师德培训工作总结

师德培训工作总结（共8篇）

师德培训工作总结 篇1

根据上级部门关于师德建设、师德考核的指示精神，结合我校工作实际情况，我校全面开展了教师师德培训，对教师职业道德建设进行了详尽的安排布置，取得了良好的效果。

一、学习抓落实

为避免师德建设的学习流于表面化、形式化，我校要求每位教师都要写出自己的心得体会，以校长为组长的师德建设小组予以全面检查，避免了师德学习流于形式现象的出现。

二、师德建设融入工作实践

师德建设的目的是推动教师职业道德水平的提高，如果搞两张皮，就失去了师德建设的意义。为此，我们开展了“学生问卷调查”、“家长问卷调查”等活动，对教师进行师德考评，对教师的职业道德进行了不记名调查。学校考核小组对回收的问卷进行了整理归类，对学生、家长反映的突出问题进行了整改，对个别教师进行了个别批评，以此促进各项工作的开展。

三、以师德建设弘扬爱岗敬业的奉献精神

一个学校要发展，必须要有一支好的教师队伍，这支队伍能否打硬仗，是否能积极主动地发挥能动性，关键看教师的思想。在师德建设中，我们积极开展自我反思活动，努力检查自己是否为学校的发展出了力，树立“校荣我荣，校耻我耻”的观念！

四、培训效果

1、教师们增强了业务素质，并认清了形势，转变了观念，形成 了共识。

树立正确的教育观念，认清当前教育形势，并形成共识是搞好新时期学校教育教学工作的关键。通过丰富多彩的师德培训内容和形式多样的培训方式，一方面使我校教师在业务素质方面有了明显的提高，另外，对教师观念上也起到了很大的冲击作用。师德培训工作的开展使我校教师对当前教育形势有了正确的认识，并形成了科学而新型的教育观念和达成了共识，为搞好新时期学校教育教学工作作了良好的物质准备和思想准备。

2、师德学习先进分子的涌现

在师德培训期间，我校教师在会风、学风等方面始终保持良好的师德师风状态，体现了为人师表的优秀本质。通过师德培训工作的开展，我校涌现了一大批的师德学习积极分子和先进个人。他们代表我校全体教师在师德培训工作总结会议上作了表态及发言。他们是我校师德培训工作良好成效的体现，也是我校师德培训工作圆满完成的标志。

总之，师德培训工作是有关教师队伍建设和学校教育教学工作大局的事项，我们将长期不懈地进行下去，并不断完善师德建设制度，让师德建设更好的融入到教务工作的方方面面。

苑庄镇中学

2011.7 2011—2012师德培训总结

我校一直以来都将师德教育作为学校工作的重点，以求真务实的精神抓师德教育，结合学校各项工作的实际情况，积极推行开展师德教育，开展了师德教育系列活动，师德建设取得了显著成效。

一、健全组织机构

我校领导高度重视师德教育工作，组成了一小张为组长的师德建设领导小组，把师德教育工作摆上议事日程，定期召开会议，统一思想认识，增强抓好师德教育的责任感和紧迫感。同时，研究制定师德教育活动方案，由师德建设领导小组统一部署师德教育活动，每项活动做到有效落实，指导到位。

二、加强理论学习，提高思想素质。

1、学校有计划、有步骤地抓好学习教育活动，组织教师学习《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》、《预防未成年人犯罪法》、《未成年人保护法》、《宪法》、《学生伤害事故处理办法》等法律法规，提高教师的法律意识，增强依法治校的能力和水平。

2、组织教师认真学习《中小学教师职业道德规范》、《公民道德建设实施纲要》《师德承诺制度》，学校将师德“十不准”严格执行，一经发现违反将迅速严肃处理。

三、丰富活动载体，开展系列活动。1.召开了全体教师大会，学校领导作了师德建设工作的动员部署，每位教师高度重视，增强了参加这次活动的自觉性，结合自身实际，制定了师德修养计划。

2、积极开展师德师爱教育

（1）要求教师关爱学生、了解学生、教育学生、服务学生。

（2）要求教师做到爱事业，爱岗位，爱学生。对后进学生要有爱心、耐心、信心。

（3）要求教师要有高度的觉悟和高度的社会责任感、高尚的道德情操、高超的教学艺术；具备奉献精神、敬业精神、创新精神；严肃的自我修养、严谨的治学态度；强化为人师表意识。

（4）正师风，通过制度规范、行为规范、榜样规范，加强教师的职业道德。通过一系列的制度约束，使教师做到依法执教，自觉遵守《教师法》等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致。树立热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人的思想。在认真备课上课，认真批改作业的同时，关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教育，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生的合法权益。两位，还要树立刻苦钻研、团结协作观念。

（5）根据我校教师实际情况，对不同层次的教师提出不同的要求，强化了教师的职业道德意识，在校内掀起了人人争当师德先进、勇创教育佳绩的热潮，学校的师德建设工作得到家长及社会各界的广泛赞誉。

3、在教师中广泛征集教师禁语和教育艺术语言。通过此项活动使每位教师知道了应该怎样说，怎样做，每位教师在此项活动中都有所感悟。

4、开展了“万名教师访万家”爱心教育活动，学校号召全体教师积极参与爱生工程，人人争做爱生模范，教师利用休息时间，根据学生的家庭状况和思想动态，有针对性地进行家访，做学生耐心细致的思想工作，使学生感受到阳光般的温暖。

5、帮扶活动，真情投入。为了真正把手拉手、心连心帮扶活动落到实处，学校开发德育资源，把以往简单的经济资助变为全方位的爱生助学活动，启动了以“关心学生思想，关心学生学习，关心学生生活”为宗旨的爱生助学的“三帮”活动（帮做人、帮学习、帮生活），使资助活动进一步拓展空间，提升活动质量，保证学生不因经济困难而失学。

6、为了进一步推动我校师德教育工作向纵深发展，塑造教师群体的良好形象，坚决杜绝师德不良现象的发生，学校面向社会各界进行了教师师德问卷调查，从而将师德教育工作真正深入人心，落到实处，由师德建设领导小组负责以问卷形式对教师的职业道德情况进行考核、考评，优秀者给以表彰，有问题者责令整改。考核、考评的结果作为评先表彰、职务评聘、提薪晋级的重要依据。

通过一年来的努力，我消失的建设工作取得了显著的成效，但师德教育是一项长期工程，我们将会一如既往地抓好师德师风建设，为使我校教育教学有更好的发展而努力！

苑庄镇中学

2012.7篇二：学校师德培训总结

房县尹吉甫学校师德培训工作总结

学校是培养人才的摇篮，良好的师德师风是培养优秀人才的基

础。为了大力加强师德师风建设，不断巩固师德建设成果，提高社会对学校教育工作的满意度。通过培训，进一步更新了教师教育理念，提高了依法治教、以德治教的认识，以饱满的姿态积极投身于基础教育改革与发展之中，收到了良好效果。

一、加强领导，提高认识

为加强对师德专题培训工作的领导，圆满完成本期师德专题培训任务，切实提高师德培训的实效，坚持管理育人，制度管人，学校特建立以卢志斌校长为组长，刘家云、陈长贵为副组长，刘家湖为会议记录。并根据上级要求，结合工作实际，制定切实可行的实施方案，使今年的师德培训工作有序地进行，保证学习有条不紊地开展，努力做到使该项工作对师德师风建设有推进，对教育教学质量有提高。

通过培训，进一步提高全体教师的思想认识，端正学习态度。进一步规范教育教学行为，端正行风建设。进一步提高师德修养与教育教学水平，树立高大师德形象。

二、内容丰富，形式多样

此次培训，内容丰富、形式多样。采取理论学习与交流研讨相结合，榜样示范与问题整改相结合，集中学习和分散学习相结合。在学习过程中，我们始终突出了教师的参与性与互动性，务求取得实效。

