力》在市教育科研论文评选活动中获三等奖。
2014年1月课例《做年历》荣获区课例评选三等奖。
2014年6月在西安市第七届中小学课堂泥塑及新材料作品大赛中荣获佳作辅导奖。
2014年6月作品《春华秋实》在区教职工书画摄影展中获美术类三等奖。
2014年在我校组织的教学研讨活动中荣获优秀奖。
一、课程标准：
01.新课程《体育与健康》体现了实用性、活动性、兴趣性和时代性特点，突出了课程以身体锻炼为主要手段，增强学生健康为主要目的的课程性质。√
02.学生的学习方式的改变应重视提高学生的自主学习、探究学习和合作学习的能力，以促进学生学会学习，提高体育学习和增进健康的能力。√
03.一个人只有在身体、心理和社会适应方面保持良好状态才算得上真正的健康。√ 04.课程中的《体育与健康》内容，就是体育加上健康知识的内容。× 05.淡化体育教学中的竞技化倾向就是淡化技术教学。√
06.体育课程改革的目的是为了提高学生兴趣，淡化技能教学。×
07.体育运动本身的特征之一就是团结合作，所以学生在体育学习过程中都需要合作。× 08.关注学生的个体差异与不同需求，确保每个学生受益属于课程标准的基本理念。√ 09.运动除了可以增进人体的生理功能外，更可增进心理功能，使人的态度积极，稳定情绪，舒解压力及有成就感。√
10.在实施《标准》时，五个学习领域目标在每节体育课上都要有所体现。× 11.普通高中《标准》中规定，学生在田径类项目系列中至少必修1学分。√ 12.水平六是对全体高中学生的共同要求。×
13.高中学生体育与健康学习成绩评价应采用等级评定。√ 14.体育评价应实现多样化，将定量分析和定性分析相结合。√
二、体质健康：
01.新修订的《国家学生体质健康标准》与原标准相比，难度有所加大。√
02.新修订的《国家学生体质健康标准》在测验项目上与原标准相比，增加了一些选测项目。√
03.新修订的《国家学生体质健康标准》的优秀等级是86分以上。√ 04.新修订的《国家学生体质健康标准》规定，800或1000米跑项目达不到50分，即为《国家学生体质健康标准》不合格。×
05.台阶试验，主要用以测定心血管系统功能，也可以间接推断机体的耐力。√ 06.学生身体的匀称度是通过身高标准体重来评价的。√
三、教育科学：
01.全民健身计划是以全国人民为实施对象，以青少年和儿童为重点。√
02.我国是1979年恢复国际奥委会成员国资格的，2008年将在北京举办第29届夏季奥运会。√
03.“体育，载知识之车，而寓道德之舍也。”是古代先哲的名言。×
四、学校体育：
01.《中华人民共和国体育法》于1995年10月1日起正式施行。√ 02.看一个学校的运动比赛成绩就能判断其体育工作的好坏。×
03.组织课间操、体育活动和课余训练是体育教师份内的事不应计工作量。× 04.实现学校体育目的、任务的组织形式是体育课。× 05.学校体育是一种具有强制性的教育，是社会体育的基础。×
06.体育教学教师施加的影响、教学内容、教学条件等外因只有通过教师教才能实现教学目标。×
07.间歇锻炼法是指重复锻炼之间有合理的休整，它是提高锻炼效果的一种常用方法。√ 08.强调学生的积极参与，体现学生的主体地位，给学生留有充分的时间参与活动，这种体育教学是“放养式”教学。×
09.体育的任务是把所有潜藏在人身上的天赋的生理力量全部发挥出来，没有各种体力的发展，就谈不上体育的教育，体育的习惯，技能的培养训练。× 10.教材重点是指学生对某项教材在技术上不易掌握的部分。× 11.语言的运用对于不同的学生、不同的教学阶段是不同的。√
12.体育教学中，教师对动作的讲解是以动作记忆的方式进入学生大脑的。× 13.为避免学生出现过度疲劳现象，体育教师应该运用教法控制好练习的负荷量和负荷强度。√
14.做双杠支撑摆动的动作示范时应采用正面示范。×
15.“体育的研究性学习”是主张通过体育教学，使学生既懂又会，并使学生通过学习运动的原理，掌握较高的技术动作和方法，提高体育教学“智育”因素的过程。× 16.优化体育教学过程，提高体育教学效率是体育教学追求的重要目标。优化的方法就是将教材进行取其精华、排其糟粕，使学生学会一些高、精、尖的技术动作。× 17.学生既是教学群体的主体，又是教学个体的主体。作为体育教学中的学生是千篇一律的。为此，教师必须严格按照体育教学的规律，以反复操练为主，让每一个学生都能在不同的程度上达到较好的考试成绩。×
