2024护理人员继续教育培训总结

2024护理人员继续教育培训总结（精选6篇）

2024护理人员继续教育培训总结 篇1

一年来,我院护理人员继续教育培训工作在院领导的大力支持以及广大护理人员共同努力，已顺利完成培训计划。现总结如下：

一、培训情况:

1.今年院领导对医务人员继续教育培训工作高度重视，每月组织护理人员柳参加州市医学会举办的专题学习，全年共150余人次参加市级短期培训。

2.支持护士接受高层次的专业知识培训教育,今年4月份护理部积极配合桂林医学院广西卫干院函授点在我院举办护理本科函授培训班,33名护理人员参加该护理本科函授班学习。

3.鼓励护士参加高校的各种形势的专业理论函授学习,到目前为止,我院有本科毕业生28人,大专以上学历206人，已取得大专文凭以上的护士约占全院护理人员的80%以上。

4.全年由护理部组织全院性业务学习15次,其中专题讲座4次，“优 质护理服务”专题讲课2两批次进行；参加人数约1747人次。全院护理查房4次，其中内科2次，外科2次。

5.各临床科室每月组织科内进行小讲课和护理查房各一次,讲课内容以专科知识理论、技能操作、急救技能操作等，科室每月还进行一次以上的相关理论和操作考核，并将考核成绩纳入绩效考核工作来进行对待。查房内容本针对病区专科疾病护理常规、护理疑难问题进行，以提高护理人员专科护理水平，提高护理质量，保障病人安全。

6.全年派出护士参加市级以上培训班学习共97次，其中参加国家级培训班学习16人次，培训以专科知识、急救技能、护理管理等内容。

7.全年选派护理骨干外出进修14人，其中进修感染内科临床护理1人，神经内科护理1人，助产1理人，血液透析2人，消化内镜1人，中医外治护理1人，手术室护理2人，急诊急救护理1人，新生儿护理1 人，五官科临床护理3人。

8.为提高基础技能操作能力及急救技术水平,11月份由护理部组织全院护士进行徒手心肺复苏急救技术操作培训,并进行全员考试,参加考试人员238人考试成绩合格率100%。

9.6月份对新调入人员和新分配护士共39人进行三天的岗前培训，1

培训内容以护理文件书写、相关法律法规、职责、制度、护士仪容仪表、医院相关制度、医院内感染管理等，培训结束后进行CPR操作考试和院感相关知识考试，通过培训学习后再经过考试合格后方可到科室工作。

11.全年由护理部组织集中“三基”及相关知识理论考试11次，参加考试人员1516人次。

12.加强医院感染管理，6月份进行了医院感染管理的全院培训，提高了护理人员医院感染管理的依从性。

13.做好护士长综合素质培训，11月份进行了护士长院内培训2天，8月份到区级医院（广西医科大）参观学习2天。13名护士长分4批参加区卫生厅护理管理培训。培训率100%。全院外出短期培训学习共97人次。

二、不足之处:

