德国硕士申请指南

德国硕士申请指南

德国硕士申请指南 篇1

一、申请条件：

1.中国教育部承认高校四年制本科或五年制本科毕业，并且获得学士学位证书。

2.重点大学(国家211工程院校)四年制本科或五年制本科毕业但未获得学士学位证书，申请专业无限制，但最终录取专业由德国高校决定。

3.中国军事院校毕业(少数军校除外)，并且获得学士学位证。

目前德国高校只接受正规高校本科毕业学生，专科和高职以及广播电视大学或其他成人高等教育机构的学生通常情况下是没有德国大学入学资格的。但是对于通过成人教育获得学士学位的申请者，审核部可以进行个别审核。为此申请人只需提交学士学位证书的复印件，交由审核部审核该申请人是否具有德国高校入学资格。对此类证书的审核不收取任何费用。如果有德国高校入学资格，申请人可以参加审核部的正常审核程序。

二、德国大学的录取标准

一般来说，德国大学录取主要看以下三个方面：大学期间的平均分;申请人的外语水平(德语或者英语);另外，如果申请人是来自211工程大学毕业的学生，相同条件下，优先考虑211工程大学的学生。

三、申请综合大学(Uni)的一般步骤

1.翻译公证学历材料。

2.申请审核。

3.申请大学：审核通过后，一次无遗漏地寄出全部申请材料，包括填好的申请表、全套学历材料的公证件以及留德审核部的审核证书一份。

4.申请签证。申请签证一般需要4至8周时间。

各校对不同专业的具体要求和申请截止日期可能不同，所以在投递材料前请详细阅读大学招生网站。

四、综合大学(Uni)受理入学申请的截止日期一般为：

1) 夏季学期(SS)：1月15日(4月上旬开课)

2) 冬季学期(WS)：7月15日(10月上旬开课)

部分大学对外国学生的申请截止日期相对提前，应用科学大学(FH)申请入学截止日期一般略早于综合大学，无统一规定。请通过各校网页了解具体的申请时限。材料备齐后，一般应在受理截止日期前两三个月或更早一些时间寄出为好，因为万一发现缺少材料，尚可有时间补寄。材料不完整，最好不要寄出，以免贻误申请。

五、哪些专业属于“名额限制”范围?

德国公立大学留学申请指南 篇2

专业选择

是否对已完成大学成绩平均分有要求，是否只有冬季开学，该专业是否受限等。另外，德国大学申请没有数量的要求，所以说如果你愿意，可以申请很多大学。

前往德国留学，最好申请与自己在国内就读的专业方向一致或接近的专业，一般容易申请成功。这是因为德国教育界认为学生选择大学学习的科目完全出自个人的爱好与兴趣，一个选择了合乎兴趣的研究领域科目的学生，就一定会在学业上倾注全部的热情而获得惊人的成绩。申请者还可以将自己在国内修读的课程成绩带到德国学校，从而减免学分缩短学习时间。

语言准备

申请者可根据自己的语言掌握情况选择不同的语言考试，达到最终进入德国大学学习的目的。外国学生进入德国大学高等德语测试(DSH)，是德国大学考核学生入学标准的重要条件。各州大学、大学联盟或教育机构，根据本州或本校的招生要求，单独命题单独评分，各州和各校的录取标准都不同。

在德国还有一种被普遍接受的德语测试体系DAF，是针对外国留学申请者的德语语言考试。它的特点是国际统一命题，统一评分标准，因此它的成绩也更有权威性。但难度相比其他德语测试要高很多。

DSH考试每年两次，分别在每年的3月和9月，学生可以在不同时间选择不同的州报考不同学校的DSH考试，为自己争取更多的录取机会。而DAF由于是国际统一测试，虽然每年也有几次考试机会，但在考试时间上就没有参加DSH考试那样灵活。

申请材料

首先是申请需要提供的材料，如果有不明确的可以通过E-mail询问学校老师;再次是材料准备，大部分学校只需提供审核时提供的公证材料，但有特殊要求的需要另外准备，比如：实习证明，动机信等，此外要提前办理好护;然后是申请表格，申请表格的信息填写一定要准确，如果是网上填写一定要记住自己的申请号，以便将来查询申请状态。最后，需要强调的是语言方面，德国大学直接入学的德语要求为DSH-2或者TestDaf 4*4。如果在国内不能达到入学语言要求，去德国是一定要参加语言入学考试的。

申请时间

去德国留学，留学生还应把握好申请时间，送交材料较早的学生一般成功机会更大。德国大学每年有两次开学，分别在4月与10月。投递申请材料的截止日期是每年1月15日和7月15日。一般来讲，送交材料较早的学生获得成功的机会更大。因为各大学在开学前都还不能确定能否招满学生名额，他们在最初审查申请材料时就往往更加宽容。

递交申请

提交申请材料以后，大部分高校都会在收到材料后通过E-mail或者信件的方式通知申请人材料收到。大约一到两个月左右申请人会收到学校的回信：录取信或者拒绝信。如果录取，学校通常是不会退回申请材料的;如果拒绝，学校通常会将材料和拒绝信一起寄回。

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德国汉堡大学留学签证申请指南 篇3

20德国汉堡大学留学签证申请指南

一、择校定位

在选择该所院校之前，要充分查阅该校的文档资料。

可以做哪些准备工作?

1)如果当年的招生简章还没有发布的话，可下载前几年的文件，连续年份的入学规定应该不会有太大的变化，除非是政府或教育部推出了新计划，校方需要做相应调整。

2)提前加入新生社群，会发现报考这所的人不在少数，会有一定的竞争压力，但是同时，也能找到志同道合的小伙伴，然后彼此鼓励，一起加油。良性的合作和竞技关系，将会有利于双方的发展。

3)多结识一些学长学姐，无论是在校的，还是往届的，都能给予很大的帮助，从谈话中吸取养分和能量，不断开拓视野，虽然有些事情没有经历过，但若是听完后能有敬畏之心，吸取教训和不足，将会受益无穷。

4)在获得offer后，也不能掉以轻心，需要及时办理签证、预订机票等，要着手处理其他事项，有许多事等着我们处理，不要因为一直拖拉到最后，导致无法顺利升学。

5)行前物品要携带齐全，提早查一下有什么东西是属于违禁品的，防止物件被没收，给自身带来不必要的麻烦。

二、专业相近

若就读于本科，就可能会有更多选择的余地，但要报考硕士的话，就要慎重，选相似的科目，会更有希望被录取。

导师更喜欢招纳有学科基础的同学，这样双方传递信息也会更容易，输入和输出工作都能做得到位，课堂效率更高。

有哪些跨科的注意事项?

