新课标推荐中学生必读（通用7篇）
第一学段(1—2年级)课外阅读总量不少于5万字，推荐书目(50本)，(中国部分20本)序号书名作者简介
1《小布头奇遇记》 孙幼军这是孙幼军的**作,也是他最著名的一部长篇童话，它影响了一代儿童。也是中国第一部获得国际安徒生儿童文学奖提名的作品
2《小猪唏哩呼噜》孙幼军小猪唏哩呼噜有傻孩子傻福的憨厚，也有大智若愚的机智，更可贵的是，他善良、勇敢、富有同情心和正义感，傻得执着，傻得可爱。
3《树叶船》张俊以这两本优美的儿歌和小诗，让我们体会到很多纯真的乐趣。
4《吹泡泡》张俊以这两本优美的儿歌和小诗，让我们体会到很多纯真的乐趣。
5《调皮的日子》秦文君《调皮的日子》和它的续集《年糕包子兄弟和紫苜蓿农场》说的是朱多星和表弟小沙这两个捣蛋鬼的故事
6《窦蔻流浪记》窦蔻这是6岁半的窦蔻的长篇自传体小说。小读者可以从中体会一下同龄人的很多类似的想法和情感。
7《365夜知识童话》鲁克每天一个童话，每天学到知识。
8《舒克和贝塔历险记》郑渊洁直不知如何表达我对这两只小老鼠的喜爱，他们太勇敢，太善良，太仗义，太机智，太那个什么了!他们开着飞机和坦克，见义勇为，助人为乐。
9《戴小桥和他的哥儿们》梅子涵戴小桥和他的哥儿们就生活在你们中间呢，赶紧去书中找找自己和你的朋友吧。
10《笨笨猪》杨红樱 著憨态可掬的小猪会笨到什么样子呢?
11《泡泡儿去旅行》 薛涛 著小布老虎丛书，多么神气的旅行啊，但有点替泡泡担心哟。
12《大个子老鼠小个子猫》周锐 著周锐的童话永远有与众不同的精妙。
13《小布头新奇遇记》孙幼军 著新奇遇从上次奇遇的“后来呢?”继续开始。小布头几经辗转，成为了男孩子朵朵的知心伙伴，他甚至坐飞机去了美国，陪伴朵朵度过了一个不那么平静却也很温馨的幼年时光。
14《我不是坏小孩》(全3册)叶姝 著本书用漫画的形式，勾勒出一个聪明、淘气的当代小学生形象
15小香咕系列秦文君一本老师最希望让学生阅读的书，一本妈妈和女儿共读的书，一本女孩子获得友情、快乐、智慧的书。学会去爱，学会分享，学会用欣赏的目光看身边的事情，做一个快乐的惹人喜爱的天使“小香咕”，包括《小香咕和她的表姐表妹》、《小香咕和男孩毒蛇生日会》等。
16李拉尔故事系列梅子涵包括《爸爸小时候什么样子》、《大人都是猫咪》、《我也会当爸爸》等
17《最著名的中国民间故事》
最著名的中国民间故事(包括《牛郎织女》《白蛇传》《宝莲灯》等，从多种角度折**中华文明的辉煌。18《史记》(西汉)司马迁 著注音本(1-4)(西汉)司马迁 著，闻钟 主编 /-05-01 19《三毛流浪记》(全集)张乐平小三毛带着自己的三根头发过着和现在的孩子完全不一样的生活。20《中华歌谣100首》金波 李众选编众多民谣的精选，读了会喜欢上它。21格林童话 (德国)格林兄弟这里面有看了就忘不了的神奇故事。格林兄弟是讲故事的高手呢。22安徒生童话(丹麦)安徒生如果你不知道这个作家，去问问你的父母。安徒生童话一直是很多人童年的朋友，甚至长大后依然不愿意放下它呢。23万花筒 (英国)依列娜·法吉恩这是一本非常优美的童话集。去看一看，为什么叫这样变化多端的名字呢。24豪夫童话 (德国) 豪夫豪夫具有把故事描述得有声有色、栩栩如生、活灵活现的非凡才能。25爱丽斯漫游奇境 (英国)卡罗尔爱丽斯像一头十分可爱的温柔的小鹿，活泼真实。童话在微笑中表现机智和幽默。26狐狸列娜的故事(法国) 阿希季诺夫人在拟人的世界里，狡诈机智的狐狸列拉非常有个性。27《小熊温尼·普》(英国)米尔恩看看这头聪明的小傻熊怎样历险的吧。28彼得·潘(英国)詹姆斯贝洛著彼得·潘，满口珍珠般的乳牙，穿一身用树叶和树浆做的衣服，一个不愿长大也永远不会长大的可爱的小男孩。因为害怕长大，他在出生的第一天，就从家里逃了出来，就有了后来很多的故事。29豆蔻镇的居民和强盗(挪威)(埃格钠)一个就趣的地方住着三个有趣的强盗，经过许多有趣的事情，有了一个有趣的结尾。30鹅妈妈的故事( 法国)贝洛《小红帽》是这个作家的最经典作品，其他的也一样生动有趣。31《洋葱头历险记》 (意大利)罗大里洋葱头的爸爸老洋葱头因无意中踩了柠檬王一脚被关进监狱，洋葱头探监时，老洋葱头告诉他监狱里关的都是正直的人，而强盗、杀人犯却在柠檬王的宫中养着。洋葱头决心救出监狱里的人。这大营救非常惊险呢。32《窗边的小豆豆》(日本)黑柳彻子一个生性好奇、好动、活泼的小姑娘，被强令退学后，在一所特殊的学校里成长的故事。33《淘气包埃米尔》(瑞典)林格伦一个罕见的淘气包。无论他走到哪里，都要把那个地方弄得鸡飞狗跳，不得安宁。可是他并不坏，只不过是生性好动，天真活泼。34假话国历险记天上掉下来的大蛋糕(意大利)罗大里天上掉蛋糕?是不是也是假话呢?看了这个作品集子你就知道怎么回事情了。35随风而来的玛丽阿姨英国)特拉弗斯一个神奇的阿姨，让很多孩子翘首期待。36丁丁历险记(小开本全22册)(比利时)埃尔热所有的历险都让我们紧张，勇敢地随丁丁去看看吧。建议9岁以上儿童或**阅读37雅诺什绘本10种(德国)雅诺什雅诺什的书都是自创、自绘的，所以他的书非常的与众不同，在德国，从6岁的小孩子到99岁的老头老太，都是雅诺什的读者，他的书总是再版、再版…… 38米切尔·恩德童话绘本(全6册)(德国)米切尔.恩德著是一套适合3岁以上以及**阅读并收藏的的精品读物39了不起的狐狸爸爸(罗尔德·达尔作品典藏) (英)达尔 著在一个山谷里，有三个饲养场，接下来出场的是狐狸爸爸的一家人：狐狸爸爸、狐狸太太、四个小狐狸。狐狸爸爸很聪明，总能轻而易举地获取三个场主的鸡鸭鹅及火鸡、苹果酒以及其它食物。40电话里的童话(意)罗大里一个个通过电话传递给孩子的故事，很特别呢。41小口袋丛书
这是一套在欧洲极为流行的儿童读物，参加伴随一代代儿童成长。它的故事新奇而又往往出人意外，结局幽默。插图明快，加注拼音。42迪迪的故事(全24册)(英)布莱顿(Blyton，E.)北京少年儿童出版社43狮子系列丛书(全5册)(德国)马克斯.克鲁塞
44火鞋与风鞋(德国)乌尔苏娜·韦尔芙尔一份特殊的生日礼物，让一个七岁的孩子找到了自信。45淘气包谢得意(全5册)(绘本)(法国)洛德·果范法国一个小男孩的故事，能让你大笑不止。46小学生迪克比(全6册)(绘本)(法国)洛迪·齐德鲁一个又懒又笨的小学生，却有着非凡的想象力，天真可爱，幽默有趣。47为什么动物会有尾巴(彩色注音版动物童话)(法)纳塔·卡普托本书收录了十六篇来自法国的关于动物的童话，这些好听的故事在向你讲述 各种动物**性的同时， 也在告诉你许多 做人的道理……48《精灵鼠小弟 · 吹小号的天鹅》(美)怀特看过电影《精灵鼠小弟》吗?童话写得更生动啊。吹着小号的天鹅是很美很得意的呢。49名家绘本世界童话
这是一套值得收藏的童话书，由十一位意大利名画家绘画。通过优美的画面来阅读到名著，印象一定深刻。50《伊索寓言》
简单生动的故事，很深刻的寓意。
