李镇西的教育理念（共12篇）
《教育的智慧》是李镇西教育思想和教学智慧的集大成之作，全面展示了他在语文素质教育、班级民主管理、后进生转化等方面提出的一系列曾在全国产生轰动效应的教育理念和实践模式，其中既有深入独到的理性思考，又有大量生动鲜活的实践案例分析，还穿插着作者对自己闪烁着理想主义光辉的教育情怀的诗意表达，是一本含金量极高的教师职业素养读本。这本书分四编，每一编都包括多篇文章，每一篇都如朵朵激荡的浪花冲刷着我浮躁、浅薄的内心，为我树立了新的教育教学理念和做人的道理。现在撷取几朵最美的浪花与大家共享：
一、不轻易对任何学生丧失信心。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这句话，我记得最早是老教育家陈鹤琴说的，后来霍懋征等名师也说过类似的话。说实在的，提到这句话，不少老师定是一肚子苦水，一阵子牢骚，我也不例外。想想自己教学十几年来，所教学生可谓不少，但不是每位学生都像刚才那句话所说的那样令人满意，每一级都有自认为朽木难雕的孩子。有没有教不好的学生？李镇西认为”可以说没有，也可以说有。“说没有，必须具备两个条件，第一，家庭教育和社会教育非常理想，只差学校教育这一环时；第二，好的标准不是一个广义上的标准，而是针对某一个具体学生，让他在原有的基础上有所进步，这里的进步可能是综合性的，也可能是某一方面的。李镇西老师的解释让我们茅塞顿开，让我们对于学生的优秀与进步有了一个全新的认识，让我们从单纯的以成绩论英雄，论成败，转变为以学生的全面发展为出发点，从学生的做人，以人为本的理念为出发点来看待、教育每一位学生，让我们不轻易对任何学生丧失信心。这样，我们的工作才是快乐的，才是平和的。
二、尊重每一个孩子的未来。
走进任何一位百年名校，我们都会看到一尊尊名人名家塑像，校长都会非常自豪地向我们介绍学校教育出的一位位名人。但李镇西认为，学校创办百年，显然绝不只是培养了校长所提到的十几位学生，更多的是千千万万个普通学生。他们将来在自己的工作岗位上，同样为国家贡献着自己微博的力量，同样是学校的教育成果，同样是学校教育成功的标志。尊重每一个孩子的未来，不管他是杰出者，还是普通人，只要善良正直勤劳，都是我们的骄傲。这一观点颠覆了我们许多教育者固有的观念，正如陶行知所言：教育的最终目的是教会学生学会做人，学做真人。
三、让孩子们走向大自然。
教育随着科学发展而进步的同时，却远离了大自然，而远离了大自然的教育无意识不完整、不健全的教育。教育的这种畸形发展，早就引起了教育家们的忧虑。陶行知先生曾这样大声疾呼：”学生需要六大解放：
一、解放他的头脑，是他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的双眼，使他能看；解放他的嘴，使他能说；解放他的空间，使他能到大自然大社会去取得更丰富的学问；解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上加工，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。“现在，我们的孩子远远没有享受六大解放，反而他们正遭受着”六大束缚“。我们的教育什么时候能够让孩子用身心去直接阅读大自然这本博大精深的书呢？李镇西老师由衷地感叹到：让我们的课堂吹进大自然的和煦清风，让孩子们走向大自然，在青山绿水之间强健体魄，放飞心灵，解放个性。我想，家长会上，我会将这几句话与家长共勉。
四、胸襟再开阔一些。
李镇西老师谈到自己年轻时的挫折，谈到朱永新老师年轻时受到的打击，他最大的感受是：很多现在令自己咬牙切齿，令自己”实在咽不下这口气“的人和事，再过五十年，当我们白发苍苍的时候再看，真的是微不足道，如烟如风而已。我越来越觉得，人与人之间的距离，说到最后就是人格之间的距离，其中胸襟更是决定了我们人格境界的高下。斤斤计较于一些不平事，耿耿于怀于一些跟自己过不去的人，在事业上无论如何是走不远的。教育需要一种平和的心态，教育者需要一种宽阔的胸襟。我想：我没有什么特别的本领，在事业上也无法李镇西和朱永新教授相提并论，在事业上也不会风起云涌，但即使自己在事业上走不远，也应该学习他们大海一样的胸襟。这样，当我回首往事时，回想起在教学生涯中的宽容大度时，又何尝不是一种成功与幸福呢？与想尽千方百计争名逐利之人相比，又何尝不是一种境界的高尚，一种人生的释怀？我拥有的一切，是幸运，我没有的一切，也是应该，我与身边绝大多数老师一样，没有特别之处，大家都在努力，都在奋斗，为什么应该只有你获得？苏东坡的《定**》一词，李镇西老师喜欢，我也推崇。词中写到：“竹杖芒鞋轻胜马，回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”这种豪迈和恬淡，应该成为我们教师的常态。我将以此作为自己的座右铭，时时劝慰自己凡事豁达，不以物喜，不以己悲，只求默默耕耘，兢兢业业，问心无愧而已。
“心底无私天地宽”，李镇西教授的《教育的智慧》将如一盏明灯指引我前进的方向，让我在教育的这条道路上越走越宽阔，越走越幸福。
读李镇西《教育的智慧》心得体会
一、让爱照亮每个学生
“爱是永恒的教育理念”这是这本书的第一章的标题, 李老师把它放在第一章, 说明了李老师对教育的真切的理解。可以这么说, 有了爱不一定会有教育, 但是没有爱就一定没有教育。一个好教师意味着他热爱孩子, 感到跟孩子交往是一种乐趣, 相信每个孩子都能成为一个好人, 善于跟他们交朋友, 关心孩子的乐趣和悲哀, 了解孩子的心灵, 时刻不忘自己也是个孩子。