1、学校有计划、有步骤地抓好了学习教育活动，在 8月28日召开了动员大会，学习了相关文件及法律法规，在8月29日上午学习了房县姚坪乡化口教学点教师伍昌云的先进事迹，下午听取了伍昌云先进事迹选讲团报告，在8月30日上、下午各开展了两次集中活动大会，上午是教研组织活动，下午是年级组活动，开展了师德自省，开展了积极的自我批评

2、只有知法，才能懂法，才能依法施教。认真学习《教育法》《教师法》《未成年人保护法》等法律法规。重温各级各类教育教学管理制度。教育法律法规的学习，作为教师事业发展的重要基础，已经深深地扎入了教职工的心底；依法从教，业已成为教职工的共识和共同行为，必将在学校教育教学工作中发挥更加积极的作用。

3、学习《教师职业道德规范》《中小学行为规范》《教师工作岗位职责》等

4、树立典型，学习先进，促进教师队伍建设。8月29日上午学习了房县姚坪乡化口教学点教师伍昌云的先进事迹，下午听取了伍昌云先进事迹选讲团报告.认真领会他们无私奉献的精神，让广大教师学有榜样，前进有方向。为了让教师都坚定从教信念，提高思想境界我们还加强宣传本校教师的先进事迹。如我校优秀班主任教师王圣禹，师德标兵汪会清、张爱珍，让教师面对现实进行纵横比较，回顾自己的成长历程，认识教书育人的人生价值，调整好自己的心态，展望美好的未来，在关爱学生中寻找当教师的幸福感觉。

5、结合自身教育教学实际，与其他老师共同探讨，共同学习。让几位年轻老师对师德修养，有了更进一步新的认识；对如何形成良好的工作作风有了明确的方向。

6、学习新课标及课改相关资料，分析新课改现状、目标、要求，新课改典型案例、方法、经验介绍交流。通过培训，让我们大家明白，教学风格应该多样化，做到百花齐放、百家争鸣。始终把自己的教学生活付以生命，这样的教学生活才能告别职业的倦怠。教师作为教育目的、教育活动、教学方法的指导者、探索者、实践者。作为学生成长发展的领路人，教师应当具有奉献精神，但更要有建功立业的热情。时代呼唤充满激情课堂活跃的教师。作为教师，用发展的眼光看待学生，用开放的心态持续充实，提高自己，靠丰富的学识修养，将学生吸引到自己的身旁。应该切实实现将课堂还给学生的诺言。

7、认真学习校园安全法规条例、安全常识、安全管理制度，明确安全责任，分析安全现状，重温学校各类安全防控预案。学校安全工作是学校工作的重点，坚持积极预防、依法管理、社会参与、各负其责的方针，在加强立法、完善管理、强化制度，在开展安全教育和培训方面制定长效的规章制度。学校要坚持开展安全教育和演练，提高学校应对各类突发事件的能力，增强师生的安全意识、应急逃生与自救的技能。增强学校安全工作的针对性和有效性。

8、认真总结本次学习培训情况，查看学习记录，整理学习培训材料。全面安排学校开学工作。

三、严格管理，注重过程

这次师德培训，我校坚持重点突出、务求实效、不走过场。要求全体教师要深刻理解师德培训的重要性和必要性，进一步明确教师的职责，并提出了：要把德育工作摆在首要位置，贯穿于教育教学的各个环节；牢固树立人人是德育工作者的理念，教书育人，管理育人，服务育人。

在全体教师认真集中学习的基础上，学校建立了严格的管理措

施，对学习时间、会场纪律、会议笔记、学习心得作了严格的规定。

1、执行请假制度。采取了报到签名的方式进行考勤，如有特殊情况不能参加学习的教师必须出示相关的证明。

2、强调学习制度。要求每位教师认真听讲，摘好笔记，撰写学习心得，学习培训结束后，所有材料统一上交学校存档，保证培训过程的有效性。

3、建立考核制度。按出勤情况、培训笔记、学习体会等方面进行考核。并将考核结果作为教师绩效考核、评先评优的重要依据，并记入教师继续教育学分。这次培训学习，虽然正值高温时节，但每位教师都能冒着酷暑，准时参加学习，认真听讲，勤作笔记，在会风、学风等方面都保持了良好的师德师风状态，同时也使这次培训真正做到了保质保量的效果。

四、不断反思，总结提高

本次师德培训，突出了“严格要求，为人师表，教书育人”的学习主题，教师对自己的职业有了新的定位，对自己的职责有了新的认识，对自己的工作目标有了新的要求，对自己教育方法有了新的探索。大家深切地感受到，师德教育是学校教育永恒的主题。教书是手段，育人是目的，为人师表是“师德”的核心。教师必须以自己的高尚道德品质去潜移默化地感染学生，做一个身教重于言教为人师表的楷模。

这次师德培训学习，我校取得了预期的效果，决心继续总结经验，强化师德建设工作，把师德师风学习中领悟到的知识运用到实际工作中，在学习中认识，在认识中实践，在实践中进步，努力把我校教师建设成为一支道德高尚、业务精良的队伍，以适应新世纪教育事业发展的需要。

房县尹吉甫学校

2013年8月篇三：学校师德学习工作总结

《师德学习工作总结》

户县白庙初级中学

2011年4月26日

根据县局文件精神，我校于本学期4月份师德教育月之际，集中开展教师师德学习活动。现将本阶段师德学习活动总结如下：

一、抓学习，求上进

学校为做到师德教育活动经常化、制度化。学校为每位教师配备专用的“师德学习笔记本”，以供学习之用。

（1）坚持周三例会这个固定的时间，集中进行学习。主要形式是学习市县级先进教师事迹材料。尤其是学习纸房学校冯雪红校长先进事迹材料。本学期的集中学习几乎是每周一次，从不间断。

（2）坚持形式灵活的个人自学。材料统一印发，学习分散进行。主要是学习与师德相关方面的材料，内容主要有：《中小学教师职业道德规范》、《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》；教育名人和教育家关于教师职业道德的论述；模范教师的先进事迹等，并要求全体教师每次集中学习和自学都要记好师德学习笔记，学校定期检查。

（3）坚持互相学习，共同提高。学校借此机会倡导并要求全体教师写作至少一篇不少于2000字的“师德体会”或“师德论文”。学校装订成册，以便相互学习之用。这样既有促进的意义，又有学习的效果。

二、抓重点，求实效

在抓师德教育的过程中突出重点，讲求实效，是我们工作的作风。

（一）职能组齐抓共管，加强对师德建设的领导。

我校成立了师德学习领导小组，在其统一领导下，党政工密切配合，齐抓共管，形成合力，切实落实师德规范，确保师德学习不断深入开展。行政领导班子着重抓好建章立制、考核奖惩、强化管理；教研组发挥自身优势，积极开展丰富多彩、教师喜闻乐见的活动，寓师德教育于活动之中。

（二）建立和完善教师职业道德考核制度

我校坚持每学期对教师进行职业道德水平考核，开展师德反思活动。要求教师对自身在教育教学过程中的师德师风问题进行反思和总结，采取教师自评、互评，学校综评等相结合的办法对全体教师进行考核。考核结果存入教师个人业务档案，把师德考核结果与教师奖励、岗位聘任、专业技术职务评聘、考核以及分流到教学点挂钩。

（三）把脉问病，对症下药。我们在深入分析了解教师师德表现和思想情况后，结合我校实际，采用灵活多样而又见实效的活动形式，大张旗鼓地开展师德教育活动，务必让教师能够躬亲自省，从根本上认识到自己的问题，从自身的成长和发展需要，不断提炼出良好的品性，提高自己的德行，改正自己的缺点和错误。

首先，我们制定了“师德承诺书”，“我心目中的好教师”问卷调查等，使广大教师精心执教，科学育人，教有准绳。学校还把杜绝体罚和变相体罚现象的发生作为师德建设的重点工作。