第二学段(3—4年级)课外阅读总量不少于40万字，推荐书目(50本)，(中国部分25本)序号书名作者简介1大林和小林张天翼 著一对孪生兄弟却变成了完全不同的人，一个成了肥胖愚蠢的寄生虫，一个成了真正的劳动者。想象怪诞，语言幽默活泼张天翼的《宝葫芦的秘密》也很神秘呢。2寄小读者 冰心用书信的形式送来爱的温馨。3严文井童话严文井他的《下次开船港》让很多孩子知道时间的意义。4高士其科普童话高士其用诗歌的形式讲了很多科学的道理。很著名的有《我的土壤妈妈》等。5陈伯吹童话陈伯吹很有浪漫气息的童话。6金近童话金近他的童话很像他的儿童诗，很优美。7叶圣陶童话叶圣陶他的代表作品是《稻草人》，你知道这稻草人夜里看见了什么吗?8小坡的生日老舍老舍写童话的语言依然生动幽默。9长生塔巴金世界上有长生塔吗?等你看完就知道了。10中国古典童话精选
看看古典的童话，你一定很惊讶与现在童话的不同。11管家琪幽默童话系列管家琪包括《怒气收集袋》、《复制瞌睡羊》、《口水龙》、《捉拿古奇台风》等。是不是这书名，就够幽默的?12中国幽默儿童文学丛书
你《有老鼠牌铅笔吗?》，你知道吗。《我是一个可大可小的人》，《我的故事讲给你听》，《笨狼的故事》。这套丛书近20本，都是现在著名作家的优秀作品，本本都会让你捧腹大笑。13《皮皮鲁传》《鲁西西传》郑渊洁这是作者创造的两个非常有代表性的人物。你如果还不知道这兄妹俩，那真是可惜了，他们的故事很不一般呢。14幽默三国周锐这是一套幽默的儿童文学作品，把中国古典四大名著都给幽默了一回。让你耳目一新。原来换种方式读书也很有趣呢15魔法学校葛竞早在哈里波特来中国之前，魔法学校就在中国开学了。米楠就是这学校的学生。还有另外的续集哟，值得一看。16《李大米和他的影子》张之路“小布老虎丛书”里面有非常好的作品，读了一定让你开怀。〈我的妈妈是精灵〉〈肚皮上的塞子〉看见这名字就很有意思吧。17科幻故事大世界
科学幻想小说是从西方传入中国的吗?中国古代有没有科学幻想?看了这本书里的科幻故事，你会知道，中国古代有许多优秀的科学幻想。18三个小宠物肖定丽可爱的小宠物也有很温馨的故事呢19《魔塔》彭懿这是非常有幻想色彩的“大幻想系列”之一。这个系列还包括了《蝉为谁鸣》、《小人精丁宝》等名家作品。20中国兔子德国草周锐、周双宁中国少年儿童出版社(在是“快乐小子丛书”之一，这套丛书还有《无敌队不漏气》、《有个秘密告诉你》等，这其中的快乐读了就可以感受到。21五·三班的坏小子杨红樱在这些校园故事里，你也许能找到自己的影子。有人认为这本书的书名应该改成“三·三班的坏小子”。你看完就知道是不是合适了。22小老虎历险记汤素兰小老虎遭遇的险情一定很刺激。23鼹鼠的月亮河王一梅夜里，两个孤独的小鼹鼠，坐在河边干什么呢?24《小兵张嘎》徐光耀—代代读儿童文学经典丛书这套丛书收集了不少曾经一直被传诵的作品，值得回味。25马戏团的动物明星沈石溪他被称为中国动物小说作家的第一人，中国动物小说之王。还有 〈虎女金叶子〉等26两个小洛特(德国)埃里希·凯斯特纳两个双胞胎小姑娘，名字都叫小洛特，自幼天各一方，也不知道对方的存在。一次偶然的机会，她们两个汇合到了一起，一起调皮捣蛋;分手时，又密谋窜换了角色，感人的故事就这么发生啦。27苦儿流浪记(法国)埃克多·马洛弃儿雷米富有传奇性和戏剧性的命运，一定会吸引你的。28当世界年纪还小的时候(法)于尔克·舒比格一篇篇独立的小故事，很有趣味的插图。随便从哪儿开始读吧，每次你都能读到真正的故事29小勋爵(英国)弗朗西斯看看在小勋爵身上会有什么故事吧30时代广场的蟋蟀(美国)乔治·塞尔登一个小男孩，一只老鼠，一只猫，和一只会演奏音乐的小蟋蟀的传奇故事。31恩德作品选(德国 )米切尔·恩德一只天底下最倔犟的乌龟，不接受劝告与安慰，不听信猜测与谎言，她只知道一步一步地向前爬，终于准时赶到了目的地。恩德是德国一个著名的作家，这本书收入了他最好的短篇作品。32鲁滨孙飘流记(英国) 笛福讲述一名水手独自在一座荒岛上生活数年的故事。33吹牛大王历险记(德国) 拉斯伯无法想象的吹牛，让你在大笑中体会智慧和乐趣。34柳树间的风 ( 英)格雷厄姆童话中癞蛤蟆三次历险、鼹鼠、河鼠对自然的赞美……又生动又有诗意哟35水孩子(英国) 查·金斯莱现实生活和幻想世界交织在一起，童话的科学想象的气息很浓郁。36车的颜色是天空的颜色
你只要是看过这一本书，当你再坐出租车的时候，你大概就会发呆，我会遇见小狐狸变成的乘客吗?37小思想家在行动(奥地利)克·涅斯特林格爱思考的男孩达尼尔，大家叫他“小思想家”。后来他居然成了少年神探。故事里曲折跌宕、趣味盎然。38魔法师的帽子(芬兰)托芙·扬松这是一顶神通广大的帽子，活跃在这本童话里的木民小人随着这帽子的魔法而冒险欢笑。39狼孩历险记(英国)吉卜林奇怪的名字，精彩的故事40哈默林的花衣吹笛人(英国)克里斯蒂娜这本儿童诗集，收录了英国布朗宁的长诗《哈默林的花衣吹笛人》、罗塞蒂的长诗《小妖精集市》和斯蒂文森的诗集《一个孩子的诗园》。特别是《一个孩子的诗园》非常有情趣，看出了很不一样的世界。41《海底两万里》(法国) 凡尔纳最经典的科幻小说，还有《格兰特船长的儿女》等。闪耀着快乐和奇幻的色彩。42《木偶奇遇记》(意大利)科洛狄一个小木头人，靠着自己的努力，成了一个真正的男孩子。这中间的神奇和惊险是很吸引人的。43《长袜子皮皮》(瑞典)林格伦一个有很大力气很特别的女孩子，带给我们很奇特的故事。44格列佛游记英国) 斯威夫特 著奇异的世界，大人国小人国的一切让你大开眼界。45风的旱冰鞋(日本)安房直子带你走进温柔与梦幻。这套书是日本大幻想系列之一，那套书还有《车的颜色是天空的颜色》、《晴天有时下猪》等)46莫吐儿(美国)阿莱赫姆小说叙述了一九岁犹太男孩及其家人在贫困中求生存的故事。这是一部人们阅读时“又笑又哭”的“绝妙作品”47秘密花园(美国)伯内特 一个神秘的花园，一个用爱心浇灌的花园。48卓娅和舒拉的故事(俄国)柳 科斯莫杰米扬斯卡娅曾经影响过许多人的少年英雄。49五个孩子和一个怪物(英国) 内斯比特这是“小布老虎译丛”，还包括其他的作品。50椋鸠十动物小说全集(日本) 椋鸠十他的动物故事经常有很奇特的描写。
第三学段(5—6年级) 课外阅读总量不少于100万字，推荐书目(50本)，(中国部分25本)序号书名作者简介1冰心儿童文学新作奖获奖丛书
十年来冰心儿童文学获奖作品大集合。共四本，它们是《蓝花》、《钟声》、《象母怨》、《青鸟飞过》2女儿的故事梅子涵实在是很特别的文笔，讲述出成长中多么丰富的故事，一个完整的大幽默3中华当代少年小说丛书
课外阅读对于学生确实很有益处，正是如此，《新课程标准》规定初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部名著，并且也明确了必读书目：《骆驼祥子》、《繁星春水》、《朝花夕拾》、《爱的教育》、《钢铁是怎样炼成的》等，各地中考也把名著阅读纳入中考考查范围，以上这些足以说明课外阅读在语文教育中的重要性和必要性。