1.相关制度在执行过程中有所阻碍，如：学分登记卡未能真实体现学时，有个别护理人员未参加学习也登记学分现象。

2.个别护士对学习不够重视，被动接受学习或为学分而学习。

3.个别科室的护士长思想观念不改变，以工作忙为理由，不安排、不督促本科室人员参加院内外相关业务学习。

4.护长外出学习机会少，院内业务学习授课质量待提高。

三、整改设想

⒈加强新护士的岗前培训和入科培训，计划2012年新入院护士进行为期1个月的岗前培训，强化护理技能及临床相关知识的培训。

2.各科室鼓励护理人员参加市内各种短期培训：如条件许可尽可排班让她们参加学习。

3.各科室亲自抓人员培训工作，定期进行专科知识和专科技能培训并考核。

4.护理部加大督察力度，定期下科室检查培训、考核结果。

5.加强二级质控教学组人员，保证每月定期抽考临床常用护理技能操作。

6.全院性业务学习尽量安排在晚上或下午临近下班时间，以保证护理人员有时间参加学习。

护理部

2024护理人员继续教育培训总结 篇2

1 对象与方法

1.1 研究对象

采用立意取样法选取山东省泰安市具有一定规模的基层医院9所 (县级3所、镇级6所) , 护理人员纳入标准: (1) 持有中华人民共和国护士执业证书; (2) 目前正在从事临床护理工作; (3) 工作时间≥2年; (4) 既往和目前无精神疾病和意识障碍; (5) 曾经参加过继续教育学习实践活动; (6) 自愿参加本研究者。排除标准: (1) 工作时间<2年; (2) 与临床护理无关的工作及不愿参与本研究者。最后纳入283名护理人员。

1.2 方法

1.2.1 研究工具

(1) 护理人员一般资料问卷, 研究者自行设计, 包括性别、年龄、婚姻状况、临床护理工作年限、基层卫生工作年限、最高教育程度、机构规模、目前薪资、最近一次晋升职称及是否参加培训活动、是否曾接受基层卫生在职教育学习课程。 (2) 继续教育课程内容调查问卷, 包括专业课程、专业素质、专业伦理、专业相关法规课程4个方面。采用文献回顾及专家小组座谈法整理出课程的内容;问卷内容选项, 采用Likert 5级评分法, 选项为1分~5分, 以非常不重要“1”分, 非常重要“5”分计算。调查前, 详细讲解问卷中的各项问题及填表要求, 当场发放填写, 统一收回。本调查共发放问卷300份, 回收283份且均有效, 有效回收率为94.33%。 (3) 护理能力评估问卷, 包括照护能力、人际关系、管理能力、关怀能力、专业成长、教学能力与研究能力7个方面, 经修订后具有良好的信效度, 内部一致性Cronbach’sα系数为0.87。皆采用Likert 5级评分法, 选项为1分~5分, 以完全做得到为“5”分, 完全做不到为“1”分来计算。

1.2.2 统计学方法

采用SPSS 17.0统计软件进行统计分析, 采用描述性分析、t检验、单因素方差分析及多元线性逐步回归分析。

2 结果

2.1 基层医院护理人员一般资料

本研究护理人员男4名, 女279名。年龄分布, 以26岁~30岁为最多, 为58名, 31岁~35岁57名, 41岁~45岁44名。婚姻状况以已婚居多, 共154名, 未婚129名。临床护理工作年限小于1年为最多, 共98名, 其次为5年~10年62名。基层卫生工作年限以5年~10年居多, 为135名, 其次为小于1年48名。学历以大学专科为最多, 共156名。护理人员所在的基层医院规模多拥有50张~99张床位, 在这样规模医院工作中的护理人员有114名, 其次为拥有100张~149张床位规模的医院, 其工作中的护理人员有56名。最近1次院内考核评比以优秀者居多, 共有175名, 占63.6%。护理人员参加基层卫生在职教育学习课程, 以未参加者为243名, 占85.9%居多。

2.2 基层医院护理人员对于继续教育课程的重要性

继续教育课程内容包含专业课程、专业素质、专业伦理及专业相关法规课程4个方面, 问卷以Likert 5级评分法, 分成5个等级, 每题最高5分, 最低1分, 分数越高表示课程重要性越高。基层医院护理人员继续教育课程4个方面得分及排序情况见表1。