第二，充分发挥师德模范和党员教师、骨干教师的引领带动作用，培养教师的团结合作意识，弘扬正气，让良好的师德精神更深入人心，充裕校园。4月份，我校组织全体党员同志到涝峪纸房学校参观并学习了冯雪红校长先进事迹展室，并进行党旗下的宣誓活动，此次活动中，全体党员同志都表现出极高的热情和信心。之后，我校又在例会时间集中组织全体教师学习了“大山的女儿”、“山区教育的守望者”等影视节目，全体教师都能认真倾听，并能认真做好学习笔记。

第三，激活内因。师德的形成是外因和内因相互统一的结果。外在规范和教育要求是师德建设的外因，教师被动地遵从而不深入去触及自

身的思想和观念，这种师德建设是脆弱的，效果也是短暂的。要让师德规范变成教师个体的内心信念，变被动接受为主动追求，使教师视高尚师德为人生职业的必需，这其中的关键还要善用“成功激励机制”。学校应提供条件，创设机会，让教师得到成功的满足。如校领导能及时对教师的闪光点予以肯定，采取各种形式进行表彰；对优秀班主任、师德先进个人、对学校有重大贡献的教研集体或个人，给予适时适当的精神奖励等等。以增强教师的荣誉感，激发其进取心。这样，外因通过内因而起作用，促使教师不断地自我完善、提升。这如同“点燃”了教师迈向目标的“内燃机”，学校的师德教育活动也就因此收到了实效。我校近几年的工作实践充分说明，这种激活机制是可行的，奏效的。

三、抓权益，求稳定

管人要管心。我们在要求教师职业道德要高于其他行业标准的同时，也在努力使教师在精神上和物质上能得到鼓励和改善。因为，教师不是超人，只有在方方面面加强对教师的关心，才会使教师的德行高于常人，师德建设才会收到长期的效果。

因此，我们不但在做强化师德师风的教育学习工作，还从教师的实际出发，关心教师的工作待遇、福利和生活情况，维护他们的应有权益，为他们排忧解难；开展文体活动，促进他们的身心健康，让他们体会到工作带来的愉快和成就感，体会到集体的温暖。这样他们才会安心，才会努力去研究并解决工作上存在的问题，去严格要求自己和不断地提高自己的品行、德性，才会迸发出更多的光和热。

首先，管理人文化、制度化。学校注重搞好班子建设，以提高管理水准；注重加强个人修养，以提高管理艺术；以较好的人格魅力影响教师，从而在领导和教师之间建立和谐融洽的人际关系。另外还在实践中逐步完善学校管理制度，避免管理中主观随意等人为因素。第二，奖惩分明。对在不同岗位上师德表现突出的教师，分别设立多项的表彰评定：坚持每学期评定先进班主任；先进管理者、教研组长；优秀党员、先进教师等。职称评定、年终评优等都与教师的师德表现挂钩，让师德和能力皆优者得到荣誉和实惠。

第三、依法维权。让教师获得应有的权利：及时公开校务，维护教师对学校行政管理的知情权、监督权；关心女教职工，保障其各项合法权益（如三八慰问等）；执行上级有关规定，结合学校教育教学的实际需要，支持教师学历进修，保障教师外出学习。

四、抓延伸，求深化。

当然，时代在不断地进步，信息时代又给教师职业道德修养带来了更多、更新的机遇和挑战，我们将把时代对教师提出的要求作为新的出发点，重新构建师德的内容，使师德教育更体现时代特点和创新精神。篇四：师德培训工作总结 2 卅二都小学2012年师德专题培训工作总结

学校是培养人才的摇篮，良好的师德师风是培养优秀人才的基础。为了大力加强师德师风建设，不断巩固师德建设成果，提高社会对学校教育工作的满意度。为深入贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》和《中小学教师职业道德规范》，践行师德规范，培育敬业精神，增强责任意识，努力培养和造就一支德才兼备、充满活力的高素质专业化教师队，结合本校实际，制定《卅二都小学2012年暑期师德专题培训工作计划》，组织广大教师开展了内容丰富、形式多样的暑期师德专题培训。通过培训，进一步更新了教师教育理念，培育敬业精神，提高了大爱育人、以文化人、立德树人的认识，以饱满的姿态积极投身于基础教育改革与发展之中，收到了良好效果。

一、加强领导，提高认识

为加强对师德专题培训工作的领导，圆满完成本期师德专题培训任务，切实提高师德培训的实效，坚持管理育人，制度管人，学校特建立以严杰文校长为组长，陆世广（苗青头小学校长）、姜振贵（王家小学校长）为副组长，其他校委成员为组员的的暑期师德专题培训领导小组。并根据上级要求，结合工作实际，制定切实可行的实施方案，使今年的暑期师德培训工作有序地进行，保证学习有条不紊地开展，努力做到使该项工作对师德师风建设有推进，对教育教学质量有提高。

通过培训，进一步提高全体教师的思想认识，端正学习态度。进一步规范教育教学行为，端正行风建设。进一步提高师德修养与教育教学水平，树立高大师德形象。

二、内容丰富，形式多样

此次培训，内容丰富、形式多样。采取理论学习与交流研讨相结合，榜样示范与问题整改相结合，集中学习和分散学习相结合、观看视频和听取报告相结合等形式，在学习过程中，我们始终突出了教师的参与性与互动性，务求取得实效。

1、听取上级文件精神。8月28日上午，严杰文校长部署了培训工作并传达2012学江山市中小学工作会议精神，组织学习了《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》和《中小学教师职业道德规范》，使教师能够及时掌握 教育教学动态。严校长结合本校实际谈了自己的意见，宣读了《卅二都小学2012年暑期师德专题培训工作计划》，布置了2012年暑期师德培训工作安排等有关内容。

2、听取副局长发言。8月28日下午，严杰文校长传达了毛局长的发言，要求教师做到统一思想，学习“大爱育人、以文化人、立德树人”的江山教育精神以及了解“以质量兴教，促教师成功，促学生成才，让人民满意”的文化理念

3、开展价值观讨论。8月30日下午，展开了由严杰文校长为首的价值观讨论，各位教师从不同的角度发表了对教师价值观的看法，现场气氛相当热烈。

三、严格管理，注重过程

这次师德培训，我校坚持重点突出、务求实效、不走过场。要求全体教师要深刻理解师德培训的重要性和必要性，进一步明确教师的职责，并提出了：要把德育工作摆在首要位置，贯穿于教育教学的各个环节；牢固树立人人是德育工作者的理念，教书育人，管理育人，服务育人。

在全体教师认真集中学习的基础上，学校建立了严格的管理措施，对学习时间、会场纪律、会议笔记、学习心得作了严格的规定。

1、执行请假制度。采取了报到签名的方式进行考勤，如有特殊情况不能参加学习的教师必须出示相关的证明。

3、建立考核制度。按出勤情况、考试成绩、培训笔记、学习体会等方面进行考核。并将考核结果作为教师绩效考核、评先评优的重要依据，并记入教师继续教育学分。

这次培训学习，每位教师都能准时参加学习，认真听讲，勤作笔记，在会风、学风等方面都保持了良好的师德师风状态，同时也使这次培训真正做到了保质保量的效果。

四、不断反思，总结提高

本次师德培训，突出了教师价值观的学习主题，当前我们所处的社会环境发展变化迅猛，各种信息、思潮、观念激烈碰撞着，难免造成一些人的思想情绪浮藻、难变是非，甚至造成有些人的价值观念迷失。在这样的大环境下，作为一名

合格教师，自身首先需要确立正确的个人价值观，明辨是非，不断完善自我。正所谓“工欲善其事，必先利其器”。如果教师个人的价值观念都存在问题，有如“范跑跑”之类，当遭遇突发事故或灾难时，弃学生于不顾，或者完全丧失了教师的本性与美德，那么在日常教育教学工作中，他又怎样来完成“教书育人”工作呢？“教书育人”是一项严肃而神圣的工作，社会寄予了教师很大的期望值。这也给教师提出了超于一般普通人更高的价值观念要求。教师的言行，不仅反映出其个体的人性修养与价值观念，还体现出其作为“教师”角色的基本素质水平，也是学生言行的一种“参照物”。因此，教师要做到不误人子弟的首要标准就是要具有与当代社会同步的正确价值观，并且随着时代发展变化而不断修正、完善。