现如今许多学生也都认识到课外阅读的重要性，但是，缺少阅读的氛围和必要的引导，学业的压力导致阅读时间的不足，某些家长及老师的偏见，等等，这些负面因素使得中学生的课外阅读状况令人担忧。
鉴于此，作为语文老师，我打算从以下三个方面谈谈初中新课标必读书的阅读指导策略。
一、激发阅读兴趣
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，教师最重要的工作就是激发学生的阅读兴趣。那么，具体该怎样做呢?
1. 以课内阅读促进学生的课外阅读
当学生在课内读了一篇感兴趣的文章后，应引导他们读与之相关的一组文章。教材无非是个例子，只要教师善于引导学生举一反三，拓宽视野，在广阔的课外阅读中涵泳、品味，就能真正做到“得道于课内，得益于课外”。
2. 以朗诵促进阅读
教师若可以利用汉语有声调美的这一优势，指导学生朗诵课外读物中的精美语段，引导学生充分地享受朗诵的乐趣，就势必能激发学生课外阅读的兴趣。当学生爱上了朗诵，可以说他也爱上了阅读。
3. 以表演促进阅读
进行课外名著阅读，特别是读一些叙事性作品时，教师可指导学生将其改编成短剧，利用活动课在班内表演。表演的同学固然要精读原作，看完表演的同学也会怀着强烈的欲望争相阅读原著。这样学生既能加深对作品的理解，又能极大地调动阅读兴趣，提高阅读的质量，效果明显。
4. 以展示阅读成果促进阅读
随着阅读的深入，越来越多的学生有了表达的愿望。俗话说，众人拾柴火焰高。这话一点不假，大家思维的火花聚在一起，确实要比教师一个人唱独角戏效果要好得多。如在讲《水浒传》时，从小就酷爱读《水浒传》的辛果同学给大家展示了他攒了近五年的方便面卡片“水浒一百零八将”，卡片的数量之全、图片的形象之丰富，还有辛果对《水浒》之痴迷，都带给其他学生以极大的触动和震撼，随即班里很长一段时间都在盛行读《水浒传》，甚至是课间闲余谈论《水浒》相关的知识也成为一种时尚。可以说，这种效果是教师生硬地说教远远没法比拟的。
二、指导阅读方法
1.“精读”与“略读”并举
在进行课内阅读时，使用得最多的是精读法，精读对于丰富学生语文知识，增强学生语文能力，提高学生语文素养有着重要的作用。但是我们也必须看到，在这样一个信息爆炸的时代里，对于如此多的书籍报刊，每次都采用精读法是绝对行不通的，现代人还要有“一视就理解，一视就成诵”的略读快读能力，而这种能力则需要教师的引导和培养。
2.“积累”和“表达”并举
曾经有这样一个比喻，阅读者应该更像蚂蚁、蜘蛛还是蜜蜂?蚂蚁只会辛勤搬运，比喻读者只重积累;蜘蛛只知吐丝，比喻读者只重表达而忽视积累;只有蜜蜂，它采得百花之粉，酿出醉人之蜜，比喻读者既重积累，又重表达。所以，我们提倡阅读者应该像蜜蜂一样。
那么，这就要求学生在阅读的时候，既要注重知识的积累，比如说做一些摘抄，又要注意读书成果的表达运用，这样才能获得比较好的读书效果。
三、营造良好的读书环境
除了前文说到的这些之外，我们还要为学生营造良好的读书环境，下面主要从任课老师和家长这两个方面作阐述。
1. 获得各科教师的支持
课外阅读当然是语文老师该管的事。可如果认为它仅仅是语文老师的事，那就不对了，它需要所有老师的关心支持。语文是基础学科，具有人文性、工具性。学好语文对学好其他功课是有帮助的。语文教师要反复宣传，务必使各科教师都认识到这一点，在不占用其他功课学习时间的前提下，应当大家都来提倡学生多读好书，尤其是新课标的这些必读书更是学生们的首选作品。
2. 获得家长的支持
课外阅读的时间有一大部分在家里，所以家长在学生课外阅读方面的作用不容忽视。首先，应当让家长明白，孩子们的阅读离不开家长的支持和引导。其次，让家长知道具体的做法：给孩子创造安静的读书空间，给孩子足够的读书时间。
一、尊重学生的主体地位
学生主动学习的前提,是在日常教学中,教师与学生要建立一种平等和谐的关系。比如有些教师在上课前,先用幽默的语言与学生沟通。记得著名特级教师于永正老师在上公开课前,先让学生猜猜老师姓什么?在学生议论纷纷中,于老师即在黑板上写了一个大大的“于”字,然后问学生用什么办法来记住老师的姓呢?学生一下子嚷开了,有的说:“二横加钩‘于”,有的说:“于是的‘于”,有的说:“干钩‘于”。在这样的学习氛围中,老师与学生的距离一下子就拉近了。这样做便教利学,会有效地提高课堂教学质量。
有些教师还十分注重开课和结束时的师生问候。如:“初次见面,请同学们多多关照。”学生们也会有礼貌地对答:“初次见面,请老师多多关照。”又如上课结束时,有的老师会说:“请同学们好好休息”,学生随即说:“请老师好好休息。”这是多么融洽的师生关系啊!无论是听课者,还是授课者都感到十分亲切、自然。在教学过程中,还有些老师尽量留足学生思考的时间和扩展的空间,不像以前有些教师在备课时设计了许多问题在课上一个接一个地向学生发问,变“满堂讲”为“满堂问”。这样的课不仅上得琐碎,失去了思考价值,而且使得课堂上有限的时间被白白浪费了,结果导致教师问得辛苦,学生学得厌倦,效果很不理想。
由此可见,课堂教学应当是师生思维的碰撞、情感的交流。教者只有尊重学生的主体地位,发挥学生的主人翁精神,放心大胆地让学生在自主学习过程中不断领悟,不断探究,不断创造,学生才会不断提高和发展。尤其是要创设一个良好的学习氛围,做到师生之间平等、民主地进行对话,让学生在愉悦、积极的心态中接受新知识。这是新课程标准中倡导的新的学习方式。这样的学习方式才显得丰满,充满活力。
二、尊重学生的情感表现
教师还应该尊重学生的情感表现。绝大多数同学对老师的情是真诚的,比如见到老师问声好,每逢节日给老师送上一张贺卡,老师对这些应该十分尊重。如若把学生高高兴兴的一声“老师好”当作耳边风,他们会认为老师看不起自己,内心不愉快,由此而来师生感情疏远,对教学产生不良影响。总之,我们必须要尊重学生,不讽刺挖苦学生,不歧视学生,不体罚和变相体罚学生。要关心他们,时刻想着他们,同情他们的痛苦和不幸,关心他们的生活冷暖和学习进步,关心他们各方面发展和做人的好坏。维护他们的合法利益,平等公正地对待他们,与他们保持民主、平等的师生关系。这也是我们每一位教师的天职。
三、尊重学生的个性特点
教师还应该尊重学生之间存在的个性差异。有的学生内向、爱静;有的学生外向、好动。根据学生的个性特点,我们要因人而异,采用不同的方式对待。不能强求学生整齐划一地按照老师的意愿行事。例如:开展班队活动,我们先要尊重学生的意见,多听听学生的想法,了解学生的兴趣爱好,然后按学生意愿来组织安排活动。这样做,学生
才会感兴趣,活动才会有意义。
四、尊重学生的自尊心理
孩子的自尊心需要保护,我们教师也应该尊重学生的自尊心理。苏霍姆林斯基曾说:“在影响学生内心世界时,不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。”自尊心是指自我尊重并期望得到他人尊重的一种心理状态。它的基础是承认和肯定自己的尊严,从而不做有损于自己尊严的事,并且不容许他人的侮辱和歧视。自尊心是一种积极的行为动机,有助于克服自身弱点,促使自己去维护尊严。反之,一个学生的自尊心如果长期受到挫折,他就会失去自信,坠入自卑的深渊,失去积极向上的精神。那么,教师就应该在工作中积极保护学生的自尊心,让孩子们的自尊心得到健康发展。