2.3 基层医院护理人员护理能力的得分情况

护理能力评估共分成照护能力、人际关系与沟通、管理能力、关怀能力、专业成长能力、教学能力、研究能力7个方面, 其得分情况及重要性排序见表2。

2.4 不同背景护理人员对继续教育课程内容的认可情况比较

(1) 不同性别的基层护理人员, 对于继续教育课程内容的专业课程、专业品质、专业伦理、相关法规4个方面的得分比较差异无统计学意义。说明护理人员对继续教育课程的重要性不会因性别不同而有所差异。 (2) 不同年龄的护理人员在继续教育课程中, 专业素质课程方面无显著性差异, 在专业课程、专业伦理课程及专业相关法规课程方面比较, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。 (3) 不同婚姻状况的护理人员在继续教育课程内容中, 专业伦理及专业相关法规课程方面无显著性差异, 在专业课程、专业素质及整体课程方面比较, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。 (4) 不同临床护理工作年限的护理人员在继续教育专业课程、专业素质、专业伦理、相关法规4个方面得分比较, 差异无统计学意义。说明护理人员在继续教育课程上, 不会因临床护理工作年限的不同而有所差异。 (5) 不同基层卫生工作年限的护理人员在继续教育课程中, 专业相关法规方面未达到统计学上的显著性差异, 在专业课程、专业素质、专业伦理方面比较, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。 (6) 不同学历的护理人员在继续教育课程中, 专业素质、专业伦理、专业法规方面均无统计学差异, 在专业课程方面比较, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。结果显示, 学历越高的护理人员, 对专业课程的继续教育训练越觉重要。不同评优等级的护理人员在继续教育的专业课程、专业素质、专业伦理、相关法规4个方面得分差异无统计学意义。说明基层医院护理人员在继续教育课程的重要性上, 不会因评优等级的不同而有所差异。 (7) 不同护理能力等级的护理人员在继续教育的专业课程、专业素质、专业伦理、相关法规4个方面的得分差异无统计学意义。说明基层医院护理人员在继续教育课程上, 不会因护理能力等级的不同而有影响。基层医院护理人员是否参加基层卫生在职教育课程与本研究继续教育课程重要性内容中, 专业课程、专业品质、专业伦理、专业相关法规4个方面得分比较, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。结果说明, 基层医院护理人员在继续教育课程的重要性上与参加基层卫生在职教育训练有着非常密切的关系。

3 讨论

3.1 基层医院护理人员继续教育、护理能力现况

继续教育课程以压疮的预防及护理技术、医院常见感染疾病的护理课程为最重要, 这其中又以呼吸道、泌尿道及皮肤感染症的用药护理为重要项目内容。基层医院感染管理体制课程是继续教育中专业素质的重要方面, 主要包括:隔离措施与防护标准、院内感染处理原则、医院纠纷危机处理应对措施, 为基层医院护理人员专业素质课程的重要性选项。个案临终照护是专业伦理课程的主要内容, 其中疼痛控制及临终关怀护理、长期照护常见伦理困境决策、护理人文素养是专业伦理课程中的重要性项目内容。如何预防医疗纠纷课程中的医疗纠纷预防与处理、医疗过失与举证课程、谈判与协商案例讨论课程内容是基层医院护理人员专业相关法规课程的重要项目内容。在护理能力的七个方面中, 关怀能力得分最高, 其次是人际关系沟通, 在执行各项护理技术时, 能随时尊重服务对象的隐私为基层医院护理人员得分较高的护理能力。

3.2 继续教育课程与护理能力的相关性

研究结果显示, 专业课程、专业素质、专业伦理、专业相关法规的重要性与护理能力均呈显著的正相关 (P<0.05) 。薪资水平情况、年龄26岁~30岁、有否参加基层卫生在职教育这三项为继续教育的主要影响因子;未婚者、本科以上学历、较高的薪资水平、年龄46岁~50岁4个人口学项目是基层医院护理人员护理能力的主要影响因素。

根据已有的文献[4,5,6]及本研究结果得知, 基层医院护理人员继续教育与其护理能力息息相关。继续教育的重视, 将可以极大提升其护理能力, 提升基层医院的整体护理服务水平。在老龄化社会及疾病形态家庭结构改变下, 世界各国均已将基层卫生护理工作列为重要的政策课题。将基层卫生护理专科化, 实行学历认证制, 使具有专业能力的护理人员能适得其所, 将专业发挥于基层医院等基层卫生服务机构, 共同提升国内基层护理服务水平, 为我国护理事业的发展贡献心力。