18.体育课中的“练”就是对所掌握的技术、技能进行反复练习，以达到熟练程度。体育教学有特殊性，每一个技术、技能都必须在练习中掌握。因此，体育教学中的练习方法是单一的、独特的，它必须贯穿于课堂教学的始终。×
19.随着《体育与健康》新课程的推出，必须彻底废除和改变传统的体育教学方法，以“玩”作为体育课的重要手段，使学生在玩中学、玩中想、玩中会。× 20.分组教学有分组轮换和分组不轮换。√
五、术科理论：
01.跨栏跑的过栏技术，摆动腿是蹬、叠、拉，起跨腿是抬、伸、压。×
02.田径比赛规则规定，对第一次起跑犯规的运动员应给予警告，之后的每次起跑犯规的运动员均应取消该项目的比赛资格。√
03.国际比赛中短跑的起跑姿势只有蹲踞式起跑一种。√ 04.短跑技术分为起跑、途中跑、终点跑三个部分。× 05.在竞赛中起跑线和终点线均不在实际测量距离内。×
06.田径运动径赛中，判定运动员到达终点的名次顺序是以运动员躯干(不包括头、颈、臂、手、腿和脚)的任何部分触及终点线后沿垂直平面的先后为准。√ 07.在接力跑中，每个接棒人都应沿跑道的内侧跑进。× 08.田径比赛中开表应从发令枪发出的烟或闪光开始，停表则从运动员的身体躯干，包括头、颈、脚的任何部位抵达终点线后沿垂直平面。×
09.三级跳远的三跳顺序应该是两次跨步跳，一次跳跃。×
10.田径全能比赛的各单项之间的比赛间隔至少应有30分钟的休息时间。√ 11.中长跑采用分道、站立式起跑出发。×
12.测量跑道的长度应在跑道内突沿外沿以外20厘米处测量。× 13.耐久跑是提高学生无氧代谢能力的有效手段。× 14.径赛的距离应从起点线的后沿量至终点线的后沿。√ 15.跳远比赛中只要触接到跳板前沿红线就判试跳失败。×
16.跳高比赛中，在某高度上运动员可以第一次或第二次试跳后申请免跳。√ 17.投掷比赛中丈量成绩以1厘米为最小单位。√
18.侧向滑步推铅球最后用力动作是通过蹬腿、送髋、转体、挺胸、低头、推臂、拨球连贯动作将球推出。×
19.篮球运动起源于美国，由美国麻省奈.史密斯在1891年发明的。√ 20.篮球比赛中持球队员身体部位触接端线或边线均判出界。√
21.篮球比赛中，投篮球碰篮框后弹回，被站在后场的同队队员抢住，则不应判罚球回后场。√
22.篮球中的掩护战术属于基础性的防守配合。×
23.篮球比赛中裁判鸣哨时所有球员应立即暂停所有动作，等候判决。× 24.篮球运球变向时手应拍击球的上部。×
25.防守篮板球的争抢，个人的弹跳力应重要于防守的卡位。×
26.急停是指快速移动中突然停止，借以甩开防守者的方法。急停动作有一步急停和两步急停。√
27.排球比赛中后排队员不得参与进攻。×
28.排球规则规定，替补队员每局只能一场比赛一次，替补开始上场阵容的队员。而且他只能由被他替换下场的队员来替换。√
29.排球比赛中A队队员在接发球时，用脚将球踢到了对方场内，裁判员判其违例。× 30.排球比赛中严禁用脚踢球。×
31.处在越位位置的运动员接触球就应该接受判罚。× 32．足球比赛中罚间接任意球可以直接射门得分。√
33.一场足球比赛受到红牌或累计2张黄牌时，受罚者应罚出场外，但仍可参加下一场比赛。×
34.足球个人进攻战术包括：停球、跑位、运球过人、射门。× 35.平衡是指人体相对地球保持静止或匀速直线运动。√ 36.行进间动令，除了向左转走外，其余动令均落于右脚。×
37.口令是体验教师课堂常用的指令性术语，动令和预令之间不应有任何停顿，以免影响学生的行动。×
38.队列向右转走是出左脚向新方向前进。×
39.韵律操比赛，可设规定动作和自选动作。规定动作由竞赛组织部门确定，采用统一的动作和音乐进行。√
40.支撑摆动要求以肩为轴，脚向远伸，髋向远送，身体伸直。√
41.直腿后滚翻的保护帮助方法是保护者单手提拉练习者臀部帮助推手和翻转。× 42.长拳的手法主要有拳、掌、勾，步法主要有马步、弓步、仆步、虚步、歇步。× 43.如八个队员参加比赛，采用单淘汰制，其比赛场次为七场。√