同时要求每位教师根据学习内容，联系思想实际和工作实际进行认真的总结和反思，并对照标准，寻找差距，写出不少于1500字的师德专题培训学习心得体会，进一步明确了教育的目标，认识到教师是生活在“镜子”里的，时时刻刻都有学生在注视并模仿着，教师是每个学生的榜样，应该做一个有理有节的人。同时作为学校集体中的一分子，必须具有团队意识，维护集体的荣誉；必须不断改进工作措施，创新工作方法，做一个有心人，善于观察学生的学习与生活，从学生的兴趣中、生活中去发现学生，引导学生，教育学生。

这次师德培训学习，我校取得了预期的效果，决心继续总结经验，强化师德建设工作，把师德师风学习中领悟到的知识运用到实际工作中，在学习中认识，在认识中实践，在实践中进步，努力把我校教师建设成为一支道德高尚、业务精良的队伍，以适应新世纪教育事业发展的需要。

卅二都小学

2012年8月31日篇五：师德培训小结 师德培训小结 2015年8月26-29日我校教师在朱校的领导下深入开展师德学习，首先听取了教研室程主任和叶主任的讲话,就当前课改和美丽班级建设及有偿家教等热点问题进行了热烈讨论。通过学习与讨论，受益不浅，感触颇多，我对师德的含义有了更深一层的体会。未来世界的竞争是教育的竞争,人才的竞争。推动教育事业发展的主体——教师,肩负着光荣而神圣的历史使命。“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。”到底什么是师德师风？所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养；师风，是教师这个行业的风尚风气。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无类?，这都是师德。“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢？

一、不断加强学习，提升自我，完善自我。

社会在发展，知识在更新，知识容量在扩大。不学习，就跟不上时代的步伐。只有不断学习，才能够不断充实自己，才能不断吸收新的教育思想、教育理念、教育模式，教育方法和教育途径。学校教育虽说由师生两个主体共同完成，但关键还是在于教师。教师的主导、导向作用是十分重要的。用什么样的教育思想、理念、模式、方法、途径来完成自己的教育、教导，将直接影响到学校的教育教学效果。只有不断学习，才能不断提升自己、完善自己。

二、加强师德建设，提升自身素质。

教师的责任是教育学生，然而学生的思想品德在很大程度主要不是教出来的，而是感染出来的。教学中依赖的是富有感染力的课堂气氛以及教师的人格力量和起表率作用的言行举止。推进教育教学的融合管理的根本保证，是有一支思想过硬、品德高尚、为人师表的教师队伍。这支队伍要全员有意识、人人有责任，人人都要成为学生心目中的道德权威。教育是心灵与心灵的交流，对学生道德纪律的实施需要借助的是教师的道德权威，而不是行政手段，更不是纪律强权。道德权威来源于教师的师德，教师的人格力量。

三、“心中有学生”，多一份关爱，多一份牵挂。

在我们心中要有学生，要充分认识到学生在学习过程中的主体地位。每位教师要重视感情上的熏陶。在教育教学过程中要特别注意与学生心灵的沟通，自觉地把培养美好感情作为教育教学中的一项重要内容和目标。情是师生交流的纽带。杜甫有诗句说：“随风潜入夜，润物细无声”与其说的是春雨滋润万物的特点，不如说是教师的感情特点。作为教师对学生必须具有普遍的爱，爱每一个学生，师爱是教师职业道德的核心，它兼具有父亲式的严格，母亲式温柔，朋友式的平等。是每位教师在教育教学实践中自然流露出的对学生的关心和期望。它是学生心灵的重要支撑，它为学生共同生活的学习提供着爱的示范，对学生行为起着强烈的潜移默化作用。帮助学生认识自我，摆脱困境，完善自我。叶圣陶先生“千教万教，认真求真，千教万教学做真人”说的是教师的追求是一个真实。让我们大家一起向这同一方向共同努力，都能成为学校“师德”标兵。

师德培训工作总结 篇2

培养青少年学生的共产主义世界观和良好的道德、文化素养,是社会主义建设事业奠基工程。“拜金主义”、“享乐主义”、“个人主义”等腐朽思想和社会上各种丑恶现象给青少年的健康成长带来了很多负面影响,近年来我国青少年犯罪率的不断攀升就是直接的证明。针对青少年出现的这种情况,加强未成年人思想道德建设工作,是党给学校在新形势下达的重要任务和战略任务。

一、对学生开展广泛的德育教育,教师是关键

师德建设是学校的重要工作,是教师思想政治教育的重要组成部分,是教师的核心和灵魂,是教师的立身之本。“学深为师,德高为范,五育并举,德育为首”。教师必须根据党的教育方针,教书育人,担负起这一历史责任。

教师的工作对象是可塑性很强的青少年学生,教师的言传身教对学生的世界观、人生观和道德品质的形成和发展,具有极其重要的影响。教师的劳动是用心灵塑造心灵,用人格塑造人格,要教育好学生,教师必须首先有高尚的道德品质———勤劳勇敢、诚实正直、遵纪守法、关心集体、助人为乐、明礼诚信等。因此,教师个人的优点和过失,绝不仅仅是他个人的事情,而是时时处处与每一个教育对象都有着密切的关系。从这个意义上说,作为一名教育工作者,不断提高自己的道德素质是事业的需要。

二、实施思想道德教育,教师应不断加强自身的道德修养

1. 教师必须忠诚党的教育事业。

这是教师最基本的道德修养。忠诚于党的教育事业,献身教育工作不仅反映了教师对祖国、对人民和社会主义事业的无限热爱,而且是人民教师崇高声誉的重要标志,是教师竭诚为党工作的强大的精神力量源泉。

2. 教师要有正确的世界观和人生观。

正确、科学的世界观和人生观是奠定教师思想道德素养的基石,尤其是在当前的市场经济条件下,要引导教师全心全意地为社会主义现代化建设服务的思想和无私奉献的精神,耐得住寂寞和清贫,自觉抵制西方腐朽思想的泛滥,坚决抵制享乐主义生活方式,逐步树立科学的高尚的世界观、人生观、价值观和荣辱观。

3. 教师必须对学生有一颗爱心。

师爱是道德之本,是人类最圣洁、最崇高的感情之一。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过这样的一句话:“什么是我一生最重要的,我将毫不犹豫地回答———倾注于对儿童的热爱。”我国许多优秀教师经验的精髓也是一个“爱”字。因此,离开了爱心,德育的种种理论和方法,都是无源之水,无本之木。对此,教育家夏丏尊先生曾有过这样一个极形象、极生动的比喻:学校好比一个池,学生好比池中的鱼,而师爱则是池中的水。试想想,如果没有师爱,学校将成为无水之池,学生自然也就成了离水之鱼。无水之池,离水之鱼,多么可怕的景象。而爱心可以产生融化冰雪的力量,多么顽皮的儿童,在滚烫的师爱面前,也会低下惭愧的头。因此,教师要捧出一颗爱心,这也是人民教师应该具备的品质。

4. 教师必须虚怀若谷,谦虚好学,积极进取。

陶行知曾说过,我们做教师的人,必须天天学习,天天进行再教育,才能有教学之乐而无教学之苦。可见,教师有必要在业务上力求长进,努力跑在学生前头,才能当好学生的“领路人”,才能引导他们不断前进。教师只有不断地开拓自己的知识领域,完善自己的知识结构,以自己的知识、智慧和才能,去启迪学生的心灵,开拓学生的视野,以满足学生的求知欲,才能真正成为学生的楷模。如果教师想给学生“一碗水”,自己首先要有“一桶水”、“一盆水”、“一池水”。这就要求人民教师一定要继续不断地学习,做到“活到老,学到老”,不断地获取知识,增长自身的才干、能力,不断完善自身。同时还要乐于创新,勇于开拓,善于学习新的知识,掌握最新信息,在不断完善自己的基础上把学生教育为有知识,有才干的“一代新人”。