摘要：[目的]探讨基层医院护理人员继续教育课程重要性与护理能力的相关性。[方法]采用横断式研究, 以继续教育课程的重要性及护理能力2个结构式问卷对283名基层医院护理人员进行调查。[结果]283名基层医院护理人员为有效样本, 在继续教育课程的重要性方面得分分别为专业课程4.05分±0.48分、专业素质3.94分±0.52分、专业伦理3.92分±0.58分、专业相关法规4.03分±0.62分、整体课程3.98分±0.55分。年龄、婚姻、薪资、医院所处地区、参与基层卫生教育训练经验这些方面比较, 差异有统计学意义 (P<0.05) , 且年龄、薪资、参与基层卫生教育训练经验为继续教育课程的主要影响因素。护理能力方面得分为3.87分±0.68分, 年龄、婚姻、学历与薪资是护理能力重要影响因素。继续教育课程与护理能力呈显著正相关。[结论]护理人员对于继续教育课程越重视其护理能力越强。

关键词：基层医院,护理人员,继续教育,护理能力

参考文献

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2024护理人员继续教育培训总结 篇3

随着国家对基层医疗卫生事业投入的加大，人才的匮乏现状凸显出来，尤其是具备高素质高技能的护理人员更是凤毛麟角，虽然已有医院管理者意识到护理人才的价值，不惜投注人力、财力派往上级医疗机构进修、学习，但却收效甚微，究其原因，认为有以下因素。通過对基层医院护理人员继续教育的现状分析，探讨适合提高基层医院护理人员义务素质的模式途径。

硬件的差距过大

基层医院由于地方经济、医院的自身发展等诸多方面的原因，硬件设施与大医院相比差距很大，科技含量高的设备短期内基层医院根本无法开展，更谈不上使用，如护理方面的一些急救仪器的操作，对基层医院的护理人员来说，是可望而不可及、可学而不可用的。

病源范畴过于局限

众所周知，基层医院接待的病源是五花八门的，个别县乡医院至今病区还是综合的，有内科、外科、妇科、产科、儿科，甚至传染科，而设备齐全，技术娴熟的大医院却是专科性越来越强，科与科、病种与病种日渐细化，而由于时间限制，来自基层医院的护理人员无法像在校实习生那样在备科轮转，只能象征性选择一个相对使用的科室、病种学习，这种局限使进修学习的护理人员找不到学习的动力，产生学与不学一样，学与用相脱节的结果。

工作起点与继续教育不相适应

对已具备一定技术含量，甚至可以和国际接轨的医院来说，护理业务技能、整体业务素质已经上了一个台阶，而对相对落后的基层医院来说，护理事业只是刚刚起步，地域、信息的差距使认识、理解、接受、施教、掌握、领会都变得缥渺、虚无，尤其是无法做到因人而教，提供基层需要的护理知识、技能，使进修学习的基层医院的护理人员无法通过走进大医院提高自身的业务素质，指导和提高临床护理工作。

护理人员现状不同

高学历的护理专业人才在基层医院护理队伍中寥寥无几，且有一部分护理人员从未经过正规护理专业的学习，大多是来自在职业余短期培训或其他专业转岗人员，他们对护理知识、技能的了解、掌握只是机械执行医嘱，而对新兴的护理理论了解、接受都很浅显，致使进修学习演变成一种“镀金”，走形式，而丧失了其本身应有的价值。

浅谈护理人员继续教育的管理 篇4

护理是一门实践性、社会性很强的学科,护理人员必须不断获得本专业以及相关专业进展的新信息,不断学习新技能,才能适应社会的发展和要求。护理继续教育是指经过学校规范化专业培训后,以学习新理论、新知识、新技术和新方法为主的一种终生性的护理学教育, 是扩大护士知识面、提高护士职业技术水平的必要途长,是提高护理质量的有力保证。采取不同形式的护理继续教育,也是医院护理队伍进行人才培养与教育的重要手段,因而护理人员的继续教育是当前值得认真探讨的问题。

一、护理人员继续教育的必要性

本人从事护理工作近三十年,从临术护理、护理管理到护理教育,体验了功能制护理、整体护理、人性化护理的护理发展历程。无论是从护理队伍的宏观视野还是护理人员业务发展的微观角度都充分体现和验证了一个理念:护理人员的继续教育不仅是护理队伍发展的必要途径,也是护理人员自身成长提高的重要捷径,终生教育的观念必将贯穿护理人员的职业生涯。