李镇西老师正是这样一个爱孩子的好老师, 这也是他的教育教学能够卓有成效的首要的原因。而大多数的普通老师在爱孩子这一方面是做得很不够的。他们要么对学生冷漠无情, 无视学生的情感需求;要么以一种功利主义的思想只爱那些能够给自己带来荣誉与物质利益的优生, 而把那些差生当做是包袱, 要么嘲讽挖苦, 要么不管不问。爱优等生很容易做到, 爱差生却很难做到, 而爱那些不仅成绩差而且又调皮捣蛋的老是惹老师生气的差生就更难做到。一个教师教好优生很容易, 但是要把差生转化好, 则往往要花费很多的精力和心血, 有时甚至费力不讨好。而李老师在差生的转化上为我们树立了一个榜样, 他把全校最差的学生都放在自己班上, 这不仅表现了李老师那种锐意改革的勇气, 也体现了他对学生的无私的爱。所以李镇西注定是不平凡的, 是注定要成为教育家的。
爱是教育成功的起点, 任何一位准备从事教育事业的教师都应该牢牢记住。爱孩子才可能有教育。如果对孩子没有爱, 最好不要踏进这个行业。
二、让爱充满智慧
没有爱就没有教育, 但是有了爱不一定有教育。怎样让我们的教育在学生身上发生作用, 不是教师有一颗爱学生的心就可以做到的。如果不把教师的爱化成一个个的教育机智, 那么一切的教育都是扯淡。这里就需要教师拥有高度的教育机智, 也就是要让我们的爱充满智慧。
那怎样让爱充满智慧呢?一个新手怎样成为一个充满智慧的优秀教师呢?这本《做最好的老师》可以说是李镇西老师教学的成长史, 在这本书里也呈现了李镇西老师的成长模式即:模仿—超越—形成自己的独特风格。例如他的办班级日报、让学生写日记这些做法都受到了教育家魏书生的影响。但是他在借鉴名家的基础上不断地反思、不断地超越, 最终才有了今天的个性突出的李镇西。名师之所以成为名师, 与他的成长经历、知识结构有很大的关系, 每一个名师都打上了个人的烙印, 所以名师是不可以复制的, 这就是有许多人学魏书生、学李镇西终究也成不了魏书生和李镇西。但是我们可以借鉴名家的核心思想, 如这本书里李镇西先生所体现出来的爱心、民主与平等思想, 用集体主义思想管理班级, 这些是我们要学习的。但是具体怎么操作还需要我们每个一线的教师根据自己与学生的实际情况来操作。所以我们要在借鉴中模仿, 在模仿中超越, 只有这样, 我们才可能形成自己的风格。
另外, 教育智慧的形成还需要教师不断地探究, 需要实干精神。在这本书里, 李镇西把一个个教育难题当成课题来研究, 对一个个教育难题不断探究, 才形成了李镇西老师的高超的教育智慧。李老师在后来的著作里提出“五个一”工程:每天上好一堂课, 每天找一位学生谈心, 每天读一万字的书, 每天思考一个教育问题或社会问题, 每天写一篇教育日记。这是一个可以让我们借鉴的模式, 教育从来不是靠空洞的说教就能够达到的, 它需要我们做扎扎实实的工作。只有我们把工作做实了, 我们的教育能力才能够提高, 我们的教育效果才会更好。所以李镇西先生是个扎扎实实的实干家, 这是我们最应该向他学习的地方。
三、让爱成为执著的追求
教师是一门清苦的职业。有俗话说:“家有两斗米, 不当孩子王。”教师这个职业跟名利很难沾边。把教师作为终生的事业追求需要对教育事业有执著的爱。
实际上, 把教书当作谋生的手段还是终生追求的事业, 决定着一个教师是成为教书匠还是教育家。凡是名师都是把教师职业当成自己终生追求的事业的。李镇西的名言是:“做最好的老师。”于漪的名言是:“一辈子做教师, 一辈子学做教师。”这些话代表着他们对事业的执著追求, 读起来令人感动, 撼人心魄。李镇西先生在功成名就后依然选择做一个普通的教师每天与孩子们在一起。这就是这些名师们留给我们的最宝贵的精神财富。我们学李镇西, 学其他的名师, 要学他们对事业的执著追求的精神。
记得十几年前刚接触李镇西的文章时觉得有点好笑：李镇西这个名字起得怪怪的，和《水浒传》里的《鲁提辖拳打镇关西》里的镇关西名字差不多。随着越来越多的读李老师的文章，对李镇西的大名就变得习惯而逐渐亲近起来，继而产生了崇拜之情。近期拜读此书，作者给我指点了如何在教育教学工作、个人专业发展和家庭社会生活中追求师生共同发展、享受教育幸福的迷津。读这本书时，常常会有在和作者一起品味教育过程中的酸甜苦辣的感受，一起经受挫折、克服困难、生成教育智慧、享受教育成功的快乐幸福。
如果想要体验教育的幸福，教师首先要做到“让人们因我的存在而感到幸福”，这句朴实的话一直是李老师追崇的人生目标和为人之道。教育家魏书生曾作出这样的评价：“李老师满怀爱心在学生心田耕耘，学生成长便成了享受，他教书也是享受；他把自己的感受真诚地写出来，读者读起来是享受，我相信他写书也是享受。把教学当作享受，同时让学生享受成长快乐的老师，是好老师。”教师要用欣赏的眼光和感动的心态对待每一位学生，对待周围的人和事。师生间的相互尊重和关爱建立在爱心和民主的基础上，李老师首先创造的便是充满爱心和民主的教育，这种教育是尊重个性的教育，而不是专制教育中的非人教育；尊重学生心灵的自由、思想的自由、感情的自由和创造的自由。真正优秀的教师应该是学生的引路人，也是和学生一起追求新知、探求真理的志同道合者。民主教育也是重视法治的教育。教育中的法治精神还体现于学生班级管理从“人治”走向“法治”，让学生在实践中受到民主精神、法治观念、平等意识、独立人格的启蒙教育。民主教育需要宽容，民主本身就意味着宽容：宽容他人的个性，宽容他人的歧见，宽容他人的错误和与众不同……书中有许多课堂教学实录、班级工作手记、师生交往事例、偶发事件处理的案例都融入了李老师爱心与民主教育的思想，让人回味无穷。