1)尽量不跨，因为难度不低，要跨，就要付出一定的时间和精力，往往是多倍，只有越努力，才能越幸运。

2)咨询校方教务处或招生处，问清楚支不支持其他方向转入进来，问好了再决定是否全力以赴争取名额。

三、学业要求

平均分：

最低分达到70-80分为宜;

语言：

英文或德文授课，掌握其一即可。

准备材料

大家收到了学校系统发放的offer之后，就可以开始准备申请了，大多数的材料都是现成的，大家只需要按照流程来走就可以了，所以一定要仔细认真。

1.预约

先要在官方网站上预约面试的时间，周一到周五都可以，大家根据自己准备的情况来确定具体的时间，如果中途有变化，可以更改预约的时间。

2.开户

此外就是存款的准备，需要大家以自己的名字开户，并且存入一笔保证金，金额在20万左右，这笔资金需要出示合法来源，可以由父母的账户直接转入。

3.材料

首先就是自己的院校申请材料，这部分可以直接使用之前的，还需要准备资金证明，并且参加留学生体检，拿到合格的体检报告，这些都是不可缺少的。

递交签证

1.抵达

大家最好提前抵达大使馆，这样可以拿到一个比较靠前的号码，这样递交材料的时间也会比较早，后续如果出现了问题，也可以及时的进行解决，不会耽误时间。

2.抵达后

等大家到了使馆，拿到了自己的排队号之后，就可以坐着等待了，等到叫到了你的号码之后，需要先递交自己的材料，等待初步审核，审核合格之后才会进行下一步操作。

3.递签中

德国留学指南 篇4

德国留学优势如下。留学门槛较低：德国大学录取程序中对语言的要求相对是比较低的，不像去美国或英国，要先考托福、GRE或雅思之类。公立大学免学费：不但学费全免，就连杂费(德国称之为注册费)也很少。学位和学历的含金量首屈一指：德国人的科技教育质量之高素来为全世界所公认。就业前景光明：德国企业对投资中国充满信心，西门子、奔驰、大众等大公司和其他各类企业加速涌入中国。

名校推介如下。杜伊斯堡-埃森大学：据和20xx年德国权威媒体提供的大学排名，杜伊斯堡综合大学排名第二。20xx年又与另一著名大学合并，其规模、专业更是全州之首。

德国留学硕士的花费及优势 篇5

德国大学自夏季开始就不用缴纳学费了，撇开了这一大项开支，其他的费用加起来都不是什么大问题了，下面带大家一一了解。

德国留学硕士需多少钱

一般仅需附注册费及杂费100-200欧元。

书本费如果都买新书需要每年500-600欧元，最好买二手书或者去图书馆借阅复印。

在德国留学主要花费是生活费 ，在德国的慕尼黑、法兰克福等繁华城市居住一个月需要600欧以上，而二三线城市也要500欧。

德国的研究生学制是2年，查考严格，毕业率较低。所以按照两年计算到德国读研究生、注册费、杂费、生活费至少要15万人民币，如果先读一年语言或者毕业延后，3年读完研究生的话需要20-22万。学生可以再寒暑假打工，但每年打工时间不超过3个月(即90天或者180个半天)。

德国的私立语言班，一般一期8周，400欧，根据语言班级别和学时不同不定。德国大学的附属语言班，一个学期360欧。建议最好在国内考完德福再去德国留学或者申请德国大学的语言班，可以节省留学费用。

另外，到德国硕士留学的好处：

一、到德国留学，费用低廉

进入许多发达国家的大学不仅要负担高昂的生活费，还有负担高昂的`大学学费。而在德国，大学是基本免学费的，且生活费比英美等国家低。留学生还可以每年工作90天整或180天半天，所得工资可完全支付全年生活费用，所以其家庭除支付首期语言学习和生活费外，不须继续提供资助。

二、到德国留学，享受高质量教育

德国高校各具特色、质量均衡。虽每所高校的优势专业不同，而整体水平接近。这正是德国大学学位和学历在世界范围内认知度很高的原因。

三、到德国留学，拥有双外语优势

由于德国的英语使用和普及程度很高，大学阶段更可以申请奖学金到英语国家大学度过“海外学期”，学分获得德国大学100%承认，中国学生不仅不会荒废在国内打下的英语基础，而且将通过在德国的学提高其英语水平，真正成为掌握德英双外语的国际性人才。

四、到德国留学，享受良好社会治安和环境

德国虽是经济强国，但行事低调，国际形象好。德国国内社会治安良好，犯罪率明显低于欧美其他国家，学生人身安全有高度保障。德国环境优美，空气清新。在德国学习、生活，不仅具有上述各项优势，而且可以享受世界一流的环境保护成果，在蓝天白云下呼吸新鲜空气，达到身心全面健康。

五、相互承认学位

中德两国新近签订互相承认学位的协定，为中国已经获得学位的大学毕业生直接进入德国大学学习提供了新的可能。

六、签证率高

近年来，德国政府制定了较宽松的留学生政策，扩大了对外招生人数。德国使馆简化了签证申请手续，加强了学历审核工作，为真正有志的青年学生留学德国铺平了道路。

七、就业前景光明

德国硕士申请指南 篇6

主要流程：

1.学位论文开题申请

硕士生登陆研究生管理信息系统（简称“系统”），填写学位论文开题申请→导师进行学位论文开题审核→系统自动发布网上开题公告→开题按约定时间地点进行→学生上传开题报告扫描件→培养单位管理员（学院研究生秘书）填报设定开题报告结果。研究生院学位办负责研究生开题报告结果审核。

2.答辩资格申请

硕士生在答辩前需要完成答辩资格申请审核工作。硕士生登陆研究生管理信息系统，填写答辩资格申请→管理员审核。审核通过后的硕士生方可进入后续的学位论文评审、论文答辩申请、学位申请等环节。

3.学位论文评审

硕士生需按照各培养单位自行制定的相关规定和要求，提交硕士学位论文用于答辩前的评审把关。

4.论文答辩

各培养单位审核通过的硕士生进入答辩申请环节。首先，进行学位论文校内评阅，同时网上提交答辩申请→导师审核，并设定答辩秘书。审核通过后，硕士生从系统中导出《答辩委员会组成审批表》和选票（选票打印份数以答辩委员数为准）等答辩材料，打印完成后到培养单位研究生秘书处盖章。

5.学位申请

硕士生答辩通过后，登陆研究生管理信息系统，填写学位申请→导师审核→学院研究生秘书审核锁定。

学生用户操作步骤

（一）学位论文开题申请

操作菜单：学位—学位论文—论文开题报告管理 操作说明：

（1）点击“论文开题报告管理”页面右上角（2）点击“论文开题报告管理”页面右上角，查看要求；，开始填写开题信息，并逐页填写逐页保存，信息填写完整后，在提交状态栏选择“已完成”，然后可以在“论文开题报告管理”界面关注开题状态，有问题及时跟进。（注意：跟导师确认学位论文内容涉密，则在

选项中选“是”，不涉密则选“否”，涉密论文开题信息将不出现在主页开题公告栏；选择

则学生可对开题申请信息进行修改，修改完善后，选择，导师即可进入教师端口进行开题信息审核。）

（3）导师完成审核后，可点击

查看并点击

导出学位论文开题报告登记表Word版，无需重新排版，直接打印纸质版请导师签字，如期开题。开题完成后将开题报告登记表交学院研究生秘书盖章。（4）开题后，关注“论文开题报告管理”页面，显示为

