谈一谈你为什么要参与教学研究课题（共3篇）
1、进行研究性教学研究是顺应世界课程改革发展趋势的需要。
2、进行研究性教学研究是实施素质教育的需要。
3、进行研究性教学研究是提高教学效率的需要。以下方面可以促进教师个人发展和专业成长
1、培养教师合作能力，形成研究共同体。
教师只有在合作中才能快速成长，避免走许多的弯路，只有成功的合作才有可能出现成功的课例研究活动。学科的发展必须依靠全体学科教师的共同努力，将科研与教研紧密结合在一起，在课例研究中发现的有价值的问题确立为科研课题，逐步把教师引向研究的道路上去，教师在专业知识和实践知识的碰撞、思辨，然后互相磨合、消融，最后寻求平衡，找到最佳的教学方法，达到改进课堂的目的。
2、课题研究能够增添教师的职业幸福感。
当代伦理学对幸福的界定是：“幸福是人们在一定物质生活和精神生活中，由于感受或意识到自己预定的目标和理想的实现或接近，而引起的一种内心的满足。而将教育的幸福释义为：教师自我实现后得到的一种满足感，一种需要和欲望满足后的状态和心理体验。课题研究是教师自我实现的需要，也是获得职业认同的重要途径。因为，通过课题研究，可以从专业的角度，解决存在于教育中的问题，从而有助于教师获得职业认同，而教师职业认同，即职业自我形象与一系列教师认为他应该扮演的角色之间保持平衡。这种平衡，使得教师在研究中感受到职业带来的幸福。
3、捕捉生成资源、演绎灵动课堂
课堂教学过程是复杂的、丰富多变的，难免会遇到超出预设方案之外的新问题、新想法。教师应当善待学生提出的意外问题，尊重学生的话语权、为学生打造一个敢于表达自己想法的平台，适时调整教学计划，为学生动态生成腾出一片广阔的空间，并因势利导，给与学生恰当的点拨和帮助，让数学课堂演绎得更加精彩。在《找规律》教学中，通过情境导入后，让学生小组合作找出墙面和地面装饰的瓷砖的图形排列规律，并用规范的语言来描述规律，帮助总结：（1）从看的方向不同来寻找规律（2）从图形的不同来寻找规律（3）从图形的排列来寻找规律
结果在找规律的过程中有一学生说出：“我发现第五行和第一行完全一样，第六行和第二行完全一样，第七行和第三行完全一样，第八行和第四行完全一样„„”
这让我当时非常的兴奋，我没有想到学生会继续“画”下去，是一种“再创造”的过程，是思维在碰撞中产生绚丽的火花。使课堂教学达到事半功倍，点石成金的效果。
(大作业)答案
说明：资料整理于2021年6月8日。
论述题：文化兴国运兴，文化强国运强。中国特色社会主义文化，坚持以马克思主义为指导，植根于中国特色社会主义伟大实践，源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化。理论联系实际，谈一谈你对社会主义核心价值体系的认识。
答：第一，建设社会主义核心价值体系，向世人展现了我们党思想上精神上的旗帜。开放以来，我们党带领人民成功地探索出一条中国特色社会主义道路，并在经济、政治、文化等方面建立了一套比较成熟的制度和体制。与这些根本性的制度和体制相适应必然有一个主导全社会思想和行为的价值体系。特别是随着改革开放和社会主义市场经济的进一步发展、我国社会的经济成分、组织形式、就业方式、分配方式和利益关系日趋多样化，人们思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性不断增强，价值观念的多样性也更加明显，对社会主义价值体系核心内容作出清晰的界定越来越迫切。这就要求我们必须加强社会主义核心价值体系建设，并充分发挥其对多样化价值观念的主导性、引领性作用。核心价值体系就是一面旗帜，鲜明地亮出这面旗帜，就是要昭示人们，不论社会思想观念如何多样多变，不论人们价值取向发生怎样变化，我国社会主义核心价值体系是不能动摇的。
第二，建设社会主义核心价值体系，是巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础的需要。共同的思想基础，是一个党、一个国家、一个民族赖以生存和发展的根本前提。没有共同的思想基础，党就会瓦解，社会就会动荡，国家就会分裂。对党和人民在革命、建设和改革的长期奋斗过程中形成的共同思想基础作出科学的概括和清晰的界定，明确其基本内涵和基本要求，使之容易为全党全社会更加全面准确地理解和把握。在今天社会思想观念和人们价值取向日益多样的情况下，就显得十分必要和迫切。特别是在当前由于受到多种因素的影响，社会的价值观念也确实在一定程度上存在良莠杂陈的现象，需要予以高度警觉和有效规范、引导；世界范围内体现不同思想文化的价值观念更加猛烈地相互激荡，这就提出了维护社会主义意识形态安全和国家文化安全的重大课题。可以说，面对多变的时代、多样的社会、多种的思想、多质的需求、多类的矛盾，只有确立社会主义核心价值体系，才能明确揭示我们共同思想基础的基本内涵和要求，才能有力抵制各种错误和腐朽思想的影响，有效引领各种社会思潮，从而不断夯实全社会团结奋斗的共同思想基础，为全面推进中国特色社会主义事业提供更有力的精神支撑。
1．教师享有“进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验”的权利。教育教学权是教师为履行教育教学职责而必须具备的基本权利。主要内容包括：(1)教师依据其所在学校的教学计划、教学工作量、本学科特点等自主地组织课堂教学；(2)按照教学大纲的要求确定其教学内容和进度；(3)针对不同的教育教学对象，在教育教学形式、方法等方面进行改革、实验和完善。对于教师的此项权益，任何个人或部门都无权干涉。
2．教师享有“从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中发表意见”的权利。
科学研究权是教师作为专业技术人员应当享有的一项基本权利。主要内容包括：(1)教师在完成规定的教育教学任务的前提下，有权进行科学研究、技术开发、论文撰写、发表自己的观点等创造性活动；(2)教师有权参加有关的学术团体和学术交流活动。
3．教师享有“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学习成绩”的权利。
管理学生权体现了教师在教育教学活动中的主导地位。主要内容包括：(1)教师有权对学生因材施教，针对学生的特长、就业升学等方面的发展给予指导；(2)教师有权对学生的品行和学业成绩给予及时客观公正的评价；(3)教师有权运用正确的指导思想和科学的管理方法使学生的个性和能力得到充分发展。
4．教师享有“按时获取工资报酬，享有国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假”的权利。
获取报酬权是教师应当享有的一项维持自身和家庭生存和发展的基本的物质权益，也是有关教师待遇的法律规定。主要内容包括：(1)教师有权要求所在学校及其主管部门根据国家法律及教师聘用合同的规定，按时足额地支付工资报酬；(2)教师有权享受国家规定的医疗、住房、退休等各种福利待遇和优惠，以及寒暑假期的带薪休假权利。5．教师享有“对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理”的权利。
民主管理权是教师法律地位的人格体现。主要内容包括：(1)教师享有对学校及其他教育行政部门工作的批评权和建议权。教师有权通过教职工代表大会、工会等组织形式及其他适当方式，参与学校的民主管理，讨论学校发展与改革等方面的重大问题；(2)教师有权引导学生培养民主与法制意识，促进我国社会主义民主与法制建设等权利。
6．教师享有“参加进修或者其他方式的培训”的权利