李镇西认为，享受教育的幸福，教师职业不应该仅仅是“奉献”，或者说这个“奉献”本身也是收获，收获成长！教师的成功不应该仅仅建立在学生的成功之上，而应该有自己的成功：对教育的认识更加深刻，拥有的教育智慧更加丰富。只有让自己的课越上越精彩，并进行教育科研取得成果，踏上由一名普通的教师通往教育专家的道路……教师才能体验到真正的幸福。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。”如果教师不想只做“教书匠”，而想获得职业幸福感，就必须阅读大量的书籍，认真地学习和掌握教育科学文化知识，不断提高自身的业务水平和教育教学质量，深入到教育的改革和研究中去，这样才能始终沉浸在幸福的海洋里。就此，李老师养成了“手不释卷”的习惯，每天必须倚在床头至少看几十分钟书，否则就会失眠，每次外出开会、讲学或旅行都要带上几本书，火车上、飞机上、宾馆里都是读书的地方。
刚工作那几年，充满激情而又年轻气盛的李老师面对学生的各种缺点也曾陷入教育的误区、遭受许多挫折，如在课堂上对不尊敬自己的学生进行无情的讽刺，骂得他脸红耳赤抬不起头来，自己还沾沾自喜；让违反纪律的学生不问缘由长时间罚站，直至这位病弱的女生失学还暗自庆幸，因为她不会再拖班级的后腿了；甚至当学生犯错误时攥紧拳头砸向学生，打得学生鲜血直流……作者的反思丝毫没有贬损自己的形象，反而拉近了我们的距离，还原给了我们一个现实的李镇西：这些情况也正是我们工作中经常会遇到的，也是使我们觉得很难处理甚至会使我们失去工作信心的原因。“真正的英雄不是没有卑贱的情操，而是永远不会被卑贱的情操所征服；真正的光明不是没有黑暗的时侯，而是不会被黑暗所湮没。”（《约翰·克利斯朵夫》）不断地进行自我反思和批判是成长的推进器，这样才能在工作中获得进步，逐步转向研究型教师从而不断生成教育智慧，也才能体验到工作的快乐和幸福。
教育是心灵的艺术，教育在于唤醒。“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒,这是教育的核心所在。”(《马克思·思格斯全集》第三卷,第248页。)教育者应具备明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化险为夷的教育机智。在李老师的眼里，教育永远是美丽的——美在理解、美在机智、美在创新。“难道就没有让你头疼的学生吗？”李镇西的回答是：换一种眼光去看这些让人头疼的孩子，那就是科研的眼光，把教育遇到的每一个难题（班集体建设、“后进生”转化、早恋、作弊等等）都当作科研课题来对待，心态就平静了，教育也从容了。每天都有新的发现、每天都有新的领悟、每天都有新的收获，因而每天都有新的快乐。做到了这些，教育者所期待的“最佳教育时机”也就随处可见，并且常常不期而至。
走上领导岗位的李老师仍然坚守教学第一线，坚守讲台，一直和学生零距离接触，因为“我是一名教师，我的生活在讲台，我的生命在学生。”直到现在，李老师依然每天坚持“五个一工程”：上好一堂语文课，找一位学生谈心或书面交流，思考一个教育问题或社会问题，读不少于一万字的书，写一篇教育日记。
本书是作者25年教育教学思想和智慧的精华集萃，全方位阐释了作者的教育观、学生观和班级管理、学生思想工作、学生心理健康、语文教学的理念和实践。其中有的观点已经深入人心：“变语文教学为语文教育”、“集体主义教育是中学教育的核心”、“把班主任的权威转化为学生的集权威”、“让语文教学走进学生的心灵，让学生参与语文教学”、“班级管理要以‘法治取代‘人治”、“解放班主任和班主任的自我解放”、“童心是师爱之源”、“变应试语文为生活语文”、“德育观念的十大碰撞”、“教育呼吁民主、科学、个性”、“教育是心灵的艺术，民主是教育的灵魂”……其“爱心、民主”教育、素质教育的思想和实践使广大读者折服，“未来班”的模式演绎着教师的理想主义、浪漫主义情怀，作者擅长把理性的思考倾注于可读性极强的教育故事之中，在一个个跌宕起伏、曲折动人的故事里，表述其教育思想、教育机智、教育技巧和教育情怀……。
高二（9）班主任
陈栋
寒假期间，学校组织班主任学习李镇西老师的书籍，我在网上搜索，从一些网友的评论中了解到李老师出版的《爱心与教育》---素质教育探索手记，令不少读过的人感到震撼，很想拜读。于是我从图书馆借来，花了四个晚上的时间读完了李老师的《爱心与教育》，读着读着，我不禁落泪了，被深深地感动了，为那颗爱孩子的心，为那一个个鲜活真挚的故事，为那群可爱的孩子„„
我由衷地佩服李老师，敬佩李老师，为他在教育过程所表现出来的爱心、童心、真心、信心、耐心所感动。正是因为这样，李老师与学生的交流总是充满无限真情，正是因为这样，李老师才以爱赢得爱，最终取得教育的成功。看着、想着，愧疚之心不禁油然而生。作为一名有近五年教龄的老师，我也爱我的学生。我也会为学生的生病而忧心忡忡，为学生的退步而发愁，为学生的一点进步而感到欣慰„„但日复一日，年复一年，繁琐而平淡的工作，让我渐渐失去了刚毕业时的激情。李老师却能做到始终如一，坚持不懈播撒爱的种子，细心呵护那一棵棵幼芽，使他们茁壮成长，这一点深深地震撼了我。
万同，一名谁见谁头疼的孩子，纪律观念差，学习不好，打架、闹事，但李老师从未放弃过，他注意着这个孩子的每一个细节，每一个闪光之处，如“爱劳动”“关心集体”等等都被一一作为教育的切入点。为了帮助万同，他一次次找万同倾心交谈，又一次次呼唤全班学生的力量，面对万同一次次的反复，一次次的“旧病复发”，他总是满怀热情和信心鼓励他一次次战胜自己。万同进步了，当身着新装，带着红领巾的万同神情庄重地站在国旗下，当万同响亮的声音从他的心灵传出通过扩音器回荡在校园上空，在晨风中传得很远很远，直至融入那辽阔纯净的天空，我激动得不能自已，泪水夺眶而出。万同的成功凝结着李老师多少心血，凝结着李老师对学生深深的爱。
不仅是后进生受到李老师无微不至的爱，李老师也重视对优秀学生的培养，使他们成为卓越的人才。他引导“优生”树立志向，帮助“优生”认识自己，激励“优生”超越自己，训练“优生”受挫心理，培养“优胜”创造能力。一个个优胜脱颖而出，程桦、杨嵩、黄金涛、王铜„„
任何人导演的‘高潮’‘亮点’都不及学生感情激情思想喷涌时所自然而然绽放的心灵花朵更为灿烂夺目!