六、生理保健：
01.身体素质可以相互转移，例如力量素质的提高可以使速度素质也得到提高。√ 02.根据科学研究，糖是运动时身体能量的主要来源。√
03.测量安静时脉搏一般在安排在上午比较好，年龄越小，脉搏越慢。×
04.科学的身体锻炼可以促进人体形态、机能的发育，运动能力的提高，适应环境抵抗疾病能力的增强。√ 05.体育锻炼前的准备活动，可减少肌肉的粘滞性。√ 06.正常成年人脊柱从正面看是笔直的。√
07.从事力量训练时应先做小肌群的动作再做大肌群的动作。× 08.高中阶段女生的运动能力一般都低于男生。√
09.重力性休克是在剧烈运动中，由于体内大量缺氧所引起的暂时性脑贫血而发生的休克。×
10.健身锻炼与适度的控制饮食相结合，是公认的安全可靠，科学的减肥方法。√ 11.人体每天消耗的能量来自营养素，营养素包括糖、蛋白质、维生素、无机盐和水。√ 12.高中阶段是力量素质发展较快时期，应安排多种多样的力量练习，全面发展各部位力量。√
13.进行人工呼吸与胸外挤压挽救时，所实施方法的比例应是1：4。
一、填空题（每空1分、共40分）
1、体育课的三个组成部分---------、----------、-----------。
2、《体育与健康》课程标准将中小学的学习划分为六级水平，其中水平一是指----------、水平二是指------------、水平三是指------------、水平四是指---------。
3、“健康第一”的指导思想是《体育与健康》课程的基本理念之一，而这里所指的健康包括----------、------------、--------------、三个方面。
4、行进间跳远的四个技术环节------------、-------------、-------------、-------------。
5、决定投掷项目远度的因素为------------、------------、-------------。
6、〈〈体育与健康〉〉课程学习的内容划分为-----------，------------，------------，--------------、---------------。五个学习领域。
7、为提高学生的兴趣，体现学生的主体地位，我们通常可以采用-----------学习，------------学习，-------------学习的方法来实现课程目标。
8、影响体育教学有效性的主要因素：------、------、------、---------
9、运动技能的学习，在义务教育基础阶段应该注重学生基本的-----------------、-------------------的掌握和-----------。不过分追求------------------的传授的系统及完整，不苛求-------------动作的细节。
10、课程资源的开发和利用，应从------------------，--------------------，------------------，--------------------，------------------------，-----------------------六个方面着手。二是非题（每题2分，共20分）
1、体育课程改革的目的是为了提高学生兴趣，淡化技能教学.（）
2、体育运动本身的特征之一就是团结合作，所以学生在体育学习过程中都需要合作。（）
3、国际比赛中短跑的起跑姿势只有蹲矩式起跑一种。（）
4、强调学生的积极参与，体现学生的主体地位，给学生留有充分的时间参与活动，这种体育教学是“放养式”教学。（）
5、关注学生的个体差异与不同需求，确保每个学生受益属于课程标准的基本理念。
6、排球比赛中严禁用脚踢球。（）
7、小学1-----6年级的体育教学，在让学生体验参加体育活动的同时，还应加强对运动技能的学习。（）
8、口令是体验教师课堂常用的指令性术语，动令和预令之间不应有任何停顿，以免影响学生的行动。（）
9、体育的任务是把所有潜藏在人身上的天赋的生理力量全部发挥出来，没有各种体力的发展，就谈不上劳动的教育，劳动的习惯，技能的培养训练（）
10、三维健康观是指对空气，环境，身体处于良好状态的认识。（）