1.当今已是21 世纪,护理科技的发展突飞猛进,护理的新理论新知识层出不穷。因此,与时俱进,终生学习是护理人员的明智选择。

2.护理知识与技术的日益更新,促使护理人员急需充电,用新的知识来解决不断遇到的新问题。

3.医学科技的迅速发展和新健康观念的提出,对护理人员的知识结构提出了更高的要求,不断学习新知识,是提高护理人员素质、保证护理质量的大事,对护理人员乃至医院都具有十分重要的意义。

4.护理知识的延伸及发展、整体护理的实施,都需要护理人员掌握人文、社科、法律、伦理、心理、人际交流等诸多知识,这些知识的获得都有赖于护理人员的继续教育来完善其知识结构,适应于护理发展。

5.现代护理学正在朝着专科护士向全科护士发展,由此对护理人员的知识结构提出了更高的要求,护理继续教育为护理人员的知识更新提供了一个持续学习与培训的平台。

二、护理人员继续教育的方式

1.根据不同专科护理技术人员的实际需求,注意教育的针对性、实用性和先进性,将所学的基础性、典型性和先进性知识与实际的多样化、复杂化、综合化和多变的病情相转化,以提高护理人员的判断、评估、思维能力。

2.针对护理人员结构及特点,采取不同层次、不同要求的分层继续教育:护理人员是由不同学历、职称的人员组成,她们的工作经验、知识结构、技术水平、工作能力不同,在护理工作中发挥的作用不同,对护理继续教育的需求也不同。为使继续教育保持经常化,达到人人参与,教学相长,保证继续教育的效果,须充分发挥各层次护理人员的特长和优势。

(1)对护士长、中级职称以上的护理人员,以学习新理论、新知识、新技术和新方法为主,巩固和提高她们的理论知识,并精通专科护理理论及技术。培养解决疑难问题、指导重危病人护理,以及护理计划、健康教育计划的制订与实施、提高护理查房、护理管理等方面的能力,使其在管理、教学、临床、科研中发挥骨干作用。

(2)对高年资、高学历的护理人员除了参加各种学术活动、外出进修等学习外,还应承担教学工作及参与护理科研和论文书写的培训,提高护理人员参与意识,增强主动学习的自觉性,进一步提高自学能力。

(3)护师是护理队伍的骨干力量,精力充沛,求知欲高,教育重点为专业前沿科学等,主要对其进行专科培训,熟练掌握专科知识并成为本专科带头人。

(4)低年资的护士,年轻、思想活跃,接受新事物快,其教育重点应放在提高实际操作能力、巩固其专业思想,抓好“三基”与临床实践相结合的培训,使其达到熟练掌握基本护理操作技术,了解专科护理理论与技能。

(5)聘用及合同护士的培训:目前大多数医院聘用及合同护士占相当的比例,对这部分护理人员的培训和教育尤为重要,其教育重点应放在岗前培训及巩固在校所学的护理专业知识并应用于护理实践中,培养独立的工作能力,逐步达到熟练掌握基本护理操作技术,了解专科护理理论与技能。

3.以多渠道、多形式开展护理继续教育

(1)鉴于护理人员中专学历者居多,因此,鼓励护理人员利用业余时间参加学历教育,不断提高学历层次,以提高护理队伍整体知识水平。

(2)外出短期培训学习新知识、新技术、先进经验是提高护理质量和护理队伍水平的快捷途径。其特点:一是专题性,短期培训不可能涉及到方方面面,只能围绕一个专题展开;二是速效性,短期培训往往以突击培训的方式,时间短、效果显著,可以把它作为学历教育的补充与延伸。

(3)每年有计划、有针对性地派护理人员外出进修学习,以学习专科护理、新技术、新方法、新项目为主，1鼓励护理人员积极参与科研、总结护理经验,撰写学术论文,参加学术研讨会,了解国内外护理学的发展动态。