——李镇西
以学生的心灵为起点
我没有听过李老师讲课，只是在“读”他的课堂。读他的课堂实录，感觉就像坐在他的教室里一样!所有的理论在李老师的眼里都显得不那么重要，李老师的课堂是从来都是老师跟着学生的思路走，最关键的问题是学生提出来的，师生共同解决的，所有的疑问就在行云流水般的对话中轻松解决!在李老师的课堂教学中，每个问题都恰到好处，无论从哪个角度来说，似乎都有一些理论依据，可这些理论又不能完全诠释李老师的课堂教学。李镇西的课堂和他的文字一样有一种魔力，能把学生深深吸引住。《提醒幸福》一课让人如痴如醉。这节课没有运用多媒体，没有精彩的对白，“读出自己”是这节课的一个主题，李老师让学生从自己已有生活体验和认知能力出发，形成对文本的第一印象，给了学生一个自由思考的空间。后边学生独到的发现和见解则是师生共同学习的结果。尊重学生是课堂教学的根本出发点，可我们有时候却为了体现某种理论，而忘记了根本，忘记了学生才是我们的课堂学习的主人。只有尊重学生已有的生活体验和认知水平，备课时把自己当学生去研究思考课文，设想在阅读这篇文章时学生会有哪些兴奋点或疑难点，我们课堂教学才可以说是以学生的心灵为起点。
把自己当作学生
语文课上我们常常会问学生，“你听明白了没有?”“这篇课文你读懂了什么?”在学生的意识里，老师的提问，我知道在哪能找到答案，这就是读懂了。可怕的是我们的老师也这样认为，学生能回答出我的提问，这节课也就没问题了!可是学生真正读懂了吗?反思我们的语文课堂，我们也常常胸怀“以学生为主体”的思想走进我们的语文课堂，可是一旦我们进入到教学中，就情不自禁地开始把我们自己放在课堂的主要位置上去了，学生成了我们表演的道具，那些所谓的“把课堂还给学生”“让孩子学会提问”“让学生自己解决问题”等等也都成了叶公好龙的宣言!李老师认为“读懂了”不光指的是学生，更多的是我们的老师是不是真正读懂了?有没有在文章中读出自己，在阅读中有没有联想，有没有共鸣，有没有审美，有了这些我们的老师也才算是真正读懂了!我们的教学大多数时间也只是让学生根据我们的教学设计，按部就班地让学生学语文，老师站在文本的外边，想带着自己的学生走进文本。而且是想走进标准答案!而我们大多数的时间把备课的重点放在自己如何上好这节课上，在我们问学生是否读懂了有时候，我们这些做老师的.是否应该先问问自己：我这篇课文读懂了吗?
有利于学生的才是最好的
“怎样有利于学生的思考，怎样有利于调动学生的感情，怎样有利于激发学生的智慧，怎样有利于学生走进作品，走进作者，走进鲁镇，进而联想到今天的时代，甚至联想到自己，我就怎样上”。李镇西老师的这几句话让我想到我们的语文课。有一段时间我们学“洋思”，要求所有的老师上课，讲课时间不得超过15分钟，说是要把课堂还给学生，让学生做课堂真正的主人，领导听课时，只你上课老师讲得过多，就一票否决。在后来，新课程改革要求让学生在读中体会文章的思想感情，品味祖国的语言文字，我们又提出让学生多读，认为一节语文课就应该是书声琅琅，只有这样的课才可以说是好课，理由是体现的新课改的精神。究竟读得有效与否，我们不管，你先读了再说!时间一长，一线的语文老师都不知道这语文课到底应该怎样上?不知道怎样上课才能更符合领导评课的标准，没有人考虑我们的学生在这样的模式，那样的指点下有多大的收益，没有人为我们的学生想一想，他们到底需要什么样的语文课堂?你知道李镇西老师是怎样教《祝福》的吗?原定三课时结束，可是快到下课时，他还没有找到发表自己观点的机会，是按照课时计划及时“刹车”，还是维护学生的话语权?李镇西选择了后者。他改变了原有的授课计划，原定的三课时改为四课时。第四课时他更是出人意料，除了少量的师生问答，基本上是李老师的“一言堂”，这节课没有我们语文课上应该有的书声琅琅，没有学生某种能力的体现，没有……这样的课在诸多专家的眼中肯定是“败笔”。可是我们在这节课上看到的是学生的思维火花在李老师发言中的熊熊燃烧!李老师的每一篇课堂实录都在向我们传达这样一个信息：忠于语文而又面对学生实际的课，就是好课!
——《李镇西教育讲演》
读教育理论方面的书籍耗时较长，也需细细啃读，而教育经验方面的书籍看起来则相对较轻松，压力较小，因此也比较受欢迎。所以我是理论和经验搭配着看。书倒是早就从图书馆借来了，但也只是集中在这两天看完。
李镇西老师，我早就在关注他，一个提倡爱心教育的老师，他的主旋律就是----民主。尤其是在这本书更是能感受的他的人文主义教育情怀。
这本书共包括九讲，概括说可以分为四大部分：
一·是针对老师的（1.教育，从爱心走向民主3.情感，思想，智慧4.师德新思考5.生命与使命同行6.读书使人幸福7.怀着一颗朴素，纯净的心前行）
二·是针对学生的（2.爱，你准备好了吗？）
三·是针对校长管理的（8.今天我们怎么做校长）
四·是针对家长的家庭教育（9.如何教出好孩子）
每一部分针对的对象不同，李老师提出的要求也不同。
其内容大致如下：
一·
提倡老师转变教育观念，不要盲从于现行流传的教育说法当今社会对老师的要求：关爱学生，不得体罚学生。李老师则认为，老师对待学生不但要有关爱还要能严格要求，并且光有这些还不是真正意义上的专家型教师，教育者对学生的爱还要有民主的参与，教育离开了民主，就不由新教育的产生。
提到教育免不了说惩罚，但由于受到社会舆论和道德的约束，现在老师们则是“提罚色变”，宁愿自己不去管学生也不要遭到无谓的谴责。究其原因，主要是老师们把惩罚等同体罚，但实际上，惩罚不同于体罚，学生犯错，受到应有的惩罚理所当然。又不少教育家一致认为：没有惩罚的教育是不完整的教育。因此，下一步老师们的目标则是探究对待犯错的同学如何实施应有的惩罚，做到爱心和严惩同在。
在现在的教育中，师生关系也是大家比较关注的。李老师提出一个观点，衡量师生关系的一个重要指标就是看看师生之间是否有相互依恋之情。依恋体现了什么？当然是爱啊，如果师生之间是一种，老师关爱学生，学生爱戴老师，何愁师生关系处不好呢？！
教学相长，师生共同体也是我们常谈的，想真正实现这种美好的愿望，老师只有多读，多思，多实践，多写。多读，不但但读教育学，还要广涉猎其它学科，社会学，经济，政治，哲学，这样不但可以使老师们拓宽视野，也会让大家学到很多默会的知识。李老师把知识分为“功利性的知识”和“非功利性的知识”，通俗地讲，前者就是能让我们在短时间内受益的知识，比如老师教给大家的供应付考试，做作业的知识。后者主要是一些潜移默化的知识，也有人叫这类知识为“默会的知识”，也就是我们长讲的，只可意会不可言传。读书的好处就是我们可以学到很多默会的知识，正因为这些知识具有潜伏期，不容易被察觉，导致很多人不在意这类知识的学习，这可能也是大家不注意多读的一个原因。