五、尊重学生的学习成果
对学生的尊重,还表现在肯定、赏识学生的学习成果上。教者在教学过程中要善于赞赏学生的学习成果,让学生从成功中增强自信,享受成功的快乐。我曾听一位名教师上课,在课上他请一位学生读书,这位学生的阅读能力特差,一段文字读得咯咯噔噔显得非常吃力。他非常耐心地听学生读完后,不但没有指责学生,反而用温和的语气说:“这位同学读得很认真,很辛苦,他能坚持把文章读完,大家给点掌声鼓励一下。”这评价既不伤害学生,又给了学生自信,多可贵啊!换了其他教师可能会很不满意地指责学生:“回家为什么不好好读书?读得这么差劲,下次要好好努力啊!”现在学习“新课标”以后,老师们都转变了教学观念,处处做到以人为本,以学生为主,特别是课堂评价语更体现了尊重学生的人格。如“你真会读书!”“你的感悟能力真强!”“你提的问题十分有价值!”“你的想法很有创意,老师也没想到。”…… 这些语言虽然简单,但对于学生来说十分在意,它能鼓舞学生斗志,增强学生自信,激发学生潜能,碰撞出学生创新思维的火花。长期如此,学生必将终身受益。
每个学生身上都或多或少地蕴藏着闪光点,我们教育工作者要善于挖掘学生身上的闪光点,平时多一些表扬,少一些批评;多一些鼓励,少一些叹息。不要遇到问题总是怪罪于学生,怪学生懒惰,怪学生脑子笨,怪学生缺乏家庭教育……教者应多从自身找原因,要看到学生人人有才,但人无全才,不必要求太高,应扬长避短,多加培养,使他们人人成才。
以前一直对新课标的学习较少，只能了解新课标简单的几个方面。通过这段时间对新课标的学习，听专家通俗易懂的讲解。我受益匪浅，收获丰厚，加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。其次，小学语文姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
小学生语文作为一种语言，确立一套恰当的评价小学生学习能力的模式，显得尤为重要。美国的塔米尔曾提出：“在教学和评定之间存在着重要关系，不同的评定方法所得出的相对重要性决定了学生如何学习和分配多大精力去完成各种不同的学习任务。”
课改带来的好处不言而喻：注重学生的能力，以学生为主体，关注学生，走进学生的感情世界，知识标准更适合学生，适应时代。现代教育评价不仅可以发挥检查、鉴定、诊断等证明作用，而且更重要的是发挥导向、激励与调控等改进功能。希望确立一套恰当的评价小学生英语学习能力的模式，显得尤为重要。
能力和成绩：我们当然要能力，能力的体现包括成绩高，成绩是一个方面，成绩高当然是有能力的表现，能力低的人应该成绩低。但也不能死板的靠纸上的答题考察，科学全面的考查出的成绩才是真实能力的体现！
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点做法：
一、加强学生语文素养的培养。
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课就要应有浓厚的语文味。所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。
二、注重学生的阅读背诵
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。
三、注重学生自悟探究
当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。
四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。
首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。小学的语文是儿童的语文。语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课体现“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。
一、促进学生的最佳发展
新课程构建了一个符合素质教育的要求，具有普及性、基础性和发展性的课程体系，这为教学设计提供了一个很好的平台。新课程的教学设计要以提高全民素质为目标，面向全体学生，促进每位学生在原有的基础上得到最大限度的发展。面向全体学生的实质是面向每一个有差异的学生“个体”。因此，在教学中，教师要把基本要求同特殊要求结合起来，把着眼全体与因材施教结合起来。
二、着眼学生的基本素质的全面提高 学生的素养是他内在心理的写照，取决于它的心理结构及其质量水平；提高学生的素养就必须化知识为智慧，积文化为品性。新课程的功能定位于促进学生的全面发展，因此，新课程的教学设计不仅要重视双基的训练，发展学生的智慧和能力，而且要促进他们积极的情感和态度以及正确价值观的形成。
三、引导学生生动活泼的学习为了培养适应新世纪要求的、具有创新精神和实际能力的一代新人，新课程的教学设计要注重充分发挥学习者的主体作用创设合适的教学情境和条件，激发学生的学习热情和动机，引导他们主动参与、乐于研究、勤于动手、在自主的活动中理解，掌握和运用所学的知识。
新课程要求教师在教学过程中要注重培养学生的独立性和自主性，促进学生主动地、富有个性的学习，这充分说明合作学习要以学生的自主学习为主，否则，不利于培养学生的思考和终身学习的能力，势必助长学生的依赖心理。爱因斯坦说过：“学校的目的是如此。合作能力提升的能力，能形成集体的智慧，但应以每个学生的独立思考为前提，才能有针对性的讨论，有目的性的讨论，才能达到自主学习的要求。
教师还要鼓励学生表达独立的观点。合作不是一种顺从，而是一种相互认同、相互接纳合作以独立为基础，如果小组成员盲目的听从“优生”，如果学生没有自己的观点，千人一面，合作就没有意义。学生有自己的观点，这个本身就是价值，不管论证结果是实是伪，在这个过程中学生就是受益者。
信息时代的发展迅速，学生获取知识的多渠道，常常会让我们自叹不如，学生知道我们未必知道，学生的疑问我们未必能解答，教育家马卡连柯说过：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，但不能原谅他们的不学无术。”在合作学习时，遇到困难或不懂得事情，教师不能碍于面子，怕难为情，应与学生一起寻找真理，要能够承认自己的不足或失误，留给学生课外思维的空间，也留给自己重新思维的机会。因而让课堂焕发活力，必将使学生更加健康、快乐的发展。
我是一名小学音乐教师，在小学音乐教育教学已有好多年了。在这些年的教学中，我慢慢体会到，要上好一节课并不难，难的是要上好每一堂课，很多问题并不能仅仅靠一节两节课就能解决的，是要靠平时对孩子潜移默化的影响，在细节之处慢慢灌输你对音乐的理解，把握住他们学习音乐的正确的方向，并且能成为他们中的一员，让孩子真正的喜欢你，这才是最难最难的。在教学中，经常会遇到一些让我有心得的小事，事情虽小，但也慢慢完善着我对音乐教育的理解。