后，到学的院研究生秘书处取回已盖章的学位论文开题报告登记表，并及时在栏目中完成报告扫描件上传，上传成功后可点击

查看。

（二）答辩资格申请

操作菜单：学位—>学位论文—>答辩资格申请管理 操作说明：（1）点击页面“

”按钮，在弹出框完善信息后，点击“保存”。

（2）申请提交后等待管理员审核，审核通过后方能继续提交后续的“答辩申请”。

硕士答辩资格申请由研究生院培养处进行初审（培养计划是否完成），再由学位办完成最终审核。审核未通过的原因可能是申请人培养计划未完成，即学分未修完或不合格。

（三）学位论文评审

硕士生需按照各培养单位自行制定的相关规定和要求，提交硕士学位论文用于答辩前的评审把关。

（四）论文答辩

1.校内评阅。以纸质形式送审，2份校内评阅意见通过后，校内评阅意见不需要上传至系统。

2.提交答辩申请

操作菜单：学位—>学位论文—>学位论文答辩管理 操作说明： 点击页面“

”按钮，在弹出框完善信息后，点击“保存”。然后点击“”，继续在弹出框完善各项信息，信息填写完整无误后，务必将“基本”页中的“提交状态”置为“已完成”保存，否则系统将不予处理。

3.答辩材料下载

答辩申请审核通过后，可以在“答辩材料”页下载答辩委员会组成审批表、答辩表决票、学位申请及评定书。

（1）“答辩委员会组成审批表”。全日制硕士生的《答辩委员会组成审批表》由培养单位审核。非全日制硕士生的《答辩委员会组成审批表》在培养单位审核后，由培养单位统一到学位办完成复核。（2）“答辩表决票”，下载打印每位答辩委员会成员一份。答辩委员会主席签字，学院（培养单位学位评定分委员会）盖章。

（3）“学位申请及评定书”。

（五）学位申请

操作菜单：学位—>毕业学位—>学位申请信息管理 操作说明：

1.答辩通过审核后，学生才能填写学位申请。点击页面“

”按钮，在弹出框中完善信息后，点击“保存”，然后点击“”，继续在弹出框完善各项信息，其中在“基本”页上传待检测查重论文（具体要求参见：研究生院主页—管理文件—学位—《关于研究生学位论文学术不端行为检测的规定》）。信息填写完毕无误后，务必将“基本”页中的“提交状态”置为“已完成”保存，否则系统将不予处理。

2.待检测查重论文仅提供正文部分，为实名学位论文word版，定密学位论文删除密点后进行检测。

3.待检测查重论文只能上传一次，不能重复上传。请学生慎重操作。

4.申请学位的同时需要提交学位证书照片

全日制硕士生需要将采集的新华社的纸质照片交本学院研究生秘书，电子照片由研究生院负责上传；未参加学校组织的毕业照片集体采集的全日制（双证）研究生需要同时提交电子版照片上传至系统。

非全日制硕士生需要去自行去照相馆采集学位照片，然后将照片电子版上传系统，打印2张小2寸纸质照片交本学院研究生秘书。上传的学位照片电子版必须与打印的学位证书照片完全一致。学位照片电子版需要严格按照下列要求：

纸质照片要求小2寸3.3*4.8cm； 390*567像素。电子照片具体要求：

（1）图片尺寸（像素）：宽150、高210；（2）大小：<=10K, 格式：JPG（3）被摄人服装：白色或浅色系（4）照片背景：单一蓝色（5）电子照片必须由数码相机拍摄，免冠，头顶距离顶部约占照片高度的3/10。

（六）学位材料归档管理

1.学位信息总表下载

操作菜单：学位—>毕业学位—>学位授予信息核对 操作说明：

在“学位授予信息核对”页面，仔细核对所有相关个人信息及学位相关信息是否正确。在确保无误的情况下点击右侧“导出”按钮。导出个人学位信息总表，然后签字确认。

如果出现页面提示信息出错，请按照提示完善信息，才能导出学位信息总表。

学位信息总表涉及的学位论文信息为最终上报教育部学位信息，非常重要不能出错，请务必认真填写。

2.存档论文文档上传

操作菜单：学位—>学位论文—>存档论文文档上传 操作说明：

在“存档论文文档上传”页面，仔细核对所有相关个人信息，并提交常规学位论文Word版（实名全文学位论文），定密学位论文不需上传。然后点击页面右上方的“保存”按钮。

导师用户操作步骤

（一）学位论文开题审核

操作菜单：导师——学位论文管理——开题报告评语管理 操作说明：

（1）点击“开题报告评语管理”页面右上角，查看要求；

：（2）点击“开题报告评语管理” 页面中学生信息后面的编辑按钮其中，点击可查看并修改学生填报的信息；点击可填写评语，并对该生是否可进行开题做审核。审核结果选择保存，则该生通过导师审核，开题信息会在研究生院主页右下角“开题公告”栏中自动发出公告，学生按约定时间地点进行开题。

（注意：如学生在导师审核状态为“是”的情况下需要对开题内容进行再修改，则导师可在学院审核状态为“未审”的情况下进入销审核，待学生修改完成后再选择

页面选择

来撤

以完成导师审核程序。如学院审核状态为“已审”则需联系学院研究生秘书先撤销开题结果审核，再按导师撤销审核—学生修改信息—导师再审的程序进行。

（二）论文答辩

操作菜单：导师—>学位论文管理—>论文答辩信息审核 操作说明：

1．点击“”在弹出框中“答辩信息”页，设定答辩秘书（答辩秘书也是校内评阅的评审秘书）和答辩委员，点击“”在弹出框中填写评语，设定是否同意答辩后点击“保存”。确认申请信息无误后，点击“”审核申请（一经审核学生将无法修改，如需修改须先撤销审核）。

（三）学位申请

操作菜单：导师—>学位论文管理—>学位申请评语管理 操作说明：

1．点击“”在弹出框中检查申请信息是否完整正确（着重查看“基本”页查重论文是否上传），点击“”在弹出框中填写评语，设定是否同意申请学位后点击“保存”。确认申请信息无误后，点击“”审核申请（一经审核学生将无法修改，如需修改须先撤销审核）。

学院研究生秘书用户操作步骤

（一）录入开题结果信息

操作菜单：毕业——开题报告管理——开题结果——开题报告结果管理 操作说明：在“开题报告结果管理”页面选择，选择需要操作的学生年级，申请日期注意选择好区间，点击，找到需要操作的学生，点击该生信息列的“修改”栏进入“开题结果信息编辑”页面进行开题结果信息编辑，编辑完成后点击。