多思，不是漫无目的的乱思，可以以学生，及教育问题为思考的源泉。多实践，不是让老师们去弄那些大的飘渺的科研，以自己的教学为实践对象，研究学生，研究教育问题，把自己教育生活中的小事作为主体进行研究，进行实践。反思自己的教学，今天的自己和昨天的自己比较，然后能从反思中找到问题，从而开始新一轮的反思，教学，这才是一个每天都
在进步的老师。
把自己的所思记录下来，转化成自己的教育资源也是成长为专家型教师的方法。现在有很多老师已经注意到教育随笔，教育日志等在教学中所起的作用，但这种现象还未普及。在多写这方面，李老师非常让人敬佩，他从教这么多年，一直坚持写信，给学生写，给老师写，给学生家长写，及时地给学生，家长，老师们进行心灵的沟通。如果李老师偶尔这样做，并不能算得上优秀教师，但难能可贵的是，他一写就是十几年，二十几年，试想一下，有谁能有如此大的恒心？但他就做到了，所以他能成为全国优秀教师，专家型教师等等更多的称号一点也不稀奇。当然他自己的读书，教育笔记也是一部部很好的教育资源。后来他把自己写的信整理成书稿，出书，让更多的老师们去学习。李老师真的可以称得上是个“有心”人。
二.这本书中针对学生的讲解不是太多，但有一个观点是我非常赞同的，人生在不同的阶段有不同的主题，在相应的阶段完成与之匹配的主题是人之一大幸事。提前或错后去品尝，得到的终是苦涩的酸果。就像解决中学生的“早恋”的问题，在他们进入青春期之后，主动给他们讲解一些他们应该知道的东西，引导他们正确对待自身在身体，心里上的正常发育，树立学生高远的志向，这自然就降低了青春期孩子们心中的神秘感。这种“顺势利导”的方法也同样可以引申到我们生活中的其他方面。
对待家庭教育，李老师提倡，应该让学校，家长和社会结成一种正向推动力。家庭是孩子的第一所学校，家长的一举一动在潜移默化中影响着孩子的未来。教育整好可以借用这种作用，给孩子创造一个好的条件。利用家庭来进行教育，目前还只是处在实验阶段，新教育正在进行实验，让家长参与到孩子正常的学习中，家长与老师针对孩子的教育及时沟通，以便发现问题，这在一定程度上也解决了老师不能全面照顾到每个学生的问题。
家庭教育确实是个值得研究的课题。
关键词：平等,培养,根源
这个暑期, 我认真研读了李镇西老师《做最好的老师》一书。通过学习李镇西老师的著作, 被李老师那神奇的教育魅力所折服;被李老师那执著的教育精神所感动。李老师在书中提出许多新的教育观点, 我深受启发。今天我主要谈谈对李老师“在平等中培养平等”的一点认识与体会。
一、我对“在教育中坚持平等”这一原则认识上的偏颇
“在教育中坚持平等”, 在我的脑海里, 我对这一教育原则的理解是“平等的对待每一个学生”。也就是说, 不管哪一位学生, 他的学习成绩好与差, 家庭背景高与低, 经济状况贫与富, 对他们都要一视同仁, 一碗水端平。
然而在李老师的著作中, 这一原则有两层含义:不仅是要求我们老师去平等的对待每一位学生, 而且还要坚持老师与学生的平等。
对于第一层含义, 我们老师可以说比较容易做到。而对于第二层含义, 要想做到恐怕比较难了。
二、现实生活中师生不平等现象示例
例如, 每当我们老师向学生借一样东西时, 学生往往会争先恐后把东西借给我们, 而且是毕恭毕敬的双手送上。而学生有求于我们时, 我们是否也会以饱满的热情迎接他们?是否有懈怠的时候?在校园里师生相逢, 当学生向我们问好时, 我们是否送上一个微笑, 是否存在不予理睬的行为?上课了老师走进教室, 学生齐声向老师问好, 我们是否也回敬一声问候?学生到医院看望老师, 我们总认为是“应有的礼貌”, 而老师到医院看望学生成了难能可贵的“事迹”。到学生家进行家访, 学生为我们搬来椅子, 而学生到办公室很少享受“请坐”的“礼遇”。
三、师生不平等的根源
其实这一切都源于我们脑海中根深蒂固的潜意识:师生是不平等的。自古以来, 强调师道尊严。家贫出孝子, 严师出高徒。教师与学生平等, 会丧失教师的威严, 在学生面前没有了威信。这些传统的观念无形中拉开了师生之间的距离, 造成了师生的对立与不平等。
四、确立新型的师生平等关系的意义及做法
在师生不平等的氛围内进行的教育活动, 实际上是为未来培养了一群“顺民”。 (李老师之语) 他们只能顺从别人的意志, 很少有自己的见解或创造力。
现代社会要求人与人之间拥有人格上的独立与平等。让学生从小在心灵深处确立平等的观念并在日常生活中表现出来这种“平等”, 不仅是我们教育分内的事, 而且是教育应有的职责。那么怎样才能与学生实现平等呢?
1.“蹲下来跟孩子说话”。
现在我们教育中流行一句“蹲下来跟孩子说话”。我想这个“蹲下来”未必就是单纯让我们“肢体上的蹲下来”, 它更重要的是要我们“心理上的蹲下来”。“肢体的下蹲”是一种“姿势”, 而“心里的下蹲”是一种“境界”。这是能否与学生实现真正“平等”的根本。
2. 真正与学生实现平等还要求我们拥有一颗孩子般的童心。
只有拥有孩子般的童心, 我们才能站在孩子们的角度看待问题, 才能与学生心心交流, 给学生以“润物细无声”的感觉。
3. 更要关注学困生。
要想营造平等的校园、班级氛围, 创造平等的师生关系, 还要求我们教育工作者更多关注学困生。我们教师对“学困生”要倾注更多的爱心、耐心和信心。由于智力因素、学习基础、家庭教养以及个性特征等方面的差异, 学生不可能均衡同步, 往往总有一部分学生暂时滞后或者掉队, 这部分学生在应试的考场上只能沦为屡战屡挫的失败者, 这些学困生在心理上往往有自卑感, 与老师疏远, 见了老师有意回避, 进一步拉开了师生距离, 增加了不平等感。
对学困生而言, 他们成绩不好, 但是他可能更加关心班集体, 更乐善好施, 他可能成为运动场上的一员虎将, 他可能会小发明、小制作……我们要及时发现他们的闪光点, 对他们倾注更多的心血, 倾注更多的关爱。唤起他们的尊严感。这与苏霍姆林斯基所说的“让每个孩子抬起头来”不谋而合。
李老师说得太精彩了, 让我把这段话抄录下来, 与同行们共勉吧!