记得那次，我带的是二年级的音乐课,针对学生性格特点,每次开始上课，我都会在黑板上贴五颗星星，作为奖励给表现最好的孩子，这一招，总会特别奏效。孩子们也特别喜欢上我的音乐课。我觉得这也是对我工作最大的鼓励。
记得那一堂音乐课学习的内容是：认识七个唱名，我问小朋友，你们有没有哪位小朋友已经认识了呢？孩子把眼睛瞪得大大的望着我。其中一个胆子特别大的孩子对我说“老师，那不就是我们数学上学的1、2、3、4、5、6、7嘛！话听到这，我不禁大声笑起来。说实在，我刚接触到音乐时，也何尝不是将这七个音乐符号认成数学符号呢？我忍住笑，换用不着游戏的方式让她们来认识七个唱名。首先，我带着学生以《找朋友》的游戏认识了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七个唱名。然后，又带他们模仿我做手势。但是我发现他们在跟我做手势时，兴趣不是很高。我想了又想：为什么我不能让他们自己来为音乐王国里的七个小朋友都编上动作，以此让他们自己来熟悉音的高低呢？于是我就又开始行动了起来，等我话一说出来，就有好几个小朋友举手说：“老师，老师，能让我来试一试吗？”还有几个小朋友甚至离开座位来扯着我的衣角，要我叫他表演。于是，我请了一个小朋友让他做“do、do、do”的动作，这时，我发现有很多小朋友都举起了小手，来跟着他表演。看着孩子们的表演，孩子们掌握的很快。于是我又叫了好几个小朋友同样为re、mi、fa、sol、la、si这六个音编动作，看着，孩子们编的动作再加上我及时的引导，他们对这些音很快就全掌握了。
二年级的学生已能“聆听、分析、思考”音乐，大致能从音的高低、音的长短、速度、音量和旋律的起伏等方面去听去想。这一时期，学生还不具备音乐术语概念，和学生的交流，要避免过多使用音乐术语，要善于将音乐术语转化成学生听得懂的话，多多以轻松快乐的游戏来让她们吸收要学的知识。同时多鼓励学生敢于表现自己。这就是我在音乐教学中的一个小故事。
开学已经有一个月了，回想起这段时间的教学近况，甚是欣慰。因为我的学生已经开始喜欢上音乐课了，并且他们的自制力也随之提升,这使我信心倍增。这些都缘于我刚开学对各班进行的学生心理调查分析。
记得新的一学期刚开始，做了多年的专职音乐教师，不知是自己的能力差了，还是学生的要求高了，总之现在越来越难驾驭中高年级的音乐课堂了。无论你讲什么、唱什么、听什么，或者再怎么变花样，就是引起不了他们的兴趣。下一节音乐课就是六年级的了，怎么上呢？
“叮……”铃声响起了，我快步走进了六年一班，因为刚开学，一切还很乱，包括纪律。我环视了一下教室，同学们有的在说话、有的在写作业、还有的在乱串，一点都没有要上课的样子，似乎没看见我来一样。我上课的心情更加低落了。学生到底想不想上音乐课，他们想上什么样的音乐课呢？想到这，我脑子一转，这节课何不让他们自己来写写他们心中的课堂呢？我做了个安静的手势，清了清嗓子笑着说：“今天是开学的第一天，我先给大家做一下自我介绍”。有几个调皮的同学还鼓起掌叫好。接着我又说：“新学期的第一节音乐课，我们也来点新招。”还没等我说完，同学们就在下面议论开了。我示意让大家静下来，“上学期大家对音乐课不是十分感兴趣，所以我想听听大家的意见。怎样上好音乐课，你们心中的音乐课、音乐老师是什么样的？请你把自己的看法写下来！”说完，有同学拿出笔和纸开始写了，还有的托着脑袋在思考，教室里一片安静。
下课后，我拿着同学们写好的字条，认认真真地看了起来。有同学写道：“音乐给人快乐，音乐可以带走我们的烦恼，我心中的音乐课需要一个活泼的音乐老师和一群活泼的学生，这样才会有音乐的气氛，这样做有些控制不住自己的人，也会被这样的气氛感染的。”还有同学说：“我们小学生的音乐书太枯燥无味了，如果可以换成一些流行歌曲，那就太好了，那些幼稚的歌曲会让人厌倦，有一种催眠的感觉。”还有同学写道：“音乐老师的表情很严肃，您也是一位时尚人士，何不拓展一个„秀自己‟的舞台呢？每节课拿五分钟来让一位同学秀一下他呢？”还有的学生写道：“在每次个别检查歌曲演唱时，有的同学不敢大声的演唱，老师可以跟他一起接唱，这样的合作也能增加学生的信心呀！”
看着同学们写的这些建议，我心里感触很深，对于上课调皮捣蛋的同学我都是狠很批评，每次的音乐课总是急于把内容上完，很少去体会学生的心情，课本上的内容，歌曲都过于陈旧，现在学生接触的流行的元素太多了，他们对于流行歌曲非常感兴趣的，问起现在流行谁的歌，他们都能回答的头头是道。看了他们这些建议，我知道，其实大家都是十分喜爱音乐的，但是现在的课堂步骤太过老套、呆板，不能吸引学生的注意了。这时我也想起了新课改里面对小学音乐课的要求：新课程强烈呼唤的是“合作伙伴”式的师生关系，师生成为音乐学习中的“发烧挚友”，在通向“美”的跑道上携手共进，通过音乐学习，达到心灵上的沟通。我心里也知道了，什么样的课堂才是学生需要的，我想一节好的音乐课不仅仅在于老师的教唱好不好，更重要的是要给学生提供展示自己的平台，让学生动起来，参与进来，让他们真正感受到音乐的无穷魅力。想到这，我不禁对未来的音乐课充满了信心，我仿佛看到在音乐课堂上，我的学生们充满激情的演唱着歌曲，他们在讲台前争着表演，展示着他们的才华……
我一一采纳了他们的建议，我的音乐课堂变的格外活跃有氛围，同学们积极回答问题，在完成本教程的基础上，还余出一段时间我们自由利用。同学们争先恐后的在每节课最后十分钟的才艺表演中，展示他们的才华。每节课结束时，看着孩子们依依不舍的眼神，我的心中甚感欣慰！
我心中有了学生喜爱的音乐课。孩子们需要美，那么希望音乐课能给他们提供一个空间，让他们踏上寻找美，感受美的道路。在教育教学上我除了挖掘教材和身边的教育资源外，更多的是学生们童真的观点和情感，使我在教学上乐教、乐思，是他们让我的课堂更有特色，是他们让我在实践中品尝成功的幸福和快乐，我爱我的学生，学生们更爱我这个不太博学却肯努力学习的朋友、老师！
一、从兴趣入手转变原来的唱歌课形式
在我们学校，小学音乐课几乎就是“唱歌课”，也就是传统的民间艺人“梨园式”的教唱——教师唱一句，学生跟一句，唱会即达到教学目的。这种以教师为主体，以教代学的教学方法已经无法真正实现新课改下的教学目的。而现代教育理念强调以学生为主体，教师和学生应该是平等、合作的关系。教师不可以高高在上，身上罩着光环，应该蹲下身来和学生对话。例如，在教学一年级《小胖胖》这一课时，融入到学生当中去，我们老师可以扮演歌曲中的老奶奶，小学生们分别扮演叔叔、阿姨及小胖胖，大家不分彼此，真情流露，越出了代沟，边唱边演，此情此景不能说不感人。歌声伴着大家的表演，心情是多么的舒畅。
“兴趣是最好的老师”，首先要让学生对音乐课有兴趣。那怎样才能培养学生的兴趣呢？我认为那就是让他在音乐课中感受到快乐。因此，我在教学中采用了“愉快教学”模式。课前做好充分的准备，课堂上让学生在教师的挚爱中，采用自己喜欢的方式，自主学习。因势利导地发挥音乐课本身就有的“愉悦”特性，课堂上出其不意地采用一些学生喜闻乐见的教学创意，让学生在快乐中学习。我相信，只有以学生为主体，才能感受到音乐的欢乐，才能真正学好音乐。