（二）论文答辩

1.答辩申请审核

操作菜单：毕业—>论文答辩管理—>答辩申请—答辩申请信息审核 操作说明：确定导师审核已经完成，各项申请信息无误，完成答辩申请审核。

2.答辩结果信息管理

操作菜单：毕业—>论文答辩管理—>答辩结果—>答辩结果信息管理 操作说明：查看本单位所有填写答辩申请的学生的答辩结果，对答辩结果“未知”的学生申请，确定没有答辩的删除其答辩申请记录；对答辩未通过的，答辩结果设定为“未通过”。

3.审核答辩结果

操作菜单：毕业—>论文答辩管理—>答辩结果—>答辩结果审核管理 操作说明：确认答辩结果、记录决议等信息都填写完毕后再审核，一经审核将锁定答辩所有端口修改权限。

（三）学位申请

1.学位申请信息审核

操作菜单：学位—>学位申请管理->学位申请->学位申请信息审核 操作说明：确定导师审核已经完成，学位申请各项信息填写无误，并且学生已上传查重论文，然后完成学位申请审核。一经审核，未审核的导师将无法审核，将影响答辩秘书和委员的设定，请务必确定导师审核已经完成。

2.学位照片审核

（1）集体采集的全日制硕士生（双证）学位照片由研究生院办公室统一导入系统，系统自动审核。

（2）自行到新华社采集的全日制硕士生（双证）学位照片上传后，学院研究生秘书需要完成审核（主要审核电子照片是否和纸质照片一致；询问学生照片是否在新华社采集的），审核完成后学位照片生效。审核见下图所示：

（3）非全日制硕士生（单证）学生提交电子版学位照片后，学院管理员需要完成审核后，学位照片才能生效（主要审核提交的照片是否符合学位照片要求，其电子照片是否与提交的纸质照片一致）。审核同上图所示。

学位照片要求如下：纸质照片要求小2寸3.3*4.8cm； 390*567像素。

电子照片具体要求：

（1）图片尺寸（像素）：宽150、高210；（2）大小：<=10K, 格式：JPG（3）被摄人服装：白色或浅色系（4）照片背景：单一蓝色

（5）电子照片必须由数码相机拍摄，免冠，头顶距离顶部约占照片高度的3/10。

3.导出查重论文

操作菜单：学位—>学位申请管理—>论文查重—>检测论文文档下载 操作说明：导出待检测论文，在学术不端检测系统中查重。

4．导入查重结果

操作菜单：学位—>学位申请管理—>论文查重—>检测信息导入管理 操作说明：

选择需导入学生名单，点击“输出”导出检测结果录入模板，见下图。在导出的模板文件中整理好数据后点击“选择文件”，选择模板文件后点击“导入信息”。检测报告不需导入系统。

5．论文检测结果管理

操作菜单：学位—>学位申请管理—>论文查重—>论文检测结果管理 操作说明：此功能批量设置查重结果是否通过。

6.学位申请结果管理 操作菜单：学位—>学位申请管理->学位申请->学位申请结果管理 操作说明：分会会议后，设定学位的学位申请结果，通过分会的，设置为“通过”，未通过分会的，设置为“未过”。对所有本学期学生的学位申请，必须给予设定结果。只有学位申请“未过”学生，之后才能再次申请学位。

7．设定分委会

操作菜单：学位—>学位委员管理—>分学位委员会信息管理

操作说明：如当前届分委会已存在则无需操作，如当前为新一届分委会需新增。填写委员会编号、委员会名称后，点击“继续完善分委会信息及负责院系、专业，点击“委员，点击“”修改委员职务及是否在任。

8.设定分会会议

操作菜单：学位—>分会学位管理—>分会会议信息管理 9.设定分会上会名单

操作菜单：学位—>分会学位管理—>分会学生名单设定 操作说明：

选择分委会和会议次数后，点击“新增”在弹出框中勾选需上分会学生，也可点击“查询”后点击“添加”添加所有查询到的学生，或者点击“选中”，勾选需上分会学生后点击“添加”添加学生。见下图：

”，然后点击“”在弹出框中”在弹出框点击“

”添加

10.分委会表决票管理

操作菜单：学位—>分会学位管理—>分委会表决票管理 操作说明：录入分会表决相关信息。11.分会讨论结果管理

操作菜单：学位—>分会学位管理—>分会讨论结果管理

操作说明：批量设置分会会议讨论结果，对授予学位的学位，设置为“通过”。未授予学位的学生，设置为“未通过”。

12.分会授予学位名单导出

操作菜单：学位—>分会学位管理—>分会讨论结果管理 操作说明：点击右上方的导出按钮，导出分会授予学位名单。

13.学位论文存档

操作菜单：学位—>学位论文存档—>存档学位论文审核

操作说明：确定授予学位学生提交存档论文后，完成存档学位论文审核。

14.学位材料归档

操作菜单：学位—>学位材料归档—>学位材料归档审核

操作说明：确定授予学位学生提交归档学位材料后，完成学位材料归档审核。

答辩秘书用户操作步骤

1.录入答辩专家成绩

操作菜单：秘书—>论文答辩管理—>答辩专家成绩管理

2.设定答辩结果

操作菜单：秘书—>论文答辩管理—>答辩结果信息管理 操作说明：点击

留学英国攻读翻译硕士选校指南 篇7

中国有不少学生想去英国攻读翻译的硕士学位，而威斯敏斯特大学（University of Westminster）、巴斯大学（University of Bath）和纽卡斯尔大学（Newcastle University）的翻译专业都是不错的选择。英国是学英语的首选之地，毕竟这里是发源地，特别是对迷人英音特别有爱的同学。而且，英国的英语语言教学有着悠久历史，课程种类繁多，专业划分得细致，是一个非常适合学习英语的国度。不过翻译专业对申请者的英语水平要求都很高，除了雅思要达到7.0甚至更高以外，很多高校会安排面试或电话面试。有相关工作经验的申请者会有一定的优势。

威斯敏斯特大学：中国外交部翻译人员培训学校

威斯敏斯特大学，是欧盟同传学位机构EMCI的成员之一，是其在英国唯一指定的培养同传的机构。也是中国外交部翻译司将威斯敏斯特大学选择为外交翻译人员的定点培养学校。

如果取得硕士学位，经专门考核并通过后都可获得由EMCI颁发的专业资格证书，证明其有资格在欧盟从事同声传译的工作。

同一个专业的同学，很多都不是刚刚毕业的学生，而是从事了很多年翻译工作的资深人士。和这些同学相处一年，相信自身会成长得很快。巴斯大学：翻译课程历史悠久居翘楚之位

巴斯大学是欧洲最早提供翻译课程的学校之一，已有近四十年的历史，在翻译领域中的地位非常高。

虽然英国没有对翻译专业进行特别的排名，但在搜寻资料中可以发现，巴斯大学的翻译课程在英国大学中居翘楚之位。

巴斯大学很重视学生的翻译和口译的实践，课程以实用的课程为主，有机会的话，还可以到一些在英国举行的国际上的会议进行观摩。

纽卡斯尔大学：世界三大顶级高级翻译学院之一

纽卡斯尔大学的中英/英中口译/翻译研究所被誉为世界三大顶级高级翻译学院之一，是英国大学中设有中英/英中历史最悠久的。

学习期间，有机会的话，学校每年会带队学生自费前往欧盟和联合国参观及学习国际会议口译。纽卡斯尔大学的两年翻译硕士课程中，第一年是为期九个月的高级翻译文凭（Diploma），接下来是第二年为期12个月的硕士课程（MA）。申请者可按照自己的兴趣和专长选择四种不同的专业：MA Translating翻译硕士、MA Interpreting口译硕士、MA Translating & Interpreting 翻译及口译硕士、MA Translation Studies翻译学硕士。申请者的雅思总分不低于7.5，单项不低于7.0。学校经过初步筛选后会进行相应的笔试和面试。