泰戈尔曾说：“爱是亘古长明的灯塔，它定晴望着风暴却兀不为动，爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。
是啊，这么几年的班主任工作让我深深地体会到了，爱的伟大，爱的力量。前不久，我读了李镇西老师的《 爱心与教育》，我被深深打动了，为他的佼佼者们而自豪，我更是对他万分崇敬！李镇西老师的话“把整个心灵献给孩子”与我共鸣，再一次激励我对教育教学工作的热爱。
作为一个班主任我也深深地体会到了用爱感化学生的意义。爱学生，就要与学生心连心，就要把自己当做学生的朋友，用心去感受他们，总之我们要做学生的良师益友。而当一个教师能够真正在与学生的交流中获益，提升自己的时候，他收获的是人生最大的幸福！作为一个年轻老师，也思考过如何在课堂上吸引学生的注意力，思考过如何培养学生的创造力，思考过如何让学生喜欢我，思考过如何提高学生的学习兴趣，也思考过如何提高学生„„但我从未想过，让每一个你教育过的学生受益一生，无论时间的流逝你的感动铭记心中。我体会到了教育者的伟大，教育者对事业的执着追求。
记得刚刚工作的时候，师徒结对活动中师傅一再强调我：“要与学生保持距离，否则学生就不会信服老师。”我迷茫了，我困惑了，对于一个性格开朗，富有童心的我做不到啊，为了找到所谓的威严，我每节课都保持严肃。我自认为自己做的很好，事实证明我错了，看似学生很听话，很懂事，很怕我，其实学生心里很排斥我，在学生心
目中的威信几乎没有。后面我找了亲人，朋友，同人请教了这个问题，我才知道我错了。
做为一名数学老师，课堂比较枯燥，为了提高学生的积极性，在备课的时候我会查阅大量的资料，让着节数学课里，有历史，有笑话，有脑筋急转弯。课间找他们聊天，帮他们出谋划策，给他们辅导作业，慢慢的学生的学习积极性越来越高，到高三毕业的时候，学生非常肯定的说“老师我们很喜欢您”！因为失败过我懂得了，这就是老师对学生的爱，因此我更懂得了老师对学生的爱，所以我懂得了对学生的爱！看了《爱心与教育》有一种相见恨晚的感觉！
新课标的要求下，教育也要让学生学得轻松愉快，学生才能敞开心扉接受你的教育，这是非常提倡、可行的。但是，教育仅有爱心也是不够的。这一点，李镇西老师明确地提出了。社会科技的不断发展，信息的普遍化，学生的思想受到了很大的冲击。这一点更加反衬出李老师的与众不同，这也是名师的风范！如何让学生有个好的社会环境和人文环境，这需要我们携起手来，从李镇西老师引导出发，传送这充满爱心、民主、真诚、人性的教育!
为什么一名普普通通的教师写的一本书出版十多年来依然在社会上引起如此强烈的影响?我个人认为有以下几个方面的原因：
首先，从形式上看这本书不是纯理论的说教，而是用心所写。理论性的书籍要么让人难以理解，要么枯燥乏味，让很多读者望而却步。而这本《爱心与教育》，除了有很少的文字是出于解释说明有点理论的嫌疑之外，其余几乎全是实例的叙述和真情的流露。从本书的副标题《―素质教育探索手记》可以看得出来。它的内容源于实践，而他的表述和总结又高于实践，感觉是娓娓道来，又让读者领悟到其中深刻的道理。由此可见，这本书一直受到广大读者的欢迎也就不足为奇了。
其次，从感觉上来说它是与教育教学的零距离的接触。内容几乎都是源于第一手的材料，有李老师自己的亲身体会，有学生们的所见所闻，所做所为，所思所想，还有李老师同远方一群中学生的通信，字里行间流淌着真情，以至于很多地方让人感动甚至落泪，让读者被那种浓浓的情包围着。
第三，从内容上看，这本书几乎包含了学校教育的各个方面：“爱心和童心”是关于师生之间真挚的感情故事;“与顽童打交道”介绍了李老师在后进生转化方面所做的努力和成绩;“锻造卓越人格”是关于对优秀学生的培养;“回答心灵的呼唤”是他对青春期教育的尝试;“沉重的思考”介绍了他由一位女生自杀引发的德育剖析;“生死两地书”，生动地叙述了他和远方一群中学生多年来的通信;“让人们因我的存在而感到幸福”则是引导学生关注周围的人。内容全面而详实，让读者通过阅读一个个生动感人的故事，从李老师的爱心和真情里学到了教育的智慧，为广大教育工作者指点了迷津，明确了今后的努力方向。
能够读到这样的一本好书确实不容易，关键是我们应该如何充分利用它，那样也不枉李老师的呕心沥血之作了。在我看来，每个读者尤其是教育工作者应该做到：
第一，要用心读透这本书。李老师为什么能受到广大学生的喜爱,为什么会取得了那么多的成绩?就是因为它对教育的用心和真情的投入。当然，爱和尊重是教育前提。在此基础上，在日常的教育教学中，他坚持以教育手记的形式记录下自己的所见所想，加上自己的反思和总结，长期以来，才形成了一系列的教育真经。
第二，带着思考和感悟见行动。学然后知不足，我们读名人大家的故事，一定要仔细研读，认真体会，结合自己的教育教学，把其中的一些“真经”采取适当的方式不同程度地运用到自己的教育教学中，就可能少走不少弯路，一定会促进和加快自身的专业成长。
第三，边学习、边反思、边提高。教学有法，但无定法，即使再好的方法，适合这个学生但不一定适合另一个学生。在日常教学中，教师只有时时刻刻做个有心人，多观察，勤思考，多总结和反思，才会让自己的所学、所悟恰当的运用到自己的教育教学中，才会让自己的工作如虎添翼，教学和管理水平得到不断提高。
从李老师身上，我读到了大写的爱，他对每个孩子都像自己的亲生儿女一样，有无限的爱心和耐心;对于教育，他投入了无限的深情，只要我们也像他那样，我们周围就不可能有那么多的学困生了，学生们也会因我们而骄傲和幸福的!
这是我一直在寻找的文字：没有屠龙的玄虚，没有弄巧的文笔，没有油滑的高调，没有剪切的痕迹……这是我所熟悉的文笔：朴素中闪烁着华美，流畅中渗透着忧虑，峻急中深藏着思考，舒展中流动着智慧……
这样的文字是生活之树上最大的果，实践的枝头最美的花!一个教师，能够做到书里面所写的这些已经相当不易了(我一直固执的认为，能够做到这一点的人是相当少，怎样悲观的估计都不过分，而且到现在，爱心越来越成为教师身上的稀缺元素)。在做到这些的同时，又能够有丰厚的理论素养，能够以一种高度的自觉意识来从事教育教学工作，就更属凤毛麟角!