5. 教师必须做到公正无私、严于律己。

学生往往是“度德而师之”的,教师只有公正无私、严于律己,才能在学生心目中树立良好的形象,进而以自己的人格力量启迪学生。况且教师的工作对象是学生,如果教师没有公正无私、严于律己的高尚品质,是很难组织和管理学生的,也是很难将学生培养成才的。

6. 教师必须以身作则,为人师表。

喊破嗓子不如做出样子。教师的言行对学生的思想、行为和品德具有潜移默化的影响,它是一种重要的教育力量。孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”这说明凡是教师要求学生做到的,自己首先应该做到;凡是要求学生不能做的,自己先坚决不做,处处为学生表榜样,事事做出表率,在工作、为人上能严于律已,以身作则,才能达到为人师表的目的,才能在学生中树立威信。也只有做到这一点方能叫学生口服心服。而在这一方面,许多教育前辈都给我们做出了榜样,如教育学家陶行知先生在创办南京晓庄学院时就与学生共同劳动,一起学习。凡是他要求别人做的,他自己也先做到这一点,故此,他得到学生的崇敬与信服,为教育事业作出了莫大的贡献。

7. 教师必须具有崇高的敬业精神和开拓创新精神。

教师只有立志献身教育事业的精神,热爱学生、严谨治学、团结协作强烈的责任感和事业心,才能做好教育工作。教育是科学,是艺术,是创造性的事业,如何建立素质教育的培养目标体系,都需要教师创造性的工作。若要使全体学生都能自由地、全面健康地成长,成为健全、有价值的人,我们就必须从学生身心发展水平、知识能力和个性特征出发,用适当的内容和方法进行因材施教,因此教师必须有“不待扬鞭自奋蹄”的精神,勇于开拓创新。

师德培训要实现三个转向 篇3

一是培训价值观的转向。在教育的相对独立性尚未清晰确立、一定程度上还是“政治婢女”与“经济侍从”的现实境遇下，人们所欲的师德往往会呈现出一种政治主义服务价值观。教师被隐喻为“工程师”“春蚕”“蜡烛”等等物件供奉于高高的祭坛，却常常被忘却了他们也是存在合理欲求，需要常眼看待和人本关怀的凡人个体与凡人群体。因此，当前的师德培训首先要从服务于教育与政治的价值取向转向促进教师综合发展的关怀伦理取向，让教师走下祭坛、回归凡间，定位与着眼于教师作为一个“人”的自身发展与幸福。另一方面，正是基于政治主义的服务价值观，当前对师德的要求也往往从规范伦理的角度出发，认为讲师德、搞师德教育就是对教师划出种种道德条框、开出种种道德药方、提出种种硬性要求，却忽视了教师自身内心的道义与德性，忘记了德性可以被激活、从而照耀光辉的德行。诚然，在师德堕落、道德滑坡种种典型事件层出不穷的情况下，对教师群体系统提出基本的职业道德规范无疑是必要的、及时的，但事实证明，这种降格以求并无益于问题的根本解决。再好的规范也只会促使牲口循规蹈矩，却注定难以唤起人内心的激越与崇高。倘若我们还认同雅斯贝尔斯的那句话“教育本身就意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，为何在师德教育领域就不能努力寻求视角的改变，从外在冰冷的规范、律令、条框转向内在的唤醒、摇动与激活呢？“吾欲仁，斯仁至矣！”

二是培训内容体系的转向。的确，以往的师德培训，要么空谈应该如何的道德性理，要么大表如何自我牺牲的戚戚悲情，要么历数劳心苦志的艰苦岁月，要么描述飞蛾扑火的雷锋人生。这种服务于教育与政治的、意识形态倾向明显的师德培训，显得偏窄、狭隘而畸形。这样的教育内容，给教师群体带来的感受是“处处见人却无人”。教师参加培训，身体在场却心灵缺席，内心产生倦态、存在抵触就是非常自然的结果了。实现师德培训内容的转向，就要努力推动清规戒律、奉献牺牲、鞭笞挞伐型的“小师德”培训，走向综合关注教师生存境遇、专业发展、教育幸福的“大师德”培训。这种“大师德”培训的内容，立足于教师自身，以关怀教师、促进教师发展为本，层次丰富、结构系统，它引导着教师在教师与学生、教师与同侪、教师与社会、教师与世界乃至教师与自身交往的不同场景中，增进知识、扩展智慧、提升能力、陶冶情感与彰显德性，从而综合提升他们作为一个“凡人”在活色生香、色彩斑斓的教育世界中的生活韵味。

三是培训活动形式的转向。性格要靠性格来塑造，道德要以道德来完成。同理，以善才能致善，美好的教师人格不会通过一个病态的社会来实现，完善的教师道德也要靠完善的社会道德来完成。因此，美好的社会道德环境的营造，是促进师德培训有效性、提升师德境界的重要先决条件。而从具体的培训活动形式来看，当前必须实现从“规范”到“道义”与“德性”的转向。师德境界提升的根本路径，不是外在律令的规范、外部道德的灌输，而是内在德性的唤醒、内心世界的激活。正如北京奥运会口号“点燃激情，传递梦想”所说的那样，如果一次教育活动能够激活教师沉睡、倦怠的内心，唤醒教师心灵最深处存有的那份火热、责任、担当、使命，照亮教师的职业梦想与教育人生，它必定不失为一次成功的培训。这样的培训，显然不能靠空头理论家的格物修道，而是要引导教师在活生生的教育生活场境中，努力去体悟、苏醒、感染、践行。

责任编辑 颜雪梅

师德培训总结 篇4

2015年9月，秋季学期开学初，按照学校的工作计划，我校全体教师集中会议室进行业务学习及培训，在会上，李校长带领大家学习了相关的师德师风文件，通过学习，使我们再一次深刻认识到：师德师风不仅是教师个人问题，也是教师群体问题。个人师德师风不好，虽然有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响，但毕竟还只是小范围的事。教师群体如果风气不好，特别是与社会上的不良风气沆瀣一气，其危害性就大了。这时的师德师风问题就演变为整个教育行业的道德问题，这时的不良师风就演变为教育行业的不正之风了。

良好的师德师风的形成，绝非一朝一夕，在制度约束的基础上，也需要我们提高自律意识，自觉改正自己生活、工作中的不良习惯，在学生中树立起良好的师德师风。因此，做为一名教育工作者，我认为要提高自身的师德师风要从以下几个方面下手，努力提高自身的综合素质。

1.爱岗敬业。首先，要热爱教育事业，要对教育事业尽心尽力。我校教师明确：选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习，不断进取。

2.尊重学生。每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重。我们要与学生平等相待，不能把学生当下级随便呵斥。只有我们把学生看重了，学生得到老师的尊重了，他们才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。

3.努力进取。作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。

4.以身作则。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到。

以上是我校师德师风的一些学习总结，在新的一学期里，我将坚持不断的学习，使自己能在不断更新的知识中汲取营养，能够把自己所学奉献给学生，更会在道德和作风方面给学生以积极的影响。