(4)举办多种形式的院内学术讲座,由于受护理人员配备不足、经费欠缺的制约,大部分人没有外出学习的机会,举办多种形式的院内学术讲座尤为重要。一是请院外护理专家来院进行专题学术讲座、理论培训、护理技术指导,二是每月举办全院性的业务讲座,三是根据医院情况定期组织全院性专题培训班,四是让外出进修、学习回院的人员举办新知识、新技术讲座。

三、护理人员继续教育的管理

护理人员的继续教育是一项长久的工作,与医院的学科建设、人才建设和科技发展息息相关,需要我们细化和落实继续教育政策,才能切实贯彻终生学习的理念,形成自觉自愿学习的局面。

1.制定有效的教育计划

(1)制定有效的护理继续教育管理制度,使每个护理人员明确继续教育的学习目标、意义及要求。

(2)进一步加大宣传力度,提高对继续护理学教育意义的深刻认识,使广大护理专业人员必须认识到:参加继续护理学教育既是自己的权利,也是应尽的义务;继续护理学教育是终身职业性教育,学校毕业不是个人受教育的终结,而是另一种学习方式的开始;要牢固树立“只有终身学习,才能终身就业”的观念,养成终身学习的习惯,积极主动地参加多种形式的继续护理学教育活动,及时更新自己的知识和技能,不断提高自身素质,始终保持良好的竞争优势。

(3)职能部门每年及时将申报批准的继续教育

项目的消息发布到护理人员,使她们根据自己的专业选择学习内容,并有针对性地统筹安排学习,以减少学习的盲目性,真正做到按需要、按计划、按层次、按要求完成继续护理教育。

2.创造多种学习途径

(1)根据护士的工作特点,护理继续教育应以业余、短期、自学为主。以医院为主体开办各类讲座、学习班及培训班。

(2)积极支持和鼓励护理人员投身科研、撰写学术论文。

(3)开展网络教育。由于网络不受时间及空间的限制,又能最大限度地节省开支,我院从2005年开始与卫生部指定的“好医生继续教育培训中心”建立了合作联系,为护理人员搭建了继续教育的学习的平台,提供了学习国内外先进的护理理论和技术的有效培训途径。

3.注重培训内容的新颖性

继续护理学教育内容应贴近国内外护理发展及医学发展动态,紧扣当前护理理论及临床的热点问题,注意适合不同专科护理需求,教育内容定位于高起点,深层次,新发展上。如医学与护理学的新理论、新知识;专科技能与危重病人的急救培训;护理管理、护理教育及护理科研的相关内容;护理程序的理论学习与应用;人际交流与沟通技巧;护理心理学、护理美学、老年护理等交叉学科的理论学习;护理新技术、新方法的推广等。

四、加强学分管理

1.建立健全学会制管理制度:我院严格按照卫生部及卫生厅颁发的各项继续医学教育规定, 2007年对继续医学教育制度进行了修订,使学分管理工作步入了制度化的轨道。

2.建立继续医学教育档案: 2006年建立了继续医学教育IC卡管理系统,实现了对继续教育学分的网络化及规范化管理。

会计人员继续教育培训工作总结 篇5

根据市财政局文件《关于做好20xx年会计人员继续教育工作的通知》的要求，我校领导对今年会计人员继续教育工作非常重视，按照《通知》要求，分工负责，落实责任，及时召开有关人员会议，传达《通知》精神，精心组织，积极开展了20xx年会计人员继续教育培训工作。现将有关情况总结如下：

一、会计人员继续教育完成情况：

今年的会计人员继续教育工作从9月11日开始，至12月15日结束，我们经过宣传、发动，会计人员继续教育共计完成4xxx人。其中参加网络远程培训的会计人员计39xx人，集中脱产培训计4xx人。

二、主要工作：

（一）、领导重视，组织工作到位，做好培训准备工作。

在市财政局会计科正确指导下，各项工作做到了充分准备。为了做好今年的会计人员继续教育工作，达到预期效果，根据市财政局会计科的具体要求，我校召开了会议，认真传达学习6号文件，制定了具体的实施方案和计划，对培训工作的每一个环节都进行了认真的准备，从学员通知、落实培训人数、发放学习卡、解答网上学习流程，邀请专家教授、严格培训考勤，对集体脱产学习的，认真批改试卷，后勤保障等方面进行了分工，由于各项准备工作充分，确保了正常培训工作的开展。