三、简答题（每题10分，共20分）
1、简述《体育与健康》课程的基本理念？&nb
2、如何写好新课程标准下的课时计划？
四、问答题（20分）
你认为《体育》与《体育与健康》课程学习评价的重点有哪些不同 体育与健康理论试题及答案
1、体育课的三个组成部分---------、----------、-----------。
2、《体育与健康》课程标准将中小学的学习划分为六级水平，其中水平一是指----------、水平二是指------------、水平三是指------------、水平四是指---------。
6、〈〈体育与健康〉〉课程学习的内容划分为-----------，------------，------------，--------------、---------------。五个学习领域。
7、为提高学生的兴趣，体现学生的主体地位，我们通常可以采用-----------学习，------------学习，-------------学习的方法来实现课程目标。
8、影响体育教学有效性的主要因素：------、------、------、---------
9、运动技能的学习，在义务教育基础阶段应该注重学生基本的-----------------、-------------------的掌握和-----------。不过分追求------------------的传授的系统及完整，不苛求-------------动作的细节
10、课程资源的开发和利用，应从------------------，--------------------，------------------，--------------------，------------------------，-----------------------六个方面着手。二 是非题（每题2分，共20分）
1、体育课程改革的目的是为了提高学生兴趣，淡化技能教学.（）
2、体育运动本身的特征之一就是团结合作，所以学生在体育学习过程中都需要合作。（）
3、国际比赛中短跑的起跑姿势只有蹲矩式起跑一种。（）
4、强调学生的积极参与，体现学生的主体地位，给学生留有充分的时间参与活动，这种体育教学是“放养式”教学。（）
5、关注学生的个体差异与不同需求，确保每个学生受益属于课程标准的基本理念。
6、排 球比赛中严禁用脚踢球。（）
7、小学1-----6年级的体育教学，在让学生体验参加体育活动的同时，还应加强对运动技能的学习。（）
8、口令是体验教师课堂常用的指令性术语，动令和预令之间不应有任何停顿，以免影响学生的行动。（）
9、体育的任务是把所有潜藏在人身上的天赋的生理力量全部发挥出来，没有各种体力的发展，就谈不上劳动的教育，劳动的习惯，技能的培养训练（）
10、三维健康观是指对空气，环境，身体处于良好状态的认识。（）
三、简答题（每题10分，共20分）
1、简述《体育与健康》课程的基本理念？
2、如何写好新课程标准下的课时计划？
四、问答题（20分）
你认为《体育》与《体育与健康》课程学习评价的重点有哪些不同？
问题补充：我也很想少点问题，但没办法啊。还请各位帮帮忙，知道多少就说多少吧，不要吝啬。
提问者： hy11277-试用期 一级
一、最佳答案
1、准备、基本、结束
2、小学一二年级 小学三四年级 小学五六年级 初中1—3年级
6、运动参与 运动技能 身体健康 心理健康 社会适应
7、自主 探究 合作
8、教学目标 教学方式 教学手段 教学情感
9、运动知识 运动技能 应用 运动技能 技术
10、人力资源的开发 体育设施资源的开发 课程内容资源的开发 课外和校外体育资源的开发 自然地理课程资源的开发体育信息资源的开发
二、3、5、10正确 其余错误
三、1、四个基本理念：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生民展为中心，重视学生主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