德国硕士申请指南 篇8

4月5日至5月15日，教育部将继续开通“全国硕士研究生招生调剂服务系统” (公网网址：yz.chsi.com.cn,教育网网址：yz.chsi.cn)。 为了帮助广大考生顺利调剂，新浪考试特别搜集整理了教育部调剂系统使用方法说明，供考生参考。

网上调剂增加“待录取通知”新功能

“待录取”是研究生调剂系统今年新增加的功能。对于达到国家分数线，已经参加招生单位组织的.复试且复试合格的考生，如果招生单位决定录取该考生，需要在网上将其置为“待录取”状态，同时系统将在网上即时通知考生选择是否接受“待录取”。考生一旦选择接受，将不能接受其它单位的“待录取”通知。非经招生单位和考生双方同意，不能单方取消“待录取”状态。在调剂工作结束后，接受“待录取”的考生经教育部审查合格，将被正式录取。

调剂信息基本功能

查询缺额信息：查询招生单位发布的考生所报考专业的缺额信息;

考生调剂报名：考生提交调剂志愿，其中志愿一和志愿二优先级是相同的;

修改调剂志愿：修改提交的调剂志愿;

查看复试通知：查看调剂意向单位给自己的复试通知;

查看待录取通知：查看复试合格后招生单位发送的待录取通知;

年考研网上调剂基本流程及流程图

2008年考研网上调剂基本规则

2008年考研网上调剂注意事项

德国硕士申请指南 篇9

全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲

（科目：教育综合）

一、考查目标

全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。

二、考试形式与试卷结构

（一）试卷成绩及考试时间

本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。

（二）答题方式

答题方式为闭卷、笔试。

（三）试卷内容结构 各部分内容所占分值为：

教育学原理 约60分

中国教育史 约30分

外国教育史 约30分 教育心理学 约30分

（四）试卷题型结构

名词解释题：6小题，每小题5分，共30分 简答题： 4小题，每小题10分，共40分 分析论述题：4小题，每小题 20分，共80分

三、考查范围

教育学原理

一、考查目标

1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。

2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。

3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。

二、考查内容

一、教育学概述

（一）教育学的对象和任务

教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。

（二）教育学的产生和发展

教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。

二、教育的概念

（一）教育的质的规定性

教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。

（二）教育的基本要素

教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。

（三）教育的历史发展

古代教育的特点；现代教育的特点。

（四）教育概念的界定 广义教育；狭义教育。

三、教育与人的发展

（一）人的发展概述

人的发展涵义；人的发展特点；人的发展的规律性。

（二）影响人的发展的基本因素

遗传在人的发展中的作用；环境在人的发展中的作用；个体的能动性在人的发展中的作用。

（三）教育对人的发展的重大作用

教育是一种有目的地培养人的社会活动；教育主要通过文化知识的传递来培养人；教育对人的发展的作用越来越大。

四、教育与社会发展

（一）教育的社会制约性

生产力对教育的制约；社会经济政治制度对教育的制约；文化对教育的制约与影响。

（二）教育的社会功能

1、教育的社会变迁功能

教育的经济功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的生态功能。

2、教育的社会流动功能 教育的社会流动功能的涵义；教育的社会流动功能在当代的重要意义。

3、教育的社会功能与教育的相对独立性

（三）教育与我国社会主义建设

教育在我国社会主义建设中的地位和作用；科教兴国与国兴科教。

五、教育目的

（一）教育目的概述

教育目的的概念；教育目的的层次结构和内容结构。

（二）教育目的的理论基础

教育目的的社会制约性；教育目的的价值取向；马克思主义人的全面发展学说。

（三）我国的教育目的

1、我国教育目的的基本精神

培养“劳动者”或“社会主义建设人才”；坚持全面发展；培养独立个性。

2、我国教育目的的实现

普通中小学的性质与任务；普通中小学教育的组成部分；体育、智育、德育、美育和综合实践活动等概念及其相互关系。

六、教育制度

（一）教育制度概述

教育制度的含义和特点；教育制度的历史发展。

（二）现代学校教育制度

学校教育制度的概念；双轨学制；单轨学制；分支型学制；现代学校教育制度的变革。

（三）我国现行学校教育制度

我国现行学校教育制度的演变；我国现行学校教育制度的形态；我国现行学校教育制度的改革。

七、课程

（一）课程概述

课程及课程方案、课程标准、教科书等概念；课程理论的发展；课程发展上论争的几个主要问题。

（二）课程设计

课程目标的设计；课程内容的设计。

（三）课程改革

世界各国课程改革发展的趋势；我国基础教育的课程改革。

八、教学（上）

（一）教学概述

教学的概念；教学的意义；教学的任务。

（二）教学过程

1、教学过程的性质

教学过程是一种特殊的认识过程；教学过程必须以交往为背景和手段；教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。

2、学生掌握知识的基本阶段

传授/接受教学学生掌握知识的基本阶段；问题/探究教学学生获取知识的基本阶段。

3、教学过程中应当处理好的几种关系

间接经验与直接经验的关系；掌握知识和发展智力的关系；智力活动与非智力活动的关系；教师主导作用与学生主动性的关系。

（三）教学原则

科学性和思想性统一、理论联系实际、直观性、启发性、循序渐进、巩固性、发展性、因材施教等教学原则的涵义和要求。

九、教学（下）

（四）教学方法

1、教学方法概述

教学方法及教学方式、教学手段、教学模式、教学策略等概念；教学方法的选择。

2、中小学常用的教学方法

讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法等教学方法涵义和要求。

（五）教学组织形式

1、教学组织形式概述

个别教学制；班级上课制；分组教学制。

2、教学的基本组织形式与辅助组织形式

3、教学工作的基本环节

备课；上课；课后教导工作；教学评价。

（六）教学评价

1、教学评价概述

教学评价的概念；教学评价的意义；教学评价的种类。

2、教学评价的原则与方法

3、学生学业成绩的评价

4、教师教学工作的评价

十、德育

（一）德育概述

德育的概念；德育的特点；德育的功能；德育的任务和内容。

（二）德育过程

德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程；德育过程是培养学生知情信意行的过程；德育过程是提高学生自我教育能力的过程。