铜山区单集镇寿山小学

师德网络培训总结 篇5

在扬州的实习期间，因为要带班主任工作，所以我兼任一个班的副手班主任，主要就是帮班主任看看自习，规范学生的日常行为等。我们班有一个男孩子，坐在最后一排，成绩不太理想，每次自习课看他不是睡觉就是东张西望的百无聊赖，可能因为跟我不太熟悉，每次我提醒他，他也会象征性的拿出作业本做下，但基本题目也不容易做出来。开始我只觉得这个孩子可能只是成绩不好，纪律也倒还不错，自习课话并不多，不影响别的孩子学习，也就足够了。谁知道，在我实习即将结束的那个星期，他突然离家出走了！没有来上学，家里也找不到他，跟同学打听了才知道，这已经不是第一次了，因为家庭的特殊原因，他经常会愤而出走，学校和家长每次都是尽全力找回他，好言好语的教育，他还是忍不住，隔一段时间就要出去一次。因为他是我们班的学生，虽然我只是实习生，但仍然感到责任重大，一个孩子，那么小的孩子在外面，遇到坏人怎么办？受到伤害怎么办？担心忧虑恐惧涌上心头。于是，我开始向同学们打听他经常去的地方，对于扬州那个学校的周围附近，我也很不熟悉，也试着去找了，但是一点结果也没有。我突然想到，我是有他的qq号的，于是，我就开始给他留言轰炸。基本没隔一个小时，我就给他发一条留言，询问他在哪儿？安不安全？劝说他回来。可是，发了那么多条留言，一点回音也没有……我几乎有点绝望了……第三天，孩子被家长带着回来了，当然免不了家长的一顿批评，学校也给予了比较温和的教育。孩子出办公室时，我询问他有没有遇到什么问题？家长有没有打他之类？顺便也问了句：我给你留那么多言，你怎么一条都不回啊~~~~其实，我也只是随口问问，但是孩子的回答让我心里一惊。他说：我知道，十四条留言，我看到了……本来我不想回来的，想想你就要走了，回来看看你。老师，你很好，知道紧张我……

那一刻我很震撼，说实话，我并不指望他会对这些留言在心，觉得他只会很嫌烦的不去看，我没想到他那么认真的看了，还仔细的记下了内容，数目。我突然意识到，承载在我身上沉甸甸的责任。作为一个老师，尤其是中小学老师，孩子们对于老师的关注度还是很高的，很容易受到老师的影响，希望得到老师的重视和鼓励。而做为一个老师，在做好教学工作的同时，时刻都得注意自己的一言一行，因为真的不知道自己哪句不小心的话可能就伤害了一个学生的一生，也有可能，自己多一点的关心，就可能从堕落的边缘拉回一个迷失的孩子。作为教师，我们的责任不仅仅在于教书，更重要的是育人，教育我们的孩子，关爱我们的孩子，疼爱他们，在乎他们，真心为它们着想。孩子们的心事那么脆弱又那么敏感，一点点伤害，可能都会让他们难以承受，而一点点关爱，也可能照亮他们的一生。

师德培训总结 篇6

教师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而喻。因此，教师享有了无尽的美誉，如“渡人的小船、辛勤的园丁、人类灵魂的工程师„„”。作为培养未来人才的教育工作者，其知识结构的状况和道德水准的高下，愈来愈成为受关注的焦点。“为人师表”成为新时期师德、师风建设的重点，如何在新的环境中建立良好的师生关系更是重中之重。

教育实践表明，培养全面发展的合格人才，要靠教育者的教学行为和道德行为相结合才能达到目的，因为教师的理想信念、敬业态度、为人处世、道德情操、文化知识等都会对学生产生直接或潜移默化的影响。因此，教师不仅要把优秀的传统文化和当前世界的前沿科技知识传授给学生，更要用自身的德行感染学生、影响学生。所以，既然选择了教育事业，我们教师就要努力加强个人修养，不断完善自己，做到学高为师，身正为范。

首先，要努力使自己成为终身学习的楷模。知识社会的显著特征就是知识像滚雪球一样急剧膨胀并快速陈旧。面对“生有涯，而知无涯”的现实，教师必须不断地学习方能胜任教师工作。选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。胸无点墨，混迹社会，腰缠万贯者大有人在，但我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚集的神圣讲坛。教师要具备扎实而宽厚的基础知识和专业知识，要透彻地懂得所教学科。仅仅熟悉教学大纲和本学科内容是不够的，教师的知识应比这宽广得多。通常说：“教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水。”就是这个道理。所以，教师要终身不断学习，不断开拓，更新自己的知识。

其次，要把教书育人放在首位。教书育人是我们教师的天职。但是，教师不只是为了传授知识而存在的“教书匠”，而是教育者，是人类灵魂的工程师。教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。德国教育家第斯多惠所说的，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。而这一切都基于教师的楷模形象。因此教师要优化自身形象，从树立“以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的教师形象入手，把外树形象与内强素质结合起来，以良好的师风师德感召和熏陶学生，提高教育人的可信性；教师在行为、气质、素养甚至仪表上都应提高文明程度，特别要培养对学生的爱心；教师还要转变教育观念，树立以学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。

再次，注重自我塑造，遵循规律，为人师表。“遵循规律，为人师表”，是教师提高教育能力的原则和方法。教师要根据学生的身心发展规律和认知规律，有的放矢地进行教育工作，做到晓之以理、动之以情、导之以行，要通过自己的表率、模范作用去感染每一个学生，教育每一个学生。

师德培训工作总结 篇7

一、师德建设工作的必要性

1、良好的师德素养可以提升社会道德水平

高校主要依靠教师践行“爱国、明礼、诚信、敬业、奉献”的价值理念来实现培育社会人才、引领精神文明的功能。加强教师职业道德素质培养, 塑造教师高尚的思想品质和良好的道德修养, 可以身体力行地教育并感染学生, 以点带面提升全民道德水平, 促进社会和谐发展。

2、加强师德建设可以促进教师队伍整体发展。

师德是教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则, 是教师队伍建设的重要内容。不可否认, 个别教师对师德建设的重要性认识不足, 存在着重业务素质、轻思想道德素质的现象;少数教师自我要求不严格, 科研成果违背学术规范现象时有发生。重视师德建设、在教学、科研、团体合作等各项日常工作中细致入微地开展师德提升工作, 培养教师成为爱岗敬业、修身立德、潜心育人、服务社会的优秀群体, 有利于提升高校教师队伍素质, 推动学校整体发展。

二、高校加强师德建设工作的措施和做法

1、师德建设要职责明确, 分层管理。

学校要明确师德建设的管理部门, 成立师德师风建设领导机构, 统筹指导师资队伍建设规划, 形成由人事组织部门负责、各相关部门支持的统一领导、分工协作的工作机制;院校两级单位齐抓共管, 切实保障师德建设的规范性和可操作性。要以高水平、高素质的师资队伍为师德建设的关键和核心, 督促落实各项关于师德建设的措施、办法, 为教师队伍的成长和发展提供组织保障和政策支持, 要加大师德建设经费的投入力度, 学校、学院、教师共同努力, 塑造一支师德高尚、素质优良的教师队伍, 切实将师德建设工作落到实处。

2、规范、有序实施师德建设。

学校要制定教师队伍总体规划, 详细设计教师思想道德水平建设的教育和培训计划, 做到目的明确, 计划周全, 措施具体, 高效实施。按照“爱岗敬业、严谨治学、尊重学生、为人师表、团结协作”的职业道德要求, 树立教师模范遵守学术道德规范, 自觉履行教书育人神圣职责, 坚持价值引领、以社会主义核心价值观为高校教师崇德修身的基本遵循, 形成师德高尚、素质优良的教师队伍。不断更新教师的思想观念, 将道德素养的提高内化为教师的自觉行动, 把教书和育人有机结合起来, 以身作则实现对学生潜移默化的积极影响。组织开展方式灵活、形式多样的师德学习活动, 充分发挥报纸、网络等宣传媒体的导向作用、利用政治学习、开会、座谈等机会, 深入学习教育部《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》、《高等学校教师职业道德规范》等相关文件精神, 规范教师从教行为, 提高教师自身修养、增强教师职业使命感和荣誉感, 培养广大教师具备高尚的理想信念、道德情操和深厚的学识水平。

3、加大优秀师德典型的宣传力度。

健全师德建设的激励机制, 借助媒体宣传优秀教师、师德标兵等先进典型的模范事迹;深入开展师德模范、先进教师的评选活动, 让先进典型引导师德风尚, 激发教师爱岗敬业、教书育人的工作热情, 增强广大教师的职业荣誉感和自豪感, 在全校形成尊师重教的良好氛围。发挥优秀教师的示范和辐射作用, 带动、激励全校教师崇尚师德, 敬业爱岗。