2、第一，写法要求准确具体。应当充分考虑对象、行为、条件和标准。第二，关注合作意识的培养。第三，发挥学生主体性。第四，利用比赛形式培养学生的健康心态。第五，认真备课，加强学法指导。
一、个人业务工作报告的作用和地位
个人业务工作报告，是申报专业技术资格的必备材料之一，不仅是个人业务工作情况的总结，也是业务水平、能力、成果的展示，更是评审委员会了解与评价申报人业务水平和能力的重要依据之一。报告写得好不好，直接影响到专家对申报人的评价结果，所以写好个人业务工作报告很重要。
二、总体要求
业务工作报告要全面、客观、真实地反映个人任现职以来的政治思想、职业道德、专业技术水平能力、工作成绩及履行职责情况等。
业务工作报告一般可分为五个部分： 一是个人自然情况、简历及专业工作经历； 二是思想品德及职业道德；
三是专业工作能力、主要工作业绩成果及所取得的效益、奖励情况； 四是发表论文、论著、研究报告等学术水平情况； 五是继续教育情况； 六是努力方向。
三、业务工作报告的主要内容
个人简历应按工作岗位、职务的变动分别、分段填写。专业工作经历主要指任现职以来所从事的代表个人能力与水平的专业工作，同时应注明个人所起作用(主持、参加、独立承担等)。
政治思想和职业道德主要指遵守国家法律、法规，有良好的职业道德和敬业精神等方面，包括个人任现职以来所获的荣誉。
专业工作能力、主要工作业绩成果及所取得的效益奖励情况，是业务工作报告的主要部分，内容要详实。要求提供反映出水平、能力的主要专业工作总结，特别是要把所取得的成果、效益及在促进集团公司发展中起到的主要作用在报告中体现出来。即：主持哪些课题，课题进展情况，有哪些创新，取得哪些突破，通过哪类鉴定，获得什么奖励，专家对此评价等。论文、论著、研究报告及工作经验总结，这一部分主要反映了申报人本专业理论知识、学术水平，应在业务工作报告中反映出来。报告中除了概括论文、论著、研究报告及工作经验的主要内容及学术水平、价值外，还要注明发表论文的刊物名称及时间，以及个人承担情况(独立、合著等)。
继续教育主要指任现职以来参加的本专业业务学习与培训，也包括学历教育。报告中要写明反映继续教育学习的课程、(政工专业继续教育内容，根据政工专业技术人员工作实际和需要确定，每年上半年为中宣部和省委要求的当年形势政策教育的主要内容，下半年为政工干部专业知识学习)。形式、时间等，(根据文件规定，中高级人员每年接受继续教育的时间不少于72学时，初级人员不少于40学时)，特别要总结出学习后的收获和提高以及对工作中的指导作用。
四、其它要求
1、业务工作报告是个人任现职以来本职业务工作的高度概括，不要把任现职前的工作再总结进来，也不能写成流水账。
2、业务工作报告所反映的水平、能力、效益、成果应客观、真实，要与所提供的证明材料相符，属集体创造的成果应注明个人部分的作用。
3、专业理论知识、专业技术工作能力、业绩成果等方面的总结，要对应所申报级别的资格条件要求去写。
4、申报高级资格人员的业务工作报告一般在3000字左右，申报中级资格人员的业务工作报告一般在2000字左右，申报初级资格人员的业务工作报告一般在1000字左右。
5、报告中应注明申报的理由，说明符合申报条件的条款。
各市（州）卫生局、长白山管委会社管办，中省直各有关单位，厅直属各单位：
根据全省2012年职称评聘工作会议精神，现就2012卫生系列高级职称评审申报工作通知如下：
一、受理范围及时间、地点
2012年，按照省人社厅《关于公布吉林省中高级专业技术评委会名单的通知》和吉人联字[2010]18号文件规定，我评委会受理范围是：副主任医师、主任医师；副主任技师、主任技师；副主任护师、主任护师；副主任药师、主任药师。
受理时间：2012年8月2日至8月30日（各市州、各单位具体报送时间见附件1）。专业知识测试时间拟定为2012年9月15日上午（星期六），具体地点另行通知。逾期不予受理。
受理地点：省卫生厅国际交流与合作中心四楼（长春中医药大学女生宿舍楼），红旗街虎林路和光胡同476号。联 系 人：林天慕
电子邮箱：
jlswstzcb@163.com
电话：0431—85658539
工作信息网站：
二、政策依据