（三）德育原则 理论和生活相结合、疏导、长善救失、严格要求与尊重学生相结合、因材施教、在集体中教育、教育影响一致性和连贯性等德育原则的涵义和要求。

（四）德育途径与方法

1、德育途径

思想政治课与其他学科教学、劳动与其他社会实践、课外活动和校外活动、学校共青团和少先队活动、心理咨询、班主任工作等途径。

2、德育方法

说服、榜样、锻炼、修养、陶冶、奖惩等方法的涵义和要求。

十一、班主任

（一）班主任工作概述

班主任工作的意义与任务；班主任素质的要求。

（二）班集体的培养

班集体的教育功能；班集体与学生群体；集体的发展阶段；培养集体的方法

（三）班主任工作的内容和方法

了解和研究学生；教导学生学好功课；组织班会活动；组织课外活动、校外活动和指导课余生活；组织学生的劳动；通过家访建立家校联系；协调各方面对学生的要求；评定学生操行；做好班主任工作的计划与总结。

十二、教师

（一）教师劳动的特点、价值与角色扮演

1、教师劳动的特点

教师劳动的复杂性；教师劳动的示范性；教师劳动的创造性；教师劳动的专业性。

2、教师劳动的价值

教师劳动的社会价值；教师劳动的个人价值；正确认识和评价教师的劳动。

3、教师的权利与义务

4、教师职业的角色扮演

教师的“角色丛”；教师角色的冲突及其解决；社会变迁中教师角色发展的趋势。

（二）教师的素养 高尚的师德；宽厚的文化素养；专门的教育素养；健康的心理素质。

（三）教师的培养与提高

教师的培养和提高的紧迫性；教师个体专业性发展的过程；培养和提高教师素养的主要途径。

十三、学校管理

（一）学校管理概述

学校管理的概念；学校管理的构成要素；学校管理体制；校长负责制。

（二）学校管理的目标与过程

学校管理目标；学校管理过程的基本环节及其相互关系。

（三）学校管理的内容和要求

教学管理；教师管理；学生管理；总务管理。

（四）学校管理的发展趋势

学校管理法治化；学校管理人性化；学校管理校本化；学校管理信息化。

主要参考书

王道俊、郭文安主编：《教育学》，人民教育出版社2009年。

中国教育史

一、考查目标

1、系统掌握中国教育史的基本知识，把握教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。

2、认真阅读和准确理解有关中国教育史的基本文献，特别是其中的代表性材料，培养严谨、踏实的学风，掌握学习教育历史的基本方法。

3、能够运用教育史学的基本原理分析、评价中国历史上的教育现象，探讨有益于现实教育改革与发展的理论启示。

4、通过历史上教育人物矢志探索教育的精神，培养热爱教育事业、热爱祖国和人民的情感。

二、考查范围

一、西周官学制度的建立与“六艺”教育的形成

“学在官府”；大学与小学；国学与乡学；家庭教育；“六艺”。

二、私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基

1、私人讲学的兴起

私人讲学兴起；诸子百家的私学；齐国的稷下学宫。

2、孔丘的教育实践与教育思想

创办私学与编订“六经”；“庶、富、教”：教育与社会发展；“性相近也，习相远也”：教育与人的发展；“有教无类”与教育对象；“学而优则仕”与教育目标；以“六艺”为教育内容；教学方法：因材施教、启发诱导、学思行结合；论道德教育；论教师；历史影响。

3、孟轲的教育思想 思孟学派；“性善论”与教育作用；“明人伦”与教育目的；人格理想与修养学说；“深造自得”的教学思想。

4、荀况的教育思想 荀况与“六经”的传授；“性恶论”与教育作用；以培养“大儒”为教育目标；以“六经”为教学内容；“闻见知行”结合的教学方法；论教师。

5、墨家的教育实践与教育思想

“农与工肆之人”的代表；“素丝说”与教育作用；以“兼士”为教

育目标；以科技知识和思维训练为特色的教育内容；主动、创造的教育方法。

6、法家的教育思想

“人性利己说”与教育作用；禁私学；“以法为教”，“以吏为师”。

7、战国后期的教育论著

《大学》：“三纲领”、“八条目”；《中庸》：“尊德性”与“道问学”、学问思辨行；《学记》：学制与学年、教育教学的原则与方法、教师。

三、儒学独尊与读经做官教育模式的形成

1、“独尊儒术”文教政策的确立 “罢黜百家，独尊儒术”；兴太学以养士；实行察举，任贤使能。

2、封建国家学校教育制度的建立

经学教育；太学；鸿都门学；郡国学。

3、董仲舒的教育思想

《对贤良策》与三大文教政策；论人性与教育作用；论道德教育。

四、封建国家教育体制的完备

1、魏晋南北朝官学的变革

西晋的中央官学；南朝宋的中央官学；北魏的中央官学。

2、隋唐学校教育体系的完备

文教政策的探索与稳定；中央政府教育管理机构确立；中央和地方官学体系完备；学校教学和管理制度严格；私学发展；学校教育制度的特点。

3、科举制度的建立

科举制度的产生与发展；考试的程序、科目与方法；科举制度与学校的关系；科举制度的影响。

4、颜之推的教育思想 颜之推与《颜氏家训》；论士大夫教育；论家庭教育。

5、韩愈的教育思想 道统说与师道观；“性三品说”与教育作用；论人才的培养与选拔。

五、理学教育思想和学校的改革与发展

1、科举制度的演变与学校教育的改革

科举制度的演变；学校沦为科举附庸；宋代“兴文教”政策；“苏湖教法”；北宋三次兴学与“三舍法”；积分法；“六等黜陟法”；“监生历事”；社学。

2、书院的发展

书院的产生与发展；《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨；东林书院与书院讲会；诂经精舍、学海堂与书院学术研究；书院教育的特点。