4、实施教师资格准入制度。

按照教师资格认定的要求和程序, 对新入校的青年教师做好职业道德规范及师德综合表现的考察鉴定工作;加大对青年教师师德建设的培训力度。未参加相关培训或未能通过师德考核的青年教师, 不予颁发教师资格证书, 不允许登台授课, 严格实施教师资格准入制度。

5、严格师德考核工作。

建立健全高校师德建设长效机制的工作要求, 注重政策保障、制度规范、法律约束相衔接, 建立教育、宣传、考核、监督相结合的队伍建设工作机制, 将道德规范要求细化到岗位职责中, 落实在教师的“引进、培养、管理”等各个环节, 努力提高教师思想政治素质和师德修养。加强师德考核的自查与督查工作。对于违反师德要求的教师, 一经核实, 取消职称评审、岗位聘用、评优等资格, 实行不良师德“一票否决”;情节严重者, 坚决调离教师岗位。

依据学校师德建设相关文件及教师考核标准, 教师在年度考核时应将师德建设情况作为述职主要内容;基层单位应将师德考核结果计入考核档案, 并作为教师职称评聘、岗位晋级、评优、工资兑现等工作的重要依据, 学校将根据学院师德建设情况进行督查, 作为学院及领导队伍考核的重要依据。本单位教师出现师德问题的取消评优资格。全面加强教师行为规范的日常管理, 建立健全师德建设的长效机制。

6、完善师德建设的监督机制。

学校要加强师德监督, 使师德建设充满生机和活力, 成立由学校纪检监察部门、人事处和教学主管部门联合的监督机构, 切实加强监督, 保障师德建设的各项制度的落实;要遵循公平公开的原则, 构筑教师自评、互评、学生评价和社会评价体系, 公开师德举报电话和师德举报信箱, 接受全校师生、学生家长和社会有关方面的监督, 有效开展师德监督工作。学校要高度关注教师心理和行为, 严格要求的同时要做到尊重理解教师, 关心和化解教师的压力、矛盾, 改进师德建设工作的方式、方法, 避免教师出现失德行为;对出现失德行为的教师及时处理, 推动师德建设良性发展。

教师立场：师德培训的应然视角 篇8

关键词：师德教育；师德培训；教师立场

中图分类号：G41 文献编码：A 文章编号：2095-1183（2014）11-0008-04

当前，师德培训越来越受重视。《教育部关于深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量的指导意见》要求，“将师德教育作为通识课程，列入培训必修模块”。但师德培训的质量堪忧：众多专家“高高在上”，居高临下地“教育”教师，以简单报告的方式灌输“高大上”的内容，这不仅缺乏感染力，而且难以为参训教师接受，甚至引发抵触和反感；众多师德标兵“现身说法”，带给参训教师强大的感染力，但同时也带来了“悲情师德”“高不可攀”，参训教师现场感动、过后无动于衷……究其原因，这些培训大多呈现出“政府立场”“社会立场”“学校立场”：国家要求教师乐于奉献、为人师表，社会对教师道德期望很高，学校要求教师兢兢业业、鞠躬尽瘁，家长则希望教师是“圣人”和“全人”。对教师而言，这些都是“外在的要求”，忽视了“教师立场”：师德不仅是国家、社会和教育行政管理部门的要求，而且是教师职业的本质特征，更是教师自身成长的需要，是好老师心甘情愿、自动自发的修炼内容。师德培训缺乏“教师立场”，外在于教师自身，自然难以诱发参训教师对师德的内心呼唤和价值认同，因而也难以转化成教师的内在信念和自觉行动。

笔者以为，参训教师是师德培训的主体，“教师立场”是师德培训的应然视角，师德培训应从教师立场出发，关注当前教师的生存状况、温暖教师的心灵，唤醒教师对师德的价值认同，点燃教师对师德修养的渴望，激励教师自觉践行新时期的师德规范，做党和人民满意、学生喜欢的好老师，这样才能真正把师德培训做到参训教师的心坎上。

一、关注教师的生存状况和需要，是师德培训的前提

经常听到参训教师抱怨：师德培训总是那么高尚、伟大，培训者谆谆教诲我们乐于奉献、爱岗敬业、为人师表。可是，有谁关注过教师真正的生存状况和生存需要？一味强调师德境界、教师义务，为何不关注教师的权利、提高教师的待遇和地位？

教师们的抱怨不无道理。一个普遍的事实是：部分教师的待遇比不上农民工了。有老师戏言：拿着卖白菜的工资，操着卖“白粉”的心。如果培训者设身处地、换位思考，站在参训教师角度，看看当今教师整体生存状况，就会同情和理解当今的教师，也就懂得了参训教师的职业倦怠和对师德培训的反感态度。教师是人不是神，教师有众多角色，教师角色只是众多角色中的一个；教师有生存需要，会讲待遇，也会有“七情六欲”。只有真正关切参训教师的生存状况和需要，培训者才会与参训教师站在一起，真正的培训才会发生。

笔者曾对2000多名教师开展“您最关注的师德问题”问卷调查，中小学教师（尤其是农村教师）关注度最高的是：教师角色多、负担重、压力大，且待遇低、地位低，但为什么国家、社会和家长对教师的道德期待还那么高？培训者站在“教师立场”，感同身受参训教师遇到的“两难”问题，与参训教师一起讨论，为参训教师答疑解惑，引导他们理解现实状况与职业操守之间的平衡，师德培训也就慢慢地敲开了参训教师的心门。培训者可以这样引导参训教师：只有教师有尊严地生活，他们才能有尊严地从教，也才能培养出有尊严的学生，所以政府和社会要千方百计提高教师的待遇和地位。从当前教师的待遇和地位看，确实存在不公正的现象，但教师不能因此看不起自己。“国将兴，必贵师而重傅”，中国要强盛、民族要复兴，必然会越来越重视教师，我们应对教师职业充满希望和期待。当前，国家启动实施连片特困地区乡村教师生活补助、全面深化教师职称制度改革等等，这些是国家改善教师待遇和提升教师地位的积极信号。在此基础上，培训者从教育的本质、教师职业特点、教师对学生的影响力、当今时代的需要等角度，与参训教师分享“为什么要提升师德境界”，师德修养的必要性也就其义自见了。培训不是简单的教育知识、方法、技能的传递，而是有温度的幸福旅程，师德培训因关注参训教师的生存状况和需要而有了温度，培训的内容也就自然而然地为参训教师所接受。

幸福是人类社会活动的根本目的，每个人都希望过幸福的生活，中小学教师也不例外。但一些师德培训非但没能让教师体会到职业的幸福，相反还体悟到众多的不幸，如专家讲座总会引用艰难困苦、身残志坚、舍己救人的优秀教师事迹，师德标兵多会谈及自己的不幸甚至牺牲。这样的培训多了，老师们新增了困惑：好师德榜样往往都扎根大山、家庭不顾、贫病交加、无私奉献、累倒讲台、惊天动地，做一个好老师怎么如此之难？好师德为什么带来如此不幸？对此，很多参训教师直言不讳：“我不想牺牲自己和家人。听师德报告时我会流泪，但之后不会当回事。”为什么会导致这个结果？归根结蒂，是人们把崇高师德与底线要求混为一谈了。这些师德标兵值得广大教师学习和敬仰，但不能将特定情境下的崇高师德当作广大教师的师德底线和普遍要求。如果师德培训一味关注高尚师德的感染力，尽力展现“高大上”的师德榜样和标准，却严重忽视了广大教师作为一个普通教师的存在，就会导致参训教师“高不可攀”的感觉甚至抵触情绪。师德培训，要更多关注参训教师作为一个普通教师的存在，广大教师一定要坚守道德底线，不误人子弟是教育的基本行规，同时广大教师要向师德标兵学习、尽力做一名师德崇高的教师；倡导教师良心做教育、大爱做小事，不管教师待遇如何，都要把人家的孩子当作自家的孩子来教育，因为每个孩子都是家庭的希望，也是国家的希望；勉励教师做好自己该做的、做好自己能做的，不管教师待遇如何，都要把备课、上课、辅导、管理等教育教学常规做好，要对得住学生和家长；引导教师加强日常修养，把师德修养变成自己的一种习惯，慢慢积淀成为自己的精神，并自然而然地体现在课堂和日常细节之中。更重要的是，师德培训要让广大教师体悟“师德与幸福并行”，一个师德高尚的老师，是种福功德之人，既为学生及其家长播种幸福，也为自己及家人栽种福田；一个做功德的教师，肯定配享教育的幸福……当我们将师德与日常生活、教育教学活动相结合，将师德与幸福相融合的时候，参训教师也就能领悟到“师德修养是幸福生活的源泉”的道理。