二、更新教学方法
对学生音乐天赋的培养要在学生适当年龄开始。因此，低年级的音乐教育更为重要。农村有的学生在入学前，虽然对音高、节奏、节拍已具有一定的认识，但尚未经过听辩、比较等训练，因此在唱歌过程中时常会走音，节拍、节奏也不稳定。在教学中就应针对农村低年段学生的特点，及时培养学生的音高、时值概念，使他们更好的帮助以后的音乐学习。
“音乐是听觉的艺术。”在音乐教学中，一切音乐教学任务的完成都必须依赖儿童的听觉能力。因此，听觉训练就显得更为重要了。不论是唱歌、欣赏、音乐知识和技能训练，都应在培养学生听觉感受性的基础上进行还可以利用动作游戏来巩固学生的听辨能力。例如我在高音区演奏时，要求学生做双手向上举的动作；在中音区演奏时，学生则双手放在腰上；在低音区演奏时，学生双手做下垂动作。这些看似简单的动作与教学交叉进行即巩固又发展了对学生听觉的训练。马克思曾说过：“欣赏音乐，需要有辨别音律的耳朵，对于不辨音律的耳朵说来，最美的音乐也毫无意义。”这就说明音乐听觉能力需要早期培养。
音乐是时间的艺术。每一个音符、节奏型、乐句、乐段都能反映音乐的时间性。学生在学习唱歌、舞蹈、器乐等活动中，首先面对的就是节奏，因此，节奏掌握的好坏，直接影响到我们的教学，而单调、乏味的节奏训练抑制了学生的兴趣。首先开展各种听觉训练，让学生用耳朵听、去感知。孩子们生活在声音的世界中，节奏无处不有，让学生通过听音乐亲自去感受生活中的各种节奏，如火车声：轰隆轰隆；钟表：嘀嗒嘀嗒；小鸡叫：叽叽叽叽；青蛙叫：呱呱呱呱；把生活中形象鲜明的声音，变成生动有趣的节奏训练，让善于模仿的孩子们在愉快中学习。例：
心跳声：2/4
x x | x x | |
咚 咚 咚咚
大鼓声：2/
4x－ | x－ ||
咚
咚
钟表声：2/4
x x x x | x x x x ||
嘀 嗒 嘀 嗒 嘀 嗒 嘀 嗒
母鸡下蛋后： 2/4 x x
x | x x
x ||
咯 咯 嗒 咯 咯 嗒
机枪扫射声： 2/4 x x x x | x x x x ||
哒哒 哒哒 哒哒哒哒
这些声音都是学生熟悉的声音，在模仿过程中，学生的兴趣会一直很高，多次反复的练习，一些复杂的节奏就不知不觉中掌握了。
例如在教乐理知识二分、四分音符时，一般教学只讲“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍”等。这些概念对于低年级的小学生来说既抽象又枯燥，我就从学生的理解和接受能力出发，从而将“拍子”的抽象概念与声音的长短联系起来，让学生说出自己听到过的声音并分辨声音长短：如火车汽笛声长、汽车喇叭声短；爸爸打鼾声长、心脏跳动声短；猫叫声长、狗叫声短等等。其次，通过爸爸打鼾声、猫叫声和心脏跳动声、狗叫声分别代表二分音符和四分音符，使学生得到直观的感性认识。接着，让学生闭眼聆听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声，由学生用拍手、跺脚的方式把听到的模仿出来，从而完成由声音感知到动作感知的过渡。当他们亲自感知到节拍的时值概念时，就可以自己去创编简单的节奏，小部分同学编创如下：
爸爸打鼾声：2/4 ×－| ×－| 呼 呼 心脏 声： 2/4 × × | × ×|| 咚 咚
咚 咚 猫叫声： 2/4 ×－| ×－|| 喵 喵 狗叫声： 2/4 × × | × ×|| 旺 旺 旺 旺
这些声音也都是同学们非常熟悉的，所以创编时，节奏拿捏得很准，学生热情也高涨。在这个听、说、做得过程中，学生的创新思维得到了很好地锻炼。
广大音乐老师要善于发现自己身边的材料，在自己的生活环境中找寻更贴切的、鲜活的、适应于农村学生学习的材料。例如：在教学生认识音的高低时，我的做法是：准备七只透明的玻璃杯，杯里分别放入不同容量的水，（用筷子敲击时能发出不同的音高）。上课时，我在桌子上把七只杯子一字排开，再拿出一根筷子，对学生说；“我们今天来找音乐！音乐就在这七只杯子里，谁来找一找？”学生觉得很新奇，都争着要来找音乐。当几个学生用筷子敲击杯子以后，马上有学生告诉我：“老师，杯子里的音乐怎么都不一样呀？”我因势利导说：“对呀，这七只杯子里住着七个不同的音符，它们的音高都不同。”然后拿出写好音符唱名的卡片，边唱出音名，边贴在杯子上，再按从低到高的顺序唱一唱，学生跟我唱一唱。就这样，利用身边最常见的物品，却让学生生动活泼地学到了音乐知识。可见，只要我们用心寻找，生活中可以利用的资源还是很多的。
二、要注重创新能力的培养
音乐的丰富多彩源于创造，要给学生以创造的自由，把更多的空间留给学生主动思考和探讨。教师本身就缺乏创新意识，没有创新能力，又如何培养学生的创新意识和能力呢？美国著名教育家布鲁纳曾指出：“教学生任何科目，绝不是对学生心灵中灌输些固定的知识。而是启发学生去获取知识和组织知识，教师不可以只把学生教成一个活动的书橱，而是教学生如何思维。”在音乐课中改变过去我说你听、我问你答、我教你唱等呆板的教学模式，在教学中，我选择简单而且贴近学生实际生活、易于创编的歌曲，利用让学生创编歌词的方法，来培养学生的创新精神，使学生加深对歌曲的理解和记忆，这样不仅提高了学生的学习兴趣，也开阔了学生的思路。
通过对新课程改革的学习，使我的认识得到不断地提高，才能不断的进步，因此新一轮的课改不仅是教育发展的需要，也是的时代发展的需求。今年我国实行了第八次课改，其根本目的是促进教育的发展，符合社会发展的需要。
教学改革的重大意义
1、改革的特点
教学尤其是课堂教学，是实施学校教育的基本途径，因此，教学改革日益被提到改革日程上来。我国在教学改革方面做了许多努力，但从总的形势来看，由于受应试教育和实践的深远影响，人才选拔的机制不完善，所进行的教育改革仍有许多没有摆脱应试教育的影响，尚未能构造出一种真正体现素质教育思想的教学新体系，这些，既有教学改革本身不够到位的原因，也有受课程制约的因素。因此，素质教育的成效还不够明显，教学实践中，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在，这些都是本次教学改革要着力解决的主要问题。
2.教学改革的主要任务？
首先，要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。
其次，要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来，教育观念转变本身也要在教育方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。观念不转变，方式转变就没有了方向，没有了基础；方式不转变，观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。所以教学改革要重视观念改革的先导作用，又要重视方式改革的载体作用。本次教学改革不仅要我们教师改革教育观念，还要改革我们教学方式、教学行为。