3、私塾与蒙学教材

私塾的发展、种类和教育特点；蒙学教材的发展、种类和特点。

4、朱熹的教育思想

朱熹与《四书章句集注》；“明天理，灭人欲”与教育的作用、目的；论“大学”与“小学”；“朱子读书法”。

5、王守仁的教育思想 “致良知”与教育作用；“随人分限所及”的教育原则；论教学；论儿童教育。

六、早期启蒙教育思想

1、倡导新的教育主张

“公其非是于学校”与学校的作用；“日生日成”的人性与教育；义利合一的教育价值观。

2、颜元的学校改革思想

颜元与漳南书院；“实德实才”的培养目标；“六斋”与“实学”教育内容；“习行”的教学方法。

七、中国教育的近代转折

1、教会学校的举办和西方教育理念的引入

英华书院与马礼逊学校；教会学校的发展；“学校与教科书委员会”与“中华教育会”；教会学校的课程。

2、洋务教育的创立和发展

洋务学堂的兴办、类别与特点；京师同文馆；福建船政学堂；幼童留美与派遣留欧。

3、张之洞的“中体西用”教育思想

“中体西用”思想的形成与发展；张之洞与《劝学篇》；“中体西用”思想的历史作用和局限。

八、近代教育体系的建立

1、维新派的教育实践

兴办学堂；兴办学会与发行报刊。

2、“百日维新”中的教育改革

创办京师大学堂；书院改办学堂；改革科举制度。

3、康有为的教育思想

维新运动中的教育改革主张；《大同书》的教育理想。

4、梁启超的教育思想 “开民智”、“伸民权”与教育作用；培养“新民”的教育目的。

5、严复的教育思想 “鼓民力”、“开民智”、“兴民德”的“三育论”；“体用一致”的文化教育观。

6、清末教育新政与近代教育制度的建立

“壬寅学制”和“癸卯学制”的颁布；废科举，兴学堂；建立教育行政体制；确定教育宗旨；留日高潮与“庚款兴学”。

九、近代教育体制的变革

1、民国初年的教育改革

制定教育方针；颁布“壬子癸丑学制”。

2、蔡元培的教育实践与教育思想

“五育并举”的教育方针；改革北京大学的教育实践；教育独立思想。

3、新文化运动影响下的教育思潮和教育运动

新文化运动抨击传统教育促进教育观念变革；平民教育运动；工读主义教育运动；职业教育思潮；勤工俭学运动；科学教育思潮；国家主义教育思潮。

4、学校教学方法的改革与实验

现代西方教学理论在中国的传播；设计教学法；“道尔顿制”；“文纳特卡制”。5、1922年“新学制”

“新学制”的产生过程；“新学制”的标准和体系；“新学制”的特点；“新学制”的课程标准；“新学制”评价。6．收回教育权运动

教会教育的扩张与变革；收回教育权运动。

十、南京国民政府的教育建设

1、教育宗旨与教育方针的变迁

党化教育；“三民主义”教育宗旨；“战时须作平时看”的教育方针。

2、教育制度改革

大学院和大学区制的试行；“戊辰学制”的颁行。

3、学校教育的管理措施

训育制度；中小学校的童子军训练；高中以上学生的军训；颁布课程标准，实行教科书审查制度；实行毕业会考。

4、学校教育的发展

幼儿教育；初等教育；中等教育；高等教育；抗日战争时期的学校西迁。

十一、中国共产党领导下的教育

1、新民主主义教育的发端

工农教育；湖南自修大学；上海大学；农民运动讲习所；李大钊的教育思想；恽代英的教育思想。

2、新民主主义教育方针的形成

苏维埃文化教育总方针；抗日战争时期中国共产党的教育方针政策；“民族的、科学的、大众的”文化教育方针。

3、革命根据地的干部教育

干部在职培训；干部学校教育；中国人民抗日军政大学。

4、革命根据地的群众教育和学校教育

群众教育；根据地的小学教育；解放区中小学教育的正规化；解放区高等教育的整顿与建设。

5、革命根据地教育的基本经验

教育为政治服务；教育与生产劳动相结合；依靠群众办教育。

十二、现代教育家的教育探索

1、杨贤江的马克思主义教育理论 论教育的本质；“全人生指导”与青年教育。

2、黄炎培的职业教育思想与实践

职业教育的探索；职业教育思想体系。

3、晏阳初的乡村教育试验 “四大教育”与“三大方式”；“化农民”与“农民化”。

4、梁漱溟的乡村教育建设

乡村建设和乡村教育理论；乡村教育的实施。

5、陶行知的“生活教育”思想与实践 生活教育实践：晓庄学校、山海工学团、“小先生制”；“生活教育”思想体系。

6、陈鹤琴的“活教育”探索 儿童教育和“活教育”实验；“活教育”思想体系。

主要参考书

孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社2009年版

王炳照等著：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社2007年版

外国教育史

一、考查目标

１、掌握外国教育思想和制度发展的基本史实，了解重要的教育思想家、重要的教育制度和重大的教育事件，理解教育历史发展的线索。

2、了解外国教育史的基本文献，认真阅读和理解国外名著。

3、能运用历史方法和知识分析教育现象。

4、通过外国历史上教育人物矢志探索教育的精神，培养热爱教育 事业、热爱祖国和人民的情感。

二、考查范围

一、古希腊教育

（一）古风时代的教育

斯巴达教育。雅典教育。

（二）古典时代的教育

1、“智者派”的教育活动与观念。

2、苏格拉底的教育活动与思想：美德即知识；“苏格拉底方法”。

3、柏拉图的教育活动与思想：学园；学习即回忆；《理想国》。

4、亚里士多德的教育活动与思想：吕克昂；灵魂论；自由教育。

二、古罗马教育

（一）共和时期的罗马教育

（二）帝国时期的罗马教育

（三）古罗马的教育思想

1、西塞罗的教育思想

2、昆体良的教育思想

三、西欧中世纪教育

（一）基督教教育

1、基督教教育的机构与内容

2、基督教教育的特点

（二）世俗教育

1、宫廷学校

2、骑士教育

3、城市学校与行会学校

4、中世纪大学

（三）拜占庭和阿拉伯教育

1、主要教育机构

2、历史影响

四、文艺复兴时期的教育

（一）人文主义教育家

1、弗吉里奥；

2、维多里诺；

3、伊拉斯谟；

4、莫尔；

5、蒙田

（二）人文主义教育的特征、影响和贡献

五、宗教改革时期的教育

（一）新教的教育思想与实践

1、马丁·路德的教育实践与思想

2、加尔文的教育实践与思想

（二）天主教教育

1、耶稣会学校

六、欧美主要国家和日本的教育发展

（一）英国教育的发展

公学；贝尔－兰开斯特制；1870年《初等教育法》（福斯特法）；《巴尔福教育法》；《哈多报告》；《1944年教育法》；《1988年教育改革法》。

（二）法国教育的发展

启蒙运动时期国民教育设想；《帝国大学令》与大学区制；《费里教育法》；《郎之万一瓦隆教育改革方案》；1959年《教育改革法》。

（三）德国教育的发展

国民教育的兴起；巴西多与泛爱学校；实科中学；柏林大学与现代大学制度的确立；德意志帝国与魏玛共和国时期的教育；《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》。

（四）俄国及苏联教育的发展

彼得一世教育改革；《国民学校章程》；苏联建国初期的教育管理体制改革；（2）《统一劳动学校规程》； 20世纪20年代的学制调整和教学改革实验；20世纪30年代教育的调整、巩固和发展。

（五）美国教育的发展 殖民地普及义务教育；贺拉斯•曼与公立学校运动；《莫雷尔法案》；六三三学制；初级学院运动；《国防教育法》；《中小学教育法》；生计教育；恢复基础运动；《国家在危机中》。