以省人力资源与社会保障厅《关于印发<2012年全省职称评聘工作安排意见>的通知》(吉人社办字[2012]115号)和《关于进一步明确我省职称评聘工作中若干政策的通知》(吉人字[2008]78号)及《吉林省卫生系列高级专业技术资格评审条件（修订）》（吉人联字[2010]18号）文件为职称申报评审政策依据。
三、申报条件
（一）思想政治条件：
必须遵守国家法律和法规，有良好的职业道德和敬业精神。任现职期间综合考核为合格以上。有下列情形之一，不得申报：
1.考核不合格（不称职）或受到单位通报批评者，延迟一年申报；
2.由于本人原因给单位造成一定损失的；
3.受到行政处分者，在处分期内不得申报；
4.弄虚作假，伪造学历、资历、病历、剽窃他人成果者，一经查实，三年内不得申报。
（二）学历资历条件：
1.符合下列条件之一者，可正常申报副高级任职资格：
（1）大学专科毕业14年以上，取得相应中级卫生专业技术职务任职资格后，受聘本专业技术岗位满7年。
（2）大学本科毕业10年以上，取得相应中级卫生专业技术职务任职资格后，受聘本专业技术岗位满5年。
（3）获得硕士学位7年以上，取得相应中级卫生专业技术职务任职资格后，受聘本专业技术岗位满4年。
（4）获得博士学位后，受聘本专业技术岗位满2年。
（5）完成博士后研究工作的博士后人员。
2.符合下列条件，可正常申报正高级任职资格：
获得大学本科学历15年以上，获得硕士学位12年以上，获得博士学位7年以上，取得相应副高级任职资格后，受聘本专业技术岗位满5年。
3.全科医学专业副主任医师专业技术资格：
申报者除具备本文规定申报副主任医师资格条件外，还必须同时具备以下申报条件：
（1）申报者应为在城镇社区或县级以下（不含县级）医疗卫生机构工作满三年的专业技术人员。
（2）申报者应为从事临床医学（含中医）专业的专业技术人员。
（3）申报者应获得省级以上卫生行政部门颁发的全科医师岗位培训合格证（或已获得全科医学中级职称）。
（三）业绩成果条件：
申报人员业绩成果主要是任现职以来5年内的业绩成果，任现职前的任何业绩成果均不得报送。
1.评审副高级专业技术资格
掌握科研选题、课题设计及研究方法，能结合工作实践提出课题开展科研工作，并进行课题总结；受聘中级专业技术职务工作期间，至少有2篇第一作者的论文，在省级以上（其中国家级1篇）专业期刊上发表。
县及县以下医疗卫生机构申报评审人员，至少有2篇第一作者的专业文章，在省级以上专业期刊上发表。
（注：医学论文写作辅导与推荐发表可以与学苑论文辅导中心联系，QQ：869862058，电话：***）
2.评审正高级专业技术资格
具有跟踪本专业先进水平及独立承担科研工作的能力；能根据本专业的发展提出课题，并有课题的设计、组织和总结能力；受聘副高级专业技术职务工作期间，至少有3篇第一作者的论文，在省级以上（其中国家级2篇）专业期刊上发表。
（注：医学论文写作辅导与推荐发表可以与学苑论文辅导中心联系，QQ：869862058，电话：***）
县及县以下医疗卫生机构申报评审人员，至少有2篇第一作者的论文，在省级以上（其中国家级1篇）专业期刊上发表。
（注：医学论文写作辅导与推荐发表可以与学苑论文辅导中心联系，QQ：869862058，电话：***）
（四）破格申报条件
1.副高级专业技术资格破格申报条件
对符合上述正常评审条件但不具备规定学历条件，应符合相应受聘中级专业技术职务年限；或具备规定学历条件，可以按相应规定受聘中级专业技术职务年限提前2年破格申报评审副高级专业技术资格，同时，任现职期间，还须具备下列条件之一：
（1）省(部)级以上科技成果奖项目的主要完成人(前6名)。
（2）市(厅)级科技成果一等奖项目的主要完成人(前3名)。
（3）市(厅)级科技成果二、三等奖项目的主要完成人(前2名)。
（4）获得本专业相关技术工作专利的第一授权发明人。
（5）承担（排名第一）2项以上相关专业市（厅）级科研项目（课题），获得经费累计不少于10万元。
2.正高级专业技术资格破格申报条件
对符合上述正常评审条件但不具备规定学历，受聘副高级专业技术职务5年以上；或具备规定学历，受聘副高级专业技术职务3年以上破格评审正高级专业技术资格的人员，任现职期间，还须具备下列条件之一：
（1）国家级科技成果奖或省(部)级科技成果一、二等奖项目的主要完成人(前6名)。