《爱心与教育》应该怎么读?我以为，应该带着自己的心去读，带着自己的梦去读，带着自己的实践去读，带着自己的思考去读。时时反观自身，反观自己与镇西师之间的差距，我们才能走出浅薄，走出自满，走近学生，走进教育!
岳亦鹏
5月5日，我有幸被学校选派参加由中国教育教师网，中教国培教育咨询中心在西北师大举办的对话名师：班主任专业化发展·全国名师实战论坛，聆听了教育学博士，著名教育家李镇西关于爱心与教育，民主与教育；做最好的老师，最好的班主任为主要内容的报告。
李镇西老师将近六个小时的讲座感染了在场的每一位领导和教师，他的幽默、他的睿智、他的教育理念都给我深深的感动。
感想一：没有爱就没有教育
当一个好老师最基本的条件是什么？李老师总是不假思索地回答“拥有一颗爱学生的心。”他的关于爱心与童心的随想以及爱学生的点点滴滴的事件是那么的真诚，那么的发自肺腑。他对学生的爱是一种兄长或父亲的那种亲情的爱。爱的让人感动，爱得让人流泪。而我似乎缺少了李老师的这种爱，不尊重学生，靠责备和惩罚等人治手段来教育学生的方式方法就显得是多么的的简单和不入大雅之堂啊！
李镇西老师提到他的爱心教育有八个特征：爱心、尊重个性、追求自由、平等、法制、宽容、妥协、激发创造，这八个特征值得我终生去解读。
李镇西的观点“爱不等于教育的全部，但教育不能没有爱。爱不是迁就学生，不是放弃严格要求和严肃的纪律。”我觉得放在家庭教育中，也是正确的。现在的社会现实是—每个家中之只有一个孩子，望子成龙是每个家长的心愿，把孩子教育好是我们共同的目的。
他把自己的一腔真情投入到工作中去，爱学校，爱班级，爱孩子，爱自己从事的这份艰辛的职业。正是有了这份深入心灵的爱，才让李老师不管是对自己子女的教育还是对自己学生的教育都取到了巨大的成功。
感想二：善待后进生是爱心多少的标尺
爱生如子，待生如子，是教育成功的最高境界。李镇西对“后进生”的思想改造也给我留 下了深刻的印象。承认孩子的不足，引导孩子找出问题解决办法，不断鼓励孩子，孩子有了兴趣，有了信心，学习就会变得容易起来。引导“后进生” 发现自己身上的善良之处、高尚之处，以帮助他们树立 “我是一个有缺点的好人”的道德自信的做法，让我深深折服。
我也是教育者，当我面对着我眼中的差生，我是怎样对待的。对他们，我轻则嗤之以鼻，重则讽刺挖苦。对自己的孩子，我可以说是无微不至，不管孩子怎样，我们都会发自内心的去关心他，爱他。而我们的后进生，他们的父母也会像我们疼爱自己的孩子一样疼爱着这些孩子——我们眼中的这些后进生。当我们对这些后进生大发脾气甚至把他们说的一文不值的时候，请想一想孩子 的父母，请想一想我们自己的孩子也许有一天也会被别人说的一无是处的时候，我们内心的感受。很久以前就有人提出要发现学生身上的闪光点，其实我们的后进生确实有许多值得我们欣赏的地方。当我们对他们施以训斥或责罚，再见面他们都会主动与我打招呼，他们的宽容恰恰是他们的闪光点； 当我们有公共卫生值日任务时他们争先恐后地承担了，他们的热爱劳动恰恰是他们的闪光点；他们蜷缩在教室的一角，不管所学知识怎样深奥，自己怎样听不懂，他们依然坚持在那里，享受着来自于老师的风吹雨打，当你发现了学生的这些闪光点，我相信你永远不会对他们扬起你的拳头； 永远不会用刻薄的语言对他们说“你是不可救药的”； 也许会在未来的某一天、在某一个领域用他们的美德去创造最好，最优秀。
孩子在成长过程中不免会走一些弯路，如果恨铁不成钢和急功近利的矫正不能收到立竿见影的效果，那么我们不妨向李镇西学习，手持爱的灯盏，用我们心灵的灯光为之引路。给孩子一分信任，就搭起了沟通的桥梁；给孩子一分鼓励，为他的每一进步喝彩；期待他下一次可以做的更好，那就为孩子点亮了一盏心灯；给犯了错的孩字一点宽容吧，让我们无私的爱来面对学生的错误，——因为，爱学生就等于爱自己。
感想三：做最好的老师就是不断的超越自己
李老师所谓的“做最好的老师”，强调的是“老师自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己，”也 ——昨天的自己和今天的自己比 就是“做最好的自己”。这
与 “没有最好，只有更好”，所表达的意思 是一样的，都在不断追求“更好”。但是，理直气壮地提出„ 最好的自己‟ 则表明了一种更高的人生和事业的标杆。感受着这份“最好”，我要每天审视自己，课上的比昨天进步了没有，今天处理学生的问题比昨天冷静了没有，今天工作中的每一件事尽力了没有。要用 “ 好的自己”来教育“好的学生”，凡是做每一件事就必须尽心尽 力，必须尽善尽美。
从某种意义上说，做最好的教师就是李镇西老师“自己和自己比”的真实记录，是他不断超越自己、不断地向“最好的教师”的境界靠拢的全程实录。
感想四：利用一切可利用的时间是超越自己的前提
最佩服李镇西的，是他的坚持。从教二十多年，他每天坚持“五个一”工程：上好一堂语文课，一位同学谈心或笔谈，考一个教育问题或社会问题，书不少于一万字，写一篇教育日记。李老师在繁忙的工作中每天还能挤出时间完成这么多工作。每天上好一堂语文课也许我们每个人都能做到，每天找一名学生谈心也可以做到。但每天与学生书面交流、思考一个教育问题或社会问题、读一万字的书、写一篇教育日记谈何容易？我时常抱怨自己的时间不够用，但与李老师相比，我的时间要充裕的多。那么，我能不能在繁忙的工作中挤出 5 分 钟时间与学生谈谈心呢？
感想五：超人的毅力是超越自己的必要条件
我们都知道任何一个成功人士的后面都洒下了许多艰辛的汗水，而我们之所以不成功，是因为我们留下的汗水还不够，还需要努力，在努力的过程中，一些人提高了、成功了，但大多数的人都还以失败告终，原因何在？很简单，概括出来就是两个字“毅力”，大多数人都缺乏坚持，很早以前就有专家说过人的一生其潜能都只能开发很少一部分，那怕是爱因斯坦，在社会上的顶尖有成就的人物，其潜能也只开发了百分之几十。我可以这样说，任何一个智力正常的人都可能成功，关键是看自己怎样去奋斗，就正如李镇西老师所说的，我们都要争取去做最好的。