（二）、根据《通知》要求，鼓励广大会计人员参加网络继续教育学习。

20xx年会计人员继续教育主要采取了网络远程教育的学习形式，为做好宣传工作，我校采取电话通知、短信平台发送短信等形式，及时传达《通知》精神。针对我市企业多、学员分散的特点，我们主动把《通知》送到单位和学员手中，并耐心细致地给学员讲解和操作学习流程。学员也通过登录远程教育网站，选择适应本人岗位需要的继续教育有关课程，学习时间达到24课时，并参加网上考试。考试成绩合格后，即完成了当年度的继续教育。这种时间灵活、方法简便的新方式得到了学员的认可，学员普遍反映较好，达到了预期学习效果。

（三）、突出培训内容针对性，送教上门，服务企业。

为做好企业的会计人员继续教育工作，我们根据需求，对会计人员较多的单位，主动上门服务。对实行自行培训的企业，提前组织了继续教育，按照有关程序，先由企业单位提出申请，报市财政局审批、备案，同意后直接在所在单位培训。按照适用有效、按需施教的原则，选定学习内容。授课教师在xx市会计继续教育师资库中选用，授课教师能结合企业的实际，分类别、分层次地进行，备课充分，内容实用。20xx年10月21日至23日我校在xx厂举办了为期三天的培训班，共有87名在岗会计人员参加了学习培训。从学习内容上看，具有实用性、新颖性和前瞻性。教师授课充分、认真，授课内容能面向学员，能胜任所讲内容。课堂秩序和到课率都比较好。深受企业和学员的欢迎。

（四）、加强管理流程，使培训工作正规化、规范化。

会计人员继续教育培训工作责任重大，不仅要做到认真负责，严肃对待，今年针对会计人员的继续教育学员，一是报名登记。对学员的单位、姓名、身份证号、会计证号、网卡编号联系方式都进行了认真详实的登记。二是认真严格地聘任授课教师。根据各类企业会计人员继续教育的学习内容，选聘教师，合理安排授课内容。三是集体脱产学习期间班主任点名。每节课开始、结束后各点名一次，做好考勤的登记记录，及时汇总，及时报告，严肃了考勤纪律，每期培训课时不少于三天（24课时），集中培训采取考核管理模式；

考核满分为100分，其中，考勤占30分，考试占70分，经考核合格后，给予办理继续教育注册登记手续。

三、创新和完善会计从业者的交流平台。

会计人员继续教育培训是队伍建设的需要，也是经济发展的.需要。目前，多数会计从业人员仍存在认识上的差距，对继续教育的功能没有给予充分重视。造成许多会计人员不想参加课程培训而只参加考试达到年检的强制性要求。在这种现实情况下，培训中心探索深化会计继续教育的功能的新思路，力图打造知识传授与会计职业从业经验的交流平台，今年接到继续教育通知后，经学校领导决定，申报市财政局会计科同意，我们开设了xx市会计人员继续教育微信群，建立并不断完善会计人员学习和交流的平台，吸引会计人员积极主动地参加每年的会计继续教育培训，提高了大家的业务素质，提升职业道德水平和会计职业政策水平。

四、存在的问题：

通过本年度企业会计人员培训工作，我们取得了一定的成绩。但是，按照要求，还有一定的差距，主要有以下几个方面的问题：

一是企业和部分学员对继续教育的重视程度不够。特别是有些私营企业，和在校学生考取从业资格证书的，对会计人员继续教育学习不熟悉、不了解，认为会计人员参加继续教育学习，耽搁正常工作时间，造成了不良影响。个别学员思想松懈，对学习积极性不高，集中培训时有迟到、早退和缺勤现象。