我们教师们观念、方式的转变要落实到学生学习方式的转变上；因为学生的学习方式的转变将会牵引出思维方式、能动性、创造性才真正得到张扬、提升，而且还将成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的有责任的人，学习方式的转变因此被看成本次课程改革的显著特征和核心任务。
再次，致力于教学管理制度的重建。
学习《小学教师的教育观》首先得先了解教师教育观的基本含义，教师的教育观就是指教师这个特殊的群体，对于教育的总的看法和根本观点，教师是如何处理教育活动中的各种关系问题，并附有教师个体的观点和看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。
错误的教育观会对教学活动造成消极影响，所以作为教师的我们应将具体的这些错误的表现牢牢记住，时刻警醒自己不能犯。
我国实施素质教育的根本目的，一是为了学生更好的发展，而是为了社会更好地发展。素质教育就是要将学生培养成现实的社会人，富有人性的人，智慧的人，敢于创新的人。实施素质教育的基本要求：
1、全体性
2、基础性
3、发展性
4、全面性
5、未来性。
实施素质教育的途径和方法：
1、立德树人，创新人才培养模式，促进学生德智体美全面发展
2、改革基础教育课程教学，全面提高教育质量
3、深化招生考试制度改革，发挥其对素质教育的推动作用
4、减轻学生课业负担
5、改革社会用人制度
作为老师，作为教书育人的使者，努力学习、勤于实践，不断提高教书育人本领；更新教育观念，积极探索教育教学规律，改进教学方法，鼓励和培养学生的创新精神和实践能力；积极投身教育教学改革，做全面实施素质教育的努力践行者和积极推进者。首先需要有爱心。而在教育中，爱更是教育的灵魂和生命。对学生进行爱的教育，是教育的关键，也是教育的基本要求。爱能激活学生的思维，彰显学生的个性，放飞学生的心智，启迪学生的心灵，唤醒学生的潜能，让学生体验到成功的快乐，学习的快乐，成长的快乐。其次，教书育人需要耐心。内心如火一般炽热，对每一个学生负责，为全体学生服务，这样才能燃起学生对知识渴望的熊熊之火。激发学生的斗志也是必不可少的，给他们树立信心，让他们有“克敌制胜”的决心，这样才能在“创新教育”面前打好攻坚战。下面是我在“育人”过程中具体的几点做法。
一、关爱学生，做好表率 “没有爱就没有教育”。一个教师对教育事业的热爱，只有通过热爱学生，尽职尽责做好教书育人的工作才能表现出来。教师的世界观、人生观、价值观，有意无意或多或少的流露，都会在学生心灵中留下深刻的印象，给人以积极或消极的影响。老师的言行举止起着榜样和示范作用，对学生的影响更加直接，更加深刻。所以老师要加强自身修养，时刻做学生的表率。
二、搞好师生关系，做好角色扮演
学校教育中最基本的人际关系是师生关系，在教书育人实践中，教师角色具有多重性和动态性，每一个教师都必须根据不同的时间、地点和对象灵活地担当不同的角色。作为教师，有时要扮演“严父”的角色，敢于、善于严格要求学生，对学生中的不良现象要敢管敢治；有时又要扮演“慈母”的角色，用博大的师爱来教育感化学生；有时还要扮演学生的“朋友”角色„„所有这些角色，都是为了一个目标——“育人”。
三、注重教育效果，但不急于求成
我们在教育工作中，对学生既要顺其自然又要正确疏导悟理，要做长期的深入调查，特别是对后进生，要允许他们有反复反悟。不要以“立杆见影”“恨铁不成钢”去对待他们，有了这样的教育观，我们就能正确地看待学生，正确地看待教育效果。因此，教师不会因工作受挫折而丧失信心，不会因为后进生的反复而冷眼看死学生，或推之门外了事。
四、尊重学生人格，讲究教育方法
每个人都有自尊心，都有自身的形象。因此我们在教育过程中，注重师生之间的思想感情沟通。对本班的不良现象和不良思想不急于批评，总是找机会，采取个别谈心的教育方法，用情去感化，用理去服人，用法去开导。因此热爱学生，关心学生，一定要同教书育人紧密结合，把师爱渗透、融合于教书育人的实践中。
要教书，更要育人。教书与育人并不矛盾，应该有机结合在一起。多年来，我在教书育人的过程中认真钻研，倾注心血，取得了显著的成绩，培养了一大批“四有”新人。
自从参加网络研修以来，我在教育教学理论知识方面，经历了迷茫懵懂、渐呈清晰到教学观念上有了较大的提升，可以说研修平台像一扇窗口，让我眼界更加宽广，教学思路更加清晰。
首先，网络研修开辟了一条普通教师与全国知名教育专家，紧密接触的通道。我可以随时聆听专家的讲座，领略专家科学的教育理论和先进的教学方法，耳目一新，百听不厌，从根本上转变了教育观念。在工作中，使我能够再遇到与讲座中类似的、或其它棘手的问题时，学会理性的思考和冷静地处理方式。
其次，网络研修为学员搭建了广阔的交流平台。以前专家传经送宝，或教师学习交流要“走出去，请进来”颇费一番周折，也难于满足到各地学习的强烈需求。如今却是 “一桥飞架南北，天堑变通图”！网上研修，一下子缩短了地域之间的距离，改变了时空之间的连线，我可以十分便捷地在网上学习、交流，和众多的学友虽不“面对面”却已“心连心”，真可谓为是，妙不可言，乐在其中！
“欲穷千里目，更上一层楼”。网络研修平台像一架云梯，让我能不断的向上攀登。看到了有那么多的学员才思敏捷，学识渊博像磁石一样吸引了我，令我感慨万千，羡慕不已，顿觉“山外青山楼外楼”，“强中自有强中手”，仿佛又回到了学生时代，充满了孜孜以求的激情；仿佛打了一剂强心剂，开启了自身向上不断攀登的动力，变“要我学”为“我要学”。作为一名教师要求学生勤奋好学，自己首先要做到学无止境，要求学生动口、动手、动脑，自己也要边学、边思，不浅尝辄止，不固步自封，勇于探索，学有所获！
感谢网络研修平台，让我听到了那么多默默无闻的教育工作者，实践探索的脚步声；感谢网络研修平台，让我看到了那么多心怀高远的执著寻梦人；感谢付出智慧和辛苦的教育专家和同行们，让我从你们精彩评论和提交的一份份的班级作业和班级交流中，体会到了作为一名教育工作者具有的无限的人生，无限的风景！
研修总结
这次学习让我收获很多，受益很大。无论是教学理念还是教学方法都给人一种灌输新鲜氧气的感觉，给我一种学习的新动力。
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。
让学生从学会到会学，就显得尤为重要和迫切。会学，重在掌握方法，主动探求知识，目的在于发现新知识、新信息以及提出新问题，是一种创新性学习。进入知识经济时代，学生在学校获得的知识到社会上已远远不够用。我们只有不断更新知识，才能跟上时代的步伐。说起我和我的学生,有一种特殊的感情。这几年的工作生涯中,那一个个活泼的身影,一张张可爱的笑脸,那一幕幕往事,充实了我的生活,丰富了我的人生。我有过这样一位学生，每次上课他都不在状态，蔫着个脑袋，不言不语，好像教室那片领域不属于他，他的心思也从不归属那里。当同学们为一个问题争论不休，学习兴趣沸腾的时候，他默坐在凳子上，翻弄着手里的课本。“你不愿意参与他们的讨论吗？”我抚了一下学生的头问，他默默地摇摇头。我从不把他规划到“差生”里去，在我的概念里没有好差。或许是那次简短的谈话，让他变的不再被动，不再腼腆。