（六）日本教育的发展

明治维新时期教育改革；军国主义教育体制的形成和发展；《教育基本法》和《学校教育法》；20世纪70－80年代的教育改革。

七、欧美教育思想的发展

（一）夸美纽斯的教育思想

论教育的目的和作用；论普及教育、泛智学校、统一学制及其管理实施；论学年制和班级授课制；论教育适应自然的原则。

（二）洛克的教育思想

白板说；绅士教育。

（三）卢梭的教育思想

自然教育理论及其影响；公民教育理论。

（四）裴斯泰洛齐的教育思想

教育实践活动；论教育目的；论教育心理学化；论要素教育；初等学校各科教学法；教育与生产劳动相结合。

（五）赫尔巴特的教育思想

教育思想的理论基础；道德教育理论；课程理论；教学理论；赫尔巴特教育思想的传播。

（六）福禄贝尔的教育思想

教育适应自然原则；幼儿园；恩物；作业。

（七）斯宾塞论教育

生活准备说；知识价值论；科学教育论；课程论

（八）马克思和恩格斯的教育思想

对空想社会主义教育思想的批判继承；论人的全面发展与教育的关系；论教育与生产劳动相结合的重大意义。

（九）19世纪末至20世纪前期的教育思潮和教育实验

新教育运动历程；新教育运动中的著名实验；梅伊曼、拉伊的实验教育学；凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论；蒙台梭利的教育思想；进步教育运动历程；昆西教学法；有机教育学校；葛雷制；道尔顿制；文纳特卡计划；设计教学法。

（十）杜威的教育思想

论教育的本质与目的；论课程与教材；论思维与教学方法；论道德教育；杜威教育思想的影响。

（十一）现代欧美教育思潮

改造主义教育；要素主义；永恒主义；新行为主义教育；结构主义教育；终身教育思潮；现代人文主义教育思潮。

（十二）苏联教育思想

马卡连柯的教育思想；凯洛夫教育学体系；赞科夫的教学理论；苏霍姆林斯基的教育理论。

主要参考书目： 张斌贤主编，王晨副主编：《外国教育史》，教育科学出版社２００８年。

教育心理学

一、考查目标

1、了解教育心理学的发展历程及趋势，理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对学校教育工作的启示。

2、运用教育心理学的基本规律和主要理论，说明和解释有关教育现象，解决有关教育教学的实际问题。

二、考查范围

一、教育心理学概述

（一）教育心理学的研究对象与任务

教育心理学的研究对象；教育心理学的研究任务；

（二）教育心理学的历史发展与趋势

教育心理学的起源、发展过程、研究趋势

二、心理发展与教育

（一）心理发展及其规律

心理发展的内涵；认知发展的一般规律；人格发展的一般规律；心理发展与教育的关系。

（二）认知发展理论与教育

皮亚杰的认知发展阶段理论：认知发展的实质；影响认知发展的因素；认知发展的阶段；认知发展与教学的关系。

维果斯基的文化历史发展理论：文化历史发展理论；心理发展的本质；教学与认知发展的关系。认知发展理论的教育启示。

（三）人格发展理论与教育

埃里克森的心理社会发展理论；柯尔伯格的道德发展阶段理论；人格发展理论的教育含义。

（四）社会性发展与教育

社会性发展的内涵；亲社会行为的发展阶段、影响因素与习得途径；攻击行为及其改变方法；同伴关系的发展及培养。

（五）心理发展的差异性与教育

认知差异与教育；人格差异与教育；性别差异与教育。

三、学习及其理论

（一）学习的内涵与分类

学习的实质；学习的种类；学生学习的特点。

（二）行为主义的学习理论

桑代克的联结说；巴甫洛夫的经典性条件反射说；斯金纳的操作性条件反射说；班杜拉的观察学习理论及其教育应用。

（三）认知派的学习理论

布鲁纳的认知一发现说：认知学习观；结构教学观；发现学习。奥苏伯尔的有意义接受说：有意义学习的实质和条件；认知同化理论与先行组织策略；接受学习的界定及评价。

加涅的信息加工学习理论 学习的信息加工模式；学习阶段及教学设计。

（四）人本主义的学习理论

罗杰斯的自由学习观，学生中心的教学观。

（五）建构主义的学习理论

建构主义的思想渊源与理论取向；建构主义学习理论的基本观点：知识观、学生观、教学观；认知建构主义学习理论与应用；社会建构主义学习理论与应用。

四、学习动机

1、学习动机的实质及作用

学习动机的内涵、学习动机的分类；学习动机的作用。

2、学习动机的主要理论

学习动机的强化理论；学习动机的需要层次理论；学习动机的认知理论：期望一价值理论；成败归因理论；自我效能感理论；自我价值理论。

3、学习动机的培养与激发

影响学习动机的因素

五、知识的学习

（一）知识及知识获得的机制

知识含义及其类型；知识获得的机制：陈述性知识获得的机制；程序性知识获得的机制。

（二）知识的理解

知识理解的类型；知识理解的过程；影响知识理解的因素。

（三）知识的整合与应用

知识的整合：记忆及其种类；遗忘的特点与原因；促进知识整合的措施；知识的应用与迁移：知识应用的形式；知识迁移的种类与理论；

促进知识应用与迁移的措施。

六、技能的形成

（一）技能及其作用

技能及其特点；技能的类型；技能的作用。

（二）心智技能的形成与培养

心智技能的原型模拟；心智技能的形成过程；心智技能的培养方法。

（三）操作技能的形成与训练

操作技能的主要类型；操作技能的形成过程；操作技能的训练要求。

七、学习策略及其教学

（一）学习策略的性质与类型

学习策略的概念；学习策略的结构。

（二）认知策略及其教学

注意策略；精细加工策略；复述策略；编码与组织策略。

（三）元认知策略及其教学 元认知及其作用；元认知策略。

（四）资源管理策略及其教学

时间管理策略；努力管理策略；学业求助策略

八、问题解决能力与创造性的培养

（一）有关能力的基本理论

传统智力理论：二因素理论，群因素论，流体智力与晶体智力理论，.智力结构理论；加登纳的多元智力理论；斯滕伯格的成功智力理论。

（二）问题解决的实质与过程

问题解决的内涵；问题解决的心理过程。

（三）问题解决能力的培养

影响问题解决的因素：知识经验、个体的智能与动机、问题情景与表征方式、思维定势与功能固着、原型启发与酝酿效应；有效问题解决者的特征；问题解决能力的培养措施。

（四）创造性及其培养

创造性的内涵；创造性的心理结构；创造性的培养措施。

九、社会规范学习与品德发展

（一）社会规范学习与品德发展的实质

社会规范学习的含义与特点；品德发展的实质。

（二）社会规范学习的心理过程

规范学习的心理过程：遵从、认同、内化。

（三）品德的形成过程与培养

影响品德形成的因素；道德认知的形成与培养；道德情感的形成与培养；道德行为的形成与培养。

（四）品德不良的矫正

品德不良的含义与类型；品德不良的成因分析；品德不良的纠正与教育。

十、心理健康及其教育

（一）心理健康的内涵

心理健康的实质、标准；中小学生常见心理健康问题；心理健康与心理素质的关系。

（二）心理健康教育的目标与内容

心理健康教育的目标；心理健康教育的内容。

（三）心理健康教育的途径

心理健康教育的途径：专题训练；咨询与辅导；学科渗透。

主要参考书： １、张大均主编：《教育心理学》，人民教育出版社2005年。２、陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》，高等教育出版社2005年。