二是网络远程教育，方式新颖，但部分老年学员欠缺计算机操作基础知识，造成学习的不便。

三是在组织和服务方面有待进一步提高。近两年，我市煤矿系统效益滑坡，在职会计人员流失较快，很难建立联系，虽然我们克服重重困难，坚持到每个煤矿企业摸底、联系和查找流失人员，但最终效果并不理想。

五、建议和打算：

（一）、加大会计继续教育重要性的宣传。根据《会计法》的规定，会计人员所在单位要负责组织和督促本单位的会计人员参加继续教育并为其学习提供方便，切实提高单位负责人和会计人员对会计继续教育紧迫性和重要性的认识。建议深入企业做好调查和检查工作，并将会计人员参加继续教育情况作为会计人员任职、晋升和职称聘任的重要依据。

（二）、进一步完善网络师生交流平台。方便师生交流、学员之间交流，以达到继续教育教与学的目的。

（三）、不断提高培训的组织和服务水平。

2024护理人员继续教育培训总结 篇6

继续教育培训总结

2016年，我参加了广西人社厅组织举行的专业技术人员公需科目《专业技术人员创新与创业能力建设》继续教育活动视频全程培训学习，并顺利通过了考试，成绩合格。在学习中，我深深体会到——“胜人者智，自胜者强”，要想超越平庸追求卓越，就得超越自我。

1、超越理论。

理论是非常重要的，没有理论的实践就是盲目的实践。但是，任何理论都是一定时代的产物，再正确，再伟大的理论也需要在实践中丰富和发展。

2、超越习惯。

习惯成自然。习惯一旦形成，是很难改变的。特别是思维上习惯，让你不知不觉地就按老一套去办事。思维上的***惯，对于创新是无形的阻力。不仅是我们自己的习惯，我们周围还有强大的习惯势力，会阻碍别人去创新，“出头的椽子先烂”、“木秀于林，风必摧之”，一个人一旦要打破习惯势力，进行改革创新，往往会受到讽刺、挖苦和打击，什么“标新立异”，“想出风头”，“歪门邪道”等等帽子都可能扣在你的头上。因此，要创新，就不但要克服自己的许多习惯性思维障碍，还要有经受习惯势力阻碍打击的思想准备，自觉地站在超越者的高度，去打破它，战胜它。

3、超越经验。

经验是以往阅历与感性认识的积淀和凝结，无疑是宝贵的。在总结经验的基础上实现创新，也是许多有成就的创新者的必由之路。

然而，经验不是在一定历史条件下取得的，也是在一定范围内取得的。所以，历史发展了或者范围变化了，经验就可能有局限性。如果迷信经验，就会影响我们寻求新思维，开创新局面。因此，要有所创新，就必须超越经验。超越经验，就是解放思想，实际上，就是打破常规，与时俱进。

4、超越自满。

古往今来，有许多英雄豪杰由于自满而失败，也有许多经济、文化、科技界的成功者由于自满而昙花一现。自满是成功的大敌，也是创新的大敌。做出显著成绩的人会自满，普通的人也会自满。要做到永不自满，不在于有没有成绩，也不在于成绩的大小，则在于对待自己有没有一个客观清醒的认识。自满的人不但会有思维障碍，只能从自身狭隘的知识结构来思考问题，找不到新的思维视角；而且还有情感障碍，常常牌一种“飘飘然，昏昏然”的状态。所以，能够超越自满，不是一件容易的事。超越自满，是在对自己，对他人，对客观世界都有正确认识的基础上的世界观的一个飞跃。超越自满，才能知道天外有天，强中更有强中手，才能够不断学习，不断实践，不断创新。

5、超越现实。

创新思维，既要立足现实，双要超越现实。其实，人的本性总是对现实不满的。创新思维就是对现实不满的一种积极的反映。而发牢骚、破罐破摔、悲观失望等，是对现实不满的消极反映。

正是因为人类有不满足于现实的倾向，有不断增长的物质和文化需要，每个国家，每个民族才都在不断地创新。作为个人，要实现创新思维，首先要克服满足现状，不思进取的惰性，做到超前思维。超前思维就是超越现实的思维。