（2）省(部)级科技成果三等奖或市(厅)级科技成果一等奖项目的主要完成人(前2名)。
（3）市(厅)级科技成果二等奖项目2项以上的主要完成人(前1名)。
（4）承担（排名第一）2项以上相关专业国家级、省部级科研项目（课题），获得经费累计不少于20万元。
3.具备下列条件之一者，可破格申报副主任护师任职资格：
（1）具有全日制普通中等专业学校护理专业毕业学历，从事本专业技术工作25年，受聘主管护师技术岗位5年以上。
（2）后取得中等专业学校护理专业毕业学历，从事本专业技术工作28年，受聘主管护师技术岗位5年以上。
4.具备下列条件之一者，可破格申报副主任技师任职资格：
（1）具有全日制普通中等专业学校医学专业毕业学历，从事本专业工作25年，受聘主管技师技术岗位5年以上。
（2）后取得中等专业学校医学专业毕业学历，从事本专业工作28年，受聘主管技师技术岗位5年以上。
四、报送材料要求
申报材料是客观、公正评价专业技术人员的重要依据，申报材料的真实性直接影响资格评审工作的质量。各地、各单位务必严格、认真审查高级技术资格申报材料，客观地反映专业技术人员的真实业绩和水平。凡申报材料弄虚作假者，一律报省人社厅备案，由省人社厅按有关规定，予以处理，三年内不得申报高级技术资格。具体材料报送要求为：
1.《吉林省专业技术资格评定表》一式一份（附电子文档，纸介材料必须用标准A3纸正反两面印制，左侧折页装订）；
2．《专业技术资格评审一览表》5份（附电子文档，纸介材料用标准A3纸印制）；
3.相应级别职称外语、计算机应用能力合格证书或成绩单（免试的提交免试证明材料）原件、复印件及查询证明；
4.学历、学位证书原件及复印件、中国高等教育学生信息网学历查询证明1份（学历查不到的，需提供档案有效学籍登记表原件及复印件），继续教育（培训）证书或证明材料原件及复印件1份；
5.现专业技术职务资格证书原件及复印件1份，单位专业技术职务聘书（聘任文件、聘用合同）原件及复印件1份，执业资格证书原件及复印件1份；
6.反映业务工作能力材料：在医疗机构中从事医疗、护理、医辅（放射、超声、病理、检验)等工作的人员须提供近5年内在执业注册机构的原始病历3份（由申报者指定病志，其所在人事部门负责从病志管理部门调取患者病志，申报者不得做任何改动)及复印件；公共卫生类等其他非医疗机构人员须提供近5年内本人撰写的反映其从事本专业工作业务能力的相关业务材料3份（单位审核盖章)。
7.获奖证书、专利证书原件及复印件1份；获奖人必须提交获奖证书及报奖全套科技材料（包括：①科技奖申报表；②查新报告；③研究工作报告；④发表论文应用证明；⑤省、市科技部门批复获奖文件或加盖单位公章的文件复印件等）。
8.专业论文发表刊物、专业著作、科研项目鉴定或登记材料原件及复印件1份，期刊查询证明1份（查询方式：国家新闻出版总署网站—在线查询—新闻机构查询服务），论文查询证明1份（通过万方数据资源系统、清华同方中国知网等数据库）。
9.工作单位考核材料1份。
上述业绩材料需要装订成2册，一册包括职称外语、计算机考试成绩单复印件、查询证明、学历证书复印件和查询证明（或有效学籍登记表复印件）、身份证复印件、执业证书复印件、专业技术资格证书复印件、论文查询证明；另一册包括专业论文、专业著作、科研项目鉴定或登记材料复印件，奖励证书复印件，继续教育证明复印件，病历复印件，其他业绩材料等。业绩材料均需要用标准A4纸复印，封面注明参评人员姓名、工作单位、参评资格名称、是否破格、申报专业。所有证明材料的复印件均需加盖申报人所在单位公章。（具体格式见附件4）
各种表格均可在省卫生厅网站
下载。每名申报人员的参评材料都要准备两个档案袋，封面注明参评人员姓名、工作单位、参评资格名称、是否破格、申报专业（需具体专业，如：心内科、普通外科、妇产科等，不能统称为医疗、预防等专业）。其中一个装原件，并在装原件的档案袋上注明原件名称及件数，卫生厅职称办审核后原件当场返回，经手人签字，以防原件丢失。
五、申报程序
按照《2012全省职称评聘工作安排意见》规定，本评委会只受理各市州、长白山管委会人社局和省直各部门、各医疗机构，及委托评审中直单位统一报送的本地区、本部门、本单位的参评人员材料，不受理任何个人申报的各类材料。