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二、参训教师对师德价值的认同是师德培训的起点

师德培训，几乎是老师们每年的必修课，校长周周讲，教育局期期讲。搞讲座，搞比赛，签承诺书，啥花样都有，但老师们对师德培训的价值认同并不高。缺乏价值认同，是当前师德培训效果不佳的最主要原因。任何真正可信而有效的培训，首先来自培训者、参训教师的内心呼唤和价值认同。因此，价值引领是师德培训的核心任务和内容。

在这个多元化的社会转型时期，在教师待遇不理想和师德受到社会质疑的时候，全体教师共同守望师德这片星空，显得尤为重要。作为培训者，可从以下三个方面对参训教师进行价值引领。

第一，教师要实现自身可持续发展，必须关注自身道德的修养和完善。师德不仅仅是政府、社会、学校等对教师的外在规范，更是教师职业和自身的内在需求；不是教育行政部门和学校对教师的约束，而是教师自身专业成长和可持续发展的需要。习近平总书记在今年教师节的讲话，代表着党和国家、社会对“好老师”的呼唤。好老师应当有两个不可或缺、互为促进的世界：一个是由广博而精深的学科知识支撑的专业世界，一个是由热爱、善良、平等、公正、民主、关爱组成的健全的人格世界，而人格世界的健全大多是师德修养的内容。好老师的成长历程，不仅是学科专业世界发展的历程，而且是人格世界不断完善的过程。

第二，师德是教育的根，是教师的魂。何谓教育？“教，上所施下所效也；育，养子使作善也。”教育是群鱼的游戏，成人（如家长、教师）是领头鱼，成人世界怎么做，孩子就会怎么去效仿。在学校，教师是什么，学生就是什么；教师怎么样，学生就会怎么样。如果把教育比作一棵参天大树的话，它有很多根扎在土壤之中，师德则是这棵树的主根。没有师德这一主根，教育这棵大树就会在风雨中倾倒。育人是教师的本份，教师不仅用自己的学识育人，更重要的是以自己的德育人，用自己的灵魂去塑造学生的灵魂。一个教师没有美善的师德，他就丧失了作为教师的灵魂，也就不能称其为教师。教师职业的特殊性决定了：有德无才当不好老师，有才无德不能当老师。

第三，教师道德是中国社会道德的救赎。中国是礼仪之邦，但在当前社会转型期，道德滑坡较为明显。中国社会道德重建，需要每个国人参与。而教师职业的特点，决定了教师是中国社会道德救赎的主力军。一是从整个社会来看，教师这个群体依然是道德素质整体水平较高的群体，教师加强师德修养，能为社会树立标杆；二是教师是育人者，可以用自己的道德影响学生及家长的道德，从而挽救和提升中国国民道德素质。因为，师德对学生的影响力最为深刻，出色的人格魅力往往沉淀在学生的终生记忆里；一个师德高尚的教师，一生中要影响数千名学生的道德，这些学生又会以高尚的道德影响他们的父母、配偶和孩子及周围的人，“链式反应”就会带来中国国民道德素质的提升。因此，教师不仅是一所学校的教师，更是国家和人民的教师（因此教师的全称是“人民教师”），要自觉担当中国道德救赎的使命和责任。

三、以道德的、教师乐于接受的、多样化的方式实施培训，是师德培训取得实效的关键

当前，师德培训方式单一，说教、灌输特征明显，参训教师“被修养”“被高大”等现象严重。正确的内容要以好的形式来呈现，道德教育要以道德的方式来进行。在培训内容确定后，最重要的就是培训方式的选择和应用。师德培训，当然要以参训教师乐于接受、多样化的、道德的方式进行。

道德的师德培训，首先在于将参训教师视为平等的主体。师德培训并非“教育”与“被教育”，而是分享、点燃、激励和唤醒。雅斯贝尔斯说：“真正的教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”师德培训也是如此。培训者首先应是道德的表率，是对师德价值的深度认同者和对师德规范的自觉践行者。只有培训者能够与自己的内心对话，并将师德规范自觉践行在日常教育教学生活中，培训者才有资格说培训深入到参训教师的内心中。如果做不到这一点，师德培训就是“非道德的”或是虚伪的。培训者自身做到了，才能将自己的做法与参训教师交流；培训者自身做不到，就没必要牵强附会、故装高大。参训教师与培训者一样，是平等的主体。培训者并非布道者，不是居高临下的教育者，不仅自己没有资格，而且没有必要；而是行路人，不是将所有的“高大上”的东西汇聚起来“教”给参训教师，而是将自己想到的、做到的、看到的与参训教师交流分享。每次师德培训课，应是培训者与参训教师共同的经历和幸福的旅程。

道德的师德培训，体现在尊重不同的参训对象的不同培训需求。不同的参训对象，由于其教育经历和岗位特点，其对师德培训的需求是不一样的。面对不同的培训对象，培训者要认真分析参训对象的特点及其需求，然后确定培训主体内容和培训方式。如面对未来教育家、学科带头人、名师高研班，培训对象的专业成长目标是教育家型教师，培训者的授课主题可以是《教育家的师德情怀》；面对各学科教师培训班，培训对象的成长目标是优秀教师，培训者的授课主题可以是《守望道德星空——新时期师德规范与践行策略》；面对中小学校长培训班，因培训对象是学校管理者，他们经常与教职员工谈师德，需要掌握与教职员工谈师德的技巧，因此授课主题可以是《守望道德星空——校长如何与教职工谈师德》。充分考虑了参训对象的需求，培训的针对性就会强。同时，培训需求在不断变化，培训者的培训内容也要不断更新。一个培训内容或课件，培训者一成不变地用上好几年，这样的培训者不仅难以为参训教师接受，而且其行为本身就是师德不合格的表现，也就丧失了担任师德培训者的资格。

师德培训拒绝生硬灌输和空洞说教，而要充分发挥学员主体作用，采用参训教师乐于接受的、多样化的培训方式，让参训教师在参与中体悟、反思和提升。师德培训不能是空洞的理论课，而应该理论结合实际，恰当选用教育教学生活中的实例，引导学员多思考、分析和交流。师德，这个看起来似乎很枯燥的话题，如果穿插了大量的案例，就会变得生动精彩。师德培训难以用培训者一个人的想法去同化全会场、满礼堂的头脑，因此不能采用单纯的专题报告方式，要更多地融合多种培训方式、尤其是现代化的培训方式，为受训教师提供互动的机会，让参训教师在碰撞中产生智慧、共同分享。2013年，笔者有幸参加了“国培计划”华南师范大学师德培训者班，该项目充分尊重学员主体地位、发挥学员主体作用，在培训方式方面进行了广泛、有益的探索，对学员启发很大，现场观摩、锵锵三人行、世界咖啡、师德巡讲等方式至今记忆犹新，引领了众多学员改变和尝试多样的培训方式。

培训永远“在路上”，没有最好，只有更好，也许这就是对师德培训的最好注解。让师德培训成为培训者与参训教师共同的幸福旅程，这是我们共同的追求。

责任编辑 戴双翔