让孩子积极、主动、自觉地学习新鲜知识，要给学生创造学习的机会。让我们在教学中扩展情感教育来收获自己的教学成果吧。别忘记用平等的师生关系来沟通情感，用细微的身教去体现教育，用无私的爱心表露情感教学。
《唐诗三百首》
《论语》 《三字经》 《成语故事》 《安徒生童话》 《格林童话》 《三国演义》 《西游记》 《水浒传》
《小学生语文新课标必读丛书》第二辑 共十册
《儿童十万个为什么》 《少儿百科全书》 《中华上下五千年》 《影响孩子成长的名人故事》 《中外名人故事》 《一千零一夜》 《成语接龙》 《谚语》 《歇后语》 《名人名言》
《小学生语文新课标必读丛书》第三辑 共十册
《中外民间故事》 《中外神话故事》 《雷锋故事》 《英雄人物故事》
《感动小学生的80篇故事》 《中华美德故事》
《小学生必背古诗词100首》 《百家姓》 《弟子规》 《红楼梦》
《小学生语文新课标必读丛书》第四辑 共十册
《爱的教育》
《钢铁是怎样炼成的》 《绿野仙踪》 《鲁滨逊漂流记》 《小王子》 《格列佛游记》 《昆虫记》 《海底两万里》 《环游地球八十天》 《木偶奇遇记》
《小学生语文新课标必读丛书》第五辑 共十册科学家的故事 少儿科普百科 谜语大全 增广贤文 千字文
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《小学生语文新课标必读丛书》第六辑 共十册
《水孩子》
《列那狐的故事》 《小鹿斑比》
《尼尔斯骑鹅历险记》 《爱丽丝漫游奇境》 《吹牛大王历险记》 《童年》
《小飞侠彼得·潘》 《汤姆·索亚历险记》 《柳林风声》
【关键词】新课标；数学；创新思维 学生
一、传统数学教学与新课程理念对比分析
传统数学教学给人以呆板、枯燥、抽象、冷漠和缺乏人情味的印象。应试教育则被认为就是做题，歪曲了数学本应有的过程：经历、体验、探索等，让许多学生产生了厌学情绪。《全日制义务教育数学课程标准实验稿》在课程体系、教材内容、目标定位、师生关系、学习方式等方面与传统的课程都有巨大差别。新课程的实施像一场及时的春雨，焕发出勃勃生机与活力，扑面而来的新数学、新气息、新思想、新理念，为广大师生提供了学习和发展的机会。
二、课堂中应注意从以下环节培养学生的创新思维能力
创新人才的培养，需要自由、宽松的探究问题的环境，教师平等、开放、诚实的态度，利于增强学生的自信心，形成激烈思考，勇于创新。
1.创设良好问题情境，激发学生创新思维
初中数学创新性教学应精心创设问题情境，激发学生的动机和好奇心，为渗透应用意识、培养创新思维起好导向作用。创新问题情境有以下几种基本方式：
（1）利用问题探究创设数学问题情境。课程改革的中心环节是探究，探究发端于问题，没有问题就没有探究。
（2）利用认知矛盾创设数学问题情境。利用隐含于教材或学生新旧认知中的矛盾因素设计“冲突”，如在解答时可有意出现差错与疏漏，让学生通过积极思维来解决矛盾。
（3）利用学生认知的不平衡创设问题情境。创设一些学生的认知结构不和谐或将学生认知结构运用于陌生环境中的问题，使之在惊奇中迫切进入積极思维状态。
（4）利用似是而非的问题创设情境。提出一些似是而非、模棱两可的问题，让学生在捉摸不透、无所适从中进入积极思维状态，进而深入思考，明辨是非。
2.营造民主氛围，启动学生创新思维
民主氛围的课堂，应是能启动学生思维，调动学生积极性，形成学生对课堂教学环节热烈参与的格局。学生分组不失为民主化课堂教学格局的理想形式：学生可按座次分区划块，一个教学班可分成苦干小组，选出组长，并固定下来，组长的职责是综合学生的意见，是小组的代言人。这样，课堂上，随时可以小组为单位，讨论问题，提出见解，小组之间也可横向交流。
要让学生在课堂上各抒己见，体现民主，又能实现教学目标，可设计如下教学流程：自学教材——讨论释疑——精神深化——练习总结。这种课堂流程既突出了学生主体地位，又使老师主导的地位得到体现，不至使课堂乱套。
3.改变教学方式，倡导自主探究，充分展示概念和结论的发现过程
沿袭以久的教育内容和方法不利于培养学生的创新品质。数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件，而开放题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性。所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受；既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地。
4.适当利用现代化教学手段，可以更好地培养学生发散思维
现代教学手段——多媒体，以电脑、投影仪、视频展示台、影碟机、录像机、音响等组合而成，可以全方位地提供发散思维的材料，使学生在课堂上就可以身临自然、社会、历史的环境，并从中寻找联想的始点、创作的灵感。利用多媒体进行教学，不仅能使教师克服教学中题材选择与资料准备的困难，而且能利用互动教学与直观教学，增加教学过程中的灵活性与趣味性。充分利用以计算机为核心的现代信息技术与数学的有效整合，通过学生的参与，就能培养学生的发散性思维，提高学生的创造能力。
5.在课堂上尊重个体差异， 鼓励学生信心
学生之间的差异是客观存在的，每个学生不可能按同一水平发展。由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。作为教师，应尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，为不同层次的学生在数学知识、能力和技能等各方面提出不同的要求，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系。教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。
总之，课堂是学习的阵地，学生是学习的主体，课本只是学习的载体，教师是学习的主导，把握好这几者的关系，重视学生的表现，把课堂交给学生，立足于学生实际，多从学生发展情况考虑，使学生具有创新意识， 努力探索一条适合学生主动发展， 有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方式之路。
参考文献：
[1]陈龙安.《创造性思维与教学》.中国轻工业出版社，1999
[2]贡永生.精心建构问题，培养创新意识.中小学数学，2001
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