李镇西坚忍不拔的毅力和持之以恒的耐心，无论是二十年前寞寞无名的普通教师，还是现在已功成名就的大师，他都坚持这样做，他的毅力可想而知。而我，最缺少的就是坚持。一时心血来潮，做得很好。但热乎劲一过，就放弃了。而这种坚持与放弃之间，造就了成功者与普通人的差距。
感想六：思考和积累是超越自己的关键
李镇西所说的做一个有思想、有情感、有童心、有才华的教师，我最赞同。其中，对于“做有情感的教师”我感受最深。我感觉到，身边有“情感的教师”并不多，这些不多的人当中又是班主任居多。有的教师在课堂教学上很有一手，但在情感方面很是淡漠。有的甚至看见学生会表现得很厌恶，而我认为这种“厌恶”的表情是学生最害怕、最伤心的，有时比严厉的批评更让人受不了。及时反思并积累自己在教育教学中的不足和经验则更是超越自己的最有效手段，在一定程度上也是平庸者和名师的最大区别。
任高级研修班心得体会
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2012年6月15日、17日，我有幸参加了《班主任》杂志社在乌鲁木齐举办的《李镇西教育思想报告会既全国优秀班主任高级研修班》学习。这些年，我一直期待能有这样的培训机会去培训学习，让自己能学习更多的知识，吸取更多的经验，以便在自己今后的班主任工作中不断地提升，不断地完善。
这次参加班主任培训活动的学习，我感受颇深，受益匪浅，以往在工作中存在的不少疑惑也茅塞顿开。
第一天开班仪式完毕，16日全天四川城都市武侯实验中学校长、当代著名教育家、教育哲学博士、城都市有突出贡献优秀的专家、城都市十大优秀青年、享受城都市人民政府专家特殊补贴的李镇西老师带领我们开展团队活动。活动之前，李老师先让我们进行热身活动，：播放视频。我们一边看，一边听，很快我们便被带到了活动的气氛中去。接着做了：《做一个富有灵魂班主任》题目的讲座，李老师还让我们谈感受，加深我们体会从这些活动中感受到的“力争上游、团结合作、遵守纪律、相互尊重、相互理解、相互鼓励、取长补短”和在团队活动中“宽容、分享、成实、信任、倾听”的团队精神。
这一个团队活动结束，我也陷入了深深的沉思中，是啊！自从1992年参加工作以来，我一直担任高年级政史教学兼班主任工作，但这十几年来，在我的班主任工作中，或许就正缺少了这些东西吧！我一直拼命抓学生的学习成绩，一直拼命抓学生的纪律，总认为学生的学习和纪律好了，班级的班风就会好。却忽略了把孩子们带到一个安全、平等的团体氛围中去，也忽略了培养孩子们的这些团队精神。
17日上午，北京师范大学教育管理学院兼职教授，教育部小学校长培训中心兼职教授、国家教育行政学院兼职教授、先后参加了全国德育大纲、北京市德育大纲的著名教授王建宗老师给我们带来了《班主任专业发展》题目的讲座。王建宗老师结合自己多年的工作经验，给我们阐述了：“班主任的作用”；“班主任成熟的步骤”；“班主任的专业要求”；“班主任在整个教学教育工作中的作用筒”等内容。讲得深刻独到，讲解之后，王建宗老师还组织我们参加培训的老师进行交流、互动，让我们在学习、交流中吸取每一位老师的不同的做法，不同的经验，丰富了我们的知识，也开拓了我们的视野。
17日下午，《班主任》杂志社的社长、主编，《教育科学研究》杂志社的副社长，副主编，北京班主任研究会秘书长，中国教育社会中小学德育研究会分会副秘书长赵福江老师给我们带来的是《提升班主任工作水平的智慧》讲座。在讲座中班主任工作的过程中，赵福江老师结合自己的班主任工作经验及带班理念，给我们讲解了“爱与责任”，“我的学生我的班”，“班级管理无为无不为”，“个体教育”等话题。王老师的讲解让我耳目一新。试问自己：这些年的班主任工作，我有每天都对自己的学生微笑了吗？我有爱每一位学生了吗？我赏识每一位孩子了吗？我关爱问题学生了吗？我有没有给学生智慧的理性之爱了呢？答案是显而易见的。
学习之后，我反思一下自己，在平常的教学与班主任工作中,如果我的学生
犯错误了,我就会点名批评,甚至会当着全班的学生的面来批评,因为我认为这样是“杀鸡儆猴”,是对学生、对班级都有益的。然而,李镇西老师以她的经历告诉我们,一定要避免当众点名批评学生，要每天面带微笑地面对学生、关爱学生。俗话说：“金无足赤,人无完人。”对于学生来说,犯错误是他们的权利,我们应当以挚爱、宽容的态度,坦诚、体贴的话语,晓之以理,动之以情,才能发现教师语言的育人功能。如果我们当众批评学生,就会伤害学生的自尊心和自信心,影响他的一生。因此,我们教师应更多地研究这些错误的前因后果,思考解决问题的策略,帮助学生学会从错误和挫折中认识自己,认识世界,学会从错误走向正确。
如果我们每天都能面带微笑地面对每一位学生，关爱每一位学生，并且学会蹲下身与孩子交流，学会走进孩子们的世界，让他们“亲其师，信其道”，我想，我们的班主任工作势必会取得更好的成效。
这一次的培训学习让我经历了一次心灵的洗礼和精神的升华，同时也让我深深地感受到自己肩上的责任重大。我们作为直接面对学生的班主任,应该多关爱学生,认真倾听学生的心声,走进学生的心灵世界。同时也要不断更新自己的教育观念,产生新的教育策略；不断虚心学习和吸取经验，把自己所学到的东西运用到实际班级管理工作中去，让自己今后的班主任工作做到更好，同时也无愧于“优秀班主任”这一荣誉。正如我们培训学习小组的口号那样：让我们为了托起保亭明天的太阳而不懈努力吧！
巴州石油三中：艾尔肯。买买提
2012-6-26
参加2012李镇西教育思想报告会既全国优秀班主任高级研修班心得体会
巴州石油三中：艾尔肯。买买提
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