经个人申报、单位审核公示、主管部门核准、市州人社部门复核、审查合格的人员，由市(州)人社局或省直主管部门以正式文件形式，统一将有关纸质材料报省评委会。
专业技术人员向所在单位申报时，须提供各类证件的原件，并签署诚信承诺书。所在单位要由单位领导、专家、人事、监察机构人员组成考评小组，严格按照《专业技术资格评审条件》对申报人员进行考核评议。通过考核确定的拟参评人员在报送评审之前必须在本单位公示5个工作日。公示材料的主要内容包括：申报人的学历、毕业学校及时间；上一级专业技术职务聘任时间及年限；获奖项目名称及颁奖单位；主要论文著作题目、个人排名及发表刊物等情况（具体格式见附件5）。并将公示表格随申报材料上报评委会。单位领导、人事、纪检、专家意见均要在申报人《吉林省专业技术资格评定表》“单位综合考核评价”栏中予以体现。
六、关于几个具体问题的说明
1.申报评审人员的学历、工作资历、专业技术资格时间（聘任时间）及业绩成果有效期的截止日期为2011年12月31日。申报本系列最高级别专业技术资格的业务成果有效期可延至申报人材料在单位内部公示之日前。由此日上推，凡学历、专业技术资格聘任时间同时未达到评审条件规定年限的人员（双破），一律不得申报，评委会不予受理。
2．专业技术资格评审条件中所要求的学历学位是指国家教育行政部门批准认可的院校和经总政、总参批准认可的部队院校所授予的学历学位；中央党校、各省（自治区、直辖市）委党校对学制两年以上的长期班次学员所授予的党校学历。不属于上述院校授予的学历学位证书和各种培训班修业、结业证书或专业证书，均不能视为资格评审条件中所要求的学历学位。
3.除属于《关于调整职称外语水平考试有关政策的通知》（吉人字[2007]37号）、《关于全省专业技术人员计算机应用能力考试的通知》（吉人字[2003]3号）、《关于进一步明确我省职称评聘工作中若干政策的通知》（吉人字[2008]78号）中关于职称外语和计算机应用能力考试免试规定范围内的人员及今年安排意见中明确可以免试的特殊人员外，申报评审人员必须提交相应级别的职称外语和计算机应用能力考试合格证书及查询证明，否则一律不得申报，评委会不予受理。
4.继续教育要按照《关于印发<吉林省继续医学教育实施办法（试行）>的通知》（吉卫联发[2001]18号）文件规定的内容执行。对县级以上（含县级）医疗卫生机构的人员申报高级专业技术资格需提供省卫生厅核发的继续医学教育合格证书。
5.今年将继续开展考评结合试点工作。全省各专业破格参评人员和厅直属单位所有参评人员要参加省里统一组织的专业知识测试。测试的内容主要是所从事的专业基本理论和临床常用技术知识，考试成绩将作为高评委会例会评审的重要依据。有关具体内容另行通知。
6.请各地、各单位按照省财政厅、省物价局《关于同意调整全省专业技术资格评审费标准的复函》（吉省价收
[2011]104号）中规定的项目和标准收取评审费（申报高级职称每人收费300元，破格人员另加收100元破格答辩费）。
7.各地、各单位要进一步加强对申报人员材料审核工作。对弄虚作假的申报材料，省高评委一律不予受理，并按照《关于进一步明确我省职称评聘工作中若干政策的通知》（吉人字[2008]78号）、《关于加强全省专业技术资格（职务）申报评审工作诚信体系建设的通知》（吉人社办字[2012]116号）和《关于印发<吉林省专业技术资格（职务）评审工作规范（暂行）>的通知》（吉人社办字[2012]117号）的有关要求，严格处理。
8.为进一步推进卫生系列高评委会上报材料工作的科学化、规范化，确保评审效率和评审质量，请各市（州）、各单位正式行文后，严格按时间要求，统一上报申报材料。并将本地区、本单位申报评审人员基本信息汇总表（见附件6，省卫生厅网站下载，）加盖公章后同电子版一同上报。如由报送信息不准确造成一切后果，由各地、各单位负责。个人报送材料一律不予受理。
9．今年的评审材料和职称证书由高评委会办公室统一返回，返还证书和材料时间为11月下旬。地点同上报材料地点。
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